programa cpa medio

Educação de Jovens e Adultos Comissão Permanente de Avaliação – CPA EXAMES SUPLETIVOS DE ENSINO MÉDIO

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA

Caro(a) Candidato(a),

Vivemos num mundo em que o nível de escolaridade conta muito para o sucesso na vida porque os estudos abrem horizontes e perspectivas de crescimento pessoal e profissional.

O estudo da Língua Portuguesa possibilita o acesso ao mundo da leitura e da escrita e atuação nas diversas

situações comunicativas, ampliando a participação social no exercício da cidadania de forma mais crítica, criativa e atuante.

Sendo assim, nos seus estudos leia e tente compreender vários tipos de textos, interpretando, realizando inferências e observando aspectos gramaticais, ortográficos e literários.

Este Programa o(a) ajudará nos estudos preparatórios aos seus Exames. Os exemplos são algumas pistas para orientá-lo(a) nos seus estudos. A bibliografia é referência mínima que deve ser ampliada com outros portadores de texto, a exemplo de jornal, revistas...

Com dedicação e esforço você conseguirá, com certeza, o melhor resultado nos Exames.

Boa Sorte!

OBJETIVOS CONTEÚDOS

1.1. Ler, compreender e interpretar de forma

crítica textos literários e não literários encontrados em livros, jornais e revistas, dando sua opinião a respeito.

1. TEXTOS 1.1. Textos diversos

- literários - não literários

2.1. Empregar adequadamente os sinais de

pontuação ao redigir um texto.

2. PONTUAÇÃO 2.1. Sinais de pontuação.

3.1. Acentuar corretamente as palavras, facilitando

a compreensão do que se lê.

3. ACENTUAÇÃO 3.1. Acentuação gráfica (sílaba tônica);

Exemplos: O aluno estudará para o exame. (futuro) O aluno estudara para o exame. (pretérito-passado)

4.1. Reconhecer os elementos que formam a

oração, relacionando o nome e o verbo aos seus complementos.

4. ELEMENTOS DA ORAÇÃO 4.1. Sintaxe- termos da oração (sujeito e predicado, classificação

dos verbos: transitivo e intransitivo, termos relacionados a nome e a verbo); Exemplos: O candidato chegou cedo. (A oração possui: sujeito simples, verbo intransitivo - sem complemento ou objeto). Recebi o resultado. (A oração possui: sujeito oculto, verbo transitivo direto - com complemento). O candidato preparado realiza bom exame. (As palavras sublinhadas se relacionam ao substantivo – nome - candidato).


5.1. Construir frases, períodos ou textos

estabelecendo uma relação de concordância do nome e do verbo com os termos que a eles se referem.

5. COORDÂNCIA DO NOME E DO VERBO 5.1. Concordância nominal (concordância do nome com o artigo,

pronome, adjetivo ou numeral em gênero e número) Exemplo: O pêssego e a maçã estão maduros.

- Concordância verbal (verbo se modifica para se adequar ao seu sujeito)

Exemplo: Os Estados Unidos prometeram investir no social. 6.1. Conhecer os nomes e os verbos que regem

preposição para empregá-los adequadamente ao produzir um texto;

6. NOMES, VERBOS E EMPREGO DAS PREPOSIÇÕES 6.1. Regência nominal e verbal (palavras que necessitam ou não

de preposição) Exemplos: Ele estava totalmente alheio ao assunto. (a palavra alheio rege as preposições a ou de). Os filhos obedecem aos pais. (quem obedece, obedece a alguém ou a alguma coisa), neste caso o verbo sublinhado rege preposição.

7.1. Utilizar corretamente no texto palavras que

apresentam dificuldades ortográficas (parecidas ou iguais na escrita e/ou na pronúncia);

7. ORTOGRAFIA 7.1. Ortografia: emprego dos porquês; mal/mau; mas/mais;

emprego de letras maiúsculas; emprego das letras S, Z, Ç, etc. Exemplo: cumprimento/comprimento, tráfego/tráfico.

8.1. Relacionar o texto à escola literária, de acordo

com os traços que caracterizam cada escola;

8. TEXTOS E ESCOLAS LITERÁRIAS 8.1. Escolas literárias (barroco, arcadismo, romantismo,

realismo/naturalismo/parnasianismo, simbolismo, pré-modernismo, modernismo;

9.1. Redigir texto dissertativo, expressando

liberdade de opinião e defendendo sua posição.

9. TEXTOS DISSERTATIVOS 9.1. Redação - Dissertação – texto que apresenta:

* ponto de vista – introdução * argumentação para fundamentar o ponto de vista – desenvolvimento * reafirmação do ponto de vista, sugestão ou solução de problema – conclusão.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:

FARACO & MOURA. Gramática Nova. 3ª ed. São Paulo: Ática, 1998

_______________ .Língua Portuguesa e Literatura. Vol. Único, 3ª ed. São Paulo: Ática, 1999.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 3ª ed. 1999.

FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. TELECURSO 2000. Língua Portuguesa. Volumes 1, 2 e 3. 2º Grau. FIESP – CIESP – SESI – SENAI – IRS. São Paulo: Globo Editora, 1995.

SARGENTIM, Hermínio. Redação para o Ensino Médio. São Paulo: IBEP,1995.

Sistema de Ensino – IBEP. Apostila – Língua Portuguesa. Antônio de Siqueira e Silva e Rafael Bertolin. – Novo Ensino Médio – Volume Único. São Paulo: IBEP. Curso Completo.


MATEMÁTICA

Caro(a) candidato(a) A Matemática está presente em nossas vidas, desde uma simples contagem até o uso em complexos computadores. Pode parecer, a princípio, que alguns temas da Matemática não têm aplicação imediata no mundo em que vivemos; isso pode gerar em você um certo desapontamento. Na verdade, a aplicação da Matemática no cotidiano ocorre como resultado do desenvolvimento e do aprofundamento de certos conceitos nela presentes. Veja no comércio (compras e vendas), por exemplo, o cálculo de juros e porcentagem. Para entender a Matemática e suas aplicações são necessários: dedicação, estudo, compreensão dos conceitos matemáticos e a cada conteúdo estudado, você se apropriara de "ferramentas" que lhe permitirão resolver problemas de sua vida diária e de sua profissão. A linguagem algébrica, o uso de equações para resolver situações-problema, o emprego e análise de gráficos e noções de matemática financeira se constituem, dentre outros, conhecimentos da matemática.

Este Programa o(a) ajudará nos estudos preparatórios aos seus Exames. Os exemplos são algumas pistas para orientá-lo(a) nos seus estudos. A bibliografia é referência mínima que deve ser ampliada com outros portadores de texto, a exemplo de revistas, jornais...

Com dedicação e esforço você conseguirá, com certeza, o resultado nos Exames.

Boa Sorte!


1.1. Reconhecer e representar subconjuntos de IR

(conjunto dos números reais) utilizando a linguagem de conjuntos. - Reconhecer que entre dois números reais distintos quaisquer existem infinitos números reais. - Aplicar os conceitos dos conjuntos numéricos na solução de situações-problema.

1.2. Representar geometricamente os números reais.

1. CONJUNTOS NUMÉRICOS 1.1 Representação dos conjuntos - Conjunto dos números naturais (N ) N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...}

- Conjunto dos números inteiros ( Z ) Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...} - Conjunto dos números racionais ( Q ) Q = { x/x =

qp , p ∈ Z e q ∈ z*}

- Conjunto dos números irracionais ( I ) Exemplos: 3 9,,2 π I = IR - Q

- Conjunto dos números reais ( IR ) IR = {x/x ∈ Q ou x é irracional}

IR = Q ∪ I Exemplo: Numa certa república, o presidente deve permanecer 4 anos em seu cargo; os senadores, 6 anos e os deputados, 3 anos. Nessa república, houve eleição para os três cargos em 1998. A próxima eleição simultânea para esses cargos ocorrerá, novamente, em:

1.2. Representação geométrica de IR. Exemplo:


2.1. Identificar os pares ordenados de números reais

como as coordenadas cartesianas de pontos. 2.2. Aplicar o produto cartesiano entre dois conjuntos. 2.3. Aplicar a noção de relação no par ordenado na

solução de situações-problema. 2.4. Representar uma relação no diagrama de setas ou no

plano cartesiano. 2.5. Utilizar a noção de função por meio de exemplos

práticos. 2.6. Construir tabela de valores com os pares ordenados

(x, y) e posteriormente, esboçar o gráfico da função. 2.7. Reconhecer através da análise de um diagrama ou de

um gráfico se uma relação é uma função.

2. RELAÇÃO E FUNÇÃO 2.1 Par ordenado (x, y) no plano cartesiano 2.2 Produto cartesiano AXB = {(x, y) / x ∈ A e y ∈ B} 2.3 Noção de relação ( R ) 2.4. Representação gráfica de uma relação 2.5. Noção matemática de função

Exemplo: Um automóvel apresenta a seguinte taxa de consumo de gasolina: 10 km/l (cada litro de gasolina consumida pelo motor permite um deslocamento de 1km). Sabendo-se que o litro de gasolina custa em torno de R$ 2,10, qual o custo, em reais, de uma viagem de ida e volta de São Paulo ao Rio de Janeiro, distantes 360 Km?

2.6 Gráfico de uma função 2.7 Análise de gráficos Exemplo: Identifique a seguir os gráficos que representam função:

2.8. Calcular o valor numérico de uma função. 2.9. Determinar o domínio e a imagem de uma função. 2.10. Determinar os zeros (raízes) de uma função

diferenciando os tipos de gráficos encontrados (reta – 1o grau; parábola – 2o grau).

2.8. Valor numérico de uma função Exemplo: Sendo f(x) = 2x2 + x - 1, definida de IR em IR, calcule: a) f(-3) b) f(0,5)

2.9. Domínio e imagem de uma função 2.10. Zeros ou raízes de uma função

Exemplo: Determine os zeros das funções representados graficamente.


3.1. Aplicar o conceito de função de 1º e 2º graus na

solução de situações-problema. 3.2. Associar o gráfico de uma função de 1º grau de

domínio IR a uma reta não-vertical. - Associar à função do 2º grau o gráfico de uma

parábola cujo eixo é paralelo ao eixo das ordenadas (eixo y).

3.3. Identificar na função do 1º grau y = ax + b, o número

real “a” chamado coeficiente angular e o número real “b” é chamado de coeficiente linear.

- Associar o coeficiente angular da reta à inclinação dela no gráfico (coeficiente positivo → inclinação para a direita – função crescente; coeficiente negativo → inclinação para a esquerda – função decrescente ; coeficiente nulo → reta paralela ao eixo horizontal – função constante).

- Associar nas funções do 2o grau, o coeficiente à concavidade da parábola: se positivo → concavidade voltada para cima (a >0) ; se negativo → concavidade voltada para baixo (a < 0).

3.4. Determinar as raízes (zeros) das funções do 1o e do 2o graus, reconhecendo a importância das mesmas para a construção de gráficos.

3.5. Determinar os valores de x para os quais a função do

1o e do 2o graus é positiva, negativa ou nula aplicados em situações-problema.

- Resolver, usando o estudo do sinal, uma inequação de 1º e 2º graus na variável x.

3. FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º E 2º GRAUS 3.1. Definição de função de 1º e 2º graus f(x) = ax + b → 1º grau

Exemplo: O preço médio do quilowatt-hora (kWh) é de R$ 0,25. Um chuveiro elétrico funcionando com uma potência de 4 400 W (watt) ou seja, 4,4 kW (quilowatt) apresenta, a cada hora de funcionamento, um consumo de energia igual a 4,4 kWh. Evidentemente, o preço pago por esse tempo (1 hora) será de 4,4 X R$ 0,25 = R$ 1,1. Então, o preço pago por uma banho de x horas é: f(x) = ax2 + bx + c → 2º grau Exemplo: A receita y de uma empresa que produz certo bem de consumo é dada pelo produto do preço de venda P pela quantidade vendida x daquele bem. Suponha que o preço P varie de acordo com x, segundo a equação P = 100 - 2x. calcule a quantidade x a ser vendida para que a receita seja máxima.

3.2. Gráfico da função (1º e 2º graus) 3.3 Coeficientes de uma função polinomial de 1º e 2º graus Exemplo: Para que valores de k a função do 1º grau

f(x) = (2k - 1) x + 2 é: a) crescente b) decrescente c) constante

3.4. Raízes ou zeros de função de 1º e 2º graus. 3.5. Estudo do sinal da função do 1º e 2º graus Exemplo: Um comerciante gastou R$ 300,00 na compra de um lote de maçãs. Como cada maçã será vendida a R$ 2,00, ele deseja saber quantas maçãs devem ser vendidas para que haja lucro no final da venda. Observe que o resultado final (receita – despesa) é dado em função do número (x) de maçãs vendidas e a lei da função é : f(x) = 2x – 300. Vendendo 150 maçãs, não haverá lucro nem prejuízo se x = 150 → f(x) = 0. Se x > 150 → f(x) > 0, haverá lucro; Se x < 150 → f(x) < 0, haverá prejuízo.


4.1. Reconhecer e aplicar o teorema de Pitágoras

(a2 = b2 + c2), sendo a = hipotenusa, b e c os catetos no cálculo de medidas desconhecidas dos lados de um triângulo retângulo na solução de situações-problema.

