PROJETO ÉTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: aprendendo princípios éticos e morais a partir da literatura infantil

1. APRESENTAÇÃO

A Moral é conceituada por La Taille (1998) como o conjunto de deveres

derivados da necessidade de respeitar as pessoas, nos seus direitos e na sua

dignidade. Também segundo esse autor, a Ética é a reflexão sobre a felicidade e

sua busca, a procura de uma vida significativa, uma “boa vida”.

A LDB 9394/96 versa em seu artigo 29, que a Educação Infantil é a primeira

etapa da educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da

criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e

social, complementando a ação da família e da comunidade.

De acordo com os preceitos da LDB 9394/96, é função do educador do

ensino infantil trabalhar o aluno como um todo - e não como um ser fragmentado - 

em parceria com a família.  Todavia, em nossa realidade, essa parceria acaba

dificultada, uma vez que o aluno passa a maior parte do tempo na escola. Então,

cabe à instituição escolar suprir essa carência.

É do entendimento de todos que o fato de nascermos não nos torna um

cidadão. A formação do cidadão e da cidadania acontece de maneira paulatina. O

primeiro contato é o familiar, quando, alguns ensinamentos são passados ao

indivíduo. Depois, o individuo é inserido em um ambiente novo, a escola, onde

encontra outros indivíduos, com opiniões e vontades diferentes. Nesse sentido, a

escola não deve se prender penas à construção do conhecimento de conteúdos,

mais também levar o aluno à reflexão e a descoberta de valores que são

necessários à vida humana.

Diante do exposto, percebe-se que a escola de Educação Infantil precisa

direcionar seu trabalho no desenvolvimento da autonomia de seus alunos, onde para

tornar o aluno um ser autônomo o educador precisa intervir e explicar, de modo claro

e objetivo, as normas e os princípios que balizam as relações sociais e não somente

falar sobre o que deve, ou não deve, ser feito.

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Segundo La Taille (1998), os valores morais e éticos que norteiam o

comportamento do indivíduo precisam ficar claros, não podem ser confusos ou

inexistentes. Através dos valores adquiridos na infância é que se forma um individuo

atuante e produtivo para a sociedade.

Trabalhar os valores humanos a partir da Educação Infantil é projetar uma

sociedade mais justa e igualitária, sem grandes conflitos. O trabalho com valores

humanos não se dá por força e nem por violência e sim através da ludicidade, rodas

de leitura ou de conversas diárias, e em todos os momentos em que forem

necessárias as intervenções do educador.

Assim, é que se pensou na realização do projeto “Ética na Educação Infantil:

aprendendo princípios éticos e morais a partir da literatura infantil”, onde serão

criadas situações e discussões acerca de valores morais e éticos, sentimentos e

atitudes através do texto literário do universo infantil.

2. JUSTIFICATIVA

A infância constitui-se no alicerce da vida e o adulto é produto das vivências

e aprendizagem decorrente desde seus primeiros anos de vida. Assim, o trabalho

com valores éticos e morais ainda na Educação Infantil é sem dúvida um importante

conteúdo a ser trabalhado ainda nessa fase da aprendizagem, buscando formar

cidadãos com capacidade de analisar os mais diferentes valores existentes na

sociedade e serem capazes de apresentar princípios de respeito mútuo, justiça,

diálogo e solidariedade.

Atualmente é comum vermos nas escolas alguns conflitos das mais variadas

espécies entre os alunos e até mesmo entre alunos e professores, onde são

desencadeadas agressões verbais e físicas, desrespeito para com os colegas e até

mesmo com os educadores.

Nesse cenário é possível observar que valores como moral, ética,

cooperação, honestidade, solidariedade, respeito, entre outros, são valores

essenciais para a convivência em sociedade, sendo de grande importância o

trabalho em sala de aula, e principalmente na Educação Infantil, que é a base para a

formação do ser humano e sociável.

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É preciso que as escolas ensinem valores humanos, como cortesia,

compaixão, generosidade, doçura, lealdade, respeito, etc. A ausência desses

valores acarreta indisciplina e falta de educação. La Taille (1998) afirma que  “(...) Se

as escolas não têm educação moral e ética no seu currículo diário, ela - a escola -

não deve reclamar da indisciplina de seus alunos (...)”.

Os professores que atuam na Educação Infantil devem se preocupar com a

formação integral de seus alunos, não somente com o desenvolvimento cognitivo e

intelectual, pois é na faixa etária que vai dos 3 aos 6 anos que as crianças começam

a construir sua identidade. Então é fundamental a abordagem de assuntos

relacionados aos valores humanos, para a construção de indivíduos mais “humanos”

e, consequentemente, uma sociedade mais justa.

De acordo com Rios (2003, p. 40), os saberes necessários para o convívio e

a inserção de maneira agradável na sociedade se dão através de saberes adquiridos

na escola. Afirma a autora que:

(...) A instituição escolar tem como função especifica a influência do ensinar e, à medida que se destina a ensinar, a convencer os sujeitos, transmitindo-lhes os saberes necessários para direcionar sua inserção na sociedade (RIOS, 2003).

