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PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO BACHARELADO/LICENCIATURA EM PSICOLOGIA POUSO ALEGRE - MG 2019
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PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
BACHARELADO/LICENCIATURA EM PSICOLOGIA
POUSO ALEGRE - MG
2019
ESTRUTURA UNIVERSITÁRIA
Fundação de Ensino Superior do Vale do Sapucaí
Presidente
José Walter da Mota Neto
Reitor da Universidade do Vale do Sapucaí
Prof. Dr. Antônio Carlos Aguiar Brandão
Vice-Reitor
Prof. Dr. Luiz Roberto Martins Rocha
Pró-Reitor de Graduação
Prof. Dr. Antônio Mauro Vieira
Pró-Reitora de Pós-Graduação e Pesquisa
Prof.ª Dra. Andrea Silva Domingues
Pró-Reitor de Extensão e Assuntos Comunitários
Prof. Antônio Homero Rocha de Toledo
Faculdade de Ciências da Saúde Dr. José Antônio Garcia Coutinho
Diretor Acadêmico
Prof. Dr. Félix Carlos Ocáriz Bazzano
Vice-Diretor
Prof. Me. Pythágoras de Alencar Olivotti
Curso de Psicologia
Coordenador
Prof. Me. Alessandro Caldonazzo Gomes
Vice Coordenadora
Prof.ª Dra. Maria Inês Bustamante
SUMÁRIO
1 DESCRITORES DO CURSO DE PSICOLOGIA ............................................ 04
2 A UNIVÁS ............................................................................................................. 05
2.1 Identificação da Instituição Mantenedora – Fuvs ............................................. 05
2.2 Identificação da Instituição Mantida .................................................................. 05
2.2.1 Breve histórico ...................................................................................................... 05
2.2.2 Missão, visão e valores ......................................................................................... 08
2.2.3 Objetivos institucionais ........................................................................................ 08
2.2.4 Políticas Institucionais de Ensino, Pesquisa e Extensão ................................... 09
2.2.4.1 Políticas de Ensino ................................................................................................ 09
2.2.4.2 Políticas de Pesquisa ............................................................................................. 10
2.2.4.3 Políticas de Extensão ............................................................................................ 11
3 O CURSO ............................................................................................................... 13
3.1 Contexto educacional: a região de inserção do curso e seus aspectos econômicos,
sociais, demográficos e educacionais .................................................................... 13
3.2 Histórico do curso .................................................................................................. 14
4 OBJETIVOS DO CURSO ................................................................................... 16
4.1 Objetivo(s) geral(is) .............................................................................................. 16
4.2 Objetivos específicos ............................................................................................ 17
5 PERFIL DO EGRESSO ...................................................................................... 17
5.1 Competências e habilidades do egresso .............................................................. 17
5.2 Política Institucional de Acompanhamento do Egresso .................................... 20
6 CORPO DOCENTE ............................................................................................. 21
6.1 Coordenador do Curso ........................................................................................ 21
6.2 Núcleo Docente Estruturante – NDE ................................................................... 23
6.3 Corpo Docente ....................................................................................................... 23
6.4 O Colegiado do Curso.........................................................................................25
7 ESTRUTURA CURRICULAR ........................................................................... ..25
7.1 Eixos Temáticos ou Núcleos ................................................................................ 25
7.2 Matriz Curricular ................................................................................................ 30
7.3 Indicadores Fixos .................................................................................................. 35
7.4 Representação Gráfica do Perfil de Formação .................................................. 35
7.5 Componentes Curriculares .................................................................................. 37
8 METODOLOGIA ................................................................................................ 104
9 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS)
APLICADAS AO ENSINO E À APRENDIZAGEM ......................................... 105
10 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM ................................................................................................. 107
11 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS À FORMAÇÃO ............... 109
11.1 Trabalho de Conclusão de Curso ........................................................................ 109
11.2 Atividades Complementares ................................................................................. 109
11.3 Estágio Supervisionado ........................................................................................ 110
11.4 Atividades Pertinentes à Legislação referente à Formação Cidadã ................ 112
11.5 O Núcleo Rondon.................................................................................................112
11.6 O PET – Programa de Educação pelo Trabalho para a saúde .........................113
12 APOIO AO DISCENTE ...................................................................................... 113
12.1 Nivelamento .......................................................................................................... 114
12.2 Recuperação ........................................................................................................... 114
12.3 Monitoria ................................................................................................................ 114
12.4 Apoio Psicológico e Psicopedagógico ................................................................... 115
12.4.1 PAPDU – Projeto de Atenção Psicológica ao discente da Univás.......................115
12.5 Ações de Inclusão ................................................................................................. 116
13 AÇÕES ACADÊMICO-ADMINISTRATIVAS ................................................ 117
13.1 Autoavaliação Institucional ................................................................................. 117
13.2 Autoavaliação do Curso ....................................................................................... 117
14 FORMAS DE ACESSO AO CURSO ................................................................. 118
15 INSTALAÇÕES FÍSICAS .................................................................................. 118
APÊNDICES .......................................................................................................... 121
APÊNDICE A - NDE: Composição e Portaria de Nomeação ............................ 121
APÊNDICE B - Regulamento Geral de Estágio Supervisionado ...................... 122
APÊNDICE C - Regulamento do Centro de Atendimento Psicológico - CAP .. 128
APÊNDICE D - Regulamento do Laboratório de Avaliação Psicológica .......... 132
APÊNDICE E - Regulamento geral dos trabalhos de conclusão de curso (TCC)
dos cursos de graduação da Univás ....................................................................... 136
APÊNDICE F - Regulamento do Programa de Monitoria ................................. 143
APÊNDICE G - Regulamento das Atividades Complementares – AACC ....... 149
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1 DESCRITORES DO CURSO DE PSICOLOGIA
Denominação do Curso Psicologia
Modalidade Bacharelado / Formação de Psicólogo
(Licenciatura opcional - PPC apostilado)
Regime Seriado Semestral
Carga horária do curso (DCN) 4.000 horas - Bacharelado
Carga horária do curso (PPC) 4.086 horas (uma ênfase)
4.294 horas (duas ênfases)
Processo Seletivo Anual
Número de vagas/ano 60 (sessenta)
Turno de funcionamento
Matutino.
Vespertino, a partir do 3º período para os estágios, e
integral nos últimos dois semestres.
Tempo de Integralização Mínimo de 10 semestres
Máximo de 16 semestres
Última mudança curricular 2017
Coordenador do Curso Prof. Me. Alessandro Caldonazzo Gomes
Formação do Coordenador
(último título completo) Mestre
Graduação do Coordenadora Psicólogo
Regime de trabalho do
Coordenador (na Universidade) Integral
Tempo dedicado à Coordenação 20 horas semanais
Autorização Portaria Reitoria n. 34/1999, de 20/12/1999 e Decreto
n. 42.360, de 1º/2/2002.
Reconhecimento
Decreto n. 42.770, de 26/7/2002
Portaria SERES/MEC n. 706, de 18 de dezembro de
2013, publicada no DOU em 19 de dezembro de
2013, Seção 1, p. 160.
Diretrizes Curriculares Nacionais
Resolução n. 8, de 7 de maio de 2004.
Resolução n. 5, de 15 de março de 2011.
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2 A UNIVÁS
2.1 Identificação da Instituição Mantenedora – Fuvs
A Fundação de Ensino Superior do Vale do Sapucaí – Fuvs – é uma
instituição privada, beneficente de assistência social, que tem como finalidade principal
manter a Universidade do Vale do Sapucaí – Univás. É administrada por um Conselho
Diretor, composto por três membros efetivos e três suplentes, escolhidos pelo Governador do
Estado. São também órgãos e funções administrativos e deliberativos da Fuvs: a Assembleia
Geral, o Conselho Diretor, o Presidente e o Conselho Fiscal.
2.2 Identificação da instituição mantida
A Univás é uma universidade de ensino superior mantida pela Fuvs, com
personalidade jurídica própria, sem fins lucrativos, com sede e foro na cidade de
Pouso Alegre - MG, sendo administrativa e financeiramente autônoma.
A Univás é composta por duas unidades acadêmicas e pelo Hospital das
Clínicas Samuel Libânio – HCSL, hospital universitário. Atende cerca de 4.000 alunos,
distribuídos em cursos de graduação e de pós-graduação (doutorado, mestrado
acadêmico, mestrado profissional e lato sensu). Para fornecer suporte aos acadêmicos, a
Univás disponibiliza duas bibliotecas com cerca de 140.000 títulos, assinatura franqueada aos
corpos discente, docente e técnico-administrativo dos principais periódicos científicos
nacionais e internacionais online, laboratórios de informática com acesso à internet e
laboratórios dedicados às especificidades de cada curso.
2.2.1 Breve histórico
A criação da Univás está ligada ao processo de descentralização do ensino
superior, empreendido na década de 1960, pelo Governo Federal. A política
educacional do período previa a criação de novos polos universitários pelo interior do país,
com o intuito de promover o desenvolvimento regional e a descentralização dos centros de
ensino superior da época. Em atendimento a esta diretriz, cria-se, via Lei Estadual n. 3.227, de
25 de novembro de 1964, a Fuvs, com a incumbência de criar e gerir os futuros cursos de
formação superior na cidade de Pouso Alegre - MG.
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Em 1968, a Fuvs recebe a autorização para a criação da Faculdade de Ciências
Médicas Dr. José Antônio Garcia Coutinho - Facimpa. O primeiro curso criado e
mantido pela Fuvs foi o de Medicina, que iniciou suas atividades no ano de 1969. Em 21 de
janeiro de 1975, o Governador de Minas Gerais, Rondon Pacheco, assina a escritura de
doação do HCSL à Fuvs. O objetivo desta doação foi torná-lo hospital-escola da
faculdade, indispensável no apoio ao ensino. Juntamente com a Univás, o hospital-
escola cresceu e ampliou sua área de atuação e especialidades. Hoje, o HCSL é
classificado como Hospital geral de ensino, certificado pelo Ministério da Educação e
pelo Ministério da Saúde, conforme Portaria Interministerial n. 1.014, de 23 de maio
de 2012, com níveis de complexidade secundária e terciária.
Seguindo sua vocação de indutora do desenvolvimento social e de atendimento
das necessidades de formação profissional da região Sul Mineira, a Fuvs cria no ano
de 1972, a Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Eugênio Pacelli - Fafiep,
conforme Decreto n. 70.594, estabelecendo os cursos de Pedagogia, História, Letras e
Ciências Biológicas. Esta ampliação dos cursos oferecidos visava a atender à demanda
local por estas especialidades profissionais.
Em atendimento à demanda gerada pelos novos cursos, a Fuvs adquire, no ano
de 1981, novo prédio, com área construída de 6.000 m e área total de 70.000 m, para onde
estes cursos são transferidos. Nesta unidade, passa a funcionar a pré-escola Tia Geraldina, que
mais tarde viria a se tornar o Colégio João Paulo II, transferido para sede própria no ano de
1989, e passa a atender à demanda regional para o ensino profissionalizante,
fundamental e médio.
Além da aquisição da nova unidade, a Fuvs conclui no mesmo ano, a
ampliação do HCSL, inaugurando novo bloco com cinco andares, em uma área
construída de 6.226,50 m. A construção do novo bloco eleva a área total construída
do HCSL para 11.000 m, transformando o hospital-escola em um dos maiores do Estado de
Minas Gerais.
Seguindo sua trajetória de atendimento à população regional, a Univás amplia,
na década de 1990, a sua oferta de formação profissional de alta qualidade e
complexidade, implantando os cursos de Enfermagem, Psicologia, Matemática, e
Educação Física. Nesta mesma década, devido ao aumento de sua capacidade de
atendimento à sociedade sul-mineira, a Fuvs submete ao Conselho Estadual de Educação
de Minas Gerais pedido de autorização para transformar a Facimpa e a Fafiep em
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Universidade. Em 8 de outubro de 1999, é assinado o Decreto n. 40.627, criando a
Universidade de Pouso Alegre – Unipa.
Devido ao seu caráter regional de prestação de serviços, a recém-criada Unipa tem seu
nome equacionado para Univás (Decreto n. 42.213 de 21/12/2001), de forma a refletir,
com maior desenvoltura, sua vocação plural de atendimento à sociedade, para além das
fronteiras físicas de uma só localidade.
Nesta década, novos cursos são ofertados à comunidade: Administração de Empresas
(Gestão Hospitalar, Comércio Exterior, Gestão de Negócios), Ciências Contábeis, Publicidade
e Propaganda, Educação Física (Bacharelado), Engenharia da Produção, Farmácia,
Fisioterapia, Sistema de Informação, Superior de Tecnologia em Gestão da Produção
Industrial, Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos e Turismo, completando
assim o leque de possibilidades de formação no nível de graduação.
Reiterando o seu princípio norteador de produtora de conhecimento de
qualidade e inovador, a Univás implanta, na década de 2000, novos programas de pós-
graduação em nível lato sensu e stricto sensu, dentre eles o Mestrado em Ciências da
Linguagem que, em 2013, recebe a autorização para a criação do Doutorado em
Ciências da linguagem, com nota 4 (quatro) na Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior – Capes, passando a ser denominado Programa de Pós-Graduação
em Ciências da Linguagem.
Nesta década, foram ofertados ainda, outros cursos de pós-graduação stricto sensu, na
modalidade interinstitucional (Cirurgia Plástica Reparadora em parceria com a
Universidade Federal de São Paulo - Unifesp), de forma a atender às demandas locais
por qualificação, tanto do corpo docente como da comunidade regional. Em 2008, foi
aprovado o primeiro Doutorado Interinstitucional – Dinter, também no âmbito do projeto de
atendimento de turma especial do Programa de Pós-Graduação em Cirurgia Plástica da
Unifesp. Estes cursos, após atenderem a demanda específica, não foram continuados.
Entretanto, forneceram as bases necessárias para o estabelecimento de uma cultura
voltada para os programas de pós-graduação.
Essa experiência em gestão de programas de pós-graduação possibilitou, em
2012, a criação do Mestrado em Educação (Acadêmico) e do Mestrado em Ciências
Aplicadas à Saúde (Profissional), ampliando assim a oferta de formação em nível de pós-
graduação.
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2.2.2 Missão, visão e valores
Nome: Universidade do Vale do Sapucaí
Base Legal: Decretos 40.627, de 8/10/1999 e 42.213, de 21/12/2001
Endereço: Av. Prefeito Tuany Toledo, 470 – Bairro Fátima – Pouso Alegre, MG
Recredenciamento: Portaria MEC n. 1.139 de 12/09/2012
1) Missão: contribuir para a formação de indivíduos éticos, socialmente responsáveis e
competentes, que possam ser elementos de transformação social na construção de um
mundo sempre mais justo, livre e democrático;
2) Visão: ser uma organização que se destaque pelas suas ações em prol da vida, do ser
humano e de uma sociedade fundada em valores éticos. A Univás se projeta no futuro na
busca de uma identidade que marcará sua trajetória. Caminho que deve ser pautado
por princípios éticos de conduta e compromisso com o desenvolvimento do país;
3) Valores: os principais valores da Univás são:
a) promover o ser humano, enquanto artífice da sociedade;
b) valorizar todos os segmentos universitários, respeitando a individualidade e
investindo na sua capacitação e qualificação;
c) estimular a gestão democrática e assegurar o funcionamento de órgãos colegiados
deliberativos, dos quais participem segmentos da comunidade acadêmica;
d) assegurar a ética nas relações entre os segmentos universitários;
e) estimular a prestação de serviços especializados à comunidade, estabelecendo com esta
uma relação de reciprocidade;
f) promover a disseminação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos,
comunicando o saber por intermédio das atividades de ensino, pesquisa e extensão;
g) otimizar a utilização dos recursos materiais, tecnológicos, financeiros e humanos
disponíveis; e
h) flexibilizar os métodos e critérios, com vista às diferenças individuais dos alunos e às
peculiaridades da região.
2.2.3 Objetivos institucionais
No exercício de sua autonomia, de acordo com os princípios legais e com o princípio
da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, a Univás tem como principais objetivos:
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1) cumprir função humanística, contribuindo para o processo de consolidação da
cidadania brasileira, mediante a primazia da pessoa humana sobre a matéria; primazia do bem
comum sobre o bem individual; primazia da justiça e da fraternidade no relacionamento entre
as pessoas e da correlação dos direitos e deveres de cada um;
2) cumprir função cultural, estimulando as diversas produções culturais, principalmente
as regionais, promovendo a divulgação de conhecimentos culturais, científicos
e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber por meio do ensino,
de publicações ou de outras formas de comunicação;
3) cumprir função social, atendendo permanentemente a comunidade por meio de
projetos e ações integradas, estimulando propostas junto aos diversos setores da sociedade em
todos os campos e níveis do saber;
4) cumprir função formadora e transformadora, investindo no aluno, para formar
cidadãos competentes, socialmente responsáveis e empreendedores nas diversas áreas do
conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no
desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
5) cumprir função renovadora, buscando o ajuste contínuo às mudanças por que passa
a sociedade, criando e reformulando cursos, adotando a flexibilidade como característica
de métodos, critérios e currículos;
6) cumprir função científica, incentivando o trabalho de pesquisa e a investigação,
desenvolvendo o entendimento do homem e do meio em que vive e mantendo a possibilidade
de expressão de diferentes linhas de pensamento;
7) cumprir função administrativa buscando a viabilidade financeira das atividades
exercidas, aumentando a produtividade e a competitividade com redução de custos e
sem prejuízo do nível de qualidade; e
8) cumprir função empreendedora, valorizando o corpo discente como polo convergente
das atividades da Univás; valorizando o corpo técnico-administrativo como apoio
imprescindível; valorizando o corpo docente como agente fundamental no
desenvolvimento das ações que propiciem o alcance dos objetivos da Univás.
2.2.4 Políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão
2.2.4.1 Políticas de ensino
10
O ensino na Univás realiza-se por meio dos cursos alocados nas Unidades
Acadêmicas, cujas modalidades são as seguintes:
1) sequenciais, por campos de saber, de diferentes níveis e abrangências, abertos a
candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pela Univás;
2) de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou
equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo e ainda portadores de diplomas
de ensino superior;
3) de pós-graduação, compreendendo programas de Mestrado e Doutorado, cursos de
Especialização e Aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de
graduação e que atendam às exigências prescritas para cada curso; e
4) de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada
caso.
Os princípios que orientam as ações de ensino e que definem a política de ensino da
Univás são:
1) flexibilidade relativa na organização do currículo;
2) caracterização da formação acadêmica e profissional, de acordo com a inserção
local, regional e nacional da Univás;
3) liberdade na definição do perfil profissional do egresso;
4) compreensão da necessidade da formação acadêmica continuada;
5) desenvolvimento da capacidade intelectual e profissional, autônoma e permanente do
discente;
6) duração do curso compatível com a necessidade média de formação acadêmica e com a
redução dos índices de evasão;
7) orientação para a transversalidade curricular, tais como saúde, ética, responsabilidade
social, cidadania, e outros;
8) formação de profissional generalista, no intuito de antecipar transformações sociais;
9) inclusão de outras experiências de ensino-aprendizagem baseadas em princípios
de sintonia e sinergia com a realidade local, regional, nacional e internacional
advindas de movimentos de pesquisa que aproximem a comunidade interna das
necessidades atuais emergentes das novas populações e culturas; e
10) valorização do conhecimento inter e multidisciplinar.
2.2.4.2 Políticas de pesquisa
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Tendo como foco a produção do conhecimento, a Univás vem instituindo
condições para que a pesquisa científica possa ganhar vigor e realizar-se com rigor e
responsabilidade.
Nesse sentido, são desenvolvidas ações tanto na graduação como na pós-graduação,
em lato e stricto sensu. Nos últimos anos, a pesquisa se estruturou internamente e estabeleceu
relações externas significativas para atingir esse objetivo, com resultados visíveis e com
tendências a se multiplicarem nos próximos anos.
Diante disso, foi implementada uma política geral de trabalho que leva em
consideração as seguintes ações constantes:
1) priorizar, por meio da Coordenadoria de Pesquisa, a adoção de uma política de
organização e divulgação dos mecanismos institucionais de apoio à pesquisa científica,
bem como a formação de uma cultura de institucionalização da pesquisa na Univás;
2) estimular a divulgação das pesquisas realizadas na Univás em âmbitos interno e
externo; nesta direção também se pretende incentivar a participação de alunos e
professores no desenvolvimento da pesquisa na Univás;
3) tornar a Univás mais competitiva em termos de pesquisa, participando dos
programas de agências de fomento e buscando a captação de recursos externos;
4) aperfeiçoar a infraestrutura de laboratório de pesquisa existente na Univás;
5) estimular o empreendedorismo das pesquisas na Univás, possibilitando a criação de
infraestrutura para aumentar a capacidade de implantação, sobrevivência e de
competitividade dos projetos; e
6) manter articulação com o Comitê de Ética em Pesquisa – CEP e Comissão de
Ética em Pesquisa Animal – CEUA, no sentido de garantir suporte ético às pesquisas
realizadas pelo corpo docente e discente.
2.2.4.3 Políticas de extensão
O conceito assumido pelo Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das
Universidades Públicas Brasileiras – FNE – entende a extensão como o processo
educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma
indissociável e viabiliza a relação transformadora entre universidade e sociedade. Tendo
como horizonte essa concepção, a Univás compromete-se em formar profissionais com
alto compromisso ético, com respeito ao meio ambiente e com forte consciência social.
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Um dos pilares das ações que viabilizam a extensão como momento da prática
profissional, da consciência social e do compromisso político, é a participação do
aluno em atividades complementares ou atividades acadêmico-científico-culturais, que
deve ser obrigatória para todos os cursos, desde o primeiro semestre, se possível, e
estar integrada a programas decorrentes das Unidades Acadêmicas e à temática
curricular, sendo computada para a integralização do currículo dos discentes, além de
desenvolver a capacidade de autonomia do aluno para sua carreira futura.
Sendo assim, a Univás assume a extensão como uma das dimensões da vida
acadêmica, como uma forma de vivenciar o processo ensino-aprendizagem além dos
limites da sala de aula, articulando-se às diversas organizações da sociedade, numa
enriquecedora troca de conhecimentos e experiências que favorece a visão integrada do social.
A inter-relação universidade-comunidade deve ser assegurada aos docentes e
discentes, como um princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa, extensão,
tornando-se processo interdisciplinar, educativo, cultural, científico, político, que
promove a interação transformadora entre a Univás e sociedade, por ser a mola propulsora
para o avanço tecnológico e de conhecimento do país.
As ações de extensão na Univás, desenvolvidas como processo educativo,
visam, sobretudo, colaborar como parte indissociável na formação de profissionais éticos que
possam contribuir na elevação das condições de vida da comunidade local e para o
progresso e desenvolvimento regional. Essas ações se consubstanciam em forma de
programas, projetos, cursos de extensão,
eventos, prestação de serviço, produções e produtos acadêmicos.
Assim, para cumprimento dos propósitos e missão, a Univás segue os seguintes
princípios gerais:
1) a ciência, a arte e a tecnologia devem alicerçar-se nas prioridades do local, da
região, do país;
2) a Univás não pode se imaginar proprietária de um saber pronto e acabado, que vai ser
oferecido à sociedade, mas, ao contrário, exatamente porque participa dessa sociedade, a
Univás deve estar sensível a seus problemas e apelos, quer através dos grupos sociais com os
quais interage, quer através das questões que surgem de suas atividades próprias de
ensino, pesquisa e extensão;
3) a Univás deve estar atenta aos movimentos sociais, priorizando ações que visem à
superação das atuais condições de desigualdade e exclusão existentes no Brasil;
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4) a ação cidadã da Univás não pode prescindir da efetiva difusão dos saberes nela
produzidos, de tal forma que as populações cujos problemas tornam-se objeto da
pesquisa acadêmica sejam também consideradas sujeito desse conhecimento, tendo,
portanto, pleno direito de acesso às informações resultantes dessas pesquisas;
5) a prestação de serviços deve ser produto de interesse acadêmico, científico,
filosófico, tecnológico e artístico do ensino, pesquisa e extensão, devendo ser encarada como
um trabalho social, ou seja, como ação deliberada que se constitui a partir da realidade e sobre
a realidade objetiva, produzindo conhecimentos que visem à transformação social; e
6) a atuação junto ao sistema de ensino público deve constituir-se em uma das
diretrizes prioritárias para o fortalecimento da educação básica através de contribuições
técnico-científicas e colaboração na construção e difusão dos valores da cidadania.
3 O CURSO
3.1 Contexto Educacional: a região de inserção do curso e seus aspectos econômicos,
sociais, demográficos e educacionais
Com um campo de atuação que se estende por todo o Vale do Sapucaí, a Univás está
inserida no município de Pouso Alegre. De acordo com o Censo 2018, Pouso Alegre foi a
cidade que mais cresceu nos últimos anos no Sul de Minas, com aproximadamente 148.862
moradores.
Situada no centro da mesorregião sul de Minas Gerais, Pouso Alegre situa-se numa
área estratégica e de acesso aos três maiores centros de produção e consumo do País, pois está
a 200 km de São Paulo, a 385 km de Belo Horizonte e a 390 km do Rio de Janeiro. Esta
posição é privilegiada, por estar ligada à BR 459 e à BR 381, pela circulação de mercadorias e
por ser o corredor do transporte de 20% da produção industrial de Minas Gerais e São Paulo.
A economia da cidade é de base principalmente agropecuária e industrial. Além de ser
importante polo exportador de produtos alimentícios, Pouso Alegre congrega mais de 4.000
empresas, entre as quais se destacam: Locomotiva; Cimed Indústria de Medicamentos,
Flamma Automotiva, Johnson Controls do Brasil Automotive, Unilever Bestfoods Brasil,
Laboratório Sanobiol, Sobral Invicta, Sumidenso do Brasil, União Química Farmacêutica e
XCMG – Xuzhou Construction Machinery Group, indústria chinesa. A cidade também conta
com alguns centros de distribuição de produtos, como os das empresas Unilever (alimentos e
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higiene), Cremer (higiene e saúde), DPK (peças automobilísticas) e de redes
supermercadistas.
A cidade é também um dos principais polos de serviços do sul de Minas Gerais,
principalmente na área da Saúde, contando com o HCSL e uma extensa rede hospitalar e
centros de diagnóstico que atendem a mais de 50 municípios de toda a região.
Na área de educação, a cidade conta com um Instituto Federal, 15 escolas estaduais,
47 particulares e 30 municipais, além de seis instituições de ensino superior em modalidade
presencial (eMEC, 2016), a maior das quais é a Univás. Neste aspecto, a Univás é a principal
formadora de recursos humanos da região.
Como maior e principal instituição de ensino superior do Vale do Sapucaí, a Univás
representa a conquista social da região no que concerne à formação da cidadania. Como
universidade regional, seu objetivo precípuo é o de que cada jovem que a integra se forme no
próprio meio onde vive, e que se transforme em uma fonte de energia para as transformações
históricas. Transformações que requerem, como indispensável, a integração entre a Univás e a
comunidade, que se estabelece como um dos princípios diretores da política pedagógica da
Univás.
Neste contexto, o curso de Psicologia oferece uma formação abrangente, com um olhar
especial para a área de saúde, o que é amplamente enfatizado nos campos de estágio,
principalmente pelas ênfases em Psicologia e Saúde Coletiva, Psicologia do Trabalho:
Processos de Gestão e Saúde do Trabalhador e Atenção Psicossocial e Educacional na
Infância e Adolescência. Tanto a coordenação do curso, como o corpo docente, estão sempre
conectados ao movimento dinâmico da comunidade e região, e isso subsidia os rumos do
ensino e da formação dos alunos, futuros psicólogos.
3.2 Histórico do curso
O Curso de Psicologia da Univás, criado em 20 de dezembro de 1999, de acordo com
a Portaria Reitoria n. 34/99, teve seu primeiro reconhecimento pelo Decreto 42.770, de
26/7/2002, sob o Parecer n. 472/2002 do Conselho Estadual de Educação. Desde o início de
sua criação, o curso oferece 60 vagas para a modalidade graduação bacharelado. O tempo de
integralização, até 2002, foi de, no mínimo, 8 semestres e, no máximo, 12 semestres, em
regime de matrícula seriado semestral. A partir de 2003, passou para 10 semestres, no
mínimo, e 16 semestres, no máximo. O Curso de Psicologia faz parte dos cursos da área de
15
saúde da Faculdade de Ciências da Saúde, Unidade Central, e é oferecido no turno matutino e
vespertino a partir do terceiro período para os estágios curriculares, sendo que nos dois
últimos períodos seu funcionamento é integral. . O último reconhecimento foi pela portaria
SERES/MEC n. 706, de 18 de dezembro de 2013, publicada no DOU em 19 de dezembro de
2013, Seção 1, p. 160.
O Curso de Psicologia permaneceu com seu Projeto Pedagógico inicial até o ano de
2003. A partir de 2004 um novo Projeto Pedagógico entrou em vigor, Projeto este todo
fundamentado nas Novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Psicologia.
Com a vinda da Comissão Avaliadora do Conselho Estadual de Educação em
novembro de 2007, para novo reconhecimento do Curso, o Projeto Pedagógico incorporou
modificações na nomenclatura de algumas disciplinas e na mudança dos períodos letivos de
17 semanas para 19 semanas. Um dos diferenciais do Curso de Psicologia, além da formação
com ênfases em Psicologia e Saúde Coletiva, Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão e
Saúde do Trabalhador e Atenção Psicossocial e Educacional na Infância e Adolescência, é
oferecer estágios básicos a partir do 3º período.
Considerando que o Projeto Pedagógico deva ser atualizado e dinâmico, em 2009 o
mesmo passou por algumas alterações de ementas, nomenclaturas, bibliografias e mudança de
disciplinas de um período para outro, sem alterar, no entanto a carga horária final e a estrutura
geral do Projeto.
Ainda mantendo a estrutura do Projeto, em dezembro de 2009 foram feitas alterações
na carga horária de estágios, adequando-a à resolução CNE/CES nº 2/2007. O remanejamento
de carga horária permitiu a melhor estruturação de alguns componentes curriculares, como
Tópicos Especiais I e II, a mudança na nomenclatura de Desenvolvimento III para
Psicogerontologia, a inclusão de Psicofarmacologia como componente curricular e das
Atividades Complementares.
Em 2011, para atualização da matriz curricular foram feitas algumas alterações em
ementas e bibliografias, que passaram a vigorar para todos os componentes curriculares
correspondentes nas demais matrizes curriculares vigentes no curso.
Em 2012, o curso obteve conceito 4 pela avaliação in loco pelo MEC/INEP, quando
foi dada a orientação para que a carga horária de estágios e atividades complementares
totalizassem entre 15 e 20% da carga horária total do curso. Neste sentido e ainda em função
de estudos já iniciados pelo NDE, foram feitas novas alterações na matriz curricular.
16
Atendendo a normatização CNE/CES n. 5 de 15 de março de 2011, foi elaborado um
Projeto Pedagógico Complementar de Licenciatura em Psicologia que passou a vigorar para
as turmas ingressantes a partir de 2014. Também foram feitas algumas alterações na matriz
curricular do Bacharelado, já estudadas pelo NDE.
Durante o ano de 2016, o NDE do curso estudou atualizações para a matriz e para o
Projeto Pedagógico como um todo. Foram remanejados algumas cargas horárias e alguns
componentes curriculares, para uma melhor adequação da sequência de ensino. Foram criados
os componentes curriculares: Técnicas grupais e Orientação Vocacional e Profissional; e
reestruturadas as ênfases do curso de acordo com a demanda do mercado de trabalho atual,
com a criação de mais uma opção a ser disponibilizada (Atenção Psicossocial e Educacional
na Infância e Adolescência), sendo que o aluno poderá optar para cursar no 9º e 10º períodos
por uma ou duas das três ênfases.
Em 2018 o NDE realizou modificações textuais visando melhor descrição e
transparência de diversos aspectos do Projeto Pedagógico.
4 OBJETIVOS DO CURSO
Seguindo os princípios estabelecidos na missão da instituição, o curso se propõe a
contribuir com a região na qual se situa, formando indivíduos imbuídos de valores, como ética
e responsabilidade social, atuando como agentes de transformação social, ao mesmo tempo
em que articulam conhecimentos dentro da área de formação específica. Nesse sentido, são
objetivos do curso:
4.1 Objetivo(s) geral(is)
Formar Psicólogos voltados para a atuação profissional, para a pesquisa e para o
ensino da Psicologia, com capacidade para atuar com responsabilidade social e compromisso
com a defesa da cidadania, da dignidade humana, da saúde integral e tendo como
transversalidade, em sua prática, a determinação social dos fenômenos e processos humanos.
17
4.2 Objetivos específicos
1) Oferecer formação voltada para a atuação profissional, para a pesquisa e para o ensino de
Psicologia;
2) Oferecer formação ético política generalista, humanista, crítica, reflexiva, democrática e
laica, embasada nos Direitos Humanos;
3) Formar profissionais com capacidade para atuar com responsabilidade social e
compromisso com a defesa da cidadania, da dignidade humana, da saúde integral e tendo
como transversalidade, em sua prática, a determinação social dos fenômenos e processos
humanos.
4) Formar profissionais com domínio de conhecimentos psicológicos básicos, assim como o
domínio do embasamento teórico e instrumental técnico científico no desenvolvimento de
atividades profissionais da responsabilidade do Psicólogo; capazes de atuar principalmente
nas áreas das ênfases: Atuação do Psicólogo na Saúde Coletiva, Psicologia do Trabalho:
Processos de Gestão, Carreira e Saúde do Trabalhador e Atenção Psicossocial e
educacional na Infância e Adolescência;
5) Formar psicólogos comprometidos com a promoção da saúde e qualidade de vida do
homem contemporâneo, intervindo nas dimensões psicossocial, psicodinâmica,
institucional e comunitária.
6) Obter conhecimentos teóricos e metodológicos para atuar nas políticas públicas.
5 PERFIL DO EGRESSO
5.1 Competências e habilidades do egresso
Fundamentada nas Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN – e nas orientações do
Projeto Pedagógico Institucional – PPI, a Univás tem por objetivo garantir ao egresso o
domínio básico de conhecimentos psicológicos, em articulação com outros campos de
saberes, e a capacidade de utilizá-los em diferentes contextos que demandam investigação,
análise, avaliação, prevenção e intervenção em processos psicológicos e psicossociais e
promoção da qualidade de vida.
Por este motivo, o egresso da Univás, nas diversas áreas de formação, deve ser um
profissional diferenciado no mercado, deve reunir todos os instrumentos de aprendizados e
18
apresentar uma considerável base de informação e formação, com capacidade para
desenvolver projetos completos, com consciência e qualidade.
A formação acadêmica deve dar-lhe condições para identificar problemas relevantes
em sua realidade, permitindo-lhe avaliar e oferecer diferentes posicionamentos frente a essa
problemática, pautando-se por atitudes éticas, políticas e humanísticas e ser capaz de inserir-
se no âmbito das mudanças sociais. Deve buscar o desenvolvimento da ciência e da
tecnologia, além do aperfeiçoamento cultural permanente e ter condições de realizar conexões
entre ensino, pesquisa e extensão quando estimulado e também por iniciativa própria.
O perfil profissional que se espera do formando do curso de Psicologia caracteriza-se
pela capacidade para analisar as necessidades do homem contemporâneo, enquanto ser
biopsicossocial e aplicar conhecimentos teórico-práticos na elaboração e execução de projetos
em caráter preventivo ou terapêutico, tendo em vista a promoção da saúde e qualidade de vida
dos indivíduos, grupos, organizações e comunidades. Este perfil demanda a integração com as
demais áreas de saúde existentes na instituição, portanto, marcando a importância dos
serviços de Psicologia no âmbito do indivíduo, das relações psicossociais e dos processos
institucionais.
A formação deve ainda garantir um perfil que desenvolva a capacidade de análise
crítica das diferentes áreas de atuação do Psicólogo, assim como das diferentes abordagens
psicológicas; o interesse pela pesquisa psicológica; a capacidade de realizar avaliação
psicológica através de recursos adequados a cada situação; capacidade para aplicar as
terapêuticas em atendimentos de orientação, aconselhamento psicológico ou psicoterapia, na
modalidade individual ou grupal; e formação ética que assegure o respeito pelos clientes e
pela sociedade.
O curso de Psicologia da Univás encontra-se estruturado para que o egresso tenha as
seguintes competências:
1. analisar o campo de atuação profissional e suas dimensões institucional, organizacional e
cultural, explicitando a dinâmica das interações entre seus agentes sociais;
2. analisar a diversidade teórico-prática da Psicologia, diferenciando e articulando suas
bases epistemológicas e metodológicas;
3. refletir e considerar quanto à sua responsabilidade, suas competências e as limitações no
exercício profissional, reconhecendo a necessidade de supervisão, autocuidado e
educação permanente;
4. reconhecer o indivíduo em sua integralidade, respeitando suas condições pessoais e os
determinantes sociais, políticos, culturais e históricos intervenientes, para que suas
19
decisões profissionais sejam tomadas com base na preservação dos direitos e no bem
estar do outro, considerados os padrões éticos e legais;
5. tomar decisões éticas e metodológicas quanto à seleção de instrumentos e procedimentos
de coleta de dados em Psicologia, na realização de pesquisa, diagnóstico e/ou avaliação
de processos psicológicos de indivíduos, de grupos, de organizações e de movimentos
sociais;
6. relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos
interpessoais requeridos na atuação profissional resguardando os princípios éticos no uso
das informações que lhe forem confiadas, tanto na interação com outros profissionais
como com o público em geral;
7. avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental, afetiva, perceptiva,
comunicacional, cultural e social, em diferentes contextos de sua atuação;
8. identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar
projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da
população-alvo;
9. atuar profissionalmente em diferentes níveis de ação, com foco no indivíduo, na família e
na comunidade, possibilitando uma atenção que abranja ações de promoção à saúde,
prevenção de enfermidades e intervenções terapêuticas e psicoterapêuticas que colaborem
para o cuidado de situações de sofrimento;
10. realizar acolhimento, orientação, aconselhamento psicológico, psicoterapia e mediação
em situações de comunicação, considerando sempre a relação do
indivíduo/grupo/comunidade/organização/instituição e seu entorno;
11. coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças individuais e
socioculturais de seus membros, as demandas grupais e a promoção de autonomia e
autogestão dos grupos, a partir de suas potencialidades;
12. atuar inter e multiprofissionalmente, por meio do efetivo trabalho em equipe, em uma
perspectiva colaborativa e de troca de saberes, com o intuito de promover a integralidade
da atenção aos indivíduos, grupos, organizações e instituições;
13. elaborar registros documentais decorrentes da prestação de serviços psicológicos, tais
como pareceres técnicos, laudos, relatórios e evolução em prontuários, de acordo com os
preceitos éticos e legais;
14. valorizar e contribuir para a elaboração, implementação, acompanhamento e avaliação de
políticas públicas relacionadas à atuação profissional do psicólogo e promotoras de
direitos e cidadania;
20
15. atuar nas políticas públicas, de forma interdisciplinar, multiprofissional, interprofissional
e intersetorial, contemplando as referências teórico-metodológicas do campo da
Psicologia, as diretrizes das políticas públicas, as especificidades sócioterritoriais e os
processos de cidadania, participação e controle social, comprometendo-se com a
produção de conhecimento;
16. buscar e utilizar de forma crítica o conhecimento científico necessário à atuação
profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prática profissional;
17. realizar investigação científica, de forma intencional e planejada, adequada ao problema,
baseando-se para tal em critérios epistemológicos e metodológicos fundamentados e de
acordo com os princípios da ética e da bioética;
18. divulgar e debater os saberes e práticas psicológicos, tendo como base os fundamentos
teórico-metodológicos e éticos da Psicologia, e considerando os meios adequados a cada
situação;
19. compreender o papel e os efeitos dos recursos técnicos e tecnológicos no processo de
trabalho do psicólogo e nos usuários de seus serviços, considerando os conhecimentos
científicos sobre o tema e os preceitos éticos da profissão.
Neste sentido o processo de formação deve habilitar o egresso a utilizar diferentes
métodos de investigação científica, levantar informação bibliográfica em indexadores,
periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas, assim como ler e
interpretar comunicações e relatórios científicos. Utilizando os recursos e abordagens
quantitativos, qualitativos e tecnológicos para a análise e apresentação de dados e para a
preparação das atividades profissionais.
Deverá saber planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades
e em diferentes contextos, utilizando-se de recursos tecnológicos para o aprimoramento da
prestação de serviços da profissão.
5.2 Política Institucional de Acompanhamento do Egresso
A Univás possui egressos atuando nas mais diversas esferas sociais e, por isso,
entende que a relação com seus ex-alunos precisa ser estimulada constantemente, por meio de
acompanhamento, bem como com o oferecimento de oportunidades de formação continuada.
Este acompanhamento permite avaliar os resultados do desempenho da Univás no processo de
formação e na transformação social.
21
A Univás entende que é imprescindível manter um adequado relacionamento com seus
egressos, por meio de redes sociais e interatividade virtual, além da aplicação de
questionários, com coleta de informações sobre satisfação com os serviços que lhe foram
proporcionados, empregabilidade e desenvoltura frente às exigências do mercado de trabalho.
Além disto, entende que é importante manter um sistema integrado de avaliação que abranja
todas as dimensões de avaliação do Sinaes. Acima de tudo, considera o egresso como sujeito
fundamental no processo de construção da Univás.
Uma página é mantida na home page da Univás destinada ao cadastramento e
acompanhamento de seus ex-alunos, desenvolvida em plataforma própria que possibilita além
do controle do cadastro, a interação com o envio de e-mails, postagens de depoimentos,
histórias de vida, oportunidades de emprego e de cursos complementares em nível de
especialização e aperfeiçoamento nas mais diversas áreas de formação da Univás, além de
links para publicações de interesse, galeria de fotos, histórico dos cursos e incubadora de
empresas INCEVS, que incentiva junto a alunos e egressos a criação de novos negócios.
No que tange à formação profissional continuada, são oferecidos aos egressos a
oportunidade de participar de diversos projetos de extensão realizados no campus
universitário e na comunidade, uma reunião anual, denominada encontro de ex-alunos, onde
além da partilha de experiência, também ocorrem eventos culturais e cursos para atualização
profissional. Ademais, recebem o convite para todos os eventos realizados na Psicologia, mas
também no campus universitário, tais como os eventos organizados na pós graduação.
Dentre os projetos de extensão com a participação de egressos destacam-se: o PAPDU
– Projeto de Atenção Psicológica ao discente da Univás, a Atualização em Psicologia
Hospitalar e o Observatório de Direitos Humanos.
6 CORPO DOCENTE
6.1 Coordenador do Curso
Nome do coordenador: Alessandro Caldonazzo Gomes
Formação acadêmica: Psicologia
Titulação: Mestrado
A atuação do coordenador do curso é de dedicação integral (40 horas), sendo 20 horas
exclusivas para atividades de coordenação. O regime de trabalho permite ao coordenador a
realização das atividades abaixo descritas.
