PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA DE EDUCAÇÃO...

ASSOCIAÇÃO CASA DA CRIANÇA DE SANTOS

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

“TREZE DE MAIO”

Santos

2019


PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

“TREZE DE MAIO”

Projeto Político Pedagógico apresentado à

Secretaria de Educação – SEDUC – para

homologação: Biênio 2019/2020

ACCS

2019

Sumário

1 Identidade Institucional.......................................................................................................................................1

1.1 Nome da Instituição ...................................................................................................................................... ..1

1.2 Endereço ................................................................................................................................................. ..........1

1.3 Equipe gestora .................................................................................................... ..............................................1

1.4 Horário de funcionamento .............................................................................................................................. 1

1.5 Nível de modalidade de ensino.........................................................................................................................1

Objetivo.............................................................................................................. ..................................................1

Finalidade................................................................................................ .............................................................2

Missão.................................................................................................................. ................................................2

Visão........................................................................................................................... ..........................................2

Valores.................................................................................................... ..............................................................2

Histórico................................................................................................... ............................................................2

1.6 Atos oficiais ......................................................................................................................................................4

1.7 Calendário Escolar.............................................................................................................................................4

1.8 Matriz Curricular...............................................................................................................................................4

1.9 Quadros ............................................................................................................................................................5

a) Ocupação de salas............................................................................................................................................5

b) Horário de rotina escolar............................................................................ ......................................................6

c) Ocupação das demais dependências...............................................................................................................10

d) Corpo técnico-administrativo............................................................................. ............................................11

e) Corpo docente.................................................................................................................................................12

f) Abertura de classes..........................................................................................................................................16

g) Funcionários...................................................................................................................................................17

h) Declaração do mantenedor.............................................................................................................................20

i) Cópia da planta do imóvel...............................................................................................................................21

2 Diagnóstico............................................................................................................................. .............................25

2.1 Caracterização...................................................................................................................................................28

a) Clientela atendida e comunidade na qual se insere .......................................................................................28

b) Da equipe de profissionais envolvida nas ações educativas da instituição...................................................30

2.2 Avaliação do Projeto político pedagógico do ano anterior..............................................................................31

2.3 Metas a curto e médio prazo........................................................................................ ....................................33

3 Concepção Educacional.....................................................................................................................................35

a) Concepções norteadoras do PPP.....................................................................................................................35

b) Planejamento e atendimento da Educação Inclusiva......................................................................................39

4 Projetos................................................................................................... .............................................................43

4.1 Avaliação dos Projetos do biênio anterior......................................................................................................43

4.2 Projetos que serão desenvolvidos em 2019....................................................................................................44

4.2.1 Projeto “Identidade e Autonomia” (1º Bimestre)......................................................................................45

4.2.2 Projeto “Estante Mágica” (2º Bimestre)....................................................................................................52

4.2.3 Projeto “Sustentabilidade não é brincadeira” (3º Bimestre)......................................................................55

4.2.4 Projeto “Alimentação saudável” (4º Bimestre).........................................................................................58

4.2.5 Projeto Férias “Creche de Verão”......................................................................... ....................................61

4.2.6 Projeto Férias “Creche de Inverno”..........................................................................................................63

5 Ações para atualização permanente dos profissionais....................................................................................66

6 Parcerias................................................................................................. .............................................................67

7 Formas de registro e avaliação do processo educativo...................................................................................68

Bibliografia................................................................................................. .............................................................71

Anexos

Anexo A - Item 1.6 Atos oficiais............................................................................................................................73

Anexo B - Item 1.7 Calendário escolar...................................................................................................................74

Anexo C - Item 1.9 letra i - Quadro da Planta do imóvel......................................................................................76

Anexo D - Item 2.1 letra a - Quadro dos Gráficos da pesquisa...............................................................................80

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FUNDADA EM 13 DE MAIO DE 1889

DE UTILIDADE PÚBLICA FEDERAL – DECRETO 59.346 (D.O.U.) 11/10/66 Av. Cons. Rodrigues Alves, 120 – 11015-200 – Santos - SP DE UTILIDADE PÚBLICA ESTADUAL – DECRETO 41.468 – 20/12/96 Telefax: (13) 3222-4500 – 3222-4442

DE UTILIDADE PÚBLICA MUNICIPAL – LEI 2.397 – 01/09/81 E-mail: [email protected] www.casadacriancasantos.org.br

INTRODUÇÃO

A Escola de Educação Infantil “Treze de Maio” apresenta o Projeto Político

Pedagógico (PPP) para ser desenvolvido no biênio 2019-2020. Ele baseia-se na política

educacional vigente preconizada pelo Ministério da Educação em seu Plano Nacional de

Educação (PNE) englobando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) e

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI.MEC/SEF, 1998.)

A Entidade tem como princípio ético-político o cuidar e o educar. Solidifica desta

forma o seu papel social e educacional no desenvolvimento global da criança, preservando

seu bem-estar físico e estimulando os aspectos cognitivos, afetivos e sociais.

Decidimos por uma fundamentação pedagógica que permita acompanhar o educando

considerando suas particularidades e, ao mesmo tempo, oferecer suporte afetivo e educativo.

Fundamenta-se na construção do conhecimento que está em permanente reformulação e

avaliação, de acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade.

O PPP é um projeto flexível a ser concretizado no âmbito educacional sendo

aprimorado continuamente e anualmente. Neste projeto estão contidas as tendências

pedagógicas utilizadas na escola com base na Escola Nova norteando com quatro educadores,

bem como é realizado no acompanhamento e desenvolvimento dos alunos. As metas aqui

propostas efetivar-se-ão em parceria com o real comprometimento de todos os profissionais e

a comunidade escolar.

Este projeto não deseja ser um manual da ação pedagógica, mas um caminho aberto

para ser enriquecido pela dinâmica da prática. Pretendemos que ele seja o impulsor e condutor

do bom desempenho da equipe escolar no alcançe das metas e objetivos propostos para o

biênio. Através dele será desenvolvido o perfil do ser humano que objetivamos formar. Deste

modo, as metas e as estratégias que aqui estão representadas permitirão a concretização destes

objetivos mediante um instigante trabalho, através de um processo de avaliação constante,

cuja missão principal é somar esforços pela construção de uma educação inclusiva e cidadã

integrando os interesses e necessidades do nosso público alvo: o educando.

1





1. IDENTIDADE INSTITUCIONAL

1.1 Nome da Instituição

A Escola de Educação Infantil “Treze de Maio” é mantida pela Associação Casa da

Criança de Santos tendo como CNPJ: 58.218.215/0001-63.

1.2 Endereço

A E.E.I. “Treze de Maio” está localizada na Av. Conselheiro Rodrigues Alves, nº 120,

bairro Macuco, no município de Santos, estado de São Paulo, CEP: 11015-200.

O contato da escola é (13) 3221-2516 e da Associação Casa da Criança de Santos, da

qual faz parte (13) 3222-4500. Os respectivos e-mails:

[email protected] e [email protected].

1.3 Equipe gestora

A Diretora pedagógica é a Sra. Carina dos Santos Oliveira e a Coordenadora

Pedagógica Sra. Barbara Souza Barros Silva.

1.4 Horário de funcionamento

A Escola de Educação Infantil “Treze de Maio” atende em período integral, das

07h30m às 16h30m, de segunda a sexta-feira.

1.5 Nível de Modalidade de ensino

A Escola de Educação Infantil “Treze de Maio” atende as modalidades de Creche e Pré-

escola (quatro meses a cinco anos e onze meses de idade) com 299 vagas distribuídas nessas

faixas etárias - compreendendo as salas do Berçário I a Pré-escola. Perfazendo um total de 17

salas de aula.

Objetivo

O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de

condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar,

pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de

concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de

ensino;

IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais (...)” (BRASIL,

Constituição da República Federativa do, Art. 206,1988)

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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O objetivo da E.E.I. “Treze de Maio” é desenvolver competências e proporcionar

descobertas de aprendizagem para o educando em seu desenvolvimento global até cinco anos

e onze meses de idade em seus aspectos físico, psicológico, emocional, cognitivo e social,

formando cidadãos conscientes de seus direitos e deveres. Contribuir para a melhoria das

condições de higiene e de funcionalidade do espaço físico, resgatar a importância do papel da

família no desenvolvimento da criança, incentivar as relações creche/família/comunidade e

estabelecer parcerias que contribuam para o desenvolvimento da creche/escola.

Finalidade

A E.E.I. “Treze de Maio” tem por finalidade oferecer atendimento para Creche e

Educação Infantil compreendendo a faixa etária de 04 meses a 05 anos e 11 meses de idade

atendendo o disposto na Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB), Estatuto da Criança e do Adolescente, Referencial Curricular Nacional para

a Educação Infantil (RCNEI), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), normas emanadas

pelo Sistema Municipal de Ensino, Associação Casa da Criança de Santos e demais

legislações aplicáveis.

