PREFEITURA MUNICIPAL DE MIRASSOLÂNDIA · curriculares do Sistema de Ensino SESI e material...

Rua Dr. Jaime Garcia Pereira, 84, Centro – Mirassolândia – SP – CNPJ 45.144.748/0001-04 – Fone: (17) 99165-8292 E-mail: [email protected] – Site: www.mirassolandia.sp.gov.br

Prefeitura Municipal de Mirassolândia EMEI “Prefeito Paulo Roberto Gomes Barreto”

Ofício EMEI nº 06/2017

Mirassolândia, 19 de abril de 2017.

Assunto: Solicita homologação da Proposta Pedagógica.

Ilma Senhora

A Direção da EMEI “PREFEITO PAULO ROBERTO GOMES BARRETO”, de

Mirassolândia, vem através deste encaminhar a Vossa Senhoria a Proposta Pedagógica para o

exercício de 2017.

Aproveitamos a oportunidade para reiterar a Vossa Senhoria protestos de elevada

estima e consideração.

Atenciosamente,

Simone Santos Ferreira Jordão

RG 39.085.079-2

Profª. Coordenadora Municipal de Ed. Básica I

Ilma. Senhora

Tereza de Lima

D.D. Supervisora Municipal de Ensino

Mirassolândia/SP

PREFEITURA MUNICIPAL DE MIRASSOLÂNDIA

COORDENADORIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Rua Albino Pianheri, nº 248 – Centro – CEP 15145-000 – Mirassolândia-SP

[email protected] (17) 99169-2205

TERMO DE APROVAÇÃO

Cumpre-me informar que após ser feita à análise da Proposta Pedagógica do ano de dois

mil e dezessete, constatei que atende os dispositivos legais e que aprovo a referida proposta.

Mirassolândia, 24 de abril de 2017.

Tereza de Lima

RG. 6.180.938

Supervisora Municipal de Ensino



1- IDENTIFICAÇÃO DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Nome: EMEI “Prefeito Paulo Roberto Gomes Barreto”.

Endereço: Rua Doutor Jaime Garcia Pereira, 84 – Centro.

Município: Mirassolândia

Telefone: (17) 99165-8292

Coordenador Municipal Da Educação: Gisela Grancieri De Souza

Supervisor Municipal De Ensino: Tereza De Lima

Professor Coordenador Municipal de Educação Básica I: Valéria Cristina Crovadore

Bonizi (licença maternidade) / Simone Santos Ferreira Jordão (PCMEB I substituta)

ANO: 2017

Etapas de Ensino:

PRÉ I

PRÉ II

Horário de Funcionamento: DAS 07h00min às 18h00min.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

A Escola Municipal de Educação Infantil “Prefeito Paulo Roberto Gomes Barreto”

em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases nº. 9.394/96 tem como objetivo geral:

O de assegurar ao aluno a formação indispensável ao exercício da cidadania,

baseados nos princípios de Liberdade, Dignidade, Respeito e Solidariedade

Humana, envolvendo: ESCOLA, PROFESSOR, ALUNO, COMUNIDADE E

FAMÍLIA.

Adota ainda os princípios recomendados nas Diretrizes Curriculares Nacionais, a

seguir especificados:

Os Princípios Estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de

manifestações artísticas e culturais.

A educação infantil, como primeira etapa da Educação Básica, tem a primazia dos

momentos livres para brincar, estabelecer elos afetivos, indispensáveis na

reestruturação de personalidade sadia e feliz. Daí a adesão aos princípios do

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

O respeito, à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças

individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas e religiosas, etc.;

O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento,

interação e comunicação infantil;

O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o

desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, a comunicação, a interação,

ao pensamento, a ética e a estética;

A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais

diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;



O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao

desenvolvimento de sua identidade. Nessa linha de pensamento, educar uma

criança de 0 a 5 anos, significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e

aprendizagens, orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o

desenvolvimento das capacidades infantis de relações interpessoal, de ser e estar

com o outro em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança e o acesso,

pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural;

O reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as

histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e

à discriminação;

A dignidade da criança como pessoa humana e a proteção contra qualquer forma de

violência – física ou simbólica – e negligência no interior da instituição ou

praticadas pela família, prevendo os encaminhamentos de violações para instâncias

competentes;

Garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de

conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à

proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira;

A convivência e à interação com outras crianças;

Assegurar ao aluno o ensino da música, desenvolvendo trabalhos com artes visuais,

teatro e dança.

Reconhecer os modos próprios de vida no campo como fundamentais para a

constituição da identidade das crianças moradoras em territórios rurais;

Ter vinculação inerente à realidade dessas populações, suas culturas, tradições e

identidades, assim como as práticas ambientalmente sustentáveis;

Prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as características

ambientais e socioculturais da comunidade.

Incentivar a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a

indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao

tempo e à natureza;

Promover a interação, o cuidado, à preservação e o conhecimento da biodiversidade

e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos

naturais.

Adota material didático apostilado do Sistema de Ensino “SESI”, material esse que

se baseia na perspectiva sociointeracionista.

Pensadores educacionais como Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon, David

Ausebel e Emília Ferreiro, entre outros, também fundamentam a concepção de ensino da

Rede Escolar SESI-SP e estão presentes nas produções educacionais como referenciais

curriculares do Sistema de Ensino SESI e material didático.

A Proposta Pedagógica está baseada na proposta curricular da educação infantil da

Rede SESI-SP, sendo organizada em dois âmbitos de experiência: identidade e autonomia

e conhecimento de mundo. Esses âmbitos permeiam todo o trabalho pedagógico sendo

organizado em cinco eixos, conforme segue:



ÂMBITOS DE EXPERIÊNCIA:

Identidade e Autonomia

Conhecimento de Mundo

EIXOS DE TRABALHO:

Linguagem Oral e Escrita

Arte

Cultura Corporal

Natureza e Sociedade

Matemática

A organização do currículo em cinco eixos possibilita o desenvolvimento do

trabalho pedagógico pautado nas didáticas específicas, propiciando a construção dos

conhecimentos e habilidades dos alunos de forma significativa.

DOS RECURSOS DISPONÍVEIS DENTRO DA ESCOLA:

INSTITUIÇÕES ESCOLARES:

Associação de Pais e Mestres:

As instituições escolares têm a função de aprimorar o processo de construção da

autonomia da escola e as relações de convivência intra e extra-escolar e são regidas por

Estatutos próprios.

Os Colegiados:

Conselho de Escola

Conselho de Classe

O Conselho de Escola é um colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado

por representantes de todos os seguimentos da comunidade escolar.

O Conselho de Classe, enquanto colegiado é responsável pelo processo coletivo de

acompanhamento e avaliação do ensino e da aprendizagem, está organizado de forma a

possibilitar:

O debate permanente sobre o processo de ensino e de aprendizagem;

A inter-relação entre profissionais e alunos;

A integração e seqüência dos conteúdos curriculares de cada classe;



INCLUSÃO DAS CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS

As instituições de Educação Infantil contemplam estratégias, orientações e

materiais específicos para o trabalho com crianças que apresentam necessidades

educacionais especiais.

Gestores, professores e monitores desenvolvem atividades mútuas em relação ás

crianças e aos seus familiares de respeito à diversidade e orientam contra a discriminação

de gênero, etnia, opção religiosa e de indivíduos com necessidades educacionais especiais.

Assegura o crescimento, o bem-estar e promovem o desenvolvimento e a

aprendizagem das crianças sob sua responsabilidade.

OBSERVAÇÃO, REGISTRO E AVALIAÇÃO.

A observação e o registro se constituem nos principais instrumentos de que o

professor dispõe para apoiar sua prática. O registro diário de suas observações, impressões

e ideias, pode compor um rico material de reflexão e ajuda para o planejamento educativo.

A avaliação referente à Educação Infantil, far-se-á mediante acompanhamento e

registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção.

Neste contexto, a avaliação é entendida, como um conjunto de ações que auxiliam o

professor a refletir sobre as condições de aprendizagens oferecidas e ajustar sua prática às

necessidades das crianças. Deve se dar de forma sistemática e contínua, tendo como

objetivo principal a melhoria da ação educativa.

Na avaliação formativa é importante a devolução do processo de aprendizagem à

criança, isto é, o retorno que o professor dá para as crianças a respeito de suas conquistas e

daquilo que já aprenderam.

É dever dos pais acompanhar o processo de aprendizagem de suas crianças, se

inteirando dos avanços e conquistas, compreendendo os objetivos e ações desenvolvidas

pela instituição.

PLANO DE TRABALHO DA PROFª. COORDENADORA PEDAGÓGICA

Cabe ao professor coordenador:

A elaboração e execução da proposta pedagógica;

O cumprimento dos dias letivos e normas da Escola Municipal de Educação Infantil

“Prefeito Paulo Roberto Gomes Barreto”;

Articulação e integração da escola com as famílias e com a comunidade;

A aprovação da proposta pedagógica e encaminhamento a Coordenadoria para

analise e homologação;

Responsável pela matricula, transferência, cadastramento de alunos e demais

documentos;

Organiza o quadro de horários de funcionários e controla a freqüência;

Organiza e entrega na data correta as documentações necessárias ao departamento;



Zelar pela escola como um todo, pelo bom desempenho de todos os participantes da

comunidade escolar e atendimento dos padrões de qualidade definidos pelo sistema

de ensino, leis nacionais, estaduais e municipais;

Assegura o cumprimento das rotinas de limpeza, segurança, qualidade da merenda

escolar, conservação e uso adequado de espaços, equipamentos, materiais didáticos

e pedagógicos, cumprimento de horários, realizando e fazendo realizar verificações,

assim como providenciando as manutenções e correções necessárias;

Planeja e organiza a realização de grupos de estudos HTPCs;

Organiza, orienta e lidera as ações e processos promovidos na escola, voltados para

a promoção da aprendizagem e formação dos alunos;

Auxiliar na disciplina;

Executar atividades relacionadas à área de atuação de acordo com a Proposta

Pedagógica e orientações da coordenação;

Tratar as crianças, pais e responsáveis com respeito e carinho.

