Produo Textual I Aula 10: Aspectos Normativos em um Texto - Parte II (Clareza e Organizao do Contedo: Concordncia, Regncia, Pontuao)

Ao final desta aula, o aluno ser capaz de:

1. Refletir sobre a importncia da ordem direta (SVC) para clareza do texto; 2. identificar alguns aspectos relacionados pontuao, regncia e concordncia na construo do texto. Ol, alunos!Chegamos nossa ltima aula! Depois de abordarmos a importncia da seleo e da adequao do vocabulrio, vamos refletir alguns aspectos relacionados estrutura do texto, ao modo como as ideias so organizadas e apresentadas ao leitor.Sendo assim, veremos o quanto a organizao do contedo respeitando a ordem S-V-C (sujeito-verbo-complemento) contribui para que o texto seja claro. Tambm vamos rever alguns aspectos normativos, relacionados direta ou indiretamente ordem, tais como pontuao, concordncia e regncia.

Como combinar os elementos na frase com exatido?Alm da boa escolha das palavras, saber como combin-las um desafio para quem escreve um texto.H, na lngua portuguesa, padres de combinao dos termos na frase. No entanto, no podemos negar que h tambm algumas possibilidades de inverses, o que pode ser interessante em alguns gneros textuais, mas no em outros.Por isso, devemos estar atentos para que qualquer alterao no modo de combinar as palavras na frase no comprometa a exatido e a clareza da sua mensagem.

Como afirma a professora Inez Sautchuk, escrever falar de maneira clara. Vamos refletir o que diz a autora a seguir:

Antes de verificar os erros de portugus no seu texto, observe se suas frases esto bem construdas. Como voc vai fazer isso? Por incrvel que parea, usando basicamente conhecimento sinttico. Para aprender a construir boas frases, basta deixar de fazer anlise sinttica de uma maneira mecnica, apenas dando nome a um termo grifado, mas utiliz-la para conferir se estamos realmente sendo claros ao escrever (2011, p. 19).

Vamos comear a usar o nosso conhecimento sinttico? Para isso, faa uma reviso sobre os conceitos de frase, orao e perodo.

(SAUTCHUK, Inez. Perca o medo de escrever da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011.)

2.1 A construo das frasesas frases so os elementos bsicos de construo de um texto, que "car-regam" um determinado sentido e que podem se agrupar e se organizarem perodos e pargrafos. como se voc tivesse unidades menores quevo se expandindo e se conectando para representar, no papel, o que vocquer dizer.Podem ser formadas apenas por uma palavra ou por um agrupamento depalavras. Quando a frase tem um verbo como ncleo, dizemos que ela umaorao. Na verdade, essa diferenciao de natureza apenas gramatical, e oque realmente nos interessa a maneira mais eficiente com que devemosconstru-las em um texto, no importando se elas aparecem sob a forma deoraes ou de palavras nicas ou associadas entre si. Porm, vamos recordaralguns conceitos a respeito, para que as explicaes fiquem mais claras.Veja a seguir sob que forma as frases podem aparecer em um texto:Difcil encontrar um amor. Fred tinha pouca sorte com as mulheres. Era rico. Simptico.Charmoso. Mas vivia s. Fazia at exame para ver se tinha mau hlito. Era azar mesmo. Umfora atrs do outro. Estava desanimado. "Festas?" "Bares?" "Nunca mais."Um amigo insistiu. Inaugurao de uma choperia. Fred pegou o carro. Chovia muito. Acidade alagada. No tnel, largou o carro, enfrentou a correnteza. Boiando, passou por ele umaboneca inflvel. Agarrou-se sereia de plstico. A paixo foi imediata. (Na enxurrada da vida,o que cai na rede peixe.)Nesse exemplo, todas as unidades iniciadas por uma letra maiscula po-dem ser chamadas genericamente de frases. Entretanto, se quisermos diferenci--las bem prximo do que existe num livro de gramtica, teramos, por exemplo:frases constitudas por uma s palavra: Simptico. Charmoso. Fes-tas? Bares?;frases constitudas por mais de uma palavra: Nunca mais; Inaugura-o de uma choperia; A cidade alagada;frases que so oraes: Fred tinha pouca sorte com as mulheres/ Erarico/ No tnel, largou o carro/ enfrentou a correnteza/ Agarrou-se sereia de plstico.Aproveitemos o mesmo texto para comentar tambm a noo de perodoe de pargrafo. Se nos lembrarmos de que pargrafos so unidades de compo-sio do texto, usadas para "dividir" as ideias e marcadas na superfcie dopapel por um afastamento lateral esquerdo, veremos que esse texto tem doispargrafos. Entretanto, voc vai ver adiante, em item prprio, que pargrafo muito mais do que isso.Cada um desses dois pargrafos comporta vrios perodos. Perodonada mais do que tambm um nome gramatical para as unidades que seconstituem de uma ou de mais de uma orao, portanto para aquelas frasesque tiverem verbo(s) em sua configurao. Visualmente, todo perodo de umtexto pode ser identificado facilmente, pois se inicia por uma letra maisculae termina com ponto final, ponto de interrogao, ponto de exclamao e, svezes, com reticncias.No exemplo dado, temos, portanto, quinze perodos e sete frases queno tm verbo9. Desses quinze, onze so chamados de perodos simples,pois se constituem de uma nica orao (possuem um s verbo), e quatroso chamados de perodos compostos, pois so formados por pelo menosduas oraes. Assim:PERODOS SIMPLES:a) Difcil encontrar um amor.b) Fred tinha pouca sorte com as mulheres.c) Era rico.d) Mas vivia s.e) Era azar mesmo.f) Estava desanimado.g) Um amigo insistiu.h) Fred pegou o carro.i) Chovia muito.j) Agarrou-se sereia de plstico,k) A paixo foi imediata.

