ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título

Do poema visual ao poema digital

Formato

Vídeo

Descrição

Este objeto educacional digital apresenta uma entrevista com o paulista Omar Khouri, um poeta visual formado em História e especializado em linguagens. O mar define o que é poema visual para ele e mostra algumas de suas produções. Em seguida, apresenta a revista de poemas visuais editada por ele e Paulo Miranda, com um exemplo de um de seus autores publicados: Tadeu Jungle. O autor explica que a ideia da revista se modificou ao longo do tempo, pois hoje os jovens exigem que os materiais disponíveis na internet ofereçam conteúdos não só para acessar, como também para interagir e atuar. Nesse sentido, Khouri argumenta que o poema visual nos meios digitais (chamados atualmente de poemas digitais ou ciberpoemas) sofreu grandes mudanças, pois passou a contar com recursos novos em termos de imagens, sons, cor e movimento.

Objetivos

Sintetizar as principais características de um poema visual.

Aprofundar o conceito de poema visual, introduzindo aos alunos as mudanças no gênero causadas pelas tecnologias digitais e pela internet, até sua transformação em poema digital (ou ciberpoema).

Permitir aos alunos visualizar exemplos de poemas visuais digitais (ou ciberpoemas).

Conteúdos abordados

Poemas visuais. O vídeo oferece exemplos de leitura do gênero e discute suas formas de produção e circulação, desde a poesia intersemiótica dos anos 1970 até os ciberpoemas dos tempos atuais.

Recursos linguísticos e semióticos. Pelos exemplos, é possível estudar os efeitos de sentido produzidos pelos recursos expressivos gráfico-espaciais do poema visual e outros recursos sonoros e de movimento proporcionados pelo ambiente digital.

Habilidade(s)

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livree fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.

Sugestões de uso

O objeto educacional digital pode ser usado como aprofundamento para o estudo de poema e poesia desenvolvido na Unidade 5. Como o assunto abordado no vídeo é o poema visual digital, o professor poderá apresentar ou retomar as características desse gênero com os alunos, enriquecendo a aula. O objeto educacional permite aprofundar sobre as novas formas composicionais e estilos do gênero, além de permitir visualizar essas mudanças. Ele também será útil como preparo para a produção textual proposta na página 194, já que o poeta Omar Khouri comenta sobre como se dá o processo criativo de um poema, e isso poderá ajudar os alunos a se sentirem mais desafiados a encontrar caminhos para expressar seus sentimentos.

Coletivo

Explore o vídeo aproveitando-se da organização dos assuntos por tópicos. Exiba-o pausando em cada tópico, para comentar com os alunos as informações e sanar possíveis dúvidas. Na introdução do vídeo, Omar Khouri se apresenta e menciona a poesia concreta como motivadora para sua carreira de poeta visual. É interessante comentar com os alunos sobre o gênero. Se possível, mostre alguns exemplos para ajudá-los a entender a poesia visual.

Após a exibição, motive os alunos a expor as impressões sobre poesia visual e a refletir sobre os impactos dos recursos da internet em outros gêneros.

Dupla ou trio

Para sistematizar o estudo, peça aos alunos que assistam ao vídeo novamente e respondam às seguintes questões:

1. Quais informações são fornecidas por Omar Khouri para explicar que o termo “poesia visual” é muito limitado?

[A poesia não é apenas visual, porque ela comporta outros códigos, como: palavra, cor e movimento. Nos anos 70 do século XX, era chamada de poesia intersemiótica.]

2. Como você explicaria o processo criativo de Omar Khouri?

[Resposta pessoal.]

3. Quais são as principais mudanças nos poemas visuais introduzidas pelos recursos audiovisuais e pela internet?

[Conforme Omar Khouri, o poeta agora pode contar com recursos não só de imagem, mas também de sons (articulados e não articulados), ruídos, sons musicais, cor e movimento. Além disso, no meio digital, espera--se que as pessoas possam interagir com os conteúdos, portanto muitos poemas visuais atuais apresentam interatividade.]

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