PROCESSO SELETIVO Nº 001/2 · PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTE ALTO-SP Rua Dr. Raul da Rocha...

PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTE ALTO-SP

Rua Dr. Raul da Rocha Medeiros, 1390 Centro – CEP. 15.910-000 – Fone – 3244.3113

1

PROCESSO SELETIVO Nº 01 /2012

“ANEXO II”

“PROGRAMA DE PROVAS”

A Prefeitura Municipal de Monte Alto/SP e a empresa contratada não aprova a

comercialização de apostilas preparatórias para o presente Processo Seletivo, bem

como, não fornecerá e nem recomendará nenhuma apostila deste gênero, não se

responsabilizando pelo conteúdo de qualquer uma delas.

PROGRAMAÇÃO GERAL PARA TODOS OS EMPREGOS DE PROFESSORES

DESTE EDITAL - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:

Fundamentação, finalidades e conceituação do ensino fundamental de conformidade

com a LDBEN - Lei Federal nº. 9.394/96 e PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais.

Fundamentos: processo de avaliação educacional; processo do trabalho coletivo;

processo de escolarização; sucessos e fracassos; evasão e repetência: causas,

consequências e alternativas; processo de inclusão no ensino fundamental; questões

políticas educacionais brasileiras; gestão educacional.

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS:

Currículo e cidadania: saberes para o desenvolvimento de competências

cognitivas, afetivas, sociais e culturais.

Escola inclusiva como espaço de acolhimento, de aprendizagem e de

socialização.

A relação professor-aluno: construção de valores éticos e desenvolvimento de

atitudes cooperativas, solidárias e responsáveis.

O papel do professor na integração escola-família.

O ensino centrado em conhecimentos contextualizados e ancorados na

legislação.

O reforço e a recuperação: parte integrante do processo de ensino e de

aprendizagem.

Pedagogias diferenciadas: progressão continuada, correção de fluxo, avaliação

por competência, flexibilização do currículo e da trajetória escolar.

O trabalho coletivo como fator de aperfeiçoamento da prática docente.



2

A construção coletiva da proposta pedagógica da escola: expressão das

demandas sociais, das características multiculturais e das expectativas dos

alunos e dos pais.

A formação continuada como condição de construção permanente das

competências.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares – estratégias para a educação de

alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1999.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da

Igualdade Racial. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das

relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e

Africana. Brasília. Junho de 2005.

ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. COLL, C. e outros. O construtivismo na sala de aula. 6.ed. São Paulo: Ática, 1999. FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1988.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia – Saberes necessários à prática educativa.

São Paulo: Paz Terra, 1987.

HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre:

Mediação, 2001.

LUCKESI, C. C. Avaliação de aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2002. PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed,

2000.

SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 5.ed. Rio de

Janeiro: WVA, 2003.

WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.



3

LEGISLAÇÃO:

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. Lei nº 9394 de 20 de

dezembro de 1996 (atualizada).

Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº. 8.069 de 13 de julho de 1990.

Lei Federal nº. 11.645, de 10 de março de 2008 – Altera a Lei 9.394/96, modificada

pela Lei 10.639/03, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para

incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e

Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL

O eixo pedagógico central que norteará as questões deste processo seletivo, será

conforme indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental

(Brasil: Ministério da Educação) e Referencial Curricular Nacional para a Educação

Infantil (Brasília: MEC/SEF, 1988) e tem como base os seguintes princípios:

Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, a solidariedade e o

respeito ao bem comum;

Princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da

criticidade e do respeito à ordem democrática;

Princípios estéticos da sensibilidade, criatividade e diversidade de

manifestações artísticas e culturais.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS:

Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, volume 1: Introdução

(Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf); volume 2:

Formação pessoal e social (Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf); volume 3: Conhecimento de

mundo (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf).

Parâmetros Curriculares Nacionais, volume 1 ao 10. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640%3Ap

arametros-curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195%3Aseb-educacao-

basica&Itemid=859

Construção coletiva da proposta pedagógica da escola;

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640%3Aparametros-curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195%3Aseb-educacao-basica&Itemid=859





4

O papel do professor na integração escola-família;

A relação professor-aluno;

Reforço e recuperação.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação Básica. Pró-

letramento Alfabetização e Linguagem. Programa de Formação Continuada de

Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Brasília: SEB, 2007.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/publicacoes

BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação Básica. Pró-

letramento Matemática. Programa de Formação Continuada de Professores dos

Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Brasília: SEB, 2007. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/publicacoes

DANYLUK, O. Alfabetização matemática: as primeiras manifestações da escrita

infantil. Porto Alegre: Sulina, 2002.

FERREIRO, E. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.

36.ed. São Paulo: Cortez, 1988.

LERNER, D. A matemática na escola aqui e agora. Porto Alegre: Artmed, 1996.

LERNER, D. Ler e escrever na escola – o real, o possível e o necessário. Porto

Alegre: Artmed, 2002.

LERNER, D. PIZANI, A. P. A aprendizagem da língua escrita na escola: reflexões

sobre a prática pedagógica construtivista. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

SOARES, M. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1999.

SOLER, R. Brincando e aprendendo com os jogos cooperativos. São Paulo:

Sprint, 2005.

WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.

http://portal.mec.gov.br/publicacoes



5

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II – EDUCAÇÃO ARTÍSTICA


Aspectos conceituais do ensino da arte; Arte como expressão; Arte como

linguagem e arte como área de conhecimento.

Abordagens metodológicas do ensino da arte.

Contextualização, reflexo e fazer artístico.

Artes visuais e percepção visual.

Elementos formais das artes visuais; da dança, da música e do teatro.

O ensino da arte e a estética.

História da arte; movimentos artísticos; originalidade e continuidade.

A construção do conhecimento em arte.

Contextualização da formação profissional do professor.

