PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA PROVIMENTO DE VAGAS PARA CONTRATAÇÃO TEMPORÁRIA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE

SANTA LUZIAEdital Nº 01 / 2019

psicopedagogoCódigo: 304

Leia coM aTeNÇÃo as segUiNTes iNsTRUÇÕes1. Este caderno contém as questões da Prova Objetiva.2. Use o Gabarito (Versão do Candidato) reproduzido ao final deste caderno apenas para marcar

o gabarito.3. Ao receber a Folha de Respostas da Prova Objetiva:

• Confiraseunome,númerodeinscriçãoecargo.• Assine,A TINTA,noespaçopróprioindicado.

4. ATENÇÃO:transcrevanoespaçoapropriadodasuaFOLHA DE RESPOSTAS,comsuacaligrafiausual,mantendoasletrasmaiúsculaseminúsculas,desconsiderandoaspaseautoria,aseguintefrase:

“Muda-se o ser, muda-se a confiança.” Luís de Camões

aTeNÇÃo:FOLHA DE RESPOSTAS SEM ASSINATURA NÃO TEM VALIDADE.

5. AotransferirasrespostasparaaFolha de Respostas:• useapenascanetaesferográficaazuloupreta.• preencha, sem forçar o papel, toda a área reservada à letra correspondente àrespostasolicitadaemcadaquestão.

• assinalesomenteumaalternativaemcadaquestão.Sua resposta NÃOserácomputadasehouvermarcaçãodemaisdeumaalternativa,questõesnãoassinaladasourasuras.

NÃO DEIXE NENHUMA QUESTÃO SEM RESPOSTA.A Folha de Respostas nãodeveserdobrada,amassadaourasurada.

ATENÇÃO:Períododesigilo–Nãoserápermitidoaocandidatoseausentaremdefinitivodasaladeprovasantesdedecorrida1(uma)horado iníciodasprovas.Oscandidatosnãopoderãoutilizar,emhipótesealguma lápis, lapiseira,corretivos,borrachaououtromaterialdistintodoconstantenoitem9.3.8doEdital.Quaisqueracessórioscomoóculosescuros,boné,chapéu,gorro,lençoousimilaresnãoterãoseuusopermitido.Quaisqueraparelhoseletrônicoscomotelefonecelular,smatrphones,tablets,relógios(aindaqueanalógico),enquantonasaladeprova,deverãopermanecerdesligados,tendosuabateriaretirada.Oscandidatoscomcabeloslongosdevemcomparecercomoscabelospresos,deixandoasorelhasàmostra.Seráproibida,durantearealizaçãodasprovas,qualquerespéciedeconsultaoucomunicaçãoentreoscandidatosouentreestesepessoasestranhas,oralmenteouporescrito,assimcomonãoserápermitidoousodelivros,códigos,manuais,impressos,anotaçõesouquaisqueroutrosmeios.Ostrêsúltimoscandidatosdeverãopermanecernasalaatéqueoúltimocandidatoterminesuaprova,ouqueoprazoestabelecidoparaaprovaseencerre,devendotodosassinaraAtadeOcorrênciasdasala,atestandoaidoneidadedafiscalizaçãodasprovas,retirando-sedasaladeprovadeumasóvez.NãohaverásubstituiçãodaFolhadeRespostasporerrodocandidato.OcandidatonãopoderálevaroseuCadernodeQuestõesdaProvae/ourascunhose/ouanotações.AsinstruçõesconstantesnoCadernodeQuestõesenaFolhadeResposta,bemcomoasorientaçõeseinstruçõesexpedidaspelaFUNDEPdurantearealizaçãodasprovas,complementamoEditaledeverãoserrigorosamenteobservadaseseguidaspelocandidato.

O Caderno de Questões e o Gabarito da Prova Objetiva serão divulgados nos endereços eletrônicos <www.gestaodeconcursos.com.br> e <www.santaluzia.mg.gov.br> no dia 25 de novembro de 2019.

dURaÇÃo MÁXiMa da pRoVa: 4 (QUaTRo) HoRas

ATENÇÃOSr.(a)Candidato(a),

Antes de começar a fazer a prova, confira se este caderno contém, ao todo, 50 (cinquenta) questões demúltipla escolha, cada uma constituída de 4 (quatro)alternativas de respostas, assim distribuídas: 10 (dez) questões de Língua Portuguesa,10 (dez) questões de Conhecimento Educação Especial e Inclusiva,10 (dez) questões de Conhecimento Didático Pedagógico e 20 (vinte) questões de Conhecimentos Específicos, todasperfeitamentelegíveis.

Havendoalgumproblema,informeimediatamenteaoaplicadordeprovasparaqueeletomeasprovidênciasnecessárias.

Casonãoobserveessarecomendação,nãolhecaberáqualquerreclamaçãoourecursosposteriores.

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LíNGUA PORTUGUESA

INSTRUÇÃO: Leiao textoa seguir para responderàsquestões de 1 a 10.

E o patrimônio cultural?

NãohádebatemaisrepetitivonoBrasildoquearelevânciadaculturaparaodesenvolvimentodopaís.Sejacomocampo econômico, seja como campo simbólico, sejacomomanifestaçãodeumpossívelsoft power ousejacomoafirmaçãode identidade.Entretantoaquelesquenos trouxeramatéaqui,nestemomentopeculiaríssimodanação,deabstinênciadeesperança,sãoosmesmosaproporo fimdasestruturasdaadministraçãopúblicaque cuidam da cultura. E assim, por razões de ajustee arrocho, querem eliminar o fomento do simbólico.Acabam ministérios, acabam secretarias, e medosrevelam-seacadanotíciade“enxugamento”damáquinapública.

Felizmenteaclasseculturalexpressa-sebem,articula-seeconsegueimprimirsuamarca.RetornouoMinistériodaCultura.Mobiliza-seagoraasociedadeparaocasodavinculaçãodaSecretariadeEstadodeCulturadoRiode Janeiro à outra pasta, subordinando-a à Ciência eTecnologia.Porquenãoocontrário?

Artistas,produtores,formadoresdepolíticas,articulistas,trabalhadores do setor cultural conseguem fazer valeras suas posições. São formadores de opinião. Sãotemidos.Àclassepolíticaincomodaacapacidadeagudade expressão desses empresários e trabalhadores dacultura, apontando acertadamente os equívocos dosgovernos. Muitos erros paradoxalmente criados poraqueles que o próprio setor ideologicamente apoiouou continua a apoiar.A mão que afaga, fere. Há quese fazer uma autocritica. Onde estão as evidênciasdosdadosdasboaspolíticasculturais?Ondeestãoosorçamentosqueprestigiamcultura?Aíestãodomesmomodo os parceiros políticos do setor. Por que apoiarquemdesprestigiaderecursosaáreacultural?Porque,emtese,sãomaisprogressistas?

