Ttulo do Projeto: Uma anlise do olhar dos alunos acerca do uso de

documentrios do canal History Channel em aulas de Histria.

Palavras-chave: Aprendizagem Histrica, Documentrios, Ensino de Histria,

Alunos.

Aluna: Tain Raue dos Santos

Orientadora: Maria Paula Costa

1. INTRODUO E JUSTIFICATIVA

As discusses referentes aprendizagem histrica1 so relativamente

recentes na rea de Ensino. O aperfeioamento dos estudos na rea

psicolgica sobre o desenvolvimento intelectual cognitivo durante a infncia e

pr-adolescncia propiciou um aprimoramento da metodologia pedaggica.

Segundo Isabel Barca,

Neste campo, olhar dos investigadores tende a privilegiar as concepes dos agentes diretos da aprendizagem e do ensino, deixando em segundo plano os documentos mais ou menos prescritivos com que os agentes principais trabalham em situao de aula. (BARCA, 2011, p. 25)

Sendo assim, atribu importncia ao processo de aprendizagem que

considera o aluno e as experincias que traz para a sala de aula, incentivando

seu pensamento crtico e o seu reconhecimento como sujeito histrico.

Utilizados como instrumentos auxiliares na construo de uma

conscincia histrica2, as fontes se bem articuladas pelo professor, exercitam a

capacidade de interpretao dos alunos e motiva a desconstruo da

realidade. Com base em uma pesquisa de Iniciao Cientifica que estou

finalizando neste ano e que tem como objetivo investigar como os professores

compreendem e utilizam documentrios do canal History Channel em sala de

aula, percebi que a discusso sobre pensar o processo de aprendizagem pela

1 Aprendizagem histrica o processo em que o individuo articula o conhecimento adquirido ao longo de

sua vida, com o presente, capacitando-os a ter sua prpria viso de mundo a partir de uma relao coma temporalidade e narrativa histrica. 2 A conscincia histrica a capacidade do individuo de interpretar o seu presente, a partir das

experincias do passado. A partir desta ocorre a aprendizagem histrica.

perspectiva do aluno extremamente importante para que o documentrio no

torne-se apenas uma atividade vaga e a reproduo de um pensamento

estereotipado de Histria. Sendo assim, necessrio compreender como

ocorre a dinmica em aula Entendendo o ensino como atividade que implica a

participao conjunta de dois atores principais professores e alunos

(GARCIA, 2009, p.95). Ao se trabalhar com documentrios, deve ocorrer a

mediao do contedo e um apoio argumentativo da parte do professor,

tornando ambiente propicio aos alunos desenvolverem sua conscincia

histrica.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

Investigar qual a perspectiva dos alunos quando ocorre a utilizao dos

documentrios nas aulas de Histria e investigar se consideram que existe

mudana significativa quanto a sua aprendizagem com a utilizao destes.

2.2. Objetivo(s) especfico(s)

- Compreender se existe uma boa recepo por parte dos alunos com

o trabalho desse tipo de fonte.

- Entender como os alunos entendem a proposta de uma aula com

documentrios. (se pensam esse mtodo como um passatempo, informativo,

curioso, etc.).

- Verificar se os alunos consideram o documentrio auxiliador e

instrutivo para suas produes intelectuais.

- Perceber se os documentrios so recebidos como fonte totalmente

confivel e verdica de conhecimento ou se so descontrudos.

3. METODOLOGIA

Para trabalhar-se com documentrios em sala de aula necessrio

muito mais do que apenas escolher o filme e apresent-lo. As pesquisas mais

recentes sobre os mtodos com esse tipo de fonte, pensam essa atividade em

sala de aula implicando a construo de um ambiente propicio para o

desenvolvimento de uma conscincia histrica. Segundo Rsen,

O aprendizado histrico pode ser posto em andamento, portanto, somente a partir de experincias de aes relevantes do presente. [..] Somente quando a histria deixar de ser aprendida como a mera absoro de um bloco de conhecimentos positivos, e surgir diretamente da elaborao de respostas a perguntas que se faam ao acervo de conhecimentos acumulados, que poder ela ser apropriada produtivamente pelo aprendizado e se tornar fator de determinao cultural da vida prtica humana. (RSEN, 2010, p. 44).

