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ÍNDICE

Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré – Escolar da

Assomada

Projecto Educativo de

Escola

Ano Lectivo 2008/12

Escola do 1.º Ciclo com Pré - Escolar da Assomada Projecto Educativo de Escola

Ano Lectivo 2008/12

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Índice

Pág.

1. Identificação……………………………………………………………………………... 2

2. Introdução …………………………………………………………………………......... 3

3. Contexto e Identidade….………………………………………………………………. 5

3.1. A escola………………………………………………………………………….. 5

3.2. Localização Geográfica………………………………………………………… 6

3.2.1. Toponímia………………………………………………………………... 8

3.3. Identidade……………………………………………………………………….. 9

4. Princípios Orientadores………………………………………………………………… 9

5. Enquadramento Teórico ……………………………………………………………….. 10

6. Problemas Identificados……………………………………………………………….. 12

7. Prioridades……………………………………………………………………………… 12

8. Objectivos & Metas……………………………………………………………………... 14

9. Estratégias……………………………………………………………………………….. 17

10. Recursos ………………………………………………………………………………... 19

10.1. Humanos…………………………………………………………………………. 19

10.2. Físicos e Materiais………………………………………………………………. 19

10.3. Parcerias…………………………………………………………………………. 19

11. Divulgação e Avaliação ………………………………………………………………... 20

11.1. Divulgação……………………………………………………………………….. 20

11.2. Avaliação…………………………………………………………………………. 20

12. Bibliografia……………………………………………………………………………….. 21

Anexos


Ano Lectivo 2008/12

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1. Identificação

Nome: Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar da Assomada

Código: 3108111

Morada: Estrada do Aeroporto - Assomada

Freguesia: Caniço

Código Postal: 9125-079 Caniço

Telefone: 291 935 463 / 291 935 051

Fax: 291 936 107

E-mail: [email protected]

Sítio Web: http://wwwescolas.madeira-edu.pt/eb1peassomada


Ano Lectivo 2008/12

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2. Introdução

O Projecto Educativo é um conjunto de decisões a partir da análise das

necessidades da comunidade escolar que a instituição serve. É com este

instrumento regulador que se criam estratégias de intervenção, com o fim de

assegurar a coerência da prática docente. É um factor de organização,

construção e reflexão que visa a mobilização de toda a comunidade educativa e

firma-se à volta de princípios de ordem cultural, política, social e profissional.

Assim sendo e citando Cardeano (1993: 30), O projecto educativo de escola,

pela sua natureza, exprime o modo como a comunidade educativa toma

consciência da sua própria identidade, afirma a sua autonomia e define o sentido

da sua acção colectiva.

Também, salientamos que o Projecto Educativo de Escola da EB1/PE da

ASSOMADA impõe-se, de acordo com as directivas regionais preconizadas no

Decreto Legislativo Regional n.º 21/2006/M, de 21 de Junho, no Artigo 3.º, n.º 2,

alínea a).

Sendo assim, e após uma análise das necessidades do meio educativo

optou-se por realizar o presente Projecto com o desígnio de “Comer bem,

Crescer Saudável”.

Ao longo dos quatro anos de vigência do Projecto acima referido,

trabalharemos quatro subtemas (um por cada ano lectivo):

A Magia dos Legumes - 2008/2009;

Regras de Educação Alimentar - 2009/2010;

Pratos Regionais e Internacionais - 2010/2011;

Doenças infantis - 2011/2012;

Os subtemas acima referidos têm como intuito alcançar o seguinte perfil

do discente: um aluno com noções sobre hábitos alimentares e que reconheça a

importância de uma alimentação equilibrada e diversificada.


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De facto, o acto de comer, para além de satisfazer as necessidades

biológicas e energéticas inerentes ao bom funcionamento do nosso organismo, é

também, uma fonte de prazer, de socialização e de transmissão de cultura.

Desta forma, salienta-se a necessidade do saber comer, ou seja, o saber

escolher os alimentos em quantidades adequadas às necessidades diárias, ao

longo das diferentes fases da vida.