Talvezporisso,ameaçaraLeiRouanet,convocarCPI,seja umgesto débil de vingança da classe política oualgumtipodetraumapelaausênciadefalocriativo.Deimpotênciaestética.Fatoéquealeicarecederevisão,masénelaqueseapoiaboapartedosetor.Fatoéquedesvios ou crimes cometidos devam ser julgados epunidos.FatoéqueénecessárioassegurarorçamentoepolíticasparaalémdaexclusividadedaLei.

Masháumsilêncioestrondosoquenãoganhaespaço,corpooumanchete.Háumaurgência imperiosaqueaindústriaculturalnãoapontatalvezpelosseuspróprioscompromissos,ouhábitos,ouvícios.Háumvazioquepercebemosmuitasvezestardiamente,penosamente.

Eopatrimôniocultural?Eosarquivos?Eosacervos?Easbibliotecas?Eamemória?Eosinventários?

Como está e como fica a dimensão introvertida danossa vida cultural? Como fica a forja que lapida,repetidamente,aolongodosséculos,afacemaisfrágilesimbolicamentemaispotentedanossaculturaquesãooscorposmateriaiseimateriaisdopatrimôniocultural?

Será que estamos ouvindo esse grito nas ruas? Asmanifestações? Não escutais? Olhe para os edifíciosarruinados dos ex-magníficos centros históricos dascidades do país. Eles estão gritando por recursos,políticasegestão.

Filmes podem não passar, peças podem não estrear,editaisdefomentopodemnãosair,mascomoficaremosquando os prédios históricos ruírem, quando asbibliotecas inundarem, quando os acervos pegaremfogo?Como ficaremos quando aquilo que nos émaisabsolutamente único perder-se? Será que estamospercebendoafraturaqueseabrenavidaculturalondeo que é central e atemporal está sendo frivolamentemenosprezadopornãosermaisassociadoàvidaurbanacontemporâneaouaoentretenimento?

O aspecto monotemático do debate economicista emque se encerra a cultura no Brasil está a desprezarprofundamenteopatrimôniocultural.Nãoháinovações,nãohápolíticasvigorosasdefomentoaosetor,nãohátransversalidadedesteuniversoconcisoe intensocoma educação, o turismo, o design ou a tecnologia.Nãoháorçamentos significativosparaáreaqueorganizaosimbólico da nossa identidade, que compõe o núcleoindivisíveledensosobreoqualgravitamtodososoutrosmodoselinguagens.

É importante portanto denunciar que este sistema obtuso de produção cultural, estruturado hoje exclusivamenteatravésde renúncia fiscal,noqualaetapadedecisãofinalcompeteaossetoresdemarketingdasempresas,muitas delas aliás, as principais, são públicas, nuncadará conta da conservação, tutela e interpretação dopatrimônio cultural. Urge erguer-se e gritar que nãopodemos pretender que venha a ser este o modo único como salvaguardamos nossos bens culturaisinsubstituíveiseimpossíveisdereplicar.Sesãoimóveis,perenes,nãosãoinertes.Contêmaexpressãodanossagraçaedor.Sãoasmarcascomquetocamosoterritório,comqueinventamossaberesemodosdefazer,sãoasvibraçõesquecarregamosnaalmacoletivaequenosaproxima e nos diferencia de outros povos. É o quesomos intrinsecamente. Não é pequena a função dopatrimônio. Não é sobre o passado,mas sobre quemseremosnofuturoecomonosentendemoshoje.

Não podemos supor que caiba à Lei Rouanet fazê-lo.Cabe destinar-lhe recursos próprios, especificamentedestinados, e cobrar inovações e gestão eficientepara o patrimônio. Pois ele é principal fagulha para onossodesenvolvimentoquedevaseramplo,generoso,amorosoeinclusivo.Aosórgãosdetuteladepatrimôniotemcabido apenaso papel pequenodo licenciamentoambiental.Énecessáriorompercomtallógicamedíocre.Énecessáriocompreender tambémovaloreconômicoe cidadão desse campo. Inspirar-se na bem-sucedidagestãodaAncine,ondehojevibramcomintensidadeasproduções audiovisuais nacionais. Se há quantidade,tambémhaveráqualidade.

O remédio-veneno que é a Lei Rouanet precisaser melhorado. Deve. Há compromisso expressodo Ministério da Cultura em fazê-lo. Já há melhoriasclarasnaatualgestão.Masparacadaavanço,proponhoapergunta:eopatrimôniocultural?Nãopodemosnoscegarcomobrilhodoentretenimento.Éurgenteolharpara os casmurros. São desafios nacionais e locais.A regeneração de cidades e territórios passa pelavaloraçãodasuamemória.

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Sobreesteacervodetradições,prédios,saberes,festas,livros, fotos, documentos, nãopodehaver a poeira doabandono, ou a miséria. Há que se entender a forçadesse setor e seu impacto sobre a cidadania plena.Talvezresidaaíumapossívelexplicaçãoparaarupturadonossocorposocialquetemseconvertidoemfascismo,ignorância ou violência: a nossa separação física eemocionalcomnossosbensdeafeto,decomoçãoedereuniãocomoslugares,comosantepassadosecomahistóriadenósmesmos.Nãoavançaremosemdireçãoao futuro somente com o viés econômico da cultura.Ele é claramente importante. Mas há emergência emrevolucionarmosomododepreservarmosnossosbensculturais patrimoniais. Não se viabiliza alegria semmemória.

Disponívelem:<https://brasil.elpais.com/brasil/2016/11/11/opinion/1478892719_371552.html>.Acessoem:19set.

2019(Adaptação).

QUESTÃO 1

Oobjetivocentraldotextoé

A) justificar a necessidade de conservação dopatrimônioculturalenãoapenasdepromoveraproduçãodeculturaedeentretenimento.

B) exigir mais investimentos na cultura e noentretenimentoparafinanciaraconservaçãodopatrimôniocultural.

C) cobraraproteçãodopatrimônioculturalpormeioda Lei Rouanet e incentivar o financiamentoprivado.

D) defender o patrimônio cultural por meio deinvestimentos públicos e privados, bem comopromoverainovaçãonaproduçãodaculturadoentretenimento.

QUESTÃO 2

Assinaleaalternativaqueapresentainferênciaincorretaapartirdaleituradotexto.

A) As pessoas envolvidas no setor de culturaconseguem se articular e defender suasposições,limitandoasaçõescontraosetor.

B) O sistema atual do setor cultural conseguiriaconservar o patrimônio cultural sem anecessidade de novas medidas.

C) Odescasocomopatrimônioculturalocorretantoporpartedopoderpúblicoquantoporpartedosetorcultural.

