PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN DE … · TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- TICS...

Projeto Pedagógico – Faci | Wyden

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN DE INTERIORES

Faculdade Faci | Wyden Mantenedor: Adtalem Educacional do Brasil Belém (PA) 2018


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Referência Projeto Pedagógico do curso Superior Tecnológico em Design de Interiores.

O Núcleo Estruturante do Curso Superior Tecnológico em Design de Interiores após as devidas

analises e considerações propõem o Projeto Pedagógico do Curso Superior Tecnológico em

Design de Interiores, conforme se apresenta.

José de Andrade Raiol ____________________________

Alexandre Martins de Lima _________________________

Raul da Silva Ventura Neto _________________________

Rachel Sfair Ferreira Benzecry ______________________

Anna Cristina Resque Meirelles. ______________________

O Colegiado do Curso Superior Tecnológico em Design de Interiores, após as devidas análises e

considerações aprova o Projeto Pedagógico do Curso Superior Tecnológico em Design de

Interiores, conforme se apresenta.

José de Andrade Raiol ___________________________

Alexandre Martins de Lima _______________________

Raul da Silva Ventura Neto _______________________

Rachel Sfair Ferreira Benzecry _____________________

Anna Cristina Resque Meirelles. ___________________


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Representante discente

O CONSUP após as devidas analise e considerações, em reunião realizada em / / 2016,

aprovou o Projeto pedagógico do Curso Superior Tecnológico em Design de Interiores, conforme

se apresenta.

Sumário

CONTEXTO EDUCACIONAL ........................................................................................ 4 ORIGENS DA FACULDADE IDEAL ................................................................................ 5 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO .................................................. 7 OBJETIVOS DO CURSO .............................................................................................. 9 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ........................................................................ 11 ESTRUTURA CURRICULAR ....................................................................................... 12 CONTEÚDOS CURRICULARES .................................................................................. 14 METODOLOGIA ...................................................................................................... 16 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ............................................................... 18 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................ 18 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) ........................................................... 20 APOIO AO DISCENTE ............................................................................................... 20 AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO ......................... 24 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- TICS - NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ..................................................................................................... 26 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM..... 27 NÚMERO DE VAGAS ............................................................................................... 29 ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE ......................................... 29 ATUAÇÃO DO COORDENADOR ............................................................................... 30 INFRAESTRUTURA .................................................................................................. 31 ANEXO I – MATRIZ CURRICULAR ............................................................................. 34 ANEXO II- EMENTAS E BIBLIOGRAFIA ...................................................................... 35


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CONTEXTO EDUCACIONAL

O Estado do Pará situa-se entre os três estados brasileiros com maiores perspectivas de

investimentos em infraestrutura, decorrente de volumosos projetos na área de exploração

minerária e geração de energia, em razão de conter a maior província mineral do mundo, além

da maior potencialidade de exploração hidrelétrica do Brasil. Diante do exposto, são contínuos

os investimentos em rodovias, hidrelétricas, parques industriais que constituem uma

atratividade para investimentos diversos nas áreas de habitação, edificação para serviços

públicos, comerciais e industriais, além de projetos de urbanização e reordenamento urbano em

prol do expressivo desenvolvimento econômico.

O Estado do Pará possui uma área de 1.247.689.515 km² e equivale a 14,66% do território

nacional (Atlas de Integração Regional 2010). Detém 144 municípios distribuídos em 12 regiões

de integração (IBGE, 2012). A capital do Estado concentra 1.393.399 habitantes e uma área de

1.059,402 km². A indústria de transformação paraense foi a que mais gerou empregos na região

Norte em 2014, segundo balanço divulgado pelo Dieese (2015). A geração de empregos no Pará

apresentou um crescimento de 3,27% nos últimos 12 meses, com saldo positivo de 24.814

postos de trabalho, registrando 396.930 admissões.

Entre fevereiro de 2013 a janeiro de 2014 a maioria dos setores econômicos do estado

apresentou crescimento de emprego formal, com destaque para o crescimento de 12,96% na

construção civil, 3,20% no comércio e 1,97% no setor de serviços (DIEESE/PA). É importante

observar que o egresso do curso de Design de Interiores é um profissional atuante na ponta da

cadeia da indústria da Construção Civil. Segundo dados do Ministério do Trabalho, esta indústria

foi responsável por cerca de 35% da geração de empregos diretos no Estado nos últimos 5 anos.

Ratificando esta tendência de crescimento, a Associação Brasileira de Empresas de Design

(ABEDESIGN) sugere que até 2018 os investimentos nacionais e internacionais em Design,

atinjam anualmente o valor de R$ 2,5 bilhões, deixando claro para o mercado, governo e

sociedade em geral a importância do design como importante elemento de agregação de valor

e seu papel estratégico para potencializar a competitividade do Brasil.

Aliada as diretrizes do Plano Nacional de Educação, as matrículas no ensino superior em 2008,

cresceram 4,1%; as Instituições particulares representaram a maior parte deste quantitativo (3,8

milhões), o que representa 74,9% do total. Segundo dados do MEC/INEP/DEED, em 2013, a

região Norte alavancou 163.156 matrículas no ensino de graduação presencial e à distância, mas

segundo dados extraídos do PNAD (09/2014), a taxa de escolarização por faixa etária de 25 anos


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ou mais, ainda é incipiente, apenas 5,6%. Mesmo com a crise econômica de 2009, a busca por

profissionais qualificados continuará sendo a tônica para os próximos anos.

Destarte, observa-se uma demanda crescente por profissionais atuantes nesta área específica,

porém, no quadro regional, a oferta de cursos de formação de profissionais atuantes no Design

de Interiores ainda é incipiente, posto que apenas uma IES oferta o curso em Belém, gerando

assim uma demanda reprimida.

O Curso contempla as demandas de natureza econômica, social, cultural, política e ambiental.

Além disso, o PDI destaca, no contexto das Atividades Complementares (Programa de

Experiências- PEX), a existência de atividades relacionadas às relações étnico-raciais, atividades

ligadas à história e à cultura afro-brasileira e indígena, atividades relacionadas à educação

ambiental e atividades relacionadas aos direitos humanos.

A partir dessa relevância, nos âmbitos nacional e local, justifica-se a importância do Curso

Superior de Tecnologia em Design de Interiores, com sua matriz diferenciada, voltada à

qualificação, adequação e otimização de espaços às suas singularidades, sejam individuais ou

em grupos, bem como a concepção de objetos como mobiliários e elementos de decoração de

ambientes, aliando nesse processo criativo aspectos diversos como funcionalidade, estética e

tecnologia, conforto e ergonomia.

ORIGENS DA FACULDADE IDEAL

Em 1999 o Grupo Educacional Ideal criou a Sociedade Educacional Ideal LTDA., passando a

exercer suas atividades no ensino do terceiro grau com a criação da Faculdade Ideal - FACI e

aprovação pelo MEC do Curso de Administração, autorizando o funcionamento do referido curso

no primeiro semestre do ano 2000. A Faculdade Ideal é fruto de uma reunião de educadores,

conjunto de professores que acumulam um expressivo e reconhecido trabalho realizado em prol

da comunidade e da região, no campo da Educação Básica e Fundamental.

Instituição mantida pela Sociedade Educacional Ideal - SEI com sede em Belém – Pará, a

Faculdade Ideal é uma instituição particular de ensino superior, pessoa jurídica de direito

privado com fins lucrativos, organizada sob a forma de sociedade civil por cotas, com sede e foro

no município de Belém, e com Contrato Social registrado na Junta Comercial do Estado do Pará

sob o número 152.006.6329-4 e CGC nº 02.696.435/0001-48. A FACI propõe uma integração


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educacional no Estado, em todos os níveis de ensino, seguindo sempre a proposta de atender

as exigências do paradigma do século XXI: a democratização do conhecimento.

Em 2001, iniciaram-se 4 (quatro) ofertas de cursos superiores: Administração com habilitação

em Gestão de Sistemas de Informação, Administração com habilitação em Marketing,

Administração com habilitação em Empreendedorismo e Ciências Contábeis.

Em 2002, iniciou-se o curso de Engenharia Civil e, no segundo semestre do mesmo ano, o curso

de Direito. No primeiro semestre de 2003, foram ofertadas vagas para o Curso de Pedagogia.

Para dar sustentação ao crescimento da Instituição, foram tomadas medidas que garantissem

também o seu desenvolvimento, desde a implementação de processos que efetivamente

permitissem atingir o resultado esperado, observadas as necessidades organizacionais e

respectivas demandas legais, até a formalização dos mesmos através de políticas

organizacionais internas, profissionalmente elaboradas e institucionalizadas.

No ano de 2006 a FACI recebeu a visita de mais seis comissões de avaliação in loco do Ministério

da Educação, com o fito de aferir as condições de ensino para fins de autorização de seis cursos

de graduação tecnológica: Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de

Sistemas; Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores; Curso Superior de

Tecnologia em Gestão Ambiental; Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira e Curso

Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais.

Com a autorização dos cursos Tecnológicos, a FACI inicia em 2007 a oferta para a sociedade

paraense, firmando também parcerias com órgãos vinculados à área de informática e tecnologia

da informação e comunicação, bem como outras representações organizacionais ligadas a área

de desenvolvimento sustentável e ambiental.

De 2008 a 2010 a Faculdade Ideal continua consolidando o seu processo de gestão acadêmica,

aperfeiçoando os cursos ofertados no sentido de garantir qualidade no ensino, iniciação

científica e extensão.

Assim, a Instituição caracteriza-se, desde sua implantação, por oferecer uma educação de

qualidade que ratificasse o seu nome, preocupando-se constantemente com a formação do

profissional que venha atender as contínuas necessidades que se apresentam na realidade

regional e, além disso, oferecer alternativas de qualidade para o desenvolvimento profissional,

por meio de uma educação intelectual sólida, comprometida socialmente e direcionada às

demandas do mercado, com o fito de garantir a empregabilidade de seus alunos, permitindo o

alcance da emancipação intelectual, laboral e financeira dos mesmos.

Desta forma, verifica-se que, ao longo da sua trajetória, o Grupo Educacional Ideal tem

procurado dar uma educação ao estudante que faça jus ao seu próprio nome, isto é, o


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fornecimento de uma educação ideal. Mantém, assim, a constante preocupação de estar

voltada a não somente preparar para o mercado de trabalho, mas também prepará-lo para a

vida, consequentemente, proporcionando uma educação moral e intelectual para que, no

futuro, possa a Instituição orgulhar-se de seus alunos fazendo parte da Família Ideal.

No final do ano de 2014, tivemos a consolidação da operação de venda das cotas da Sociedade

Educacional Ideal LTDA pela DeVry Education Group, capitalizando ainda mais o

comprometimento da Instituição com a sociedade em seu mister que é o de ofertar educação

superior de qualidade internacional; agora com o respaldo de fazer parte da quinta maior

empresa de educação do mundo, com a robustez internacional do ensino de graduação e pós

graduação, presente em mais de 55 (cinquenta e Cinco) países do mundo e com uma tradição

de ensino iniciada nos Estados Unidos da América, na década de 80 do século passado.

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO

POLÍTICAS DE ENSINO

As políticas institucionais de ensino se inserem no âmbito do Curso de Design de Interiores da

Faculdade Ideal em três dimensões:

- No âmbito das disciplinas, através da construção dos planos de ensino de forma colaborativa,

tendo como foco o desenvolvimento de competências elencadas nos objetivos de cada

disciplina. Para tanto, os professores passam por um treinamento específico conhecido como

“Mangá”, integrante do “Programa Mandacaru”, que é o programa interno de capacitação

docente. Os planos ficam registrados em um servidor, de onde são distribuídos aos alunos pelo

portal Academus.

- No âmbito das “atividades”, que envolvem um conjunto de componentes curriculares

obrigatórios. Conforme o curso, esse conjunto inclui as atividades complementares (PEX), os

trabalhos de conclusão de curso e os estágios curriculares supervisionados, excedendo o que

normalmente é esperado.

- No âmbito do apoio pedagógico, através da Coordenadoria de Apoio e Suporte ao Aluno–CASA,

uma atividade que excede os serviços usuais de uma instituição. Trata-se de um departamento


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totalmente dedicado ao atendimento pedagógico do aluno, formado por uma equipe de

orientadores e monitores, acomodados em uma infraestrutura própria, que acompanha

proativamente o desempenho acadêmico dos alunos. Há também o suporte psicológico com

profissionais contratados especialmente para esse fim.

POLÍTICAS DE PESQUISA

A política institucional da Faculdade Ideal oferece aos alunos e professores os seguintes

programas de pesquisa:

PICT - Programa de Iniciação Científica e Tecnológica: voltado para alunos que demonstram

vocação para o universo da academia e que, mediante a orientação de um professor, são

desafiados a produzir um trabalho, seguindo-se sua posterior publicação.

PAPD - Programa de Apoio a Pesquisa Docente: Visa a estimular os professores ao

desenvolvimento do espírito investigativo. Oferece aos docentes bolsas para que desenvolvam

trabalhos de pesquisa.

PAPE - Programa de Apoio a Participação em Eventos: Destina-se a apoiar docentes e alunos

para a apresentação de seus trabalhos em eventos científicos, sejam nacionais, sejam

internacionais.

Além disso, a Instituição oferece dois canais próprios para a divulgação dos resultados de tais

programas: o periódico intitulado Cientefico, de periodicidade semestral, e a Mostra de Pesquisa

em Ciência e Tecnologia, realizada anualmente.

POLÍTICAS DE EXTENSÃO

O curso tem suas ações de responsabilidade social inseridas no contexto do programa

denominado “Indo Bem Fazendo o Bem”. Esse programa é o congênere brasileiro do programa

mundial “Doing Well by Doing Good”, mantido pelo Grupo DeVry, com fundos das próprias

instituições do grupo, bem como através da DeVry Foundation, que apoia iniciativas de

responsabilidade social em todo o mundo.


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Através do “Indo Bem Fazendo o Bem”, os cursos organizam diversas atividades sociais, com o

propósito de envolver o aluno com a realidade de sua região, bem como despertar nele próprio

um processo de mudança, despertando sua consciência social e cidadã. As atividades

desenvolvidas são anualmente apresentadas durante o evento “Mostra de Responsabilidade

Social” e consolidadas em um documento com o título “Indo Bem Fazendo o Bem”.

