COLÉGIO ESTADUAL “ÉRICO VERÍSSIMO”ENSINO

FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROJETO

POLÍTICO

PEDAGÓGICO

2010

1

COLÉGIO ESTADUAL “ÉRICO VERÍSSIMO”ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

I. INTRODUÇÃO............................................................................04

1.1 Identificação......................................................................05

1.2 Histórico Escolar................................................................06

1.3. Características..................................................................08

1.3.1 Recursos Físicos.........................................................08

1.3.2 Recursos Materiais.....................................................08

1.3.3 Setor Administrativo..................................................10

1.3.4 Docentes....................................................................10

1.3.5 Apoio Pedagógico......................................................11

1.3.6 Agente Educacional II: Técnico Administrativo..........12

1.3.7 Agente Educacional I: Serviços Gerais.......................12

II. JUSTIFICATIVA..........................................................................13

III. DIAGNÓSTICO.........................................................................14

3.1 Marco Situacional..............................................................14

3.2 Prática Social....................................................................15

3.3 Organização da Entidade Escolar.....................................16

3.4 Análise dos Resultados e aproveitamento escolar 2009...18

3.4.1 Rendimento Escolar - Ensino Médio 2009.................18

3.4.1 Rendimento Escolar – 5ª a 8ª séries........................19

IV MARCO CONCEITURAL.............................................................20

4.1 Filosofia e princípios da instituição...................................20

4.2 Linha comum de trabalho dos professores.......................23

4.3 PEP....................................................................................26

4.4 Avaliação e Promoção.......................................................27

4.4.1 Avaliação..................................................................27

4.4.2 Recuperação.............................................................28

4.4.3 Promoção..................................................................29

4.4.4 Conselho de Classe...................................................30

4.4.5 Inclusão.....................................................................30

V MARCO OPERACIONAL..............................................................31

5.1 Plano de Ação do Colégio..................................................31

2

5.2 Plano de Ação – Direção e Direção Auxiliar......................33

5.3 Plano de Ação – Equipe Pedagógica..................................34

VI OBJETIVOS...............................................................................36

6.1 Objetivo Geral...................................................................36

6.2 Objetivos Específicos........................................................36

6.3 Projetos ............................................................................37

VII AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO..................59

7.1 Avaliação..........................................................................59

VIII BIBLIOGRAFIA.........................................................................60

IX SEMANA CULTURAL..................................................................61

3

I - INTRODUÇÃO

O Projeto Político Pedagógico é o instrumento usado para definir as linhas

gerais, os anseios e os objetivos de uma instituição, bem como a linha que a

escola deve seguir.

A construção de Projeto Político Pedagógico, reconhece a importância de

buscar o comprometimento da comunidade escolar no planejamento, execução

e avaliação das ações a serem realizadas.

Através de reuniões de estudos, questionamentos, debates realizados

com pais, alunos, professores, funcionários e equipe pedagógica surgiram

algumas propostas de ações para serem desenvolvidas e constantemente

avaliadas, se necessário modificadas para garantir uma escola de qualidade.

Estas propostas também servirão para identificar e analisar as dificuldades

vividas no ambiente escolar propondo sugestões para superação de

dificuldades sugeridas.

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1.1 - IDENTIFICAÇÃO

COLÉGIO ESTADUAL “ÉRICO VERÍSSIMO” ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

Rua Noruega, 340

Fone: 3254-3229

Fax: 3254-4029

EMAIL: cabericoverissimo@seed.pr.gov.br

Cambé, 04/2010

5

1.2 – HISTÓRICO ESCOLAR

A Escola Estadual “Érico Veríssimo” de 1º Grau Regular e Supletivo, foi

criada pela lei Municipal nº 60/52 de dezembro de 1952, abaixo transcrita:

LEI ( N 60 ). A Câmara Municipal de Cambé, Estado do Paraná, decretou

e eu Prefeito Municipal, sancionei a seguinte Lei: art. 1º - Fica a Prefeitura

Municipal de Cambé, autorizada a criar nesta cidade, um estabelecimento de

Ensino Secundário, cuja instalação e funcionamento, ficarão condicionados às

normas e regulamentos da Diretoria do Ensino Secundário, do Ministério da

Educação e Saúde Art.2º. – O referido estabelecimento, que terá denominação

de “Ginásio Municipal de Cambé” funcionará no Grupo Escolar “Olavo Bilac”,

desta cidade . Art.3º. – As despesas decorrentes da execução desta lei,

ocorrerão a conta de crédito especial a ser aberto no devido tempo. Art.4º. –

Esta lei entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições

em contrário. Edifício da Prefeitura Municipal de Cambé, em 24 de dezembro

de 1952. a) Dr. José dos Santos Rocha, Prefeito Municipal. a) Eutychio Araújo

Braga, pelo Secretário.

Seu primeiro diretor, foi o Dr. Olympio Luiz Westphalen e sua primeira

secretária foi Celita Heringer Gerhardt.

Para a formação do primeiro corpo docente, contou-se com a

colaboração do Dr. Zaqueu de Melo, ficando assim constituído: Dr. Olympio

Luiz Wesphalen, Juliano Stinghen, Lurdes Martins, Jandira Silveira Mello,

Thereza Anna Bonini e Irene César Martins.

Iniciou com 95 alunos, sendo 46 masculinos e 49 femininos.

Estadualizou-se pelo decreto nº 3.866 de 30/07/1956, com a denominação de

Ginásio Estadual de Cambé.

Passou a Colégio pelo decreto nº 41.110 de 15/02/1967, com o Curso

Científico, 29 alunos, turma única, no período vespertino.

Em, 1976, pelo Decreto nº 2.563 de 06/12/1976, passou a funcionar

como Complexo Estadual de Cambé, resultante da reorganização do Colégio

Estadual de Cambé, Ginásio Etadual Andréa Nuzzi, Escola de Aplicação, Grupo

Escolar Olavo Bilac e Grupo Escolar Helena Kolody, todos de Cambé.

6

Ainda pelo Decreto nº 2.563, de 06/12/1976, o Colégio Estadual de

Cambé e a Escola de Aplicação, passaram a constituir-se em um único

estabelecimento com a denominação de Colégio Estadual Érico Veríssimo –

Ensino de 1º Grau e Ensino de 2º Ciclo.

Faziam parte do Complexo, as unidades: Escola Professora Helena

Kolody – Ensino de 1º Grau e a Escola de Aplicação - Ensino de 1º Grau.

Pelo decreto nº 1.422 de 07/11/1979,o Colégio Estadual Érico Veríssimo

– Ensino de 1º Grau e Ensino de 2º Ciclo, passou a chamar-se Escola Érico

Veríssimo – Ensino de 1º Grau.

O curso de 1º Grau da Escola Érico Veríssimo passou a ser reconhecido

pela Resolução nº 287/82 de 01/02/82. No ano de 1983, pela Resolução nº

666/83, o estabelecimento passou a denominar-se Escola Estadual Érico

Veríssimo – Ensino de 1º Grau.

Desde 1986 até 1990, funcionou neste Estabelecimento de Ensino, o

ensino Pré-escolar Municipal, sob a Coordenação do Departamento de

Educação da Prefeitura Municipal de Cambé.

Também em 1986, pela Resolução nº 3.763/86 de 01/09/1986 foi

autorizado a funcionamento de uma Classe Especial para atendimento às

crianças portadoras de deficiência auditiva.

Em 1988, pela Resolução nº 269/89,foi autorizado a oferecer curso Supletivo

de 1º Grau – Fase II – Função Suplência de Educação Geral, aprovado nos

termos do Parecer Técnico nº 04/88 do Departamento de Ensino Supletivo.

Em decorrência de autorização do funcionamento do curso supletivo, o

estabelecimento passou a denominar-se Escola Estadual Érico Veríssimo –

Ensino de 1º Grau Regular e Supletivo.

Extinto o Supletivo em 1991, este estabelecimento passou a dedicar-se

apenas ao ensino de 1º Grau.

Em 1992 sob a Resolução nº 797/92 foi autorizado o Ensino de 2º Grau

( Educação Geral –Preparação Universal ) passando assim a ser chamado

Colégio Estadual Érico Veríssimo – Ensino de 1º e 2º Graus.

Sob o Parecer nº 041/98 foi implantando o Ciclo Básico de Alfabetização

– 4 anos.

7

De acordo com a Resolução nº 841/98 e parecer nº 044/98 é

reconhecido o Curso de 2º Grau - Educação Geral.

Com base na Resolução nº3.120/98 – DOE n 5.332 de 11/09/98, este

estabelecimento passa a denominar-se Colégio Estadual “Érico Veríssimo”

Ensino Fundamental e Médio.

1.3 CARACTERÍSTICAS

1.3.1 RECURSOS FÍSICOS

O estabelecimento tem a disposição 17 salas de aula, sendo que 04

possuem áreas menores. Conta também com salas distintas para direção,

secretaria, professores, biblioteca, equipe pedagógica, sala especial para

atendimento aos alunos portadores de necessidades especiais, sala cedida

para documentadora escolar, laboratório do Paraná Digital, laboratório do

PROINFO (em construção) e um amplo salão com palco.

Possui quadra poli-esportiva, pátio e um campo de futebol suíço. Temos

uma cozinha com a dispensa conjugada, 02 bebedouros elétricos, 06 banheiros

para alunos 02 para professores, 02 para pessoal administrativo, 02 para

serviços gerais e 01 casa para caseiro.

O número de alunos matriculados em cada classe atende a capacidade

legal. Constata-se a necessidade de ampliação do espaço físico, pois

necessitamos de refeitório mais amplo, uma cozinha adequada para melhorar

a preparação da merenda escolar e laboratório de ciências equipado.

O espaço físico é dividido em dois pavilhões e os requisitos de higiene e

limpeza são atendidos com eficácia. A organização do espaço é de forma a

proporcionar um ambiente agradável e acolhedor.

1.3.2 RECURSOS MATERIAIS

Procurando atender as necessidades dos educandos, a equipe docente

conta com os seguintes materiais didáticos: giz, quadro negro, Tvs Multimídia

nas salas de aula, livros didáticos de 5ª a 8ª série (português, matemática, 8

história, ciências e geografia) e Ensino Médio (arte, biologia, educação física,

física, geografia, história, língua portuguesa, matemática, química, LEM inglês,

sociologia e filosofia) copiadoras, televisores, vídeos, aparelhos de DVD,

aparelhos de CD, retroprojetores, data show, livros informativos e recreativos,

mapas históricos e geográficos, atlas, fitas de vídeo e DVDs, carimbos

didáticos, jogos didáticos e pedagógicos, computadores com acesso a Internet,

Data Show.

