PPC Química integrado_2014 - Recife.pdf

SERVIO PBLICO FEDERAL MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLGICA DE PERNAMBUCO IFPE

CAMPUS RECIFE

PLANO DO CURSO TCNICO EM QUMICA INTEGRADO

2014.1

CNPJ 10.767.239 / 0001-45

Razo Social: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco

Nome de Fantasia Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco- Campus Recife

Esfera Administrativa Federal

Endereo (Rua, No) Av. Prof. Luiz Freire, 500 Curado

Cidade: Recife UF: PE CEP: 50740-540

Telefone/Fax (81) 21251600 Fax: (81) 21252338

Site da unidade www.ifpe.edu.br

Eixo Tecnolgico Controle e Processos Industriais

Habilitao : Tcnico em Qumica

Carga Horria: 4680 horas/aulas (3510 h/r)

Estgio Horas: (estgio curricular de 360 h/r)

DADOS GERAIS DO CURSO

EIXO TECNOLGICO: Controle e Processos Industriais

DENOMINAO: Curso Tcnico em Qumica.

REGIME DE MATRCULA: Modular

PERIODICIDADE LETIVA: Semestral

CARGA HORRIA:

CARGA HORRIA TOTAL DO

CURSO

INTEGRALIZAO DA CARGA HORRIA

LIMITE MNIMO

(anos/ semestres)

LIMITE MXIMO

(anos/semestres)

3510 h/r + 360 h/r (Prtica profissional) 4 / 8 7 / 14

EQUIPE DIRIGENTE

Reitora Cludia Santos da Silva

Pr - Reitora de Ensino Edilene Rocha Guimares

Direo do Campus Recife Valbrico Albuquerque Cardoso

Diretor de Ensino do Campus Recife Moacir Martins Machado

Diretor do Departamento Acadmico de Processos e Controle Industriais Jos ngelo Peixoto

Coordenador do Curso Tecnico em Qumica Fernando Antnio Cardoso

Pedagoga Hercilene da Silva Santos

EQUIPE RESPONSVEL PELA ELABORAO DO PROJETO

COORDENADOR DO CURSO: Fernando Antnio Cardoso ASSESSORIA PEDAGGICA: Hercilene da Silva Santos CORPO DOCENTE DO CURSO

Ana Carmela Mesquita de Arajo

Aldo Bueno dos Santos

Alcinzio Menezes da Silva

Anthegenes Menezes da Silva

Claudia de Albuquerque Maranho

Cludio Albuquerque

Cristina Nascimento

Dulce Solange da Silva Lins

Edilson Accioly

Edivnia Sousa de Lima

Eduardo Jos Alcio de Oliveira

Fabiola Soraia Vital Campos Barbosa da Silva

Fernando Antonio Cardoso

Francisco Svio Gomes Pereira

Joo Andrade

Joo Carlos Ramos

Jos Edson Gomes de Souza

Lourinaldo da Silva Jnior

Mrcio Vilar Frana Lima

Marcos Maciel Antonio da Silva

Maria Helena Paranhos Gazeneu

Michele Patrcia Teixeira

Oscarino Lins Bastos

Ramon Fernandes da Silva

Silvana Correia Mendona

Sofia Suely Ferreira Brando Rodrigues

Suzana Moreira de Lima

Thiago Matheus Guimares Selva

Wagner Jos Medeiros Ribeiro

SUMRIO

1. Justificativa e objetivos do curso................................................... 05

1.1. Justificativa....................................................................................... 05

1.2. Objetivos........................................................................................... 05

2. Requisitos de acesso....................................................................... 06

3. Perfil profissional de concluso..................................................... 06

3.1 Competncias gerais da parte tcnica 07

3.2 Competncias gerais da parte comum 08

3.3 Fundamentao legal do curso 12

4. Organizao curricular.................................................................... 13

4.1. Estrutura curricular.......................................................................... 13

4.2. Fluxograma do Curso Integrado em Qumica Industrial.............. 14

4.3. Matriz curricular................................................................................ 17

4.4. Estratgias pedaggicas previstas................................................ 19

4.5. Prtica profissional ......................................................................... 20

5. Critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias

anteriores..........................................................................................

22

6. Critrios de avaliao da aprendizagem........................................ 22

6.1. Espao Ampliado de Aprendizagem (EAA)................................... 24

7. Instalaes e equipamentos............................................................ 26

7.1. Acessibilidade................................................................................... 26

7.2. Instalaes e Equipamentos na Coordenao de Qumica.......... 26

7.3. Acervo bibliogrfico......................................................................... 31

7.4 Pessoal docente e tcnico envolvido no curso............................. 46

8. Certificados e diplomas................................................................... 49

9. Ementrio.......................................................................................... 50

10. ANEXOS: Caderno Programa dos componentes curriculares

5

PLANO DE CURSO 1. Justificativa e objetivos do curso

1.1. Justificativa

Conforme caracterizao da regio local de Recife e circunvizinhana, observa-

se uma forte tendncia e necessidades especficas para a rea de Qumica,

considerando as peculiaridades dos locais que favorecem essa atividade,

especificamente, no Polo Industrial de SUAPE (Cabo de Santo Agostinho - PE), nas

indstrias situadas nas cidades de Jaboato dos Guararapes - PE, Paulista PE, Belo

Jardim PE, Vitria de Santo Anto-PE e Goiana-PE. Tais indstrias apresentam

profissionais na rea de Qumica, nas funes de operador de produo, operador de

sistemas de utilidades, agente ambiental, auxiliar de laboratrio, analista de

laboratrio, amostrador de laboratrio, tcnico de produo e operador de fabricao.

A partir dos dados obtidos e da pesquisa de mercado realizada nas principais

empresas da nossa regio, constatou-se a necessidade de profissionais para as

ocupaes na funo de auxiliar de laboratrio, analista de laboratrio, operador de

sistemas de utilidades, operador de produo, agente ambiental, operador de

refinarias, tcnico de produo e outras funes relacionadas com as atividades

tcnicas em Qumica.

A Coordenao do Curso Tcnico de Qumica deste Instituto Federal de

Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco - Campus Recife oferecer

comunidade pernambucana um curso de nvel tcnico formando profissionais

capacitados para as exigncias do mercado da nossa regio : industrias ,

laboratrios de controle de qualidade e pesquisa pblicos e privados.

Para o acompanhamento da demanda surgida em funo dos novos perfis

profissionais da rea de Qumica em Pernambuco, sero feitas novas pesquisas de

mercado, especialmente com a implantao da Refinaria em Suape, Plo

Farmacoqumico e outras empresas de tecnologias qumicas e efetuados ajustes na

nova matriz curricular do curso de Tcnico em Qumica para atender a essa nova

situao conjuntural.

1.2. Objetivos Objetivo Geral

Formar profissionais tcnicos para atuar no desenvolvimento das atividades

qumicas de anlise e operao de processos industriais qumicos.

6

Objetivo Especfico

Desenvolver competncias bsicas iniciativa, liderana, a

multifuncionalidade, capacidade de trabalho em equipe e ao esprito

empreendedor;

Construir a compreenso de que a Evoluo Cientfica e as Transformaes da

Sociedade so processos contnuos e que todos na sociedade tomam parte

nestes processos, na medida em que devem aplicar os conhecimentos,

mtodos e procedimentos prprios da Cincia no desenvolvimento e

aperfeioamento de suas atividades no campo profissional e em diversos

setores da vida.

2. Requisitos de acesso

Para ingressar no curso Tcnico Integrado em Qumica, o candidato dever ter

concludo o Ensino Fundamental ou equivalente e a admisso ocorrer atravs de:

a) Exame de seleo aberto incluindo de lngua Portuguesa e Matemtica ,

com provas em nvel de ensino fundamental, atravs dos quais os

classificados sero matriculados compulsoriamente em todos componentes

curriculares do primeiro perodo;

b) Transferncia de estudantes oriundos de outras instituies pblicas de

ensino profissional, mediante a existncia de vagas, salvo nos casos

determinados por Lei, respeitando-se as competncias adquiridas na

unidade de origem;

c) Convnios com instituies pblicas e/ou privadas regulamentados na forma

da Lei.

3. Perfil Profissional de Concluso

Ao concluir o Curso Tcnico Integrado em Qumica, no conjunto dos perodos

(fundamentos tecnolgicos), mais os perodos profissionalizantes e o estgio

profissional supervisionado, o estudante receber o diploma de Tcnico em Qumica

desde que adquira todas as competncias definidas em todos os perodos que

compem a habilitao.

7

O Tcnico em Qumica Industrial poder atuar nos seguintes setores do

mercado de trabalho:

Laboratrios de controle de qualidade industrial (fsicos, qumicos,

microbiolgicos e de produo);

Indstrias qumicas, petroqumicas, txteis, alimentcias e

farmacuticas;

Destilarias de lcool;

Usina de acar;

Unidades de tratamento de gua;

Unidades de tratamento de efluentes;

Laboratrios de centros de pesquisa;

Farmcias de manipulao.

Outros pertinentes sua formao ou regidos pelas competncias

adquiridas ao receber o seu registro no CRQ.

3.1. Competncias Gerais da Parte Tcnica

Ao egresso que apresentar o conjunto de competncias que permitam a sua

atuao na rea da indstria, respeitando as atribuies legais e atendendo as

exigncias no mundo do trabalho que requer uma slida base de conhecimentos

tecnolgicos, aliados ao desempenho com competncia, vocao para qualidade,

custo e segurana. Ao Tcnico em Qumica so requeridas capacidade de

criatividade, adaptao s novas situaes e as seguintes habilidades:

coletar amostras de matrias-primas, produtos intermedirios e finais, guas e

efluentes.

transportar e armazenar materiais e produtos.

supervisionar a entrada de matrias-primas, amostras, reagentes e similares.

caracterizao preliminar da matria-prima.

selecionar, avaliar, otimizar e adequar mtodos analticos de controle da

qualidade.

preparar amostras, instrumentos e reagentes para anlises.

interpretar resultados de anlises.

monitorar e corrigir variveis de processo na planta piloto.

interpretar carta de controle e as folhas de dados de equipamentos e instrumentos

de controle.

identificar equipamentos e acessrios.

calcular dados bsicos para a otimizao da produo.

8

preparar amostras, instrumentos e reagentes para anlises qumicas e

microbiolgicas.

identificar microscopicamente os diferentes tipos de microrganismos.

elaborar protocolos procedimentos e metodologias analticas.

purificar substncias utilizando tcnicas bioqumicas.

inspecionar recipientes de estocagem.

efetuar e controlar inventrios de produtos estocados.

inspecionar, carregar, medir e expedir produtos finais.

operar equipamentos de sistemas de utilidades.

interpretar fluxogramas de sistemas de utilidades.

estimar e controlar efeitos ambientais das operaes efetuadas.

atuar no programas de higiene industrial e de preveno de acidentes.

operar sistemas de tratamento de efluentes.

utilizar os dispositivos e equipamentos de segurana de acordo com as normas

vigentes.

tratar, reciclar e descartar resduos de laboratrio.

aplicar ferramentas da qualidade.

atuar de acordo com os princpios da tica profissional.

realizar anlises de custos e perdas.

identificar as interfaces dos processos industriais na cadeia de produo.

racionalizar o uso da energia.

