Programa Psicologia_20013 (1)

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIAFacultad de EnfermeraMICROCURRCULO: PSICOLOGA DEL DESARROLLO HUMANO

Abril 2013Aprobado por el Consejo de Facultad. Sesin No ______Docente: Clara Victoria Giraldo Mora

1. DESCRIPCIN

Nombre del Microcurrculo: Psicologa del Desarrollo HumanoCdigo del microcurrculo:EFS 141 (934) Primer NivelEAU 141 (935) Segundo NivelNo. de Crditos: Cuatro (4)Horas tericas semanales: Cuatro (4)Horas tericas semestrales: 60Horas de presencialidad por semestre: 48Horas de trabajo independiente: 12Validable: SiHabilitable: SiClasificable: NoRequisitos: NingunoCorrequisitos: NingunoPrograma al cual se ofrece el microcurrculo:- Programa regular de enfermera (934)- Programa de Formacin Profesional dirigido a Auxiliares de Enfermera (935)

2. CONTEXTO

2.1 MACROCONTEXTO: El cuidado desde la perspectiva psicosocial

La preocupacin de las ciencias de la salud por la comprensin del comportamiento humano seincrement desde que La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 1964) defini la saludcomo: "un estado de bienestar completo fsico, mental y social y no solamente la ausencia deenfermedad o dolencia". Definicin que subraya la naturaleza biopsicosocial de la salud y ponede manifiesto que la salud es ms que la ausencia de enfermedad. Desde esta concepcin sesostiene la necesidad de romper definitivamente con el paradigma biomdico y desarrollar unmodelo de atencin y cuidado basado en la consideracin de los aspectos psicosociales del serhumano como son los pensamientos, los sentimientos, las percepciones y los estilos de vida engeneral y la manera como estos se reflejan en las conductas de autocuidado de los pacientes ysu familia, la adaptacin al entorno, el desarrollo y la calidad de vida.

En el caso particular de la Enfermera, sta, desde sus inicios, ha considerado la importancia

de los aspectos psicosociales y ha reconocido que para cuidar a las personas son necesariaslas aportaciones de disciplinas como la Psicologa. sta dota a la Enfermera de conocimientosque le permiten comprender el comportamiento humano en los distintos momentos del procesovital, ya sea sano o enfermo en un contexto particularmente delimitado por factores de ndoleafectivo, social y cultural. Los conocimientos de psicologa tambin permiten a los profesionalesde enfermera un mejor conocimiento de s mismo y el mejoramiento de las actitudespersonales para el cuidado (Begoa et al, 1997 i.

Las ideas centrales de la perspectiva psicosocial del cuidado se reflejan en el metaparadigmade enfermera (Fawcett, 1996). Desde donde se define que los objetos centrales delconocimiento y la prctica de la disciplina son la Persona, la Salud y el Entorno. Aunqueactualmente las diferentes escuelas o teoras de enfermera muestran divergencias respecto acomo han de considerarse estos objetos, lo cierto es que cada una intenta una aproximacin

terica y concreta a cada uno de ellos. Se espera que en el futuro, con los avances en el


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desarrollo disciplinar tanto de enfermera como de las ciencias sociales, y la articulacin deestos conocimientos en los planes de formacin de Enfermera se puedan establecer losconsensos necesarios para una mejor fundamentacin de los modelos y acciones deenfermeraii.

Por ahora, algunos de los modelos tericos de enfermera (Henderson, Orem, Peplau, Meleis,entre otros) reconocen varios aportes de la psicologa en la conceptualizacin del cuidado.Entre ellos se destacan las explicaciones dinmicas del comportamiento y la motivacinhumana derivados de las conceptualizaciones de Sigmund Freud sobre la estructura psquica;la concepcin de las necesidades de autorrealizacin desde la perspectiva humanista deAbraham Maslow y, en relacin con la construccin de la relacin teraputica, se resaltan losaportes de la teora de sistemas de Bronfenbrenner y las ideas de Carl Rogers sobre laempata y la creatividad en los procesos de adaptacin y crisisiii.