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1.3.3 SETOR ADMINISTRATIVO

DIREÇÃO:

Função Nome Curso Rg CPFDireção Lílian Adriana Nicolino Letras 5.919.185-3 861.918.539-04Direção Auxiliar Maria Neusa Pavan Biologia 7.344.514-0 363.649.679-49Direção Auxilia Rosangela Ap. Tassi Matemática 3.782.134-9 596.930.109-49

1.3.4 DOCENTES:

CORPO DOCENTE DISCILPLINA VÍNCULO

1. Adriana Aparecida da S. Sicuro Educação Física QPM2. Adriani Torrezan Pomini L.E.M. Inglês SC023. Alfredo Volso Química QPM4. Ana Maria de Jesus Ribeiro História QPM5. Ana Terezinha Yanke Goes L.E.M. Inglês QPM6. Amedeo Marcucci Educação Física PSS7. Aparecida Derci Ferrari Veiga Língua Portuguesa QPM8. Ariadne Castilho Ozan Matemática QPM9. Arisia Mendes Gonçalves Educação Física QPM10. Cristiane Bordini Matemática QPM11. Danielle Martins Estevão História PSS12. Douglas Francisco de Oliveira Matemática PSS13. Ednéia Zonfrilli Língua Portuguesa QPM14. Elaine Aparecida Silva Artes QPM15. Elias da Silva História QPM16. Eunice Posachio Cavalcante Ciências PSS17. Fabiana Fernanda Steingemberger L.E.M. Inglês QPM18. Fátima Regina Ribeiro Cil Geografia QPM19. Gislaine Alexandre Passerini Matemática QPM20. Guiomar Mafra Boatto Ciências QPM21. Idalina Bertan Veiga Língua Portuguesa QPM22. Isabel Maria M.R. Burgo Arte QPM23. Ivone Nuss Fernandes L.E.M. Inglês QPM24. Izabel Cristina Herrera Vallera Filosofia PSS25. Izomara Ribeiro Rocha História QPM26. Janaina Ito Mariano de Souza L.E.M. Inglês QPM27. Joamir R. de Souza Matemática QPM28. Julaine Guimarães G. Francisco Ciências SC0229. Juliana Mázio Guasti Biologia QPM30. Kaliandra Nascimento de Jesus Geografia QPM31. Katia Midori Wakassugui Gamba Química QPM32. Kátia Regina Pessoa Sala de Apoio – Matemática PSS33. Katia Rodrigues da Silva Filosofia PSS34. Kely Juliana Bordini Geografia QPM35. Leandro Luiz Leme da Silva Ensino Religioso PSS

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36. Magda Garcia Adamo Educação Física QPM

37. Maria Angelita Laurente G. Galdioli Língua Portuguesa QPM

38. Maria Aparecida Devides Dalmas Geografia PSS39. Maria Aparecida M. Sanches

BrugnaraMatemática QPM

40. Maria Aparecida Martins Língua Portuguesa SC0241. Maria Aparecida Pardo Alves Geografia QPM

42. Maria José Toledo Educação Física QPM

43. Maria Luiza Marigo Sociologia SC0244. Mariselda Erminde Campana Língua Portuguesa QPM

45. Marli Aparecida Gaffo Língua Portuguesa QPM46. Meire Celi Campana Artes QPM47. Nagib Fadul Filosofia QPM48. Nancy Conceição Gasparini Lins História PSS49. Paula Cristina de Oliveira Educação Especial QPM50. Regina Celi Santos Serra Física QPM51. Rodrigo Aparecido Rodrigues História PSS52. Rosa Maria Ferrari Educação Física QPM53. Rosangela Alduan História QPM54. Rosângela de Fátima Folini M. da

SilvaL. Port. – Sala Apoio Port. QPM

55. Rosemary Dias Matemática QPM56. Samuel G. Da silva Física QPM57. Talita Goto Holetz Biologia PSS58. Vanessa da Silva Santos Língua Portuguesa PSS59. Zenaide de Fátima Dante Ciências QPM60. Zolira Baratto L.E.M. Espanhol QPM61. Zoneide Bonfim Matemática QPM

1.3.5 APOIO PEDAGÓGICO

Função Nome Curso Vínculo

Equipe

Técnico

Pedagógico

Eunice Carandina de Alencar Pedagogia QPMJussara Ap. Silva Forastieri Pedagogia PSSLourdes Lini Pedagogia QPMMárcia Dione Fazzio Pedagogia QPM

Tereza Ap. de A. Lachimia Pedagogia QPM

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1.3.6 AGENTE EDUCACIONAL II: TÉCNICO ADMINISTRATIVO:

Função Nome Curso Vínculo

Técnico

Administrativo

Edilson Maldonado Sanches Ciências Contábeis QFBEEmanuel Pagliari O. Silva Ciências Contábeis QFBE

Isabel Cristina Ferreira Secretariado QFBELeonice Posteraro Fundamental QPPE

Luciano de Almeida Ciências Econômicas QFBEMarcelo Anselmo Administração QFBE

Maria Lúcia da Silva Letras QFBEMarli Marques Besson Pedagogia QFBEMaria Valéria de Santa Geografia QFBE

Simoni Tieri Ueda Administração QFBEVânia Maria Gardin Ciências Sociais/ Adm. QFBE

1.3.7 AGENTE EDUCACIOAL I: SERVIÇOS GERAIS:

Função Nome Curso Vínculo

Serviços

Gerais

Íris Patez dos Santos Fundamental Incompleto PEADJeane Cristina Confortini Fundamental Completo PEADMaria de Lourdes Costa Fundamental Completo CLADMaria Lucia dos Santos Fundamental Incompleto CLADNeusa da Silva Estabile Normal Superior QFEBOrmiza Rodrigues do Vale Médio Completo QFEBPáscoa Regina de Freitas Médio Completo QFEBPaulo Fernandes da Silva Fundamental Incompleto CLADRaquel Terezinha Gonçalves Fundamental Incompleto CLADRosalina Pereira Costa Fundamental Incompleto CLAD

Sonia Gomes da Silva Médio Incompleto PEAD

Vergínia Bandeira Gabriel Médio Incompleto QPPE

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II - JUSTIFICATIVA

O Projeto Político Pedagógico é o resultado de um trabalho construído de

forma participativa e tem como objeto atualizar e aprimorar o que tínhamos

até então. Mais uma vez ele foi elaborado a partir de sugestões e críticas da

comunidade escolar.

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual “Érico Veríssimo” Ens.

Fundamental e Médio constituí-se num instrumento que expressa as diretrizes

do processo de ensino aprendizagem, tendo como referencial a sua realidade,

a de seus alunos e as expectativas e possibilidades concretas, acreditando na

escola como vínculo de educação e sua integração na comunidade em que

vive.

É importante salientar que este projeto não tem a preocupação de

apresentar soluções definitivas, mas expressa o desejo e o compromisso de

trocas e buscas comuns, participa da construção do futuro da comunidade na

qual está inserido, buscando uma escola de qualidade na formação do

verdadeiro cidadão.

Dentro destes pressupostos a escola busca abrir caminhos através de

projetos específicos que se pretende elaborar, com toda a comunidade escolar,

ou seja, pais, professores, alunos, equipe técnica pedagógica e

administrativa porque entende que toda a comunidade deve estar envolvida e

comprometida com a educação.

13

III - DIAGNÓSTICO

3.1 - MARCO SITUACIONAL

Este Estabelecimento de Ensino situa-se na região central do Município

de Cambé-PR, atendendo alunos da região central, da periferia da região

noroeste e zona rural.

A Maioria possui casa própria com condições satisfatória de moradia,

atendendo as exigências e anseios da comunidade.

A formação escolar que prevalece no perfil da comunidade vai de 1ª a 4ª

série do Ensino Fundamental na sua maioria, sendo alguns até o Ensino

Superior. Em função disso destacam-se os empregos que não exigem

qualificação profissional e educacional como os que exigem mão de obra

barata e prestação de serviços.

Há diversidade de crenças religiosas, os valores morais são importantes

e bem fundamentados.

Analisando as principais características da comunidade, constata-se que

as opções de lazer e o acesso a projetos culturais são restritos.

As necessidades estão centradas em melhores condições quanto ao

aspecto econômico, na área da saúde, moradia e trabalho.

Diante do perfil da comunidade, os alunos chegam à Escola com uma

formação cultural própria, pois as condições familiares não contribuem para

um melhor desenvolvimento da parte intelectual. Recebemos também alunos

carentes na parte afetiva, econômica e cultural.

A ausência de alguns pais no acompanhamento do processo de

construção do saber, interfere no processo ensino aprendizagem, por isso a

escola procura envolver ao máximo a comunidade nas atividades

desenvolvidas, buscando assim, uma integração na tentativa de superar

problemas surgidos, trocar informações e experiências a fim de alcançar o

objetivo de cumprir o seu papel de realizar uma prática pedagógica

competente e socialmente comprometida.

A região não oferece empregos suficientes para atender a demanda da

comunidade.

14

Algumas famílias tem acesso as informações da mídia falada, escrita e

informatizada.

Portanto, a escola é um espaço privilegiado nesta comunidade por contar

com ambiente agradável e alguns recursos destinados especificamente a

determinados fins pedagógicos, tais como: biblioteca, quadra para prática de

esporte, atividades artísticas, atividades extra classe (festa junina, passeios,

gincanas, exposições festivas e excursões).

3.2 PRÁTICA SOCIAL

1 - Hoje a escola está voltada para o Ensino Fundamental – Séries Finais

e o Ensino Médio.

Necessidade: adequação do espaço físico e material (ampliação) e

material específico para o Ensino Fundamental – Séries Finais e Ensino Médio.

2 – O aumento populacional da região causou uma demanda maior por

vagas na escola aproximadamente 1200 alunos matriculados existindo ainda

procura por vagas, portanto a questão de segurança se vê agravada o qual a

escola necessita de adequação buscando a proteção mais efetiva.

Necessidade:

− Visitas diárias da Patrulha Escolar;

− Contratação de profissionais para que o colégio tenha uma portaria com

controle efetivo da entrada de pessoas na escola.