- Identificar os elementos de um triângulo retângulo e associar a cada um a sua medida

4.2. Compreender o que é seno, cosseno e tangente de

um ângulo agudo. - Aplicar as definições de seno, cosseno e tangente de

um ângulo agudo no triângulo retângulo na resolução de situações-problema.

4.3. Determinar, por meio de fórmulas próprias o perímetro

e a área de uma região poligonal, usando corretamente as unidades de medida, na solução de situações-problema.

4. GEOMETRIA PLANA 4.1. Teorema de Pitágoras - Relações métricas no

triângulo retângulo Exemplo1: Calcule quantos metros de fio são necessários para "puxar luz" de um poste de 6 m de altura até a caixa de luz que está ao lado da casa e a 8 m da base do poste. Exemplo2: O perímetro de um triângulo retângulo é 24 cm e as medidas de seus lados estão expressos por x - 2, x e x + 2. Determine as medidas dos segmentos que a altura determina sobre a hipotenusa.

4.2. Razões trigonométricas no triângulo retângulo:

- seno de um ângulo agudo - cosseno de um ângulo agudo - tangente de um ângulo agudo Exemplo: Uma rampa lisa com 10 m de comprimento faz ângulo de 300 com o plano horizontal. Uma pessoa que sobe a rampa inteira eleva-se verticalmente a quantos metros?

4.3. Área e perímetro de uma região determinada por:

retângulo, quadrado, paralelogramo, triângulo, losango, trapézio, polígono regular, círculo, setor circular, figuras compostas.

Exemplo1: Cálculo das áreas e perímetros dos cômodos de uma casa (paredes, pisos e tetos). Exemplo2: Cálculo do perímetro e área de uma praça circular.

- Unidades padronizadas e oficiais de medidas de superfícies: km2 (quilômetro quadrado) hm2 (hectômetro quadrado dam2 (decâmetro quadrado) m2 (metro quadrado)→ unidade fundamental dm2 (decímetro quadrado) cm2 (centímetro quadrado) mm2 (milímetro quadrado)

5.1. Identificar, diferenciar e descrever as características

(número de faces, vértices, arestas e ângulos) e propriedades (relações entre faces, vértices, arestas e ângulos) dos poliedros regulares).

5.2. Utilizar a planificação para calcular a área da

superfície total dos principais sólidos geométricos (pirâmides, prismas, cones e cilindros) na solução de situações-problema.

- Aplicar o cálculo do volume da pirâmide, prisma, cilindro, cone e esfera na solução de situações-problema.

5. GEOMETRIA MÉTRICA ESPACIAL 5.1 Poliedros :

- elementos (faces, arestas, vértices e diagonais) - poliedros regulares (tetraedro, octaedro, icosaedro, hexaedro, dodecaedro).

5.2. Área lateral, área total e volume dos principais sólidos

geométricos (prisma, pirâmide, cilindro, cone e esfera).Exemplo1: Uma piscina retangular de 10 m X 15 m e fundo horizontal está com água até a altura de 1,5 m. Um produto químico em pó deve ser misturado à água à razão de um pacote para cada 4 500 litros. Calcule o número de pacotes a serem usados.


Exemplo2: Determine a quantidade de chocolate necessária para a fabricação de 1 000 pirulitos em forma de guarda-chuva, de 5 cm de altura e 20 mm de diâmetro.

Exemplo3: Uma fábrica de suco de laranja confeccionou suas embalagens em dois formatos: uma esférica de 8 cm de diâmetro e outra cilíndrica. Sabendo que as duas embalagens têm a mesma altura e a mesma largura, calcule seus volumes.

6.1. Calcular porcentagem em situações-problema. - Calcular aumentos de salários, preços, dentre outros,

aplicando as noções de porcentagem na solução de situações-problema.

6.2 Analisar o aumento ou desconto que um produto sofra

dentro de um determinado período. - Aplicar juros simples a um capital ao término de

determinado período..

6. NOÇÕES DE MATEMÁTICA FINANCEIRA 6.1 Porcentagem

Exemplo1: Um artigo é vendido, em uma promoção, com um desconto de 30%. Encerrada a promoção, o artigo retorna ao preço normal. Em quantos por cento aumenta o preço do artigo? Exemplo2: O valor do salário mínimo foi majorado de R$ 200,00 para R$ 240,00. Qual foi a taxa percentual do aumento? Exemplo3: Calcule o preço de uma mercadoria vendida por R$ 325,00 com lucro de 5% sobre o preço de venda.

6.2. Juros simples

Exemplo1: Uma pessoa aplicou R$ 300,00 a juros simples, tendo recebido um montante de R$ 372,00, à taxa de 3% ao mês. Calcule o tempo de aplicação.

Exemplo2: Certa mercadoria, que custava R$ 12,50, teve um aumento, passando a custar R$ 13,50. Determine a majoração sobre o preço antigo.

7.1. Analisar dados organizados em tabelas, identificando

padrões estatísticos. - Identificar, dentre diversas representações gráficas,

uma determinada distribuição de freqüências. - Identificar e interpretar o comportamento de dados a

partir de uma representação gráfica (histograma, gráfico de setores, de barras, etc.)

- Comparar dados em diferentes representações gráficas.

7.2. Determinar os valores de medidas de tendência central (mediana, moda e média aritmética) na solução de situações- problema.

7. NOÇÕES DE ESTATÍSTICA 7.1 Representação e distribuição gráficas de freqüência - Comportamento de dados a partir de uma representação gráfica Ex: histograma, gráfico de setor, de barras, etc. 7.2. Medidas de tendência central (mediana, moda e

média aritmética) Exemplo: Os dados abaixo extraídos da Folha de São Paulo de 21/01/1999 apresentam quanto os bancos das montadoras têm a receber de cerca de 57 mil clientes que financiaram carros com correção pelo dólar e ainda não quitaram a dívida.


AS DÍVIDAS EM DÓLAR NOS BANCOS DAS MONTADORAS

Bancos Saldo Devedor(em U$$ Volkswagen

Fiat GM Ford

100 milhões 100 milhões 150 milhões 200 milhões

Com base nestes dados: a) construa o gráfico em colunas; b) faça o gráfico de setores; c) determine a mediana; d) determine a moda e) calcule a média aritmética

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS FILHO, Benigno Barreto, SILVA, Cláudio Xavier da. Matemática aula por aula: vol. único: Ensino Médio. São Paulo: FTD, 2000. SANTOS, Carlos Alberto Marcondes dos, GENTIL, Nelson, GRECO, Sérgio Emílio. Matemática: volume único. Ensino Médio. 6ª ed. São Paulo: Ática, 2001. SILVA, Jorge Daniel, FERNANDES, Valter dos Santos, MABELINI, Orlando Donisete. Apostila de Matemática. Volume único. Novo Ensino Médio. São Paulo: IBEP, 2001. FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. TELECURSO 2000. Matemática. Volumes 1, 2 e 3. 2º Grau. FIESP – CIESP – SESI – SENAI – IRS. São Paulo: Globo Editora, 1995. Nota: Complemente seus estudos através de jornais, revistas, fitas de vídeo, programa de rádio e televisão. Enfim, aproveite todas as oportunidades em sua volta, que lhe possibilite estar informado e formar sua própria opinião.


QUÍMICA

Caro(a) candidato(a)

A sociedade atual exige uma posição cada vez mais crítica quanto à utilização dos conhecimentos científicos, tecnológicos e de seus efeitos tanto no ser humano como no meio ambiente.

Para que serve a Química? Às vezes você não percebe, mas ela está presente na nossa vida e é parte importante dela. Quando escolhemos os produtos mais apropriados para a nossa alimentação, quando os cozinhamos e lavamos os utensílios ou quando ingerimos um medicamento, estamos lançando mão dos princípios, conceitos e reações da Química. Portanto compreender e utilizar esses conceitos, princípios e leis da Química se torna importante para interpretar os fenômenos e resolver novos problemas no dia a dia.



Boa Sorte!


1.1. Entender que as mudanças de estado físico da matéria

podem ocorrer com variação de temperatura e que representam fenômenos físicos.

1.2. Reconhecer a diferença entre um fenômeno físico (o

que não altera a estrutura da matéria) de um fenômeno químico ou reação química (aquele que transforma a matéria.)

1.3. Diferenciar as substâncias simples (formadas por

átomos de um só elemento químico) das substâncias compostas (apresentam dois ou mais elementos químicos).

1.4. Distinguir as misturas homogêneas – um só aspecto

visível (fase) – das misturas heterogêneas – apresentam duas ou mais fases.

1.5. Identificar os processos de separação dos

componentes de uma mistura.

1. MATÉRIA E ENERGIA 1.1 – Mudanças de estados físicos.

Ex. Fusão: “derretimento” do gelo 1.2 –Fenômenos:

- físicos. Ex. rasgar um papel - químicos. Ex. queimar um papel

1.3 Substâncias:

- simples. Ex. O2 - - compostas. Ex. H2O

1.4 – Misturas:

- homogêneas. Ex. água + álcool - heterogêneas. Ex. água +areia

1.5 – Processos de separação dos componentes de uma mistura.

– Misturas homogêneas: destilação Ex.. separar o sal da água do mar

– Misturas heterogêneas

- filtração. Ex. coar café - decantação. Ex. água + óleo - ventilação. Ex. casca do amendoim torrado - separação magnética. Ex. limalha de ferro +

enxofre - sublimação. Ex. naftalina que “desaparece”


2.1. Identificar as principais partículas do átomo. 2.2. Reconhecer que o número atômico (Z) é o número de

prótons de um átomo e que o número de massa (A) é a soma das partículas que têm massa (prótons e nêutrons) A= p+N

- Calcular o número de prótons, elétrons e de nêutrons

para um determinado elemento químico ou de um íon a partir de seus números atômico e de massa e/ou carga elétrica.

2.3. Identificar os isótopos como sendo átomos que apresentam o mesmo número atômico e que eles são importantes para o bem-estar do povo.

2. ESTUDO DO ÁTOMO 2.1 Partículas atômicas: prótons, elétrons e nêutrons

Ex. o próton tem carga elétrica positiva e está localizado no núcleo do átomo

2.2 Número atômico, número de massa e elemento

químico Ex: um átomo que tem Z = 17 e 18 nêutrons possui 17 prótons e número de massa 35

Ex: 19

F: 9 prótons, N=10 nêutrons (19 – 9) 9 e 9 elétrons (quando um átomo está em seu estado fundamental, átomo neutro, o número de prótons é igual ao número de elétrons) 2.3 – Isótopos Ex. 127 I e 131 I O iodo radioativo 53 53 é usado para localizar tumores na tireóide.

3.1. Reconhecer que os elementos químicos estão

arrumados na tabela periódica em ordem crescente de seus números atômicos.

- Classificar os elementos químicos em metais, não-metais e gases nobres, além do hidrogênio, de acordo com as suas propriedades físicas.

3.2. Compreender que os elementos representativos

pertencem aos grupos “A” enquanto que os elementos de transição localizam-se nos grupos “B” da tabela periódica

3.3. Distribuir os elétrons nos níveis de energia do átomo

de um elemento representativo, destacando os elétrons da última camada

3.4. Relacionar os elementos químicos das famílias “A” com

o número de elétrons da última camada (camada de valência).

- Reconhecer que os elementos químicos de uma mesma família possuem propriedades semelhantes - Reconhecer que cada período da tabela periódica corresponde ao número de camadas eletrônicas de um elemento químico. - Utilizar a tabela periódica para obter informações a respeito dos elementos químicos como: nome, símbolo e família.

3.5. Relacionar as propriedades periódicas dos elementos

químicos com suas posições na tabela periódica.

3. TABELA PERIÓDICA 3.1. Classificação dos elementos na tabela

- Metais, não-metais e gases nobres 3.2. Elementos representativos e de transição 3.3. Distribuição eletrônica em níveis de energia (ou camadas) 3.4. Famílias ou grupos e períodos Ex. Nome: Sódio, Símbolo Na, Z = 11, A = 23,

Família: l A porque tem 1 elétron na camada de valência (K=2 L=8 M=1).

O sódio localiza-se no 3º período (3 camadas) e tem propriedades físicas e químicas semelhantes às do potássio (K) pois eles pertencem à mesma família. É um metal e por isto tendência a perder um elétron quando estabelece uma ligação iônica. 3.5. Propriedades periódicas: raio atômico, energia de

ionização, eletronegatividade

4.1. Reconhecer que todo tipo de material é formado por

átomos que se ligam em busca de estabilidade.

4. LIGAÇÃO QUÍMICA E METÁLICA 4.1 – Ligações Químicas/Formação de Compostos


- Reconhecer que uma ligação iônica ocorre pela atração elétrica de íons positivos (cátions) e íons negativos (ânions). - Representar a fórmula mínima dos compostos iônicos.

4.2. Compreender que uma ligação covalente ocorre

geralmente entre metais e que estes compartilham par(es) de elétrons.

- Representar as fórmulas molecular e estrutural dos compostos covalentes. - Prever o tipo de ligação e representar a fórmula de um composto iônico ou covalente a partir da posição dos elementos químicos na tabela periódica.

