PROJETO IZIDORA:

Etapa Guardiões da

Escola

BELO HORIZONTE DEZEMBRO/2014

O que é bacia hidrográfica?

Bacias hidrográficas são áreas da superfície terrestre separadas

topograficamente entre si pelos chamados divisores de águas. Essas áreas

fazem a recepção natural das águas das chuvas, que escoam por meio

da rede hidrográfica, ou rede de drenagem (captação), que é formada por

diversos cursos d’água: córregos, ribeirões, rios, etc. As águas escoam das

áreas mais altas para as mais baixas do relevo, até concentrarem-se na parte

mais baixa, formando um rio principal. Os rios que deságuam no rio principal

chamam-se afluentes, e os que deságuam nestes últimos são

os subafluentes.

Como tudo começou...

Um grupo de pessoas constituído por profissionais de saúde da Prefeitura de

BH, professores e estagiários do Projeto Manuelzão, representantes dos

Conselhos de Saúde de BH, profissionais de outras secretarias da PBH e

lideranças comunitárias formaram o Núcleo de Revitalização da Bacia da

Izidora em 2012 e a partir daí desenvolveram um plano de ações para a área.

Como parte desse plano fez visitas à Bacia da Izidora e encontrou vários

problemas, principalmente, em relação aos resíduos sólidos.

A partir disso foi criado o projeto:

“A Transformação da Realidade Ambiental do Território: Mobilização Social e

Empoderamento de Profissionais e Comunidade – Projeto Izidora”.

O projeto tem duas grandes etapas (Guardiões da Escola e Guardiões da

Saúde) e pretende construir, junto com profissionais da saúde, profissionais da

educação, alunos, moradores e parceiros, ações de melhoria da qualidade de

vida e ambiental das áreas de abrangência dos Centros de Saúde e, assim, da

bacia do Izidora.

Objetivo geral Contribuir para um processo de construção de gestão ambiental, de caráter

participativo e permanente, instrumentalizando e mobilizando, com saber

científico e conhecimento popular, profissionais da PBH, comunidade escolar e

a população, em área de abrangência de um centro de saúde pertencente a

uma Bacia Hidrográfica.

Objetivo específico Elaboração de um plano de ação para gerenciamento ambiental no âmbito da

escola e do seu entorno, buscando soluções para problemas diagnosticados, a

partir da aplicação de um questionário sobre resíduos sólidos, consumo de

água e energia elétrica.

Território

ETAPA GUARDIÕES DA ESCOLA

A escola terá uma equipe composta por:

• Guardiões da Escola (do 6º ao 9º ano);

• Assistente de apoio do Programa Saúde na Escola (escolas

municipais);

• Professor (a) Padrinho/Madrinha;

• Diretor (a);

• Tutor (a);

Essa etapa será dividida em 7 subetapas:

1. SENSIBILIZAÇÃO

Apresentação de conceitos como resíduos sólidos, reciclagem e bacia

hidrográfica de forma lúdica; Fala de um catador, relatando sua experiência de

vida e sua relação de trabalho e sobrevivência com os resíduos sólidos;

Esquete (evento) para sensibilizar o púbico sobre a responsabilidade do

cidadão com os seus resíduos gerados e sobre o significado de ser “Guardião”;

Convite aos alunos para a tarefa de ser um “Guardião da Escola” e seleção

destes.

Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013

Guardiões da Escola Municipal Francisco Magalhães Gomes

Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013

2. CAPACITAÇÃO

É extremamente importante a presença do tutor (a), do assistente do PSE e do

professor (a) padrinho/madrinha nessa etapa.

2.1 Objetivos

• Apresentar a realidade do município em relação ao tratamento dos

resíduos sólidos, água e esgoto;

• Despertar a visão de Bacia Hidrográfica como uma maneira de enxergar

o território, mostrando a sua inserção no ambiente.