Ampliar ferramentas de qualidade.

3.2. Competncias Gerais da Parte Comum

Os Componentes Curriculares do nvel Mdio devem ser articulados de uma

forma harmoniosa e interdisciplinar. preciso gerar a viso das cincias como

construes que se originam nas mais diversas reas da atividade humana, de modo

que os estudantes compreendam a maneira como elas se desenvolvem por

acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas e saibam relacionar o

desenvolvimento cientfico com as transformaes da sociedade.

Para tanto, espera-se que a formao propiciada pelos componentes

curriculares da Base Comum do Curso Tcnico permita aos estudantes o

desenvolvimento das seguintes competncias gerais da base comum, organizadas por

reas:

Linguagens e Cdigos e suas Tecnologias

9

1. Adquirir os significados de diversos Fatos e Conhecimentos do Mundo,

que sero de grande valor para a aquisio e formalizao de novos

conhecimentos em diversas reas, por parte dos estudantes e futuros

profissionais;

2. Estabelecer a correspondncia entre as diversas Formas de

Comunicao, evidenciando a diversidade e importncia das linguagens

como meios de transmisso dos conhecimentos e informaes;

3. Entender as linguagens como meio para a transmisso dos Valores e

Riqueza Formativa da Humanidade e como definidora das Identidades

das Pessoas e das Sociedades, de modo a contemplar as

possibilidades de expresso artstica, ldicas, motoras e de

conhecimento do mundo;

4. Compreender e usar os Sistemas Simblicos das diferentes linguagens

como meios de Organizao Cognitiva da Realidade, pela constituio

de significados, expresses, comunicao e informao;

5. Analisar, Interpretar e Aplicar os Recursos Expressivos das linguagens,

relacionando contedos com os seus contextos, mediante a natureza,

funo, organizao e estrutura das manifestaes, de acordo com as

condies de produo e recepo destes contedos;

6. Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna,

geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da

prpria identidade;

7. Conhecer e usar Lnguas Estrangeiras Modernas como instrumento de

acesso a informaes e as outras culturas e grupos sociais

internacionais;

8. Entender os Princpios das Tecnologias da Comunicao e da

Informao (TICs) e s linguagens que lhes do suporte, integrando

diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos;

9. Compreender o impacto das Tecnologias da Comunicao e da

Informao na vida, nos processos de produo, no desenvolvimento

do conhecimento e na vida social, aplicando estas tecnologias na

escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para vida das

pessoas;

10. Ser capaz de elaborar Textos Tcnicos e Cientficos, na forma de

relatrios, artigos, projetos, monografias e outras formas de divulgao

de resultados de atividades tcnico-cientficas;

10

11. Ser capaz de expressar e representar dados, conhecimentos e

informaes em diversas formas, deste as representaes grficas e

iconogrficas at as formas textuais e de expresso oral;

Matemtica e Suas Tecnologias

1. Compreender a formulao do pensamento matemtico como meio

fundamental para apreender a natureza, de modo a ser capaz de

manipular os fenmenos naturais, a partir da compreenso e previso

quantitativa do seu comportamento, de modo a utilizar estes fenmenos

na produo de tecnologias que possam resolver vrias demandas da

sociedade;

2. Ser capaz de construir Modelos Mentais em Forma Matemtica, para a

compreenso dos diversos fenmenos de interesse, inclusive aqueles

que dizem respeito ao funcionamento das diversas tecnologias

empregadas no mundo produtivo e nos fenmenos da natureza que

possam ter aproveitamento tecnolgico;

3. Ser capaz de quantificar os fenmenos da natureza em forma de

variveis e parmetros numricos, compreendendo as suas formas de

representao e significados, inclusive nas suas formulaes

geomtricas, e a representao de suas interdependncias definidas

atravs de Relaes Matemticas;

4. Dominar as principais ferramentas matemticas na resoluo de

situaes concretas do mundo real, no contexto das cincias, da

tecnologia, nas atividades cotidianas e no mundo do trabalho;

5. Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variveis,

suas representaes grficas, nas formas de diagramas ou expresses

algbricas, sendo capazes de realizar previso de tendncias,

extrapolaes e interpolaes, interpretando os significados destes

valores para os fenmenos reais, os quais eles pretendem modelar;

6. Realizar anlises quantitativas e qualitativas de dados, representados

grfica ou algebricamente, que possam est relacionados a contextos

humansticos, culturais, sociais e socioeconmicos, que possam ser

teis na compreenso dos comportamentos da sociedade;

7. Compreender o carter aleatrio e no determinstico presente em

diversos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos

11

adequados para medio, determinao e anlise destes fenmenos,

usando bases de conhecimento estatsticas e probabilsticas;

Cincias da Natureza e Suas Tecnologias

1. Apropriasse dos conhecimentos da Fsica, da Qumica e da Biologia, e

aplicar esses conhecimentos para explicar o funcionamento do mundo

natural, planejar, executar e avaliar aes de interveno na realidade

natural;

2. Entender a relao entre desenvolvimento das Cincias Naturais e o

desenvolvimento tecnolgico, e associar as diferentes tecnologias aos

problemas que se propuseram e se prope solucionar;

3. Entender o impacto das tecnologias associadas s Cincias Naturais na

sua vida pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do

conhecimento e na vida social;

4. Aplicar as tecnologias associadas s Cincias Naturais na escola, no

trabalho, e em outros contextos relevantes para sua vida;

Cincias Humanas e suas Tecnologias

1. Compreender o significado da identidade, da sociedade e da cultura e

dos elementos necessrios para o exerccio da cidadania;

2. Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que

constituem a identidade prpria e a dos outros;

3. compreender a sociedade, sua gnese e transformao, e os mltiplos

fatores que nela intervm, como produtos da ao humana, e

compreender a se mesmo como agente social;

4. compreender os processos sociais como orientadores da dinmica dos

diferentes grupos de indivduos;

5. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de

ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a

paisagem, em seus desdobramentos poltico-sociais, culturais,

econmicos e humanos;

6. Compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais,

polticas e econmicas, associando-as s prticas dos diferentes

grupos e atores sociais, aos princpios que regulam a convivncia em

12

sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, justia e distribuio

dos benefcios econmicos;

7. Traduzir os conhecimentos sobre as pessoas, a sociedade, a economia,

as prticas sociais e culturais em condutas de indagao, anlise,

problematizao e protagonismo, diante de situaes novas, problemas

ou questes da vida pessoal, social, poltica, econmica e cultural;

8. Entender os princpios das tecnologias associadas ao conhecimento do

indivduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de

planejamento, organizao, gesto, trabalho de equipe;

9. Entender o impacto das tecnologias associadas s Cincias Humanas

sobre sua vida pessoal, processos de produo, desenvolvimento e a

vida social;

10. Entender a importncia das tecnologias contemporneas de

comunicao e informao para planejamento, gesto, organizao,

fortalecimento do trabalho de equipe e da sociedade;

11. Aplicar as tecnologias das Cincias Humanas e sociais na escola, no

trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida;

3.3. Fundamentao Legal do Curso

Este plano de curso encontra-se definido a partir da observncia aos

princpios norteadores da educao profissional, segundo critrios estabelecidos

pela seguinte legislao:

Lei n 9.394/1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional;

Lei n 11.741/2008 - Altera dispositivos da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de

1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para

redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional

tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao

profissional e tecnolgica;

Lei federal n 11.788/2008 - Dispe sobre o estgio de estudantes;

Decreto n 5.154/2004 - Regulamenta o 2 do art. 36 e os Arts. 39 a 41 da Lei

n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da

Educao Nacional, e d outras providncias;

Parecer CNE/CEB n 39/2004 - Aplicao do Decreto n 5.154/2004 na

Educao Profissional Tcnica de nvel mdio e no Ensino Mdio;

13

Parecer CNE/CEB n 40/2004 - Normas para execuo da avaliao, do

reconhecimento e da certificao de estudos previstos no Artigo 41 da LDB;

Parecer CNE/CEB n 07/2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a

Educao Bsica;

Resoluo n 04/2010 - Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a

Educao Bsica.;

Parecer CNE/CEB n 11/2008 - Proposta de instituio do Catlogo Nacional de

Cursos Tcnicos de Nvel Mdio;

Resoluo CNE/CEB n 03/2008 - Dispe sobre a instituio e implantao do

Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio;

Parecer CNE/CEB n 05/2011 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

para o Ensino Mdio;

Resoluo CNE/CEB n 02/2012 - Institui Diretrizes Nacionais para a Educao

Especial na Educao Bsica;

Parecer CNE/CEB n 11/2012 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educao Profissional de Nvel Tcnico;

Resoluo CNE/CEB n 06/2012 - Define Diretrizes Curriculares Nacionais para

a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;

Resoluo n 85/2011(Pr-Reitoria de Ensino I FPE) - Dispe sobre

orientaes gerais para procedimentos que estabelecem as diretrizes a serem

seguidas para as propostas de reformulao curricular dos cursos do IFPE.

4. Organizao Curricular

4.1. Estrutura Curricular

Esta proposta est organizada por oito perodos, com o desenvolvimento de

competncias atravs de componentes curriculares estabelecidos que conjugaro

blocos de bases tecnolgicas, de tal forma que, a cada perodo cursado o aluno

adquira competncias e habilidades em determinada tarefa, conjunto de tarefas ou de

conhecimentos tecnolgicos no ramo da atividade profissional escolhida.

Portanto, os perodos podero exigir algumas competncias trabalhadas em

perodos anteriores. Desta forma, foram organizados sequencialmente em oito

perodos. O Estgio Profissional Supervisionado obrigatrio, juntamente com a

integralizao dos oito perodos do curso, para a obteno da Habilitao de Tcnico

em Qumica.

