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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - PORTO ALEGRE

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Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um

componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e visa contribuir

para a permanente melhoria da qualidade do ensino oferecido.

O Relatório da Instituição, ora disponibilizado pelo Instituto de Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio Teixeira, contém os resultados da aplicação do Exame Nacional de

Desempenho dos Estudantes 2008 e do Questionário Socioeconômico respondido por

ingressantes e concluintes de cada um dos cursos participantes do referido exame.

As informações que consubstanciam este relatório possibilitarão aos dirigentes das IES

uma visão ampla dos resultados do ENADE, gerados a partir da participação do conjunto dos

cursos de sua instituição.

As informações possibilitam comparações, entre outras, de IES que compartilham a

mesma organização acadêmica, a mesma categoria administrativa, a mesma região e a mesma

Unidade da Federação, traduzindo-se em subsídios fundamentais para a análise e avaliação das

políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão.

O INEP reafirma o caráter de complementaridade dos Relatórios de IES e de Cursos, o

que impõe a necessidade de analisá-los à luz da identidade e da natureza de cada uma das áreas

do conhecimento, de modo a assegurar valor e sentido aos resultados apresentados e, por

conseqüência, gerar o comprometimento da comunidade acadêmica com vistas à consolidação de

uma cultura de avaliação na graduação.

Brasília, setembro de 2008.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS

ANÍSIO TEIXEIRA

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Introdução O INEP apresenta o relatório com os resultados do(a) UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO

GRANDE DO SUL - PORTO ALEGRE no ENADE de 2008.

O ENADE, como parte do SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior),

tem por objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos

previstos nas diretrizes curriculares dos respectivos cursos de graduação, às suas habilidades

para ajustamento, às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e às suas

competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados

às realidades brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.

A avaliação do ENADE incluiu grupos de estudantes selecionados por amostragem, os

quais se encontravam em momentos distintos de sua graduação: um grupo – considerado

ingressante – que se encontrava no final do primeiro ano e outro grupo – considerado concluinte –

que estava cursando o último ano. Os dois grupos de estudantes foram submetidos à mesma

prova.

O ENADE foi operacionalizado por meio de dois instrumentos: um questionário e uma

prova. A finalidade da aplicação do Questionário de Avaliação Discente da Educação Superior foi

a de compor o perfil dos estudantes, integrando informações do seu contexto às suas percepções

sobre a IES. A prova apresentou um componente de avaliação da formação geral comum aos

cursos de todas as áreas e um componente específico de cada área.

Todos os resultados foram obtidos com base nas análises que consideraram o peso

amostral de cada estudante convocado e presente no exame, podendo, portanto, serem

estendidos para o total de estudantes ingressantes e concluintes da instituição.

Embora cientes das limitações do instrumento enquanto mecanismo de avaliação de curso,

estamos convencidos de que os dados gerados, tanto no que tange aos resultados da prova

quanto à opinião dos estudantes, podem ser bastante úteis para orientar as ações pedagógicas e

administrativas da instituição, uma vez que contribuem significativamente para uma reflexão

interna com vistas à melhoria da qualidade do ensino de graduação. Por esse motivo, solicitamos

o empenho de Vossa Senhoria no sentido de promover, no âmbito de sua instituição, as

discussões que julgar necessárias.

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Esclarecemos que o relatório completo do ENADE/2008 está à disposição da comunidade

na Internet www.inep.gov.br.

No quadro abaixo, apresenta-se o número de participantes desta instituição por curso

avaliado no ENADE/2008.

Quadro 1 – Número de participantes da IES por curso – ENADE/2008

Total Grupo

Ingressantes Concluintes IES População 3745 2071 1674 Tamanho da amostra 2685 1471 1214 Presentes 2285 1190 1095 Engenharia (Grupo VII) População 85 77 8 Tamanho da amostra 72 64 8 Presentes - Engenharia Ambiental 29 29 - Presentes - Engenharia de Minas 33 26 7 Engenharia (Grupo VI) População 99 49 50 Tamanho da amostra 79 39 40 Presentes 74 37 37 Engenharia (Grupo V) População 166 110 56 Tamanho da amostra 136 84 52 Presentes 115 65 50 Engenharia (Grupo IV) População 235 105 130 Tamanho da amostra 173 82 91 Presentes - Engenharia de Alimentos 51 24 27 Presentes - Engenharia Química e Engenharia Industrial Química 114 52 62 Engenharia (Grupo III) População 250 151 99 Tamanho da amostra 146 82 64 Presentes 138 75 63 Engenharia (Grupo II) População 198 106 92 Tamanho da amostra 138 77 61