Desenvolver atividades com jogos e brincadeiras;

Ensinar as crianças a respeitar as regras estabelecidas.

DEFINIÇÃO DAS METAS A SEREM ATINGIDAS E DAS AÇÕES A SEREM

DESENCADEADAS

1ª META: Formar na criança o gosto pela leitura.

AÇÕES:

Projeto de Leitura;

Promover nas Reuniões de HTPCs e Cursos, a atualização dos educadores;

Incentivar a leitura, utilizando contos de fada, poemas, fábulas, entre outros.

Hora do conto com a participação dos professores e pais.

Passeio pelo mundo da Leitura (levar a criança em ambiente externo da escola para

contato com os diferentes gêneros textuais).

*Prazo: 1º e 2º Semestre.

2ª META: Favorecer o desenvolvimento infantil, nos aspectos motor, intelectual e

sócio-emocional, melhorando a auto-estima das crianças.

AÇÕES:

Participação dos pais nos projetos da escola;

Desenvolver o aspecto motor, intelectual e a auto-estima através da música, jogos,

brincadeiras, e atividades diversificadas;

Propiciar as crianças atividades extra-classe, tais como: gincanas, visitas, passeios,

excursões, dentre outras;

Desenvolver a afetividade através do relacionamento com as crianças, estimulando

o respeito mútuo;

Estimular a criança para uma alimentação saudável, com acompanhamento do

professor ou educador a mesa.




3ª META: Trabalhar a socialização formando a criança para a cidadania.

AÇÕES:

Hora do culto à bandeira e datas comemorativas;

Trabalhos em equipe;

Desenvolver atividades com jogos e brincadeiras;

Orientar as crianças a respeitar as normas de convivência.


4ª META: Conscientização dos pais e responsáveis na vida escolar dos filhos.

AÇÕES:

Conscientização da responsabilidade da educação dos filhos;

Pesquisa para escolha do dia para reuniões de pais que melhor lhes agradem;

Mensagens de incentivo e agradecimento;

Criar oportunidades variadas para incluir as famílias nos projetos desenvolvidos

pela escola;

Planejar início do ano acolhida as crianças e familiares;

Desenvolver atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que

digam respeito às tradições culturais da comunidade.


CRONOGRAMA DAS HORAS DE TRABALHO PEDAGÓGICO

COLETIVO: *Segunda-feira (Hora de Estudo) – das 8:00 as 11:00 h. (Pré I A, Pré I B, Pré II A)

*Segunda-feira (Hora de Estudo) – das 13:00 às 16:00h. (Pré I C, Pré II B, Pré II

C)

*Terça-Feira (HTPC) – das 11:00 as 12:00 h. (Pré I A, Pré I B, Pré II A)

*Terça-Feira (HTPC) – das 13:00 as 14:00 h. (Pré I C, Pré II B e Pré II C)

*Terça-Feira (coletivo) – das 12:00 às 13:00h.

OBJETIVOS: Proporcionar aos docentes um clima de cooperação, respeito e

companheirismo, imprescindível na equipe escolar para garantir um trabalho

coletivo. Organizar e coordenar reuniões de HTPC, utilizando o tempo para

momentos de estudo e reflexão da pratica pedagógica.

TEMÁTICA: Leitura e reflexão de textos relacionados ao trabalho pedagógico;

Discussão da pratica pedagógica dos professores em sala de aula;

Análise de materiais pedagógicos;



Preparo de atividades para serem desenvolvidas com os alunos;

Organização de comemorações;

Decoração dos murais;

Pesquisa de materiais para projetos e atividades;

Estudo da apostila e as devidas adequações quando necessários;

Organização de eventos desenvolvidos pela escola;

Organização de diários de classe;

Preenchimento de fichas, recados, autorizações, etc.

INCORPORAM-SE A ESTA PROPOSTA PEDAGÓGICA OS SEGUINTES

ANEXOS:

CALENDÁRIO ESCOLAR;

HORÁRIO DE TRABALHO ADMINISTRATIVO;

Professora Coordenadora Municipal de Educação Básica I:

Valéria Cristina Crovadore Bonizi, RG 32.456.858-7

Horário: das 8:00 as 12:00 e das 13:00 as 17:00h

(Afastada devido licença maternidade)

Professora Coordenadora Municipal de Educação Básica I:

Simone Santos Ferreira Jordão, RG 39.085.079-2

Horário: das 8:00 as 12:00 e das 13:00 as 17:00h.

(Substituindo a Profª Coordenadora durante a licença maternidade)

Executor de Serviços Diversos:

Rosalina Perpetua Ferreira Batista, RG 18.098.373-8.

Horário: das 6:00 as 9:00 e das 11:00 às 16:00h

Executor de Limpeza:

Fabiana de Paula Redigolo, RG 40.249.614-0

Horário: das 6:30 as 10:30 e das 12:00 as 16:00h

Escriturário:

Vinícius Rodrigues da Silva, RG 45.773.831-5

Horário: das 7:00 as 11:00 e das 12:00 as 16:00h (conforme escala)

Inspetor de Alunos:

Cristina Gouveia Maximiano

Horário: das 08:00 as 11:00 e das 13:00 as 18:00

ESCALA DE FÉRIAS DOS FUNCIONÁRIOS:

02/01 a 31/01



RELAÇÃO DO CORPO DOCENTE: Iracema Alexandra da Silva Santos, RG 25.083.593-9

Horário: das 07h00min às 12h00min.

Maria José Rodrigues Boschesi, RG 21.538.848


Josymaura Gomes Vieira, RG 32.142.636-8


Simone Santos Ferreira Jordão, RG 39.085.079-2


(Substituindo a Profª Coordenadora durante a licença maternidade)

Nayara Fernanda Sanches Ferreira, RG 48.238.679-4


Tainan Stefanie Leonel, RG 41.778.074-6


Elisângela Donizete Fernandes Ribeiro, RG 25.083.523-X

Horário: das 13h00min as 18h00min.

HORÁRIO DE AULA:

Pré I – A – das 13h00min as 18h00min.

Pré I – B – das 13h00min às 18h00min.

Pré I – C – das 07h00min às 12h00min.

Pré II – A – das 13h00min às 18h00min.

Pré II – B – das 07h00min as 12h00min.

Pré II – C – das 07h00min às 12h00min.



Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

MÚSICA MÚSICA MÚSICA MÚSICA MÚSICA

Roda de conversa Roda de conversa Roda de conversa Roda de conversa Roda de conversa

HINO NACIONAL

Leitura

08:20 - 09:00 MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

09:00 - 09:45 CONHEC. GERAIS ED. FÍSICA ED. FÍSICA CONHEC. GERAIS ARTES VISUAIS

09:45 - 10:00 CONHEC. GERAIS MASSINHA MASSINHA CONHEC. GERAIS ARTES VISUAIS

10:00 - 10:25 RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO

10:25 - 10:30 ESCOVAÇÃO ESCOVAÇÃO ESCOVAÇÃO ESCOVAÇÃO ESCOVAÇÃO

10:30 - 11:00 PARQUE JOGOS PARQUE PARQUE PARQUE

11:00 - 12:00 BRINQUEDO VÍDEO VÍDEO MOVIMENTO VÍDEO




HINO NACIONAL

Leitura

08:00 - 08:50 ARTES MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICALING. ORAL E

ESCRITA

08:50 - 09:30 MASSINHACONHEC.

GERAISMOVIMENTO CONHEC. GERAIS PARQUE



VÍDEO

(CARRINHO)

10:45 - 11:35 (11:00) PARQUE ED. FISICA MOVIMENTO ED. FISICA JOGOS

VÍDEO

(CARRINHO)




HINO NACIONAL

Leitura

08:00 - 08:50 ARTES MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICALING. ORAL E

ESCRITA

08:50 - 09:25 MASSINHA CONHEC.

GERAIS

MOVIMENTO CONHEC. GERAIS ARTES VISUAIS

09:25 - 10:15 VÍDEO ED. FISICA JOGOS ED. FISICA VÍDEO

10:15 - 10:30 VÍDEO MASSINHA JOGOS MASSINHA VÍDEO



11:00 - 11:35 MASSINHA MOVIMENTO MOVIMENTO VÍDEO JOGOS

11:35 - 12:00 VÍDEO MONTA TUDO PARQUE PARQUE PARQUE

Cronograma Pré II-C - Profª Maria José (Manhã)

07:20 - 7:40

07:40 - 8:00LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

10:00 - 10:45 VÍDEO JOGOS VÍDEO MOVIMENTO

11:35 - 12:00 PARQUE MASSINHA MONTA TUDO MASSINHA

Cronograma Pré II-B - Profª Iracema (Manhã)

07:20 - 7:40

07:40 - 8:00LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

Cronograma Pré I-C - Profª Josy (Manhã)

07:20 - 7:40

07:40 - 8:20LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA

LING. ORAL E

ESCRITA




13:10 - 13:20 MÚSICA MÚSICA MÚSICA MÚSICA MÚSICA

HINO

NACIONAL

Leitura

13:55 - 14:40 LINGUAGEM MATEMÁTICACONHEC.

GERAISMATEMÁTICA ARTES

14:40 - 15:00 AT. LIVRE JOGOS MASSINHA MATEMÁTICA PARQUE



15:30 - 16:20 ED. FÍSICA MONTA TUDO ED. FÍSICA JOGOSMANUSEIO DE

LIVROS

16:20 - 17:20 PARQUE ARTES VÍDEO JOGOS BRINQUEDOS

17:20 - 18:00 JOGOS AT. LIVRE VÍDEO ARTES BRINQUEDOS



HINO

NACIONAL

Leitura

13:55 - 14:40 LINGUAGEMCONHEC.

GERAISMATEMÁTICA ARTES ARTES

14:40 - 15:30 LINGUAGEMCONHEC.

GERAISMATEMÁTICA ARTES AT. LIVRE



16:00 - 16:20 MASSINHA VÍDEO JOGOS VÍDEO BRINQUEDOS

16:20 - 17:10 ED. FÍSICA JOGOS ED. FÍSICA BRINQUEDOS VÍDEO

17:10 - 18:00 PARQUE MOVIMENTO PARQUE AT. LIVRE MOVIMENTO



HINO

NACIONAL

Leitura

13:55 - 14:50 LINGUAGEMCONCHEC.

