Portfólio: Experiências formativas no estagio de regência

na ensinagem de biologia do 1º ano do ensino médio.

Universidade do Estado da Bahia –UNEB

Campus II –Alagoinhas

Departamento de Ciências Exatas e da Terra –DCET

Este portfólio está sendo apresentado como um dos

requisitos de avaliação e reflexão da prática

pedagógica no componente curricular Estágio

Supervisionado II, sob a regência da Professora

Cláudia Regina Souza.

Autor: João Hipólito F. Machado

Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudoterá valido a pena se o aluno sentir-se feliz pelo que aprendeucom você e pelo que ele lhe ensinou...Ser professor é consumir horas e horas pensando em cadadetalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias, acada dia é única e original...

Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e,diante da reação da turma, transformar o cansaço numaaventura maravilhosa de ensinar e aprender...

Ser professor é importar-se com o outro numadimensão de quem cultiva uma planta muito rara quenecessita de atenção, amor e cuidado.Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o alunocaminhe com seus próprios pés...

(...) Camila Alice Sales

- Importância do portfólio na pratica pedagógica ...

- O que é estágio supervisionado?

- Qual a Importância do estágio?

- A Escola...

- A Professora...

- O Livro didático...

- Os Alunos...

- O Que fiz nas aulas durante o período do estágio?

- Construção do conhecimento na universidade...

- Mensagem aos leitores...

- Referências...

Ω ÍNDICE...

O Portfólio tem sido usado como

procedimento de avaliação pelo seu potencial para

associar currículo e práticas pedagógicas,

especialmente em países como Estados Unidos,

Austrália e Portugal. Várias instituições nesses

países já requerem a apresentação de um

“teaching portfolio”, ou portfólio da prática

pedagógica, aos candidatos a cadeiras docentes.

Importância do portfólio na pratica pedagógica...

Em outros casos, há a exigência de um “course portfólio”, ou portfólio de curso,

que de acordo com Ceia (1998, p. 1), “é um documento comprovativo do desenvolvimento

curricular e pedagógico de um determinado curso desenhado e leccionado”. O portfólio

permite que o trabalho seja observado de maneira processual, tentando trabalhar avaliação

além das provas e testes. De acordo com Villas Boas (2004, p. 38), O portfólio é uma

coleção de suas produções (do aluno), as quais apresentam as evidências de sua

aprendizagem (do aluno). É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em

conjunto, possam acompanhar seu progresso. O portfólio é um procedimento de avaliação

que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de sua aprendizagem e avaliar

seu progresso. Eles são, portanto, participantes ativos da avaliação, selecionando as

melhores amostras de seu trabalho para incluí-las no portfólio.

O que é estágio supervisionado?

O estágio é um momento de fundamental

importância no processo de formação profissional. Constitui-se

em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o

aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as

inúmeras disciplinas que compõem o currículo acadêmico,

dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nível de

consistência e o grau de entrosamento. Por meio dele o

estudante pode perceber as diferenças do mundo

organizacional e exercitar sua adaptação como professor no

processo de construção do ensino de biologia.

Ensinar biologia envolve problemas peculiares,

como o desenvolvimento de um modo de conhecer

especializado e a transmissão de conhecimentos que não são

do domínio público, o que resulta em questionamentos sobre

sua relevância.

Estágio Supervisionado poderá ser um agente

contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como

objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor

passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando

entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos,

dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso

faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula,

comunidade), procurando meios para intervir positivamente.

Qual a Importância do estágio?

Visto isso, o aluno estagiário não entra somente nas salas de aula. Entra,

também, em seu futuro campo de atuação e é lá que terá seu primeiro contato com os

alunos, com a realidade da sala de aula, como sistema educacional e, ainda, com seus

futuros colegas de profissão, em quem, algumas vezes, tomará como referências, boas ou

não, para a sua prática pedagógica.

O estágio é um momento de fundamental importância no processo de

formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita os estudantes

vivenciar o que foi aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as inúmeras

disciplinas que compõem o campo acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-

lhes o nível de consistência e o grau de entrosamento. A teoria é uma ferramenta essencial

para a consolidação da prática. Assim, Estágio Supervisionado possui um papel

substancial no processo de graduação, pois, o mesmo caracteriza-se como a prática em

meio à aprendizagem na graduação.