http://www.inep.gov.br/�

6

Presentes - Controle e Automação 18 18 - Presentes - Eletrotécnica 114 54 60 Engenharia (Grupo I) População 349 213 136 Tamanho da amostra 201 118 83 Presentes - Engenharia Cartográfica 31 24 7 Presentes - Engenharia Civil 152 82 70 Ciências Sociais População 388 153 235 Tamanho da amostra 301 126 175 Presentes 236 95 141 Computação e Informática População 202 126 76 Tamanho da amostra 153 91 62 Presentes - Bacharelado em Ciência da Computação 100 57 43 Presentes - Engenharia da Computação 40 23 17 Filosofia População 89 38 51 Tamanho da amostra 89 38 51 Presentes 61 22 39 Geografia População 126 53 73 Tamanho da amostra 93 41 52 Presentes 72 33 39 História População 192 90 102 Tamanho da amostra 170 73 97 Presentes 152 61 91 Arquitetura e Urbanismo População 201 102 99 Tamanho da amostra 129 65 64 Presentes 119 56 63 Pedagogia População 121 51 70 Tamanho da amostra 91 40 51 Presentes 72 34 38 Biologia População 241 67 174 Tamanho da amostra 138 49 89

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Presentes 129 45 84 Química População 142 98 44 Tamanho da amostra 132 88 44 Presentes 108 69 39 Física População 144 114 30 Tamanho da amostra 124 94 30 Presentes 92 64 28 Letras População 320 224 96 Tamanho da amostra 143 96 47 Presentes 104 62 42 Matemática População 197 144 53 Tamanho da amostra 177 124 53 Presentes 131 83 48

Fonte: MEC/INEP/DEAES - ENADE/2008

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Síntese dos resultados da prova

Os indicadores que são obtidos a partir das notas dos estudantes na prova do ENADE são:

Conceito ENADE e IDD Conceito (Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e

Esperado). Apresenta-se a seguir uma breve explicação sobre o cálculo dos conceitos1

Conceito ENADE

.

O Conceito ENADE tem como base um conceito bastante estabelecido da estatística chamado afastamento padronizado. A nota final do curso depende de duas variáveis, a saber: o desempenho dos estudantes concluintes na Formação Geral e o desempenho dos estudantes concluintes no Componente Específico.

A nota final da IES em um determinado curso é a média ponderada da nota padronizada dos concluintes no Componente Específico e da nota padronizada dos concluintes na Formação Geral. A parte referente ao Componente Específico contribui com 75% da nota final, enquanto a referente à Formação Geral contribui com 25%, em consonância com o número de questões na prova, 30 e 10, respectivamente.

A seguir, são indicados os diferentes intervalos de notas possíveis e a distribuição dos cursos por conceito, correspondente a esses intervalos. Os conceitos utilizados no ENADE variaram de 1 a 5 e, à medida que esse valor aumenta, melhor é o desempenho no Exame.

Conceito ENADE Valor Contínuo

1 0,0 a 0,9

2 1,0 a 1,9

3 2,0 a 2,9

4 3,0 a 3,9

5 4,0 a 5,0

Sem Conceito

1 Para informações detalhadas sobre o cálculo do Conceito ENADE e do IDD Conceito, veja Nota Técnica no endereço eletrônico: www.inep.gov.br/enade

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Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado – IDD

O Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD) tem o propósito de trazer às instituições informações comparativas dos desempenhos de seus estudantes concluintes em relação aos resultados obtidos, em média, pelas demais instituições cujos perfis dos ingressantes são semelhantes. Entende-se que essas informações são boas aproximações do que seria considerado o efeito do curso.

O IDD é a diferença entre o desempenho médio do concluinte de um curso e o desempenho médio esperado para os concluintes desse mesmo curso. Representa, portanto, quanto cada curso se destaca da média, podendo ficar acima ou abaixo do que seria esperado para ele, considerando o perfil de seus ingressantes.