GERAISMATEMÁTICA ARTES ARTES

14:50 - 15:40 LINGUAGEMCONCHEC.

GERAISMATEMÁTICA ARTES ED. FÍSICA

15:40 - 16:00 MASSINHA AT. LIVRE JOGOS AT. LIVRE BRINQUEDOS



16:30 - 16:40 AT. LIVRE AT. LIVRE AT. LIVRE AT. LIVRE AT. LIVRE

VÍDEO

(CARRINHO)

17:30 - 18:00 BRINQUEDOS PARQUE MOVIMENTO PARQUE PARQUE

PARQUEED. FÍSICAJOGOSVÍDEO16:40 - 17:30

Cronograma Pré I-A - Profª Daniela (Tarde)

Cronograma Pré I-B - Profª Nayara (Tarde)

Cronograma Pré II-A - Profª Elisangela (Tarde)

LINGUAGEM LINGUAGEMMATEMÁTICACONHEC.

GERAIS13:20 - 13:55

13:20 - 13:55RODA DE

LEITURALINGUAGEM MATEMÁTICA

RODA DE

LEITURA

RODA DE

LEITURALINGUAGEM MATEMÁTICA

RODA DE

LEITURA13:20 - 13:55



RELAÇÃO DOS MEMBROS DO CONSELHO DE ESCOLA PARA O ANO

DE 2017

PRESIDENTE: Simone Santos Ferreira Jordão, RG 39.085.079-2

PROFESSORES: Maria José Rodrigues Boschesi, RG 21.538.848

Iracema Alexandra da Silva Santos, RG 25.083.593-9

Vanessa Cristina Tropeia, RG 40.422.444-1

Elisângela Donizete Fernandes Ribeiro, RG 25.083.523-X

SUPLENTE: Nayara Fernanda Sanches Ferreira, RG 48.238.679-4

Tainan Stefanie Leonel, RG 41.778.074-6

PAIS DE ALUNOS: Rosana Maria Redigolo, RG 23.825.692-3

Priscilla Marceli Rodrigues, RG 40.249.627-9

Tatiana Fernanda da Silva Joaquim Salazar, RG 40.599.703-6

Keila Cristina dos Santos Sedano, RG 45.423.969-5

SUPLENTES: Antonio Henrique Rogerio, RG 33.844.494-4

Eleandra Boschesi Bruzadin, RG 28.785.911-3

FUNCIONÁRIOS: Cristina Gouveia Maximiano, RG 23.208.373-3

Vinícius Rodrigues da Silva, RG 45.773.831-5

Fabiana Paula Redígolo, RG 40.249.614-0

SUPLENTE: Rosalina Perpetua Ferreira Batista, RG 18.098.373



RELAÇÃO DOS MEMBROS DA APM PARA O ANO DE 2017

CONSELHO DELIBERATIVO PRESIDENTE: Simone Santos Ferreira Jordão

PROFESSORES: Vanessa Cristina Tropéia, RG 40.422.444-1

Marcos Aurelio Rossi, RG 46.271.985-6

Maria José Rodrigues Boschesi, RG 21.538.848

PAIS DE ALUNOS: Rosana Maria Redigolo, RG 23.825.692-3

Priscilla Marceli Rodrigues, RG 40.249.627-9

Tatiana Fernanda da Silva Joaquim Salazar, RG 40.599.703-6

Keila Cristina dos Santos, RG 45.423.969-5

Antonio Henrique Rogerio, RG 33.844.494-4

Eleandra Boschesi Bruzadin, RG 28.785.911-3

ASSOCIADO: Valéria Cristina Crovadore Bonizi, RG 32.456.858-7

CONSELHO FISCAL: Rosalina Perpetua Ferreira Batista, RG 18.098.373

Vanessa Nilva de Souza Bego, RG 40.229.763-5

Rosana Maria Redigolo, RG 23.825.692-3

DIRETORIA EXECUTIVA

DIRETOR EXECUTIVO: Elisângela Donizete Fernandes Ribeiro, RG 25.083.523-X

VICE-DIRETOR EXECUTIVO: Nayara Fernanda Sanches Ferreira, brasileira, RG 48.238.679-4

SECRETÁRIO: Vinícius Rodrigues da Silva, RG 45.773.831-5,

DIRETOR FINANCEIRO: Cristina Gouveia Maximiano, RG 23.208.373-3

VICE-DIRETOR FINANCEIRO: Iracema Alexandra da Silva Santos, RG 25.083.593-9

DIRETOR CULTURAL: Marlin Rodrigues Carvalho Borim, RG 32.283.135-0

DIRETOR DE ESPORTES: Fabiana Paula Redigolo, RG 40.249.614-0

DIRETOR SOCIAL: Marlin Rodrigues Carvalho Borim, RG 32.283.135-0

DIRETOR DE PATRIMÔNIO: Fabiana Paula Redigolo, RG 40.249.614-0



DISPOSITIVOS LEGAIS

Lei Federal nº. 8.069/90 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente.

Lei Federal nº. 9.394/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Deliberação CEE nº. 05/00 e Indicação CEE nº. 12/99 – Fixa normas para a

educação de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na

Educação Básica do Sistema Estadual de Ensino.

Parecer CNE/CP nº. 03/04 e Resolução CNE nº. 01/04 – Institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e Cultura

Afro-Brasileira e Africana.

Lei nº. 11.114/05 – Dispõe sobre a obrigatoriedade da matrícula das crianças de

seis Anos no Ensino Fundamental.

Lei nº. 1.106/06, de 16 de outubro de 2006 – Dispõe sobre o Sistema Municipal de

Ensino e estabelece normas gerais, para a sua adequada implantação.

Lei nº. 11.769, de 18 de agosto de 2008 – Dispõe sobre a obrigatoriedade do ensino

de Música na Educação Básica.

Resolução nº. 5, de 17 de dezembro de 2009 – Fixa as diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil.

Resolução nº. 01, de 10 de janeiro de 2017 – Dispõe sobre a elaboração do

Calendário Escolar para o ano letivo de 2017 da Rede Municipal de Ensino.

PLANO ANUAL

PRÉ I

2017

PROFESSORAS:

TAINAN STEFANIE LEONEL

NAYARA FERNANDA SANCHES FERREIA

JOSYMAURA GOMES VIEIRA



PLANO DE ENSINO

PRÉ I

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

IDENTIDADE E AUTONOMIA

Os desenvolvimentos da identidade e da autonomia estão intimamente

relacionados com os processos se socialização, garantindo oportunidades para que as

crianças sejam capazes de:

1- Identificar-se e valorizar a si mesma, bem como seus papéis sociais;

2- Reconhecer o outro e perceber diferenças e semelhanças entre pessoas;

3- Identificar e enfrentar situações de conflitos, respeitando e relacionando com

crianças diferentes;

4- Valorizar ações de cooperação e solidariedade, ampliando seus laços afetivos;

5- Brincar, conhecer, descobrir e ressignificar sentimentos, valores, idéias, costumes

papéis sociais, desenvolvendo seu processo de autonomia;

6- Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas com a higiene,

alimentação, organização do seu material e do grupo;

7- Reconhecer e identificar seu próprio nome e do seu grupo.

O crescimento e o desenvolvimento da criança de forma saudável na

instituição esta baseada no desenvolvimento de todas as atividades e procedimentos

que atendem a necessidades de afeto, alimentação, segurança e integridade corporal e

psíquica durante o período do dia em que elas permanecem na instituição.

OBJETIVOS: A escola deve proporcionar situações para que as crianças sejam capazes de:

Interessar-se pelo cuidado com o próprio corpo, sua imagem e cuidados com

a aparência;

Relacionar-se progressivamente com mais crianças, professores e demais

profissionais da instituição, ampliando seus laços afetivos, reconhecendo o

outro e constatando e valorizando as diferenças entre as pessoas;

Identificar e enfrentar situações de conflitos, respeitando as outras crianças e

adultos e exigindo reciprocidade;

Brincar de forma prazerosa.

CONTEÚDOS: Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos

e sentimentos do cotidiano;

Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano;

Participações em brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os

objetos, os temas, o espaço, onde todos brinquem igualmente sem diferenças

de sexo;



Participação em pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de

cooperação, solidariedade e ajuda com relação aos outros;

Respeito às culturas diferentes;

Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares para o

convívio social;

Valorização e cuidado com os materiais de uso individual e coletivo.

PROCEDIMENTOS: Diálogo em grupo, no cotidiano, resolvendo os pequenos problemas que

surgem, conversando sobre a família, sobre interesses do grupo, etc.

Promover situações de brincadeiras para que as crianças se organizem de

forma espacial na sala de aula para brincadeiras de faz de conta, imitação, etc.

Coordenar a arrumação da sala para inserir as crianças ao espírito

cooperativo, onde um ajude o outro em situações diversas;

Orientar as crianças a respeito com os outros e com suas características

diversas, organizando várias atividades que valorize as diferenças de nome,

características físicas, emocionais, habilidades e conhecimentos, enfim

fantasias diversas;

Participação das crianças na elaboração de regras para o grupo;

Oferecer oportunidades de interação com crianças da mesma idade ou de

idade diferentes em situações diversas como: jogos, brincadeiras, passeios,

festas, etc.

Dispor os materiais pedagógicos, brinquedos e outros objetos de maneira que

possam ser encontrados sem a necessidade de um adulto;

Utilizar músicas, brincadeiras e jogos, que trabalhem a expressão corporal,

com a higiene, com a imitação de movimentos e com a percepção do próprio

corpo;

Propor atividades onde as crianças possam avaliar seus trabalhos e

conquistas.

AVALIAÇÃO: A avaliação será feita através da observação das formas de expressão das

crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades.

LINGUAGEM ESCRITA Que a linguagem possibilite a criança acesso aos bens culturais, para uma

ampliação do pensamento desenvolvendo atenção e participação, ampliando o

vocabulário e conhecendo diversos tipos de textos e utilizando desenhos como

representação gráfica de idéias.