22
A gestão do curso pelo coordenador é realizada de forma a articular as diversas ações
dos docentes, dos discentes, do Colegiado, do NDE, dos representantes de turmas, do
Diretório Acadêmico da Psicologia, Ligas Acadêmicas, além de outros, a fim do bom
andamento do curso, resguardando a plena realização do PPC.
O Colegiado possui a representatividade de docentes e discentes, tendo reuniões
ordinárias semestrais registradas em atas, agendadas de acordo com o calendário específico do
curso de Psicologia, garantindo dessa forma a participação democrática de todos. Ocorrem
reuniões extraordinárias do Colegiado, quando necessário. As reuniões possuem caráter
democrático e participativo, garantindo a interlocução de diálogos e de construções e soluções
para os desafios da formação no âmbito pedagógico e institucional.
O coordenador possui ligação direta e ampla junto às Reitorias de Graduação
(PROGRAD), de Extensão e Assuntos comunitários, de Pós-graduação e de Pesquisa, e
demais instancias superiores. É também membro do Conselho Universitário CONSEPE
possibilitando diálogo e ações em conjunto visando as necessidades específicas do curso de
Psicologia junto às instâncias superiores da Univás.
O coordenador atua em parceria com o Conselho Regional de Psicologia, ABEP,
Federação Nacional dos Psicólogos e demais instituições a fim de atualizar debates temáticos
atuais, de ampliar conhecimentos, para cumprir normas e dinamizar os processos pedagógicos
e institucionais do curso.
A atuação do coordenador é realizada pela Auto Avaliação Institucional, via CPA,
campo específico, sendo disponibilizada semestralmente ao mesmo e aos superiores.
O coordenador realiza seus trabalhos em sala destinada e exclusiva para a coordenação
e adequada para o exercício de suas funções. Possui equipamentos (telefone fixo e celular,
computador, internet fixa e wireless, e-mail institucional) e materiais logísticos adequados às
suas necessidades (mesas, cadeiras, armários, quadro branco e etc.). A sala permite
atendimentos individuais e/ou de grupos pequenos de até seis pessoas com devida
privacidade.
O coordenador dispõe de acesso ao Portal Eletrônico - Univás Virtual
(http://www.ead.univas.edu.br), cujo o objetivo é de auxiliar o professor no desenvolvimento
de seus trabalhos extraclasse, criando um ambiente virtual de aprendizagem, proporcionando
aos seus usuários (professores, alunos e funcionários) o acesso a diversos serviços e
conteúdos com fins educativos e pedagógicos através de softwares exclusivos.
23
6.2 Núcleo Docente Estruturante – NDE
O Núcleo Docente Estruturante - NDE é constituído por um mínimo de 5 (cinco)
professores pertencentes ao corpo docente do curso, em regime de trabalho de tempo parcial
ou integral, sendo pelo menos 20% em tempo integral, e do total, 60%, no mínimo com
titulação acadêmica obtida em programa de graduação stricto sensu.
A escolha dos membros do NDE deve recair em professores que exerçam liderança
acadêmica percebida na produção de conhecimentos da área, no desenvolvimento do ensino, e
em outras dimensões entendidas como importantes pela instituição e que atuem sobre o
desenvolvimento do curso.
O NDE tem atribuições acadêmicas de acompanhamento atuante no processo de
concepção, consolidação e avaliação do Projeto Pedagógico de Curso (PPC), utilizando o
processo de construção coletiva e participativa, além de executar todas as demais atividades
previstas na legislação em vigor.
Os docentes do Núcleo Docente Estruturante (NDE) são indicados pela coordenação
do curso, aprovados pela Diretoria das Unidades Acadêmicas, homologados pela Pró-Reitoria
de Graduação e nomeados pelo Reitor.
A composição do Núcleo Docente Estruturante do curso, bem como a ata de nomeação
podem ser consultadas nos anexos deste Projeto.
A composição do Núcleo Docente Estruturante do curso, bem como a portaria de
nomeação podem ser consultadas nos apêndices deste Projeto.
6.3 Corpo Docente
Os docentes do curso possuem qualificação acadêmica e/ou experiência profissional
comprovadas em suas áreas de atuação específicas, como requisito mínimo para ministrar os
conteúdos sob sua responsabilidade. O ensino de componentes curriculares de formação geral
da Psicologia são exercidos exclusivamente por psicólogos com registro ativo no Conselho
Regional de Psicologia de sua jurisdição, especialistas e pós graduados em suas áreas de
docência.
A qualificação e o aperfeiçoamento docente são permanentes, tendo como finalidade a
melhoria da qualidade do ensino e a construção coletiva da função social dos professores.
Com experiência profissional comprovada na área de atuação, os professores enriquecem suas
24
aulas teóricas e práticas com exemplos vivenciados em sua rotina, conduzindo a atenção do
aluno para a sua melhor formação profissional. Os docentes estimulam o debate e a reflexão
de circunstâncias cotidianas envolvidas na práxis psicológica.
Professor(a)
Titulação
(Doutor; Mestre;
Especialista)
Tempo de Dedicação
(Integral; Parcial;
Horista)
Alaíde de Souza Noronha Mestra Parcial
Alessandro Caldonazzo Gomes Mestre Integral
Antônio Homero da Rocha Toledo Especialista Integral
Bruna Leonel Carlos Mestra Horista
Camila Claudino Quina Pereira Doutora Integral
Carla Aparecida Pacheco Especialista Horista
Denise Aparecida Gomes dos Santos Mestra Horista
Dionísio Ailton Pereira Doutor Horista
Eliane Sousa de Oliveira Fernandes Doutora Horista
Emilene Bueno Rodrigues Mestra Horista
Érika Maria Pannain Rezende Pereira Mestra Horista
Lariana Paula Pinto Doutora Horista
Leonardo Caldas Vieira Doutor Parcial
Márcia Maria Coutinho de Oliveira Mestra Horista
Marcilena Assis Toledo Mestra Horista
Marcos Antônio Batista Doutor Integral
Maria Inês Bustamante Doutora Integral
Patrícia de Campos Lopes Mestra Horista
Rodrigo Machado Pereira Mestre Horista
Rita Helena Rezeck Nassar Mestra Parcial
Rosa Maria do Nascimento Mestra Integral
Sandra Maria Garcia de Aquino Especialista Parcial
Viviane Vianna de Andrade Mestra Parcial
25
6.4 Colegiado do Curso
O Colegiado funciona como núcleo complementar de tomada das decisões peculiares
ao curso, procurando estabelecer as metas e as estratégias condizentes com a realidade
circundante. Contempla as seguintes competências:
1) Participa ativamente da administração acadêmica do curso;
2) Auxilia no planejamento, acompanhamento e avaliação do Projeto Pedagógico do Curso;
3) Zela pelo fiel cumprimento dos dispositivos estatutários, regimentais e demais
regulamentos e normas da UNIVAS;
4) Acompanha, avalia e delibera sobre alterações curriculares.
7 ESTRUTURA CURRICULAR
7.1 Eixos Temáticos ou Núcleos
Para consolidar os objetivos propostos no Projeto Pedagógico, o curso de Psicologia
da Univás está organizado sobre quatro eixos temáticos. O primeiro de Formação Geral, o
segundo de Psicologia e Saúde Coletiva, o terceiro de Psicologia do Trabalho: Processos de
Gestão e Saúde do Trabalhador e o quarto sobre Atenção Psicossocial e Educacional na
Infância e Adolescência. Esses eixos temáticos subdividem-se, conforme orientação das
Diretrizes Curriculares, em eixos estruturantes da matriz curricular que englobam os
componentes curriculares afins na formação do graduando de Psicologia. Dessa forma, as
competências devem se apoiar nas habilidades apontadas no art. 9º das Diretrizes Curriculares
Nacionais.
Eixos Temáticos
Psicologia e Saúde Coletiva
Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão e Saúde
do Trabalhador
Atenção Psicossocial e
Educacional na Infância e
Adolescência
Formação Geral
26
A Formação Geral se dará pelo seguinte conjunto de componentes curriculares:
COMPONENTES CURRICULARES DE FORMAÇÃO GERAL CARGA
HORÁRIA
Aconselhamento Psicológico I 48
Aconselhamento Psicológico II 32
Avaliação Psicológica I 48
Avaliação Psicológica II 64
Avaliação Psicológica III 48
Avaliação Psicológica IV 32
Avaliação Psicológica V 48
Avaliação Psicológica VI 48
Bases Anatômicas do Sistema Nervoso 32
Bases Fisiológicas do Sistema Nervoso 32
Bioética 32
Biologia Aplicada à Psicologia 48
Epistemologia e História da Psicologia 64
Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Clínica I 80
Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Clínica II 80
Estatística Aplicada à Psicologia 48
Ética e o Exercício Profissional 32
Fenomenologia Existencial Humanista I 48
Fenomenologia Existencial Humanista II 48
Fundamentos em Psicoterapia Breve 48
Fundamentos Filosóficos e Éticos 32
Fundamentos Socioantropológicos 32
Grupos: Teorias e Técnicas 64
Língua Brasileira de Sinais – Libras 32
Metodologia da Pesquisa Psicológica I 48
Metodologia da Pesquisa Psicológica II 48
Neuropsicologia 48
Práticas Focais 32
Processos Psicológicos Básicos I 48
27
Processos Psicológicos Básicos II 32
Produção de Textos em Psicologia 32
Psicanálise I 48
Psicanálise II 48
Psicogerontologia 64
Psicologia Analítica Junguiana I 48
Psicologia Analítica Junguiana II 48
Psicologia Aplicada às Pessoas com Deficiência 64
Psicologia Comportamental e Experimental I 64
Psicologia Comportamental e Experimental II 32
Psicologia Jurídica I 32
Psicologia Jurídica II 80
Psicologia Institucional 32
Psicomotricidade 48
Psicossomática 32
Psicoterapia: casais e famílias 32
Psicoterapia Clínica Comportamental 48
Técnica de Elaboração de Documentos 32
Técnicas de Entrevista Psicológica 48
Técnicas Grupais 32
Temas Contemporâneos em Psicologia 32
Teorias da Personalidade I 32
Teorias da Personalidade II 32
Tópicos em Psicologia: Esporte e Mobilidade Humana 48
Trabalho de Conclusão de Curso I 32
Trabalho de Conclusão de Curso II 32
Trabalho de Conclusão de Curso III 32
Total de Carga Horária 2416
A ênfase Psicologia e Saúde Coletiva se dará pelo seguinte conjunto de componentes
curriculares:
28
COMPONENTES CURRICULARES DE PSICOLOGIA E SAÚDE
COLETIVA
CARGA
HORÁRIA
Atuação do Psicólogo na Saúde Coletiva 48
Estágio Supervisionado em Psicologia e Saúde Coletiva I 80
Estágio Supervisionado em Psicologia e Saúde Coletiva II 80
Políticas Públicas em Saúde 48
Psicofarmacologia 32
Psicologia na Saúde Pública e Coletiva 48
Psicologia Hospitalar I 80
Psicologia Hospitalar II 48
Psicopatologia da Infância e da Adolescência 64
Psicopatologia do Adulto e do Idoso 64
Total de Carga Horária 592
A ênfase Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão e Saúde do Trabalhador se
dará pelo seguinte conjunto de componentes curriculares:
COMPONENTES CURRICULARES DE PSICOLOGIA DO
TRABALHO: PROCESSOS DE GESTÃO E SAÚDE DO
TRABALHADOR
CARGA
HORÁRIA
Estágio Supervisionado em Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão
e Saúde do Trabalhador I
80
Estágio Supervisionado em Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão
e Saúde do Trabalhador II
80
Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia do Trabalho e
Organizacional
50
Orientação Vocacional e Profissional 32
Psicologia da Saúde e Qualidade de Vida 32
Psicologia do Trabalho e Organizacional I 64
Psicologia do Trabalho e Organizacional II 96
Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão e Saúde do Trabalhador 48
Total de Carga Horária 482
29
A ênfase Atenção Psicossocial e Educacional na Infância e Adolescência se dará pelo
seguinte conjunto de componentes curriculares:
COMPONENTES CURRICULARES DE ATENÇÃO
PSICOSSOCIAL E EDUCACIONAL NA INFÂNCIA E
ADOLESCÊNCIA
CARGA
HORÁRIA
Atenção Psicossocial e educacional na Infância e Adolescência 48
Avaliação Psicológica II 64
Estágio Supervisionado Básico I 30
Estágio Supervisionado Básico II 30
Estágio Supervisionado em Atenção Psicossocial e educacional na
Infância e Adolescência I 80
Estágio Supervisionado em Atenção Psicossocial e educacional na
Infância e Adolescência II 80
Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia Educacional I 50
Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia Educacional
II 50
Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia Social I 50
Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia Social II 50
Psicologia da Aprendizagem 48
Psicologia do Desenvolvimento: Adolescência 32
Psicologia do Desenvolvimento: Infância 48
Psicologia Educacional 64
Psicologia Social I 64
Psicologia Social II 48
Psicologia Social III 32
Psicomotricidade 48
Psicoterapias da Criança e do Adolescente 64
Total de Carga Horária 980
30
7.2. Matriz Curricular
Presencial SP
1º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AV
A APS CH
Bases Anatômicas do Sistema Nervoso 16 16 - - 32
Biologia Aplicada à Psicologia 48 - - - 48
Fundamentos Filosóficos e Éticos 32 - - - 32
Fundamentos Sócio antropológicos 32 - - - 32
Epistemologia e História da Psicologia 64 - - - 64
Língua Brasileira de Sinais – Libras 32 - - - 32
Processos Psicológicos Básicos I 48 - - - 48
Políticas Públicas em Saúde 32 16 - - 48
Produção de Textos em Psicologia 32 - - - 32
Temas Contemporâneos em Psicologia 32 - - - 32
Subtotal 400
Presencial SP
2º
Per
íod
o -
16
Componentes Curriculares T P AVA APS CH
Bases Fisiológicas do Sistema Nervoso 32 - - - 32
Estatística Aplicada à Psicologia 48 - - - 48
Grupos: Teorias e Técnicas 32 32 - - 64
Metodologia da Pesquisa Psicológica I 48 - - - 48
Psicologia do Desenvolvimento: Infância 48 - - - 48
Psicologia na Saúde e Qualidade de Vida 32 - - - 32
Psicologia Social I 64 - - - 64
Processos Psicológicos Básicos II 32 - - - 32
Teorias da Personalidade I 32 - - - 32
Subtotal 400
Presencial SP
3º
Per
ío
do Componentes Curriculares T P AVA APS CH
Avaliação Psicológica I 48 - - - 48
31
Ética e o Exercício Profissional 32 - - - 32
Estágio Supervisionado Básico I - - 30
Metodologia da Pesquisa Psicológica II 32 16 - - 48
Neuropsicologia 48 - - - 48
Psicologia Comportamental e Experimental I 32 32 - - 64
Psicologia da Aprendizagem 48 - - - 48
Psicologia do Desenvolvimento: Adolescência 32 - - - 32
Psicologia Social II 48 - - - 48
Técnicas Grupais - 32 - - 32
Teorias da Personalidade II 32 - - - 32
Subtotal 462
Presencial SP
4º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AV
A APS CH
Avaliação Psicológica II 32 32 - - 64
Bioética 32 - - - 32
Estágio Supervisionado Básico II - - - - 30
Psicogerontologia 32 32 - - 64
Psicologia Aplicada às Pessoas com Deficiência 64 - - - 64
Psicologia Comportamental e Experimental II 32 - - - 32
Psicologia Social III 32 - - - 32
Técnicas de Entrevista Psicológica 32 16 - - 48
Técnica de Elaboração de Documentos 32 - - - 32
Tópicos em Psicologia: Esporte e Mobilidade
Humana
48
- - -
48
Subtotal 446
Presencial SP
5º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AV
A APS CH
Avaliação Psicológica III 16 32 - - 48
Estágio Supervisionado Formação de - - - - 50
32
Psicólogo: Psicologia Social I
Orientação Vocacional e Profissional 32 - - - 32
Psicologia Educacional 48 16 - - 64
Psicomotricidade 32 16 - - 48
Psicologia Institucional 32 - - - 32
Psicologia na Saúde Pública e Coletiva 48 - - - 48
Psicopatologia do Adulto e do Idoso 32 32 - - 64
Subtotal 386
Presencial SP
6º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AVA APS CH
Aconselhamento Psicológico I 32 16 - - 48
Avaliação Psicológica IV 16 16 - - 32
Estágio Supervisionado Formação de
Psicólogo: Psicologia Educacional I
- - - -
50
Estágio Supervisionado Formação de
Psicólogo: Psicologia Social II
- - - -
50
Fenomenologia Existencial Humanista I 48 - - - 48
Psicanálise I 48 - - - 48
Psicologia Analítica Junguiana I 48 - - - 48
Psicologia do Trabalho e Organizacional I 32 32 - - 64
Psicopatologia da Infância e da Adolescência 32 32 - - 64
Psicologia Jurídica I 32 - - - 32
Subtotal 484
Presencial SP
7º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AVA APS CH
Aconselhamento Psicológico II - 32 - - 32
Avaliação Psicológica V - 48 - - 48
Estágio Supervisionado Formação de
Psicólogo: Psicologia Educacional II
- - - -
50
Fenomenologia Existencial Humanista II 48 - - - 48
33
Presencial SP
8º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AVA APS CH
Avaliação Psicológica VI - 48 - - 48
Estágio Supervisionado Formação de
Psicólogo: Psicologia do Trabalho e
Organizacional
- -
- -
50
Psicofarmacologia 32 - - - 32
Psicologia Hospitalar I 48 32 - - 80
Psicoterapia: casais e famílias 32 - - 32
Psicoterapia Clínica Comportamental 48 - - - 48
Psicoterapias da Criança e do Adolescente 64 - - - 64
Práticas Focais - 32 - - 32
Trabalho de Conclusão de Curso I 32 - - - 32
Subtotal 418
Presencial SP
9º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AVA APS CH
Estágio Supervisionado Formação de
Psicólogo: Clínica I
- - - - 80
Psicologia Hospitalar II - 48 - - 48
Trabalho de Conclusão de Curso II 32 - - 32
Ênfase I
Atuação do Psicólogo na Saúde Coletiva 48 - - - 48
Estágio Supervisionado em Psicologia e Saúde - - - - 80
Fundamentos em Psicoterapia Breve 32 16 - - 48
Psicanálise II 48 - - - 48
Psicologia Analítica Junguiana II 48 - - - 48
Psicologia do Trabalho e Organizacional II 64 32 - - 96
Psicologia Jurídica II 48 32 - - 80
Psicossomática 32 - - - 32
Subtotal 530
34
Coletiva I
Ênfase II
Estágio Supervisionado em Psicologia do
Trabalho: Processos de Gestão e Saúde do
Trabalhador I
-
- - 80
Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão e
Saúde do Trabalhador 48
- - - 48
Ênfase III
Atenção Psicossocial e Educacional na Infância
e Adolescência 48
- - - 48
Estágio Supervisionado na Atenção
Psicossocial e Educacional na Infância e
Adolescência I
- -
- - 80
Subtotal (uma ênfase)
Subtotal (duas ênfases)
288
416
Presencial SP
10º
Per
íod
o
Componentes Curriculares T P AVA APS CH
Trabalho de Conclusão de Curso III - 32 - - 32
Estágio Supervisionado Formação de
Psicólogo: Clínica II
- - - - 80
Ênfase I
Estágio Supervisionado em Psicologia e Saúde
Coletiva II
- - - - 80
Ênfase II
Estágio Supervisionado em Psicologia do
Trabalho: Processos de Gestão e Saúde do
Trabalhador II
-
- - -
80
Ênfase III
Estágio Supervisionado na Atenção
Psicossocial e Educacional na Infância e
Adolescência II
-
- - - 80
Subtotal (uma ênfase)
Subtotal (duas ênfases)
192
272
35
LEGENDA:
T: Carga Horária Teórica
P: Carga Horária Prática
SP: Semipresencial
AVA: Ambiente Virtual de Aprendizagem
APS: Atividade Prática Supervisionada
CH: Carga Horária Total
7.3 Indicadores Fixos
Estrutura Curricular
Descrição Horas Observação
Componentes Curriculares
Uma ênfase
Duas ênfases
3376
3424
Aulas de 50 minutos
4051
4109
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais 80
Estágio Supervisionado
Uma ênfase
Duas ênfases
630
790
TOTAL GERAL
Uma ênfase
Duas ênfases
4086
4294
7.4 Representação Gráfica do Perfil de Formação
PERÍODOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Bases
Anatômicas
do Sistema
Nervoso
Bases
Neurofisio-
lógicas do
Sistema
Nervoso
Avaliação
Psicológica
I
Avaliação
Psicológica
II
Avaliação
Psicológica
III
Aconselha-
mento
Psicológico
I
Aconselha-
mento
Psicológico
II
Avaliação
Psicológica
VI
Psicologia
Hospitalar
II
TCC III
Biologia
Aplicada à
Psicologia
Estatística
Aplicada à
Psicologia
Ética
Profissional Bioética
Orientação
Vocacional
e
Profissional
Avaliação
Psicológica
IV
Avaliação
Psicológica
V
Psicofarma-
cologia TCC II
E. S.
Formação
de
Psicólogo:
Clínica II
Epistemolo-
gia e
História
Psicologia
Grupos:
Teorias e
Técnicas I
Met. da
Pesquisa
Psicológica
II
Psicogeron-
tologia
Psicologia
Educacional
Fenomeno-
logia
Existencial
Humanista I
Fenomeno-
logia
Existencial
Humanista
II
Psicologia
Clínica
Comporta-
mental
E. S.
Formação
de
Psicólogo:
Clínica I
E. S. em
Psicologia
e Saúde
Coletiva II
Fund.
Filosóficos
e Éticos
Met. da
Pesquisa
Psicológica
I
Psicologia
Comporta-
mental e
Experiment
al I
Psicologia
Aplicada às
Pessoas
com
Necessida-
des
Psicologia e
Políticas
Públicas de
Saúde
Psicanálise I
Fundamen-
tos em
Psicoterapia
Breve
Psicologia
Hospitalar I
Atuação do
Psicólogo
na Saúde
Coletiva
E. S. em
Psicologia
do
Trabalho:
Processos
de Gestão
36
Especiais e Saúde do
Trabalhado
r II
Fund.
Socioantrop
ológi-cos
Psicologia
do
Desenvol-
vimento:
Infância
Psicologia
da
Aprendiza-
gem
Psicologia
Comporta-
mental e
Experimen-
tal II
Psicomotri-
cidade
Psicologia
Analítica
Junguiana I
Psicanálise
II
Psicotera-
pias da
Criança e do
Adolescente
E. S. em
Psicologia e
Saúde
Coletiva I
E. S. na
Atenção
Psicosso-
cial e
Educacio-
nal na
Infância e
Adoles-
cência II
Língua
Brasileira
de Sinais –
Libras
Psicologia
Social I
Psicologia
do
Desenvol-
vimento:
Adolescên-
cia
Psicologia
Social III
Psicopato-
logia do
Adulto e do
Idoso
Psicologia
do Trabalho
e Organiza-
cional I
Psicologia
Analítica
Junguiana II
Psicoterapia
: casais e
famílias
Psicologia
do
Trabalho:
Processos
de Gestão e
Saúde do
Trabalhador
Produção de
Textos em
Psicologia
Processos
Psicológicos
Básicos II
Psicologia
Social II
Técnicas de
Entrevista
Psicológica
Psicologia
Institucional
Psicologia
Jurídica I
Psicologia
do Trabalho
e Organiza-
cional II
Práticas
Focais
E. S. em
Psicologia
do
Trabalho:
Processos
de Gestão e
Saúde do
Trabalhador
I
Temas
Contempo-
râneos em
Psicologia
Saúde
Preventiva
na
Psicologia
Neuropsi-
cologia
Tópicos em
Psicologia:
Esporte e
Mobilidade
Humana
E. S.
Formação
de
Psicólogo:
Psicologia
Social I
Psicopato-
logia da
Infância e
da
Adolescên-
cia
Psicologia
Jurídica II TCC I
Atenção
Psicossocial
e
educacional
na Infância
e
Adolescên-
cia
Políticas
Públicas em
Saúde
Teorias da
Personali-
dade I
Teorias da
Personali-
dade II
Técnica de
Elaboração
de
Documentos
E. S.
Formação
de
Psicólogo:
Psicologia
Educacional
I
Psicosso-
mática
E. S.
Formação
de
Psicólogo:
Psicologia
do Trabalho
e
Organizacio
nal
E. S. na
Atenção
Psicossocial
e
Educacional
na Infância
e
Adolescên-
cia I
Processos
Psicológicos
Básicos I
Técnicas
Grupais
E. S. Básico
II
E. S.
Formação
de
Psicólogo:
Psicologia
Social II
E. S.
Formação
de
Psicólogo:
Psicologia
Educacional
II
E. S. Básico
I
Formação geral62%
Psicologia e Saúde Coletiva
14%
Psicologia do Trabalho:
Processos de Gestão e Saúde do Trabalhador
10%
Atenção Psicossocial e Educacional
14%
Dimensões
37
7.5 Componentes Curriculares
1º Período
Componente curricular: Bases Anatômicas do Sistema Nervoso
Carga Horária: 32h
Ementa: Desenvolvimento do SN. Telencéfalo. Diencéfalo. Tronco encefálico. Medula
espinhal. Cerebelo e núcleos de base. Células nervosas e terminações nervosas. Vias aferentes
e eferentes. Vascularização cerebral. Patologias do sistema nervoso e atividades de
laboratório.
Conteúdo: Divisão Anatômica do SN. Embriologia do SN. Anatomia macroscópica do
tronco encefálico, cerebelo, núcleos de base, anatomia macroscópica da medula espinhal.
Pares dos nervos cranianos, vascularização cerebral.
Bibliografia Básica:
Afifi, A. K., & Bergman, R.A. (2008). Neuroanatomia funcional: texto e atlas. Rio de
Janeiro: Roca.
Coenza, R. (2005). Fundamentos de Neuroanatomia, 3. ed., editora Guanabara e Koogan, Rio
de Janeiro.
Machado, Â (2014). Neuroanatomia Funcional, 3. ed., Atheneu, São Paulo
Bibliografia Complementar:
CambierJ. Dehen H., & Masson M. (1995) Manual de Neurologia 2ed. RIo de Janeiro:
Atheneu
Campbell W.W (2007). DeJong O Exame Neurológico, 6ª.ed, Guanabara Koogan, Rio de
Janeiro
Young, P.A. & Young, P.H. (1998). Bases da Neuroanatomia Clínica, Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan
Crossman, A. & Neary D. (1997). Neuroanatomia – ilustrado e colorido. RJ: Ed. Guanabara e
Coogan.
Rowland, L. P. M. (2000). Tratado de Neurologia. 10 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Componente curricular: Biologia Aplicada à Psicologia
Carga Horária: 48h
Ementa: Conceitos fundamentais de citologia e embriologia. Anatomia e fisiologia dos
aparelhos e sistemas corporais gerais. Hereditariedade e determinação do comportamento:
determinantes genéticos, inter-relações com meio ambiente. Síndromes de etiologia genética
mais frequente no Brasil, procedimentos de diagnóstico pré-natal e aconselhamento genético.
Laboratório.
38
Conteúdo: Membrana celular (estrutura e funções); O núcleo interfásico e o material
genético; Organelas citoplasmáticas (funcionalidade e interdependência); O neurônio:
transmissão de sinais entre células; Gametogênese: divisão mitótica e meiótica; Embriologia –
Da concepção à quinta semana; Embriologia – Do terceiro mês ao nascimento; As Leis de
Mendel; Hereditariedade; Síndromes de etiologia genéticas mais frequentes no Brasil;
Anatomia, Fisiologia e Bases moleculares do comportamento.
Bibliografia Básica:
Alberts, B.; Bray, D.; Lewis, J.; Raff, M.; Roberts, K. & Watson, J. (2010). Biologia
Molecular da Célula. Ed. Artes Médicas, 5 ed., Porto Alegre: Artmed.
De Robertis, E. M. F.; & Hib, J. ( 2001). Bases da Biologia Celular e Molecular. 3 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara-Koogan.
Junqueira, L. C. & Camargo, J. (2005). Biologia celular e molecular. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan.
Bibliografia Complementar:
Carvalho, H.F.; Recco-Pimentel. (2001). A célula. Barueri: Manole,.
Griffiths, A.J. et al. (2011). Iniciação à genética. 9.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Moore, K.L.; Persaud, T.U.N. (2008). Embriologia clínica. 8.ed. Rio de Janeiro: Elsevier.
Nussbaum, R.L.; McInnes, R.R.; Willard, H.F. (2002). Thompson & Thompson genética
médica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Zaha, A. (2001). Biologia molecular básica. 3.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto.
Componente curricular: Epistemologia e História da Psicologia
Carga Horária: 64h
Ementa: Origem do conhecimento científico moderno. Processo de construção das ciências e
da ciência psicológica. Caracterização geral da Psicologia científica, baseando-se nos seus
constructos fundamentais. Os reflexos dos diferentes sistemas teórico-práticos e o estudo
sobre a Psicologia no Brasil.
Conteúdo: Origem do Conhecimento Científico Moderno. Processo de Construção das
Ciências e da Ciência Psicológica. Caracterização Geral da Psicologia Científica Baseada nos
Seus Constructos Fundamentais. Os Reflexos dos Diferentes Sistemas Teórico-Práticos. A
Psicologia no Brasil: Histórico e Perspectivas Atuais
Bibliografia Básica:
Bleger, José. (2007). Temas de Psicologia. São Paulo: Martins Fontes.
Bock, A.M.B.; Furtado, O. & Teixeira, M.L.T. (2009). Psicologias: Uma Introdução ao
Estudo da Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Editora Saraiva.
Conselho Regional de Psicologia de Minas Gerais. (2011). Psicologia: Legislação, Orientação,
Ética, Compromisso Social. Belo Horizonte: CRP-MG.
39
Bibliografia Complementar:
Carpiginai, Berenice. (2010). Psicologia. São Paulo: Cengage Learning.
Conselho Federal de Psicologia. (2006). Psicólogo Brasileiro. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Davidoff, Linda L. (2009). Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron.
Gleitman, H. & Reisberg, D. (2009). Psicologia. Porto Alegre: Artmed.
Jacó-Vilela, A. M. (org). (2011). Dicionário Histórico de Instituições de Psicologia no Brasil.
Rio de Janeiro: Imago.
Componente curricular: Fundamentos Filosóficos e Éticos
Carga Horária: 32h
Ementa: Os grandes sistemas filosóficos e suas contribuições à psicologia. Panorama
histórico-filosófico. Reflexão crítica contemporânea frente aos impasses criados pelas
diferentes concepções de homem. A ética enquanto área da Filosofia. O campo ético da
Psicologia. Doutrinas éticas fundamentais.
Conteúdo: O que é Filosofia. O que é filosofar. A utilidade da filosofia. O que é a ética. O
que a ética pretende. Nascimento da filosofia, da ética e da Psicologia. Grandes sistemas
filosóficos e suas contribuições à psicologia. Doutrinas éticas fundamentais. Ciências
humanas: positivismo e humanismo. Dificuldades metodológicas. Fenomenologia e
Existencialismo. Kierkegaard e Nietzsche. Jean-Paul Sartre e Maurice Merleau-Ponty. Gabriel
Marcel.
Bibliografia Básica:
Aranha, M. L. DE A, Martins, M. H. P. (2012). Filosofando. 4ª ed. São Paulo: Moderna.
Chauí, M. (2010) Convite a filosofia. São Paulo: Ática.
Luc, F. (2010). Aprender a viver. Coleção filosofia para novos tempos. São Paulo: Objetiva
Bibliografia Complementar:
Reale, M. (2004). Introdução à filosofia. 4ª ed. São Paulo: Saraiva.
Freire, I. R. (2007). Raízes da Psicologia. 2ª ed. Petrópolis: Vozes.
Penha, J. D. A. (2001). O que é existencialismo. São Paulo: Brasiliense.
Reale, G., & Antiseri, D. (2006). História da filosofia de Nietzsche à escola de Frankfurt. v6,
São Paulo: Paulus.
Vásquez, A. S. (2005). Civilização brasileira. Ética. 26ª ed. Rio de Janeiro.
Componente curricular: Fundamentos Socioantropológicos
Carga Horária: 32h
Ementa: As ciências sociais e o mundo moderno: constituição e transformações do social,
relações homem e sociedade, política e cidadania, poder e dominação. Diversidade cultural
dos grupos humanos. Constituição da identidade e subjetividade individual e social.
Estruturas fundamentais do ser humano.
40
Conteúdo: O que é sociologia? O que é antropologia? Estado de espírito para estudar o ser
humano. Estruturas fundamentais do ser humano. Clássicos da Sociologia: Augusto Comte e
Karl Marx, Émile Durkein e Max Weber. Cultura e sociedade. Cultura: realidade
antropológica e características. Homem e sociedade no Ocidente I: notas sobre o pensamento
clássico e medieval-cristão, moderno e contemporâneo. O homem na sociedade. A Sociedade
no Homem. A sociedade como drama. Etnocentrismo e etnocídio. Cultura e ideologia.
Nietzsche e a dissolução da imagem ocidental do homem. Rousseau e Marx: crítica e proposta
de reconstrução da sociedade.
Bibliografia Básica:
Bauman, Z. (2008). Vida para consumo. A transformação das pessoas em mercadoria. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Editor.
Dias, R. (2009). Fundamentos de Sociologia Geral. 4ª ed. São Paulo: Alínea.
Lipovetsky, G. (2009). O Império do Efêmero. A moda e seu destino nas Sociedades
Modernas. São Paulo: Companhia das Letras.
Bibliografia Complementar:
Berger, P. L. (2000). Perspectivas sociológicas: uma visão humanística. 22ª ed. Petrópolis:
Vozes.
Lakatos, E. M., Marconi, M. de A. (1999). Sociologia Geral. 7ª ed. São Paulo: Atlas.
Martins, C. B. B. (1995). O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense.
Rabusque, E. A., (2003). Antropologia filosófica. 9ª ed. Petrópolis: Vozes.
Tomazi, N. D. (2000) (coord.). Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual.
Componente curricular: Língua Brasileira de Sinais - Libras
Carga Horária: 32h
Ementa: Fundamentos básicos da Língua Brasileira de Sinais. Alfabeto Manual;
Vocabulário; Classificadores de LIBRAS; Técnica de tradução da LIBRAS/português.
Conteúdo: Alfabeto Manual. Técnicas de tradução da LIBRAS/português
Bibliografia Básica:
Gesser, A. (2009). LIBRAS – Que língua é essa? 1ª Edição. Editora Parábola.
Novaes, E. C. (2010). Surdos Educação, Direito e Cidadania. 1ª Edição. WAK Editora.
Oates, E. (2008). Linguagem das mãos. São Paulo: Aparecida do Norte: Santuário.
Bibliografia Complementar:
Almeida, E. C.; Duarte, P. M. (2004). Atividade Ilustradas em sinais da LIBRAS. Rio de
Janeiro: Revinter.
Capovilla, F. C ; & Raphael, W. D. (2008). Dicionario enciclopedico ilustrado trilingue da
lingua de sinais brasileira. São Paulo. EDUSP.
Danesi, M. C. (2007). O Admirável Mundo dos Surdos. 2.ed. Editora: EDIPUCRS.
Kojima, C. K.; Segala, Ramalho S.(2000). Dicionário de libras: Imagem do pensamento.
41
Escola: São Paulo.
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B.(2004). Língua de Sinais Brasileira: estudos
linguísticos. São Paulo: Artemed.
Componente curricular: Políticas Públicas em Saúde
Carga Horária: 48h
Ementa: Evolução e organização do Sistema de Saúde Pública no Brasil. Principais leis de
saúde no Brasil. Modelos assistenciais. Estrutura do Sistema de Saúde no Brasil hoje.
Conteúdo: Concepção do processo saúde-doença. Saúde pública, comunitária e coletiva.
Evolução histórica dos modelos de sistema de saúde. Reforma sanitária e os modelos
assistenciais em Saúde - origem, propostas, implantação, dificuldades e perspectivas.
Constituição brasileira e o SUS. Leis 8080 e 8142. Conferências nacionais, estaduais e
municipais de saúde. Acolhimento como estratégia de atenção básica/ Visita domiciliar.
Sistema de informação em saúde/ indicadores de saúde. Políticas de saúde voltadas ao
atendimento ao trabalhador. Políticas de saúde voltadas ao atendimento à criança. Políticas de
saúde voltadas ao atendimento da mulher. Políticas de saúde voltadas ao atendimento do
adulto e idoso - Pacto pela saúde.
Bibliografia Básica:
Brasil. Ministério da Saúde (2006). Diretrizes operacionais dos Pactos pela Vida, em Defesa
do SUS e de Gestão. Ministério da Saúde, Brasília. Disponível em www.saude.gov.br.
Rouquayrol, M. Z. (2003). Epidemiologia e Saúde. Rio de Janeiro: Medsi, 6ª ed.
Spink, M. J. P. (2010). A Psicologia em Diálogo com o SUS. Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Rocha A. A. & Cesar, C. L. G. (2008). Saúde Pública: Bases conceituais. São Paulo:
Atheneu.
Spink, M. J. P. (2010). A Psicologia em Diálogo com o SUS. Casa do Psicólogo.
Thurler, Lenildo. (2013). SUS - legislação e questões comentadas. 3ª ed. Rio de Janeiro:
Elsevier.
Ohara, E. C. C.; Saito, R.X.S. (2010). Saúde da família: Considerações teóricas e
aplicabilidade. 2ª ed. São Paulo: Editora Martinalli.
BRASIL. Conselho Nacional de Secretários de Saúde. (2011). Sistema Único de Saúde /
Conselho Nacional de Secretários de Saúde. Brasília CONASS, 291 p. (Coleção Para
Entender a Gestão do SUS 2011, 1).
Componente curricular: Processos Psicológicos Básicos I
Carga Horária: 48h
Ementa: Processos sensoriais e perceptivos. Organização da percepção visual, adaptação e
desenvolvimento perceptivo. Comportamento e Expressão. Cognição e Linguagem. Estados
42
da consciência. Abordagens e modelos explicativos. Mecanismos e componentes fisiológicos.
Determinantes psíquicos e socioculturais.
Conteúdo: Unidade I- Cérebro, Comportamento e Cognição. Unidade II- Sensação e
Percepção (Sensopercepção). Unidade III- Consciência. Unidade IV- Comportamento e
Expressão. Unidade V- Representação, Pensamento e Linguagem.
Bibliografia Básica:
Bleger, J. (2007). Temas de Psicologia. São Paulo: Martins Fontes.
Bock, A. Furtado, O., & Teixeira, M. (2009). Psicologias: uma introdução ao estudo de
psicologia: Saraiva.
Davidoff, L. L. (2009). Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron Books.
Bibliografia Complementar:
Atkinson, R.L.; Atkinson, R.C.; Smith, E.E.; Bem, D.J. & Nolen-Hoeksema, S. (2002).
Introdução à Psicologia de Hilgard. 13. ed. Porto Alegre: Artmed.
Atkinson, R., Atkinson, R.C., Smith, E.E., & Bem, D.J. (1995). Introdução à Psicologia.
Porto Alegre: Artes Médicas.
Carpiginai, B. (2010). Psicologia. São Paulo: Cengage Learning.
Dalgalarrondo, P. (2011). Evolução do Cérebro. Porto Alegre: Artmed.
Gleitman, H. & Reisberg, D. (2009). Psicologia. Porto Alegre: Artmed.
Componente curricular: Produção de Textos em Psicologia
Carga Horária: 32h
Ementa: Linguagem e comunicação. Oralidade e escrita. Produção de textos, conforme os
objetivos do curso com ênfase nos textos descritivos, narrativos e dissertativos.
Conteúdo: Atividades orais e escritas com foco na produção textual; Descrição – forma e
tipologia; Narração – forma e elementos; A estrutura do parágrafo; A delimitação do assunto;
A importância do tópico frasal para a compreensão do texto; Argumentatividade; Texto
dissertativo – introdução, desenvolvimento e conclusão e suas tipologia.
Bibliografia Básica:
Abreu, A. S. (2008). Curso de Redação. 12. ed. São Paulo: Ática.
Koch, I. G. V. (2011). O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto.
Platão & Fiorin (2010). Lições de texto: Leitura e Redação. 5ª ed. São Paulo: Ática.
Bibliografia Complementar:
Platão & Fiorin (2007). Para entender o texto. Leitura e redação. 17ª ed. São Paulo: Ática.
Koch. I. G. V. & Travaglia, L. C. (2008). Texto e coerência. 12ª. ed. São Paulo: Cortez.
Pacheco, A. de C. (2009). A dissertação: teoria e prática. 20ª ed.São Paulo. Atual.
Bechara, E. (2009). Moderna Gramática Portuguesa. 37ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Faraco, C. A.;Tezza, C. (2011). Prática de texto para estudantes universitários. 21.ed.
Petrópolis: Vozes.
43
Componente curricular: Temas Contemporâneos em Psicologia
Carga Horária: 32h
Ementa: Temas atuais e emergentes em psicologia. Políticas de educação ambiental.
Introdução à aplicabilidade da psicologia em diferentes contextos sociais.
Conteúdo: A psicologia na contemporaneidade. Psicologia e globalização. Educação
ambiental, Lei n. 9.795, de 27/04/1999. Práticas emergentes em psicologia.
Bibliografia Básica:
Bock, A. M. B. (2009). Psicologias: Uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo:
Saraiva.
Davidoff, L. (2009). Introdução à Psicologia. São Paulo: Mackron Books.
Gleitman, H.; Reisberg, D. & Gross, J. (2009). Psicologia. Porto Alegre . Artmed.
Bibliografia Complementar:
Atkirson, R. L. e colaboradores (2002). Introdução à Psicologia. Porto Alegre, Ed. Artes
Médicas.
Campos, Eduardo Augusto Corrêa. (2006). Massagens emocionais, massoterapia emocional.
Rio de Janeiro: Montilha.
Contini, Maria de Lourdes Jeffery; Koller, Sílvia Helena; Barros, Monalisa Nascimento dos
Santos (2002). Adolescência e psicologia: concepções, prática e reflexões críticas. Brasília:
Conselho Federal de Psicologia.
Madoz, Vicente.(2003) Sobre os medos do homem moderno. São Paulo: Paulinas.
Spink, Mary Jane Paris (Org.). (2010). A psicologia em diálogo com o SUS: prática
profissional e produção acadêmica. São Paulo: Casa do Psicólogo.