Igualmente, desde el marco del aprendizaje y el desarrollo evolutivo y psicosocial, las teorasde Jean Piaget, Erick Erickson y Vigotsky, ofrecen a los profesionales de enfermera amplioselementos para la comprensin de los procesos de aprendizaje y el desarrollo humano en uncontexto determinado. Teoras estas que contribuyen a que los estudiantes de enfermeradesarrollen sus capacidades para la ejecucin del rol como educadores en el campo de salud.

En un marco ms amplio de concepcin del desarrollo y sus relaciones con la salud, lapsicologa de la salud ha aportado importantes conceptualizaciones sobre la relacin entre lasconductas de salud y enfermedad y la expresin de los estados emocionales y el estrs. Porltimo, las teoras del desarrollo moral de Laurence Kohlberg y su crtica Carol Gilligan, sonaportes significativos para abordar las problemticas de la tica profesional y la tica delcuidado.

En este marco de ideas, y considerando que el cuidado es una actividad social que tiene comopremisa el establecimiento de relaciones intersubjetivas profundas iv, el abordaje de temasrelacionados con los procesos psicolgicos bsicos (percepcin, aprendizaje, personalidad,actitudes, motivacin, sentimientos y emociones), psicologa del desarrollo y psicologa de lasalud (prejuicios, influencia social, la familia, la relacin de ayuda en el cuidado) (LatorrePostigo, 1995), se espera que los estudiantes de Enfermera desarrollen una visin general,actual y pormenorizada de los aspectos que permiten comprender al ser humano sano oenfermo, con el que han de establecer una relacin de ayuda humanizada, en la que sepotencie el autocuidado y se refuerzen las propias capacidades para la interaccin humana(E.U. de Enfermera y Fisioterapia, 1996).

2.2 MICROCONTEXTO: Aportes de la psicologa al quehacer de enfermeraLa preocupacin de la enfermera por los elementos psicosociales del comportamiento humanose ancla en el reconocimiento que la OMS hace sobre el estado de salud de la poblacin.Muchas de las problemticas de salud presentes en el perfil epidemiolgico del mundo comolas enfermedades infecciosas y a las enfermedades resultantes de la malnutricin,especialmente entre los/as nios/as, los desordenes alimenticios, el consumo de sustancias

psicoactivas y la propensin a la violencia, slo sern modificadas si se atiendeadecuadamente las primeras etapas de desarrollo; las cuales son determinantes en laimplementacin de conductas y comportamientos saludables que incorporen estilos de vidams ptimos y potenciadores de un desarrollo ms equilibrado.Colombia no es ajena a estas problemticas. Segn los grupos de edad, los problemas desalud que ms afectan a los nios menores de 5 aos son las enfermedades infecciosas, elmaltrato, el abuso y la malnutricin; los adolescentes se ven afectados tanto por el consumo desustancias psicoactivas como por problemas derivados de la iniciacin sexual temprana comoson los embarazos no deseados y las enfermedades de trasmisin sexual. Para las mujeresadultas los mayores problemas de salud se asocian a su capacidad reproductiva, la cual en ungran porcentaje est mal cubierta o mal atendida por el sistema de salud. En la poblacinadulta de hombres el estrs por desempleo y los estilos de vida inadecuados a nivel dietario yde consumo de alcohol generan los mayores problemas de salud y en los adultos mayores la

salud se ve afectada principalmente por los trastornos mentales y emocionales, en parte


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derivados de la estigmatizacin social, las pocas oportunidades de participacin y la falta deapoyo familiar. A esto se suman la gran carga de dolor y sufrimiento derivado del conflictoarmado y que constituye un riesgo para la salud mental, no slo de las vctimas, sino de todoslos colombianos y las falencias del sistema de salud para la atencin integral de las personas yla calidad de vida de los profesionales de la saludv.En Antioquia, adems de los factores que afectan la salud en Colombia, se encuentran factoresrelacionados con el cncer de pulmn, el suicidio y, el VIH/Sida vi. Situacin marcada por unagran problemtica social derivada, primero de ser uno de los principales departamentosreceptor y expulsor de poblacin desplazada por la violencia vii, lo cual desborda la capacidadde atencin del sistema de seguridad social y la infraestructura de las ciudades y, segundo, dela inequidad en el acceso y la prestacin de servicios de salud, afianzada por la falta deprogramas de prevencin de la enfermedad y promocin de la salud.As, el plan de estudios de enfermera debe buscar el desarrollo de competencias en elestudiante que favorezcan su funcin de cuidador de la vida y la salud no slo en el planoindividual, sino tambin en contextos y situaciones particulares que determinan el desarrollohumano. Esto exige una formacin interdisciplinaria, ajustada a estndares internacionales quepermita la realizacin de acciones integradas y la solucin de problemas relacionados con elcuidado de la salud de las personas en el mundo, tanto en el mbito clnico como comunitario,lo cual exige un profundo conocimiento, primero de los procesos asociados al desarrollohumano y, segundo, de las condiciones del contexto global y local en que se produce,mantiene y promueve la salud.