14

4.2. Fluxograma do curso integrado tcnico em qumica industrial

1 PERODO

LNGUA

PORTUGUESA I

EDUCA

O FSICA I

HISTRI

A I

GEOGRAF

IA I

FILOSOFIA I

MATEMTICA I

QUMICA I

FSICA I

BIOLOGIA I

LNGUA

ESTRANGEIRA MODERNA (INGLES)

I

INFORMTICA BSICA

2 PERODO

LNGUA

PORTUGUESA II

EDUCA

O FSICA II

HISTR

IA II

GEOGRA

FIA II

SOCIOLOGIA I

MATEMTICA II

QUMICA II

FSICA II

Pr-req. Fsica I

BIOLOGIA II

LNGUA

ESTRANGEIRA MODERNA (INGLES)

II

LNGUA ESPANHOLA I

3 PERODO

LNGUA

PORTUGUESA

III

ARTES I

EDUCA

O FSICA

III

HISTRIA III

GEOGRA

FIA III

FILOSOFIA II

MATEMTICA III

QUMICA III

FSICA III Pr-req. Fsica I e II

BIOLOGIA III

LNGUA

ESTRANGEIRA

MODERNA (INGLES)

III

LNGUA ESPANHOLA II

OPERAES UNITRIAS DE LABORATRIO

METODOLOGIA CIENTFICA

15

4 PERODO

LNGUA

PORTUGUESA

IV

ARTES II

EDUCA

O FSICA

IV

HISTRIA IV

GEOGRA

FIA IV

SOCIOLOGIA II

MATEMTICA IV

QUMICA IV

FSICA IV Pr-req. Fsica I , II e III

BIOLOGIA IV

LNGUA

ESTRANGEIRA

MODERNA (INGLS)

IV

LNGUA ESPANHOLA III

DESENHO

QUMICA EXPERIMENTAL

5 PERODO

LNGUA

PORTUGUESA

V

EDUCA

O FSICA V

HISTRI

A V

GEOGRAF

IA V

FILOSOFIA III

MATEMTICA V

QUMICA V

FSICA V Pr-req. Fsica I , II, III e IV

BIOLOGI

A V

LNGUA

ESTRANGEIRA MODERNA (INGLS) V

QUMICA ANALTICA Pr-req. OperaesUnitrias de Laboratrio

QUMICA ANALTICA INSTRUMENTAL Pr-req. Opeaes Unitrias de Laboratrio

6 PERODO

LNGUA

PORTUGUESA

VI

EDUCAO

FSICA VI

HISTRIA VI

GEOGRAFIA

VI

SOCIOLOGIA

III

MATEMTICA VI

QUMICA VI

FSICA VI Pr-req. Fsica I , II, III ,IV e V

BIOLOGIA VI

HIGIENE

E SEGURANA NO TRABAL

HO

QUMIC

A ORGN

ICA

MICROBIOLOGIA GERAL E APLICADA Pr-req. Operaes Unitrias de Laboratrio

TRANSMISSO DE CALOR

MECNICA DOS FLUIDOS

16

7 PERODO

LNGUA PORTUGUESA VII

FILOSOFIA IV

MATEMTICA VII

RELAES HUMANAS E TRABALHO

BIOQUMICA APLICADA

ANLISE ORGNICA

Pr-req. Opeaes Unitrias de Laboratrio

CORROSO E TRATAMENTOS

DE SUPERFCIES

OPERAES UNITRIAS

PROCESSOS QUMICOS

INDUSTRIAIS

8 PERODO

SOCIOLOGIA IV

EMPREENDEDORISMO

CONTROLE QUMICO DA QUALIDADE Pr-req. Qumica Analtica e Qumica Analtica Instrumental

QUMICA E GESTO

AMBIENTAL

PROCESSOS BIOTECNOLGICOS

INDUSTRIAIS

PROCESSOS TECNOLGICOS DE

ALIMENTOS

PETRLEO E POLMEROS

FLUXOGRMA PARA CONCLUSO DO CURSO

PERODOS I, II

PERODOS III, IV

PERODOS VII, VIII

PERODOS V, VI

ESTGIO

PROFISSIONAL

SUPERVISONADO

TCNICO EM QUMICA

17

4.3 Matriz Curricular

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CAMPUS RECIFE

MATRIZ CURRICULAR

Curso Integrado: Tcnico em Qumica Industrial Eixo Tecnolgico : Ano de implantao: 2014.1 Regime : Semestral CARGA HORRIA TOTAL : 3870 CARGA HORRIA TOTAL horas- aula : 4680 Estgio Profissional Supervisionado :360 h Semanas Letivas : 18 Perodo de Integralizao mxima : 14 semestre Horas-aula : 45 min

FUNDAMENTAO LEGAL

Lei n 9.394/1996-Lei n 11.741/2008-Lei federal n 11.788/2008-Decreto n 5.154/2004-Parecer CNE/CEB n 39/2004-Parecer CNE/CEB n 40/2004 - Parecer CNE/CEB n 07/2010- Resoluo n04/2010- Parecer CNE/CEB n 11/2008-Resoluo CNE/CEB n 03/2008- Parecer CNE/CEB n 05/2011-Resoluo CNE/CEB n 02/2012- Parecer CNE/CEB n 11/2012-Resoluo CNE/CEB n 06/2012.

AREAS DE CONHECIMENTO

COMPONENTES CURRICULARES

PERODOS CHT I II III IV V VI VI

I VIII

(H/A)

(H/R)

B A S E COMUM

LINGUAGENS

Lngua Portuguesa

4 4 4 4 4 2 2 432 324

Artes 2 2 72 54

Educao Fsica 2 2 2 2 2 2 216 162

CINCIAS HUMANAS

Histria 2 2 2 2 2 2 216 162

Geografia 2 2 2 2 2 2 216 162

Sociologia 2 2 2 2 144 108

Filosofia 2 2 2 2 144 108

CINCIAS DA NATUREZA MATEMTICA

Qumica 3 4 3 2 2 2 288 216

Fsica 3 3 3 3 3 4 342 256,5

Biologia 3 3 2 2 2 2 252 189

Matemtica

4 4 4 4 4 2 2 432 324

SUBTOTAL

25

26

26

25

23

20

6 2 2754

2065,5

D I V E R S I F I C A D A

FORMAO COMPLEMENTAR

Lngua Estrangeira Moderna (Ingls)

2

2

2

2

2

180

135

Lngua Espanhola

2

2

2

108

81

Informtica Bsica

3

54

40,5

Desenho 3

54 40,5

Relaes Humanas no trabalho

2

36 27

Empreendedorismo

3 54 40,5

Higiene e Segurana do Trabalho

2

36 27

3 3 3 3 2 2 5 327 2457

18

TOTAL FORMAO GERAL 0 0 0 2 5 2 8 6 B A S E T E CNO L G I C A

FORMAO TCNICA

Operaes Unitrias de Laboratrio

4

72

54

Qumica Experimental

4

72 54

Qumica Analtica 5

90

67,5

Qumica Analtica Instrumental

5 90 67,5

Qumica Orgnica

3

54 40,5

Bioqumica Aplicada

4

72

54

Microbiologia Geral e Aplicada

5 90 67,5

Anlise Orgnica

5

90

67,5

Metodologia Cientfica

2

36 27

Controle Qumico da Qualidade

5

90

67,5

Operaes Unitrias

5 90 67,5

Corroso Tratamento de Superfcies

3 54 40,5

Transmisso de Calor

3

54

40,5

Mecnica dos Fluidos

3

54

40,5

Processos Qumicos Industriais

5 90 67,5

Processos Biotecnolgicos Industriais

4 72 54

Qumica e Gesto Ambiental

5 90 67,5

Petrleo e Polmeros

4 72 54

Processos Tecnolgicos de Alimentos

4 72 54

SUBTOTAL FORMAO TCNICA 0 0 6 4 1

0 14

22

22 1404

1053

TOTAL GERAL 30

30

36

36

35

36

30

27 4680

3510

PRTICA PROFISSIONAL ESTGIO SUPERVISIONADO (H/R) 360 CARGA HORRIA TOTAL (H/R) 3870

A prtica profissional (estgio) no se configura como componente curricular conforme Parecer 16/99

19

4.4 Estratgias Pedaggicas Previstas

Adoo da Pedagogia de Projetos como procedimento metodolgico compatvel

com uma prtica formativa, contnua e processual, na sua forma de instigar os

estudantes a procederem com investigaes, observaes, confrontos e outros

procedimentos decorrentes das situaes - problema propostas e encaminhadas.

Aulas expositivas com utilizao de vdeos, datashow etc, visando

apresentao do contedo (problematizao) a ser trabalhado e posterior

discusso e troca de experincias.

Aulas prticas em laboratrio e instalaes industriais para melhor vivncia e

compreenso dos tpicos tericos.

Desenvolvimento de :

Seminrios;

Pesquisas;

Elaborao de projetos diversos;

Visitas tcnicas a empresas e indstrias da regio;

Palestras com profissionais da rea.

Uso de vdeos , Slides em datashow.

Experimentos

Monitoria

A Coordenao de Qumica tem atualmente o desempenho de monitores nos

componentes curriculares especficos ( a partir do 4 perodo) com atividades

prticas.Esses monitores so selecionados a partir de uma avaliao de conhecimento

pelos professores responsveis pela cadeira. Os bolsistas exercem as atividades de

preparao de solues e acompanhamento dos estudantes nas aulas prticas.

Pesquisa e Extenso

Considerar a pesquisa e extenso como sustentadores e ferramentas

necessrias s aes no ensino evidencia a relao estreita entre ensino, pesquisa e

extenso como fundantes da ao educativa, alm de consolidar a postura

investigativa e permanente produo de conhecimento, possibilita a construo da

autonomia dos discentes na aprendizagem e ,consequentemente, nas atividades

profissionais.

20

Dessa forma, a Coordenao de Qumica dispe de um laboratrio para o

desenvolvimento de pesquisas. Atualmente dispomos de duas professoras orientando

trs estudantes, conforme quadro abaixo:

Quadro 1: atividades em pesquisa. Professor orientador rea de pesquisa N de alunos

Cludia Maranho Produtos naturais 02 estudantes PIBIC

Tcnico

Sofia Brando Produtos Naturais 01 estudantes PIBIC

Tcnico

A Coordenao de Qumica mantm a realizao de cursos de extenso com o apoio do IFPE e de rgos de apoio como o FINEP e a Petrobras. O quadro abaixo demonstra algumas atividades desde 2011. Quadro 2 : Projetos de extenso a partir de 2011

Professor coordenador Atvidade Financiadora

Eduardo Jos Alcio Processos Aplicados ao

Setor Petroqumico (Projeto

PROMOVE) em parceria

com a UFPE.

FINEP (2011-2012)

Lourinaldo da Silva Jnior Estudo de novos

catalisadores para reaes

de transesterificao.

Petrobras (2012-2013)

Ramon Fernandes da

Silva

Plantas Petroqumica e de

Bioetanol(Projeto

PROMOPETRO) em

parceria com a UFPE

FINEP (2012-2013)

Eduardo Alcio Qualificao e Validao

na Indstria Farmacutica.

Diretoria de Extenso

(2014)

4.5 Prtica Profissional (Estgio Profissional Obrigatrio)

A prtica profissional est de acordo com a LDB 9.394/96, com Pareceres

CNE/CEB n. 16/1999, 35/2003 e a Lei n 11.788/08. O Estgio Profissional Obrigatrio

Supervisionado ser realizado concomitantemente com o 7 PERODO, desde que

o(a) estudante tenha sido aprovado(a) em todas os componentes curriculares de

21

Qumica e Segurana do Trabalho e que no possua pendncias em disciplinas de

perodos anteriores e que no seja possvel conclu-las no perodo final do curso.

A carga horria do Estgio Profissional Obrigatrio Supervisionado de 360

horas/relgio. Os requisitos exigidos para o estgio so :

S poder estagiar o estudante regularmente matriculado.

A formalizao do estgio ocorrer mediante assinatura de termo de

compromisso, celebrado entre o estudante e a instituio concedente, com a

intervenincia obrigatria do IFPE Campus Recife.