2º Período
Componente curricular: Bases Fisiológicas do Sistema Nervoso
Carga Horária: 32h
Ementa: Divisão anátomo-funcional do Sistema Nervoso. Células do Sistema Nervoso e suas
características morfofuncionais. Sinapses, Receptores celulares e neurotransmissores. Função
motora. Função Sensorial. Pares Cranianos. Sentidos Especiais. Sistema Nervoso Autônomo.
Funções Superiores do Sistema Nervoso: memória, linguagem, pensamento e inteligência;
sistema límbico; mecanismo do sono e sonhos. Principais Patologias do Sistema Nervoso.
Conteúdo: Introdução à Fisiologia do Sistema Nervoso Divisão Anátomo-funcional do
Sistema Nervoso. Divisão Anátomo-funcional do Sistema Nervoso. Funções Gerais do
Sistema Nervoso. Atividade elétrica dos neurônios. Sistema nervoso somático sensorial e
motor. Os sentidos especiais. Fisiologia da dor. Funções Superiores do Córtex Cerebral.
44
Funções Intelectuais do Cérebro. Estado de Atividade Cerebral: sono, ondas cerebrais,
Epilepsia, Psicoses.
Bibliografia Básica:
Guyton & Hall. (2006). Tratado de Fisiologia Médica. 11º Ed. Rio de Janeiro: Ed.
Guanabara e Koogan.
Guyton, A. C. (2008). Fisiologia humana e mecanismos da doença. 6 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara e Koogan.
Tortora, G. J., & Derrickson, B. (2010). Princípios de Anatomia e Fisiologia. Rio de Janeiro:
Ed. Guanabara Koogan.
Bibliografia Complementar:
Afifi, A. K. & Bergman, R.A. (2008). Neuroanatomia funcional: texto e atlas. São Paulo:
Roca.
Cambier J., Dehen H., & Masson M. (1995). Manual de Neurologia. 2 ed. Rio de Janeiro:
Atheneu,.
Cohen, H. (2001). Neurociência para fisioterapeutas – incluindo correlações clínicas, 2ª Ed.,
editora Manole: São Paulo.
Rowland, L. P. M. (2000). Tratado de Neurologia. 10 ed. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan.
Singi, G. (2001)., Fisiologia Dinâmica. 1ª Ed. São Paulo: Ed. Atheneu.
Componente curricular: Estatística Aplicada à Psicologia
Carga Horária: 48h
Ementa: Abrange conceitos fundamentais de Estatística, principalmente aplicada às
pesquisas em Psicologia e outras ciências humanas e sociais. Trabalha a organização dos
dados serem analisados por meio da estatística descritiva e inferencial, abordando análises
paramétricas e não paramétricas. Para isso são estudados os conceitos básicos referentes a
distribuição, população, amostra, indivíduo, medidas de tendência central, posição, dispersão
e variabilidade, além de apresentar e conceituar os testes estatísticos de significância e
correlação de variáveis, procurando discutir quando e como utilizar esses testes.
Conteúdo: Planejamento de pesquisa: fases do planejamento, erros de observação, controle
dos erros nas observações, métodos de coleta de dados; Técnicas de amostragem: dados
discretos dados contínuos; Apresentação tabular: construção, identificação e interpretação.
Séries históricas, geográficas e especificativas; Representação gráfica: construção e
interpretação; Distribuição de frequência. Amplitude total; Medidas de tendência central;
Média aritmética simples; Média aritmética ponderada; Média aritmética para valores
agrupados e não agrupados; Medidas de posição – quartil, decil e centil; Medidas de dispersão
– variabilidade; Desvio Padrão; Coeficiente de Variação; Curva normal; Correlação linear.
45
Bibliografia Básica:
Callegari-Jacques, S. M. (2008). Bioestastística: Princípios e aplicações. Porto Alegre:
Artmed.
Levin, J.; & Fox, J. A. (2004). Estatística para Ciências Humanas. São Paulo Prentice Hall.
Dancey, C.P.; & Reidy, J. (2008). Estatística sem matemática para psicologia: usando SPSS
para Windows. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Costa Neto, P. L. O. (2007). Estatística. Edgar Blucher.
Fonseca, J. S. & Martins, G. A. (1996). Curso de estatística. 6. ed. Editora Atlas.
Triola, M. F. (2008). Introdução à estatística. 7. ed. Editora LTC.
Maletta, C. H. M. (1995). Bioestatística; Saúde pública. Editora Coopmed.
Pereira, J. C. R. (2010). Bioestatística em outras palavras. São Paulo: EDUSP.
Componente curricular: Grupos: Teorias e Técnicas
Carga Horária: 64h
Ementa: Introdução aos estudos das relações humanas. O relacionamento interpessoal e
fenômenos grupais. Contextualização histórica do estudo sobre grupos. Principais concepções
teórico-metodológicas. A importância do contrato e do sigilo. Vivências práticas de técnicas
grupais para treinamento e discussão.
Conteúdo: A tríade: grupo, indivíduo e líder. Contextualização histórica. Teorias grupais.
Como dirigir um grupo de pessoas. As comunicações verbais e não verbais. Noções básicas
de liderança. Os problemas de relações humanas. Os laços grupais: família – escola -
instituições Psicoterapia de grupo. Dinâmicas de Grupo.
Bibliografia Básica:
DelPrette, A. (2007). Psicologia das Relações Interpessoais: Vivências para o Trabalho em
Grupo. 5ª Ed. Petrópolis. RJ: Vozes.
Fritzen, S. J. (2007). Relações Humanas Interpessoais: Nas Convivências Grupais e
Comunitárias. 16ª. Petrópolis. RJ: Vozes.
Weil, P. (2005). Relações Humanas na Família e no Trabalho. 53ª Ed. Petrópolis. RJ: Vozes.
Bibliografia Complementar:
Bock, A. M.; et al. (2003) Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. São Paulo:
Saraiva.
Gayotto, M.L.C., (2005). Liderança: Aprenda a Mudar em Grupo. Petrópolis. RJ: Vozes.
Lewin, K. (1990). Problemas de dinâmica de grupo. São Paulo: Cultrix.
Pichon-Rivière, E. (2005) O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes.
Pisani, E. M., (1994). Temas de psicologia social. Petrópolis. Ed. Vozes.
Componente curricular: Metodologia da Pesquisa Psicológica I
Carga Horária: 48h
46
Ementa: Abrange a importância da pesquisa científica nos estudos acadêmicos e sua
contribuição para o desenvolvimento da ciência, no caso, mais especificamente a psicológica.
Para isso aborda o conceito de ciência e conhecimento científico, bem como os principais
métodos de pesquisa e as diretrizes metodológicas para a leitura, compreensão, documentação
e elaboração de resumos, resenhas, fichamentos, seminários, monografia e artigo científico.
Como ferramenta básica de investigação e aprendizagem é ensinada a busca e recuperação de
informações em base de dados.
Conteúdo: A importância da pesquisa científica nos estudos acadêmicos. Principais métodos
de pesquisa. Elaboração de registros, resenhas e projetos científicos. Como escrever artigos
científicos. Pesquisa em base de dados. TCC, Monografia, Dissertação e Tese. Elaboração de
Projeto de pesquisa. Erros mais frequentes em textos científicos. Análise de textos científicos.
Elaboração e apresentação de um texto científico.
Bibliografia Básica:
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo.
Severino, A. J. (2009). Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: Cortez.
Jacobini, M. L.P. (2011). Metodolologia do trabalho acadêmico. São Paulo: Alínea & Atomo.
Bibliografia Complementar:
American Psychological Association (2001). Manual de publicação da American
Psychological Association: guia internacional para redação de textos científicos (4ªed.) (B.
Daniel, Trad.). Porto Alegre: Artmed.
American Psychological Association (2006). Manual de estilos APA: regras básicas. Porto
Alegre: Artmed
Andrade, M. M. (2005). Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Ed
Atlas.
Baptista, M. N., & Campos, D. C. (2007). Metodologia de Pesquisa em Ciências: Análise
Quantitativa e Qualitativa. Rio de Janiro: LTC.
Oliveira, L. O. (2001). Tratado de Metodologia Científica: Projetos de pesquisas, TGI, TCC,
Monografias, Dissertações e Teses. São Paulo: Pioneira.
Componente curricular: Psicologia do Desenvolvimento: Infância
Carga Horária: 48h
Ementa: Fases do desenvolvimento humano-infantil. As Diversas áreas do desenvolvimento
infantil do ponto de vista físico-motor, psicológico, afetivo, emocional e social. Atividades de
observação do desenvolvimento infantil.
Conteúdo: Fases do Desenvolvimento Humano/ Desenvolvimento Físico-Motor; O
Desenvolvimento Perceptivo/O Desenvolvimento da Linguagem; O Desenvolvimento
Cognitivo: Desenvolvimento do Pensamento; O Desenvolvimento das Relações
47
Interpessoais/Desenvolvimento Social; O Desenvolvimento Afetivo/O Desenvolvimento
Emocional; Desenvolvimento do Autoconceito e da Identidade de Papel
Sexual/Desenvolvimento; dos Hábitos Infantis/Desenvolvimento Moral Infantil.
Bibliografia Básica:
Aragão, R. O. (2004). O Bebê, o Corpo e a Linguagem. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bee, H. (2003). A Criança em Desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Médicas.
Shaffer, D. R. (2012) Psicologia do desenvolvimento Infância e adolescência. São Paulo:
Cengage Learning.
Bibliografia Complementar:
Borges, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento: Cérebro Cognição e Comportamento.
Sâo Paulo: Revinter.
Casale, F. D. (2003). Ajude-me a Crescer: Desenvolvimento Evolutivo dos 0 aos 16 Anos. São
Paulo: Summus.
Gomes, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Revinter.
Sylva, K. (2005). Iniciação ao Desenvolvimento da Criança. São Paulo: Martins Fontes.
Moura, M. L. S. (2004). O Bebê do Século XXI e a Psicologia em Desenvolvimento. São
Paulo: Casa do Psicólogo.
Componente curricular: Psicologia na Saúde e Qualidade de Vida
Carga Horária: 32h
Ementa: Fundamentos em Psicologia da Saúde. A psicologia da saúde ao longo do curso da
vida. As Instituições Sociais e de Saúde (escolas, creches, asilos, projetos assistenciais,
hospitais, clínicas). O Psicólogo como agente facilitador da qualidade de vida.
Conteúdo: Fundamentos em Psicologia da Saúde. Conceituação de Psicologia da saúde. A
psicologia da saúde ao longo do curso da vida. Doença, cultura, família e sociedade. Os
objetivos da Psicologia da Saúde. Delineamento dos caminhos da prática preventiva em
psicologia. Conceituação de Qualidade de Vida. Papel da Psicologia na prevenção em saúde
(observação em uma instituição).
Bibliografia Básica:
Diniz, D. P. (2006). Qualidade de Vida. Manole: SP
Straub, R. O. (2007).Psicologia da Saúde. Artmed: Porto Alegre.
Grubits. S., Guimarães. M.A. L. (2007). Psicologia da Saúde: especialização e diálogo
interdisciplinar – 1ª edição. São Paulo: Vetor.
Bibliografia Complementar:
Bock, A. M. B. (2009). Psicologias: Uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo:
Saraiva.
Trierweiler,M(2014). O Psicólogo nas Ações de Qualidade de Vida. Curitiba: Juruá editora.
Xavier,C.R. (2014). A Psicologia e o problema Mente-Corpo. Curitiba: Juruá editora.
Gauer,G.(2013). Agressividade. Curitiba: Juruá editora.
48
Sperling, A. P. (1999). Introdução à psicologia. Pioneira: São Paulo.
Componente curricular: Processos Psicológicos Básicos II
Carga Horária: 32h
Ementa: Memória. Atenção, representação e pensamento. Estimulação sensorial. Motivação,
afetividade e emoção. Inteligência, Aprendizagem e Criatividade. Abordagens e modelos
explicativos. Mecanismos e componentes fisiológicos. Determinantes psíquicos e
socioculturais.
Conteúdo: Unidade VI - Memória. Unidade VII - Afetividade e Emoção. Unidade VIII -
Motivação. Unidade IX - Atenção e Concentração. Unidade X - Inteligência, Aprendizagem e
Criatividade.
Bibliografia Básica:
Bleger, J. (2007). Temas de Psicologia. São Paulo: Martins Fontes.
Bock, A . Furtado, O., & Teixeira, M. (2009). Psicologias: uma introdução ao estudo de
psicologia: Saraiva.
Davidoff, L. L. (2009). Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron Books.
Bibliografia Complementar:
Atkinson, R.L.; Atkinson, R.C.; Smith, E.E.; Bem, D.J. & Nolen-Hoeksema, S. (2002).
Introdução à Psicologia de Hilgard. 13. ed. Porto Alegre: Artmed.
Atkinson, R., Atkinson, R.C., Smith, E.E., & Bem, D.J. (1995). Introdução à Psicologia.
Porto Alegre: Artes Médicas.
Carpiginai, B. (2010). Psicologia. São Paulo: Cengage Learning.
Dalgalarrondo, P. (2011). Evolução do Cérebro. Porto Alegre: Artmed.
Gleitman, H. & Reisberg, D. (2009). Psicologia. Porto Alegre: Artmed.
Componente curricular: Psicologia Social I
Carga Horária: 64h
Ementa: Apresentar o campo de estudos da Psicologia Social. Influências da Psicologia
social norte americana e europeia. Histórico da Psicologia Social na América Latina e no
Brasil. Temas em Psicologia Social. Intervenções específicas em Psicologia Social. Relações
étnico-raciais. Direitos Humanos. Pesquisa em Psicologia Social.
Conteúdo: Influências da Psicologia norte americana e europeia. Definição e histórico da
Psicologia Social na América Latina e no Brasil. Temas em psicologia Social: representações
sociais, identidade, processos grupais, exclusão social e desigualdades social, de gênero e de
raça. História e Cultura Afro-Brasileira e Cultura Afro-brasileira e Africana CNE/CP n.
01/17/2004. Planejamento de pesquisa em Psicologia Social. Declaração universal dos
49
direitos humanos. Ética em Pesquisa. Pesquisa ação e pesquisa participante. Resolução
CNE/CP 3/2004, Resolução CNE/CP 1/2012.
Bibliografia Básica:
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Spink, M. J. (2004). O conhecimento no cotidiano- As representações sociais na perspectiva
da psicologia social. 3º reimpressão. São Paulo: Brasiliense.
Strey, M. N. (2009). Psicologia Social contemporânea. 12º edição. Petrópolis: Vozes.
Bibliografia Complementar:
Álvaro, J. L. & Garrido, A. (2006). A Psicologia Social: perspectivas psicológicas e
sociológicas. São Paulo: McGraw Hill.
Jacó-Vilela, A.M. & Sato, L. (Orgs.). (2007) Diálogos em Psicologia Social. Porto Alegre:
Abrapso Sul. Evangraf.
Lane, S. & Sawaia, B. (2006). Novas Veredas da Psicologia Social. São Paulo: Educ:
Brasiliense.
Sawaia,B. (2011). As artimanhas da exclusão. Análise psicossocial e ética da desigualdade
social. 11º edição. Petrópolis: Vozes.
Spink, M.J.; Brigagão, J.I.; Nascimento, V.L.V.; Cordeiro, M.P. (Orgs). (2014) A produção
de informação na pesquisa social: compartilhando ferramentas. Rio de Janeiro: Centro
Edelstein de Pesquisas Sociais, 2014.
Componente curricular: Teorias da Personalidade I
Carga Horária: 32h
Ementa: Contextualização histórica. O paradigma da personalidade: conceito, determinantes,
personalidade como um sistema. Personalidade, consciência, identidade, individualidade.
Características e principais conceitos das teorias: psicanalítica, fenomenológica humanista e
existencialista.
Conteúdo: História das Teorias da Personalidade. Conceitos de Personalidade, de Teoria e de
Teoria da Personalidade. Características e Principais Conceitos das Teorias Psicanalíticas,
Fenomenológico-Existenciais e Humanistas.
Bibliografia Básica:
Friedman, H. S. & Schustack, M. W. (2007). Teorias da Personalidade. São Paulo: Pearson
Prentice Hall.
Hall, C. S.; Lindzey, G. & Campbell, J. B. (2000). Teorias da Personalidade. 4a ed., Porto
Alegre: Artes Médicas Sul.
Schultz, D. P. & Schultz, S. E. (2011). Teorias da Personalidade. São Paulo: São Paulo:
Cengage Learning.
Bibliografia Complementar:
Cloninger, S. C. (2000). Teorias da Personalidade. São Paulo: Martins Fontes.
50
D’andrea, F. F. (1997). Desenvolvimento da Personalidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
Friedamn, H. S. & Schustack, M. W. (2004). Teorias da Personalidade. São Paulo: Makron
Books.
Moreno, J. B. (1998). Psicología de la Personalidad. España: Universidad Nacional de
Educación a Distancia.
Stevens, A. (1993). Jung, sua vida e pensamento: Uma Introdução. Petrópolis: Vozes.
3º Período
Componente curricular: Avaliação Psicológica I
Carga Horária: 48h
Ementa: Avaliação psicológica: conceituação, instrumentos, utilização nos diferentes
contextos de atuação do psicólogo. Implicações éticas e sociais. Procedimentos para aplicação
e interpretação dos resultados. Bases científicas de construção de instrumentos psicológicos.
Testes psicológicos: validade, precisão e fidedignidade.
Conteúdo: Avaliação psicológica. Conceituação. Princípios gerais. Instrumentos utilizados
em Testes Psicológicos. Conceituação e importância no processo de avaliação.
Responsabilidades do psicólogo. Histórico e situação atual dos testes psicológicos no Brasil.
Tipos de testes psicológicos. Procedimentos para aplicação e interpretação dos resultados.
Questões éticas e sociais. Bases científicas de construção de instrumentos psicológicos. Testes
psicológicos: validade, precisão e fidedignidade.
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia (2010). Avaliação Psicológica: Diretrizes na
Regulamentação da Profissão. Brasília: CFP. Disponível em www.pol.org.br.
Erthal, T. C.S. (2009). Manual de psicometria. São Paulo: Jorge Zahar.
Urbina, S. (2007). Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Anastasi, A.& Urbina, S. (2000). Testagem psicológica. Porto Alegre: Ed. Artmed.
Cunha, J. A. e colaboradores., (2000). Psicodiagnóstico. Porto Alegre: Ed. Artmed.
Ocampo, M. L. S. (2011). O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo:
Ed. Martins, Fontes.
Pasquali, L. (2001). Técnicas de Exame psicológico – TEP: manual. São Paulo: Casa do
Psicólogo/ Conselho Federal de Psicologia.
Wechsler, S. M. & Guzzo, R. S. L. (1999). Avaliação psicológica: perspectiva internacional.
São Paulo: Casa do Psicólogo.
Componente curricular: Estágio Supervisionado Básico I
Carga Horária: 30h
51
Ementa: Atividade prática: conhecimento da dinâmica institucional e principais demandas
para o serviço de psicologia, discussão sobre a prática do psicólogo na instituição e suas
questões éticas, elaboração de projetos de intervenção, conforme demandas analisadas.
Conteúdo: Atividade em instituições da cidade de Pouso Alegre e região. Supervisões
semanais. Visitas e observação da dinâmica institucional. Discussão de questões éticas
pertinentes a este trabalho; Registro e relato das observações/Elaboração de um projeto de
atuação. Apresentação do projeto aos responsáveis da instituição. Análise e avaliação do
trabalho realizado. Relatório Científico.
Bibliografia Básica:
Bock, A. M. B; Furtado, O.; & Teixeira M. L. T. (2009). Psicologias Uma Introdução ao
Estudo de Psicologia. Editora Saraiva, 13ª edição, São Paulo.
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais, (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Shaffer, D. R., (2012). Psicologia do desenvolvimento na Infância e adolescência. São Paulo:
Cengage Learning.
Bibliografia Complementar:
Barreto, M. F.M., (2006). Dinamica de Grupo. Campinas: Alínea.
Bleger, J. (2007). Temas de Psicologia. São Paulo: Martins Fontes.
Gayotto, M. L. C. (2004). Liderança II: aprenda a coordenar grupos. Petrópolis: Vozes.
Osório, L. C. (2000). Grupos: teoria e práticas. Porto Alegre: Artmed.
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais, (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Componente curricular: Ética e o Exercício Profissional
Carga Horária: 32h
Ementa: O Conselho Federal de Psicologia, estruturas, câmeras e comissões de trabalho. O
Código de Ética do Psicólogo. Discussão de casos. Reflexões críticas sobre as principais
orientações teóricas no movimento contemporâneo da Psicologia. Atividade profissional e
contexto sócio-político-econômico atual.
Conteúdo: Os Direitos Humanos – contextualização histórica. A Psicologia no Brasil –
contextualização histórica. Filosofia e Ética. Ética, Valores Humanos e Transformações. CFP
- O Conselho Federal de Psicologia/CRP-MG. O Código de Ética do Psicólogo. Resoluções
CFP. Processos Éticos. Congresso Nacional de Psicologia. Psind- Sindicato dos Psicólogos.
Bibliografia Básica:
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Chalita, G. B. J. (2009). Os dez mandamentos da ética. RJ. Nova Fronteira.
52
Romaro, R. A. (2009). Ética na Psicologia. Petrópolis. RJ: Vozes.
Bibliografia Complementar:
Coimbra, C. (2002). Psicologia e direitos humanos – práticas psicológicas: compromissos e
comprometimentos. São Paulo, Casa do Psicólogo.
Figueiredo, L. C. (1996). Da epistemologia à ética das práticas e discursos psicológicos.
Petrópolis, Vozes.
Migliori, R. de F., & col. (1998). Ética, valores humanos e transformação. S. Paulo Edit.
Fundação Petrópolis.
Passos, Elizete (2007). Ética e Psicologia: teoria e pratica. 1 ed. São Paulo: Vetor.
Souza, R. T. (2004). Ética como fundamento: uma introdução à Ética contemporânea. São
Leopoldo, Nova Harmonia.
Resoluções do Conselho Federal de Psicologia.
Jornal do Federal – Conselho Federal de Psicologia.
http://scielo.bvs-psi.org.br/scielo.php
Componente curricular: Metodologia da Pesquisa Psicológica II
Carga Horária: 48h
Ementa: A pesquisa no estudo das ciências humanas, em particular da psicologia. O
confronto entre a visão experimental e a visão não experimental e os estudos avançados de
pesquisa em psicologia. Ética na pesquisa com seres humanos. Pesquisa básica e aplicada.
Hipóteses, problemas e variáveis na pesquisa psicológica. Identificação e manipulação de
suportes literários, instrumentais e mediatizados de informação. Bases de dados, busca e
recuperação de informações como recursos de investigação e aprendizagem. Recursos para
análise crítica de pesquisas científicas. Análise de impactos, validade, fidedignidade e
replicação dos resultados de pesquisa.
Conteúdo: Principais tipos de pesquisa (descritiva e experimental). Principais tipos de
pesquisa (longitudinal e transversal). Estratégias de pesquisas. Estratégias de pesquisas. A
escolha do método em pesquisa. Formulação do Problema. Tema e objetivos da pesquisa.
Hipóteses da pesquisa. Nível de mensuração da pesquisa. Delineamento de pesquisa. Validade
e Fidedignidade dos resultados da pesquisa. O projeto de pesquisa e suas partes. Elaboração
de Projeto de Pesquisa.
Bibliografia Básica:
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo.
Severino, A. J. (2009). Metodologia do trabalho científico. 24 ed.. São Paulo: Cortez.
Jacobini, M. L. P. (2011). Metodologia do trabalho acadêmico. São Paulo: Alínea & Atomo.
Bibliografia Complementar:
53
American Psychological Association (2001). Manual de publicação da American
Psychological Association: guia internacional para redação de textos científicos. Porto
Alegre: Artmed.
American Psychological Association (2006). Manual de estilos APA: regras básicas. Porto
Alegre: Artmed.
Andrade, M. M. (2005). Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Ed
Atlas.
Baptista, M. N. & Campos, D. C. (2007). Metodologia de Pesquisa em Ciências: Análise
Quantitativa e Qualitativa. Rio de Janeiro: LTC.
Oliveira, L. O. (2001). Tratado de Metodologia Científica: Projetos de pesquisas, TGI, TCC,
Monografias, Dissertações e Teses. São Paulo: Ed. Pioneira.
Componente curricular: Neuropsicologia
Carga Horária: 48h
Ementa: Visão geral das relações entre cérebro, comportamento e cognição. Sistema
Funcional Complexo e Redes Neurofuncionais. A organização do encéfalo em unidades
funcionais. Especialização Hemisférica. A representação interna dos eventos mentais. Córtex
cerebral e cognição. Plasticidade cerebral. Bases Neurais da linguagem, memória e
aprendizado.
Conteúdo: Inteligência, Aprendizagem e Adaptação. Histórico da Localização das Funções
Mentais. Fundamentos de Neuropsicologia. Princípios da Neuropsicologia atual. Organização
e função cerebral. Especialização Hemisférica. Modelo de organização funcional do cérebro
humano. Funções Corticais Superiores. A neurobiologia da linguagem. A Neuropsicologia da
Atenção. A Neuropsicologia da Percepção. A Neuropsicologia da Memória. A
neuropsicologia dos Lobos Frontais. Funções Executivas. Transtornos relacionados.
Bibliografia Básica:
Fuentes, D., Malloy-Diniz, L. F.; Camargo, C. H. P.; & Cosenza, R. M. (2008).
Neuropsicologia. Porto Alegre: Artmed.
Lent, R. (2004). Cem bilhões de neurônios?: Conceitos fundamentais de neurociência. Rio de
Janeiro: Atheneu.
Dalgalarrondo, P. (2011). Evolução do cérebro: sistema nervoso, psicologia e psicopatologia
sob a perspectiva evolucionista. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Atkinson, R. L. (1995). Introdução à Psicologia. Artmed. 11ª edição.
Damásio, A. R. (1996). O erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro humano. Tradução
portuguesa - Dora Vicebte e Georgina Segurado. São Paulo: Companhia das Letras.
Gardner, H. (2003). A nova ciência da mente: uma história da revolução cognitiva. 3.ed. São
Paulo: EDUSP.
Cosenza, R.M.;Guerra, L. B. (2011). Neurociência e educação: como o cérebro aprende.
Porto Alegre: Artmed,
54
Valle, L. H. L. R. do, Cypel, S., Moraes, C., & Ciasca, S. M. (2006). Neuropsiquiatria. São
Paulo, Abenepi.
Componente curricular: Psicologia Comportamental e Experimental I
Carga Horária: 64h
Ementa: Abordagem científica da psicologia. Desenvolvimento de vários procedimentos em
laboratório virtual de acordo com os princípios da aprendizagem em uma perspectiva
comportamental integrada com o conteúdo teórico desenvolvido no semestre: a psicologia
como ciência do comportamento; Behaviorismo radical, uma perspectiva sobre a psicologia e
os princípios básicos de análise do comportamento.
Conteúdo: Psicologia como ciência. Behaviorismo. Behaviorismo radical de B. F. Skinner.
Interação organismo-ambiente. Comportamento e condicionamento respondente.
Comportamento e condicionamento operante. Contingências de reforço. Processos de
reforçamento. Esquemas de reforço. Esquemas não contingentes e o comportamento
supersticioso. Extinção operante. Punição e controle aversivo. Aprendizado de
comportamentos: por contingência e por regras. Modelação e modelagem. Generalização e
discriminação. Fuga e esquiva. Laboratório de condicionamento operante. Relatório
científico. Experimentos.
Bibliografia Básica:
Banaco, R. A.; & Cerqueira, A. T. A. R. (2001). Sobre Comportamento e Cognição. Santo
André: Esetec.
Moreira, M. B. & Medeiros, C. A. (2007). Princípios básicos de análise do comportamento.
Porto Alegre: Artmed.
Skinner, B.F. (2000). Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes.
Bibliografia Complementar:
Keller, F.S. (1974). Aprendizagem. São Paulo: Epu.
Range, B. (2001). Psicoterapia Comportamental e Cognitiva. Campinas: Livro Pleno.
Sidman, M. (1995). Coerção e Suas Implicações. Campinas: Psy.
Skinner, B.F. (1995). Questões Recentes na Analise do Comportamento. Campinas: Papirus.
Skinner, B.F. (1999). Sobre o Behaviorismo. Sao Paulo: Cultrix.
Componente curricular: Psicologia da Aprendizagem
Carga Horária: 48h
Ementa: Aprendizagem, maturação, desenvolvimento e afetividade. Principais modelos de
estudo de aprendizagem: Comportamental, cognitivista, construtivista e sócio-histórico.
Aprendizagem e estilos cognitivos. Aprendizagem e solução de problemas. Aprendizagem e
55
ensino. Aprendizagem e criatividade. Temas contemporâneos e suas principais implicações na
promoção da aprendizagem.
Conteúdo: Psicologia da Aprendizagem. Conceitos. Teorias da Aprendizagem. A Teoria
Behaviorista de Skinner. Aprendizagem Centrada na Pessoa segundo Rogers. A
Aprendizagem segundo Freud. A Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget.
Assimilação e Acomodação. Produtos da Aprendizagem Cognitiva: atenção, percepção,
memória. Zona de Desenvolvimento Proximal. O Desenvolvimento e a Aprendizagem. Teoria
de Vygotsky na Educação. A aprendizagem na visão de Henry Wallow.
Bibliografia Básica:
Alemany, C. (2004). Aprendendo a aprender. São Paulo: Paulinas.
Bock, A. M.B; Furtado, O.; & Teixeira M. L. T. (2009). Psicologias Uma Introdução ao
Estudo de Psicologia. Editora Saraiva, 13ª edição, São Paulo.
Witter, G. P., Lomônaco, J. F. B. (1984). Psicologia da aprendizagem. São Paulo: EPU.
Bibliografia Complementar:
Coll, C. E colaboradores (1995). Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre:
Artes Médicas.
Cunha, M. V. (2000). Psicologia da Educação. RJ: DP&A.
Delval, J. (2001). Aprender na vida e aprender na escola. Porto Alegre: Artmed.
Giancateiro, R. (2007). Escola, professor, aluno: os participantes do processo educacional.
São Paulo: Madras.
Goulart, Í. B. (2001). Psicologia da educação. Petrópolis: Vozes.
Componente curricular: Psicologia do Desenvolvimento: Adolescência
Carga Horária: 32h
Ementa: Adolescência segundo os principais enfoques teórico-metodológicos. Processos de
desenvolvimento sequenciais à infância, nas dimensões física, sexual, emocional, cognitiva,
social e moral. Questões contemporâneas das relações do adolescente com a família, escola,
trabalho e dinâmica sócio-política e cultural.
Conteúdo: Adolescência e Puberdade/Adolescência e Juventude. Desenvolvimento Físico na
Puberdade e adolescência. Desenvolvimentos Sexual, Emocional, Intelectual, Moral, Social e
da Personalidade do jovem. Alterações de Comportamento na Adolescência. Adolescência e
Sociedade.
Bibliografia Básica:
Feijó, C. (2007). Sexualidade e o uso de drogas na adolescência. São Paulo: Novo Século.
Outeiral, J. (2008). Adolescer. 3.ed. Rio de Janeiro: Revinter.
Shaffer, D. R. (2012). Psicologia do desenvolvimento na Infância e adolescência. São Paulo:
Cengage Learning.
56
Bibliografia Complementar:
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento Psicológico e Educação
Evolutiva. Porto Alegre: Art. Méd.
Contini, M.L.J.; & Koller, S.H. (2002). Adolescência e Psicologia: concepções, práticas e
reflexões críticas. Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Paladino, E. (2005). O adolescente e o Conflito de gerações na sociedade contemporânea.
São Paulo. Casa do psicólogo.
Manning, S. A. (1999). O Desenvolvimento da Criança e do Adolescente. São Paulo: Cultrix.
Rappaport, C. R.; Fiori,W. R. & Davis, C. (1982). Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo:
E.P.U.
Componente curricular: Psicologia Social II
Carga Horária: 48h
Ementa: As contribuições das diferentes perspectivas teóricas e metodológicas da Psicologia
Social no Brasil. Diagnóstico e planejamento de intervenções. Técnicas e estratégias
utilizadas. Investigação científica na Psicologia Social. Questões éticas. Elaboração de
projetos de intervenção.
Conteúdo: Psicologia Sócio-histórica; Construcionismo Social; Psicologia Institucional;
análise institucional; psico higiene; Psicologia Social Comunitária; ética em pesquisa e
intervenção; elaboração de projetos de intervenção. Resolução CNE/CP 3/2004, Resolução
CNE/CP 1/2012.
Bibliografia Básica:
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Campos, R. H. de F. (2007). Psicologia social comunitária: da solidariedade à economia. 13º
edição. Petrópolis: Vozes.
Foucault, M. (2012). Microfísica do Poder. 30º reimpressão. Rio de Janeiro: Graal.
Bibliografia Complementar:
Álvaro, J. L. & Garrido, A. (2006). A Psicologia Social: perspectivas psicológicas e
sociológicas. São Paulo: McGraw Hill.
Guirardo, M. (2009) Psicologia Institucional: O Exercício da Psicologia Como Instituição.
Interação em Psicologia, 13(2), p. 323-333.
Sawaia,B. (2011). As artimanhas da exclusão. Análise psicossocial e ética da desigualdade
social. 11º edição. Petrópolis: Vozes.
Spink, M.J. (Org).(2013) Práticas discursivas e produção de sentidos no cotidiano. Livro
eletrônico. Biblioteca Virtual de Ciências Humanas do Centro Edelstein de Pesquisas Sociais.
Strey, M.N. (2009). Psicologia Social contemporânea. 12º edição. Petrópolis: Vozes.
Componente curricular: Técnicas Grupais
Carga Horária: 32h
57
Ementa: Aplicação de técnicas grupais em diferentes contextos de atuação do psicólogo.
Atributos do coordenador de grupo (psicoterapeuta). Como montar um grupo terapêutico.
Desenvolvimento dos grupos terapêuticos. Situações mais comuns durante o desenvolvimento
dos grupos terapêuticos. Término do grupo terapêutico. Vivências práticas de técnicas grupais
para treinamento e discussão.
Conteúdo: Técnicas de dinâmica de grupo. Trabalho com grupos em organizações. Trabalho
com grupos de adolescentes. Dinâmica de Grupo – técnicas de sensibilização. Vivências
grupais para observação e discussão.
Bibliografia Básica:
DelPrette, A. (2007). Psicologia das Relações Interpessoais: Vivências para o Trabalho em
Grupo. 5ª Ed. Petrópolis. RJ: Vozes.
Fritzen, S. J. (2007). Relações Humanas Interpessoais: Nas Convivências Grupais e
Comunitárias. 16ª. Petrópolis. RJ: Vozes.
Weil, P. (2005). Relações Humanas na Família e no Trabalho. 53ª Ed. Petrópolis. RJ: Vozes.
Bibliografia Complementar:
Bock, A. M.; et al. (2003) Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. São Paulo:
Saraiva.
Gayotto, M.L.C., (2005). Liderança: Aprenda a Mudar em Grupo. Petrópolis. RJ: Vozes.
Lewin, K. (1990). Problemas de dinâmica de grupo. São Paulo: Cultrix.
Pichon-Rivière, E. (2005) O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes.
Pisani, E. M., (1994). Temas de psicologia social. Petrópolis. Ed. Vozes.
Componente curricular: Teorias da Personalidade II
Carga Horária: 32h
Ementa: Características e principais conceitos das teorias da Personalidade. Teorias
culturalistas. Teoria Reichiana. Concepções de A. Maslow e F. Perls. Concepções teórico-
metodológicas materialistas: Frankfurtianos e soviéticos.
Conteúdo: Teorias Sócio-Psicanalíticas (Culturalistas). Teorias Genéticas da Personalidade
(Teorias dos Traços). Teorias Humanistas. Teoria Cognitiva. Teorias da Aprendizagem
Social. Teoria Reichiana Teoria da Gestalt. Concepções Teórico-Metodológicas Materialistas.
Concepções Teórico-Metodológicas Materialistas.
Bibliografia Básica:
Friedman, H. S. & Schustack, M. W. (2007). Teorias da Personalidade. São Paulo: Pearson
Prentice Hall.
Hall, C. S.; Lindzey, G. & Campbell, J. B. (2000). Teorias da Personalidade. 4a ed., Porto
Alegre: Artes Médicas Sul.
58
Schultz, D. P. & Schultz, S. E. (2011). Teorias da Personalidade. São Paulo: São Paulo:
Cengage Learning.
Bibliografia Complementar:
Cloninger, S. C. (2000). Teorias da Personalidade. São Paulo: Martins Fontes.
D’andrea, F. F. (1997). Desenvolvimento da Personalidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
Friedamn, H. S. & Schustack, M. W. (2004). Teorias da Personalidade. São Paulo: Makron
Books.
Moreno, J. B. (1998). Psicología de la Personalidad. España: Universidad Nacional de
Educación a Distancia.
Stevens, A. (1993). Jung, sua vida e pensamento: Uma Introdução. Petrópolis: Vozes.
4º Período
Componente curricular: Avaliação Psicológica II
Carga Horária: 64h
Ementa: Avaliação Psicológica Infantil: conceituações e principais procedimentos e
instrumentos. As contribuições dos testes psicológicos infantis. Embasamento teórico,
aplicação e correção: Escala Wechsler de Inteligência para Crianças e Escala de Maturidade
Mental Colúmbia.
Conteúdo: Avaliação Psicológica Infantil: objetivos, questões éticas, principais demandas e
sua contribuição no campo da educação e da saúde. Definições: diagnóstico, indicações
terapêuticas e prognóstico. Passos da Avaliação: entrevistas com os pais, anamnese, entrevista
com a criança, hora de jogo diagnóstica, levantamento de hipóteses, seleção e utilização de
testes psicológicos, análise dos dados e conclusão, comunicação dos resultados e entrevista
devolutiva. Testes infantis de inteligência - Fundamentação teórica, aplicação e correção:
Escala Wechsler de Inteligência para Crianças e Escala de Maturidade Mental Colúmbia.
Prática: Treinamento dos alunos no Laboratório de Avaliação Psicológica.
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia, (2010). Avaliação Psicológica: Diretrizes na
Regulamentação da Profissão. Brasília: CFP. Disponível em www.pol.org.br.
Ocampo, M. L. S. (2011). (Org.). O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São
Paulo: Martins Fontes.
Urbina, S. (2007). Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Bleger, J. (2007). Temas de Psicologia. São Paulo: Martins Fontes.
Conselho Federal de Psicologia, (2013). Cartilha Avaliação Psicológica. Brasília: CFP.
Disponível em www.pol.org.br.
Cunha, J. A. & colaboradores (2000). Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artes Médicas.
59
Pasquali, L. (2001). Técnicas de Exame psicológico – TEP: manual. São Paulo: Casa do
Psicólogo/ Conselho Federal de Psicologia.
Wechsler, S. M. & Guzzo, R. S. L. (1999). Avaliação psicológica: perspectiva internacional.
São Paulo: Casa do Psicólogo.
Manuais dos testes estudados.
Base de dados EBSCO
Componente curricular: Bioética
Carga Horária: 32h
Ementa: Bioética e Direitos Humanos. Conhecimento, pesquisa e interpretação dos valores
morais que determinam a formação da conduta humana, com ênfase nas ciências biológicas e
em especial na Psicologia.
Conteúdo: Conceitos de ética e moral. Fundamentos e princípios da Bioética. A ética e a arte
da convivência. A inclusão na universidade e as Exclusões sociais. Comunicação e ética.
Aborto. Bioética e Genética. Eutanásia. Bioética e transplantes. Pacientes Terminais. A
dignidade da morte. Bioética e Direitos Humanos. Resolução CNE/CP 3/2004, Resolução
CNE/CP 1/2012.
Bibliografia Básica:
Gracia, D. (2010). Pensar a bioética: metas e desafio. São Paulo: Loyola.
Pessini,L; & Barchifontaine, C. P. (2010). Problemas atuais de bioética. 9. ed. São Paulo.
Loyola.
Sgreccia, E. (2010). Manual de bioética: fundamentos da ética biomédica. 3 ed. São Paulo:
Loyola v 1.
Bibliografia Complementar:
Assad, J. E. (1993). Desafios éticos. Brasília. CFM.
Chalita, G. B. J. (2009). Os dez mandamentos da ética. RJ. Nova Fronteira.
Migliori, R. de F., e colaboradores (1998). Ética, Valores Humanos e transformação. S.Paulo
Edit. Fundação Petrópolis.
Romaro, R.A. (2009). Ética na psicologia. Coleção ética nas profissões. Petrópolis: Vozes.
Revista: Cadernos de ética em pesquisa – Conselho Nacional de Saúde
Componente curricular: Estágio Supervisionado Básico II
Carga Horária: 30h
Ementa: Atividade prática: prestação de serviços de psicologia em instituições, através da
execução do projeto elaborado no Estágio Supervisionado Básico I. Aplicação de técnicas de
grupo, atuação em equipes, identificação de demandas para outras formas terapêuticas.
Elaboração de relatório científico.
60
Conteúdo: Instituições da cidade de Pouso Alegre. Execução de projeto elaborado no Estágio
Supervisionado Básico I. Avaliação dos trabalhos realizados. Após a conclusão dos trabalhos,
elaboração de relatórios científicos.
Bibliografia Básica:
Bock, A. M. B; Furtado, O.; & Teixeira M. L. T. (2009). Psicologias Uma Introdução ao
Estudo de Psicologia. Editora Saraiva, 13ª edição, São Paulo.
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Shaffer, D. R. (2012). Psicologia do desenvolvimento na Infância e adolescência. São Paulo:
Cengage Learning.
Bibliografia Complementar:
Barreto, M. F. M. (2006). Dinamica de Grupo. Campinas: Alínea.
Bleger, J. (2007). Temas de Psicologia. São Paulo: Martins Fontes.
Gayotto, M. L.C. (2004). Liderança II: aprenda a coordenar grupos. Petrópolis: Vozes.
Osório, L. C. (2000). Grupos: teoria e práticas. Porto Alegre: Artmed.
Strey, M. N. (1998). Psicologia Social Contemporânea. Petrópolis: Vozes.
Componente curricular: Psicogerontologia
Carga Horária: 64h
Ementa: Diferenciar a Gerontologia da geriatria. Analisar a construção do envelhecimento
biopsicossocial, enfocando as interações entre os familiares e os idosos. Desenvolver
condições de análise acerca da natureza das redes sociais na vida adulta e velhice.
Compreender os aspectos biopsicossocias no relacionamento inter e transgeracional da idade
adulta e velhice. Discutir as políticas públicas e sociais e interagir em rede, - Serviços de
atenção à saúde do idoso. (SUS). O cuidado do idoso em instituição. Identidade e memória.
Psicoterapias com idosos e o profissional. A avaliação multidimensional na atenção à pessoa
idosa. Interdisciplinaridade e Psicogerontologia. Atuação prática em prevenção e reabilitação,
conceitos de interdisciplinaridade, trabalhos de equipe em instituições voltadas para o
segmento idoso.
