UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAFACULDADE DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO ESCOLAR

ADILSON CORREIA SOUZA

O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP): UM

INSTRUMENTO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA E

PARTICIPATIVA

Eunápolis - BA2010

ADILSON CORREIA SOUZA

O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP): UM

INSTRUMENTO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA E

PARTICIPATIVA (amplo) delimitar local

Projeto de Intervenção apresentado à Universidade Federal da Bahia, como requisito parcial à obtenção do grau de Especialista em Gestão Escolar.

Orientador (a): Profa Msc. Reginaldo Júnior Suely Bahia Alves

Eunápolis - BA2010

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 3

INCLUIR UMA VISÃO GERAL DO PROJETO, CONTEMPLANDO:

INTRODUÇÃO SOBRE A TEMÁTICA A SER DISCUTIDA NO PROJETO DE

INTERVENÇÃO, DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA A SER INVESTIGADO,

JUSTIFICATIVA SUCINTA PARA INVESTIGAR O PROBLEMA RELATADO,

OBJETIVO GERAL, E OPÇÃO POR METODOLOGIA DE PESQUISA, TAMBÉM DE

FORMA SUCINTA. ......................................................................................................................... 3

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...................................................................... 4

2.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA ...................................................................... 5

DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DA ATUAL GESTÃO, INCLUINDO TEMPO DE ATUAÇÃO. .............. 7

2.2. ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA .................................................................................... 7

2.3. PERFIL DOS ESTUDANTES ............................................................................................ 8

2.4. PERFIL DA COMUNIDADE DE ENTORNO .......................................................................... 9

2.5. CONSELHO ESCOLAR ................................................................................................... 9

2.6. PPP .......................................................................................................................... 9

2.6.1. Missão ......................................................................................................... 10

2.6.2. Visão ........................................................................................................... 10

2.6.3. Valores ........................................................................................................ 10

2.6.4. Objetivos e metas ........................................................................................ 10

2.7. A ESCOLA HOJE ..................................................................................................... 11

SUGESTÃO: REVER TEXTO: POIS MUITAS INFORMAÇÕES PODEM

SER REMANEJADAS PARA OUTRAS ETAPAS SOLICITADAS E NÃO PREENCHIDAS

ANTERIORMENTE. ..................................................................................................................... 12

3. DADOS NORTEADORES DA PESQUISA ......................................................... 13

3.1. SITUAÇÃO PROBLEMA ............................................................................................. 13

3.2. OBJETIVO DA INTERVENÇÃO ..................................................................................... 13

3.2.1. Objetivo geral ............................................................................................. 13

3.2.2. Objetivos específicos ................................................................................... 14

3.3. JUSTIFICATIVA ....................................................................................................... 14

3.4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................................... 15

3.5. METODOLOGIA DE TRABALHO .................................................................................. 17

CONCLUIR .................................................................................................................... 18

SUGESTÃO: NA METODOLOGIA FALAR QUE TERÁ COMO BASE A PESQUISA AÇÃO, CITAR QUEM FALA

DA PESQUISA AÇÃO, QUE INSTRUMENTOS DE PESQUISA SERÁ UTILIZADO, COMO SERÁ FEITA A INTERVENÇÃO... . . 18

3.6. REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 19

3

1. INTRODUÇÃO

A presente proposta busca fomentar o interesse por construir uma gestão ?capaz de

produzir mudanças positiva nos indivíduos e sistema organizacional, composto por uma liderança

cujo comportamento seja guiado por imperativos éticos e morais cuja atuação deve ser exercida

com concorrência simultânea de conhecimento técnico, habilidades e atitudes apropriadas. Para

tanto, reconhecemos a necessidade de fundamentar a liderança num processo democrático em que

o lideres compartilhem de* decisões com professores, alunos pais e comunidade, visando atingir

um nível superior de desempenho na escola, o qual se dá ao desenvolver relações interpessoais

que conduzem a atitudes e expectativas positiva em relação aos alunos colocados como foco de

suas preocupações; buscando dispor de recursos humanos com formação e motivação adequadas e

condições adequadas de funcionamento. E ainda, buscando construir um clima escolar que

favoreça o processo de ensino aprendizagem definindo e organizando os processos que conduzam

ao alcance dos objetivos propostos.