4.3. Compreender que a ligação metálica ocorre entre

metais - Identificar os compostos iônicos, metálicos e

covalentes em função das suas propriedades físicas.

- Ligação iônica

– Fórmula mínima. Ex. Na+ + S 2 - Na 2 S 4. 2 – Ligação Covalente – Fórmulas

• Molecular: Ex. H 2 O • Estrutural: Ex. H – O – H

4.3. Ligação Metálica Ex. Os compostos iônicos são sólidos e conduzem a corrente elétrica quando em solução aquosa.

5.1. Identificar as diferentes substâncias inorgânicas

através de suas fórmulas e nomes. 5.2. Reconhecer no dia a dia a existência e as aplicações

das substâncias ácidas e básicas além de sais e óxidos.

5.3. Analisar através de textos, gráficos, tabelas e charges

as causas e as conseqüências dos problemas ambientais.

5. FUNÇÕES INORGÂNICAS: ÓXIDOS, ÁCIDOS, BASES E SAIS 5.1. Substâncias inorgânicas, fórmulas e nomenclatura Ex. Fórmula: NaOH Função: base Nome: hidróxido de sódio 5.2. Substâncias Inorgânicas: usos e aplicações Ex. Ácido clorídrico – HCl encontrado no estômago

Hidróxido de magnésio – Mg (OH)2 :antiácido Cloreto de sódio – usado na alimentação Gás carbônico : CO2 extintor de incêndio

5.3. Problemas Ambientais

- Efeito Estufa - Chuva Ácida - Buraco na camada de Ozônio - Poluição da água e do ar

6.1. Classificar o tipo de reação sendo dada uma equação

química.

- Calcular os coeficientes de uma equação química pelo método das tentativas.

6.2. Aplicar a Lei da Conservação da Massa na previsão

das quantidades de reagentes e produtos envolvidos em uma reação química.

6. REAÇÕES QUÍMICAS 6.1. Classificação: Síntese; análise, simples troca e

dupla troca – Balanceamento de equações químicas 6.2. Lei da Conservação da Massa (Lei de Lavoisier)

Ex. Qual é a massa de oxigênio necessária para queimar 2g de hidrogênio para que se obtenha 18g de água?

Hidrogênio + oxigênio água 2g x 18g x = 18 – 2 x = 16g de oxigênio


7.1. Reconhecer que uma solução é uma mistura

homogênea e que é formada de soluto e de solvente. - Distinguir uma solução diluída de uma concentrada através da quantidade de soluto em relação à de solvente.

7.2. Determinar a concentração de uma solução expressa

em g / L.

7. SOLUÇÕES 7.1 – Solução e Classificação

- Quanto ao estado físico - Quanto à quantidade de soluto

7.2 – Concentração comum:

C = massa do soluto Volume da solução

8.1. Calcular a massa molecular “MM” e a massa molar “M”

das substâncias 8.2. Efetuar cálculos envolvendo a quantidade de matéria.

8. MEDIDAS EM QUÍMICA 8.1 – Massa Molecular – unidade: u Ex. H2O MM = 2x1 + 1x16 MM=18 u – Massa Molar – unidade: g / mol Ex. H2O M = 18 g / mol 8.2. Quantidade de matéria: mol Ex. Determinar o número de mol que existe em 36g de água. n= m n= 36 n= 2 mol MM 18

9.1. Identificar os tipos de ligação do átomo de carbono

(simples, dupla e tripla)

- Reconhecer quando um átomo de carbono é primário, secundário, terciário ou quaternário

- Classificar uma cadeia carbônica quanto ao tipo (aberta, fechada e aromática), à saturação (saturada ou insaturada), à disposição dos átomos de carbono (normal ou ramificada) e quanto à presença ou não de heteroátomo (homogênea ou heterogênea).

9.2 Identificar um hidrocarboneto através do seu nome e da sua fórmula estrutural.

9.3. Reconhecer que, além das substâncias inorgânicas,

existem as substâncias orgânicas que são muito importantes para a vida moderna

9.4. Reconhecer que a mistura de substâncias que forma

o petróleo pode ser separada por destilação fracionada

- Identificar produtos derivados do petróleo. - Interpretar textos jornalísticos, publicitários, charges ou

cartoons que abordem a importância do petróleo. - Reconhecer, através da interpretação de textos, que os

danos ambientais provocados pelo petróleo afetam todo o planeta

9. FUNÇÕES ORGÂNICAS 9.1 – O átomo de carbono e as cadeias carbônicas. Ex. CH2 = CH – O – CH3 é uma cadeia aberta,

normal, insaturada e heterogênea 9.2. Hidrocarbonetos 9.3. Compostos orgânicos Ex. Solventes (acetona) e combustível (álcool) 9.4. Constituição, destilação e derivados do petróleo. Ex. o querosene, o óleo díesel, o gás de cozinha, o plástico e outros

– O Petróleo e danos ambientais


10.1. Reconhecer as propriedades dos metais e das ligas. 10.2. Conhecer a composição química das seguintes ligas:

aço, latão e bronze. 10.3. Identificar métodos de proteção do aço para evitar a

formação da ferrugem. 10.4. Destacar a importância econômica da reciclagem

como fator de desenvolvimento social e preservação ambiental

10. METAIS E SUAS LIGAS 10.1. Propriedades dos matais e ligas. Ex: Brilho 10.2. Tipos de ligas. Ex. latão: liga de Cu e Zn 10.3. Métodos de proteção do aço Ex. Pintar um portão de ferro ou a cromação de uma chave de fenda 10.4. Reciclagem

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS CARVALHO, Antônio: Apostila .Química Vol. Único .Curso Completo. Sistema IBEP de Ensino. Ed. Afiliada. São Paulo, 2000. FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. TELECURSSO 2000, Química. Volume 1 e 2. FIESP – CIESP – SESI – SENAI – IRS. São Paulo: Globo Editora, 1995. PERUZZO, Tito Miragaia , CANTO , Eduardo Leite do. Química Vol. Único . Ed. Moderna. São Paulo, 2000.


FÍSICA


A modernidade nos impõe uma atitude frente ao estudo da Física, que não é mais realizado mediante apresentação desarticulada de conceitos, leis e fórmulas distanciadas da realidade vivida. O novo significado desse estudo é integrado à vida cotidiana entendendo-se e explicando-se a queda de um corpo, o movimento de um pêndulo, a velocidade de um carro, o raio, as imagens produzidas pela televisão, os procedimentos de funcionamento de equipamentos residenciais, industriais, dentre outros.

Este Programa o(a) ajudará nos estudos preparatórios aos seus Exames. Os exemplos são algumas pistas para orientá-lo(a) nos seus estudos. A bibliografia é referência mínima que deve ser ampliada com outros portadores de texto a exemplo de jornal, revistas...


Boa Sorte!

OBJETIVOS CONTEÚDO 1.1. Relacionar os fatos, os fenômenos e os processos

naturais aos ramos da Física. 1.2. Expressar as unidades das grandezas físicas em

algarismos significativos ou notação científica, e fazer mudança de unidades.

1. INTRODUÇÃO: 1.1 Ramos da Física 1.2 Grandezas físicas e unidades do SI (Sistema

Internacional de Unidades): Exemplo: 2 horas = 120 minutos 72 km/h = 20 m/s

- Algarismos significativos Exemplo: 7,359 = 7,36

- Notação científica Exemplo: 100 = 1,00.102

0,047 = 4,7.10-2

2.1. Identificar o referencial, o espaço percorrido, o

deslocamento, o tipo de movimento nas situações problemas.

2.2. Determinar a velocidade média e aceleração média nos movimentos dos corpos.

- Calcular o espaço percorrido, espaço inicial, o tempo a partir de uma situação problema. 2.3. Determinar a velocidade, o espaço percorrido, o

tempo e a aceleração de um móvel no movimento uniformemente variado.

2. CINEMÁTICA 2.1 Conceitos Básicos: ponto material, referencial,

movimento e repouso, espaço e variação, trajetória. 2.2 Velocidade Média. Vm = Δs (m/s ou km/h) Δt - Aceleração Média e da Gravidade - Aceleração: a = Δv (m/s2) Δt - Aceleração da gravidade: g = 9,8 m/s2 ou g = 10 m/s2 - Movimento Uniforme(M.U) A função horária: S = So + vt Gráficos: - posição em função do tempo

- velocidade em função do tempo 2.3. Movimento Uniformemente Variado (MUV) - Função horária: . de posição: S = So + Vo t + ½ a t2 . de velocidade: V = Vo+ a t . na queda livre: V = Vo + g t - Gráficos: . velocidade em função do tempo

. aceleração em função do tempo . espaço em função do tempo

OBJETIVOS CONTEÚDO

3.1. Caracterizar os elementos dos vetores. 3.2. Efetuar operações de soma, subtração e multiplicação

de um vetor por um número real. 3.3. Caracterizar o vetor deslocamento, velocidade e

aceleração.

3. VETORES 3.1 Definição/elementos: módulo, direção e sentido.

Exemplo: Para definir um vetor devem ser conhecidos: a) Direção e valor numérico. b) Direção valor numérico e unidade. c) Sentido, valor numérico e unidade. d) Direção e sentido. e) Direção, sentido, valor numérico.

3.2 Operações:

. soma

. subtração

. multiplicação de um vetor por um número real. Exemplo: Um automóvel se desloca 3 km para o norte, e em seguida 4 km para o leste. O vetor deslocamento resultante tem módulo igual a: a) 1 d2 = 32 + 42 b) 7 d2 = 9 + 16 c) 2,5 d2 = 25 d) 5 d = √25 e) 12 d = 5

3.3 Grandezas vetoriais:

- vetor deslocamento - vetor velocidade média - vetor aceleração

4.1. Identificar as diferentes forças aplicadas a um corpo, relacionando com a massa e aceleração da gravidade. 4.2. Relacionar as Leis de Newton as suas aplicações

práticas.

4. DINÂMICA 4.1. Forças: Força peso: P = m . g (N) Força normal Força de atrito e Tração Força resultante: Fresultante = Ftração – Fatrito

Ex.: A massa de uma pessoa é 60 kg. Sabendo que a

aceleração da gravidade na lua é 1,6 m/s2. Então seu peso na lua é: 86 N P = m.g 66 N P = 60 x 1,6 96 N P = 96 N 90 N 60 N

4.2. Leis de Newton

1ª Lei de Newton → → 2ª Lei de Newton F = m . a (N) 3ª Lei de Newton F = Fatrito = μ . N N(força normal) = P = m . g

μ - coeficiente de atrito - Aplicações das Leis de Newton Ex.: Deslizamento de um ou mais blocos, blocos

sendo puxados por fios, sistemas de roldanas, corpos no elevador e outros.

OBJETIVOS CONTEÚDO

5.1. Conhecer as formas de energia e suas

transformações.

5. TRABALHO, ENERGIA E POTÊNCIA 5.1. Formas de energia: mecânica(cinética, potencial), elétrica, química, nuclear, eólica, térmica e outras. Ex.: Em uma usina hidrelétrica a energia mecânica da

queda d`água é transformada em energia elétrica. 5.2. Analisar situações envolvendo trabalho e energia. 5.3. Relacionar trabalho, potência e rendimento na

realização de tarefas que necessitam de energia durante um certo tempo.

5.2 Relação entre trabalho e energia mecânica

T = F . d (J) Em = Ec + Ep T = F . d. cos α Ecinética = ½ m. V2 (J) Epotencial = m.g.h (J) 5.3 Relação entre trabalho, potência e rendimento P = T = F . d = F . V (W) Δt Δt mgh η - rendimento η = P útil = Δt P total Pt

6.1. Distinguir temperatura e calor em situações práticas. 6.2. Relacionar as escalas termométricas de Celsius,

Fahrenheit e Kelvin.

6. TERMOLOGIA 6.1 Definição de temperatura e calor

Exemplo: Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas: ( ) Quando um sólido é aquecido há um aumento na dilatação do corpo, há um aumento de calor. ( ) Uma pessoa com febre tem a temperatura do corpo aumentada. ( ) A principal quantidade de calor que chega até a Terra é proveniente do Sol. A) V – F – F B) F – V – V C) V – F – V D) F – V - F E) V – V – F

6.2 Escalas Termométricas: Celsius, Fahrenheit e Kelvin.

Tc = Tf – 32 = Tk – 273 5 9 5 Ex.: A temperatura normal de uma pessoa é 36,5 oC. Na escala Kelvin o valor será de:

A) 236,5 Tc = Tk – 273 B) 350 Tk = Tc + 273 C) 319,5 Tk = 36,5 + 273 D) 330 Tk = 319,5 E) 230

- Capacidade Térmica C = ΔQ (cal/ oC) e ΔQ = m . c . Δt (cal) Δt Ex.: Uma porção de substância recebe 50 cal e sua temperatura varia de 5oC, sua capacidade térmica vale:

A) 250 cal/goC B) 100 cal/g oC C = ΔQ = 50 = 10 C) 10 cal/g oC Δt 5 D) 0,5 cal/g oC E) 0,1 cal/g oC

OBJETIVOS CONTEÚDO

6.3. Analisar as quantidades de calor que os corpos

necessitam para elevar a temperatura. - Utilizar fórmulas que determinam o calor específico e o calor latente das substâncias.