• Capacitar os Guardiões da Escola para a identificação e diagnóstico dos

resíduos produzidos por ela e do perfil de consumo de água e energia

elétrica;

• Apresentar a lista de verificação da realidade da escola como

instrumento de diagnóstico dos resíduos, consumo de água e energia

elétrica;

• Ensinar como preencher a lista de verificação da realidade da escola;

• Mostrar a escola inserida na Bacia Hidrográfica (mapa);

2.2 Dinâmicas

Dinâmica “Tirando o Lixo do Rio”: criar um rio poluído com diferentes tipos de

resíduos (papel, plástico, latas, orgânico...) e pedir para as crianças recolherem

e selecionarem os resíduos nas lixeiras específicas (Coleta Seletiva),

apresentando as cores que definem um coletor para cada tipo de material e o

tempo de decomposição de alguns deles.

Dinâmica “Os Caminhos dos Resíduos”: confecção de um jogo de cartas que

mostra os possíveis destinos de cada tipo de resíduo, adequados e

inadequados, apresentando as consequências das diferentes disposições. (São

três tipos de cartas – tipo de resíduos, local de destino e consequência). Cada

aluno recebe uma carta e a relaciona com as demais, de acordo com o seu

conhecimento. O tutor fica responsável pela condução da dinâmica e discussão

dos resultados, corrigindo-os se necessário.

• Mostrar a existência de Leis sobre a temática dos resíduos;

• Apresentar as possíveis destinações dos resíduos (lixão, aterro

controlado e aterro sanitário);

• Apresentar as modalidades de Coleta Seletiva de papel, metal, plástico

e vidro em BH (ponto a ponto e porta a porta);

• Apresentar as modalidades de Coleta Seletiva de outros materiais em

BH (Programa de Compostagem, Unidade de Recebimento de

Pequenos Volumes, Usina de Reciclagem de Entulho e Catadores de

Materiais Recicláveis);

• Apresentar vantagens da Coleta Seletiva;

• Apresentar a “Lista de Verificação da Realidade”: Lista dividida em três

partes: água, energia elétrica e resíduos sólidos. (ANEXO 1)

• Apresentar para o assistente do PSE e professor padrinho a “Lista de

Nivelamento de Informações” (ANEXO 2)

Dinâmica na Escola Municipal Tancredo Phideas

Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013

3. COLETA DE DADOS

• Distribuição e organização dos alunos para a coleta de dados

diariamente durante um mês;

• Pesagem dos resíduos durante uma semana;

O assistente do PSE acompanhará a coleta de dados realizada pelos

Guardiões e o tutor será responsável pelo consolidado das informações.

(ANEXO 3).

Escola Municipal Tristão da Cunha

Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013

4. VISITA À BACIA HIDROGRÁFICA

Organizar um roteiro de visita em pontos estratégicos da sub-bacia, para que

os alunos a conheçam, “(...) possam perceber sua situação ambiental e de

saúde pública e trabalhar o sentimento de pertencimento, para posterior

preservação, em prol de nascentes e córregos, o que influencia na

sobrevivência e qualidade de vida da biota e influencia o clima local e global.” –

Simone Prima

Escola Municipal Tancredo Phideas

Parque Municipal Nossa Senhora Da Piedade

Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013

5. ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÕES

A partir do Consolidado de Informações Guardiões da Escola, haverá uma

reunião da equipe com o objetivo de traçar um plano de ações para solucionar

os problemas apontados no Consolidado. Caberão as duplas de guardiões e

aos assistentes de apoio do PSE mobilizar os colegas e demais alunos da

escola, em busca da solução dos problemas (por meio de cartazes, exposição

de trabalhos, entre outros).

6. SEMINÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DO PROJETO E DOS

RESULTADOS

• Apresentação das etapas desenvolvidas na escola, inclusive, com o

Plano de Ações;

• Apresentação cultural na escola;

• Distribuição de certificados e brindes para os Guardiões.

7. EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÕES

• Estabelecer um cronograma de ações;

• Definir responsabilidades;

• Acompanhar o desenvolvimento das ações.

Sugestão: Buscar trabalhar as ações desenvolvidas dentro do projeto

pedagógico da escola.

ATRIBUIÇÕES DO GUARDIÃO DA ESCOLA

Ideológicas

• Sensibilizar e mobilizar a comunidade escolar acerca da importância do

papel do cidadão na escola e no seu território e da necessidade de

transformação da realidade ambiental do seu entorno;

• Estimular o protagonismo na mudança dos hábitos da comunidade

escolar e promover a corresponsabilização pela continuidade das ações

ambientais desenvolvidas;

• Construir, conjuntamente com a comunidade escolar e parceiros, ações

de melhoria para as condições ambientais da escola.