Art. 1º. A educação abrange os processos formativos

que se desenvolvem na vida familiar, na convivência

humana, no trabalho, nas instituições de ensino e

pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da

sociedade civil e nas manifestações culturais.

-(Diretrizes e bases da educação nacional).

A Escola...

O estágio foi realizado no colégio

CETEPA de Alagoinhas-BA, com uma turma de 1º

ano, a 1ºTMAM1 que continha 30 alunos. Este

decorreu no período de 06 de outubro a 08 de

dezembro.

O centro territorial de Educação

profissional do agreste de alagoinhas/ Litoral Norte -

CETEP foi criado pela portaria 8677 de 17 de abril de

2009 e ocupa as instalações do antigo Colégio

Estadual Luiz Navarro de Brito, no município de

Alagoinhas.

Atualmente tem em torno de 1.300

estudantes matriculados e oferece os cursos técnicos

em informática, técnico em enfermagem, técnico em

meio ambiente e técnico em segurança do trabalho.

A professora Jacilena Almeida, Concursada, na

rede publica a bastante tempo, ensina colégio CETEP, é

bastante respeitada por todos no colégio, principalmente

pelos seus alunos sejam eles de que serie for. Sempre me

passou segurança quando eu estava substituindo-a no

papel de professor., se deixando a disposição para

qualquer dúvida ou para sanar qualquer problema que

eventualmente viesse a acontecer.

Bastante sensata; admite que existem muitas

dificuldades na ensinagem de biologia da rede pública,

mas que é mesmo com todas as dificuldades e obstáculos

visíveis é possível fazer um trabalho de qualidade e obter

bons resultados na construção do conhecimento.

A Professora...

O Livro didático...

O livro utilizado pelo Colégio na turma observada é o

de LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER,

Fernando. Biologia: volume único. 1ªEd.–São Paulo,

SP, Ed. Ática, 2005.

A sala do 1ano TMAM1, composta por 30 alunos, com um

nível intelectual aceitável, analisando a realidade encontrada em

outras salas, o trabalho discorreu de forma continua, pelo

interesse e disposição de aceitar o novo professor temporário

pelos alunos, o respeito mostrou-se alto, e amizades surgiram de

forma agradável e prazerosa.

Foi bastante gratificante a troca de conhecimentos, a

atenção que cada um dos alunos disponibilizou, para melhor

compreensão dos assuntos e dos temas abordados, embora uma

pequena parcela, ou seja, três ou quatro alunos que em alguns

momentos precisaram ser chamados a atenção.

O Estágio Supervisionado II teve o objetivo de observar e

aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas,

bem como confrontá-los com a prática pedagógica propriamente

dita, buscando firmar uma prática que seja significativa.

Todas as etapas do Estágio Supervisionado II foram

importantes e enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara

aos momentos mágicos vividos numa sala de aula que, apesar de

ter um número razoável de alunos, pode-se fazer uma trabalho

bacana; E os alunos contribuíram bastante para isso.

Os Alunos...

O Que fiz nas aulas durante o período do estágio?

No começo os alunos ficaram meio desconfiados

principalmente os homens, uma vez que a professora estava sendo

substituída por um estagiário. Iniciado os trabalhos e com o

andamento das aulas foram adaptando-se à metodologia utilizada

ao longo das aulas.

No primeiro dia sempre dá um “frio na barriga", os olhares

como quem ta dizendo: "já vem esse estagiário para acabar com a

gente”, assusta um pouco os alunos; já que eles estavam

acostumados com a didática da professora e a dinâmica das aulas

ministradas por ela.

Procurou-se elaborar aulas diferenciadas que despertassem

a curiosidade e o senso critico dos alunos; percebeu-se também o

interesse cada vez maior, a interação com os assuntos abordados e

a relação de amizade como estagiário, aumentava cada vez mais

no decorrer das aulas.

Descriminação das aulas....

Ω Plano de aula Quinzenal 06/10 à 13/10 de 2010.

Iniciei a aula me apresentando para a turma e mostrando a minha proposta

metodológica para a ensinagem de biologia para a IVª Unidade.

Em seguida, comecei a aula perguntando o que os alunos sabem sobre a

diversidade dos seres vivos, para assim saber o grau de informação que eles têm sobre o

tema.