Nessa conjuntura, a idealização e realização desse projeto é justificada pela

formação social do ser humano que inicia-se na infância, sendo portanto o começo

do desenvolvimento comportamental do homem. Diante disso, faz-se necessário que

seja desenvolvido um trabalho docente que destaque a construção de valores

morais e éticos na fase inicial da educação. A atual conjuntura vem demonstrando

uma crise de valores, na qual as pessoas apresentam-se frias e alheias às

necessidades de seus semelhantes. Essa crise nos faz repensar o tipo de cidadão

que está sendo formada nas escolas do país, fazendo com que os educadores

pensem também se estão dando a devida importância à formação integral do aluno

ou se estão preocupados apenas com a construção de conhecimentos práticos e

utilitários da vida profissional, não se importando com a formação social e cidadã.

3. OBJETIVOS

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Inserir a ética e a moral na educação das crianças, colocando-a diante de

problemas morais em contextos específicos;

Incentivar o diálogo entre as próprias crianças e o adulto educador, com

vistas a: a) analisar e explicar suas opiniões, sentimentos e atitudes diante

dos problemas que são postos; b) escutar atentamente os comentários de

cada membro do grupo, argumentando e reconsiderando seus próprios

valores morais, sentimentos e atitudes;

Desenvolver nas crianças um processo de reflexão e discussão dos

problemas morais, sem influenciar o posicionamento das mesmas.

 4. METODOLOGIA

Para a realização desse projeto serão desenvolvidas situações que

provoquem a discussão acerca de valores morais, sentimentos e atitudes, utilizando

o texto literário infantil como um método de transmissão desses valores.

É importante destacar aqui que a literatura infantil teve início no século XVII

com Fenélon (1651-1715), exatamente com a finalidade de educar moralmente as

crianças. Nessa época as histórias tinham uma estrutura maniqueísta, com vistas a

demarcar claramente o bem a ser aprendido e o mal a ser desprezado. A maioria

dos contos de fadas, fábulas e mesmo muitos textos contemporâneos incluem-se

nessa tradição. Tais textos não precisam ser rejeitados por aqueles que pretendem

formar eticamente a criança (ao invés de apenas educá-la moralmente) basta que

o bem e o mal apresentados sejam problematizados e não, simplesmente, aceitos

como respostas aos problemas tratados nas histórias. Assim, por meio do texto

infantil é possível tratam dos problemas da criança, possibilitando que estas

expressem suas fantasias, fale das suas emoções, respondendo à sua necessidade

e desenvolvendo o respeito mútuo.

As atividades desenvolvidas nesse projeto obedecerão as seguintes etapas:

ETAPA 1 – Escolha, Interpretação e Problematização dos Textos.

Escolha: deverá ocorrer em dois níveis:

Identificação do tipo principal de conflito tratado no texto:

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a) Conflito intrapessoal (a relação do personagem consigo mesmo),

como exemplo tem o conto japonês “Jungi, o pequeno samurai”;

b) Conflito interpessoal (a relação dos personagens com os outros),

como exemplo tem a fábula “O velho, o menino e a mulinha”;

c) Conflito ecológico-institucional (a relação do personagem com o

ambiente), como exemplo tem o conto de fadas “O flautista

mágico”.

Identificação dos valores morais, atitudes e sentimentos presentes na

história.

a) Solidariedade (valor moral): como exemplo tem-se a fábula “O

cavalo e o burro”;

b) Inveja (sentimento): como exemplo tem-se a fábula “O sabiá e

o urubu”;

c) Respeito à diferença (atitude): como exemplo tem-se “O

Corcunda de Notre Dame” (recontado para crianças);

d) Respeito à natureza (atitude): como exemplo tem-se o conto

contemporâneo “A cidade perdida”;

e) Justiça (valor moral): como exemplo tem-se o conto de fadas

“João e o pé-de-feijão”;

f) Coragem (atitude): como exemplo tem-se a história de Galileu

contada para crianças “O mensageiro das estrelas”;

g) Liberdade (valor moral): como exemplo tem-se a fábula “O cão

e o lobo”;

h) Afirmação de si mesmo (atitude): como exemplo tem-se o

conto contemporâneo “Mimi”.

 Interpretação: nessa começa-se a identificação de todos os personagens e

as relações entre eles; o tema da história e o seu desenvolvimento; os

conflitos principais e secundários.

Problematização: são preparadas algumas perguntas que servem de

orientação nas discussões. Essas perguntas visam levar a criança a

identificar o tipo de conflito e os valores morais, sentimentos e atitudes

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envolvidos; as escolhas dos personagens, as consequências e as alternativas

possíveis.

ETAPA 2 - As rodas de leitura e de conversas

Nessa etapa são desenvolvidas as rodas de leitura e de conversa, através

das quais são lidas as histórias infantis selecionadas na etapa anterior, e depois é

realizada a socialização dos conhecimentos adquiridos com a leitura. As rodas de

leitura e conversa obedeciam as três etapas descrita abaixo:

Antes da leitura: formar um círculo e a educadora estabelece as regras de

funcionamento da roda de leitura e conversa, tais como: ouvir a história em

silêncio, esperar sua vez de falar, não interromper o colega, levantar o braço

quando quiser a palavra.