D) A preocupação exarcebada com o setoreconômico deixa de lado outros setores tãoimportantes quanto para o país.

QUESTÃO 3

Releiaestapassagemdotexto.

“Contêm a expressão da nossa graça e dor. Sãoas marcas com que tocamos o território, com queinventamossaberesemodosdefazer,sãoasvibraçõesque carregamosna alma coletiva e que nos aproximae nos diferencia de outros povos. É o que somosintrinsecamente.Nãoépequenaafunçãodopatrimônio.Nãoésobreopassado,massobrequemseremosnofuturoecomonosentendemoshoje.”

Para produzir coerência nesse trecho, é precisocompreenderpresentesnele

A) asmetáforas.

B) as metonímias.

C) osparadoxos.

D) oseufemismos.

QUESTÃO 4

Assinale a alternativa em que o autor do texto nãoreconheceasprópriasfraquezasdosetorcultural.

A) “Fatoéquealeicarecederevisão,masénelaque se apoia boa parte do setor. Fato é quedesviosoucrimescometidosdevamserjulgadosepunidos.”

B) “Oremédio-venenoqueéaLeiRouanetprecisasermelhorado.Deve.HácompromissoexpressodoMinistériodaCulturaemfazê-lo.”

C) “Há uma urgência imperiosa que a indústriacultural não aponta talvez pelos seus próprioscompromissos,ouhábitos,ouvícios.”

D) “Não avançaremos em direção ao futurosomentecomoviéseconômicodacultura.Eleéclaramenteimportante.”

QUESTÃO 5

Assinale a alternativa em que o autor não apresentaideiascontrárias.

A) “Amãoqueafaga,fere.”

B) “[...] a face mais frágil e simbolicamente maispotentedanossacultura[...]”

C) “Sesãoimóveis,perenes,nãosãoinertes.”

D) “Seháquantidade,tambémhaveráqualidade.”

QUESTÃO 6

Assinale a alternativa que não se constitui em partemáticoestabelecidonotexto.

A) Osimbólicoeoeconômico.

B) Aproduçãoculturaleopatrimôniocultural.

C) Opúblicoeoprivado.

D) Aclasseculturaleaclassepolítica.

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QUESTÃO 7

Assinaleaalternativaemquesetemaexplicaçãocorretapara o uso de crase nos respectivos trechos.

A) “Mobiliza-seagoraasociedadeparaocasodavinculação daSecretária deEstado deCulturadoRiodeJaneiroàoutrapasta[...]”

Regência nominal do substantivo “vinculação”comusodepreposição“a”,seguidadesubstantivofeminino “pasta”, que está acompanhado deadjuntoadnominal“a”e“outra”.

B) “À classe política incomoda a capacidadeaguda de expressão desses empresários etrabalhadoresdacultura[...]”

Regência do verbo “incomodar” com uso depreposição“a”,seguidadesubstantivofeminino“política”, que está acompanhado de adjuntoadnominal“A”e“classe”.

C) “Será que estamos percebendo a fraturaque se abre na vida cultural onde o que écentral e atemporal está sendo frivolamentemenosprezadopornãosermaisassociadoàvidaurbanacontemporâneaouaoentretenimento?”

Regênciadosubstantivo“associado”comusodepreposição“a”,seguidadesubstantivofeminino“urbana”, que está acompanhado de adjuntoadnominal“a”e“vida”.

D) “Não podemos supor que caiba à LeiRouanetfazê-lo.”

Regência do verbo “caber” com uso depreposição“a”,seguidadesubstantivofeminino“Roaunet”, que está acompanhado de adjuntoadnominal“a”e“Lei”.

QUESTÃO 8

Assinale a alternativa em que a palavra “se” possuifunçãodiferentedasdemaisnoperíodo.

A) “Nãoseviabilizaalegriasemmemória.”

B) “Acabam ministérios, acabam secretarias,e medos revelam-se a cada notícia de“enxugamento”damáquinapública.”

C) “Inspirar-senabem-sucedidagestãodaAncine,ondehojevibramcomintensidadeasproduçõesaudiovisuaisnacionais.”

D) “Será que estamos percebendo a fraturaque se abre na vida cultural onde o que écentral e atemporal está sendo frivolamentemenosprezadopornãosermaisassociadoàvidaurbanacontemporâneaouaoentretenimento?”

QUESTÃO 9

Assinale a alternativa cujo termo a que se refereo pronome em destaque no trecho foi apontadocorretamenteentreosparênteses.

A) “Retornou o Ministério da Cultura. Mobiliza-seagora a sociedade para o caso da vinculaçãoda Secretaria de Estado deCultura doRio deJaneiroàoutrapasta,subordinando-aàCiênciaeTecnologia”.(secretaria)

B) “Felizmente a classe cultural expressa-sebem, articula-se e consegue imprimir sua marca.”(classecultural)

C) “Oremédio-venenoqueéaLeiRouanetprecisasermelhorado.Deve.HácompromissoexpressodoMinistériodaCulturaem fazê-lo.” (remédio-veneno)

D) “A regeneração de cidades e territórios passapelavaloraçãodasuamemória.”(memória)

QUESTÃO 10

No trecho, “Será que estamos ouvindo esse grito nasruas? As manifestações? Não escutais?”, o autor dotextosedirigeaos

A) edifícios.

B) leitores.

C) políticos.

D) setoresculturais.

CONHECIMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIvA

QUESTÃO 11

“Aescolacomumse torna inclusivaquandoreconheceasdiferençasdosalunosdiantedoprocessoeducativoebuscaaparticipaçãoeoprogressodetodos,adotandonovaspráticaspedagógicas.”

BRASIL.A educação especial na perspectiva da inclusão escolar:aescolacomuminclusiva.Brasília:Ministérioda

Educação,SecretariadaEducaçãoEspecial:UniversidadeFederaldoCeará,2010,p.9.

Assinaleaalternativaqueapresentaacorretadefiniçãode inclusão, tendoemvistaaspráticaspedagógicaseeducacionaisaelacompatíveis.

A) Inclusão é quando uma criança é matriculadana Educação Infantil, mesmo tendo 11 anos,respeitandosuaidademental.

B) Inclusão é quando o pai ou responsável pagaporumserviçoe /ouprofessorextra(s)paraainclusãodeseufilhonaescolacomum.

C) Inclusãoéquandooprojetopolíticopedagógicoda escola está embasado nos ideais deautonomiaegestãodemocrática.

D) Inclusão é quando a criança com deficiênciafrequenta a escola comum e, no contraturno,frequenta outra escola, para que possaacompanhar a turma.

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QUESTÃO 12

Observeaimagemdocaleidoscópioaseguir,relativaàmetáforadainclusãoapresentadaporMantoan(2006)e,emseguida,analiseasafirmativas.