Expressando vontades e sentimentos, através de situações vividas ou ouvidas,

narrando histórias, esperando sua vez para falar, identificar e ler o seu próprio nome,

reconhecer a função social da escrita através de manuseio de livros e revistas.



CONTEÚDOS: O ato da leitura é um ato cultural e social, utilizado na rotina, para que as

crianças:

Usem da linguagem oral para conversar, brincar, comunicarem-se,

necessidades e relatar situações presentes a todos os momentos;

Escritas de textos lidos pelo educador (ler ouvindo);

Manuseio de livros e revistas;

Nas atividades de leitura fazer muitos comentários;

Propiciar um ambiente agradável na leitura da história;

Escrita do próprio nome, iniciando o processo de alfabetização;

A hora do conto como reprodução das características com aproximação a

histórias original contada pelo professor.

PROCEDIMENTOS: Listas;

Cartazes;

Histórias lidas, contadas e dramatizadas pelo educador e pelas crianças;

Manuseio de livros e revistas;

Contato da letra das músicas utilizadas no projeto músicas infantis.

AVALIAÇÃO: O educador deve observar através dos comentários das crianças ao longo do

ano, a evolução de cada criança, suas reflexões e suas necessidades orientando na

construção do conhecimento de cada criança.

LINGUAGEM ORAL: A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importante

para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas

diversas práticas sociais.

OBJETIVOS: Expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos através da

linguagem oral;

Responder a perguntas utilizando palavras e frases conhecidas;

Descrever lugares, pessoas e objetos;

Falar cada um na sua vez;

Saber dizer seu nome corretamente e representá-lo na escrita;

Adquirir seu interesse pela leitura e escrita;

Produzir escrita espontânea;

Organizar o pensamento;

Ter contato por escrito e ouvir textos narrativos com fluência tais como:

trava-língua, músicas, parlendas, adivinhas, poemas, etc, procurando

aproximação com as características do texto fonte;



Expor e justificar suas idéias e exemplos para defender idéias, quando

necessário.

CONTEÚDOS: Leitura como fonte de prazer;

Participação em diálogo e em rodas de conversa, fazendo e respondendo

perguntas;

Expressão de desejos, vontades e necessidades através da utilização da

linguagem oral ou gestual;

Planejamento coletivo e oral das atividades;

Reconhecimento das diferenças das funções da língua oral e da escrita.

Tipologia textual: listas, poesias, parlendas, musicas e historias.

PROCEDIMENTOS: Rodas de histórias, contadas e lidas, e de conversa;

Exposições diversas;

Debate sobre assuntos polêmicos ou do cotidiano;

Campanhas de esclarecimentos e prevenção;

Interação no horário de refeição, parque e descanso;

Jogos simbólicos;

Trocas de livros (pseudoleituras);

Leitura do alfabeto.

AVALIAÇÃO: A criança é avaliada constantemente quanto ao seu desenvolvimento,

participação e atenção no decorrer das atividades. Sua ampliação de vocabulário

e repertório gestual também deverá ser avaliada.

MATEMÁTICA: O trabalho com noções matemáticas na Educação Infantil pode contribuir

para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria,

sabendo resolver problemas.

OBJETIVO: Desenvolver o raciocínio lógico-matemático, através de experiências

concretas, intercaladas com o abstrato;

Participar ativamente na busca de soluções de problemas que surgirem;

Ter contato com o vocabulário matemático, fazendo uso dele com

compreensão, através da oralidade, do desenho, gestos, etc;

Reconhecer e valorizar a matemática no cotidiano;

Reconhecer figuras e formas geométricas separando objetos, agrupando-os

por diferenças e semelhanças, possibilitando associações de empilhar, rolar,

transvasar, encaixar;

Identificar o tempo e o espaço, através de brincadeiras, jogos e música,

situando-se e organizando-se.



CONTEÚDOS: Calendário;

Noção de numerais, grandeza, conjuntos, relação tempo/espaço, largura,

espessura, posição, forma e textura, peso, medida e volume;

Tempo: hora, dia, mês e ano;

Classificação, seriação, seqüências, comparação;

Figuras geométricas;

Operação simples;

Descrição da posição de um objeto, tendo como referencia o próprio corpo;

Contagem oral;

Noções de quantidades;

Diferenciar letras de números;

PROCEDIMENTOS: Jogos com regras simples, de construção e dados;

Brincadeiras;

Agrupamentos livres e com critérios;

Grafia;

Recitar a seqüência numérica através de musicas, parlendas, brincadeiras, etc;

Conhecimento do uso do número em diversas situações do cotidiano.

Contagem dos alunos, objetos, livros e brinquedos;

Musicas: “Indiozinhos”, “A Galinha do Vizinho”;

Ordenamento de objetos pela cor, forma, tamanho, quantidade, seqüência de

paginas de livros;

Marcação de tempo por meio de calendários.

AVALIAÇÃO: Através da observação do professor na participação e entendimento da

criança, diante das atividades propostas, dando-lhe sempre a oportunidade do

trabalho coletivo, interação, exploração, visando a qualidade e não a quantidade

do trabalho desenvolvido e se os objetivos tem sido alcançados.

ARTE: Quando as crianças entram na instituição elas já sabem manipular objetos,

olhar, reconhecer, observar.

A arte está presente no cotidiano da vida infantil.

O desenvolvimento da capacidade artística e criativa deve estar apoiado

também na pratica reflexiva das crianças ao aprender que articula a ação, a

percepção, a sensibilidade, a cognição e a imaginação.

OBJETIVOS: Descobrir e ampliar o conhecimento, de mundo por meio da linguagem do

gesto, do movimento e da representação;



Expressar e comunicar-se em artes, utilizando principalmente a linguagem do

desenho e da pintura;

Desenvolver a leitura da linguagem, a partir das obras de arte e das produções

infantis;

Apreciar, respeitar, cuidar e valorizar suas produções e de seus colegas;

Proporcionar a confiança em si mesma, para permitir melhor expressão de

suas idéias;

CONTEÚDOS: Observação das próprias produções das crianças;

Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar,

pintar e modelar;

Organização e cuidado com materiais no espaço físico da sala.

PROCEDIMENTOS: Manuseio de materiais gráficos, como: lápis de diversas grossuras e pincéis

de diferentes espessuras, mão e dedo na tinta, etc;

Uso de tintas para pinturas;

Manipulação de diferentes massas e diferentes materiais, sentindo, rasgando,

amassando, separando, colocando, etc;

Manuseio de sucata;

Movimentação do corpo no espaço;

Reconhecer a impressão das mãos;

Utilização de papéis diversos.

AVALIAÇÃO: O professor devera observar seu trabalho desenvolvido e notar se despertou

na criança capacidade crescente de „ler‟‟ e produzir imagem, de tal maneira a ampliar

o conhecimento entre elas, sobre o mundo e sobre a linguagem da arte.

NATUREZA E SOCIEDADE: Quando as crianças entram na instituição elas já percebem a existência de

objetos e seres.

OBJETIVOS: Interessar-se e mostrar curiosidade pelo mundo social, natural e cultural;

Estabelecer um processo de socialização entre as pessoas de seu grupo e de

outros grupos;

Identificar e respeitar as regras de convívio social em função das

necessidades, estabelecendo relações de cooperação, participação e

compartilhamento;

Desenvolver bons hábitos alimentares, de higiene corporal e vestuário;

Estimular a criança a ter o cuidado com as plantas, respeitar a natureza e si

mesmo;

Conhecer as características do corpo humano e trabalhar a sexualidade;



Identificar suas necessidades, desejos e sentimentos, desenvolvendo assim,

seu equilíbrio emocional, permitindo a expressão das emoções.

CONTEÚDOS: Observação da transformação natural do meio ambiente: sol, chuva, vento,

água, plantas e animais, etc;

Construir o conceito dos seres vivos, através do estudo do ciclo da vida:

nascimento, crescimento, reprodução e morte;

Influência da alimentação no crescimento e desenvolvimento;

Observar as necessidades e cuidados que cada espécie necessita para se

desenvolver e sobreviver;

Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e

do meio ambiente.

SOCIALIZAÇÃO: Eu - família

Eu – escola

Eu – comunidade

Eu – mundo

Datas comemorativas;

Atividades de rotina visando às noções de temporalidade;

Valorização de nossa cultura e das demais despertando a sensibilidade, ou

seja, o exercício da cidadania;

Conhecimento dos próprios direitos e respectivos deveres, manutenção e

preservação dos espaços coletivos;

Valorização dos relatos orais;

Identificações de alguns dos diferentes papéis sociais;

Identificação de algumas características de sua família e do grupo ao qual

pertence;

Conhecimento de regras do convívio social.

PROCEDIMENTOS: Utilização de diferentes fontes para buscar informações: músicas, textos, etc;

Conhecimento das partes do corpo;

Levantamento do conhecimento prévio do aluno;

Registros de informações de diferentes formas: desenhos, pinturas, vídeos,

etc;

Utilização de diferentes fontes para buscar informações: objetos, livros, etc;

Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, passeios,

etc.

AVALIAÇÃO: A avaliação será continua e paralela, através de observações do desempenho

da criança.



O educador precisa observar e estar atento aos progressos e dificuldades de

cada criança.

MÚSICA: Quando as crianças entram na instituição elas já sabem identificar e perceber

os sons por meio da audição, respondendo a eles com movimentos dos olhos e

corporais.

OBJETIVOS: Reconhecer a música como forma de linguagem;

Ampliar as possibilidades do trabalho expressivo com a musica;

Conhecer músicas de diferentes gêneros, ritmos, estilo e culturas;

Estimular o sentimento patriótico e respeito pelos hinos;

Expressar-se musicalmente por meio da voz, do corpo e materiais sonoros

diversos;

Conhecer a música como produto cultural do ser humano.

CONTEÚDOS: Hino nacional;

Apreciação musical;

Atenção e concentração;

Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

Cultura musical infantil, cantigas de ninar e de rodas;

Repertorio de musicas para desenvolver memória musical.

PROCEDIMENTOS: Jogos e brincadeiras musicais;

Sonorização de historias;

Movimentar-se e gesticular-se a partir de diversas músicas.

