PORTUGUÊS – 6o ANO PROFESSOR – VOLUME I · e off-line, reﬂ exões sobre escolhas e...

PORTUGUÊS – 6o ANOPROFESSOR – VOLUME I

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Ciências:D. Geométrico:Espanhol:Geografia:História:Inglês:Matemática:Português:Redação:

Autores:

Alba AlencarThiago SantosMizael SouzaJoão Paulo PradoMichelle Trugilho Maria Izadora ZarroRicardo PereiraLuiza MarçalCláudia Pires

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfi co é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confi ra os fundamentos pedagógicos do material e suas justifi cativas:

Fundamento 01: Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refl etidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específi co e o conteúdo é exposto por um personagem fi ccional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identifi cação com os alunos. Para os professores, fi ca a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identifi car. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplifi car uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fi m de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafi o para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplifi cações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais signifi cado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma refl exão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplifi car uma oração subordinada adverbial.


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Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fi m de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem difi culdade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fi m de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refl etem a clássica abordagem dos concursos e os Desafi ando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafi ando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e refl exão.

Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais” são testes para verifi car se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, refl exões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do fi lho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e refl exões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou refl exões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao fi nal ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do fi lho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.


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Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fi m de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No fi nal de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO6º ANO – 2016 / 2017

PORTUGUÊS

1º bimestre

EF2POR601: Fonologia: fonemas, letras e sílabas• Fonema e Letra• Sílaba

EF2POR602: Fonologia: encontros consonantais, vocálicos e dígrafos• Encontros vocálicos: ditongos, tritongos e hiatos• Encontros consonantais: encontros próprios e impróprios, dígrafos consonantais e vocálicos• Dígrafos

EF2POR603: Ortografi a• O fonema /Z/; os sons do X; o uso do X e do CH; o uso do G e do J; o uso do O e do U; o uso do L e do U; o uso do E e do I; os sons do S

EF2POR612: Acentuação• Acentuação gráfi ca dos monossílabos, proparoxítonos e oxítonos• Acentuação gráfi ca dos paroxítonos, ditongos e hiatos / acentos diferenciais

2º bimestre

EF2POR615: Semântica• Sinonímia, antonímia, homonímia e paronímia

EF2POR708: Estrutura das palavras• Radical, desinências nominais• Desinências verbais, vogal temática, afi xos, vogal e consoante de ligação


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EF2POR812: Formação das palavras: derivação e composição• Derivação: prefi xal e sufi xal• Derivação: parassintética, regressiva e imprópria• Composição: justaposição e aglutinação

EF2POR813: Formação das palavras: hibridismo, abreviação, siglonimização, onomatopéia e neologismos

• Outros procesos: hidridismo, abreviação, siglonimização e onomatopéia• Neologismos

3o bimestre

EF2POR605: Introdução ao estudo das classes gramaticais• Formação: visão geral das classes gramaticais, primitivos, derivados, simples e compostos• Classifi cação: próprios, comuns, concretos, abstratos e coletivos

EF2POR606: O substantivo e suas fl exões• Flexão de gênero: biformes, comum de dois gêneros, sobrecomuns, epicenos, gênero e mudança de signifi cado• Flexão de número: regras de formação do plural, metafonia• Flexão de grau: sintético e analítico

EF2POR607: Adjetivo• Classifi cação: primitivos, derivados, simples e compostos• Graus e adjetivos pátrios: comparativo, superlativo e adjetivos pátrios

4o bimestre

EF2POR608: Artigo e Numeral• Artigo (classifi cação): defi nidos, indefi nidos e combinação• Numeral (classifi cação): cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários

EF2POR610: Pronomes• Pronomes pessoais: caso reto, caso oblíquo, tratamento, morfossintaxe• Pronomes possessivos e demonstrativos: identifi cação• Pronomes indefi nidos e interrogativos: conceito, morfossintaxe• Funções sintáticas dos pronomes oblíquos

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/20176o ano

LÍNGUA PORTUGUESA

1o bimestre:

Aula 01Tópico EF2POR601: Fonologia: fonemas, letras e sílabas

Objetivos Distinguir som e representação gráfica.Subtópicos Fonema e letra.Exercícios Praticando 1Para casa Leitura dos subtópicos: Sílaba; Os monossílabos; Divisão silábica; e Número de sílabas.


Objetivos Identificar as sílabas das palavras e classificá-las considerando a tonicidade de acordo com o número que representam e aprender a separar corretamente as sílabas.Subtópicos Sílaba; Os monossílabos; Divisão silábica; e Número de sílabas.Exercícios Praticando 2 ao 8Para casa Leitura do subtópico: Classificação dos fonemas.