A nota utilizada no cálculo foi a média geral do curso, composta pela média ponderada das notas de Formação Geral e de Conteúdo Específico, com pesos de 0,25 e 0,75, respectivamente. Após o cálculo, o IDD foi padronizado, subtraindo-se a média dos cursos e dividindo pelo desvio-padrão das médias dos cursos por área e passou a variar, de modo geral, entre -3 e +3. Posteriormente, esse valor do IDD foi transformado em um valor contínuo de 0 a 5 e em um conceito distribuído em faixas – utilizando-se os mesmos procedimentos que dão origem ao Conceito Enade, conforme mostrado na tabela abaixo.

IDD Conceito Valor Contínuo

1 0,0 a 0,9

2 1,0 a 1,9

3 2,0 a 2,9

4 3,0 a 3,9

5 4,0 a 5,0

Sem Conceito

Para a interpretação do IDD Conceito é preciso ter cautela. Valores baixos não significam

necessariamente que o desempenho médio dos concluintes é menor que o dos ingressantes.

Significam, por exemplo, que o curso não contribuiu tanto para o desenvolvimento de habilidades

acadêmicas, competências profissionais e conhecimento do estudante quanto os mesmos cursos

de outras IES que apresentaram IDD de maior valor.

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O Quadro 2 apresenta a distribuição dos conceitos por curso da IES.

Quadro 2 – Distribuição dos conceitos por curso – ENADE/2008

Área Conceito ENADE Conceito IDD Arquitetura e Urbanismo 5 5 Bacharelado em Ciência da Computação 5 5 Biologia 4 3 Ciências Sociais 4 3 Controle e Automação SC SC

Eletrotécnica 5 5

Engenharia (Grupo III) 4 3

Engenharia (Grupo V) 4 5

Engenharia (Grupo VI) 4 3

Engenharia Ambiental SC SC

Engenharia Cartográfica 3 SC Engenharia Civil 5 4 Engenharia da Computação 5 5 Engenharia de Alimentos 5 4

Engenharia de Minas 5 SC

Engenharia Química e Engenharia Industrial Química 4 3

Filosofia 4 2

Física 5 4

Geografia 4 3

História 3 1 Letras 5 4 Matemática 5 4 Pedagogia 5 4 Química 4 3

Fonte: MEC/INEP/DAES - ENADE/2008

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Comparação das médias dos cursos da IES com as médias do Brasil

A seguir é comparado o desempenho dos cursos dessa instituição com o desempenho dos

estudantes de cada área no Brasil. Nos Gráficos 1 e 2 considera-se a média geral na prova (para

ingressantes e concluintes, respectivamente), nos Gráficos 3 e 4, as médias obtidas em Formação

Geral e nos Gráfico 5 e 6 consideram-se as médias em Componente Específico.

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Gráfico 1 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil – ingressantes – ENADE/2008


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Gráfico 2 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil – concluintes – ENADE/2008


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Para a comparação das notas em Formação Geral acrescentaram-se duas colunas com o

total de estudantes da instituição e o total de estudantes no Brasil, visto que todos fizeram a

mesma prova.

Gráfico 3 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil, em Formação Geral – ingressantes – ENADE/2008

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Gráfico 4 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil, em Formação Geral – concluintes – ENADE/2008


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Gráfico 5 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil, em Componente Específico – ingressantes – ENADE/2008


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Gráfico 6 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil, em Componente Específico – concluintes – ENADE/2008


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Resultados do Questionário Socioeconômico

O Questionário Socioeconômico fornece informações sobre o perfil socioeconômico e

cultural dos estudantes e a percepção dos estudantes sobre o ambiente de ensino-aprendizagem

e a organização do curso, do currículo e da atividade docente.

Para este relatório foram selecionadas algumas questões relativas ao perfil dos estudantes

e outras referentes à sua percepção sobre a instituição. Dessas questões, são apresentadas as

alternativas que obtiveram maior número de escolhas por parte dos estudantes.

Perfil dos estudantes da instituição

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Tabela 1 – Percentual de estudantes que se considera de cor branca

Área Inst. UF Região Brasil Cat.Adm. Org.Acad.

