Progressão Continuada
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Progressão Continuada
Glauco Marcelo de Souza DuarteProfessor Coordenador Pedagógico – E.
M.
Por uma Educação básica de qualidade“Três últimas décadas”
Oferta de Educação Universalização do E.F.
Pressão da população
Reformulações da legislação educacional
Universalização Atendimento de qualidade
• Formação dos professores• Mudanças no estilo de
gestão/administração• Autonomia• Renovação dos conteúdos• Incorporação das novas tecnologias
Escola contemporânea DCN’s e LDBEN
CEESP – parecer CEEnº 78/2008Três condições básicas para
educação de qualidade:
Docentes competentes e envolvidos
Escolas equipadas
Gestão e administração que favoreçam a autonomia
A análise detalhada da LDBEN aponta para uma concepção de educação que se desdobra em três princípios:
Todos são capazes de aprender
É dever da escola propiciar situações de aprendizagem que valorizem as experiências dos estudantes
É responsabilidade da escola a construção da proposta pedagógica (autonomia) e adoção do princípio da gestão democrática
1998 – implantação da progressão continuada
Regularizar o fluxo de alunos ao longo da escolarização
Aprendizagem de qualidade Entraves para aprendizagem
Avaliação contínua
Reforço e recuperação contínua e paralela
Falta de espaço para recuperação ou espaço inadequado
Mobilidade do corpo docente e falta de professores
Efeitos positivos da progressão
Queda dos índices de evasão
Desaparecimento da figura do aluno multirrepetente
2002 - Fórum“Progressão Continuada: Compromisso com a
Aprendizagem”Dados do relatório final A partir de 2006 – Reuniões com
diversos segmentos da educação
77% afirmaram que na rede não há distinção do seja progressão continuada de aprovação automática
77% afirmaram que a formação do professor é um dificultador para se trabalhar o sistema de ciclos
74,9% falta discussão mais aprofundada sobre o assunto
65,5% falta capacitação adequada para os professores trabalhar com a progressão
51,2% apontaram inadequação da estrutura escolar para se trabalhar a progressão
Constatação dos docentes sobre a progressão:
• A implantação dos ciclos teria diminuído a importância da aprendizagem
• Os alunos não seriam mais avaliados
• A progressão seria uma invenção do governo
• A progressão poderia vir a ser um incentivo às faltas
• O aluno seria promovido sem ter aprendido