Posteriormente, expliquei o assunto, diversidade da classificação biológica, por

meio da execução de slides na TV pendrive, mostrando as características e

peculiaridades do assunto sempre por meio da apresentação de figuras ilustradas na TV.

Ao longo da aula fiz questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu

conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação. Finalizando, pedirei aos alunos que

respondessem as questões do livro pág. 142 da questão 1 a 5 em classe.

Em detrimento de algumas eventualidades o plano de aula teve de ser quinzenal, o

que não atrapalhou a qualidade das aulas. Pude observar, No papel de professor regente,

pude observar como era a turma, e como ela se comportava perante uma figura de

professor diferente daquelas que eles estavam acostumados. Pude perceber também a

falta de interesse de uma parte dos alunos, sendo que uns não se intimidaram e saíram

da sala antes do término da aula.

Anexo 1: Slides

Continuação....

Anexo 2: lista de exercícios

Exercícios

Compreendendo o texto...

1. Qual o objetivo da taxonomia e o que

ela procura refletir?

2. Ordene os principais grupos

taxonômicos do mais particular ao

mais geral.

3. Defina espécie.

4. Como se escreve o nome de uma

espécie e o de uma subespécie?

5. De que forma se deve citar o nome

do pesquisador que descreveu uma

espécie e a data em que isso

ocorreu?

Ω 3º Plano de aula Semanal 20/10 de 2010.

Descriminação das aulas....

Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada;

Posteriormente, explicarei o assunto, classificação dos seres vivos (os 5

reinos), mostrando as características e peculiaridades dos reinos de seres

vivos através da apresentação de figuras ilustradas na TV.

Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o

nível de seu conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação.

Finalizando, passei um exercício do livro pág.150 e 157 do livro e entregarei

aos alunos uma apostila de revisão para o mini-teste.

Continuação....

Anexo 1: Slides

Anexo 2: Lista de exercícios

Exercícios pág. 150 e 157

1. Como é a estrutura de um vírus?

2. Cite as formas de transmissão do HIV e as medidas preventivas para evita - lá.

3. Como é transmitida a raiva? E a febre amarela?

4. Descreva a estrutura de uma bactéria.

5. Cite cinco doenças causadas por bactérias.

6. Cite duas formas de reprodução das bactérias.

7. Cite as medidas preventivas para evitar e combater a ação das bactérias.

8. Cite a principal diferença entre o grupo dos protozoários e o das algas.

Descriminação das aulas....

Ω 4° Plano de aula Semanal 27/10 de 2010.

Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada; Posteriormente, iniciarei

o assunto com questionamentos sobre o que são tecidos e o que é histologia animal.

Em seguida, escreverei no quadro branco os tópicos do assunto para que os alunos

copiem no caderno, onde pedirei aos alunos que acompanha a aula através das gravuras do

livro didático. Aproveitarei para começar a exposição oralmente do assunto. Para completar a

exibição da aula, utilizarei slides com tópicos e gravuras sobre histologia.

Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu

conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação.

Por fim pedirei aos alunos que faça em classe um quadro comparativo sobre tecido

epitelial e conjuntivo.

Anexo 1 – Esquema do quadro branco

Histologia Animal

histo = tecido; logos = estudo.

•Classificação:

- Tipo de célula de que são formados;

- Substância entre as células.

•Quatro grupos principais:

- Epitelial;

- Conjuntivo;

- Muscular;

- Nervoso

Continuação....

Como surgem os tecidos?

•Ectoderme - Epiderme; glândulas

sudoríparas; pêlos; unhas; sistema

nervoso; revestimento da boca; do

nariz; do ânus; glândulas salivares,

esmalte dos dentes.

•Mesoderme – Tecidos conjuntivos

(esqueleto, cartilagem, derme etc.);

sistema circulatório; genital e parte do

urinário.

•Endoderme – revestimento do sistema

digestório e respiratório, tireóide,

paratireóide, timo, pâncreas e fígado;

revestimento da bexiga e da uretra.

Anexo 2: Slides

Histologia

Histologia Animal

• O que é Histologia?

É a parte da Biologia que estuda os tecidos (do grego, hydton,

tecido + logos, estudos).