Operacionais

1. Identificar e diagnosticar os resíduos produzidos na escola e

atentar para o consumo de energia elétrica e água e os

desperdícios desses recursos na escola.

Cada dia da semana, uma dupla será responsável por analisar o pátio depois

do recreio, conferindo se o lixo foi jogado na lixeira, se as torneiras estão

fechadas, se as luzes estão acesas desnecessariamente, dentre outros. É

importante, também, que os guardiões façam uma análise do tipo de resíduo

produzido, se a maioria é reciclável (papel, caixinha de suco, latinha, etc) ou

orgânico (restos de comida, cascas de frutas, etc). Seria importante que a

escola pesasse os resíduos produzidos (recicláveis e não recicláveis) para

futuras comparações.

Durante todos os dias da semana, todas as duplas de guardiões deverão

analisar as condições das suas salas de aula, apontando a organização do

ambiente (carteiras quebradas, “pichadas”, etc), o tipo de resíduo produzido e

como ele é tratado pelos alunos (se é jogado na lixeira correta ou no chão). No

final do turno, as duplas deverão fazer uma comparação entre a situação

encontrada nas salas de aula no início e no final do turno.

As duplas anotarão na lista de verificação da realidade, o que encontraram,

podendo colocar as suas observações. Na lista conterá os dados analisados ao

longo da semana, como o tipo de resíduos produzidos após o lanche e nas

salas de aula. Essa lista deverá ser entregue ao Assistente de Apoio do PSE,

que com o tutor e professor padrinho consolidarão os dados. A equipe deverá

se reunir para analisar os dados e elaborar um relatório final, que aponte os

principais problemas da escola em relação aos resíduos sólidos, consumo de

energia elétrica e água.

Esse procedimento deve ser realizado com o Assistente de Apoio do PSE e/ou

tutor.

O assistente de apoio do PSE e o tutor deverão marcar uma reunião com a

participação de toda a equipe envolvida para que seja apresentado o relatório

final. Esse deverá ser entregue impresso para a equipe envolvida.

Sugestão: A dupla de guardiões do dia precisará de “dez minutos” após o

recreio para fazer a análise.

Nas salas de aula, por exemplo, o professor padrinho deverá apresentar o

relatório final para os demais alunos, e em seguida, propor um cronograma de

ações com os responsáveis. As ações deverão envolver, se possível, toda a

comunidade escolar.

2. Participar da discussão do cenário identificado com os integrantes

da equipe e demais alunos da Escola, de posse do consolidado

apresentado ou a ser apresentado no seminário

O assistente de apoio do PSE e o tutor deverão marcar uma reunião com a

participação de toda a equipe envolvida para que seja apresentado o relatório

final. Esse deverá ser entregue impresso para a equipe envolvida.

3. Participar da elaboração do plano de ações para o gerenciamento

dos resíduos, contribuindo, juntamente com os demais integrantes

da equipe, e demais alunos da escola na busca de soluções para os

problemas diagnosticados na escola.

Nas salas de aula, por exemplo, o professor padrinho deverá apresentar o

relatório final para os demais alunos, e em seguida, propor um cronograma de

ações com responsáveis. As ações deverão envolver, se possível, toda a

comunidade escolar.

4. Participar do seminário onde se dará a apresentação do

diagnóstico e plano de ações proposto pelas escolas.

Apresentação do plano de ações proposto por cada escola envolvida no

Projeto Izidora.

O assistente de apoio do PSE e o tutor, de posse do plano de ações proposto

pela escola, remeterão à equipe supervisora do projeto para que a mesma o

consolide com os demais planos das escolas envolvidas. A apresentação

ocorrerá em um espaço que contemple o maior número de alunos de todas as

turmas participantes do processo, além de pessoas que a direção sugerir a

presença.

5. Executar o plano de ações para o gerenciamento dos resíduos,

consumo de energia elétrica e água, através de ações que estão na

sua governabilidade e com o apoio do Assistente de Apoio do PSE

(se escola municipal), professor (a) padrinho/madrinha e tutor.