POLÍTICAS DE ACESSIBILIDADE

A Faculdade Ideal, considerando a importância de assegurar aos portadores de deficiência física

e sensorial, condições básicas de acesso ao ensino superior, de mobilidade e de utilização de

equipamentos e instalações, adota como referência a Norma ABNT nº 9.050, a Portaria MEC nº

3.284/2003, e o Decreto 5.296/2004.

OBJETIVOS DO CURSO

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores da Faculdade Ideal tem o propósito de

formar profissionais que conheçam os elementos da linguagem visual e saibam desenvolver

projetos a partir dos mais modernos materiais e processos existentes. Unindo uma forte base

interdisciplinar à capacidade de lidar com os conceitos e as novas tecnologias de materiais e

ambientação disponíveis. Esses profissionais devem levar em conta seu contexto cultural e

histórico, bem como a nova dinâmica da interatividade para criar, experimentar possibilidades

e desenvolver os aspectos formais e funcionais de seus projetos.

A Instituição ao priorizar a qualidade na formação dos alunos e reconhecer a necessidade de

atender às exigências do mercado de trabalho oferece o Curso com o objetivo geral de:

- Formar profissionais competentes para, planejar, executar, avaliar e acompanhar projetos de

interiores, de maneira criativa e inovadora, levando em consideração a sustentabilidade do

empreendimento, o respeito às culturas locais, o contexto global e as tendências do mercado

moderno.

No sentido de cumprimento do objetivo geral, o Curso de Design de Interiores tem a finalidade

de alcançar os seguintes objetivos específicos:


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- Formar designers capazes de atuar com competência, senso crítico e reflexão apurada,

propondo soluções inovadoras com viabilidade técnica, econômica e ambientalmente

sustentável, com perfil empreendedor, dotados de conhecimentos que possibilitem a busca de

soluções para os problemas relacionados à conceituação e gerenciamento das etapas de

desenvolvimento de um projeto;

- Embasar a formação profissional nas competências técnica, científica, ética, política, social,

econômica, artística e estética para o exercício do Design, considerando estes aspectos na

produção de projetos de design;

- Formar designers com visão multidisciplinar, com capacidade de desenvolver atividades de

consultoria e gerenciamento de projetos na área do Design de Interiores analisando as

especificidades socioeconômicas e culturais e os impactos de suas produções;

- Promover o pensar, o planejar e o fazer, na busca de novas soluções e inovação, para superação

de problemas, contribuindo para a formação de um profissional que atue de modo diferenciado,

como um autêntico agente de mudança;

- Desenvolver competência técnica no campo da ambientação a partir da articulação da teoria

com a prática no planejamento, desenvolvimento, implantação e avaliação de projetos

eficientes e eficazes;

- Formar profissionais com foco na elaboração de projetos que visem resultados exitosos e em

harmonia com as questões ambientais quanto à preservação ambiental e habilitados a atuar no

mercado de trabalho estabelecendo diálogo e interação com os demais profissionais da área;

- Desenvolver nos alunos a capacidade para compreender e respeitar as diversas culturas com

as quais venha a trabalhar ao longo da sua carreira, quer sejam relacionadas aos clientes ou aos

profissionais e colaboradores com os quais venha a lidar, tendo sempre em mente a questão do

respeito aos direitos humanos;

- Despertar os alunos para a educação continuada, buscando a constante atualização e

aprofundamento para um exercício profissional de excelência em busca do aprimoramento

contínuo e inovação;

- Capacitar o egresso para atuar ética e responsavelmente no exercício profissional,

considerando e avaliando o impacto de suas atividades no contexto social e ambiental,

contribuindo para o desenvolvimento sustentado da região na qual está inserido;

- Capacitar o profissional egresso para analisar o contexto étnico-racial no qual está inserido,

atuando em consonância e respeito aos Direitos Humanos.


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PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

O Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores tem como eixo principal a formação de

profissionais qualificados com vocação para atuar no mercado de trabalho. Sem deixar de lado

os aspectos teóricos, artísticos e filosóficos da profissão, a tônica do curso será a interação entre

academia/mercado, priorizando no seu quadro de professores a presença de profissionais que

atuem nos diversos setores da produção de design e promovendo uma maior proximidade da

realidade da prática profissional.

O Curso se enquadra nas determinações do art. 2º da Resolução CNE/CP n°03/2002, atendendo

aos pré-requisitos da legislação em vigor para o exercício da profissão de tecnólogo.

Ao término do Curso o aluno estará apto a:

- Propor soluções inovadoras através de processos de criação e domínio técnico, sempre

considerando a edificação, sua estrutura, localização, contexto social e legal do uso, e

respeitando o meio ambiente;

- Representar e expressar os conceitos e soluções de seus projetos, no ambiente mental de

criação e no ambiente profissional, dominando as várias técnicas de expressão e reprodução

visual, seguindo normas técnicas de ergonomia, luminotécnica, conforto térmico e acústico;

- Transitar interdisciplinarmente, devendo ser capaz de saber dialogar com especialistas de

outras áreas e atuar em equipes interdisciplinares na elaboração e execução de pesquisas e

projetos, visando qualidade no projeto e economia na execução da obra;

- Desenvolver o projeto, através de uma formação técnica de largo espectro, proporcionando

uma visão sistêmica do projeto pela combinação adequada de componentes: psicológicos,

sociológicos, ergonômicos, materiais e outros inerentes à produção do Design;

- Elaborar junto ao cliente um briefing coerente com projeto, direcionado às necessidades do

usuário e do mercado, priorizando o conforto, a estética, a saúde e a segurança dos usuários;

- Aplicar a legislação, orientações, normas e referências específicas para representar

graficamente projetos de interiores residenciais e comerciais;

- Utilizar os princípios das formas, cores, iluminação e composição de ambientes para o

desenvolvimento de interiores, especificando materiais para execução e acabamento, se

preocupando com as questões ambientais;


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- Desenvolver projetos utilizando etapas metodológicas, aplicando as diferentes técnicas de

pesquisa e de processos criativos, resultando em projetos funcionais e criativos;

- Atuar com visão setorial da sua habilitação, visando atender as demandas locais e regionais de

forma responsável, eficaz e criativa;

- Atuar com sólida visão setorial do mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias

abrangendo o ambiente, o mobiliário e artefatos dos ambientes, levando em consideração

custos, praticidade e estética;

- Implementar ações que contribuam para o desenvolvimento socioeconômico do Brasil,

respeitando as peculiaridades étnico-raciais e os direitos humanos;

- Desenvolver projetos que garantam a sustentabilidade do planeta, implementando políticas

de preservação ambiental;

- Comunicar-se nas formas escrita, oral e gráfica, para o exercício profissional, facilitando os

processos de negociação nas relações interpessoais ou intergrupais;

- Assumir a postura de permanente busca de atualização e aprofundamento profissional

garantindo qualidade de projetos;

- Aplicar a ética e agir com responsabilidade profissional atuando em conformidade e probidade.

O egresso do Curso de Design de Interiores da Faculdade Ideal atuará como autônomo,

gerenciando e executando projetos de interiores e ambientação ou em: construtoras e

escritórios arquitetura; fábrica de móveis; lojas de decoração, prestando consultoria aos clientes

e vendedores na escolha de móveis, luminárias, materiais de acabamentos, entre outras;

empresas de eventos, definindo decoração e organização de espaços dos mais diversos tipos de

eventos.

ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular do curso é concebida de forma flexível estruturada em módulos semestrais,

que têm um propósito em si mesmo, ou seja, existe um relacionamento entre as disciplinas do

mesmo módulo de forma a desenvolver nos alunos um conjunto articulado de competências. As

disciplinas deixam de ser componentes isolados e passam a constituir um bloco interdisciplinar.

Essa lógica de terminalidade traz o benefício de flexibilizar os currículos, rompendo com a lógica

cartesiana de disciplinas em sequência. Obviamente, existe uma lógica na sequência dos


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módulos, é necessário cursar alguns antes de seguir para outros, mas há uma redução dos

gargalos com relação ao modelo convencional.

A flexibilização curricular também é trabalhada a partir das disciplinas de Estudos de Caso,

presentes em cada um dos quatro módulos do Curso. Cada módulo aborda uma temática mais

abrangente que permite ao aluno a adequação à sua realidade de atuação e a aplicabilidade dos

conhecimentos de acordo com a área de seu interesse.

A interdisciplinaridade, por sua vez, torna-se ainda mais presente quando são trabalhados os

Temas Tecnológicos em cada um dos quatro módulos do Curso. Cada módulo deve culminar em

um trabalho final que articule os saberes adquiridos em cada disciplina do semestre. Além disso,

os alunos, naturalmente, cruzam saberes adquiridos em disciplinas de outros módulos.

A carga horária mínima exigida para integralização curricular do Curso é de 1700 horas, assim

distribuídas:

- 1600 horas referentes às 24 disciplinas com 60 horas e 4 disciplinas com 40 horas que juntas

compõem os 4 módulos;

- 100 horas de Atividades Complementares (Programa de Experiências – PEX);

- 20 horas de Língua Brasileira de Sinais – Libras (disciplina optativa para o aluno).

Todavia, o aluno do Curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores da Faculdade Ideal

pode exceder essa carga horária mínima obrigatória, integralizando um total expressivamente

superior.

Conforme será detalhado posteriormente, as Atividades Complementares do Curso estão

compreendidas no Programa de Experiências – PEX, que oferece todos os semestres, através da

Agenda PEX, uma extensa e diversificada lista de atividades organizadas pela própria instituição,

e sem custo adicional ao aluno, de forma que ao longo do Curso, o total oferecido chega a 300

horas. Cabe destacar que essas atividades estão relacionadas com as disciplinas ofertadas,

configurando projetos, atividades práticas, visitas, intervenções e outras modalidades de

atividades que reforçam, de forma interdisciplinar, os conteúdos vistos nas disciplinas. Além

disso, se o aluno optar por cursar a disciplina de Libras, de caráter optativo, mas de oferta

obrigatória pela Instituição, serão acrescidas mais 20 horas em sua carga horária. Desta forma,


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o aluno poderá integralizar uma carga horária de até 1920 horas no Curso de Design de

Interiores da Faculdade Ideal, o que excede em muito a carga horária mínima estipulada.

O PPC contempla as possibilidades de diversificação curricular requeridas pelas diferentes

necessidades que demandem atendimento especial, garantindo acessibilidade pedagógica e

atitudinal.

CONTEÚDOS CURRICULARES

De acordo com a Resolução CNE/CP n°03/2002, a Matriz Curricular do Curso foi sistematizada

em dois níveis, assegurando o desenvolvimento das competências que compõem o perfil do

egresso. A partir da conclusão do primeiro módulo, o aluno poderá transitar entre os demais de

forma horizontal, ascendendo de forma linear e subsequente, evitando a retenção nos

semestres.

O primeiro nível é composto pelo Módulo - Fundamentos do Design. Nesse módulo se

encontram disciplinas que fazem parte do conhecimento básico dos Cursos de Design de modo

geral, englobando Computação Gráfica e Desenho de Observação aplicados ao Design, Estética

e História da Arte, Metodologia do Design, Estudos de Casos em Carreira e Empreendedorismo

e Temas Tecnológicos em Fundamentos do Design. O aluno aplicará as ferramentas gráficas

utilizadas no desenvolvimento dos projetos e noções de desenho, aguçando seu processo de

percepção visual, além de conteúdos sobre o que permeia o design na atualidade e o que

influenciou o surgimento da profissão, com a finalidade de compreensão da melhor forma de

utilizar sua produção e envolvendo seu entorno propondo soluções inovadoras através da

utilização da metodologia do Design.

No segundo nível, com três módulos, o aluno passa a ter contato com os temas avançados. Neste

nível o aluno desenvolverá competências que lhe permitam gerir os processos inerentes aos

setores comerciais das organizações, além dos campos que formam o alicerce do conhecimento

de disciplinas avançadas.

No módulo Ambientação Residencial e Comercial, com as disciplinas de Desenho, Ergodesign,

Projeto de Ambientação Residencial, Estudos de Casos em História, Arte e Cultura e Temas

Tecnológicos em Ambientação Residencial e Comercial, são desenvolvidas competências que


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possibilitam ao discente: aplicar as diferentes ferramentas, gráficas e digitais, para

desenvolvimento de plantas bidimensionais; Projetar ambientes considerando a representação

gráfica e técnica das normas da ABNT; Traçar, à mão, com auxílio de instrumentos e softwares,

projeções e perspectivas tridimensionais.

No módulo Design de Mobiliário, com as disciplinas: Design e Sustentabilidade, Iluminação de

Interiores, Projeto de Ambientação Comercial, Projeto de Mobiliário, Temas Tecnológicos em

Design de Mobiliário e Estudos de Casos em Humanidade e Meio Ambiente. São desenvolvidas

as competências: Empregar a iluminação para satisfazer necessidades funcionais e estéticas do

ambiente, valorizando formas e produzindo efeitos de luz em diversos ambientes, contribuindo

para o conforto, a saúde e a economia do usuário, seguindo as normas da ABNT; executar

projetos elegendo os materiais e acabamentos adaptáveis ao projeto concebido, levando em

consideração o custo/benefício, avaliando a aplicabilidade dos revestimentos.

No módulo Design e Acessibilidade, através das disciplinas Acessibilidade, Acústica em

Interiores, Instalações Prediais, Projetos de Stands e Vitrinas, Tópicos Especiais em Design de

Interiores e Temas Tecnológicos em Design e Acessibilidade, o aluno desenvolverá as seguintes

competências: Projetar ambientes que possam ser usados por todas as pessoas; criar e

desenvolver projetos de interior com utilizando tratamento acústico para obtenção do conforto

total do ambiente.

O Bloco de Atividades contempla o Programa de Experiências -PEX e Libras (Língua Brasileira de

Sinais), optativa para o aluno, mas de oferta obrigatória pela Instituição.

Os conteúdos programáticos e as bibliografias são atuais e estão plenamente adequados às

disciplinas teórico/práticas, bem como dão suporte à pesquisa realizada por discentes e

docentes, além de assegurar o desenvolvimento das competências previstas no Perfil do

Egresso.

Na abordagem dos conteúdos curriculares os docentes são capacitados, através do Programa

Mandacaru, acerca da educação inclusiva, com o objetivo de estarem preparados para adaptar

suas práticas pedagógicas para alunos portadores de necessidades especiais.