Análise da função do professor de arte diante de uma proposta inclusiva.

Das origens da dança, do teatro, da música e das artes visuais à

contemporaneidade.

Características, produções e produtores dos principais períodos, escolas,

movimentos e tendências no Brasil e no mundo.

O conhecimento da arte no currículo escolar: razões e finalidades.

O ensino da arte no ensino fundamental.

O desenvolvimento expressivo nas diferentes áreas artísticas e suas relações

com o desenvolvimento

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

ALMEIDA, B.; PUCCI, M. Outras terras, outros sons. São Paulo: Callis, 2003. BARBOSA, A. M. Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2007. BERTHOLT, M. História mundial do teatro. São Paulo: Perspectiva, 2004. BOURCIER, P. História da dança no Ocidente. São Paulo: Martins Fontes, 2001. BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF. Volume Arte. DESGRANGES, F. A pedagogia do espectador. São Paulo: Hucitec, 2003.



6

HERNANDEZ, F. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto

Alegre: ArtMed, 2000.

OLIVEIRA, M. O. (org). Arte, educação e cultura. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2007.

OSTROWER, F. Universos da arte. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

PAVIS, P. A análise dos espetáculos. São Paulo: Perspectiva, 2008.

SALLES, C. A. Gesto inacabado processo de criação artística. São Paulo:

Annablume, 2007.

SANTOS, I. F. Corpo e ancestralidade: uma proposta pluricultural de dança,

arte, educação. São Paulo: Terceira Margem, 2006.

SÃO PAULO (Estado), Secretaria da Educação. Programa Cultura é Currículo. Disponível em: http://culturaecurriculo.fde.sp.gov.br SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo - Arte (Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio). São Paulo: SEE, 2008. SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São Paulo: Editora da UNESP, 2000.

SPOLIN, V. Jogos teatrais na sala de aula. São Paulo: Perspectiva, 2008.

VERTAMATTI, L. R. G. Ampliando o Repertório do Coro Infanto-Juvenil - um

estudo de repertório inserido em uma nova estética. São Paulo: UNESP, 2007;

Rio de Janeiro: FUNARTE, 2008.

http://culturaecurriculo.fde.sp.gov.br/



7

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II – GEOGRAFIA


Paisagem- ritmo e ciclos da natureza.

Escalas da Geografia- mundo, lugar.

Representações geográficas e linguagem dos mapas.

Os ciclos da natureza e a sociedade: água, clima, relevo, vida humana.

As atividades econômicas e o espaço geográfico: indústria, agronegócio,

consumo.

Território brasileiro: formação territorial; organização política e administrativa.

Regionalização do território brasileiro.

Domínios morfoclimáticos do Brasil.

Brasil: população e economia.

Globalização: espaço industrial e o encurtamento das distâncias.

Produção e consumo de energia: fontes, formas, matrizes energéticas e

perspectivas energéticas.

A biodiversidade brasileira fauna e flora.

Poluição atmosférica e o efeito estufa.

Globalização e regionalização.

Os blocos econômicos supranacionais.

Geografia das populações: demografia; migrações internacionais.

Mundo árabe e mundo islâmico.


CORRÊA, R. L. Região e organização do espaço. São Paulo: Ática,1987. COUTO, M. Pensatempos. Lisboa. Editoria Caminho, 2004. GIDDENS, A. Mundo em descontrole. Rio de Janeiro: Record, 2000. HAESBAERT, R. O mito da (dês) territorialização. Rio de Janeiro: Bertand Brasil, 2004. HARVEY, D. Condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1996. JOLY, F. A cartografia. São Paulo: Papirus, 1997.



8

LACOSTE, Y. A Geografia - Isso serve em primeiro lugar para fazer guerra. Campinas: Papirus, 1993. MAGNOLI, D. Globalização: Estado Nacional e espaço mundial. São Paulo: Moderna, 2004. MARTIN, A. R. Geopolítica e poder mundial. São Paulo: SEESO/USP/CENP, 2004. MORAES, A. C. R. Geografia - Pequena história crítica. 19.ed. São Paulo: Annablume, 2003. PEREIRA, D. Paisagens, lugares e espaços: a geografia no ensino básico. Boletim Paulista de Geografia, n. 79, São Paulo, 2003. SANTOS, M. A natureza do espaço. São Paulo: Hucitec, 1996. SÃO PAULO (Estado). Proposta Curricular para o ensino de Geografia. Ensino Fundamental. São Paulo: SEE, 2008. SODRE, N. W. Introdução à geografia. Rio de Janeiro: Vozes,1985.



9

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II – FILOSOFIA

A disciplina de Filosofia tem o objetivo de incentivar os alunos a refletirem sobre os

problemas do mundo contemporâneo: tanto no âmbito da vida, quanto da profissão. A

ênfase é dada ao raciocínio crítico e instruído, diferenciando-o da opinião e do senso

comum.

1. A Filosofia e suas origens na Grécia Antiga: o surgimento do pensamento filosófico,

mito e logos, Filosofia e a polis, as condições históricas e as relações com a filosofia

nascente.

2. As origens da Filosofia Moderna: o Renascimento, o Iluminismo e o Romantismo.

3. Crítica ao Discurso Moderno da filosofia da subjetividade (Marx, Nietzsche, Freud e

Wittgenstein).

4. Temas e áreas da Filosofia: Metafísica, Ética, Política, Epistemologia, Teoria

do Conhecimento, Estética, Lógica e Linguagem - os conceitos e delimitações das

respectivas áreas.

5. Características do pensamento filosófico e sua relação com as ciências. A temática

da razão: semelhanças e diferenças entre a Filosofia e a Ciência. A sistematização do

conhecimento filosófico. As atitudes que despertam para o filosofar. A especificidade

da reflexão filosófica. 6. A Filosofia como instrumento de ampliação da

compreensão do ser, do mundo e a conquista da felicidade.