Arquitetura e Urbanismo 95,03 90,50 93,17 67,80 77,67 76,83

Bacharelado em Ciência da Computação 90,51 87,56 91,26 65,69 70,80 69,11

Biologia 88,49 85,07 91,33 55,45 61,95 60,96

Ciências Sociais 83,16 73,79 77,00 49,54 53,02 53,41

Controle e Automação 100,00 87,69 94,76 75,19 72,83 71,06

Eletrotécnica 93,47 88,65 91,57 67,51 71,16 69,02

Engenharia (Grupo III) 97,12 90,40 93,15 68,70 74,26 74,67

Engenharia (Grupo V) 96,48 93,93 96,06 70,73 76,63 74,00

Engenharia (Grupo VI) 93,85 87,62 92,68 75,78 75,10 69,91

Engenharia Ambiental 96,00 88,98 97,13 64,30 74,04 69,32

Engenharia Cartográfica 85,62 86,42 85,62 75,22 74,50 74,12

Engenharia Civil 95,42 90,43 92,52 66,51 70,69 69,71

Engenharia da Computação 91,96 87,63 91,97 63,35 66,52 65,07

Engenharia de Alimentos 91,11 90,70 93,26 59,92 68,61 69,78

Engenharia de Minas 84,15 84,15 84,15 49,98 49,25 49,25

Engenharia Química e Engenharia Industrial Química 93,53 89,78 93,64 65,18 71,42 72,73

Filosofia 89,67 78,40 82,65 55,26 58,48 58,69

Física 89,20 87,35 90,64 48,46 52,63 53,26

Geografia 87,68 80,68 87,86 47,41 48,68 50,68

História 82,99 75,58 83,32 48,82 51,45 51,38

Letras 90,20 73,40 74,22 50,99 54,34 54,91

Matemática 80,64 82,14 87,92 50,96 54,50 55,01

Pedagogia 86,93 71,46 75,39 47,36 56,37 57,95

Química 88,53 86,27 90,46 53,72 60,41 62,32

Total de estudantes 89,80 79,51 84,46 56,35 61,26 61,21


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Tabela 2 – Percentual de estudantes com faixa de renda mensal da família de mais de 3 até 10 salários mínimos (R$ 1.246,00 até R$ 4.150,00)




Biologia 45,17 42,34 43,69 41,92 41,21 38,41



Eletrotécnica 49,83 56,14 57,63 47,76 52,35 55,11











Filosofia 48,73 36,26 36,24 36,44 35,50 34,49

Física 45,01 49,15 45,50 40,06 40,57 40,85

Geografia 55,21 42,60 38,96 41,11 36,30 34,47

História 40,73 40,98 40,07 39,41 36,40 34,02

Letras 48,14 37,34 35,26 37,92 33,76 32,56

Matemática 53,50 42,46 42,91 37,31 38,30 36,60

Pedagogia 50,16 33,88 35,41 35,73 33,08 33,27

Química 63,54 51,78 49,74 42,06 45,04 45,61



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Tabela 3 – Percentual de estudantes que não trabalha / nunca exerceu atividade remunerada




Biologia 41,00 23,75 26,41 47,25 31,02 25,16



Eletrotécnica 34,05 23,86 21,03 46,59 30,78 25,49











Filosofia 19,14 17,61 21,43 19,13 17,29 17,14

Física 33,93 28,52 30,59 27,85 27,76 26,49

Geografia 24,65 12,63 13,45 21,46 16,93 14,61

História 28,61 12,71 15,01 27,14 17,77 14,37

Letras 24,04 10,63 10,87 21,60 13,89 11,83

Matemática 26,05 12,33 13,36 21,47 15,41 13,44

Pedagogia 10,96 7,67 7,48 15,96 8,30 8,11

Química 29,36 26,62 25,46 38,58 28,87 25,79



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Tabela 4 – Percentual de estudantes cujos pais têm escolaridade até o ensino superior




