Projeto de Pes

7/18/2019 Projeto de Pes

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO TRIÂNGULO MINEIRO – Campus Uberl!"#a Ce!$r%

CURSO SU&ERIOR DE TECNOLOGIA EM SISTEMAS &ARA INTERNET

CLE'ER FERREIRA OLI(EIRA

S)ra$)*+ )r#a-% "e um %b.e$% "e apre!"#/a0em para % e!s#!% "e

ma$em1$#)a

U'ERLÂNDIA, MG

2345



CLE'ER FERREIRA OLI(EIRA

S)ra$)*+ )r#a-% "e um %b.e$% "e apre!"#/a0em para % e!s#!% "e ma$em1$#)a

Projeto de pesquisa apresentado ao Instituto

Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro, Campus Uerlândia Centro,

como requisito parcial para conclusão do Curso

de Tecnologia em !istemas para Internet"

#rientador$ Pro%" &r" '(lio Muni) Mendes *l+es

U'ERLÂNDIA, MG

2345



SUM6RIO

47 INTRODUÇÃO7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777778

"" TEM* P*-* E!T* PE!.UI!*"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""/

"0" P-#12EM* *1#-&*&#"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""/

"3" #14ETI5#!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""/

"3"" 6E-*2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""/

"3"0" E!PEC7FIC#!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8

"9" P-#P#!I:;#"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8

"/" 4U!TIFIC*TI5*""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8

"8" &E2IMIT*:;#""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""827 REFERENCIAL TE9RICO777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777:

0"" !C-*TC<""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8

0"0" #14ET# &E *P-E'&I=*6EM"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""">

;7 METODOLOGIA77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777<

3"" C*-*CTE-I=*:;# &* PE!.UI!*"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""?

3"0" P-#CE&IME'T# &E &E!E'5#25IME'T#""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""?

3"3" P-#CE&IME'T# &E *5*2I*:;#"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""?

87 RECURSOS777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777=

57 CRONOGRAMA777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777=

REFERÊNCIAS777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777743



47 INTRODUÇÃO

*credita@se que +i+emos Aoje no mundo digital" &i)@se que estamos numa era de

desen+ol+imento tecnolBgico nunca antes presenciado" E essa era ( +i+ida por uma geração

que j nasce com a Aailidade de traalAar com aparatos tecnolBgicos Dcomputadores, talets,

celulares e outros aparelAos eletrnicos desde os primeiros anos de +ida"

Mas segundo MitcAel -esnicG Din -etAinGing 2earning in &igital *ge, 0HH0, do

2aoratBrio de Mdia DTAe Media 2aoratorJ do MIT Dsigla em Inglês para MassacAussetts

Institute o% TecAnologJ, Estados Unidos, apesar da eKistência e uso de tantos aparatos

tecnolBgicos, não estamos digitalmente %luentes" !egundo ele, ser digitalmente %luente não (

somente ter conAecimento de como utili)ar as %erramentas, mas saer utili)@las para aconstrução de algo signi%icati+o" L# sucesso no %uturo ser aseado não em quanto nBs

saemos, mas na nossa Aailidade em pensar e agir criati+amente D-esnicG, 0HH0" #u seja,

temos grandes %erramentas N nossa disposição, mas não saemos apro+eit@las de %orma a

solucionarmos nossos prolemas do dia@a@dia de %orma em@sucedida"

Para tornar as pessoas digitalmente %luentes, -esnicG a%irma que ( necessrio mudar a

%orma como os jo+ens aprendem, permitindo que eles desen+ol+am seus raciocnios sore os

conteOdos %ormais de maneira autnoma, atra+(s de ideias que tenAam signi%icado dentro dosojeti+os que pretendem ser alcançados"

# autor cita, inclusi+e, uma Lespiral de pensamento criati+o" 'este processo, as

pessoas imaginam o que querem %a)er, criam um projeto aseado em suas ideias, rincam

com suas criaçQes, compartilAam suas ideias e criaçQes com outros, e re%letem sore suas

eKperiências R e tudo isso as le+a a imaginar no+as ideias e no+os projetos Din !oSing tAe