Conteúdo: Gerontologia e Geriatria; Envelhecer no Século XXI; O discurso médico:
envelhecimento e velhice; A Revolução dos Idosos: o sujeito que envelhece; Velhice, destino
e desamparo; Envelhecimento bem sucedido e políticas públicas; A velhice no mal estar da
cultura atual; A compreensão da saúde no envelhecimento; O idoso no contexto da família; O
cuidador formal e informal; A Psicoterapia com idosos; Protocolos de atenção gerontológica;
Práticas orientadas em gerontologia.
61
Bibliografia Básica:
Bosi, E. (2004). O Tempo Vivo da Memória: Ensaios de Psicologia Social. São Paulo: Ateliê
Editorial.
Papaleo Netto, M. (2005). Gerontologia: a velhice em visão globalizada. São Paulo. Ed.
Atheneu.
Campedelli, M. A. (2000). Memória Viva. São Paulo, Scortecci, 2003. Dissertação de
Mestrado, Universidade Estadual de Campinas. Unicamp.
Bibliografia Complementar:
Litvoc, J.;Brito, F. C. (2007). Envelhecimento: prevenção e promoção da saúde. São Paulo:
Atheneu.
Gail, S. (1974). Passagens. Crises previsíveis da vida adulta. Trad. Donaldson M.
Garschagen. 7ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves.
________ (1997). Novas Passagens: um roteiro para a vida inteira. Trad. Waldéa
Barcellos. Rio de Janeiro: Rocco.
Debert, G. A. (2004). Reinvenção da Velhice: Socialização e processos de reprivatização do
envelhecimento. São Paulo. Edusp; FAPESP.
Von Simson, O. R. de M.; Neri, A. L.; Cachioni, M. (2003). As Múltiplas Faces da Velhice no
Brasil. Campinas: Alínea.
Componente curricular: Psicologia Aplicada às Pessoas com Deficiência
Carga Horária: 64h
Ementa: A legislação e as políticas educacionais contemporâneas trazem o desafio de uma
educação que contemple a diversidade, a heterogeneidade e a integração de todos os cidadãos
na escola e na sociedade. Com esta disciplina pretende-se dar subsídios aos educandos para
atuarem nesta área, capacitando-os teórica e tecnicamente, visando à orientação,
acompanhamento e avaliação da programação pedagógica das Pessoas com Deficiência.
Conteúdo: Histórico da Deficiência ao longo dos séculos. Integração e Inclusão.
Necessidades Especiais. O conceito de Deficiência Intelectual; Adaptações e recursos para a
educação de pessoas com Deficiência Intelectual. Síndrome de Down. O conceito e
caracterização de Deficiência Auditiva. O conceito de Deficiência Visual; Caracterização,
causas e tipos de Deficiência Visual. Deficiência Física. Múltipla Deficiência Surdocegueira.
A relação da família com o deficiente. A sexualidade da pessoa com deficiência. Os direitos
das pessoas com deficiência. O deficiente e sua inserção no mercado de trabalho. Atuação do
Psicólogo em diferentes contextos e Instituições de Atenção às Pessoas com Deficiência.
Bibliografia Básica:
Cavalcanti A. E., & Rocha, P. S. (2001). Autismo, São Paulo: Casa do Psicólogo.
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento psicológico e educação:
necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas.
Machado, A. M., & colaboradores (2005). Educação Inclusiva: Direitos Humanos na Escola.
Casa do psicólogo.
62
Bibliografia Complementar:
American Association on Mental Retardation (2006). Retardo mental: definição, classificação
e sistemas de apoio tradução Magda França Lopes.10ª edição – Porto Alegre: Artmed.
Mantoan, M.T. E. & colaboradores (1997). A integração de pessoas com deficiência. SP:
Memnon.
Rodrigues, D., (2001). Educação e Diferença: Valores e Práticas para uma Educação
Inclusiva. Porto Editora: Porto, Portugal.
Rodrigues, D.A., (2006). Inclusão e Educação: Doze Olhares sobre a Educação Inclusiva.
São Paulo: Summus Editorial.
Stainback, S. (1999). Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed.
Componente curricular: Psicologia Comportamental e Experimental II
Carga Horária: 32h
Ementa: Apresentação das teorias comportamentais e cognitivas estabelecendo a trajetória de
evolução da Psicologia Experimental e da Análise do Comportamento, enfocando a temática
da aprendizagem e suas implicações práticas nas diversas áreas de atuação do psicólogo.
Conteúdo: Subjetividade: enfoques do behaviorismo metodológico e radical, crítica ao
mentalismo. Eventos privados. Comportamento verbal. Comportamento social. Introdução à
análise experimental do comportamento. Descrição, definição e registro de comportamento.
Seleção do comportamento. Classes e estrutura operante. Análise funcional do
comportamento. Avaliação comportamental. Diagnóstico comportamental. Psicoterapia
cognitiva e comportamental. Técnicas cognitivas e comportamentais. As diversas áreas de
atuação dentro do psicólogo cognitivo e comportamental.
Bibliografia Básica:
Moreira, M. B. & Medeiros, C. A. (2007). Princípios básicos de análise do comportamento.
Porto Alegre: Artmed.
Skinner, B. F. (2000). Ciência e Comportamento Humano. Sao Paulo: Martins Fontes.
Banaco, R. A.; & Cerqueira, A.T.A.R. (2001). Sobre Comportamento e Cognição. Santo
André: Esetec.
Bibliografia Complementar:
Skinner, B. F. (1999). Sobre o Behaviorismo. Sao Paulo: Cultrix.
Keller, F. S. (1974). Aprendizagem. Sao Paulo: Epu.
Skinner, B. F. (1995). Questões Recentes na Analise do Comportamento. Campinas: Papirus.
Sidman, M. (1995). Coerção e Suas Implicações. Campinas: Psy.
Range, B. (2001). Psicoterapia Comportamental e Cognitiva. Campinas: Livro Pleno.
Componente curricular: Psicologia Social III
Carga Horária: 32h
63
Ementa: Relações entre processos psicológicos e contextos grupais, institucionais e
comunitários. Práxis da Psicologia Social em diferentes contextos sociais.
Conteúdo: Atuação e intervenções da psicologia social nas políticas públicas: SUS e SUAS;
Movimentos Sociais; intervenções na comunidade (Psicologia Social Comunitária);
intervenções nas instituições; intervenções nas organizações não governamentais. A ênfase na
práxis e no compromisso político do pesquisador. Resolução CNE/CP 3/2004, Resolução
CNE/CP 1/2012.
Bibliografia Básica:
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Campos,R. H. F. (2007). Psicologia social comunitária: da solidariedade à economia. 13º
edição. Petrópolis: Vozes.
Spink, M. J. (2010). Psicologia em diálogo com o SUS: prática profissional e produção
acadêmica. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Alvaro, J. L. & Garrido, A. A. (2006). Psicologia Social: perspectivas psicológicas e
sociológicas. São Paulo: McGraw Hill.
Cruz, L.R; & Guareschi, N. (2009). Políticas Públicas e Assistência Social: diálogo com
práticas psicológicas. Petrópolis: Vozes.
Jacó-Vilela, A.M. & Sato, L. (2007). Diálogos em Psicologia Social. Porto Alegre: Abrapso
Sul. Evangraf.
Spink, M.J.; Brigagão, J.I.; Nascimento, V.L.V.; Cordeiro, M.P. (Orgs).(2014) A produção de
informação na pesquisa social: compartilhando ferramentas. Rio de Janeiro: Centro Edelstein
de Pesquisas Sociais, 2014.
Yamamoto. O.H; Oliveira, I.F (2010). Política Social e Psicologia: uma trajetória e 25 anos.
Psicologia: Teoria e Pesquisa; Brasília, v. 26.
Componente curricular: Técnicas de Elaboração de Documentos
Carga Horária: 32h
Ementa: Princípios éticos. Princípios técnicos de linguagem e escrita. Modalidades de
documentos: declaração, atestado psicológico, relatório psicológico e parecer psicológico.
Conteúdo: Laudos Psicológicos: A expressão da competência profissional. O que é o laudo
psicológico? Para que serve um laudo psicológico? Como têm sido realizados os laudos
psicológicos? Orientação, diretrizes e precauções para o uso de testes e elaboração de laudos
psicológicos. Manual de elaboração de documentos escritos produzidos pelo psicólogo,
decorrentes de avaliação psicológica conforme resolução 007/2003. Princípios norteadores na
elaboração de documentos. Princípios técnicos da linguagem escrita; princípios éticos e
técnicos. Modalidades de documentos: declaração; atestado psicológico; relatório/laudo
psicológico e parecer psicológico. Discussões éticas e legais.
64
Bibliografia Básica:
Cunha, J. (1993).Psicodiagnóstico V. Porto Alegre. Artes Médicas.
Guzzo,R. e Pasquali, L. (2001). Laudo Psicológico: a expressão da competência profissional.
Em L. Pasquali (Org), Técnicas de exames psicológicos – TEP. (Cap. 5 pp. 155-170). São
Paulo Casa do Psicólogo/CFP.
Minicucci, A. (1986). Elaboração de laudos psicológicos. Volumes 1, 2 e 3 São Paulo
VETOR Editora.
Bibliografia Complementar:
Almeida, L. S. (1998). Teorias da Inteligência. Porto, Edições Jornal de Psicologia.
Cruz,R., & Alchieri, J. (2003). Avaliação Psicológica: conceitos, métodos e instrumentos.
São Paulo. Casa do Psicólogo.
Cohen, R. J.; Swerdlik, M. E.; Sturman, E. D. (2014). Testagem e Avaliação Psicológica:
introdução a testes e medidas. 8ª edição, Porto Alegre. Artmed.
Hogan, T. P. (2006). Introdução à Prática de Testes Psicológicos. Rio de Janeiro. LTC.
Jacquemin, A. (1997). As técnicas de exame psicológico como instrumento na pesquisa e
objeto de pesquisa. Boletim de Psicologia, v. 47, jul.- dez.
Componente curricular: Técnicas de Entrevista Psicológica
Carga Horária: 48h
Ementa: Fundamentação teórica e técnica de entrevista e sua utilização no processo de
investigação psicológica. Observação do comportamento verbal e não verbal. Análise e
avaliação. Elaboração de roteiros de entrevistas. Atividade prática: elaboração e aplicação de
entrevista.
Conteúdo: Aspectos e princípios gerais da entrevista, a entrevista de ajuda, a entrevista
clínica no processo psicodiagnóstico. Anamnese. Entrevista de devolução. A entrevista
psicológica nos diversos campos psicológicos. Discussão e análise de práticas de entrevista.
Bibliografia Básica:
Benjamin, A. (2004). A entrevista de ajuda. 11 ed. São Paulo: Martins Fontes,.
Bleger, J. (2008). Temas de psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Ocampo, M. L. S. (2011). O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo:
Martins Fontes.
Bibliografia Complementar:
Gilliéron, E. (1996). A primeira entrevista em psicoterapia. São Paulo: Unimarco, Loyola.
Golder, E.M. (2000). Clínica da primeira entrevista. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Lody, J. B. (1981). A entrevista: teoria e prática. São Paulo: Biblioteca Pioneira.
Othmer, E., Othmer S. (2003). A entrevista clínica: utilizando o DMS - IV – TR. Vol. 1.
Porto Alegre: Artmed.
Pinheiro, O. G. (2004). Entrevista: uma prática discursiva. In: SPINK, M. J. P. (Org) ( 2004).
Práticas discursivas e produção no cotidiano: aproximações teóricas e metodológicas); 3 ed.
São Paulo: Cortez.
65
Componente curricular: Tópicos em Psicologia: Esporte e Mobilidade Humana
Carga Horária: 48h
Ementa: Conceituação, histórico e características do campo de atuação em Psicologia do
Esporte. Análise das bases e efeitos psíquicos das ações esportivas, diagnóstico e intervenção.
Mobilidade Humana e Psicologia do Trânsito conceito e evolução. Planejamento urbano,
educação, cidadania e segurança a construção de teorias e práticas para um trânsito mais
seguro Contribuição na prevenção de acidentes. Educação para o trânsito. Ética profissional.
Atribuições e responsabilidades do Psicólogo do Trânsito.
Conteúdo: Definição de Psicologia do Esporte, relações fundamentais, tarefas e funções do
psicólogo do esporte, área de aplicação. Relações entre esporte e personalidade. Diferenças
quanto ao gênero. Ação Esportiva. Emoções, agressão, Percepção, Atenção e Concentração,
Motivação, Estresse, Liderança, Lesão, Super-treinamento e Recuperação no esporte. A
criança e o esporte. Atividade física, saúde e qualidade de vida e treinamento mental.
Introdução a Psicologia do Trânsito e mobilidade humana. Histórico, definição, objetivos e
áreas. Processos psicológicos básicos do comportamento do trânsito. Processos psicogênicos
do comportamento no trânsito. Elementos da segurança no trânsito. O estudo dos acidentes e
os fatores humanos diretos e indiretos no trânsito. A importância da Psicologia do trânsito.
Educação para o trânsito. Apresentação de projetos sobre educação para o trânsito
Bibliografia Básica:
Samulski, D. (2009). Psicologia do esporte: Conceitos e novas perspectivas. São Paulo:
Manole.
Brandão, M. R. F.; & Machado, A. A. (2007). Coleção Psicologia do Esporte e Exercício.
Aspectos Psicológicos do Rendimento Esportivo. São Paulo: Atheneu.
Hoffmann, M. H. (org) (2011). Comportamento humano no transito. São Paulo: Casa do
Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Barreto, J. A. (2004). Psicologia de esporte para o atleta de alto rendimento. Rio de Janeiro:
Shape.
Brandão, M. R. F.; & Machado, A. A. (2007). Coleção Psicologia do Esporte e Exercício.
São Paulo: Atheneu.
Rozestraten, R. J. A. (2011). Psicologia do Trânsito - conceitos e processos básicos. São
Paulo: SEPU/EDUSP.
Rodrigues, J. (2001). Motorista e pedestre: passo a passo conquistando seu espaço. Belo
Horizonte: Formato Editorial.
Santos, E. (2008). Terapia no Trânsito: tratando o medo de dirigir. Casa do Psicólogo: São
Paulo.
66
5º Período
Componente curricular: Avaliação Psicológica III
Carga Horária: 48h
Ementa: Procedimentos: entrevistas e outros instrumentos necessários. Testes psicológicos
(embasamento teórico, aplicação e correção de testes com pareceres favoráveis pela Comissão
Consultiva de Avaliação Psicológica). Análise dos resultados. Procedimentos para Orientação
Vocacional e Profissional.
Conteúdo: Estratégias de avaliação: perspectivas em psicologia clínica. Fundamentos do
psicodiagnóstico. Anamnese. Importância das habilidades empáticas. Avaliação da
personalidade. Traço de personalidade. Introdução à tipologia junguiana. QUATI –
Questionário tipológico Junguiano – Introdução. Henry Murray - As 15 necessidades ou 15
fatores da personalidade. IFP – inventário fatorial de personalidade; apresentação;
procedimento de aplicação. IFP – procedimento de correção e analise dos resultados. Teoria
dos 5 grandes fatores. EFN – Escala fatorial de neuroticismo - Apresentação. EFN – Escala
fatorial de neuroticismo. Aplicação e correção. EFN – Escala fatorial de neuroticismo –
Interpretação. Introdução à avaliação da inteligência. Orientação Vocacional e Profissional –
Procedimentos. Teorias psicométricas da inteligência. BPR-5 – Bateria de provas de
raciocínio: descrições de suas escalas. BPR-5 – Bateria de provas de raciocínio: Aplicação e
correção. EMEP - Escala de Maturidade para a Escolha Profissional. EMEP - Escala de
Maturidade para a Escolha Profissional. Aplicação e Correção
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia (2010). Avaliação Psicológica: Diretrizes na Regulamentação
da Profissão. Brasília: CFP. Disponível em www.pol.org.br.
Cunha, J. A. & colaboradores (2000). Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artes Médicas.
Urbina, S. (2007). Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Anastasi, A.; & Urbina, S. (2000). Testagem Psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Cronbach, L. J. (1996). Fundamentos da Testagem Psicológica. Porto Alegre: Artes Médicas.
Neiva, K. M. C. (1999). Escala de Maturidade para a Escolha Profissional (EMEP). São
Paulo. Vetor Editora Psico-Pedagógica.
Soares, D. H. Penna; & Levenfus, R. S. (2010). Orientação Vocacional Ocupacional - 2ª Ed.
Artmed.
Sternberg, R. (1992). As capacidades intelectuais humanas: uma abordagem em
processamento de informações. Porto Alegre: Artes Médicas.
67
Componente curricular: Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia
Social I
Carga Horária: 50h
Ementa: Atividade prática: atuação direta junto à comunidade, consistindo em experiências
de reconhecimento, análise e investigação em instituições e contextos sociais, permitindo a
participação em diferentes projetos, experiência junto a diferentes populações e atenção nos
níveis de promoção e prevenção, privilegiando experiências de trabalho em equipes
interdisciplinares e junto aos vários segmentos envolvidos.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em comunidades e instituições da cidade de Pouso
Alegre e região. Supervisão. Visitas em comunidades e instituições. Observação conforme
roteiro elaborado previamente pelos estagiários e supervisor. Realização de entrevistas
(individual ou em grupo), conforme roteiros elaborados, visando o levantamento de principais
demandas. Discussão dos dados obtidos e levantamento de principais demandas, considerando
as diferenças de formação e de valores das comunidades e a política institucional. Discussão
de questões éticas pertinentes a este campo de trabalho. Elaboração de diagnóstico e projetos
de intervenção (palestras, oficinas terapêuticas e de lazer, dinâmicas de grupo, além de
atendimentos de grupos de apoio, de orientação e terapêuticos). Elaboração do relatório
científico.
Bibliografia Básica:
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Strey, M. N. (2009). Psicologia Social contemporânea. 12º edição. Petrópolis: Vozes,
Spink, M. J. (2010). Psicologia em diálogo com o SUS: prática profissional e produção
acadêmica. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Alvaro, J. L. & Garrido, A. A. (2006). Psicologia Social: perspectivas psicológicas e
sociológicas. São Paulo: McGraw Hill.
Campos, R. H. de F. (2007). Psicologia social comunitária: da solidariedade à economia. 13º
edição. Petrópolis: Vozes.
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Cruz, L. R; & Guareschi, N. (2009). Políticas Públicas e Assistência Social: diálogo com
práticas psicológicas. Petrópolis: Vozes.
Spink, M.J.; Brigagão, J.I.; Nascimento, V.L.V.; Cordeiro, M.P. (Orgs).(2014) A produção de
informação na pesquisa social: compartilhando ferramentas. Rio de Janeiro: Centro
Edelstein de Pesquisas Sociais, 2014.
Componente curricular: Orientação Vocacional e Profissional
Carga Horária: 32h
68
Ementa: A Orientação vocacional e profissional: conceito, características e diferentes
propostas teóricas. O processo de escolha e seus fatores intervenientes. Tendências e
demandas do mundo de trabalho atual. A Orientação Vocacional e Profissional na escola, na
empresa e na clínica.
Conteúdo: Conceituação de orientação vocacional e profissional. O problema da escolha
profissional. Determinantes de escolha; aptidões, interesses, outras características de
personalidade. Escolha dos instrumentos de mensuração e avaliação psicológica. Aspectos
éticos da Orientação Vocacional e Profissional. Elaboração de Programa de Orientação
Profissional.
Bibliografia Básica:
CAMARGO, L. Orientação profissional: uma experiência psicodramática. São Paulo:
Ágora, 2006.
LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. Orientação vocacional ocupacional. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2010.
LISBOA, M. D.; SOARES, D. H. P. (Orgs.). Orientação profissional em ação: formação e
prática de orientadores. 2. ed. São Paulo: Summus, 2000.
Bibliografia Complementar:
LUCK, H. Planejamento em orientação educacional. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1986.
PELLETIER, D.; BUJOLD, C.; NOISEAUX, G. Desenvolvimento vocacional e
crescimento pessoal. Petrópolis, RJ: Vozes, 1977.
PIMENTA, S. G. Orientação vocacional e decisão: estudo crítico da situação no Brasil. 4.
ed. São Paulo: Loyola, 1984.
WHITAKER, D. A escolha da carreira. São Paulo: Moderna, 1986.
Componente curricular: Psicologia Educacional
Carga Horária: 64h
Ementa: Interfaces entre psicologia e educação. Perspectivas atuais da Psicologia na
educação. A escola como instituição, sua função e suas relações com a comunidade e com a
sociedade. Políticas educacionais. Práticas na instituição escolar. Atuação do Psicólogo no
papel de educador, visando à promoção da saúde e melhor qualidade de vida, junto a
diferentes populações. Atuação interdisciplinar.
Conteúdo: Psicologia da Educação: Cumplicidade Ideológica. As relações Psicologia,
Educação e Sociedade: uma avaliação crítica. A escola como instituição social; A dinâmica da
escola; O escolar – problemas de adaptação, emocionais e rendimento escolar. O Cotidiano
Escolar A Questão do Fracasso Escolar no Brasil. Políticas Educacionais. Atuação do
Psicólogo no papel de educador. Problemas da aprendizagem na escola.
69
Bibliografia Básica:
Luria, A. R. (1994). Desenvolvimento cognitivo. São Paulo: Icone.
Marini, E. (2012). Psicologia escolar: uma reflexão sobre a educação: orientação para pais e
educadores. São Paulo: Vetor.
Souza, M. P. R. (2010). Ouvindo Crianças na Escola: abordagens qualitativas e desafios
metodológicos para a psicologia. Casa do psicólogo. São Paulo
Bibliografia Complementar:
Cunha, M. V. (1995). A educação dos educadores: da Escola Nova à escola de hoje.
Campinas: Mercado de Letras.
Duarte, N. (1996). Educação escolar, teoria do cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas:
Autores Associados.
Del Prette, Z. A. P. (2003). Psicologia escolar e educacional, saúde e qualidade de vida.
Campinas, SP: Editora Alínea.
Meira, M. E. M. & Antunes, M.A.M. (2003). Psicologia escolar: teorias críticas. São Paulo:
Casa do Psicólogo.
Moreira, P. R. (1996). Psicologia da educação. FTD.
Componente curricular: Psicologia Institucional
Carga Horária: 32h
Ementa: Estudar os objetivos e o referencial teórico metodológico da Psicologia
Institucional. Principais abordagens em Bleger, Lourrau e Lapassade. As relações de poder e
os processos de subjetivação decorrente da institucionalização.
Conteúdo: Definição de instituição; o processo de institucionalização e
desinstitucionalização; a Psicologia Institucional de Bleger; a Análise de Lapassade e Lourau;
as instituições e as relações de poder em Foucault; o conceito de instituições totais em
Goffman.
Bibliografia Básica:
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 2012.
GUIRARDO, M. Psicologia institucional. 2.ed. São Paulo: EPU, 2010.
GOFFMAN, E. Manicômios, prisões e conventos. 8.ed. São Paulo: Perspectiva, 2010.
Bibliografia Complementar:
ALTOÉ, S. Infância perdida: o cotidiano nos internatos-prisão [online]. Rio de Janeiro:
Centro Edelstein de Pesquisas Sociais, 2008
BASAGLIA, Franco (Coord.). A instituição negada: relato de um hospital psiquiátrico. 3.ed.
Rio de Janeiro: Graal, 2005.
BLEGER, J. Psico-higiene e Psicologia Institucional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.
GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. 13.ed. Petrópolis: Vozes,
2005
70
L’ABBATE, S.; MOURÃO, L.C; PEZZATO, L.M (Orgs) Análise institucional e saúde
coletiva. São Paulo: Hucitec, 2013.
Componente curricular: Psicologia na Saúde Pública e Coletiva
Carga Horária: 48h
Ementa: Conceituações gerais. Alternativas de atuação. Atuação em equipe inter e
multidisciplinar. Epidemiologia: Incidência / Prevalência / Indicadores Básicos. Educação,
prevenção em saúde.
Conteúdo: Psicologia e Saúde Coletiva – um novo desafio. A evolução das Políticas de
Saúde do país desde o Período Colonial até a Reforma Sanitária. Políticas Públicas e Saúde
Coletiva. Saúde Coletiva e Saúde Mental. Saúde Coletiva, Saúde Mental e Atenção Básica.
Temas de Psicologia e Saúde Coletiva - desafios da prática.
Bibliografia Básica:
Bajas, N., Faria, R. & Viana, A. L. (2002). Recursos Humanos em saúde : Política,
Desenvolvimento e mercado de trabalho – Unicamp , Campinas.
Campos, G. W. de S.; Guerrero, A. V. P. (2010). Manual de práticas de atenção básica: saúde
ampliada e compartilhada. 2.ed. São Paulo : Hucitec.
Spink, M. J. P. (2007). A Psicologia em Diálogo com o SUS. Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Bock, A. M. B., Furtado, O. & Teixeira, M. L. T. (1995). Psicologias – uma introdução ao
estudo de psicologia – 8ª edição – Editora Saraiva , São Paulo.
Organização Mundial de Saúde (2001). Relatório sobre a saúde no mundo:
Paiva Filho, J. R. (1994). Sistema de saúde do Brasil. Mimeo. Belo Horizonte.
Campos, G. W. S. (org), (2006). Tratado de saúde coletiva. São Paulo: HUCITEC.
Arouca, A. (2005). O Dilema Preventivista: contribuição para a compreensão e crítica da
medicina preventiva. Campinas: EPUC – Fiocruz.
Componente curricular: Psicomotricidade
Carga Horária: 48h
Ementa: Fundamentos teóricos da Psicomotricidade. Bases neuroanatômicas do
desenvolvimento psicomotor. O desenvolvimento psicomotor da criança. Principais distúrbios
psicomotores. A avaliação e identificação. Educação Psicomotora e formas de intervenção.
Vivência de exercícios psicomotores. Atividade prática: acompanhamento e observação de
uma criança em desenvolvimento.
Conteúdo: Fundamentos de Psicomotricidade: definição, objeto de estudo, campos de
atuação (educação e saúde). Histórico da Psicomotricidade e concepções da atualidade. Bases
Neurológicas da maturação psicomotora. Esquema corporal, lateralidade, organização espaço
71
temporal, discriminação visual e auditiva. Patologias Psicomotoras e procedimentos
diagnósticos. O sujeito – ser indivisível – aspectos motor, cognitivo, social e emocional.
Intervenções Psicomotoras: Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora e Terapia
Psicomotora. Psicomotricidade Relacional, prática no contexto escolar e na clínica. Prática
Psicomotora: vivência de exercícios.
Bibliografia Básica:
Aucouturier, B. (2007). O Método Aucouturier: Fantasmas de ação e prática psicomotora.
Ed. Letras.
Fonseca, V. (2008). Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
_________ (2008). Terapia Psicomotora: estudo de casos. Teresópolis ; Ed. Vozes.
Bibliografia Complementar:
Cabral, S. V. (2001). Psicomotricidade Relacional – prática clínica e escolar. Rio de Janeiro:
Revinter.
Fonseca, V. (2004). Psicomotricidade: perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre: Artmed.
Lapierre, A. (2002). Da psicomotricidade relacional à análise corporal da relação. Curitiba:
Editora UFPR.
Nicola, M. (2004). Psicomotricidade Manual Básico. São Paulo: Revinter.
Rosa Neto, F. (2002). Manual de Avaliação Motora. Porto Alegre: Artméd. Base de dados
EBSCO
Componente curricular: Psicopatologia do Adulto e do Idoso
Carga Horária: 64h
Ementa: Histórico e bases científicas da Psicopatologia e sua importância para o profissional
de Psicologia. Exame das funções mentais. Grandes síndromes psiquiátricas do adulto e do
idoso. Conhecimento da entrevista clínica, avaliação psicossocial e conduta da equipe
multiprofissional, por meio de aulas práticas e visitas técnicas.
Conteúdo: História da Psicopatologia Geral. Principais correntes teóricas da psicopatologia.
Critérios de normalidade. Semiologia dos transtornos mentais. Síndromes psiquiátricas.
Entrevista clínica e avaliação psicossocial. Discussão de questões éticas pertinentes ao serviço
e à ética do psicólogo. Desenvolvimento de projetos de intervenção e/ou pesquisa para
ampliação das políticas de saúde mental, das estratégias de prevenção e da defesa dos direitos
e cidadania dos portadores de transtornos mentais. Elaboração do relatório das aulas práticas e
do material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Dalgalarrondo, P. (2008). Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Mentais, Porto
Alegre. Artes Médicas.
Saraceno, B.; & Asioli F. (1997). Manual de saúde mental; São Paulo: HUCITEC.
72
Kaplan, H. I. ; & Sadock, B.J. (2007). Compêndio de Psiquiatria. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Associação Psiquiátrica Americana, (1994). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais. (DSM IV) Porto Alegre, Artes Médicas, 4a. ed..
American Psychiatry Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental
disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association.
Foucault, M. (1975). Doença Mental e Psicologia. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro
Foucault, M. (1972). História da Loucura na idade clássica. São Paulo, Editora Perspectiva
Organização Mundial de Saúde (1973). Classificação dos transtornos Mentais e de
Comportamento da CID-10. Porto alegre: Artes Médicas.
6º Período
Componente curricular: Aconselhamento Psicológico I
Carga Horária: 48h
Ementa: Fundamentação da técnica de Aconselhamento Psicológico. Distinção entre
Aconselhamento e Psicoterapia. Procedimentos na estruturação do Aconselhamento.
Modalidades e contextos de práticas em Aconselhamento Psicológico: na clínica, nas
instituições e nas comunidades. Prática em atendimento de Aconselhamento Psicológico.
Conteúdo: A arte em atender o outro; Conceituação em Aconselhamento Psicológico e
Histórico; Aconselhamento, Entrevista e Psicoterapia; Aconselhamento Diretivo e Não-
Diretivo; Aconselhamento Eclético; Técnica de Estruturação e Condução; Relacionamento de
ajuda; Técnicas facilitadoras para atendimento de ajuda; Aconselhamento na Clínica,
Instituições e Comunidades. Atividade prática de atendimento individual na Clínica e em
Instituições
Bibliografia Básica:
Sommers-Flanagan, J.; & Sommers-Flanagan, R. (2006). Teorias de Aconselhamento e
psicoterapia. São Paulo. Ed. LTC, 1ª Ed.
Morato, H. T.; Barreto, C. L. B. T.; & Nunes, A. P. (2009). Aconselhamento psicológico
numa perspectiva fenomenológica existencial: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan.
Benjamim, A. (2008). A Entrevista de Ajuda. Rio de Janeiro: Martins Fontes.
Bibliografia Complementar:
Paterson, L. E. (1995). O Processo de Aconselhamento. São Paulo: Martins Fontes.
Hackney, H. (1977). Aconselhamento: Estratégias e objetivos. São Paulo, EPU.
May, R. A. (1977). Arte do Aconselhamento Psicológico. Petrópolis: Vozes.
Stefflre, B. (1976). Teorias de Aconselhamento. São Paulo. McGraw-Hill do Brasil.
Scheeffer, R. (1993). Aconselhamento Psicológico. São Paulo: Atlas.
73
Componente curricular: Avaliação Psicológica IV
Carga Horária: 32h
Ementa: Técnicas sincréticas e analíticas: instrumentos representativos, fundamentação
teórica e análise crítica. Estudo histórico-crítico do conceito de projeção como instrumento de
investigação psicológica. Fundamentação teórica e antropológica, bases e implicações
teóricas. Valor clínico de técnicas projetivas. Validação de instrumentos projetivos.
Implicações éticas e sociais. Aplicação de principais testes: crianças, adolescentes e adultos
(aprovados pela Comissão Consultiva de Avaliação Psicológica). Avaliação, análise e relato
de resultados.
Conteúdo: O geral e o singular em avaliação psicológica. Desafios para a cientificidade das
técnicas projetivas. Conceito de projeção na visão de Freud e Herbart. Introdução aos
instrumentos projetivos gráficos. H.T.P. – casa-árvore-pessoa. Introdução, administração e
interpretação. Teste de Pfister. Introdução, administração e interpretação. BBT – Teste de
fotos profissões. Introdução e administração. BBT – Teste de fotos profissões. Interpretação.
Palográfico – Introdução e aplicação. Palográfico – Interpretação.
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia (2010). Avaliação Psicológica: Diretrizes na Regulamentação
da Profissão. Brasília: CFP. Disponível em www.pol.org.br.
Ocampo, M. L. S. & colaboradores (2011). O Processo Psicodiagnóstico e as Técnicas
Projetivas. Martins Fontes.
Villemor-Amaral, A. E., & Werlang. B. S. G. (2011). Atualizações em métodos projetivos
para avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Alves, I. C. B. (2004). O teste palográfico na avaliação da personalidade. São Paulo, Vetor
Editora Psico-Pedagógica Ltda.
Amaral, A. E. V. (2005). As pirâmides coloridas de pfister. São Paulo. Centro Editor de
Testes e Pesquisa em Psicologia.
Buck, J. N. (2003). H-T-P: Casa-árvore-pessoa, técnica projetiva de desenho: manual e guia
de interpretação. Vetor Editora Psico-Pedagógica Ltda.
Cunha, J. A. & colaboradores (2000). Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artes Médicas.
Noronha, A. P. P. N.; Santos, A. A. A.; & Sisto, F. F. (2006). Facetas do fazer em avaliação
Psicológica. Vetor Editora Psico Pedagógica, São Paulo.
Componente curricular: Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia
Educacional I
Carga Horária: 50h
Ementa: Atividade prática: pesquisa e intervenção em diferentes instituições escolares e
educativas, visando à prevenção e programas de melhorias e mudanças na instituição, bem
74
como análise e intervenção em todos os segmentos do sistema educacional que participam do
processo de ensino- aprendizagem.
Conteúdo: Supervisões semanais; Leituras para a reflexão das questões que envolvem o
ambiente escolar; Elaboração e execução de projeto de intervenção, de acordo com as
necessidades levantadas; Avaliação do trabalho realizado; Elaboração do relatório científico.
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia (2005). Atuações dos psicólogos nos processos educacionais.
Brasília: CFP. Disponível em www.pol.org.br.
Marini, E. (2012). Psicologia escolar: uma reflexão sobre a educação: orientação para pais e
educadores. São Paulo: Vetor.
Souza, M. P. R. (2010). Ouvindo Crianças na Escola: abordagens qualitativas e desafios
metodológicos para a psicologia. Casa do psicólogo. São Paulo.
Bibliografia Complementar:
Balbino, V. C. R. (2008). Psicologia e Psicologia escolar no Brasil: Formação acadêmica,
práxis e compromisso com as demandas sociais. Ed. Simmus. São Paulo.
Campos, H. R. (2007). Formação em Psicologia Escolar: realidades e perspectivas. Ed.
Alínea, Campinas.
Cupolillo, M. V. e Costa, A. O. B. (2004). A psicologia em diálogo com a educação.
Alternativa, Goiânia.
Duarte, N. (2007). Educação escolar, teoria do cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas:
Autores Associados.
Viégas, L. de S. & Angeluci, C. B. (2006). Políticas Públicas em Educação: uma análise
crítica a partir da Psicologia Escolar. Casa do Psicólogo, São Paulo.
Componente curricular: Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia
Social II
Carga Horária: 50h
Ementa: Continuidade das atividades práticas do Estágio Supervisionado Formação de
Psicólogo Social I: atuação direta junto à comunidade, consistindo em experiências de análise,
investigação e intervenção em instituições e contextos sociais, permitindo a participação em
diferentes projetos, experiência junto a diferentes populações e atenção nos níveis de
promoção e prevenção, privilegiando experiências de trabalho em equipes interdisciplinares e
junto aos vários segmentos envolvidos.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: comunidades da cidade de Pouso Alegre e região.
Supervisão. Visitas em comunidades e instituições. Observação conforme roteiro elaborado
previamente pelos estagiários e supervisor. Realização de entrevistas (individual ou em
grupo), conforme roteiros elaborados, visando ao levantamento de principais demandas.
Discussão dos dados obtidos e levantamento de principais demandas, considerando as
75
diferenças de formação e de valores das comunidades e a política institucional. Discussão de
questões éticas pertinentes a este campo de trabalho. Execução de projetos de intervenção
(palestras, oficinas terapêuticas e de lazer, dinâmicas de grupo, além de atendimentos de
grupos de apoio, de orientação e terapêuticos). Análise e avaliação do trabalho realizado.
Devolutiva para a comunidade ou instituição. Elaboração do relatório científico.
Bibliografia Básica:
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Strey, M. N. (2009). Psicologia Social contemporânea. 12º edição. Petrópolis: Vozes.
Spink, M. J. (2010). Psicologia em diálogo com o SUS: prática profissional e produção
acadêmica. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Alvaro, J. L. & Garrido, A. A. (2006). Psicologia Social: perspectivas psicológicas e
sociológicas. São Paulo: McGraw Hill.
Campos, R. H. de F. (2007). Psicologia social comunitária: da solidariedade à economia. 13º
edição. Petrópolis: Vozes.
Cruz, L. R; & Guareschi, N. (2009). Políticas Públicas e Assistência Social: diálogo com
práticas psicológicas. Petrópolis: Vozes.
Spink, M.J.; Brigagão, J.I.; Nascimento, V.L.V.; Cordeiro, M.P. (Orgs). (2014) A produção
de informação na pesquisa social: compartilhando ferramentas. Rio de Janeiro: Centro
Edelstein de Pesquisas Sociais, 2014.
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Componente curricular: Fenomenologia Existencial Humanista I
Carga Horária: 48h
Ementa: O Projeto Fenomenológico. Histórico e Evolução da Matriz Fenomenológica e
Existencial em Psicologia. O Encontro da Fenomenologia e do Existencialismo Filosófico
com as Ciências Humanas. Características do Método Fenomenológico e Princípios Básicos
Existencialistas presentes na Psicologia. Semelhanças e diferenças entre a Psicologia
Humanista e a Psicologia Fenomenológico-Existencial.
Conteúdo: Introdução à Fenomenologia e sua articulação com a Psicologia. Existencialismo
e os seus Teóricos mais representativos. Temas Existenciais. A Estrutura, a Dinâmica e o
Desenvolvimento da Existência (Dasein). Princípios Teóricos Básicos da Psicologia
Humanista. Conceitos Básicos da Visão de Mundo e dos Modos de Existir de Heidegger.
Semelhanças e diferenças entre a Psicologia Humanista e a Psicologia Fenomenológico-
Existencial. Psicanálise e o Behaviorismo.
Bibliografia Básica:
76
Cancello, L. A. G. (1991). O fio das palavras: um estudo de psicoterapia existencial. São
Paulo: Summus Editorial.
Goto, T. A. (2008). Introdução à psicologia fenomenológica: a nova Psicologia de Edmund
Husserl. São Paulo: Paulus
Morato, H. T., Barreto, C. L. B. T., & Nunes, A. P. (2009). Aconselhamento psicológico
numa perspectiva fenomenológica existencial: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan.
Bibliografia Complementar:
Angerami-Camon, V. A. (2006). Psicoterapia Existencial. São Paulo: Pioneira.
______________, V. A. (2005). As Várias Faces da Psicologia Fenomenológico-Existencial.
São Paulo: Thomson.
Bruns, M. A. de T., & Holanda, A. F. (2007). Psicologia e Fenomenologia. Campinas: Alínea.
Dantas, J. B. (2011). Angústia e Existência na Contemporaneidade. São Paulo: Rubio.
Merleau-Ponty, M. (2006). Fenomenologia da Percepção. São Paulo: Martins Fontes.
Componente curricular: Psicanálise I
Carga Horária: 48h
Ementa: História do movimento psicanalítico e suas principais correntes. Proposições e
contribuições de autores como: Anna Freud, M. Klein, D.W. Winicott, J. Bolby e J. Lacan: Os
principais conceitos (psicanalíticos) sobre o aparelho psíquico, sua dinâmica normal e
patológica. Expansões teóricas e clínicas em relação às concepções originais de Freud e a
releitura de Lacan.
Conteúdo: Históricos da psicanálise. Delimitação do conceito de psicoterapia, o método
catártico e as origens da psicanálise. A estrutura e o funcionamento do psiquismo (Pulsões,
Principio do prazer e realidade, principio da compulsão á repetição, Narcisismo primário e
secundário (relação objetal), Masoquismo e sadismo, processo primário e secundário, Ponto
de vista econômico). O aparelho psíquico. Tópica: (pré-consciente, inconsciente). Tópica (Id,
Ego, Superego, Ego ideal, Ideal de Ego, Alter ego). Fases psicossexuais (fase oral, anal,
fálica, período de latência, genital). Complexo de Édipo e Castração. Mecanismos de defesa
(Recalcamento, trauma e pensamentos latentes, das afasias à interpretação dos sonhos, o
desejo formador do sonho). Defesa. Os sonhos (o conteúdo manifesto). Os efeitos dos novos
sintomas na pós-modernidade. De Freud a Lacan e a experiência psicanalítica.
Bibliografia Básica:
Etchegoyen, R. H. (2008). Fundamentos da técnica psicanalítica. Porto Alegre: Artmed.
Freud. S. (1970). Cinco lições de Psicanálise. (1910) (1909). Em Obras Psicológica
Completas, ESB, Vol. XI. Rio de Janeiro: Imago.
Freud. S. (1970 [1905, 1912, 1914,1915,1924]). Em Obras Psicológicas Completas, ESB,
Vol. V, XII, XIV, XV, XIV. Rio de Janeiro: Imago.
77
Bibliografia Complementar:
Dor, J. (1993). Estruturas e clinica psicanalítica. Trad. Jorge Bastos e André Telles. Rio de
janeiro: Taurus.
Growkurt, P. (1992). O mundo de Melanie Klein. Rio de Janeiro: Imago.
Kaufmann, P. (1996). Dicionário enciclopédico de psicanálise. – O legado de Freud e Lacan.
Trad. Vera Ribeiro e Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Lacan, J., (1998). Escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.
Roudinesco, E. (2000). Por quê a Psicanálise? Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar ED.
Componente curricular: Psicologia Analítica Junguiana I
Carga Horária: 48h
Ementa: Contextualização histórica. Pressupostos básicos da Psicologia Junguiana. Estudo
do inconsciente. Arquétipos fundamentais, Tipologia. Complexos. Simbologia. Ética
Junguiana. Relação psicoterapia e religião.
Conteúdo: Carl Gustav Jung - Vida e Obra. O inconsciente à luz de C.G. JUNG / O Símbolo
e sua Função Transcendente. Arquétipos Fundamentais: Ego; Persona; Sombra; Anima e
Animus; Self. A Energia Psíquica. Os Complexos Psicológicos. Tipos Psicológicos.
Transferência e Contratransferência. Abordagem dos Sonhos. Relação da Psicologia
Junguiana com Contos de Fadas, Mitos, Alquimia e Religião. O processo de Individuação e a
Ética Junguiana.