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METODOLOGIA

Na Faculdade Ideal, as disciplinas são oferecidas em regime semestral e as aulas ocorrem em

um período de 20 semanas. Todas as atividades didáticas seguem o princípio do ensino por

competências, o qual norteia a elaboração dos planos de ensino das disciplinas. Dentro do

programa de capacitação docente, há um treinamento específico denominado “Mangá”, através

do qual professores e coordenadores são capacitados para o ensino por competências.

Os planos de ensino elaborados ficam à disposição dos professores e alunos através do Portal

Academus e, a partir deles, os professores são orientados a organizar o seu cronograma de aulas.

O preenchimento dos cronogramas de aulas pelos professores é monitorado pelo coordenador

do curso através de um relatório semanal intitulado “Estudo de Turmas”. Esse acompanhamento

permite calcular uma taxa de preenchimento, a qual é um dos indicadores de qualidade

considerados no bônus anual a que fazem jus todos os coordenadores de curso da Faculdade

Ideal.

Outro aspecto importante na metodologia da Faculdade Ideal é a aprendizagem ativa. Busca-se

com ela que os alunos desenvolvam a sua autonomia acadêmica e, para tanto, os professores

do curso são orientados a recomendar que os alunos façam, em cada aula, uma atividade prévia

denominada “Estudo Independente”. Os Estudos Independentes fazem parte do cronograma de

aulas, disponibilizado pelos professores no Portal Academus, e sua conformidade também faz

parte do Estudo de Turmas, gerando um outro indicador de qualidade.

Além desses pontos, a Faculdade Ideal mantém como orientação geral a todos os professores

as chamadas “10 Diretrizes”, quais sejam:

1. Valorizar as oportunidades internacionais: estimula-se o aprendizado da língua inglesa, os

intercâmbios e as parcerias com professores da DeVry nos EUA.

2. Cumprir o plano de ensino da disciplina: recomenda-se que os professores no início de todas

as aulas mencionem o tópico do plano que será abordado, quais dos seus objetivos serão

almejados e, da sua bibliografia, quais páginas/capítulos estão relacionados com a aula.


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3. Ensinar por competência, mantendo o foco nos objetivos a serem alcançados pelos alunos,

conforme a metodologia “Mangá”.

4. Planejar com antecedência as atividades acadêmicas: estimula-se o planejamento do que vai

ser feito em cada aula, através do cronograma de atividades.

5. Dar significado ao que é ensinado: busca-se associar o tema das aulas com exemplos do

cotidiano, discutindo casos reais e mostrando a aplicação daquilo que se está ensinando no

exercício da profissão.

6. Preparar aulas expositivas didáticas e claras e através de apresentações dinâmicas e atrativas,

empregando técnicas de design, recursos audiovisuais e multimídia.

7. Estimular a aprendizagem ativa: busca-se habituar os alunos ao estudo prévio todas as

semanas, fora da sala de aula, através de leituras e lista de exercícios, valendo-se dos estudos

independentes.

8. Utilizar metodologias diversificadas, considerando as múltiplas inteligências e que a aula seja

pensada de forma organizada, buscando a clareza na apresentação.

9. Avaliar com justiça e rigor: o processo não deve permitir a progressão de alunos que não

tenham atingido os objetivos das disciplinas.

10. Ser assíduo e pontual com os compromissos acadêmicos: os professores devem sempre

começar a aula pontualmente e nunca liberar os alunos antes do horário estabelecido, bem

como cumprir os prazos para o lançamento de notas e faltas, conforme determinado no

calendário acadêmico.

Outro aspecto a ser observado é a diversificação metodológica, levando em consideração o

atendimento de alunos com necessidades especiais. O processo de capacitação dos professores

observa o espectro da acessibilidade pedagógica e atitudinal, de forma a adotarem uma

metodologia que assegure acesso a esses alunos.


18

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de

Tecnologia não estabelecem como obrigatória a realização do Estágio Curricular, a

Instituição optou por não incluí-lo nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade de curso.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares são consideradas fundamentais e indispensáveis para a

construção do perfil do egresso de qualquer curso da Instituição. Embora de caráter

flexível quanto à integralização, seu cumprimento é obrigatório para a conclusão do

Curso. Têm como objetivos estimular e contemplar o desenvolvimento de atividades

fora da sala de aula, inserindo-se no Projeto Pedagógico do Curso como incentivadoras

à aprendizagem ativa e ao ensino por competência.

Considerando a relevância dessas atividades na formação do aluno, a Faculdade Ideal

criou o Programa de Experiências - PEX, inspirado no pensador americano John Dewey.

Para Dewey, a educação não deve ser baseada apenas na estrutura de ensino

tradicional, que consiste em aulas normalmente expositivas, com tempo e local já

estipulados. Faz-se necessário, para garantir um melhor aprendizado, que o aluno

participe de atividades que lhe acrescentem maior significado.

Essas atividades consistem em:

- Visitas técnicas;

- Projetos de pesquisa;

- Programa de Iniciação Científica e Tecnológica – PICT;

- Monitoria;

- Palestras, seminários, congressos, etc.;

- Oficinas;


19

- Minicursos;

- Atividades ou cursos de extensão;

- Participação em atividades voluntárias de assistência à população carente;

- Disciplinas extracurriculares, oferecidas a outros cursos ou por outra instituição de

ensino superior;

- Estágios extracurriculares;

- Trabalhos interdisciplinares;

- Atividades relacionadas a questões Étnico-raciais e ao Ensino de Cultura Afro-brasileira

e Indígena;

- Atividades relacionadas a Políticas de Educação Ambiental;

- Atividades relacionadas aos Direitos Humanos.

Em suma, tudo que fuja à rotina da sala de aula. As atividades são realizadas sob a

orientação de um professor.

No início de cada período letivo, a programação do PEX, contendo as atividades, número

de pontos e cargas horárias correspondentes para efeito de integralização curricular,

são divulgadas para que os alunos possam se programar e escolher aquelas de seu

interesse.

A programação PEX, elaborada pelo Coordenador do Curso em colaboração com os

professores, somam, no mínimo, o triplo do número de pontos que os alunos têm de

integralizar, em média, em cada período letivo, garantindo a diversificação e

atendimento aos interesses individuais além de permitir que o aluno integralize o Curso

com diferentes cargas horárias e perfis profissionais mais enriquecidos.

Dessa forma, a quantidade de horas de atividades PEX oferecidas ao longo do curso

totaliza, no mínimo, o triplo da carga horária prevista no respectivo componente

curricular. Cumprindo a carga horária máxima das Atividades Complementares, que a

Faculdade Ideal se obriga a oferecer, o aluno poderá integralizar o Curso totalizando

carga muito superior ao mínimo exigido na Matriz.


20

O PEX está regulamentado pela Norma 004: Regulamento do PEX - Programa de

Experiências.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de

Tecnologia não estabelecem como obrigatória a realização do Trabalho de Conclusão de

Curso, a Instituição optou por não incluí-lo nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade

de curso.

APOIO AO DISCENTE

Vários serviços de apoio são oferecidos pela Faculdade Devry Faci aos alunos, para que alcancem

melhor desempenho acadêmico e profissional, em cumprimento a Missão institucional:

ATIVIDADES DE NIVELAMENTO

Visando resgatar eventuais deficiências do Ensino Médio, em conformidade com os dados

apresentados em "O Ensino Médio no Contexto Nacional" deste Projeto Pedagógico, estão

previstas atividades de nivelamento, usualmente no formato de oficinas, Língua Portuguesa

(leitura e interpretação de texto), em Matemática e Física.

CASA – COORDENADORIA DE ATENDIMENTO E SUPORTE AO ALUNO

A Casa é um projeto inovador, que consiste em um setor totalmente voltado ao apoio ao

estudante, especialmente aqueles dos primeiros módulos do curso.

A Casa possui um espaço físico próprio e uma equipe de Orientadores Educacionais, que entram

em contato com todos os alunos do Curso, para apoiá-los em suas necessidades. Além disso, os

Orientadores Educacionais da CASA mantêm-se em constante contato com os professores do

curso, para que estes possam sinalizar eventuais alunos que mereçam uma atenção especial.

Além desses Orientadores, a CASA possui um psicólogo exclusivo e uma equipe de alunos-

monitores, aptos a auxiliar os alunos com dificuldade de aprendizado.


21

Através dessa estrutura, a CASA está capacitada a oferecer uma série de serviços aos alunos, tal

como atendimento psicopedagógico, programas de nivelamento (visando à recuperação de

deficiências do ensino médio), auxílio personalizado para dificuldade de aprendizagem nas

disciplinas do Curso, bem como apoio para solucionar qualquer tipo de necessidade envolvendo

outros setores da Instituição.

É na CASA que se localiza o Núcleo de Acessibilidade da Instituição, concebido em consonância

com os princípios da educação inclusiva. Os serviços prestados pela CASA incluem:

1. Suporte pedagógico individual: realizado com o auxílio de monitores, visando suprir eventuais

deficiências dos alunos, especialmente nas séries iniciais;

2. Atividades de nivelamento: objetivam resgatar deficiências do Ensino Médio, com foco

especial para Matemática, Física e Língua Portuguesa;

3. Orientação psicológica: realizada por um psicólogo específico, visa identificar e, quando for o

caso, encaminhar para serviços especializados aos alunos com dificuldades cognitivas de origem

psicológica;

4. Orientação para a carreira: desenvolvido, pelo setor Carreiras, dedicado à articulação dos

alunos e egressos com o mercado de trabalho, organizando parcerias com as principais

empresas atuantes na região e no Brasil;

5. Curso de Inglês (subsidiado): ministrado por instrutores da Faculdade, utiliza o material

didático da Pearson Longman. O programa é dividido em três níveis: FUNDAMENTALS, TOP

NOTCH 1 e TOP NOTCH 2, com duração de um ano cada um.

6. Programas de intercâmbio: realizados nos EUA, com as instituições americanas parceiras da

DeVry, estão organizados em diversas modalidades, tais como o Semester Abroad e o Academic

Award.

CARREIRAS - PROGRAMA DE COLOCAÇÃO E ACOMPANHAMENTO PROFISSIONAL

O Carreiras dedica-se à articulação dos alunos e egressos com o mercado de trabalho,

organizando parcerias com as principais empresas atuantes na região e no Brasil. As empresas

parceiras participam da gestão da Instituição, provendo constante feedback quanto ao currículo

e ao perfil do mercado. Para a Instituição, é importante que seus alunos conquistem posição de

destaque no futuro. Pensando nisso, foi desenvolvida estrutura que promove treinamento e

monitora a inserção dos egressos no mercado de trabalho, conectando-os às empresas parceiras

e às oportunidades que surgem.

O Carreiras capacita o aluno para participar de processos seletivos, dando-lhe retorno sobre seu


22

desempenho nas etapas da seleção, realizando entrevistas simuladas e utilizando de

ferramentas como dinâmica de grupo, dentre outros, fornecendo ao final realimentação quanto

aos seus pontos positivos e pontos em que deve melhorar o desempenho, sugerindo-lhe como

aperfeiçoar seu desempenho. Também realiza palestras e eventos abordando temas

fundamentais (postura profissional nas entrevistas de seleção, etiqueta empresarial, como

elaborar um currículo, feira de estágios, dentre outros).

Cabe também ao Carreiras o acompanhamento de egressos, analisando a colocação dos

profissionais no mercado de trabalho, bem como estimulando seu contínuo aprendizado,

através de cursos de extensão e de pós-graduação.

Os egressos da Instituição formam uma comunidade organizada que pode ser acessada por meio

da página na Internet. Assim, é possível consultar os alunos diplomados pela Instituição, bem

como manter contato constante com eles, o que permite acompanhar a evolução na carreira e

atualizá-los quanto à oferta de cursos e outras atividades acadêmicas.

NAA - NÚCLEO DE ATENDIMENTO AO ALUNO

A Instituição mantém o Núcleo de Atendimento ao Aluno-NAA, específico para atendimento de

todas às demandas referentes às solicitações internas desde documentação e matrícula até os

assuntos relacionados à vida acadêmica e financeira do aluno. O NAA é responsável pelo

acompanhamento do registro acadêmico, emissão de documentos, quais sejam, históricos,

atestados, certificados, diplomas e demais documentos oficiais da Instituição, tais como

cadastro de Matriz Curricular, inclusão e exclusão de disciplinas. No NAA os alunos têm

atendimento individualizado e podem tirar suas dúvidas em relação aos processos acadêmicos

e financeiros.

CURSO DE INGLÊS SUBSIDIADO

O English PRO é um curso de inglês subsidiado, oferecido aos estudantes, professores e

funcionários por um preço mensal reduzido. O curso está dividido em três níveis:

FUNDAMENTALS, para iniciantes, TOP NOTCH 1, para os que já possuem algum conhecimento e

TOP NOTCH 2, para alunos de nível intermediário, com duração de seis meses cada um.

INTERCÂMBIO


23

O Study Abroad Trata-se do programa de intercâmbio de alunos com as instituições parceiras

nos EUA, através de 3 modalidades: Semester Abroad (1 semestre), Dual Degree (diplomas

obtidos tanto no Brasil quanto nos EUA) e DeVry Online, disciplinas cursadas na modalidade a

distância em instituições americanas.

OUVIDORIA

A Ouvidoria é um canal permanente de comunicação, com o objetivo auxiliar na melhoria

constante dos serviços educacionais prestados pela Instituição. As manifestações ocorrem

pessoalmente, através da Coordenadoria de Apoio e Suporte ao Aluno-CASA, via e-mail ou

formulário específico no site da web. A Ouvidoria realiza atendimentos personalizados e com

isenção assegurada. O sigilo absoluto como forma de preservar a identidade do manifestante é

a garantia da credibilidade desses serviços de ouvidoria.

BOLSAS DE ESTUDOS E FINANCIAMENTO ESTUDANTIL

Como política de inclusão, objetivando a redução da evasão de estudantes, a Faculdade, assim

que possível, implantará o programa de bolsas de estudos, viabilizando a manutenção do aluno,

especialmente os mais carentes financeiramente, com a contraprestação de serviços em vários

setores. Além disso, a Faculdade assegura a continuidade dos estudos de seus alunos pela sua

participação no PROUNI – Programa Universidade para Todos do Governo Federal e com a

adesão no FIES - Programa de Financiamento Estudantil, também do Governo Federal.

ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL

A Instituição apoia a organização estudantil, sob a forma de Diretório Central de Estudantes,

órgão de representação estudantil, regido por Estatuto próprio, por ele elaborado e aprovado

na forma da Lei.