A leitura da história: a educadora realiza a leitura ritmada e mudando o tom

da voz para caracterizar os personagens. Evitar mostrar as ilustrações, para

que as crianças possam imaginar as situações por si mesmas, mas caso as

crianças venham a solicitar ver as imagens pode ser também uma excelente

alternativa para melhor exemplificar os conceitos morais da história.

A discussão: etapa será desenvolvida em três passos:

Compreensão da história: serão feitos questionamentos do tipo: Qual

o tema da história? De que se trata? Qual o enredo? O que acontece

na história? Quais são os personagens? Como são eles?

Análise da história: analisar juntamente com os aluno se o problema

moral: é um conflito interpessoal, intrapessoal ou ecológico-

institucional? A tomada de decisão: quais são as pessoas envolvidas

no conflito; quais foram os sentimentos, atitudes e valores que

orientaram suas ações? Analisar das alternativas: quais eram as

alternativas possíveis e quais são as consequências de cada uma

delas?

Julgamento: Questionar aos alunos como iriam agir numa situação

semelhante? Por quê? Como você avalia a escolha do personagem?

por quê?

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5. ATIVIDADE A SEREM DESENVOLVIDAS

Expor o projeto e explicar como será trabalhado durante o mês;

Leitura de textos infantis envolvendo os valores a serem trabalhados;

Atividades referentes aos temas trabalhados, como: desenhos, produções

textuais, interpretações, etc;

Avaliar semanalmente a evolução do projeto com as turmas, verificar se

houve progressos, se não houve, quais os motivos;

Utilizar-se de música ambiente nas atividades;

Realizar dinâmicas, trabalhando reflexão e conscientização de valores,

comportamento e atitudes;

Confecção de murais sobre valores fixados pela escola;

Conversas informais – aproveitando acontecimentos do dia-a-dia;

Relatos de experiências – atitudes de ajuda ao próximo;

Identificar, registrar e praticar outros valores;

Registrar semanalmente os erros, acertos e mudanças ocorridas.

6. CRONOGRAMA

ATIVIDADE1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA

S T Q Q S S T Q Q S S T Q Q S S T Q Q S

Exposição do Projeto e explicação acerca de seu desenvolvimento

X                                      

Leitura de texto infantil contendo valores morais e éticos

  X       X         X         X        

Roda de Conversa sobre a leitura realizada

  X       X         X         X        

Atividade referente ao tema abordado na leitura

    X                 X           X    

Recontagem da história       X                 X              

Relato de experiências - atitudes éticas e morais desenvolvidas dentro e fora da escola

              X         X       X      

Dinâmica de Grupo             X                   X      

Trabalhando reflexão e conscientização de valores, comportamento e atitudes;

                          X         X  

Confecção de murais sobre valores fixados pela escola

                X                   X  

Conversas informais – aproveitando acontecimentos do dia-a-dia

        X         X         X         X

Avaliação semanal da evolução do aluno         X         X         X         X

7. RECURSOS

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Os recursos empregados nesse projeto serão os livros de literatura infantil,

DVD’s contando algumas histórias infantis, slides apresentando personagens da

história lida, aparelhos de som, TV e DVD, tinta, papel A4, pincel, cartolina, duplex,

papel metro, lápis, lápis de cor.

8. ESPAÇOS

Para realizar esse projeto serão utilizados os espaços da Sala de Aula,

Biblioteca (caso tenham uma na escola), Cantinhos de leitura, o pátio da escola, ou

qualquer outro lugar que possibilite a reunião de crianças e educadores e que

favoreça o desenvolvimento de leituras, sem muito barulho por perto e com boa

luminosidade.

9. MONITORAMENTO

As atividades desenvolvidas nesse projeto serão realizadas pelos

professores e alunos da Educação Infantil, onde os professores serão também os

monitores das ações desenvolvidas e também os coordenadores pedagógicos farão

o monitoramento das atividades realizadas no projeto, analisando os pontos fortes e

as necessidades de melhorias para que seja possível realizar um ensino

aprendizagem mais integral da criança.

10.AVALIAÇÃO

A avaliação dos alunos será feita de forma contínua, através da participação

de cada aluno no desenvolvimento de cada atividade sugerida no projeto, bem como

analisando as ações morais e éticas apresentadas pelo mesmo no dia a dia na

escola, para com os colegas, professores e demais funcionário.

A avaliação do projeto será feita ao seu término com todos os profissionais

envolvidos, para que assim seja possível rever passo a passo todas as ações e

solucionar todos os entraves que possam ter ocorrido.

11.BIBLIOGRAFIA

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BRASIL. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB. Brasília, DF, 1996.

LA TAILLE, Yves de. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo: Ática, 1998.

RIOS, Terezinha Azerêdo. Ética e competência. São Paulo: Cortez, 2003.

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