Bibliografia Básica:
Jung, C. G. (1975). Memórias, sonhos e reflexões. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Jung, C. G. (1977). O Homem e seus Símbolos. Nova fronteira.
Silveira, N. (2011). Jung vida e obra. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 6a. edição.
Bibliografia Complementar:
Hall, J. A. (1995). A experiência junguiana. São Paulo: Cultrix.
Jung, C. G. (1985). A energia psíquica. Petrópolis, Vozes.
__________ (2004). A prática da psicoterapia. Petrópolis, Vozes.
__________ (2006). O eu e o inconsciente. Petrópolis, Vozes.
__________ (1986). Psicogênese das doenças mentais. Petrópolis, Vozes.
Componente curricular: Psicologia do Trabalho Organizacional I
Carga Horária: 64h
Ementa: Da Administração Científica aos dias de hoje. Histórico da Psicologia do Trabalho e
Organizacional. Cultura e Políticas nas organizações. Hierarquia e os papéis que determinam
o funcionamento das organizações. A relação do homem com o trabalho em diferentes
organizações. Planejamento Estratégico em Recursos Humanos.
78
Conteúdo: História da Administração do Trabalho. Administração Científica. Administração
Clássica. Administração Humanista. Histórico da Psicologia Industrial e Organizacional. As
atividades do Psicólogo Organizacional e suas áreas de atuação. Estudos da Cultura
Organizacional e entendimento da estrutura da organização. Mudança Organizacional.
Avanços tecnológicos. Qualificação. Desqualificação. Diagnóstico Organizacional.
Planejamento e análise dos cenários organizacionais.
Bibliografia Básica:
Banov, M. R. (2011). Psicologia no gerenciamento de pessoas. São Paulo: Atlas.
Bittencourt, C. (org.) (2012). Gestão Contemporânea de Pessoas: novas práticas, conceitos
tradicionais. Porto Alegre: Bookman.
Chiavenato, I. (2010). Gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier.
Bibliografia Complementar:
França, A. C. L. (2009). Práticas de Recursos Humanos. São Paulo: Atlas.
Fidalgo, F. S. (1995). Gestão do Trabalho e Formação do Trabalhador. Belo Horizonte:
Movimento Cultural Marxista.
Robbins, S. P. (2008). Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo: Prentice
Hall.
Spector, P. E. (2006). Psicologia nas Organizações. São Paulo: Saraiva.
Kanaane, R. (2010). Manual de treinamento e desenvolvimento do potencial humano. São
Paulo: Atlas
Componente curricular: Psicopatologia da Infância e da Adolescência
Carga Horária: 64h
Ementa: Classificação dos transtornos mentais e diagnóstico diferencial pelo CID-10 e DSM-
IV. Compreensão psicológica dos transtornos mentais em crianças e adolescentes. Pesquisa
em psicopatologia fundamental e etnopsiquiatria. Conhecimento diagnóstico, das políticas de
saúde mental e da clínica ampliada por meio de aulas práticas e de visitas técnicas.
Conteúdo: Classificação dos transtornos mentais. Comorbidades e diagnóstico diferencial.
Contribuições das teorias psicológicas para a compreensão do sofrimento psíquico. Entrevista
clínica e clínica ampliada: anamnese, exame psíquico, diagnóstico psiquiátrico e
psicodinâmico, projeto terapêutico singular. Desenvolvimento de projetos de intervenção e/ou
pesquisa para ampliação das políticas de saúde mental, das estratégias de prevenção e da
defesa dos direitos e cidadania dos portadores de transtornos mentais. Elaboração do relatório
de aulas práticas e do material para divulgação.
Bibliografia Básica:
79
Dalgalarrondo, P. (2008). Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Mentais, Porto
Alegre. Artes Médicas.
Kaplan, H. I. & Sadock, B.J. (2007). Compêndio de Psiquiatria. Porto Alegre: Artmed.
Lancetti, A. (2011). Clínica peripatética. 6. ed. São Paulo: Hucitec.
Bibliografia Complementar:
Associação Psiquiátrica Americana, (1994). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais. (DSM IV) Porto Alegre, Artes Médicas, 4a. ed.
American Psychiatry Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental
disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association.
Foucault, M. (1975). Doença Mental e Psicologia. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro
Foucault, M. (1972). História da Loucura na idade clássica. São Paulo, Editora Perspectiva.
Organização Mundial de Saúde (1973). Classificação dos transtornos Mentais e de
Comportamento da CID-10. Porto alegre: Artes Médicas.
Componente curricular: Psicologia Jurídica I
Carga Horária: 32h
Ementa: Diferentes concepções de indivíduo, responsabilidade, doença e saúde. Aspectos
psicológicos e jurídicos da criminalidade. Estatuto da criança e do adolescente no aspecto
jurídico. Enfoques de Perícia judicial.
Conteúdo: Conceituação. Histórico e características do campo de atuação da Psicologia
Jurídica. Organização Judiciária. Funcionamento do sistema jurídico. Introdução ao estudo do
Direito. Criminologia e vitimologia. O trabalho do psicólogo Jurídico e suas atribuições. Vara
Criminal: Inimputabilidade, exames criminológicos, exames de sanidade mental, exame de
dependência toxicológica, relatórios. Psicologia Carcerária. Varas Cíveis e de Família: As
avaliações psicológicas nos processos de separação, disputa de guarda, adoção, tutela,
interdição e outros. Vara da Infância e Juventude: O Estatuto da Criança e do Adolescente. As
medidas socioeducativas. O jovem infrator e sua realidade psicossocial. Os programas de
atendimento.
Bibliografia Básica:
Gonçalves, H. S., & Brandão, E. (2011). Psicologia jurídica no Brasil. Rio de Janeiro: Nau.
Rovinski, S. L. R. (2007). Fundamentos da pericia psicológica forense. São Paulo: Vetor.
Trindade, J. (2011). Manual de psicologia jurídica para operadores do direito. Porto Alegre:
Livraria do Advogado.
Bibliografia Complementar:
Lima, A. A. (2008). Psicologia jurídica: lugar de palavras ausentes. Aracaju: Evocati.
Estatuto da criança e do adolescente, lei 8069/90.
Miranda Jr., H. C. (2010). Um Psicólogo no Tribunal de Família: a prática na interface direito
e psicanálise. Belo Horizonte: Artesã.
Brito, L. M. T. (1999). Temas de psicologia Jurídica. Rio de janeiro: Relume Dumará.
80
Cid10- Classificação dos transtornos mentais e do comportamento. (1993). OMS: Artes
Médicas.
7º Período
Componente curricular: Aconselhamento Psicológico II
Carga Horária: 32h
Ementa: Continuidade do componente curricular Aconselhamento Psicológico I: atendimento
individual de crianças, adolescentes ou adultos em clínica e instituições.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: Atendimentos de crianças, adolescentes e adultos;
Supervisões semanais; Discussão de questões éticas pertinentes a este campo de trabalho;
Discussão dos casos em supervisão, com orientações de leituras complementares, para o
aprofundamento teórico, conforme os assuntos abordados; Elaboração do relatório científico.
Bibliografia Básica:
Sommers-Flanagan, J.; & Sommers-Flanagan, R. (2006). Teorias de Aconselhamento e
psicoterapia. São Paulo. Ed. LTC, 1ª Ed.
Morato, H. T.; Barreto, C. L. B. T.; & Nunes, A. P. (2009). Aconselhamento psicológico
numa perspectiva fenomenológica existencial: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan.
Benjamim, A. (2008). A Entrevista de Ajuda. Rio de Janeiro: Martins Fontes.
Bibliografia Complementar:
Paterson, L. E. (1995). O Processo de Aconselhamento. São Paulo: Martins Fontes.
Hackney, H. (1977). Aconselhamento: Estratégias e objetivos. São Paulo, EPU.
May, R. A. (1977). Arte do Aconselhamento Psicológico. Petrópolis: Vozes.
Stefflre, B. (1976). Teorias de Aconselhamento. São Paulo. McGraw-Hill do Brasil.
Scheeffer, R. (1993). Aconselhamento Psicológico. São Paulo: Atlas.
Componente curricular: Avaliação Psicológica V
Carga Horária: 48h
Ementa: Aplicação e análise de diferentes instrumentos psicológicos para a avaliação de
crianças, adolescentes, adultos e idosos. Estabelecimento de conclusões diagnósticas,
elaboração de relatórios psicológicos e outros documentos necessários. Comunicação dos
resultados.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: Supervisões. Laboratório de Avaliação Psicológica
– LAP. Avaliação Psicológica de crianças, adolescentes e adultos. Entrevistas. Aplicação de
Testes psicológicos. Utilização de outros instrumentos, conforme necessidades. Discussão dos
casos e questões éticas em supervisão. Análise e interpretação dos resultados. Relatório
81
psicológico (diagnóstico, encaminhamento e prognóstico). Entrevista devolutiva para
orientações e encaminhamento. Elaboração de outros documentos, quando necessários.
Elaboração do relatório científico e material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia (2010). Avaliação Psicológica: Diretrizes na Regulamentação
da Profissão. Brasília: CFP.
Ocampo, M. L. S. & colaboradores (2009). O Processo Psicodiagnóstico e as Técnicas
Projetivas. 11ª Edição Martins Fontes.
Urbina, S. (2007). Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Anastasi, A. & Urbina, S. (2000). Testagem psicológica. Porto Alegre: Ed. Artmed.
Cohen, R. J.; Swerdlik, M. E.; Sturman, E. D. (2014). Testagem e Avaliação Psicológica:
introdução a testes e medidas. 8ª edição, Porto Alegre. Artmed.
Hogan, T. P. (2006). Introdução à Prática de Testes Psicológicos. Rio de Janeiro. LTC.
Pasquali, L. (2001). Técnicas de Exame psicológico – TEP: manual. São Paulo: Casa do
Psicólogo/ Conselho Federal de Psicologia.
Soares, D. H. Penna; & Levenfus, R. S. (2010). Orientação Vocacional Ocupacional - 2ª ed.
Artmed.
Componente curricular: Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia
Educacional II
Carga Horária: 50h
Ementa: Atividade prática: pesquisa e intervenção em diferentes instituições escolares e
educativas, visando à prevenção e programas de melhorias e mudanças na instituição, bem
como análise e intervenção em todos os segmentos do sistema educacional que participam do
processo de ensino- aprendizagem.
Conteúdo: Supervisões semanais; Leituras para a reflexão das questões que envolvem o
ambiente escolar; Elaboração e execução de projeto de intervenção, de acordo com as
necessidades levantadas; Avaliação do trabalho realizado; Elaboração do relatório científico.
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia (2005). Atuações dos psicólogos nos processos educacionais.
Brasília: CFP. Disponível em www.pol.org.br.
Marini, E. (2012). Psicologia escolar: uma reflexão sobre a educação: orientação para pais e
educadores. São Paulo: Vetor.
Souza, M. P. R. (2010). Ouvindo Crianças na Escola: abordagens qualitativas e desafios
metodológicos para a psicologia. Casa do psicólogo. São Paulo
Bibliografia Complementar:
82
Balbino, V. C. R. (2008). Psicologia e Psicologia escolar no Brasil: Formação acadêmica,
práxis e compromisso com as demandas sociais. Ed. Simmus. São Paulo.
Campos, H.R. (2007). Formação em Psicologia Escolar: realidades e perspectivas. Ed.
Alínea, Campinas.
Duarte, N. (2007). Educação escolar, teoria do cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas:
Autores Associados.
Lira, B. C. (2007). O professor sociointeracionista e @ inclusão escolar. São Paulo: Paulinas.
Viégas, L. de S. & Angeluci, C. B. (2006). Políticas Públicas em Educação: uma análise
crítica a partir da Psicologia Escolar. Casa do Psicólogo, São Paulo.
Componente curricular: Fenomenologia Existencial Humanista II
Carga Horária: 48h
Ementa: A Fenomenologia e o Existencialismo na Psicoterapia. Principais abordagens que se
utilizam da inspiração fenomenológico-existencial e suas características particulares (teóricas
e técnicas). Fundamentos e Pressupostos Básicos da Psicoterapia e Estruturação da Relação
Psicoterapêutica nas abordagens de inspiração Fenomenológico-Existencial e de Base
Humanista. O Desenvolvimento do Processo Psicoterapêutico: Infantil e Adulto. A Formação
do Psicoterapeuta. Análise e Estudo de Casos Clínicos. Questões Éticas.
Conteúdo: Conceitos Fundamentais da Fenomenologia e suas implicações em Psicoterapia.
O Conceito de Experiência – A Vivência Imediata. A Questão da Interpretação: A Diferença
entre Compreender e Explicar. A Noção de Não-Direção na Prática Clínica. Introdução à
Psicoterapia Fenomenológico-Existencial: Os Princípios Existencialistas. O Método
Fenomenológico na Psicoterapia Fenomenológico-Existencial-Humanista: Objetivos, técnicas
e intervenções. Dilemas e Conflitos. A Escuta e a Fala em Psicoterapia. A Supervisão Clínica
na Perspectiva Fenomenológico-Existencial. Estudo de Casos Clínicos: Infantil; Adolescente
e Adulto.
Bibliografia Básica:
Cancello, L. A. G. (1991). O Fio das Palavras. São Paulo: Summus Editorial.
Goto, T. A. (2008). Introdução à psicologia fenomenológica: a nova psicologia de Edmund
Husserl. São Paulo: Paulus
Morato, H. T. P., & Barreto, C. L. B. T. (2009). Aconselhamento Psicológico numa
Perspectiva Fenomenológica Existencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Bibliografia Complementar:
Angerami-Camon, V. A. (1999). A Prática da Psicoterapia. São Paulo: PTL.
Angerami - Camon, V. A. (2002). A Psicoterapia Fenomenológico-Existencial. São Paulo:
Pioneira.
Angerami-Camon, V. A. (2005). As Várias Faces da Psicologia Fenomenológico-
Existencial. São Paulo: Thomson.
83
Feijóo, A. M. L. C. (2010). A Escuta a Fala em Psicoterapia – Uma Proposta
Fenomenológico-Existencial. Rio de Janeiro: IFEN
Rudio, F. V. (1998). Diálogo Maiêutico e Psicoterapia Existencial. São José dos Campos:
Novos Horizontes.
Componente curricular: Fundamentos em Psicoterapia Breve
Carga Horária: 48h
Ementa: Conceitos básicos. Teoria e técnica. A entrevista em Psicoterapia Breve.
Desenvolvimento dos processos de Psicoterapia Breve. Indicações e limites da Psicoterapia
Breve. Prática Supervisionada.
Conteúdo: Introdução ao conceito de psicoterapia breve. Algumas técnicas de psicoterapia
breve. Funções do enquadre psicoterápico, função dinâmica, função tópica. A temporalidade,
o valor do efêmero. Transferência, temporalidade e afeto. Sonhos, fantasias e interpretação.
Focalização. A abordagem infantil em psicoterapia breve. Casos clínicos Indicações e contra
indicações. Prática ambulatorial em psicoterapia breve.
Bibliografia Básica:
Santos, E. F. (2011) Psicoterapia breve – abordagem sistematizada de situações de crise.
Editora Ágora.
Simon, R. (2009) Psicoterapia Breve Operacionalizada:teoria e técnica. 2ª.edição, Casa do
Psicólogo.
Oliveira, I. T. (2010) Psicoterapia Breve Infantil: Planejamento do Processo. Casa do
Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Almeida, S. D. (2007) Psicoterapia Breve no Atendimento da Criança-Histórias Evolutivas
em Cenas. Editora Pontes.
Gebara, Â. C. (2011) Técnica da Interpretação em Psicoterapia Breve Operacionalizada 1ª.
Edição, São Paulo: Vetor.
Gilliéron, E. (2004) As psicoterapias breves. São Paulo: WMF Editora.
Shazer, S. (1986). Terapia familiar breve. São Paulo: Summus.
Yoshida, E. M. P. (Coord.);Oliveira, I. T. (Coord.);Leite, L. A. S. (Coord.) et al. (2000). Anais
do 2º Encontro de Psicoterapia Breve de Adultos e de Crianças. São Paulo: Núcleo de
Estudos e Pesquisa em Psicoterapia Breve e Faculda.
Componente curricular: Psicanálise II
Carga Horária: 48h
Ementa: Fundamentos teóricos que norteiam a clínica psicanalítica. Técnicas psicoterápicas:
infantil e adulto. Análise e estudo de casos. Posicionamento ético específico em relação ao
sujeito.
84
Conteúdo: Mecanismos de defesa. Primeiras entrevistas, enquadre e contrato. O manejo da
Transferência. As sete escolas de psicanálise. Psicanálise de crianças. Psicanálise em
instituições. Estudos de casos.
Bibliografia Básica:
Etchegoyen, R. H. (2008). Fundamentos da Técnica Psicanalítica. Porto Alegre: Artes
Médicas.
Freud, S. (1996). Edição Standart Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Freud.
Rio de Janeiro: Imago.
Mezan, R. (2010). Figuras da teoria Psicanalítica. Casa do psicólogo. 2ª Ed. São Paulo.
Bibliografia Complementar:
Dor, J. (1993). Estruturas e clinica psicanalítica. Trad. Jorge Bastos e André Telles. Rio de
janeiro: Taurus.
Growkurt, P. (1992). O mundo de Melanie Klein. Rio de Janeiro: Imago.
Kaufmann, P. (1996). Dicionário enciclopédico de psicanálise. – O legado de Freud e Lacan.
Trad. Vera Ribeiro e Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Lacan, J., (1998). Escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora.
Roudinesco, E. (2000). Por quê a Psicanálise? Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar ED.
Componente curricular: Psicologia Analítica Junguiana II
Carga Horária: 48h
Ementa: Fundamentos teóricos que norteiam a clínica analítica Junguiana. Procedimentos em
psicoterapia e análise Junguiana: infantil e adulto. Análise e estudo da formação de terapeuta
Junguiano.
Conteúdo: Fundamentos da Prática da Psicoterapia Junguiana; Técnicas terapêuticas da
Psicoterapia Junguiana; Imaginação Ativa; Abordagem Psicossomática da Psicoterapia
Junguiana; Clinica Infantil na Psicoterapia Junguiana; Arteterapia e Psicoterapia Junguiana;
A Caixa de Areia e Psicoterapia Junguiana; Psicoterapia Analítica e os Processos Alquímicos.
Bibliografia Básica:
Silveira, N. (2011). Jung vida e obra. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 6a. edição.
Jung, C.G. (1975). Memórias, sonhos e reflexões. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Jung, C.G. (1995). A prática da psicoterapia. Petrópolis: Vozes.
Bibliografia Complementar:
Hall, J. A. (1995). A experiência junguiana. São Paulo: Cultrix.
Jung, C. G. (1985). A energia psíquica. Petrópolis, Vozes.
__________ (2004). A prática da psicoterapia. Petrópolis, Vozes.
__________ (2006). O eu e o inconsciente. Petrópolis, Vozes.
__________ (1986). Psicogênese das doenças mentais. Petrópolis, Vozes.
85
Componente curricular: Psicologia do Trabalho e Organizacional II
Carga Horária: 96h
Ementa: Gestão por Competências. Subsistemas da área de Recursos Humanos: Recrutamento e
Seleção; Treinamento e Desenvolvimento; Gestão e Avaliação de Desempenho; Cargos e Salários;
Benefícios Sociais e Programas de Incentivos; Higiene e Segurança no Trabalho; Pesquisa de Clima
Organizacional. Leis do Trabalho.
Conteúdo: Competências. Análise e Prática na Organização. Diferentes tipos de
recrutamento. Processos de seleção: entrevista, testes, jogos, emissão de Análise de Perfil
Profissional. Elaboração e Gestão dos processos de desempenho e de desenvolvimento
humano nas organizações. Levantamento de Necessidades de Treinamento. Elaboração e
Gerenciamento dos Programas de Treinamento: técnicos, comportamentais. Descrição de
Cargo. Pesquisa Salarial. Gestão de Benefícios e retenção de talentos na organização. Normas
reguladoras. O papel da segurança no trabalho na vida do trabalhador. Elaboração e Análise
do clima organizacional. Plano de ação e de desenvolvimento. As leis que regulam a vida do
trabalhador dentro da organização.
Bibliografia Básica:
Chiavenato, I. (2009). Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o
desempenho. São Paulo: Barueri-Manole.
Chiavenato, I. (2009). Planejamento, recrutamento e seleção de pessoal: como agregar
talentos à empresa. São Paulo. Barueri-Manole.
Lacombe, A. (2011). Recursos humanos: princípios e tendências. São Paulo: Saraiva.
Bibliografia Complementar:
Chiavenato, I. (2010). Gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier.
Consolidação das Leis do Trabalho – CLT. (2010). Brasil: Saraiva.
Gramigna, M. R. (2007). Modelo de competências e gestão dos talentos. São Paulo: Prentice
Hall.
Kanaane, R. (2010). Manual de treinamento e desenvolvimento do potencial humano. São
Paulo: Atlas.
Manual de Legislação de Segurança e Medicina do Trabalho (2012). São Paulo: Atlas.
Componente curricular: Psicologia Jurídica II
Carga Horária: 80h
Ementa: Análise crítica das formas de controle dos órgãos responsáveis pela manutenção da
dinâmica social. Instituições e controle social. Conceituação, histórico e características do
campo de atuação. Práticas junto à instituições judiciais, instituições policiais, penais e
organizações não governamentais. Elaboração de documentos.
86
Conteúdo: O trabalho do psicólogo no campo forense – características especiais da vara da
infância e juventude. Os testes psicológicos e entrevistas utilizadas nas avaliações forenses. A
intervenção nos processos de destituição de pátrio poder – o abrigamento e a colocação em
família substituta. Adoção. A atuação nos processos de separação e divórcio. A síndrome de
alienação parental. A atuação nos processos de disputa de guarda e regulamentação de visitas.
A Atuação na Central de Conciliação. O trabalho em equipe interprofissional judicial.
Bibliografia Básica:
Gonçalves, H. S. ( 2011). Psicologia Jurídica no Brasil. Rio de Janeiro: Nau.
Rovinski, S. L. R. (2007) Fundamentos da pericia psicológica forense. São Paulo: Vetor.
Silva, M. D. P. (2006). Psicologia Jurídica no processo Civil Brasileiro. São Paulo. Casa do
Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Brandão, E. P. (2004). Psicologia jurídica no Brasil. Rio de Janeiro. Nau.
Cury, M. (2000). Estatuto da Criança e do Adolescente comentado. São Paulo. Malheiros.
Lei 8069/90 Estatuto da criança e do adolescente.
Rigonatti, P. S., (2003). Temas de Psiquiatria Forense e Psicologia Jurídica. São Paulo:
Vetor.
Trindade, J. (2004). Manual de Psicologia Jurídica para operadores do Direito. Porto
Alegre. Livraria do advogado.
Componente curricular: Psicossomática
Carga Horária: 32h
Ementa: Diferentes abordagens em Psicossomática. Psiconeuroimunologia. Transtornos
psicossomáticos. Simbologias do adoecer. Psicoprofilaxia. A importância do trabalho inter e
multidisciplinar.
Conteúdo: O campo psicossomático. O aparelho psíquico. Noções de imunologia; Ansiedade
e Angústia A construção do corpo e seus destinos (afeto e consciência); Fisiologia respiratória
e cardiológica; O real, o simbólico e o imaginário (a significação do simbólico); A criança e o
adolescente: seu corpo, sua história; Depressão na prática clínica; Transtornos Alimentares;
Síndrome conversiva (aparelho locomotor). Estudos de casos: cardiologia, dermatologia,
gastroenterologia, outros.
Bibliografia Básica:
Ramos, M. B. (2005). A Fronteira do Adoecer: O sentir e a Psicossomática. RJ: MAUAD.
Cardoso, R. R. M. S. (2006). Emoções que adoecem. São Paulo: Vetor.
Groddeck (1994). A doença como linguagem Campinas – SP: Papirus.
Bibliografia Complementar:
Ballone, G.J. & Ortolani, I.V. (1988). Da emoção à lesão: um guia de medicina
87
psicossomática. 2. ed. Barueri: Manole.
Bolsanello,D.P. (2010) Em pleno corpo. Curitiba: Juruá editora.
Chiozza L. A. (1998). Os sentimentos ocultos. Casa do Psicólogo: SP.
Chiozza L.A. (1998). Os afetos ocultos – Casa do Psicólogo: SP.
Medeiros,S.A. (2009) Estética, Angústia e Desejo. Curitiba: Juruá editora.
8º Período
Componente curricular: Avaliação Psicológica VI
Carga Horária: 48h
Ementa: Continuidade das atividades práticas de Avaliação Psicológica V, aplicação e
análise de diferentes instrumentos psicológicos para a avaliação de crianças, adolescentes,
adultos e idosos. Estabelecimento de conclusões diagnósticas, elaboração de relatórios
psicológicos e outros documentos necessários. Comunicação dos resultados.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas no Laboratório de Avaliação Psicológica – LAP.
Supervisões; Avaliação Psicológica de crianças, adolescentes e adultos; Entrevistas;
Aplicação de Testes psicológicos; Utilização de outros instrumentos, conforme necessidades;
Discussão dos casos e questões éticas em supervisão; Análise e interpretação dos resultados;
Relatório psicológico (diagnóstico, encaminhamento e prognóstico); Entrevista devolutiva
para orientações e encaminhamento; Elaboração de outros documentos, quando necessários;
Elaboração do relatório científico e material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Conselho Federal de Psicologia, (2010). Avaliação Psicológica: Diretrizes na
Regulamentação da Profissão. Brasília: CFP.
Ocampo, M. L. S. & colaboradores, (2009). O Processo Psicodiagnóstico e as Técnicas
Projetivas. 11ª Edição Martins Fontes.
Urbina, S., (2007). Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Bibliografia Complementar:
Soares, D. H. P., & Levenfus, R. S. (2010). Orientação Vocacional Ocupacional. 2ª Ed.
Artmed.
Anastasi, A. & Urbina, S. (2000). Testagem psicológica. Porto Alegre: Ed. Artmed.
Cronbach, L. J. (1996). Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Ed. Artes
Médicas.
Wechsler, S. M. & Guzzo, R. S. L. (1999). Avaliação psicológica: perspectiva internacional.
São Paulo: Casa do Psicólogo.
Pasquali, L. (2001). Técnicas de Exame psicológico – TEP: manual. São Paulo: Casa do
Psicólogo/ Conselho Federal de Psicologia.
Componente curricular: Psicofarmacologia
88
Carga Horária: 32h
Ementa: A psicofarmacologia clínica no contexto científico. O sistema nervoso e o processo
de neurotransmissão. O estado dos diferentes psicofármacos e suas indicações nas diversas
clínicas. Psicofarmacologia e psicoterapias.
Conteúdo: Introdução à Psicofarmacologia. Histórico, conceituação e classificação das
drogas psicotrópicas; Neurotransmissores e S. N. C; Mecanismos de ação dos psicotrópicos;
Tolerância e dependência; Drogas de uso terapêutico; efeitos terapêuticos, colaterais e tóxicos
dos antipsicóticos, ansiolíticos, hipnóticos, antidepressivos e anticonvulsivantes; Psico-
estimulantes e psicodislépticos; Psicofarmacologia e psicologia; Psicofarmacologia e
psicoterapia.
Bibliografia Básica:
Graeff, F. G., & Guimarães, F. S. (2005). Fundamentos de psicofarmacologia. Atheneu.
Teng, Chei-Tung; & Demetrio, F. N. (2007). Psicofarmacologia aplicada. Atheneu.
Salim, J. (1987). Noções de psicofarmacoterapia na prática. EPU/EDUC.
Bibliografia Complementar:
Gilman, A. G. (2010). Goodman and Gilman’s: as bases farmacológicas da terapeutica.11ª
edição, Rio de Janeiro. Mc Graw-Hill.
Linden, M., & Manns, M. (1980). Psicofarmacologia para psicólogos. EPU. São Paulo.
Schatzberg, A. F.;Cole, J. O. (1993). Manual de psicofarmacologia clínica. 2.ed. Porto
Alegre: Artes Médicas.
Freitas, E. J. Dutra (1985). Psicofarmacologia aplicada à clínica. 2.ed. Rio de Janeiro:
Atheneu.
Madalena, J. C. (1975). Psicofarmacologia clínica básica. São Paulo: BYK Procienx.
Componente curricular: Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Psicologia do
Trabalho e Organizacional
Carga Horária: 50h
Ementa: Atuação em organizações no processo de gestão de pessoas. Diagnóstico e Análise
das organizações. Atendimento grupal e ou individual. Elaboração e Execução de Projetos
para melhoria do Clima Organizacional. Instrução e Treinamentos Comportamentais.
Conteúdo: Supervisões semanais. Discussão das questões éticas e práticas pertinentes ao
campo de trabalho do psicólogo. Levantamento de necessidades, elaboração e execução de
ações junto às organizações. Avaliação e acompanhamento do trabalho realizado. Elaboração
do relatório científico.
Bibliografia Básica:
89
Bittencourt, C. (2012). Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas, conceitos
tradicionais. Porto Alegre: Bookman.
Kanaane, R. (2011). Comportamento humano nas organizações: o homem rumo ao século
XXI. São Paulo: Atlas.
Kanaane, R. (2010). Manual de treinamento e desenvolvimento do potencial humano. São
Paulo: Atlas.
Bibliografia Complementar:
Campos, D. C. (2008). Atuando em psicologia do trabalho, psicologia organizacional e
recursos humanos. Rio de Janeiro: LTC.
Chiavenato, I. (2010). Gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Atlas.
Lacombe, F. (2011). Recursos humanos: princípios e tendências. São Paulo: Saraiva.
Lepri, R. (2005). A arte da liderança nas organizações do futuro. São Paulo: Ideias & Letras.
Robbins, S. P. (2008). Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo: Prentice
Hall.
Componente curricular: Psicologia Hospitalar I
Carga Horária: 80h
Ementa: O hospital como instituição: estrutura e dinâmica dos serviços, relações
interpessoais e subjetividade na saúde O Psicólogo no Hospital Geral: relação com o paciente
e com a instituição. Prática em atendimento ao paciente nas principais áreas: clínica geral,
cirurgia, obstetrícia e pediatria. Atendimento a pacientes terminais. Psicoterapias breves na
prática hospitalar. Questões éticas.
Conteúdo: Histórico e desenvolvimento do campo de atuação em Psicologia Hospitalar..
Linguagem e comunicação na instituição de saúde. O Psicólogo e a família do paciente em
instituições hospitalares. O Psicólogo na equipe de saúde no hospital: atuação inter e
multidisciplinar. Humanização hospitalar. Procedimentos psicológicos: interconsulta,
intervenção institucional, psicoterapia breve e grupos de apoio. O psicólogo nas várias
clínicas de saúde.
Bibliografia Básica:
Baptista, M. N. (2010). Psicologia Hospitalar, Teoria, aplicações e casos clínicos. Rio de
Janeiro. Ed..Guanabara Coogan.
Borges, E. S. (2009). Psicologia clínica hospitalar: trauma e emergência. São Paulo: Vetor.
Simonetti, A. (2009). Manual de psicologia hospitalar. São Paulo: Casa do psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Ismael, S. M. C. (2005). A prática psicológica e sua interface com as doenças. São Paulo.
Casa do Psicólogo.
Angerami, V. (2003). A Psicologia Hospitalar: Teoria e Prática. São Paulo. Pioneira.
Alamy, S. (2003). Ensaios de Psicologia Hospitalar: a ausculta da alma. Belo Horizonte.
Romano, B. W. (2005). Princípios para a prática da psicologia clínica em hospitais. Casa do
Psicólogo.
90
Cerezatti, C. R. N. (2010). Avanços da psicologia hospitalar. Paulus Editora Raposo.
Componente curricular: Psicoterapia: casais e famílias
Carga Horária: 32h
Ementa: A família e seus condicionantes históricos e socioculturais. Patologias e diagnóstico
das relações familiares. Atendimento psicoterápico de casais e família. Abordagem sistêmica,
comportamental, Junguiana, fenomenológica e psicanalítica. Psicoterapia breve com casais e
famílias.
Conteúdo: Teorias sobre famílias. Técnicas de atendimento de famílias e casais. Oficinas
terapêuticas. Estudo de casos.
Bibliografia Básica:
Minuchin S.; & Fishman, H. (2003). Técnicas de Terapia Familiar. 2ª. Edição. Artmed.
Carvalho, M. C. B. (1995). A família contemporânea em debate. São Paulo: Cortez.
Osório, L. C. & Valle, M. E. (2002). Terapia de Famílias – Novas Tendências. Porto Alegre:
Artmed.
Bibliografia Complementar:
Afonso, M. L. M. (2006). Oficinas em dinâmica de Grupo: Um método de intervenção
psicossocial- São Paulo: Casa do Psicólogo.
Cerveny, C. M. O. (2006). Família e .São Paulo: Casa do Psicólogo.
Cerveny, C. M. O. & Berthoud, C. M. E. (2002). Visitando a família ao longo do ciclo vital.
SãoPaulo: Casa do Psicólogo.
Groisman, M. (2003).Histórias dramáticas: terapia breve para famílias e terapeutas. Rio de
Janeiro: Editora Rosa dos Tempos.
Melman, J. (2001). Família e Doença Mental: repensando a relação entre profissionais de
saúde e familiares. São Paulo: Escrituras Editora.
Componente curricular: Psicoterapia Clínica Comportamental
Carga Horária: 48h
Ementa: Fundamentação teórica da Psicologia Clinica Comportamental. Emocao e processos
emocionais na psicoterapia. Análise e estudo da formação do terapeuta analitico-
comportamental. Procedimentos psicoterapeuticos em Analise do Comportamento. Noção de
psicopatologia na Análise do Comportamento. Temas em psicoterapia analítico-
comportamental. Psicologia Clinica Comportamental infantil. Avaliação, diagnóstico e
intervenção analitico-comportamental.
Conteúdo: Considerações gerais sobre a Terapia Analítico-comportamental. Psicologia
Clínica na Análise do Comportamento e os problemas da atualidade. Emoção e Processos
emocionais na psicoterapia: revisão de conceitos e implicações clínicas. A relação terapeuta-
91
cliente na Análise do Comportamento. Procedimentos psicoterapêuticos em Análise do
Comportamento: FAP (Psicoterapia Analítico Funcional) e ACT (Terapia de Aceitação e
Compromisso). Noção de psicopatologia na Análise do Comportamento: o modelo
psicológico e o modelo médico. Temas em psicoterapia analítico-comportamental. Psicologia
Clinica Comportamental infantil. Orientação de pais. Avaliação, diagnóstico e intervenção
Comportamental. A análise de contingências na Psicoterapia Analítico-comportamental:
conceitos e estudos de caso. Exemplo de análise de caso: avaliação, formulação, intervenção e
resultados.
Bibliografia Básica:
Moreira, M. B. & Medeiros, C. A. (2007). Princípios básicos de análise do comportamento.
Porto Alegre: Artmed.
Skinner, B.F. (2003). Ciência e comportamento humano. São Paulo: Martins Fontes.
Silvares, E.F.M. (org.). (2002). Estudos de caso em psicologia clínica comportamental
infantil. Campinas: Papirus.
Bibliografia Complementar:
Abreu, C. N. & Guilhardi, H. J. (2004). Terapia comportamental e cognitivo-
comportamental. Práticas clínicas. São Paulo: Roca.
Wielenska, R. C. (org.), (2009). Sobre comportamento e cognição, vol.24. Santo André:
ESETEC.
Sidman, M. (1995). Coerção e suas implicações. Campinas: Editorial Psy.
Skinner, B. F. (1995). Questões recentes na análise comportamental. Campinas: Papirus.
Wright, J. H.; Turkington, D.; Kingdon, D. G. et al. (2010). Terapia cognitivo-
comportamental para doenças mentais graves. Porto Alegre: Artmed,.
Componente curricular: Psicoterapias da Criança e do Adolescente
Carga Horária: 64h
Ementa: A criança e seu mundo e o brincar simbólico. A prática clínica no atendimento de
crianças. Entrevista e queixas. Observação lúdica, testes e percepções. Devolutiva,
encaminhamento e orientações. Recursos expressivos: o corpo. Os brinquedos e jogos.
Técnicas utilizadas nas diversas abordagens clínicas.
Conteúdo: A função do brincar. O brincar e o desenvolvimento psicológico. Práticas clínicas
com crianças nas várias abordagens. Entrevista clínica no atendimento infantil. Atitudes do
terapeuta infantil. A participação dos pais e outras pessoas relevantes no processo
psicoterapêutico. Utilização de recursos lúdicos. Fantasia. Estudo de casos na psicologia
clínica infantil.
Bibliografia Básica:
92
Aragão, R. O. (2004). O Bebê, o Corpo e a Linguagem. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bee, H. (2003). A Criança em Desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Médicas.
Shaffer, D. R. (2012) Psicologia do desenvolvimento Infância e adolescência. São Paulo:
Cengage Learning.
Bibliografia Complementar:
Borges, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento: Cérebro Cognição e Comportamento.
Sâo Paulo: Revinter.
Gomes, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Revinter.
Sylva, K. (2005). Iniciação ao Desenvolvimento da Criança. São Paulo: Martins Fontes.
Moura, M. L. S. (2004). O Bebê do Século XXI e a Psicologia em Desenvolvimento. São
Paulo: Casa do Psicólogo.
Pinto, E. B. (2003). Desenvolvimento do Comportamento da Criança no 1º Ano de Vida. São
Paulo: Casa do Psicólogo.
Componente curricular: Práticas Focais
Carga Horária: 32h
Ementa: Prática Supervisionada. Avaliação inicial, contrato e planejamento terapêutico, foco,
objetivo, estratégias, manejo do término e acompanhamento. Aplicabilidade do
Aconselhamento e da Psicoterapia Breve: contextos, alcances e limites técnicos e éticos.
Conteúdo: Prática ambulatorial supervisionada em aconselhamento e psicoterapia breve
focais.
Bibliografia Básica:
Santos, E. F. (2011) Psicoterapia breve – abordagem sistematizada de situações de crise.
Editora Ágora.
Simon, R. (2009) Psicoterapia Breve Operacionalizada: teoria e técnica. 2ª. edição, Casa do
Psicólogo.
Oliveira, I. T. (2010) Psicoterapia Breve Infantil: Planejamento do Processo. Casa do
Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Almeida, S. D. (2007) Psicoterapia Breve no Atendimento da Criança-Histórias Evolutivas
em Cenas. Editora Pontes.
Gebara, Â. C. (2011) Técnica da Interpretação em Psicoterapia Breve Operacionalizada 1ª.
Edição, São Paulo: Vetor.
Gilliéron, E. (2004) As psicoterapias breves. São Paulo: WMF Editora.
Shazer, S. (1986). Terapia familiar breve. São Paulo: Summus.
Yoshida, E. M. P. (Coord.);Oliveira, I. T. (Coord.); Leite, L. A. S. (Coord.) et al. (2000).
Anais do 2º Encontro de Psicoterapia Breve de Adultos e de Crianças. São Paulo: Núcleo de
Estudos e Pesquisa em Psicoterapia Breve e Faculda.
Componente curricular: Trabalho de Conclusão de Curso I
Carga Horária: 32h
93
Ementa: Revisão do conteúdo teórico de metodologia da pesquisa científica. Elaboração de
monografia final de curso, considerando as exigências teórico-metodológicas e as linhas de
pesquisa do curso de psicologia, sob a orientação de um professor orientador. O trabalho de
conclusão de curso poderá ser revisão bibliográfica, pesquisa de campo ou experimental,
estudo de caso ou artigo científico. Elaboração do projeto de pesquisa e aprovação pelo
Comitê de ética em Pesquisa
Conteúdo: Revisão de conceitos, tipos e métodos de pesquisa, enfatizando a importância
destes para a elaboração do trabalho de conclusão do curso. Definição e elaboração dos temas
aplicando conceitos e estruturando o projeto de pesquisa. Pesquisa bibliográfica ou de campo,
identificação e consulta de fontes e obras de referência. Aplicação das normas metodológicas
de um trabalho científico.
Bibliografia Básica:
Dancey, C.P.; & Reidy, J. (2008). Estatística sem matemática para psicologia: usando SPSS
para Windows. Porto Alegre: Artmed.
Jacobini, M. L. P. (2011). Metodolologia do trabalho acadêmico. São Paulo: Alínea &
Átomo.
Adaptação do Estilo de Normalizar de Acordo com as Normas da APA (2001). American
Psychological Association. Universidade de São Paulo.
Bibliografia Complementar:
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Severino, A. J. (2009). Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez.
Lakatos, E. M.; & Marconi, M. de A. (2007). Fundamentos da metodologia científica. 6 ed.
São Paulo: Atlas.
Marcone, M.A. (2010). Metodologia Científica. São Paulo: Atlas.
Matias-Pereira, J. (2010). Manual de Metodologia da Pesquisa Científica. São Paulo: Atlas.
9º Período
Componente curricular: Atenção Psicossocial e Educacional na Infância e Adolescência
(Ênfase III)
Carga Horária: 48h
Ementa: Socialização e desenvolvimento da criança na visão sócio histórica. Processos de
socialização. Compromisso ético e social do psicólogo com a educação. Estratégias de
intervenção na estimulação psicossocial e educacional. Clínica na Atenção Psicossocial.
Conteúdo: Fundamentos Históricos e Sociais da Infância e Adolescência. Fundamentos do
Campo da Atenção Psicossocial. Crenças e atitude. Percepção social, estereótipo e
preconceito. Categorização e identidade pessoal. Processo de influência social. Processos
94
educacionais em diferentes contextos institucionais. O psicólogo em equipes
multidisciplinares.
Bibliografia Básica:
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento Psicológico e Educação
Evolutiva. Porto Alegre: Art. Méd.
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Marini, E. (2012). Psicologia escolar: uma reflexão sobre a educação: orientação para pais e
educadores. São Paulo: Vetor
Bibliografia Complementar:
Borges, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento: Cérebro Cognição e Comportamento.
São Paulo: Revinter.
Casale, F. D. (2003). Ajude-me a Crescer: Desenvolvimento Evolutivo dos 0 aos 16 Anos.
São Paulo: Summus.
Gomes, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Revinter.
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento Psicológico e Educação
Evolutiva. Porto Alegre: Art. Méd.
Contini, M.L.J.; & Koller, S.H. (2002). Adolescência e Psicologia: concepções, práticas e
reflexões críticas. Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Componente curricular: Atuação do Psicólogo na Saúde Coletiva (Ênfase I)
Carga Horária: 48h
Ementa: Psicologia e Saúde Pública. Políticas de Saúde Mental. As diversas áreas de
abrangência da Saúde Coletiva. Novas formas do sintoma na contemporaneidade. Diagnóstico
das necessidades. O Psicólogo enquanto agente de saúde mental numa perspectiva de saúde
coletiva. Trabalhos de reabilitação psicossocial em saúde pública. Projetos em profilaxia:
saúde materno-infantil, saúde do adolescente e saúde do idoso. Projetos de atuação.