Missão

Preservar a essência lúdica, promover o desenvolvimento integral da criança com

excelência para o exercício da cidadania.

Visão

Ser reconhecida como referencial no atendimento em escola de Educação Infantil,

inovar em suas propostas e práticas pedagógicas, desenvolver a formação da autonomia

consciente na criança sendo capaz de progredir no campo pessoal e social.

Valores

Responsabilidade social e ambiental, ética e cidadania, ensino com qualidade, respeito,

valorização profissional.

Histórico da E.E.I. “Treze de Maio”

A E.E.I “Treze de Maio” foi inaugurada em outubro/1997, homologada em 15 de

dezembro de 2000, atendendo crianças encaminhadas pela Secretaria de Educação do

município (SEDUC). A mantenedora de nossa escola é a Associação Casa da Criança de

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Santos tendo a subvenção com o “Termo de fomento” da Prefeitura Municipal de Santos. Sua

sede localiza-se no endereço atual da Associação Casa da Criança de Santos que foi fundada

em 13 de maio de 1889 por José Xavier Carvalho de Mendonça e Aureliano de Souza

Nogueira da Gama, sendo denominado Asilo de Órfãos e Assistência à Infância Desvalida. Na

fundação da Associação, sua sede localizava-se na Rua Xavier da Silveira nº04. Atualmente, a

Associação e a escola sediam-se na Av. Cons. Rodrigues Alves, 120.

A princípio, como proposta de instituição, o atendimento e o cuidado de crianças órfãs,

cujos pais faleceram vítimas de epidemia de Febre Amarela que varreu a nossa região naquela

época. José Xavier Carvalho de Mendonça foi designado primeiro presidente pela sociedade

santista. Naquela ocasião, o prédio situado a rua Xavier da Silveira nº 04, foram acolhidos 33

(trinta e três) órfãos, sendo 06 (seis) de uma única família. No dia 16 de junho do mesmo ano,

a Associação foi transferida para o nº 124, na mesma rua, prédio doado pela Viscondessa de

Embaré, Sra. Josephina de Carvalhais Ferreira e seu filho Sr. Eduardo Ferreira, o que permitiu

o atendimento de 60 (sessenta) crianças.

Nesses quase 130 anos de existência no atendimento à criança e ao adolescente, a

Associação Casa da Criança de Santos participou intensamente no auxílio à comunidade

santista abrigando crianças que se tornaram órfãs devido ao surto epidêmico de febre

espanhola (1918), a Santa Casa de Misericórdia de Santos quando houve o desabamento do

Monte Serrat (1928), na contribuição da Cruz vermelha Brasileira durante a Revolução

Constitucionalista de 1932, na cessão para a Prefeitura Municipal de Santos para a instalação

de 02(duas) unidades: a) NIC- Núcleo de Amparo a Infância, cujo objetivo era a prevenção e

tratamento para as crianças portadoras de vírus HIV, inaugurada em 1995; b) Programa

“Nascer e Viver”, nessa mesma unidade, em salas adaptadas e reformadas, onde era feito

atendimento as gestantes com alto risco psicossocial que oferecia atendimento psicológico e

social as mesmas até 40 (quarenta) dias após o parto.

Após todo esse apoio a população, observa-se a necessidade de não só acolher, mas de

ensinar as crianças que ali viviam e da comunidade ao entorno. A partir de outubro/97, inicia-

se o atendimento a Creche/Escola.

O nome escolhido para a escola dar-se-á por referência a fundação da Associação no

dia 13 de maio de 1889. Hoje, oferecemos 299 vagas do Berçário a Pré Escola, com faixa

etária de 04 (quatro) meses a 4 (quatro) anos e 11 (onze) meses de idade na escola, além da

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Associação também ofertar a Casa de Acolhimento com 20 (vinte) crianças, que são

destituídas de suas famílias por diversos motivos e, ainda assim, buscam seu crescimento

pessoal e profissional através dos especialistas que desenvolvem um bom trabalho.

O atendimento da escola é em período integral sendo que, no período matutino,

desenvolvemos atividades de cunho pedagógico e no vespertino, atividades recreativas.

Temos um amplo espaço com jardim e pomar onde as crianças, no ato do brincar, aprendem a

respeitar a natureza e preservar seus recursos naturais através de atividades enfocando a

sustentabilidade. São desenvolvidos também projetos envolvendo artes, cultura, estimulando a

autonomia e a valorização coletiva. Os profissionais da instituição são graduados em

Pedagogia, além de realizarmos cursos de aprimoramento constantemente, nos mais diversos

e variados temas na área da educação trabalhando a excelência do fazer pedagógico, do

processo ensino-aprendizagem.

Diante das oportunidades que dispomos para o nosso alunado é imprescindível

estabelecer parcerias ajudando a desenvolver esse trabalho realizado pela escola e pela

Associação, tendo à frente nossa mantenedora.

1.6 Atos Oficiais da Unidade de Ensino

A homologação da adequação do Projeto Político Pedagógico Bienal 2017/2018 deu-

se em 05/12/2017, publicado em Diário Oficial, em 04/01/2018, página 13 (Vide Anexo A).

1.7 Calendário Escolar

(Vide Anexo B)

1.8 Matriz Curricular 2019

Os alunos são atendidos em período integral, de segunda à sexta-feira incluindo alguns

sábados letivos, de acordo com o calendário escolar vigente. São 200 (duzentos) dias letivos

que compreendem 43 (quarenta e três) semanas, 05 (cinco) dias semanais (exceto quando há

sábados letivos) e 09 (nove) horas diárias onde são desenvolvidas atividades dirigidas de

entretenimento, coordenação motora, sustentabilidade, alimentação e outros que respeitem a

faixa etária de cada sala durante o tempo de permanência na escola, garantindo o

desenvolvimento global do educando. Durante o período matutino são desenvolvidas

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atividades de cunho pedagógico com ênfase na familiarização dos símbolos, letras, cores e

formas geométricas e no período vespertino, atividades temáticas e projetos de estímulos para

desenvolvimento da coordenação visomotora da coordenação motora, lateralidade,

espacialidade de acordo com cada etapa. Serão desenvolvidos 04 (quatro) projetos, um em

cada bimestre, de acordo com o que se apresenta: “Identidade e Autonomia”, “Estante Mágica

– um convite a criar”, “Sustentabilidade não é brincadeira” e “Alimentação Saudável”, além

das datas cívicas e comemorativas.

Legenda: BII – Berçário II MI – Maternal I MII – Maternal II Jd – Jardim

1.9 Quadros

a)Quadro de ocupação das salas de aula

Unidade I

Conhecimento

do mundo /

Formação

pessoal e social

Base Nacional

Comum

Eixos de

trabalho

BII MI MII Jd Pré

Linguagem oral e

escrita

6h 6h 6h 6h 6h

Matemática 4h 4h 4h 4h 4h

Natureza e

Sociedade

2h 1h 2h 2h 2h

Identidade e

autonomia

2h 1h 2h 2h 2h

Música 2h 2h 2h 2h 2h

Movimento 2h 2h 2h 2h 2h

Artes 2h 2h 2h 2h 2h

Coordenação

Motora

- 5h - - -

Parte

diversificada

Culinária / Horta/

Orientação

Alimentar

1h 1h 1h 1h 1h

Total geral 21 21 21 21 21

6





SALA METRAGEM

m²

CAPACIDADE

CRIANÇAS

OCUPAÇÃO

CRIANÇAS

FAIXA

ETÁRIA

NÍVEL

09 61,75 18 18 05-06 anos Pré-escola C

08 62,40 18 18 05-06 anos Pré-escola B

07 32,79 18 18 05-06 anos Pré-escola A

16 24 18 18 03-04 anos Maternal II B

27 21,60 18 18 03-04 anos Maternal II A

12 23,20 18 18 03-04 anos Maternal II C

10 28,80 18 18 05-06 anos Pré-escola D

18 25,2 18 18 02-03 anos Maternal I A

24 23,2 18 18 02-03 anos Maternal I B

Unidade II – Pavimento térreo

SALA

METRAGEM

m²

CAPACIDADE

CRIANÇAS

OCUPAÇÃO

CRIANÇAS

FAIXA

ETÁRIA

NÍVEL

44 40,80 16 16 04m- 01 ano Berçário I B

33 37,80 16 16 04m- 01 ano Berçário I A

Unidade II – Pavimento superior

SALA METRAGEM

m²

CAPACIDADE

CRIANÇAS

OCUPAÇÃO

CRIANÇAS

FAIXA

ETÁRIA

NÍVEL

50 23,40 21 21 04-05 anos Jardim C

55 25,07 21 21 04-05 anos Jardim B

56 36,00 21 21 04-05 anos Jardim A

Unidade III

SALA METRAGEM

m²

CAPACIDADE

CRIANÇAS

OCUPAÇÃO

CRIANÇAS

FAIXA

ETÁRIA

NÍVEL

65 28,00 16 16 01-02 anos Berçário II A

66 28,00 16 16 01-02 anos Berçário II B

67 27,10 14 14 01-02 anos Berçário II C

b) Quadro dos horários da rotina escolar

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No período letivo, o consumo da água, tempo de sono, troca de fralda/roupa e banho

serão administrados conforme as necessidades do grupo. As atividades na área externa

somente serão possíveis em dias com previsão de tempo estável devido a ser um espaço

aberto sem cobertura. No momento de descanso (“soninho”) proporcionaremos um ambiente

de penumbra na sala, são colocadas músicas de ninar/descanso e somente brinquedos

silenciosos são utilizados os alunos que não querem descansar.