6.4. Identificar as formas de transmissão de calor.

6.3 Calor Específico e Calor latente

c = C (cal/g oC) L = ΔQ (cal/g) Δt m Ex.: Se a mesma substância do exemplo 7.3 tiver

massa igual a 50g, logo seu calor específico terá o valor de: A) 0,3 cal/g oC c = C = 10 = 0,2 B) 0,4 cal/g oC m 50 C) 0,5 cal/g oC D) 0,2 cal/g oC E) 0,6 cal/g oC

6.4 Transmissão de calor: condução, convecção e

radiação ou irradiação. Ex.: A energia solar chega até nós por:

A) radiação B) convecção C) condução D) compressão E) reflexão

7.1. Relacionar a luz nos meios que se propagam, com

as cores e os fenômenos: reflexão, absorção, difusão e refração.

7.2. Reconhecer os espelhos planos e esféricos para

obter imagens. 7.3. Associar as lentes aos instrumentos ópticos para

produção de imagens. 7.4. Conhecer o funcionamento do olho e os defeitos da

visão.

7. ÓPTICA 7.1 Conceitos básicos: fonte de luz, cores, meios de propagação, fenômenos ópticos, refração (ângulo de incidência e de refração). 7.2 Espelhos:

- Planos - Esféricos: côncavo convexo

7.3 Lentes e instrumentos ópticos

Tipos de lentes: - convergentes - divergentes

Ex.: A lente da lupa é: A) côncavo-convexa B) biconvexa C) bicôncava D) plano-côncava E) plano-convexa

7.4 Óptica da visão e os defeitos: hipermetropia,

miopia, astigmatismo, presbiopia, daltonismo, e outros.

Ex.: O defeito da visão humana que é corrigido

usando lente esférica divergente é: A) astigmatismo B) daltonismo C) hipermetropia D) presbiopia E) miopia

8.1. Analisar as cargas elétricas e as formas que elas

interagem (trocam forças: atração ou repulsão).

8 ELETRICIDADE 8.1 Cargas, correntes e campos elétricos. Ex.: Indique V para as afirmativas verdadeiras e F

para as falsas:

OBJETIVOS CONTEÚDO 8.2. Relacionar corrente elétrica, diferença de potencial,

resistência e potência elétrica nos circuitos e associação de resistores em série e paralelo.

- Conhecer as especificações de potência dos

aparelhos elétricos e eletrônicos, relacionando com o tempo de uso e estimar o consumo de energia

8.3. Reconhecer a presença de ímãs, eletroimãs em

transformadores, em equipamentos ou redes de distribuição em relação ao seu funcionamento.

( ) Dois corpos eletrizados com cargas de mesmo módulo e sinal se atraem. ( ) Um corpo está eletrizado positivamente quando tem falta de elétrons. ( ) Nenhum corpo eletrizado cria campo elétrico no espaço.

A) F – V – F B) F – F – V C) V – V – V D) V – V – F E) F – F - F

8.2. Circuitos e dispositivos resistivos U = R . i (V) ou i = U (A) P = R . i 2 (W) R Ex.: A ddp (diferença de potencial) entre os terminais de

um condutor ôhmico de resistência elétrica R = 10 Ω quando uma corrente de 5 A o atravessa: A) 2 V B) 50 V U = R . i = 10 . 5 = 50 C) 0,5 V D) 15 V E) 20 V

Ex.: Um chuveiro consome diariamente 3 Kw de energia

elétrica. Sendo R$ 0,20 o custo Kwh. Em um mês (30 dias) o consumo de energia terá um custo de: A) R$ 0,60 B) R$ 60,00 x = 3 x 0,20 = R$ 0,60 C) R$ 6,00 x = 0,60 x 30 = R$ 18,00 D) R$ 1,80 E) R$ 18,00

8.3. Magnetismo: ímãs, bússolas e outros equipamentos.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS BONJORNO, José Roberto e Regina Azenha Valter – Física (Volume Único). 7ª ed. São Paulo: FTD, 2000. CALÇADA, Caio Sérgio – Sampaio, José Luís- Física Clássica (Volume 1, 2 e 3). 3ª ed. São Paulo: Atual, 1996. FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. TELECURSO 2000. Física. Volumes 1 e 2. 2º Grau. FIESP – CIESP – SESI – SENAI – IRS. São Paulo: Globo Editora, 1995. Ivan Ângelo – Sistema de Ensino IBEP – Apostila de Física (Volume Único). 1ª ed. São Paulo: IBEP, 2002. RAMALHO, Nicolau e Toledo - Os Fundamentos da Física (Volume 1, 2 e 3). 7ª ed. São Paulo: Moderna, 1993.


BIOLOGIA


O estudo da Biologia, levará você a descobrir que a vida se organizou através dos tempos, sob a ação

de processos evolutivos contínuos que resultaram na diversidade de formas que hoje existem, incluindo a espécie humana. Esses organismos não estão isolados, ao contrário, entre eles existem relações de interdependência. Ao penetrar no mundo biológico, você terá condições de desenvolver o respeito: aos seus semelhantes, a todas as formas de vida e a melhoria das condições de vida dos seres humanos e do planeta.

Este Programa o(a) ajudará nos estudos preparatórios aos seus Exames. Os exemplos são algumas

pistas para orientá-lo(a) nos seus estudos. A bibliografia é referência mínima que deve ser ampliada com outros portadores de texto, a exemplo de revistas, jornais...


Boa Sorte!


1.1. Identificar, analisar e estabelecer diferenças entre as diferentes idéias relativas à origem da vida.

1.2. Analisar textos históricos e situações do cotidiano

para identificar e caracterizar as idéias evolutivas, em particular as de Lamarck e de Darwin.

1. ORIGEM DA VIDA 1.1. De onde vem a vida

Teorias : Abiogênese Biogenese, Pasteur, Redi Spallanzani Oparin Haldane Miller, Hipótese heterotrófica.

1.2. Fundamentos da Evolução Biológica.

(Lamarck e Darwin)

2.1. Reconhecer que a célula é a unidade da vida e que não existe vida fora da célula

2.2. Localizar na célula a membrana, o citoplasma e o

núcleo, bem como suas respectivas constituições e funções.

2.3. Caracterizar as organelas citoplasmáticas e suas respectivas funções.

2.4. Compreender o processo da mitose, constatando que

ele possibilita a mesma composição genética da célula original.

2.5. Compreender a meiose como um processo que

garante a manutenção do número de cromossomos da espécie.

2.6. Caracterizar célula procarionte e célula eucarionte. 2.7. Reconhecer as diferenças entre a célula animal e

vegetal.

2. ORGANIZAÇÃO DA VIDA(CITOLOGIA) 1.1. Célula: unidade dos seres vivos.

1.2. Organização celular. Ex.: Localizar os elementos da célula.

1.3. Organelas citoplasmáticas (mitocôndria, cloroplasto, etc.)

1.4. Mitose

1.5. Meiose

1.6. Células eucariontes e procariontes

1.7. Célula animal e vegetal (membranas, cloroplastos, ...)

3.1. Situar através da observação e análise das suas

características gerais, vírus, bactérias protozoários e

3. DIVERSIDADE DA VIDA (seres vivos e vírus) 3.1. Biologia dos vírus, algas, bactérias, protozoários

e fungos


fungos nos seus grupos específicos de acordo com a classificação atual (monera, protozoa, sem reino definido)

3.2. Comprovar a importância econômica e/ou ecológica dos seres acima citados na produção de medicamentos, cosméticos, indústria alimentícia, decomposição da matéria orgânica, ciclo do nitrogênio e produção de oxigênio.

3.3. Identificar benefícios ou malefícios na relação dos vírus, bactérias, protozoários e fungos com outros seres vivos.

3.4 Comprovar a interferência dos vermes, moluscos, artrópodes, poríferos, cnidários e equinodermos no contexto global da vida dos seres humanos e de outros animais.

3.2. Importância econômica e ecológica dos seres

vivos e dos vírus. Ex. Decomposição da matéria orgânica, exportação de cogumelos comestíveis...

3.3. Relação com outros seres vivos. Benéficas: fermentação de massas, leite, etc., constituição da fauna e flora intestinais, xampus, cremes etc. Maléficas: diversas doenças (Pneumonia, tuberculose, dengue, gripe, meningite, hepatites, DSTs / AIDS).

3.4. Animais invertebrados e suas relações com

outros animais. Ex.: Doenças (verminoses), alimentação (crustáceos e moluscos), cosmética (creme capilar à base de ostras).

4.1. Identificar nos vegetais suas estruturas fundamentais

e respectivas funções. - Reconhecer a importância do estudo e preservação

das plantas e sua diversidade como um fator de equilíbrio ecológico.

4.2. Identificar a forte relação das plantas com seres humanos e animais.

4.3. Constatar o papel das plantas no equilíbrio ecológico.

4. ESTRUTURAS E FUNÇÕES DOS VEGETAIS 4.1. Biologia das plantas (raiz, caule, folhas, flores e frutos) - Fotossíntese. Ex: Escrever a equação da fotossíntese, citar os produtos da fotossíntese...

4.2. Alimentação vegetariana; fitoterapia (medicamentos); indústrias de móveis etc.

4.3. Plantas e equilíbrio ecológico Ex. reflorestamento, jardinagem

5.1. Identificar o ser humano como organismo complexo

que está em constante interação com o meio ambiente e outros seres da natureza.

5.2. Reconhecer que os processos de digestão, respiração, circulação e excreção são imprescindíveis para a sobrevivência dos seres humanos porque exercem função de nutrição.

5.3. Relacionar revestimento corporal, locomoção,

sustentação com as funções de interação do organismo com o meio ambiente.

5.4. Compreender, em situações do cotidiano que o

organismo possui diferentes mecanismos de defesa. 5.5. Definir a reprodução humana como mecanismo

fundamental de perpetuação da espécie (reprodução humana) - Identificar e diferenciar os órgãos do aparelho reprodutor masculino e feminino. - Avaliar a eficiência, adequação e necessidade dos métodos contraceptivos.

5. BIOLOGIA HUMANA 5.1. O Homem 5.2. Funções de nutrição. (digestão, respiração, circulação e excreção)

5.3. Funções de relação.

(locomoção, tato, visão, olfato, audição)

5.4. Sistema imunológico. (leucócitos, linfa)

5.5. Reprodução humana.

Ex.: citar etapas da fecundação, ciclo menstrual

- Aparelho Reprodutor.

- Métodos contraceptivos. Ex.: Camisinhas, DIU, laqueaduras etc.


5.6. Identificar e caracterizar o sistema nervoso e sua

unidade morfofisiológica, o neurônio.

5.7. Identificar, localizar e diferenciar os diversos tipos de glândulas e suas respectivas funções no organismo.

5.8. Compreender que a saúde está intimamente ligada a

bons hábitos e condições saudáveis. 5.9. Identificar doenças que afetam o organismo humano,

suas causas e ações preventivas.

5.6. Sistema nervoso

(estrutura do neurônio)

5.7. Sistema hormonal (glândulas exócrinas e endócrinas)

5.8. Vida e saúde

Ex. atividade física, alimentação saudável, cuidados com a pele, lazer, descanso, etc.

5.9. Doenças que afetam o organismo humano e hábitos prejudiciais. Ex. Diabetes, bócio, estresse, alergias, câncer, DSTs, AIDS, alcoolismo, tabagismo.

6.1. Situar historicamente a genética e caracterizá-la como

ciência da hereditariedade. - Explicar a hereditariedade e seus mecanismos de

transmissão, baseando-se nos trabalhos de Mendel.

6.2. Conhecer os conceitos básicos da genética e aplicá-

los, quando for necessário.

6.3. Caracterizar e explicar os mecanismos que causam o daltonismo e a hemofilia na espécie humana.

6.4. Caracterizar e explicar as síndromes que resultam de anomalias cromossômicas.

6.5. Interpretar, através de cruzamentos, as possíveis descendências relacionadas ao sistema ABO e ao fator Rh

6.6. Compreender a importância da engenharia genética

na melhoria da qualidade de vida do planeta e conseqüentemente da espécie humana e de outros seres vivos

6. CONTINUIDADE DA VIDA (GENÉTICA) 6.1. Fundamentos da hereditariedade. Mendel: o pai

da genética - Primeira e segunda leis de Mendel (Monoibridismo e diibridismo) 6.2. Conceitos básicos (Caráter, genótipo, fenótipo,

homozigoto, heterozigoto, recessivo, dominante, autossomo e alossomo)

6.3. Daltonismo e Hemofilia

6.4. Síndrome de Down. Ex.: Por que a síndrome de Down é denominada uma trissomia ?

6.1. Sistema ABO e fator Rh. Ex.: Eritroblastose fetal Ex:

6.2. Engenharia genética. Alimentos trangênicos, clonagem, vacinas gênicas, terapias gênicas, teste de DNA, projeto genoma, cura de doenças, recuperação de espécies em extinção etc.

7.1. Compreender o ecossistema como um conjunto vivo

com relativa auto-suficiência, onde se estabelece uma forte interdependência entre os seres vivos, e os elementos físicos e químicos da natureza.

7.2. Identificar e caracterizar diferentes ecossistemas. 7.3. Relacionar as atividades dos seres vivos com a

estrutura e composição da biosfera. 7.4. Conceituar e identificar habitat, nicho ecológico,

população, comunidade, etc.

