ProjetoO ENSINO DA MÚSICA EM GRUPO COMO FORMA DE DINAMIZAR CULTURALMENTE

MEIOS DESFAVORECIDOS

Paulo César GonçalvesLicenciatura em Educação Musical –

3º ano Vila Nova de Gaia, 2012

Seminário e projeto

Contextualização geográfica, económica,

social e cultural

Contextualização geográfica, económica, social e cultural

Este projeto insere-se na Região do Couto Mineiro do Pejão pertencente ao concelho de Castelo de Paiva.

Contextualização geográfica, económica, social e cultural

Esta região possui cerca de 6000 habitantes, e o seu nome resulta duma identificação cultural e social muito peculiar entre a sua população, que deriva da Empresa Carbonífera do Douro, que aqui se instalou em 1917, e que foi o seu principal motor de desenvolvimento social cultural e económico, tendo encerrado em 1994.

Contextualização geográfica, económica, social e cultural

Esta região sempre viveu num relativo isolamento geográfico. A falta de bons acessos sempre constituiu um problema

O setor primário, através da atividade mineira era o que empregava mais gente

Após encerramento da Empresa Carbonífera do Douro, e até hoje, o setor secundário é o que emprega mais gente, através da pequena indústria e construção civil

Contextualização geográfica, económica, social e cultural

O nível de escolaridade desta população situa-se um pouco abaixo da média nacional

As principais associações musicais desta região são: a Banda dos Mineiros do Pejão e o Rancho Folclórico de Nossa Senhora das Amoras

Enquadramento do projeto

Enquadramento do projetoO projeto insere-se na comunidade escolar do

Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão

O projeto nasce de uma proposta da Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão em 2011

A proposta consistia na criação de uma turma para a aprendizagem de guitarra

Enquadramento do projeto

Realizou-se uma procura de modelos que se identificassem com esta proposta

Efetuaram-se visitas a algumas escolas de ensino não-formal de instrumento

Enquadramento do projetoA Escola de Música de Guilhufe foi a que

mais inspirou o nosso modelo

Enquadramento do projetoCaraterização do modelo

Ensino coletivo de instrumento

Os alunos aprendem uns com os outros criando uma dinâmica colaborativa e cooperativa

O professor desempenha o papel de orientador

Enquadramento do projetoCitações de alguns estudos pesquisados:

“Na aula-coletiva de música forma-se um ambiente participativo, colaborativo, criativo, reflexivo, (…) dinâmico e de amigos. (…) Todos tocam e todos ouvem. Todos são beneficiados pelos outros, inclusive o professor.” (WEIZMANN,2008:53)

Neste estudo o autor analisou um percurso de 10 anos do ensino coletivo de instrumento, e salientou ainda a maior motivação dos alunos e a menor desistência do que no ensino individual.

Enquadramento do projetoCitações de alguns estudos pesquisados:

“A contínua observação das várias turmas (…) tornou possível verificar que a partir do dinamismo e interação entre os alunos a aprendizagem de violão acontece com maior facilidade” (SANTOS,2008:4).

“Para Suzuki as aulas em grupo eram um impulsor importante da motivação, pela integração num conjunto, apelando à socialização no processo de aprendizagem e interação com outros colegas” (SILVA,2010:54).

Enquadramento do projetoFoi criado então, em Julho de 2011, um projeto piloto do

ensino coletivo de instrumento em parceria com a Associação de Pais do Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão.

Recolheram-se 60 inscrições

Enquadramento do projetoAlargou-se a oferta de instrumentos, e

formaram-se 5 turmas, a cargo de 4 orientadores:

Uma turma de iniciação ao cavaquinho e ukulele, e uma turma de iniciação ao órgão, para alunos até aos 7 anos.

Uma turma de iniciação à guitarra, uma turma de guitarra e uma turma de órgão.

Foi criada também uma classe de côro e um

grupo musical.