PERODOS COMPOSTOS:a) Fazia at exame para ver se tinha mau hlito.b) No tnel, largou o carro, enfrentou a correnteza.c) Boiando, passou por ele uma boneca inflvel.d) Na enxurrada da vida, o que cai na rede peixe.

Esses comentrios provavelmente esto lhe trazendo mena da chamada anlise sinttica. O trabalho com a anlise sintticnem sempre direcionado para desenvolver nos alunos um dmais importantes para a elaborao de textos: saber quando efrase est bem construda, e, portanto, contribuir para a clarezacreve. As aulas sobre esse assunto quase sempre se reduzem a "ratribuir nomes (muitos!) a termos grifados em perodos.Contudo, no h como escrever com clareza sem que se a"como se constroem frases"10. Vamos demonstrar a voc como i

O PADRO SVC (SUJEITO-VERBO-COMPLEMENTO) H um modo comum de construirmos frases na nossa lngua. A chamada ordem direta aquela em que temos um sujeito, um verbo, seguido ou no de seu complemento. Como esse complemento o objeto direto ou indireto do verbo, tambm podemos nos referir a essa ordem como SVO, ou seja, sujeito- verbo-objeto. Vale lembrar que nem todos os verbos iro necessitar de um complemento. So os verbos intransitivos. Para esses casos, teremos apenas uma estrutura SV (sujeito-verbo).

"O padro SVC pode apresentar variaes em sua configurao, por causa da soma S + V pedir ou no complemento.Isso significa que h frases em portugus que tm uma soma sujeito + verbo que exige complemento(s) obrigatriois)de sentido"(SAUTCHUK. 2011).(SAUTCHUK, Inez. Perca o medo de escrever da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011.)EXEMPLOS:Meus pais auxiliam asilos e creches.Alguns funcionrios precisam de reciclagem.Eu pedirei aumento salarial ao meu chefe.

Vejamos o padro de construo de frases em portugus:

S + V + CPerceberemos que a parte principal da frase aparece nesse padro. Embora possam ser apresentadas algumas informaes acessrias, a ideia central aparecer nessa estrutura SVC. Vamos ao exemplo apresentado em Sautchuk (2011):Tendo sido expulso pelo partido, [o vereador] [guardou] durante um bom tempo [mgoa de seus ex-companheiros], antigos colegas de campanhas.S = o vereadorV = guardouC = mgoa de seus ex-companheiros(SAUTCHUK, Inez. Perca o medo de escrever da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011.)