7. O ensino de Filosofia e suas indagações na atualidade: a tradução do saber

filosófico para o aluno; as estratégias didáticas; a seleção de conteúdos;

competências a serem desenvolvidas pelos alunos do Ensino Médio (PCN’s + e

OCN’s);

8. O Ensino de Filosofia: avanços, limites e perspectivas no contexto histórico atual.

9. A Filosofia como componente da área de Ciências Humanas no currículo do ensino

médio.

10. O papel social do Filósofo no mundo contemporâneo;

11. História da Filosofia: dos pré-socráticos às principais correntes do pensamento

contemporâneo.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:

terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares

nacionais. Brasília: MEC/SEF.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:

terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: apresentação dos temas transversais.

Brasília: MEC/SEF.

CHALITA, Gabriel Vivendo a filosofia Ed. Ática, 2007



10

CHAUI, M. Convite a filosofia. São Paulo: Ática, 1994.

COTRIM, Gilberto. Fundamentos de filosofia. História e grandes temas.ED. Saraiva

2000

CUNHA, José Auri - Filosofia:Iniciação à investigação filosófica Atual Editora 1992

GILES, T. R. Introdução à filosofia. São Paulo: EDUSP, 1979.

JASPERS, K. Introdução ao pensamento filosófico. São Paulo: Cultrix, 1980.

PAIN, Antonio. História das idéias filosóficas no Brasil. Editorial Grijalbo, 1967

PADOVANi, Humberto: História da filosofia, Edições Melhoramentos,1967

LIPMAN, M. et al. A filosofia na sala de aula. São Paulo: Nova Alexandrina, 2001.

LORIERI, M; RIOS, T. Filosofia: caminhos para seu ensino, Rio de Janeiro: DP&A,

2004

SATIRO, Angélica e Wuensch, Ana, Pensando Melhor. Ed. Saraiva

TOMAZI Nelson T. Iniciação à Sociologia Atual. Editora 2000

OLIVEIRA, Pérsio Santos, Introdução á sociologia: Ed. Ática 1995

OLIVEIRA, Pérsio Santos, Introdução á sociologia, Série Brasil 2004

MOSER Alvino, Educação e manifestação do homem. Ed. Juriscred LTDA 1972



11

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II – EDUCAÇÃO FÍSICA


Educação Física: reprodução e mudança: elementos para uma prática

libertadora e democrática.

A educação física no currículo da educação básica: significado e

possibilidades.

Desenvolvimento motor e desenvolvimento social: análise das tendências

pedagógicas em educação física.

Corpo e sociedade: a cultura corporal enquanto construção social.

Corporeidade na escola: as práticas corporais no contexto das ações

escolares.

Esporte: dimensões educativas da competição no âmbito escolar.

Educação física, esporte e lazer.

O movimento o se humano nas dimensões, política, histórica, sociocultural.

A educação física e a cidadania, inclusão e qualidade de vida; a educação

física e suas diferentes abordagens; o ensino e a aprendizagem em educação

física; procedimentos metodológicos e avaliatórios.


BETTI, M. Educação física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos: Educação Física. Secretaria de Ensino

Fundamental, Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: Educação Física. Secretaria de Educação Fundamental, Brasília:

MEC/SEF, 1997.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo:

Cortez, 1992.

DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 5.ed. Rio de Janeiro: Shape,

2003.



12

DARIDO, S. C.; RANGEL-BETTI, I. C.; RAMOS, G. N.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.

A.; MOTA e SILVA, E. V.; RODRIGUES, L. H.; SANCHES NETO, L.; PONTE, G.;

CUNHA, F. A educação física, a formação do cidadão e os parâmetros curriculares

nacionais. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v. 15, n. 1, p. 17-32,

2001.

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro – teoria e prática da educação física.

São Paulo: Scipione, 1999.

FREIRE, J. B.; SCAGLIA, A. J. Educação como prática corporal. São Paulo:

Scipione, 2003.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 40.ed. Rio de Janeiro: Ed.Paz Terra, 2005.

GARDNER, H; PERKINS, D; PERRONE, V. e colaboradores. Ensino para a

compreensão. A pesquisa na prática. Porto Alegre: Artmed, 2007.

GOBBI, S.; VILLAR, R.; ZAGO, A. S. Bases teórico-práticas do condicionamento

físico. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.


Mediação, 2001.

KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.

LIMA, E. S.. Neurociência e Aprendizagem. São Paulo: Editora Inter Alia, 2007.

LIMA, M. E.; NEIRA, M. G. O currículo da Educação Física como espaço de

participação coletiva e reconhecimento da cultura corporal da comunidade. Revista

Ibero-Americana de Educação, n. 51/5, 25 fev. 2010.

MARCELINO, N. C. Lazer e educação. 2.ed. Campinas: Papirus, 1990.

MOREIRA, A. F. B. (Org.). Currículo: questões atuais. São Paulo: Papirus, 2003.

PALMA, A. Atividade física, processo saúde-doença e condições socioeconômicas.

Revista Paulista de Educação Física. São Paulo, v. 14, n. 1, p. 97-106, 2000.



13

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed.

2000.

SÃO PAULO. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Educação Física. São

Paulo: SEE, 2008.


Janeiro: WVA 2003.

SOARES, C. et. al. Metodologia do ensino da educação física escolar. São Paulo:

Cortez, 1992.

SOLER, R.. Educação Física: uma abordagem cooperativa. Rio de Janeiro: Sprint,

2006.

SOUSA, E. S.; ALTMAN, H. Meninos e Meninas: expectativas corporais e implicações

na Educação Física escolar. Cadernos Cedes, ano XIX, n. 48, p. 52-68, 1999.

