A Construção Coletiva do ProjetoPolítico-Pedagógico

Reunião com os vice-gestores das Unidades Escolares da SREA

25/11/10

Organização: Duplas Pedagógicas

Apresentação: Profª Adriana R. Vilela Arantes

1 - SOCIEDADE

QUE SOCIEDADE VIVEMOS?

QUAIS SEUS VÍNCULOS HISTÓRICOS?

QUAIS OS MAIORES DESAFIOS PARA O FUTURO?

NOSSA SOCIEDADE É ORGANIZADA DE FORMA JUSTA?

QUAL O PAPEL DE NOSSO ALUNO NA SOCIEDADE?

O QUE PODE SER MANTIDO E O QUE PODE SER ALTERADO EM NOSSA

SOCIEDADE?

QUAL O PAPEL DA ESCOLA EM NOSSA SOCIEDADE?

COMO A TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS CIEN-TÍFICOS/ESCOLARES FOI SENDO UTILIZADA PELAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO?

REFLEXÕES DO GRUPO:

QUE PAPEL A ESCOLA ASSUMIU AO LONGO DO TEMPO?

QUE SABERES TEM SIDO REPASSADO PELA ESCOLA?

EXISTE ESCOLA PARA TODOS?

EXISTEM NATUREZA, TIPOS E FORMAS DIFERENTES DE ESCOLAS PARA CIDADÃOS DIFERENTES? DE QUE TIPO?

PARA MELHOR ATENDER A FORMAÇÃO DE NOSSOS ALUNOS, QUAL DEVE SER A FUNÇÃO DA ESCOLA?

2 - ESCOLA

3 - ALUNO

QUEM É O NOSSO ALUNO?

CONHECEMOS, DE FATO, OS ALUNOS COM QUEM TRABALHAMOS?

VAMOS REFLETIR:

QUAIS AS CARACTERÍSTICAS REAIS DE NOSSOS ALUNOS? ELAS COINCIDEM COM AS CARACTERÍSTICAS APONTADAS NOS LIVROS?

EXISTE UM ALUNO IDEAL?

COMO SÃO CONSTITUÍDAS AS FAMÍLIAS DE NOSSOS ALUNOS?

COMO É O MEIO EM QUE ELE VIVE? COMO CARACTERIZA A COMUNIDADE ESCOLAR?

O QUE SABEMOS SOBRE ALGUNS ASPECTOS DA VIDA DE NOSSOS ALUNOS COMO: ALIMENTAÇÃO, LAZER, DOENÇAS, AMIZADES, GOSTOS, MÚSICAS, PROBLEMAS, SOLUÇÕES?

O QUE NOSSOS ALUNOS PENSAM DO FUTURO? ELES TEM UM PROJETO DE SOCIEDADE, DE TRABALHO, DE VIDA PESSOAL?

4 - PROFESSOR

QUEM É O NOSSO PROFESSOR?

CONHECEMOS OS POSICIONAMENTOS DOS PROFESSORES?

QUAL A FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES? ACREDITAMOS E DEFENDEMOS A FORMAÇÃO

CONTINUADA?

QUAIS OS ASSUNTOS QUE NOSSOS PROFESSORES MAIS DOMINAM?

CONHECEMOS OS PROJETOS DOS PROFESSORES PARA A ESCOLA? QUAIS SÃO ELES?

5 - FUNCIONÁRIO

QUEM É O NOSSO FUNCIONÁRIO?

CONHECEMOS O TRABALHO DO FUNCIONÁRIO?

CONHECEMOS OS PROJETOS DOS FUNCIONÁRIOS?

ELES PARTICIPAM DAS DECISÕES TOMADA PELA ESCOLA?

QUAL A PARTICIPAÇÃO DO FUNCIONÁRIO NA APRENDIZAGEM DOS DISCENTES?

“Se as coisas sãoinatingíveis... ora! Não émotivo para não querê-las...Que tristes os caminhos, senão fora a mágica presençadas estrelas!”

Mário Quintana

FAZER UMA SÍNTESE DAS REFLEXÕES DO DIA, UTILIZANDO COMO REFERÊNCIA:SOCIEDADE

1 - O QUE TEMOS? 2- O QUE QUEREMOS? 3 – O QUE FAREMOS?