Berçário I

Horário Refeição/Atividade

7h30m às 7h45m Entrada

8h às 8h15m Café da Manhã

8h15m às 9h20m Atividade com estímulos

9h35m às 10h15m Banho

10h15m às 10h40m Almoço

10h40m às 11h Escovação

11h às 13h Soninho

13h15m às 13h30m Lanche

13h30m às 14h50m Atividades lúdicas

14h50m às 15h10m Jantar

15h10m às 15h20m Escovação

15h20m 16h15m Troca de fralda

Arrumar as crianças para a saída

16h30m às 16h45m Saída

16h45m às 17h Organizar a sala para o dia seguinte

Obs.: Colaborar desligando ventiladores e fechando as janelas.

Berçário II


7h30m às 7h45m Entrada

8h às 8h30m Café da Manhã

8h30 às 9h20m Atividade com estímulos

9h20m às 10h Banho



11h às 13h Soninho


13h30m às 14h50m Atividades lúdicas



15h25m 16h15m Troca de fralda

Arrumar as crianças para a saída




8h30m às 8h55m Parque: 2ª feiras- Berçário II A e 3ª feiras- Berçário II B

8h30m às 9h35m Artes dramáticas: 4ªfeiras - BII B e 6ªfeiras – BIIA

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Nas salas dos Berçários I e II, a estimulação consistirá em desenvolver a

coordenação visomotora, concentração, comunicação, criatividade e percepções

sensoriais, através dos mais diferentes meios e materiais possíveis, criando uma

experiência enriquecedora e com significado para o educando.

8h30m às 9h35m/

8h55m às 10h15

Música e Movimento: 6ªfeiras – BII B

2ªfeiras – BII A

8h30m às 8h55m Artes: 4ªfeiras - BII A e 5ª feiras – BII B

Maternal I


8h às 8h15m Café da manhã

8h15m às10h10m Atividade pedagógica

10h10m às 10h15m Higiene (lavar as mãos)



11h às 13h Soninho


13h30m às14h50m Atividades lúdicas



15h20m às 16h15m Arrumar as crianças para a saída

16h30m às 16h45m Saida



13h30m às 14h50m Linguagem: 2ª/6ª feiras- MI A e 2ª/3ª feiras- MI B

8h55m às 10h15m Matemática: 4ª/6ª feiras – MI A e 5ª/6ª feiras – MI B

14h10m às 14h50m Identidade e Autonomia: 3ªfeiras MI A e 5ªfeiras MI B

14h10m às 14h50m Natureza e Sociedade: 4ªfeiras MI A/B

8h55m às 10h15m Artes dramáticas: 3ªfeiras - MI A e 2ªfeiras – MI B

8h55m às 10h15 Música e Movimento: 5ªfeiras – MI A e 4ªfeiras – MI B

8h15m às 9h35m Artes: 2ªfeiras - MI A e 3ª feiras – MI B

Coordenação Motora: 4h diversificadas no período matutino e 1h no vespertino

8h15m às 8h55m Parque: 5ª f.- MI A e 6ªf. – MI B

13h30m às 14h10m Sala de vídeo: 4ª f. - MI A e 5ªf. – MI B

13h30m às 14h10m Sala de leitura: 3ªf. – MI A - 4ª f.- MI B

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Maternal II


7h45m às 8h Café da manhã

8h às 10h40m Atividades pedagógicas




11h20m às 12h50m Soninho

13h às 13h15m Lanche





16h30 às 16h45m Saída



8h às 9h20m/

9h20m às 10h40m

Linguagem: 3ª/5ª feiras- MII A, 2ª/4ªfeiras – MII B e 6ª feiras- MII C

2ªfeiras – MII C

8h às 8h40m

9h20m às 10h40m

Matemática: 3ªf/6ªfeiras – MII B e 2ª/5ªfeiras – MII C

2ª/4ª feiras – MII A

8h às 9h20m Identidade e Autonomia: 2ªfeiras – MII A, 5ªfeiras MII B e 4ªfeiras MII C

8h às 9h20m

9h20m às 10h40m

Natureza e Sociedade: 4ª/6ªfeiras MII A e 3ªfeiras – MII C

2ª/3ªfeiras – MII B e 6ªfeiras -MII C

13h15m às 14h35m

13h55m às 15h05m

Artes dramáticas: 6ªfeiras – MII C

4ªfeiras - MII A e 5ªfeiras – MII B

9h20m às 10h40m

13h15m às 14h35m

Música e Movimento: 3ªfeiras – MII C

2ªfeiras – MII A e 3ªfeiras – MII B

9h20m às 10h40m

14h35m às 15h05m

Artes: 3ªfeiras – MII A e 6ªfeiras – MII B

2ª/6ªfeiras – MII C

Projetos: 10h diversificadas no período matutino /vespertino

14h35m às 15h05m

13h55m às 14h35m

Parque: 4ª f.- MII C

5ªfeiras - MII A e 6ªfeiras – MII B

13h15m às 13h55m

13h55m às 14h35m

Sala de vídeo: 2ªfeiras – MII C

3ª feiras - MII A e 4ªfeiras – MII B

13h15m às 13h55m Sala de leitura: 6ªf. – MII A, 2ª feiras- MII B e 5ªfeiras – MII C

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1ª Etapa (Jardim)


7h45m às 8h Café da Manhã

8h às 10h35m Atividade pedagógica


10h40m às 11h10 Almoço

11h10 às 11h20m Escovação



13h15 às15h05m Atividades lúdicas na área externa

15h05 às 15h10m Higiene (lavar as mãos)







8h às 9h20m/

9h20m às 10h40m

Linguagem: 3ª/4ª feiras- JA, 3ª/5ªfeiras – JB e 6ªfeiras- JC

3ªfeiras – JC

8h às 8h40m

9h20m às 10h40m

Matemática: 3ª/6ªfeiras – JA, 2ª/4ªfeiras – JB e 5ªfeiras- JC

2ªfeiras – JC

9h20m às 10h40m

8h às 9h20m

Identidade e Autonomia: 3ª/6ªfeiras – JA, 2ªfeiras - JB e 3ªfeiras JC

6ªfeiras – JB e 5ªfeiras - JC

8h às 9h20m

9h20m às 10h40m

Natureza e Sociedade: 5ªfeiras - JA e 2ª/4ªfeiras – JC

2ªfeiras – JA e 3ª/6ªfeiras - JB

13h15m às 13h55m

13h55m às 14h35m

Artes dramáticas: 3ªfeiras – JC

3ªfeiras – JA e 2ªfeiraas- JB

14h35m às 15h05m

13h15m às 14h35m

Música e Movimento: 2ª/3ªfeiras – JA e 4ª/5ªfeiras - JB

6ªfeiras – JC

13h15m às 14h35m

14h35m às 15h05m

Artes: 6ªfeiras – JA e 6ªfeiras – MII B

2ª/3ªfeiras – JB e 4ª/5ªfeiras - JC


13h15m às 13h55m

13h55m às 14h35m

Parque: 6ª feiras - JB

2ªfeiras - JA e 3ªfeiras – JC

13h15m às 13h55m Sala de vídeo: 4ªfeiras – JA, 2ªfeiras – JB e 4ªfeiras - JC

13h15m às 13h55m Sala de leitura: 5ªfeiras – JA, 5ª feiras- JB e 2ªfeiras – JC

11





c) Quadro de ocupação das demais dependências

UNIDADE I

SALA METRAGE

M

m²

FINALIDADE

DA SALA

EQUIPAMENTOS MATERIAIS

23 24,40 Diretoria Mesas; cadeiras; armário;

computador; frigobar; ar

condicionado.

Livros pedagógicos;

documentos; papelaria.

02 12 Sala das

educadoras

Mesa; cadeiras; armário;

ventilador; computador.



01 16 Dentista Mesa; cadeira; armário;

estufa; cadeira para

tratamento.

Objetos de tratamento

dentário.

13 8 Banheiro dos

Funcionários

Vaso sanitário; pia e

chuveiro.

Papel Higiênico, sabonete

líquido e papel interfolha.