TANI, Go et al. Educação física escolar: fundamentos de uma abordagem

desenvolvimentista. São Paulo: EPU / EDUSP, 1988.

TARDIF, N. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.



14

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA – MODALIDADE FUTEBOL, PROFESSOR

DE EDUCAÇÃO FÍSICA – MODALIDADE FUTSAL, PROFESSOR DE EDUCAÇÃO

FÍSICA – MODALIDADE VOLEIBOL, PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA –

MODALIDADE TÊNIS DE CAMPO, PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA –

MODALIDADE AVALIAÇÃO FÍSICA, PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA –

MODALIDADE NATAÇÃO


Educação Física: reprodução e mudança: elementos para uma prática

libertadora e democrática.

A educação física no currículo da educação básica: significado e

possibilidades.

Desenvolvimento motor e desenvolvimento social: análise das tendências

pedagógicas em educação física.

Corpo e sociedade: a cultura corporal enquanto construção social.

Corporeidade na escola: as práticas corporais no contexto das ações

escolares.

Esporte: dimensões educativas da competição no âmbito escolar.

Educação física, esporte e lazer.

O movimento o se humano nas dimensões, política, histórica, sociocultural.

A educação física e a cidadania, inclusão e qualidade de vida; a educação

física e suas diferentes abordagens; o ensino e a aprendizagem em educação

física; procedimentos metodológicos e avaliatórios.


BETTI, M. Educação física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos: Educação Física. Secretaria de Ensino

Fundamental, Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: Educação Física. Secretaria de Educação Fundamental, Brasília:

MEC/SEF, 1997.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo:

Cortez, 1992.



15

DANTAS, E. H. M. A prática da preparação física. 5.ed. Rio de Janeiro: Shape,

2003.

DARIDO, S. C.; RANGEL-BETTI, I. C.; RAMOS, G. N.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.

A.; MOTA e SILVA, E. V.; RODRIGUES, L. H.; SANCHES NETO, L.; PONTE, G.;

CUNHA, F. A educação física, a formação do cidadão e os parâmetros curriculares

nacionais. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v. 15, n. 1, p. 17-32,

2001.

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro – teoria e prática da educação física.

São Paulo: Scipione, 1999.

FREIRE, J. B.; SCAGLIA, A. J. Educação como prática corporal. São Paulo:

Scipione, 2003.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 40.ed. Rio de Janeiro: Ed.Paz Terra, 2005.

GARDNER, H; PERKINS, D; PERRONE, V. e colaboradores. Ensino para a

compreensão. A pesquisa na prática. Porto Alegre: Artmed, 2007.

GOBBI, S.; VILLAR, R.; ZAGO, A. S. Bases teórico-práticas do condicionamento

físico. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.


Mediação, 2001.

KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.

LIMA, E. S.. Neurociência e Aprendizagem. São Paulo: Editora Inter Alia, 2007.

LIMA, M. E.; NEIRA, M. G. O currículo da Educação Física como espaço de

participação coletiva e reconhecimento da cultura corporal da comunidade. Revista

Ibero-Americana de Educação, n. 51/5, 25 fev. 2010.

MARCELINO, N. C. Lazer e educação. 2.ed. Campinas: Papirus, 1990.

MOREIRA, A. F. B. (Org.). Currículo: questões atuais. São Paulo: Papirus, 2003.



16

PALMA, A. Atividade física, processo saúde-doença e condições socioeconômicas.

Revista Paulista de Educação Física. São Paulo, v. 14, n. 1, p. 97-106, 2000.

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed.

2000.

SÃO PAULO. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Educação Física. São

Paulo: SEE, 2008.


Janeiro: WVA 2003.

SOARES, C. et. al. Metodologia do ensino da educação física escolar. São Paulo:

Cortez, 1992.

SOLER, R.. Educação Física: uma abordagem cooperativa. Rio de Janeiro: Sprint,

2006.

SOUSA, E. S.; ALTMAN, H. Meninos e Meninas: expectativas corporais e implicações

na Educação Física escolar. Cadernos Cedes, ano XIX, n. 48, p. 52-68, 1999.

TANI, Go et al. Educação física escolar: fundamentos de uma abordagem

desenvolvimentista. São Paulo: EPU / EDUSP, 1988.

TARDIF, N. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

LEGISLAÇÃO:

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. Lei nº 9394 de 20 de

dezembro de 1996 (atualizada).

Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº. 8.069 de 13 de julho de 1990.

Lei Federal nº. 11.645, de 10 de março de 2008 – Altera a Lei 9.394/96, modificada

pela Lei 10.639/03, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para

incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e

Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.



17

ENSINO MÉDIO COMPLETO

CARGOS: MONITOR DE INFORMÁTICA

CONHECIMENTOS GERAIS:

PORTUGUÊS: Fonética e Fonologia; Divisão Silábica; Acentuação Gráfica; Emprego do hífen; Ortografia; Pontuação; Processos de Formação das Palavras; Estrutura das Palavras; Classes Gramaticais; Pronomes: emprego e colocação; Empregos de tempos e modos verbais, vozes do verbo; Concordância nominal e verbal; Crase; Interpretação de texto; Análise Sintática; Análise Morfológica; Regência Verbal e Nominal; Figuras de Linguagem; Vícios de Linguagem. Obs. Já serão utilizadas as regras ortográficas introduzidas pelo Decreto Federal n. 6.583 de 29/09/08. MATEMÁTICA: Conjuntos Numéricos: naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais; Intervalos; Expressões algébricas; Potenciação; Radiciação; Equação e inequação do 1º grau; Fatoração; Regra de Três simples e composta; Porcentagem; Juros simples e compostos; Descontos; Noções de estatística: médias, distribuição de freqüências e gráficos; Equação do 2º grau; Funções do 1º e do 2º graus: conceito, gráfico, propriedades e raízes; Geometria: plana e espacial; Relações e funções; Sistema decimal de medidas: unidade de comprimento e superfície; Área das Figuras Planas.


