CENTRO DE EDUCAÇÃO – CED

Coordenação do Curso de Pedagogia – COPED

PROGRAMA DE DISCIPLINA

1.IDENTIFICAÇÃO

DISCIPLINA: Didática Geral

PROFESSOR(A):Marina Cavalcante CRÉD.: 04 SEMESTRE: 2014.1 CÓD:

2.EMENTA

As relações entre professor/aluno/conhecimento, mediadas pelas relações entre didática/educação

escolar/sociedade. A escola como local de trabalho e de formação do professor. A organização do

trabalho pedagógico: O Planejamento Educacional e sua ressignificação na prática docente. O ser

professor seus saberes e práticas docentes frente às demandas sociais e às inovações educacionais.

Ensino com Pesquisas e Experiências de Ensino

3.OBJETIVO GERAL:

Refletir criticamente o fazer do educador, tendo em vista a construção de uma prática educativa

comprometida com um projeto de transformação social.

4.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: O curso busca abordar os elementos estruturantes da atividade do professor, discutindo:

a) as relações entre professor/aluno/conhecimento, mediadas pelas relações entre

Pedagogia/didática/educação escolar/sociedade;

b) os saberes e as práticas docentes frente às demandas sociais e às inovações educacionais;

c) a organização do trabalho pedagógico;

d) a escola como local de trabalho e de formação do professor.

e) o ensino com pesquisa

5.CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

UNIDADE I – Sobre Educação e Didática - Sentidos e significados da educação e da educação escolar

- A Didática como mediação da prática docente

- A relação professor-aluno-conhecimento e a questão da aprendizagem

-A escola como local de trabalho e de formação do professor

UNIDADE II – Sobre os elementos da ação didática

- Planejamento do ensino

- A organização da aula

- Metodologia

- Avaliação

UNIDADE III – Sobre o trabalho docente e o ensino - Profissão professor: saberes e identidade

- Relações professor/ensino/aluno

UNIDADE IV – DIDÁTICA e PESQUISA

- O papel da pesquisa no processo de formação docente.

- Pedagogia de projetos.

6.METODOLOGIA

O curso desenvolver-se-á mediante aulas expositivas e dialogadas com apoio em POWER POINTs,

leituras e discussões, análise de nossas aulas, vivências em miniaulas, a realização de estágio -

pesquisa com elaboração de texto reflexivo referente cada momento do estágio pesquisa, Fórum pelo

ambiente de aprendizagem, um Pôster como Trabalho Final e auto-avaliação.

7.AVALIAÇÃO

Será resultado das notas obtidas nas produções dos estudantes ao longo do curso, através das :

Atividades de Leitura (Resenha do texto); atividades de análises das aulas, Vivências em

miniaulas, Participação das atividades da disciplina propostas na plataforma MOODLE;

Trabalho Final: Sessão de Pôster da Disciplina; Auto avaliação.

8.BILIOGRAFIA BÁSICA

ANASTASIOU, Lea das G. Camargo. ALVES, L. Pessate. Processos de ensinagem na Universidade:

pressupostos para as estratégias e trabalho em aula. Santa Catarina: UNIVILLE, 2003.

ANTUNES Celso. Trabalhando com Projetos.Vídeo. 2009.

BEHRENS, M. Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrp. RJ: Vozes, 2005.

CANDAU, Vera. Didática – questões contemporâneas. Rio de Janeiro: Forma &Ação, 2009.

LIBANEO, J. C. Didática e escola em uma sociedade complexa. CEPED.UFG.Goias.2011.

___________.e ALVES N. Temas de Pedagogia diálogos entre Didática e Currículo. SP:Cortez,2012

CORTELLA. M.S.A escola e o conhecimento. São Paulo. Cortez.2003.

ENCONTROS NACIONAIS DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO.Anais:2006,2008,2010.2012.

FRANCO M.A,R.S. Pedagogia e Prática Docente. SP:Cortez,2012 HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005. __________ . Avaliar: respeitar primeiro e educar depois. Porto Alegre: Mediação, 2008

LOPES, Osima Antônia... [et al]., Repensando a Didática. 5 ed, SP: Papirus, 1991.