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3. Contexto e identidade 3.1. A Escola

Esta escola inicialmente funcionou em três edifícios separados nos sítios

da Assomada e da Tendeira. Como não reunia as condições essenciais para o

seu bom funcionamento, a Secretaria Regional da Educação decidiu transferir

provisoriamente os alunos para o núcleo da Vargem aproximadamente há dez

anos.

Actualmente, a escola funciona num edifício construído de raiz que foi

inaugurado no dia 30 de Setembro de 2004 com a presença do Presidente do

Governo Regional e de outras entidades oficiais.

A escola está localizada no sítio da Assomada, freguesia do Caniço,

concelho de Santa Cruz, pertencendo à Delegação Escolar deste concelho e

abrange alunos do Pré-Escolar e do 1.º Ciclo.

O edifício é composto por três pisos: cave, rés-do-chão e 1.º andar.

Na cave, existem duas salas para as Actividades de Enriquecimento

Curricular: Expressão e Educação Musical e Dramática e Expressão e Educação

Plástica; um gabinete de Conselho Directivo; três arrecadações; três casas de

banho (sendo uma para deficientes) e uma sala para o pessoal auxiliar.

No rés-do-chão, existem três salas para o Pré-Escolar; um Gabinete de

Atendimento aos pais/encarregados de educação do Pré-Escolar; uma casa de

banho para os alunos do Pré-Escolar; um gabinete de Atendimento Geral onde

exerce funções uma assistente administrativa; uma casa de banho dos

professores, um refeitório, duas despensas e uma cozinha.

No 1.º andar, existem: um gabinete de direcção, cinco salas de aula, uma

Biblioteca, uma sala de Informática, uma sala de convívio de professores, uma

casa de banho e uma arrecadação.

A escola possui, no exterior, um campo de jogos utilizado na hora lectiva

pelos alunos que têm aulas de Expressão e Educação Físico – Motora e nas

horas do recreio.


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Na parte exterior da cave existem ainda balneários femininos,

masculinos e de professores, uma arrecadação de Educação Física, uma

pequena divisória com as caldeiras e a iluminação, uma «casa» das bombas e

um gabinete do Ensino Especial.

Esta escola também possui um elevador e dois pátios exteriores

cobertos.

Para além deste campo, existe na parte de trás da escola um parque

infantil com um baloiço, um escorrega e um balancé, destinado às crianças do

Pré-Escolar e aos 1.ºs e 2.ºs anos do 1.º Ciclo.

3.2. Localização Geográfica

A escola situa-se no Sítio da Assomada, numa nova rua contígua à

Estrada do Aeroporto, freguesia do Caniço, no Município de Santa Cruz. Está

localizada numa zona rural periférica do Caniço.

Nas proximidades da escola estão implantadas duas igrejas, uma Católica

e uma Adventista; um cabeleireiro; uma padaria, um mini-mercado; alguns snack-

bares; um aviário, entre outros serviços comerciais.

No entanto, é no centro da freguesia, que se concentram a maior parte

das instituições e serviços, tais como: Junta de Freguesia, Casa do Povo, Centro

de Saúde e Centro de Dia, Policlínica, Farmácia, Correios, Cemitério, Biblioteca

e Bancos.

O Caniço foi, depois do Funchal e de Machico, a primeira freguesia a ser

povoada, cuja criação remonta ao ano de 1438 ou 1440. Era uma terra coberta

de carriços ou caniços quando foi descoberta. Daí deriva o seu nome “Caniço”.

Esteve ligado à delimitação das fronteiras das capitanias, portanto a linha

divisória dos dois territórios, partia da Ponta da Oliveira, terminando na Ponta do

Tristão. Em termos práticos, a ribeira era a divisória das capitanias.

Com o crescimento da densidade populacional, surgiu a necessidade de

desmembrar a freguesia do Caniço criando três paróquias, Caniço, Assomada e

Eiras, no dia 24 de Novembro de 1960 e que entraram em funcionamento no dia

1 de Janeiro de 1961.