3 – Observamos que a parte da clientela da nossa escola apresenta um

déficit de apoio da família com relação à sua participação na vida dos filhos.

Necessidade: Elaboração de um projeto que vise o resgate de valores.

3. 3 ORGANIZAÇÃO DA ENTIDADE ESCOLAR

Ampliar, divulgar e avançar nas reflexões que fazemos para a construção

de uma escola pública de qualidade e inovar a cada ano, tornando o espaço

escolar um lugar de prazer e saber, buscando planejar situações e selecionar

práticas para atender às necessidades da comunidade, é o ponto de partida

para organização da entidade que tem sua clientela escolar assim distribuída:

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PERÍODO HORÁRIO Nº DE TURMAS SÉRIESMA

NH

Ã

07:30 ÀS 11:505 TURMAS ENS. FUNDAMENTAL

11 TURMAS ENSINO MÉDIO8ª SÉRIE

1ª, 2ª e 3ª SÉRIE3ª E 5ª FEIRA

08:20 ÀS 09:101 SALA DE APOIO – MATEMÁTICA 5ª SÉRIE

2ª E 4ª FEIRA07:30 ÀS 09:10

1 SALA DE APOIO – LÍNGUA PORTUGUESA

5ª SÉRIE

2ª E 4ª FEIRA08:20 ÀS 10:00

1 VIVA ESCOLA – ATIVIDADES LITERÁTIAS (EU TAMBÉM CONTO

HISTÓRIAS)5ª E 6ª SÉRIES

3ª E 5ª FEIRA 07:30 ÀS 09:10

1 VIVA ESCOLA – FÓRUM DE ESTUDOS E DISCUSSÕES

(SEXUALIDADE E ADOLESCENCIA)6ª E 7ª SÉRIES

TA

RD

E

13:00 ÀS 17:20

HORAS

14 TURMAS ENSINO

FUNDAMENTAL

5ª, 6ª e 7ª SÉRIES

13:00 ÀS 17:20

HORAS

1 TURMA SALA ESPECIAL CAES - DA

2ª E 4ª FEIRA13:00 ÀS 14:40

HORAS1 TURMA DE CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE

2ª E 4ª FEIRA13:00 ÀS 14:40

HORAS

1 VIVA ESCOLA – TEATROS (DESCOBRINDO O ENCANTO DO

TEATRO)8ª SÉRIE

2ª E 4ª FEIRA15:40 ÀS 17:10

HORAS1 TURMA CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE

NO

ITE

19:00 ÀS 23:10

HORAS

6 TURMAS ENSINO MÉDIO 1ª, 2ª e 3ª SÉRIES

19:00 ÀS 20:30

HORAS

1 TURMA CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE

20:30 ÀS 22:00

HORAS

1 TURMA CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE

O estabelecimento oferta as disciplinas de Currículo. O aluno é o centro

de todas as atividades e para ele convergem todas as ações da escola.

O clima escolar é propício ao favorecimento da aprendizagem crítica,

sistemática e progressiva. O professor assume a condição de pesquisador

investigando, analisando o conhecimento e sua própria prática, para assim

buscar o equilíbrio entre os diferentes fatores que interferem no currículo e na

aprendizagem.

16

O envolvimento dos pais acontece durante o processo ensino

aprendizagem através de reuniões periódicas para o repasse de informações e

analise dos resultados, com a participação e envolvimento em atividades

extraclasse.

O livre acesso dos pais à escola através da coordenação pedagógica e/ou

direção, permite a aproximação com a comunidade escolar.

Todos os problemas que surgem no decorrer do processo ensino

aprendizagem são tratados de acordo com as normas de regulamento, com a

participação e envolvimento direto dos pais e do Conselho Escolar.

O estabelecimento oferta as disciplina de Arte, Ciências, Educação Física,

geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática e L.E.M. Ingles para o

ensino fundamental 5ª a 8ª, e Ensino Religioso para 5ª e 6ª séries conforme a

grade curricular, também trabalha com projetos complementares,a fim de

ofertar conteúdos de interesse dos alunos e de necessidade da sociedade

como História do Paraná, Meio Ambiente, História e Cultura Afro-Brasileira,

Cultura da Paz, Cidadania Plena, Prevenção e Combate as Drogas e Promoção

da Vida.

Oferta também sala de apoio nas disciplinas de Português e Matemática

para as 5ª séries. O Colégio tem três turmas de Projeto Viva Escola e conta

também com uma Sala Especial para portadores de Deficiência Auditiva.

No Ensino Médio as disciplinas de Arte, Biologia, Educação Física,

Filosofia, Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática, Química,

Sociologia e L.E.M. Inglês.

17

3. 4 ANÁLISE DOS RESULTADOS DE APROVEITAMENTO ESCOLAR 2009

3.4.1 -Rendimento Escolar - Ensino Médio de 2009TURMAS MATRIC. FREQ. DESIST. TRANSF. REMAN. AP APC AP

TOTAL

REP

1EMA 34 23 3 2 5 13 5 18 6

1EMB 37 32 1 - 5 16 6 22 9

1EMC 37 29 2 1 5 16 8 24 5

1EMD 34 30 2 1 1 15 6 21 9

1EME 34 31 3 - - 10 4 14 17

1EMF 32 15 15 1 1 5 5 10 5

1EMG 35 15 9 5 6 7 1 8 7

TOTAL 243 175 35 10 23 82 35 117 58

2EMA 38 29 1 2 6 16 10 26 3

2EMB 40 33 1 2 4 16 6 22 11

2EMC 38 34 - - 4 18 7 25 9

2EMD 32 23 6 2 1 10 5 15 8

2EME 21 16 4 1 - 12 3 15 1

TOTAL 169 135 12 7 15 72 31 103 32

3EMA 41 37 - 1 3 21 14 35 2

3EMB 43 33 - - 10 29 3 32 1

3EMC 32 23 6 - 3 20 - 20 3

3EMD 31 24 4 2 1 23 - 23 1

TOTAL 147 117 10 3 17 93 17 110 7

TOTAL

GERAL

559 427 57 20 55 247 83 330 97

18

3.4.2 -Rendimento Escolar – Ens. Fund. 5ª a 8ª séries de 2009

19

TURMAS ALUNOS DESISTENTES TRANSF. REMAN. AP APC REP

5TA 33 2 2 - 26 - 3

5TB 33 - 1 - 25 4 3

5TC 33 1 1 - 24 3 4

5TD 32 1 3 - 22 3 3

5TE 28 - 1 - 18 3 6

TOTAL 159 4 8 - 115 13 19

6TA 37 - 3 - 28 2 4

6TB 34 - - - 24 6 4

6TC 32 2 1 - 19 6 4

6TD 34 1 3 - 24 5 1

6TE 31 - - 1 21 2 7

TOTAL 168 3 7 1 116 21 20

7MA 33 - - 1 27 - 6

7MB 34 - 1 1 29 1 3

7TC 36 1 1 1 22 6 5

7TD 34 - 1 2 10 13 8

7TE 33 - 3 - 12 14 4

TOTAL 170 1 6 5 100 34 26

8MA 36 1 2 - 31 15 2

8MB 35 1 2 - 28 15 4

8MC 34 - - - 30 15 3

8MD 38 - - - 11 25 1

TOTAL 143 2 4 - 100 70 10

TOTAL

GERAL

640 10 25 6 431 138 75

IV - MARCO CONCEITUAL

4.1 - FILOSOFIA E OS PRINCÍPIOS DA INSTITUIÇÃO

Pensando em uma escola para todos analisamos as principais

características da clientela escolar e num trabalho coletivo concluímos que os

princípios que norteiam nossas ações devem estar baseados numa visão de

educação para a cidadania consciente, resgatando os valores de liberdade,

justiça, solidariedade, consciência ética, compromisso social, pois nos dias de

hoje vivemos em uma sociedade que clama por respeito aos seus direitos por

isso precisamos investir na formação de cidadãos ativos, críticos, autônomos,

participativos, capazes de exercer seu papel na sociedade, se posicionando e

enfrentando as suas urgências no contexto da coletividade como cidadãos

responsáveis.

Queremos uma escola que promova o crescimento de todos em relação a

compreensão de mundo e a participação na sociedade. Os princípios que

norteiam nossas ações em busca da excelência na educação se baseiam nas

seguintes concepções:

Sociedade –“O processo de escolarização fundamental

contribuirá para o enfrentamento das desigualdades sociais, visando

uma sociedade mais justa” DCN – diretriz 2

A organização social que vivemos não atende aos anseios da população,

apresenta características de desigualdade social, estando pautada em critérios

preconceituosos que discriminam condição social, raça, credo e até mesmo a

participação política de segmentos marginalizados. Fazendo parte dessa

sociedade o educando tem hoje o papel de sugar dos bancos escolares tudo o

que venha auxiliá-lo a desenvolver seu senso crítico e participativo para poder

atuar como agente transformador, procurando lutar para resgatar a proposta

democrática de educação, bem como uma escola pública de qualidade e o

resgate de valores étnicos e culturais.

Escola – “ Sua função a um só tempo muito simples e

desafiadora: transmitir e socializar o conhecimento. O ensino deve ser

público, gratuito obrigatório e incorporar o máximo de aluno para 20

cumprir essa tarefa, criar condições para que todos se apropriem dos

conhecimentos básicos necessário básicos para o exercício de uma

cidadania plena e participante”. Guiomar Namo de Melo. Ed.Cortez –

Educação Escolar

É o espaço social rico em possibilidades de trabalho cooperativos,

intelectual e criativo, onde o aluno, visto como cidadão constrói seu

conhecimento.

A escola tem caráter democratizado, transformador, mediador e globalizado,

pois proporciona não apenas acesso, mas a apropriação do conhecimento e da

tecnologia, colabora para a transformação social na medida que fomenta as

capacidades intelectuais, as atitudes e o comportamento crítico em relação à

sociedade, permite ao cidadão não apenas interpretar a realidade, mas

interagir com ela de forma consciente, crítica e produtiva.

Professor – “ O professor deve adaptar os conteúdos,

metodologias de ensino e avaliação à realidade da clientela escolar, a

criação de recursos de ensino adequados às demandas específicas de

cada unidade, a participação nas decisões mais amplas sobre

planejamento, currículo e avaliação, e muitas outras atividades que

ainda cabem ao professor, requerem preparo e senso crítico como um

profissional realista e consciente do seu papel, esclarecido quanto as

limitações e possibilidades que existem de se fazer educação hoje”.