!eed %or a More Creati+e !ocietJ, 0HH>" E assim a espiral se reinicia"

Este so%tSare .UE !#FT**-EVW %oi inicialmente criado para ser traalAado com

crianças de ? a ? anos de di+ersas comunidades economicamente e culturalmente

despri+ilegiadas dos Estados Unidos" E, o mais importante, em um amiente di%erente da

estrutura escolar %ormal, aquela em que o aluno tem um Aorrio, conteOdo e tare%as

espec%icas a cumprir" X um programa que utili)a manipulação de mdia e programação em

ati+idades que despertam o interesse de jo+ens, como criação de AistBrias atra+(s de

animaçQes, jogos e apresentaçQes interati+as" Ele consiste asicamente em um cenrio Dstage

com personagens Dsprites, que podem ser colocados em +rias posiçQes di%erentes, e sons"

4untos, estes três elementos podem produ)ir inOmeras cominaçQes, de acordo com a AistBria

Dscript escrita pelo usurio do programa"



# ojeti+o do uso do so%tSare !cratcA por -esnicG e sua equipe do MIT ( que, atra+(s

dele, os jo+ens possam ser capa)es de$ desen+ol+er projetos que tenAam um signi%icado

pessoal para eles Do que gera a moti+ação para o estudo, alcançar a %luência digital Dpois

aprendem a utili)ar uma %erramenta digital em sua totalidade e de %orma em@sucedida,

Aailidades matemticas e para a resolução de prolemas Dpois de+em uscar soluçQes para

%a)er com que seus personagens eKecutem as açQes desejadas e uma autocon%iança,

desen+ol+ida N partir da solução dos prolemas apresentados, que ser+ir em todas as es%eras

de suas +idas Din !cratcA !neaG Pre+ieS, 0HH9"

&e acordo com os Parâmetros Curriculares 'acionais de Matemtica DYY>, pg"08, Lo

mundo do traalAo requer pessoas preparadas para utili)ar di%erentes tecnologias e linguagens

Dque +ão al(m da comunicação oral e escrita, instalando no+os ritmos de produção, deassimilação rpida de in%ormaçQes, resol+endo e propondo prolemas em equipe"

'esse sentido, utili)ar recursos tecnolBgicos para desen+ol+er Aailidades como

raciocnio e criati+idade na solução de prolemas ( essencial para que os alunos possam lidar

com todas as situaçQes do cotidiano"

# %oco desse estudo ( +eri%icar como o uso de um #jeto de *prendi)agem %eito em

!cratcA pode melAorar a aprendi)agem dos alunos do ensino %undamental na disciplina de

matemtica

4747 TEMA &ARA ESTA &ES>UISA

#jetos de *prendi)agem do !cratcA aplicados ao ensino de Matemtica" MU&EI *.UIW

4727 &RO'LEMA A'ORDADO

In%luência do uso de um #jeto de *prendi)agem do !cratcA na aprendi)agem de

Matemtica" MU&EI *.UIW

47;7 O'?ETI(OS

47;747 GERAL

5eri%icar a como a aprendi)agem pode ser potenciali)ada atra+(s de um ojeto de

aprendi)agem criado no !cratcA para um conteOdo essencial para a %undamentação de

conceitos matemticos para o desen+ol+imento dos estudos %uturos em Matemtica"

*l(m disso, propiciar aos alunos uma %orma mais di+ertida de aprender, sendo que o!cratcA are muitas possiilidades de aprendi)agem para os estudantes a+ançarem na



construção de sua identidade estudantil, possiilitando a tomada decisão nas situaçQes do

cotidiano escolar e %ora do amiente escolar, uscando um ser autnomo e mais capa) de

resol+er prolemas de todas as nature)as"

47;727 ES&EC@FICOS

• &esen+ol+er o ojeto de aprendi)agem no !cratcA"• *nalisar os resultados da aprendi)agem atra+(s de comparação de quem usou o #* e

quem não usou"