3. PROBLEMAS Y NECESIDADES DE FORMACINTeniendo en cuenta en panorama anterior y el deseo de ofrecer una formacin integral acordecon las necesidades del sociedad, en el curso de psicologa del desarrollo humano se abordantemas de psicologa evolutiva, psicologa de la salud y salud mental. Estas unidades temticasposibilitan una comprensin articulada de las ms relevantes problemticas de salud queenfrenta nuestro pas y el mundo, como son por ejemplo: la inequidad de gnero, maltratoinfantil, violencia intrafamiliar, abuso de sustancias psicoactivas, depresin, delincuencia y altosniveles de estrs, las prcticas sexuales inseguras y los estilos de vida inadecuados que dejanver el comportamiento como una de las principales causas de salud o enfermedadviii.Con el programa se pretende, en primer lugar, sensibilizar al estudiante de enfermera sobre elcomponente psquico del proceso salud enfermedad, integrando y ayudando a identificarfactores de orden psicolgico que contribuyen al mantenimiento, cuidado y promocin de lasalud. En segundo lugar, busca un acercamiento a la perspectiva del ciclo vital humanointegrndola con la perspectiva de la ecologa del desarrollo humano, es decir, observando eldesarrollo humano en diferentes contextos de interaccin como la familia, la escuela y el gruposocial. Por ltimo, se plantea una reflexin con respecto al cuidado de la salud mental a nivelindividual y comunitaria.


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As, las necesidades de formacin que el programa ayuda a cubrir son:

PROBLEMAS DE FORMACIN(Contextos de la formacin)

NECESIDADES DE FORMACIN(Ambientes propuestos en la formacin)

SABER

Desconocimiento de los profesionales deenfermera sobre el papel que juegan losaspectos psicosociales en el proceso saludenfermedad.

Favorecer el reconocimientos de los

factores psicosociales en el proceso saludenfermedad

Persistencia del modelo biomdico en losprocesos de atencin de enfermera.

Afianzar el modelo de atencin integral(biosicosocial) en los procesos deenfermera

Desconocimiento de los profesionales deenfermera de los marcos explicativos delcomportamiento y el aprendizaje humano

Fomentar el conocimiento de las teorasexplicativas del comportamiento humano yel aprendizaje para fundamentar lasacciones de enfermera.

Desconocimiento de los profesionales deenfermera sobre el potencial teraputicode la relacin enfermero paciente

Potenciar el desarrollo de actitudes yaptitudes para la comunicacin teraputicaentre la enfermera y el paciente, paraprovocar, estimular y evocar conductas ycomportamientos saludables.

Desconocimiento del profesional deenfermera sobre el cuidado de la saludmental propia y ajena.

Favorecer el compromiso de losprofesionales de enfermera con el cuidadode la salud mental tanto en el contextoindividual como colectivo.

SER

Conformismo y pasividad de losprofesionales de enfermera frente a lasproblemticas y limitantes que presentanlas polticas de salud.

Estimular en el estudiante de enfermera elespritu crtico, reflexivo y participativo quele permita ser agente de procesos dedesarrollo humano y social.

HACER

El quehacer de enfermera sigue centradoen los aspectos tcnicos y biolgicos delcuidado de la salud.