Disponívelem:<https://www.flickr.com/photos/89871515@N00/2195602167>.Acessoem:14out.2019.

I. O caleidoscópio precisa de todos os pedaçosque o compõem formando, assim, umdesenhocomplexoerico.Dessemodo,étambémaescolainclusiva com sua diversidade de alunado eperspectivasdeensino-aprendizagem.

II. As crianças se desenvolvem, aprendem eevoluemmelhoremumambientericoevariado,assim como o caleidoscópio, que, com todosos seus pedaços, produz uma imagem única ediversificadaacadainstante.

III. Em uma perspectiva inclusiva, a escola deveestar em movimento e mudar a cada instante,seadequandoaoseupúblicoeàsnecessidadesapresentadas. Assim é o caleidoscópio, lúdico,estético,cativante,sempreemmovimento.

Estãocorretasasafirmativas

A) IeII,apenas.

B) IeIII,apenas.

C) IIeIII,apenas.

D) I,IIeIII.

QUESTÃO 13

Podem ser identificados como Marcos Mundiais daEducaçãoInclusiva,exceto:

A) Programa Educação Inclusiva: direito àdiversidade.

B) Conferência Mundial sobre NecessidadesEducacionaisEspeciais:acessoequalidade.

C) ConvençãosobreosDireitosdasPessoascomDeficiência.

D) Conferência Mundial sobre Educação paraTodos.

QUESTÃO 14

Com relação às Diretrizes da Política Nacional deEducaçãoEspecialnaPerspectivadaEducaçãoInclusiva(BRASIL,2008),assinaleaalternativaincorreta.

A) As atividades desenvolvidas no atendimentoeducacional especializado se diferenciamdaquelasrealizadasnasaladeaulacomum.

B) Oatendimentoeducacional especializadodeveestararticuladocomapropostapedagógicadoensino comum.

C) O atendimento educacional especializado teminícionaEducaçãoInfantileperpassatodasasetapasemodalidadesdaEducaçãoBásica.

D) O atendimento educacional especializado éorganizadoparaapoiar o desenvolvimento dosalunos,sendosuaofertafacultativaaossistemasde ensino.

QUESTÃO 15

O projeto político pedagógico da escola de ensinoregular deve institucionalizar a oferta do AtendimentoEducacional Especializado (AEE) prevendo na suaorganização,exceto:

A) ProfessorparaexercíciodadocêncianoAEE.

B) Plano de Atendimento EducacionalEspecializado.

C) Cronogramadeatendimentoaosalunos.

D) Psicopedagogoparaatuarnoensinoregular.

QUESTÃO 16

Sobreomodelosocialdadeficiência,assinalecomVasafirmativasverdadeirasecomFasfalsas.

()Deficiência é um conceito político, a expressãoda desvantagem social sofrida por um grupoespecífico.

()Adeficiênciaédescritacomoumadesvantagem,umproblemaindividualoulimitaçãocorporalquedemandamedidassanitáriasedereabilitação.

()Deficiênciaécompreendidacomoumaexpressãoda opressão compartilhada por pessoas comdiferentescomprometimentos.

()Por meio do sistema classificatório, essemodelo permite identificar as desvantagensexperimentadaspelosdeficientesemfunçãodaslesõesqueapresentam.

Assinaleasequênciacorreta.

A) VFVF

B) FVFV

C) VFFV

D) FVVF

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QUESTÃO 17

O uso das ajudas técnicas objetiva promover afuncionalidade,relacionadaàatividadeeàparticipaçãodapessoacomdeficiênciaoucommobilidadereduzida,visandoàsuaautonomia,independência,qualidadedevidaeinclusãosocial.

Aesserespeito,relacioneaCOLUNAIIcomaCOLUNAI, associandoamodalidadedeajudastécnicascomoseurespectivoconceito,conformedescritonaLeiBrasileiradeInclusão(BRASIL,2015).

COLUNA I

1. Produtos

2. Estratégias

3. Serviços

COLUNA II

()Disponibilização de professores para oatendimento educacional especializado,tradutores e intérpretes da Libras, de guias-intérpretes e de profissionais de apoio parao aprimoramento dos sistemas educacionais inclusivos.

()Adoção de medidas de apoio que favoreçamo desenvolvimento dos aspectos linguísticos,culturais,vocacionaiseprofissionais,levando-seemcontaotalento,acriatividade,ashabilidadeseosinteressesdoestudantecomdeficiência.

()Oferta de veículos adaptados por locadoras deveículos para uso de pessoa com deficiência,contendo,nomínimo,câmbioautomático,direçãohidráulica,vidroselétricosecomandosmanuaisdefreioedeembreagem.

Assinaleasequênciacorreta.

A) 1 2 3

B) 3 2 1

C) 2 3 1

D) 2 1 3

QUESTÃO 18

Aescoladequalidadeparatodoséaquelaque

A) identifica e segrega alunos com necessidadeseducativas especiais.

B) integra e permite aprendizagem daqueles commenores comprometimentos.

C) permite, em suas dimensões físicas, maiorautonomiapossívelparaalunoscomdeficiência.

D) garante amatrícula e consegueum lugar parao aluno com deficiência na turma de ensinoregular.

QUESTÃO 19

Entende-secomoLínguaBrasileiradeSinais–Libras–aformadecomunicaçãoeexpressão,emqueosistemalinguístico de natureza visual-motora, com estruturagramatical própria, constitui um sistema linguístico detransmissãodeideiasefatos,oriundosdecomunidadesdepessoassurdasdoBrasil.

BRASIL.Leinº10.436(2002).DispõesobreaLínguaBrasileiradeSinais–Librasedáoutrasprovidências.Brasília:

SubchefiaparaAssuntosJurídicos,2002.Disponívelem:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>.

Acessoem:28jun.2019.

Considerando essa citação, avalie as seguintesafirmativasearelaçãopropostaentreelas.

I. A Língua Brasileira de Sinais – Libras nãopoderásubstituiramodalidadeescritadalínguaportuguesa,

PORQUE

II. a Língua Portuguesa é a segunda língua dossurdosbrasileiros,eoensinodesuamodalidadeescrita constitui dever do Estado, visandocomplementar o currículo da base nacionalcomum.

A respeito dessas afirmativas e da relação propostaentreelas,assinaleaalternativacorreta.

A) IeIIsãoverdadeiras,eIIéumajustificativadeI.

B) I e II são verdadeiras, mas II não é umajustificativadeI.

C) Iéverdadeira,eIIéfalsa.

D) Iéfalsa,eIIéverdadeira.

QUESTÃO 20

“O processo de inclusão pressupõe que as diferençastenham espaço dentro do currículo escolar, que asdiferentesvozespossamdizerdesi”.

