Pressupostos didáticos diluídos no Ratio Studiorum – formação do homem universal, humanista e cristão

Foco nos instrumentos e regras metodológicas, compreendendo o estudo privado, individual. O mestre prescrevia o método de estudo, a matéria e o horário

Ênfase no método expositivo, nas lições orais, no exercício da repetição,

Ênfase aos métodos, às formas, compreendendo: verificação do estudo, correção, repetição, explicação, interrogação, ditado.

Pelo professor: estímulo ao desafio, a competição (considerada instrumento didático da aula)

Disputa: recurso metodológico, uma espécie de defesa de tese

Didática = metodologia de ensino

DIDÁTICA: Conjunto de regras e normas prescritivas visando a orientação técnica do ensino e do estudo

Alicerce de uma tradição didática centrada no método e em regras de bem conduzir a aula e o estudo – ação desvinculada da realidade brasileira

Visão essencialista de homem: Homem: não é criação divina, mas aliada à

noção de natureza humana, essencialmente racional

Os homens são essencialmente iguais porque dotados da mesma natureza, cabendo à escola difundir conhecimentos indistintamente a fim de transformá-los cidadãos

Princípios da psicologia de base mais filosófica do que científica

Ênfase no humanístico de cultura geral, centrada no professor que transmite a todos os alunos, indistintamente

Verdade universal e enciclopédica

Relação pedagógica que se desenvolve de forma hierarquizada e verticalista

Essa vertente inspirou a criação da escola pública, laica, universal e gratuita

A escola cumpre o papel de reproduzir a realidade social e perpetuar a discriminação social e a dominação

HERBART: precursor da Pedagogia Tradicional

Preparação Apresentação Comparação Assimilação Generalização Aplicação

Didática: conjunto de regras visando disciplinar o ensino.

Separação teoria e prática

Ensino como forma de doutrinação

Anos 20 do séc. XX: valorização quantitativa da educação (combate ao analfabetismo e difusão do ensino)

Surgimento de novos grupos sociais e discussão sobre a qualidade do ensino

Idéias pedagógicas tradicionais são “suplantadas” pela versão moderna

1924 – Criação da ABE 1934 – Inclusão da Didática em cursos de

formação de professores

ANOS 30: Revolução de 30 Modificação do modelo sócio-econômico Idéia de instalar uma nova forma de Estado

no país em oposição ao sistema oligárquico 1930: criação do Ministério da Educação e

Saúde pública 1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola

NovaLema: `reconstrução social da escola na

sociedade urbana e industrial`

EDUCAÇÃO: instrumento de ação política contra a ordem vigente, como meio de recomposição do poder político

1934: origem da Didática nos cursos de formação de professores a nível superior (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de SP)

A qualificação do magistério era colocada como ponto angular para a renovação do ensino

1937-1945: Estado Novo Debates educacionais são paralisados Educação: papel de contribuir para a

sedimentação do poder e difusão da ideologia

1942: Reforma Capanema – ênfase na educação moral e cívica, distinção entre trabalho intelectual e trabalho manual

Déc. 30 à 40 do séc. XX: período marcado pelo equilíbrio entre as concepções humanista tradicional (católicos) e humanista moderno (pioneiros)

Concepção humanista tradicional:A educação centra-se no adulto (no educador), no

intelecto, no conhecimento

Concepção humanista moderna:Baseia-se na visão de homem centrada na existência,

na vida, na atividade, na criança (educando). Seguir o ritmo vital que é determinado pelas diferenças existenciais nos indivíduos, predominaodo os aspectos psicológicos sobre o lógico

MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL (inspiração norte-americana):

Propõe um novo tipo de homem Defesa por princípios democráticos Valorização da criança – necessidades

específicas devem ser respeitadas Concepção de Didática: facilitadora da

aprendizagem Preconiza a solução de problemas, a

iniciativa e autonomia do sujeito

Os processos de transmissão-recepção dos conhecimentos são substituídos pelo processo de elaboração pessoal

Saber: é centrado no sujeito cognoscente e não mais no objeto do conhecimento

A valorização do ambiente escolar e harmonia na sala de aula é uma forma de vivência democrática

CRÍTICAS AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL:

O Escolanovismo preconiza a solução de problemas educacionais numa perspectiva interna da escola, sem considerar a realidade brasileira nos seus aspectos políticos, econ. e social

O problema educacional passa a ser uma questão escolar e técnica

A ênfase recai no ensinar bem, mesmo a uma minoria

A escola transfere a preocupação dos objetivos e conteúdos para os métodos e da quantidade para a qualidade

“ A Escola Nova não é crítica e nem revolucionária mas se reveste de uma importância social quando recoloca em causa os modelos sociais tradicionais e reafirma o valor, a dignidade e os direitos do ser humano” (VEIGA, 2008, p. 51)

A DIDÁTICA: sofre influência do Escolanovismo que acentua o caráter prático-técnico do processo ensino-aprendizagem