Fomentar en los estudiantes el desarrollode planes de atencin de enfermera queincluyen los aspectos psicosociales delcuidado

4. COMPETENCIAS4.1. COMPETENCIA GLOBALRecoge los elementos centrales de la Psicologia Social y de la salud, de la Psicologia deldesarrollo humano y de la salud mental, para el analisis del proceso salud enfermedad del

individuo y las comunidades desde la tica y el rigor cientfico para la prctica de la enfermeriadesde el contexto biosicosocial.4.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS. Identifica los roles y funciones sociales de la enfermera en su quehacer profesional para eldesarrollo de programas que contribuyan a la mejora de la calidad de vida y el bajo nivel devulnerabilidad de las comunidades.. Posee un marco conceptual sobre el proceso evolutivo de los seres humanos, sus demandasy limitaciones en cada etapa de desarrollo para identificar las necesidades y fortalezas segn laedad cronolgica, psicolgica, fsica, social y funcional.. Aborda al ser humano y los procesos salud-enfermedad y cuidado desde una perspectivabiosicosocial, con grandes habilidades comunicativas y teraputicas para la educacin ensalud.. Presenta una comprensin ms articulada de las ms relevantes problemticas de salud que

enfrenta nuestro pas y el mundo: inequidad de gnero, maltrato infantil, violencia intrafamiliar,


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abuso de sustancias psicoactivas, depresin, delincuencia y altos niveles de estrs asociadoa la enfermedad -, los cambios en los sistemas de produccin debidos a los avancescientficos, tecnolgicos y el desempleo.. Potencializa sus recursos personales para el trabajo en grupo y la disertacin grupal desdeuna postura propositiva e investigativa que fomente cambios significativos en contextossociales diversos para la mejora de la calidad de vida.

6. NCLEOS Y BLOQUES TEMTICOS

NCLEO 1: PERSPECTIVAS TEORICAS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LA SALUD Y SURELACION CON LA ENFERMERIA.

Modelo biopsicosocial de atencin en salud Psicologa Social de la Salud Estrs, salutognesis y vulnerabilidad Medicina Psicosomtica y personalidad y enfermedad El Proceso salud enfermedad Resiliencia y Hardiness

Inteligencia Emocional y comunicacin asertiva

NUCLEO 2: SALUD MENTAL

Contexto de la salud mental en Colombia Salud mental positiva Prevencin de la violencia domestica Burnout y salud metal de los profesionales de salud Psicoterapia y cuidado humanizado Personalidad/ Normalidad y anormalidad Intervencin en crisis

NUCLEO 3: EL PROCESO VITAL HUMANO Y SU RELACION CON EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD

Etapa prenatal Los dos primeros aos de vida del nio Infancia Temprana Infancia Intermedia Adolescencia Salud y enfermedad de la infancia a la adolescencia Adulto Joven Adulto Medio Adulto Avanzado

Adultez, envejecimiento y salud

7. MODELO PEDAGGICO

El logro de las competencias se alcanza mediante la utilizacin de tcnicas participativasindividuales y grupales, talleres, discusiones, informes de lecturas y exposiciones orales. Larevisin bibliogrfica y la participacin activa de todos/as los/as participantes son decisivaspara el buen desarrollo de este programa educativo. Los/as estudiantes tienen la posibilidad deanalizar las problemticas de la salud, los estilos de vida y hbitos que contribuyen a unacalidad de vida ptima, confrontndolo con las etapas evolutivas, su desarrollo, la enfermedady las relaciones que establecen los/as profesionales de la salud con la persona enferma,buscando tener una visin ms cercana a la realidad colombiana.


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Tanto los/as estudiantes como la docente pueden analizar, confrontar, debatir, criticar, contraargumentar, acerca de las ideas expuestas por los/as autores/as estudiados/as para desarrollarlos diferentes temas propuestos. Dicha reflexin se puede hacer a travs de las tutorasdesarrolladas en las clases.

EVALUACIN

Criterios Instrumentos y fuentes de evaluacin %

Seguimiento aactividades individualesde aprendizaje

Talleres, Mapas conceptuales, informes de lectura

25%

Trabajo en equipo

Revisiones bibliogrficas Exposiciones orales Trabajos escritos Diapositivas

25%

Pruebas escritasindividuales Pruebas escritas

45%

Autoevaluacin Reflexiones personales sobre sensacin de logro

de los objetivos y articulacin del curso con elproceso de formacin

Heteroevaluacin Retroalimentacin sobre actitudes y aptitudes

para el aprendizaje y la participacin en el aulade clase

5%

BIBLIOGRAFA REQUERIDA POR NUCLEOS TEMTICOS

NCLEO 1: PERSPECTIVAS TEORICAS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LA SALUD Y SU