2ª Etapa (Pré)


7h45m às 8h Café da Manhã

8h às 10h35m Atividade pedagógica














8h às 9h20m/

9h20m às 10h40m

Linguagem: 2ª/4ª feiras- PA, 3ª/5ªfeiras – PB e 6ªfeiras- PC

2ªfeiras – PC

8h às 9h20m

9h20m às 10h40m

Matemática: 3ª/5ªfeiras – PA, 2ª/4ªfeiras – PB

3ª/5ªfeiras – PC

9h20m às 10h40m

8h às 9h20m

Identidade e Autonomia: 2ª/5ªfeiras – PA, 3ªfeiras - PB

6ªfeiras – PB e 2ª/5ªfeiras - PC

8h às 9h20m

9h20m às 10h40m

Natureza e Sociedade: 6ªfeiras - PA e 3ª/4ªfeiras – PC

3ªfeiras – PA e 2ª/4ªfeiras - PB

13h15m às 13h55m Artes dramáticas: 4ªfeiras – PA, 5ªfeiras – PB e 2ªfeiras - PC

13h15m às 14h35m Música e Movimento: 3ªfeiras – PA, 2ªfeiras – PB e 5ªfeiras - PC

13h15m às 14h35m Artes: 2ªfeiras – PA, 3ªfeiras – PB e 4ªfeiras - PC


13h15m às 13h55m Parque: 5ª feiras – PA, 4ªfeiras – PB e 3ªfeiras - PC

13h15m às 13h55m

13h55m às 14h35m

Sala de vídeo: 6ªfeiras – PA

5ªfeiras – PB e 6ªfeiras - PC

14h35m às 15h05m Sala de leitura: 4ªfeiras –PA, 6ª feiras- PB e 2ªfeiras – PC

12





15 16 Lavatório Pias e torneiras Higiene Pessoal

14 16 Refeitório Geladeira; mesas e bancos

para refeitório infantil;

cadeirões; armário; pia;

filtro de água.

Utensílios de cozinha

escolares (pratos, talheres,

canecas, potes.)

29 9 Depósito Armários Materiais de limpeza

32 11,76 Depósito Armários Materiais escolares.

31 16,65 Banheiro

Menino

Vasos Sanitários, pias e

mictório; banheiro

adaptado/acessível

unissex.



31 16,65 Banheiro

Menina

Vasos sanitários e pias. Papel Higiênico, sabonete


05 12 Secretaria

escolar

Mesa; cadeiras;

computador; impressora;

ventilador; armários; ar

condicionado.

Documentos, Epi´s

17 16 Sala de leitura Prateleiras; quadro-negro;

ventilador; tatames;

colchonetes.

Livros paradidáticos.

20 20 Sala de TV Mesa; estante, aparelhos

de TV e DVD; ventilador;

tatames.

CDs com filmes ou

musicais infantis.

UNIDADE II – Pavimento térreo

SALA METRAGEM

m²

FINALIDADE

DA SALA


40 21,6 Refeitório Mesa e bancos para

refeitório infantil;

cadeirões; pia; filtro de

água; ventilador.



canecas, potes.)

39 15,21 Cubas para

banho

Torneira elétrica; cubas

para banho em alumínio;

maca para troca; armário.

Epi’s ( luva e propés), álcool

70%, álcool em gel.

37 3,96 Banheiro dos

funcionários.

Vaso sanitário; pia. Papel higiênico, sabonete


43 10,12 Banheiro

Infantil

Vasos Sanitários, pias e

chuveiros.

Papel Higiênico; sabonete

líquido, papel interfolha.

41 3,348 Depósito Armário. Material de limpeza.

46 3 Depósito Armário. Materiais diversos.

45 3 Depósito Prateleiras. Decoração de festas.

36 15,87 Sala da

Coordenação

Mesa; cadeira; armário;

computador; ar

condicionado.



13





Pedagógica

38 19,50 Sala de Artes Mesas; bancos;

ventiladores.

Tintas guache; tintas

plásticas; pincéis; rolos;

material reciclável para uso

nas atividades; aventais.

35 27,60 Sala de Música

e Movimento

Prateleira; mesa; banco;

ventilador; aparelho de

som.

Materiais sonoros

confeccionados e

instrumentos musicais.

UNIDADE II – Pavimento superior

SALA METRAGEM

m²

FINALIDADE

DA SALA


47 38,4 Refeitório Mesa e bancos para

refeitório infantil;

ventilador; filtro de

água.



canecas, potes.)

49 3,96 Banheiro dos

funcionários.

Vaso sanitário; pia. Papel Higiênico; sabonete


57 18,83 Banheiro meninas Vasos Sanitários

infantis; pias e

chuveiros.


líquido, papel interfolha,

produtos de higiene.

48 18,9 Banheiro meninos Vasos Sanitários

infantis; pias e

chuveiros.



53 12 Sala de TV Mesa; aparelho de TV

e DVD; ventilador.

Cds infantis, tatames.

54 12 Sala de Artes

Dramáticas

Armário; tatames. Brinquedos didáticos e

confeccionados, livros

infantis e fantasias.

52 24,19 Brinquedoteca Armário; ventilador;

tatames.

Brinquedos diversos.

UNIDADE III

SALA METRAGEM

m²

FINALIDADE

DA SALA


58 39,16 Refeitório Mesas e bancos para

refeitório infantil e

cadeirões



canecas, potes.)

63 9,4 Banheiro dos

alunos

Vaso sanitário infantil,

pia; chuveiro.



59 7,41 Copa Pia; geladeira; filtro de

água; armário; mesa e

cadeira.



canecas, potes.)

14





64 2,72 Cubas para banho Cubas de alumínio;

maca para troca;

torneiras elétricas;

armário.

Sabonete liquido, álcool em

gel, álcool 70%.

62 7,28 Brinquedoteca Tatames. Brinquedos pedagógicos.

60 6,96 Sala de

atendimento

Mesa; arquivo;

cadeiras.

Documentos; papéis em

geral.

d ) Quadro do Corpo Técnico – Administrativo

NOME FUNÇÂO ESCOLARIDADE JORNADA HORÁRIO

Carina dos Santos

Oliveira

Diretora

Pedagógica

Pedagogia e Pós-

graduação em Gestão

Escolar

44h/semanais 8h30m às 13h

14h às 17h30m

4h/sábados letivos

ou reuniões

Barbara Souza

Barros Silva

Coordenadora

pedagógica

Pedagogia com

Administração Escolar

44h/semanais 07h30m às 12h

13h às 16h30m

4h/sábados letivos

ou reuniões

Luciana Christina

Soares

Secretária

escolar

Pedagogia 44h/semanais 8h às 11h30m

12h30m às 17h

4h/sábados letivos

ou reuniões

e) Corpo docente

Professoras

NOME FUNÇÃO ESCOLARI-

DADE

JORNADA HORÁRIO

Adalci de Jesus Silva Professor Junior

Nível I

Magistério /

Cursando

superior em

Pedagogia

30h/semanais 07h15m às 12h15m

Angela Maria de Castro Professor Junior

Nível II (Pré D)

Pedagogia 30h/semanais 07h15m às 12h15m

Denise Francisca dos

Santos

Professor Junior

Nível I (Jardim

B)

Magistério /

Cursando

superior em

Pedagogia


Jéssica Cristina Cortiço

Pontes

Professor Junior

Nível I (Jardim

A)


Karla Vanessa Maltez

Freire Martins

Professor Junior

Nível I (Pré-

escola C)

Magistério/

Cursando

superior em

Pedagogia


Lilian Maria Pinho Netto Professor Junior

Nível II

(Maternal II C)

Magistério/

Cursando

superior em

Pedagogia


15





Lucimar Jacó Sales Professor Junior

Nível II (Pré-

escola A)

Pedagogia /

Pós-graduação

em

Psicopedagogia

institucional


Maria Regina Aguiar

Duarte

Professor Junior

Nível II (Jardim

C)

Magistério/

Cursando

superior em

Pedagogia


Renata Braga Andriani Professor Junior

Nível I

(Maternal II C)


Simone Azevedo dos

Santos Silva

Professor Junior

Nível II

(Maternal II A)

Magistério/

Cursando

superior em

Pedagogia


Vandressa Cristiany

Pereira de Freitas

Professor Junior

Nível I (Pré-

escola B)

Magistério /

Pedagogia


Monitoras

NOME FUNÇÃO ESCOLARI-

DADE

JORNADA HORÁRIO

Andrea Marques Rodrigues

de Almeida

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

07h15m às 11h

12h às 16h15m

(2ª a 6ª)

4h/sábados letivos,

reuniões ou

atividades

pedagógicas

Angélica da Silva Sena

Guerreiro

Monitora Pleno

Nível I

Magistério/

Cursando

Pedagogia

44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Carolyne Fadel Martins dos

Santos

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

07h15m às 11h

12h às 16h15m

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Celi Aparecida dos Santos Monitora Pleno