Participar das ações propostas a partir dos problemas encontrados;

Mobilizar os colegas e demais alunos da escola, em busca da solução dos

problemas (por meio de cartazes, exposição de trabalhos, entre outros).

Participar do lançamento do modelo de gerenciamento de resíduos definido

pela escola.

ATRIBUIÇÕES DO TUTOR

1. Sensibilização

Acompanhar o “evento”, na escola de sua responsabilidade, que tem como

objetivo sensibilizar as crianças para a temática dos resíduos e a

responsabilidade do cidadão com o meio em que vive, trazendo de maneira

lúdica o conceito de ser “Guardião”. Nesse momento, serão selecionados os

“Guardiões da Escola” e apresentado o seu tutor responsável.

2. Capacitação

a) Avaliar e sugerir alterações na lista de verificação da realidade da escola

proposta pelo Centro Mineiro de Referência em Resíduos.

b) Capacitar os “Guardiões da Escola” na temática dos resíduos, bacia

hidrográfica e para a aplicação da lista de verificação da realidade da escola.

c) Capacitar o assistente de apoio do PSE, para que o mesmo possa

acompanhar a pesagem dos resíduos, realizada pelo profissional da limpeza,

durante uma semana na escola de sua referência.

3. Coleta de Dados

Acompanhar o desempenho das duplas por meio do consolidado intitulado

“Banco de Dados para Lançamento Semanal Guardiões da Escola” (ANEXO

3), a ser preenchido pelos assistentes de apoio do PSE, após o levantamento

realizado pelos alunos durante um mês. Esse consolidado deverá ser entregue

por meio digital para o tutor responsável pela escola semanalmente. Avaliar os

dados coletados pela equipe da escola de sua referência. Elaborar um relatório

final contendo o consolidado do gerenciamento de resíduos, consumo de

energia elétrica e água da escola. Encaminhar o relatório final e “Banco de

Dados para Lançamento Semanal Guardiões da Escola” para a coordenação

do projeto.

4. Visita à Bacia Hidrográfica

Acompanhar os alunos, professor padrinho e assistente de apoio ao PSE nas

visitas à bacia hidrográfica da Izidora e suas sub-bacias.

5. Elaboração do Plano de Ações

Participar da discussão e elaboração do plano de ações da escola.

Apoiar o assistente de apoio do PSE em instrumentos para divulgação na

escola dos resultados encontrados.

6. Seminário para apresentação do projeto e dos resultados

Garantir que todas as etapas do projeto na escola estejam contempladas na

apresentação do plano de ações, no seminário das escolas envolvidas.

Ajudar no planejamento e logística do seminário.

Estar presente no seminário e apto a apresentar, se necessário, o plano de

ações da escola.

7. Execução do Plano de Ações

Participar de reuniões de planejamento e acompanhamento das etapas do

projeto.

ATRIBUIÇÕES DO ASSISTENTE DE APOIO AO PSE

1. Acompanhar e monitorar os guardiões na identificação e

diagnóstico dos resíduos produzidos na escola.

Para a realização desse item o Assistente de Apoio ao PSE deverá participar

da capacitação, inclusive, com a lista de verificação da realidade. Deverá

acompanhar os alunos, na busca dos dados, no início da coleta e sempre que

houver necessidade.

Deverá consolidar os dados no “Banco de Dados para Lançamento Semanal

Guardiões da Escola”, de posse das listas de verificação da realidade

entregues e preenchidos pelos alunos.

2. Participar da discussão do cenário identificado com os integrantes

da equipe e demais alunos da Escola.

Será responsável por fazer com que ocorra a reunião onde se discutirá o

diagnóstico encontrado, ajustando as agendas do diretor, professor padrinho,

alunos e tutor.

Apresentará o relatório final juntamente com o professor padrinho, e tutor.

3. Participar do plano de ações para o gerenciamento dos resíduos,

consumo de energia elétrica e água, contribuindo, juntamente com

os demais integrantes da equipe, e alunos da escola na busca

soluções para os problemas diagnosticados.

4. Participar do planejamento do seminário onde se dará a

apresentação do diagnóstico e plano de ações proposto pela

escola.

Articulará com o diretor, professor padrinho e demais envolvidos para que

ocorra a apresentação da escola no seminário, inclusive se tiver apresentação

cultural da instituição.