Moura P.8-13 Educação Escolar. Guiomar Namo de Melo.

“A competência técnica pedagógica individual dos professores

precisa estar cotidianamente a serviço do coletivo da escola cujo

desafio é o zelo pela aprendizagem de todos os seus alunos

independente das condições sociais, econômicas e culturais”.

É o elemento do processo a quem cabe o papel de organizador da ação

pedagógica que visa a produção do conhecimento, entendida com o

estabelecimento da relação entre o sujeito que conhece e o objetivo a ser

conhecido. O professor tem a postura de mediador, facilitando o processo de

interação dos alunos com o meio social. Seu papel é o de planejador,

incentivador e administrador da curiosidade do aluno em relação a si mesmo e

ao mundo que o cerca.

21

Educação – “ Ver a educação como formação humana implica em

que nos ocupemos com as grandes questões da pedagogia (e não

apenas com a miudeza didático escolar como os cursos as vezes

ensinam...) Como formar um ser humano mais pleno? Como ajudar a

formar novos sujeitos sociais? Que dissensões devem ser incluídas em

nosso projeto de educação, de que aprendizados específicos necessita

o povo? Caldart, ibid 2002 p.130

Desenvolve a capacidade do indivíduo de saber pensar, de ser capaz de

enfrentar situações novas, de dominar problemas inesperados, de não temer o

desconhecimento. É cultivar o “aprender a aprender”, conjugando

reciprocamente, teoria e prática, traduzindo o saber pensar em condições

sempre renovadas de intervir na realidade social.

É saber avaliar-se e avaliar a realidade como forma de consciência crítica

sempre alerta de procedimento metodológico necessário para qualquer

intervenção inovadora. É unir formal e política, ou seja, procedimentos

metodológicos com ética, saber e transformar, inovar e participar.

Aluno – Visto como um produtor de conhecimento, deixa de ser um

mero receptor de conhecimentos transmitidos por alguém, para ser um

construtor de uma nova interpretação do conhecimento proposto e desta

forma um agente transformador da sociedade. O aluno deve aprender a sentir,

perceber, compreender, conceituar, raciocinar, discutir e transformar com

participação, criticidade e consciência.

Ética – Considerando que:

“ Ética é a ciência do comportamento moral dos homens e sociedade

”;

“ ...A ética pode contribuir para fundamentar ou justificar certa forma

de comportamento moral ”;

“...A ética, quando trata de definir o que é bom recusa reduzí-lo à

aquilo que satisfaz o interesse pessoal exclusivo evidentemente

influirá na prática moral ao rejeitar um comportamento egoísta como

moralmente válido ”

“ A função fundamental da ética é explicar,esclarecer ou investigar

uma determinada realidade...”

22

“ O objetivo do estudo da ética é constituído por vários tipos de atos

humanos - atos conscientes e voluntários dos indivíduos que afetam

outros indivíduos, determinados grupos sociais ou a sociedade em seu

conjunto”

“ Ética vem do grego ethos, que significa “ modo de ser ” conquistado

pelo homem, e mos caráter... que não correspondem a uma disposição

natural, mas que é adquirida ou conquistada por hábitos”. Adolfo

Sanchez Vazquez

A comunidade escolar, representada pela Direção, Equipe Pedagógica,

Professores, Auxiliares Administrativos, Auxiliares de Serviços Gerais, Pais e

Alunos pretende nortear-se por ações que busquem formar cidadãos ativos,

críticos, autônomos, participativos, capazes de exercer o seu papel na

sociedade, e, como seres humanos, aceitar e respeitar toda e qualquer

individualidade, sem egoísmo, prepotência ou discriminação.

4. 2 -LINHA COMUM DE TRABALHO DOS PROFESSORES

Conteúdos e encaminhamentos metodológicos

Este estabelecimento de ensino trabalha de maneira assegurar a todos

uma formação baseada nos princípios de:

- Valorização dos profissionais de ensino e de todos os segmentos da

escola, garantindo um clima de respeito, amizade e companheirismo.

- Igualdade de condições para o acesso e permanência do aluno na escola.

- Gratuidade do ensino.

- Liberdade para aprender, ensinar, pesquisar, garantindo o acesso a

apropriação do conhecimento.

- Garantia no padrão da qualidade de ensino.

O plano de trabalho é traçado de acordo com a análise do diagnóstico da

comunidade escolar,abrangendo desde a 5ª série do Ensino Fundamental, ao

3º ano do Ensino Médio.

As principais linhas de ação que regem o trabalho dos professores e toda

a equipe do estabelecimento buscam a melhoria do nível do rendimento

fornecendo ensino de qualidade, evitando a repetência e a evasão escolar,

23

promovendo a integração entre alunos pais e professores, compartilhando as

responsabilidades do aprendizado, desenvolvendo e encorajando os alunos à

responsabilidade social, cultural e esportiva, respeitando as normas da Escola

e da Sociedade.

Para o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série são ofertadas as disciplinas

de Português, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Arte

e Inglês. O Ensino Religioso é ofertado para 5ª e 6ª séries do Ensino

Fundamental.

O colégio oferece também sala de apoio em horário adverso para alunos

de 5ª séries nas disciplinas de português e matemática. Também temos

projetos: Viva Escola que atende alunos de 5ª a 8ª séries e o CELEM onde

atendemos toda a comunidade escolar com interesse na Língua Espanhola.

Ensino Médio

O currículo escolar compõe-se de conteúdo seqüenciados, articulados,

selecionados distribuídos por séries e disciplinas de maneira a atender a

realidade e anseios sociais bem como para proporcionar conhecimento com

qualidade. Para tanto, além dos conteúdos comuns a cada disciplina, observa-

se a necessidade da clientela escolar em expandir seus conhecimentos e

ofertar-se também conteúdos que ampliam a cisão de mundo e proporcionam

um envolvimento maior com a realidade e acontecimentos globais, são eles:

Meio Ambiente – Conteúdo que pode ser trabalhado em todas as

disciplinas, pois a todos os professores cabe conscientizar e trabalhar sobre a

qualidade de vida no planeta enquanto consequência da preservação do meio

ambiente. É desenvolvido no dia a dia através de leituras, debates, palestras e

ações significativas, como passeatas, conscientização da população e através

de projetos específicos sobre o tema.

História e cultura Afro-brasileira – Conteúdo contemplado nas

disciplinas de História, Geografia, Arte, Português, Educação Física. É

desenvolvido buscando fazer um paralelo entre as diversas culturas, através de

leitura, pesquisas, debates e apresentações dos diferentes tipos de

manifestações populares.

24

Paraná questão histórica e geográfica – Conteúdo contemplado nas

disciplinas de história e Geografia através de relatos, leituras atuais, pesquisas,

a fim de proporcionar conhecimentos sobre característica do Estado em que

vivemos.

Cultura da Paz – Conteúdo contemplado em todas as disciplinas,

desenvolvido no dia a dia em momentos de conscientização sobre a

importância dos valores em nossas vidas, bem como do respeito a nossos

direitos e da importância de nossos atos.

Cidadania plena – Conteúdo contemplado em todas as disciplinas,

desenvolvido sempre que o assunto surgir e através de leituras, debates,

discussão de temas atuais bem como através de projetos que visem informar e

conscientizar sobre direitos e deveres do cidadão.

Prevenção e Promoção da Vida – Conteúdo contemplado em todas as

disciplinas. Tratado de maneira a valorizar a vida, prevenindo o uso de drogas,

o alcoolismo, o uso de armas, desenvolvido através de projetos específicos,

leitura, debates, palestras, filmes ...

Adequando metodologias de acordo com a realidade escolar o professor

seleciona procedimentos que assegurem o desenvolvimento do conhecimento

através de um trabalho de interação proporcionando atividades desafiadoras e

problematizadoras, oferecendo aos alunos a maior variedade possível de

fontes e encorajando-os a procurar fontes por iniciativa própria. A sala de aula

então é entendida e organizada como espaço privilegiado de interação do

grupo onde promove-se situações de ensino/aprendizagem utilizando-se de

todos os recursos disponíveis na escola, (humanos, materiais e/ou físicos).

Conduzir uma aula ou um processo de estudo não é tarefa simples, não há

modelos gerais aplicáveis a qualquer situação, pois cada sala de aula é única,

por isso é necessário analisar as práticas pedagógicas e adotar procedimentos

de acordo com a realidade da sala e o modo de conduzir a aprendizagem de

cada professor.

É dentro de sua “hora atividade” que o professor analisa e interpreta a

realidade de sua clientela, pois para exercer seu papel com eficiência, é

necessário conhecer as referências dos educandos, sua realidade sócio-

25

cultural, suas paixões e curiosidades que resultará em um processo de

aprendizagem de qualidade e sucesso.

PEP: Objetivo do programa – Instrução 02/10 SEED.

O Estabelecimento de Ensino está implantando também o Programa

Prontidão Escolar Preventiva – PEP que é um programa de natureza pedagógica

interdisciplinar, que permitirá a criação das Brigadas de Emergência para

enfrentamento de situações de risco no estabelecimento de ensino, visando

preparar os profissionais que atuam na escola e o corpo discente a executar

ações de prevenção de incêndios, desastres naturais e situações de risco nas

escolas. É importante que docentes, discentes e toda a comunidade escolar

estejam preparados para, de maneira eficaz, enfrentar esses acontecimentos.

Na eventualidade de um sinistro é de grande valia que todos saibam os

primeiros passos de enfrentamento de princípios de incêndio, procedimentos

de segurança pessoal, bem como noções de primeiros socorros a serem

utilizados até que o socorro especializado chegue ao local.

O objetivo é implantar uma nova cultura escolar por intermédio do

conhecimento teórico e prático de temas como Primeiro Socorros, Desastres

Climáticos, Sinistros Causados pelo Fogo, Prejuízos Causados por Bombas e

Artefatos Explosivos.

As transformações climáticas hoje enfrentadas e o número cada vez

maior de casos de violência, não só nas escolas, como em todos os eixos da

sociedade, nos dão a certeza de que com o Programa PEP, estamos no

caminho certo para prepararmos nossos alunos para a efetiva cidadania,

oferecendo-lhes além do conhecimento técnico-acadêmico habilidades para

utilizar de forma apropriada rotinas e procedimentos corretos em situações de

risco.

26

4.3 - AVALIAÇÃO E PROMOÇÃO

Conselho de Classe/Recuperação de estudos

4.3.1 - Avaliação

A avaliação é um dos componentes do processo de ensino. É vista como

acompanhamento de aprendizagem. É contínua, tem caráter investigativo e

processual.