4787 &RO&OSIÇÃO

Espera@se que os estudantes que utili)arem o #* desen+ol+ido no !cratcA apresentem ummelAor aprendi)ado em relação aos que não utili)aram" MU&EI *.UIW

4757 ?USTIFICATI(A

Com desen+ol+imento da linguagem de programação !cratcA pelo MIT DMassacAussetts

Institute o% TecAnologJ ariu@se a p%ss#b#l#"a"e do uso da mesma nas mais di+ersas reas da

educação" Portanto essa pesquisa pode contriuir o%erecendo no+os caminAos para o uso da

mesma no ensino de di+ersos conteOdos em Matemtica e tam(m em outros conteOdos de

outras disciplinas"

47:7 DELIMITAÇÃO

Esta pesquisa se limita ao uso de um #jeto de *prendi)agem desen+ol+ido no !cratcA para

+eri%icar a aprendi)agem do conteOdo de mnimo mOltiplo comum em duas turmas do 8Z do

ensino %undamental em uma escola pOlica do municpio de Uerlândia, Minas 6erais" #

estudo com as turmas ter uma duração de aproKimadamente dois meses"

27 REFERENCIAL TE9RICO

2747 SCRATC

X uma linguagem de programação projetada especi%icamente para %ins educacionais, tendo

como pOlico al+o jo+ens de ? a? anos de idade" Ela ( orientada a ojetos e utili)a uma

sintaKe di%erente, em que ao in+(s de se digitar a os comandos da linguagem, os ojetos são

encaiKados em locos logicamente cominados que produ)em determinada ação no ojeto"

F*2T#U P#- PE2# ME'#! UM* -EFE-['CI*W



# amiente de programação !cratcA se torna então muito acess+el, pois utili)a uma

inter%ace gr%ica para manipular os ojetos dentro dos locos que possuem encaiKes di%erentes

de acordo com o tipo de ação eKecutada pelo mesmo" *ssim os comandos são agrupados

nesses locos, lierando o aluno para eKecutar sua criati+idade sem a preocupação o na escrita

da sintaKe da linguagem" #utra caracterstica desse amiente, ( o compartilAamento das

ati+idades no amiente online, scratcA"mit"edu, onde pessoas de todo mundo disponiili)am

suas criaçQes para todos de %orma gratuita, inclusi+e o LcBdigo %onte do ojeto, sendo esse

amiente essencial para a di+ulgação do !cratcA em todo o mundo"

'o desen+ol+imento de um projeto no !cratcA, alguns elementos são caractersticos$

# palco ( o plano de %undo esttico onde os ojetos podem eKecutar as suas açQes" Para dar

+ida a seus projetos e de%inir o comportamento de cada um dos ojetos presentes, os usurios

associam a estes ojetos sons, imagens e +ari+eis que podem ser manipulados pelos

di%erentes tipos de comandos %ornecidos pela linguagem de programação do amiente" #s

comandos do !cratcA precisam somente ser arrastados e soltados no espaço de comandos,

onde, posteriormente, podem ser encaiKados uns nos outros" #s comandos no !cratcA

assemelAam@se a peças de quera@caeça e indicam com sua %orma como podem ser

cominados corretamente" &esta maneira, os comandos quando cominados %ormam

programas que estão sempre sintaticamente corretos"



2727 O'?ETO DE A&RENDIBAGEM

#jetos de *prendi)agem D#* possuem uma de%inição astante aceita e utili)ada pela

comunidade cient%ica ( dada pelo 2earning #ject Metadata orGing 6roup IEEE 0HH/W

que estuda padroni)ação para #*" Este grupo de traalAo de%ine #* como Lqualquer entidade

digital ou não digital que possa ser usada, reutili)ada ou re%erenciada durante o uso de

tecnologias que suportem o ensino"

FilAo e MacAado FilAo 0HH9W lemram uma questão que tem não tem sido dado

destaque na grande maioria dos teKtos que de%inem ojetos de aprendi)agem ( o signi%icado

de aprendi)agem e sua di%erença do signi%icado de ensino" Com %requência, ensino e

aprendi)agem tem sidos tratados como sinnimos, quando não o são"