5. Executar o plano de ações para o gerenciamento dos resíduos,

através de ações que estão na sua governabilidade e com o apoio

do professor (a) padrinho/madrinha, diretor, “Guardiões da Escola”,

tutor e coordenação do Projeto.

ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR PADRINHO

1. Sensibilização

Acompanhar os alunos da escola e de posse do plano pedagógico,

sensibilizar as crianças para a temática dos resíduos e a responsabilidade de

cada um com o meio em que vive. E também ajudar os guardiões escolhidos,

nas tarefas a serem feitas.

2. Capacitação

a) Avaliar os alunos na escola de acordo com as atividades realizadas pelo

Projeto Izidora;

b) Fazer com que os alunos possam refletir sobre esse projeto em educação

ambiental tendo em vista a necessidade de preservação e as consequências

da poluição.

c) Dar continuidade ao projeto dentro da própria sala de aula, passando

algumas atividades relacionadas ao projeto para melhor entendimento dos

alunos com o tema proposto.

3. Coleta de Dados

Ajudar as duplas na coleta de dados caso os alunos terem algum tipo de

dúvida, o professor padrinho possa estar orientando, e os acompanhando

nessa coleta.

4. Visita à Bacia Hidrográfica

Comunicar aos responsáveis dos alunos através de algum bilhete,

explicando-os sobre essa visita em relação ao projeto, solicitando a autorização

dos mesmos para que os alunos possam ir à visita. Também deve acompanhar

os alunos, monitor e assistente de apoio ao PSE ou monitor da escola

integrada nas visitas à bacia hidrográfica da Izidora e suas sub-bacias.

5. Elaboração do Plano de Ações

Procurar se informar corretamente sobre o plano elaborado referente à sua

escola, para que possa elaborar atividades pedagógicas relacionadas ao plano.

6. Seminário para apresentação do projeto e dos resultados

Sugere-se uma apresentação final dentro da própria escola com os

alunos, sobre os temas: água, energia elétrica e resíduos sólidos, dentro

daquilo que eles viram sobre o projeto, avaliando-os.

7. Execução do Plano de Ações

Aplicar as atividades pedagógicas elaboradas, relacionadas ao plano de

ação da sua escola aos alunos

ANEXO 1 - LISTA DE VERIFICAÇÃO

LISTA DE VERIFICAÇÃO – GUARDIÕES DA ESCOLA

Data: ____/____/______

Escola: Guardião responsável pelo preenchimento: Contato:

ÁGUA

1. Leitura do hidrômetro:

Data: ____/____/______ Horário: ____:____ Leitura (m³): _____________ No pátio, após o recreio:

2. Quantidade de torneiras encontradas abertas: ________

3. Locais onde foram encontradas torneiras abertas:

4. Locais onde foram encontradas água parada:

5. Quantidade de descargas funcionando e /ou vazando:

6. Situação bebedouros:

ENERGIA ELÉTRICA

7. Leitura do medidor:

Data: ____/____/______ Horário: ____:____ Leitura (kWh): _____________ No pátio, após o recreio:

8. Quantidade de lâmpadas encontradas acesas sem necessidade: __________

9. Locais onde foram encontradas lâmpadas acesas sem necessidade:

10. Quantidade de ventiladores encontrados ligados sem necessidade: __________

11. Locais onde foram encontrados os ventiladores ligados sem

necessidade:

12. Quantidade de computadores encontrados ligados sem necessidade:

13. Locais onde foram encontrados os computadores ligados sem necessidade:__________

RESÍDUOS SÓLIDOS No pátio, após o recreio:

1. Foi encontrado resíduo jogado no chão? ( ) Sim ( ) Não Caso positivo, qual o local de maior concentração desse resíduo? ____________________________________________________________________________

2. Qual é o tipo dos coletores que possui resíduo descartado? ( )Coletor Comum ( )Coletor Seletivo Caso seletivo, esse resíduo, em sua maioria, encontra-se separado de forma adequada? ( ) Sim ( ) Não Caso seletivo – “não” acima – qual o maior erro de separação encontrado? ____________________________________________________________________________ Caso seletivo, em sua maioria, encontram-se recicláveis, orgânicos ou rejeitos? ____________________________________________________________________________ Turno de verificação: _____________