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Quanto à paróquia da Assomada, tem vindo a desenvolver-se, aliás como

toda a freguesia, com a construção de blocos de apartamentos, com novas vias

de comunicação, sendo de registar que grande número dos paroquianos faz da

paróquia um dormitório, uma vez que exercem as suas funções noutras

localidades.

A nível económico, as actividades em grande ascensão são a hotelaria,

possuindo o Caniço um número significativo de residenciais, hotéis e

restaurantes muito procurados pelos turistas e não só.

Com o mesmo ritmo temos a actividade comercial muito desenvolvida por

toda a freguesia, evidenciando – se mais na zona centro com a instalação dos

muitos estabelecimentos comerciais, dos mais diversos ramos de grandes e

pequenas dimensões. Há a considerar a Zona Industrial da Cancela e outras

grandes empresas, nomeadamente o Pingo Doce, Caniço Shopping, Caniço

Centro, Hiper móveis, Maxmat, Manuel da Mata (materiais de construção),

Stands de automóveis, e outros serviços localizados nas zonas periféricas.

Com inegáveis potencialidades agrícolas, o Caniço é conhecido pela

produção abundante de cebola. Deste modo, ainda alguns naturais dependem

da agricultura. No entanto, qualquer tipo de cultura se desenvolve eficazmente,

visto o Caniço possuir um bom clima, outrora procurado por muitas pessoas para

a cura de doenças pulmonares. A exploração da floricultura, pecuária e

avicultura, também ocupa algumas pessoas, essencialmente na zona da

Assomada.

Algumas mulheres mais idosas, ainda se dedicam à indústria dos

bordados, sendo muito solicitadas pela qualidade do seu trabalho.

O Caniço é servido, não só pela Empresa de Automóveis do Caniço Lda,

cuja sociedade é pertença de naturais desta freguesia, como também pelos

Horários do Funchal e pela SAM. Possui também uma Praça de Táxis e de

veículos de transporte de mercadorias.

A nível cultural, existem alguns núcleos dos quais se destacam o Clube

Desportivo Cruzado Canicense, um agrupamento de Escutismo, o Grupo Musical

Reis Magos, a Banda Filarmónica das Eiras, o Conservatório de Música e ainda

uma Galeria de Arte.


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Para o desenvolvimento cultural também contribui a nossa Escola, outras

duas escolas de 1.º ciclo, uma do 2.º e 3.º ciclos e algumas creches e infantários.

No âmbito desportivo, além do clube local há a referir a existência de dois

ginásios privados, o campo de futebol, o pavilhão desportivo do Estabelecimento

Prisional e os polidesportivos das escolas.

O Caniço possui alguns monumentos de valor arquitectónico tais como: a

Capela da Mãe de Deus, do século XVI que é um dos poucos exemplares da

arquitectura Manuelina que restam na nossa Ilha; a Igreja do Caniço da época de

D. Maria I, as Capelas de Nossa Sra. Da Consolação na Quinta e da Nossa Sra.

Da Salvação no sítio dos Moinhos e a Estátua do Coração de Jesus, no Garajau.

O Caniço tem como delimitação a Norte a Camacha, a Leste a Ribeira

Porto Novo (Gaula), a Oeste com S. Gonçalo e a Sul com o Oceano Atlântico.

Fica a cerca de 9 km do Funchal e a 8 km do Concelho de Santa Cruz, a

que pertence. É formado pelos seguintes sítios: Vargem, Livramento, Azenha,

Pedra Mole, Castelo, Serralhal, Ribeira dos Pretetes, Palheiro Ferreiro, Vale,

Quinta, Abegoaria, Caniço de Baixo, Tendeira, Assomada, Moinhos, Barreiros,

Mãe de Deus, Zimbreiros, Portinho e Reis Magos. Estes últimos oito pertencem à

paróquia da Assomada.

3.2.1 Toponímia

Todas as ruas, caminhos, estradas e veredas estão designadas com

nomes alusivos a figuras públicas da história local, da Região, do Mundo e

características dos próprios locais.