Apesar da existncia de ideias acessrias, reconhecemos que a ideia principal foi apresentada na ordem direta SVC o que , sem dvida, um facilitador para o leitor.A autora cita dois outros exemplos, reproduzidos a seguir, para reforar a ideia de que, intuitivamente, quando lemos um texto, buscamos esse modo de organizao. Ao compararmos os exemplos (1) e (2), percebemos que, em (1), temos uma expectativa em relao ao que ser dito, pois no temos acesso, ainda, ideia principal. Esse fato percebido em (2) que, aps uma sequncia de informaes acessrias, temos a informao principal na ordem SV. Para Sautchuk (2011), a informao principal funciona como o centro de sentido do perodo.

No comeo da noite, com as janelas fechadas, sem um nico som na sala, entre mveis cobertos de p...

EXPANDINDO O PERODO O USO DE IDEIAS ACESSRIAS Sabemos que, ao produzirmos nossos textos, no usamos apenas estruturas SVC, pois precisamos de ideias acessrias que contribuem para a compreenso do leitor. Ao analisarmos os exemplos (1) e (2) a seguir, reconhecemos a necessidade de situarmos o nosso leitor em relao a algum aspecto (tempo, causa, modo etc.);(1) Um grande nmero de pessoas precisar de ajuda emocional.(2) Em algum momento de sua vida, um grande nmero de pessoas precisar de ajuda emocional.Podemos pensar, ento, na posio mais adequada para a inserirmos essas informaes. Sautchuk (2011) comenta a insero de ideias acessrias em quatro posies diferentes.

So elas:Posio esquerda da ideia principal:em algum momento de sua vida, um grande nmero de pessoas precisar de ajuda emocional (posio 1).Posio interna ideia principal:um grande nmero de pessoas, em algum momento de sua vida, precisar de ajuda. emocional. (posio 2)

Um grande nmero de pessoas precisar, em algum momento de sua vida, de ajuda emocional (posio 3).Posio no final da ideia principal:um grande nmero de pessoas precisar de ajuda emocional em algum momento de sua vida (posio 4).

QUAL A MELHOR POSIO PARA A INSERO DE IDEIAS ACESSRIAS? Diante dessas quatro possibilidades, precisamos analisar a melhor forma de inserirmos as ideias acessrias na estrutura SVC sem deixar de lado a clareza do nosso texto. Vejamos algumas observaes importantes:

I- As extremidades so as melhores posies para as ideias acessrias.

II- Como clareza fundamental, devemos evitar a posio 3.

III- A seleo esquerda ou direita da frase depender da sua inteno ao produzir o texto, da necessidade em destacar ou no a ideia acessria.

IV- Uma ideia acessria na posio 2, se for muito longa, tambm pode dificultar a leitura do texto.

PROBLEMAS NA CONSTRUO DO PERODO preciso ter bom senso na insero das ideias acessrias ao produzirmos um perodo. Se a falta de informaes pode dificultar a compreenso do texto, o excesso tambm pode prejudicar sua clareza. Vamos a um exemplo de um perodo com problemas em sua construo (SAUTCHUK, 2011):Na ltima semana, uma de nossas colegas de trabalho, a do setor de planejamento financeiro, sofreu, na parte da manh, em virtude da imprudncia de alguns colegas que insistem em jogar cascas de frutas no cho, um grave acidente. (SAUTCHUK, I. Perca o medo de escrever da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011.)

Analisemos os comentrios da autora: difcil para o leitor perceber um SVC em que esteja a ideia central: Uma de nossas colegas de trabalho sofreu um grave acidente.

H muitas informaes secundrias: na ltima semana; a do setor de planejamento financeiro; na parte da manh; em virtude da imprudncia de alguns colegas que insistem em jogar cascas de frutas no cho.

Vale refletir sobre o equilbrio entre as ideias acessrias teis e as dispensveis em um nico perodo.