AVALIAÇÃO: A avaliação deve ser continua e constituir-se em instrumento do educador,

para que possa reorganizar os conteúdos e procedimentos de acordo com as

necessidades a serem atingidas.

O projeto música desenvolvido por todos os professores nesse ano letivo é de

extrema importância para um bom andamento e superação.

CULTURA CORPORAL:

OBJETIVOS: Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando

gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e

demais situações de interação;

Expressar-se corporalmente, ocupando o tempo e o espaço adequadamente;

Ter contato físico com os colegas, desenvolvendo afetividade e respeito;



Conhecer alguns jogos onde usamos habilidades;

Valorizar a importância da cooperação nas relações humanas.

CONTEÚDOS: Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e

em suas brincadeiras;

Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da

dança;

Participação em jogos e brincadeiras que envolvam atividades corporais

diversas;

Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força,

resistência, flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa;

Psicomotricidade e lateralidade;

Expressão de diversas emoções e sensações através do corpo.

PROCEDIMENTOS: Oferecer material e espaço adequado;

Trabalhar a indisciplina;

Estimular a imaginação da criança;

Exercícios com ou sem elementos (bola, corda, bambolê).

Rodas cantadas;

Brincadeiras folclóricas;

Utilização do corpo em atividades diversas para desenvolver flexibilidades,

agilidade, coordenação e equilíbrio.

AVALIAÇÃO: A avaliação do movimento deve ser continua levando em consideração os

processos vivenciados pela criança.

INCLUSÃO DAS CRIANÇAS COM NECESSIDADES

EDUCACIONAIS ESPECIAIS

A instituição de Educação Infantil contempla estratégias e orientações para o

trabalho com crianças especiais.

O professor e a auxiliar desenvolvem um trabalho de respeito e diversidade e

orientam pais e alunos contra a discriminação de gênero, etnia e de indivíduos com

necessidades educacionais especiais.

Assegurando a família do aluno especial que vamos nos envolver com a

criança para o seu crescimento, o bem-estar e promovendo o desenvolvimento e a

aprendizagem das crianças sob sua responsabilidade.

PLANO ANUAL

PRÉ II

2017

PROFESSORAS:

ELISÂNGELA DONIZETE F. RIBEIRO

IRACEMA ALEXANDRA DA SILVA SANTOS

MARIA JOSÉ RODRIGUES BOSCHESI



PLANO DE ENSINO

PRÉ II

LINGUAGEM ESCRITA

OBJETIVOS:

Consciência fonológica: letras-sons inicias; segmentação de palavras em

letras;

Utilizar a linguagem como meio de ampliação do pensamento, organizado

idéias e seqüenciando-as logicamente, desenvolvendo o senso critico,

memória, atenção e participação.

Que a linguagem possibilite a criança acesso aos bens culturais;

Perceber a relação entre a palavra falada e a palavra escrita, iniciando-se

assim, sistematização da alfabetização.

Ampliar o vocabulário e conhecer diversos tipos de textos;

Identificar a função social da leitura e escrita através de múltiplas atividades

de linguagem.

Identificação do nome escrito.

Reconhecimento das letras do alfabeto

Representação simbólica: relação imagem e palavra.

PROCEDIMENTOS: Utilizar o desenho como representação gráfica da idéia;

Atividades de rotina;

Escrita de texto lido pelo educador: “ler ouvindo”;

Utilização de indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao

texto;

Leitura pelas crianças de textos memorizados, de cartazes;

Manuseio de leitura de livros na sala e na biblioteca e quando possível leitura

em casa;

Trocas de opiniões, e comentários nas atividades de leituras;

Escrita do próprio nome, iniciando o processo de alfabetização;

Estudo do nome.

AVALIAÇÃO: O educador deve colecionar produções das crianças e através de anotações

observarem a produção de cada uma. Com esse material é possível visualizar a

evolução de cada criança.

LINGUAGEM ORAL

OBJETIVOS:

Expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos através da

linguagem oral, utilizando-se de gestos de apoio quando necessários.



Descrever lugares, pessoas, objetos presentes e ausentes por si só ou com

ajuda do educador ou de outra criança.

PROCEDIMENTOS: Participar em diálogos e rodas de conversar e histórias, fazendo e

respondendo perguntas;

Exposição oral com ajuda de suporte visual ou escrito;

Narração de fatos em seqüências temporal e casual;

Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais tais como: trava – línguas,

poemas, canções, etc.;

Interação no horário de refeição, parque e descanso.

Rodas de história, contadas ou lidas, rodas de conversa e hora do conto (com

a participação dos pais).

CONTEÚDOS: Palestras;

Exposições diversas;

Debate sobre assuntos polêmicos ou do cotidiano;

Campanhas de esclarecimentos e prevenção

Jogos simbólicos.

AVALIAÇÃO: A criança é avaliada constantemente quando o seu desenvolvimento,

participação e atenção no decorrer das atividades.

Sua conservação pela ampliação do seu vocabulário e repertorio gestual

também deverão ser avaliados.

MATEMÁTICA

OBJETIVOS: Desenvolver o raciocínio lógico-matemático, através de experiências

concretas, intercaladas com o abstrato;

Participar ativamente na busca de soluções de problemas que surgirem

Ter contato com o vocabulário matemático, fazendo uso dele com

compreensão, através da oralidade, do desenh0o, gestos, etc.;

Reconhecer e valorizar a matemática como instrumento necessário ao seu

cotidiano.

CONTEÚDOS: Noção de numerais, grandeza, conjuntos, relação tempo e espaço, largura,

espessura, posição, cor, forma, textura, peso, medida e volume.

Tempo: hora, dia, seqüências, comparação.

Figuras geométricas;

Contagem oral;

Noção de sucessor e antecessor;



Decompor e recompor objetos em suas partes;

Noção de quantidades;

Diferenciar letras de números;

Reconhecimento dos números.

PROCEDIMENTOS: Jogos com regras simples, de construção e dados;

Brincadeiras;

Agrupamentos livres e com critérios;

Grafia;

Descrição da posição de um objeto (tendo como referencias e próprio corpo);

Receitar a seqüência numérica através de músicas, parlendas, brincadeiras, e

etc.;

Conhecimento do numero em diversas situações do cotidiano;

Receitas, calendários, tabelas de pontuação de jogos, relógios, entre outras;

Ênfase a função social do numero;

Calendário;

Desafio matemático;

Trabalhar com resolução de pequenos problemas matemáticos, orais ou

escritos.

AVALIAÇÃO: Através da observação do professor na participação e entendimento da criança, diante

das atividades proposta.

ARTES VISUAIS

OBJETIVOS: Expressar e comunicar-se em artes, utilizando principalmente a linguagem do

desenho e da pintura;

Explorar por meio dos sentidos, os mais diversos materiais para construir

novos objetos a partir de experiências concretas;

Utilizar e reconhecer os materiais, os instrumentos e os recursos próprios das

linguagens artísticas; desenvolver a leitura de imagem, a partir das

observações das obras de artes e das produções infantis;

Desenvolver o gosto pelos trabalhos de artes visuais, individuais e

coletivamente;

CONTEÚDOS: Exploração gráfica dos elementos constituintes das linguagens visuais: ponto,

linha, forma, cor, volume, e luz.

Percepção da relação figura e fundo;

Exploração dos elementos rítmicos das linguagens visuais, propondo

repetição da imagem;

Observação das obras de artes;



Representação gráfica de imagem do corpo humano;

Observação de objetos em variadas posições.

PROCEDIMENTOS: Manuseios de materiais gráficos, como lápis de diversas grossuras, pincéis de

diferentes espessuras, contato corporal com tintas;

Utilização de diferentes materiais como suporte gráfico (jornal, papel, etc.);

Manipulação de varias massas e materiais;

Manuseio de sucatas.

AVALIAÇÃO: O professor observa se o trabalho desenvolvido despertou na criança

capacidade crescente de “ler” e produzir imagem sobre o mundo e sobre a linguagem

da arte.

NATUREZA E SOCIEDADE

OBJETIVOS: Desenvolver o comportamento adequado de relacionamento e convívio

social, relação de cooperação e participação;

Conhecer e valorizar as manifestações culturais de sua comunidade, de alguns

grupos sociais e povos, como parte do patrimônio cultural;

Valorizar o trabalho humano e reconhecer a sua importância par a sociedade;

Desenvolver o senso crítico e patriótico, e reconhecer símbolos nacionais;

comprovar as influencias da natureza em nossa vida (física e social),

reconhecendo a ação do homem na sua transformação;

Desenvolver bons hábitos alimentares, de higiene corporal e vestuário;

Identificar suas necessidades, desejos, e sentimentos, desenvolvendo assim,

seu equilíbrio emocional, permitindo a expressão das emoções;

Identificar situações cotidianos de riscos, relacionadas prevenções de

acidentes, auto-proteção e defesa;

Conhecer a paisagem local ou próxima do seu entorno, identificando as

mudanças ocorridas em função do tempo e das diferentes necessidades;

Conhecer os impactos da ação dos homens no ambiente (tanto os aspectos

nocivos, como poluição, contaminação de água, queimadas e produção de

lixo, quanto aqueles voltados à preservação, como reciclagem, reutilização de

materiais, economia de luz e água, entre outros). Assim, constrói-se

gradativamente uma postura de preservação e sustentabilidade;

Conhecer os diferentes meios de transportem, identificando as transformações

decorrentes da evolução tecnológica, bem como os impactos na vida

cotidiana;

Conhecer os diferentes meios de comunicação, identificando as

transformações decorrentes da evolução tecnológica, bem como os impactos

na vida cotidiana.



CONTEÚDOS: Pesquisa e observação da transformação natural o meio ambiente: estações do

ano, sol, chuva, vento, água, etc.;

Plantas e animais utilizados pelo homem;

O clico da vida: nascimento, crescimento, reprodução e morte;

Influencia da alimentação no crescimento e desenvolvimento;

Prevenção de doenças;

Preservação da natureza;

Ressaltar o valor dos produtos naturais;

Espécies em geral: alimentação, moradia, etc., a relação entre suas

necessidades e o meio em que vivem;

Socialização: eu – família, eu – escola, eu – comunidade, eu – mundo;

Datas comemorativas;

Calendários;

Atividades de rotina visando às noções de temporalidade;

A cultura dos povos;

Conhecimentos de regras do convívio social;

Ações de cooperação, solidariedade e ajuda com os outros;

Valorização quanto ao cuidado com os materiais de uso pessoal e coletivo e

ao meio ambiente.