7. INTERAÇÃO DOS SERES VIVOS (ECOLOGIA) 7.1. Ecossistemas (conceito)

7.2. Tipos de ecossistemas (marinho, terrestre, etc.) 7.3. Os seres vivos e a biosfera (todo o fazer do ser humano e sua relação com o clima, espaço geográfico, trabalho, relações sociais) 7.4. Conceitos básicos de habitat, nicho ecológico, população, comunidade.


7.5. Identificar, conceituar e analisar relações de

interdependência entre os componentes de um ecossistema.

7.6. Distinguir os seres produtores dos consumidores 7.7. Compreender que o fluxo de energia é indispensável

para a manutenção da biosfera 7.8. Identificar fenômenos e práticas que causam

desequilíbrio ambiental. 7.9. Caracterizar os diversos tipos de poluição 7.10. Compreender os males causados pela poluição ao

planeta e a todos os seus componentes.

7.5. Relações ecológicas (harmônicas e

desarmônicas)

7.6. Cadeias e teias alimentares 7.7. Fluxo de energia (pirâmides de energia e de

massa) 7.8. Efeito estufa, chuva ácida, etc.

7.9. Poluição aérea, do solo, da água, etc. 7.10. Prejuízos causados pela poluição

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS AMABIS, José e MARTO, Gilberto. Fundamentos da Biologia Moderna. Vol. Único. São Paulo: Moderna, 1999. LOPES, Sônia. Biologia, Volume único. 1ª edição. São Paulo: Saraiva, 1999. PAULINO, Wilson. Biologia, Volume único. 7ª edição. São Paulo: Ática, 2002. PAULINO, Wilson. Ecologia atual. 5ª edição. São Paulo: Ática, 2000. FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. TELECURSSO 2000, Biologia. Volume 1 e 2. FIESP – CIESP – SESI – SENAI – IRS. São Paulo: Globo Editora, 1995. Nota: Complemente seus estudos através de jornais, revistas, folhetos informativos variados, filmes, fitas de vídeo, programas de rádio e televisão, congressos em geral, participação em atividades comunitárias etc. Enfim, aproveite todas as oportunidades em sua volta, que lhe possibilite estar informado e formar sua opinião própria.


GEOGRAFIA

Caro(a) candidato(a),

As transformações ocorridas no espaço geográfico nas últimas décadas, a velocidade com que se processa o conhecimento técnico-científico e as informações vinculadas pela imprensa imprimiram ao ensino da Geografia um novo olhar para as questões relacionadas à sociedade em que vivemos.

Para que possamos entender melhor esse mundo de informações, a Geografia nos oportuniza, uma

leitura crítica da sociedade, possibilitando assim, o exercício da cidadania, a compreensão da relação do espaço natural com o espaço geográfico e a atuação do homem nesses espaços.


pistas para orientá-lo(a) nos seus estudos. A bibliografia é referência mínima que deve ser ampliada com outros portadores de texto, a exemplo de revistas, jornais...


Boa Sorte!


1.1. Analisar a organização do espaço geográfico

onde as relações sociais são construídas.

1. ESPAÇO GEOGRÁFICO 1.1. Organização do espaço geográfico

- Paisagens - Lugares

1.2. Identificar os movimentos efetuados pela Terra e suas conseqüências: dia, noite e estações do ano.

1.2. Planeta Terra e seus movimentos - Rotação - Translação

1.3. Destacar a importância do uso das coordenadas geográficas no sistema de orientação e de fusos horários.

1.3. Coordenadas geográficas, sua utilização no sistema de orientação e fusos horários

- Latitude - Longitude - Fusos horários do Brasil e as variações

2.1. Ler e identificar símbolos, legendas e escalas nos

mapas.

2. REPRESENTAÇÃO DA TERRA 2.1. Representação da Terra através dos mapas escalas

gráfica e numérica e cálculos de distâncias, através do uso das escalas

2.2. Analisar a interdependência dos subsistemas, enfatizando a importância de manter o equilíbrio entre eles.

2.3. Estabelecer as diferenças entre os agentes

internos e externos que influenciam na formação do relevo, destacando os principais tipos de relevo.

2.4. Destacar os principais tipos do relevo brasileiro, associando-as aos recursos minerais e a formação das rochas.

2.2. A Terra e os subsistemas - Litosfera - Atmosfera - Hidrosfera - Biosfera.

2.3. Os agentes formadores do relevo - Internos - Externos

2.4. Tipos de relevo

- Planaltos - Planícies - Depressões - Dobramentos modernos (montanhas de

formação recente - O relevo brasileiro, os recursos minerais disponíveis e sua exploração. Exemplos: petróleo, urânio, ferro, manganês e minerais nobres.


3.1. Analisar a dinâmica da atmosfera, destacando

sua composição e camadas. 3.2. Estabelecer a diferença entre clima e tempo

salientando sua influência na ocupação do espaço.

3. CAMADAS DA TERRA 3.1. Atmosfera - dinâmica e camadas

- Exosfera - Ionosfera - Estratosfera - Troposfera

3.2. Fatores e elementos do clima - Massas de ar - Temperatura - Pressão atmosférica - Chuvas - Altitudes - Ventos - Continentalidade/maritimidade - Tipos de clima do Brasil

3.3. Analisar a importância da água para a vida na Terra enfatizando sua distribuição desigual. - Reconhecer a importância dos oceanos e seu aproveitamento econômico.

3.4. Identificar as bacias hidrográficas brasileiras, destacando seu aproveitamento econômico.

3.3. Hidrosfera – subsistema predominante na Terra - Rios - Lagos

3.4. Oceanos e mares

- Movimento das água oceânicas (marés, ondas ou vagas e correntes marítimas)

- Aproveitamento econômico - Pesca - Exploração do petróleo - Exploração do sal marinho - Uso do oceano como meio de transporte

3.5. As bacias hidrográficas brasileiras - São Francisco - Amazônica - Norte – Nordeste - Leste - Sudeste - Platina - Tocantins – Araguaia.

Aproveitamento econômico das bacias hidrográficas brasileiras

- Fonte de energia - Irrigação - Abastecimento de água

- Meios de transporte - Fonte de alimentação

4.1. Destacar a distribuição da população mundial e

brasileira em espaço geográfico e suas implicações econômicas e sociais. - Compreender a importância da Revolução Médico-sanitária como um fator que possibilitou o declínio da mortalidade e o aumento da expectativa de vida, tanto nos países desenvolvidos quanto nos países em desenvolvimento.

4.2. Diferenciar os movimentos da população no espaço geográfico destacando suas causas e conseqüências.

4. POPULAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO 4.1. Aumento da expectativa de vida, declínio da

mortalidade e da natalidade 4.2. Movimentos da população

- Êxodo rural - Migração pendular - Emigração - Imigração - Transumância

OBJETIVOS CONTEÚDOS 4.3. Analisar a composição da população por idade

como elemento fornecedor de informações para o planejamento e organização da sociedade.

4.4. Identificar os setores da economia e a

capacidade de absorção da mão-de-obra em cada setor.

4.3. Composição da população por idade e sua implicação

na economia e na sociedade 4.4. Setores da economia

- primário - secundário - terciário

5. Estabelecer a diferença no processo de

urbanização tanto no mundo desenvolvido quanto no mundo em desenvolvimento.

5. URBANIZAÇÃO

- Países desenvolvidos - lenta - Países em desenvolvimento - rápida - Formação de metrópoles, megalópoles e

megacidades

6. Reconhecer a ONU como uma instituição criada

para mediar conflitos entre países e para assegurar a paz mundial. - Destacar a importância e a atuação da OMC

como mediadora nas relações do comércio internacional.

6. IMPORTÂNCIA DA ONU NA MANUTENÇÃO DA PAZ

MUNDIAL E NO EQUILÍBRIO DAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS.

Exemplo: conflitos no Oriente Médio. - Comércio internacional

- Atuação da OMC (Organização Mundial do Comércio)

7. Analisar a importância das atividades agrárias no

Brasil e no Mundo e sua influência nas relações campo x cidade.

7. ESTRUTURA FUNDIÁRIA BRASILEIRA

- Geografia dos assentamentos rurais - Conflitos entre grileiros x posseiros - Atuação do MST (Movimento dos Sem Terra) - Agricultura - Pecuária

8. Reconhecer a importância do setor industrial na

organização do espaço, identificando os tipos de indústrias exigidas pelo mercado.

8. INDUSTRIALIZAÇÃO

- Localização e fatores da localização - Tipos de indústrias. Exemplo: bases e bem de

consumo. 9. Analisar as causas dos problemas ambientais tanto

nos países desenvolvidos quanto nos países em desenvolvimento e suas conseqüências no ecossistema global.

9.1. Compreender a importância do desenvolvimento

auto-sustentável como solução para os problemas ambientais.

9. QUESTÕES AMBIENTAIS

- Poluição atmosférica - Inversão térmica - Ilhas de calor - Efeito estufa - Chuvas ácidas - Poluição dos solos - Poluição das águas - Desmatamento.

9.1. Meio ambiente e desenvolvimento auto-sustentável. Exemplo: criação de reservas florestais; reciclagem do lixo; utilização de fontes de energias limpas e renováveis, como a eólica e solar; diminuição do uso de agrotóxicos.

ENSINO MÉDIO – GEOGRAFIA INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS LUCCI, Elian Alabi. Geografia - O Homem no Espaço, 2º grau. São Paulo: Saraiva, 2000. PIFFER, Osvaldo. Geografia Geral, vol. Único. São Paulo: IBEP, 2001. PIFFER, Osvaldo. Geografia do Brasil, vol. Único. São Paulo: IBEP, 2001 VESENTINI, J. William. Sociedade e Espaço, Geografia Geral e do Brasil, 2º grau. São Paulo: Ática, 2002 (edição reformulada e atualizada). FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. TELECURSO 2000. Geografia. Volumes 1 e 2. 2º Grau. FIESP – CIESP – SESI – SENAI – IRS. São Paulo: Globo Editora, 1995. Jornais e revistas de circulação nacional.


HISTÓRIA

OBJETIVOS CONTEÚDOS 1.8. Identificar e interpretar os aspectos sócio-

econômico-político-culturais ocorridos no processo de desagregação do sistema feudal e o progressivo desenvolvimento do sistema capitalista.

2. A TRANSIÇÃO DA IDADE MÉDIA PARA A IDADE

MODERNA. 1.1. A Europa e as Cruzadas

- Renascimento comercial e urbano - Surgimento da burguesia - Humanismo-Renascimento-Reforma

2.1. Conhecer os principais fatores que motivaram a

expansão marítimo-comercial da Europa. - Caracterizar a Revolução Comercial.

2.2. Relacionar as navegações inglesas, francesas e

holandesas com a dos países ibéricos. - Identificar as características e comparar as

diferentes formas de colonização na América e em particular no Brasil, relacionando-as com a estrutura fundiária atual.

2. A EXPANSÃO MARÍTIMO-COMERCIAL EUROPÉIA 2.1. Mercantilismo - A conquista das terras americanas 2.1. Colonização ibérica, inglesa, francesa e holandesa. - A colonização portuguesa no Brasil: latifúndio,

monocultura e escravismo.

3. Compreender os processos porque passaram as

atividades de produção, da forma artesanal até a industrialização moderna, analisando as implicações sociais de cada período.

- Caracterizar a Revolução Industrial na Inglaterra.

3. REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NA INGLATERRA

- Inovações técnico-científicas - Divisão social do trabalho - Relação Capital x Trabalho - Conflitos Burguesia x Operariado - Urbanização desordenada - Desemprego


Estudar História é perceber que o processo histórico é resultado da ação coletiva de homens e mulheres que viveram em determinado tempo e espaço e dos fatores sociais, políticos, econômicos e culturais, lançando um olhar atento sobre o presente.

É também procurar entender a riqueza de poucos, as dificuldades de muitos e o esforço para eleger

valores e princípios a serem preservados (a democracia, por exemplo) e modificar o que deve ser transformado (a gritante desigualdade social existente).

Desse modo, não podemos nos colocar apenas como espectadores da História, mas co-participantes no

exercício efetivo da cidadania, já que somos seres históricos. Enfim, interpretar e criticar os fatos e situações reais da nossa região, do país e do mundo,

compreendendo a si mesmo como ser histórico integrado à sociedade global. Este Programa o(a) ajudará nos estudos preparatórios aos seus Exames. Os exemplos são algumas

pistas para orientá-lo(a) nos seus estudos. A bibliografia é referência mínima que deve ser ampliada com outros portadores de texto a exemplo de jornal, revistas...

Com dedicação e esforço você conseguirá, com certeza, o melhor nos Exames.

Boa Sorte!


4.1. Analisar os fatores de ordem sócio-econômico e

política que desencadearam a crise do sistema colonial. - Caracterizar o Iluminismo como movimento ideológico associando-o às contestações ao Estado Absolutista.

4.2. Compreender as transformações sócio-econômicas e políticas que desencadearam o processo da independência das colônias inglesas na América do Norte e da revolução conduzida pela burguesia na França do século XVIII.

4.3. Avaliar o legado cultural da Revolução Francesa para o mundo atual.

- Identificar os principais expoentes do pensamento econômico liberal, relacionando-os com as características do neo-liberalismo atual.