Objetivos Aprender os diferentes fonemas da Língua Portuguesa.Subtópicos Classificação dos fonemas.Exercícios Praticando 9 ao 15Para casa Aprofundando e Desafiando.


Objetivos RevisãoSubtópicos XExercícios Aprofundando e DesafiandoPara casa Pesquisando


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Aula 05Tópico EF2POR602: Fonologia: encontros consonantais, vocálicos e dígrafos

Objetivos Identificar encontros vocálicos, diferenciando ditongos, tritongos e hiatos; Identificar encontros consonantais e classificá-los.Subtópicos Encontros vocálicos; e Encontros consonantais.Exercícios Praticando 1 ao 4Para casa Leitura do subtópico: Dígrafos.

Aula 06Tópico EF2POR602: Fonologia: encontros consonantais, vocálicos e dígrafos

Objetivos Reconhecer dígrafos consonantais e vocálicos.Subtópicos Dígrafos.Exercícios Praticando 5 ao 9; e AprofundandoPara casa Desafiando e Pesquisando.

Aula 07Tópico EF2POR603: Ortografia

Objetivos Conhecer e utilizar corretamente a ortografía.Subtópicos O fonema Z; Os sons do X; O emprego do G e do J; As letras O e U; O emprego do E do I; Os sons do S; Novo acordo ortográfico.Exercícios Praticando 1 ao 12Para casa Aprofundando, Desafiando e Pesquisando.

Aula 08Tópico EF2POR612: Acentuação

Objetivos Reconhecer as regras de acentuação gráfica para os monossílabos, proparoxítonos e oxítonos e acentuar as palavras corretamente.Subtópicos Acentuação dos monossílabos; Acentuação dos proparoxítonos; Acentuação dos oxítonos; Acentuação dos paroxítonos; Acentuação dos ditongos; Acentuação dos hiato.Exercícios Praticando 1 ao 10Para casa Leitura dos subtópicos: Acentos diferenciais; Novo acordo ortográfico; Prosódia.

Aula 09Tópico EF2POR612: Acentuação

Objetivos Identificar as regras de acentuação gráfica para os paroxítonos, ditongos e hiatos.Subtópicos Acentos diferenciais; Novo acordo ortográfico; Prosódia.Exercícios Praticando 11 ao 18Para casa Aprofundando, Desafiando e Pesquisando.

10

Aula 10Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas Subtópicos XExercícios Coletânea dos exercícios do bimestrePara casa x

EF2P

OR6

-01

FONOLOGIA: FONEMAS, LETRAS E SÍLABAS

1

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Fonologia: fonemas, letras e sílabas

Conteúdo:• Distinguirsomerepresentaçãográfica;• Identificarassílabasdaspalavraseclassificá-lasconsiderandoatonicidadequeapre-

sentam;• Motivarosalunosquantoàimportânciadapalavra;• Separarcorretamenteassílabas;• Identificarassílabasdaspalavraseclassificá-lasdeacordocomonúmeroqueapresentam;• Diferenciarvogaisdesemivogais.

Praticando:1)LetrasFonemasa)6 5b)6 6c)9 10d)6 6e)11 9f)5 4g)7 7h)5 5i)4 4j)6 4

2)a)paroxítonab)proparoxítonac)oxítonad)paroxítonae)oxítonaf)paroxítonag)paroxítonah)oxítonai)oxítonaj)oxítona

3)D

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4)E

5)a)me-o-que-se-deb)Átono,poisvemantesdoverbo“nade”.c)para

6)a)sos-lai-ob)va-si-lha-mec)pi-au-i-en-sed)pro-i-bi-dae)doi-dof)ru-in-zi-nha

7)C(in-te-lec-tu-al)

8)a)Trissílabab)Monossílabac)Trissílabad)Polissílabae)Dissílaba

9)a)2b)1c)1d)2e)2f)2g)1h)2i)1j)2

10)Oacréscimodofonema/e/em“eletivo”mudouosignificadodapalavra“letivo”,quedizrespeitoaliçõesouaulas.Já“eletivo”dizrespeitoaeleições.

11)a)vala-sala-mala-fala-cala-rala-talab)bela-bola-bula

12)Éamenorunidadesonoracapazdeestabelecerdiferençasdesignificados.

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13)Ofonema/v/.