Nível I

Magistério

44 h/

semanais

8h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Denise Aparecida Santos Monitora Pleno Pedagogia 44 h/ 08h às 11h

16





Nível I semanais 12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Dilza Maria Marques

Matos

Monitora Pleno

Nível I

Magistério/Peda

gogia

44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Edenalva Gonçalves

Coimbra de Carvalho

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia/ Pós

graduação em

Educação

especial e

Inclusão

44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Edimeria Creusa de Barros

Lavor

Monitora Pleno

Nível I

Magistério/

Pedagogia

44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Ester Lameira dos Santos Monitora Pleno

Nível I

Magistério

44 h/

semanais

8h às 12h

13h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Fabiane Fernandes

Francisco

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

8h às 12h

13h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Fabiola Accioly Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

8h às 12h

13h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Flavia Leite Ricardo Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

8h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

17





Jane Coutinho Chagas Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 12h

13h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Karen Ramos Moraes de

Jesus

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 12h

13h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Karina da Silva Miguel

Costa

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

07h15m às 11h

12h às 16h15m

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Kelen de Jesus Silva Dutra Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Laura Helena Serra Sousa

Santos

Monitora Pleno

Nível I

Magistério /

Pedagogia

44 h/

semanais

07h15m às 11h

12h às 16h15m

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Lethicia dos Santos Alves Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia/ Pós

graduação em

Alfabetização e

Letramento

44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Luciene Mendes Souza Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Lucinaide Macedo da Silva Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia /

Pós-graduação

em Gestão

educacional

44 h/

semanais

08h às 12h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


18





reuniões ou

atividades

pedagógicas

Maely da Silva Santos de

Menezes

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Maria Elizabeth Cota Leme Monitora Pleno

Nível I

Magistério 44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Maria Regiele Rodrigues

de Souza

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia /

Pós-graduação

em

Psicopedagogia

institucional

44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Mayara Olivia Cirino

Santana

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 12h

13h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Pricila Aparecida Cruz dos

Santos

Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Rose Silva Pereira Monitora Junior

Nível I

Magistério /

Pedagogia

36 h/

semanais

07h15m às 13h15m

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

Rubia Santos de Souza Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia 44 h/

semanais

08h às 11h

12h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

19





atividades

pedagógicas

Vanuza Maria dos Reis Monitora Pleno

Nível I

Pedagogia/Pós

graduação em

Psicopedagogia

44 h/

semanais

08h às 12h

13h às 17h

(2ª a 6ª)


reuniões ou

atividades

pedagógicas

f) Quadro de abertura de classes

CURSO Nº da classe

GDAE

Berçário I - A 233.280.494

Berçário I - B 233.280.528

Berçário II - A 233.280.601

Berçário II - B 233.280.965

Berçário II - C 233.281.120

Maternal I - A 233.281.237

Maternal I - B 233.281.435

Maternal II - A 233.281.609

Maternal II - B 233.281.682

Maternal II - C 233.281.781

Jardim - A 233.281.823

Jardim - B 233.281.856

Jardim - C 233.281.930

Pré-escola - A 233.282.151

Pré-escola - B 233.282.250

Pré-escola - C 233.282.359

Pré-escola - D 233.282.409

*Obs.: A sala do Berçário II C ainda não teve matrícula suficiente, até a presente data, para ser aberta

fisicamente.

20





g) Quadro dos funcionários

NOME FUNÇÃO ESCOLARIDADE JORNADA HORÁRIO

Adair Ribeiro

dos Santos

Auxiliar de

Serviços Gerais

Sênior Nível II

Ensino Fundamental 44h / semanais 8h às 12h

13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Adriane Cristina

Alves Ramos

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental 44h /

Semanais

07h30m às 12h

13h às 16h30m

(2ª/6)

Sábado: 8h às

12h

Alexandre Luiz

dos Santos

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental

Incompleto

44h/ semanais 8h às 12h

13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Ana Paula de

Araujo Santos

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental

incompleto

44h / semanais 8h às 12h30m

13h30m às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Ana Rita Costa

Santana

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental

incompleto

44h / semanais 07h30m às

12h30m

13h30m às

16h30m

(2ª/6)

Sábado: 8h às

12h

Beatriz dos

Santos Gomes

Cavalcante

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino médio 44h / semanais 8h às 12h30m

13h30m às 17h

(2ª/6ª)

Sábado: 8h às

12h

Camila

Domingos

Auxiliar de

cozinha Junior

Nível I

Ensino médio incompleto 44h / semanais 7h às 11h

12h às 16h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Carlos Alberto

Medalha

Auxiliar de

Serviços Gerais

Sênior Nível I

Ensino Superior Completo 44 h / semanais 8h às 12 h

13h às 17hr

Sábado: 08h às

12h

Carmen Silvia

Olive Peres

Auxiliar de

secretaria Sênior

Nível I

Ensino Médio 44h / semanais 8h às 12h

13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

21





Clarindo

Franklin da Silva

Auxiliar de

secretaria Pleno

Nível I


13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Christian Silva

Faiad

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Médio/ Cursando

superior em Administração


13h às 17h

Sábado: 8h às

12h

Fatima

Aparecida

Gonçalves

Auxiliar de

cozinha Sênior

Nível I

Ensino Médio e Técnico

em Administração

44h / semanais 7h às 11h

12h às 16h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Felipe Limas dos

Santos

Auxiliar de

serviços gerais

Junior nível I


em Informática

44 h/

Semanais

8h às 12h

13h às 17h

Sábado: 8h às

12h

Gerusa Maria do

Carmo

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Médio 44h / semanais 8h às 12h30m

13h30m às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Helia Ana Mara

Sousa

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I


13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

João Pereira

Oliveira Filho

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental

Incompleto

44 h/ semanais 8h às 12h

13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

João Mitsuaki

Takeashi

Auxiliar de

Serviços Gerais

Sênior Nível I


em Contabilidade

44h / semanais 7h às 11h

12h às 16h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Josicleide

Rodrigues

Dantas

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nivel I

Ensino Fundamental

Incompleto


13h30m às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Joycielle Maria

Ângelo Santos

Auxiliar de

secretaria Junior

Nível I


13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Jussara

Cavalcante

Feitosa

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental

Incompleto


12h30m às 17h

(2ª /6ª)

22





Sábado: 8h às

12h

Kadidia Lopes

Campos

Fernandes

Auxiliar de

secretaria Sênior

Nível II


13h às 18h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Luiz Carlos de

Oliveira

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior nível I

Ensino Fundamental 44h/ semanais 8h às 12h

13h às 17h

(2ª/6)

Sábado: 8h às

12h

Luiz Carlos dos

Santos

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior nível I

Ensino Fundamental

incompleto


13h às 17h

(2ª/6ª)

Sábado: 8h às

12h

Marcelo De

Giovani

Auxiliar de

Serviços Gerais

Sênior Nível I

Ensino Superior 44h / semanais 7h às 11h

12h às 16h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Marcilene Silva

Santos

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental 44h / semanais 7h às 11h

12h às 16h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Marinez Soares

de Barros

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior Nível I

Ensino Fundamental

incompleto

44h / semanais 7h30m às

11h30m

12h30m às

16h30m

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Osmar dos

Santos

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior nível I

Ensino Fundamental

incompleto


13h às 17h

(2ª/6ª)

Sábado: 8h às

12h

Sergio Lourenço

de Souza

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior nível I

Ensino Fundamental

incompleto


13h às 17h

(2ª/6ª)

Sábado: 8h às

12h

Silmara Martins

Gonçalves

Auxiliar de

Financeiro


13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Suelen

Aparecida Alves

dos Santos

Auxiliar de

cozinha Junior

nível I


13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

23





Suellen Elaine

Ferreira

Nutricionista Superior em Nutrição 44 h/ semanais 8h às 12h

13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Vanessa Falcão

Nascimento

Auxiliar de

Serviços Gerais

Junior nível I

Ensino Fundamental

incompleto

44 h/ semanais 8h às 12h

13h às 17h

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

Vanessa Reis

Maciel

Auxiliar de

cozinha Junior

nível I

Ensino Fundamental 44 h/ semanais 6h30m às

13h30m

14h30m às

15h30m

(2ª /6ª)

Sábado: 8h às

12h

h) Declaração do mantenedor (vide folha posterior)

24





Declaração

Eu, Ariovaldo Moacir Neves, Presidente do Conselho Diretor da Associação

Casa da Criança de Santos, CPF nº 072.665.028-53, declaro para os devidos fins, que a

edificação da Associação Casa da Criança de Santos, onde funciona a Escola de

Educação Infantil “Treze de Maio”, não sofreu qualquer alteração na edificação, desde

a homologação do Projeto Político Pedagógico, biênio 2018/2019, realizado pela

Secretaria Municipal de Educação de Santos.

Santos, 12 de abril de 2019.