Conceitos básicos em informática: Hardware: montagem, instalação e manutenção de computadores e periféricos (impressoras, fax-modem, scaner, etc...); Software: Conceitos básicos de sistemas operacionais Windows e o uso de programas integrantes (Windows Vista, XP, 2000, 2003): configuração; instalação e administração de software; conectividade; principais tipos de aplicativos e utilitários; noções básica de rede de computadores e sistemas operacionais de rede. Backup: conceitos básicos, aplicação e manutenção. Conhecimento básico em Sistema Operacional Linux. Conceitos de organização de arquivos, acesso e manutenção. Banco de dados e Sistemas Gerenciadores de Banco de Dados: conceitos básicos, acesso, manutenção e administração. Softwares antivírus: utilização, aplicação e manutenção. Vírus: conceitos básicos. Microsoft Office Professional 2003: conhecimentos básicos instalação; configuração; suporte e uso dos programas integrantes: MS Word 2003, MS Excel 2003, MS PowerPoint 2003, MS Access 2003 e Outlook 2003. Noções de Internet: conceitos básicos de utilização, manutenção e segurança ligados a serviços associados à internet: navegação, correio eletrônico, grupos de discussão, busca e pesquisa. Softwares de navegação; Servidores de Internet, rede wireless. Serviços de internet e extranet; Conceitos de Redes Computadores; Conhecimentos em Hardware / Manutenção de Microcomputadores.



18

AGENTE DE APOIO ADMINISTRATIVO, FINANCEIRO, TÉCNICO E FISCAL –ESCRITURAÇÃO INTERMEDIÁRIA


PORTUGUÊS: Fonética e Fonologia; Divisão Silábica; Acentuação Gráfica; Emprego do hífen; Ortografia; Pontuação; Processos de Formação das Palavras; Estrutura das Palavras; Classes Gramaticais; Pronomes: emprego e colocação; Empregos de tempos e modos verbais, vozes do verbo; Concordância nominal e verbal; Crase; Interpretação de texto; Análise Sintática; Análise Morfológica; Regência Verbal e Nominal; Figuras de Linguagem; Vícios de Linguagem. Obs. Já serão utilizadas as regras ortográficas introduzidas pelo Decreto Federal n. 6.583 de 29/09/08. MATEMÁTICA: Conjuntos Numéricos: naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais; Intervalos; Expressões algébricas; Potenciação; Radiciação; Equação e inequação do 1º grau; Fatoração; Regra de Três simples e composta; Porcentagem; Juros simples e compostos; Descontos; Noções de estatística: médias, distribuição de freqüências e gráficos; Equação do 2º grau; Funções do 1º e do 2º graus: conceito, gráfico, propriedades e raízes; Geometria: plana e espacial; Relações e funções; Sistema decimal de medidas: unidade de comprimento e superfície; Área das Figuras Planas. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS:

Questões práticas objetivando dimensionar os conhecimentos dos candidatos nas atividades relacionadas com o emprego público em questão, tais como: recebimento e expedição de correspondência – arquivo de documentos – edição de textos – normas da ABNT sobre edição de textos – preparação de: ofícios – cartas – formulários – memorandos – ordem de serviço – portaria, etc. NOÇÕES DE INFORMÁTICA: MS-Word: estrutura básica dos documentos, edição e formatação de textos, cabeçalhos, parágrafos, fontes, colunas, marcadores simbólicos e numéricos, tabelas, impressão, controle de quebras e numeração de páginas, legendas, índices, inserção de objetos, campos predefinidos, caixas de texto. MS-Excel : estrutura básica das planilhas, conceitos de células, linhas, colunas, pastas e gráficos, elaboração de tabelas e gráficos, uso de fórmulas, funções e macros, impressão, inserção de objetos, campos predefinidos, controle de quebras e numeração de páginas, obtenção de dados externos, classificação de dados. Correio Eletrônico: uso de correio eletrônico, preparo e envio de mensagens, anexação de arquivos. Internet: Navegação Internet, conceitos de URL, links, sites, busca e impressão de páginas.



19

INSTRUTOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA - MODALIDADES: BASQUETEBOL, FUTEBOL, FUTSAL, VOLEIBOL, JUDÔ E KARATÊ


PORTUGUÊS: Fonética e Fonologia; Divisão Silábica; Acentuação Gráfica; Emprego do hífen; Ortografia; Pontuação; Processos de Formação das Palavras; Estrutura das Palavras; Classes Gramaticais; Pronomes: emprego e colocação; Empregos de tempos e modos verbais, vozes do verbo; Concordância nominal e verbal; Crase; Interpretação de texto; Análise Sintática; Análise Morfológica; Regência Verbal e Nominal; Figuras de Linguagem; Vícios de Linguagem. Obs. Já serão utilizadas as regras ortográficas introduzidas pelo Decreto Federal n. 6.583 de 29/09/08.


INSTRUTOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA - MODALIDADE: BASQUETEBOL

Conceitos, princípios, finalidades e objetivos da Educação Física. Condicionamento físico, Fundamentos, regras, equipamentos e instalações utilizadas nos esportes de acordo com sua modalidade. Conceitos: anatomia, biometria, biomecânica, fisiologia do esforço e socorros de urgência. Integração/Inclusão. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. Política de esporte para a juventude; Esporte e atividade física na infância e na adolescência; A cultura do corpo; Primeiros Socorros; Fisiologia do Exercício; Energia, nutrição e desenvolvimento humano; Inclusão; Educação olímpica e responsabilidade social; Treinamento esportivo; Condicionamento físico; Organização de competições. Regras Oficias do Basquete; Qualidades e Habilidades motoras; Metodologia de ensino do Basquete; Preparação Física; Aspectos técnicos e táticos. INSTRUTOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA - MODALIDADE: FUTEBOL

Conceitos, princípios, finalidades e objetivos da Educação Física. Condicionamento físico, Fundamentos, regras, equipamentos e instalações utilizadas nos esportes de acordo com sua modalidade. Conceitos: anatomia, biometria, biomecânica, fisiologia do esforço e socorros de urgência. Integração/Inclusão. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. Política de esporte para a juventude; Esporte e atividade física na infância e na adolescência; A cultura do corpo; Primeiros Socorros; Fisiologia do Exercício; Energia, nutrição e desenvolvimento humano; Inclusão; Educação olímpica e responsabilidade social; Treinamento esportivo; Condicionamento físico; Organização de competições. Regras Oficiais do Futebol. Treinamento, a questão do gênero, preconceito, história do futebol feminino. Preparação física e treinamento técnico e tático; Metodologia de Ensino dos fundamentos; Qualidades e habilidades motoras.



20

INSTRUTOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA - MODALIDADE: FUTSAL

Conceitos, princípios, finalidades e objetivos da Educação Física. Condicionamento físico, Fundamentos, regras, equipamentos e instalações utilizadas nos esportes de acordo com sua modalidade. Conceitos: anatomia, biometria, biomecânica, fisiologia do esforço e socorros de urgência. Integração/Inclusão. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. Política de esporte para a juventude; Esporte e atividade física na infância e na adolescência; A cultura do corpo; Primeiros Socorros; Fisiologia do Exercício; Energia, nutrição e desenvolvimento humano; Inclusão; Educação olímpica e responsabilidade social; Treinamento esportivo; Condicionamento físico; Organização de competições. Regras Oficiais do Futsal; Fundamentos: Domínio, controle, condução, chute, cabeceio; passe; Drible; finta; marcação; Antecipação; proteção. Habilidades do goleiro no futsal. Treinamento defensivo e ofensivo; funções em quadra; Preparação física; Aspectos técnicos e táticos. INSTRUTOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA - MODALIDADE: VOLEIBOL

Conceitos, princípios, finalidades e objetivos da Educação Física. Condicionamento físico, Fundamentos, regras, equipamentos e instalações utilizadas nos esportes de acordo com sua modalidade. Conceitos: anatomia, biometria, biomecânica, fisiologia do esforço e socorros de urgência. Integração/Inclusão. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. Política de esporte para a juventude; Esporte e atividade física na infância e na adolescência; A cultura do corpo; Primeiros Socorros; Fisiologia do Exercício; Energia, nutrição e desenvolvimento humano; Inclusão; Educação olímpica e responsabilidade social; Treinamento esportivo; Condicionamento físico; Organização de competições. Regras Oficiais do Voleibol – Habilidades motoras específicas do voleibol; Metodologia para o ensino do voleibol; Processo de aprendizagem dos fundamentos – Posição de expectativa – toque de bola por cima – manchete – saque por baixo – saque por cima – cortada – bloqueio – defesa em pé – rolamentos – mergulho; Montagem de equipes – Sistemas de jogo – formações ofensivas – formações defensivas. INSTRUTOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA - MODALIDADE: JUDÔ

Noções básicas de primeiros socorros; noções básicas de nutrição; Noções básicas de condicionamento físico; Noções básicas de treinamento esportivo. Judô nos jogos Olímpicos; Fases da projeção; Cinco fundamentos; ideologias e espíritos; Kata; Exercícios básicos; Técnicas; Formas de cumprimento (rei-ho); Penalizações; Pontuação; Graduações DAN; Graduações Kiu. Conceitos, princípios, finalidades e objetivos da Educação Física. Condicionamento físico, Fundamentos, regras, equipamentos e instalações utilizadas nos esportes de acordo com sua modalidade. Conceitos: anatomia, biometria, biomecânica, fisiologia



21

do esforço e socorros de urgência. Integração/Inclusão. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. INSTRUTOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA - MODALIDADE: KARATÊ

Conceitos, princípios, finalidades e objetivos da Educação Física. Condicionamento físico, Fundamentos, regras, equipamentos e instalações utilizadas nos esportes de acordo com sua modalidade. Conceitos: anatomia, biometria, biomecânica, fisiologia do esforço e socorros de urgência. Integração/Inclusão. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. Noções básicas de primeiros socorros; noções básicas de nutrição; Noções básicas de condicionamento físico; Noções básicas de treinamento esportivo. História do Karatê (no Brasil e no Mundo); Katá; Kumitê; Regras de competição; Termos técnicos.



22

PROFESSOR DE PIANO


PORTUGUÊS: Fonética e Fonologia; Divisão Silábica; Acentuação Gráfica; Emprego do hífen; Ortografia; Pontuação; Processos de Formação das Palavras; Estrutura das Palavras; Classes Gramaticais; Pronomes: emprego e colocação; Empregos de tempos e modos verbais, vozes do verbo; Concordância nominal e verbal; Crase; Interpretação de texto; Análise Sintática; Análise Morfológica; Regência Verbal e Nominal; Figuras de Linguagem; Vícios de Linguagem. Obs. Já serão utilizadas as regras ortográficas introduzidas pelo Decreto Federal n. 6.583 de 29/09/08. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS:

História Geral da Música: História da música universal e da música brasileira. A contemporaneidade musical brasileira: estilos e revoluções, música erudita, popular e folclórica. Características, funcionamento e classificação do Piano. Sequência didática de exercícios para piano. Propriedades do som (altura, duração, intensidade e timbre), elementos da música (melodia, harmonia e ritmo). Notas musicais. Tom e semitom. Claves. Classificação numérica dos intervalos. Formação das Escalas maiores. Campo Harmônico Maior, Ordem dos sustenidos - Ordem dos Bemóis, Funções Harmônicas, Resolucão harmônica, Modos Gregos. Formação e Nomenclatura de Tríades e Tétrades, Compassos simples. Compassos compostos. Síncope. Leitura Rítmica. Classificação de Vozes (Coral), Nomenclatura e Sinalização de elementos de Dinâmica e Forma da Partitura musical. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo.