LIMA, Socorro e SALES, Josete. Aprendiz da prática docente- a Didática no exercício do

magistério. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2002.

LUCKESI, Cipriano Carlos, Conteúdos escolares.IN. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

___________Métodos e procedimentos de ensino. IN. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

MARQUES, Francisco. (Chico dos Bonecos)Muitas coisas, poucas palavras. São Paulo.Petrópolis.2009.

MARTINS, Pura L. O. As formas e práticas de interação entre professores e alunos. In:VEIGA, Ilma P.

A. (org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006.

OLIVEIRA, M.J. e CAVALCANTE, M.M.D. Planejamento: uma ação refletida e coletiva.

Mimeo. 2012.

___________________. Plano de aula: construção e gestão do conhecimento. Mimeo. 2012

PIMENTA, S. G. Didática e Formação de Professores: percursos e perspectivas no Brasil e

Portugal. São Paulo: Cortez, 1997.

PIMENTA, S. G. e FRANCO M. A. S. Didática: Embates Contemporâneos. SãoPaulo.Loyola.2010

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez, 1983

WEFFFORT, Madalena Freire et. all. Educando o olhar da observação. In WEFFFORT,

Madalena Freire. Observação, Registro, Reflexão. São Paulo. Espaço Pedagógico. 1970.

9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional – formar-se para a mudança e a

incerteza. (Coleção Questões de Nossa Época, v. 77) São Paulo, SP: Cortez, 1994.

LIBANEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professor? Novas exigências educacionais e

profissões docente. Coleção: Questões de Nossa Época, v. 67. São Paulo: Cortez, 5 ed., 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE ESTUDO

ENC. ATIVIDADES

1° Integração do grupo – Apresentação/discussão do plano de ensino/ Contratos Didáticos

2° Unidade I

3° Unidade I

4º Primeiro momento do estágio/pesquisa

5º Primeiro momento do estágio/pesquisa

6º Unidade II

7º Unidade II

8° Unidade II

9º Unidade II

10º Segundo momento do estágio/pesquisa

11° Segundo momento do estágio/pesquisa

12º Unidade III

13° Unidade III

14° Terceiro momento do estágio/pesquisa

15º Terceiro momento do estágio/pesquisa

16º Unidade IV

17º Unidade IV

18° Encerramento

ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES DA DISCIPLINA – MANHÃ

1. ANALISE DIDÁTICA DAS AULAS

Para analisar “didaticamente” nossa aula tomaremos as aulas do nosso curso de Didática como espaço de análise

das abordagens, posturas, recursos e outros tantos aspectos que o grupo considerar interessante de colocar em

debate. Com isso buscamos estimular o desenvolvimento da percepção, por parte dos futuros professores/as, a

respeito do que está subjacente a uma aula, da trama de relações e interações que se desenvolve ao longo de sua

duração, das motivações e estratégias que lhe dão sustentação etc. Dedicaremos formalmente um tempo para essa

análise EM CADA DIA DE AULA. Seguem algumas questões que poderão ajudar o início desse processo,

cabendo aos alunos agregarem outras que lhes pareçam impulsionadoras de sua discussão.• Quais os objetivos da

aula? Foram alcançados?• Houve alteração no planejamento da aula? Por quê?• O que foi possível aprender

(conceitos, habilidades, valores, posturas...)? • Quais atividades, recursos, técnicas foram usadas? • Como foi o

desempenho da professora? E da monitora? E dos alunos?• Como seria possível fazer essa aula de modo

diferente?

2.REALIZAÇÃO DE FÓRUNS REALIZADOS VIA BLOG DA DISCIPLINA

3.MINIAULAS – As orientações serão apresentadas no decorrer da disciplina.

4.SESSÃO DE PÔSTER - As orientações serão apresentadas no decorrer da disciplina.

5.Práticas de ensino: Atividade desenvolvida em grupo, na qual haverá: grupos com recortes de filmes;

grupos com relatos de vivências de experiências exitosas e grupos com sugestões de propostas de boas

práticas de planejamento

6. Auto-avaliação: como fazer? Quando fazer?

7.O estágio/ pesquisa em Didática - Realização de uma pesquisa sobre a Disciplina de Didática na

formação de professores.