Entendendo o documentrio como fonte, sua utilizao em sala de aula

quando problematizada pode incentivar a aprendizagem histrica formando

indivduos crticos, porm, sem a interveno mediadora do professor pode se

tornar um instrumento que propaga a imagem de Histria fixa no passado e

distante da realidade dos alunos. Para compreender como os alunos esto

interpretando o trabalho com essas fontes, sero aplicados questionrios em

turmas cujos professores de Histria j afirmaram, participando anteriormente

em outra pesquisa, que utilizam documentrios do canal History Channel,

exibido atravs da televiso por assinatura, mas que est ao alcance destes

pela internet entre outros meios.

Aps o recolhimento dos questionrios, sero avaliadas questes como

o entendimento dos elementos compostos em um documentrio, orientao

temporal quanto ao presente relacionado ao passado trazido pelo

documentrio, interpretao dos elementos apresentados e se ocorre a

contribuio na construo da capacidade crtica e de argumentao dos

alunos.

4. CRONOGRAMA ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO

ALUNO

Atividades a serem

desenvolvidas pelo aluno

2015

2016

ago set out nov dez jan fev mar abr mai jun jul

Leitura da bibliografia

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Aplicao dos questionrios

X

X

Anlise das fontes

X

X

X

X

Reviso do relatrio final

X

X

X

Finalizao do projeto

X

5. RESULTADOS ESPERADOS

Essa pesquisa pretende compreender qual a opinio do aluno quanto a

utilizao de documentrios do canal History Channel em sala de aula,

entendendo que, a forma como trabalhada essa fonte pelo professor de

vital importncia, mas tambm necessria a anlise da perspectiva de quem

a atividade est direcionada, para constantemente determinarmos se a

aprendizagem histrica est ocorrendo e os conceitos que esto sendo

formados durante esse processo.

6. REFERNCIAS

ABUD, Ktia Maria; SILVA, Andr Chaves de Melo; ALVES, Ricardo Cardoso.

Ensino de Histria. So Paulo: Cengace Learning, 2010.

BARCA, Isabel; SCHMIDT; Maria Auxiliadora MARTINS; Estevo de Rezende.

Jorn Rusen e o Ensino de Histria. Curitiba: UFPR, 2010.

CAINELLI, Marlene; SCHMIDT, Maria Auxiliadora. (Orgs.). Educao Histrica: teoria

e pesquisa. Iju: Ed. Uniju, 2011.

CERRI, Luis Fernando. Ensino de Histria e Conscincia Histrica. Rio de

Janeiro: FGV, 2011.

GARCIA, Tnia Maria F. Braga. Relaes entre ensino e aprendizagem histrica:

desafios para a pesquisa em Educao Histrica. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora.

BARCA, Isabel. (Orgs.). Aprender Histria: perspectivas da educao histrica. Iju:

Ed. Uniju, 2009. P. 77-116.

GIL, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas

1999.

MORETTIN, Eduardo; NAPOLITANO, Marcos; KORNIS, Mnica Almeida

(orgs.). Histria e Documentrio. Rio de Janeiro: FGV, 2012.

NAPOLITANO, Marcos. Como Usar o Cinema na Sala de Aula. So Paulo:

Contexto, 2010.

PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao.

Diretrizes Curriculares de Histria para a Educao Bsica. Curitiba: SEED,

2008.

RSEN, Jrn. Aprendizagem Histrica: fundamentos e paradigmas. Curitiba:

W.A editores, 2012.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognio histrica situada: que aprendizagem

histrica essa? In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora. BARCA, Isabel. (Orgs.).

Aprender Histria: perspectivas da educao histrica. Iju: Ed. Uniju, 2009. p. 21-52.