PROCEDIMENTOS: Realizar de experiências e comparações;

Pesquisa e classificação dos objetos, frutas, legumes, e seres (inanimados e

animados);

Utilização de diferentes fontes para buscar informações: textos, musicas,

vídeos, palestras, confecções de álbuns, exposição relativa ao assunto

pesquisado;

Reconhecimento das partes do corpo humano;

Levantamento do conhecimento prévio dos alunos.

AVALIAÇÃO: A avaliação será continua e paralela, através da observação do

desenvolvimento da criança, sua participação, interesse e desempenho nas atividades

desenvolvidas.

MÚSICA

OBJETIVOS:

• Ampliar as possibilidades do trabalho expressivo com a música, partindo dos

conteúdos vivenciados no dia a dia; • Integrar a vivencia da criança, a conscientização de alguns aspectos referentes

aos elementos da linguagem musical (sons vocais, tons e ruídos, etc.).



• Conhecer músicas de diferentes gêneros, ritmos, estilos, épocas e culturas,

enfatizando sua própria cultura; • Fazer com que a criança se interessa pela música e se expresse através dela,

trabalhando com a imaginação e a capacidade criadora; • Estimular o sentimento patriótico e respeito pelos hinos; • Perceber e discriminar auditivamente eventos sonoros diversos, fontes

sonoras e produções musicais; • Expressar-se musicalmente por meio de voz, do corpo, de instrumentos

musicais e matérias sonoros diversos;

CONTEÚDOS: Ritmo, som, melodia, harmonia, movimentos e emoções;

Marcação rítmica;

Atenção e concentração;

Hino nacional;

Apreciação musical;

Cultura musical infantil. Cantigas de rodas, cantigas de ninar.

PROCEDIMENTOS: Jogos e brincadeiras musicais;

Sonorização histórias cantadas;

Movimentar-se gesticular a partir de diversas músicas;

Desenho a partir de diversos tipos de músicas;

Músicas alusivas a datas comemorativas (hinos, folclore, etc.).

AVALIAÇÃO: A avaliação deve ser continua e constitui-se em instrumento do educador,

para que possa reorganizar os conteúdos ou procedimentos e como forma de

acompanhar e melhor conhecer cada criança.

CULTURA CORPORAL

OBJETIVOS:

Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando

gestos diversos e ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais

situações de interação.

Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força,

velocidade, resistência, flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e

a potencialidade de seu corpo;

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar

suas possibilidades de manuseios dos diferentes materiais e objetos;

Conhecer algumas práticas esportivas integrando suas habilidades básicas no

jogo.



PROCEDIMENTOS: Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e

em suas brincadeiras;

Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da

dança, brincadeira e de movimento livre;

Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade

do próprio corpo;

Atividades que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se,

movimentar-se, dançar, etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e

controle sobre o corpo e o movimento;

Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para

aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.

CONTEÚDOS: Utilização de músicas, danças, dramatização, gincanas e jogos simbólicos;

Exercícios;

Brincadeiras folclóricas;

Rodas cantadas;

Exercícios de psicomotricidade e lateralidade;

Jogos sensoriais, motores, com regras;

Exercícios de flexibilidade, agilidade, coordenação e equilíbrio.

AVALIAÇÃO: A avaliação do movimento deve ser continua, valorizando seus progressos,

levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças.

INCLUSÃO DAS CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS.

A instituição de Educação Infantil contempla estratégias e orientações para o

trabalho com crianças especiais.

O professor e a auxiliar desenvolvem um trabalho de respeito e diversidade e

orientam pais e alunos contam a discriminação de gêneros, etnia e de indivíduos com

necessidades educacionais especiais. Assegurando a família do aluno especial que

vamos nos envolver com a criança para o seu crescimento, o bem-estar promovendo

o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças sob sua responsabilidade.

PLANO ANUAL DE

EDUCAÇÃO FÍSICA

2017

MARCOS AURÉLIO ROSSI



JUSTIFICATIVA:

Buscando oferecer alternativas para a concretização do processo de

aprendizagem, a proposta de ampliação de jornada educativa, este projeto

proporciona aos alunos novas experiências culturais e esportivas voltadas para a

melhoria de sua qualidade de vida. Através dos conteúdos de Educação Física,

tornarem meios para o aluno desenvolver competências e habilidades necessárias,

para viver e atuar como cidadão em um mundo globalizado e complexo, intervindo

nessa realidade de forma critica e criativa.

OBJETIVOS GERAIS:

Favorecer o processo de formação humana valorizando não só o domínio do

conhecimento, habilidades e competências, sejam intelectuais ou motoras,

mas também, a formação estética, política e ética do educando tornando

assim um processo integral da formação humana, através de atividades

diferenciadas tirando o aluno de sua rotina;

Estimular os alunos agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente

humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo.

Desenvolvimento corporal harmônico;

Aquisição do controle corporal;

Desenvolvimento das habilidades motoras;

Condicionamento dos sistemas orgânicos a suprir demandas diárias e de

emergência;

Desenvolvimento de habilidades de utilização dos movimento como

instrumento de comunicação e expressão;

Utilização sadia das horas de lazer;

Aquisição de comportamentos e valores referentes ao ajustamento pessoal e

social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

REFERENTES À ESQUEMA CORPORAL

Reconhecer as possibilidades cinéticas do corpo, através de movimentos que

o afetam com uma totalidade;

Reconhecer o corpo no seu todo e diferenciar cada uma de suas partes por

meio do movimento;

Realizar movimentos independentes e interdependentes, com diversos

segmentos do corpo;

Definir sua dominância lateral.

REFERENTES À ORIENTAÇÃO ESPAÇO- TEMPORAIS

Orientar-se no espaço, discriminando localização, direção e dimensão;

Movimentar-se, discriminando diferentes momentos do tempo, seu curso

regular e fracionamento;

Identificar e efetuar movimentos, discriminando as diferentes velocidades e

trajetórias no deslocamento do corpo e objetos.



REFERENTES A QUALIDADES FÍSICAS

Estruturar movimentos que requeiram a coordenação geral;

Estruturar movimentos que requeiram coordenações seletivas;

Equilibrar-se em deferentes situações, com ou sem deslocamento,

controlando e ajustando sua postura;

Melhorar seu desempenho na execução de atividades que requeiram força;

Melhorar seu desempenho na execução de atividades que requeiram

resistência;

Melhorar seu desempenho na execução de atividades que requeiram

flexibilidade, agilidade e velocidade;

Adquirir controle progressivo dos movimentos que evidenciam os graus de

tensão muscular.

REFERENTES À EXPRESSÃO CORPORAL

Representar, com movimentos corporais, elementos e objetos do meio

circundante;

Movimentar-se, adaptando-se a diferentes ritmos;

Expressar-se compondo a movimentação com um companheiro ou com o

grupo;

Cria sua própria seqüência de movimentos, em atividades de respostas,

vivenciando pensamentos e sentimentos.

REFERENTES À RECREAÇÃO

Cooperar nas atividades em grupos;

Utilizar, nos movimentos de lazer, habilidades motoras adquiridas;

Desenvolver habilidades de modificar jogos a atividades para atender aos

problemas sugeridos em relação ao espaço, material e tempo disponíveis.

ROLAR, QUADRUPEDAR E RASTEJAR

Em superfície plana.

Em superfície inclinada.

Em superfícies elevadas (equilíbrio).

Contornando obstáculos.

Superando obstáculos.

Imitando animais.

Em atividades recreadas (estafetas).

CAMINHARE CORRER

Em vários tipos de superfícies (livre, sobre linhas, pranchas de madeira,

cordas, rampas e obstáculos diversos), utilizando vários ritmos.

De costas, com as variações acima citadas.

Em zig e zag, lateralmente e subindo e descendo.

Percebendo a diferença entre devagar e rápido.

Utilizando todas as habilidades acima.



Explorar a velocidade de varias formas e ritmos.

SALTAR

Com os dois pés, lateralmente e imitando bichos.

Parado e em movimento.

Livremente, com obstáculos e de superfícies elevadas.

Com um dos pés (livre, com obstáculos e de superfícies elevadas.).

Em atividades recreadas (Estafetas).

LANÇAR E APANHAR

Com as duas mãos e com uma das mãos.

Experimentar o drible com bola (óculo/manual).

Experimentar lançar a bola e bambolê, sem e com direção.

Experimentar o chute (óculo/pedal).

Apanhar e lançar com uma ou ambas as mãos (bolas e objetos de vários

tamanhos, parado e em movimento).

Lançar bolas e objetos a certa distancia.

Lançar e apanhar de forma recreada (estafetas).

TRANSPORTAR

Objetos pequenos e grandes de varias formas;

Superfícies planas, inclinadas e declinadas;

Em circuitos pré-estabelecidos.

SUBIR

Em escadas, rampas, superfícies onduladas, bola grande (com apoio das mãos

e dos pés).

Em barras verticais, fazendo troca de agarre.

ESCALAR

Espaldar com as mãos agarradas, coordenando movimento de pés e mãos.

Só usando as mãos.

Em atividades recreadas (pique pega e estafetas).

EQUILIBRAR

Equilíbrio estático e dinâmico.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Como meio de educação e fonte de ricas experiências individuais e grupais,

com inúmeras atividades que possibilitam o desenvolvimento das qualidades

necessárias ao bem estar do ser humano, a Educação Física necessita seguir um

planejamento seqüenciado que atinja o interesse e as reais necessidades das

comunidades escolares.

Para que isso seja produtivo do ponto de vista produtivo para o

desenvolvimento da criança e jovens, em termos educacionais, de saúde e sociais,



assim como da realização profissional de que trabalha e dos órgãos Educacionais que

nelas investem, é fundamental que a Educação Física esteja organizada numa

estrutura, com divisões de responsabilidades e funções.