As placas são painéis de azulejos, pintados à mão pelos reclusos do

Estabelecimento Prisional da Cancela, após um estudo e levantamento feito pela

Junta de Freguesia do Caniço e dos CTT.


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3.3. Identidade

A Identidade da Comunidade Educativa (composição do corpo discente,

docente e não docente) consta no Plano Anual de Escola, para assim haver uma

actualização mais lógica, pois o PEE é projectado para quatro anos e o PAE

para um ano.

4. Princípios Orientadores

Acreditamos que uma educação de qualidade nasce de uma acção

educativa partilhada, na qual todos os intervenientes do processo educativo

trabalham em conjunto.

Na nossa opinião, uma educação de qualidade é fundamental, devendo a

criança ser sempre vista como o sujeito do processo educativo.

Cremos que o educando deve ser considerado como o centro da

aprendizagem participando e manifestando os seus interesses, exercitando

desta forma, a sua autonomia, fundamental para a construção de uma boa

imagem de si própria.

Desta forma, é essencial que o docente seja capaz de respeitar os alunos e

conhecer bem o seu contexto de vida, pois só assim poderemos ter acesso à sua

forma de ser, de pensar e de agir. De facto, “Todas as crianças possuem um

conjunto de experiências e saberes que foram acumulando ao longo da sua vida, no

contacto com meio que as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, ampliar e iniciar

a sistematização dessas experiências e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a

realização de aprendizagens posteriores mais complexas.”1

Neste sentido a acção do corpo docente deverá ser a mais diversificada

possível, de modo a proporcionar às crianças aprendizagens significativas,

diversificadas, activas, socializadora e integradas, tal como preconiza no

programa do 1.º Ciclo.

1 Programa do 1º Ciclo ( - Estudo do Meio – Princípios Orientadores). Porto: Porto Editora, 1993.

Pág. 19.


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Assim sendo, os nossos pressupostos deverão basear-se no despertar

das potencialidades dos alunos devendo “partir dos seus interesses, das suas

aspirações, das suas necessidades, do seu potencial psicológico e do seu meio

social com vista a uma boa inserção na sociedade de hoje e de amanhã,

levando-os assim, a adquirir além de um conhecimento, um saber-fazer e

através da aquisição de métodos e técnicas, um poder-fazer, cujos princípios de

acção serão investidos em princípios de aperfeiçoamento contínuo durante toda

a vida”.2

5. Enquadramento Teórico “Uma alimentação racional não é uma alimentação cara, estranha ou enfadonha. Com os alimentos que temos à nossa disposição – frescos ou conservados pelos vários modos hoje existentes -, podemos, com alguma informação e originalidade, criar ementas absolutamente sadias e apetitosas. Comer bem não é comer de mais. É comer nas quantidades que garantam ao organismo todos os princípios nutritivos e a energia de que ele necessita. Uma alimentação equilibrada proporcionará ao seu filho peso correcto, bom desenvolvimento estrutural, defesa adequada contra infecções e outras doenças, e maior capacidade mental, que se reflectirá num acrescido rendimento escolar e consequente diferenciação Professional.”3

Muitos dos nossos hábitos alimentares são condicionados desde os

primeiros anos de vida. Desta forma, é essencial uma alimentação saudável

durante infância que, não só permita um desenvolvimento normal mas, também,

um crescimento sadio e previna uma série de problemas de saúde ligados à

alimentação, tais como: a anemia, o atraso de crescimento, a mal nutrição, a

obesidade ou a cárie dentária.

De facto, as crianças não têm uma capacidade inata para escolher

alimentos em função do seu valor nutricional. Estas regras alimentares são

assimiladas através da experiência, da observação e da educação.