LOPES,MauraCorcini.Inclusãoescolar:currículo,diferençaeidentidade.In:LOPES,MauraCorcini;Dal’Igna,MariaCláudia

(Org.). In/exclusão:nastramasdaescola. Canoas:Ed.ULBRA,2007.

Com relação ao processo de inclusão, assinale aalternativacorreta.

A) Adedicaçãodocenteeoentendimentodatarefade ensinar como missão são atributos para desencadearumprocessomelhorarticulado.

B) Apadronização,pressupostanaideiadodocentecomo modelo, promove a moral, a dignidade,a normalidade daqueles que estão sob suaintervenção.

C) A formação de professores deve abordarsaberes necessários para ensinar a todos,desencadeando processos de aprendizagem significativos.

D) O currículo adaptado promove a inclusãoao trabalhar como uma estrutura que jáestá alicerçada em bases epistemológicasnormalizadoras.

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CONHECIMENTO DIDáTICO PEDAGóGICO

QUESTÃO 21

Com base na Lei nº 9.394/96, que estabelece asdiretrizesebasesdaeducaçãonacional,assinalecom VasafirmativasverdadeirasecomFasfalsas.

( ) A finalidade da educação é o plenodesenvolvimentodoeducando,seupreparoparaoexercíciodacidadaniaesuaqualificaçãoparaotrabalho.

( ) É dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado gratuito aoseducandos com deficiência, transtornos globaisdo desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, obrigatoriamente na rede regularde ensino.

( ) Cabe aos estabelecimentos de ensino,respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, a incumbência de, entreoutras, prover meios para a recuperação dosalunosdemenorrendimento.

( ) Nos estabelecimentos de Ensino Fundamentale de EnsinoMédio, públicos e privados, torna-sefacultativooestudodahistóriaeculturaafro-brasileiraeindígena.

Assinaleasequênciacorreta.

A) VFFV

B) FVFV

C) FVVF

D) VFVF

QUESTÃO 22

Segundo o Decreto nº 7.611/2011, que dispõe sobrea educação especial e o atendimento educacionalespecializado(AEE),assinaleaalternativaincorreta.

A) Édeverdaeducaçãoespecialgarantirosserviçosde apoio especializado voltado a eliminar asbarreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes público-alvo daeducaçãoespecial.

B) O AEE é prestado na forma suplementar àformação dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento, comoapoio permanente e limitado no tempo e nafrequênciadosestudantesnoensinoregular.

C) Entre as ações de apoio técnico e financeiroa serem prestadas pela União, está a deelaboração,produçãoedistribuiçãoderecursoseducacionaisparaaacessibilidade.

D) AofertadoAEEérealizadanassalasderecursosmultifuncionais que são ambientes dotados deequipamentos,mobiliáriosemateriaisdidáticosepedagógicosparaesseatendimento.

QUESTÃO 23

Tendo como referência a Lei nº 8.069/90, que dispõe sobreoEstatutodaCriançaedoAdolescente,analiseasafirmativasaseguir.

I. No direito à educação, deve ser asseguradoo acesso à escola pública e gratuita, próximaà residência, garantindo-se vagas no mesmoestabelecimento a irmãos que frequentem amesma etapa ou ciclo de ensino da EducaçãoBásica.

II. Os pais ou responsável têm a obrigação dematricularseusfilhosoupupilosnarederegulardeensinoeodireitodeterciênciadoprocessopedagógico, bem como participar da definiçãodas propostas educacionais.

III. Cabe, obrigatoriamente, à União estimular efacilitaradestinaçãoderecursoseespaçosparaprogramações culturais, esportivas e de lazervoltadasparaainfânciaeajuventude.

Tendo em vista odireitoàeducação,àcultura,aoesporteeaolazerdacriançaedoadolescente,estãocorretasasafirmativas

A) IeII,apenas.

B) IeIII,apenas.

C) IIeIII,apenas.

D) I,IIeIII.

QUESTÃO 24

De acordo com a Lei nº 13.146/2015, que institui aLei Brasileira de Inclusão da Pessoa comDeficiência, écorretoafirmar:

A) Apessoaéconsideradacomdeficiênciaquandotemimpedimentodecurto,médioelongoprazode natureza física, mental ou intelectual, quepodeobstruirsuaparticipaçãonasociedadeemigualdadedecondiçõescomasdemaispessoas.

B) A educação de qualidade à pessoa comdeficiência, colocando-a a salvo de toda formadeviolência,negligênciaediscriminação,deveserasseguradaestritamentepeloEstadoepelacomunidadeescolar.

C) Aacessibilidadeédireitoquegaranteàpessoacom deficiência ou com mobilidade reduzidaviver de modo independente e exercer seusdireitosdecidadaniaedeparticipaçãosocial.

D) São classificadas como barreiras nascomunicações e na informação, em suatotalidade,qualquerentraveoucomportamentoque dificulte a expressão ou o recebimento demensagensedeinformações.

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QUESTÃO 25

Acercadaavaliação,Sanmartí(2009)sinalizaquenãoépossívelconsiderá-laàpartedosprocessosdeensinoeaprendizagem.

Baseando-se nas ideias da autora sobre avaliação,assinaleaalternativaincorreta.

A) A forma como o professor ensina e a formacomo os alunos estudam e aprendem sãocondicionadas pelos critérios de avaliação epelos conteúdos e procedimentos escolhidosparaavaliarcomfinalidadesqualificadoras.

B) A avaliação tem como propósito principal aregulação das dificuldades e erros dos alunoscomo também do processo de ensino.

C) Osinstrumentosdeavaliaçãosãosimplesmeiosparaatingirdiferentesfinalidades.

D) A melhor regulação é a que se apresenta emforma de recuperações propostas após asatividadesfinaisdeavaliação.

QUESTÃO 26

Para Karagiannis, Stainback e Stainback (1999), oensino inclusivo temcomoprincipal objetivo servir atodososalunosdeformacorretaeadequada.

A partir das reflexões desses autores sobre o ensinoinclusivo,assinaleaalternativaincorreta.

A) A aprendizagem cooperativa tem como um de seuselementososagrupamentoshomogêneose está entre os componentes práticosinterdependentesdoensinoinclusivo.

B) Considera-se a facilitação programática esustentadora da inclusão na organização enosprocessosdasescolasedassalasdeaulacomoumfatordecisivonosucessodosarranjosinclusivos.

C) Os ambientes integrados possibilitam umamaior aprendizagem dos alunos com níveisdiferenciados de deficiência, proporcionandoexperiênciaseapoioeducacionaisapropriados.

D) Quanto aos serviços de educação e ao modode comosãoofertados, o paradigmadogrupominoritário demanda adaptação, melhoria epreparaçãodasorganizaçõese dosambienteseducacionais para que as necessidades de todososalunossejamatendidas.