A avaliação mapeia as conquistas e os problemas dos alunos em seu

desenvolvimento, além de expressar juízo de valores (notas, conceitos).

Para o aluno a avaliação é um instrumento de tomada de consciência de

suas conquistas, dificuldades e possibilidades de reorganizar sua

aprendizagem. Para o professor é um instrumento de problematização,

questionamento, reflexão sobre sua ação. Oportuniza condição ao professor

para tomar decisões quanto ao aperfeiçoamento das situações de

aprendizagem.

Para a escola a avaliação possibilita definir prioridades e localizar

aspectos educacionais que demandam maior atenção. É instrumento de

reflexão contínua sobre a ação educativa e proporciona dados que permitem

ao Estabelecimento de Ensino, intervir, modificar e melhorar o processo

ensino/aprendizagem, visando a obtenção de sucesso no processo educacional.

A avaliação incide sobre o desempenho do aluno em diferentes situações

de aprendizagem e deve ponderar os aspectos qualitativos da aprendizagem,

considerando a interdisciplinaridade dos conteúdos. Para o Ensino

Fundamental II (5ª a 8ª) e Ensino Médio, o resultado das avaliações são

expressos através de notas numa escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula zero)

trimestralmente, sendo que a nota de cada trimestre é resultante da somatória

de valores atribuídos em cada instrumento de avaliação.

Os professores devem realizar no mínimo três (3) tipos diferentes de

instrumentos avaliativos a cada trimestre totalizando 10,0 (dez vírgula zero)

pontos. Poderão ser observadas as seguintes sugestões:

Atividade de leitura compreensiva de textos;

Pesquisa bibliográfica;

Produção de texto;

27

Apresentação oral;

Pesquisa de campo;

Relatório;

Seminário;

Debate;

Atividades a partir de recursos audiovisuais;

Trabalho em grupo;

Questões discursivas;

Questões objetivas.

Através do registro diário dos conteúdos assimilados e das provas de

desempenho realizadas pelo aluno, o professor terá subsídio para chegar a um

parecer quantitativo ao final de cada trimestre.

Quanto aos critérios avaliativos deverão ser conhecidos pelos alunos,

favorecendo a transparência, a orientação do trabalho docente e a

coresponsabilidade do aluno no processo de aprendizagem.

Os instrumentos avaliativos deverão ser adequados ao tipo de conduta e

habilidade do que está sendo avaliado.

A linguagem utilizada deverá ser clara para que o aluno compreenda o

que está sendo solicitado. A nota do trimestre será resultante da somatória de

valores atribuídos em cada instrumento de avaliação, sendo valores

cumulativos em várias aferições, na sequência e ordenação de conteúdos.

4.3.2 – Recuperação

A recuperação de estudos será oportunizada a todos os alunos de forma

paralela a cada trimestre, em especial aos alunos de baixo rendimento escolar,

no final de cada processo avaliativo, ao longo do ano letivo. Ao realizar a

recuperação o professor, primeiramente deverá fazer a revisão dos conteúdos

e marcar, com antecedência, a data em que será realizada, bem como,

registrar a data da recuperação efetuada no livro Registro de Classe e o

conteúdo retomado.

28

Os resultados da recuperação deverão substituir as avaliações efetuadas

durante o período letivo, devendo prevalecer a nota maior, constituindo-se em

mais um componente do aproveitamento escolar.

No processo de avaliação e recuperação de estudos, deverão ser

consideradas todas as produções e aproveitamento do aluno.

4.3.3 – Promoção

A promoção resultará da combinação do resultado do aproveitamento

escolar do aluno, expresso na forma de escala de notas de (0) zero a 10,0 (dez

vírgula zero) e da apuração da assiduidade.

Após a apuração dos resultados finais de aproveitamento e freqüência,

serão definidas as situações de aprovação ou reprovação dos alunos.

O rendimento mínimo exigido pelo Estabelecimento é a média 6,0 (seis

vírgula zero) por área de estudo ou disciplina para o Ensino Fundamental de 5ª

a 8ª série e Ensino Médio.

Quando o aluno não atingir a média exigida em cada disciplina, mas

tendo 57% de aproveitamento e frequência exigida, terá uma análise pelo

Corpo Docente, Direção e Equipe Pedagógica em Conselho de Classe, para

aprovação ou não.

Os resultados trimestrais serão comunicados aos pais ou responsáveis

através de boletins e reuniões. Defende-se esse sistema de classificação e

promoção dos alunos do Ensino Fundamental e Médio, pois considera-se que os

alunos precisam de um parâmetro para sentirem-se motivados, pois tudo na

vida é medido por notas de apreciação de resultados. Antes de adotar um novo

sistema é preciso conscientizar os alunos da importância da aquisição de

conhecimento e competências necessárias.

4.3.4 – Conselho de Classe

O Conselho de Classe acontece trimestralmente sendo um momento

onde os Professores, Direção e Equipe Técnico-Pedagógica refletem, analisam

cada turma, cada aluno, observando as práticas pedagógicas de sucesso, as

29

dificuldades encontradas, os resultados obtidos, tiram conclusões acerca da

continuidade dos trabalhos e das estratégias de intervenções que se fazem

necessárias.

Em meados de cada trimestre será feito um Pré-Conselho para discutir a

respeito do processo ensino/aprendizagem.

4.3.5 -INCLUSÃO

Entende-se por inclusão a garantia a todos do acesso contínuo ao espaço

comum da vida em sociedade, sociedade essa que deve estar orientada por

relações de acolhimento a diversidade humana, de aceitação das diferenças

individuais, de esforço coletivo na equipação de oportunidades de

desenvolvimento com qualidade em todas as dimensões da vida.

Quanto a avaliação na escola inclusiva, ela deve ser planejada para todos

de maneira com que o aluno possa demonstrar o que aprendeu de acordo com

suas potencialidades ( verbalmente, por escrito, através de atos ou atitudes ).

Acredita-se ser necessário curso de capacitação, adequação do espaço

físico para tornar a escola apropriada para a inclusão.

30

V - MARCO OPERACIONAL

Toda a instituição, que opta pela construção participativa de seu Projeto

Político Pedagógico reconhece a importância de buscar o comprometimento da

comunidade escolar no planejamento, execução e avaliação das ações a serem

realizadas.

Reuniões de estudos, questionários e debates foram realizados com pais,

alunos e profissionais da educação do Colégio Estadual “Érico Veríssimo”,

procuraram refletir sobre os ideais, analisar o contexto social e propor ações

possíveis.

Essas ações serão desenvolvidas e constantemente avaliadas e sempre

que necessário, modificadas. Acreditamos que essa flexibilidade abrirá espaços

não somente para a atualização de dados e adequação ao momento

vivenciado pela instituição.

5.1 -PLANO DE AÇÃO DO COLÉGIO

A escola é o espaço propício para a problematização da realidade e das

vivências do trabalho coletivo que faz frutificar talentos e potencialidades,

desenvolvendo a capacidade de realização de projetos pessoais e coletivos.

Neste contexto traçamos um plano de ação com a missão de educar para

cidadania consciente, afim de resgatar valores e ser reconhecido pela

sociedade.

Metas Operacionalização

• Vivenciar valores • Organizar palestras, Seminários, painéis e oficinas com a participação dos pais, alunos, professores e funcionários

• Execução do Hino Nacional semanalmente.

• Incentivação constante da atualização e formação profissional

• Participar de eventos educativos com estudos e operacionalização dos referenciais de educação.

• Facilitar a participação de Cursos , de idéias, promover grupos de estudos.

31

• Desenvolver uma proposta educacional de qualidade.

• Construção do conhecimento de forma participativa, propor trabalho coletivo, estudos e análises do aproveitamento educacional,com professores de cada turma.

• Garantir a segurança dos alunos, funcionários e do prédio.

• Buscar parcerias para melhorar a segurança da escola com aumento do muro,

• Garantia da presença da patrulha escolar.

• Guarda no portão de acesso aos alunos .

• Motivação para aprendizagem . • Aumento do acervo da biblioteca.• Aquisição de materiais pedagógicos,

áudio-visuais e lúdicos.• Laboratório de informática.• Realização de atividades extra-classe

( gincana esportiva, exposição de trabalhos, apresentações comemorativas, festivais, feira de ciências, festas juninas ).

• Desenvolvimento de projetos. • Cobertura e melhoria da quadra

esportiva.• Orientação para o trabalho

pedagógico.• Reuniões para troca de experiências e

para adequar planejamento, hora atividade com pesquisas e sugestões para organização e preparo das aulas.

• Integração pais/escola. • Reuniões para repasse de informação, palestras, apresentações e realização de atividades.

• Participação direta da APMF e Conselho Escolar.

• Reuniões periódicas para repasse de informação e tomada de decisões referentes a manutenção da escola e distribuição de verbas.

• Valorização profissional • Realização de reuniões e encontros de professores/Equipe Técnico Pedagógica. Abertura democrática pelo direito de luta política consciente, crítica e organizada dos direitos profissionais

• Desfrutar de ambiente favorável • Higiene• Espaço • Estética

32

5.2 -PLANO DE AÇÃO

POR UMA ESCOLA DE QUALIDADE

Direção e Direção Auxiliar

Gestão 2009 / 2011

Objetivos Gerais:

Realizar um trabalho conscientizador, junto à Comunidade Escolar, resgatando uma Escola Pública de Qualidade;

Incentivar a participação efetiva da APMF como representantes da comunidade escolar em todos os programas e decisões tomadas pelo Colégio.