Sugestão: pode-se identificar vários problemas enfrentados pela escola mas definir

qual problema será foco da intervenção.

Incluir uma visão geral do projeto, contemplando: introdução sobre a temática a ser

discutida no projeto de intervenção, delimitação do problema a ser investigado, justificativa

sucinta para investigar o problema relatado, objetivo geral, e opção por metodologia de

pesquisa, também de forma sucinta.

4

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

Bem localizada, inserida no perímetro urbano, de fácil acesso e próxima de postos de saú-

de, prefeitura, igrejas e demais serviços públicos.

Escola inserida na parte nobre da cidade, cujo os moradores são detentores de situação so-

cioeconômica e cultural privilegiada em relação as demais comunidades, porém sua clientela é de

periferia com situação socioeconômica regular e deficiente. Em geral a procura é menor do que a

oferta, ficando salas ociosas (porque a demanda é pequena? Os pais preferem escolas particulares?

Poucas crianças na localidade?). Diante de tal situação estamos propondo que a escola ofereça o

ensino fundamental desde a primeira série, uma vez que a procura dessa modalidade de ensino tem

sido considerável, alem do que, com a implantação da nova modalidade de ensino baseada em

ano, a escola do município que fica mais próxima a nossa não tem condições de oferecer a 3ª e 4 ª

série, o qual temos intenção de oferecer. ( e a escola oferece qual modalidade de ensino? Qual o

porte da escola?

Sugestão: Iniciar com o histórico de criação da escola (entre 10 e 20 linhas), relatando os prin-

cipais fatos ocorridos desde sua fundação.

Quadro 1 – Dados cadastrais da unidade escolar

Unidade escolar Escola Municipal Humberto de Campos

Endereço Rua: Tamoios s/n – Bairro; Dr. Gusmão

Telefones (73) 3281 - 7121

E-mail Não tem

Home-page Não tem

Cadastro no MEC/Inep 29318270Autorização de funcionamento Aut. Ou Rec. Por. No 095/99 D.O08/04/99

Classificação IDEB 2009: 2,9

Modalidades de ensino Ensino Fundamental II e Educação de Jovens e Adultos

Quantitativo de alunos 589

5

2.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA

A* possui um diretor, um vice-diretor, duas coordenadora pedagógica, uma secretária,

três auxiliares de secretaria, trinta professores, quatro vigilantes, 5 auxilares de serviços gerais, 3

cozinheiras. ( informações já contidas no texto);

Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental (1a a 8a ) e EJA (Estágio II, III, IV, e V)

Classificação da escola: Porte Médio.

Diretor Atual: Adilson Correia Souza

Vice Diretora: Gilberto Pereira Fernandes

Coordenadoras Pedagógicas: Silvana de Oliveira Pinto - Noélia Ernesto da Silva

Corpo Administrativo: 08 funcionários (formação e disciplina - ver anexo)

Corpo Docente: Ensino Fundamental - 22 professores (ver anexo) EJA – 8 professores

Auxiliar de Serviços Gerais: 06

Merendeira: 02

Vigilante: 04

Nº de alunos: 609

Nº de salas: 08

Nº de turmas : Possíveis: 24 turmas. Em funcionamento : 21 turmas.

6

Quadro 2 – Quadro funcional

Diretor

Adilson Correia Souza

Coordenadora pedagógicaSilvana O. Pinto – Noelia

Ernesto

Secretário (a)

Deusa Dalfior Piveta

Supervisor de limpeza

Maria Laide Silva

Corpo Docente

Vice-diretor

Gilberto Pereira

Fernandes

FernandesFernandes

Corpo Docente Corpo Discente

Figura 1: Organograma da unidade escolar

7

Descrever as características da atual gestão, incluindo tempo de atuação.