O PADRO SVC E A PONTUAO Como as placas de trnsito orientam os motoristas, os sinais de pontuao orientam seu leitor a percorrer os caminhos do texto. Vamos voltar a nossa ateno a um sinal muito importante na organizao das ideias no texto: a vrgula.O USO DA VRGULA

Considerando o nosso padro SVC, observamos que a posio normal para algumas ideias acessrias ao final da orao.A dedicada professora informou a nota ao aluno no ltimo dia de aula. (ideia acessria)

Ao deslocarmos essa ideia acessria, tradicionalmente conhecida como adjunto adverbial, usamos a vrgula para sinalizar a mudana de posio:No ltimo dia de aula, a dedicada professora informou a nota ao aluno.A dedicada professora, no ltimo dia de aula, informou a nota ao aluno.Qualquer outro elemento intercalado tambm aparecer entre vrgulas:A dedicada professora, meus amigos, informou a nota ao aluno no ltimo dia de aula.

(, todos sabem, ou , filha da D. Maria, ou , entretanto,)

11.4 Pontuao. Emprego da vrgulaA vrgula marca uma pausa de pequena durao proibido o i4SO da vrgula para separar:Sujeito c verbo* Pedro Alvares Cabral, descobriu o Brasil.O verbo e seus complementos (objeto direto e indireio)* Joaquim deu, o disco, ao garoto.* Comunicamos, aos interessados, que os diplomas j saram.Xa frase ou orao, separam-se por vrgulas;O vocativoMaira, venha c!O aposto explicativoPedro, imperador do Brasil, foi jasto.(Aposto o termo da orao que modifica um outro, identifi-cando-se com ele.) Na sentena acima, imperador do Brasil modi-fica Pedro e Pedro.Palavras da mesma funo sinttica que no venham unidas por con-junoCompramos lpis, livros e cadernos.Adjuntos adverbiais deslocados ou de certa extenso tarde, o general verificou todas as posies.

Conjunes coordenativas deslocadas para o meio da fraseEstou em frias; no contem, portanto, comigo.No perodo, separam-se por vrgulas:As oraes coordenadas assindticas ou intercaladasCsar veio. viu e venceu.O dia, disseram as crianas, no poderia ser melhor.As oraes adjetivas explicativasA Terra, que um planeta, gira no espao.As oraes adverbiaisChegando, todos o saudaram.Quando chegar o vero, vou praia.Cenas expresses (exemplificativas ou de retificao), tais como: porexemplo, alm disso, Isto , a saber, alis, outrossim, com efei-to etc.Observe, por exemplo, o novo regulamento do CampeonatoBrasileiro de Futebol.Para destacar a localidade, nas datas:Campinas. 13 de maro de 1985-Para indicar a zeugma (apagamento) do verbo:O esprito busca luz; o corao, amor.[O corao busca amor.]

Seria mais simples se mantivssemos sempre a ideia acessria ao final da orao? Sim, mas h casos em que o deslocamento fundamental para evitarmos contextos ambguos. Vamos praticar?

ATIVIDADE I

H ambiguidade no texto abaixo? Em caso afirmativo, como resolv-la?

A empregada da famlia achou as chaves do carro que foram perdidas no quarto.

H. Ela acho as chaves no quarto ou as chaves foram perdidas no quarto?

A empregada da familia achou no quarto as chaves do carro que foram perdidas.ouA empregada da familia achou no quarto as chaves do carro que foram perdidas.

GABARITO

O contexto apresenta uma ambiguidade devido sua estrutura. O deslocamento do adjunto adverbial no quarto para outro local na orao e o uso da vrgula permitem que o leitor compreenda se as chaves foram encontradas no quarto ou se as chaves foram perdidas nesse local. Veja a diferena na estrutura:

A empregada da famlia achou, no quarto, as chaves do carro que foram perdidas.A empregada da famlia achou as chaves do carro, que foram perdidas no quarto.

O PADRO SVC E A CONCORDNCIAVamos rever a regra bsica de concordncia verbal:O verbo deve concordar com o sujeito em nmero e em pessoa.O menino assistiu ao novo filme do Homem-Aranha.(singular) (singular)Os meninos assistiram ao novo filme do Homem-Aranha.(plural) (plural)

As inverses da ordem SVC so muito comuns com os verbos intransitivos. Esse tipo de inverso, embora no comprometa a clareza do que se quer dizer, pode promover problemas no que se refere concordncia verbal.Os livros chegaram rapidamente.Rapidamente chegaram os livros.*Rapidamente chegou os livros.

Importante!Embora seja comum a inverso com verbos intransitivos, prefira sempre a ordem direta.