O estgio dever ser realizado em Instituies pblicas, privadas ou da

sociedade civil organizada, legalmente constituda e conveniada com o IFPE,

que tenham condies de proporcionar experincia prtica na rea tcnica de

qumica.

O estudante que estiver em efetivo exerccio profissional, dever apresentar

Coordenao de Estgio (CEEG), requerimento do reconhecimento da prtica

profissional no mundo do trabalho, apresentando a documentao

comprobatria, inclusive a declarao descritiva do cargo que ocupa, assinada

pelo seu superior imediato.

Poder tambm ser considerado como estgio obrigatrio o tempo de iniciao

cientfica, desde que as atividades desenvolvidas e a carga horria sejam

compatveis e tenham estreita relao com o perfil de concluso profissional do

curso.

Em atribuies o acompanhamento e a avaliao do estgio sero realizados

pela Coordenao de Estgio(CEEG) e pelo professor supervisor de estgio

indicado pelo Coordenador do Curso .

O estudante ter o prazo mximo de 06(seis) meses, aps a concluso do

estgio, para apresentar Coordenao de Estgio(CEEG) o relatrio final.

Caso contrrio, no ser considerado concluinte, permanecendo em pendncia

pelo prazo mximo permitido para a integralizao do seu curso.

O estgio considerado no obrigatrio poder ser realizado a partir do 5

PERODO, desde que o estudante tenha adquirido competncia para

realizao do mesmo, perante aprovao do supervisor de estgio.

Os casos omissos sero resolvidos pela Direo Geral do Campus, aps

consulta Direo de Ensino e ao Departamento Pedaggico e emisso de

parecer pedaggico e da Coordenao de Estgio.

22

5. Critrios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experincias Anteriores

O IFPE Campus Recife poder aproveitar conhecimentos e experincias

anteriores, desde que diretamente relacionados com o perfil profissional de concluso

da respectiva qualificao ou habilitao profissional adquiridos:

I. No ensino mdio ou de nvel superior de ensino.

II. Em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de nvel

tcnico concludos em outros cursos;

III. Em cursos de educao profissional de nvel bsico, mediante

avaliao do estudante;

IV. No trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliao

do estudante;

V. Reconhecidos em processos formais de certificao

profissional.

Podero requerer ainda equivalncia de estudos anteriores os estudantes

matriculados no IFPE Campus Recife que tenham cursado Componentes Curriculares

nessa ou em outra instituio, oficialmente reconhecida, desde que tenham

aprovao, carga horria e contedos compatveis com as correspondentes disciplinas

pretendidas.

Caber a coordenao de curso, atravs de seus professores, a anlise e

parecer sobre a compatibilidade, homologado pelo Setor Pedaggico, quanto ao

aproveitamento de estudos equivalentes pleiteados pelo requerente. Deve ser

considerado, na anlise, os seguintes aspectos:

O estudante dever ter cursado o componente curricular em perodo de,

no mximo 5(cinco) anos. Caso tenha cursado o componente curricular

em perodo superior a 5(cinco) anos , o aluno ser submetido a uma

avaliao para verificao de conhecimentos.

O reconhecimento e o crdito do componente curricular j cursado far-

se-o a vista da equivalncia de, no mnimo, 80%(oitenta por cento) do

seu contedo e 80%(oitenta por cento) da sua carga horria com os

correspondentes dos componentes curriculares pretendidos no IFPE

campus Recife.

6. Critrios de Avaliao da Aprendizagem

A avaliao das competncias ser feita de forma pontual durante o processo

de desenvolvimento das atividades planejadas.

23

A concepo de avaliao, no contexto deste Curso, estabelecer uma

avaliao formativa, deixando de ter, como na maioria da prtica escolar, funo de

apenas verificao, porm possibilitando ao professor uma ampla viso de como est

se dando o processo de ensino/aprendizagem em cada Componente Curricular, para

que, a partir de ento, possa planejar e replanejar sempre que se fizer necessrio,

sendo, inclusive, cumulativa e, necessariamente, contnua.

Pode-se observar, dessa forma, que o processo avaliativo ser

efetivado de maneira que os aspectos qualitativos e quantitativos sejam

harmoniosamente desenvolvidos, dando-se maior nfase ao qualitativo.

Caso o estudante no alcance o rendimento satisfatrio, ter uma nova

oportunidade, sob forma de recuperao final. Caso, ainda assim, no alcance o

percentual mnimo de aprovao, repetir o(s) Componentes Curriculares dos quais

no obteve xito.

De acordo com o Artigo 95 da Organizao Acadmica(2010),

O estudante reprovado em mais de 3 (trs) Componentes Curriculares

cumulativamente, em todos os nveis, no poder avanar para o mdulo/perodo/ano

seguinte, devendo cursar apenas os componentes curriculares em dependncia, salvo

nos cursos superiores e de acordo com a especificidade de cada um, casos

excepcionais devem ser analisados pela direo de Ensino do Campus ou instncia

equivalente.

De acordo com o Artigo 96 da Organizao Acadmica (2010),

O componente curricular em dbito poder ser cursado em turma extra,

durante o perodo letivo ou no recesso/frias escolares e, nesse caso, de forma

intensiva, desde que observada a carga horria e quando :

I no houver vagas em turmas regulares no componente curricular em dbito;

II a oferta do curso no qual o estudante estiver matriculado for anual;

III houver disponibilidade de docentes e condies institucionais.

Como determina a legislao vigente, sero aproveitadas as competncias que

o estudante tenha desenvolvido no ambiente de trabalho ou em escolas que tenham

em seus currculos competncias especficas para o curso em pauta.

Para fins de registro de desenvolvimento das competncias, o resultado da

avaliao dever expressar o grau de desempenho de cada componente curricular,

quantificado em nota de 0 (zero) a 10 (dez), considerando aprovado o aluno que

obtiver mdia igual ou superior a 6,0 (seis). A recuperao, quando necessria para

suprir as deficincias de aprendizado, ser aplicada paralelamente aos estudos ou ao

24

final do semestre para correes indispensveis e enriquecimento do processo de

formao.

6.1 Espao Ampliado de Aprendizagem (EAA)

Considerando a premissa segundo a qual a prtica docente deve desenvolver

os componentes curriculares de forma inovadora, para alm da tradicional exposio

de contedo, apoiada por materiais didticos e equipamentos adequados formao

pretendida, que surge a idia do Espao Ampliado de Aprendizagem (EAA). O

Espao Ampliado de Aprendizagem pressupe a adoo de medidas educativas que

garantam a permanente aprendizagem, considerando a questo das variveis tempo e

espao pedaggico. A idia-fora subjacente ao EAA possibilitar aos estudantes a

oportunidade de consolidar a bases cientficas necessrias para a aprendizagem de

contedos especficos na rea de saneamento e que se constituem como pr-

requesitos conceituais, inclusive para o cumprimento de alguns componentes

curriculares do curso.

A expanso do tempo e espao de aprendizagem aqui proposto, na forma

presencial ou em atividades no presenciais, tem o propsito de suprir a defasagem

de conhecimentos que porventura tenha ocorrido ao longo da trajetria de formao

acadmica discente. No entanto, essa expanso precisa ser entendida como uma

conjuno de esforos mtuos, entre professor, (atravs de um redimensionamento da

sua prtica educativa), e estudante (no sentido de aproveitar as oportunidades

ofertadas), tendo em vista alcanar as aprendizagens fundamentais que o curso exige.

Neste sentido, ser necessrio desenvolver uma proposta de trabalho

interdisciplinar e uma interlocuo entre os docentes de forma que, ao avaliar a turma

no incio do semestre letivo, os professores apontem as reais defasagens na

aprendizagem dos estudantes. Tais aspectos, uma vez identificados, devero ser

traduzidas em contedos bsicos a serem trabalhados pelo(s) docente(s) que atuaro

como professores colaboradores junto as turmas que podero ser formadas no

contexto do EAA. Desta forma, a Instituio estar, tambm, promovendo

oportunidades de complementao de estudos, visando a suprir eventuais

insuficincias formativas constatadas na avaliao

Para tanto, deve haver uma conscientizao dos estudantes sobre a

importncia de sua participao efetiva nesse Espao de Aprendizagem Ampliado

disponibilizado pela coordenao do curso, para facilitar e garantir, inclusive, a

recuperao paralela no processo de construo do conhecimento durante e ao longo

do semestre letivo.

25

A formulao de uma proposta como esta implica em construir novas

concepes curriculares sob o ponto de vista da aprendizagem como um conjunto de

prticas e significados inter-relacionais e contextualizados que podero contribuir para

a formao do estudante, superando a fragmentao e a lgica educativa demarcada

apenas por espaos fsicos e tempos rgidos. Nesse sentido, entende-se que a

extenso do tempo quantidade deve ser acompanhada por uma intensidade do

tempo qualidade nas atividades que constituem a ampliao do espao de

aprendizagem na instituio de ensino.

Essa ampliao poder ocorrer combinando tempos e espaos nas aulas

presenciais ou com atividades no presenciais, uma vez que os Ambientes Virtuais de

Aprendizagem (AVA) podem complementar, consolidar e aprofundar o que feito na

sala de aula presencial. fundamental, hoje, planejar e flexibilizar no currculo de

cada curso, o tempo e as atividades de presena fsica em sala de aula e o tempo e as

atividades de aprendizagem conectadas ou a distncia. As novas Diretrizes

Curriculares para Educao Profissional prevem a possibilidade dos cursos

presenciais utilizarem at 20% (vinte por cento) da carga horria diria do curso com

atividades no presenciais.

Art. 26 A carga horria mnima de cada curso de Educao Profissional

Tcnica de Nvel Mdio indicada no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, segundo

cada habilitao profissional.

Pargrafo nico. Respeitados os mnimos previstos de durao e carga horria

total, o plano de curso tcnico de nvel mdio pode prever atividades no presenciais,

at 20% (vinte por cento) da carga horria diria do curso, desde que haja suporte

tecnolgico e seja garantido o atendimento por docentes e tutores

(ResoluoCNE/CEB 06/2012).

Neste sentido, compreende-se que o uso das tecnologias favorece a

construo colaborativa e o trabalho conjunto entre professores e estudantes,

prximos fsica ou virtualmente, tendo em vista que as atividades no presenciais

podero ocorrer de forma a conciliar, o desenvolvimento da proposta apresentada,

caso o espao fsico seja um elemento complicador para execuo da oferta.

A sistematizao da operacionalizao e acompanhamento desta proposta

inovadora ser definida pelo Departamento/Coordenao do curso, e divulgada

atravs de um documento interno que regulamentar a implementao dessas

atividades, quando necessrio. A Coordenao do curso ter a responsabilidade de

formar as turmas do EAA e indicar os docentes que estejam necessitando

26

complementar seu esforo acadmico no semestre letivo e, portanto, disponvel para

desenvolver essa atividade.

Outro aspecto a considerar refere-se abertura, na plataforma moodle, de

salas virtuais, quando o EAA for definido como atividades no presenciais, o que

necessariamente, implica em uma articulao com a gesto. Alm disso, importa

verificar os docentes que tem experincia no uso dessa ferramenta e quais as reais

necessidade de formao docente nessa rea.

