Português Livro 3 | Unidade 3 | Capítulos 5, 6 e 7

Modernismo no Brasil: primeira geração

SUGESTÃO 1

Semana de Arte (Pós) Moderna na escola

A proposta é, tendo por base a Semana de Arte Moderna estudada na unidade, organizar uma série de apresentações relacionadas às artes e à literatura na escola. Assim como no evento ocorrido em São Paulo em 1922, os alunos deverão ter como um de seus objetivos refletir sobre as potencialidades culturais e artísticas no âmbito da escola. Essa ampla exposição poderá contar com manifestações no campo da música (com apresentações de bandas ou grupos musicais formados por alunos), da literatura (apresentando textos em prosa ou poemas escritos pelos estudantes), artes plásticas (or-ganizando uma mostra de grafite ou dos trabalhos realizados pelos alunos nas aulas de Artes, por exemplo) e outras expressões da cultura juvenil que circulem pelo espaço escolar. Outras disciplinas podem participar, particularmente História, Artes, Filosofia e Sociologia.

Preparação

O ponto de partida ocorre em sala de aula, com uma pesquisa aprofundada sobre como ocorreu a Se-mana de Arte Moderna em 1922, destacando seus propósitos, seus participantes, o modo como foi orga-nizada e sua repercussão junto ao público. Depois, o professor organiza grupos que se responsabilizem:

• pela estrutura geral do evento; pelas apresentações musicais;

• pela mostra de artes;

• pelas atividades relacionadas à literatura.

A partir daí, o professor passa a acompanhar o trabalho de planejamento (contendo: recursos neces-sários, tempo previsto para as apresentações de música e/ou literatura, caso essa seja apresentada oralmente; espaço para a mostra nas artes plásticas; eventual divulgação do evento; reuniões pro-gramadas para discussão sobre o andamento da proposta etc.) e preparação de cada uma das etapas do evento no interior de cada grupo. (É importante que o professor acompanhe o andamento da pro-gramação dos grupos, evitando que um grupo se atrase ou se adiante demais em seu planejamento. Outro aspecto que merece destaque: o professor deve propiciar um ambiente em que os grupos se sintam autônomos em algumas decisões, tais como a seleção do que vai ser apresentado).

Em uma escala menor, essa atividade pode ser realizada somente no contexto da sala de aula, durante as aulas de Português.

Como avaliar:

Para a avaliação desse evento, o professor deve estar atento:

• à qualidade da pesquisa realizada pelos grupos sobre a Semana de Arte Moderna de 1922;

• à organização interna dos grupos;

• à clareza e adequação do planejamento de cada uma das frentes do evento;

• à capacidade de negociação junto à escola dos materiais, espaços e tempo necessários para a rea-lização do evento;

• à cooperação entre os alunos no momento de trabalho;

• à distribuição adequada das tarefas no interior dos grupos;

• à criatividade.

SUGESTÃO 2

Pesquisa: Diálogos entre os manifestos do Modernismo de 1ª geração

A ideia é trabalhar de modo ordenado os principais manifestos que caracterizaram as tendências do Modernismo brasileiro de primeira geração.

Preparação

O professor divide a classe em grupos, aos quais indica um dos principais manifestos do Modernismo de 1ª geração para ser estudado. Os alunos iniciam então a leitura desses manifestos, destacando suas principais ideias, seus mentores, as obras literárias e artísticas que deles sofreram influência e outros manifestos ou tendências com os quais dialogaram. Trata-se, enfim, de um trabalho de pesquisa e

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organização de informações, que pode adquirir um formato final de relatório ou esquema, ilustrado ou não. Depois de avaliado, o trabalho é apresentado para os demais colegas de classe.

Como avaliar:

Para avaliar esse trabalho de pesquisa, organização de dados e apresentação oral, o professor deve estar atento:

• à apresentação final do trabalho escrito (organização, clareza e completude das informações coletadas);

• à qualidade na articulação das informações;

• à citação das fontes de pesquisa;

• à organização coletiva para o trabalho (divisão das tarefas, planejamento e exposição dos resulta-dos para a sala de aula);

• à qualidade da pesquisa iconográfica, se a ilustração for um item obrigatório determinado pelo professor.

SUGESTÃO 3

Montagem de uma revista literária

Inspirando-se nas várias publicações que serviram de veículo para a divulgação das tendências mo-dernistas de primeira geração, a proposta de avaliação pode ser a de preparação de uma revista lite-rária, nos moldes daquelas publicadas nos anos iniciais do Modernismo. Para tanto, os alunos devem se organizar em grupos e realizar uma pesquisa sobre as revistas literárias publicadas nos anos de 1920 pelos modernistas analisando, ao menos, estes aspectos:

• a estrutura das revistas (tamanho, quantidade aproximada de páginas, seções, características editoriais etc.);

• o público alvo;

• as principais concepções estéticas defendidas pela publicação; e

• as características gráficas.

Algumas revistas que podem ser pesquisadas pelos alunos são:

• Klaxon

• Revista Verde

• Revista Estética

• Revista Terra Roxa e outras terras

Concluída a fase da pesquisa, é o momento de cada grupo elaborar sua revista literária. É importante destacar que os alunos devem ter liberdade de criar soluções novas para suas revistas, evitando a mera repetição das publicações modernistas. Para isso, o professor pode indicar a leitura de revistas contemporâneas dedicadas também à divulgação de tendências e concepções literárias atuais.

Como avaliar:

A avaliação dessa montagem de uma revista literária não deve se ater somente ao produto final. É fundamental acompanhar cada passo do trabalho dos alunos, valorizando a organização, o equilíbrio na distribuição de tarefas e a tomada democrática de decisões no interior do grupo. Além desses elementos, o professor pode também observar:

• o cuidado e a atenção à pesquisa dos elementos que definem o caráter da revista literária que foi designada para cada grupo;

• a qualidade na leitura e interpretação dos aspectos estéticos e literários que caracterizam a revis-ta estudada;

• a apresentação da revista feita pelos alunos (qualidade gráfica e iconográfica; a pertinência e qua-lidade dos textos que compõem as seções; a qualidade dos textos literários distribuídos ao longo da revista; a apresentação editorial etc.).

O professor pode decidir, em conjunto com os alunos, a possibilidade de uma exposição dessas

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revistas para o coletivo da escola e para a comunidade, preparando uma noite de lançamento na qual leituras de trechos das revistas possam ser feitas, juntamente com palestras e outras apresentações.