14)b

15)c

Aprofundando:1)a)Helga

b)issoc)o-por-qued)aprendendo

2)a)tenho-cascas-antes-ovosb)de-as-os

3)C

4)a)pronto-consigo-conta-possivelmenteb)acabei-lavou-sei-tocou

5)I)a)ex-ce-len-teb)i-dei–aII)excelente-importante

6)a)te-meu-cão-fui-foi–nob)como-isso-Hagar-para-quando-ondec)estava-levando-passear-gramado-vizinhod)aconteceu-atacado-covardemente

Desafiando:1)C

2)D

3)A

4)e

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FONOLOGIA: ENCONTROS CONSONANTAIS, VOCÁLICOS E DÍGRAFOS

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Fonologia: encontros consonantais, vocálicos e dígrafos

Conteúdo:• Identificarosencontrosvocálicos,distinguindoditongos,tritongosehiatos;• Distinguirosditongoscrescentes,decrescentes,oraisenasais;• Diferenciardígrafosdeencontrosconsonantais;• Reconhecerdígrafosconsonantaisevocálicos.

Praticando:1)a)H

b)Hc)Td)De)Hf)Dg)Th)Di)Hj)D

2)a)oraldecrescenteb)nasaldecrescentec)oralcrescented)nasaldecrescentee)oralcrescentef)oraldecrescenteg)nasaldecrescenteh)oralcrescentei)nasalcrescentej)oraldecrescente

3)praia-meio-receio-baia

4)primeiro–encontrarperguntou-resolveu

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5

5)a)2-insistirb)2-segundoc)1-filhad)3-vidro-2-tambéme)2-diamantef)1-valhog)2-onde

6)a)limpeza,aponto,quandob)manchas

7)a)Nasingenuidadesdosargentoemacreditarqueoscasaisdenamoradosestavambrin-candocomele.

b)I-carambaII-issoIII–problema

c)sargentod)pique-acharam

8)a)Noduplosentidodoverbo“perguntar”Zezéteriaqueperguntaraopaiseelefariaolancheenãoseamãeofaria.

b)I-vai-ao-pai-seuII-estou-muitoIII-Zoé

9)Dígrafovocálico-alimentosDígrafoconsonantal-espinhasEncontroconsonantal-inflamação

Aprofundando:1)a)co-or-de-na-do–raH

b)a-ten-çãoDc)au-laDd)qui-e-taHe)ti-rouDf)bai-xaDg)ge-o-gra-fi-aH-Hh)his-tó-riaDi)ti-reiDj)e-du-ca-çãoDk)sa-bi-aHEm“quieta”(itemd)nãoháditongoporquealetraunãorepresentafonema.

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2)Elasmudamacordesuasasascolocando-asnamesmacordomeioemquevivemouestãonomomento.

3)a)padrões,escapem,assumem,mimetizemb)outras,seusc)aparência,espéciesd)cientistas,ainda

4)a)avisoub)demissão–nem

5)a)hiatob)ditongooraldecrescentec)ditongooraldecrescented)ditongooraldecrescentee)ditongooraldecrescentef)ditongooraldecrescenteg)ditongooraldecrescenteh)ditongooraldecrescentei)ditongooraldecrescentej)ditongonasaldecrescente

6)a)meiob)melhor-ganhar-porque-aqui-ocorre-nenhumc)explica

7)a)tenho-irritada–charlatb)cansada-sentidoc)misteriosas

8)a)lindos-finalmenteb)venha

Desafiando:1)E

2)E

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ORTOGRAFIA

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Ortografia

Conteúdo:Conhecereutilizarcorretamenteaortografia.

Praticando:1)a)gasosa

b)maisenac)brasad)decisãoe)asilof)fusívelg)quish)revisãoi)vasoj)abuso

2)a)enchente-baixab)faxineira-lixo-caixotec)bochechas-roxasd)chuchue)mexa

3)B

4)a)sujar-mágicob)ajudantes-regentec)sujeito-jeito-trajesd)jesuíta-mongee)fugir-agirf)viajemg)Viagemh)viagemi)viagensj)viajem

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ORTOGRAFIA

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5)a)comprimento-futebolb)emudeceramc)suadod)engoliue)embutidosf)sortidag)cumpriremosh)cumprimentosi)assoarj)surtiuk)comprimento

6)a)melb)altoc)abriud)saltoe)mal

7)a)ajob)surjamc)fingid)dirijo

8)a)pontuaçãob)esclarecerc)sensíveld)sentençae)exclamaçãof)adolescenteg)acrescentarh)cansaçoi)excelentej)desço

9)a)emergirb)piorarc)aumentard)aéreoe)imigrar

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ORTOGRAFIA

9

10)a)calçadab)caulec)cautelad)saudávele)causa-malf)caldog)resolverh)caldeirãoi)baldej)calculou-mal-pernil

11)C

12)g/g/z/ç

Aprofundando:1)A

2)B

3)E

4)C

5)E

6)D

7)A

8)D

9)C

10)D

11)A12)A

13)A

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ORTOGRAFIA

10

14)C

15)C

16)D

17)A

18)C

19)A

20)B

21)C

22)C

23)A

24)B

25)D

26)B

27)D

28)B

Desafiando:1)C

2)B

3)A

4)D

5)B

6)A

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ACENTUAÇÃO

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Acentuação

Objetivos:• Reconhecerasregrasdeacentuaçãográficaparaosmonossílabos,proparoxítonose

oxítonoseacentuaraspalavrascorretamente;• Identificarasregrasdeacentuaçãográficaparaosparoxítonos,ditongosehiatos;• Entenderosacentosdiferenciais.