Alternativas de intervenções. Saúde da Família. Seminários de discussão e temas atuais em
Saúde Coletiva. Questões éticas.
Conteúdo: Conceitos Fundamentais – Saúde Coletiva. O Psicólogo e a Saúde Coletiva –
Histórico; Os ambulatórios de saúde mental – A Psicologia como especialidade; Paradigma
flexneriano x paradigma da integralidade. Epidemiologia da saúde mental; Saúde coletiva e
gestão em saúde. A atenção básica – programa de saúde da família – novos paradigmas –
psicólogo generalista. Modelos de atenção em saúde. Promoção da saúde e qualidade de vida.
Produção de subjetividade no SUS. Processos de trabalho em saúde. Biopolítica e biopoder.
Processos de trabalho em saúde A clínica ampliada – a clínica no território. A relação com o
usuário – atravessamentos; Sistemas integrados de serviços de saúde. Humanização em saúde.
95
Bibliografia Básica:
Campos, G. W. S. (2008). Manual de Prática de Atenção Básica. Aderaldo & Rothschild: São
Paulo.
Lancetti, A. (2011). Clínica peripatética. 6. ed. São Paulo: Hucitec.
Spink, M. J. P. (2010). A psicologia em diálogo com o SUS: prática profissional e produção
acadêmica. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Andrade, S. M. (2001). Bases da saúde coletiva. Rio de Janeiro: UEC.
Gayotto, M. L. C. (2003). Liderança II: aprenda a coordenar grupos. Petrópolis: Vozes.
Paiva Filho, J. R. (1994). Sistema de saúde do Brasil. Mimeo . Belo Horizonte.
Rouquayrol, M. Z. & Almeida Filho, N. (2003). Epidemiologia e saúde. MEDSI, 6ª ed. Rio
de Janeiro.
Spink, M. J. (2004). Psicologia Social e Saúde: práticas, saberes e sentidos. Petrópolis:
Vozes.
Componente curricular: Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Clínica I
Carga Horária: 80h
Ementa: Atividade prática: atendimento psicoterápico (individual ou grupal) de crianças,
adolescentes ou adultos.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: Supervisões semanais; Centro de Atendimento
Psicológico (instalações da Clínica); O aluno deve fazer uma opção entre as abordagens
oferecidas; Psicoterapia de crianças, adolescentes e adultos de todos os quadros clínicos;
Discussão de questões éticas pertinentes a este campo de trabalho; Discussão dos casos em
supervisão, com orientações de leituras complementares, para o aprofundamento teórico,
conforme os assuntos abordados; Elaboração do relatório científico.
Bibliografia Básica:
Angerami - Camon, V.A. (2002). A Psicoterapia Fenomenológico-Existencial. São Paulo:
Pioneira.
Etchegoyen, R. H. (2008). Fundamentos da Técnica Psicanalítica. Porto Alegre: Artes
Médicas.
Jung, C. G. (1995). A prática da psicoterapia. Petrópolis: Vozes.
Bibliografia Complementar:
Angerami-Camon, V.A. (1999). A Prática da Psicoterapia. São Paulo: PTL.
Hall, J. A., (1995). A experiência junguiana. São Paulo: Cultrix.
Range, B. (2001). Psicoterapia Comportamental e Cognitiva. Campinas: Livro Pleno.
Bowlby, J. (1998). Perda – tristeza e depressão. Vol. III da Trilogia. São Paulo: Martins
Fontes.
Dor, J. (1993). Estruturas e clinica psicanalítica. Trad. Jorge Bastos e André Telles. Rio de
Janeiro: Taurus.
96
Componente curricular: Estágio Supervisionado na Atenção Psicossocial e Educacional
na Infância e Adolescência I (Ênfase III)
Carga Horária: 80h
Ementa: Assistência preventiva de distúrbios de desenvolvimento da criança e do adolescente
Análise de situação, planejamento e intervenção com coletividades.
Conteúdo: Supervisões semanais; Atividades em organizações diversas; Identificação dos
fenômenos psicodinâmicos e clínicos do desenvolvimento da criança e do adolescente que
interfiram no processo educacional e de socialização. Elaboração de material de informação e
de apoio à intervenção psicológica. Monitoramento e avaliação de processos interventivos.
Bibliografia Básica:
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento Psicológico e Educação
Evolutiva. Porto Alegre: Art. Méd.
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Marini, E. (2012). Psicologia escolar: uma reflexão sobre a educação: orientação para pais e
educadores. São Paulo: Vetor
Bibliografia Complementar:
Borges, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento: Cérebro Cognição e Comportamento.
Sâo Paulo: Revinter.
Casale, F. D. (2003). Ajude-me a Crescer: Desenvolvimento Evolutivo dos 0 aos 16 Anos.
São Paulo: Summus.
Gomes, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Revinter.
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento Psicológico e Educação
Evolutiva. Porto Alegre: Art. Méd.
Contini, M.L.J.; & Koller, S.H. (2002). Adolescência e Psicologia: concepções, práticas e
reflexões críticas. Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Componente curricular: Estágio Supervisionado em Psicologia e Saúde Coletiva I
(Ênfase I)
Carga Horária: 80h
Ementa: Atividade prática: o estágio deve ser realizado integrado de forma interdisciplinar
com os cursos da área de saúde da Universidade. Levantamento de questões contemporâneas
da área de Saúde Coletiva. Levantamento de dados para diagnósticos de necessidades de
determinados contextos de atenção à saúde. Atuação e aplicação de técnicas científicas em
Psicologia, visando à prevenção e à promoção à saúde dos indivíduos, dos grupos e
organizações.
Conteúdo: Supervisões semanais; Assistência em Unidades de Saúde Mental, PSF e Postos
de Saúde de acordo com os trabalhos já em desenvolvimento pelo Departamento de Saúde
97
Coletiva da Instituição; Leituras, discussões e reflexões sobre a atuação do psicólogo no
campo da Saúde Coletiva; Atuação junto a diferentes segmentos de atendimento em unidades
de saúde, conforme necessidades e organização do supervisor; Participação em reuniões da
equipe de saúde; Elaboração do relatório científico e material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Bajas, N., Faria, R. & Viana, A. L. (2002). Recursos Humanos em saúde: Política,
Desenvolvimento e mercado de trabalho – Unicamp, Campinas.
Campos, G. W. S. (2008). Manual de Prática de Atenção Básica. Aderaldo & Rothschild: São
Paulo.
Spink, M. J. P. (2007). A Psicologia em Diálogo com o SUS. Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Andrade, S. M. (org) (2001). Bases da saúde coletiva. Rio de Janeiro: UEC.
Gayotto, M. L. C. (2003). Liderança II: aprenda a coordenar grupos. Petrópolis: Vozes.
Rouquayrol, M. Z. & Almeida Filho, N. (2003). Epidemiologia e saúde. MEDSI, 6ª ed. Rio
de Janeiro.
Spink, M.J. (2004). Psicologia Social e Saúde: práticas, saberes e sentidos. Petrópolis:
Vozes.
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Componente curricular: Estágio Supervisionado em Psicologia do Trabalho: Processos
de Gestão e Saúde do Trabalhador I (Ênfase II)
Carga Horária: 80h
Ementa: Atividade prática: pesquisa e intervenção em diferentes organizações, visando à
prevenção em saúde do trabalhador; programas de melhorias e mudanças na organização, nas
condições de trabalho e nas relações indivíduo-trabalho, sofrimento-prazer.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: Supervisões semanais; Organizações; Leituras para
a reflexão das questões contemporâneas que envolvem o trabalhador; Pesquisa para análise do
sofrimento dos trabalhadores e doenças ocupacionais, em diferentes organizações; Elaboração
e execução de projeto de intervenção, de acordo com as necessidades levantadas; Avaliação
do trabalho realizado; Elaboração do relatório científico e material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Antunes, R. (2011). Adeus ao Trabalho? Ensino sobre as metamorfoses e a centralidade do
mundo do trabalho. São Paulo: Cortez/Unicamp.
Mendes A. M. (2007). Psicodinâmica do Trabalho. Casa do psicólogo.
Dejours, C., Abdoucheli, E., Jayet, C. (2011). Psicodinâmica do trabalho. 12. reimp. São
Paulo: Atlas.
98
Bibliografia Complementar:
Dejours, C. (2005). O fator humano. 5.ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas,.
Dejours, C. (2007). Psicodinâmica do Trabalho, contribuições da Escola Dejouriana. SP:
Atlas.
Laner, A. S. (2005). Psicologia e Trabalho na História: Da Apropriação do Tempo à Busca
da Felicidade. RS: Ed. UNIJUI.
Rossi, A. M.; Perrewé, P. L.; & Sauter, S. L. (2012). Stress e qualidade de vida no trabalho:
perspectivas atuais da saúde ocupacional. 6 reimp. São Paulo: Atlas.
Sant'Anna, A. S.; & Kilimnik, Z. M. (2011). Qualidade de vida no trabalho. Rio de Janeiro:
Campus.
Componente curricular: Psicologia do Trabalho: Processos de Gestão e Saúde do
Trabalhador (Ênfase II)
Carga Horária: 48h
Ementa: Aprofundamento teórico sobre o homem, o trabalho e a sociedade. Saúde, cultura,
gestão e bem-estar nas organizações. Trabalho, saúde e adoecimento. As patologias mentais
ligadas ao trabalho. O sofrimento no trabalho e as estratégias para o seu enfrentamento.
Trabalho x Lazer. Seminários de discussão e temas atuais em Psicodinâmica do Trabalho.
Conteúdo: Psicodinâmica do Trabalho e a contribuição de Christophe Dejours. Psicologia e
Trabalho na História. Trabalho e pós-modernidade. Novas formas de organização do trabalho
e ação dos trabalhadores. Fases do estresse. Trabalho e sofrimento. Doenças provocadas pelo
estresse e formas de tratamento do estresse. Diferentes formas de defesa para mediar o
sofrimento no trabalho. Trabalho-conhecimento e desejo. A transformação do sofrimento em
adoecimento. Trabalhador x organização do trabalho. Desejo ou motivação? A interrogação
psicanalítica sobre o trabalho. Inteligência prática e sabedoria prática. A interface da
psicodinâmica do trabalho e medicina do trabalho. Doenças do trabalho. Trabalho e
alcoolismo. A clínica do trabalho. Trabalho e drogadição. Psicodinâmica e ergonomia –
interface com a fisioterapia. Adoecimento por Dorts – procedimentos laborais /Carga psíquica
do trabalho. Depressão relacionada ao trabalho.
Bibliografia Básica:
Antunes, R. (2011). Adeus ao Trabalho?Ensino sobre as metamorfoses e a centralidade do
mundo do trabalho. São Paulo: Cortez/Unicamp.
Dejours, C., Abdoucheli, E., & Jayet, C. (2011). Psicodinâmica do trabalho. 12. reimp. São
Paulo: Atlas.
Mendes A. M. (2007). Psicodinâmica do Trabalho. Casa do psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Dejours, C. (2005). O fator humano. 5.ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas,.
99
Dejours, C. (2007). Psicodinâmica do Trabalho, contribuições da Escola Dejouriana. SP:
Atlas.
Laner, A. S. (2005). Psicologia e Trabalho na História: Da Apropriação do Tempo à Busca
da Felicidade. RS: Ed. UNIJUI.
Rossi, A.M.; Perrewé, P. L.; & Sauter, S. L. (2012). Stress e qualidade de vida no trabalho:
perspectivas atuais da saúde ocupacional. 6.reimp. São Paulo: Atlas.
Sant'Anna, A.S.; & Kilimnik, Z.M. (2011). Qualidade de vida no trabalho. Rio de Janeiro:
Campus.
Componente curricular: Psicologia Hospitalar II
Carga Horária: 48h
Ementa: Continuidade do conteúdo de Psicologia Hospitalar. Prática em atendimento ao
paciente nas principais áreas: clínica geral, cirurgia, obstetrícia e pediatria. Atendimento a
pacientes terminais. Psicoterapias breves na prática hospitalar. Questões éticas.
Conteúdo: Atuação inter e multidisciplinar; Humanização hospitalar; Procedimentos
psicológicos: interconsulta, intervenção institucional, psicoterapia breve e grupos de apoio; O
psicólogo nas várias clínicas de saúde; Busca ativa aos leitos das enfermarias; Estudo de
casos.
Bibliografia Básica:
Baptista, M. N. (2010). Psicologia Hospitalar, Teoria, aplicações e casos clínicos. Rio de
Janeiro. Ed..Guanabara Coogan.
Borges, E. S. (2009). Psicologia clínica hospitalar: trauma e emergência. São Paulo: Vetor.
Simonetti, A. (2009). Manual de psicologia hospitalar. São Paulo: Casa do psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Ismael, S. M. C. (2005). A prática psicológica e sua interface com as doenças. São Paulo.
Casa do Psicólogo.
Angerami, V. A. (2002). Novos Rumos na Psicologia da Saúde. São Paulo. Ed. Pioneira.
Alamy, S. (2003). Ensaios de Psicologia Hospitalar: a ausculta da alma. Belo Horizonte.
Romano, B. W. (2005). Princípios para a prática da psicologia clínica em hospitais. Casa do
Psicólogo.
Cerezatti, C. R. N. (2010). Avanços da psicologia hospitalar. Paulus Editora Raposo.
Componente curricular: Trabalho de Conclusão de Curso II
Carga Horária: 32h
Ementa: Revisão do conteúdo teórico de metodologia da pesquisa científica. Elaboração de
monografia final de curso, considerando as exigências teórico-metodológicas e as linhas de
pesquisa do curso de psicologia, sob a orientação de um professor orientador. O trabalho de
conclusão de curso poderá ser revisão bibliográfica, pesquisa de campo ou experimental,
100
estudo de caso ou artigo científico. Elaboração do projeto de pesquisa e aprovação pelo
Comitê de ética em Pesquisa
Conteúdo: Revisão de conceitos, tipos e métodos de pesquisa, enfatizando a importância
destes para a elaboração do trabalho de conclusão do curso. Definição e elaboração dos temas
aplicando conceitos e estruturando o projeto de pesquisa. Pesquisa bibliográfica ou de campo,
identificação e consulta de fontes e obras de referência. Aplicação das normas metodológicas
de um trabalho científico. Aprovação de projeto de pesquisa pelo Comitê de ética em
Pesquisa.
Bibliografia Básica:
Dancey, C.P.; & Reidy, J. (2008). Estatística sem matemática para psicologia: usando SPSS
para Windows. Porto Alegre: Artmed.
Jacobini, M. L. P. (2011). Metodolologia do trabalho acadêmico. São Paulo: Alínea &
Átomo.
Adaptação do Estilo de Normalizar de Acordo com as Normas da APA (2001). American
Psychological Association. Universidade de São Paulo.
Bibliografia Complementar:
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Severino, A. J. (2009). Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez.
Lakatos, E. M.; & Marconi, M. de A. (2007). Fundamentos da metodologia científica. 6 ed.
São Paulo: Atlas.
Marcone, M.A. (2010). Metodologia Científica. São Paulo: Atlas.
Matias-Pereira, J. (2010). Manual de Metodologia da Pesquisa Científica. São Paulo: Atlas.
10º Período
Componente curricular: Estágio Supervisionado na Atenção Psicossocial e Educacional
na Infância e Adolescência II (Ênfase III)
Carga Horária: 80h
Ementa: Continuidade do Estágio Supervisionado na Atenção Psicossocial e Educacional na
Infância e Adolescência I. Atividade prática: Assistência preventiva de distúrbios de
desenvolvimento da criança e do adolescente. Análise de situação, planejamento e intervenção
com coletividades.
Conteúdo: Supervisões semanais; Atividades em organizações diversas; Identificação dos
fenômenos psicodinâmicos e clínicos do desenvolvimento da criança e do adolescente que
interfiram no processo educacional e de socialização. Elaboração de material de informação e
de apoio à intervenção psicológica. Monitoramento e avaliação de processos interventivos.
101
Bibliografia Básica:
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento Psicológico e Educação
Evolutiva. Porto Alegre: Art. Méd.
Bock, A.; Furtado, O. & Teixeira, M. L. (2008). Psicologias. 14º edição. São Paulo: Saraiva.
Marini, E. (2012). Psicologia escolar: uma reflexão sobre a educação: orientação para pais e
educadores. São Paulo : Vetor
Bibliografia Complementar:
Borges, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento: Cérebro Cognição e Comportamento.
Sâo Paulo: Revinter.
Casale, F. D. (2003). Ajude-me a Crescer: Desenvolvimento Evolutivo dos 0 aos 16 Anos.
São Paulo: Summus.
Gomes, A. M. (2005). A Criança em Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Revinter.
Coll, C.; Palacios, J. & Marchesi, A. (2008). Desenvolvimento Psicológico e Educação
Evolutiva. Porto Alegre: Art. Méd.
Contini, M.L.J.; & Koller, S.H. (2002). Adolescência e Psicologia: concepções, práticas e
reflexões críticas. Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Componente curricular: Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo: Clínica II
Carga Horária: 80h
Ementa: Continuidade do Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo. Clínica I:
atendimento psicoterápico (individual ou grupal) de crianças, adolescentes ou adultos.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: Supervisões semanais; O aluno deve fazer uma
opção entre as abordagens oferecidas; Psicoterapia de crianças, adolescentes e adultos de
todos os quadros clínicos; Discussão de questões éticas pertinentes a este campo de trabalho;
Discussão dos casos em supervisão, com orientações de leituras complementares, para o
aprofundamento teórico, conforme os assuntos abordados; Elaboração do relatório científico e
material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Angerami - Camon, V. A.(2002). A Psicoterapia Fenomenológico-Existencial. São Paulo:
Pioneira.
Etchegoyen, R. H. (2008). Fundamentos da Técnica Psicanalítica. Porto Alegre: Artes
Médicas.
Jung, C. G. (1995). A prática da psicoterapia. Petrópolis: Vozes.
Bibliografia Complementar:
Angerami-Camon, V.A. (1999). A Prática da Psicoterapia. São Paulo: PTL.
Hall, J. A., (1995). A experiência junguiana. São Paulo: Cultrix.
Range, B. (2001). Psicoterapia Comportamental e Cognitiva. Campinas: Livro Pleno.
Bowlby, J. (1998). Perda – tristeza e depressão. Vol. III da Trilogia. São Paulo: Martins
Fontes.
Dor, J. (1993). Estruturas e clinica psicanalítica. Trad. Jorge Bastos e André Telles. Rio de
Janeiro: Taurus.
102
Componente curricular: Estágio Supervisionado em Psicologia do Trabalho: Processos
de Gestão e Saúde do Trabalhador II (Ênfase II)
Carga Horária: 80h
Ementa: Continuidade do Estágio Supervisionado em Psicologia do Trabalho: Processos de
Gestão, Carreira e Saúde do Trabalhador. Atividade prática: pesquisa e intervenção em
diferentes organizações, visando a prevenção e programas de melhorias e mudanças na
organização, nas condições de trabalho e na relação indivíduo/trabalho.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: Supervisões semanais; Atividades em organizações
diversas; Leituras e discussões sobre a atuação do psicólogo na Psicologia do Trabalho e na
Psicologia Organizacional; Discussão de questões éticas pertinentes a este campo de trabalho;
Atuação junto à Empresa Júnior – Perfil Consultoria e Assessoria Júnior; Contatos com as
Organizações envolvidas no trabalho; Diagnóstico Organizacional - levantamento de
necessidades; Elaboração e execução de projetos de atuação; Elaboração do relatório
científico e material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Antunes, R. (2011). Adeus ao Trabalho? Ensino sobre as metamorfoses e a centralidade do
mundo do trabalho. São Paulo: Cortez/Unicamp.
Mendes, A. M. (2007). Psicodinâmica do Trabalho. Casa do psicólogo.
Dejours, C.; Abdoucheli, E.; Jayet, C. (2011). Psicodinâmica do trabalho. 12. reimp. São
Paulo: Atlas.
Bibliografia Complementar:
Dejours, C. (2005). O fator humano. 5.ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas,.
Dejours, C. (2007). Psicodinâmica do Trabalho, contribuições da Escola Dejouriana. SP:
Atlas.
Laner, A. S. (2005). Psicologia e Trabalho na História: Da Apropriação do Tempo à Busca
da Felicidade. RS: Ed. UNIJUI.
Rossi, A.M.; Perrewé, P. L.; & Sauter, S. L. (2012). Stress e qualidade de vida no trabalho:
perspectivas atuais da saúde ocupacional. 6. reimp. São Paulo: Atlas.
Sant'Anna, A.S.; & Kilimnik, Z.M. (2011). Qualidade de vida no trabalho. Rio de Janeiro:
Campus.
Componente curricular: Estágio Supervisionado em Psicologia e Saúde Coletiva II
(Ênfase I)
Carga Horária: 80h
Ementa: Continuidade das atividades propostas em Psicologia e Saúde Coletiva I. Atividade
prática: o estágio deve ser integrado de forma interdisciplinar com os cursos da área de saúde
103
da Universidade. Levantamento de questões contemporâneas da área de Saúde Coletiva.
Levantamento de dados para diagnósticos de necessidades de determinados contextos de
atenção à saúde. Atuação e aplicação de técnicas científicas em Psicologia, visando à
prevenção e à promoção à saúde dos indivíduos, dos grupos e organizações.
Conteúdo: Atividades desenvolvidas em: Supervisões semanais; Hospital, Posto de Saúde e
outros campos de atuação, de acordo com os trabalhos já em desenvolvimento pelo
Departamento de Saúde Coletiva da Instituição; Leituras, discussões e reflexões sobre a
atuação do psicólogo no campo da Saúde Coletiva; Atuação junto a diferentes segmentos de
atendimento no hospital e outros campos, conforme necessidades e organização do
supervisor; Participação em reuniões da equipe de saúde; Elaboração do relatório científico e
material para divulgação.
Bibliografia Básica:
Bajas, N., Faria, R. & Viana, A. L. (2002). Recursos Humanos em saúde: Política,
Desenvolvimento e mercado de trabalho – Unicamp, Campinas.
Campos, G. W. S. (2008). Manual de Prática de Atenção Básica. Aderaldo & Rothschild: São
Paulo.
Spink, M. J. P. (2007). A Psicologia em Diálogo com o SUS. Casa do Psicólogo.
Bibliografia Complementar:
Andrade, S. M., (2001). Bases da saúde coletiva. Rio de Janeiro: UEC.
Conselho Regional de Psicologia Minas Gerais (2011). Guia para o exercício profissional
Psicologia: Legislação, Orientação, Ética e Compromisso Social. Belo Horizonte.
Gayotto, M. L. C. (2003). Liderança II: aprenda a coordenar grupos. Petrópolis: Vozes.
Rouquayrol, M. Z. & Almeida Filho, N. (2003). Epidemiologia e saúde. MEDSI, 6ª ed. Rio
de Janeiro.
Spink, M. J. (2004). Psicologia Social e Saúde: práticas, saberes e sentidos. Petrópolis:
Vozes.
Componente curricular: Trabalho de Conclusão de Curso III
Carga Horária: 32h
Ementa: Execução do trabalho iniciado em TCC I e II, sob a orientação de um professor
orientador e apresentação à banca examinadora.
Conteúdo: Análise de conteúdos já pesquisados; Orientações e correções dos trabalhos;
Finalização dos Trabalhos; Bancas de Defesa.
Bibliografia Básica:
Dancey, C. P.; & Reidy, J. (2008). Estatística sem matemática para psicologia: usando SPSS
para Windows. Porto Alegre: Artmed.
Jacobini, M. L. P. (2011). Metodolologia do trabalho acadêmico. São Paulo: Alínea &
104
Átomo.
Adaptação do Estilo de Normalizar de Acordo com as Normas da APA, (2001). American
Psychological Association. Universidade de São Paulo.
Bibliografia Complementar:
Gil, A. C., (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Severino, A. J., (2009). Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez.
Lakatos, E. M.; & Marconi, M. de A. (2007). Fundamentos da metodologia científica. 6 ed.
São Paulo: Atlas.
Marcone, M. A. (2010). Metodologia Científica. São Paulo: Atlas.
Matias-Pereira, J. (2010). Manual de Metodologia da Pesquisa Científica. São Paulo: Atlas.
8 METODOLOGIA
Pelas características propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei nº. 9394/96) não se pode pensar somente na estrutura curricular. É preciso adequar
métodos de ensino e aprendizagem que proporcione ao discente desenvolver habilidades e
competências necessárias para o exercício qualificado da profissão, com ênfase nos
fundamentos teóricos-metodológicos desta área do conhecimento, No decorrer dos semestres
são oferecidas atividades monitoradas, núcleos de estudos, seminários temáticos, oficinas,
minicursos, projetos de extensão, eventos científicos e programas de incentivo à pesquisa para
reforçar ou atender especificidades, demandas tradicionais e emergentes existentes entre as
diversas áreas do conhecimento necessárias à formação do aluno. Tais atividades
proporcionam ao discente a vivência prática da profissão, além de oportunizar atividades com
enfoque multidisciplinar, interdisciplinar e interprofissional, tal como ocorre nos estágios
supervisionados e nas atividades de extensão universitária.
Nessa linha de atuação, o curso propõe a realização de projetos e diversas outras
atividades envolvendo diferentes recursos didáticos e práticas pedagógicas que proporcionem
a participação, a autonomia, o diálogo e a criticidade dos discentes, utilizando as estratégias
de atividades, individuais e grupais, que incluam, entre outros:
I - aulas, conferências e palestras;
II - exercícios em laboratórios de Psicologia;
III - observação e descrição de condutas em diferentes contextos;
IV - projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes do curso;
V - práticas didáticas na forma de monitorias, demonstrações e exercícios, como parte de
componentes curriculares ou integradas a outras atividades acadêmicas;
105
VI - consultas supervisionadas em bibliotecas para identificação crítica de fontes relevantes;
VII - aplicação e avaliação de estratégias, técnicas, recursos e instrumentos psicológicos;
VIII – visitas, documentadas por meio de relatórios, a instituições e locais onde estejam sendo
desenvolvidos trabalhos com a participação de profissionais de Psicologia ou que demandem
a atuação de psicólogos;
IX - projetos de extensão universitária e eventos de divulgação do conhecimento, passíveis de
avaliação e aprovados pela instituição;
X - práticas voltadas para o desenvolvimento de capacidades profissionais, em situações de
complexidade variada, representativas do efetivo exercício profissional, sob a forma de
estágio supervisionado.
Essas atividades são de grande relevância e fazem parte do desenvolvimento do curso,
dependendo de cada componente curricular e do planejamento de ensino do professor. Elas
levam à estimulação da autonomia do aluno no seu processo de aprendizado, à sua busca de
aprimoramento profissional e educação continuada e na promoção de atividades práticas que
possibilitem ao aluno relacionar as teorias e suas aplicações.
9 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS) APLICADAS AO
ENSINO E À APRENDIZAGEM
De acordo com o Projeto Pedagógico, a utilização dos recursos tecnológicos integra o
planejamento e as ações do docente do curso. A estrutura oferecida pela Univás favorece a
utilização de recursos tecnológicos, pois as salas de aula são equipadas com a
disponibilização de equipamentos tais como: telas interativas, computador, data show, TV e
vídeo, equipamento de som, o que favorece o uso das TICs. Além disso, o campus
universitário disponibiliza aos alunos e professores o acesso a rede wireless (rede sem fio para
acesso à internet), o laboratório de informática e na sala dos professores o acesso exclusivo
aos computadores conectados à rede.
O plano de ensino e o diário de classe do professor são on-line, disponibilizados no
sistema acadêmico (portal do aluno e portal do professor). Da mesma forma, ocorre à consulta
pelos acadêmicos sobre o seu desempenho em cada componente curricular. São recursos,
106
políticas e ações institucionais que contribuem no fomento ao uso das TIC´s pelos docentes e
discentes e contribuem na melhoria das práticas pedagógicas.
O uso das TIC’s na ação docente do curso deve se caracterizar como ferramenta de
modificação de modelos cognitivos. O computador, a rede Internet, os Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, os softwares educacionais, as redes sociais e outros dispositivos relacionados
à tecnologia da informação são instrumentos que aparecem como suportes relevantes na
proposição de uma ação docente inovadora.
A utilização da tecnologia para encurtar as distâncias físicas já é uma realidade na
Univás, com a utilização de recursos para promover videoconferências, que permite o contato
visual e sonoro com pessoas que estão fisicamente em outros espaços e proporcionar para os
alunos o contato com profissionais e pesquisadores de referência na Psicologia que ministram
aulas, conversas ou palestras durante o desenvolvimento das aulas, afim de proporcionar os
alunos conhecer experiências exitosas e inovadoras na área.
Com o foco na educação e na formação de pessoas, decidiu-se investir recursos para
implantar a Univás Virtual como espaço de efetivação da excelência técnica e como marca de
responsabilidade social da nossa Universidade. Os trabalhos da Univás Virtual, em ambiente
virtual de aprendizagem, foram iniciados em 29 de abril de 2014, e os primeiros componentes
curriculares semipresenciais, de acordo com a legislação do MEC - Portaria MEC 4.059 de
2004 -foram inseridos em dez cursos de graduação da Univás, a partir do segundo semestre de
2014.
Com a criação da Univás virtual, é viabilizado uma nova mediação para as atividades
de educação, em que parte do processo de ensino aprendizagem possa acontecer numa relação
professor-aluno a distância, não dispensando o contato presencial, mas mediada pelas TICs,
sendo este o objetivo central da existência da Univás Virtual.
A Univás Virtual é um projeto educativo decorrente do PDI da instituição. É uma
resposta às mudanças ocorridas no ensino superior pelas diversas variáveis – econômicas,
epistemológicas, geográficas, temporais etc. – que o (in)viabilizam a continuar acontecendo
hoje, conforme observado anteriormente. É uma resposta a mudanças no setor da educação
que pode ser observada, com sucesso, já instalada em várias IES do país.
Trata-se, portanto, de uma estratégia de mediação tecnológica aplicada ao ensino
superior que visa, sobretudo, qualidade (ensino dinâmico da parte dos docentes e autonomia
de aprendizagem do lado dos alunos) e quantidade (ampliação do número de acadêmicos).
Atualmente, além de disponibilizar um sistema virtual com ferramentas inovadoras
para comunicação entre professores e alunos, com recursos tais como fóruns virtuais, chats e
107
possibilidade de disponibilizar materiais acadêmicos, vídeos e áudios, também disponibilizam
diversos programas para os alunos, que colaboram para a formação interdisciplinar, com
temáticas atuais que afetam o cotidiano, tal como o Pronid Cidadão, o Programa de
Nivelamento Discente e o Programa de atualização docente.
10 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
Ao longo do curso o aluno será continuamente avaliado por meio de avaliações
individuais e atividades em grupo, pesquisas e seminários. A avaliação tem como objetivo
acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno, de acordo com os objetivos
previstos e possibilitar a reformulação do plano, caso necessário, para atender às
especificidades de cada turma.
O processo de avaliação, em cada componente curricular, é regulado pelo Regimento
Geral da Univás. A frequência mínima aceitável é de 75% nas atividades acadêmicas
verificadas pelo professor.
O aproveitamento em cada componente curricular é aferido por meio de instrumentos
avaliativos expressando-se o resultado em pontos inteiros de 0 a 100. Esses instrumentos
avaliativos são previstos no plano de ensino dos componentes curriculares com determinação
de valores e datas de aplicação. Devem ser aplicados, no mínimo, dois instrumentos de
avaliação escritos e individuais e nenhum deles pode concentrar mais de 50% do total de
pontos. A apuração do aproveitamento acadêmico também pode se dar por meio de avaliação
conceitual, se assim atender necessidades específicas de determinados componentes
curriculares, obedecido ao disposto no PPC. Qualquer que seja o caso, todos os instrumentos
avaliativos devem ser apresentados aos acadêmicos e discutidos em sala de aula, após a
correção.
As avaliações podem ser concedidas em segunda chamada, desde que o acadêmico a
requeira após a sua realização e seja homologada pelo coordenador de seu curso. É
considerado aprovado o acadêmico que, tendo cumprido a exigência de frequência mínima,
tenha obtido no mínimo 60 (sessenta) pontos ou o conceito mínimo de aprovação previsto no
PPC.
O acadêmico que não lograr a aprovação pode realizar, no prazo constante do
Calendário Acadêmico, uma avaliação especial que abrange todo o conteúdo ministrado no
componente curricular no semestre/ano. Esta avaliação corresponde a uma prova escrita com
108
o valor de 100 (cem) pontos e peso 2. O total de pontos obtidos nas avaliações durante o
semestre/ano será considerado e somado ao resultado da avaliação especial e dividido por 3
(três), devendo a média dos pontos ser, no mínimo, 60 (sessenta) para aprovação do
acadêmico. A fórmula utilizada para se obter o resultado final é:
MF = ∑A + AE.2
3
Onde MF = Média Final
∑A = Somatório das avaliações realizadas durante o semestre/ano
AE.2 = Avaliação Especial multiplicada por dois
3 = Total dos pesos - dividido por 3
Ainda de acordo com o Regimento Geral da Univás, não são passíveis de avaliação
especial os componentes curriculares de estágio supervisionado, trabalho de conclusão de
curso, monografia e outras que acompanham o regime didático especial de acordo com o
PPC.
No prazo máximo de vinte dias a contar da data da aplicação, os resultados dos
instrumentos avaliativos devem ser entregues à secretaria pelo respectivo professor e
divulgados de imediato no site da Univás, na área do acadêmico. A revisão de cada
instrumento avaliativo pode ser requerida, no prazo máximo de três dias, após sua publicação
no site da Univás, na área do acadêmico. O resultado final do semestre/ano deve ser entregue
à Secretaria até cinco dias úteis antes do término do semestre/ano letivo. Caso ocorra
discordância da revisão, no prazo de três dias úteis após a publicação do resultado, o
acadêmico pode requerer, mediante justificativa, uma banca examinadora, a ser nomeada pelo
coordenador do curso, composta por três professores, da qual faz parte o professor do
componente curricular, que se reúne e elabora um parecer em até sete dias úteis. Da decisão
da banca examinadora não cabe recurso.
Sobre a avaliação das disciplinas semipresenciais, considera-se alguns destes
indicadores que são quantificados e auxiliam no monitoramento da participação do aluno:
número de acessos dia/semana/mês no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA; tempo de
acessibilidade; intervalo de tempo entre a tarefa dada e a ação devolutiva; número de
intervenções nos chats de discussão (síncronos) ou nos fóruns (assíncronos); número de
solicitações de orientação ou apoio aos tutores; além, é claro, do teor do conteúdo produzido
pelo aluno, avaliado com critérios qualitativos pelo professor mediador ou tutor, que permita a
aprovação ou reformulação do mesmo para atender aos objetivos específicos de cada
componente curricular. Todas as atividades devem estar previstas no Plano de Ensino.
109
11 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS À FORMAÇÃO
11.1 Trabalho de Conclusão de Curso
O Curso de Psicologia apresenta Trabalho de Conclusão de Curso - TCC como
componente curricular desenvolvido no 8º, 9º e 10º períodos (Regulamento em anexo), sendo
realizado um trabalho de pesquisa, individual, orientado por um professor responsável pelo
componente curricular e por professores orientadores designados entre os docentes do curso,
que acompanham, orientam e avaliam o aluno.
O TCC, desenvolvido pelo acadêmico, pode ser um estudo teórico ou um trabalho de
campo ou experimental, apresentado em formato de monografia ou artigo científico. O tema é
escolhido conjuntamente entre estudantes e orientadores, face à discussão de sua relevância
social e a viabilidade institucional. Após a sua conclusão, no 10º Período, o TCC é
apresentado a uma banca examinadora com o objetivo de avaliação final do trabalho,
conforme normas de funcionamento apresentadas em Anexo.
11.2 Atividades Complementares
Entende-se por atividade complementar e ou Atividades Acadêmico-Científico-
Culturais (ACC) toda e qualquer atividade pertinente e útil para a formação humana e
profissional do acadêmico, desde que previamente aceita na tabela fornecida e aprovada pelo
Colegiado do Curso. Estas atividades não podem ser aproveitadas para dispensa de disciplinas
integrantes da matriz fixa do currículo em andamento.
O curso considera tais atividades como participação em seminários, palestras,
congressos, conferências, viagens de estudos, projetos de pesquisa e extensão, estágios
extracurriculares, atividades de iniciação científica e de pesquisa, publicação de trabalhos,
participação em órgãos colegiados, monitoria ou outras atividades a critério do colegiado.
As Atividades Complementares fazem parte da matriz curricular, registrando sua carga
horária no total das atividades, com carga horária mínima de oitenta (80) horas, de acordo
com Resolução Normativa do CONSEPE, e seguindo orientação das Diretrizes Curriculares
110
Nacionais quanto a corresponder, no máximo, a 3% (três por cento) da carga horária total do
curso, e serem validadas por comissão de docentes, designada pela coordenação do curso.
Toda atividade que seja entendida como enriquecedora do aprendizado do aluno,
desde que em sua área específica ou afim, poderá ser enquadrada, mediante análise, como
Atividade Complementar de formação específica, fazendo-se valer pela obrigatoriedade das
horas a serem cumpridas durante o curso.
As Atividades Complementares do curso de Psicologia serão compostas, no mínimo,
com carga horária de oitenta (80) horas, como parte integrante do currículo do curso,
conforme estabelece o regulamento da Univás (no Apêndice).
11.3 Estágio Supervisionado
De acordo com a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, estágio é "ato educativo
escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o
trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de
educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos
anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e
adultos".
Nesse sentido, em atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais, o curso prevê a
execução de estágio supervisionado obrigatório.
O estágio supervisionado, na Univás, é regulamentado por normas próprias, com
amparo legal nas DCN´s e na Lei 11.788, de 25/09/2008, acompanhado e registrado pelo
NESPE – Núcleo de Estágio Supervisionado e Prática de Ensino - que relaciona o ambiente
acadêmico e o meio empresarial, o que contribui para a inserção do aluno no mercado de
trabalho.
O estágio supervisionado no curso de Psicologia é componente curricular composto
por um conjunto programado de atividades de formação, supervisionado por docente
psicólogo responsável, visando assegurar a formação do graduando conforme as competências
estabelecidas no art. 20 das Diretrizes Nacionais de Psicologia.
Para tanto, o estágio supervisionado é oferecido em duas modalidades: básico e
específico, sendo este direcionado às ênfases curriculares, tendo regulamento próprio
apresentado em Anexo.
O estágio não obrigatório poderá ser desenvolvido como atividade opcional e
complementar a formação e sua carga horária não compõe a carga horária regular e
111
obrigatória do curso. Ressalta-se que os estágios não obrigatórios estão submetidos às
mesmas regras técnicas e éticas daqueles obrigatórios, devendo também ser acompanhados
por orientador(a) da instituição de ensino e supervisor(a) da parte concedente.
A sistemática de supervisão docente, controle de frequências, relatórios, registros e
avaliações dos estagiários têm normatizações específicas e seus registros ficam arquivados,
conforme resolução 01/2009 do Conselho Federal de Psicologia, no Centro de Atendimento
Psicológico e Laboratório de Avaliação Psicológica.
Todos os estágios curriculares básicos e específicos dispõem de professores
supervisores distribuídos adequadamente para as orientações de acordo com a carga horária
semanal estabelecida no PPC. Os alunos são divididos em grupos tanto pela natureza do
estágio e como pela dinâmica das supervisões, vislumbrando o melhor aproveitamento dos
relatos de experiências, bem como da eficiência das orientações realizadas pelos professores
supervisores.
O curso de Psicologia, através da Univás, estabelece convênios de estágio, convênios
em forma de parcerias com diversas instituições públicas e privadas da cidade e região,
utilizando-se obrigatoriamente do Termo de Compromisso de Estágio para cada aluno
referente à instituição do estágio.
Os professores supervisores são todos psicólogos, devidamente inscritos no CRP 04 e
apresentam experiência profissional na área do estágio supervisionado. Os supervisores
mantêm contato frequente com as instituições de estágio, com vistas ao acompanhamento dos
alunos e atividades, quanto à adequação, à integração e para a atualização constante e
dinâmica do ensino com a prática.
O curso de Psicologia da Univás está em consonância com a DOU de 26 fevereiro
2018, referente às DCN comuns aos cursos graduação em saúde, integrando-se aos diversos
equipamentos de saúde pública (SUS) locais e regionais, no sentido da preparação teórica
contemplada em uma de suas ênfases – “Psicologia e Saúde Coletiva” e no sentido da prática,
através dos estágios específicos no setores da saúde pública, tais como: UBS, ESF, NASF,
CAPS, Policlínicas, Centros de Referência em Hipertensão e Diabetes, DSTs e Aids e
Hospital de Clínicas e Especialidades.
As atividades são realizadas in loco, aparadas por projetos desenvolvidos pelos
estagiários, supervisores, trabalhadores da saúde e usuários, objetivando ações de sintônicas
entre as atividades de estágio com as necessidades e demandas observadas nos serviços do
SUS, abarcando ações multi e interdisciplinares. Tais projetos são embasados nos princípios
do SUS, na complexidade das demandas de saúde, vislumbrando a abordagem dos processos
112
de saúde/doença no contexto sócio Histórico dos usuários, bem como os desafios de práticas
inovadoras da Psicologia no campo da saúde pública e coletiva.
11.4 Atividades Pertinentes à Legislação referente à Formação Cidadã
Para atender ao disposto nas Diretrizes Curriculares nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e
Indígena (Resolução CNE/CP 3/2004); à Política de Educação Ambiental (Resolução
CNE/CP 2/2012); ao Decreto 7.746/2012 e Instrução Normativa 10/2012, sobre o
Desenvolvimento Nacional Sustentável; e às Diretrizes Nacionais para a Educação em
Direitos Humanos (Resolução CNE/CP 1/2012), o curso articula os conteúdos, com aulas
expositivas e/ou atividades práticas, nos seguintes componentes curriculares:
a) Resolução CNE/CP 3/2004: Bioética, ofertada no 5º período e Psicologia Social, no
2º, 3º e 4º períodos.
b) Resolução CNE/CP 2/2012: Temas Contemporâneos em Psicologia, ofertada no 1º
período.
c) Decreto 7.746/2012 e Instrução Normativa 10/2012: Temas Contemporâneos em
Psicologia, ofertada no 1º período.
d) Resolução CNE/CP 1/2012: Bioética, ofertada no 5º período e Psicologia Social, no
2º, 3º e 4º períodos.
11.5 O Núcleo Rondon
O Núcleo Rondon apresenta-se como uma oportunidade de educar futuros
profissionais quanto à importância de serviços direcionados à integração social. Isso se torna
possível ao aproximar o universitário a diferentes realidades brasileiras, onde possam
contribuir para o desenvolvimento de comunidades carentes, engajando-se em atividades
voluntárias que promovam aproximação com as comunidades em situação de vulnerabilidade
social. O futuro profissional passa a exercer uma prática cidadã, alinhado com o contexto da
realidade social brasileira.