2 FERNANDES, Evaristo; (1983), O Aluno e o Professor na Escola Moderna, Tecnilivro.

3 LEITÃO, Manuela; (1997), Campo das Letras – Viagem ao Mundo da Alimentação.


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Na alimentação e na educação alimentar das crianças, a família assume

uma influência primordial. Cumulativamente, a escola complementa e corrige

este processo complexo de crescimento e de desenvolvimento, através de ajuda

e incentivo na apreensão de conhecimentos fundamentais ao bem-estar total do

ser humano.

A aquisição de uma alimentação racional por parte das crianças é um

processo contínuo e moroso que passa por várias etapas, nomeadamente:

acesso à informação, compreensão, motivação e interiorização.

A nutrição, que se inicia no momento de ingestão dos alimentos, consiste

no conjunto de processos mediante os quais o ser vivo utiliza, transforma e

incorpora nas suas próprias estruturas uma série de substâncias que recebe do

mundo exterior através da alimentação, com o objectivo de obter energia e

regular os processos de funcionamento do nosso organismo. O processo

nutritivo é, em consequência, involuntário e depende da selecção alimentar.

Ao longo de toda a vida, este processo é importante, particularmente na

infância. Por se encontrar em fase de crescimento, a criança é extremamente

dependente de uma alimentação saudável e, por isso, mais sensível às

carências, desequilíbrios ou desadequações alimentares.

A ponderação na quantidade e a salutar variedade de alimentos que se

devem ingerir, dependem das necessidades energéticas de cada indivíduo e são

a principal forma de garantir a satisfação de todas as necessidades do

organismo em nutrimentos e de evitar o excesso de ingestão de eventuais

substâncias com riscos para a saúde, por vezes presentes em alguns alimentos.

Assim sendo, a Escola pretende incutir “regras” simples e práticas que

deverão ser respeitadas, de forma a usufruir das vantagens de uma alimentação

correcta.


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6. Problemas identificados

A análise aos inquéritos (anexo) dos discentes, docentes, não docentes e

aos pais/encarregados de educação, permitiu-nos identificar as situações que

necessitam de maior intervenção educativa. Através deste diagnóstico, baseado

numa investigação quantitativa e também de uma observação directa,

verificámos alguns défices nas seguintes áreas:

Recusa de alguns alimentos:

Legumes/leguminosas;

Alguns tipos de carne (vaca, borrego, coelho)

Peixe e moluscos (lulas).

Incumprimento das regras de saber - estar à mesa (refeitório):

Postura;

Atitude;

Manuseamento dos talheres;

Falta de higiene (não lavar e comer com as mãos).

Contudo, é de referir que a confecção/elaboração da comida respeita as

normas preconizadas pela Direcção Regional de Educação.

7. Prioridades

Definimos como prioridades educativas:

Criar atitudes positivas face aos alimentos e à alimentação;

Promover hábitos relacionados com comportamentos, higiene e

preferências alimentares;

Estimular o gosto pelo conhecimento e aceitação de alimentação variada;


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Contribuir para que a criança tenha uma alimentação saudável,

equilibrada e adequada às suas necessidades para evitar problemas

futuros;

Desfrutar de novas situações/ocasiões de descoberta/exploração no

sector dos alimentos;

Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utensílios;

Encorajar a aceitação da necessidade de uma alimentação saudável e

diversificada;

Promover a compreensão da relação entre a alimentação e a saúde;

Promover o desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis;

Fornecer informação básica sobre a alimentação saudável da criança em

idade pré-escolar e 1.º Ciclo;

Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;

Deste modo, achámos pertinente eleger quatro subtemas a ser trabalhados

ao longo dos próximos quatro anos lectivos.

Os quatros subtemas são os seguintes:

A Magia dos Legumes - 2008/2009;

Regras de Educação Alimentar - 2009/2010;

Pratos Regionais e Internacionais - 2010/2011;

Doenças infantis - 2011/2012;


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8. Objectivos e Metas

“Comer bem, Crescer Saudável”

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012

Subtemas Magia dos Legumes Regras de educação alimentar

Pratos regionais e internacionais

Doenças infantis

Objectivos Estimular a criação de

bons hábitos alimentares;

Compreender a

importância e

necessidade de uma

alimentação saudável e

equilibrada;

Transmitir os nutrientes

fundamentais à vida;

Fomentar na criança o

gosto por determinado

alimento atendendo ao

seu sabor, à sua forma, à

sua textura e à sua cor.