23

INSTRUTOR DE VIOLÃO POPULAR, INSTRUTOR DE TÉCNICA VOCAL, INSTRUTOR DE VIOLINO, INSTRUTOR DE PERCUSSÃO, MONITORES DE ARTES CÊNICAS, AGENTE ESPECIALIZADO EM EDUCAÇÃO – DESENVOLVIMENTO CULTURAL, MONITOR DE JAZZ, MONITOR DE ARTES CIRCENSES, MONITOR DE CAPOEIRA, MONITOR DE HIP HOP, MONITOR DE CORTE E COSTURA, MONITOR DE CULINÁRIA, MONITOR DE BORDADOS EM GERAL (PONTO CRUZ, VAGONITE, OITINHO E CROCHÊ), MONITOR DE PINTURA EM GESSO, MONITOR DE PINTURA EM TECIDO, MONITOR DE PINTURA EM MADEIRA, MONITOR DE MARCENARIA, MONITOR DE SILK SCREEN. CONHECIMENTOS GERAIS:

PORTUGUÊS: Fonética e Fonologia; Divisão Silábica; Acentuação Gráfica; Emprego do hífen; Ortografia; Pontuação; Processos de Formação das Palavras; Estrutura das Palavras; Classes Gramaticais; Pronomes: emprego e colocação; Empregos de tempos e modos verbais, vozes do verbo; Concordância nominal e verbal; Crase; Interpretação de texto; Análise Sintática; Análise Morfológica; Regência Verbal e Nominal; Figuras de Linguagem; Vícios de Linguagem. Obs. Já serão utilizadas as regras ortográficas introduzidas pelo Decreto Federal n. 6.583 de 29/09/08. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS:

INSTRUTOR DE VIOLÃO POPULAR, INSTRUTOR DE TÉCNICA VOCAL, INSTRUTOR DE VIOLINO, INSTRUTOR DE PERCUSSÃO A educação musical no contexto atual. Contribuições da música na formação do indivíduo. Conhecimentos básicos de música. Regência. Composição instrumental de orquestras - bandas - fanfarras. Conhecimentos dos instrumentos. Músicas específicas para cada corporação. Ritmos específicos. Arranjos. Notas musicais. Tom e semitom. Claves. Classificação numérica dos intervalos. Formação das Escalas maiores. Campo Harmônico Maior, Ordem dos sustenidos - Ordem dos Bemóis, Funções Harmônicas, Resolução harmônica, Modos Gregos. Formação e Nomenclatura de Tríades e Tétrades, Compassos simples. Compassos compostos. Síncope. Leitura Rítmica. Classificação de Vozes, Nomenclatura e Sinalização de elementos de Dinâmica e Forma da Partitura musical. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo.

MONITOR DE JAZZ História Da Dança: balé clássico, dança moderna e contemporânea universal. Histórico e principais representantes. Técnicas de Dança: estudos do movimento, improvisação, estudo coreográfico, preparação do corpo cênico, consciência corporal. Exploração do movimento e dramaturgia da dança. Didática do ensino da dança. História e características do Jazz Dance, suas influências e precursores (Jack Cole,



24

Matt Mattox). ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Os aspectos plástico, rítmico e dinâmico da dança. História da Dança. Dança moderna. Elaboração da Personagem: Significado da expressão corporal e da dança em relação à construção da personagem. Significado da expressão corporal e conhecimento do espaço. Os diferentes estilos de dança. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. MONITOR DE CAPOEIRA Noções básicas de primeiros socorros; Noções básicas de nutrição; Noções básicas de condicionamento físico; Noções básicas de treinamento esportivo. História da capoeira; termo capoeira; Instrumentos usados na capoeira; Golpes (movimentos) da capoeira; movimentos desequilibrantes da capoeira; Estilos. Aquecimento; Movimentos básicos; Sequências; Golpes desequilibrantes; Cintura desprezada; Roda de capoeira; Vestuário oficial; Classificação das cordas por categoria; História da capoeira no Brasil; Origem da capoeira. Conceitos, princípios, finalidades e objetivos da Educação Física. Condicionamento físico, Fundamentos, regras, equipamentos e instalações utilizadas nos esportes de acordo com sua modalidade. Conceitos: anatomia, biometria, biomecânica, fisiologia do esforço e socorros de urgência. Integração/Inclusão. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. MONITOR DE HIP HOP Fundamentos do condicionamento corporal. Ações corporais básicas: flexão, extensão e rotação; estudos da marcha. Elementos do movimento: espaço (desenho, dimensão, proporção, direção/nível); tempo (velocidade, duração, acentuação, peridiocidade); intensidade (peso, esforço, fluxo, impulso). Elementos da experimentação e dos processos criativos em dança; improvisação; jogos corporais; sensopercepção e motricidade; contato-improvisação. Interdisciplinaridade artística como elemento da criação cênica contemporânea; dança-teatro. Elementos de música. Experimentação criativa das práticas corporais, das técnicas da dança ocidental sistematizadas ao longo da história da dança - fundamentos do balé, da dança moderna (Isadora Duncan, Doris Humphrey e Martha Graham) -, dos estudos contemporâneos do movimento (Merce Cunningham, contato improvisação, Body Mind Centery - BMC) e dos processos de criação coreográfica. Análise do movimento de Laban. Metodologia de pesquisa de linguagem em dança. Danças e manifestações artísticas populares da região sul brasileira. Estudo das relações entre concepções de corpo e de dança e práticas artísticas. Processo coreográfico: etapas; estrutura formal da obra coreográfica; fatores de composição. Traje e Espaço Cênico para Dança: Estudo dos elementos plásticos nos figurinos das danças populares brasileiras. Objetos cênicos e adereços. Exploração de espaços alternativos e improvisação cenográfica. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo.