25





i) Cópia da planta do imóvel

(Vide anexo C)

2. DIAGNÓSTICO

A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a

frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu

desenvolvimento e inserção social. Cumpre um papel socializador, propiciando o

desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens

diversificadas, realizadas em situações de interação. (BRASIL, 1998)

A Educação infantil é um dos direitos garantidos pela Constituição Federal de 1988,

sendo obrigatória a partir dos quatro anos de idade e tem como previsto a sua gratuidade e sua

universalidade a fim de atender toda a população brasileira. As diretrizes de ensino são

municipalizadas, em acordo ao Estatuto da Criança e do Adolescente, tendo a lei 9394/96 que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, considerada uma grande conquista

para a educação brasileira.

Atualmente, a realidade brasileira da educação infantil é um avanço significativo na

história da educação, pois a percepção do ensino é pedagógica e não mais assistencial, onde a

família se encontra envolvida neste processo do desenvolvimento da criança, embora o

investimento público ainda não seja o suficiente para uma estrutura educacional especializada

e valorizada através do repasse de verbas e dos investimentos nos profissionais da área.

A E.E.I. “Treze de Maio” está caminhando para mudar esse paradigma frente a

comunidade escolar, somando esforços para que seja uma escola de excelência. A instituição

tem capacidade para atender 299 (duzentos e noventa e nove) alunos com idades

compreendidas entre quatro meses e cinco anos e onze meses de idade. Atualmente, temos

235 (duzentos e trinta e cinco) alunos matriculados e atendidos em período integral, de

segunda a sexta-feira das 7h30m às 16h30m, oferecendo uma educação de qualidade somando

aos cuidados diários e carinho à criança. Oferecemos quatro refeições diárias balanceadas,

acompanhadas pela nutricionista da instituição para que possamos conceder os nutrientes

necessários para o desenvolvimento saudável da criança e inserir, através de novos

experimentos com as atividades de estímulos visuais, manuais, olfativos e de degustação,

26





novos alimentos e/ou realizar a mudança no cardápio do lar com alimentos mais saudáveis.

São realizadas palestras aos pais/responsáveis, em reuniões bimestrais e/ou atividades

festivas, onde deparam-se com as informações sendo orientados a evitar alimentos pouco

nutritivos. Possuímos um amplo jardim, horta e pomar onde os alunos aprendem a respeitar a

natureza e utilizá-la de forma sustentável. As atividades pedagógicas são realizadas no

período matutino e as de recreação, no vespertino para que os alunos apreciem o tempo que

permanecem na instituição. Além de colaboradores que ajudam esporadicamente com

atividades diferenciadas como musicalização/animação infantil, contação de histórias, teatro,

escultura de balões e outros contribuindo para que desfrutem da melhor forma possível.

Atualmente, contamos com uma equipe de 40 (quarenta) educadoras: 30 graduadas em

Pedagogia, 07 cursando o Ensino Superior em Pedagogia e que já possuem o Magistério, 03

somente com Magistério e 05 com Pós-graduação na área da Educação concluída. Uma

conquista para progressão de qualidade do atendimento prestado. Além dos cursos de

aprimoramento que são realizados pela instituição, no mínimo, bimestralmente.

A ausência e/ou falta de responsabilidade dos pais na educação e vida escolar dos filhos

é uma das grandes dificuldades que enfrentamos. A Educação Infantil ainda é vista, pela

maioria dos pais ou responsáveis, como uma “brincadeira”, tendo só o “cuidar” como

essencial devido ao horário de trabalho dos mesmos e não enquanto enriquecimento no

desenvolvimento físico e intelectual da criança. Estamos conseguindo lentamente mudar esse

olhar realizando atividades que os envolvam nesse processo educativo através dos projetos

desenvolvidos, datas comemorativas, atividades culturais e reuniões bimestrais. Através delas

mostramos o que desenvolvemos na escola com os alunos através de registros e com as

atividades impressas em formato de apostila para melhor organização.

Para acompanhamento do trabalho realizado pela E.E.I. “Treze de Maio”,

considerando-se os seus aspectos pedagógico, administrativo, financeiro e jurídico, mantemos

a subvenção - “Termo de Fomento” - com a Prefeitura Municipal de Santos tendo a

documentação da escola e da Associação Casa da Criança de Santos (ACCS) como um todo

sempre atualizada, bem como os seus certificados para o funcionamento (AVCB, CNE,

limpeza de caixa d´água e gordura, filtros d’água, extintores, dedetização, desratização).

Recebemos visita quinzenal – ou quando se faz necessário - da supervisora de ensino para

averiguações em caráter pedagógico e funcional da escola, além do acompanhamento da

27





Secretaria de Educação mediante a entrega da subvenção mensal onde é retratada a

quantidade de alunos matriculados, lista de espera, quantidade de vagas disponíveis e

desligamentos através do sistema de “Gestão Dinâmica de Administração Escolar” (GDAE) -

que busca reunir um panorama sobre a educação escolar do Estado, visando elaborar políticas

para dinamizar a estrutura educacional do estado de São Paulo. Participamos do programa

desenvolvido pela Secretaria Municipal de Saúde, intitulado como “Saúde na escola”

buscando atendimento clínico e dentário aos alunos, visando uma melhoria na saúde dos

nossos atendidos e fazemos os registros na Ficha de Aluno Infrequente (FICAI), quando a

criança apresenta 03 (três) faltas consecutivas ou 05 (cinco) alternadas que corrobora com o

Conselho Tutelar no combate a violência doméstica, exploração sexual e/ou de trabalho

infantil, abandono de incapaz entre outros.

A demanda crescente de alunos com transtornos/síndromes é outra atenuante

problemática onde refere-se a avaliação, diagnóstico e acompanhamento educacional

especializado. Muitos não são diagnosticados previamente para dar início aos estímulos, ora

pela faixa etária – por no caso se tratar de creche/educação infantil - ou pela dificuldade de

compreensão dos pais/responsáveis e análise dos técnicos. Infelizmente, alguns responsáveis

mesmo sendo orientados, mas por não compreender e/ou aceitar qualquer patologia, acabam

por transferir a criança pela reivindicação das escolas em avaliá-los com um especialista

transferindo-os de unidade escolar constantemente, ficando a criança a mercê dessa rejeição e

ao tratamento especializado. Primeiramente, devido a essa difícil aceitação dos responsáveis

acaba por tardar esse processo para melhor desenvolvê-las. Além disso, devido à demanda

crescente nas unidades de ensino, encontramos grande dificuldade em encaminhá-los para

acompanhamento na rede pública, entidades beneficentes, organizações não governamentais

(ONGs), faculdades com atendimento especializado pela grande procura e o atendimento, por

vezes, acaba sendo tardio. Em nossa instituição ainda não dispomos de um acompanhamento

especializado/mediadores ou sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) ficando

em uma situação bastante delicada para desenvolvê-los de forma eficaz em período integral.

Para que possamos garantir uma evolução satisfatória aos alunos que possuem uma suspeita

ou patologia já diagnosticada são realizados cursos de aprimoramento com as educadoras a

fim de embasar a prática.

28





Estamos em busca constante para oferecer uma sala de atendimento especializado

(AEE), mas ofertamos poucos recursos. Somos uma empresa de terceiro setor e as doações

financeiras, principalmente com a atual crise que o país enfrenta, diminuíram bastante e não

conseguimos suprir esse gasto ou dispormos de voluntários especializados. A verba

disponível através do convênio, doações financeiras, contrato de aluguéis dos espaços que a

instituição possui, além de nossa constante manutenção por tratarmos de uma edificação

centenária quanto ao valor gasto está aquém do arrecadado, porém, através do nosso esforço e

trabalho, em eventos promovidos e da doação de poucos colaboradores garantimos a

alimentação e um ensino de qualidade as nossas crianças, que é o foco de toda dedicação de

quase 130 anos da ACCS.

2.1 Caracterização

a) Caracterização da clientela atendida e comunidade na qual se insere.

A clientela escolar é bastante heterogênea, pois os alunos são provenientes, em sua

maioria, de nível socioeconômico baixo a médio. A Escola de Educação Infantil “Treze de

Maio” atende crianças na faixa etária de quatro meses a cinco anos e onze meses de idade.

Conforme coleta de dados realizados no ambiente escolar, evidenciou-se que a renda familiar

da maioria dos alunos entrevistados é de (01) um até (02) dois salários mínimos e que,

praticamente, apenas dois membros da família que moram na mesma residência trabalham.