QUESTÃO 27

Mizukami (1986, p. 1) concebe o fenômeno educativocomo sendo um “fenômeno humano, históricoe multidimensional”, tendo um ou outro aspectodesse privilegiado nas abordagens do processoensino-aprendizagem.

A correspondência entre essas abordagens e suascaracterísticasestácorreta em:

A) Abordagem tradicional – o professor é vistocomo facilitador da aprendizagem, aquele quecria situações para que os alunos aprendam,e o aluno é compreendido como ser que seautodesenvolve.

B) Abordagemcomportamentalista– temoensinocentrado no professor, voltado para o que éexternoaoaluno,sendooalunovistocomomeroexecutordeprescriçõesdadasporautoridadessuperiores,semconsideraraindividualizaçãodoensino.

C) Abordagem cognitivista – o conhecimento éconsiderado como uma construção contínua;o professor tem como função provocardesequilíbrios e propor desafios, e os alunosdevem ter um papel ativo no processo deaprendizagem.

D) Abordagem humanista – considera comobase do conhecimento a experiência ou aexperimentação planejada, sendo o homemproduto do meio.

QUESTÃO 28

Sobre a Base Nacional Comum Curricular – BNCC,assinaleaalternativaincorreta.

A) É um documento de caráter facultativo quedefine o conjunto orgânico e progressivode aprendizagens essenciais que deve ser desenvolvido por todos os alunos ao longo daEducaçãoInfantileEnsinoFundamental.

B) É referência nacional para a formulação doscurrículos dos sistemas e das redes escolaresdosestados,doDistritoFederaledosmunicípiose das propostas pedagógicas das instituiçõesescolares.

C) Entre as competências gerais a seremdesenvolvidaspelosalunos,estáadevalorizare fruir as diversas manifestações artísticas eculturais, das locais às mundiais, e tambémparticipardepráticasdiversificadasdaproduçãoartístico-cultural.

D) Tem o Ensino Fundamental, em seus anosiniciais e finais, organizado em cinco áreasdo conhecimento que pressupõem tanto as características do alunado quanto asespecificidades e demandas pedagógicasdessasfasesdeescolarização.

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QUESTÃO 29

Perrenoud (2000) menciona dez competências dereferênciatidascomoprioritáriasparaoofíciodeensinar.A cada uma dessas competências, são associadascompetênciasmaisespecíficas.

Paraorganizaredirigirsituaçõesdeaprendizagem,sãoconsideradascompetênciasespecificas,exceto:

A) Trabalhar a partir dos erros e obstáculos àaprendizagem.

B) Administrarcrisesouconflitosinterpessoais.

C) Construir e planejar dispositivos e sequênciasdidáticas.

D) Envolverosalunosematividadesdepesquisa,emprojetosdeconhecimento.

QUESTÃO 30

A Resolução CNE/CP nº 1/2012 estabelece diretrizesnacionais para a educação em direitos humanos e,conformeessaLei,aeducaçãoemdireitoshumanostemcomofinalidadepromoveraeducaçãoparaamudançaeatransformaçãosocial.

Aeducaçãoemdireitoshumanosnãosefundamentanoseguinte princípio:

A) Laicidade do Estado.

B) Sustentabilidadesocioambiental.

C) Transversalidade,vivênciaeglobalidade.

D) Garantiadodireitoàeducaçãoeàaprendizagemaolongodavida.

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CONHECIMENTOS ESPECíFICOS

PSICOPEDAGOGO

QUESTÃO 31

DeacordocomoArt.44daResoluçãonº4,de13dejulho de 2010, que define as Diretrizes CurricularesNacionais Gerais para a Educação Básica, “o projetopolítico-pedagógico,instânciadeconstruçãocoletivaquerespeita os sujeitos das aprendizagens [...]”, (BRASIL,2010)nãodevecontemplaro(as)

A) perfil ideal dos sujeitos – crianças, jovens eadultos–quejustifiquemasaçõesinterventivasvisandoàaprendizagemigualitárianosmesmosritmoseespaços.

B) programa de acompanhamento de acesso, depermanênciadosestudantesedesuperaçãodaretençãoescolar.

C) programa de formação inicial e continuadadosprofissionaisdaeducação, regentesenãoregentes.

D) bases norteadoras da organização do trabalhopedagógico.

QUESTÃO 32

Na perspectiva defendida por Veiga (2004), a abordagem do projeto político-pedagógico estáfundada em princípios que deverão nortear a escolademocrática,públicaegratuita.

Sãoprincípiosmencionadospelaautora,exceto:

A) Controledosresultados.

B) Igualdade.

C) Qualidade.

D) Valorizaçãodomagistério.

QUESTÃO 33

DeacordocomSaraPain,citadaporRotta,OlweilereRiesgo (2015), paraoestabelecimentoda situaçãodeaprendizagem,énecessárioqueseencontremsituaçõesinternaseexternasadequadas.Nessaperspectiva, osfatores envolvidos nas dificuldades de aprendizagempodem estar relacionados com o estudante, com afamíliaoucomaescola.

São fatores internos no contexto das dificuldades deaprendizagem,exceto:

A) Deficiênciassensoriais.

B) Interaçãofamília-escola.

C) Ansiedade.

D) Deficiênciamental.

QUESTÃO 34

SegundooArt.5ºdaResoluçãonº2,de11desetembrode 2001, que instituiu as Diretrizes Nacionais para aEducação Especial na Educação Básica, analise ascaracterísticas a seguir.

I. Dificuldades acentuadas de aprendizagem oulimitações no processo de desenvolvimentorelacionadasacondições,disfunções,limitaçõesoudeficiências.

II. Dificuldades acentuadas de aprendizagem oulimitaçõesnoprocessodedesenvolvimentonãovinculadasaumacausaorgânicaespecífica.

III. Dificuldades de comunicação e sinalizaçãodiferenciadasdosdemaisalunos,demandandoautilizaçãodelinguagensecódigosaplicáveis.

IV. Altas habilidades / superdotação, grandefacilidade de aprendizagem que os levem adominarrapidamenteconceitos,procedimentoseatitudes.

Consideram-se educandos com necessidadeseducacionais especiais os que apresentam, durante oprocessoeducacional,ascaracterísticasexpostasem

A) IeIII,apenas.

B) IIeIV,apenas.

C) I,IIIeIV,apenas.

D) I,II,IIIeIV.

QUESTÃO 35

ConformeexplicitadonaPolíticaNacionaldeEducaçãoEspecialnaperspectivadaEducaçãoInclusiva,assinalea alternativa que não apresenta uma característica doatendimentoeducacionalespecializado.

A) O atendimento educacional especializadoidentifica, elabora e organiza recursospedagógicosedeacessibilidadequeeliminemasbarreirasparaaplenaparticipaçãodosalunos,considerandoassuasnecessidadesespecíficas.