Na sala de aula, no início do turno:

3. Descreva o ambiente físico da sala de aula:

4. Quais os tipos de resíduos encontrados:

5. Esses resíduos foram jogados de forma adequada?

Na sala de aula, no final do turno:

1. Descreva o ambiente físico da sala de aula:

2. Quais os tipos de resíduos encontrados:

3. Esses resíduos foram dispostos de forma adequada?

4. Quantitativo, em peso (kg), dos resíduos gerados:

Período correspondente: ____________________ Comum: _______________ Recicláveis: _______________

ANEXO 2 - NIVELAMENTO

Projeto “A Transformação da Realidade Ambiental do

Território: Mobilização Social e Empoderamento de

Profissionais e Comunidade”

NIVELAMENTO DE INFORMAÇÕES – ESCOLAS GUARDIÃS

Data: ____/____/______

Escola:

Responsável pelo preenchimento:

Cargo:

Contato:

Quantidade total de alunos/turno:

manhã__________ tarde__________ noite __________

Quantidade total de usuários/turno:

manhã__________ tarde__________ noite__________

ÁGUA

1. Quantidade total de torneiras instaladas na escola: __________

2. A rede de esgoto da Escola é interligada aos interceptores da Copasa?

3. Quantidade total de descargas instaladas na escola: __________

4. Quantidade total de bebedouros instalados na escola: __________

5. A água utilizada na escola é somente a fornecida pela concessionária?

6. Quantidade de m³ de água consumidos ___________ , correspondente ao período

_____________(mês)

ENERGIA ELÉTRICA

1. Quantidade total de lâmpadas instaladas na escola: __________

2. Quantidade de kilowatts consumidos _____________ ;correspondente ao período _____________(mês)

RESÍDUOS SÓLIDOS

3. Quantidade total de lixeiras instaladas na escola: __________

4. Quantidade de lixeiras comuns: __________

5. Quantidade de lixeiras seletivas: __________

Caso haja lixeira seletiva, qual a maneira de separação:

( ) Múltipla

( ) Binária

6. Utilização de sacos plásticos de lixo:

Capacidade dos sacos: _____________ (L)

Quantidade utilizada: _____________ (mês)

7. Preencha o quadro a seguir indicando as quantidades e os valores conforme solicitado:

ANEXO 3: “Banco de Dados para Lançamento Semanal Guardiões da

Escola”

CONSOLIDADO DE INFORMAÇÕES GUARDIÕES DA ESCOLA

MÊS:

NOME DA ESCOLA:

RESPONSÁVEL PELO PREENCHIMENTO:

CATEGORIA/DIA DA SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 TOTAL

ÁGUA

HIDROMETRO 0

Nº TONEIRAS ABERTAS 0

Nº DE DESCARGAS FUNCIONANDO 0

ENÉRGIA ELÉTRICA

MEDIDOR (kWh) 0

Nº LAMPADAS ACESAS 0

Nº DE VENTILADORES LIGADOS 0

Nº DE COMPUTADORES LIGADOS 0

RESIDUOS SÓLIDOS

CATEGORIA/RESPOSTA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 LOCAL

SIM OU NÃO E LOCAL*

LIXO NO CHÃO

RESIDUOS SEPARADOS CORRETAMENTE

LIXO NO CHÃO DA SALA DE AULA(INICIO)

RESIDUOS SEPARADOS CORRETAMENTE

LIXO NO CHÃO DA SALA DE AULA(FIM)

RESIDUOS SEPARADOS CORRETAMENTE

PESAGEM DOS RESIDUOS /QUANTIDADE

RESIDUOS COMUNS (KG) 0

RESIDUOS RECICLÁVEIS (KG) 0

TIPOS DE RESIDUOS ENCONTRADOS SIM OU NÃO E LOCAL* SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 LOCAL

COLETOR DE LIXO COMUM

COLETOR DE LIXO SELETIVO

RESIDUOS DESCARTÁVEIS SEPARADOS

RESIDUOS MISTURADOS

ÁGUA PARADA OU TORNEIRA ABERTA

OUTRAS INFORMAÇÕES

* NAS CATEGORIAS É NECESSÁRIO RESPONDER SIM OU NÃO E JUSTIFICAR O LOCAL