Basicamente, as crianças atendidas são oriundas de família com renda de R$ 600,00 até R$

2.000,00. Em sua maioria autônoma ou renda mensal composta por valores comissionados e

residem, predominantemente, em Santos. A faixa etária dos responsáveis oscila entre 15 a 64

anos de idade e o grau de escolaridade varia entre Ensino Fundamental ao Ensino Médio, com

raras exceções com formação em Nível Superior. As mulheres, em grande parte, são

autônomas ou cargo comissionado, empregadas domésticas/diaristas ou trabalham como

auxiliar de serviços gerais. Os homens são motoristas de várias categorias, em sua maioria,

com cargo comissionado, autônomos ou trabalham como colaboradores. Infelizmente, nessa

atual crise que o país enfrenta muitos dos responsáveis optaram pelo serviço autônomo, sem

renda fixa, devido ao alto índice de desemprego.

29





O grupo preponderante de responsáveis pela criança em nossa escola somente de mães

equivale a, praticamente, 50% da quantidade de crianças com pai e mãe (44%) dos

questionários respondidos, arcando sozinhas com toda a despesa e responsabilidade da

família. Desse percentual, poucas recebendo auxílio pensão ou programas assistenciais do

Governo (bolsa família) e/ou outros (em torno de 30%). Somente uma criança onde o

responsável financeiro e social é somente o pai e avós ou família estendida, totalizam 3%.

As tabelas abaixo representam a quantidade de 169 questionários respondidos dos 235

alunos matriculados. Uma quantidade de 63 responsáveis optou por não responder (Vide

gráficos - anexo D).

BOLSA FAMÍLIA

Sim Não Não responderam

24 141 70

RESPONSÁVEIS PELOS ALUNOS

Pai e Mãe 103

Somente Mãe 59

Somente Pai 04

Avós 01

Outros 02

Não responderam 66

RENDA FAMILIAR

R$ 600,00 a R$ 1.000,00 36

R$ 1.001,00 a R$ 1.500,00 39

R$ 1.501,00 a R$ 2.000,00 33

R$ 2.001,00 a R$ 2.500,00 29

R$ 2.501,00 ou mais 25

Não declararam 73

PROFISSÃO DOS RESPONSÁVEIS

Pai ou responsável (sexo masculino) Mãe ou responsável (sexo feminino)

Profissão Qtde Profissão Qtde

Motorista/Motoboy/Taxista/Caminhoneiro/Op

erador de empilhadeira/

Manobrista/Controlador de acesso/Assist.

transporte

24 Militar 1

Autonomo – sem definição de área 15 Autônoma – área da beleza

(manicure/cabeleireira/esteticista/represe

ntante)

8

30





Decorador 1 Cozinheira/Confeiteira/Ajud de

cozinha/Padeiro/Pasteleira/Doceira/Cope

ira

10

Cozinheiro/Confeiteira/Ajud de

cozinha/Padeiro/Pizzaiolo

5 Atendente/Operador de

Caixa/Balconista/Vendedora/Frentista/G

arçonete/Securitária/Secretária/Corretora

/Operadora de

telemarketing/Representante comercial

38

Porteiro/Zelador/Ajudante geral/Aux limpeza 15 Do lar 12

Aposentado 1 Autônoma – sem definição de área 12

Desempregado 4 Técnica ou Aux. de

enfermagem/Enfermeira

4

Guarda municipal/Vigilante/Segurança 4 Aposentada/Pensionista 2

Técnico de instrumentação industrial 2 Desempregada 8

Professor 2 Empregada doméstica/Diarista/Aux

serviços gerais/ Camareira

28

Mecânico/ Encarregado de oficina 5 Doula/Babá/Cuidadora de idoso 3

Almoxarife/Assis ADM 2 Professora/Monitora/Coordenadora 9

Atendente/Operador de

Caixa/Balconista/Vendedor/Frentista/Garçom/

Corretor/Bartender

14 Hoteleira 1

Eletricista 2 Aux. ou assist. ADM/RH/Gerente/Fiscal 12

Caldeireiro/Soldador 3 Empresária 1

Empresário 3 Costureira/Aux. costura 3

Pedreiro/Ajudante de

pedreiro/Carpinteiro/Pintor

5 Vigilante 1

Inspetor operacional/Conferente 4 Design de interiores 1

Técnico em segurança/Tec. Informática/Tec.

naval

4 Estudante 1

Bombeiro civil 1 Inst. cirúrgica 2

Locutor 1

Enfermeiro/Tec. ou Aux. de enfermagem 1

Topógrafo 1

Portuário/Estivador 2

Não declararam/não responderam 66

b) Da equipe de profissionais envolvida nas ações educativas da instituição

O planejamento não deve ser visto como peça burocrática prevista para encher

pastas e gavetas da instituição na ilusão de um trabalho realizado. Deve, antes, ser o

espelho real do processo e produto organicamente construído para ser executado ao

longo de um período de trabalho, em compasso com o que veio anteriormente e o

que virá depois. (ANGOTTI, 2010 p. 71)

A equipe é participativa nas ações da escola onde há o envolvimento de todos que

integram o processo educacional de forma direta ou indireta. A ACCS dispõe de vários

setores que agregam ao nosso cotidiano no atendimento/planejamento diário: a nutricionista

31





para dispor de uma melhor alimentação aos alunos e acolhidos, além de várias atividades

lúdicas e de degustação organizadas pelo setor com essa temática em benefício dos mesmos; o

setor de manutenção em constante auxílio devido à estrutura predial centenária e ao jardim

belíssimo que a instituição dispõe que requer um cuidado especial diário onde seus

responsáveis respeitam a educação contribuindo para enriquecer o desenvolvimento de nossos

alunos organizando trilhas, cuidando carinhosamente do pomar para que os mesmos

vivenciem como nascem e crescem as frutas, além de fazerem a degustação de muitas frutas e

folhas comestíveis, sentir o aroma delas entre outros, ficando em maior contato com a

natureza aprendendo a respeitá-la; devido esse carinho e cuidado com a ela, os alunos também

fazem a observação de uma variedade de pássaros que vão alimentar-se de frutos ofertados

ficando encantados com tamanhos, cores e seus cantos; o setor da limpeza que permite

estudarem em um ambiente limpo e aconchegante, além dos outros setores que acrescentam

para o bom desenvolvimento da associação nos quesitos jurídico, financeiro, segurança e de

recursos humanos.

A equipe das educadoras, que tem contato direto com os alunos, são todas capacitadas

para a função trabalhando em prol do desenvolvimento dos mesmos. Os objetivos e

propósitos de todas as atividades educacionais são discutidas em reuniões pedagógicas onde

se estabelecem metas, a busca de soluções ou sugestões para elaboração/implementação de

planos de ação, visando o sucesso nos resultados sendo indissociável em um local que se

almeja ser referência. Buscamos sempre estar empenhados no compromisso diário,

conectados a todos os outros setores da instituição e, em conjunto, cumprir com êxito o

trabalho coletivo em prol do bem comum: as crianças; assim, respeitando as diferenças

existentes no grupo embasado no respeito, diálogo e união.

O fato dos profissionais participarem ativamente desses processos coletivos faz com

que os mesmos identifiquem-se como coautores e responsáveis pelos resultados esperados

e/ou atingidos.

2.2 Avaliação do projeto político pedagógico do ano anterior

Aos poucos a proposta pedagógica vem sendo reestruturada conforme objetivamos.

Iniciamos as primeiras propostas de mudança no segundo semestre de 2016 e, a partir daí,

32





vem sendo ajustada para alcançarmos uma escola de excelência. Foram implantadas as

semanas temáticas que foi de grande valia para a mudança da didática que pretendíamos

gradualmente, porém, ainda enfrentávamos resistência nessa reformulação devido as

educadoras apresentarem bastante enraizadas a sua didática no método tradicional.

Acrescentamos mais algumas práticas que foram melhorando o nosso desenvolvimento

enquanto escola e obtivemos boa aceitação de pais e funcionários.

No biênio 2018/2019 diminuímos a quantidade de atividades fotocopiadas, mudamos a

disposição de mobília escolar da maioria das salas para facilitar a circulação das crianças,

permitindo a interação e a possibilidade de trocas durante a aprendizagem, resgatamos

brincadeiras culturais, desenvolvendo mais a criatividade e inovando a prática com mais

atividades lúdicas para assimilação dos conteúdos propostos. Foi um avanço significativo para

chegarmos na proposta do biênio 2019/2020.

Foram desenvolvidos os quatro projetos e exposições melhores que o ano anterior,

intitulados como “Ninguém é igual a ninguém”, “Sustentabilidade” e “Reeleituras” -

abrangendo outros artistas que não foram trabalhados no biênio anterior, além do projeto

“Copa do Mundo”, que em 2018 foi de grande repercussão mundial (por mais que sejam

pequenos, devemos colocá-los a par do que estava acontecendo à sua volta) com mais

qualidade nas produções realizadas pelos próprios alunos, continuando com poucos

pais/responsáveis presentes quando relacionamos a quantidade de matriculados, mas

engajados em prestigiar o trabalho desenvolvido, olhando atentamente as atividades de todas

as salas – não só a do(a) filho(a) – e isso já foi um ganho. Além dos presentes participarem

ativamente do “Dia de quem cuida de mim” (alusivo ao Dia das Mães e dos Pais) nas

brincadeiras e atividades propostas partilhando com a criança cada sorriso. Isso foi muito

gratificante. Desenvolvemos também o projeto de incentivo à leitura e criação onde os alunos

são autores (o professor pode ser o escriba da história contada por eles) e ilustradores de e-

books gratuitos chamado “Estante Mágica”. Foi muito gratificante participarmos desse projeto

devido aos alunos sentirem-se empoderados nesse processo de criação e incentivo dos pais.