DIDÁTICA: conjunto de idéias e métodos privilegiando a dimensão técnica do processo de ensino, fundamentada nos pressupostos psicológicos ou pedagógicos experimentais

Teoria e prática são justapostas O enfoque da Didática privilegia a dimensão

instrumental, ignorando o contexto político-social

A Didática Escolanovista: tem uma base psicológica, centrada nos fundamentos da Psicologia Evolutiva e da Psicologia da Aprendizagem

Os princípios da atividade, individualização e liberdade constituem o tripé de toda proposta didática

Idéia de aprender fazendo e aprender a aprender

Ensino: representativamente é concebido como processo de pesquisa:

Determinação do problema Levantamento de dados Formulação de hipótese Experimentação, envolvendo alunos e professores,

Configuração ou rejeição de hipóteses

Didática: sofre inspiração do liberalismo e pragmatismo

Predominância dos processos metodológicos em detrimento da própria aquisição de conhecimento

A Didática se volta para as variáveis do processo de ensino sem considerar o contexto político-social

O enfoque tecnicista passa a ser difundido pelos órgãos oficiais

EDUCAÇÃO: passa a ser acentuada como aspecto de racionalidade e exercer um papel fundamental no processo de desenvolvimento econômico

Crise da Pedagogia Nova no Brasil Articulação da tendência tecnicista,

assumida pelo grupo militar e tecnocrata Ênfase recai na racionalização do processo

de ensino e sua fragmentação

PRESSUPOSTO BÁSICO DA TENDÊNCIA TECNICISTA:

Neutralidade científica Inspirada nos princípios da racionalidade,

eficiência e produtividade Busca pela objetivação do trabalho

pedagógico Na escola instala-se a divisão do trabalho

sob a justificativa da produtividade Parcelamento e fragmentação do processo Distanciamento entre quem planeja e quem

executa

Estrutura na teoria da aprendizagem behaviorista: orientada por objetivos instrucionais pré-definidos e tecnicamente elaborados

Base na teoria da comunicação: idéia de aperfeiçoar o processo de transmissão da mensagem instrucional, a fim de atingir os objetivos definidos apriore

Teoria do sistema: visa a racionalização do processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter mudanças comportamentais no indivíduo, através de um planejamento instrucional composto por elementos de entrada, de processamento, de saída e de realimentação

Concepção Analítica da Filosofia da Educação: no plano dos pressupostos da objetividade, racionalidade e neutralidade, princípios da cientificidade

O professor é um técnico, organizador das condições de transmissão do conteúdo e administrador dos meios sofisticados de ensino

O aluno é receptor da informação e não participa da elaboração da proposta

Relação docente e discente é estritamente técnica

A metodologia é instrumental A Didática centra-se na organização racional do

processo de ensino, no planejamento formal, na elaboração de materiais instrucionais, nos livros didáticos descartáveis,

Didática: descrição e especificação comportamental e operacional dos objetivos

Centra-se: na análise das condições ambientais na avaliação somativa no controle dos processos e na

mecanização do processo de ensino supervalorização dos meios sofisticados

Proliferação de modelos sistemáticos Treinamento de habilidades através do

micro-ensino Estudo e análise de metodologias como

ensino programado Aprendizagem para o domínio Modelos de ensino Tele-cursos Educação, escola e ensino: concebidos

como investimento

O ensino das disciplinas: reduzido à sua dimensão técnica, reafirmando a neutralidade científica

Preocupação com os meios, desvinculando-os dos fins a que servem e do contexto em que foram produzidos

O processo passa a definir o que professores e alunos devem fazer e como farão

O ensino considera o saber de um modo fragmentado, compartimentalizado, dissociado do contexto

O ensino se baseia na disciplina, é racionalizado e mecanicista

O processo de ensino é centralizado por elementos de entrada, processo, saída e feedback

Acentua-se o formalismo didático

Influência da concepção Dialética da Filosofia da Educação:

Pedagogia Paulo Freire Visão de homem como síntese de múltiplas

escolhas Explicitação dos problemas educacionais a

partir do contexto histórico em que estão inseridos

Realidade é dinâmica Educação como atividade humana

assentada na interação social

Valorização do pedagógico sem deixar de lado suas vinculações com os fatores sócio-políticos

A escola é parte integrante da totalidade social, instância difusora de conhecimento e reelaboração de saberes pelos professores e alunos

Os métodos de ensino devem partir de uma relação direta com a experiência discente em confronto com o saber elaborado

Aluno é ser concreto situado historicamente Relação pedagógica calcada na autonomia

e reciprocidade Valorização do papel docente – mediação

do processo Proposta pedagógica aponta a superação

da divisão do saber Didática: função de clarificar o papel

político da educação e escola e mais especificamente do ensino

EM BUSCA DE UMA DIDÁTICA CRÍTICA

Didática: para além dos métodos e das técnicas de ensino:

Busca em associar escola-sociedade Teoria e prática, Alternativas que superem a relação

dicotômica entre pedagogia e política Prima a articulação entre ensino e

sociedade