ONDE FAZER O ESTÁGIO – Em dupla ou no máximo trio realizar visitas a escolas de 1º ciclo do Ensino

Fundamental ou em Educação Infantil públicas (preferencialmente) ou particulares.

OBJETIVOS

Apreender a diversidade da escola e a complexidade da atuação docente;

Construir representações sobre esse local de trabalho e sobre a aula.

MOMENTOS DO ESTÁGIO

1º Caracterização da escola (condições materiais/humanas; organização; funcionamento);

ALGUNS ASPECTOS QUE PODEM FAVORECER A CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA: Dados gerais

(clientela, bairro etc); tamanho (nº de alunos/profs./ funções de classes, de turnos); instalações; recursos didáticos e de

apoio (laboratórios, tv, vídeo, computadores, projetores etc); quais são os grandes problemas da escola; como ela está se

organizando para enfrentá-los; aprovação/reprovação/evasão; como é feita a recuperação; como é a relação com a

comunidade e com as famílias; como é a matriz curricular; quais projetos existem na escola; são projetos coletivos ou

individuais; quais inovações estão sendo implantadas na escola e o que a escola teve de fazer para implantá-las.

2º Caracterização da aula (o que acontece no tempo/espaço em que ela se desenvolve). ALGUNS ASPECTOS QUE PODEM FAVORECER AS OBSERVAÇÕES SOBRE A AULA

Como o/a professor/a entra na sala? Como ele/a se dirige aos alunos? Como obtém silêncio? Como começa a aula? b)

Como o conteúdo é apresentado? Articula com o conhecimento anterior? Estimula a participação dos alunos? Propõe

situações capazes de instigar o interesse/curiosidade dos alunos? c) Como desenvolve a aula? Quais estratégias de

aprendizagem são usadas? Como o/a professor/a trabalha com elas? d) Quais inovações estão presentes na aula? Como

o/a professor/a trabalha com elas? Quais dificuldades são percebidas em seu trabalho? e) Como o/a professor/a lida com

a indisciplina? O que gerou a manifestação presenciada por você? O que o/a professor/a fez? f) Como o/a professor/a

finaliza a aula? Faz uma síntese? Propõe algo para a próxima aula?

3º Caracterização do professor (quem é; o que pensa; como trabalha); ALGUNS PONTOS QUE PODEM FAVORECER A APROXIMAÇÃO COM PROFESSOR/A Formação (qual, onde); tempo de trabalho; Quais funções já ocupou; Há quanto tempo está nesta escola; O que acha da

escola; O que sente com o trabalho que realiza; Como trabalha; quais inovações incorporou à sua prática; O que acha

das inovações; Quais dificuldades tem para trabalhar com elas; como inicia/desenvolve/avalia a aula; todo aluno é capaz

de aprender ou não; o que pensa dos alunos.

ORIENTAÇÕES Com a professora ou o(a) Monitor(a) receber a carta de apresentação.

Planejar as idas à escola.

Observar a escola na primeira ida em 01turno e fazer os registros para posterior análise.

Observar a sala de aula na segunda ida a escola em 01turno e fazer os registros para posterior análise.

Realizar entrevista com o(a) professor (a) e fazer também, os registros para posterior análise.

Elaborar um texto reflexivo de cada momento com base nas observações, articulando-as com a bibliografia estudada

e os debates ocorridos na disciplina. Veja sugestão para elaboração de seu texto a seguir:

INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO CONCLUSÃO

IDEIAS AUTORES PRÁTICA

Como posso fazer?

a. Uma narrativa

b. Fazer interrogações

c. Anunciar o que o texto traz

d. Descrevendo o contexto

e. Situando o tema

Diálogo

com a

teoria.

Teóricos

representantes

da teoria

tratada no

texto.

Análise de

uma

situação

que ilustre

o tema na

prática.

Recorre ao objetivo para

verificar a pertinência da

discussão, o registro dos

achados da pesquisa e uma

reflexão (mensagem).