RELACION CON LA ENFERMERIA

Carbelo Baquero B, Romero Llort M , Casas Martnez T, Ruiz Urea F y Rodrguez de la Parra S.Teora enfermera. El cuidado desde una perspectiva psicosocial. Cuidados Semestre 1997 Ao I -NP 2 p 54 a 59

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Rodrguez Marn, Jess. Psicologa social de la salud. Madrid: Editorial Sntesis. 1995. pp 15-31

Grau, J., Hernndez, E. y Vera- Villarroel. Estrs, Salutognesis y vulnerabilidad. En: E. HernndezMelndez, J. Grau Abalo y F. de los Santos vila. Psicologa de la Salud: Fundamentos, metodologa

aplicaciones. Mxico, 2005. (en prensa). Universidad Guadalajara, Mxico

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Personalidad y Enfermedad fuentehttp://c

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http://c/http://c/http://c/http://api.ning.com/files/R4TK-Zykd7H3w5hmcSOfdm8Zaqo*8HgjCeoT4KZMp4OtKqcB90Pb4*E4AWZ35DZsKQG*eeHSRvRsv1--*dljTEs6Ryp37vIp/construir_la__RESILIENCIA.pdfhttp://api.ning.com/files/R4TK-Zykd7H3w5hmcSOfdm8Zaqo*8HgjCeoT4KZMp4OtKqcB90Pb4*E4AWZ35DZsKQG*eeHSRvRsv1--*dljTEs6Ryp37vIp/construir_la__RESILIENCIA.pdfhttp://api.ning.com/files/R4TK-Zykd7H3w5hmcSOfdm8Zaqo*8HgjCeoT4KZMp4OtKqcB90Pb4*E4AWZ35DZsKQG*eeHSRvRsv1--*dljTEs6Ryp37vIp/construir_la__RESILIENCIA.pdfhttp://api.ning.com/files/R4TK-Zykd7H3w5hmcSOfdm8Zaqo*8HgjCeoT4KZMp4OtKqcB90Pb4*E4AWZ35DZsKQG*eeHSRvRsv1--*dljTEs6Ryp37vIp/construir_la__RESILIENCIA.pdfhttp://api.ning.com/files/R4TK-Zykd7H3w5hmcSOfdm8Zaqo*8HgjCeoT4KZMp4OtKqcB90Pb4*E4AWZ35DZsKQG*eeHSRvRsv1--*dljTEs6Ryp37vIp/construir_la__RESILIENCIA.pdfhttp://c/


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Roosevelt E. La inteligencia emocional, la asertividad y otras habilidades sociales como estrategiaspara el desarrollo profesional SOLO p 71 84

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NCLEO 2: SALUD MENTAL

Prieto Rodrguez A Salud Mental: Situacin y Tendencias Rev. Salud pblica. 4 (1): 74-88, 2002Disponible :

Lluch CanutMT. Construccin de una escala para medir la salud mental positiva Tesis Facultad dePsicologa doctoral Universidad de Barcelona Sept 1999 pp 1 - 29(Resumen de la profesora)

Tulia Uribe J, Diva Jaramillo V. Del laberinto a la luz. El proceso de cambio que viven las mujeres en

una experiencia conyugal violenta. Index de Enfermera [Index Enferm](edicin digital) 2000; 30.

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Aja Eslava. L. Intervencin en Crisis. Bogot- Universidad Pontificia Javeriana. Agosto 28 de 2009 p

1- 27Disponible : http://www.buscandoanimo.org/Descargas/04_Intervencion_en_crisis.pdf

NUCLEO 2 EL PROCESO VITAL HUMANO Y SU RELACION CON EL PROCESO SALUD-
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ENFERMEDAD

Papalia, D. y Wendkos, S. Desarrollo Humano. Con aportaciones para Iberoamrica. 6ta Edicin.McGraw-Hill Interamericana S.A. 1997. 776 p.