Compete ao Diretório, regularmente constituído, indicar o representante discente, com direito

à voz e voto, nos órgãos colegiados, vedada a acumulação de cargos. Na ausência deste, a

representação estudantil dar-se-á por indicação do colegiado de alunos eleitos como

representantes de classes, nos termos das Normas aprovadas pelo Conselho Superior da

Instituição.

ACESSIBILIDADE


24

A Faculdade está comprometida em assegurar aos portadores de deficiências condições básicas

de acesso, de mobilidade e de utilização de equipamentos e instalações, ao longo do curso,

observando a Norma Brasil No 9.050, da ABNT. Os portadores de deficiência física têm livre

circulação aos espaços de uso coletivo; vagas reservadas em estacionamento; rampas com

corrimãos; portas e banheiros adaptados, entre outros. Para portadores de deficiência visual, a

Faculdade Boa Viagem se compromete a disponibilizar uma sala contendo máquina de

datilografia e impressora Braille acoplada a computador, sistema de síntese de voz; gravador e

fotocopiadora; acervo bibliográfico em fitas de áudio e conteúdos básicos em Braille, etc. Para

os portadores de deficiência auditiva, proporciona intérpretes de Libras, especialmente quando

da realização de provas ou sua revisão; materiais de informação aos professores, etc.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de Tecnologia

não estabelecem como obrigatória a realização do Estágio Curricular, a Instituição optou por

não incluí-lo nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade de curso.

AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

DO CURSO

O processo de avaliação do Curso de Design de Interiores da Faculdade Ideal é desenvolvido pela

Coordenação Geral Acadêmica e Coordenação de Curso, em colaboração com a Comissão

Própria de Avaliação (CPA), no que couber. Os procedimentos de avaliação têm por objetivos

acompanhar continuamente o planejamento estratégico expresso no PDI e no PPC, com vistas

à melhoria da qualidade, sob vários aspectos, tais como a execução do planejamento acadêmico,

a gestão acadêmico-administrativa, as condições de infraestrutura oferecidas (laboratórios,

salas de aula, biblioteca, áreas de conveniência, os serviços de atendimento ao aluno, etc.),

corpos docente e técnico-administrativo.

Semestralmente, mediante questionários elaborados especialmente para este fim, o corpo

social avalia como segue:

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DISCENTE


25

Os alunos, ao final do semestre, avaliam os principais processos desenvolvidos com relação ao

desempenho dos professores, da Coordenação do Curso e da Direção da Instituição, disciplinas

ofertadas, atividades acadêmicas realizadas pela Faculdade, o processo de avaliação da

aprendizagem, infraestrutura física, serviços de apoio, etc. Busca-se aferir o nível de satisfação

do alunado com o Curso e com a Instituição.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DOCENTE

Os professores, ao final de cada semestre, avaliam em formulário próprio, o plano de ensino da

disciplina sob sua responsabilidade, atingimento de seus objetivos, cumprimento do

cronograma de atividades e dos conteúdos programáticos propostos, qualidade do material

didático utilizado, bibliografia disponível na biblioteca (livros, periódicos, acervo em multimídia),

infraestrutura física e equipamentos, apoio institucional para realização das atividades

acadêmicas, desempenho da turma, etc.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Do mesmo modo que os professores, os técnicos envolvidos com os laboratórios de ensino

avaliam as condições de oferta das aulas práticas quanto a equipamentos, material de consumo,

dimensionamento de turmas, adequação dos experimentos, etc.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO COORDENADOR DO CURSO

Anualmente, a partir das avaliações semestrais acima previstas e das experiências vivenciadas,

o Coordenador do Curso é responsável pela elaboração do Relatório de Autoavaliação do Curso,

que será encaminhado à Direção Geral, apontando as ações a serem desenvolvidas com vistas à

melhoria da qualidade acadêmica do Curso e o aumento do grau de satisfação dos alunos,

professores e colaboradores, com o Curso e com a Instituição.

Os resultados do processo de autoavaliação geram relatórios consubstanciados, apontando as

potencialidades e fragilidades do Curso, bem como propondo implementação de ações para a

melhoria das atividades acadêmicas, infraestrutura, etc., que serão encaminhadas aos dirigentes

da Instituição para as devidas providências. Os resultados, no que diz respeito ao PPC, são

encaminhados para o NDE, que como Comissão responsável pelo acompanhamento, gestão e


26

atualização do PPC, os analisa encaminhando ao Colegiado do Curso propostas de ações com

vistas à melhoria da qualidade acadêmica e da infraestrutura institucional.

Também, são divulgados e discutidos junto ao corpo social do Curso, alunos, professores e

técnico-administrativos, mediante a realização de seminários, via e-mail, reunião com grupos

focais, etc., dando-se amplo conhecimento à comunidade.

TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- TICS -

NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Na Faculdade Ideal, todo processo de ensino-aprendizagem é mediado por ferramentas

tecnológicas, centralizadas em uma aplicação web chamada “Academus”, que é um portal

educacional desenvolvido internamente, pelas equipes de TI da Instituição.

O processo se inicia pela alocação dos alunos em turmas, sob a responsabilidade de um

professor, no ambiente virtual. Assim, cada turma ganha um espaço próprio, o qual é dotado de

vários recursos. De forma automática, os dados básicos do plano de ensino são transferidos para

esse espaço, a partir do Projeto Pedagógico do Curso, o que inclui a Ementa, os Objetivos, os

Conteúdos Curriculares e a Bibliografia. Feito isso, cabe ao professor lançar o seu Cronograma

de Atividades e o seus Procedimentos de Avaliação.

No Cronograma de Atividades, os professores têm a oportunidade de anexar materiais didáticos

por eles produzidos, os quais podem ser baixados livremente pelos alunos. Além disso, o

ambiente oferece um fórum de discussão, que é uma ferramenta de grande utilidade para a

comunicação dos professores com os alunos. O Portal Academus permite, ainda, o lançamento

de notas e faltas pelos professores. Todas as turmas, em todos os cursos, usam esse ambiente

virtual como apoio às atividades presenciais no processo de ensino-aprendizagem.

O Portal Academus também dá acesso ao portal EBSCO, que é uma base de material bibliográfico

de acesso virtual. Através da EBSCO, os alunos podem ter acesso a centenas de revistas

científicas, de diversas áreas, de forma a complementar o seu processo de aprendizagem.


27

No que se refere ao programa de capacitação de professores, o Programa Mandacaru, todo ele

é mediado através de uma ferramenta digital, acessível também pelo Academus. O Programa

Mandacaru incorpora processos bastante avançados de educação digital, o que inclui o “peer-

grading” (avaliação pelos pares) e a interação por redes sociais.

Além do Academus, a Instituição possui um portal público, o qual mantém um conjunto de

informações institucionais e acadêmicas de interesse dos alunos e da comunidade externa. Os

eventos promovidos pela Faculdade são divulgados nesta página e todas as ações nas áreas de

ensino, pesquisa e extensão são aí disponibilizadas. Também há links para acesso direto ao FIES,

ProUni e outros.

Para suportar esses recursos, a Instituição possui uma moderna infraestrutura de informática.

Todas as salas de aula possuem computadores, datashows, tela de projeção e conexão à

Internet, para que os professores possam enriquecer suas aulas, tornando-as mais agradáveis e

interativas. Além disso, está disponibilizada uma rede de internet sem fio (wifi) para os alunos

acessarem em seus computadores em todos os ambientes da Instituição.

Também há um laboratório equipado com computadores, com livre acesso à internet, colocados

à disposição dos alunos. Esse ambiente, chamado “Cyber”, é distinto dos laboratórios didáticos

de informática e tem por objetivo permitir que os alunos realizem consultas aos sites de sua

preferência e realizem seus processamentos de forma a assegurar o cumprimento de suas

atividades acadêmicas. O Cyber também permite que, quando for o caso, alunos portadores de

necessidades especiais tenham computadores adaptados às suas limitações, com base nas

orientações providas pelo Núcleo de Acessibilidade.

Por fim, a Instituição também está presente nas principais redes sociais, como Facebook, Twitter

e Instagram, de forma a propiciar mais um canal de comunicação e veiculação de matérias sobre

o mercado de trabalho e eventos na área do curso.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE

ENSINO-APRENDIZAGEM


28

O processo de avaliação da aprendizagem é parte integrante do processo de ensino e obedece

às normas e procedimentos pedagógicos estabelecidos pelo Conselho Superior da FACI, tanto

para os cursos presenciais quanto a distância.

As avaliações de aprendizagem têm por objetivo acompanhar o processo de construção do

conhecimento, a compreensão e o desenvolvimento da capacidade do aluno para resolver

problemas referentes às competências (conteúdos, habilidades e atitudes) gerais e específicas

exigidas para o exercício profissional, desenvolvidas ao longo do percurso formativo.

A sistemática institucional para a avaliação da aprendizagem considera a participação do

estudante na construção do próprio saber e nas atividades acadêmicas programadas para as

disciplinas que compõem a Matriz Curricular, parte do Projeto Pedagógico do Curso e o domínio

dos conteúdos de natureza técnico-científica e instrumental, bem como acompanhar e aferir o

desenvolvimento das habilidades e atitudes demonstradas em cada componente curricular,

principalmente, o desempenho nos trabalhos e atividades realizados individualmente ou em

grupo, provas e testes (orais ou escritos), visitas técnicas, debates, dinâmicas de grupo,

seminários, oficinas, preleções, pesquisas, resolução de exercícios, arguições, trabalhos

práticos, excursões e estágios, inclusive os realizados fora da sala de aula e da sede da Faculdade.

A depender das características da disciplina, os professores, ao elaborarem os cronogramas de

atividades, parte integrante dos Planos de Ensino, definem as ferramentas e os critérios de

avaliação da aprendizagem que serão adotados, com vistas a atender às diferenças individuais

dos educandos, orientando-os ao aperfeiçoamento do processo da aprendizagem. O sistema de

avaliação da aprendizagem está institucionalizado no Regimento Institucional e seu

funcionamento está normatizado na Norma 006.

Considerando o disposto no referido instrumento legal, a avaliação do desempenho acadêmico

do estudante é realizada por disciplina, abrangendo os aspectos de aproveitamento e

frequência. O aproveitamento é expresso por uma nota de eficiência que é a média ponderada

das avaliações realizadas no período letivo. Respeitado o limite mínimo de frequência de 75%

da carga horária do componente curricular, será considerado aprovado o aluno que obtiver

média de eficiência igual ou superior a 5 (cinco), em uma escala que varia de 0 (zero) a 10 (dez).


29

A critério da Diretoria Geral, por proposta do professor ou grupo de professores que ministram

uma disciplina, ouvido o Coordenador do Curso, poderá ser adotado um regime especial de

avaliação da aprendizagem considerado mais adequado.

Os critérios de verificação de desempenho no Trabalho de Conclusão do Curso e no Estágio

Curricular Supervisionado, quando couber, constam de regulamentos próprios (normas 002 e

003, respectivamente), aprovados pelo Conselho Superior da Instituição.

Alunos com necessidades especiais, quando necessário, podem ser assistidos por equipes da

CASA, para que realizem seus processos avaliativos em consonância com suas características e

particularidades.

NÚMERO DE VAGAS

O Curso de Design de Interiores da Faculdade Ideal contempla 100 vagas anuais. Considerando

a dimensão do corpo docente e as condições de infraestrutura da Instituição, há total

correspondência com a quantidade de vagas oferecidas pelo Curso.

ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE

O NDE, presidido pelo Coordenador Acadêmico do Curso, é uma Comissão permanente do

Colegiado de Curso, constituído de 4 (quatro) professores, sendo um deles o Coordenador do

Curso, com titulação acadêmica obtida em Programas de Pós-Graduação “Stricto Sensu” e com

marcante envolvimento e atuação no desenvolvimento das atividades do Curso.

Compõem o NDE do curso de Design de Interiores da Faculdade Ideal:

1. José de Andrade Raiol, Coordenador do Curso, Mestre, Tempo Integral.

2. Alexandre Martins de Lima, Doutor, Tempo Parcial.

3. Raul Ventura Neto, Mestre, Tempo Parcial.

4. Rachel Sfair Ferreira Benzecry, Doutora, Tempo Parcial.

5. Anna Cristina Resque, Doutora, Tempo Parcial.


30

As reuniões do NDE são realizadas com regularidade, sendo uma reunião ordinária por semestre,

de modo a atualizar questões pertinentes as atividades e projetos do Curso.

As principais atribuições do NDE são acompanhar o desenvolvimento do Projeto Pedagógico do

Curso; colaborar com o Coordenador do Curso e com a Comissão Própria de Avaliação-CPA na

realização do processo de autoavaliação do curso, contribuindo para a atualização permanente

do PPC; zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino

constantes no currículo do curso, com vistas ao desenvolvimento das competências

estabelecidas no perfil dos egressos, e no PPC; indicar linhas de pesquisa para o

desenvolvimento do Programa de Iniciação Científica e Tecnológica - PICT no âmbito do Curso;

propor, semestralmente, quando do planejamento acadêmico, atividades a serem

desenvolvidas no Programa de Experiência – PEX, com o objetivo de proporcionar aos alunos

oportunidades de vivenciar experiências fora da sala de aula; zelar pelo cumprimento das

Diretrizes Curriculares Nacionais, estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação, para o

curso.

De acordo com a Resolução nº 01, de 17 de junho de 2010 que normatiza o Núcleo Docente

Estruturante e dá outras providências a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior

(CONAES), no uso das atribuições que lhe confere o inciso I do art. 6.º da Lei n.º 10861 de 14 de

abril de 2004, e o disposto no Parecer CONAES n.º 04, de 17 de junho de 2010, resolve no seu

artigo 3º. os critérios definidos sobre as atribuições e os critérios de constituição do NDE. Além

disso, a Norma 16 da Faculdade Ideal regulamenta as diretrizes de constituição e funcionamento

do NDE na nossa instituição.

ATUAÇÃO DO COORDENADOR

A coordenação do Curso de Design de Interiores da FACI desenvolve atividades acadêmicas

relacionadas à gestão do Projeto Pedagógico do Curso, orientação e atendimento aos alunos e

professores, quando solicitado, coordenação do Colegiado do Curso, coordenação do NDE,

planejamento de atividades acadêmicas etc.

As funções do coordenador focam as atividades referentes à qualidade acadêmica do Curso.


31

INFRAESTRUTURA

GABINETES DE TRABALHOS PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL.