Realizar reuniões com a APMF para prestação de contas e busca de sugestões para melhor atender as necessidades do Colégio;

Promover reuniões onde o Conselho Escolar contribua nas tomadas de decisão, nos problemas referentes à vida escolar do aluno, bem como o bom andamento da escolar;

Incentivar a criação do Grêmio Estudantil, contribuindo para formação e o enriquecimento educacional de grande parcela de nossa juventude,

Realizar grupos de estudos com toda a comunidade escolar fazendo que compreendam a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais adotando no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação, respeito o outro exigindo para si o mesmo respeito;

Investir na área pedagógica, promovendo encontros, reuniões com o corpo docente, visando seu constante aperfeiçoamento profissional;

Incentivar professores e funcionários em cursos de atuação para aquisição de conhecimentos e aperfeiçoamento profissional;

Garantir aos professores a hora-atividade em blocos e que utilizem para estudos, preparação de aulas, troca de experiências para melhoria do trabalho pedagógico;

Realizar grupos de estudos por área de conhecimento, objetivando trocas de experiências, elaboração de metodologias alternativas e aperfeiçoamento das novas tecnologias;

Incentivar a elaboração de um plano de recuperação de estudos a serem proporcionados aos alunos com dificuldades de aprendizagem;

Promover reuniões com pais, professores, equipe pedagógica e direção para comunicar o rendimento dos alunos discutindo maneiras para melhorar o aprendizado;

Viabilizar projetos pedagógicos específicos para mudanças no Sistema de Avaliação, oferecendo maiores oportunidades de sucesso e permanência do educando na escola;

Incentivar a participação dos alunos em atividades esportivas e culturais visando a formação ampla;

33

Articular e organizar eventos aprimorando feiras, exposições, atividades esportivas e culturais;

Continuar o trabalho de parceria com as instituições comunitárias (igrejas, associações, empresas privadas);

Reivindicar junto aos órgãos competentes manutenção e melhoria da estrutura do Colégio;

Ampliar o acervo bibliográfico através de aquisição de exemplares que atendam às necessidades dos educandos e dos educadores;

Manter em funcionamento laboratório de Informática, não deixando faltar materiais e fazendo a manutenção sempre que necessário;

Viabilizar a compra de materiais de expediente e permanente atendendo as necessidades da comunidade escolar;

Resolver os problemas da realidade, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação na realidade;

Posicionar de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas.

5.3 -PLANO DE AÇÃO

Equipe Pedagógica

Gestão 2009 / 2011

Orientar os professores no preenchimento dos registros pertinentes às atividades pedagógicas;

Verificar e rubricar, periodicamente, o Livro de Registro de Classe. Registro de classe; Estabelecer relação entre planejamento, a prática e o registro de classe,

auxiliando o professor sempre que necessário; Acompanhar: frequência dos alunos, uniforme, chegadas atrasadas,

gazeamento de aula, advertência, falta de material, saída antecipada, entrega de trabalhos, realização de tarefas e outras;

Sugerir e orientar práticas educativas; Valorizar o trabalho do professor fazendo o papel de motivador e

incentivador,para que sintam o prazer em desenvolver as atividades; Reuniões para desenvolvimento da Prática Pedagógica; Acompanhar, desenvolver,sugerir medidas de intervenção pedagógicas

para o Conselho de Classe; Incentivar a criação de novos projetos educacionais e aprimorar os já

existentes (Viva Escola); Elaborar um plano de recuperação, de estudos junto aos professores

para tentar resolver os problemas de aprendizagem; Realimentar o PPP quando se fizer necessário.

34

Organizar as turmas das salas de apoio 5ª série (Língua Portuguesa e Matemática) acompanhando a frequência e rendimento das mesmas;

Preencher e encaminhar a FICA (ficha de comunicação de aluno ausente) quando necessário;

Prestar atendimento aos pais que buscam esclarecimentos sobre a vida escolar dos filhos.

35

VI – OBJETIVOS

6.1 - OBJETIVO GERAL

Ministrar o Ensino Fundamental e Médio de maneira a proporcionar aos

educandos a formação necessária para o desenvolvimento de suas

potencialidades, priorizando as pessoas, trabalhar em clima de amizade,

respeito e companheirismo entre todos segmentos da escola a fim de garantir

o acesso a apropriação do conhecimento, visando integrar a diversidade social,

cultural e cognitiva, bem como a preparação para o exercício consciente da

cidadania.

6. 2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Garantir uma educação de qualidade, desenvolvendo a prática da ética,

cidadania e democracia;

- Envolver o conselho Escolar, APMF, Professores, Equipe Técnico

Pedagógica e Funcionários, na busca de soluções de problemas

envolvendo a comunidade escolar;

- Orientar o acesso ao conhecimento historicamente produzido;

- Proporcionar e potencializar o desenvolvimento do aluno e das suas

capacidades cognitivas, afetivas, emocionais, motora, através do

processo ensino aprendizagem;

- Possibilitar situações educacionais de produção e socialização de

conhecimento para que o aluno sinta-se sujeito do processo de

construção da cidadania.

- Proporcionar informações, conhecimentos para que os educandos

tenham condições de conhecer e valorizar pluralidade cultural, bem

como aspectos sócio-culturais de outros povos, grupos e nações.

- Estabelecer relações sociais democráticas no processo de ensino-

aprendizagem, possibilitando uma ação social autônoma na relação e

convivência cotidiana da escola e na sociedade.

36

6. 3 -PROJETOS

Com o objetivo de inovar e tentar novos meios de aperfeiçoar o processo

ensino aprendizagem, visando a socialização, respeito a regras e buscando

completar ainda mais a integração escola/comunidade, o estabelecimento tem

por objetivo participar dos projetos sugeridos pela Secretaria de Educação,

bem como os apresentados por outras entidades.

Desenvolver projeto de Recuperação Paralela, Projetos de Gincana

Cultural e Esportiva, Projeto Cidadania, Projeto Cultural da Paz, Projeto

Resgatando Valores, Projeto de Leitura, Cinema na Escola, Festival de Dança,

Semana Cultural.

Desenvolver de forma participativa e satisfatória os projetos sugeridos

pela Secretaria de Educação tais como: Programa Viva Escola, CELEM e Salas

de Apoio de Português e Matemática.

• Conforme projetos em anexos:

37

COLÉGIO ESTADUAL ÉRICO VERÍSSIMO – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROGRAMA VIVA A ESCOLA

PROJETO – “SEXUALIDADE E ADOLESCÊNCIA”

PROFESSORA: GUIOMAR MAFRA BOATTO

38

PROGRAMA VIVA A ESCOLA

NÚCLEO DE CONHECIMENTO: Integração Comunidade e Escola- Fórum de estudo e

discussões

PROFESSORA: Guiomar Mafra Boato

Disciplina- Ciências

PARTICIPANTES: mínimo 20 e máximo 30 adolescentes das 6ª e 7ª séries do ensino

fundamental, com flexibilidade para atender a outros adolescentes da comunidade,

priorizando aqueles que se encontram em situação de risco (maior vulnerabilidade

às drogas, gravidez na adolescência, dentre outras situações-problema

apresentadas no contexto escolar).

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: de fevereiro a dezembro de 2010, conforme calendário

escolar, no período matutino.

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ATIVIDADE

ASSUNTO: SEXUALIDADE

1. TÍTULO: SEXUALIDADE E ADOLESCÊNCIA

2. JUSTIFICATIVA

A sexualidade é um processo da vida humana e deve ser viabilizado de forma

saudável no sentido de manter a qualidade do desenvolvimento afetivo, cognitivo, social e

psíquico do indivíduo. A sociedade, a família, o ambiente escolar e a mídia, apresentam

conteúdos impregnados de valores sobre a sexualidade. Todavia, muitas das informações

não possibilitam a reflexão e o debate que poderiam evitar a imposição de normas e

atitudes. Desta forma a sociedade, e em particular nossa comunidade, tem enfrentado

grandes desafios como: a gravidez na adolescência, as DSTs, a violência sexual, o

aborto, preconceitos, problemática de gênero e outras questões correlatas à sexualidade.

Diante dos desafios mencionados, educadores, pais e responsáveis pelos alunos

desta instituição escolar têm percebido a necessidade da realização do trabalho no

sentido de aprofundar conhecimentos e ampliar o espaço de formação para a comunidade

de forma diferenciada. Considerando que este programa tem apresentado resultados

positivos quanto ao trabalho desenvolvido no ano de 2009 tais como: o avanço em seus

conhecimentos sobre o assunto e a tomada de decisões a partir de análise-reflexiva de 39

problemas presentes no contexto vivenciado por eles em nossa escola, é possível apontar

algumas mudanças de atitudes quanto ao comportamento mais crítico e responsável

frente às situações contemporâneas. Desta forma é importante colocar a relevância da

continuidade deste trabalho em nossa instituição escolar. A intenção está em atingir

outros alunos, em especial, os que se encontram na adolescência.

Ao discutir, refletir e analisar os desafios contemporâneos, este trabalho tem-se

apoiado teoricamente nas diretrizes curriculares estaduais (2008), caderno temático:

prevenção ao uso indevido de drogas (portal dia-a-dia educação) e em FIGUEIRÓ (1996)

no sentido de fazer escolhas de forma mais responsável, superando a exclusão e o

preconceito, a contribuir para a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

3. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

As Diretrizes Curriculares para a Educação Básica (2008) embasam este trabalho.

O conteúdo abrange questões de anatomia e fisiologia humana, saúde e tecnologia, além

de problematizar questões éticas e sociais presentes na contemporaneidade sobre a

sexualidade de forma a aprofundar os conhecimentos através de textos e livros tais como:

Drogas perguntas e respostas (Braun, 2007); material de apoio do ministério da saúde

(DSTs) e do DENAC/PARANÁ, dentre outros.

Nesta perspectiva é que consolidamos este trabalho com a pretensão de colaborar

para o desenvolvimento de uma prática educativa participativa e dialógica que articule

conteúdos disciplinares aos desafios contemporâneos que têm caracterizado novas

identidades.

Ao trabalharmos o conhecimento cientificamente elaborado na área de sexualidade

e prevenção de drogas, utilizaremos o caderno temático- prevenção ao uso indevido de

drogas, material disponível no site do portal dia-a-dia educação e nos textos de

FIGUEIRÓ (1996) -mitos, preconceitos, questões de gênero e diversidade cultural.

Em consonância com a proposta da CGE/SEED (2008), o desenvolvimento deste

trabalho pauta-se na perspectiva da historicidade, da concreticidade e da totalidade, para

além de representações ingênuas, idealistas e estereotipadas da realidade. Desta forma

os adolescentes terão oportunidade de construir novos aprendizados sobre seu próprio

corpo, sobre os outros e sobre a cultura. Ao reelaborar saberes sobre a sexualidade,

superando muitos tabus e preconceitos, eles poderão contribuir para a redução dos

problemas sociais: gravidez precoce e indesejada, morte materna, DSTs, e outras

questões que envolvem a educação integral do indivíduo.