O Núcleo Rondon é ofertado como Projeto de Extensão com objetivo maior de
participação em Operações Nacionais pelo Ministério da Defesa nos períodos de recesso
acadêmico, e para tanto, durante todo o período letivo são planejados e efetivados
treinamentos e capacitações de alunos em ações regionais, nos mesmos moldes propostos no
Rondon Nacional.
113
Para atingir os objetivos recomendados pelo Projeto Rondon, esta proposta de trabalho
sugere o desenvolvimento de atividades voltadas para a formação de multiplicadores e
lideranças, que poderão replicar as ações no município visando a melhoria e o
desenvolvimento local nos eixos: Cultura, Direitos Humanos e Justiça, Educação e Saúde.
11.5 O PET – Programa de Educação pelo Trabalho para a saúde
É um programa que objetiva a qualificação dos processos de integração ensino-
serviço-comunidade de forma articulada entre o Sistema Único de Saúde e as instituições de
ensino. Esta articulação é realizada através do Ministério da Saúde e Ministério da Educação
e/ou outros projetos de âmbito local ou regional relacionados à integração ensino-serviço-
comunidade.
12 APOIO AO DISCENTE
A coordenação do curso é o principal orientador acadêmico dos estudantes, das
questões acadêmicas gerais, em seus interesses e dificuldades, como motivação para pesquisa
e extensão, possibilidades de atividades complementares, questões pedagógicas mais
específicas (orientação da matrícula, dificuldades com professores e colegas, dificuldades de
acompanhamento de componentes curriculares, dificuldades de aprendizagem, etc.).
Para o apoio ao discente, a instituição também oferece os serviços de Ouvidoria (canal
de comunicação das manifestações da comunidade interna e externa) e psicopedagógico. E
estrutura ações de nivelamento, recuperação, atividades práticas supervisionadas, inclusão e
monitoria.
A instituição oferece programas com bolsas de pesquisa: Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID (CAPES); Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação Científica da Univás – PIBIC/UNIVÁS; Programa de Bolsas de Iniciação Científica
PROBIC/FAPEMIG.
São ofertadas bolsas do ProUni (programa do Governo Federal) e aderiu ao
Financiamento Estudantil – FIES, do Ministério da Educação. Nesta linha, também criou,
com previsão de implantação em 2017, o Crédito Educativo FUNDACRED/UNIVÁS. Para
maior inclusão econômica dos seus estudantes, a Univás criou os seguintes programas de
descontos: “Talentos do Futuro”, em duas maneiras: para Ingressantes e para Veteranos,
funcionando em sistema de meritocracia; “Mais UNIVÁS” – Para ex-alunos; “Futuro em
114
Família” (para ingressantes de um mesmo grupo familiar); “UNIVÁS em Dose Dupla” (para
alunos que fizerem simultaneamente dois cursos); “Meu Professor Merece” (para professores
de ensino fundamental e médio que são indicados pelos alunos que conseguiram o primeiro
lugar em cada curso no vestibular); e “Empresa Amiga” (convênios com empresas e
associações).
12.1 Nivelamento
O nivelamento é desenvolvido no curso mediante a identificação de alunos,
principalmente ingressantes, com defasagem de aprendizagem e/ou conteúdo. Nessa linha,
cada professor é capaz de identificar aqueles que necessitam de maior atenção, propondo a
eles reforço de conteúdo a fim de que atinjam o nível desejado juntamente com a classe.
Além disso, a Prograd oferece, na modalidade semipresencial, um programa de
nivelamento institucional em leitura e interpretação de textos, considerando que através do
exercício de aplicação da língua portuguesa, bem como das variadas possibilidades de
interpretação de um texto, o aluno desenvolve outras habilidades de raciocínio lógico.
Espera-se, dessa forma, que o nivelamento contribua para a superação das lacunas
herdadas do ensino nos níveis anteriores.
12.2 Recuperação
Tendo em vista o sistema continuado de avaliação, a recuperação será implementada
no decorrer do semestre, em atendimento ao aluno que for considerado defasado em relação
ao aproveitamento geral da classe. Serão utilizados procedimentos como a realização de
tarefas complementares ou sínteses dos conceitos estudados, que possibilitem melhor
compreensão do conteúdo e envolvimento com o componente curricular. Tais atividades de
recuperação têm caráter qualitativo. As notas já obtidas pelo acadêmico não poderão ser
substituídas.
12.3 Monitoria
O Curso propõe a atividade de Monitoria como uma experiência prático-pedagógica
de caráter técnico-pedagógico que amplia e diversifica oportunidades de aprendizagem. Pela
115
monitoria, o estudante, além de ser estimulado ao aperfeiçoamento de conhecimentos de
determinada área, auxilia seus pares na sua formação.
Os objetivos do plano de monitoria são:
a) possibilitar ao acadêmico experiência pedagógica com acompanhamento do
professor;
b) ampliar o processo de ensino através de atividades que exijam a construção de
novos conhecimentos, habilidades e competências, melhorando a qualidade da aprendizagem;
c) favorecer experiências de pesquisa, através de busca de novos conhecimentos;
d) possibilitar atividades de extensão, através da aplicação prática de novos
conhecimentos no envolvimento dos monitores em atividades extensionistas.
A atividade de Monitoria, no âmbito da Univás, é regida por regulamento aprovado
em Consepe. O acesso à monitoria ocorre por processo seletivo aberto pela Direção da
Unidade Acadêmica que, por meio de edital, no mês em que se inicia o ano ou semestre
letivo, divulga os componentes curriculares oferecidos, as vagas ofertadas, o horário semanal
e o cronograma de atividades de monitoria, bem como o critério de seleção.
12.4 Apoio Psicológico e Psicopedagógico
A Univás disponibiliza para todos os cursos o serviço psicopedagógico realizado pelo
Núcleo de Apoio Psicopedagógico, órgão de apoio acadêmico vinculado à Pró-Reitoria de
Graduação (PROGRAD), que tem como objetivo apoiar os alunos no desenvolvimento de
seus cursos de graduação na busca da democratização de sua permanência, integração e
participação e, além disso, realiza o trabalho por meio de atendimento psicológico e
psicopedagógico ao discente.
12.4.1 PAPDU – Projeto de Atenção Psicológica ao discente da Univás
O Curso de Psicologia oferece como projeto de extensão o atendimento em
psicoterapia aos graduandos da Universidade, oportunizando um espaço de acolhimento às
demandas emocionais suscitadas durante a permanência dos mesmos na IES, auxiliando na
integração à vida acadêmica e ao desenvolvimento profissional e humano.
No Projeto de Atenção Psicológica ao Discente da Univás, os acadêmicos são
atendidos voluntariamente por ex-alunos do Curso de Psicologia, que em contra partida
recebem supervisão e certificado de atendimento clínico. Apêndice X
116
12.5 Ações de Inclusão
Além da constante adequação de instalações para garantir condições de acessibilidade
para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida, a Univás prevê, em seu Regimento
Geral, a concessão de prorrogação de integralização curricular aos portadores de deficiências
físicas ou afecções que importem em limitação da capacidade de aprendizagem. Para os casos
que se relacionem à Lei nº 12.764/2012, que trata da Proteção dos direitos da pessoa com
transtorno do espectro autista, a Univás está preparada para analisar cada caso e atendê-lo
dentro do exigido pela lei.
Alocado junto à Prograd, o Núcleo de Inclusão e Acessibilidade – NinA – desenvolve
uma política que não só preveja a facilidade de acesso da pessoa com deficiência e seu êxito
nos estudos, mas também o acesso e permanência dos todos os alunos, indistintamente, na
instituição, prevendo ações, dentre outras, que facilitem o convívio e a aproximação com o
mercado de trabalho, ciente de suas habilidades e responsabilidades de cidadão pleno. O
NInA é um Núcleo que reúne pessoas do quadro de docentes e colaboradores da Univás
dispostos a apresentarem e executarem projetos que visem a efetivação de ações voltadas à
inclusão e acessibilidade, tanto de alunos, quanto de colaboradores da IES.
De forma geral, são objetivos do NInA:
a) colaborar para a formação e sensibilização da comunidade acadêmica sobre temas
ligados à inclusão e acessibilidade;
b) propor projetos de aquisição de recursos e tecnologias assistivas para o acesso aos
espaços, ambientes, ações e processos educativos desenvolvidos na instituição;
c) conscientizar a comunidade acadêmica do direito das pessoas com deficiência e
mobilidade reduzida, bem como da igualdade de condições nas diferenças entre gênero, credo,
etnia, cultura, orientação sexual, classe social e nacionalidade;
d) oferecer apoio por meio de soluções para a eliminação de barreiras atitudinais,
arquitetônicas, pedagógicas e de comunicação, promovendo o ingresso, acesso e permanência
do aluno no ambiente universitário;
e) orientar as coordenações dos cursos de graduação da Univás na adequação
curricular em atendimento às especificidades do estudante com necessidade educacional
especial, quando necessário;
117
f) promover cursos, eventos e palestras voltados à exposição e discussão de assuntos
relacionados a questões de acessibilidade e inclusão, como forma de abarcar as contribuições
e promover a conscientização da importância do tema no ambiente acadêmico.
13 AÇÕES ACADÊMICO-ADMINISTRATIVAS
13.1 Autoavaliação Institucional
A Comissão Própria de Avaliação – CPA é um órgão suplementar da Reitoria, com
atuação autônoma em relação às unidades, setores e colegiados superiores da Univás.
Sua finalidade é organizar o processo contínuo da autoavaliação da Univás, em todas
as suas modalidades de ação, de modo a fornecer à comunidade acadêmica e à sociedade uma
visão sobre o estado de desenvolvimento da instituição, sua qualidade educativa e sua
relevância social, ocorrendo em periodicidade semestral.
A estrutura, composição e competência da CPA são definidas em regulamento próprio
aprovado pelo Conselho Universitário – Consuni.
A socialização dos resultados da autoavaliação à comunidade acadêmica tem sido
praticada pela CPA e tem servido de embasamento e motivação para a busca de novas práticas
metodológicas de trabalho em sala de aula e de novos investimentos, por parte da própria
Instituição, além da infraestrutura e outros requisitos que se fazem necessários para que,
coletiva e sinergicamente, a qualidade do ensino seja aprimorada.
Os resultados da autoavaliação institucional têm servido de embasamento e motivação
para a busca de novas práticas metodológicas de trabalho em sala de aula e de novos
investimentos, por parte da própria Instituição, além da infraestrutura e outros requisitos que
se fazem necessários para que, coletiva e sinergicamente, a qualidade do ensino seja
aprimorada.
13.2 Autoavaliação do Curso
Além da autoavaliação institucional, que ocorre semestralmente, é uma das bases para
o curso realizar também periodicamente, a sua autoavaliação mediante acompanhamento do
grau de satisfação dos alunos em vários aspectos relacionados à vida acadêmica. Os
procedimentos utilizados vão desde a observação, consulta aos discentes e docentes, abertura
para manifestações em reuniões de colegiado, até a aplicação de questionários a todos os
118
alunos, quando necessário. De posse dos dados, o coordenador analisa os resultados,
procurando levantar os pontos relevantes que mereçam um trabalho mais intenso com o
objetivo de melhorias.
O trabalho de autoavaliação do curso representa, também, uma forma de meta
avaliação do trabalho da CPA, uma vez que, no cruzamento dos dados, é possível averiguar os
pontos de concordância e, principalmente, de discordância dos resultados, quando acontecem.
14 FORMAS DE ACESSO AO CURSO
O ingresso de candidatos é realizado por meio de Processo Seletivo organizado e
executado segundo o disposto na legislação pertinente, com o objetivo de classificar os
candidatos, no limite das vagas do curso. Os resultados do processo seletivo são válidos até
1/5 do início do semestre/ano letivo.
Há ainda a transferência interna e externa que pode ocorrer quando houver vaga.
Os acadêmicos também podem fazer opção de curso desde que haja vaga.
Outra forma de ingresso prevê a oferta de vagas a portadores de diploma de curso
superior quando, após o processo seletivo, observa-se que as vagas não foram totalmente
preenchidas.
15 INSTALAÇÕES FÍSICAS
A Unidade Central, onde está instalada a Faculdade de Ciências da Saúde Dr. José
Antônio Garcia Coutinho compreende um único prédio, além do prédio do Hospital das
Clínicas Samuel Libânio.
As salas de aula dessa unidade, o curso utiliza do anfiteatro, do laboratório de
Anatomia, da biblioteca e laboratório de informática. Os docentes contam com sala coletiva
que viabiliza seu trabalho, possui recursos de tecnologia e comunicação com computadores
conectados à internet, armários para guardar equipamentos e materiais, além de outros
equipamentos de suporte ao docente. A sala ainda permite o descanso e atividades de lazer e
integração.
O curso possui os seguintes laboratórios de apoio:
O Laboratório de Avaliação Psicológica – LAP encontra-se anexo ao Hospital
Escola e à Unidade Central, tendo seu acesso facilitado à comunidade, aos docentes e
119
discentes e sendo de uso exclusivo do curso de Psicologia. O Laboratório conta com uma
sala de recepção; uma sala para secretaria; uma sala para arquivos dos testes e arquivo
morto; uma sala para atendimento infantil, com brinquedos e jogos; uma sala de espelho
para observação de estagiários na prática; uma sala de estudo; cinco salas para atendimento
individual; uma sala para o Coordenador; uma sala para aplicação de testes coletivos; uma
sala para supervisão e quatros banheiros. O LAP segue normas de funcionamento próprias.
O Centro de Atendimento Psicológico - CAP funciona em imóvel próximo à
Unidade Central, exclusivamente para o curso de Psicologia, com uma sala de recepção,
uma cozinha, uma sala disponível para os alunos, 4 salas de atendimentos, 2 salas de
supervisão, 1 sala de coordenação com computador, internet e arquivo, 5 banheiros e uma
sala de reunião. Este imóvel está mobiliado adequadamente para os atendimentos tanto
individuais quanto grupais. O espaço físico é compatível com o número de vagas oferecidas
pelo curso. O CAP segue normas de funcionamento próprias.
Laboratório de informática: utiliza-se para aulas virtuais do componente curricular
Psicologia Experimental e Comportamental, através do programa Snifff.
O quadro a seguir apresenta a utilização dos laboratórios da Univás pelo curso de
Psicologia:
DENOMINAÇÃO
DO
LABORATÓRIO
LOCAL ATIVIDADES
DESENVOLVIDA
S PELO CURSO
NO
LABORATÓRIO
DISCIPLINAS QUE UTILIZAM O
LABORATÓRIO
Laboratório de
Avaliação
Psicológica
Central Atendimento a
Pacientes
Avaliação Psicológica II, III, IV, V.
4º, 5º, 6º e 7º Períodos
Laboratório de
Anatomia
Central Aula Prática Bases Anatômicas do Sistema Nervoso
1º Período
Laboratório de
Clínica de
Atendimento
Psicológico (locação)
Central Atendimento a
Pacientes
Estágio Clínica I
8º, 9º e 10º Períodos
Aconselhamento Psicológico
120
6º e 7º período
Estágio Psicologia Educacional I e II
6º e 7º Períodos
Psicoterapia Breve
8º Período
Laboratório
Multidisciplinar 1
Central Experimentos com
Animais
Psicologia Comportamental e
Experimental I
3º Período
Hospital das Clínicas
Samuel Libânio
Central Atendimento a
Pacientes e
Familiares
Psicologia Hospitalar I e II
8º e 9º Períodos
121
APÊNDICES
APÊNDICE A - NDE: Composição e Portaria de Nomeação
Portaria de nomeação n. 029/2018/Reitoria
PROFESSOR TITULAÇÃO REGIME DE
TRABALHO
Camila Claudiano Quina Pereira Doutora Integral
Marcos Antônio Batista Doutor Integral
Maria Inês Bustamante Doutora Integral
Rita Helena Rezek Nassar Mestre Parcial
Sandra Maria Garcia de Aquino Especialista Parcial
122
APÊNDICE B - Regulamento Geral de Estágio Supervisionado do Curso de Psicologia
CAPÍTULO I
ÂMBITO
Art. 1º O presente Regulamento tem por finalidade estabelecer normas para a realização dos
estágios do curso de Psicologia da Universidade do Vale do Sapucaí (Univás).
CAPÍTULO II
DISPOSIÇÕES LEGAIS
Art. 2° As atividades de estágio curricular são de caráter obrigatório, com base na Lei 11.788
de 25/09/2008, planejadas e supervisionadas pelos professores designados pela Coordenação
do curso.
Art. 3° Os estágios obrigatórios do curso de Psicologia da Univás, cumprindo as exigências
das diretrizes curriculares para todos os cursos de graduação em
Psicologia – Resolução CNE n°. 8/2004, são condição para obtenção de diploma,
e constituem-se em estágios específicos nas áreas da saúde, educação e trabalho.
CAPÍTULO III
NATUREZA E OBJETIVOS
Art. 4º São denominados estágios supervisionados, as atividades que possibilitem ao aluno
práticas integrativas que atendam ao conjunto de competências e habilidades estabelecidas no
Projeto Pedagógico do Curso.
Art. 5º As atividades de estágio são realizadas em forma de prestação de serviços à
comunidade, integrando aos trabalhos dos cursos da área de saúde existentes na Instituição
e/ou firmando convênios com instituições da cidade e região.
CAPÍTULO IV
DISTRIBUIÇÃO E ÁREA DOS ESTÁGIOS
Art. 6º A Univás, através da Coordenação do curso e do Centro de Atendimento Psicológico,
oferece ao aluno a organização das atividades de estágios curriculares em instituições
conveniadas, de acordo com os objetivos de cada área e a supervisão contínua dos trabalhos.
Art. 7º O Estágio Supervisionado do Curso de Psicologia encontra-se assim estruturado:
Estágio Supervisionado Básico e Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo incluindo o
Estágio Supervisionado Ênfases, sendo os mesmos subdivididos no decorrer dos períodos.
§ 1º O Estágio Supervisionado Básico, realizado no decorrer dos primeiros períodos do curso
(do 3º. ao 5º. Período) e conforme preparação teórica do aluno possibilita a capacitação básica
para lidar com os conteúdos da Psicologia, enquanto campo de conhecimento e de atuação.
§ 2º O Estágio Supervisionado Formação de Psicólogo (do 6º. ao 10° período), procura
assegurar a consolidação e articulação das competências estabelecidas no Projeto Pedagógico
do curso; o Estágio Supervisionado Ênfases, constitui-se em duas áreas distintas, dando o
direito ao aluno de fazer uma opção entre as duas ênfases oferecidas, ou cumprir a carga
horária das duas, incluindo o desenvolvimento de práticas relacionadas a competências
características de cada perfil.
123
§ 3º O aluno deve fazer sua opção por uma ênfase, ou pelas duas, no início do 9º período,
devendo obrigatoriamente, cumpri-la(s) até o final do 10º período.
CAPÍTULO V
LOCAIS DE ESTÁGIO
Art. 8º Os Estágios são realizados em Instituições públicas, privadas, e nas próprias unidades
de serviços da FUVS/Univás onde possam ser exercidas as funções de estagiário de
psicologia, orientado por supervisor.
Parágrafo único. Dentre as unidades de serviços da FUVS/Univás, o Curso de Psicologia
dispõe de campos próprios de estágios: Centro de Atendimento Psicológico (CAP)
Laboratório de Avaliação Psicológico (LAP) e o Hospital das Clínicas Samuel Libânio.
Art. 9º O Centro de Atendimento Psicológico, tem por finalidade a organização de um
sistema de treinamento acadêmico profissional, através da prestação de serviços à
comunidade em suas diferentes modalidades de atendimento, conforme os estágios são
contemplados no Projeto Pedagógico do curso.
CAPÍTULO VI
CONVÊNIOS
Art. 10. Os estágios só podem ser realizados em instituições conveniadas e os convênios são
elaborados e firmados pela Assessoria Jurídica da Universidade, em acordo com os
responsáveis pelas instituições envolvidas.
Parágrafo único. O aluno que, por impossibilidade de cumprir o estágio em instituições já
conveniadas, pode solicitar a realização das atividades em outras instituições, devendo
encaminhar um requerimento à Coordenação do Curso de Psicologia, fazendo sua justificativa
para ser avaliada junto à Assessoria Jurídica para a verificação de possibilidades de convênio.
Art. 11. As parcerias para realização de estágio devem ser estabelecidas de comum acordo
entre as instituições a serem envolvidas nos convênios, de tal modo que ambas, Instituição e
Universidade, possam ser beneficiadas com os resultados auferidos.
Parágrafo único. A Assessoria Jurídica deve elaborar o Termo de Compromisso (entre o
educando, a parte concedente do estágio e a instituição de ensino) para ser assinado, em
cumprimento à LEI Nº. 11.788 de 25 de setembro de 2008.
CAPÍTULO VII
DIREITOS DOS ESTAGIÁRIOS
Art. 12. São direitos do estagiário, além daqueles assegurados pelo Regimento Geral da
Univás e legislação vigente:
I. dispor dos elementos necessários à execução de suas atividades dentro das
possibilidades científicas e técnicas da Universidade;
II. contar, respectivamente, com a supervisão e orientação do professor supervisor e do
Coordenador de estágios, para a realização plena de seu estágio;
III. ser previamente informado sobre o Regulamento de Estágio e sua programação.
124
CAPÍTULO VIII
DEVERES DOS ESTAGIÁRIOS
Art. 13. São deveres do estagiário:
I. Inteirar-se do Estatuto e Regimento da Univás, deste Regulamento e das normas e
rotinas dos campos de estágio onde atuar;
II. Cumprir este Regulamento e as normas vigentes do campo de estágio;
III. Tratar com humanidade e respeito supervisores, orientadores, colegas, funcionários e
membros da comunidade;
IV. Cumprir as tarefas previstas no seu plano de estágio, bem como as determinadas pelo
seu supervisor de estágio;
V. Participar das supervisões;
VI. Reportar ao supervisor qualquer incidente ocorrido no campo de estágio;
VII. Agir de acordo com o Código de Ética do Psicólogo e Leis Civis;
VIII. Apresentar relatório semanal, em supervisão, conforme Resoluções CFP 001/2009 e
005/2010;
IX. Apresentar relatório final de estágio.
CAPÍTULO IX
SUPERVISÃO DE ESTÁGIO
Art. 14. A supervisão constitui-se como assessoria ao aluno durante todo desenvolvimento da
prática profissional, sob a responsabilidade do professor supervisor - psicólogo e docente do
Curso de Psicologia, que garanta a aprendizagem e o pleno desempenho de ações, princípios e
valores da profissão de psicólogo, seguindo as exigências da legislação federal.
Art. 15. As supervisões de estágio devem acontecer semanalmente, com duração mínima de
02 h/a, sendo obrigatório o relato das atividades realizadas para as orientações de atividades
posteriores.
Art. 16. Os grupos de supervisão de estágios são organizados com 12 alunos, no máximo,
garantindo um melhor aproveitamento do estagiário.
Art. 17. Compete aos supervisores:
I. preparar o Plano de ensino dos estágios obrigatórios e encaminhar à secretaria do curso;
II. preparar o Plano de trabalho de estágio para cada campo de atuação;
III. planejar, acompanhar, assessorar e avaliar todas as atividades dos seus
supervisionandos, controlando a frequência e as atividades realizadas no local de
estágio;
IV. manter contato com os campos de estágio de seus supervisionandos;
V. comunicar à Coordenação de Estágios ou a Coordenação do Curso problemas que
possam inviabilizar a conclusão das atividades propostas.
CAPÍTULO X
CARGA HORÁRIA
Art. 18. O Estágio Supervisionado consiste na participação em supervisões semanais para
estudos, discussão e planejamento das atividades e na prática de atendimento, conforme os
trabalhos programados.
125
§ 1º A carga horária dos estágios realizados em instituições, organizações ou comunidades,
deve ser planejada de forma que o aluno possa cumprir 50% de sua totalidade em atividades
práticas, propriamente ditas, sendo a restante atribuída à supervisões, preparação teórica,
elaboração de projeto, entre outras.
§ 2º A carga horária dos estágios de Psicologia Clínica e de Avaliação Psicológica, deve ter o
critério de número de atendimentos, ou seja, o estagiário deve atender no mínimo dois clientes
continuamente.
Art. 19. O aluno estagiário deve registrar as horas cumpridas e atividades desenvolvidas no
Boletim de Frequência e solicitar a assinatura do responsável na instituição.
Art. 20. Os horários de estágio não podem coincidir com os horários das demais atividades
acadêmicas do aluno.
CAPÍTULO XI
ACOMPANHAMENTO DO ESTÁGIO PELA INSTITUIÇÃO DE ACOLHIMENTO
Art. 21. A instituição que recebe o estagiário deve indicar um funcionário de seu quadro de
pessoal, com formação ou experiência profissional na área de conhecimento desenvolvida no
curso do estagiário, que é denominado tutor.
Art. 22. Compete ao tutor da instituição de acolhimento:
I. acolher, integrar e apoiar o estagiário no local de sua prática e na instituição;
II. acompanhar as atividades desenvolvidas pelo estagiário;
III. reportar ao supervisor de estágio qualquer ocorrência relevante;
IV. dar informação sobre o estagiário para efeitos de avaliação final do estágio.
CAPÍTULO XII
DOCUMENTAÇÃO DOS ESTÁGIOS
Art. 23. Atendendo às Resoluções CFP 001/2009 e 005/2010, o estagiário deve fazer o
registro de todos os procedimentos adotados, assim como a descrição e a evolução dos
serviços prestados nos diferentes campos de atuação, que após discussões em supervisão,
deve ser assinado pelo professor supervisor.
Parágrafo único. Todos os registros das atividades de estágio devem ser arquivados
devidamente no CAP ou LAP, após a supervisão e assinatura do professor supervisor,
mantendo por um período de cinco anos, conforme Resolução 007/2003.
Art. 24. Ao concluir as atividades de estágios, o aluno deve elaborar o relatório final,
anexando os registros dos serviços prestados, conforme artigo anterior, o qual deve ser
avaliado pelo supervisor e encaminhado à Coordenação de Estágio para ser arquivado.
§ 1º Nos estágios em que a conclusão se dá em dois períodos contínuos (I e II), o Relatório
científico deve ser elaborado após o fechamento das atividades planejadas.
§ 2º Conforme orientações do supervisor, o aluno pode elaborar ainda, comunicação
científica, através de pôsteres, palestras ou artigo científico para divulgação dos trabalhos.
Art. 25. Após a avaliação, até a data de fechamento do 2º bimestre, conforme calendário da
universidade, o supervisor deve encaminhar à Coordenação do Centro de Atendimento
Psicológico, para o registro das horas dos alunos e arquivo os seguintes documentos: Folha de
126
Avaliação de Estágios, Boletim de Frequência nas atividades de estágio e o Relatório
científico.
CAPÍTULO XIII
AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO
Art. 26. A avaliação do estágio deve ser feita de forma contínua e sistemática, considerando o
desempenho dos estagiários.
Parágrafo único. A avaliação é feita pelo professor supervisor, que é o responsável direto
pela aplicação adequada dos métodos e técnicas psicológicas, além da postura ética de seus
estagiários, devendo portanto verificar a capacidade técnica dos alunos envolvidos e as
especificidades de cada área de estágio, conforme Ficha de avaliação de estágio.
Art. 27. Para a aprovação no estágio, o aluno deve obter média mínima de 60 (sessenta
pontos), sem direito a outras avaliações em função da especificidade do estágio, conforme
Projeto Pedagógico Institucional.
Parágrafo único. Para ser aprovado, o aluno estagiário deve ter no mínimo 85% de presença
nas supervisões e cumprir as tarefas complementares determinadas pelo professor supervisor e
os atendimentos propriamente ditos.
Art. 28. A atuação prática deve ser cumprida na sua totalidade, sendo que as eventuais faltas
devem ser justificadas (documentadas) e submetidas à avaliação do supervisor e coordenador
do Centro de Atendimento Psicológico.
§ 1º A atuação prática refere-se à execução do trabalho previsto no Plano de estágio, sendo
invalidado o estágio em que o aluno não cumprir na íntegra este Regulamento.
§ 2º Em qualquer dos estágios, o professor supervisor pode solicitar a interrupção das
atividades do aluno, diante de uma comprovação de desempenho inadequado, comunicando
por escrito à Coordenação do Curso e Coordenação do Centro de Atendimento Psicológico.
CAPÍTULO XIV
COORDENAÇÃO DOS ESTÁGIOS
Art. 29. A nomeação da coordenação de estágios é da responsabilidade da coordenação de
Curso.
Art. 30. São funções do coordenador de estágios:
I. responder, administrativa e tecnicamente às instâncias superiores pelas atividades de
estágio pertinentes à respectiva área;
II. cumprir e fazer cumprir o Regulamento Geral de Estágio, bem como o regulamento do
estágio do curso de psicologia;
III. coordenar as atividades dos professores orientadores e funcionários;
IV. zelar pelo interesse da comunidade bem como pela imagem da Univás;
V. Coordenar a aplicação dos programas de estágio, cuidando para que as condições
oferecidas possibilitem bom desempenho ao Estagiário;
VI. acompanhar o desenvolvimento das atividades de estágio;
VII. promover a assinatura de convênios entre a Univás e as instituições de acolhimento dos
estagiários;
VIII. fazer cumprir a Resolução CFP n°. 001/2009.
127
CAPÍTULO XV
ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
Art. 31. Os estágios são semestrais, contudo muitos projetos são concluídos no decorrer de
dois semestres.
§ 1º Os Planos de trabalho devem ser elaborados, no início do estágio, pelo supervisor
apresentados à Coordenação do Centro de Atendimento Psicológico e ao responsável pela
instituição atendida.
§ 2º O Plano de trabalho deve conter: objetivos, metodologia, cronograma e recursos
necessários.
§ 3º Após a aprovação do Plano de trabalho, a Assessoria Jurídica deve elaborar o Termo de
Compromisso (entre o educando, a parte concedente do estágio e a instituição de ensino) para
ser assinado, em cumprimento à LEI Nº. 11.788 de 25 de setembro de 2008.
Art. 32. As supervisões de estágio devem acontecer de acordo com os artigos 16 e 17 deste
Regulamento.
CAPÍTULO XVI
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 33. Os casos omissos neste regulamento são resolvidos por critérios de competência,
pela Coordenação e Colegiado do curso.
Art. 34. Este Regulamento entra em vigor a partir de sua aprovação pelo Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão – Consepe da Univás.
______________________________________
Prof. Alessandro Caldonazzo Gomes
Coordenador do Curso de Psicologia
128
APÊNDICE C - Regulamento do Centro de Atendimento Psicológico - CAP
Art. 1º O Centro de Atendimento Psicológico - CAP do Curso de Psicologia da Universidade
do Vale do Sapucaí – Univás, através de um professor responsável, denominado Coordenador
de Estágios, tem por objetivo organizar e acompanhar as atividades de estágio, conforme
constam no Projeto Pedagógico do curso, através da prestação de diferentes serviços à
comunidade.
Art. 2º O Coordenador de Estágios, assim como toda a equipe responsável pelas atividades
(supervisores e alunos estagiários), deve conhecer e atuar de acordo com o “Regulamento
Geral de Estágio Supervisionado do Curso de Psicologia – Univás”, elaborado de acordo com
a LEI 11.788 de 25/09/2008, atendendo à Resolução CFP Nº 010/05 que aprova o Código de
Ética Profissional e Resoluções CFP N°. 001/09 e 005/2010.
Art. 3º O Centro de Atendimento Psicológico funciona durante o período/ano letivo, de
segunda a sexta-feira, das 8 às 11 horas e das 13 às 17 horas.
Parágrafo único. Os horários de supervisões são previamente estabelecidos pela
Coordenação do curso de Psicologia e os horários de atendimentos são organizados com os
supervisores e instituições envolvidas ou agendados pelos alunos estagiários na secretaria do
CAP, quando se tratar de procedimentos clínicos.
Art. 4º Os integrantes do Centro de Atendimento Psicológico devem observar as seguintes
normas:
I. apresentar-se adequadamente vestidos;
II. cumprir os horários fixados ;
III. zelar pela conservação do material e do prédio utilizado;
IV. manter a limpeza e a organização das dependências do Centro de Atendimento
Psicológico;
V. utilizar as dependências físicas do Centro de Atendimento Psicológico somente para as
atividades determinadas neste regulamento;
VI. observar normas de conduta e disciplina compatíveis para o bom funcionamento do
Centro de Atendimento Psicológico;
VII. observar rigorosamente o sigilo, sendo expressamente proibido qualquer comentário ou
julgamento sobre organizações ou indivíduos atendidos, fora do contexto de supervisão;
VIII. cumprir os ordenamentos institucionais e regulamento interno.
Art. 5º O Coordenador de Estágio é um (a) docente (psicólogo(a), designado(a) pela
Coordenação do Curso de Psicologia, a quem cabe responder pelo bom e adequado
funcionamento do mesmo, como segue:
I. garantir o cumprimento dos regulamentos referentes aos estágios;
II. representar o Centro de Atendimento Psicológico junto a outros setores da Univás;
III. organizar, dirigir, fiscalizar, avaliar e coordenar os planejamentos das atividades de
estágio;
IV. convocar e presidir reuniões com supervisores ou estagiários;
V. zelar pelo cumprimento dos deveres éticos, propagando a responsabilidade profissional;
VI. encaminhar anualmente, relatório das atividades desenvolvidas pelo CAP à
Coordenação do Curso de Psicologia e à Diretoria da Facimpa.
129
Art. 6º Os supervisores de estágio são docentes psicólogos, designados pela coordenação do
curso de psicologia, a quem competem:
I. elaborar, orientar e supervisionar programas de estágio, conforme objetivos e ênfases
determinados pelo Projeto Pedagógico do Curso;
II. estabelecer padrão de qualidade para os serviços prestados à comunidade;
III. obedecer rigorosamente os regulamentos e procedimentos internos para o
desenvolvimento das atividades;
IV. analisar e avaliar as atividades de estágio verificando a sua eficácia para o aprendizado
prático dos alunos e conforme demandas da população atendida;
V. avaliar o aluno estagiário continuamente, considerando frequência, postura ética e
atuação e, ao concluir o estágio preencher a Ficha de Avaliação e encaminhar à
Coordenação de Estágios, juntamente com o relatório final das atividades;
VI. participar de reuniões, quando convocados e atender outras solicitações da Coordenação
do Estágio e Coordenação de Curso ;
VII. encaminhar, anualmente, relatório das atividades desenvolvidas à Coordenação de
Estágios;
VIII. manter bom relacionamento e cooperação com os demais membros do Centro de
Atendimento Psicológico.
Art. 7º Compete aos estagiários:
I. cumprir as tarefas que lhe forem atribuídas pelos supervisores de estágio;
II. cumprir rigorosamente os horários de atividades práticas e de supervisões;
III. participar de reuniões, quando convocados;
IV. preencher adequadamente as fichas de controle de estágios e outros documentos,
conforme orientações da Coordenação de Estágios;
V. conhecer e atuar de acordo com o Código de Ética Profissional, tratando de assuntos
referentes aos atendimentos somente em supervisão, assim como seguir outras cláusulas
pertinentes aos serviços de Psicologia;
VI. manter bom relacionamento e cooperação com os demais membros do Centro de
Atendimento Psicológico.
Art. 8º Compete à secretaria do Centro de Atendimento Psicológico:
I. contribuir para o bom funcionamento dos estágios do curso de Psicologia, cumprindo as
tarefas designadas pela Coordenação;
II. recepcionar a comunidade em geral, clientes, supervisores e estagiários, prestando os
serviços necessários aos mesmos;
III. controlar a utilização de materiais, verificar a limpeza e conservação do Centro de
Atendimento Psicológico, tomando as iniciativas cabíveis para manter um ambiente
agradável e em condições de funcionamento;
IV. controlar a planilha de utilização das salas, agendar os atendimentos clínicos, conforme
solicitação dos estagiários e acompanhar a utilização das mesmas;
V. controlar a frequência dos alunos estagiários de Psicologia Clínica e dos clientes, além
de anotar justificativas de faltas;
VI. receber pessoa indicada ao CAP e fornecer orientações de cunho operacional e/ou
administrativo;
VII. seguir as orientações da Coordenação quanto à postura ética necessária durante o seu
trabalho, não emitindo qualquer comentário sobre instituições conveniadas ou clientes,
dentro e fora do CAP;
VIII. comunicar a Coordenação sobre o funcionamento geral das atividades, durante os
períodos de sua ausência.
130
Art. 9º Os atendimentos clínicos prestados à comunidade seguem as seguintes normas:
I. são realizados com crianças, adolescentes e adultos, em suas diferentes modalidades e
de acordo com as abordagens oferecidas no curso;
II. são realizados pelos alunos estagiários, supervisionados por professores designados pela
Coordenação do Curso de Psicologia;
III. acontecem a partir do encaminhamento do Laboratório de Avaliação Psicológica - LAP
ou da prática de Aconselhamento Psicológico, conforme considerações abaixo:
a) após a análise da demanda e conclusão dos procedimentos do LAP, o supervisor
responsável encaminha o Relatório Psicológico com as devidas indicações ao CAP –
Psicologia Clínica;
b) o professor responsável pela prática de Aconselhamento Psicológico, após os
procedimentos desta técnica e, consequente avaliação da demanda para psicoterapia,
faz o encaminhamento ao Estágio de Psicologia Clínica.
IV. o cliente perde sua vaga de atendimento, quando não comparecer a primeira sessão, ou
quando durante os atendimentos faltar duas vezes consecutivas, ou ainda quando faltar
três vezes intercaladas, sem justificativas;
V. não é permitido o atendimento psicoterápico aos acadêmicos da Universidade do Vale
do Sapucaí e aos funcionários do Laboratório de Avaliação Psicológica e do Centro de
Atendimento Psicológico;
VI. outros funcionários da Universidade, assim como seus filhos, contam com uma reserva
de 30% das vagas de atendimentos, calculadas pelo número de alunos estagiários de
Psicologia Clínica;
VII. é informado ao cliente, ou seu responsável, que ele poderá fazer uma contribuição
espontânea, em dinheiro, o que é acordado na primeira sessão com o aluno estagiário.
VIII. o valor proveniente da contribuição espontânea é utilizado para despesas menores do
CAP, devidamente documentadas, sendo os valores restantes encaminhados à
Coordenação do curso ao final de cada semestre.
IX. cada cliente pode permanecer em atendimento psicoterápico durante o período de 2
(dois) anos, salvo casos especiais avaliados pelo supervisor;
X. no Centro de Atendimento Psicológico podem ser desenvolvidos novos projetos de
Psicologia, após avaliação e aprovação da Coordenação do curso e Colegiado do curso.
Art. 10. São procedimentos internos do CAP para o desenvolvimento do Estágio de
Psicologia Clínica:
I. a Coordenação do CAP, após registro dos encaminhamentos feitos pelo LAP ou pela
prática de Aconselhamento Psicológico, distribui os Relatórios Psicológicos nas pastas
dos supervisores de Psicologia Clínica, que ficam arquivadas na sala da Coordenação e
disponíveis somente para os supervisores;
II. na supervisão, os casos são discutidos e os supervisores determinam os alunos
estagiários para os atendimentos;
III. os alunos, com os registros necessários (nome, endereço, telefone, etc.), agendam o
primeiro atendimento com a secretária, conforme horários disponíveis;
IV. a secretária entra em contato com a pessoa para marcar a primeira sessão; outros
contatos posteriores com os clientes, são realizados pelo próprio aluno estagiário;
V. o supervisor deve registrar “ENCAMINHADO” no relatório, colocar o nome do aluno
estagiário e assinar, mantendo-o na sua pasta;
VI. assim que o aluno agendar a primeira sessão com a secretária, esta deve abrir o
prontuário daquele cliente e entregar à Coordenação para arquivar o Relatório;
131
VII. o prontuário deve ser identificado pelo número de inscrição, contendo identificação do
usuário, relatório com avaliação da demanda, registro da evolução dos atendimentos,
outros procedimentos técnico-científicos adotados, cópia de documentos emitidos ou
recebidos, além de registro de encaminhamento ou encerramento;
VIII. os documentos resultantes da aplicação de instrumentos de avaliação psicológica,
conforme constam no Relatório, são arquivados no Laboratório de Avaliação
Psicológica;
IX. o supervisor deve solicitar do estagiário o registro de todas as atividades durante o
atendimento, para após discussões, carimbar, assinar e arquivar;
X. o arquivo deve ser mantido em local que garanta sigilo e o acesso de supervisores e
alunos estagiários, com o objetivo de atualização e organização de registros;
XI. após o desligamento do cliente, o prontuário é transferido para o “Arquivo Morto”, por
período mínimo de 5 anos;
XII. o prontuário do cliente só deve sair dos arquivos com autorização do supervisor ou da
Coordenação de Estágio Supervisionado.
Art. 11. Os casos omissos neste Regulamento são resolvidos por critério de competência, pela
Coordenação de Estágio e pela Coordenação do Curso de Psicologia.
Art. 12. Este Regulamento entra em vigor a partir de sua aprovação pelo Consepe/Univás.
132
APÊNDICE D - Regulamento do Laboratório de Avaliação Psicológica
I – DO OBJETIVO
Art. 1º O Laboratório de Avaliação Psicológica – LAP visa atender aos objetivos básicos das
atividades práticas das disciplinas de Avaliação Psicológica I, II e III, Avaliação: Técnicas
Projetivas; oferecer apoio à utilização de testes psicológicos nos estágios supervisionados e
Projetos de Pesquisa em Psicologia; oferecer apoio logístico às atividades de prestação de
serviços à comunidade em Psicologia Escolar e do Trabalho; organizar e controlar a utilização
das dependências e dos materiais disponíveis no setor.
II – DA PREVISÃO DE HORÁRIO
Art. 2º Durante o período letivo, os horários de atendimento são os seguintes: De segunda a
sexta-feira, das 8h às 11h e das 13h às 17h.
III – DOS SERVIÇOS OFERECIDOS
Art. 3º O LAP oferece os seguintes serviços:
I. consulta aos materiais do acervo para os psicólogos do corpo docente e ao corpo
discente do Curso de Psicologia;
II. empréstimo domiciliar dos materiais para os psicólogos do corpo docente do Curso de
Psicologia, para a preparação das atividades didáticas;
III. empréstimo dos testes psicológicos para o CAP, para o atendimento de seus clientes;
IV. fornecimento de materiais para os Projetos de Estágio, desde que aprovados pelo
Supervisor do Estágio e pelo Coordenador do LAP;
V. fornecimento de Folhas de Respostas dos testes psicológicos aos alunos do Curso de
Psicologia, através do pagamento de um preço estipulado pela Coordenação do LAP;
VI. arquivamento de prontuários de clientes externos;
VII. agendamento de horários para utilização das dependências do setor;
VIII. orientação no uso do acervo do LAP;
IX. controle do uso dos materiais e realização de levantamento estatístico deste uso.
IV – DO EMPRÉSTIMO
Art. 4º Os materiais pertencentes ao acervo do LAP poderão ser emprestados, para uso fora de
suas dependências:
I. aos docentes do curso de Psicologia, por um período de uma semana, para atividades
relacionadas às suas respectivas disciplinas;
II. aos docentes do curso de Psicologia, para a realização de atividades didáticas, nas aulas
e atividades pedagógicas de suas disciplinas;
III. aos alunos do Curso de Psicologia, para uso em atividades de estágio, mediante
solicitação do Prof. Supervisor e autorização do Coordenador do LAP;
IV. os casos omissos devem ser encaminhados para apreciação da Coordenação do LAP.
Parágrafo único. Será vedado o empréstimo domiciliar aos usuários que não se enquadrarem
nos requisitos acima.