2.2. ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA

<Relatar sobre número e características das salas de aula, laboratórios, área de lazer,

cantina, sala dos professores, entre outros itens considerados relevantes. Incluir foto da fachada da

unidade escolar>

Quadro 3 – Recursos da unidade escolar

Tipo do recurso Descrição QuantidadeEquipamentos Projetor de Slides 01

Retroprojetor 01Televisão 01Aparelho de DVD 01

Nome Cargo Formação básica Especialização(ões) Carga

horáriaTurno de trabalho Vínculo

Adilson Correia Souza Diretor Pedagógica

• Educação de Jovens e Adultos.

• Educação Matemática

360 h Mat/vesp/not Efetivo

Gilberto Pereira Fernandes Vice-diretor LetrasEducação de Jovens e

Adultos. 360 h Mat/vesp Efetivo

Silvana de Oliveira Coordenadora Pedagogia x x Mat/vesp Efetivo

Noélia Ernesto da Silva Coordenadora Pedagogia Epistemologia Genética 360 h Noturno Efetivo

Deusa Dalfior Piveta Secretaria Magistério X X Mat/vesp Efetivo

8

Aparelho de Som 02Computadores 12Impressoras 03

Material didático

Projetor de Slides 08Retroprojetor 01Aparelho de som 01Aparelho DVD 01Computares 10Impressora 01

Mobiliário

Armários de aço 06Armários arquivo 08Instantes 05Armários Comeia 02

Sugestão: Suprimir linhas não utilizadas, suprimir 0 antes de número, relatar as

características dos ambientes.

2.3. PERFIL DOS ESTUDANTES

<Comentar sobre o padrão de moradia, condições financeiras, estrutura familiar,

anseios, disciplina, religião, preferências por esportes, lazer e cultura, principais dificuldades

apresentadas no processo de ensino e aprendizagem, e/ou outros aspectos considerados

relevantes.>

Nonononononon nononononono nononono onononon nonono Nonononononon

nononononono nononono onononon nonono.Nonononononon nononononono onon nonono.

9

2.4. PERFIL DA COMUNIDADE DE ENTORNO

<Comentar sobre o padrão de moradia, condições financeiras da população, padrão do

comércio local, infra-estrutura disponível para a população (transporte, saneamento básico,

segurança, acesso a educação e saúde, entre outros), e/ou outros aspectos considerados

relevantes.>

Nonononononon nononononono onononon nonono nonononononon nononononono

nononono onononon nonono nonononononon nononononono nononono onononon nonono.

2.5. CONSELHO ESCOLAR

<Descrever a estrutura do conselho escolar, caso exista, e comentar sobre a dinâmica

de participação dos membros do conselho na gestão da escola, freqüência e dinâmica de reuniões,

freqüência de eleições, bem como percepção da comunidade escolar a respeito da atuação deste

conselho. – entre 10 e 20 linhas>

Nonononononon nononononono onono nonononononon nononononono nononono

onononon nonono nononono onononon nonono.

2.6. PPP

<Síntese do PPP atual / Comentar sobre as principais ações estabelecidas no PPP ou

outro documentos similar existente na escola / Comentar sobre o processo de (re)contrução do

PPP – entre 10 e 20 linhas>

Nonononononono nononono onononon nonono nonononononon nonono

nonononononon.

10

2.6.1. Missão

Educar crianças, jovens e adultos na sua totalidade, respeitando sua individualidade e

ampliando seu potencial interpessoal, através de uma pedagogia humanista e solidaria

contribuindo para a formação de cidadãos éticos e solidários, capazes de construir conhecimento e

responder criativamente aos novos desafios do mundo globalizado.

2.6.2. Visão

Ser um espaço de formação integral, privilegiando exercício da ética, solidariedade, do

cooperativismo e humanização, ensino e cultura que integre toda a comunidade escolar, busque o

crescimento e contribua para a educação integral de crianças, jovens e adultos, através de uma

pedagogia humanista que enfatize as competências relacionadas à leitura e à escrita em todas as

áreas do conhecimento, contribuindo na formação de lideranças capazes de cooperar na formação

de uma sociedade justa e fraterna.