Rice, F.Philip; Ortiz Salinas, Mara Elena Desarrollo humano : estudio del ciclo vital (2.ed.) (1997)

Bassas, Nuria; Tomas, Jose Carencia afectiva, hipercinesia, depresin y otras alteraciones en lainfancia y la adolescencia (1996)

Shaffer, David Psicologia del desarrollo infancia y adolescencia (5 ed.) (2000)

Kail, Robert; Cavanaugh, John Desarrollo humano : una perspectiva del ciclo vital (3. ed.) (2006)

Bassas, Nuria; Tomas, Jose Carencia afectiva, hipercinesia, depresin y otras alteraciones en lainfancia y la adolescencia (1996)

Papalia, Diane E.; Olds, Sally Wendkos; Feldman, Ruth Duskin Psicologia del desarrollo (7. ed., 8.ed.) (1998, 2001)

Papalia, Diane E.; Olds, Sally Wendkos; Feldman, Ruth Duskin Desarrollo humano (9. ed.) (2005)

Berger, Kathleen Stassen; Thompson, Ross A. Psicologia del desarrollo : adultez y vejez (4. ed.)(2001)

Menendez Balana, Francisco Javier Ciencias de la conducta (1980)

Brannon, Linda; Feist, Jess; Froufe Torres, Manuel; Montorio, Ignacio Psicologa de la salud (2001)

Arrivillaga Quintero, Marcela; Correa Snchez, Diego; Salazar Torres, Isabel Cristina Psicologa de la

salud : abordaje integral de la enfermedad crnica (2007)

NCLEO 1 : BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA PSICOLOGIA DE LA SALUD

GRAU, J. La Psicologa de la Salud en Latinoamrica a las puertas del siglo XXI Dndeestamos y hacia donde vamos? En: Notas de Psicosalud, Boletn de la Asociacin Colombianade la Psicologa de la Salud, Captulo Valle del Cauca, No 1. 1998.

Joyce-Moniz, Luis; Barros, Luisa Psicologa de la enfermedad para cuidados de la salud :desarrollo e intervencin (2007

Marks, David F.; Murray, Michael; Evans, Brian; Willig, Carla; Woodall, Cailine; Sykes,

Catherine M. Psicologa de la salud : teora, investigacin y practica (2008)


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Oblitas Guadalupe, Luis Armando Psicologa de la salud y calidad de vida (2004)

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA SALUD MENTAL

ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD. Informe sobre la Salud en el mundo 2008. LaAtencin Primaria de Salud: Ms Necesaria que Nunca. Ginebra. Organizacin Mundial de laSalud. 2008, 525 p.

VELEZ, Marcela. Salud: Negocio e inequidad: quince aos de la Ley 100 en Colombia .

Bogot: Ediciones Aurora, 2008. 121 p.

YEPES LUJN, Franco Jos. La Salud en Colombia. Vol 1. Bogot: Ministerio de Salud, 1990.125 p.

NCLEO 3: EL PROCESO VITAL HUMANO Y SU RELACION CON EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD

GUY, R. Lefrancois. El ciclo de la vida. Internacional Thompson Editores. Sexta Ed. Mxico.2001. p 288.

ITASSEN, K. y Thompson, R.A. Psicologa del desarrollo. Adultez y Vejez. Madrid: EditorialMdica Panamericana. 2000. p 311.

CARRETERO, M. PALACIOS, J. y MARCHESI, A. Psicologa Evolutiva: Adolescencia,Madurez y Senectud. Madrid: Alianza Editorial. 1998. p 284.

FERNANDEZ, E. Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid: Pirmide. 2000. 299 p.

MARCHESI, A.; Coll, C. Y PALACIOS, J. Desarrollo Psicolgico y Educacin. Vol. 3. Madrid:Alianza.1999. p 345.

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SALVAREZA, Leopoldo. Psicogeriatra: Teora y Clnica. Buenos Aires. Edit. Paidos. 2005. p329.

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iv Da Silva LF, Coelho MM, De Lima CM, Silva PD. Cuidados de enfermera: su sentido paraenfermeras y pacientes. [sitio en internet] Disponible en:www.colegiodeenfermeras.cl/pdf/cuidados_sentido.pdfacceso: octubre 16 de 2005.

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vi Direccin Seccional de Salud de Antioquia. Indicadores macroproblema Departamento de

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vii ACNUR. Grupo temtico de desplazamiento. Estado de situacin del desplazamiento.Disponible en: http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/1533.pdfacceso: noviembre 15 de 2005

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