40

Nossa intenção está em possibilitar espaço para a formação desses adolescentes

mediante a interação direta com a professora, seus colegas e toda comunidade buscando

instrumentalizá-los mediante o conhecimento sobre como agir diante de situações

concretas, presentes no cotidiano como: a violência, o preconceito, as problemáticas das

relações de gênero, a gravidez na adolescência, as DSTs, a exploração sexual e outras

questões correlatas à sexualidade.

O curso terá a duração de um ano letivo, com quatro aulas semanais, no espaço

escolar onde já acontece neste ano. A atividade será realizada em pequenos grupos (3 a

4 membros cada, totalizando de 20 a 30 alunos) com discussões e debates a partir da

tarefa proposta e depois se ampliará numa discussão no grande grupo buscando o

enfrentamento de problemas. A metodologia de natureza investigativa privilegia o

aprofundamento de conhecimentos mediante a dinâmica de grupos porque o trabalho

está centrado no processo de discussão e argumentação entre os adolescentes sobre

como solucionar e avaliar cada desafio do cotidiano. Nesta perspectiva, os conteúdos

estruturantes de ciências, relativos às diretrizes curriculares estaduais, serão

contemplados ao trabalhar o corpo humano com vistas às questões de saúde (física,

psíquica e social), sócio-políticas e ambientais, a dimensão tecnológica e o respeito à

diversidade cultural visando a melhoria da qualidade de vida. Dentre as diversas

atividades metodológicas (PLURALISMO METODOLÓGICO) propostas para melhor

trabalhar o conteúdo estão: técnicas de dinâmica de grupo; discussão de filmes

(SUGERIDOS NO PORTAL dia-a-dia educação e TV-ESCOLA) e fatos observados e/ou

vivenciados pelos adolescentes; pesquisas, discussões em pequenos e grandes grupos,

diálogo com os familiares, entrevistas com outros adolescentes e jovens; entre outras

atividades diferenciadas. Desta forma o encaminhamento metodológico investigativo

acontecerá num movimento dialético entre teoria e prática, levando em conta a

configuração do contexto vivenciado pelos alunos em conexão com os conhecimentos

teóricos sobre os assuntos abordados a fim de que possam tornar-se significativos para

os alunos e, portanto, potenciais para debates educativos de caráter social e pedagógico

numa visão transformadora da sociedade.

41

4. OBJETIVOS

Gerais:

• Contribuir para a formação da comunidade escolar tendo em vista o estudo

aprofundado de conteúdos relativos à sexualidade em conexão com conteúdos

estruturantes de ciências e discutir assuntos pertinentes as demandas e aos

desafios enfrentados pela escola e pela comunidade como: a violência, doenças,

preconceito e outras questões relativas à sexualidade.

Específicos:

Discutir questões relativas à maternidade/paternidade precoce e/ou indesejável.

Conhecer diversas formas de prevenção da gravidez e das DSTs, suas limitações.

Debater sobre problemáticas de relações de gênero.

Discutir sobre valores universais, concepção de direitos humanos e refletir sobre as

manifestações da sexualidade.

Analisar de forma crítica como estereótipos, mitos e interpretações subjetivas interferem

na comunicação e relacionamento humano.

5. CONTEÚDOS

O desenvolvimento da sexualidade humana.

Educação sexual – importância

Papéis sexuais na sociedade contemporânea – Relações de Gênero: uma

abordagem histórica.

Imagem corporal – conhecendo o seu corpo e respeitando o corpo do outro.

Esteriótipos e auto-estima.

Puberdade – mudanças físicas, psíquicas e sociais.

Fisiologia e Anatomia do Sistema Reprodutor feminino e masculino.

Valores da sociedade contemporânea e em outros tempos históricos.

Virgindade. Tomada de decisão: diferentes situações problematizadas para análise.

Postergando o sexo: Pressões de grupo, persuasão do outro.

Evitando a gravidez na adolescência.

Métodos contraceptivos.

Aborto.

Saúde do corpo: cuidados e prevenção de doenças.

42

HIV/AIDS. Transmissão do vírus, prevenção e tratamento.

Preconceito/discriminação x solidariedade.

DSTs: Transmissão, prevenção e tratamento.

Drogas: Características, dependência, prevenção e tratamento.

Namoro: Relações humanas e convivência familiar.

Maternidade e paternidade responsável.

6. INFRAESTRUTURA

Uma sala de aula, no espaço escolar, que comporte os 20 alunos (local onde já

acontece este programa).

7. RECURSOS MATERIAIS

Métodos contraceptivos, materiais diversos de papelaria, livros sobre sexualidade,

fitas de vídeo da TV ESCOLA (TV multimídia) e outros sugeridos no portal dia-a-dia

educação, revistas e livros para pesquisa, material do ministério da saúde e diversas

dinâmicas de grupo que contemplem as dimensões sociais (interativas) e psicológicas

(intersubjetivas), além do uso da TV multimídia, data show, filmadora e o uso do

computador (todos no espaço escolar).

8. RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que, durante a formação, os adolescentes possam compreender a

construção histórica da sexualidade humana mediante a reflexão crítica para o

enfrentamento dos desafios da contemporaneidade. Prima-se pela melhoria da

convivência pessoal sob olhar mais crítico e reflexivo das questões relacionadas à

sexualidade que propiciem um modo de vida saudável.

Desta forma os adolescentes terão oportunidade de construir novos aprendizados

sobre seu próprio corpo, sobre os outros e sobre a cultura. Ao reelaborar saberes sobre a

sexualidade, superando muitos tabus e preconceitos, eles poderão contribuir para a

redução dos problemas sociais: gravidez precoce e indesejada, morte materna, DSTs,

exploração sexual, exclusão, dentre outras questões que impedem a qualidade de vida

para todos.

9. CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO

O atendimento priorizará os alunos regularmente matriculados na 6ª e 7ª série do

Ensino Fundamental que freqüentam a escolaridade em período inverso. Caso haja um

43

número excessivo de alunos em relação ao número de vagas ofertadas priorizaremos

aqueles que, devidamente avaliados pela equipe diretiva e comunidade escolar, se

encontrarem em situações de vulnerabilidade social ou alguma fragilidade quanto às

questões do tipo: tempo ocioso, relacionamentos instáveis e baixo rendimento escolar.

10. CRITÉRIOS, ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação de natureza mediadora (HOFFMANN, 1991) será formativa,

diagnóstica, contínua e processual. Mediante a verificação da participação e

desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos alunos, no desempenho das atividades

diversificadas: trabalhos individuais e coletivos, apresentação de seminários, entrevistas,

discussões e debates a partir de problemas/desafios e divulgação (socialização) dos

conhecimentos para outros adolescentes da comunidade escolar e, inclusive, no Fera

com Ciência.

11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASÍLIA, DF. SEED/MEC e Unirede. Módulos 1, 2 e 3 do curso: TV Escola e os

desafios de hoje. Brasília, 2000.

FIGUEIRÓ, Mary Neide Damico. Educação Sexual: retomando uma proposta, um

desafio. Londrina: UEL, 1996.

PARANÁ, SEED. Diretrizes curriculares da rede pública de educação básica do

estado do Paraná, 2008.

PARANÁ, SEED. Orientações curriculares, 2006.

PARANÁ, SEED. Texto organizado pela coordenação de Gestão Escolar CGE/SEED para

a semana pedagógica descentralizada nas escolas/julho de 2008.

http://www.diaadia.pr.gov.br/cdec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=313

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COLÉGIO ESTADUAL ÉRICO VERÍSSIMO – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROGRAMA VIVA A ESCOLA

PROJETO – “DESCOBRINDO O ENCANTO DO TEATRO”

PROFESSORA: ROSÂNGELA DE FÁTIMA FOLINI MARQUES DA SILVA

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JUSTIFIVATIVA

A linguagem teatral é a expressão de tudo o que fazemos no dia-a-dia. Somos

personagens no nosso cotidiano. Representamos a todo tempo; quando trabalhamos,

quando estudamos, quando nos divertimos, quando nos relacionamos.

Com certeza, todos nós já assistimos ou participamos de uma peça de teatro, seja na

escola, na igreja, com amigos, na comunidade ou mesmo em festas familiares. O teatro é

uma das melhores formas de reunir, divertir e ensinar as pessoas.

No decorrer da realização do projeto haverá a interdisciplinaridade entre as disciplinas

de Artes e Língua Portuguesa, pois estaremos lendo, interpretando e produzindo textos

de cunho artístico-literários, desenvolvendo assim, a leitura, a oralidade e a escrita

diferentemente da forma tradicional, estimulando o aluno em diversos aspectos que o

levam ao aprendizado. Também serão exploradas as possibilidades de improvisação e

composição no trabalho com personagens, com o espaço de cenas e com o

desenvolvimento da temática.

A proposta tem a finalidade de auxiliar e aprimorar o desempenho do aluno em sala de

aula, em relação à linguagem, não somente a escrita ou falada, mas também a linguagem

artística e sua importância na formação do educando, para que se torne um indivíduo que

valoriza a cultura, compreenda a sua importância tornando-se mais eficiente e

participativo na sociedade. Através do teatro, o professor pode perceber traços da

personalidade do aluno, seu comportamento individual e em grupo, traços de seu

desenvolvimento, permitindo ao educador um melhor direcionamento na aplicação do seu

trabalho pedagógico.

CONTEÚDOS

História do Teatro – O surgimento do teatro desde seus primórdios na Grécia Antiga até

o momento atual;

Histórico do Teatro no Brasil – Do surgimento aos dias atuais;

Tipos de Teatro: clássico, popular, auto, comédia, infantil, de bonecos, de sombras, de

máscaras e outros;

46

A Arte Cênica – conceito, expressões, composição de cenários e personagens.

As expressões faciais e corporais;

Exercícios e Jogos Teatrais;

Leitura e Interpretação de peças teatrais;

Produção de texto – Escrita de peças teatrais.

OBJETIVOS

Fazer com que o educando identifique o conhecimento histórico sistematizando-o e

passe a utilizá-lo de forma que sua desinibição, sua socialização e criatividade sejam

desenvolvidas.

Dar oportunidade ao aluno para que ele extraia elementos e argumentos que serão

utilizados no seu cotidiano e na sala de aula, não somente na disciplina de Língua

Portuguesa, mas em todos os contextos, como História, Geografia, Ciências, Artes, Etc.

Desenvolver no aluno o senso crítico, para que ele seja capaz de ouvir opiniões

divergentes da sua e aceitá-las, conhecer outras realidades e no conjunto de todas essas

situações desenvolver o seu intelecto.