B) As atividades desenvolvidas no atendimentoeducacional especializado assemelham-seàquelas realizadas na sala de aula comum,podendo, em vários casos, ser substitutivas àescolarização.

C) O atendimento educacional especializadocomplementae/ousuplementaaformaçãodosalunoscomvistasàautonomiaeindependêncianaescolaeforadela.

D) O atendimento educacional especializado éorganizado para apoiar o desenvolvimentodos alunos, constituindo oferta obrigatória dossistemas de ensino, e deve ser realizado noturnoinversoaodaclassecomum.

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QUESTÃO 36

Os principais teóricos do desenvolvimento humano,numaperspectivapsicogenética, sãoJeanPiaget, LevVygostsky e Henri Wallon. Alguns aspectos de suasformulaçõespodemserdescritascomosesegue:

I. O desenvolvimento infantil é um processopontuado por conflitos de origem exógena,quando resultantes dos desencontros entreas ações da criança e o ambiente exterior, edenaturezaendógena,quandogeradospelosefeitosdamaturaçãonervosa.

II. Osprocessosdeaprendizagemtransformam-seem processos de desenvolvimento modificandoosmecanismosbiológicosdaespécie.

III. O desenvolvimento é, fundamentalmente, umprocesso de equilibrações sucessivas queconduzem a maneiras de agir e pensar cada vez maiscomplexaseelaboradas.

IV. Odesenvolvimentodapessoaéumaconstruçãoprogressiva em que se sucedem fases compredominância alternadamente afetiva ecognitiva.

Essespressupostosreferem-se,respectivamente,a

A) Wallon,Piaget,Vygostsky,Piaget.

B) Piaget,Wallon,Piaget,Vygostsky.

C) Wallon,Vygotsky,Piaget,Wallon.

D) Vygotsky,Vygotsky,Wallon,Piaget.

QUESTÃO 37

Leia a tirinha a seguir.

Essatirinhaexpressaqualcaracterísticadoestágiopré-operatóriododesenvolvimentocognitivo?

Disponívelem:<http://sextaconstrutiva.blogspot.com/2012/05/>.Acessoem:3out.2019.

A) Egocentrismo.

B) Animismo.

C) Artificialismo.

D) Finalismo.

QUESTÃO 38

As provas operatórias piagetianas são aplicadas pelopsicopedagogocomoobjetivoprincipaldedeterminaroníveldaestruturacognoscitivacomoqualoaprendenteopera na sua relação com o mundo. Nesse sentido,sãoinstrumentosdeavaliaçãointelectualindividualquepermitem investigar se o sujeito já atingiu um estágiocognitivo no qual é capaz de realizar determinadasoperaçõesmentais.

Especificamente no que se rerefere à capacidadeintelectual de conservação de quantidades, assinalecomVasafirmativasverdadeirasecomFasFalsas.

()A conservação é definida por Piaget comoa capacidade de perceber que, apesar dasvariaçõesdeformaoudearranjoespacial,umaquantidadeouvalornãosealterasedelenãoseretiraouseadicionaalgo.

()A conservação se desenvolve entre os sete eosonzeanos,aproximadamente,seguindoumasequêncianaqualsetornamaiscomplexa.

()A conservação de volume desenvolve-se antesda conservação de superfície; assim como aconservação de peso se desenvolve antes daconservaçãodelíquido.

()Os aprendentes não conservadores, que sesituamnonívelumnaprovadeconservaçãodemassa, utilizam argumentos de identidade, dereversibilidadee/oudecompensação.

Assinaleasequênciacorreta.

A) VFVF

B) FVFV

C) VVFF

D) FFVV

QUESTÃO 39

Considerando que “[...] um transtorno se traduz porum conjunto de sinais sintomatológicos que provocamuma série de perturbações no aprender da criança,interferindo no processo de aquisição e manutençãode informações de uma forma acentuada” (ROTTA,OLWEILER,RIESGO,2015,p.126-127),sãotranstornosespecíficosdeaprendizagem:

A) Transtorno na leitura, transtorno na expressãoescrita,transtornododéficitdeatenção.

B) Transtorno da linguagem, transtorno namatemática,transtornodamemória.

C) Transtorno na leitura, transtorno na expressãoescrita,transtornonamatemática.

D) Transtorno de hiperatividade, transtorno doneurodesenvolvimento, transtorno do espectroautista.

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QUESTÃO 40

Deacordo comoManual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSM-V (2014), o diagnóstico dostranstornosespecíficosdeaprendizagemdeveserfeitoa partir dopreenchimento dequatro critérios “[...] combase em uma síntese clínica da história do indivíduo(dodesenvolvimento,médica,familiar,educacional),emrelatórios escolares e em avaliação psicoeducacional”(ASSOCIAÇÃOAMERICANADEPSIQUIATRIA, 2014,p. 111).

Assinaleaalternativaqueapresentaocritérioquenãoéprevistoparaodiagnósticodessetranstorno.

A) A presença de déficits persistentes nacomunicação social e na interação social emmúltiploscontextos.

B) As habilidades acadêmicas afetadas estãosubstancial e quantitativamente abaixo doesperadoparaaidadecronológicadoindivíduo.

C) As dificuldades de aprendizagem iniciam-seduranteosanosescolares,maspodemnãosemanifestarcompletamenteatéqueasexigênciaspelashabilidadesacadêmicasafetadasexcedamascapacidadeslimitadasdoindivíduo.

D) As dificuldades de aprendizagem não podemser explicadas por deficiências intelectuais,acuidade visual ou auditiva não corrigida,outros transtornos mentais ou neurológicos,adversidade psicossocial, falta de proficiênciana línguade instruçãoacadêmicaou instruçãoeducacionalinadequada.

QUESTÃO 41

Fernández(2001)afirmaqueoconceitodemodalidadedeaprendizagemécentralemsuaposturapsicopedagógicaporfornecerferramentaspreciosasparaaprevençãoeotratamentodasdificuldadesdeaprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a caracterizaçãoincorretaparaasmodalidadesdeaprendizagem.

A) Na hipoassimilação, os esquemas de objetoe a capacidade de coordená-los permanecemempobrecidos.

B) Na hiperassimilação, pode ocorrer umainternalização prematura dos esquemasdesrealizandonegativamenteopensamentodacriança.

C) Nahipoacomodação,nãoserespeitouotempoda criança nem sua necessidade de repetirmuitasvezesamesmaexperiência.

D) Na hiperacomodação, há uma limitação noprocesso de imitação conjugado com umpredomíniolúdico.

QUESTÃO 42

Naatuaçãodopsicopedagogo,Weiss(2007)consideraa entrevista de anamnese como um dos pontos cruciais deumbomdiagnóstico,namedidaemqueelepossibilitaa integração das dimensões de passado, presente efuturodosujeito.