133
Art. 5º Para retirar o material do acervo, o professor usuário deverá fornecer os seus dados,
inclusive o número de seu CRP, e concordância com este regulamento, através da assinatura
da Ficha de Retirada de Material.
Art. 6º O empréstimo de material obedecerá uma ordem de prioridade e os seguintes prazos e
condições:
I. as disciplinas de Avaliação Psicológica, Avaliação: Técnicas Projetivas, Diagnóstico
Psicológico e Estágios possuem prioridade no empréstimo de materiais, quando
necessários para a realização de suas atividades didáticas junto aos alunos, quando
previstas em seus respectivos planos de ensino e solicitadas à Coordenação do LAP;
II. o empréstimo para a realização de atividades práticas junto aos clientes externos do
LAP e do CAP deverá ser reservado com uma semana de antecedência, para a
verificação da disponibilidade do material;
III. o prazo máximo de uma semana para o empréstimo dos materiais;
IV. o prazo de um dia para o empréstimo dos testes psicológicos e de seus manuais, ao CAP
para atendimento de seus clientes;
V. o material deverá ser devolvido no mesmo dia quando utilizado para a realização das
atividades didáticas, conforme o item III do artigo 4º;
VI. o empréstimo poderá ser renovado por igual prazo, desde que o material não esteja
reservado;
VII. o número máximo de materiais que poderá ser emprestado em uma só vez, a um mesmo
usuário, será de dois;
VIII. a devolução do material deverá ser efetuada no LAP, em seu horário de funcionamento,
junto à secretária;
IX. só será aceito a devolução do material completo e organizado; o usuário deve aguardar
que o funcionário confira o material a ser devolvido;
X. ao realizar o empréstimo, cabe ao usuário conferir o material que está recebendo.
V – DAS PENALIDADES
Art. 7º O não cumprimento das formalidades e prazos pelo empréstimo efetuado será
penalizado da seguinte forma:
I. suspensão do direito de empréstimo por 15 dias, na primeira ocorrência, com aumento
de 15 dias para cada nova ocorrência do fato, em cada ano;
II. caso o usuário danifique ou perca o material, este deverá restituir o material no prazo
máximo de duas semanas, ficando vedado o empréstimo até a restituição ser efetuada.
VI – DA CONSULTA
Art. 8º O material pertencente ao acervo do LAP poderá ser consultado e usado em suas
dependências aos seguintes usuários:
I. psicólogos pertencentes ao corpo docente do curso de Psicologia da Univás;
II. corpo discente do Curso de Psicologia da Univás;
III. psicólogos pertencentes ao corpo técnico-administrativo da Univás;
IV. psicólogos da comunidade em geral.
Parágrafo único. Será vedada a consulta a usuários que não se enquadrarem nos requisitos
acima.
134
Art. 9º Somente poderá consultar o material o usuário que cumprir com os seguintes
requisitos:
I. fornecimento de dados para o preenchimento do Controle de Retirada e concordância
com este Regulamento, através da assinatura da Ficha de Controle de Retirada;
II. apresentação do CRP, no caso de psicólogos do corpo docente, da comunidade e do
corpo técnico-administrativo da Univás;
III. apresentação da Carteira Estudantil da Univás, do ano letivo em curso, e documento de
identidade aos discentes.
VII – DA APLICAÇÃO
Art. 10. O corpo discente só poderá efetuar a aplicação de testes psicológicos quando houver a
supervisão de um psicólogo responsável, pertencente ao corpo docente da Univás, que será o
responsável pela orientação da aplicação, correção, interpretação e informações a serem
oferecidas aos clientes ou responsáveis, zelando para que seja respeitado o Código de Ética
Profissional do Psicólogo.
VIII – DOS DIREITOS E DEVERES
Art. 11. Os usuários do LAP possuem os seguintes direitos:
I. receber o material completo, organizado e em condições de uso;
II. encontrar a cabine ou sala disponível para seu uso, conforme seu agendamento prévio;
III. encontrar o material disponível conforme sua reserva previamente efetuada;
IV. possuir informação dos materiais existentes no acervo do LAP;
V. obter orientação quanto às normas de funcionamento do LAP;
VI. ter disponível o material necessário para a realização dos projetos do LAP, conforme
plano prévio;
VII. ter disponível, mediante pagamento, as folhas de respostas dos testes psicológicos para
a realização das atividades práticas das disciplinas de Avaliação Psicológica, Avaliação:
Técnicas Projetivas e Diagnóstico Psicológico e Projetos de Pesquisa;
VIII. possuir o material dos Projetos do LAP armazenados de modo organizado nos arquivos
do LAP.
Art. 12. Os usuários do LAP possuem os seguintes deveres:
I. respeitar os horários de uso das salas ou cabines conforme seu agendamento;
II. manter um comportamento adequado nas dependências do LAP, para que as diversas
atividades possam ser realizadas;
III. devolver o material completo, organizado e em estado adequado;
IV. não estragar o material, não rasurar, escrever, rabiscar ou outro ato que provoque uma
danificação do material;
V. na sala de observação, manter o silêncio e respeitar o horário de entrada e saída;
VI. nas cabines de aplicação de testes, respeitar o horário de entrada e saída;
VII. agendar a sala de observação, cabines e outras salas com antecedência de no mínimo
uma semana;
VIII. realizar os pedidos de documentos com uma antecedência mínima de uma semana;
IX. entregar uma previsão de uso de materiais com antecedência mínima de 1 mês, quando
envolver uma utilização de testes em grupo de alunos ou clientes;
X. ao receber o material, observar se ele está em estado adequado, completo e organizado;
caso não esteja nestas condições, devolvê-lo à secretária antes do uso, alertando-a para
as irregularidades observadas;
135
XI. nas atividades práticas, ter uma postura ética com os clientes de acordo com o Código
de Ética dos Psicólogos;
XII. manter, nas dependências do LAP, uma conduta condizente com o padrão profissional
do psicólogo;
XIII. é expressamente proibido fumar, beber ou comer nas dependências do LAP.
Parágrafo único. Casos omissos neste Regulamento serão resolvidos pela Coordenação do
LAP em comum acordo com Coordenação do Curso de Psicologia.
Art. 13. Este Regulamento entra em vigor a partir de sua aprovação pelo Consepe/Univás.
136
APÊNDICE E - Regulamento geral dos trabalhos de conclusão de curso (TCC) dos
cursos de graduação da Univás
CAPÍTULO I
DA CONCEITUAÇÃO
Art. 1º O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC é uma atividade de sistematização
do conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente à profissão ou curso de graduação,
previsto no projeto pedagógico do curso.
Art. 2º A inclusão do TCC como atividade obrigatória no projeto pedagógico de cada
curso, no âmbito da Univás, segue as Diretrizes Curriculares Nacionais de cada área em
específico.
CAPÍTULO II
DO DESENVOLVIMENTO
Art. 3º O Trabalho de Conclusão de Curso, quando existente no curso, é regido pela
regulamentação específica constante do Projeto Pedagógico de cada curso de graduação,
atendidas as disposições do presente Regulamento.
Art. 4º São as seguintes as modalidades aceitas como Trabalho de Conclusão de Curso
de Graduação:
I – Monografias;
II – Projetos experimentais;
III – Artigos científicos;
IV – Patentes;
V – Relatórios de pesquisa;
VI – Produto cultural;
VII – Produto científico;
VIII – Programas para computadores e similares;
IX – Desenvolvimento de material didático ou instrucional;
X – Desenvolvimento de material técnico.
Parágrafo único. Quando, para a execução do TCC, for exigida a apresentação de um
projeto de pesquisa, deve ser seguida regulamentação conforme Norma ABNT NBR
15287/2011 – Informação e documentação – Projeto de Pesquisa – Apresentação.
137
Art. 5º A regulamentação do TCC de cada curso de graduação deve estabelecer:
I – modalidades e objetivos específicos;
II – normas específicas para o desenvolvimento do TCC;
III – prazos;
IV – critérios de avaliação.
Art. 6º O TCC deve ser elaborado de forma individual ou em equipe, conforme
estabelecido nas diretrizes curriculares nacionais e no Projeto Pedagógico de cada Curso
(PPC).
Parágrafo único. O TCC deve obrigatoriamente obedecer aos padrões de formatação
adotados pela Univás, com base na ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas, ou
outro indicado para a área em questão.
CAPÍTULO III
DA ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E DIDÁTICA
Art. 7º O TCC está vinculado ao professor do componente curricular, quando previsto
na matriz, a quem compete à organização do processo e aos orientadores, que acompanham e
avaliam o aspecto pedagógico na elaboração do trabalho científico.
Art. 8º A listagem de acadêmicos por orientador, as eventuais substituições de
orientadores e a composição das Bancas Examinadoras ficam a cargo do coordenador do
curso.
Art. 9º O Trabalho de Conclusão de Curso que prevê a utilização de laboratórios
multidisciplinares da Univás pode solicitar auxílio desenvolvimento mediante preenchimento
prévio de formulário próprio apresentado no anexo deste regulamento, que apresente
orçamento de materiais de consumo a serem utilizados na pesquisa.
§ 1º O valor máximo a ser autorizado como auxílio para cada trabalho é estabelecido
por portaria da Reitoria e se refere somente a materiais de consumo padronizados de
utilização em experimentos nos laboratórios multidisciplinares.
§ 2º O formulário de solicitação de auxílio deve ser entregue até o final do período/
série anterior ao início do TCC, contendo assinatura do orientador, para análise e posterior
aprovação pela Pró-Reitoria de Graduação.
§ 3º Não são financiáveis itens como mão de obra especializada, papel, tinta para
impressora, pen-drives e equipamentos eletrônicos de qualquer espécie, cópias xerox.
§ 4º O custo de materiais utilizados para a manutenção de espécimes abrigados no
biotério da Univás segue regulamento próprio, não sendo computado no valor descrito no § 1º
deste artigo.
138
§ 5º A divulgação da aprovação do auxílio dá-se antes do início das atividades do
TCC.
CAPÍTULO IV
DA ORIENTAÇÃO
Art. 10. A orientação do TCC, entendida como processo de acompanhamento didático-
pedagógico, é de responsabilidade dos docentes da Univás.
§ 1º O docente pode orientar até 8 (oito) trabalhos.
§ 2º A critério do Coordenador do curso, em caso excepcional, pode haver
coorientador, sem remuneração, para os casos em que não houver docente habilitado na
temática escolhida pelo acadêmico, cabendo a este sugerir o nome ao Coordenador do Curso
dentre os docentes da Univás.
Art. 11. Compete ao orientador do TCC:
I - estabelecer o plano e cronograma de trabalho em conjunto com o orientando;
II - informar o orientando sobre as normas, procedimentos e os respectivos critérios de
avaliação;
III - orientar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento do trabalho em todas as suas
fases;
IV - registrar, em folha individual do acadêmico, a frequência às atividades de
orientação;
V - participar da apresentação do trabalho sob sua orientação como Presidente da
Banca, se for o caso;
VI - avaliar o TCC segundo os critérios estabelecidos no projeto pedagógico de cada
curso.
Art. 12. Compete ao orientando:
I - definir a temática do TCC, em conformidade com as linhas de pesquisa ou subáreas
estabelecidas pelo curso e em consonância com o orientador;
II - informar-se sobre as normas e Regulamento Geral do TCC;
III - cumprir as normas específicas do curso e Regulamento Geral do TCC;
IV - cumprir o plano e cronograma estabelecidos em conjunto com o seu orientador;
V - rubricar a Ficha Individual do Acadêmico, por ocasião das sessões de orientação;
139
VI - apresentar o trabalho desenvolvido de acordo com as normas estabelecidas no
projeto pedagógico de cada curso.
Art. 13. O orientador pode ser substituído a pedido justificado e por escrito do
acadêmico ou do próprio orientador, desde que haja parecer favorável do professor
responsável pelo TCC e aprovação do Coordenador de Curso.
CAPÍTULO V
DA AVALIAÇÃO
Art. 14. A avaliação do TCC compreende:
I - cumprimento das normas específicas;
II - acompanhamento contínuo pelo professor do componente curricular e pelo
orientador;
III - avaliação final pela Banca Examinadora, se for o caso.
Art. 15. A componente curricular do TCC exige frequência mínima de 75% (setenta e
cinco por cento), apresentação oral ou escrita do trabalho científico concluído e, no mínimo,
60 (sessenta) pontos, observadas as normas constantes no Projeto Pedagógico do Curso -
PPC.
Art. 16. A Banca Examinadora, para a avaliação do TCC, é composta pelo orientador,
seu presidente, e mais dois professores da Univás, indicados pelo professor responsável pelo
TCC.
Parágrafo único. A critério do professor responsável pelo componente curricular TCC,
pode integrar a Banca Examinadora docente de outra instituição de ensino superior com
conhecimento na área da temática do TCC.
Art. 17. A avaliação do TCC pela Banca Examinadora envolve a apreciação:
I - do trabalho escrito;
II - da apresentação pública, se houver.
CAPÍTULO VI
DA REMUNERAÇÃO
Art. 18. O professor orientador recebe o valor correspondente a 5 (cinco) horas-aula
por trabalho, podendo receber, no máximo, por 8 (oito) trabalhos.
§ 1º Para o recebimento das horas estipuladas no caput deste artigo, as orientações
devem estar registradas em ficha própria assinada pelo orientador e pelo acadêmico.
140
§ 2º O valor referente à orientação é pago, no máximo, 60 (sessenta) dias após a
apresentação final do TCC, condicionado ao recebimento pela Prograd da ficha própria de
orientação ao acadêmico e do relatório do resultado final do Trabalho de Conclusão de Curso.
§ 3º Para fins de remuneração, cabe à Prograd encaminhar o relatório dos trabalhos
concluídos à Reitoria.
Art. 19. Para os professores em regime integral, as horas de orientação já devem
compor seus respectivos planos de trabalho semestrais.
Art. 20. Não há remuneração para os integrantes da Banca Examinadora, que recebem
um certificado expedido pela Direção Acadêmica.
CAPÍTULO VII
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 21. Os projetos que envolverem experiências com seres humanos e animais
devem ser submetidos ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) para a devida aprovação.
Art. 22. Quando o TCC resultar em patente, sua propriedade é estabelecida conforme
regulamentação da Univás.
Art. 23. A Univás reserva-se o direito de disponibilizar os Trabalhos de Conclusão de
Curso em cópia impressa ou por intermédio de mídias diversas, na biblioteca e na internet.
Parágrafo único. Quando da necessidade de sigilo em determinados dados ou
resultados do trabalho, estes não são divulgados.
Art. 24. Os casos omissos são resolvidos pela Pró-Reitoria de Graduação.
Art. 25. Esta Resolução entra em vigor no ano seguinte à sua aprovação pelo Conselho
de Ensino, Pesquisa e Extensão - Consepe, revogadas as disposições em contrário.
Pouso Alegre, 2015.
Aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - Consepe, Resolução
Consepe n. 35/2015.
NORMAS DE FUNCIONAMENTO DO TCC
O Curso de Psicologia da UNIVAS, através de sua coordenação, determina:
1. Quanto à metodologia
Será seguida a metodologia da APA, ( American Psychological Association)
Todos os trabalhos que envolverem pesquisa com seres humanos ou animais deverão ser
aprovados pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade.
Os trabalhos poderão ser apresentados no formato de monografia ou artigo científico.
141
2. Quanto ao desenvolvimento e avaliação
2.1 O desenvolvimento do TCC deve ser feito com base nas sessões de orientação,
realizadas individualmente com o orientador. A frequência será computada para cada
orientação e cada aluno deve ter uma orientação semanal. Ficará a critério do orientador
realizar mais orientações para o cumprimento das tarefas, sendo que as orientações extras
não serão cumpridas para complementação da frequência. O aluno deverá ter 75% de
frequência nas orientações para aprovação.
As tarefas e etapas durante o desenvolvimento do trabalho ficam submetidas às ordens dos
orientadores e os alunos devem cumpri-las para as avaliações. O não cumprimento das
atividades propostas pelo orientador e as faltas às orientações influenciarão nas avaliações
finais do aluno.
2.2 A avaliação será baseada nos itens a seguir:
2.3 Para TCC I ( 8º Período do Curso de Psicologia):
50 Pontos atribuídos pelo professor responsável pela disciplina de TCC, avaliando
frequência e participação nas aulas.
50 Pontos atribuídos pelo professor orientador pelo desempenho no cumprimento das
tarefas dadas nas orientações (na confecção do projeto, frequência às orientações,
levantamento de referencial teórico para a revisão de literatura, confecção parcial da
revisão de literatura).
2.3.1 Para TCC II ( 9º Período do Curso de Psicologia):
50 Pontos atribuídos pelo professor responsável pela disciplina de TCC, avaliando
frequência e participação nas aulas e desempenho na qualificação.
50 Pontos atribuídos pelo professor orientador pelo desempenho no cumprimento das
tarefas dadas nas orientações (na confecção do projeto, frequência às orientações,
levantamento de referencial teórico para a revisão de literatura, confecção parcial da
revisão de literatura) e desempenho na qualificação.
2.3.2 Para TCC III (10º Período do Curso de Psicologia):
Uma nota de 0 a 100 atribuída ao aluno pelo professor-orientador considerando a
frequência nas orientações, cumprimento das tarefas, o produto final e a apresentação oral.
Duas notas de 0 a 100 atribuídas ao aluno pelos professores avaliadores, após a
apresentação escrita e oral do trabalho (dos dois professores que compõem a banca).
O aluno deve obter média mínima de 60 pontos para aprovação.
Caso o aluno tenha ficado com nota entre 50 e 59 (com pendências), este só poderá
protocolar seu trabalho após correções e com a anuência de seu orientador que poderá
então complementar sua nota, aprovando-o com 60 pontos.
Em caso de reprovação o aluno deve cursar novamente a disciplina, de acordo com os
critérios internos da instituição (como em qualquer outra disciplina).
3. Quanto à qualificação
No 9º Período, será agendado para cada aluno um exame de qualificação em que o mesmo
apresentará seu trabalho para seu orientador e o professor responsável pela disciplina de
TCC.
4. Quanto à apresentação do trabalho
142
O aluno, obrigatoriamente, deve apresentar o Trabalho de Conclusão de Curso para uma
banca examinadora, seguindo as seguintes normas:
4.1 A banca examinadora será composta por dois professores convidados e o professor
orientador.
4.2 Defesa oral terá duração de no máximo 60 minutos, consistindo na apresentação oral de
20 minutos e posteriormente na abertura para arguições, comentários e contribuições dos
professores da banca examinadora e defesa do acadêmico.
4.3 O calendário das apresentações será feito pelo professor responsável pela disciplina de
TCC, com antecedência e com base na disponibilidade dos professores.
4.4 Cada professor da banca deverá receber uma cópia do trabalho com 15 (quinze) dias de
antecedência da apresentação, para que possa avaliá-lo em tempo satisfatório.
4.5 Cabe ao aluno a responsabilidade de entregar as cópias aos professores da banca e ao
seu orientador.
4.6 Após a apresentação e aprovação, o aluno terá o prazo de 15 (quinze) dias para entregar
de forma protocolada, na secretaria da FACIMPA, uma cópia devidamente corrigida
(correções feitas pela banca) e aprovada pelo orientador, encadernada (capa dura) e uma
cópia em CD (PDF).
5. Quanto a apresentação oral
Pede-se ao aluno: capacidade de síntese, clareza de ideias, adequação ao vocabulário,
domínio do assunto, coerência temática entre o trabalho escrito e a apresentação, boa
dicção e postura.
6. Quanto aos professores da banca
Pede-se preferência aos professores do Curso de Psicologia. Porém poderão ser convidados
professores de outra área da instituição ou mesmo de outra instituição de ensino, desde que
possuam título de Mestre. ( A Universidade não cobrirá gastos do Prof. convidado).
Profª. Dra. Maria Inês Bustamante
Profª. Responsável pelo componente curricular TCC
143
APÊNDICE F - Regulamento do Programa de Monitoria
REGULAMENTO DO PROGRAMA DE MONITORIA, DE 03 DE MAIO DE 2016
Dispõe sobre as normas de regulamentação da
atividade de monitoria, no âmbito da
Universidade do Vale do Sapucaí, Univás.
CAPÍTULO I
DA MONITORIA
Art. 1º A monitoria é uma modalidade de aprendizagem proporcionada aos alunos da
graduação, regularmente matriculados que atendam às condições deste Regulamento.
CAPÍTULO II
DOS OBJETIVOS
Art. 2º O programa de monitoria objetiva:
I - proporcionar ao aluno de graduação a possibilidade de otimizar o seu potencial
acadêmico, assegurando a formação de profissionais competentes;
II - criar condições de aprofundamento teórico-prático e desenvolvimento de
habilidades relacionadas à atividade docente;
III - promover a cooperação entre corpo docente e corpo discente;
IV - colaborar no processo ensino/aprendizagem, com o intuito de minorar os
problemas de repetência, evasão e falta de motivação, melhorando, consequentemente, a
qualidade de ensino;
V - colaborar no aperfeiçoamento das atividades práticas de ensino/aprendizagem
desenvolvidas nos laboratórios específicos de cada área de ensino.
CAPÍTULO III
DA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO
Art. 3º O programa de monitoria consiste na participação de discentes como monitores
para os componentes curriculares nos quais eles tenham sido aprovados ou laboratórios para
os quais tenham sido aprovados durante o treinamento.
Art. 4º O docente responsável pelo componente curricular ou laboratório deve solicitar
a monitoria na última reunião do Colegiado de Curso do ano/semestre letivo anterior, por
meio do preenchimento de ficha própria (anexo A), na qual constam os objetivos da
monitoria, as responsabilidades do monitor.
Parágrafo único. A ficha referida no caput deste artigo, após o preenchimento, é
encaminhada ao Coordenador de Curso e submetida à aprovação do Conselho Acadêmico.
144
Art. 5º O acesso à monitoria ocorre por meio de processo seletivo aberto pela Direção
da Unidade Acadêmica que, por meio de edital, no mês em que se inicia o ano ou semestre
letivo, divulga os componentes curriculares oferecidos, as vagas ofertadas, o horário semanal
e o cronograma de atividades de monitoria, bem como o critério de seleção.
CAPÍTULO IV
DOS REQUISITOS DO CANDIDATO
Art. 6º O candidato à monitoria deve cumprir os seguintes requisitos:
I - estar regularmente matriculado no curso de graduação;
II - ter cursado o componente curricular ou treinamento em laboratório do qual deseja
ser monitor;
III - ter sido aprovado no componente curricular ou laboratório alvo da monitoria com
nota igual ou superior a 70 (setenta pontos);
IV - estar cursando, no mínimo, o segundo período ou segundo ano do curso;
V - não ter sido monitor no mesmo componente curricular ou laboratório por período
igual ou superior a dois anos letivos;
VI - não ter sofrido punição disciplinar no decorrer do curso;
VII - ter disponibilidade de horário para cumprir a carga horária definida para o
Programa.
CAPÍTULO V
DAS INSCRIÇÕES
Art. 7º A convocatória para abertura das inscrições dos candidatos ao Programa de
Monitoria é feita pela Direção da Unidade Acadêmica.
Parágrafo único. Na convocatória deve constar local, período e horário das inscrições,
nome dos componentes curriculares/laboratório, vagas ofertadas, carga horária anual ou
semestral, cronograma de atividades de monitoria, documentos exigidos, critérios da seleção e
desempate, bem como a data do resultado.
Art. 8º A inscrição no processo seletivo deve ser realizada pelo candidato por meio do
preenchimento de uma Ficha de Inscrição e Avaliação para Monitoria (anexo B), disponível
no site da Univás que, findo o prazo, é encaminhada ao Coordenador de Curso para
deferimento ou não, após verificar se foram atendidas as condições estabelecidas no Edital de
abertura.
Parágrafo único. O candidato pode se inscrever em até três seleções, mas só pode
participar de um programa de monitoria por ano/período.
145
CAPÍTULO VI
DA SELEÇÃO
Art. 9º A seleção é feita mesmo que haja um só candidato.
Art. 10. Para a seleção, são utilizados os seguintes instrumentos:
I - avaliação do conhecimento teórico e/ou prático (50 pontos);
II - desempenho no componente curricular cursado ou no treinamento de laboratório
(30 pontos).
III - entrevista após a prova escrita, com o professor do componente curricular ou com
o responsável pelo laboratório (20 pontos).
§ 1º Para a Avaliação do conhecimento teórico e/ prático é obedecido o programa do
componente curricular ou laboratório a que o acadêmico se candidata.
§ 2º A entrevista é após a prova escrita, com o professor do componente curricular ou
responsável pelo laboratório, para avaliação das características pessoais do candidato, como
liderança, organização e curiosidade científica.
Art. 11. O Processo Seletivo fica a cargo do responsável pelo componente curricular
ou laboratório e é acompanhado pelo Coordenador de Curso.
CAPÍTULO VII
DO RESULTADO
Art. 12. Cabe ao Coordenador de Curso tornar público, em ordem classificatória, os
nomes dos candidatos aprovados, os quais são ratificados, posteriormente pela Direção da
Unidade Acadêmica.
Art. 13. São considerados habilitados os alunos com, no mínimo, 70 pontos.
Art. 14. Em caso de empate, são considerados os resultados em cada um dos
instrumentos da seleção na seguinte ordem:
I - avaliação do conhecimento teórico e/ou prático;
II - maior nota no componente curricular ou treinamento de laboratório alvo da
monitoria;
III - entrevista e desempenho no componente curricular ou no treinamento de
laboratório.
CAPÍTULO VIII
DA DESISTÊNCIA E ABANDONO DA MONITORIA
Art. 15. O monitor aprovado tem o prazo de 10 (dez) dias letivos após a divulgação do
resultado para desistir da Monitoria, fazendo-a por meio de documento por escrito, para que
outro candidato possa ser chamado.
146
Art. 16. O monitor aprovado que vier a abandonar a Monitoria sem efetuar qualquer
comunicação fica proibido de participar de qualquer outra Monitoria.
CAPÍTULO IX
DAS ATRIBUIÇÕES DO MONITOR
Art. 17. São atribuições do monitor:
I - exercer as atividades pedagógicas e práticas elaboradas pelo professor;
II - auxiliar o professor na realização de trabalhos práticos e experimentais,
compatíveis com o seu grau de conhecimento e experiência;
III - auxiliar o professor na orientação de alunos, esclarecendo dúvidas e/ou realizando
exercícios, tanto em sala de aula quanto em laboratório;
IV - facilitar o relacionamento entre os alunos e professor(es) na execução e melhoria
do processo de ensino-aprendizagem;
V - avaliar o andamento do componente curricular ou das atividades de laboratório do
ponto de vista do aluno;
VI - auxiliar o professor em atividades, assessorando os estudantes em pequenos
grupos ou individualmente;
VII - manter plantões de dúvidas e atividade para reforço do conteúdo programático;
VIII - realizar estudos individuais ou em conjunto com outros monitores para
aprofundar seu conhecimento na área específica de conteúdo ou na área de ensino-
aprendizagem;
IX - cumprir a carga horária estabelecida em horários elaborados pelo professor,
dentro dos limites previstos para o Programa;
X - exercer corretamente as tarefas a ele atribuídas pelo professor;
XI - efetuar, junto com o professor, eventos extracurriculares envolvendo trabalhos
sociais e outros;
XII - apresentar ao professor relatório das atividades desempenhadas ao término do
programa de monitoria (anexo C);
XIII - frequentar, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) das atividades de
monitoria.
Parágrafo único. É vetado ao monitor o exercício da docência e de quaisquer
atividades que sejam de única competência do professor, tais como: corrigir trabalhos e
provas, atribuir conceitos de avaliação aos alunos, registrar frequência e notas, ministrar
aulas, tomar conta de provas, etc.
147
CAPÍTULO X
DAS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR
Art. 18. São atribuições do professor:
I - elaborar um Plano de Orientação, com definição dos objetivos a serem alcançados
na atividade de monitoria;
II - estabelecer um cronograma de acompanhamento em que devem constar as
metodologias a serem utilizadas para avaliação do monitor;
III - orientar o aluno monitor na elaboração do relatório e na execução de suas
atividades;
IV - encaminhar a frequência do aluno monitor e o relatório final do desempenho deste
ao Coordenador de Curso para expedição do certificado de monitoria.
CAPÍTULO XI
DA EXCLUSÃO DO MONITOR
Art. 19. A exclusão do monitor pode ocorrer nas seguintes situações:
I - por desistência do aluno;
II - pelo não cumprimento das condições estabelecidas no Projeto a que está inserido,
ou a pedido do professor, em razão de desempenho insatisfatório;
III - pelo não cumprimento das condições estabelecidas neste Regulamento.
Parágrafo único. A vaga decorrente do cancelamento do monitor é preenchida de
acordo com a ordem da relação de classificados.
CAPÍTULO XII
DAS BOLSAS
Art. 20. O número de bolsas é estabelecido pelo colegiado superior da UNIVÁS,
segundo critérios de proporcionalidade ao número total de alunos matriculados em cada curso.
Parágrafo Único. A distribuição das bolsas deverá obedecer ao regulamento próprio.
CAPÍTULO XIII
DA CERTIFICAÇÃO
Art. 21. Ao término do ano ou período letivo, o monitor é avaliado pelo Professor
Responsável por meio de formulário padronizado (anexo D) e recebe um certificado em que
consta a carga horária de dedicação, firmado pelo Professor, pelo Coordenador do Curso e
pelo Diretor da Unidade Acadêmica.
148
Art. 22. O certificado é devido se o monitor tiver cumprido o presente Regulamento.
CAPÍTULO XIV
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 23. O horário das atividades do monitor não pode, em hipótese alguma, coincidir
com o horário das atividades dos componentes curriculares que o aluno estiver cursando.
Art. 24. A monitoria não implica vínculo empregatício com a UNIVÁS e/ou FUVS.
Art. 25. Os casos omissos são resolvidos pela Direção da Unidade Acadêmica e
Coordenação de Curso.
Art. 26. Este Regulamento entra em vigor no ano seguinte à sua aprovação, revogadas
as disposições em contrário.
Pouso Alegre, 03 de maio de 2016.
149
APÊNDICE G - Regulamento das Atividades Complementares – AACC
Dispõe sobre as normas que regulamentam as
Atividades Complementares e Atividades
Acadêmico-Científico-Culturais, no âmbito da
Universidade do Vale do Sapucaí – Univás.
CAPÍTULO I
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1° O presente conjunto de normas tem por finalidade regulamentar as Atividades
Complementares e Atividades Acadêmico-Científico-Culturais dos cursos de graduação da
Universidade do Vale do Sapucaí - Univás, sendo o seu integral cumprimento indispensável à
colação de grau.
Art. 2º A Atividade Complementar de Graduação é uma modalidade específica de
atuação acadêmica, na qual o corpo discente da Instituição deve interagir, por meio de sua
participação em programas de ensino, pesquisa e extensão extracurriculares, atividades
consideradas pertinentes e úteis para a sua formação humana, profissional e cultural.
Art. 3º Nos cursos de licenciatura, as Atividades Complementares são denominadas
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais.
Art. 4° As Atividades Complementares/Atividades Acadêmico-Científico-Culturais
dos cursos da Univás contemplam as seguintes modalidades:
I - atividades de ensino;
II - atividades de pesquisa; e
III - atividades de extensão.
Art. 5° As Atividades Complementares/Atividades Acadêmico-Científico-Culturais
atendem aos seguintes objetivos:
I - flexibilizar o currículo pleno do curso;
II - propiciar a aquisição de experiências diversificadas inerentes e indispensáveis ao
seu futuro profissional, buscando aproximá-lo da realidade universidade/mercado de trabalho;
III - proporcionar o contínuo aperfeiçoamento crítico-teórico e técnico-instrumental;
IV - aprofundar o grau de interdisciplinaridade na formação dos acadêmicos, em
conjunto com a comunidade;
V - fomentar a frequência nas atividades culturais, sociais e artísticas, relacionadas à
formação profissional;
VI - incentivar a participação em atividades acadêmicas e científicas que permitam a
permanente atualização; e
150
VII - capacitar para o desenvolvimento das atividades acadêmicas e profissionais
inerentes ao processo de formação.
CAPÍTULO II
DA OPERACIONALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES/ATIVIDADES
ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
Art. 6° As Atividades de Ensino compreendem:
I - atividades de monitoria;
II - participação em cursos afins ao de graduação, em que o acadêmico se encontra
matriculado;
III - cursos na área de informática, língua estrangeira e língua brasileira de sinais; e
IV - estágios extracurriculares desenvolvidos com base em convênios firmados pela
Univás.
Art. 7° As Atividades de Pesquisa compreendem:
I - livro publicado;
II - capítulo de livro;
III - artigo publicado em periódico como autor;
IV - artigo publicado em periódico como coautor;
V - artigo publicado em anais como autor;
VI - artigo publicado em anais como coautor;
VII - resumo em anais;
VIII - projetos de iniciação científica;
IX - projetos de pesquisa institucional;
X - apresentação de trabalhos em eventos de forma oral, em painéis e congêneres; e
XI - participação em grupos institucionais de estudos e pesquisas.
Art. 8° As Atividades de Extensão compreendem:
I - participação na organização de eventos;
II - participação como ministrante de conferências ou palestras;
151
III - participação como ouvinte em eventos tais como: conferências, palestras,
congressos, simpósios, semanas científicas, oficinas, encontros, workshops e outros aprovados
pela Coordenação de Curso;
IV - apresentação de trabalhos em eventos de forma oral, em painéis e congêneres;
V - participação ou trabalho na organização de Empresa Júnior, Incubadora, Agência
ou Escritório Experimental/Modelo, Veículos de Comunicação da IES do curso;
VI - participação em campanhas comunitárias e trabalhos voluntários;
VII - visitas técnicas e de campo acompanhadas pelo professor;
VIII - atividades extracurriculares desenvolvidas com base em convênios firmados
pela Univás;
IX - outras atividades propostas pelo acadêmico, em qualquer campo de conhecimento
e previamente aprovadas pelo Coordenador do Curso; e
X - representação em órgãos da Univás (Consuni, Conselho Acadêmico, Colegiado de
Curso e outras representações institucionais).
Art. 9º Para cumprimento da carga horária das Atividades Complementares/Atividades
Acadêmico-Científico-Culturais, o acadêmico deve escolher atividades nas modalidades
previstas no art. 4° deste Regulamento.
Art. 10. O acadêmico, para cumprimento das obrigações referentes às Atividades
Complementares/Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, deve:
I - entregar ao Núcleo de Atividades Complementares – NAC, para registro, os
documentos comprobatórios das atividades realizadas, em duas vias, sendo uma original,
anexados ao Formulário próprio com sua assinatura;
II - receber o protocolo da entrega dos documentos; e
III - receber os documentos originais.
Art. 11. O NAC, de posse dos documentos comprobatórios apresentados pelos
acadêmicos referentes às atividades, deve:
I - receber e conferir a cópia com o original;
II - fornecer ao acadêmico o protocolo de recebimento;
III - devolver ao acadêmico os documentos originais;
IV - disponibilizar ao Coordenador de Curso os documentos apresentados pelos
acadêmicos, os quais serão por ele validados;
V - proceder o registro dos documentos validados;
152
VI - arquivar os documentos registrados;
VII - manter em ordem os arquivos;
VIII - prestar orientações aos acadêmicos na área de sua atuação; e
IX - exercer outras funções inerentes à sua área de atuação.
CAPÍTULO III
DA CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES OU ATIVIDADES
ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
Art. 12. A carga horária das Atividades Complementares/Atividades Acadêmico-
Científico-Culturais a ser integralizada deve estar em conformidade com as Diretrizes
Curriculares de cada curso.
Parágrafo único. Para os cursos tecnológicos não há obrigatoriedade de realização das
Atividades Complementares, mas podem ser contempladas, desde que constem no Projeto
Pedagógico do Curso (PPC).
Art. 13. A carga horária das Atividades Complementares/Atividades Acadêmico-
Científico-Culturais pode ser realizada no decorrer do curso, respeitando o respectivo Projeto
Pedagógico.
Parágrafo único. Não há obrigatoriedade do cumprimento mínimo de carga horária por
período letivo.
CAPÍTULO IV
DA VALIDAÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES/
ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
Art. 14. O Coordenador de Curso, de posse dos documentos comprobatórios
apresentados pelos acadêmicos referentes às atividades, deve:
I - analisar os documentos no NAC;
II - colocar o número de horas para cada atividade, de acordo com a Tabela
estabelecida no Projeto Pedagógico do Curso e a assinatura, no caso de validação.
§ 1º As Atividades Complementares/Atividades/Atividades Acadêmico-Científico-
Culturais apresentadas somente têm validade quando realizadas durante o período de
graduação.
§ 2º O acadêmico que não completar a carga horária das Atividades
Complementares/Atividades Acadêmico-Científico-Culturais durante o período de graduação,
não cola grau até que tenha integralizada a carga horária destinada a estas atividades.
CAPÍTULO V
153
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 15. O NAC tem um professor indicado pela coordenação dos trabalhos
desenvolvidos, indicado pela Direção da Unidade Acadêmica e designado pelo Reitor.
Art. 16. Os acadêmicos ingressantes na Univás por meio de transferência ficam
sujeitos ao cumprimento da carga horária de Atividades Complementares/Atividades
Acadêmico-Científico-Culturais, podendo solicitar à Coordenação do Curso o cômputo da
carga horária atribuída pela instituição de origem, desde que estejam em consonância com o
projeto pedagógico do curso e compatíveis com as estabelecidas neste Regulamento.
Art. 17. Compete ao colegiado de cada curso determinar o número e o limite máximo
de horas semestrais para cada tipo de atividade prevista na tabela de Atividades
Complementares/Atividades Acadêmico-Científico-Culturais.
Art. 18. Os casos omissos neste Regulamento são resolvidos pela Pró-Reitoria de
Graduação, no âmbito de suas competências.
Art. 19. Este Regulamento entra em vigor na data de sua aprovação pelo Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão – CONSEPE, revogadas as disposições em contrário.
Pouso Alegre, 2012 (Resolução Consepe n. 23/2012).
154
Tabela 1 - Tabela de ACC
Modalidades Tipos de atividades – por semestre Nº de
horas
N° máximo
por
semestre
Limite de
horas E
nsi
no
1. Atividades de monitoria. 10
2. Participação como ouvinte de cursos
com o mínimo de 6 horas. 6
3. Participação como o organizador e
ministrante de cursos- por curso. 10
4. Cursos na área de informática, língua e
LIBRAS (com no mínimo 30 horas). 10
5. Outro. A ser definido pelo colegiado do
curso.
Pes
qu
isa
6. Artigo publicado em periódico como
autor - por artigo. 20
7. Artigo publicado em periódico como
coautor - por artigo. 15
8. Artigo publicado em anais como autor -
por artigo. 20
9. Artigo publicado em anais como coautor
- por artigo. 10
10. Resumo em anais - por resumo. 10
11. Livro publicado - por livro. 30
12. Capítulo de livro - por capítulo. 15
13. Projeto de iniciação científica
institucionalizado - por projeto. 25
14. Projeto pesquisa institucional - por
projeto. 10
15. Apresentação de trabalhos em eventos
de forma oral, em painéis e congêneres -
por trabalho.
5
16. Participação em grupos institucionais
de estudos e pesquisa - por grupo. 5
17. Outro. A ser definido pelo colegiado do
curso.
Exte
nsã
o
18. Participação na organização de eventos
da UNIVÁS - por evento. 10
19. Participação como ministrante de
conferências ou palestras - por conferência
ou palestra.
10
20. Participação como ouvinte em eventos
- por evento. 2
21. Apresentação de trabalhos em eventos
de forma oral, em painéis e congêneres -
por trabalho.
2
22. Participação em oficinas/palestra - por
oficina. 2
155
23. Participação ou trabalho na
organização de empresa júnior, incubadora,
agência ou escritório experimental/modelo,
jornal do curso ou da IES - por
organização.
20
24. Participação em campanhas
comunitárias e trabalhos voluntários - por
campanha e ou trabalho.
5
25. Visitas técnicas e “dia de campo”
acompanhadas por professor - por visita. 12
26. Estágios extracurriculares com o
mínimo de 60 horas. 60
27. Outras atividades propostas pelo aluno
e aprovadas - por atividade. 5
28. Representação discente em órgãos
colegiados - por representação. 25
29. Outro. A ser definido pelo colegiado do
curso. Obs. Na tabela de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, o número de horas correspondente a
cada tipo de atividade deverá ser definido pelo Colegiado do Curso respeitado o limite de horas, e,
homologado pela Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD.
156
ANEXO AO REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES/
ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
Aluno: __________________________________ RA________ Ano de ingresso: _________
Telefone: ____________________ e-mail: ________________________________________
CURSO: ________________________________________________Período_____________
Ordene e numere as cópias dos comprovantes antes de relacioná-las
N° de
ordem
Data do
documento
Comprobatório
Tipo de atividade realizada * N° de horas
adquiridas *
Validação pelo
Coordenador
do Curso
TOTAL DE HORAS
* As Atividades Complementares/Atividades Acadêmico-Científico-Culturais e n. de horas
devem ser de acordo com a tabela anexa ao Projeto Pedagógico do Curso.
___/___/_____ _______________________ _____________________________
Assinatura do Aluno Assinatura do Funcionário
157
ANEXO AO REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES/
ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
Aluno: __________________________________ RA________ Ano de ingresso: _________
Telefone: ____________________ e-mail: ________________________________________
CURSO: ________________________________________________Período_____________
Ordene e numere as cópias dos comprovantes antes de relacioná-las
N° de
ordem
Data do
documento
Comprobatório
Tipo de atividade realizada * N° de horas
adquiridas *
Validação pelo
Coordenador do
Curso
TOTAL DE HORAS
* As Atividades Complementares/Atividades Acadêmico-Científico-Culturais e nº de horas
devem ser de acordo com a tabela anexa ao Projeto Pedagógico do Curso.
___/___/_____ _______________________ ____________________________
Assinatura do Aluno Assinatura do Funcionário/ Professor
Obs.