2.6.3. Valores

A comunidade escolar tem como valores:

a) Valor 1; Formação Integral;

b) Valor 2; Comprometimento

c) Valor 3; Humanização;

d) Valor 4; Solidariedade;

e) Valor 5; Cooperativismo

2.6.4. Objetivos e metas

11

Os objetivos estabelecidos no PPP atual tiveram como base ... Não consta no PPP

atual

Quadro 4 – Objetivos e metas da unidade escolar (estabelecidas no PPP atual)

Objetivo Meta(s) Prazo Responsável (is) StatusReduzir do índice de violência no espaço escolar.

Redução do índice de violência no espaço escolar.

2 anos Escola e Comunidade escolar

Se não consta no PPP atual da escola as metas e objetivos, ver se a escola possui um

outro instrumento norteador, colocar uma síntese das ações do PPP, ou processo de

reformulação do PPP.

2.7. A ESCOLA HOJE

A Escola Municipal Humberto de Campos, encontra-se localizada na rua Tamoios, s/n, no

Bairro Dr. Gusmão , região nobre da cidade de Eunápolis. Funcionando nos turnos matutino,

vespertino e noturno, com o Ensino Fundamental distribuídos de 5ª à 8ª série, possui 08 (oito)

salas de aula, cozinha, uma secretaria, sala de professores, 02 (dois) banheiros masculinos e 02

(dois) femininos, um depósito para alimentos e uma área de lazer não pavimentada. (característica

física da escola.. O bairro onde a escola se encontra inserida, oferece poucas condições para que a

população viva de forma digna e saudável. Tem pavimentação nas ruas, saneamento básico.

Porem não tem lazer, emprego, entre outros. Remover para comunidade entorno.

A clientela, em sua maioria é oriunda de famílias de baixa renda, com pouca ou nenhuma

instrução escolar e que dependem da ajuda dos programas do Governo Federal para sobreviver. Os

alunos, majoritariamente, apresentam baixa estima, desinteresse nos estudos, baixo rendimento

escolar e poucas perspectivas em relação a um futuro baseado na construção do

12

conhecimento.perfil dos alunos O índice de violência no bairro é considerado alto, devido a todos

esses fatores acima mencionados e a falta de policiamento nas ruas. Perfil da comunidade entorno

A escola conta com treze (12) professores no turno matutino, dez (10) no vespertino e onze (08)

no noturno, totalizando trinta e quatro (30) docentes. Desse total, vinte e quatro(24) possui Nível

Superior completo e seis (06) estão cursando alguma graduação. O corpo administrativo da escola

é composto pela Diretor, Vice-diretor, Secretária, Coordenadoras e quatro auxiliares de secretaria.

Este Estabelecimento de Ensino, possui um total de seiscentos e oitenta alunos freqüentes (580),

assim distribuídos no três turnos.

Com base nestas constatações, conclui-se que a elaboração do Projeto Político

Pedagógico de uma Unidade Escolar, implica num repensar constante do dia-a-dia da escola e da

comunidade, seus processos culturais e a forma como ela se encontra estruturada. A construção

desta proposta pedagógica traz à tona todas essas questões, visando organizar o trabalho dos

docentes, no sentido de superar esses conflitos que permeiam o cotidiano da Instituição.

Sugestão: rever texto: pois muitas informações podem ser remanejadas para outras etapas

solicitadas e não preenchidas anteriormente.

13

3. DADOS NORTEADORES DA PESQUISA

3.1. SITUAÇÃO PROBLEMA

Tendo em vista que a família é suma importância do processo ensino-aprendizagem,

faz-se necessário que essa assuma parte da responsabilidade de garantir o sucesso do aluno na

escola. Assim sendo, pode-se constatar que a problemática que tentaremos solucionar durante a

elaboração do projeto Político Pedagógico é: De quem é a responsabilidade de garantir o sucesso

do aluno na escola?