Assinale a alternativa que apresenta um aspectosecundárioàentrevistadeanamnese.

A) primeirasaprendizagenseevoluçãogeral.

B) famílianuclearefamíliaampliada.

C) formaçãodocente.

D) trajetóriaescolar.

QUESTÃO 43

Ousodesituaçõeslúdicas,sejapormeiodebrincadeirasoude jogos,éessencialnasetapasdeavaliaçãoedeintervençãonasdificuldadesdeaprendizagem.

Aesserespeito,Weiss(2007)destacaascontribuiçõesdousodolúdiconotrabalhopsicopedagógico,umavezque,nessassituações,acriança

I. pode ser criativa e utilizar sua personalidadeintegraldescobrindoopróprioeu(self).

II. constrói um espaço de experimentação, detransiçãoentreomundointernoeoexterno.

III. vivenciaainteraçãomútuaentreofuncionamentodosprocessoscognitivoseafetivossociais.

IV. gasta energias que permitem a posteriorconcentraçãoemtarefasdecunhointelectual.

Estácorretooqueseafirmaem

A) IeIV,apenas.

B) IIeIII,apenas.

C) I,IIeIV,apenas.

D) I,IIeIII,apenas.

QUESTÃO 44

As técnicas projetivas psicopedagógicas, elaboradasporJorgeVisca(2018)esuaequipe,objetivamlevantarinformações sobre os vínculos afetivos que o sujeitoestabelece coma família, a escola e consigomesmo.Alémdeseremprazerosasporenvolveremaelaboraçãográfica,sãoenriquecidaspelanarrativaqueossujeitosfazem de sua produção. Sendo assim, são muitoutilizadaspelopsicopedagogonoprocessodeavaliaçãodosproblemasdeaprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta o nome deuma técnica projetiva psicopedagógica dos vínculosestabelecidosconsigomesmo.

A) Odiadomeuaniversário.

B) Par educativo.

C) Os quatro momentos do dia.

D) Eu com meus companheiros.

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QUESTÃO 45

DeacordocomPain(1986),otratamentopsicopedagógicoestrutura-seemtrêsetapasarticuladasentresi,asaber,oenquadramento,osobjetivoseastécnicas.

São objetivos mencionados pela autora como metavisadapelotratamentopsicopedagógico,exceto:

A) Conseguir uma aprendizagem que seja umarealizaçãoparaosujeito.

B) Priorizar a relação transferencial com opsicopedagogo.

C) Conseguir uma aprendizagem independente por partedosujeito.

D) Propiciarumacorretaautovalorização.

QUESTÃO 46

DeacordocomBossa(2008),osintomaescolartemqueserapreendidoemsuasmúltiplasfunções.

Nessaperspectiva,assinaleaalternativaincorreta.

A) O sintoma escolar deve ser rapidamenteeliminadodemodoaminimizarosprejuízosparaa aprendizagem e para a autoestima.

B) No contexto de sua singularidade, o sintomaescolar é uma manifestação inconscienteendereçadaaooutro.

C) O sintoma escolar tem um sentido subjetivosendo portador de uma verdade que precisa ser revelada.

D) Além de possuir uma determinação cultural,o sintoma escolar apoia-se em condições depossibilidade dadas pelos campos individual efamiliar.

QUESTÃO 47

“Aparticipaçãodocorponoprocessodeaprendizagemnãopodeserrelegadaemsegundoplano,poisocorpoélugardememória,deaçãoedeprazer”(FERNÁNDEZ,1991).

Assinaleaalternativaquecontrariaessapremissa.

A) O organismo, ao ser transversalizado pelainteligênciaepelodesejo, irá semoldandoemum corpo, e é desse modo que intervém naaprendizagem,jácorporizado.

B) Amemóriadocorpo, superior àdoorganismo,conjuga-se com asmemórias da inteligência edodesejonaaprendizagem.

C) O corpo precisa ser preparado, previamente,paraastarefasintelectuais,poisfuncionacomoseu suporte.

D) O espaço educativo deve ser um espaço deconfiança, de liberdade e de jogo, no qual searticulamocorpo,ainteligênciaeapaixãopeloconhecimento.

QUESTÃO 48

Porto (2011), no livro Psicopedagogia Institucional: teoria, prática e assessoramento psicopedagógico,alémde discorrer sobre a Psicopedagogia como campo de atuaçãoquefazinterfacecomasaúdeeaeducaçãonoque se refereaosprocessosdeaprendizageme suasdificuldades,aborda,especificamente,apsicopedagogiainstitucional.

Sobre esse campo, a autora discorda do que émencionado em:

A) Tanto na clínica quanto na instituição, o psicopedagogo atua intervindo como mediador entreosujeitoesuahistóriaque lhecausouadificuldadedeaprender.

B) O trabalho preventivo do psicopedagogopretendeevitarosproblemasdeaprendizagemseutilizandodainvestigaçãodainstituiçãoescolar,de seus processos didáticos e metodológicos,entreoutrosqueafetamoaprender.

C) No trabalho institucional, o psicopedagogoanalisaadinâmicadaorganizaçãoescolar,comtodososprofsisionaisnelainseridos,detectandoospossíveisproblemaseintervindoparaqueainstituiçãosereestruture.

D) Enquantonainstituiçãoescolaropsicopedagogoatua, predominantemente, na intervençãocurativa,noconsultóriosuaatuaçãoé,sobretudo,preventiva.

QUESTÃO 49

Naconduçãododiagnósticonocontextoda instituiçãoescolar, o psicopedagogo deve elaborar, inicialmente, omapeamentoinstitucional(PORTO,2011).

Sãocomponentesdessemapeamento,exceto:

A) Caracterização socioeconômica e cultural dacomunidadeescolar.

B) Programaçãodeaçõesinterventivas.

C) Detalhamentodaestruturaedaorganizaçãodaescola.

D) Levantamento dos recursos humanos e materiais disponíveis.

QUESTÃO 50

No diagnóstico psicopedagógico, avaliam-se osaspectos orgânico, familiar, afetivossocial, psicomotore pedagógico do aprendente. Quanto ao aspectopedagógico,opsicopedagogo,geralmente,nãoutilizaaseguinte estratégia:

A) Análisedomaterialescolar.

B) Leituraoral,silenciosaereconto.

C) Jogosquepriorizamaantecipaçãoeoraciocíniológico-matemático.

D) Provascomatribuiçãodenota.

GABARITO(vERSÃO DO CANDIDATO)

AO TRANSFERIR ESSAS MARCAÇõES PARA A FOLHA DE RESPOSTAS,OBSERVE AS INSTRUÇõES ESPECíFICAS DADAS NA CAPA DA PROVA.

USE CANETA ESFEROGRáFICA AzUL OU PRETA.

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