A estrutura e o planejamento ideal para a realidade nacional, com objetivos

atingidos devem ser procurados a cada etapa do progresso, aperfeiçoando-os sempre,

para que possamos ter progressivamente mais crianças e jovens praticando atividades

físicas saudáveis.

PLANO ANUAL DE

EDUCAÇÃO FÍSICA

2017

VANESSA CRISTINA TROPÉIA



OBJETIVOS: Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e

o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;

Expressar-se corporalmente, ocupando o tempo e o espaço adequadamente;

Ter contato físico com os colegas, desenvolvendo afetividade e respeito;

Valorizar a importância da cooperação nas relações humanas;

Explorar diferentes qualidades e dinâmicas de movimento, como força, velocidade,

resistência, flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e a potencialidade de seu

corpo;

Desenvolver a habilidade de utilização do movimento como instrumento de comunicação

e expressão;

Desenvolver atitudes favoráveis à atividade física;

Favorecer o processo de formação humana valorizando não só o domínio do

conhecimento, habilidades e competências, sejam intelectuais ou motoras, mas também, a

formação estética, política e ética do educando tornando assim um processo integral de

formação humana, através de atividades diferenciadas tirando o aluno de sua rotina;

Orientar-se no espaço, discriminando localização, direção e dimensão;

Aquisição do controle corporal.

CONTEÚDOS: Esquema corporal; Exercícios de psicomotricidade; Exercícios de velocidade e agilidade; Jogos motores e sensoriais; Danças livres e dirigidas; Brincadeiras; Circuitos motores; Exercícios de flexibilidade, agilidade, coordenação e equilíbrio; Exercícios de lateralidade, coordenação motora fina e global; Ginástica geral; Conhecimento do corpo; Brincadeiras antigas.

PROCEDIMENTOS: Exploração e estimulação a situações que envolvam atividades psicomotoras, como: o

rolar, o engatinhar, o andar, o pular, o lançar, o correr, o gesticular, as posturas etc;

Brincadeiras com cordas, bolas, bambolês, colchonetes etc;

Estimular a imaginação da criança;

Utilização do corpo em atividades diversas para desenvolver flexibilidade, agilidade,

coordenação e equilíbrio.

Atividades que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se,

dançar etc.

Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas

habilidades manuais.



AVALIAÇÃO: A avaliação do movimento deve ser contínua, valorizando seus progressos, levando em

consideração os processos vivenciados pelas crianças e o resultado do professor.

Bichodário

Parlendas

Resgatando brincadeiras antigas

Tarsila do Amaral



Projeto: Bichodário

Público alvo: Pré II

Duração: Anual

Apoiados em figuras e pesquisas de animais, crianças conhecem as letras do alfabeto e

descobrem seu som e traçado.

OBJETIVOS

Apresentar as letras do alfabeto às crianças;

Ensinar a elas o movimento correto para grafar as letras;

Abordar o nome e o som de cada uma;

Introduzir a ideia da formação de sílabas;

Estimular a criatividade com base na discussão sobre nomes de animais, Bichodário é um desafio

porque a cada semana descobrimos mais nomes, e com isso ampliamos esse universo. É muito

gostoso e divertido porque brinca com os animais, e aguça a curiosidades das crianças. E a cada

semana cada animal pesquisado serve como ponto de partida, para o aprendizado de uma letra.

"Quando falamos sobre animais com crianças dessa idade, elas demonstram uma curiosidade

muito grande e divertida, brinca com as palavras e os animais, tornando o aprendizado das letras

do alfabeto uma atividade prazerosa para os pequenos.

LEITURA E CONSTRUÇÃO DE LISTAS

A cada semana, faça a leitura e pesquisa, de um animal. Procure aproveitar tudo o que já tiver

sido desenvolvido em estudos anteriores, como conteúdos de ciências naturais sobre os animais;

Depois da leitura, converse com os alunos, estimulando-os a citar outros bichos cujo nome

comece com a mesma letra trabalhada na leitura;

Em seguida, incentive-os a citar nomes de pessoas, objetos, alimentos e personagens também

começados com a letra. As palavras citadas deverão ser reunidas, formando listas para consultas

posteriores.

AS LETRAS E OS SONS O professor deve explicar aos alunos que as letras possuem um nome, mas não necessariamente

um som diferente. "Por exemplo, a letra 'p': o nome dela é 'pê', mas o som que ela produz sozinha é

diferente.

Nesse momento, reproduzo para as crianças o som da letra quando está desacompanhada de

vogal, a professora procura mostrar que, ao juntar duas letras, o som torna-se diferente, como no caso de

"p" mais "a", que é igual a "pa". "A ideia dessa etapa de sonorização é que eles já comecem a

compreender, nas séries do pré, que, de modo geral, quando vamos escrever uma sílaba, precisamos

juntar letras. E, em seguida, levantamos hipóteses sobre quais letras precisamos colocar em determinada

posição para formar palavras."

O aprendizado da grafia se dá por meio de grandes letras adesivadas no chão, enquanto a

formação das palavras é ensinada com o uso das letras móveis.

LETRAS MÓVEIS

O professor conta com letras móveis, figuras de animais;

Separe os alunos em duplas;

Peça a cada dupla que pegue uma figura;



A partir da figura, eles deverão identificar o nome do elemento retratado (animal) e as letras

necessárias para formar essa palavra;

Peça às crianças para pegar as letras e, com elas, construir a palavra correspondente à figura.

A letra vai aparecer, com certeza, Apoiados em livro recheado de figuras de animais, crianças

conhecem as letras do alfabeto e descobrem seu som e traçado.

COMO ESCREVER CADA LETRA Para que as crianças aprendam como grafar cada letra estudada, utiliza o método a seguir:

Com fita adesiva, escreva a letra no chão;

Coloque setas em cada trecho da letra, indicando o sentido em que o movimento deve ser feito;

Ande sobre a letra, acompanhando o sentido indicado pelas setas, para demonstrar aos alunos o

caminho a ser percorrido;

Peça aos alunos que, um por vez, andem sobre a letra, de forma que entendam como grafá-la.

Verifique se o movimento está sendo feito corretamente e oriente o aluno se for necessário;

Para finalizar, leve os alunos até a lousa e peça a eles para escrever a letra;

A cada letra estudada, relembre-os de como devem ser escritas as letras estudadas anteriormente.

O projeto do Bichodário parte da leitura de lista, sonorização, traçado e leitura, usando textos

como parlendas, adivinhas e músicas. Esses textos são trabalhados também na forma de "palavras

fatiadas", ou seja, palavra por palavra. As palavras são construídas com letras móveis, lemos textos ou

cantamos músicas. São textos que os alunos sabem de cor, pois eles observam cada um e já sabem

exatamente o que há ali, já que propomos ao aluno acompanhar a leitura apontando as palavras com o

dedo."



Projeto: Parlendas

Público alvo: Pré I

Duração: Anual

JUSTIFICATIVA:

Desde muito pequenas, as crianças experimentam contatos com a linguagem em momentos de

interação: embaladas por uma canção de ninar atentas às narrativas cotidianas, criando, elas próprias,

narrativas que melhor signifiquem seus simbólicos ou, recitando textos durante suas brincadeiras.

Em todos esses casos, a interação com outras pessoas e com diferentes situações é mediada pela

linguagem, ou seja, a palavra apóia e ressignifica experiências de natureza diversa. Mas pode haver na

escola ocasiões especiais em que se favoreça a interação da criança com a linguagem, tendo como

finalidade a apreciação e o “manuseio” da palavra em si, ou seja, ocasiões em que se priorize a

experiência com a materialidade da palavra: pular ao ritmo de um texto cantado ou decompor uma

palavra ao recitar uma parlenda é experiências concretas com a palavra. É na escola que terão

oportunidade de conhecer uma diversidade de materiais, que podem ampliar seus conhecimentos e dar

acesso a novos saberes.

A fácil memorização do texto é um dos principais critérios que norteiam a escolha desse gênero

no trabalho, as crianças podem se dedicar a pensar mais demoradamente na forma (como se escreve o que

se fala) desse modo as parlendas são especialmente eficazes nas atividades que ajudam as crianças a

refletir sobre a relação fonema-grafema (relação entre o que se fala e o que se escreve). A proximidade

sonora entre as palavras que compõem esses textos favorecem a reflexão acerca do sistema de escrita,

pois fornece pistas importantes às crianças sobre possíveis letras a serem usadas em casa palavra.

OBJETIVOS GERAIS:

Conhecer as letras do alfabeto;

Ao conhecer diferentes parlendas, as crianças tem acesso a textos que fazem parte da tradição oral

brasileira e da cultura da infância;

Ao recitar parlendas, as crianças observam as repetições das palavras e dos sons suas

características rítmicas, favorecendo que elas atentem para um aspecto da forma da linguagem:

seu componente sonoro;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conhecer parlendas;

Conhecer o alfabeto;

Memorizar as parlendas em razão da sequência;

Observar a relação entre a oralização e o texto escrito;

Utilizar o conhecimento sobre o texto e sua correspondência na escrita;

Acompanhar a ordem seqüencial do texto e adaptar sua participação desenvolvendo atenção a

atividade;

Identificar elementos do texto;

Aprender a relação do campo semântico;

Observar como cada uma das partes do texto é registrada por escrito.

Aprender a controlar o que dizem para acompanhar o ritmo daquele que está escrevendo;

Apropriar-se da linguagem escrita nos textos;

Estabelecer novas correspondências entre o oral e o escrito;

Colocar-se em ação diferentes estratégias de leitura;

Compreender um aspecto da estrutura do sistema de escrita (como as letras são ordenadas dentro

de uma palavra);



Selecionar as letras que compõem uma palavra para depois ordená-las;

Aprender a sequência numérica por meio de parlendas e cantigas;

Desenvolver o raciocínio lógico matemático;

Identificar os números nas brincadeiras que envolvem contagem;

Representar através das artes (gráficas e cênicas) os conteúdos das cantigas e parlendas

trabalhadas.