Reconhecer a

importância da Roda

dos Alimentos;

Distinguir a

importância das

diferentes

quantidades/ fatias;

Reconhecer a água

como um bem

essencial à vida;

Identificar alguns

alimentos energéticos,

reguladores e

construtores;

Alertar a criança para

o perigo do consumo

exagerado de certos

alimentos;

Identificar diferentes

Conhecer vários tipos

de cultura;

Adquirir novos gostos

alimentares;

Despertar na criança o

saber mais sobre o

que está à nossa

volta;

Identificar alguns

produtos da

agricultura regional;

Reconhecer a

importância da

agricultura regional no

desenvolvimento da

região.

Perceber o

funcionamento e o

ciclo da cadeia

Verificar a importância do

sistema digestivo;

Perceber a constituição do

sistema digestivo.

Perceber a importância dos 5

sentidos.

Despertar e alertar na criança

para os benefícios de uma

higiene pessoal e diária;

Alertar para os perigos de uma

má higiene dos alimentos;

Estimular a criança a fazer a

sua própria higiene.

Alertar a criança para o perigo

do consumo exagerado de

certos alimentos;

Alertar a criança para o perigo

do consumo baixo de certos

alimentos.


Ano Lectivo 2008/12

tipos de alimentação;

Saber estar à mesa e

utilizar correctamente

os talheres.

alimentar;

Analisar a importância

da cadeia.

Saúde oral.

Meta Apreciar os legumes como

alimento fundamental no

seu dia-a-dia.

Hábitos alimentares

adequados e boa

postura à mesa.

Compreender a

diversidade de

sabores a um nível

global.

Apreender a influência da

higiene e alimentação no bom

funcionamento do corpo

Perfil do Aluno

Compreender a

importância da

alimentação para o

funcionamento equilibrado

do organismo.

Sabe discutir sobre a

importância de aquisição

de hábitos individuais e

comunitários que

contribuam para o

equilíbrio de vida.

Sabe respeitar e valorizar

outros povos e outras

culturas.

Reconhece que a sobrevivência e

o bem-estar humano dependem

de hábitos individuais de

alimentação equilibrada, de

higiene e de actividade física, e de

regras de segurança e de

prevenção.


Ano Lectivo 2008/12

9. Estratégias

Magia dos Legumes – 2008/09 Conferência pela nutricionista na Escola

Plantar vários tipos de legumes;

Plantação do feijão;

Plantação da batata-doce;

Experiências com feijão, batata, grão-de-bico, trigo.

Jogo dos 5 sentidos;

Actividade em que a criança trabalhe os 5 sentidos.

Actividades relacionadas com os livros:

- “Onde meto o meu nariz” de vários (Plano Nacional de Leitura)

- “A Vida Mágica da Sementinha” de Alves Redol;

- “João e o Pé de Feijão” de Belmira Ferreira (Plano Nacional de Leitura).

Regras de Educação Alimentar – 2009/10 Recorte dos vários alimentos que compõem a roda dos alimentos;

Conversa com as crianças sobre os vários alimentos;

Trabalhos de Ed. e Expressão Plástica;



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- “Viagem ao Mundo da Alimentação” de Manuela Leitão.

- “Quem comeu a minha papa?” de Nick Ward (Plano Nacional de Leitura).

Pratos Regionais e Internacionais – 2010/11 Visitas de estudo ao Núcleo Museológico do Açúcar;

Visita de estudo à Ilma;

Visita de estudo à indústria Insular (farinhas e bolachas);

Comprar comida internacional de modo a que as crianças possam provar;

Confeccionar comida internacional;

Actividade de expressão plástica sobre as culturas;

Falar com as crianças sobre as várias partes da cadeia alimentar;

Recorte de vários tipos de animais e plantas.


