INTRODUÇÃO

Preparando Aulas foi elaborado com o intuito de auxiliar quem ingressa na carreira do

magistério e mesmo aquele docente, já em pleno exercício, que necessita de subsídios

para sua prática em sala de aula. Sua orientação é prática, pois representa experiência

iniciada a partir da década de 80 com alunos de cursos de pós-graduação, tendo nascido

da e na sala de aula.

Não se trata de obra que discorra sobre teorias educacionais, mas sim delas se utiliza

para criar ferramentas e estratégias visando a prática do magistério de forma mais viva,

global e enriquecida.

Os três primeiros capítulos foram desenvolvidos e motivados pela problemática

observada da grande maioria dos alunos candidatos a professor não sempre se

perguntar sobre questões relacionadas a inteligência e aprendizagem nem sequer

perceber a importância da comunicação, denotando ainda ausência de conhecimento

sobre as questões sociais e educacionais.

Os três capítulos seguintes objetivam auxiliar o educador na sua prática de magistério

cotidiana. Partindo da relação com a aprendizagem, são oferecidos roteiros de disciplina

e plano de aula, bem como estratégias a serem utilizadas pelos docentes para o efetivo

exercício da atividade.

Finalmente, o último capítulo trata de metodologia a ser empregada em cursos jurídicos.

O curso de Direito apresenta problemática específica, qual seja, a de não formar

imediatamente nenhum tipo de profissional. Com efeito, o estudante de Direito, ao

completar seu curso, alcança o diploma de bacharel em Direito e, a partir daí, pode optar

por inúmeras carreiras, as quais vão exigir preparação específica e provas de habilitação

ou concurso. Assim, o estudante de Direito prepara-se para ser um operador do Direito,

alguém que consegue trabalhar, não simplesmente com técnicas operacionais simples,

mas com a estrutura do sistema social normativo, mediante a compreensão de sua

dinâmica e de seu funcionamento, a partir de sua organização mais primordial. O

operador do Direito não conhece só as leis, porém, antes, deve conhecer os mecanismos

socioculturais que as produzem na relação com as instituições que as aplicam e na

leitura de todas as suas possibilidades de interpretação e aplicação em confronto com a

realidade. Por isso, a metodologia didática para o ensino do Direito não pode permanecer

num plano meramente dogmático, mas sim buscar outros modelos específicos de

aprendizado, que autorizem a reflexão adequada às finalidades almejadas.

A integração entre educação e aprendizagem, bem como a relação professor e aluno

serão constantes, formando a linha central do percurso em que serão focadas as

orientações fruto da experiência didática dos autores, cuja formação diversa colabora

com a costura do trabalho no que tange a interdisciplinaridade de visões, todas porém

tendo por foco comum o objetivo de permitir ao professor transmitir ao aluno a essência

que deve orientar todo projeto educacional: a formação integral da pessoa em todas as

suas dimensões.