Biologia 46,84 17,65 18,24 28,15 20,16 16,00



Eletrotécnica 58,06 31,62 28,86 44,19 35,26 30,04











Filosofia 39,02 15,45 18,01 21,47 17,06 13,68

Física 32,02 22,58 20,28 19,13 18,94 17,87

Geografia 24,65 11,24 12,69 13,55 10,09 8,74

História 33,93 11,34 14,16 21,86 14,03 11,19

Letras 41,28 9,02 9,88 16,02 9,79 8,44

Matemática 21,23 8,44 7,12 10,73 8,51 7,18

Pedagogia 18,39 4,97 6,23 9,13 5,82 5,71

Química 25,70 16,35 14,34 17,29 15,62 14,46



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Tabela 5 – Percentual de estudantes cujas mães têm escolaridade até o ensino superior




Biologia 44,38 23,12 23,81 33,10 25,11 20,96



Eletrotécnica 46,71 31,43 29,57 46,61 36,75 31,18











Filosofia 38,92 16,78 16,92 22,81 18,46 14,76

Física 39,84 23,63 22,39 22,52 22,69 21,82

Geografia 25,12 13,87 14,56 16,82 14,22 12,75

História 38,98 15,44 18,24 25,55 17,38 14,55

Letras 35,22 12,66 12,82 19,46 13,20 11,86

Matemática 25,46 13,62 11,81 13,75 12,03 11,27

Pedagogia 21,91 7,22 7,51 11,25 7,63 7,33

Química 27,64 20,24 18,38 22,51 19,13 17,84



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Tabela 6 – Percentual de estudantes que cursou todo o ensino médio em escola privada




Biologia 57,61 22,15 25,47 44,22 32,25 25,65



Eletrotécnica 57,27 37,10 33,20 57,32 46,92 40,33











Filosofia 34,65 18,34 20,90 29,60 25,80 22,29

Física 47,04 25,86 22,52 31,72 30,81 29,39

Geografia 38,86 14,39 18,36 25,91 20,68 17,64

História 39,84 14,58 21,25 34,42 24,52 19,90

Letras 45,73 13,73 16,17 27,22 18,60 15,50

Matemática 38,03 12,94 14,99 19,80 16,22 14,03

Pedagogia 37,81 8,95 12,62 19,26 12,25 10,69

Química 41,77 22,77 22,20 35,55 29,38 26,50



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Tabela 7 – Percentual de estudantes que dedicam de três a cinco horas semanais aos estudos, além das aulas




Biologia 27,80 32,98 33,13 36,76 34,68 33,02



Eletrotécnica 35,30 31,24 32,61 31,88 30,66 30,81











Filosofia 14,34 31,00 30,77 32,84 31,60 32,98

Física 31,94 31,18 31,24 33,76 32,09 32,56

Geografia 28,43 33,13 31,89 34,32 33,05 32,47

História 21,04 34,52 34,95 34,01 33,66 34,08

Letras 34,05 30,87 32,01 34,52 33,10 32,80

Matemática 23,29 31,59 32,83 32,54 32,21 32,93

Pedagogia 33,22 33,75 32,14 34,99 32,92 31,61

Química 33,86 33,18 34,43 36,52 34,59 33,68


Fonte: MEC/INEP/DAES - ENADE/2008 Percepção dos estudantes sobre a instituição

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Tabela 8 – Percentual de estudantes que considera as instalações físicas do curso (salas de aula, laboratórios, ambientes de trabalho / estudo) amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado




Biologia 51,46 68,06 67,55 39,91 51,61 55,69



Eletrotécnica 25,37 58,23 52,99 45,88 52,92 55,08











Filosofia 50,39 59,93 64,47 38,37 47,92 57,45

Física 48,59 50,74 61,41 48,75 48,73 51,35

Geografia 64,93 54,19 61,14 34,48 35,18 43,08

História 24,42 64,86 65,32 36,14 42,29 49,51

Letras 31,67 65,46 66,10 40,79 49,59 55,81

Matemática 50,96 66,27 69,15 48,29 53,09 56,59

Pedagogia 41,69 70,17 73,66 41,63 54,84 59,20

Química 38,42 59,97 65,45 39,98 48,39 51,72



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Tabela 9 – Percentual de estudantes que considera que a instituição viabiliza de forma limitada o acesso dos estudantes de graduação aos microcomputadores para atender às necessidades do curso




