PRÁTICA PEDAGÓGICA

Trabalho contínuo, árduo, responsável, comprometido....

“Existe um consenso cada vez mais generalizado de que a escola atual não está cumprindo satisfatoriamente a função de formar as futuras gerações, nas capacidades que irão requerer o desenvolvimento do cidadão em uma sociedade de rápidas e céleres mudanças. Ao mesmo tempo, não existe consenso sobre quais devem ser essas capacidade e quem deve ser responsável por sua difusão.”

(LITWIN, 2001, p. 153)

CABERIA À ESCOLA

( VIA CURRÍCULO) • INCULCAR, • FORJAR,

1. NOVOS VALORES, 2. CONDUTAS,3. HÁBITOS, 4. CAPACIDADES “ADEQUADAS” ÀS NOVAS

NECESSIDADES DA ECONOMIA.

““Sempre que a sociedade se defronta com mudanças

significativas em suas bases, sociais, tecnológicas e

produtivas, novas atribuições passam a ser exigidas da e na

escola”

(Penin & Penin, 2002)(Penin & Penin, 2002)

EDUCAÇÃO: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS

- ERA DAS INCERTEZAS

- DESENVOLVIMENTO DA TECNOLOGIA

- GLOBALIZAÇÃO ECONÔMICA E CULTURAL

- DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO E DA INFORMÁTICA

- GENERALIZAÇÃO DAS FONTES DE INFORMAÇÃO E DO ACESSO A ELAS

ESCOLA TRADICIONALESCOLA TRADICIONAL REDES DEREDES DE APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMXX

A educação vive um tempo de grandes incertezas e de muitas perplexidades Sentimos a necessidade da mudança, mas

nem sempre conseguimos definir-lhe o rumo.

Há um excesso de discursos, redundantes e repetitivos, que se traduz numa pobreza de práticas.

Redefine-se o papel da EducaçãoRedefine-se o papel da Educação

(ensinar, fazer, conviver, pensar, ser)(ensinar, fazer, conviver, pensar, ser)

Redefine-se a função social da EscolaRedefine-se a função social da Escola (ANTES: ler/escrever/contar)(ANTES: ler/escrever/contar)

AGORA: PENSAR/GERIR/PRODUZIR AGORA: PENSAR/GERIR/PRODUZIR (Sociedade do Conhecimento)(Sociedade do Conhecimento)

PRÁTICA E PRÁXIS EDUCATIVA

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

socialização do saber construção da cidadania Instrução formação para o trabalho

PRÁXIS E PRÁTICA EDUCATIVA

Atualmente: A escola é desafiada; Reconstrução do conhecimento do mundo usando

outras linguagens; Aprendizagem e ensino não se fazem

exclusivamente na escola; Utilização da tecnologia e os meios de comunicação;

FUNÇÃO SOCIAL DO PROFESSOR

Contextualização na ação, coerência;

Utilização de múltiplos recursos;

Interação, saber o como e o porquê foi feito;

Prática intencional, agir com pertinência, interpretar, julgar;

Ser um projeto, estar sempre em processo de atualização e construção;

.

O trabalho docente deve privilegiar não O trabalho docente deve privilegiar não apenas o processo de ensino mas, apenas o processo de ensino mas, sim, o sim, o processo de ensino-processo de ensino-aprendizagemaprendizagem; a ênfase deve estar ; a ênfase deve estar presente na aprendizagem dos alunos presente na aprendizagem dos alunos e não na transmissão de e não na transmissão de conhecimentos. conhecimentos.

PRÁXIS E PRÁTICA EDUCATIVA

TODA TEORIA SURGE A PARTIR DE UMA PRÁTICA.

PROFESSOR PESQUISADOR

PRÁXIS E PRÁTICA EDUCATIVA

CURSOS DE FORMAÇÃO

Devem não apenas colocar à disposição dos alunos a pesquisa sobre a atividade docente, mas procurando desenvolver a pesquisa da realidade escolar.

A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE PESQUISAA CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA

QUESTIONAMENTOS DA PESQUISAQUESTIONAMENTOS DA PESQUISA

a. O que pesquisar;b. Por que pesquisar;c. Para que pesquisar;d. Como pesquisar;e. Que recursos utilizar.

Origem do ProblemaOrigem do Problema (como surgiu, como foi percebido) necessidade de atualizar-se sobre o objeto da pesquisa;

Delimitação do Problema:Delimitação do Problema: é situar o problema Temporal e geograficamente (tempo e espaço);

Hipótese(s):Hipótese(s): proposta de solução do problema / idéiaGeral que se pretende demonstrar e que demonstrada vira tese.

2. Revisão de Literatura Trata-se de uma redação sobre o tema eleito

que reúne as diferentes fontes de consulta da pesquisa científica. Tal etapa da redação aceita itens correspondentes à divisão elucidativa da questão. Esse texto deverá ser elaborado com as palavras do aluno fazendo citações e referências bibliográficas ao material consultado.

Etapas do Pesquisa Caracterização do espaço escolar –

principais aspectos a serem observados – 20h

Caracterização do espaço histórico-pedagógico - principais aspectos a serem observados – 20h

Entrevistas - Realizar entrevistas com profissionais da instituição tendo como objetivo perceber o nível de satisfação profissional, produzir relatório conclusivo acerca do objetivo proposto:

a) docente; b) direção; e/ou c) supervisão ou orientação pedagógica; e/ou d) coordenação pedagógica; e/ou e) secretário(a) escolar. e/ou – 40h Relatório final – 20h