Programa Organizacao e Gestao Curricular Pós Laboral Revisto
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PROGRAMA
LEBAP1149
Curso: Educação Básica (Pós-Laboral)
Ciclo: 1º
Ano: 3º Semestre: 1º Código: LEBAP1149
Unidade Curricular: Organização e Gestão Curricular
Departamento: Educação e Currículo
Aprovado em CTC
Docentes: Ramiro Marques
Coordenação científica: Ramiro Marques
diurno
pós-laboral
×
Instituto Politécnico de Santarém
Escola Superior de Educação
Curso: Educação Básica
Disciplina: Organização e Gestão Curricular
Docente: Ramiro Marques
Finalidades: Em consonância com o diploma que define o regime jurídico da formação de professores, os conteúdos e competências de Gestão Curricular são essenciais para que o futuro docente ou técnico de educação possam reflectir sobre as boas e as más práticas desenvolvidas ao longo do tempo, possam desenvolver práticas inovadoras de construção e gestão curricular e possam desenvolver-se profissionalmente de forma crítica e integrada.
Objetivos: O aluno é capaz de formular objetivos gerais e específicos; o aluno é capaz de articular os objetivos com os conteúdos, as estratégias e as atividades; o aluno é capaz de distinguir a avaliação diagnóstica da avaliação formativa; o aluno é capaz de elaborar matrizes de testes; o aluno é capaz de identificar as normas para uma correta avaliação sumativa; o aluno é capaz de elaborar diferentes tipos de testes; o aluno é capaz de elaborar planos de longo, médio e curto prazo; o aluno é capaz de reformular os planos de aula; o aluno é capaz de reformular as estratégias de ensino; o aluno é capaz de diferenciar as estratégias de ensino.
Conteúdos
Currículo explícito
Currículo escondido
Currículo formal
Currículo informal
Estratégias para a mudança curricular
Planeamento curricular
-Projecto curricular de escola
-Projecto curricular de turma
-O plano curricular do professor
Avaliação, controlo e prestação de contas
Conhecimento e currículo
-A natureza problemática do conhecimento humano
-Teorias absolutistas
-Crítica das teorias absolutistas
-Políticas do conhecimento
-Resistência à mudança
-Ideologias
-Legitimação do discurso
Currículo como conteúdo e produto
-Currículo como conteúdo
-Educação como transmissão
-Currículo como produto
-Educação como instrumento
-O modelo combinado: ensino para a mestria
Currículo como processo e desenvolvimento
-Currículo como processo
-Currículo e diferenciação
Educação como desenvolvimento
-Autonomia do aluno
-Experiência individual
-Crescimento da competência
A dimensão social do currículo
-“empowerment”
-parcerias curriculares
Ideologias do curriculam
Desenvolvimento curricular, mudança e controlo
-Modelos de disseminação 3
-Abordagem centro-periferia
-Mudar o curriculum através do controlo central
-Abordagem da base para o topo
O professor como investigador
-auto-avaliação contínua
-Apoio externo
A politização do curriculum escolar
-O professor como construtor do curriculum
-O professor como gestor do curriculum
-O professor como executante do curriculum
Argumentos a favor do curriculum nacional
Argumentos a favor das componentes locais do curriculum
O curriculum e os valores
-Abordagens e metodologias
-O curriculum para a igualdade
-O curriculum para a liberdade
O papel do professor como educador
Planificação e avaliação em contexto de sala de aula
-Selecção e formulação de objectivos
-Classificação de objectivos
-Hierarquias e prioridades de aprendizagem
-Tipos de pergunta
-Tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e sumativa
-Testes de conhecimentos: diferentes tipos de testes
-Estratégias e actividades de ensino
Metodologia
Exposições curtas, pesquisa bibliográfica e debates.
Avaliação
Critérios: Rigor conceptual; Capacidade de síntese; Capacidade de problematização
Instrumentos: Componente de um portfólio. Essa componente consiste na realização de um ensaio crítico (máximo 5 páginas, a espaço e meio, letra 12) sobre um conteúdo e, ainda, de uma planificação. Cada componente tem um peso de 50%.
Bibliografia breve
Apple, M. (1997). Os Professores e o Currículo: Abordagens Sociológicas. Lisboa: Educa
Gimeno Sacristan, J. (1994). El Curriculum: Una Reflexion sobre la Práctica. Madrid: Morata
Kelly, V. (2005). Curriculum: Theory and Practice. Londres: Sage Publications
Pacheco, J. (1996). Currículo: Teoria e Prática. Porto: Porto Editora
Roldão, M. (2000). Formar Professores: Os Desafios da Profissionalidade e o Currículo. Aveiro: Universidade de Aveiro
Roldão, M. (2002). Diferenciação Curricular Revisitada: Conceito, Discurso e praxis. Porto: Porto Editora
Roldão, M. (2003). Diferenciação Curricular Revisitada: Conceito, Discurso e Práxis. Porto: Porto Editora.
Roldão, M. (2005). Formação e Práticas de Gestão Curricular. Porto: Edições Asa