METODOLOGIA:

ATIVIDADE 1

Recitar parlendas com diferentes vozes;

Circular a letra estudada no dia;

Propor as crianças que recitem oralmente algumas dessas parlendas. A atividade está

dividida em três momentos: no primeiro, recitar junto com as crianças, perguntando e

respondendo; na segunda parte, as crianças perguntam e o professor responde; e na ultima

parte, as crianças dividirem-se em duplas, e uma pergunta e a outra responde.

ATIVIDADE 2

Desenhar a parlenda: recitar a parlenda, ao finalizarem os desenhos, todos recitam

novamente a parlenda para verificar se conseguiram recuperar a sequência do texto.

ATIVIDADE 3

Localizar e identificar as palavras da parlenda: confecção de cartas com a letra da

parlenda dando sequência as letras do alfabeto LETRA.

ATIVIDADE 4

Solicitar que as crianças ditem uma parlenda conhecida e que observem como se escreve

o texto. Escrever no ritmo que as crianças ditam, comentando com elas quando você

sentir dificuldade de acompanhar o ditado, de forma que adaptem o ritmo do ditado com

a sua escrita.

ATIVIDADE 5

Ordenar os versos de uma parlenda conhecida: Propor ao grupo que recite uma parlenda

conhecida da memória.

ATIVIDADE 6

Escrever nomes de uma parlenda com letras móveis.

Orientar para que todas as crianças observem como o colega escreveu para compararem a

sua escrita.

Além das parlendas acima, trabalhar parlendas com as iniciais do alfabeto, letras I, J, L,

M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, X e Z.

Brincar com brincadeiras de roda as cantigas e parlendas.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será continuada, através da observação diária das crianças no desempenho de suas

atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.

Com esse projeto espera-se que ao final do ano letivo, os alunos reconheçam e identifiquem o

alfabeto, que através do lúdico possam desenvolver habilidades de forma divertida.

PRODUTO FINAL:



Montar um livrinho de parlendas que pode ser trabalhadas em ordem alfabética.



Projeto: Resgatando brincadeiras antigas

Público alvo: Pré I e Pré II

Duração: Anual

JUSTIFICATIVA: É comum associarmos a infância ao brincar, como se brincar fosse uma

consequencia imediata dessa etapa da vida. Crianças brincam e, hoje sabemos, é saudável que o

façam por inúmeros motivos. Vivemos um momento em que o brincar, tal como era conhecido,

tem sofrido transformações relacionadas às mudanças sociais. É durante as brincadeiras, que as

crianças iniciam a vivencia do respeito aos companheiros, que a competição se alia à cooperação,

que novos desafios são colocados e eles buscam superar a si próprias, pelo simples prazer

proporcionado pela atividade lúdica.

METAS:

Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, reconhecer e identificar

suas partes (esquema corporal), desenvolver consciência corporal ao criar uma atitude de

interesse e cuidado com o próprio corpo.

Participar de brincadeiras e jogos que envolvem movimentos como andar, correr, saltar,

saltitar, transpor, arrastar, lançar, entre outros, para ampliar gradativamente o

conhecimento sobre seu corpo, limites, sinais vitais e potencialidades.

Utilizar-se de diversos gestos e ritmos corporais nas brincadeiras, jogos e demais

situações de interação, para ampliar as possibilidades expressivas do próprio corpo.

Controlar os movimentos intencionalmente, aperfeiçoando suas habilidades motoras nas

situações cotidianas, nas brincadeiras e nos jogos, respeitando as regras e a diversidade

cultura.

EXPECTATIVAS:

Reconhecer, e nomear as partes do corpo a partir do desenvolvimento progressivo da

consciência corporal.

Desenvolver habilidades motoras diversas, por meio de circuitos, ao explorar as

potencialidades do próprio corpo.

Explorar e afirmar progressivamente sua lateralidade, a partir de referencias do próprio

corpo, situando-se no espaço.

Criar e explorar diferentes movimentos com o corpo, coordenando-os de acordo com

diferentes gêneros musicais.

Criar gestos e movimentos com o corpo, ampliar a capacidade de expressar pensamentos,

sensações e sentimentos com o uso da linguagem corporal.

Participar de jogos e brincadeiras que utilizem diferentes materiais que desenvolvam as

habilidades motoras.

Conhecer e participar de brincadeiras tradicionais da cultura brasileira.

Conhecer e participar de jogos com regras e compreender sua funcionalidade.

CONHECENDO AS BRINCADEIRAS TRADICIONAIS: Pesquisa com os familiares sobre

as brincadeiras que eles brincavam quando eram crianças. Roda de conversa sobre as brincadeiras



de hoje e de antigamente. Elaboração de listas de títulos das brincadeiras preferidas pelos alunos e

de seus familiares.

REGISTRO DAS BRINCADEIRAS: O registro será feito através de desenhos, que ficarão

expostos no mural da escola e apresentados através de slide share.

1º – Coelhinho sai da toca

2º – Amarelinha

3º – Cobra cega

4º – Pula carniça

5º – Corrida do saco

6º – Elástico

7º – Pé de lata

ESTRATÉGIAS: Pesquisa feita com familiares, sobre brincadeiras do tempo deles de criança

feita através de formulário Google docs; Diálogos e relatos feitos pelos alunos e familiares;

Confecção de cartazes.

RECURSOS: Bambolês, livros, laboratório de informática, internet, sulfite e lápis de cor, Power

Point, Slide share, Movie maker, Google docs.

SOCIALIZAÇÃO: Proporcionar brincadeiras tradicionais nas aulas de Educação Física. No

final do projeto serão apresentadas em movie maker as brincadeiras realizadas pelas crianças.

CONSIDERAÇÕES FINAIS: Ter os jogos tradicionais como conteúdo nas aulas de educação

física, favorece o desenvolvimento integral da criança, os mesmo podem ser um grande aliado no

resgate da cultura popular nas escolas e vai proporcionar para a criança seu desenvolvimento

integral, visto que, os mesmos possibilitam para quem brinca uma grande variedade de

movimentos, e atuam no desenvolvimento de uma melhor consciência corporal, melhorando a

motricidade, a cognição e ajuda na socialização. Suas contribuições vão além desses aspectos, por

serem transmitidos de geração em geração os jogos tradicionais tem características de anonimato,

fazendo parte da cultura lúdica infantil. Resgatar esses jogos dentro da escola é propiciar o

resgate de nossa cultura popular.



Projeto: Tarsila do Amaral para Educação Infantil

Público alvo: Pré II - A

Duração: Anual

JUSTIFICATIVA:

O projeto pretende tornar compreensível aos alunos a herança cultural a partir do estudo das obras

de arte da artista plástica Tarsila do Amaral, bem como despertar e desenvolver o interesse pela Arte.

Procurando estabelecer com os alunos um diálogo sobre o material que será apresentado e ensinando-os a

observarem, despertar-se-á o gosto pelas obras de arte.

A criança será desafiada a interpretar as obras de arte observando os elementos utilizados como:

cores, formas, traços e idéias e com liberdade poderá criar, representar e construir seus conceitos.

OBJETIVOS:

Conhecer e apreciar os elementos que constitui as obras de Tarsila do Amaral.

Desenvolver o hábito de observação e apreciação, atentando para detalhes como: cor, forma,

textura;

Estabelecer relações entre obras de arte e os conteúdos propostos em sala;

Participar de atividades envolvendo a pesquisa para conhecermos a vida e algumas obras de

Tarsila do Amaral;

Utilizar diferentes técnicas para a produção de releituras

Despertar o gosto pela leitura, especialmente pela arte;

Relatar fatos relativos à vida e obras de Tarsila do Amaral;

Estimular a criatividade e a imaginação.

DESENVOLVIMENTO:

Linguagem oral:

O professor inicia a aula estabelecendo um diálogo com a turma sobre Tarsila do Amaral, nesse

diálogo faz as seguintes questões:

O professor inicia a aula estabelecendo um diálogo com a turma sobre Tarsila do Amaral, nesse

diálogo faz as seguintes questões:

Vocês já viram essa foto, sabem o nome dessa mulher?

Vocês já ouviram falar sobre Tarsila do Amaral?

Sabem o que ela fazia?

Sabiam que quando ela era criança gostava de desenhar e pintar?

O que será que ela desenhava e pintava?

Mostrar algumas obras de Tarsila e perguntar às crianças se elas conseguem encontrar na pintura

alguma figura que já conhecem, e deixar que as crianças se expressem livremente.

Falar o nome da obra e contar, em linguagem simples, um pouco sobre a vida da pintora.

Linguagem escrita:

Identificar as letras do nome – Tarsila do Amaral

Distinguir o nome do sobrenome.

Linguagem matemática:

Contar o número de letras do nome de Tarsila;

Contar o número de palavras da lista elaborada;

Relacionar as formas geométricas apresentadas nas obras de Tarsila



Enumerar as cores observadas e identificá-las

Linguagem Plástica:

Propor a realização de releituras de uma das obras abaixo

Disponibilizar materiais variados e colocar ao alcance das crianças;

Pintar com materiais adaptados: Pincel feito de graveto, pena folha, canudo, seringa, embalagem

de desodorante rollon, dedo, etc.

Carimbo de – mão, folha, legumes,

Escultura – papel machê, argila, massa de modelar.

Intervenção no papel: Cole, em folhas de papel, figuras geométricas, retalhos de tecidos, fotos de

revista. Proponha às crianças que desenhem a partir disso

PREFEITURA MUNICIPAL DE MIRASSOLÂNDIA

COORDENADORIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Rua Albino Pianheri, nº 248 – Centro – CEP 15145-000 – Mirassolândia-SP

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PARECER DO SUPERVISOR

MUNICIPAL DE ENSINO

Considerando que a Proposta Pedagógica

para o ano letivo de dois mil e dezessete,

atende ao dispositivo na legislação em

vigor, somos pela homologação.

Data: / /

Tereza de Lima

RG 6.180.938

Supervisora Municipal de Ensino

HOMOLOGAÇÃO

Homologa a vista do Parecer da

Supervisora de Ensino da Unidade

Escolar.

Data: / /

Gisela Grancieri de Souza

RG 25.638.163-X

Coordenadora Municipal de Educação

PREFEITURA MUNICIPAL DE MIRASSOLÂNDIA · curriculares do Sistema de Ensino SESI e material...

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