Enquadramento do projetoA Unidade Curricular de Seminário e Projeto,

permitiu-nos aprofundar os seguintes pontos:

Estruturar o projeto e estabelecer objetivos precisos

Realizar um trabalho de investigação

Organizar e fundamentar a metodologia de ensino, assim como o projeto no seu todo

Divulgar o projeto

Trabalho de investigaçãoAtravés do trabalho de investigação

pretendemos reforçar algumas das nossas conclusões primárias para a justificação do projeto, em relação ao seu meio nomeadamente:

Necessidades de Educação Musical

Necessidades de dinamização cultural

Trabalho de investigaçãoBaseamos o nosso trabalho de investigação

no método de inquérito e na entrevista.

O público-alvo foram os encarregados de educação dos alunos do Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão e o presidente da Associação de Pais.

Trabalho de investigaçãoConclusões do trabalho de investigação:

A Educação Musical revela-se insuficiente, nomeadamente ao nível do primeiro ciclo.

O panorama cultural desta região é pouco dinâmico.

As condições económicas ainda condicionam o acesso ao ensino musical.

Uma parte significativa da população inquirida, não está sensibilizada para a importância da música no desenvolvimento global da criança.

Apresentação do projetoCriação de uma escola de música em parceria com a

Associação de Pais:

- Objeto: ensino coletivo de instrumento

- Público alvo: alunos do Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão

- Periodicidade: 1 hora por semana

- Local: Instalações pertencentes à paróquia de Raiva

Objetivos / Missão

Proporcionar a todas as crianças e alunos do Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão, a aprendizagem e vivência musical, estimulando assim o seu gosto e interesse pela atividade musical, contribuindo para um desenvolvimento harmonioso entre estes e a comunidade local.

Objetivos / Missão

Contribuir para a dinamização do meio cultural em que nos inserimos, quer através de iniciativas culturais, quer através da criação de grupos musicais.

Objetivos / Missão

Servir de complemento formativo aos alunos que estudem música em escolas do ensino especializado ou em associações locais.

Priorizar a prática em lugar da teoria pela seguinte sequência lógica de aprendizagem:

Ouvir Cantar / percutir Tocar um instrumento Ler e escrever música Compor e improvisar.

Metodologia

Utilização de jogos pedagógicos

Recurso a reportório alternativo

Participação em audições públicas e eventos culturais

Metodologia

Metodologia

Para Carl Orff, as crianças deveriam explorar livremente durante um largo período temporal, antes de começarem a desenvolver competências relacionadas com a literacia musical tais como a escrita e leitura da notação musical (SILVA:2010)

Metodologia

“Dalcroze acredita que a prática musical deve anteceder a teoria e que é necessário preparar alunos conscientes da musicalidade através do som e do ritmo” (Mark, 1986, p. 113 apud Trindade,2010).

ConclusõesDo projeto piloto, iniciado há quase 1 ano tiramos

as seguintes conclusões:

- A taxa de desistência é inferior a 10%

- Maior motivação dos alunos

- Resultados de aprendizagem satisfatórios

- Reconhecimento da comunidade escolar e local

-Maior envolvimento dos alunos nas atividades culturais locais

Conclusões

Através do trabalho de investigação, reforçamos a pertinência do nosso projeto, no meio em que se insere.

Bibliografia SANTOS, Carla Pereira. Ensino colectivo e formação de grupos instrumentais: propostas para o ensino-

aprendizagem do violão no Instituto de Música Waldemar de Almeida - Natal/RN. In: XVII Encontro anual da Associação Brasileira de Educação Musical – ABEM, 2008.

SILVA, Eliseu A. P. G., A orquestra como instrumento dinamizador de meios desfavorecidos. Dissertação de mestrado, Universidade de Aveiro, 2010.

TRINDADE, Alexandra S. M. S., A Iniciação em Violino e a Introdução do Método Suzuki em Portugal. Dissertação de mestrado, Universidade de Aveiro, 2010.

WEIZMANN Cláudio, Educação Musical: Aprendendo com o trabalho social de uma orquestra de violões. Dissertação de mestrado, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2008.