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Prezado(a) Estudante,

A Secretaria de Educação e Esportes lançou o Educa PE, que envolve, entre outras ações,

aulas ao vivo (e/ou gravadas), veiculadas em redes de TV aberta (TV Pernambuco, TV

Universitária, TV Nova e TV ALEPE) e no YouTube. Com intuito de contribuir para sua

aprendizagem, a SEE também está disponibilizando algumas atividades voltadas para as

temáticas das vídeo aulas.

Na volta às aulas, você pode usar este material como ponto de partida para tirar dúvidas

com seus professores. Ao final da atividade você encontrará um gabarito para conferir como

foi seu desempenho. Você também pode usar seu livro didático, ou outras ferramentas que

possua para pesquisar mais sobre os temas das atividades e se aprofundar. Esta é mais uma

iniciativa que visa apoiá-lo durante o período de suspensão das aulas. Desejamos bons

estudos!!!

Aula 09 – Língua Portuguesa (25/06/2020)

Aula 10 – Língua Portuguesa (26/06/2020)

Efeitos de sentido: ambiguidade, ironia e humor

Turma: 3º Ano do Ensino Médio

Acesse em: Aula 09 https://www.youtube.com/watch?v=EczBFOcZ_vw

Aula 10 https://www.youtube.com/watch?v=IkOm6kUPdvU

I. O que você precisa saber sobre os efeitos de sentido ambiguidade, ironia e humor

Muitos são os recursos utilizados pelos redatores para gerar efeito de sentido, tornando seus textos mais atraentes para o leitor.

Hoje, vamos conversar sobre 3 deles:

Olá! Nosso papo de hoje vai ser

sobre

Os efeitos de sentido ambiguidade, ironia e humor

Vamos começar?

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1. Ambiguidade

Ambiguidade é a possibilidade semântica de se atribuir mais de uma

interpretação a certas expressões linguísticas. Em frases como, por exemplo, Falamos

aos alunos do México, tanto podemos interpretar que (a) o México foi o objeto de nossa

fala, como também que (b) os alunos com os quais falamos vieram do México, ou ainda

que (c) estamos no México e de lá falamos aos alunos. Geralmente o contexto pode

dissipar essas ambiguidades.

ambiguidade como falha textual

Em contextos que primam pela objetividade e clareza das informações, evitar

ambiguidade é uma qualidade.

Observe o exemplo a seguir. O que se pode entender ao se ler esta manchete de

jornal?

Percebe-se que essa possibilidade de mais de uma leitura atrapalha a compreensão

do texto, porque não deixa clara a mensagem que se quer passar.

ambiguidade como recurso estilístico (efeito de sentido)

Há situações, porém, em que explorar a capacidade de ambiguidade da língua

torna-se uma qualidade desejável, como nos gêneros literários, nos textos humorísticos

e nas propagandas, por exemplo. O apelo a esse recurso pode ser fundamental para

provocar o efeito polissêmico (mais de um sentido).

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Armandinho está vendendo o pôr do sol ou está afirmando que está

contemplando o pôr do sol? Essa dupla possibilidade é que torna o texto interessante

para o leitor e gera humor.

Mais um exemplo nesta anedota:

Uma senhora chega na bilheteria do cinema e pede:

- Quero dois ingressos.

E o bilheteiro pergunta:

- Para Romeu e Julieta?

- Não, para mim e meu marido!

Observa-se, nesse caso, que, para gerar humor, o autor se utilizou do termo

Romeu e Julieta, apresentando-o com um duplo sentido: nome de um filme e nome de

duas pessoas.

2. Humor

Os textos humorísticos, por veicularem, com bastante frequência, uma visão sintetizada dos problemas, podem tornar-se mais fáceis de serem compreendidos pelos interlocutores. Por isso, o humor é usado em vários textos: anúncios publicitários, histórias em quadrinhos, textos literários, etc. Para o autor conseguir o efeito de humor desejado, o leitor precisa entender a intenção transmitida; interpretar adequadamente a mensagem a partir do seu contexto; compreender os jogos de palavras realizados; identificar as conotações usadas e os efeitos de sentido construídos pelo autor demonstrando um domínio linguístico, de alguma forma, complexo. Constrói-se o humor em um texto pela surpresa, pelo fato inesperado, pela quebra da expectativa do leitor ou ouvinte.

Observe a charge a seguir.

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Para surpreender o leitor e produzir o riso, o autor do texto utiliza o trocadilho (grave/

greve) como recurso para promover esse efeito. Assim, fique ligado:

Conclusão: nessa charge, RISO = SURPRESA (espera-se outra resposta do

médico: “sim é grave” ou “não, não é grave”) + RECURSO (trocadilho: um jogo fonético

grave/greve).

3. Ironia

De modo genérico, a ironia é uma forma de expressão que consiste em dizer o contrário daquilo que se quer expressar. Muitas vezes, a ironia pode ser compreendida como a arte de zombar de alguém ou de alguma coisa, com um ponto de vista a obter uma reação do leitor, ouvinte ou interlocutor. Ela pode ser utilizada, entre outras formas, com o objetivo de denunciar, de criticar ou de censurar algo. Para tal, o autor descreve a realidade com termos aparentemente valorizantes, mas com a finalidade de desvalorizar. A ironia convida o leitor ou o ouvinte, a ser ativo durante a leitura, para refletir sobre o tema e escolher uma determinada posição.

Também é importante que você esteja ciente de que é frequente encontrarmos ironia em diferentes textos com os quais entramos em contato diariamente. Para o desenvolvimento da nossa competência de bons leitores, é essencial que saibamos identificar a ocorrência da ironia nos textos, pois somente assim seremos capazes de dar a esses textos a interpretação pretendida pelo seu autor.

Observe esta tirinha:

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Percebemos que o autor pretendeu além de produzir humor, se utiliza da ironia

para fazer uma crítica ao rei.

No cartum, o autor também deixa clara sua ironia quando nos apresenta uma

família cujos pais têm cabeça de televisão e o filho, cabeça de controle remoto. O

objetivo do autor é associar o humor e a crítica, por meio da ironia, para ressaltar a que

ponto chega a dependência da televisão pelos seres humanos.

II. É hora de refletir sobre a relação entre o sentido do texto e ambiguidade, ironia e humor

1. Leia a tira de Hagar para responder às questões a seguir.

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a) Ao ler o primeiro quadrinho, o leitor constrói um sentido que, no segundo, se altera e

provoca o riso. Explique essa afirmação.

b) Por que o leitor pode fazer essa primeira interpretação?

c) Que palavras contribuem para que haja duas possibilidades de sentido na fala de

Helga? Como esse duplo sentido se constitui?

2. Atente para a charge seguinte.

A compreensão da crítica feita pelo chargista depende da cumplicidade entre autor e leitor. Para compreender a ironia presente na charge, o que o autor do texto espera que o leitor conheça? 3. O enunciado a seguir é ambíguo por apresentar mais de uma possibilidade de leitura.

"A indicação do neurocientista trouxe benefícios para a pesquisa."

a) Explique quais são as duas leituras possíveis.

b) Desfaça a ambiguidade, deixando clara uma dessas leituras.

Por hoje é só. Espero que você tenha gostado da nossa conversa.

Até a próxima!