• Mas o que é Tecido?

"Tecido é uma especialização morfológica, físico-químico e

fisiológica de células"(GRASSE).

"Tecido é um conjunto de células da mesma natureza, diferenciadas

em determinado sentido para poderem realizar a sua função

própria“ (SCHUMACHER).

• Tipos básicos de Tecidos Animais:

- Epitélio → revestimento da superfície externa do corpo (pele), os

órgãos (fígado, pulmão e rins) e as cavidades corporais internas;

- Conjuntivo → constituído por células e abundante matriz

extracelular, com função de preenchimento, sustentação e

transporte de substâncias;

- Muscular → constituído por células com propriedades contráteis;

- Nervoso → formado por células que constituem o sistema nervoso

central e periférico (o cérebro, a medula espinhal e os nervos).

Os tecidos: muscular, ósseo, nervoso, conjuntivo, epitelial.

Como surgem os tecidos?

Espermatozóide + óvulo

Zigoto Blastômeros

MórulaBlástulaGástrula

Ectoderme , Mesoderme, Endoderme.

Tecido Epitelial• Formado por células estreitamente unidas com pouca substância

intracelular;

• Representada basicamente por glicoproteínas com função deadesão;

• Revestem todas as superfícies internas e externas (tecido epitelialde revestimento) e forma glândulas (tecido epitelial glandular ou desecreção);

• Possui terminações nervosas, com raras exceções;

• Não possui vasos sanguíneos.

• Recebem alimento do tecido conjuntivo sobre o qual repousa.

• Tipos de Tecido Epitelial:

1. Revestimento: recobrem a superfície externa do corpo e o interior de órgãoscavitários.

Função: Proteção e absorção de alimentos através do oxigênio.

Podem ser:

a) Simples (uma camada de células). Ex: Endotélio (vasos sanguíneos), Epitélio

Intestinal (com Microvilosidades), Epitélio dos Túbulos Renais (com

Invaginações);

b) Estratificados (mais de uma camada de células). Ex: Epiderme.

c) Pseudo-estratificados (uma camada de células de diferentes alturas). Ex:

Epitélio Traqueal.

grosso o epitélio capacidade protetora.

fino o epitélio capacidade de absorção.

• Classificação do epitélio:

1. Cúbico;

2. Cilíndrico ou prismático;

3. Pavimentoso;

4. Transição.

• Lâmina Basal – Região que promove a adesão entre o tec. Epitelial e o Conjuntivo.

Glicoproteínas + fibras de proteínas

• A origem embrionária do tec. Epitelial depende de sua localização no corpo.

• Reveste cavidades internas origina-se da endoderme.

• Intestino delgado 1 camada de cél. Absorção Microvilosidades

cilíndricas

• Cél. Caliciformes Glicoproteínas Muco Proteção

• Cél. Caliciformes Muco cílios Prolongamentos finos

das cél. Cilíndricas

• Cavidades Membrana Mucosa(Tec. Epitelial +

conjuntivo)

• Epiderme Origem Ectoderme

+ derme Pele Maior órgão do corpo.

• Células Substituição Cél. Superficiais( camadas +

profundas)

• Animais Cél. Superf. Queratina Proteína impermeável Proteção

terrestres contra

desidratação

• Camadas Melanócitos Melanina Proteção contra radiação

+ profundas

• Alguns tecidos epiteliais tem origem na mesoderme.

Ex:

Revestem vasos sanguíneos;

Revestem órgãos situados nas grandes cavidades do corpo:

-Pleura – envolve os pulmões;

- Pericárdio – rodeia do coração;

- Peritônio – reveste o estômago e intestino.

2. Glandular: especializadas na produção e secreção de substâncias,

formando glândulas.

• Glândulas

Resultante da multiplicação de células epiteliais.

Agrupamento de células especializadas na produção de

substâncias úteis (secreções)

Podem ser:

a) Exócrinas: eliminam secreções para fora do corpo ou para o interior

do tubo digestório através de ductos. Ex: Sudoríparas, Salivares,

Sebáceas, Gástricas, Entéricas.

b) Endócrinas: eliminam suas secreções, os hormônios, diretamente no

sangue. Ex: Hipófise, Tireóide, Paratireóides, Supra-renais ou

Adrenais.

c) Anfícrinas ou Mistas: eliminam secreções exócrinas e endócrinas. Ex:

Pâncreas (Suco Pancreático no Duodeno; e Insulina e Glucagon no

Sangue).