ESCOLA 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? 3- O QUE FAREMOS?

ALUNOS 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? 3- O QUE FAREMOS?

PROFESSORES 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? 3- O QUE FAREMOS

FUNCIONÁRIOS 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? 3- O QUE FAREMOS?

Projeto Político-Pedagógico

1. O que é?

É a própria organização do trabalho pedagógico escolar como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades

Ensino Fundamental

Ensino Médio

EJA

Educação Inclusiva

- fundamenta as transformações internas da organização escolar e explicita suas relações com as transformações mais amplas (econômica, social, política, educacional e cultural)

- é o anúncio do devir, do que foi sonhado coletivamente e que pode passar do sonho à ação

“O ser humano é, naturalmente, um ser da intervenção no mundo à razão de que faz a História. Nela, por isso mesmo, deve deixar suas marcas de sujeito e não pegadas de objeto.”

Paulo Freire, 1997, p. 119

2. O que não é?

- um agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas

- algo construído para ser arquivado prova de tarefa burocrática: pronto e acabado para ser encaminhado às autoridades educacionais

- tarefa específica do pedagogo, do coordenador pedagógico ou do Diretor 3. Princípios Orientadores

3.1. Igualdade de condições para acesso e permanência no processo educativo

3.2. Gestão Democrática: abrange além do princípio constitucional, as dimensões administrativa, pedagógica e financeira

- requer o enfrentamento de todas as questões que excluem e marginalizam a criança, o jovem e o adulto construir um projeto comprometido com os interesses e anseios das camadas populares

pressupõe a ruptura entre:

•concepção e execução• pensar e fazer • teoria e prática• ciência e cultura

3.3. Liberdade

implica a idéia de autonomia

• liberdade e autonomia constituem a própria natureza do ato pedagógico

“Somos livres com os outros, não, apesar dos outros.” (RIOS, 1982, p. 77)

- implica em experiência que se constrói na vivência coletiva

relações interpessoais

- a autonomia e a liberdade constituem vivências na relação entre:

Administradores, professores,funcionários, pais e alunos

Projeto Político-Pedagógicoe o contexto social mais amplo

3.4. Valorização dos trabalhadores em educação:

princípio central na busca da qualidade e do sucesso na tarefaeducativa de formação de cidadãoscapazes de participarem na vidasócio-econômica, cultural e políticaporque está relacionada diretamentecom:

•formação inicial e continuada• condições de trabalho: recursos didáticos, físicos, materiais, dedicação integral, número de alunos por turma• carreira e salário: elementos indispensáveis à profissionalização

4. A CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: DA DISCUSSÃO À ELABORAÇÃO DO TEXTO

O que devemos considerar no processo de elaboração?

Regimento Escolar

O Regimento Escolar é o instrumento que permite à equipe gestora tomar essas decisões, com base nos princípios e normas estabelecidas pelo grupo.

4.1. PROJETO

-o termo deriva do latim projectu, particípio passado do verbo projiceri

que significa lançar para diante

rumo, direção, opção intencional

4.2. PEDAGÓGICO

- identificação dos elementos naturais e culturais necessários à constituição da humanidade em cada ser humano e à descoberta das formas adequadas ao atingimento desse objetivo.

(SAVIANI, 1992, p. 30)

- forma de organização dos elementos necessários à assimilação do SABER, fazendo a distinção entre o essencial e o acidental, o principal e o secundário, o fundamental e o acessório

4.3. POLÍTICO

- porque pressupõe a opção e compromisso com a formação do cidadão para um determinado tipo de sociedade

A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica.

(SAVIANI, 1982)

- a dimensão pedagógica reside na possibilidade de efetivação da finalidade da educação/escola: formação do cidadão crítico, responsável, criativo e participativo

- político e pedagógico são dimensões indissociáveis, porque propicia a vivência democrática necessária à participação de todos os membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania

PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA LDB - LEI 9.394/96

ARTIGO 12INCISO IOs estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:“I - elaborar e executar sua propostapedagógica”.

ARTIGO 13 e 14Definem as incumbências docentes com relação ao projeto pedagógico:Art. 13 “I - participar da elaboração da da proposta pedagógica do estabelecimentode ensino”.Art. 14 “I - participação dos profissionais deeducação na elaboração do projeto pedagógico da escola”.

PRINCÍPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGÓGICOLEI nº 9.394/, art. 3º“I. igualdade de condições para acesso e permanência na escola;II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a artee o saber;III. pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;IV. respeito a liberdade e apreço a tolerância;V. coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;VI. gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;VII. valorização do profissional da educaçãoescolar;VIII. gestão democrática do ensino público, naforma desta lei e da legislação do sistema de ensino;IX. garantia do padrão de qualidade;X. valorização da experiência extra-curricular;XI. vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais”.

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA

1 - ESTABELECE UMA DIREÇÃO, UMA INTENCIONALIDADE.

2 - EXIGE UMA REFLEXÃO ACERCA DA CONCEPÇÃO DEESCOLA E SUA RELAÇÃO COM A SOCIEDADE.

3 - DEVE CONTEMPLAR A QUALIDADE DO ENSINO NASDIMENSÕES INDISSOCIÁVEIS: FORMAL OU TÉCNICA EPOLÍTICA.

4 - IMPLICA EM ESFORÇO COLETIVO E PARTICIPATIVO.

5 - DEFINE ACÕES EDUCATIVAS E AS CARACTERÍSTICAS NECESSÁRIAS ÀS ESCOLAS DE CUMPRIREM SEUSPROPÓSITOS E SUA INTENCIONALIDADE.

“... Se sonhamos com uma sociedade menos agressiva, menos injusta, menos violenta, mais humana, o nosso testemunho deve ser o de quem, dizendo não a qualquer possibilidadeem face dos fatos, defende a capacidadedo ser humano em avaliar, de compreender, de escolher, de decidir e, finalmente, de intervir no mundo.”

A PARTICIPAÇÃO ELIMINA

- o autoritarismo, a prepotência, a rigidez hierárquica

- a arrogância, a indiferença

- o individualismo, o comodismo

- as relações clientelistas, os privilégios

- a resistência, a forma de pensamento único

- a fragmentação, a divisão do trabalho

- enfoque apenas nos resultados

- acusações que buscam “o culpado”

A PARTICPAÇÃO POSSIBILITA

- a reflexão coletiva que favorece o diálogo, o respeito e a auto-crítica

- descentralização do poder, criando uma forma de comunicação horizontal que elimina o controle hierárquico e desenvolve a autonomia

- enfrentamento das relações de dominação, contribuindo para articulação de práticas emancipatórias fundamentadas na solidariedade, reciprocidade e no trabalho coletivo

- instalação de processos eletivos de dirigentes, com base em ações colegiadas com representação de pais, alunos, funcionários, professores, pedagogos

05-05 28

Processo de Construção e Avaliação do Processo de Construção e Avaliação doProjeto Projeto Político PedagógicoPolítico Pedagógico

COMO? A AÇÃO

O QUE É?SITUAÇÃO

REAL

PARA QUE?UTOPIA SOCIAL

2. Ato Conceitual2. Ato Conceitual- em face da

realidade descrita eanalisada, queconcepções de

educação, escola,gestão, currículo,

ensino,aprendizagem e

avaliação se fazemnecessárias para

atingir o quepretendemos?

3. Ato Operacional3. Ato Operacional- quais as decisões

de opera-cionalização?- como

redimensionar aorganização do

trabalhopedagógico?- que tipo de

gestão?

•• Ato SituacionalAto SituacionalComo compreendemos a sociedade atual? Como se caracteriza ocontexto social onde a escola deverá atuar? Qual o papel da escola?

A quem ela serve? Que experiências ela propicia ao aluno?

III – ELEMENTOS CONSTITUTIVOSDO PPP

• Título: expressar com clareza a essência do projeto;

• Apresentação: conter uma síntese das finalidades, estrutura e dinâmica operacional.

• Histórico: conter um breve registro crítico reflexivo desde as origens do curso até o presente, com dados sobre o curso e considerações avaliativas, apontando perspectivas futuras.

MISSÃO Sintetiza a identidade da escola,

sua função social orientando a tomada de decisões e garantindo a unidade e o comprometimento de todos na ação pedagógica

É A FILOSOFIA DA ESCOLA

VISÃO

É a expectativa que a escola manifesta em relação ao trabalho a ser desenvolvido a longo prazo na comunidade escolar.

