ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICASMaterial Digital Audiovisual

Título: Nonviolent communication

Formato: Videoaula

Descrição:Este audiovisual aborda o tema da comunicação não violenta, apresentando, primeiro, exemplos de comentários ríspidos em inglês para, em seguida, explorar formas mais respeitosas e tolerantes de se expressar nesse idioma. Também incentiva posturas mais abertas e empáticas, visando diálogos construtivos.

Objetivos:

Ampliar repertório lexical em língua inglesa. Evidenciar a relação entre modos de se expressar e seus respectivos efeitos no

interlocutor, buscando trabalhar empatia. Reforçar a importância de se respeitar diferentes opiniões em diversas situações

comunicativas.

Conteúdos abordados:

Modos de se expressar em inglês que podem denotar agressividade e desrespeito à opinião do interlocutor.

Estratégias para manifestar opiniões de forma mais respeitosa e amigável na língua inglesa.

Atitudes que favorecem a comunicação não violenta, como escuta ativa, postura não defensiva e atitude menos julgadora e mais empática.

Habilidades: (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.

Sugestões de trabalhoProfessor/a, este material audiovisual tem por objetivo complementar a seção “Language in use 2”,

aprofundando a abordagem trazida pelo livro do estudante sobre meios de comunicação. Sugere-se exibi-lo após a atividade sobre problemas de comunicação, presente na seção mencionada. A seguir, algumas ideias

para explorá-lo em duplas e coletivamente.

Sugere-se manter as duplas formadas para a atividade no livro do estudante e, antes de apresentar a videoaula, perguntar-lhes quais outros problemas de comunicação eles/elas acreditam que podem haver além

dos mais técnicos estudados na atividade, como: misunderstanding, aggressiveness, intolerance e impatience.

Em seguida, iniciar a videoaula e pausá-la já no momento em que é colocada a questão “What do these sentences have in common?” para que os/as estudantes discutam brevemente com o/a colega. Pode-se incentivá-los/as a avaliar também em quais contextos tais frases poderiam aparecer.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

Retomar a videoaula para que as duplas verifiquem suas respostas e pausá-la novamente no momento em que se diz “Yes, those comments are rude. Which words show that?” para que analisem mais detalhadamente

quais palavras ou frases colaboram para essa impressão de rispidez. É possível propor-lhes que leiam as frases em voz alta com a entonação que imaginaram ao lê-las mentalmente. O objetivo é que observem

como a entonação pode colaborar para deixar uma fala mais amigável ou mais agressiva, buscando trabalhar a habilidade EF08LI02 (Explorar o uso de recursos linguísticos [frases incompletas, hesitações, entre outros]

e paralinguísticos [gestos, expressões faciais, entre outros] em situações de interação oral).

Em seguida, recomenda-se dar continuidade à videoaula pausando-a a cada frase modificada. Para essa atividade, sugere-se escrever as frases originais no quadro, por exemplo, “I don’t agree with you. Anyone who votes for him is crazy.” e pedir às duplas que anotem no caderno os termos que as modificam (“Sorry, but...”/ “I don’t really agree…”/ “I’m not sure…”). Propor, então, que criem um diálogo em que os

interlocutores conversam e/ou discordam sobre algum tema de maneira respeitosa, utilizando os termos anotados.

Também é válido interromper a exibição no momento em que se pergunta “Do you apply these pieces of advice to your everyday life?” para que os/as estudantes reflitam sobre seu comportamento no dia a dia, avaliando o que poderiam aprimorar. É interessante ressaltar que um discurso respeitoso é uma consequência

de atitudes e posturas mais tolerantes.

Na pergunta “Which words in Portuguese have this kind of effect, in your opinion?”, sugere-se discutir com toda a turma quais palavras e frases em português eles/elas acreditam que ajudam a promover um diálogo

mais receptivo e construtivo.

Após a exibição da videoaula, recomenda-se promover uma reflexão sobre os benefícios da comunicação não violenta, como: desenvolver a capacidade de se expressar e de se fazer entender, aumentando, inclusive, as

possibilidades de adesão às ideias expostas; estabelecer relacionamentos saudáveis e discussões construtivas com pessoas de posicionamentos distintos; promover um ambiente mais empático, respeitoso e cordial

perante a diferença. Pode ser interessante pedir aos/às estudantes que pontuem, por meio de exemplos práticos, outros benefícios que a forma não violenta de se comunicar pode trazer à sua vida e às suas

relações interpessoais.

Se julgar conveniente, como atividade extra, pode ser interessante propor um debate sobre um dos temas trabalhados no livro ou alguma questão polêmica atual de interesse dos/as estudantes, de modo que tenham

de se posicionar — e, provavelmente, discordar uns/umas dos/as outros/as. Temas possíveis: os melhores e piores meios de se comunicar; a rede social mais efetiva e interessante; os melhores e piores programas de

televisão ou séries do momento. Ao terminar o debate, os/as próprios/as estudantes podem comentar sobre seu posicionamento e o dos/as colegas, analisando a escolha de palavras, a entonação e os gestos.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2