7. Instalaes e Equipamentos 7.1. Acessibilidade As instalaes no prdio do Campus Recife IFPE contm equipamentos para

permitir o acesso de pessoas com dificuldade de locomoo. O Campus dispe de

equipamentos como: elevador; rampas de acesso; passarela , e equipamentos com

acomodaes adequadas para cadeirantes em todos os banheiros.

7.2. Instalaes e Equipamentos na Coordenao de Qumica

O Curso funcionar em laboratrios destinados exclusivamente para tal,

disponveis na Coordenao de Qumica, contendo equipamentos e materiais

audiovisuais, possibilitando uma aprendizagem condizente com os objetivos pr-

estabelecidos, buscando ainda apoio institucional e parcerias.

Atualmente, a Coordenao de Qumica j dispe dos seguintes laboratrios:

01 laboratrio de qumica geral e fsico-qumica, 01 laboratrio de qumica analtica e

Anlise Orgnica, 01 laboratrio de anlise instrumental, 01 laboratrio de

microbiologia , 01 laboratrio de pesquisa, 01 laboratrio de processos industriais e 01

laboratrio de Cromatografia Gasosa. Como recursos audiovisuais: televiso, DVD ,

Data Show e lousa digital.

A consolidao de parcerias para o desenvolvimento do curso, incluindo

equipamentos e materiais da empresa em parceria, condio sine qua non no que

se refere ao processo ensino/aprendizagem em seus ambientes de trabalho,

resultando, ainda, a necessidade desta parceria para a avaliao do estudante em

determinado ambiente de trabalho.

27

Quadro 3 : Laboratrio de pesquisa(dados 2013/2)

Laboratrio 11 rea (m2)

90

m2 por estao

9,0

m2 por aluno

1.8

Qtde. Especificaes

01 Agitador de tubo tipo vortex

01 Aparelho de ar-condicionado split 60.000 BTU

01 Balana eletrnica 0-600 g, sensibilidade 0,1g

01 Balana eletrnica analtica 0-200 g, sensibilidade 0,0001g

01 Bomba de vcuo 0 a 760 mmHg

01 Congelador freezer horizontal

01 Congelador freezer vertical

01 PHmetro digital com eletrodo combinado de vidro e sensor de temperatura

01 Rota-evaporador

01 HPLC c/ autoamostrador/computador

01 Ultrasom

01 Purificador de gua osmose

01 Purificador de gua

01 Estufa de secagem com circulao forada

01 Liofilizador de bancada

02 Centrfugas

01 Estufa a vcuo

02 Banho de circulao de gua gelada

03 Chapa aquecedora

03 Agitador magntico STIRRER TYPE OP-952

02 Geladeira duplex

01 Lupa estereoscpica

01 Agitador magntico Biothec

02 Computador

Quadro 4 : Laboratrio de Microbiologia

Laboratrio: 12 rea (m2)

90

m2 por estao

9,0

m2 por aluno

1,8

Qtde. Especificaes

03 Agitador de tubo tipo vrtex

03 Aparelho de ar-condicionado de parede de 30.000 BTUS

28

02 Autoclave vertical, capac. 30 litros

02 Balana eletrnica 0-600 g, sensibilidade 0,1g

01 Banho-maria aquecido 44,5,mais ou menos 0,2c

02 Bomba de vcuo novatcnica.

01 Cabine biolgica DACHANE

01 Cabine de fluxo laminar PACHANE

01 Capela de exausto

08 Contadores de colnia

02 Desumidificador ARSEC

04 Esterilizador MA-1200 infravermelho MARCONI

01 Estufa de secagem e esterilizao

04 Estufa microbiolgica

01 Homogenizador tipo ps MARCONI

01 Homogenizador TECNAL

14 Microscpios binoculares, aumentos 1.200 x

01 Refrigerador duplex

02 TV 21 CCE

Quadro 5 : Laboratrio de Qumica Analtica e Anlise Orgnica


50

m2 por estao

6,25

m2 por aluno

2,0

Qtde Especificaes

01 Mufla

02 Cabine de exausto

01 Evaporador Rotativo

01 Estufa de secagem e esterilizao

02 Balanas analticas eletromecnicas, 0-200g, sensibilidade 0,0001g

02 Banho-maria 0-100C

01 Estufa com circulao e renovao de ar

02 Ar condicionados

01 Destilador de Nitrognio

01 Cmara reveladora U.V

01 Bomba de vcuo

01 Reator para produo de detergente

02 Chapa aquecedora

29

01 Balana semi analtica Eletrnica

Quadro 6 : Laboratrio Qumica Geral e Fsico-Qumica


90

m2 por estao

9,0

m2 por aluno

1,8

Qtde. Especificaes

01 Estufa de secagem


03 Centrfuga de bancada, para tubos de 15cm

02 Balana eletrnica 0-600g, sensibilidade 0,1g

01 Banho-maria aquecido 0-100C

02 Bomba de vcuo 0 a 760 mmHg

01 Computador

04 Mantas de Aquecimento

03 Chapa Aquecedora com agitao

Quadro 7 : Laboratrio: Cromatografia Gasosa

Laboratrio: 15 A rea (m2)

15

m2 por estao

m2 por aluno

1,0

Qtde. Especificaes

01 Cromatgrafo a gs Thermo Scientific


01 Cabine de exausto

01 Estufa DBO Quimis

01 Computador com Impressora

01 Desumidificador

Quadro 8: Laboratrio: Processos Industriais

Laboratrio: 15 B rea (m2)

30

m2 por estao

4,2

m2 por aluno

1,0

30

Qtde. Especificaes

01 Equipamento Jar Test


01 Viscosmetro

01 Moinho de facas

01 Sistema de treinamento em Trocadores de calor

01 Sistema de treinamento em tecnologia de plsticos.

02 Agitador Mecnico

01 Bancada de hidrulica com aferio de perda de carga em tubulaes

01 Destilador de Solvente

01 Equipamento para determinao do ponto de fulgor

01 Viscosmetro Saybolt

Quadro 9 : Laboratrio: Qumica Analtica Instrumental


50

m2 por estao

6,25

m2 por aluno

2,0

Quant. Especificao

01 Agitador magntico com aquecimento

04 Agitador magntico sem aquecimento

03 Aparelho comparador de cor

01 Aparelho de Ar condicionado de parede de 30.000 BTUS 02 Balanas eletrnica 0-200 g, sensibilidade 0,0001 g

01 Centrifuga 15mL com 12 tubos

01 Computador

02 Computador com Impressora(associado aos equipamentos(HPLC,UVVIS,ASS)

05 Condutivmetro de bancada

01 Cromatgrafo lquido de alta eficincia(HPLC)

01 Espectrofotmetro de absoro atmica

01 Espectrofotmetro UV-visvel(computadorizado)

01 Espectrofotmetro visvel(manual)

01 Estufa com circulao forada de ar

01 Fotocolormetro

02 Fotmetro de chama

02 Medidor de pH de bancada

02 Medidor de pH de porttil

02 Placa aquecedora

01 Polarmetro de bancada

01 Reator

02 Refratmetro de bancada(abb)

02 Refratmetro de mo (grau Brix)

01 Refrigerador vertical

31

7.3 Acervo Bibliogrfico Livros disponveis na biblioteca do Campus Recife relacionados ao curso de Tcnico em Qumica: Os livros utilizados nos componentes curriculares da base comum so os ttulos aprovados pelo PNLD.

AUTOR ANO EDITORA EXMEPLARES

46

7.4. Pessoal docente e tcnico envolvido no curso

Na estrutura organizacional composta de docentes e pessoal tcnico envolvido

no curso, conta-se com as seguintes funes:

Gerente Educacional de Ensino Tcnico (1);

Assessor Pedaggico (1);

Coordenador do curso (1);

Docentes de Qumica (29);

Tcnicos de Laboratrio (4);

Assistentes Administrativos (3).

Quadro 10 : docentes lotados na Coordenao do Curso Tcnico em Qumica

DOCENTES Reg. trab.

TITULAO Componente(s) Curriculares

Aldo Bueno dos Santos

DE Licenciado em Qumica e Mestre em Tecnologia Nuclear

Qumica Geral,Controle Qumico da Qualidade

Alcinzio Menezes

DE Licenciado em Qumica e Especialista em Ensino das Cincias

Qumica Geral, Operaes Bsicas de Laboratrio

Anthegenes Menezes

DE Licenciado em Qumica , Especialista em Formao de Educadores e Mestre Ensino de Cincias.

Qumica Geral,Qumica Orgnica, Operaes Bsicas de Laboratrio

Ana Carmela Mesquita de Arajo

DE Licenciada em Qumica, Engenheira Qumica e Mestra em

Operaes Bsicas de Laboratrio,Qumica Experimental, Mecnica dos

47

Bioqumica Fluidos.

Cludia de Albuquerque Maranho

DE Licenciatura em Qumica, Doutora em Qumica Orgnica.

Qumica Geral,Qumica Orgnica, Anlise Orgnica.

Cludio Roberto Albuquerque

40 h Engenheiro Qumico, Mestre em Qumica

Qumica Geral,Processo Tecnolgico de Alimentos

Cristina Maria do Nascimento

40 h Engenheira Qumica, Ps Graduada em Educao e Mestra em Biometria (UFRPE).

Microbiologia,Processos Biotecnolgicos.

Dulce Solange da Silva Lins

DE Licenciada em Qumica e Especialista em Superviso Educacional

Microbiologia, Operaes Bsicas de Laboratrio,Qumica Experimental

Edilson Acioly DE Licenciado em Qumica e Doutor em Tecnologia Nuclear.

Qumica Geral

Edivnia Sousa de Lima

DE Engenheira Qumica, Mestre em Engenharia Mecnica

Qumica Geral ,Transmisso de Calor, Corroso.

Eduardo Jos Alcio de Oliveira

DE Farmacutico, Mestre em Cincias Farmacuticas e Doutor em Biotecnologia (UFPE)

Microbiologia, Qumica e gesto Ambiental.

Fabiola Soraia Vital Campos Barbosa da Silva

DE Engenheira Qumica, Doutora em Qumica Analtica.

Controle Qumico da Qualidade, Anlise Orgnica.

Fernando Antnio Cardoso

DE Qumico Industrial, Doutor em Bioqumica dos Alimentos

Processo Tecnolgico de Alimentos, Bioqumica

Francisco Svio Gomes Pereira

40 h Qumico Industrial, Licenciado em Qumica, Especialista em Capacitao Pedaggica , Mestre em Tecnologia Ambiental .

Processos Qumicos Industriais, Processo Tecnolgico de Alimentos, Qumica e gesto Ambiental, Petrleo e Polmeros.

Joo Andrade DE Engenheiro Qumico Qumica Geral

Joo Carlos Ramos

DE Licenciado em Qumica e Doutor em Qumica

Qumica Geral, Corroso, Qumica e gesto Ambiental, Bioqumica.