Sugestão: O problema dá margens a várias respostas, vocês podem associar a

necessidade de reelaboração do PPP tendo com foco resolver o problema (tal).... contextualizar o

problema: os alunos da escola não possuem bom desempenho? Em que disciplina? O problema é

maior em que série? A relação do desempenho dos alunos estará associada a participação da

família? Clarificar.

3.2. OBJETIVO DA INTERVENÇÃO

3.2.1. Objetivo geral

• Sensibilizar toda equipe escolar para criação de um clima de respeito cordialidade e coopera-

ção.

• Estabelecer normas de convívio social na sociedade escolar, que entendam os princípios éticos

e morais para o desenvolvimento da personalidade do educando e sua.

O objetivo geral deverá está diretamente relacionado a resolução do problema citado

anteriormente.

Sugestão: utilizar verbos que indiquem ação, intervenção (fazer, implementar...)

14

3.2.2. Objetivos específicos

a) Objetivo 1; Trabalhar de forma participativa buscando envolver os corpos docentes e

discentes numa interação de esforços para

b) Objetivo 2; Investigar e analisar a causa da indisciplina;

c) Objetivo 3; Conscientizar os pais que são parte do sucesso a alcançar;

d) Objetivo 4; Conscientizar o aluno da importância dele como cidadão dentro e fora da

escola.

Devem ser uma delimitação do geral, e posteriormente será transformado em ações.

3.3. JUSTIFICATIVA

O contexto escolar atual tem sido caracterizado por situações adversas, dentre elas a

dificuldades de relacionamentos encontradas no ambiente escolar, necessidade de uma mudança

de comportamento e atitudes, o baixo nível de aprovação, situações conflitantes resultantes do ní-

vel socioeconômico da comunidade escolar, dificuldade de leitura, interpretação, e inclusão dos

nossos alunos, falta de interesse, de criatividade a desmotivação dos mesmos nas aulas, agressivi-

dade, falta de respeito, o desconhecimento da ética e cidadania. Fatores que revelam a necessidade

se dá importância de uma política pedagógica coerente com os princípios ideológicos com vistas à

mudança desejada* (que mudança?) muitos problemas. A qual está difícil de acontecer, uma vez

que a família, célula mãe da sociedade, está cada vez mais desintegrada provocando angústia, in-

segurança, insatisfação em nossos alunos interferindo no processo de ensino-aprendizagem. Para

tanto, faz-se necessário desenvolver no cerne do ambiente escolar uma política de desenvolvimen-

to voltada para melhorias das relações interpessoais entre funcionários, desses com os alunos e

pais e de cada célula entre si. A partir do momento em que a escola cumpra o seu papel com a so-

ciedade e a oriente a fazer o seu será possível pensar em um ambiente pedagógico de construção

do saber e de um cidadão consciente.

15

Explicar porque o problema citado no item 3.1 precisa ser solucionado e quais os

benefícios trazidos para a escola. Explicar também a importância deste estudo para a pesquisa em

gestão educacional.

3.4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A necessidade de um Projeto Político Pedagógico na escola antecede a qualquer decisão

política ou exigência legal, já que, enquanto educadores e enquanto membros da instituição/escola

deve-se ter claro a que horizonte pretende-se chegar com os alunos, comunidade e com a

sociedade. Caso contrário, o papel de educador será de um simples "aventureiro", que não sabe

aonde quer chegar.

Um Projeto Político Pedagógico ultrapassa a mera elaboração de planos, que só se prestam

a cumprir exigências burocráticas. O Projeto político-pedagógico busca um rumo, uma direção. É

uma ação intencional, com um sentido explícito e com um compromisso definido coletivamente.

Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente

articulado ao compromisso sócio - político e com os interesses reais e coletivos da população

majoritária. Para Ilma Passos Veiga:

(...) “Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionali-dade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compro-missado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educati-vas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.” (Veiga, 1995, p.142)

Nesse sentido, o Projeto Político Pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e

prioridades estabelecidas pela coletividade, que estabelece, através da reflexão, as ações

necessárias à construção de uma nova realidade. É, antes de tudo, um trabalho que exige

comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, equipe técnica,

alunos, seus pais e a comunidade como um todo. Essa prática de construção de um projeto, deve

estar amparada por concepções teóricas sólidas e supõe o aperfeiçoamento e a formação de seus

16

agentes. Só assim serão rompidas as resistências em relação a novas práticas educativas. Os

agentes educativos devem sentir-se atraídos por essa proposta, pois só assim terão uma postura

comprometida e responsável. Trata-se, portanto, da conquista coletiva de um espaço para o

exercício da autonomia. Ainda de acordo com Ilma Passos Veiga:

“(...) é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita resignicar a ação de todos os agentes da instituição.” (VEIGA, 1995, p.142)

Sobe essa ótica, percebe-se que todo processo educativo passa a ter maior

relevância como um meio para efetivação da aprendizagem. Vale ressaltar que todo o sucesso ou

fracasso na aprendizagem é coletivo, ou seja, da escola como um todo. Portanto, o Projeto Político

Pedagógico, deve se configura como uma proposta em ação, pois se alimenta das avaliações

desenvolvidas sobre sua própria ação para se (re) conduzir e se (re) programar. È nele que são

estabelecidos os conteúdos, metodologias, e as avaliações a serem desenvolvidos dentro do espaço

escolar , tendo como eixo e prioridade a formação humana e a construção da cidadania.

A fundamentação teórica deverá sustentar a sua justificativa, o problema , o que a

literatura fala da problemática abordada ,devem embasar os trabalhos durante a intervenção na

escola. É preciso fazer referências aos autores que discutem a temática de intervenção.

A fundamentação está pautada para PPP o que vc pode até citar alguma coisa, mas na

verdade a reelaboração do PPP está a serviço de tentar resolver um outro problema.

17

3.5. METODOLOGIA DE TRABALHO

<Como base na metodologia de pesquisa-ação, descrever como será realizada a

intervenção proposta. É preciso justificar, com base na literatura, a escolha feita pela metodologia,

técnicas e instrumentos>.

Nonononononon nononononono nononono onononon nonono nononono onononon

nonono Nonononononon nononononono nononono onononon nonono.

Quadro 5 – Ações a serem desenvolvidas na intervenção

Ação Responsável(is) Prazo Recurso(s) necessário(s)

Como esta ação contribui para alcançar o objetivo

da intervenção?

Quadro 6 – Cronograma geral

18

Ação 2007 2008Nov Dez Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov

Concluir

Sugestão: na metodologia falar que terá como base a pesquisa ação, citar quem

fala da pesquisa ação, que instrumentos de pesquisa será utilizado, como será

feita a intervenção...

19

3.6. REFERÊNCIAS1

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2002.

LAKATOS, E., MARCONI, M. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2001.

LUBISCO, Nídia, VIEIRA, Sônia. Manual do estilo acadêmico: monografias, dissertações e teses. 2.ed. Rev. e amp. Salvador, EDUFBA, 2002.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa ação. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2003.

ARAÚJO, Adilson César de. Gestão democrática da educação: a posição dos docentes. PPGE/Unb. Dissertação de Mestrado. Brasília, 2000.

GADOTTI, Moacir, ROMÃO, José E. (orgs.). Autonomia da Escola: Princípios e Propostas. São Paulo: Cortez, 1997.

LUCKESI, Cipriano. C. Planejamento e avaliação da escola: articulação necessária e determina-ção ideológica. Idéias [FDE]. São Paulo, 1992.

PIMENTA, Selma Garrido. A Construção do Projeto Pedagógico na Escola de 1o. Grau. In: Série Idéias nº8. São Paulo: FDE/ Governo do Estado de São Paulo, 1992.

PROGRAMA, Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares.Projeto Político Pedagógico e a construção coletiva na escola. MEC. Brasília, 2006

REIS, Edmerson dos Santos. Projeto Político Pedagógico: moda, exigência ou tomada de consci-ência?. In.: BELLO, José Luiz de Paiva. Pedagogia em Foco, Rio de Janeiro, 2001. Disponível em: <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br

VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola. Campinas: Papirus, 1995.

1 Baseada na NBR-6023/2002, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)