4.4. Identificar as idéias que influenciaram os movimentos anti-colonialistas, suas propostas e conseqüências sobre a vida sócio-política brasileira.

4. A CRISE DO SISTEMA COLONIAL 4.1. Iluminismo – Liberalismo Econômico 4.2. Independência dos Estados Unidos da América 4.3. A Revolução Francesa

- A França pré-revolucionária - Igualidade, Liberdade, Fraternidade. - A Declaração dos Direitos do Homem e do

Cidadão. 4.4. Movimentos anti-coloniais no Brasil:

- Inconfidência Mineira - Conjuração Baiana (dos Alfaiates)

5.1 Analisar a situação da Europa no início do século

XIX, relacionando os efeitos da expansão napoleônica com o processo de separação política do Brasil de Portugal.

5.2. Reconhecer a importância da abertura dos portos brasileiros e o significado da elevação do Brasil a Reino Unido.

5.3. Identificar os motivos que levaram D. João VI a retornar para Portugal.

5.4. Conhecer as lutas populares pela consolidação

da Independência do Brasil na Bahia.

5. A EXPANSÃO NAPOLEÔNICA NA EUROPA E

SEUS REFLEXOS NO BRASIL. 5.1. A família real portuguesa no Brasil e o fim do pacto

colonial. 5.2. A dependência econômica do Brasil em relação à

Inglaterra. 5.3. A Revolução do Porto e a tentativa de recolonização

- “Independência” – um acordo entre as elites brasileiras e a corte portuguesa.

5.4 A Independência na Bahia: 2 de julho de 1823.

6.1. Identificar a importância da Assembléia

Constituinte e as principais características da Constituição outorgada em 1824.

6.2. Conhecer os fatores que conduziram aos

movimentos político-sociais durante o I e II Reinado; analisando os seus significados e suas influências no processo de participação política.

6.3. Reconhecer a importância do negro na formação

econômica e os processos de discriminação e exclusão em que viveram/vivem, da colonização até os dias atuais.

6.4. Identificar as formas de organização e de

resistência do negro no Brasil.

6. A FORMAÇÃO DO ESTADO MONÁRQUICO 6.3. A Constituição de 1824 e a Confederação do Equador 6.4. As revoltas sociais do século XIX 6.5. Fim do tráfico negreiro 6.6. A campanha abolicionista - A lavoura cafeeira, a imigração estrangeira e a

situação dos negros no pós-abolição.


7.1. Relacionar a necessidade de conquista de novas

fontes de matérias-primas e de novos mercados consumidores com a expansão imperialista dos países industrializados (Europa, EUA e Japão) no século XIX.

7. O IMPERIALISMO E O NEO-COLONIALISMO 7.1. As razões e necessidades da expansão: Inglaterra,

França, Estados Unidos, Japão. - A partilha da África e da Ásia - Os efeitos do Imperialismo

8.1 Caracterizar a Primeira Constituição Republicana 8.2. Compreender a estrutura oligárquica de poder e

o coronelismo como elementos fundamentais na política e nas características econômicas da República Velha.

8.3. Caracterizar os movimentos operários no Brasil dessa época, distinguindo os movimentos anarquistas dos comunistas, identificando suas propostas e reivindicações.

8.4. Associar os movimentos sociais e de caráter messiânico a contestação da ordem sócio-político-econômica vigente.

8. REPÚBLICA VELHA (1889-1930) 8.1. Primeira Constituição Republicana 8.2. Coronelismo; política dos governadores; política do

café-com-leite - Economia e sociedade na República Velha

8.3. Os movimentos sociais urbanos e rurais

- Canudos e Contestado; Jagunços e cangaçeiros - A Revolta da Chibata e a Revolta da Vacina Ex. Oswaldo Cruz

8.4. Tenentismo/Coluna Prestes - A Revolução de 1930

9.1. Compreender a Primeira Guerra Mundial como

resultado de um conjunto de fatores tais como: rivalidades econômicas, política armamentista e expansão territorial.

9.2. Identificar as principais fases e consequências da Primeira Guerra Mundial.

A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL (1914-1918) 9.1 A política das alianças 9.2. As principais fases e seus efeitos

10.1. Analisar os fatores que contribuíram para a

desagregação do regime czarista na Rússia e conseqüente implantação do sistema socialista.

- Reconhecer as doutrinas sócio-econômicas socialistas e seus representantes.

10. A REVOLUÇÃO SOCIALISTA DE 1917 10.1. Fases da implantação do socialismo e sua propagação em outras áreas.

11.1. Identificar os motivos geradores da crise do

capitalismo internacional na primeira metade do século XX e suas conseqüências para o mundo.

11.2. Relacionar o panorama sócio-econômico europeu com a queda das democracias parlamentares e a ascensão do fascismo e nazismo.

11. O PERÍODO ENTRE GUERRAS 11.1. A crise do Capitalismo

- A queda da bolsa de Nova York em 1929 11.2. Ascensão dos regimes totalitários e queda das

democracias parlamentares: Nazismo/Fascismo - Brasil: Integralismo (AIB) x Comunismo (ANL)

12.1. Conhecer e analisar as realizações do período

getulista e suas contradições nos campos sócio-político-econômico da época.

- Compreender a ditadura do Estado Novo como um regime de inspiração fascista e corporativista.

12. A ERA VARGAS (1930-1945) 12.1. O Governo Provisório: (1930-1934)

- O Governo Constitucional (1934-1937) - O Estado Novo (1937-1945) - Política Nacionalista e Intervencionista

- Populismo e Trabalhismo: CLT, Salário Mínimo, Voto feminino


12.2. Analisar a postura adotada pelo governo

brasileiro com relação a sua participação na Segunda Guerra Mundial.

12.2. A participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial

13.1. Compreender os motivos que levaram à

Segunda Guerra Mundial, identificando os blocos formados pelos países participantes e os fatores de ordem político-econômico que a transformaram em mundial.

13.2. Analisar a participação dos Estados Unidos e o

antagonismo com o avanço japonês. 13.3. Caracterizar os acordos de paz, identificando os

efeitos e percebendo as consequências para o mundo pós-guerra.

13. A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945) 13.1. Imperialismo e a indústria bélica

- A ideologia nazi-fascista - As diversas frentes: Eixo x Aliados

13.2. A participação dos EUA na Guerra - Fim da Alemanha: a derrota nazista 13.3. Acordos de Paz: O mundo pós-guerra

14.1. Identificar as principais características da

Guerra Fria que dividiram o mundo em dois blocos antagônicos após a Segunda Guerra Mundial. - Analisar os principais acontecimentos ocorridos durante a segunda metade do século XX que alteraram o panorama político-econômico e ideológico mundial.

14.2. Explicar os principais fatos e situações vivenciados pela sociedade brasileira no período de 1945 a 1964.

14. A GUERRA FRIA 14.1. EUA (Capitalismo) X URSS (Socialismo) - A nova Ordem Mundial: o colapso do socialismo; a

queda do muro de Berlim; redemocratização na América Latina; Neo-liberalismo; globalização da economia; blocos regionais e internacionais.

14.2. A volta de Getúlio Vargas - A “americanização do Brasil” - Os governos de Juscelino Kubitschek, Jânio Quadros

e João Goulart.

15.1. Caracterizar o Estado Autoritário brasileiro de

1964 a 1985. - Analisar as políticas econômicas adotadas pelos governos militares.

15.2. Mostrar a importância da resistência da sociedade civil, reconhecendo a organização dos movimentos populares nos mais diversos aspectos sócio-culturais.

15. OS GOVERNOS MILITARES NO BRASIL(1964-1985)15.1. Autoritarismo e Repressão: Atos Institucionais

- “ O Milagre Brasileiro” 15.2. Movimentos da sociedade civil

- A abertura política/redemocratização: de Geisel a Figueiredo

- Diretas Já

16.1. Analisar os governos brasileiros a partir de 1985

até os dias atuais, identificando suas políticas nos campos social e econômico.

16.2. Caracterizar a atual Constituição Brasileira. 16.3. Relacionar os problemas vivenciados pela

sociedade brasileira atual, percebendo as suas raízes históricas e a exclusão social

16. A NOVA REPÚBLICA (de 1985 até os Dias Atuais) 16.1. De Sarney a FHC 16.2. A Constituição de 1988 16.3. A política neo-liberal brasileira - Problemas enfrentados pela sociedade brasileira: concentração da terra e da riqueza: a questão agrária; movimentos sociais urbanos e rurais; desemprego; violência; narcotráfico/drogas; habitação; saúde; educação, entre outros

ENSINO MÉDIO - HISTÓRIA INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS ARAÚJO, José Góes de. Velha Cidade da Bahia historia & estórias (2 volumes). Fundação Cultura, 2001. COTRIM, Gilberto. História e Consciência do Brasil. 2º. Grau, 3ª ed. São Paulo: Saraiva, 1996 _____. História Geral e História do Brasil para um geração consciente. 7ª ed. São Paulo: Saraiva, 1981. NADAI, Elza e NEVES, Joana. História do Brasil. 18ª ed. São Paulo : Saraiva, 1996 ORDONEZ, Marlene e QUEVEDO, Júlio. História. São Paulo : IBEP, 1999. PEDRO, Antonio. História Geral: compacto, 2º. Grau, Ed. Atual, São Paulo: FTD, 1995. SCHMITD, Mario Furley. Nova história crítica do Brasil: 500 anos de história mal contada. São Paulo: Nova Geração, 1997. TAVARES, Luiz Henrique Dias. História da Bahia, UNESP/UFBA, 2001 REVISTAS: ISTO É, VEJA, ÉPOCA, CAROS AMIGOS, entre outras. JORNAIS DE CIRCULAÇÃO LOCAL E NACIONAL


PROGRAMA DE SOCIOLOGIA

Caro (a) Candidato (a) Estudar Sociologia é a oportunidade que o candidato tem em desenvolver a capacidade de conhecer e de estabelecer diferenças contrastivas entre ciência e senso comum (conhecimentos prévios). Faz-se necessário, pois, que o candidato aproprie-se dos conhecimentos e procedimentos científicos, ensejada no estudo de Sociologia, para que seja capaz de desenvolver visão crítica e questionadora, baseada na compreensão da historicidade e dinamicidade dos processos e fatos sociais, portanto passíveis de ser modificados pelas ações dos sujeitos. O estudo da Sociologia visa contribuir, de forma significativa, para o desenvolvimento do senso crítico, a partir de reflexões sobre a complexa realidade social brasileira e mundial, marcada por desigualdades sociais e relações de exploração e opressão. Enfim, problematizar conceitos, tais como relações sociais, trabalho, cultura, identidade, ética, cidadania, ideologia, poder, política, dominação, classes sociais, Estado, família, Escola, dentre outros, serão referenciais na abordagem curricular desta disciplina.

Conteúdos

1. Introdução à Sociologia 1.1. O que é Sociologia 1.2. Objeto e objetivo da Sociologia 1.3. Idéias que contribuíram para o nascimento da Sociologia 1.3.1. A revolução científica de Isaac Newton 1.3.2. O iluminismo 1.3.3. O capitalismo e o nascimento da Sociologia 1.4 A utilidade da Sociologia nos diversos campos da atividade humana

2. A construção do pensamento sociológico no Brasil 3. Política e Sociedade

3.1. O estado moderno, absolutista e liberal 3.2. Degradação social, globalização e neoliberalismo 3.3. Mudança social reforma e revolução 3.4. As instituições políticas no Brasil

4. Movimentos Sociais 4.1. O que é movimento social 4.2. O conflito e ação coletiva 4.3. O movimento social no Brasil

5. Cultura 5.1. Cultura e ideologia 5.2. Cultura e alienação 5.3. Cultura popular e erudita 5.4. Cultura popular ou folclore? 5.5.Tradição ou transformação? 5.6. Indústria cultural 5.7. Contracultura 5.8. Criatividade cultural 5.9. A Cultura de massa 5.10. A violência como fator cultural

6. Raça e povo 6.1. As raças 6.2. Negros e brancos 6.3. Racismo 7. A soberania nacional 7.1. As privatizações 7.2. A questão da Amazônia 7.3. A nossa água 7.4. A biodiversidade 7.5. A inserção do Brasil no contexto da globalização neoliberal 8. As instituições Sociais 8.1. A família 8.1.1. A emancipação da mulher 8.2. A escola 8.3. A igreja 8.4. O Estado 8.5. O papel das instituições na construção de valores éticos, morais, espirituais, etc.