O uso de determinados verbos tambm promove algumas confuses em relao concordncia. Vejamos algumas dicas importantes segundo Silva (2009).

11.5.2 Concordncia verbal. Primeira parte

Como regra geral, o verbo concorda Com o sujeito em nmero e pessoa:As uvas esto verdes.Ns viajamos duzentos quilmetros.Jair Rodrigues e Elis Regina cantaram em festivais.

Casos especiais de concordncia

1) Ncleo do sujeito no plural, com artigo tambm no plural.O verbo concorria com o sujeito plural, obedecendo regra geral:Os Estados Unidos so um grande pas.Os Andes ficaram famosos com esse acontecimento.

2) O sujeito coletivo parutivo: a maior parte de. grande parte de etc, como emA maior pane dos clubes recebe apoio.

A concordncia feita com o ncleo do sujeito que parte. A palavra parte, entretanto, um quantificador, e um quantificador, assim como tambm as pronomes, em geral, so palavras referenciais, isto , por si ss no significam nada. Se dissermos, por exemplo: Ele chegou, ficamos sem saber quem chegou Falta a referncia do pronome ele. Se dissermos, entretanto, Jlio telefonou, Ele chegou, saberemos que a referncia de ele Jlio. Da mesma maneira, se dissermos que A maior parte no recebe apoio, precisamos de uma referncia para saber de que parte se trata. A sentena em questo oferece essa referncia no complemento preposicionado dos clubes.Por esse motivo, tambm possvel fazer a concordncia verbal com a referncia do quantificador, em vez de faz-la com o ncleo como em

A maior pane dos clubes recebem apoio.

3) O sujeito representado por nmero percentual.

Este caso idntico ao anterior. A concordncia pode ser feita com o nmero percentual (quantificador) ou com sua referncia, como em

Cinquenta por cento da populao gostam do prefeito.Cinquenta por cento da populao gosta do prefeito.

No caso de nmeros percentuais, muito mais comum a concordncia com a referncia, a no ser que o prprio nmero percentual venha a ser modificado por uma outra palavra referencial, como em

Esses 10% do lucro sero enviados para So Paulo.Os 38% da produo j esto sendo exportadas.

Neste caso, criou-se um outro processo referencial em que o nmero percentual passa agora a ser referncia do pronome esses ou do artigo os.

4) Sujeito constitudo de nmero fracionrio.

Concordncia normal com o ncleo do sujeito:Um quarto dos bens cabe ao menor.Dois quartos dos bens cabem ao menor.Um tero da populao apoia o prefeito.Dois teros da populao apoiam o prefeito.

5) O sujeito pronome de tratamento no singular.Verbo na terceira pessoa do singular:Vossa Senhoria continua zangado comigo?Vossa Excelncia acordou cedo hoje?

6) O sujeito cada um

Verbo na terceira pessoa do singular:Cada um dos diretorcs representa vrias empresas.Cada um de ns tentou salvar o processo.

7) O sujeito mais de um ou mais de uma

Verbo no singular:Mais de um avio decolou hoje.

Se a mais de um ou a mais de uma seguir coletivo, comnome no plural, o verbo ir ao plural, igualmente:Mais de uma centena de livros esto empilhados na sala.

Com mais de dois em diante, o verbo sempre dever ir ao plural.

Mais de dois indivduas saltaram o muro.

8) A expresso um dos que leva o verbo ao plural.

Mines foi uma das mulheres que mais me encantaram.

9) As expresses um que, uma que, o primeiro que, o ltimo que e semelhantes deixam o verbo na terceira pessoa do singular.

Sou um homem que no ofende ningum.Fui o ltimo que chegou.

10) O sujeito est junto das locues cerca de, menos de, perto de Verbo no plural.

Cerca de quinze empresrios participaro da reunio.Peno de mil aes subiram.

11) O sujeito so pronomes interrogativos (quais, quantos) ou indefinidos do plural (alguns, muitos, poucos, quaisquer, vrios) seguidos de pronome no plural.

O verbo concorda com este pronome.Quais de ns viajaremos a Manaus?Muitos dentre vs no chegareis l.

12) Com os verbos dar, soar, bater (tratando-se de hora), o verbo

concorda com o nmero de horas.Deram quatro horas agora mesmo.Bateram dez horas no relgio da sala.