Compreender e valorizar o trabalho em equipe quando da encenação, construção dos

personagens, do enredo, dos cenários.

Abordar o conceito de teatro como forma artística que aprofunda a transforma a visão

de mundo, sob a perspectiva de que o ato de dramatizar é uma construção social do

homem em seu processo de desenvolvimento.

Compreender o teatro como expressão artística superando a idéia de teatro somente

como atividade espontânea ou espetáculo comemorativo.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A metodologia utilizada no desenvolvimento do projeto priorizará aspectos críticos,

técnicos e de improvisação teatral, bem como a efetiva apropriação dos elementos que

estruturam e organizam o Teatro, visando a atuação dos sujeitos em sua realidade

singular e social. Dessa maneira, serão enfatizados alguns pontos significativos, com

vistas à investigação e ampliação dos conhecimentos na área das artes cênicas. Assim,

47

serão ministradas aulas teóricas e práticas observando a seguinte organização

pedagógica:

-Contextualização histórica de modo a situar os fatores que constituíram e influenciaram

as diversas produções em teatro desde os primórdios até os dias atuais, tanto no Brasil

quanto no mundo, discutindo os movimentos e períodos artísticos importantes da história

do teatro.

- Serão desenvolvidos exercícios teatrais, predominantemente sob forma de jogos

teatrais e dramáticos, para a compreensão e vivência dos diversos elementos formais

presentes no teatro, em especial as performances dos personagens.

- Serão realizadas atividades priorizando técnicas de improvisação e composição em

Teatro.

- Para iniciar os trabalhos, os alunos farão exercícios de relaxamento, aquecimento e

com os elementos formais do teatro: personagem – expressão vocal, gestual, corporal e

facial.

- Os alunos assistirão a peças teatrais, de modo a analisá-las a partir de questões como:

descrição do contexto - nome da peça, autor, direção, local, atores, período histórico da

representação, análise da estrutura e organização da peça: tipo de cenário e sonoplastia,

expressões usadas com mais ênfase pelos personagens e outros conteúdos trabalhados

em aula; - análise da peça sob o ponto de vista do aluno, com a sua percepção e

sensibilidade em relação à peça assistida.

- Serão desenvolvidas atividades de construção das personagens, elaboração do seu

perfil físico e simbólico (figurino, adereço, suas ações, espaço, gestual e entonação),

estando presentes a pesquisa, a exploração, a descoberta individual e coletiva de

temáticas e conceitos propostos pela professora.

- No decorrer das aulas, o grupo terá a oportunidade de conhecer peças de diversos

gêneros, selecionar e produzir algumas que deverão ser encenadas durante o

desenvolvimento do projeto. Estas encenações serão apresentadas inicialmente aos

próprios alunos do colégio e posteriormente, à comunidade externa.

INFRAESTRUTURA

O colégio oferece ambientes propícios à atividade de teatro, possui um espaço

arborizado, onde é possível a realização de ensaios, sala de aula disponível no período 48

pretendido, laboratório de informática, biblioteca e TV Multimídia para a realização das

aulas teóricas e exibição de vídeos. Além disso, há o salão nobre que já tem toda

estrutura voltada à representação teatral, com palco e equipamentos de som e luzes.

RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que os alunos compreendam o teatro como uma expressão cultural e

artística passando a valorizá-lo como tal. Também, que o projeto seja um meio para o

seu enriquecimento cultural e crescimento pessoal, pelo domínio, pela fluência, pela

decodificação e pela leitura crítica da linguagem teatral. Além disso, que os alunos sejam

capazes de expressar-se sem dificuldades, fazendo-se entender, ter visão crítica,

expondo suas opiniões e idéias de forma clara e objetiva. Espera-se também que, com as

experiências, os alunos transfiram o conhecimento adquirido auxiliando-os em situações

novas, na solução de problemas e tomadas de decisões. Demonstrem-se mais confiantes

e seguros, aprendam a ter responsabilidade e respeito com todos os envolvidos na

proposta e também com os outros colegas de sala. Possam analisar o seu desempenho e

o desempenho do grupo, tendo por base critérios desenvolvidos ao longo da realização

do projeto.

CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO

A proposta será ofertada aos alunos da 8ª série do ensino fundamental deste colégio

que estudam no período matutino, pois o projeto será desenvolvido no período vespertino.

O aluno deve demonstrar interesse pela proposta pedagógica, querer aprofundar-se nos

estudos sobre teatro além de desejar melhorar o seu desempenho escolar e pessoal.

49

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

JAPIASSU,Ricardo.Metodologia do Ensino de Teatro.São Paulo: Papirus Editora, 4ª

edição, 2005.

SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais - Fichário de Viola Spolin. São Paulo: Perspectiva,2ª

edição,2006.

BOAL, Augusto. Jogos para atores e não-atores. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,

8ªedição,2005.

BOAL, Augusto. 200 exercícios e jogos para o ator e o não-ator com vontade de dizer

algo através do teatro. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 10ª edição,1991.

Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Básica – Língua Portuguesa – 2006.

50

VII - AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico será avaliado mensalmente com os

professores, Equipe Pedagógica e Direção antes dos Conselhos de Classe.

Durante as reuniões do Conselho de Classe ele será novamente avaliado e

discutido sua aplicabilidade e serão sugeridas intervenções se necessário.

Ao final do ano letivo será avaliado novamente para se saber se os

objetivos educacionais estão sendo avançados e atingidos dentro do processo

de ensino – aprendizagem; se houveram mudanças nos padrões de

comportamento e se houve crescimento acadêmico significativo por parte dos

educandos. Uma vez que as dificuldades dos educandos devem ser

preocupação constante de quem avalia,para que possa respeitar os esquemas

individuais de construção, proporcionando momentos de diálogo, de maneira

que o educando tenha oportunidade de expressar suas dúvidas, para que o

educador possa programar situações de aprendizagem que envolva novas

construções.

O aluno não é e nem pode ser o alvo único no processo de avaliação. O

ato de educar deve ser responsabilidade de todos. É necessário sempre nos

auto-avaliar e permitir que sejamos avaliados continuamente, para que

possamos crescer e até mesmo propor mudanças.

7.1 -AVALIAÇÃO

Qualquer momento em que pararmos para refletir e nos aprofundarmos

sobre a forma de acrescentar, refletir sobre o desempenho de nossa

prática,visando buscar um ensino com maior qualidade é importante e

possibilita o:

- Acesso dos conteúdos mais específicos;

- Fundamentação teórica e discussão;

- Troca de experiência vivenciadas e diferenciadas;

- Valorização de trabalhos coletivos;

- Integração de todos membros da escola;

- Busca de ensino com maior qualidade;

51

- Embasamento teórico para aplicarmos essas mudanças.

Acreditamos que a melhoria de desempenho, aliada a força de vontade

que temos em acertar, só poderá ser observada e confirmada à medida que

aplicarmos os novos conhecimentos teóricos, aliados também a metodologia

que for utilizada e refletir a prática pedagógica a partir de uma avaliação e

verificar o que devo mudar e onde podemos melhorar, se trabalhar e através

da realização de :

- Troca de experiências;

- Leitura de bons textos;

- Aquisições de conhecimentos;

- Interação com todos os segmentos da escola;

- Trabalho coletivo;

- Oportunidade de reflexão;

- Diversidades de temas;

- Capacitação junto às Universidades, incentivando a atualização do

professor como pesquisador;

- Capacitação paralela de professores, funcionários e servidores;

- Concretização dos temas estudados;

52

VIII – BIBLIOGRAFIA

KRAMER, Sonia. O que é básico na escola básica? Contribuições para o

debate sobre o papel social da escola na vida social e na cultura. In.Infância

e produção cultural.

KRAMER, Sonia.Leite, Maria Isabel F. Pereira Leite (Org) Campinas: Papirus,

11-24,1998.

VEIGA,I.P. As perspectivas para reflexão em torno do Projeto Político

Pedagógico. In: VEIGA, I.P.A. e Resende, L.M.G;Corgs) Escola: espaço de

Projete Político Pedagógico. Campinas, S.P. Papirús,1988, p 9-32.

CALDEIRA Cristina Liliam: Avaliação à serviço da proposta Pedagógica:

Avaliação.

Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Érico Veríssimo Ensino

Fundamental Médio.

GADOTTI, Moacir, ROMÃO, José E. (orgs.). autonomia da escola: Princípios e

Propostas. São Paulo: Cortez, 1997.

PIMENTA, Selma Garrido. A construção do Projeto Pedagógico na Escola de

1º Grau. In: Série Idéias nº8. São Paulo: FDE/Governo do Estado de São

Paulo, 1992.

RESENDE,Lúcia MARIA Gonçalves de.; VEIGA, Ilma Passos A (orgs.). Escola:

espaço do Projeto Político Pedagógico Campinas: Papirú, 1998.

RIOS, Terezinha ª Significados e presupostos do Projweto

Pedag[ogico.In.Série Idéias nº 15, São Paulo: FDE,1993.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: Polêmicas de nosso tempo.

Campinas: Autores Associado,1994.

VEIGA, Ilma Passos A. (org) projeto Político Pedagógico da escola.Campinas:

Papirús, 1995.

53

IX SEMANA CULTURAL

Atividade científico-cultural abrangendo exposição e demonstração de

trabalhos elaborado por alunos dentro dos diversos campos da Ciências.

Objetivos:

• Valorizar e desenvolver a utilização da Ciências e Tecnologia e suas

inter-relação com a sociedade para a melhoria da Qualidade da

Vida.

• Proporcionar nos alunos condições de se expressarem em público,

desenvolvendo o senso crítico e a criatividade.

• Promover a integração aluno/professor Colégio/Comunidade.

• Desenvolver aspectos como clareza e desembaraço no

demonstração do conhecimento assim como originalidade e

desenvoltura na desenvolvimento e apresentação dos trabalhos.

Justificativa

O Colégio Érico Veríssimo inclui a Feira de Ciências no seu calendário

com a finalidade de despertar nos alunos, professores e comunidade o contato

direto com atividades cientificas, buscando na sua essência a construção e

divulgação do conhecimento científico, proporcionando a integração aluno-

escola-comunidade, levando-os a conscientização de que juntos podem

melhorar a Qualidade de Vida em benefício do ser humano.

Período de realização: Data flexível – 3º semestre

Local de realização: Salas de aula e Salão Nobre do Colégio Estadual” Érico

Veríssimo “E.F.e M.

54