9. O trabalho 9.1. O Trabalho nas diferentes sociedades 9.2. Trabalho e realização versus trabalho e alienação 9.3. A ética capitalista do trabalho 9.4. Consumismo 10. Cidadania e política 10.1. O que é política? 10.2. O poder 10.3. Ética na política – corrupção 10.4. A participação política 10.5. A votação 11. A Tecnologia 11.1. A Tecnologia 11.2. Tecnologia e as desigualdades entre as nações 11.3. Os problemas da civilização tecnológica 11.4. Os mitos da tecnologia e do progresso 11.5. Tecnologia e o futuro da humanidade 12. Sincretismo religioso 12.1. Na Bahia 12.2. No Brasil 13. O Papel das ONGs 14. Estatuto da Criança e do adolescente.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BETTO, Frei. OSPB, São Paulo VITA. Álvaro. Sociologia da Sociedade Brasileira. Ática. São Paulo TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciação à Sociologia. ATUAL. São Paulo FERREIRA, Delson. Manual de Sociologia. Atlas. São Paulo


PROGRAMA DE FILOSOFIA

Caro (a) Candidato (a) A inserção de Filosofia, nos Exames Supletivos, através das Comissões Permanentes de Avaliação atenderá as determinações da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), além de abrir um espaço para o desenvolvimento intelectual dos candidatos. A Filosofia estimula a discussão de conceitos, dando oportunidades de descobrir os ideais que nortearão a sua vida e o seu fazer educacional, onde deixa de ser o de memorizar “o conteúdo” das disciplinas e passa a ser de orientá-los na busca de suas necessidades intelectuais, através do desenvolvimento do raciocínio, do questionamento e da investigação. O estudo da Filosofia é uma busca de formar uma geração mais atenta, crítica e apta a discutir, escolher e decidir por si mesma.

Objetivos

a) Contribuir para a construção e exercício desde problematizar através de leituras significativas de textos filosóficos reflexivos ao conteúdo;

b) Desenvolver a capacidade de produção argumentativa escrita e falada; c) Investigar temas contemporâneos; d) Possibilitar o desenvolvimento de habilidades que permitem a aquisição de competências que

ajudem na apropriação reflexivamente do conteúdo.

Conteúdos 1.0 – A origem da filosofia: definição e características. 2.0 – Mito e Mitologia 3.0 - Conhecimento, cultura e natureza

3.1. O Conhecimento como problema 3.1.1. Fontes do conhecimento 3.1.2. O conhecimento científico e o problema da justificação

4.0 – Ciência e racionalidade 4.1. Ciência e sociedade 4.2. Arte e sociedade

5.0 – Lógica 5.1. Lógica e linguagem 5.2. Linguagem e argumentação 5.3. Lógica e pensamento

6.0 – O problema do valor e agir moral 7.0 – O bem, a verdade e a felicidade 8.0 – Ética 8.1. Ética e racionalidade 8.2. Ética e moralidade 8.3. Problemas éticos da atualidade, ioética, ecologia, política, meios de comunicação, etc) 9.0 – O problema do multiculturismo 10.0 – Política e natureza humana 11.0 – Justiça e liberdade 12.0 – Poder, Estado e Democracia 13.0 – Os desafios filosóficos da atualidade

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

CAREL & GANEZ ‐ O que a Filosofia é. Porto Alegre; Art Med. FERRY, Luc – Aprender a Viver. Filosofia para Novos Tempos. Ed. Objetiva; Rio de Janeiro, 2006. CHAUÍ, M – Convite à Filosofia. 13ª Ed. São Paulo: Ática, 2003 LIPMAN, Mathew – A Filosofia vai à Escola. São Paulo: Summus, 1990 Artigos e Revistas Especializadas.


LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - INGLÊS


O domínio da Língua Inglesa, considerada como um instrumento de comunicação universal, é algo muito importante para que você não se sinta isolado neste mundo globalizado. Estudando Inglês, você poderá : comunicar-se com pessoas falantes da Língua Inglesa; conhecer culturas diferentes; compreender as letras das músicas de que gosta; entender melhor os vídeo-games; ler instruções de manuais e programas de computador. Sabemos que a aprendizagem se constrói no dia-a-dia e nem todas as pessoas aprendem no mesmo ritmo. Sugerimos que você leia o máximo de textos em Língua Inglesa, estudando as estruturas básicas (gramaticais), fazendo anotações para fixar o vocabulário, buscando sempre a compreensão do conteúdo do texto.


pistas para orientá-lo(a) nos seus estudos. A bibliografia é referência mínima que deve ser ampliada com outros portadores de texto a exemplo de jornal, revistas...

Com dedicação e esforço você conseguirá, com certeza, o melhor resultado nos Exames. Boa Sorte!


1.1. Compreender textos de diferentes modalidades que

tratem de temas atuais.

3. TEXTOS 1.1. Textos literários, jornalísticos, informativos,

científicos, publicitários, humorísticos, epistolares , instrucionais. Ex.: charges, cartoons, notícias, poema, bilhete, piada, cartas, etc.

2.1. Relacionar os pronomes pessoais com os

substantivos correspondentes, tanto na função de sujeito como na de objeto.

2.2. Relacionar os adjetivos possessivos com os sujeitos

das frases.

2 PRONOMES = pronouns 2.1. Pronomes pessoais (personal pronouns) usados

na função de sujeito (I, you, he, she, it, we, you, they) e pronomes pessoais (personal pronouns) usados na função de objeto (me, you, him, her, it, us, you, them) Exemplo: Peter loves Mary. He loves her.

2.2. Possessive adjectives (possessivos seguidos de

substantivo) – my, your, his, her, its, our, your, their Exemplo: That’s our classmate.

3.1. Empregar o verbo To Be no presente simples nas

formas afirmativa, interrogativa e negativa.

3. VERBS TENSES (TEMPOS VERBAIS) 3.1. Presente simple do verbo To Be = present simple

tense: To Be - Forma afirmativa = affirmative forms

Ex.: I am, you are...

- Forma interrogativa = interrogative forms Ex.: Am I?, Are You?... - Forma negativa = negative forms Ex.: I am not, You are not...


- Utilizar as formas abreviadas em frases afirmativas ou negativas para respostas curtas e completas. 3.2. Identificar e utilizar o presente simples dos verbos

regulares e irregulares nas formas afirmativa, interrogativa e negativa.

3.3. Transformar frases afirmativas em negativas e

interrogativas usando o verbo auxiliar.

- Utilizar os verbos auxiliares nas formas afirmativas ou negativas para respostas curtas ou completas.

3.4. Relacionar os advérbios e expressões adverbiais

com o tempo presente dos verbos.

Formas abreviadas = contracted forms - Forma afirmativa = affirmative form Ex.: Yes, I’m a students Yes, He’s a brilliant pupil - Forma negativa = negative form Ex.: No, I’m not a students No, He isn’t

3.2. Presente simples dos verbos regulares e

irregulares nas formas afirmativa, interrogativa e negativa = Simple present tense – regular and irregular verbs (affirmative, interrogative and negative forms)

Exemplos: Afirmativa: They always go to the school by bus. Interrogativa: Do they always go to the school by bus? Negativa: They dont’t always go to the school by bus. 3.3. Verbos auxiliares: do, does, don’t, doesn’t na

transformação de frases afirmativas em negativas e interrogativas.

Exemplo: Afirmativa: They always go to the school by bus. Interrogativa: Do they always go to the school by bus? Negativa: They don’t always go to the school by bus. Respostas completas e curtas na afirmativa e na negativa = Long and short affirmative and negative answers. Exemplo: Does she study everyday? Afirmativa curta: Yes, she does. Negativa curta: No, she doesn’t. Negativa completa: No, she doesn’t study everyday 3.4. Advérbios e expressões adverbiais mais comuns:

always, often, usually, sometimes, everyday, everyweek, everynight, ...

4.1. Empregar os verbos regulares e irregulares no

“Present continuous tense” e transformar frases afirmativa em interrogativa ou negativas nas respostas curtas e completas.

4. VERBOS REGULARES E IRREGULARES NO PRESENT CONTINOUS TENSE 4.1. Present continuous tense Formação: Verb To Be + verbo principal + ING ). Formas afirmativa, interrogativa e negativa. Exemplo: Afirmativa: He is reading a magazine now. Interrogativa: Is he reading a magazine now? Negativa: He isn’t reading a magazine now

Respostas completas e curtas Exemplos: Afirmativa completa: Yes, he is reading a magazine now. Afirmativa curta: Yes, he is. Negativa completa: No, he isn’t reading a magazine now Negativa curta: No, he isn’t


4.2. Relacionar os advérbios com o present continuous tense.

4.2. Avérbios = adverbs

Exemplo: Now, today, at this moment

5.1. Empregar o verbo To Be no passado simples nas formas afirmativa, interrogativa e negativa. 5.2. Utilizar o passado simples dos verbos regulares e

irregulares nas formas afirmativa, interrogativa e negativa, empregando-os em respostas curtas e completas.

5.3. Relacionar os advérbios com o tempo passado dos

verbos.

5. VERBOS – TEMPO PASSADO = VERBS – PAST TENSE 5.1. Passado simples do verbo To Be = simple past

tense verb To Be Afirmativa: I was, you were Interrogativa: Was I? , Were you? Negativa: I wasn’t, you weren’t.

5.2. Verbos regulares e irregulares = regular and

irregular vebs. Afirmativa: I looked for a new job yesterday. Interrogativa: Did you look for a new job yesterday? Negativa: I didn’t look for a new job yesterday.

- Respostas curtas e completas = Long and short

affirmative and negative answers.. Exemplo:

Afirmativa curta: Yes, I did Negativa longa: No, I didn’t look for a new job yesterday. Negativa curta: No, I didn’t

5.3. Advérbios = Adverbs: Exemplo: Last, ago, yesterday.

6.1. Utilizar o futuro com WILL dos verbos regulares e

irregulares nas formas afirmativa, interrogativa e negativa

6.1. Empregar o futuro imediato dos verbos regulares e

irregulares, relacionando-os com as expressões de tempo adequadas.

6. FUTURE TENSE (tempo futuro) 6.1 - Future with WILL = futuro com WILL

Exemplo: Afirmativa: I will study tomorrow. Interrogativa: Will you study tomorrow? Negativa: I will not study tomorrow./ I won´t study tomorrow.

6.2. Futuro imediato = Immediate future

Formação: verb To Be + going to + verbo principal Exemplo: We’re going to visit our friends next Sunday. - Advérbios = Adverbs Ex.: Tomorrow, next

7.1. Transformar frases do singular para o plural e vice-

versa.

7. PLURAL OF THE NOUNS (plural dos

substantivos, nomes) 7.1. Plurais de nomes com terminações em: S, SS, X,

CH, SH, Y Exemplos: bus – buses; kiss – kisses; box – boxes; church – churches; dish – dishes; boy – boys; lady – ladies. - Formas irregulares dos substantivos Exemplos: man – men; woman – women; child – children; mouse – mice.


8.1. Estruturar frases, posicionando de forma correta os

adjetivos. 8.2. Identificar os adjetivos e seus antônimos e

sinônimos correspondentes.

8. ADJECTIVES(adjetivos) 8.1. Position of adjectives (posição dos adjetivos)

Exemplo: He is a dilligent pupil. 8.2. Opposites (opostos)

Exemplo: intelligent X stupid; dilligent X lazy

9.1. Utilizar os artigos definido e indefinido nas frases.

9. ARTIGOS(articles) 9.1. Definido = definite (the) e indefinido = indefinite (a, an) Exemplo: The boy is intelligent I am a teacher and his is an engineer.

10.1. Empregar as palavras interrogativas nas frases.

10. PALAVRAS INTERROGATIVAS NAS FRASES

INTERROGATIVE WORDS 10.1. Palavras interrogativas = interrogative words - what, how, where, when, who, why. Exemplo: How are you?

What day is today?

11.1. Empregar as preposições nas frases.

11. PREPOSIÇÕES (prepositions) 11.1. Preposições = prepositions - in, on, of, from, to,

with, about, at, etc. Exemplo: Who is at the door?

INDICAÇÕES BIBIOGRÁFICAS BERTOLIN, Rafael . Essential English. São Paulo: IBEP, 1998. BERTOLIN, Rafael . Língua Inglesa: Curso completo . São Paulo: IBEP, Vol. Único (Apostila). 2002. LIBERATO, Wilson . Compact English Book. São Paulo : FTD, v. único, 1998. MICHAELIS . Pequeno Dicionário : Inglês – Português / Português-Inglês. São Paulo: Melhoramentos, 1980. FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. TELECURSO 2000. Inglês. Volumes 1 e 2. 2º Grau. FIESP – CIESP – SESI – SENAI – IRS. São Paulo: Globo Editora, 1995.


LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - FRANCÊS


Num mundo cada vez mais globalizado, onde as distâncias se encurtam a cada dia, o aprendizado de um ou mais idiomas se torna imprescindível.

A língua francesa é falada em praticamente todos os continentes por milhões de pessoas. Aprendê-la é entrar em contato não somente com uma língua de belíssima sonoridade, mas também com um riquíssimo acervo histórico, literário, musical e cinematográfico. Enfim, é conhecer o patrimônio intelectual e cultural dos mais diferentes povos do planeta. Por ter sua origem no latim, o francês possui algumas semelhanças com o português, o que o torna mais fácil para nós. Você terá oportunidade de estudar em livros didáticos ou consultando o site www.parlo.com. e realizar com sucesso seus exames.



Boa Sorte !


1.1. Compreender textos da língua francesa de

diferentes modalidades, bem como demonstrar conhecimento do vocabulário.

1. TEXTOS 1.1. Textos jornalísticos, científicos, publicitários,

charges, cartoons

2. Identificar e utilizar os artigos definidos,

contrações, indefinidos e partitivos nos textos.