25

MONITORES DE ARTE CÊNICA Conceito e história das Artes Cênicas (Teatro Grego, Comédia Dell’ Arte, Teatro Elizabetano (Shakespeare), teatro alemão (Bertolt Brecht), teatro realista-russo (Stanislavski), expressões Nacionais do teatro (TBC, Arena, grupo Oficina). Elementos visuais no teatro: Cenografia, figurino, maquiagem, expressão corporal, expressão vocal, consciência espacial, ritmo. Jogo simbólico, jogo dramático e jogo teatral, Texto dramático e Texto teatral. Processo de construção do conhecimento em teatro - interações com texto, o espaço, o contexto e os personagens. Teatro como atividade coletiva - vivência de contextos e situações através da ação. Organizar, coordenar e executar oficinas específicas de teatro, desenvolvendo o potencial interpretativo dos alunos, promovendo a inserção social e cultural através da história e das teorias sobre o teatro no mundo; Interpretar textos teatrais e literários, ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Demais conhecimentos compatíveis com as atribuições do cargo. AGENTE ESPECIALIZADO EM EDUCAÇÃO – DESENVOLVIMENTO CULTURAL Programação de cursos; Didática: material e recursos didáticos apropriados; Conhecimento de Música; Preparação de Eventos; Aprendizagem e avaliação; Ética profissional; ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo pleiteado. MONITOR DE ARTES CIRCENSES Conceitos, princípios, finalidades e objetivos em realizar atividades de artes circenses que estimulem o desenvolvimento dos alunos com domínio de técnicas de interpretação e improvisação, construção e elaboração de personagens, esquetes, espetáculos e dramaturgia, técnica circense (perna de pau, malabares, acrobacia básica e pirofagia), teatro de rua, performances de palhaço, mímicas e intervenções. Instrumentalizar os alunos sobre os mecanismos de fomento à produção teatral e formação de grupo ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo pleiteado. MONITOR DE CORTE E COSTURA Conhecimentos básicos da função; Materiais utilizados; Conhecimentos básicos da máquina de costura; Tecidos; Linhas; Modelos; Tipos de tecidos para tipos de linhas. Tipos de máquinas de costura (Reta, Overloque, Industrial, etc). Acabamento de roupas. Tipos de pontos de costura. Manuseio de máquinas de costura; modelagem, moldes, criatividade. Conhecimentos de corte e costura; Conhecimento de instrumentos, equipamentos e ferramentas da área; Tipos de tecido; Tendências da moda; Alternativas para disfarçar imperfeições no corpo feminino e/ou masculino. Dicas de corte e costura.



26

MONITOR DE CULINÁRIA Ética e cidadania; relações humanas no trabalho; noções gerais de higiene; prevenção de acidentes, primeiros socorros; Recebimento e conferência de gêneros alimentícios e outros materiais. Controle de materiais e utensílios usados na cozinha. Higiene e limpeza da cozinha; higiene e limpeza dos utensílios. Conhecimentos inerentes ao funcionamento de copa/cozinha. Técnicas de confecção de bolos, doces, sucos, café, chás e comidas em geral. Técnicas de armazenamento de alimentos naturais e congelados. Armazenamento de Alimentos Naturais: Seleção, Lavagem, Sanificação, Enxágue e Estoque. Noções de qualidade e produtividade na área. Proteção ao meio ambiente: Utilização de materiais, conservação, descarte e impactos ambientais. MONITOR DE BORDADOS EM GERAL (PONTO CRUZ, VAGONITE, OITINHO E CROCHÊ) Pontos, Tipos de pontos, Gráficos, Tipos de fios, Jacquard, Receitas, Abreviaturas. O BORDADO: Histórico do bordado, Pontos - tipos de pontos, Fios - tipos; Bordados Castelo Branco e formação de grupo ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo pleiteado. MONITOR DE PINTURA EM GESSO Noções de pintura em gesso; Tipos de tintas; Tipos de peças; Criatividade; Técnicas mais usadas para pintura em gesso e formação de grupo, ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo pleiteado. MONITOR DE PINTURA EM TECIDO Noções de pintura em tecido; Tipos de tintas; Tipos de pincéis; Criatividade; Técnicas mais usadas para pintura em tecidos e formação de grupo, ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo pleiteado. MONITOR DE PINTURA EM MADEIRA Noções de pintura em madeira; Tipos de tintas; Tipos de peças; Criatividade; Técnicas mais usadas para pintura em madeira e formação de grupo, ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo pleiteado. MONITOR DE MARCENARIA



27

Tipos de Madeiras; Esquadrias; Caibros - vigotos; Ferramentas Técnicas manuais; Ferramentas Técnicas elétricas; Aparelhamentos. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069 de 1990. Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo pleiteado. MONITOR DE SILK SCREEN Conhecimentos básicos da função; Materiais utilizados; Conhecimentos básicos da utilização; O ato de gravar e o de imprimir. Classificação da gravura Convencional. Os novos conceitos da gravura contemporânea. História da gravura: A serigrafia. Técnicas de serigrafia: processos fotográficos. Técnicas de gravação e impressão. A cor na serigrafia. Lei N.° 8.069, de 13/07/90, com as modificações introduzidas pela Lei N.° 8.242, de 12/10/91: Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA.

PROCESSO SELETIVO Nº 001/2 · PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTE ALTO-SP Rua Dr. Raul da Rocha...

Documents

Transcript of PROCESSO SELETIVO Nº 001/2 · PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTE ALTO-SP Rua Dr. Raul da Rocha...