É a expectativa que a escola manifesta em relação ao trabalho a ser desenvolvido a longo prazo na comunidade escolar. É a expectativa que a escola manifesta em relação ao trabalho a ser desenvolvido a longo prazo na comunidade escolar.

JUSTIFICATIVA

POR QUE? ONDE?

– Argumentar técnica e politicamente;– Descrever a realidade como mediação teórica;– Indicar tendências nas áreas de conhecimento;– Indicar necessidades do curso– Apontar causas e efeitos de problemas;– Expor o perfil do aluno ingressante e egresso;– Apontar o PPP como instrumento de superação dos problemas quanto ao ensino e aprendizagem.

FINALIDADES

PARA QUÊ?

– Esclarecer as concepções de homem em formação;

– Concepções de sociedade;

– Concepções de educação (ética e valores humanizadores);

– Perfil profissional a ser formado:• Conhecimento, curiosidade intelectual;

• Exercício consciente da profissão;

• Capacidade crítico-reflexiva.

OBJETIVOS

Formação Geral: conhecimentos eatividades relevantes para a formaçãocientífico-cultural;

Formação Profissional: capacidadesrelativas à ocupação correspondente;

Cidadania: atitudes correspondentes àética profissional e ao compromisso com asociedade.

PARA QUÊ?

METAS

QUANDO?

prever a operacionalização dosobjetivos em alvos e intenções denatureza quantitativa, indicando prazos.

Eixos Formadores

– Estruturas nucleares de que são geradasteorias e a pratica profissional/educativa– Constituídos por temas articulados entre si,que se projetam sob a forma de Disciplinas/Atividades Temáticas;– Tem articulação interna por meio de temas– São articulados entre si, convergindo para oâmbito do eixo nuclear e articulador do curso.

Organização Curricular

O QUE? COMO?

– Ter clareza na distinção do que é nuclear e complementar;

– Equilibrar os fundamentos teóricos e a prática educacional;

– Haver conexão entre as disciplinas quecompõe o conteúdo programático;

– Indicar: áreas do conhecimento, eixostemáticos, disciplinas

– Consultar as Diretrizes Curriculares do Nacionais.

Profissionais Envolvidos

COM QUEM?

relacionar a equipe administrativae pedagógica, serviços de apoio,colegiados, representaçõesdocentes e discente, existentes enecessários;

Recursos Físicos e Materiais

COM QUE?

relacionar instalaçõese equipamentos existentes e necessários;

AVALIAÇÃODIAGNÓSTICA PROCESSUAL CONCLUSIVA

Como Estamos?

Como EstamosFazendo?

O queAlcançamos?

Cronograma:

QUANDO?

• Indicar cronologicamente as etapas de:– Construção;– Execução e acompanhamento– Reconstrução do PPP• Prever reuniões periódicas para todos osenvolvidos.

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

PEDAGÓGICA

- DETERMINA AS AÇÕES DAS ADMINISTRATIVAS

- INTERAÇÕES POLÍTICAS – FINALIDADES

- QUESTÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM

- QUESTÕES DE CURRÌCULO

ADMINISTRATIVA:- ASSEGURA: LOCAÇÃO E GESTÃO DE RECURSOS - HUMANOS - FÍSICOS – PRÈDIO, MATERIAIS DIDÁTICOS,EQUIPAMENTOS.

- FINANCEIROS.

TEMPO ESCOLAR

CALENDÁRIO ESCOLAR: ORDENA O TEMPO DETERMINA O INÍCIO E O FIM DO ANO PREVÊ OS DIAS LETIVOS, FÉRIAS,

FERIADOS, REUNIÕES, CONSELHO DE CLASSE ETC...

HORÁRIO ESCOLAR: FIXA: NÚMERO DE HORAS POR SEMANA NÚMERO DE AULAS POR PROFESSOR HORA ATIVIDADE DO PROFESSOR

Obrigada pela

Atenção!!!!!!

Referência Bibliográfica

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa . São Paulo: Paz e Terra, 1996. MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. VASCONCELLOS,Celso S. Planejamento : Projeto de Ensino-Aprendizagem eProjeto Político Pedagógico.São Paulo:Libertad,2000.VEIGA, Ilma Passos A.(org).Projeto Político Pedagógico da Escola: umaconstrução possível.Campinas:Papirus,1995.SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1983.