Jos Edson Gomes de Souza

40 h Licenciado em Qumica, Qumico Industrial,

Qumica Analtica Instrumental, Controle Qumico da Qualidade, Qumica e Gesto Ambiental

48

Especialista em Metodologia do Ensino Superior. Mestre em Fisico-Qumica e Doutor em Cincias de Materiais

Lourinaldo da Silva Jnior

DE Engenheiro Qumico, Doutor em Qumica Inorgnica

Operaes Unitrias, Transmisso de Calor, Mecnica dos Fluidos, Petrleo e Polmeros.

Marcos Maciel Antonio da Silva

DE Licenciado em Qumica, Bacharel em Qumica e Ps- Graduado em Qumica

Qumica Geral, Qumica Analtica.

Mrcio Vilar Frana Lima

DE Engenheiro Qumico, Doutor em Fsico-Qumica

Operaes Unitrias, Transmisso de Calor, Mecnica dos Fluidos, Petrleo e Polmeros

Maria Helena Paranhos Gazineu

40 h Engenheira Qumica,Mestre em Engenharia Qumica, Doutora em Tecnologia Energticas e Nucleares

Operaes Unitrias, Transmisso de Calor, Mecnica dos Fluidos.

Michele Patrcia Teixeira

DE Licenciada em Qumica, Mestre Qumica Inorgnica .

Qumica Geral, Qumica Orgnica,Qumica Analtica.

Oscarino Lins Bastos

DE Licenciado em Qumica e Especialista em Metodologia do Ensino Superior

Qumica Geral

Ramon Fernandes da Silva

DE Qumico Industrial, Licenciado em

Qumica e Mestre em Cincias

Farmacuticas

Qumica Analtica, Transmisso de Calor, Qumica Geral.

Silvana Correia de Mendona

20 h Qumica Industrial e Mestre em Cincias dos Alimentos.

Microbiologia, Processo Tecnolgico de Alimentos, Qumica e gesto Ambiental,

Sofia Suely Ferreira Brando Rodrigues

DE Licenciada em Qumica, Qumica Industrial e Doutora em Cincias Biolgicas

Anlise Orgnica, Metodologia Cientifica, Qumica Orgnica.

Suzana Moreira de Lima

DE Engenheira Qumica, Mestre em

Processos Qumicos Industriais, Controle Qumico da Qualidade,

49

Engenharia Qumica Petrleo e Polmeros.

Thiago Matheus Guimares Selva

DE Licenciado em Qumica, Mestre em Qumica Inorgnica

Qumica Geral, Controle Qumico da Qualidade,Qumica

Analtica Instrumental.

Wagner Jos Medeiros Ribeiro

DE Qumico Industrial, especialista em Bioqumica e Mestre em Geocincias

Qumica Geral, Operaes Bsicas de laboratrio,Fsico-

Qumica.

Quadro 11: Assistentes e Tcnico e Administrativos lotados no Curso Tcnico

em Qumica.

Nome Funo Formao

Hercilene da Silva Santos

Pedagoga Licenciatura plena em Pedagogia, Mestrado em Educao

Joaquim Jos de Melo Filho

Assistente Administrativo

Tecnlogo em Administrao Pblica, especializao em Administrao Pblica

Ricardo Marinho da Silva Assistente de Laboratrio

Ensino Mdio

Tlio Valrio A. da Silva Tcnico de Laboratrio

Tcnico de nvel mdio

Yslanverson Cassiano Melo

Tcnico de Laboratrio

Tcnico de nvel mdio, Biologo

Alan Jonas de Arantes Tcnico de Laboratrio

Tcnico de nvel mdio

Marinete Maria da Silva Assistente Administrativo

Tcnico de nvel mdio

Ldia Maria do Nascimento

Assistente Administrativo

Tcnico de nvel mdio

8. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

O participante que demonstrar aproveitamento satisfatrio ao final, com todas

as competncias adquiridas, ser expedido o diploma de TCNICO EM QUMICA .

Tcnico em Qumica Industrial

P1+P2+P3+P4 +

P5 +P6+P7+P8

+

PRTICA PROFISSIONAL

50

9. EMENTRIO

1 Perodo

Componente Curricular: Geografia I Crditos: 2

Pr-requisito: Sem pr-requisitos Co-requisito: No

Carga horria total

h/a: 36

Horas/aulas

prticas: 9

Horas/aulas

tericas: 27

Carga horria total

h/r: 27

Ementa

Anlise sobre a cincia geogrfica. O estudo da Terra e seus principais movimentos. O estudo da Cartografia. Anlise da estrutura terrestre e suas relaes com as atividades humanas. Compreenso das formas e dinmica da terra e suas relaes com as atividades humanas.

Referncias Bsicas

ARAUJO, R., GUIMARES, R. B., TERRA, L. Conexes Estudos de Geografia Geral e do Brasil. So Paulo: Moderna, 2008 (Volume nico Ensino Mdio). LUCCI, E. A.; BRANCO, A. L.; MENDONA, C. Territrio e Sociedade no mundo globalizado. 1 ed. So Paulo: Saraiva, 2010 (Ensino Mdio). ROSE, S. Atlas da Terra. So Paulo: Martins Fontes, 1994.

Referncias Complementares

AGOSTINO, L. R. de. Eroso o problema mais que o processo. Santa Catarina: UFSC, 1999. ANDRADE, M. C. de. Geografia: cincia da sociedade. 2.ed. Recife: Ed. Universitria da UFPE, 2008. 244 p. BRANCO, S. M.; BRANCO, F. C. A deriva dos continentes. So Paulo: Moderna, 2004. CANTO, E. L. do. Minerais, minrios e metais: de onde vem? Para onde vo? So Paulo: Moderna, 2004. CASTRO, I. E. de; GOMES, P. C. da C.; CORRA, R. L. (Org.). Geografia: conceitos e temas . 12. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009. 352 p. FLORENZANO, T. G. Imagens de satlite para estudos ambientais. So Paulo: Oficina de textos, 2002. MARTINELLI, M. Mapas da geografia e cartografia temtica. So Paulo: Contexto, 2003. MORAES, A. C. R. Geografia: pequena histria crtica. 21. ed. So Paulo: Annablume ; FAPESP, 2007. 150 p. MOREIRA, R. O pensamento geogrfico brasileiro vol. 1: as matrizes clssicas originrias. 1 Ed. So Paulo: Contexto, 2008. MOREIRA, R. Pensar e ser em geografia: ensaios de histria, epistemologia e ontologia do espao geogrfico. So Paulo: Contexto, 2007. VERNE, J. A volta ao mundo em 80 dias. So Paulo: FTD, 2007.

51

Componente Curricular: Biologia I Crdito: 3


Carga horria total

h/a: 54

Horas/aulas

prticas: 10

Horas/aulas

tericas: 44

Carga horria total

h/r: 40,5

Ementa

Os mtodos cientficos como necessidade para a realizao de trabalhos de investigao biolgica para a produo de conhecimentos, bens e servios. Os diversos nveis de organizao dos seres vivos, desde a sua base molecular at as estruturas complexas e a necessidade do metabolismo como forma de manuteno da vida. Debates contemporneos sobre as tecnologias de manipulao da vida. A clula como unidade fundamental dos seres vivos. As principais estruturas celulares e suas respectivas funes. A teoria celular. Principais estruturas celulares e suas respectivas funes. A difuso e a osmose nas clulas animal e vegetal. A obteno de energia pela clula e as reaes de fotossntese, respirao e fermentao alcolica, lctea e actica. Alteraes do metabolismo celular que possam comprometer a qualidade de vida, principalmente em idade avanada.

Referncias Bsicas

AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. Biologia. 3 Ed. So Paulo: Moderna, 2010. vol.1-3. JUNIOR, C. S., SASSON, S. & CALDINI. Biologia. 10 Ed. So Paulo: Saraiva, 2010, vol.1-3. SANTOS, F.S., AGUILLAR, J.B.V. & OLIVEIRA, M.M.A. Ser Protagonista. 1 Ed. So Paulo: Edies SM. 2010, vol.1-3.


BIZZO, N. Novas bases da Biologia. 1 Ed. So Paulo: Editora tica, 2011, vol. 1-3. FROTA-PESSOA, O. Biologia. 1 Ed. So Paulo: Editora Scipione, Vol. 1. LAURENCE, J.; MENDONA, V. Biologia. 1 Ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010, vol. 1-3. LINHARES, S. & FERNANDO, G. Biologia. 1 Ed. So Paulo: tica, 2005. LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia. So Paulo: Saraiva, 1 Ed, 2005.

Componente Curricular: Educao Fsica I Crdito: 2


Carga horria total

h/a: 36

Horas/aulas

prticas: 30

Horas/aulas

tericas: 6

Carga horria total

h/r: 27

Ementa

O atletismo como elemento da cultura corporal base para toda prtica desportiva.

Referncias Bsicas

BENTO, Joo Borges. O voleibol na escola. Lisboa: Livros Horizontes, 1987. ESCOBAR, Micheli Ortega. Metodologia esportiva e psicomotricidade. Recife, Editora Universitria, 1987. FARIA JR., Alfredo Gomes de. Didtica de educao fsica: formulao de objetivos. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. SILVA, Pedro Antonio da. Exerccios de jogos para Educao Fsica Escolar. Rio

52

de Janeiro: Sprint, 2010. TAFFAREL, Celi Neuza Zulke. Criatividade nas aulas de educao fsica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1984.


DIANA, Roberto. Para Envelhecer Feliz. So Paulo: Loyola. 2003. LUCKESE, C. Avaliao da aprendizagem Escolar. So Paulo: Cortez, 1994. HIPPOLYTE, Ralph. Strategies of team management. Londres: Epidote, 1994. SINGER, Peter. tica Prtica Coleo Biblioteca Universal. So Paulo: Martins Editora. 3 edio. 2002. VALLS, Alvaro L. M. O que tica Coleo primeiros passos. So Paulo: Brasiliense. 1994.

Componente Curricular: Fsica I Crdito: 3


Carga horria total

h/a:54

Horas/aulas

prticas: 12

Horas/aulas

tericas: 42

Carga horria total

h/r: 40,5

Ementa

Introduo Fsica. Introduo Mecnica. Iniciao cinemtica escalar e movimento uniforme. Movimento Uniformemente Variado. Movimentos circulares. Vetores e cinemtica vetorial. Movimento em campo gravitacional.

Referncias Bsicas

BAS, Newton Vilas; DOCA, Ricardo Helou; BISCUOLA, Gualter Jos. Fsica 1. 1 edio. So Paulo: Editora Saraiva, 2010. BONJORNO, Jos Roberto; AZENHA, Regina; RAMOS, Clinton Mrcio. Temas de Fsica 1. 1 edio. So Paulo: FTD, 1998. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica 1. 1 edio. So Paulo: Editora tica, 2011. MXIMO, Antonio; ALVARENGA, Beatriz. Curso de Fsica 1. 1 edio. So Paulo: Editora Scipione, 2011. SANTANNA, Blaidi; MARTINI, Gloria; REIS, Hugo Carneiro; SPINELLI, Walter. Conexes com a Fsica 1. So Paulo: Editora Moderna, 2010.