- “Rabiga, a Formiga” de Antoon Krings (Plano Nacional de Leitura);

- “A raposa e o galo”de Maria Teresa dos Santos Silva.

Doenças Infantis – 2011/12 História sobre o sistema digestivo;

Actividade com um molde sobre o aparelho digestivo;

Conferências e demonstração de “Primeiros socorros”, Higiene

Corporal e Ambiental às crianças e aos encarregados de educação


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por enfermeiras do Centro de Saúde.

Conferência com um dentista.


- “Onde meto o meu nariz” de vários (Plano Nacional de Leitura);

- “Eu quero saber, O corpo Humano” da Texto Editores.

- “A lição do Zézinho” de Luís Filipe de Castro Pinto Correia;

- “Um sorriso Brilhante” livro de alunos do 2.º ano de Higiene Oral da

Faculdade de Medicina Dentária de Lisboa.

http://e-livros.clube-de-leituras.pt/elivro.php?id=ondemetoomeunariz


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10. Recursos

10.1. Humanos

Neste projecto estarão envolvidos toda a comunidade escolar, nomeadamente:

Discentes;

Docentes;

Auxiliares de Acção Educativa;

Pais/Encarregados de Educação

10.2. Físicos e Materiais

Relativamente ao espaço e materiais, recorreremos:

Espaços da escola;

Computadores;

Meios audiovisuais;

Impressoras;

Câmara fotográfica;

Materiais de desgaste;

Livros;

Cartazes.

10.3. Parcerias

Também contamos com as seguintes parcerias:

Câmara Municipal de Santa Cruz;

Delegação Escolar;

Direcção Regional de Educação;

Junta de Freguesia;

Casa do povo.


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11. Divulgação e Avaliação

11.1. Divulgação

Para divulgar o nosso projecto, utilizaremos os seguintes meios:

O jornal da escola “Assomadinha”;

O site da escola http://www.escolas.madeira-edu.pt/eb1peassomada ;

Placards da nossa escola;

Divulgação aos pais e encarregados de educação, por intermédio de uma

conferência no início de cada ano.

11.2. Avaliação

A avaliação deste projecto será feita no final de cada ano lectivo, pelos docentes

da Comissão de Avaliação. A partir desta reunião será elaborado um relatório.

Para tal, a Comissão de Avaliação terá em conta:

Observação directa dos comportamentos e atitudes por parte dos alunos,

em relação ao tema;

Opinião dos Encarregados de Educação, através de uma reunião com o

representante da Liga de Pais.

http://www.escolas.madeira-edu.pt/eb1peassomada


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12. Bibliografia

ABREU, Ana Pires Sequeira, e outros – Ideias e histórias – Contributos para uma Educação Participada.

ARENDS, R. I. 1995, Aprender a ensinar, Lisboa: Macgraw – hill.

CADIMA, Ana; Carmo, G. e outros – Diferenciação Pedagógica

no Ensino Básico; Alguns itinerários. Instituto de Inovação Educacional.

COOL, C, vol II, 1995, Porto Alegre – Psicologia Educacional.

COOL, C. Palacios, J., Marchesi, A. ; 1995, Artes Médicas.

FERNANDES, Evaristo; (1983), O Aluno e o Professor na Escola

Moderna, Tecnilivro.

LEITÃO, Manuela, 1997, Campo das Letras – Viagem ao Mundo da

Alimentação.

Ministério da Educação - Educação Alimentar no Meio Escolar,

Referencial Para uma Oferta Alimentar Saudável.

NIZA, Sérgio – Organização Social do Trabalho no 1º Ciclo,

M.E.M., 1998.

Zabalza, Miguel A. – Planificação e Desenvolvimento Curricular

na Escola. Edições Asa.

VAYER, Pierre; - Psicologia Actual e Desenvolvimento da

Criança. Instituto Piaget.


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Programa do 1º Ciclo - Estudo do Meio – Princípios Orientadores). Porto:

Porto Editora, 1993. Pág. 19.

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