Na Faculdade Ideal existe uma sala de trabalho para os professores que trabalham em tempo

integral e parcial, equipada com computadores dom acesso à internet e mobiliário adequado.

As salas possuem posições de trabalho o que proporcionam privacidade e conforto para o

desenvolvimento das atividades acadêmicas dos professores e está localizada no espaço do NAP

– Núcleo de Atendimento ao Professor (sala dos professores).

ESPAÇO PARA COORDENAÇÃO DO CURSOS E SERVIÇOS ACADÊMICOS.

A Faculdade Ideal dispõe de espaço físico exclusivo para o coordenador do Curso de Design de

Interiores desenvolver suas atividades, com apoio de secretárias e assistentes, de forma

harmônica e integrada. A sala é climatizada e dispõe de ramais telefônicos, acesso à banda larga

e impressora.

SALA DE PROFESSORES

A FACI dispõe de espaços destinados especificamente aos docentes, o núcleo de Atendimento

ao Professor - NAP, área para leitura e estudo, equipada com computadores com acesso à

internet e impressora; ramais telefônicos; sala de convivência, tendo à disposição água e café,

televisão e mobiliário que asseguram excelente conforto e comodidade para o desenvolvimento

das atividades docentes.

Além disso, os professores contam com um conjunto de sofás e poltronas, televisão e sala para

atendimento individualizado de alunos. Também para dar suporte aos professores a Instituição

disponibiliza os serviços do Núcleo de Atendimento ao Professor.

Os funcionários técnico-administrativo do NAP auxiliam os professores em diversas tarefas

como comunicação com alunos, reprodução de trabalhos e avaliações, reservas de salas para

aulas e reuniões acadêmicas, etc.

Os docentes têm ainda à sua disposição uma sala climatizada para reuniões, com mesas,

cadeiras e conexão para internet de alta velocidade.


32

SALAS DE AULA

A Faculdade possui, atualmente, 72 salas. As salas de aula possuem uma dimensão de 57,305

m², além do laboratório de informática para atividades em que haja necessidade de aporte de

informática. As salas de aulas comportam confortavelmente 50 alunos, com carteiras novas e

adequadas ao bom desempenho das funções estudantis, além de oferecer boas condições de

climatização, iluminação e acústica, equipadas com computador com audiovisual (telas de 55

polegadas) e acesso à internet. O acesso às salas é facilitado por rampas de acesso aos

elevadores destinados ao público portador de necessidades especiais.

ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA.

A faculdade disponibiliza recursos de informática aos seus discentes em laboratórios, na

biblioteca e em terminais de autoatendimento. O acesso dos alunos aos laboratórios ocorre fora

dos horários de aulas, com acompanhamento de monitores (alunos). Além dos diferentes

softwares (como AutoCad e Sket-up), disponibilizam-se também acesso à internet através de

wireless onde basta o aluno informar seu número de matrícula e senha que são fornecidos no

ato da matrícula.

Atualmente a Faculdade conta com 8 laboratórios com velocidade de link de 20 megas

distribuído para todo o complexo, totalizando 270 máquinas. Os laboratórios são regidos por

resoluções próprias e contam com planos de atualizações periódicas, técnicos especializados,

monitores de apoio.

A comodidade é proporcionada por um ambiente climatizado, limpo, bem iluminado e com

recursos novos e bem conservados.

Ademais, a Faculdade, como dito, conta com um Cyber moderno e climatizado, com 40

máquinas com menos de 1 (um) ano de uso, para exclusiva utilização dos alunos para fins

acadêmicos e de lazer, diferentemente do uso exclusivamente didático-pedagógico dos 7 (sete)

laboratórios de informática.

LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: QUANTIDADE

O curso conta com 7 (sete) laboratórios de informática, disponibilizando aos discentes softwares

específicos, tais quais: Autocad, Sket-up e Revet.


33

Conta, ainda, com 1 sala grande de desenho (40 pranchetas) e duas menores, com 24 pranchetas

cada.

LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: QUALIDADE

Os laboratórios de informática são dimensionados para o atendimento de até 30 alunos, mas

mantém as turmas com no máximo 25 alunos para melhor aproveitamento didático.

Os laboratórios da FACI são supervisionados por assistentes de laboratório para o apoio

logístico.

A sala de desenho grande comporta até 40 alunos, mas se busca trabalhar com uma capacidade

inferior, sendo que as salas menores, do mesmo modo, comportam 24 alunos cada, mas

também com turmas previstas em um quantitativo real inferior à sua capacidade.

LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: SERVIÇOS

Possuímos laboratórios de Informática, visando o desenvolvimento de projetos de design de

interiores, via softwares, e também com o fito de empreender atividades de pesquisa e demais

trabalhos e atividades acadêmicas. As aulas de informática são desenvolvidas em todos os

laboratórios disponíveis, providos de computadores com acesso à internet, Datashow, dentre

outros recursos audiovisuais.

Nas salas de desenho, os alunos terão a oportunidade de desenvolver habilidades e

competências relativas à arte, estética, desenho e ergodesign.

O planejamento e controle das atividades de ensino a serem desenvolvidas nos laboratórios

estão dimensionados de tal maneira que os tornem plenamente coerentes com o projeto

pedagógico do curso, no que diz respeito à quantidade, abrangência e objetivos estabelecidos.


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ANEXO I – MATRIZ CURRICULAR

Nível Introdutório

Nível Profissionalizante

1º PERÍODO

Fundamentos do Design

Disciplinas C/H

Ciências Humanas e Sociais 60

Computação Gráfica Aplicada ao Design 60

Desenho de Observação Aplicado ao Design 60

Estética e História da Arte 60

Metodologia do Design 60

Temas Tecnológicos em Fundamentos do Design 40

Estudos de Caso em Carreira e Empreendedorismo 60

2º PERÍODO

Ambientação Residencial e Comercial

Disciplinas C/H

Computação Gráfica para Design de

Interiores

60

Desenho Arquitetônico 60

Desenho Técnico e Perspectiva 60

Ergodesign 60

Projeto de Ambientação

Residencial

60

Temas Tecnológicos em

Ambientação Residencial e

Comercial

40

Estudos de Caso em História, Arte e

Cultura

60

3º PERÍODO

Design de Mobiliário

Disciplinas C/H

Design e Sustentabilidade 60

Iluminação de Interiores 60

Materiais de Revestimentos para

Ambientes

60

Projeto de Ambientação Comercial 60

Projeto Mobiliário 60

Temas Tecnológicos em Design de

Mobiliário

40

Estudos de Caso em Humanidades

e Meio Ambiente

60

4º PERÍODO

Design e Acessibilidade

Disciplinas C/H

Acessibilidade 60

Acústica em Interiores 60

Instalações Prediais 60

Projetos de Stands e Vitrinas 60

Tópicos Especiais em Design de

Interiores 60

Temas Tecnológicos em Design e

Acessibilidade 40

Estudos de Caso em Design de

Interiores 60


35

Atividades

* A disciplina de Libras é optativa ao aluno, mas de oferta obrigatória pela instituição

ANEXO II- EMENTAS E BIBLIOGRAFIA

1º. SEMESTRE

5CIAZ - Ciências Humanas e Sociais (60 horas)

Ementa

O conhecimento dos problemas e informações relativas ao mundo, por mais aleatório e difícil

que seja, deve ser analisado por diversas formas de olhar, mais ainda quando o contexto atual

de qualquer conhecimento, antropológico, filosófico, psicológico e sociológico é o próprio

mundo. Assim, nesta disciplina o aluno terá um contato inicial com o pensamento

interdisciplinar na área das ciências humanas e sociais, permitindo-lhe desenvolver instrumental

teórico básico de entendimento da realidade social, a partir de perspectivas de análises distintas

e interdisciplinares, centradas em pensadores clássicos e contemporâneos. Mas, além disso, o

aluno irá utilizar os conceitos básicos elaborados por estes pensadores na abordagem da

realidade social contemporânea com as múltiplas interfaces nos fenômenos humanos e sociais,

inclusive as relações étnico-raciais e a história da cultura afro-brasileira e indígena, articulando,

Libras - Língua Brasileira de Sinais* 20

Atividades Complementares - PEX - Programa de Experiências 100

Carga Horária

1700


36

organizando e reconhecendo a defesa de uma sociedade fundamentada na igualdade de direitos

e deveres, no respeito à liberdade de expressão, na criatividade, nos direitos humanos e no

trabalho.

Bibliografia básica

1. ANDERY, M. A. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. São Paulo: Espaço e

Tempo, 2007.

2. MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006.

3. CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2009.

Bibliografia complementar

1. MORIN, Edgar. Cultura de Massas no Século XX: espírito do tempo. Rio de Janeiro: Forense,

2009.

2. HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP & A Editora,

2003.

3. TOMAZI, Nelson Dacio org.Iniciação à Sociologia,.São Paulo: Atual, 2004.

4. MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.

5. QUINTANEIRO, Tânia et al. Um toque de clássicos: Marx, Durkheim, Weber. Belo Horizonte:

UFMG, 2003.

5CGAD - Computação Gráfica Aplicada ao Design (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina, o aluno desenvolverá a capacidade de aplicar as diferentes ferramentas do

universo da computação gráfica concentrando-se nos principais softwares. Ele utilizará as

ferramentas digitais para o trabalho com imagens vetoriais, edição de texto, tratamento e

manipulação de imagens bitmaps. Além disso, o aluno utilizará os recursos do processo de

criação, edição de imagens e tratamento de textos na informática. Todo esse processo será

materializado em forma de elaboração e apresentação do projeto de peças gráficas que o aluno

desenvolverá ao longo da disciplina.


1. ADOBE CREATIVE. Adobe Photoshop CS4 - classroom in a book: guia de treinamento oficial.

Porto Alegre: Bookman companhia, 2009.

2. ADOBE CREATIVE. Illustrator CS4 - Classroom in a book: guia de treinamento oficial. Porto

Alegre: Bookman companhia, 2009.


37

3. GAMBA JÚNIOR, GAMBA JR, Nilton Gonçalves. Computação gráfica para designers:

dialogando com as caixinhas de diálogo: Dialogando com as caixinhas de diálogo. Rio de Janeiro:

2AB, 2003.


1. MARTINS, Nelson. A imagem digital na editoração: manipulação, conversão e fechamento de

arquivos. Rio de Janeiro: Senac, 2015.

2. MCCLELLAND, D. Adobe Photoshop CS5 One-on-One: guia de treinamento passo a passo.

Porto Alegre: Bookman, 2011.

3. OLIVEIRA, Marcos Bandeira de. Sketchup aplicado ao projeto arquitetônico: da concepção à

apresentação de projetos. São Paulo: Novatec, 2016.

4. COLLANDRE; E. ET AL. Fotomontagens criativas com photoshop. Porto Alegre: Bookman, 2007.

5. RIMOLI, Monica Alvarez; ARROYO, Gisele Magalhães. CorelDraw X4. São Paulo: Komedi, 2009.

5DODS - Desenho de Observação Aplicado ao Design (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina, o aluno irá treinar sua visão para representar e perceber em objetos

tridimensionais, elementos característicos como cor, textura, superfície, materiais básicos

(papel, metal, vidro, madeira, etc.), além de composição, decomposição e recomposição de

figura: espaço, linha, contorno, volume, fundo, contraste e texturas. O processo tem início com

o processo de observação, sendo uma característica básica na sua profissão (o de observar) e

representar objetos em perspectiva, sem o uso de qualquer instrumento, levando-o a

compreender o fator escala em relação ao meio de representação e em relação ao usuário do

objeto representado. O aluno também terá noções de relação e proporção da figura humana,

de figura-espaço e estímulo a livre expressão sendo este um importante meio de comunicação

na profissão.


1. ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual. São Paulo: Pioneira, 2015.2. GOMES, Luiz A. V. de

Negreiros. 2. FARRELLY, Lorraine. Técnicas de representação. Porto Alegre: Bookman, 2011.

3. WONG, Wucius. Princípios de forma e desenho. São Paulo: Martins Fontes, 2010.


1. FRUTIGER, Adrian; FONTES, Martins. Sinais e símbolos: desenho, projeto e significado. São

Paulo: Martins Fontes, 2007.

2. MONTENEGRO, Gildo A. a Perspectiva dos Profissionais: Sombras, Insolação e Axonometria.

São Paulo: Edgard Blucher, 2015.


38

3. DOYLE, M. E. Desenho a cores: técnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e

designers de interiores. Porto Alegre: Bookman, 2007.

4. JENNY, Peter. Técnicas de desenho. São Paulo: Gustavo Gilli, 2014.

5. LICHTENSTEIN, Jacqueline (org.). A pintura: textos essenciais. São Paulo: Editora 34, 2004. v.6

(a figura humana).

5ESIZ - Estética e História da Arte (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá como alicerce para as suas ações crítico-projetuais, o conhecimento

das diversas artes através das características dos movimentos culturais, utilizando assim, as

questões centrais da arte contemporânea de maneira refletida e consciente. Será uma de suas

responsabilidades promover a história recente, usando como instrumento a preservação de

edificações antigas, assim como ser um agente promotor da compreensão, por parte da

sociedade, da relevância do processo preservacionista do patrimônio histórico e cultural da

sociedade aonde reside e atua profissionalmente, respeitando as questões e normas ambientais

de preservação, bem como a influência na formação cultural brasileira das questões étnico-

raciais e indígenas.


1. FARTHING, Stephen. Tudo sobre arte. Rio de Janeiro: Sextante, 2011.

2. GOMBRICH, E.H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

3. GOMPERTZ,Will. Isso é arte? 150 anos de arte moderna do impressionismo até hoje. Rio de

Janeiro: Zahar, 2013.


1. COLI, Jorge. O que é arte. São Paulo: Brasiliense, 2009.

2. PROENÇA, Graça. História da arte. São Paulo: Ática, 2009.

3. DEMPSEY, Amy. Estilos, escolas e movimentos: guia enciclopédico da arte moderna. São

Paulo: CosacNaify, 2010.

4. JANSON, H.W.; DAVIES, Penelope J.E. A nova história da arte de Janson: a tradição ocidental.

Lisboa: F.C. Gulbenkian, 2010.

5. STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 2014.

5MTDS - Metodologia do Design (60 horas)


39

Ementa

Nesta disciplina, o aluno irá desenvolver sua capacidade de realizar projetos e desenvolver

produtos, propondo soluções inovadoras através da utilização da metodologia do design. Ele irá

aplicar as diferentes técnicas de pesquisa e processos criativos, através de atividades práticas

como o desenvolvimento de moodboard e painéis de inspiração no design. Além disso, o aluno

irá desenvolver a capacidade de diagnosticar “problemas” de design propondo novas soluções

para as demandas do mercado, através das analises de casos estudados em sala de aula. Todo

esse processo será culminado através da elaboração e apresentação do projeto de design,

realizado pelo aluno no decorrer do semestre, através da aplicação da metodologia do design.


1. BAXTER, Mike. Projeto de Produto: Guia Prático para o Design de Novos Produtos. São Paulo:

Edgard Blucher, 2011.

2. FUENTES, Rodolfo. A prática do design gráfico: uma metodologia criativa. São Paulo: Rosari,

2009.

3. SEIVEWRIGHT, Simon. Pesquisa e design. Porto Alegre: Bookman, 2009.


1. BÜRDEK, Bernhard E. Design: História, teoria e prática do design de produtos. São Paulo:

Blücher, 2010.

2. RONCARELLI, Sarah. Design de embalagem: 100 fundamentos de projetos e aplicação. Rio de

Janeiro: Edgard Blucher, 2010.

3. LIPOVETSKY, G. O império do efêmero: a moda e seu destino nas sociedades modernas. São

Paulo: Companhia das Letras, 2009.

4. MATHARU, GURMIT. O Que É Design De Moda? Porto Alegre: Bookman, 2011.

5. MEADOWS, TOBY. Como Montar E Gerenciar Uma Marca De Moda Porto Alegre: Bookman,

2013.

5TTFD - Temas Tecnológicos em Fundamentos do Design (40 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá aplicar os aportes teóricos dos fundamentos do design na criação de

projetos utilizando as técnicas da metodologia projetual, considerando o viés interdisciplinar

das relações humanas e sociais para compreensão da realidade histórico-social. O aluno irá

expressar suas ideias de forma articulada e coerente, utilizando as ferramentas do desenho e/ou

da computação gráfica no processo de criação, edição e tratamento de imagens, em

interlocução com referências artísticas e estéticas sob a orientação de um professor.


40


1. BÜRDEK, Bernhard E. Design: História, teoria e prática do design de produtos. São Paulo:

Blücher, 2010.

2. BAXTER, Mike. Projeto de produto: guia prático para o design de novos produtos. São Paulo:

Edgard

Blucher, 2011.



1. JANSON, H.W.; DAVIES, Penelope J.E. A nova história da arte de Janson: a tradição ocidental.

Lisboa: F.C. Gulbenkian, 2010.

2. GAMBA JÚNIOR, Nilton Gonçalves. Computação gráfica para designers: dialogando com as

caixinhas de diálogo: Dialogando com as caixinhas de diálogo. Rio de Janeiro: 2AB, 2003.

3. FARRELLY, Lorraine. Técnicas de representação. Porto Alegre: Bookman, 2011.

4. HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2015.

5. MATHARU, GURMIT. O Que E Design De Moda?. Porto Alegre: Bookman, 2011.

5EECE - Estudos de Caso em Carreira e Empreendedorismo (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá a oportunidade de identificar e aplicar as estratégias de marketing

pessoal de modo a auxiliar no planejamento da carreira, no desenvolvimento da própria imagem

profissional e na ampliação do potencial de empregabilidade. Será discutida à adequada

postura/comportamento frente às situações de mercado: entrevista de seleção, elaboração de

projetos, pontualidade, comprometimento, concorrência e ética. Durante todo o processo de

aprendizagem, o aluno irá interagir com questões ligadas ao seu desenvolvimento pessoal e de

sua própria carreira. Também serão apresentados e discutidos os conceitos e características da

gestão empreendedora que poderão ser usadas por eles em seu trajeto profissional; o papel e

a importância do comportamento empreendedor nas organizações; os processos grupais e

coletivos, processos de autoconhecimento, autodesenvolvimento, motivação, criatividade,

comunicação e liderança; e, a iniciativa, negociação e tomada de decisão. Todo processo será

permeado por debates e Estudos de Casos visando à construção do planejamento da própria

carreira profissional.



41

1. DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo - Transformando Ideias em Negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2016. (658.4012 D713e)

2. NEVES, Roberto de Castro. Imagem Empresarial. Rio de Janeiro: Mauad, 2003. (658.4 N427i)

3. SABBAG, Paulo Yazigi. Gerenciamento de Projetos e Emprendedorismo. São Paulo: Saraiva, 2014. (658.404 S114g)


1. BARON, Robert A. Empreendedorismo: Uma Visão do Processo. São Paulo: Thomson, 2007. (658.42 B265e)

2. CECONELLO, Antonio Renato. A Construção do Plano de Negócio. São Paulo: Saraiva, 2014. 9658.4012 C387c)

3. CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos: os novos horizontes em administração. Rio de Janeiro: Campus, 2014. (658 C532a)

4. DRUCKER, Peter Ferdinand. Desafios Gerenciais Para o Século XXI. São Paulo: Pioneira, 2007. (658 D794d)

5. SOTO, Eduardo. Comportamento Organizacional: o impacto das emoções. São Paulo: Pioneira, 2002. (658.3 S718c)

2º. SEMESTRE

5CGDI - Computação Gráfica para Design de Interiores (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina, o aluno desenvolverá a capacidade de aplicar as diferentes ferramentas do

universo de desenvolvimento de plantas bidimensionais concentrando-se nos principais

softwares e desenvolver representações gráficas de ambientes e artefatos com o uso de

software que trabalhe em duas dimensões. Ele utilizará as ferramentas digitais para o trabalho

de construção de plantas utilizando os recursos de inserção de texto, níveis de trabalho,

hachuras, edição de desenhos, conferir medidas, inserir bibliotecas de símbolos, cotar e

imprimir os desenhos. Todo esse processo será materializado em forma de elaboração e

apresentação do projeto de plantas baixas que o aluno desenvolverá ao longo da disciplina.


1. FERREIRA, Patrícia. Desenho de arquitetura. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2004. (720.284 F413d)

2. MCCLELLAND, D. Adobe Photoshop CS5 One-on-One: guia de treinamento passo a passo. Porto Alegre: Bookman, 2011. (005.369 M164a)

3. MONTENEGRO, Gildo A. Desenho arquitetônico. São Paulo: Blucher, 2006. (743.028 M777d)


1. GAMBA JR, Nilton Gonçalves. Computação gráfica para designers: dialogando com as caixinhas de diálogo. Rio de Janeiro: 2AB, 2003. (006.6 G187c)


42

2. KOWALTOWSKI, Doris C. C. K.; MOREIRA, Daniel de Carvalho. O processo de projeto em arquitetura: da teoria a tecnologia. São Paulo: Oficina de textos, 2015. (729 K88p)

3. LIMA, Claudia Campos Netto Alves de. Estudo dirigido de AutoCAD 2015. São Paulo: Érica, 2015. (005.369 L732e)

4. OLIVEIRA, Adriano de. AutoCAD 2016: modelagem 3D e renderização em alto nível. São Paulo: Érica, 2015. (005.369 O48a)

5. OLIVEIRA, Marcos Bandeira de. Sketchup aplicado ao projeto arquitetônico: da concepção à apresentação de projetos. São Paulo: Novatec, 2016. (720.1 O48s)

5DSAR - Desenho Arquitetônico (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá conhecer as normas de representação gráfica do desenho

arquitetônico, conforme à ABNT, assim como as técnicas básicas da representação gráfica das

edificações, focalizando o domínio da leitura de projetos arquitetônicos. O aluno irá desenvolver

uma visão especial para planejamento e organização de espaços, analisando e identificando

elementos básicos para concepção de projetos de interiores, bem como executar desenhos

arquitetônicos e de interiores e aplicar os métodos de representação gráfica utilizando o

instrumento necessário. Além disso o aluno irá concretizar, em níveis bidimensionais, o desenho

do projeto estabelecendo procedimentos de adequação do projeto arquitetônico,

reconhecendo e distinguindo as características de instalações elétricas, hidráulicas e tubulações

nos projetos.


1. CHING, F. D. K. Técnicas de construção ilustradas. Porto Alegre: Bookman, 2010. (690 C539t)

2. MONTENEGRO, Gildo A. Desenho arquitetônico. São Paulo: Edgard Blucher, 2006. (743.028 M777d)

3. MONTENEGRO, Gildo. Ventilação e cobertas. São Paulo: Edgard Blucher, 2014. (697.92 M777v)


1. DAGOSTINO, Frank. Desenho arquitetônico contemporâneo. São Paulo: Hemus, 2015. (743.028 D127d)

2. LITTLEFIELD, David. Manual do arquiteto: planejamento, dimensionamento e projeto. Porto Alegre: Bookman, 2011. (720 L778m)

3. NEUFERT, Peter. Arte de projetar em arquitetura. Barcelona: Gustavo Gilli, 2000. (721 N482a)

4. SILVA, Arlindo et al. Desenho técnico moderno. Rio de Janeiro: Ltc, 2014. (604 S586d) 5. SARAPKA, Elaine Maria; VIZIOLI, Simone H. T. ; MARCELO, Virginia Célia Costa et al.

Desenho arquitetônico básico. São Paulo: Pini, 2009. (720.284 S243d)


43

5DECT - Desenho Técnico e Perspectiva (60 horas)

Ementa

O aluno aprenderá na disciplina uma das ferramentas projetuais que o capacitará para a leitura

e o reconhecimento do desenho bi e tri dimensional através da representação gráfica e técnica

de objetos. O aluno irá aprender a utilizar e manejar equipamentos de desenho; elementos de

desenho técnico; normas brasileiras aplicáveis - ABNT (Associação Brasileira de Normas

Técnicas), como sugestão de padronização, e o Sistema Internacional (SI) obrigatoriamente.

O aluno fará projeções de pontos; retas e planos; representação de objetos em projeção; vistas

auxiliares; perspectivas e compreenderá suas classificações além do estudo dos principais tipos

de perspectivas; terá noções da utilização do CAD 3D no desenho técnico. Aprenderá a traçar à

mão e com auxílio de instrumentos projeções e perspectivas tridimensionais e representações

bidimensionais, estando assim integrados com as reais necessidades e imposições do mercado

industrial, de acordo com as normas técnicas.


1. JENNY, Peter. Técnicas de desenho. São Paulo: Gustavo Gilli, 2014. (741.2 J54t) 2. MONTENEGRO, Gildo A. a Perspectiva dos Profissionais: Sombras, Insolação e

Axonometria. São Paulo: Edgard Blucher, 2015. (742 M777p) 3. WONG, Wucius. Princípios de forma e desenho. São Paulo: Martins Fontes, 2010. (745.4

W837p) Bibliografia complementar

1. CHING, Francis D.K. Representação gráfica em arquitetura.Porto Alegre: Bookman, 2011. (721 C539r)

2. DONOVAN, Bil. Desenho de moda avançado: ilustração de estilo. São Paulo: Senac, 2010. (741.672 D687d)

3. FRUTIGER, Adrian; FONTES, Martins. Sinais e símbolos: desenho, projeto e significado. São Paulo: Martins Fontes, 2007. (302.2 F945s)

4. LEITE, Adriana Sampaio; VELLOSO, Marta Delgado. Desenho técnico de roupa feminina. São Paulo: Senac, 2013. (391 L533d)

5. STIPELMAN, S. Ilustração de moda: do conceito à criação. Porto Alegre: Bookman, 2015. (745.2 S864i)

5ERGO - Ergodesign (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina, o aluno irá aplicar os conceitos ergonômicos e utilizará suas contribuições nos

projetos de design na elaboração de produtos do vestuário, contemplando os princípios de

usabilidade e agradabilidade. Irá averiguar as interrelações entre usuário e vestimenta

articulados ao ergodesign, e proporá soluções em projetos e produtos ergonônomicas, nos

aspectos relacionados ao conforto psicológico e fisiológico, examinando as influências dos


44

aspectos físicos pertinentes a antropometria, fisiologia e biomecânica, para que haja a satisfação

do consumidor com o produto.

Para isso os alunos realizarão estudos individuais e grupais no decorrer do semestre.


1. CYBIS, Walter; FAUST, Richard; BETIOL, Adriana Holtz. Ergonomia e usabilidade: conhecimentos, métodos e aplicações. São Paulo: Novatec, 2015. (004.019 C994e)

2. DUL, Jan; WEERDMEESTER, Bernard. Ergonomia prática. São Paulo: Edgar Blucher, 2012. (620.82 D878e)

3. SILVA, José Carlos Placido da; PASCHOARELLI, LUIS CARLOS. Design ergonômico: estudos e aplicações. São Paulo: Canal 6, 2014. (620.82 P279d)


1. ABLING, B.; MAGGIO, K. Moulage, modelagem e desenho: prática integrada. Porto Alegre: Bookman, 2014. (391 A152m)

2. GOMES FILHO, João. Ergonomia do objeto: sistema técnico de leitura ergonômica. São Paulo: Escrituras, 2010. (620.82 G639e)

3. MANZINI, Ezio; VEZZOLI, Carlo. O desenvolvimento de produtos sustentáveis: os requisitos ambientais dos produtos industriais. São Paulo: EDUSP, 2008. (658.5752 M296d)

4. PLATCHECK, Elizabeth Regina. Design industrial: metodologia de ecodesign para o desenvolvimento de produtos sustentáveis. São Paulo: Atlas, 2012. (745.2 P716d)

5. SANTA ROSA, José Guilherme. Ergotrip design: investigação e reflexões sobre design, usabilidade e ergonomia. Rio de Janeiro: Rio Books, 2014. (745 S231e)

5PAMR - Projeto de Ambientação Residencial (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá conhecimentos teóricos e práticos acerca da elaboração de

projetos de ambientes com ênfase em residências. Noções gerais da estética aplicada aos

ambientes e da importância da representação gráfica, do dimensionamento e dos

condicionantes naturais na funcionalidade dos projetos, bem como a iluminação, a circulação,

as cores, a decoração, o mobiliário, os objetos e o paisagismo na composição dos ambientes. A

aluno será capaz de utilizar conhecimentos construtivos e técnicos que possibilitem a concepção

de móveis e ambientes adequados às necessidades do cliente. Além disso o aluno irá elaborar

um projeto completo de ambientação residencial com pesquisas de materiais, representação do

ambiente através das normas de apresentação de projetos e do desenho criativo, técnico e de

observação e formular apresentação de projetos por meio de texto descritivo. O aluno irá

conceber um projeto de mobiliário com plantas, elevações, cortes e perspectivas utilizando

recursos manuais e digitais através de soluções ergonômicas, inovadoras e viáveis no layout dos

ambientes e na criação dos móveis, incluindo a especificação e representação dos elementos

que compõem o projeto, para isso terá conhecimento para elaborar um cronograma e


45

acompanhar o desenvolvimento da proposta do mobiliário e do ambiente junto a outros

profissionais.