2. ARTIGOS - Definidos (le, la, les, l’ )

EX.: J´ai vu les avions. - Contrações

EX.: Le livre du (de+le) professeur. - Indefinidos (um, une, des)

Ex.: Marie regarde des avions dans le ciel. - Partitivos (du)

EX.: Je veux boire du vin.

3. Identificar e utilizar os adjetivos possessivos,

demonstrativos, interrogativos, numerais cardinais e ordinais e indefinidos nos textos.

3. ADJETIVOS - Possessivos (mon, ma, mes etc): Ex.: Le monsieur est mon voisin. - Demonstrativos (ce, ces, cet, cette, cettes): Ex.: Cette jeune fille aime son mari. - Interrogativos (qui, que, quel etc): Ex.: Quel heure est-il? - Numerais cardinais e ordinais (um, deux, trois etc e premier(ère), deuxième etc): Ex.: Ils ont deux enfants. - Indefinidos (tout, tous etc): Ex.: Rien ne me dérange.

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OBJETIVOS CONTEÚDOS 4.1. Identificar e utilizar os pronomes pessoais (nas

funções de sujeito e objeto), 4.2. Identificar e utilizar os pronomes possessivos,

demonstrativos, relativos, interrogativos, indefinidos nas frases.

4.3. Identificar e utilizar os pronomes pessoais (nas

funções de sujeito e objeto), 4.4. Identificar e utilizar os pronomes possessivos,

demonstrativos, relativos, interrogativos, indefinidos nas frases.

4. PRONOMES 4.1. Pessoais (sujeito e complemento)

EX.: Je vois Marie. Je la vois. 4.2. Pronomes possessivos, demonstrativos,

relativos, interrogativos, indefinidos: - Possesivos

Ex.: Jái déjà fait mes exercices, mais tu nás pas fait les tiens.

- Demonstrativos Ex.: Le train de dix heures est déjà passé. Prenez celui de midi!

- Relativos EX.:Le jeune homme qui arrive est lámi de Julie.

- Interrogativos EX.: Qui est-ce?

- Indefinidos EX.: Nous sommes plusieurs à dinner.

4.3. Emprego do “en”, “Y” EX.: Est-ce que tu as une voiture. Jén ai une

4.4. Emprego do “on”, Ex.: Nous allons voir. > On va voir.

5. Identificar e transformar os substantivos do singular

para o plural, do masculino para o feminino e vice versa nos textos

5. SUBSTANTIVOS

EX. Un garçon français > Des garçons français.

6. Identificar e transformar os adjetivos do singular para o

plural, do masculino para o feminino e vice versa nos textos e identificar seus antônimos correspondentes

6. ADJETIVOS QUALIFICATIVOS

EX.: Un garçon français > Une fille française EX.: Grand > Petit

7. Identificar e empregar corretamente as preposições

nos textos.

7. PREPOSIÇÃO

(à, en, par, pour, de, depuis, chez etc) EX.: Marie habite à Paris.

8. Identificar e utilizar os advérbios nos textos .

8. ADVÉRBIOS

(souvent, jamais, soudain etc) Ex.: Marie va souvent au cinéma

9.1. Identificar e empregar nos textos os modos e tempos

verbais

9. VERBOS 9.1. Modos e Tempos - Verbos regulares (habiter, arriver etc) , auxiliares (avoir, être)e irregulares mais comuns (aller, partir, mourir, prendre etc )

- Presente do indicativo EX: J´habite à Salvador.

- “Passé composé” EX.: Jái habité à Salvador.

- Imperfeito - Futuro simples - Futuro próximo - Imperativo - “Passé récent” - Presente do subjuntivo


- “Conditionnel” - “Participe présent” - Gerúndio

10. Elaborar e transformar frases afirmativas em

negativas ou em interrogativas e vice-versa.

10. FRASES AFIRMATIVAS, NEGATIVAS E

INTERROGATIVAS Ex.: Nous sommes parisiens (afirmativa) Nous ne sommes pas parisiens (negat.) Sommes-nous parisiens? (interrogativa)

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

Dicionário Ediouro Francês-Português. São Paulo: Ediouro, 1998 ERSILIO, Cardoso. Dicionário de Bolso – Português / Francês. São Paulo: Bertrand, 1987 TORRES, Jandyra Moniz, Notions de Français. Vol 1 e 2. São Paulo: Ática,1991 VEIGA, Cláudio. Gramática Nova de Francês. São Paulo: FTD, 1974.


LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - ESPANHOL


É importante o domínio mínimo da língua espanhola para que você conheça outras culturas e se relacione melhor com pessoas falantes da língua espanhola, etc.

A importância de estudar a língua e a cultura espanhola se intensificou com o Mercosul (Mercado Comum do Sul) que visa maior integração comercial e cultural entre o Brasil e os países hispano-americanos, aumentando, assim, o convívio com culturas diversas e a necessidade do domínio básico da língua espanhola para o desenvolvimento das diversas relações profissionais e pessoais.



Boa Sorte !


1.1 Compreender diferentes tipos de textos,

abordando temas variados do cotidiano. - Reconhecer os códigos da linguagem visual

das figuras e relacionar com o texto escrito. - Traduzir pequenos textos em espanhol para a

língua portuguesa.

1. TEXTOS 1.1. Tipos de Textos:

- Jornalísticos; - Humorísticos, - Informações científicas.

Ex.: Notícias, piadas, quadrinhos, etc.

2.1. Identificar e empregar as palavras heterossemân-

ticas no texto.

2. DIVERGÊNCIA LÉXICA 2.1. Heterossemânticas (palavras iguais ou semelhan-

tes na grafia espanhola e portuguesa, mas diferentes no significado).

Ex.:Ese hombre es muy flaco (magro), pero es fuerte. He tomado un café exquisito (gostoso) en casa. Quiero un vaso (copo) de agua.

3.1. Empregar palavras do vocabulário básico existente

nos textos e do vocabulário específico da língua espanhola, completando frases.

3. VOCABULÁRIO 3.1. Vocabulário especifíco - dados pessoais (nombre, apellidos, edad, etc.); - família, parentesco mais próximo (padre, madre,

hijo/a, hermano/a) - partes físicas do corpo humano (cabeza, cuello,

brazos, manos, espaldas, piernas, pies, etc) - vestuário mais utilizado (pantalones, falda, etc) - profissões mais conhecidas (abogado, profesor,

albañil, panadero, carnicero, etc) - dias da semana (lunes, martes, etc) - meses do ano (enero, febrero, etc) - partes de uma casa (salón, habitación, etc) - países onde a língua espanhola é oficial (Argen-

tina, México, Honduras, Cuba, etc) - principais meios de transporte (metro, coche, au-

tobús, avión, caballo, etc) serviços públicos e de comércio (quiosco, panadería, tienda, cine, banco, teatro, etc)


4.1. Completar no texto as saudações e expressões

usadas na linguagem cotidiana. da língua es-panhola.

4. EXPRESSÕES E SAUDAÇÕES 4.1. Fórmulas para conversação. - Apresentação: ¿Cómo te llamas?, etc. - Cumprimentos: ¡Hola!, ¿Qué tal?, ¡Buenos días!,

¡Buenas noches!, Mucho gusto, etc. - Agradecimento: Muchas gracias. - Negação: No, gracias, Lo siento… - Solicitação de algo em um bar, loja, etc: ¿Qué

hay?, Una cerveza, por favor…, etc.

5.1. Identificar e utilizar os artigos definidos e

indefinidos nos textos. 5.2. Empregar as contrações de preposição mais artigo

nos textos.

5. ARTIGO 5.1. Artigos (artículos) - Definidos: el, los, la, las. - Indefinidos: uno, una, unos, unas. Ex.: El niño es pequeño. La chica es guapa. 5.2. Contrações de preposição de / a + artigo el:

Contracciones: del, al. Ex.: Venimos del cine. Vamos al cine.

6.1. Identificar e empregar os pronomes pessoais, de-

monstrativos, possessivos, interrogativos e inde-finidos nos textos.

6.2. a 6.5. Identificar os pronomes pessoais usados na

função de sujeito, relacionando-os com as conjugações verbais.

6. PRONOMES (PRONOMBRES). 6.1. Pronomes pessoais (personales) - Usados na função de sujeito: yo, tú, el/ella, usted,

nosotros/as, vosotros/as, ellos/ellas, ustedes. Ex.: Nosotros jugamos. Yo hablaré mañana. 6.2. Demonstrativos - Masculinos: éste, ése, aquél, éstos, ésos,

aquéllos; - Femininos: ésta, ésa, aquélla, éstas, ésas,

aquéllas; e neutro: esto, eso, aquello. Ex.: Aquellas chicas son guapas. ¿Qué es eso? 6.3. Possessivos (posesivos): - mío/a, tuyo/a/os/as, suyo/a/os/as,

nuestro/a/os/as, vuestro/a/os/as. Ex.: Aquél coche es tuyo. El bolígrafo es nuestro. 6.4. Interrogativos - Variáveis: cuál/es, quién/es, cuánto/a/os/as. - Invariáveis: qué, cuándo, cómo, dónde. Ex.: ¿Quién lo há dicho? ¿Desde cuándo estás aquí? ¿Dónde estuviste ayer? 6.5. Indefinidos: - Uno, outro, pocos, muchos, todos, nadie, alguien,

varios, nada, algo, bastante, etc. Ex.: Muchos participaron en la carrera, pero pocos

llegaron a la meta. Comió demasiado.

OBJETIVOS CONTEÚDOS 7.1. Reconhecer e utilizar os adjetivos qualificativos

nos textos. 7.2. Empregar a escrita dos numerais cardinais da

língua espanhola e realizar operações matemá-ticas simples (somar e subtrair).

7. ADJETIVOS 7.1. Adjetivo qualificativo (calificativo): cores, caracte-

rísticas, etc. Ex.: Aquella casa blanca es alta, antigua y noble. 7.2. Adjetivo numeral Numerais cardinais: 1 uno… 8 ocho… 10 diez...

20 veinte 23 veintitrés, etc. Ex.: Una mujer de diecisiete años es joven. Dos más dieciséis es dieciocho.

8.1. Utilizar os verbos auxiliares nos tempos simples do

modo indicativo. 8.2. Empregar os verbos regulares nos tempos simples

do modo indicativo e subjuntivo, utilizando verbos das três conjugações verbais.

8.3. Aplicar os verbos irregulares mais comuns nos

tempos simples do modo indicativo . 8.4. Utilizar os verbos no modo imperativo afirmativo e

no modo negativo.

8. VERBOS 8.1. Verbos auxiliares: ser, estar, haver. Tempos simples do modo indicativo. Ex.: Juan y Anita estaban trabajando. (pretérito

imperfecto) Tú fuiste bien ayer. (pretérito indefinido) Yo y mi madre seríamos delgadas si no comésemos tanto. (condicional)

8.2. Verbos regulares Tempos simples do modo indicativo e subjuntivo. Em 1ª conjugação (–ar), 2ª conjugação (-er) e em 3ª conjugação (-ir). Ex.: Él vivía lejos de allí. (pretérito imperfecto, 3ª

conjugación - verbo vivir) Qué yo hable mucho hoy. (presente de subjuntivo, 2ª conjugación - verbo haber

8.3. Verbos irregulares: dar, hacer, poner, tener, querer, poder, saber, ir, venir, salir, morir. Ex.: Para ir a casa de Pedro, coges primero la calle

Mayor y sigues hasta una plaza. Ya mayor vino a España y murió aquí.

Mañana salgo antes. 8.4. Modo Imperativo Afirmativo: Viaje con nosotros, visite España. Negativo: ¡No conduzcas tan deprisa, que está llovien-

do a mares, hombre!

9.1. Identificar e empregar os advérbios mais comuns

da linguagem cotidiana, especialmente, os advér-bios muy/mucho.

9. ADVÉRBIOS 9.1. Advérbios: luego, hoy, aquí, allí, cerca, lejos,

arriba, delante, mal, deprisa, poco, sólo, demasiado, sí, no, jamás, etc.

Ex.: María no cantó bien y Carlos tampoco. El piso es ahí. Llueve mucho esta tarde. Usted está muy agotado.

10.1. Reconhecer e empregar as conjunções mais

usadas na linguagem cotidiana, em especial y ou e, o ou u.

10. CONJUNÇÕES

10.1. Conjunções (conjunciones): mas, pero, sin embargo, luego, así que, etc.

Ex.: Hay dos juegos: entre Brasil y Portugal, Francia e Italia. Quiero los números: cinco o nueve, siete u ocho.


Ya que insistes… Es caro, pero bueno.

11.1. Identificar e utilizar as preposições mais comuns

nos textos.

11. PREPOSIÇÕES (PREPOSICIONES) 11.1. Preposições: de, a, para, por, en, ante, todavía,

hasta, hacia, desde, etc. Ex.: No dijo nada ante el juez. Bajo intervención.

Durmió hasta tarde. Dijo adiós desde la ventana.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS BALLESTERO, Maria Esmeralda; BALBÁS, Alvarez Marcial Soto. Dicionário Espanhol-Português. Português- Espanhol. São Paulo: FTD, 2000. ROMANOS, Henrique; CARVALHO, Jacira Paes de. Expansión: Español en Brasil. São Paulo: FTD, 2002. (Volume único) SOUZA, Jair de Oliveira. Español para brasileños. São Paulo: FTD, 1997. (Volume único)

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