Biologia 39,19 30,21 27,47 50,76 41,32 41,33



Eletrotécnica 67,31 34,08 33,61 46,33 39,88 38,13











Filosofia 55,26 36,87 37,22 52,10 45,68 40,77

Física 54,76 39,82 36,13 48,58 47,60 47,37

Geografia 63,50 47,17 41,28 62,64 56,52 53,29

História 58,70 35,14 35,42 60,07 47,98 45,23

Letras 56,95 35,74 33,29 56,48 43,77 42,98

Matemática 57,56 34,67 30,64 46,89 43,20 44,40

Pedagogia 33,59 30,71 27,26 51,17 38,57 38,01

Química 62,32 35,67 31,65 51,26 44,86 43,74



29

Tabela 10 – Percentual de estudantes que considera que, quanto aos livros mais usados no curso, o número de exemplares disponíveis na biblioteca atende razoavelmente ao alunado




Biologia 31,77 45,82 49,37 31,98 40,16 40,81



Eletrotécnica 38,42 45,18 42,97 39,51 43,72 44,08











Filosofia 22,43 37,14 44,67 28,71 32,37 36,42

Física 45,89 44,16 47,50 37,13 36,88 38,09

Geografia 47,86 42,62 40,41 36,04 33,57 35,41

História 25,65 35,81 44,90 28,43 31,50 33,08

Letras 24,44 40,37 39,94 33,33 35,30 38,05

Matemática 50,54 40,26 42,58 34,02 33,67 34,26

Pedagogia 50,86 31,33 30,93 38,52 32,68 37,05

Química 52,19 42,55 47,21 34,40 36,82 38,81



30

Tabela 11 – Percentual de estudantes que considera que o horário de funcionamento da biblioteca é adequado às suas necessidades




Biologia 54,38 33,39 31,93 46,02 40,80 36,91



Eletrotécnica 47,56 34,34 35,22 42,76 37,51 37,13











Filosofia 43,93 37,55 34,60 43,42 41,07 39,36

Física 40,10 39,61 36,40 42,04 41,46 41,42

Geografia 33,17 38,45 33,85 49,16 45,87 43,34

História 46,76 33,43 31,31 47,30 42,35 39,80

Letras 52,90 32,50 28,19 45,56 40,46 38,50

Matemática 33,21 34,88 32,31 45,11 40,22 38,68

Pedagogia 45,59 35,07 31,34 46,33 38,60 39,25

Química 40,15 34,83 29,85 43,95 40,19 39,78



31

Tabela 12 – Percentual de estudantes que considera o currículo do seu curso relativamente integrado, já que as disciplinas se vinculam apenas por blocos ou áreas de conhecimento afins




Biologia 63,62 34,06 39,98 47,39 40,41 37,25



Eletrotécnica 54,77 39,80 44,64 45,37 41,03 38,79











Filosofia 26,68 34,20 32,27 39,87 39,09 35,93

Física 38,28 41,72 43,61 40,43 41,44 41,11

Geografia 52,85 39,40 37,71 49,73 45,46 41,68

História 46,24 30,40 35,31 46,06 39,77 35,78

Letras 57,77 32,23 33,54 46,46 38,20 35,48

Matemática 43,71 36,00 41,52 39,63 40,38 39,64

Pedagogia 40,99 23,80 26,13 36,00 30,17 26,76

Química 43,08 39,42 40,15 46,42 41,64 39,50



32

Tabela 13 – Percentual de estudantes que considera que todos os docentes discutem o plano de ensino com os estudantes ao iniciarem os trabalhos em cada disciplina




Biologia 48,82 53,50 50,38 30,69 39,12 43,57



Eletrotécnica 38,42 44,07 40,91 28,10 35,43 39,97











Filosofia 15,35 45,49 47,98 31,85 33,78 39,32

Física 39,41 36,73 36,82 28,56 28,00 29,11

Geografia 30,09 46,17 50,70 28,90 33,52 37,32

História 55,62 57,94 55,85 36,68 42,29 46,68

Letras 48,64 50,24 50,84 34,63 40,73 43,69

Matemática 49,22 46,85 43,89 29,45 33,34 35,61

Pedagogia 33,19 57,98 55,75 39,96 46,88 51,35

Química 53,09 47,31 50,22 31,03 38,57 41,05



33

Tabela 14 – Percentual de estudantes que considera que todos os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina




Biologia 72,34 66,77 66,08 41,94 52,01 55,51



Eletrotécnica 56,70 55,75 55,93 38,89 46,47 48,37











Filosofia 27,69 61,95 70,16 43,93 48,71 54,33

Física 51,87 51,37 53,22 39,58 39,46 40,33

Geografia 60,42 59,47 65,93 44,19 48,75 51,35

História 58,47 69,71 69,40 50,70 57,08 59,98

Letras 62,21 63,58 67,14 48,78 53,84 56,43

Matemática 80,33 60,07 62,86 42,40 46,51 49,08

Pedagogia 56,15 73,56 72,90 58,02 62,85 65,74

Química 64,90 56,88 59,95 40,84 47,26 49,65



34

Tabela 15 – Percentual de estudantes que considera que a maioria dos professores do curso tem disponibilidade para orientação extraclasse




Biologia 56,08 44,33 48,06 45,73 41,39 39,13



Eletrotécnica 51,59 44,28 44,77 44,17 41,70 40,76











Filosofia 46,04 40,29 40,57 36,01 36,13 36,58

Física 50,62 44,96 48,31 38,49 39,29 38,52

Geografia 54,97 40,25 43,11 35,26 34,03 34,15

História 54,87 39,03 45,61 38,60 36,07 35,00

Letras 55,60 39,02 41,29 34,81 35,27 34,90

Matemática 37,51 38,81 40,44 37,12 31,93 32,45

Pedagogia 33,19 33,45 36,39 35,79 32,93 34,69

Química 48,94 47,03 47,80 42,33 41,38 40,95



35

Tabela 16 – Percentual de estudantes que considera a aquisição de formação profissional a principal contribuição do curso




Biologia 49,14 67,29 64,92 60,49 63,33 64,70



Eletrotécnica 51,65 63,13 64,80 58,26 60,47 60,99











Filosofia 9,38 20,54 20,13 15,75 17,24 19,63

Física 28,36 42,59 47,38 44,89 46,17 46,57

Geografia 30,81 49,47 49,71 41,08 45,44 48,44

História 28,15 44,21 37,31 28,20 36,11 39,29

Letras 33,72 57,76 59,82 42,66 51,92 53,75

Matemática 44,46 65,59 67,83 56,07 60,32 62,23

Pedagogia 42,04 67,90 65,88 53,07 61,11 62,73

Química 63,99 67,06 70,18 61,44 62,80 63,73



36

Considerações Finais

Além do desenvolvimento de competências técnico-profissionais, a educação superior tem

como uma das suas funções mais importantes a promoção de igualdade de oportunidades e de

justiça social. Com essa visão, as informações fornecidas pelos processos de avaliação do

ENADE aqui apresentados pretendem auxiliar a IES a conhecer o perfil dos seus estudantes e

analisá-lo em relação às outras instituições, para que, ao integrá-lo aos resultados das avaliações

internas realizadas pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), possa refletir sobre seus

compromissos político-pedagógicos e suas práticas, agindo de forma orientada para a construção

de uma educação superior de qualidade, justa e democrática.

Especificamente neste relatório, são apresentadas informações sobre desempenho, perfil

socioeconômico e percepção dos estudantes sobre a IES, em que se pode observar a

configuração dos resultados institucionais em relação aos resultados dos demais estudantes

avaliados no ENADE/2008, no Brasil, na mesma Região, Unidade da Federação, Categoria

Administrativa e Organização Acadêmica da IES sob análise. Essas análises devem ser feitas

pelas IES fundamentadas na idéia de solidariedade e cooperação, intra e interinstitucional.

Assim, espera-se contribuir de forma efetiva para o desenvolvimento de uma avaliação e

de uma gestão institucional preocupadas com a formação de profissionais competentes

tecnicamente e ao mesmo tempo éticos, críticos, responsáveis socialmente e participantes das

mudanças necessárias à sociedade.

PORTO ALEGRE - Universidade Federal do Rio Grande do Sul · a de compor o perfil dos estudantes,...

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