Continuação....

Tecido Característica

diagnóstica

Tipos Função Localização

Tecido

epitelial

Tecido

conjuntivo

Anexo 3: Quadro de fixação

Descriminação das aulas....

Ω 5° Plano de aula Semanal (MINI-TESTE) 27/10 de 2010.

O mini-teste terá inicio às 07h30min, contendo 8 questões; com a arrumação da sala em

filas indianas, logo após será entregue o mini-teste e terminará quando o último aluno

entregar a sua atividade. O mini-teste transcorreu bem, sem grandes transtornos.

Apêndices:

Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte

Disciplina: Biologia

Professora. Regente: Jacilena Almeida

Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado

Discente:_______________________________________________________________

Data: 01/12/10

MINI-TESTE DA IVª UNIDADE

1.Defina:

1.Espécie:

2.Taxonomia:

2.Cite três doenças causadas por vírus.

3.Cite três doenças causadas por bactérias.

4.Qual a principal célula atacada pelo HIV e que conseqüência isso tem para o organismo?

5. Quantos e quais são os reinos de seres vivos? Escolha dois destes e faça um breve

comentário.

6.Qual a principal diferença entre os vírus e as bactérias? Cite algumas formas de prevenção e

combate as estes organismos.

7.Fale um pouco sobre a importância dos métodos contraceptivos, já que a o vírus da AIDS

pode ser contraído através da relação sexual.

8.Indique o protozoário causador, o modo de transmissão e a prevenção de cada uma destas

doenças: Doença de chagas, malária, amebíase.

Descriminação das aulas....

Ω 6° e 7° Plano de aula Quinzenal 10/11 à 17/10 de 2010.

Primeiramente o professor, para introduzir o assunto perguntará aos alunos o que

eles sabem sobre o tema da aula, para verificar o conhecimento prévio de cada um sobre a

histologia do tecido muscular e nervoso. Para tal, serão utilizados 20 minutos;

Logo em seguida, será introduzido o assunto: Histologia Animal: Tecido muscular e

nervoso; onde será apresentado aos alunos através de as características, funções e formas

desses tecidos, com exibição de imagens comparativas;

Por fim será solicitado aos alunos que resolvam exercícios sobre tecido muscular e

tecido nervoso e façam um quadro comparativo.

Anexo 1: Slides

Continuação....

Anexo 2: Lista de exercícios

Lista de exercícios

1. Um conjunto de células semelhantes que desempenham uma mesma função no

organismo é denominado:

a. Gástrula b. órgão c. somito d. tecido

2. Qual a função principal do tecido epitelial?

3. O tecido epitelial há duas subdivisões: epitélio de revestimento e epitélio glandular.

Caracterize-os.

4. Qual a função principal do tecido conjuntivo?

5. Quais as características do tecido conjuntivo?

6. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária?

7. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou

involuntária?

8. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular?

9. Conceitue sinapse.

10. Quais as três partes do neurônio?

11. Como se dá a passagem do impulso nervoso entre dois neurônios?

Tecido Característica

diagnóstica

Tipos Função Localização

Tecido

muscular

Tecido nervoso

Anexo 3: Quadro de fixação

Discriminação das aulas...

Ω 8° Plano de aula semanal 24/11 de 2010.

A aula será de revisão do assunto (tecido muscular) que diz respeito ao

aprimoramento do conhecimento dos alunos para a resolução do teste da próxima semana.

A aula de revisão transcorreu bem, sem grandes transtornos.

Discriminação das aulas...

Ω 9° Plano de aula semanal 01/12 de 2010.

O teste terá inicio às 07h30min, terá valor 5,0 pontos, contendo 6 questões; com a

arrumação da sala em filas indianas, logo após será entregue o teste e terminará quando o

último aluno entregar a sua atividade. O teste transcorreu bem, sem grandes transtornos.

Anexo : Teste

Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte

Disciplina: Biologia

Professora. Regente: Jacilena Almeida

Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado

Discente:_______________________________________________________________

Data: 01/12/10

TESTE DA IVª UNIDADE Valor: 5,0

1. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária?

2. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou

involuntária?

3. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular?

4. Onde encontramos músculo estriado esquelético? Como são suas células? Sua contração é

voluntaria ou involuntária?

5. Qual o único órgão do corpo composto por músculo cardíaco?

6. Duas mulheres, que trabalham em um mesmo lugar e tem aproximadamente o mesmo peso,

sobem juntas um lance de escada. Ao chegar à porta, uma está com a respiração normal e a

outra está ofegante. Para você, qual pratica algum esporte regularmente? Por quê?

A função da Universidade neste final de milênio esbarra na qualidade do trabalho

acadêmico que realiza e na competência dos profissionais que forma. A sociedade atual

vive um momento de crise e questionamentos e cada vez mais se reconhece aimportância do acesso à informação e à escolarização em todos os níveis. Neste

contexto, a instituição universitária torna-se foco de atenção, pelo questionamento da

qualidade do conhecimento nela produzido e dos processos educativos pelos quais éresponsável, visando à disseminação do conhecimento científico e à formação de

profissionais de diferentes áreas.

À medida que aumentam as demandas externas por excelência acadêmica e

pertinência social da instituição, alguns reflexos se fazem sentir internamente,

basicamente pelos processos de auto-avaliação que estão sendo desencadeados, na

busca de um diagnóstico sobre a situação real vivida pela Academia e de alternativas

para resolver as questões que se colocam sobre o seu papel (Kourganoff, 1990).

Construção do conhecimento na Universidade...

Segundo FREIRE (1996: 96), “o bom professor é o que consegue, enquanto fala,

trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um

desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque

acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas,

suas incertezas”.

Assim sendo, cabe na concepção de educação o sentido de despertar o

envolvimento desses membros no processo ensino-aprendizagem, de forma que lhes

possibilitem a ampliação de conhecimentos, através dos quais poderão compreender e

entender a importância do seu papel enquanto seres pensantes que fazem parte da

construção desse processo e conseqüentemente consigam acompanhar os contextos de

modernidade exigidos pela sociedade atual, uma vez que, o desenvolvimento de uma

sociedade retrata a capacidade que seus membros apresentam para participarem do

contexto sócio-político-econômico e cultural que a constitui, os quais perpassam uma

concepção de homem, desenvolvida no decurso da história do pensamento que

fundamentaram as concepções de educação, também construídas historicamente, as quais

expressam uma visão de mundo e de sociedade.

Educar é levar o aluno à consciência de poder ser mais, a reconhecer que é

chamado a ser um verdadeiro eu-no-mundo-com-o-outro, num empreendimento comum e

solidário e deste modo, educar para a liberdade num mundo que o aluno existe com o outro.

Portanto, o papel do professor é estar atento a todos os elementos necessários para

que o aluno aprenda e se desenvolva.

Construção do conhecimento na Universidade...

Num mundo caracterizado pelacompartimentação acadêmica, umintelectual é aquele que consegue romperesses obstáculos para construir caminhosque o coloquem debatendo temasfundamentais de sua época.

(...) EdgarMorin.

AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. e HANESIAN H. 1980. Psicologia educacional. (trad.

De Eva Nick et al.) Rio de Janeiro: Interamericana.

BERTAGNA, R. H. 2003. Progressão continuada: limites e possibilidades. 538 f. Tese

(Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas.

CEIA, C. A construção da porta-fólio da prática pedagógica: um modelo dinâmico de

supervisão e avaliação pedagógicas. Disponível em:

http://www.fcsh.unl.pt/docentes/cceia/E_porta_folio. Acesso em: 28. dezembro. 2010.

FREIRE, P. 2003. A importância do ato de ler. 44ª ed. São Paulo: Cortez.

KOURGANOFF, W. A face oculta da Universidade. São Paulo: Editora UNESP, 1990.

MOREIRA, M. A. 1997. Modelos mentais. Porto Alegre, UFRS.

RODRIGUES, A. M. 1977. Fundamentos em filosofia da tecnologia. Revista Tecnologia e

Cultura. CEFET, Rio de Janeiro, ano 1, n.1, jul.-dez.

VILLAS BOAS, B. M. de F. 2004. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico.

Campinas, SP: Papirus.

Referencias...