CALADA, Caio Sergio; SAMPAIO, Jos Luiz. Fsica Clssica 1. 10 edio. So Paulo: Editora Atual, 2013. CARRON, Wilson; GUIMARES, Osvaldo. As Faces da Fsica 1. 3 edio. So Paulo: Editora Moderna, 2003. CHERMAN, Alexandre; MENDONA, Bruno Rainho. Por que as coisas caem? 1 edio. So Paulo: Editora Zahar, 2010. CREASE, Robert, Os 10 mais belos experimentos cientficos. 1 edio. So Paulo: Editora Zahar, 2006. DUARTE, Marcos; OKUNO, Emico. Fsica do Futebol Mecnica. 1 edio. So Paulo: Oficina de Textos, 2012. FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antnio De Toledo. Aulas de fsica 1.

53

8 ed. So Paulo: Atual, 2003. HEWITT, Paul. Fsica Conceitual. 11 edio. So Paulo: Editora Bookman, 2011. YAMAMOTO, Kazuhito, FUKE, Luiz Felipe. Fsica para o Ensino Mdio 1. 1 edio. So Paulo: Editora Saraiva, 2010.

Componente Curricular: Histria I Crdito: 2


Carga horria total

h/a: 36

Horas/aulas

prticas: 0

Horas/aulas

tericas:36

Carga horria total

h/r: 27

Ementa

O estudo da produo do conhecimento Histrico. A caracterizao dos povos grafos. Discusso sobre a produo cultural e cientfica dos povos da Antiguidade Oriental. O estudo das civilizaes greco-romanas

Referncias Bsicas

ALVES, Alexandre e OLIVEIRA, Letcia Fagundes de. Conexes com a Histria. Volume 1 Das Origens do homem conquista do Novo Mundo. So Paulo: Editora Moderna, 2010. FAUSTO, Carlos. Os ndios antes do Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000. GUGLIELMO, Antonio Roberto. A Pr-Histria: uma abordagem ecolgica. So Paulo: Editora Brasiliense, 1991.


BULWER-LYTTON, E. Os ltimos Dias de Pompia. Rio de Janeiro: Editora Ediouro, 2002. POUZADOUX, Claude. Contos e Lendas da Mitologia Grega. So Paulo: Editora Companhia das Letras, 2001. VALLS, lvaro L. M. O que tica? So Paulo: Editora Brasilense, 2006. RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. MELATI, Jlio. Indios do Brasil. So Paulo: EDUSP, 2007.

Componente Curricular: Lngua Portuguesa I Crdito: 4


Carga horria total

h/a: 72

Horas/aulas

prticas: 36

Horas/aulas

tericas: 36

Carga horria total

h/r: 54

Ementa

Percepo da lngua materna como construo humana, simblica e significativa. Estudo de aspectos lingusticos e textuais relevantes para uma comunicao eficiente. Leitura, interpretao, debates e produo de textos com enfoque em temas transversais: tica, Direitos Humanos, Educao para a Paz, Meio Ambiente, Relaes tnico-raciais, Direito do Idoso e Acessibilidade, Educao Alimentar. Estudo do texto de natureza literria. Conotao e denotao. Introduo literatura. Estudo dos primeiros escritos no Brasil-Colnia: Literatura Informativa e Literatura de Catequese

54

Referncias Bsicas

BECHARA, Evanildo. Lies de Portugus pela anlise sinttica. 16 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. _______. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. CEREJA, William Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Gramtica Reflexiva: Texto, Semntica e Interao. 3 ed. So Paulo: Atual, 2012. CEREJA, William Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus linguagens: volume 1. So Paulo: Atual, 2012. FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1997. GARCIA, Othon M. Comunicao em Prosa Moderna. So Paulo: FGV, 2008. GRANATIC, Branca. Tcnicas bsicas de redao. So Paulo: Scipione, 1995. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prtico de redao. So Paulo: Scipione, 2010. KOCH, Ingedore Villaa. Introduo lingustica textual: trajetria e grandes temas. So Paulo: Martins Fontes, 2004. ______ e VILELA, Mrio. Gramtica da Lngua Portuguesa: o texto, o discurso, a frase. Coimbra: Almedina, 2000. KCHE, Vanilda Saltou et alii. Leitura e produo textual: gneros textuais do argumentar e expor. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010. MAGALHES, Tereza Cochar. Texto e interao. So Paulo: Atual, 2000. PLATO, Francisco S. FIORINI, Jos L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: Scipione, 1996. ______________. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 1999. VILELA, M. KOCK, Ingedore G. Gramtica da lngua portuguesa. Coimbra: Almedina, 2001.


ANTUNES, I. 2005. Lutar com palavras: coeso e coerncia. So Paulo: Parbola, 2005. BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 35. ed. So Paulo: Cultrix, 1994. BRAGA, Prola Melissa Vianna. Direitos do idoso de acordo com o estatuto do idoso. So Paulo: Quartier Latin, 2005. BRASIL. Programa tica e Cidadania: construindo valores na escola e na sociedade Relaes tnico-raciais e de gnero. Disponvel em http://portal.mec.gov.br CASADO FILHO, Napoleo. 2012. Direitos humanos fundamentais. So Paulo: Saraiva, 2012. DIONISIO, Angela; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs). Gneros Textuais & Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. DOLZ, J. & SCHNEUWELY, B. 2004. Gneros orais e escritos na escola. (Org. e trad. ROJO, Roxane e CORDEIRO, Glas S.). Campinas: Mercado das Letras, 2011. FARACO, C. A.; TEZZA, C. Prtica de texto para estudantes universitrios. Rio de Janeiro: Vozes, 2007. ______. Oficina de texto. Rio de Janeiro: Vozes, 2003. FERNANDES, Edicla Mascarenhas; ORRICO, Hlio Ferreira. Acessibilidade e incluso social. Rio de Janeiro: Descubra, 2008. KLEIMAN, ngela B. Leitura, ensino e pesquisa. So Paulo: Pontes. 2001 KOCH, Ingedore G. Villaa. 2002. Desvendando o segredo do texto. So Paulo: Cortez, 2010. LAYRARGUES, Philippe Pomier ET AE. Educao Ambiental: Repensando O Espao da Cidadania. 5 edio. SO PAULO: Cortez, 2011. LINDEN, Snia. Educao Alimentar e Nutricional - Algumas Ferramentas de Ensino. So

55

Paulo: Varela, 2009. MONDAINI, Marco. Direitos humanos. So Paulo: Contexto, 2009. NUNES, Antnia Elizabeth Silva e Souza & OLIVEIRA, Elias Vieira de. (Orgs.). BRASIL, MEC/SETEC. Implementao das Diretrizes Curriculares para a Educao das Relaes tico-Raciais e o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educao Profissional e Tecnolgica. Braslia: MEC/SETEC, 2008. REMEA - Revista Eletrnica do Mestrado de Educao Ambiental [1413-8638]. Disponvel em http://www.periodicos.capes.gov.br RIOS, Irene. Guia Didtico de Educao para o Trnsito. Santa Catarina: Ilha mgica, 2010. SCHNEUWELY, B. & DOLZ, J. 1999. Os gneros escolares: das prticas de linguagem aos objetivos escolares. Traduo de Roxane Rojo. So Paulo: LAEL/PUC. SECCO, Carmem Lcia T. et. al. Pensando frica: literatura, arte, cultura e ensino. Rio de Janeiro: Fundao Biblioteca Nacional. 2010. SINGER, Peter. tica Prtica - Coleo Biblioteca Universal. So Paulo: Martins Editora. 3 edio. 2002. SOUZA, Edna Guedes de. Gneros Textuais na Perspectiva da Educao Profissional. Recife: UFPE, 2008 (Tese de Doutoramento). VALENTIM, Silvani dos Santos et alii. Relaes tnico-raciais, Educao e Produo do Conhecimento. Minas Gerais: Nandyala, 2012. VALLS, Alvaro L. M. O que tica/Coleo primeiros passos. So Paulo: Brasiliense, 1994. VIEIRA, A. R. F. 2007. Seminrios escolares: gneros, interaes e letramentos. Recife: Ed. Universitria UFPE.

Componente Curricular: Lngua Inglesa I Crdito: 2


Carga horria total

h/a: 36

Horas/aulas

prticas: 10

Horas/aulas

tericas: 26

Carga horria total

h/r: 27

Ementa

Aquisio da Lngua inglesa no mbito das competncias bsicas: conhecimento, estratgias, capacidades e aquisio das habilidades de leitura, escrita, escuta e fala. Aplicabilidade das estruturas bsicas de lngua inglesa. Estudo lexical e prticas de conversao: noes bsicas. Identificao de diferentes gneros literrios em lngua inglesa: artigo de opinio, resumo, texto jornalstico, manuais e artigos especficos dos cursos tcnicos. Introduo s culturas de lngua inglesa. A importncia da Lngua Estrangeira Moderna (LEM) como representao da diversidade cultural e lingustica sob a tica dos Direitos Humanos.

Referncias Bsicas

AGA, Gisele. Upgrade. So Paulo: Richmond Educao, 2010. BIDELEUX, Sarah e MACKIE, Gill. Basic Grammar Expert. Brasil: Thomson Heinle. COSTA, Marcello Baccarin. Globetrekker (ingls para o ensino mdio). So Paulo: Macmillan, 2010.


56

BREWSTER, Simon; DAVIS, Paul; ROGERS, Mickey. Sky High 1. Mxico: Macmillan Publishers S.A., 2006. MAYOR, Michael (director). Longman: Dicionrio Escolar para estudantes brasileiros. Inglaterra: Pearson Education, 2009. POHL, Alison; TRISH, Stott. Welcome to Brazil - Level 1. Oxford: University Press, 2011. SANSANOVICS, Neuza Bilia; AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara. English For All - volume 1. So Paulo: Saraiva, 2012. TEODOROV, Veronica. FREEWAY. So Paulo: Richmond, 2010.

Componente Curricular: Qumica I Crdito: 3


Carga horria total

h/a:54

Horas/aulas

prticas: 0

Horas/aulas

tericas: 54

Carga horria total

h/r: 40,5

Ementa

Cdigos e nomenclatura da qumica: caracterizao dos materiais. Substncias e transformaes qumicas.

Referncias Bsicas

FELTRE, Ricardo. Qumica Geral. Vol. 1. 7 ed. So Paulo. Moderna.2008 PERUZZO, Francisco Miragaia; CANTO, Eduardo Leite. Quimica na abordagem do cotidiano. Vol 1. 4 ed .So Paulo. Moderna.2006 REIS, Martha. Interatividade qumica. Vol. nico. So Paulo. FTD.2003


BRADY, Jones E..;HUMISTON, Gerard. Qumica Geral. vol 1. Rio de Janeiro.LTC.1986 CARVALHO. Geraldo Camargo. Qumica Moderna.volume nico. So Paulo.Scipione.1997. FELTRE, Ricardo. Fundamento da Qumica. Volume nico. 4 ed. So Paulo: Moderna.2005. RUSSEL, John B. Qumica Geral. .vol 1.2 ed.So Paulo. Pearson Makron Books.1994 USBERCO, Joo; SALVADOR, Edgard. Volume nico.4 ed. So Paulo.Saraiva.2012.