1. GURGEL, Mirian. Projetando espaços, design de interiores. São Paulo: Senac, 2013. (747 G979p)

2. LITTLEFIELD, David. Manual do arquiteto: planejamento, dimensionamento e projeto. Porto Alegre: Bookman, 2011. (720 L778m)

3. SIMMONS, C. H; MAGUIRE, D. E. Desenho técnico. São Paulo: Hemus, 2004. (604.2 M213d)




3. GIBBS, Jenny. Design de interiores: guia útil para estudantes e profissionais. São Paulo: Gustavo Gilli, 2015. (747 G442d)

4. MONTENEGRO, Gildo. Desenho de projetos em arquitetura, projeto de produto, comunicação visual, design de interior. São Paulo: Edgard Blücher, 2015. (729 M777d)

5. SARAPKA, Elaine Maria; MARCELO, Virgínia Célia Costa et al. Desenho arquitetônico básico. São Paulo: Pini, 2009. (720.284 S243d)

5TTAC - Temas Tecnológicos em Ambientação Residencial e Comercial (40 horas)

Ementa

O aluno será capacitado a elaborar projetos de ambientes residenciais e comerciais utilizando

as representações gráficas, dimensionamento e condicionantes naturais na funcionalidade dos

projetos, bem como a iluminação, a circulação, as cores, a decoração, o mobiliário, os objetos e

o paisagismo de interiores na composição dos ambientes.


1. GURGEL, Mirian. Projetando espaços, design de interiores. São Paulo: Senac, 2013. (747 G979p)

2. JENNY, Peter. Técnicas de desenho. São Paulo: Gustavo Gilli, 2014. (741.2 J54t) 3. GIBBS, Jenny. Design de interiores: guia útil para estudantes e profissionais. São Paulo:

GG, 2010. (747 G442d) Bibliografia complementar



3. GURGEL, Mirian. Projetando espaços: guia de arquitetura de interiores para áreas comerciais. São Paulo: Senac, 2014. (725.2 G978p)

4. MONTENEGRO, Gildo. Desenho de projetos em arquitetura, projeto de produto, comunicação visual, design de interior. São Paulo: Edgard Blücher, 2015. (729 M777d)


46

5. SARAPKA, Elaine Maria; MARCELO, Virgínia Célia Costa et al. Desenho arquitetônico básico. São Paulo: Pini, 2009. (720.284 S243d)

5EEHA - Estudos de Caso em História, Arte e Cultura (60 horas)

Ementa

Nessa disciplina o aluno irá desenvolver a capacidade de realizar composições estéticas

observando questões como unidade, harmonia, proporção, equilíbrio e a utilização e

combinação das cores. O aluno deverá apreender o conteúdo da disciplina através de casos e

aulas práticas que podem envolver interpretações da literatura, o cinema e artes plásticas. O

aluno também estará em contato com as perspectivas históricas e antropológicas das artes com

intenção de despertar da sensibilidade e da experiência estética.


1. GOMPERTZ,Will. Isso é arte? 150 anos de arte moderna do impressionismo até hoje. Rio de Janeiro: Zahar, 2013. (709 G631i)

2. GOMBRICH, E.H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2012. (709 G632h) 3. LEVENTON, Melissa. Historia ilustrada do vestuário. São Paulo: Publifolha, 2009.

(391.009 L657h) Bibliografia complementar

1. ABLING, B.; MAGGIO, K. Moulage, modelagem e desenho: prática integrada. Porto Alegre: Bookman, 2014. (391 A152m)

2. DUARTE, Sônia Saggese Sylvia. Modelagem industrial brasileira. Rio de Janeiro: Letras&Expressões, 2010. (646.4072 D812m)

3. FARRELLY, Lorraine. Técnicas de representação. Porto Alegre: Bookman, 2011. (Fundamentos de arquitetura, 01) (720.781 F245t)

4. HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2015.(303.4 H174i)

5. KINDERSLEY, Dorling. Grandes pinturas: a história por trás das obras-primas . São Paulo: Pubifolha, 2013. (750 K51g)

3º. SEMESTRE

5DESU - Design e Sustentabilidade (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno identificará os fundamentos da metodologia do design para criação e

implementação de projetos sustentáveis. Irá projetar produtos com viabilidade técnica e

financeira, considerando os princípios da sustentabilidade ambiental em sua relação com os

processos produtivos até o produto final. Irá promover a criação de projetos de interiores com

conforto físico e psicológico e com usabilidade/ funcionalidade, analisando o ciclo de vida dos

produtos.



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1. PELTIER, Fabrice; SAPORTA, H. Design sustentável: caminhos virtuosos. São Paulo: Senac,

2009.

2. BAXTER, Mike. Projeto de produto: guia prático para o design de novos produtos. São Paulo:


3. MANZINI, Ezio; VEZZOLI, Carlo. O desenvolvimento de produtos sustentáveis: os requisitos

ambientais dos produtos industriais. São Paulo: EDUSP, 2008.


1. MORAES, Anamaria de. Ergodesign de produto. Rio de Janeiro: Rio Books, 2006.

2. AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Design thinking: s.m. ação ou prática de pensar o design.

Porto Alegre: Bookman, 2011.

3. FAGGIANI, Katia. O poder do design: da ostentação à emoção. Brasília: Thesaurus, 2006.

4. FROTA, Anésia Barros; SCHIFFER, Sueli Ramos. Manual de conforto térmico. São Paulo: Studio

Nobel, 1995.

5. MUNARI, Bruno; VASCONCELOS, José Manuel de. Das coisas nascem coisas. São Paulo:

Martins Fontes, 2002.

5ILIN - Iluminação de Interiores (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá a capacidade de empregar a iluminação para satisfazer

necessidades funcionais e estéticas do ambiente, como também utilizar a iluminação como

ferramenta do projeto para valorizar formas e produzir efeitos de luz nos interiores, residenciais,

comerciais, cenográficos dentre outros. O aluno irá elaborar projeto de iluminação de forma

adequada e confortável, contribuindo para a saúde e a economia do usuário, estabelecendo os

critérios adequados de projeto de acordo com suas premissas básicas e fará a Indicação correta

dos pontos de luz para melhor organização espacial, qualidade e linguagem estética,

representando graficamente de maneira adequada um projeto de iluminação de interiores,

seguindo as normas da ABNT.


1. SILVA, Mauri Luiz da. Iluminação: simplificando o projeto. Rio de Janeiro: Ciência Moderna,

2009.

2. LIMA, Mariana Regina Coimbra de. Percepção visual aplicada à arquitetura e iluminação. Rio

de Janeiro: Ciência Moderna, 2010.

3. INNES, Malcolm. Iluminação no design de interiores. São Paulo: GG Brasil, 2014.



48

1. SILVA, Mauri Luiz da. Luz, lâmpada e iluminação. São Paulo: Ciência Moderna, 2004.

2. POLONSKII, Mikhail M. Reatores eletrônicos para iluminação fluorescente. São Paulo: Unijui,

2008.

3. GUERRINI, Delio Pereira. Iluminação: teoria e projeto. São Paulo: Erica, 2007.

4. PEDROSA, Israel. Da cor a cor inexistente. São Paulo: Senac, 2009.

5. ARAÚJO, Vinícius de. Iluminação elétrica. São Paulo: Edgard Blucher, 1999.

5MRAM - Materiais de Revestimentos para Ambientes (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá conhecer as propriedades, características, manuseio e instalação dos

produtos de revestimento utilizados em construção, reforma e restauro de ambientes. O aluno

irá selecionar materiais para execução e acabamento, de acordo com as especificações de

projeto tendo o domínio dos processos da tecnologia dos revestimentos utilizados nos

ambientes, além de poder reconhecer tipos de materiais e acabamentos existentes no mercado,

identificando e conhecendo características gerais, propriedades, principais tipos e aplicações

dos materiais e acabamentos, considerando o equilíbrio na composição do ambiente e o menor

impacto quanto às questões ambientais. O aluno irá executar projetos elegendo os materiais e

acabamentos adaptáveis ao projeto concebido, levando em consideração o custo/benefício,

avaliando a aplicabilidade dos revestimentos e acabamentos quanto as suas características

estéticas e funcionais.


1. BORGES, Alberto Campos. Prática das pequenas construções. São Paulo: Edgard Blücher,

2004.

2. PETRUCCI, Eládio G. R. Materiais de construção. São Paulo: Globo, 1998.

3. SCATTERGOOD, Emma. Guia das superfícies e acabamentos. São Paulo: Livros e Livros, 2001.


1. FIORITO, Antônio J. S. I. Manual de argamassas e revestimentos: estudos, procedimentos e

execução. São Paulo: Pini, 2003.

2. RIGGS, J. Rosemary. Materials_and_components of interior architecture. New Jersey: Prentice

Hall, 2008.

3. COLES, John; HOUSE, Naomi. Fundamentos de arquitetura de interiores. Barcelona: Editorial

Promopress, 2008.

4. NUTSCH, Wolfgang. Manual de construcción: detalhes de interiorismo. Barcelona: Gustavo

Gilii, 2006.


49

5. LAWRENCE, Mike. Manual completo de decoração e arranjos do lar. São Paulo: Estampa,

1997.

5PAMC - Projeto de Ambientação Comercial (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá conhecimentos teóricos e práticos para elaboração de projetos de

ambientes comerciais, tais como lojas, restaurantes, consultórios e escritórios. Noções gerais da

estética aplicada aos ambientes e da importância da representação gráfica, do

dimensionamento e dos condicionantes naturais na funcionalidade dos projetos, bem como a

iluminação, a circulação, as cores, a decoração, o mobiliário, os objetos e o paisagismo na

composição dos ambientes. O aluno será capaz de utilizar conhecimentos construtivos e

técnicos que possibilitem a concepção de móveis e ambientes adequados às necessidades do

cliente. Além disso o aluno irá elaborar um projeto completo de ambientação comercial com

pesquisas de materiais, representação do ambiente através das normas de apresentação de

projetos e do desenho criativo, técnico e de observação e formular apresentação de projetos

por meio de texto descritivo. O aluno irá conceber um projeto de mobiliário com plantas,

elevações, cortes e perspectivas utilizando recursos manuais e digitais através de soluções

ergonômicas, inovadoras e viáveis no layout dos ambientes e na criação dos móveis, incluindo a

especificação e representação dos elementos que compõem o projeto, para isso terá

conhecimento para elaborar um cronograma e acompanhar o desenvolvimento da proposta do

mobiliário e do ambiente junto a outros profissionais.


1. LENGEN, Johan Van. Manual do arquiteto descalço. Rio de Janeiro: Instituto Tibá, 2004.

2. GURGEL, Mirian. Projetando espaços: guia de arquitetura de interiores para áreas comerciais.

São Paulo: Senac, 2005.

3. FERREIRA, Patrícia. Desenho de arquitetura. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2008.


1. RESENDE, Ivan. Interiores lojas e restaurantes.Rio de Janeiro: Viana e Mosley Editora, 2007.

2. GURGEL, Mirian. Projetando espaços, design de interiores. São Paulo: Senac, 2009.

3. MARTINS, Yuri. Como planejar os espaços de escritórios: guia prático para gestores e

designers. São Paulo: GG Brasil, 2014.

4. GOES, Ronaldo de. Manual prático de arquitetura para clínicas e laboratórios. São Paulo:

Edgard Blücher, 2006.

5. GUERRINI, Delio Pereira. Iluminação: teoria e projeto. São Paulo: Erica, 2007.


50

5POMO - Projeto Mobiliário (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá conhecer a história acerca do mobiliário e bem como os principais

designers da área, irá conceber o desenho de mobiliário adequado ao projeto de design de

interiores fundamentando-se na pesquisa dos diversos tipos e estilos existentes identificando as

funções e uso para os quais os móveis se destinam. Ele irá elaborar o desenho detalhado de

projeto de móveis, identificando os diversos materiais utilizados para sua produção com isso

terá o domínio da linguagem descritiva na apresentação do produto elaborado – memorial

descritivo. Além disso terá conhecimentos para avaliar a aplicabilidade dos revestimentos

quanto a suas características estéticas e funcionais e de respeito ao meio ambiente. No fim da

disciplina o aluno desenvolverá projeto de produtos piloto, com temas variados de pequena

complexidade: bifês, aparadores, mesas de jantar, de canto e de centro, outros.


1. FRENCH, Thomas E.; VIERCK, Charles; ESTEVES, Eny Ribeiro. Desenho técnico e tecnologia

gráfica. São Paulo: Globo, 2002.

2. MORAIS, Dijon de. Limites do design. São Paulo: Studio Nobel, 1999.

3. LIMA, Marco Antônio Magalhães. Introdução aos materiais e processos para designers. Rio de

Janeiro: Ciência Moderna, 2006.


1. GIBBS, Jenny. Design de Interiores: guia útil para estudantes e profissionais. São Paulo: GG

Brasil, 2010.

2. HERBERG, Hanspeter; HEIDKAMP, W.; KEIDEL, W. Desenho técnico de marcenaria. Vol.1. São

Paulo: EPU, 2011.

3. PEDROSA, Israel. Da cor a cor inexistente. São Paulo: Senac, 2009.

4. VASCONCELOS, Marcelo. Móvel brasileiro moderno. Rio de Janeiro: Editora Aeroplano, 2012.

5. TRIPODI, Antônio. Folheado da madeira. São Paulo: CTT Cultural e Editora, 2006.

5TTDM - Temas Tecnológicos em Design de Mobiliário (40 horas)

Ementa

A disciplina fornece para o aluno o conhecimento teórico e a prática projetual de produtos de

mobiliário piloto, com temas variados de pequena complexidade: bifês, aparadores, mesas de

jantar, de canto e de centro entre outros. Projetar e detalhar o mobiliário artesanal e suas

interfaces com outros materiais construtivos, conforme expressão gráfica da ABNT. O aluno irá


51

aplicar esses conhecimentos na execução de um projeto de design mobiliário gerenciando todas

as etapas do processo, desde a identificação do cliente e sua necessidade, como na escolha e

aplicação do projeto mobiliário idealizado.