* pesquisa +isa utili)ar o ojeto de aprendi)agem desen+ol+ido no !cratcA como%acilitador da aprendi)agem mediada pelo processo de in+estigação do conceito de mnimo

mOltiplo comum" Portanto o %oco deste estudo ( a +eri%icação da aprendi)agem e não no

ensino apenas, sendo que a metodologia precede o ensino, e sendo assim este ( direcionado

atra+(s dela para dar melAor qualidade na aprendi)agem do aluno, o%erecendo elementos para

que o mesmo possa descorir as leis matemticas por m(rito e não como assimilador de

conteOdos transmitidos pelo pro%essor"

;7 METODOLOGIA

;747 CARACTERIBAÇÃO DA &ES>UISA

Esta pesquisa consiste em um estudo de caso comparati+o, pois ser le+ada a cao um estudo

em um conteKto espec%ico D\I', 0HH/" Como a eKtensão do estudo se limita a cerca de dois

meses, o estudo pode ser considerado como um piloto" MU&EI *.UIW

;727 &ROCEDIMENTO DE DESEN(OL(IMENTO

Para a reali)ação da pesquisa ser desen+ol+ido um projeto piloto na Escola Municipal

Pro%essor Eurico !il+a, na disciplina de matemtica com alunos do 8Z ano" *ssim ser %eito

um estudo comparati+o para +eri%icar a aprendi)agem segundo ati+idades espec%icas de

mnimo mOltiplo comum"

;7;7 &ROCEDIMENTO DE A(ALIAÇÃO

# projeto ser desen+ol+ido com duas turmas de 8Z ano$• uma ir utili)ar o #jeto de *prendi)agem desen+ol+ido no !cratcA"



• uma turma não ir usar o #jeto de *prendi)agem"

*ssim, a turma que %or utili)ar o ojeto de aprendi)agem ir desen+ol+er a eKploração do

conteOdo atra+(s da interação com o #* e a outra turma ser apresentado o conteOdo de

%orma tradicional, com aula eKpositi+a" &urante o tempo do projeto piloto, cerca de 0 meses,

as duas turmas irão desen+ol+er as ati+idades nas aulas de matemtica durante uma +e) por

semana"

*o %inal do projeto piloto cada turma reali)ar ati+idade a+aliati+a sore o MMC,

sendo esta a mesma para as duas turmas" *ssim serão analisados os resultados

quantitati+amente atra+(s da comparação dos resultados otidos pelas duas turmas"

87 RECURSOS#s recursos que serão utili)ados para concreti)ação da pesquisa são$

] 2aoratBrio de in%ormtica com computadores] Instalação do !cratcA nos computadores] 2i+ros e material online sore o !cratcA

57 CRONOGRAMA

A$##"a"e Sema!a

4 2 ; 8 5 : < = 43 44 42 4; 4845

4:4

4< 4= 23

F*!E @ Estudo do!cratcA e seuscomandos sicos

junto com ojetos deaprendi)agem

K K

F*!E 0 R Contatocom a Escola e com aPro%essora do 8Z ano

K K

F*!E 3 R Contatoinicial com os alunosda turma que ir usaro #*

F*!E 9 R&esen+ol+imento do#* sore o MMC

K K

F*!E / R Uso do *# pelos alunos K K

F*!E 8 R -eali)açãodas ati+idadesa+aliati+as nas duasturmas"

K K K



Fase > R Conclusãodo projeto piloto K K K K K

REFERÊNCIAS

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0HH?"

-esnicG, M" D0HH0" -etAinGing 2earning in tAe &igital *ge" In TAe 6loal In%ormation

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de 0H/"

\I', -"^" Es$u"% "e )as%+ pla!e.ame!$% e m$%"%s" 3"ed" Porto *legre$ 1ooGman, 0HH/"

http://grouper.ieee.org/groups/ltsc/wg12

http://www.abed.org.br/seminario2003/texto11.htm

http://grouper.ieee.org/groups/ltsc/wg12

http://www.abed.org.br/seminario2003/texto11.htm

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