Componente Curricular: Filosofia I Crdito: 2


Carga horria total

h/a: 36

Horas/aulas

prticas: 0

Horas/aulas

tericas: 36

Carga horria total

h/r: 27

Ementa

Introduo filosofia. Discurso mitolgico e funo social dos mitos. Origem da Filosofia. A funo social do filsofo a partir da anlise da Alegoria da Caverna de Plato. Definio do conhecimento. Classificao de tipos distintos de conhecimento.

57

Ceticismo e Dogmatismo. Teorias da Verdade. Teorias filosficas sobre o conhecimento: Racionalismo e Empirismo. Linguagem, Pensamento e Mundo. Silogismo e Falcia. Lgica proposicional e Tabelas de Verdade.

Referncias Bsicas

ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo Filosofia. So Paulo: Editora Moderna, 2009. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: Editora tica, 2010. COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. So Paulo: Editora Saraiva, 2010.


CASTAON, Gustavo. Introduo Epistemologia. So Paulo: EPU, 2007. COPI, Irving M. Introduo Lgica. So Paulo: Mestre Jou, 1978. GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia. So Paulo: Companhia das Letras, 2012. HEIDEGGER, Martin. Introduo Filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 2008. MORTARI, Cezar A. Introduo Lgica. So Paulo: Unesp, 2001.

Componente Curricular: MATEMTICA I

Crdito: 4


Carga horria total

h/a: 72

Horas/aulas

prticas: 0

Horas/aulas

tericas: 72

Carga horria total

h/r: 54

Ementa A Matemtica como elemento catalisador no desenvolvimento de procedimentos bsicos como: processamento de clculos, resoluo de problemas, identificao de variveis, traado e interpretao de grficos, resoluo de equaes. Interpretao de modelos. Busca de regularidades

Referncias Bsicas

RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincia, Linguagem e Tecnologia. Volume 1. Edio 1. So Paulo: Editora Scipione, 2011. SMOLE, Ktia Smole; DINIZ, Maria Ignez. Matemtica Ensino Mdio. Volume 1. Edio 6. So Paulo: Editora Saraiva, 2010. GELSON, Iezzi; OSVALDO, Dolce; DAVID, Degenszajn; PRIGO, Roberto; ALMEIDA, Nilze.Matemtica Cincias e Apicaes. Volume 1. 6 Edio. So Paulo: Editora Saraiva, 2010. SOUZA, Joamir. Matemtica: coleo Novo Olhar. Volume 1. Edio 1. So Paulo: FTD, 2010. PAIVA, Manoel. Matemtica. Volume 1. Edio 1. So Paulo: Moderna, 2010. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar: Conjuntos e Funes. Volume 1. Edio 9. So Paulo: Editora Atual, 2013. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos; DOLCE, Osvaldo. Fundamentos da Matemtica Elementar: Logaritmos. Volume 2. Edio 10.So Paulo: Editora Atual, 2013.


MACHADO, Nilson J. Matemtica e Educao. So Paulo: Cortez, 2006.

58

LIMA, Elon Lages; CARVALHO, Paulo C. P; WAGNER, Eduardo; MORGADO, Augusto Csar. Matemtica do Ensino Mdio. Volume 1. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2006. LIMA, Elon Lages; CARVALHO, Paulo C. P; WAGNER, Eduardo; MORGADO, Augusto Csar. Matemtica Temas e Problemas Elementares. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2006. MONTEIRO, Alexandre; POMPEU JNIOR, Geraldo. A Matemtica e os Temas Transversais. So Paulo: Editora Moderna, 2001. LOCIKS, Jlio. Raciocnio Lgico e Matemtico. Edio 3. Braslia-DF: Editora VEST-CON, 1998. VALENTIM, Silvani dos Santos ET AE. Relaes tnico-raciais, Educao e Produo do Conhecimento. Minas Gerais: Nandyala, 2012.

GIOVANNI, Jos Ruy; BONJONRO, Jos Roberto; GIOVANNI JR, Jos Ruy. Matemtica Fundamental: Uma Nova Abordagem. Volume nico. So Paulo: Editora FTD, 2002.

Componente Curricular: INFORMTICA BSICA Crdito: 3


Carga horria total h/a: 54

Horas/aulas prticas: 36

Horas/aulas tericas: 18

Carga horria total h/r: 40,5

Ementa A importncia da informtica no mundo contemporneo como elemento integrante das relaes sociais e profissionais do indivduo. Incluso digital e acessibilidade. tica na informtica. Informtica e sustentabilidade. Componentes, configuraes e funcionalidades do computador. Hardware e Software. Aplicaes das ferramentas de informtica (software) e da internet nas atividades profissionais.

Referncias Bsicas

ALVES, William Pereira. Informtica: Microsoft Office Word 2010 e Microsoft Office Excel 2010. 1. Edio. So Paulo: rica, 2011. MANZANO, Andr Luiz N.G, MANZANO, Maria Izabel. Estudo Dirigido de Informtica. 7. Edio. So Paulo: rica, 2011. MANZANO, Andr Luiz N.G. Estudo Dirigido de Microsoft Office Power Point 2010. 1. Edio. So Paulo: rica, 2011. SILVA, Mrio Gomes de. Informtica: Terminologia, Microsoft Windows 7, Internet, Segurana, Word 2010 Excel 2010 Power Point 2010 Acess 2010. So Paulo: rica, 2011. VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: Conceitos Bsicos. 8 Edio. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.


BRAGA, Prola Melissa Vianna. Direitos do idoso de acordo com o Estatuto do Idoso. So Paulo: Quartier Latin, 2005. CORNACCHIONE Jr., Edgard B. Informtica Aplicada s reas de Contabilidade, Administrao e Economia. 4. Edio. So Paulo: Atlas, 2012. FERNANDES, Edicla Mascarenhas; ORRICO, Hlio Ferreira. Acessibilidade e incluso social. Rio de Janeiro: Descubra, 2008. LAYRARGUES, Philippe Pomier ET AE. Educao Ambiental: Repensando O Espao da Cidadania. 5 edio. SO PAULO: Cortez, 2011. LINDEN, Snia. Educao Alimentar e Nutricional - Algumas Ferramentas de Ensino. So Paulo: Varela, 2009. MANZANO, Andr Luiz N.G, MANZANO, Maria Izabel. Internet: Guia de Orientao. 1. Edio. So Paulo: rica, 2010. MONDAINI, Marco. Direitos humanos. So Paulo: Contexto, 2009.

59

MORAES, Alexandre Fernandes. Redes de Computadores: Fundamentos. 7.Edio. So Paulo: rica, 2010. RIMOLI, Monica Alvarez, SILVA, Yara Regina. Power Point 2010. 1. Edio. So Paulo: Komedi, 2012. RIOS,Irene.Guia Didtico de Educao para o Trnsito.Santa Catarina: Ilha mgica. 2010. SINGER, Peter . tica Prtica: Coleo Biblioteca Universal. 3 edio. So Paulo: Martins Editora, 2002. SOUZA, Lindeberg Barros de. Redes de Computadores: Guia Total. 1. Edio. So Paulo: rica, 2009. TOSTES, Renato Parrela. Desvendando o Microsoft Excel 2010. 1. Edio. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011. VALENTIM, Silvani dos Santos ET AE. Relaes tnico-raciais, Educao e Produo do Conhecimento. Minas Gerais: Nandyala, 2012. VALLS, Alvaro L. M. O que tica. Coleo primeiros passos. So Paulo: Brasiliense,1994. VALENTIM, Silvani dos Santos ET AE. Relaes tnico-raciais, Educao e Produo do Conhecimento. Minas Gerais: Nandyala, 2012.

2 Perodo

Componente Curricular: Biologia II Crdito: 3


Carga horria total

h/a: 54

Horas/aulas

prticas: 10

Horas/aulas

tericas: 44

Carga horria total

h/r: 40,5

Ementa

Os diversos tipos de tecidos animais. Principais caractersticas dos tecidos animais. Interaes entre os diversos tecidos. O funcionamento dos sistemas animais: relaes entre os diversos sistemas fisiolgicos e anatmicos e como interagem para o funcionamento do organismo. A necessidade da manuteno de um equilbrio dinmico (homeostase) entre o organismo e o meio. As diversas etapas do desenvolvimento embrionrio e que levam formao do indivduo adulto

Referncias Bsicas

AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. Biologia. 3 Ed. So Paulo: Moderna, 2010. vol.1-3. JUNIOR, C. S.; SASSON, S.; CALDINI. Biologia. 10 Ed. So Paulo: Saraiva, 2010, vol.1-3. SANTOS, F.S.; AGUILLAR, J.B.V.; OLIVEIRA, M.M.A. Ser Protagonista. 1 Ed. So Paulo: Edies SM. 2010, vol.1-3.


BIZZO, N., Novas bases da Biologia. 1 Ed. Editora tica, So Paulo, 2011, vol. 1-3. FROTA-PESSOA, O., Biologia. 1 Ed. So Paulo: Editora Scipione, Vol. 1-3. LAURENCE, J.; MENDONA, V. Biologia. 1 Ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010, vol. 1-3. LINHARES, S. & FERNANDO, G. Biologia. 1 Ed. So Paulo: tica, 2005. LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia. 1 Ed. So Paulo: Saraiva, 2005.

60

Componente Curricular: Educao Fsica II Crdito: 2


Carga horria total

h/a: 36

Horas/aulas

prticas: 30

Horas/aulas

tericas: 6

Carga horria total

h/r: 27

Ementa

Os conceitos bsicos da natao para uma prtica adequada que assegure a promoo e a manuteno da sade.

Referncias Bsicas

BENTO, Joo Borges. O voleibol na escola. Lisboa: Livros Horizontes, 1987. ESCOBAR, Micheli Ortega. Metodologia esportiva e psicomotricidade. Recife, Editora Universitria, 1987. FARIA JR., Alfredo Gomes de. Didtica de educao fsica: formulao de objetivos. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. SILVA, Pedro Antonio da. Exerccios de jogos para Educao Fsica Escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2010. TAFFAREL, Celi Neuza Zulke. Criatividade nas aulas de educao fsica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1984.


BORGES, C. O professor de educao fsica e a construo do saber. So Paulo: Brasiliense, 1992. DIANA, Roberto. Para Envelhecer Feliz. So Paulo: Loyola. 2003. LUCKESE, C. Avaliao da aprendizagem Escolar. So Paulo: Cortez, 1994. HIPPOLYTE, Ralph. Strategies of team management. Londres: Epidote, 1994. SINGER, Peter. tica Prtica Coleo Biblioteca Universal. So Paulo: Martins Editora. 3 edio. 2002. VALLS, Alvaro L. M. O que tica Coleo primeiros passos. So Paulo: Brasiliense. 1994.

Componente Curricular: Fsica II Crd

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