1. TRÍPOLI, Antônio. Dicionário de marcenaria. São Paulo: CTT Cultura e Editora, 2005.

2. TRÍPOLI, Antônio. Folheado de madeira. São Paulo: CTT Cultura e Editora, 2005.

3. TRÍPOLI, Antônio. Madeiras para marcenaria, carpintaria e artesanato. São Paulo: CTT Cultura

e Editora, 2006.


1. KEIDEL, W; HERBERG, H; HEIDKAMP, W. Desenho técnico de marcenaria. São Paulo: EPU,

1975.

2. MARTIN, Cat. Guia de texturas para superfícies, muebles y acabamentos. Madrid: Blune, 2008.


4. TRIPODI, Antônio. Lustração da madeira e pinturas especiais: manual prático. São Paulo: CTT

Cultural e Editora, 2004.

5. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10068: folha de desenho: leiaute e

dimensões. Rio de Janeiro, 1987.

5EEHM - Estudos de Caso em Humanidades e Meio Ambiente (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá um contato inicial com o pensamento interdisciplinar nas áreas das

ciências humanas, sociais e ambientais, permitindo-lhe desenvolver instrumental teórico básico

de entendimento da realidade social e ambiental, a partir de perspectivas de análises distintas

e interdisciplinares, centradas em pensadores clássicos e contemporâneos. O aluno irá utilizar

os conceitos básicos elaborados por estes pensadores na análise de estudos de caso que

envolvam os tópicos humanidades e meio ambiente, com as múltiplas interfaces nos fenômenos

humanos, sociais e ambientais, inclusive as relações étnico-raciais e a história da cultura afro-

brasileira e indígena, articulando, organizando e reconhecendo a defesa de uma sociedade

fundamentada na ética, igualdade de direitos e deveres, no respeito à liberdade de expressão,

na criatividade, nos direitos humanos e no trabalho, na educação ambiental e proteção ao meio

ambiente.


1. BRAGA, Benedito. Introdução à engenharia ambiental. São Paulo: Pearson, 2009.

2. CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2010.


52

3. MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006.


1. MIHELCIC, Jame R; ZIMMERMAN, Julie Beth. Engenharia ambiental: fundamentos

sustentabilidade e projetos. Rio de Janeiro: LTC, 2012.

2. DONAIRE, Denis. Gestão ambiental na empresa. São Paulo: Atlas, 2012.

3. MILARÉ, Édis. Direito do ambiente. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2014.

4. MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand, 2008.

5. ROSA, André Henrique; FRACETO, Leonardo Fernandes; MOSCHINI-CARLOS, Viviane. Meio

ambiente e sustentabilidade. Porto Alegre: Bookman, 2012.

4º. SEMESTRE

5ACES - Acessibilidade (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá aplicar os princípios e fundamentos da acessibilidade em projetos de

design, utilizando o suporte da legislação vigente e normas técnicas que promovam a

mobilidade, respeitando em seus projetos a possibilidade de ensejar o acesso amplo e

democrático em edificações e vias públicas. O aluno contemplará em seus projetos as diversas

dimensões: atitudinais, arquitetônicas, metodológicas, instrumental e programática.


1. COLES, John; HOUSE, Naomi. Fundamentos de arquitetura de interiores. Barcelona: Editorial

Promopress, 2008.


3. IIDA, Itiro. Ergonomia, projeto e produção. São Paulo: Edgard Blücher, 2005.


1. MONTENEGRO, Gildo. Desenho de projetos em arquitetura e design de interior. São Paulo:


2. CHING, Frank; BINGGELI, Corky. Arquitetura de interiores ilustrada. Porto Alegre: Bookman,

2006.

3. LIMA, Marco Antônio Magalhães. Introdução aos materiais e processos para designers. Rio de

Janeiro: Ciência Moderna, 2006.

4. RESENDE, Ivan. Interiores lojas e restaurantes. Rio de Janeiro: Viana e Mosley Editora, 2007.




53

5ACIN - Acústica em Interiores (60 horas)

Ementa

A disciplina irá fornecer ao aluno estudos teóricos e práticos sobre acústica arquitetônica e seus

sistemas de proteção para os ambientes. Sensibilizar o profissional da área da importância do

conforto acústico. Direcionar o aluno para o conhecimento das propriedades dos materiais

absorventes e isolantes que existem no mercado e que podem ser aplicados nos interiores

dando um conforto acústico necessário para o ser humano. Conhecer a legislação referente à

poluição sonora.


1. BISTAFA, Sylvio R. Acústica aplicada ao controle do ruído. São Paulo: Edgard Blücher, 2006.

2. SOUZA, Léa C. L. de; ALMEIDA, Manuela G. de; BRAGANÇA, Luis. Bê-á-bá da acústica

arquitetônica. São Carlos: EDUfscar, 2009.

3. VALLE, Solon do. Manual prático de acústica. Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2009.


1. AZEVEDO, Alberto Vieira de. Acústica e arquitetura: teatros e auditórios. Rio de Janeiro: H.

Sheldon, 1994.


2006.

3. GERGES, Samir. Fundamentos e controle do ruído. Florianópolis: NR Editora, 2000.

4. MARCO, Conrado Silva de. Elementos de acústica arquitetônica. São Paulo: Nobel, 1982.

5. SILVA, Pérides. Acústica arquitetônica e condicionamento de ar. Belo Horizonte: Empresa

Termo Acústica Ltda, 2002.

5INPR - Instalações Prediais (60 horas)

Ementa

Proporcionar ao aluno o conhecimento dos principais sistemas que compõem a edificação,

focalizando o planejamento dos ambientes e utilizar da simbologia gráfica, conforme a

Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) e considerar a teoria e prática das instalações

prediais: elétrica, hidráulica, sanitária, refrigeração do ambiente, aquecimento da água, TVs,

web, entre outros.


1. AZEREDO, Hélio Alves de. O edifício e seu acabamento. São Paulo: Blucher, 2011.

2. NISKIER, Julio. Manual de instalações elétricas. Rio de Janeiro: LTC, 2013.

3. CREDER, Hélio. Instalações elétricas. Rio de Janeiro: LTC, 2013.


54


1. MELO, Vanderley de Oliveira; AZEVEDO NETTO, José M. de. Instalações prediais

hidráulicosanitárias. São Paulo: Blucher, 2012.

2. CARVALHO JÚNIOR, Roberto. Instalações elétricas e o projeto de arquitetura. São Paulo:


3. CARVALHO JÚNIOR, Roberto de Carvalho. Instalações hidráulicas e o projeto de arquitetura.

São Paulo: Blucher, 2012.

4. CREDER, Hélio. Instalações hidráulicas e sanitárias. Rio de Janeiro: LTC, 2013.

5. CAVALIN, Geraldo; CERVELIN, Severino. Instalações elétricas prediais. São Paulo: Érica, 2009.

5PSVI - Projetos de Stands e Vitrinas (60 horas)

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá ter conhecimentos sobre composição dos ambientes temporários,

tais como vitrinas, stands e de eventos. Irá conhecer a história da vitrina e entender a relação

entre consumo, sociedade e a loja. Irá desenvolver projetos de ambientes temporários de forma

a estabelecer relações ente a identidade do cliente e a ambientação, conhecendo técnicas de

montagens de vitrina e display, além de elaborar projetos inovadores, criativos, utilizando a

iluminação e as cores de forma harmônica no espaço. O aluno ainda irá com conhecimentos

sobre fotografia digital de forma que o auxilie na composição dos ambientes, para isso irá entrar

em contato com conceitos de imagem, fotografia, arte e ilustração visual, desenvolvendo sua

curiosidade para os usos da imagem na manipulação da fotografia para o design e a publicidade,

além de noções sobre planejamento e organização de eventos.


1. FROTA, Anésia Barros; SCHIFFER, Sueli Ramos. Manual de conforto térmico. São Paulo: Studio

Nobel, 1995.

2. MATIAS, Marlene. Organização de eventos: procedimentos e técnicas. Barueri, SP: Manole,

2004.


2006.


1. MAUR, Huguette; DEMETRESCO, Silvia (Orgs). Vitrinas entre vistas: merchandising visual. Rio

de janeiro: Senac, 2009.

2. DEMETRESCO, Sylvia. Vitrina: construção de encenações. São Paulo: Senac, 2007.

3. NAKANE, Andréa. Técnicas de organização de eventos. Rio de Janeiro: Infobook, 2000.


55

4. MORGAM, Tony. Visual merchandising: vitrines e interiores comerciais. São Paulo: GG Brasil,

2011.

5. SACKRINDER, Françoise; GUIDÉ, Gwenola; HERVÉ, Dominique. Entre vitrinas: distribuição e

visual merchandising na moda. São Paulo: Senac, 2009.

5TEDR - Tópicos Especiais em Design de Interiores (60 horas)

Ementa

O aluno será capacitado a planejar e elaborar ambientes diversos de acordo com a

funcionalidade, ergonomia, acessibilidade e estética obedecendo a critérios e normas

estabelecidas pelos órgãos competentes.









2. MARCELO, Virgínia Célia Costa et al. Desenho arquitetônico básico. São Paulo: Pini, 2010.

3. DAGOSTINO, Frank. Desenho arquitetônico contemporâneo. São Paulo: Hemus, 2007.


5. HALLAWELL, Philip. A mão livre: técnicas de desenho. São Paulo: Melhoramentos, 2002.

5TTDA - Temas Tecnológicos em Design e Acessibilidade (40 horas)

Ementa

O aluno será capacitado a planejar espaços, ambientes e mobiliários públicos de modo a

adequar e facilitar o deslocamento e o acesso total dos portadores de necessidades especiais. O

aluno irá aplicar esses conhecimentos fazendo uso da legislação e normas observando a

antropometria e ergonomia na execução de um projeto de Design e Acessibilidade.


1. ORNSTEIN, S.W; LOPES, M.E; PRADO, A.R. de. Desenho universal, caminhos da acessibilidade

no Brasil. São Paulo: Annablume, 2010.

2. PRADO, Adriana Romeiro de Almeida. Orientações técnicas sobre acessibilidade e design

inclusivo. Rio de Janeiro: Instituto Muito Especial, 2011.


56

3. CAMBIAGHI, S. Desenho universal, métodos e técnicas para arquitetos e urbanistas. São

Paulo: Senac, 2007.


1. BARROS, Cybele Monteiro de. Acessibilidade: orientações para bares, restaurantes e

pousadas. Rio de Janeiro: Senac, 2012.

2. CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal: métodos e técnicas para arquitetos e urbanistas. São

Paulo: Senac, 2012.


4. PRADO, Adriana R. de Almeida. Desenho universal: caminhos da acessibilidade no Brasil. São

Paulo: Annablume, 2010.

5. PRADO, Adriana R. de Almeida; LOPES, Maria Elisabete; OMSTEIN, Sheila Walbe (Org.).

Acessibilidade: guia prático para o projeto de adaptações e de novas edificações. São Paulo: Pini,

2011.

5EEDI - Estudos de Caso em Design de Interiores (60 horas)

Ementa

Levar o aluno a analisar os espaços residenciais e/ou comerciais apresentados como caso em

estudo e elaborar propostas e soluções de ambientação considerando funcionalidade, estética,

ergonomia e acessibilidade adequadas às soluções. Todo esse processo será permeado por

elaborações e apresentações de atividades que desenvolvam as noções criativas em projetos de

design de interiores, por meio da metodologia de análise de estudos de caso.





3. RESENDE, Ivan. Interiores lojas e restaurantes. Rio de Janeiro: Viana e Mosley, 2007.


1. DAGOSTINO, Frank. Desenho arquitetônico contemporâneo. São Paulo: Hemus, 2007.


3. HALLAWELL, Philip. A mão livre: técnicas de desenho. São Paulo: Melhoramentos, 2002.


5. MARCELO, Virgínia Célia Costa et al. Desenho arquitetônico básico. São Paulo: Pini, 2010.

ATIVIDADES


57

5LIBR - Libras - Língua Brasileira de Sinais (20 horas) *

Ementa

Nessa disciplina, o aluno vai ler e discutir a respeito da história dos deficientes auditivos, sua

língua e sua cultura, assim também como os aspectos linguísticos da Libras e as Libras em

contexto. Ele irá interagir com o alfabeto manual e o vocabulário de Libras. O aluno deve, ao

final da disciplina, desenvolver uma melhor comunicação/interação entre os deficientes

auditivos e ouvintes a partir do conhecimento dos aspectos sintáticos, morfológicos e

fonológicos da Língua Brasileira de Sinais - Libras.


1. ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de. Atividades ilustradas em sinais de libras. Rio de Janeiro:

Revinter, 2004.

2. CAPOVILA, F.; RAFHAEL, W. D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais

Brasileira. São Paulo: EDUSP, 2001.

3. KARNOPP, Lodenir Becker; QUADROS, Ronice Muller de. Língua de sinais brasileira: estudos

linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009.


1. CARVALHO, Ilza Silva de; CASTRO, Alberto Rainha de. Comunicação por língua brasileira de

sinais. Brasília: SENAC, 2009.

2. FRIZANCO, Mary Lopes Esteves; Honora, Marcia. Livro Ilustrado de língua brasileira de sinais.

São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.

3. VELOSO, Eden; MAIA, Valdeci. Aprenda libras com eficiência e rapidez. Curitiba: Mão Sinais,

2009.

4. SILVESTRE, Nuria; SOUZA, Regina Maria de; ARANTES, Valeria Amorim (Org.). Educação de

surdos. São Paulo: Summus, 2007.

5. QUADROS, Ronice Muller de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre:

Artes Médicas, 1997.

5ZDS2 - PEX - Programa de Experiências (100 horas)

Ementa

O PEX - Programa de Experiências - permite ao aluno desenvolver sua capacidade de

aprendizagem ativa. Através do PEX, o aluno realiza uma série de atividades que lhe são

oferecidas pela Instituição e, através delas, desenvolve competências alinhadas com o perfil


58

profissiográfico do curso. O PEX possui um regulamento próprio, que normatiza e determina a

sua forma de funcionamento.


De acordo com as normas do regulamento próprio.


De acordo com as normas do regulamento próprio.

Carga horária total = 1720 horas

* A disciplina de Libras é optativa ao aluno, mas de oferta obrigatória pela instituição.

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN DE … · TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- TICS...

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