13) Verbo impessoal sempre usado na terceira pessoa do singular.

Chove muito esta semana. IFaz trs dias que estou aqui.Deve haver muitas pessoas na fila.

11.5-3 Concordncia verbal. Segunda pane

Concordncia verbal com sujeito composto

1) Sujeito composto antes do verbo.

O verbo concorda obrigatoriamente com todos eles.O prefeito e o vereador viajaram ontem.

2) Sujeito composto posposto ao verbo.

O verbo poder concordar com todos eles como em:Chegaram Mnica, Cristina e Helena,ou concordar com o mais prximo como em:Desembarcou o ministro e alguns passageiros. bvio que. neste ltimo caso, estamos diante de um processode truncamento de uma sentena que teria, originalmente, a forma:Desembarcou o ministro e (desembarcaram) alguns passagei-ros.

3) Vrios sujeitos se resumem num pronome indefinido (tudo, nada, outro, ningum, algum etc).

O verbo fica no singular, concordando com o pronome:Habilidade, fora, esperteza, engano, tudo permitido no amor.[La Fovtaine]

4) Ncleos do sujeito antecedidos pelo pronome indefinido cada:

O verbo fica no singular;Cada criana, cada adulto ali precisava de auxlio.

5) Sujeitos ligados pelos elementos correlativos no s... mas tambm, no s... mas ainda, tanto... como etc.

A concordncia se processa de acordo com a regra geral, umavez que tais expresses tm apenas uma funo ilocucional, dentrodo processo de enunciao, explicado no captulo 1 do livro. Umasentena sem o reforo ilocucional teria a forma:Paulo e Fernando esto sem dinheiro.

Com o reforo ilocucional dos elementos correlativos, assumea forma:No s Paulo mas tambm Fernando esto sem dinheiro.

6) O sujeito a locuo um e outro ou nem um nem outro:

O verbo pode ir para o singular ou para o plural.Um e outro falou a verdade.Um e outro falaram a verdade.O mesmo processo de concordncia se aplica com a expressonem... nem:Nem Dbora nem Cristina me ajudou.Nem Dbora nem Cristina me ajudaram.

7) Sujeitos ligados pela conjuno ou:

O verbo concordar com o termo que vier depois do ltimo ou:ngela ou Cristina se casar comigo.Haroldo ou Fernando ser eleito prefeito.Ele ou eu serei eleito presidente.O mesmo acontece quando a conjuno ou tem carter corretivo.A parte ou as partes entraro em acordo.

O PADRO SVC E A REGNCIA importante estar atento necessidade de preposio introduzindo ou no os complementos verbais, o que pode levar at a mudana em relao ao significado do verbo:No conseguimos aspirar um ar puro em uma grande cidade (aspirar = respirar).

O novato do setor j aspira a um cargo de chefia (aspirar = ter por objetivo).

Quando pensamos em regncia verbal, pensamos tambm no uso do acento grave para indicar a crase, fuso da preposio A com o artigo A. Assista agora a uma explicao sobre o acento indicativo de crase.

Atividade II(FUVEST-SP 2 fase)

"No tenho dvidas de que a reportagem esteja procura da verdade, mas preciso ressalvar de que a histria no pode ser escrita com base exclusivamente em documentos da polcia poltica" (O ESTADO DE SO PAULO, 30/08/93).

Das duas ocorrncias de DE QUE, no excerto acima, uma est correta e a outra no.a) Justifique a correta.b) Corrija a incorreta, dizendo por qu.

Resposta do aluno"No tenho dvidas de que a reportagem esteja procura da verdade, mas preciso ressalvar de que a histria no pode ser escrita com base exclusivamente em documentos da polcia poltica"

No primeiro caso o verbo transitivo indireto e pede complemento quem duvida, duvida de qu ou de quem?No segundo caso o verbo transitivo direto, ressalva no pede complemento.

GABARITOa) O uso correto refere-se ao trecho "dvidas de que", pois a palavra DVIDA est acompanhado de um complemento e exige o uso da preposio DE.

b) A reescritura do trecho ser mas preciso ressalvar que a histria..., pois o verbo ressalvar transitivo direto, no admitindo preposio.

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