Praticando:1)MonossílabosTônicos

•já•três•sóProparoxítonos•século•pólvora•época•árabesOxítonos•também

2)I-vê:monossílabotônicoterminadoeme.II-a)está:oxítonaterminadaema.Sãoacentuadososoxítonosterminadosema,e,o,

seguidosounãodes.b)atrás:oxítonaterminadaemaseguidades.c)só:monossílabaterminadaemo.

3)a)fubá–caféb)convémc)encontrá-lad)poréme)vatapá

4)A

5)a)Nãoéacentuadab)paroxítonaterminadaemditongooral-famíliac)paroxítonaterminadaeml-imóveld)paroxítonaterminadaemão(s)-órfãoe)paroxítonaterminadaemr-caráter

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ACENTUAÇÃO

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f)paroxítonaterminadaeml-inútilg)paroxítonaterminadaemi-júrih)paroxítonaterminadaemditongooral-línguasi)Nãoéacentuadaj)paroxítonaterminadaemuns-álbuns

6)fracasso–tanto–horas–para–consultório

7)Sim–Consultório–épalavraparoxítonaqueterminaemditongooral.

8)vogaltônicadehiato.

9)a)i:vogaltônicadehiato-ruídob)Nãoháacentoc)i:vogaltônicadehiato-egoístad)Nãoháacentoe)Nãoháacentof)i:vogaltônicadehiato-Luísg)Nãoháacentoh)u:vogaltônicadehiato-saúdei)i:vogaltônicadehiato-arrependía-sej)Nãoháacento

10)a)anéis-oxítonaformadaporditongodepronúnciaabertab)aluguéis-oxítonaformadaporditongodepronúnciaaberta

Obs:Osditongosdepronúnciaabertasãoacentuadossomenteemmonossílaboseoxítonos.

11)A-creem-leem

12)b)vêmd)pôrf)mantémg)detêmh)mantêm

13)É.

14)a)ameboideb)anambeúnac)araponga(Nãoéacentuada)d)ardósiae)bárbusf)debalde(Nãoéacentuada)g)bandulho(Nãoéacentuada)

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ACENTUAÇÃO

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h)marsúpioi)miríadej)lumeeiro(Nãoéacentuada)

15)b

16)c

17)b

18)c

Aprofundando:1)a)também–Oxítonaterminadaemem.diagnóstico–Todasaspalavrasproparoxítonasdevemseracentuadas.ótimo–Todasaspalavrasproparoxítonasdevemseracentuadas.b)técnicas–Todasaspalavrasproparoxítonasdevemseracentuadas.c)ensiná-lo–Oxítonaterminadaema.d)mantém–Oxítonaterminadaemem.

médicos–Todasaspalavrasproparoxítonasdevemseracentuadas.e)né–Monossílabotônicoterminadoeme.

lá–Monossílabotônicoterminadoema.além–Oxítonaterminadaemem.f)terá–Oxítonaterminadaema.

século–Todasaspalavrasproparoxítonasdevemseracentuadas.alguém–Oxítonaterminadaemem.

2)a)país–i–vogaltônicadehiatob)grátis–paroxítonaterminadaem–isinício–paroxítonaterminadaemditongoc)água–paroxítonaterminadaemditongocalendário–paroxítonaterminadaemditongo

3)pressentindo–algo–este–para–nosso–jogos–guerra

4)a)Duasb)Oxítonac)Hiato

5)a)óbviob)Hámilhõesdeanososhomensseperguntamqualosentidodavida.c)Asimesmo.

6)C

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ACENTUAÇÃO

14

7)C

8)a)companhia(juízo–técnico–gaúcho)b)juiz(raízes–saída–destruído–sóbrio)c)funil(ágil–útil–grátis–pelúcia)d)vezes(proprietário–consequência–década)

9)a)Paroxítonab)Paroxítonac)Paroxítona

10)a)caíb)países–mantêmc)têmd)parae)vêm–obtêm

11)E

Desafiando:1)E

2)D

3)C

8)a)Paroxítonab)Paroxítonac)Paroxítona

9)a)caíb)países–mantêmc)têmd)parae)vêm–obtêm

10)E

PORTUGUÊS – 6o ANO PROFESSOR – VOLUME I · e off-line, reﬂ exões sobre escolhas e...

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