Alguns alunos adquiriram a produção impressa e realizamos a Tarde de autógrafos com a

presença dos pais/responsáveis.

A exposição dos trabalhos foi internamente na instituição e postado na mídia, através da

página/site da ACCS mostrando para os responsáveis que o tempo em que os alunos ficam na

33





escola é bem proveitoso para o seu desenvolvimento intelectual, cognitivo, corporal, social,

enfim, que vai além do cuidar sendo satisfatório. Lógico que tivemos algumas correções a

fazer porque buscamos melhorias a todo momento e algum desses passos podem não ser

certeiros como pensávamos, mas as mudanças foram de grande valia na qual conseguimos

alcançar o proposto, obtendo uma ótima colaboração do corpo docente e discente no empenho

e dedicação, sendo bem recebida pelos alunos, pais e funcionários. Por isso, alguns projetos

serão mantidos no novo biênio.

Promovemos também palestras e ações sociais para inserção da comunidade escolar

durante o período letivo através de colaboradores buscando uma maior participação dos pais

nos encaminhamentos (conduzindo a criança) ou atividades realizadas na própria instituição

como vacinação, palestra, parcerias com profissionais no ramo da saúde (dentistas,

oftalmologistas, fisioterapeutas, fonoaudiólogos), infelizmente, sem muita aderência sendo

argumentado falta de tempo, por causa do serviço e outros. Esse comprometimento,

responsabilidade e presença dos pais/responsáveis no processo educativo ainda são muito

falhas. Buscamos melhorar essa participação.

De maneira geral, o biênio foi de grandes mudanças e satisfatório para a escola que

almejamos.

2.3 Metas a curto e em médio prazo

A meta geral é atender de forma global a quantidade de crianças acordadas na subvenção

com a Prefeitura Municipal de Santos - “Termo de Fomento” - e que compreendem a faixa

etária de cada etapa abaixo no período de 05/02 a 20/12/2019 totalizando 299 (duzentos e

noventa e nove) alunos:

a) Berçário I: 28 crianças (a partir de Abril/2018)

b) Berçário II: 46 crianças (Abril/2017 à Março/2018)

c) Maternal I: 36 crianças (Abril/2016 à Março/2017)

d) Maternal II: 54 crianças (Abril/2015 à Março/2016)

e) Jardim: 63 crianças (Abril/2014 à Março/2015)

f) Pré: 72 crianças (Abril/2013 à Março/2014)

Subdividindo essa meta geral podemos elencar as áreas de desenvolvimento cognitivo,

social, emocional e físico motor que serão exploradas durante todo o período letivo aguçando

34





a curiosidade e o raciocínio lógico dos alunos, promovendo atividades de coordenação motora

e proporcionando experiências com o eu e o mundo à sua volta através dos projetos

desenvolvidos e dos eixos temáticos: Linguagem, Matemática, Natureza e Sociedade,

Identidade e Autonomia, Música, Movimento, Artes.

Em curto prazo, será focado o desenvolvimento da identidade e autonomia através do

Projeto “Ninguém é igual a ninguém” promovendo atividades de reconhecimento do corpo,

do nome, sobrenome, do outro, do ambiente escolar e social em que está inserido de forma

significativa, planejar ações de forma lúdica que utilizem o conhecimento prévio das crianças,

impulsionem a descoberta e construção de novos conhecimentos. Explorando, posteriormente,

o incentivo à leitura, autoria e ilustração do projeto “Estante Mágica”, seguindo com uma

temática bastante atual e importante no mundo em que vivemos “Sustentabilidade” auxiliando

no processo de ser um cidadão consciente e empático, fechando o segundo semestre com um

delicioso projeto de “Alimentação Saudável” onde serão aguçados os sentidos e

experimentados todos os sabores e cores, agregando todo o conhecimento adquirido durante o

ano letivo.

Em médio prazo, e de grande importância, a presença mais maciça da família na escola

criando um elo de confiança, respeito, responsabilidade e colaboração propiciando momentos

de interação entre a tríade (aluno/escola/família). Promover ações culturais com

colaboradores, proporcionar atividades culturais e esportivas para as crianças e criar elos para

que essa relação gradualmente se estabeleça sendo prazerosa para ambas as partes. Somando a

tudo isso, manter o trabalho em equipe para atender as necessidades dos alunos no âmbito

escolar, acompanhar o Projeto Político Pedagógico, promover reuniões periódicas

pedagógicas, bimestrais de pais e mestres ou quando tornarem-se necessárias e colaborar para

a preservação das instalações da escola e da associação como um todo.

Os objetivos almejados serão atingidos através da parceria da tríade:

aluno/família/escola.

3 CONCEPÇÃO EDUCACIONAL

35





“a minha questão não é acabar com escola, é mudá-la completamente, é

radicalmente fazer que nasça dela um novo ser tão atual quanto a tecnologia. Eu

continuo lutando no sentido de pôr a escola à altura do seu tempo. E pôr a escola à

altura do seu tempo não é soterrá- la, mas refazê-la”. (FREIRE & PAPERT, 1996)

A Educação Infantil é um grande desafio, pois ocupa duas vertentes: o de cuidar e o de

educar que exige muito a integração, a competência, a dedicação de todos os envolvidos.

Precisamos refletir sobre essa concepção por ser um conceito amplo que gera duas facetas

carregadas de ideias e significados de grande abrangência no campo educacional e social. A

nossa concepção nasce do próprio trabalho que vem sendo pesquisado, realizado e

desenvolvido com as crianças buscando valorizar a importante fase da vida - a infância,

atribuindo a devida importância ao ato do brincar e a valorização das diferenças. Precisamos

olhar para a Educação Infantil como parte significativa na vida de um ser humano e como um

conjunto norteador de diretrizes e leis que contemple equidade e qualidade promovendo a

universalização do atendimento efetivo para todas as crianças independentemente de sua

classe social.

3.1 Texto descritivo

“(...) contribuir com a implantação ou implementação de práticas educativas de

qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício

da cidadania (...).” (BRASIL, 1998 p.13).

a) Concepções norteadoras do Projeto Político-Pedagógico, definindo a linha

Pedagógica e os teóricos utilizados para embasar a prática pedagógica e os teóricos

utilizados para embasar a prática pedagógica

Piaget, Vygotsky e Wallon tentaram mostrar que a capacidade de conhecer e

aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. As

teorias sociointeracionistas concebem, portanto, o desenvolvimento infantil como

um processo dinâmico, pois as crianças não são passivas, meras receptoras das

informações que estão à sua volta. […]. (FELIPE, 2001, P.27).

36





O Projeto Político Pedagógico apresentado pela E.E.I. “Treze de Maio” utilizava-se de

alguns métodos tradicionais enraizados na base de nossas docentes e na cultura da educação

brasileira em si, mas que já vem abrindo o caminho para mudança estabelecendo a linha

pedagógica a ser seguida com definições da Escola Nova, uma linha construtivista. Norteado

pelos educadores desse movimento como Celestin Freinet (1896 – 1966), Jean Piaget (1896 –

1980), Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), Friedrich Fröebel (1782 – 1852) essa prática

vem sendo aprimorada com melhor embasamento para as atividades desenvolvidas em

período integral na instituição. A proposta dá prioridade aos conhecimentos já adquiridos pela

criança, buscando fazer com que esses saberes sejam aprofundados, reconstruídos em

diferentes momentos e de diversas formas com fundamento na Base Nacional Comum

Curricular para Educação Infantil. Dessa forma, indo ao encontro do aprimoramento da

prática, baseando-nos com as tendências educacionais, atingiremos o primor que aspiramos

desenvolvendo os educandos de forma global.

Para melhor apresentar em nosso planejamento as tendências educacionais enfatizamos

o brinquedo, a atividade lúdica e o significado da família nas relações baseamo-nos na

concepção de Fröebel que valoriza a utilização de histórias, contos, fábulas, bem como o

contato com a natureza. O lúdico é determinante na aprendizagem das crianças e o objetivo é

extrair delas o que já tem ciência e reforçar com hábitos diários saudáveis dentro da escola

para que elas sejam multiplicadoras fora dela. A concepção educacional de Fröebel é que

devemos basear-se na evolução natural da criança focando em atividades de interesse em cada

fase dela e perceber a sua maturidade, não iniciando um assunto em que ela não esteja

‘pronta’ para assimilá-lo. Tem como princípio que o educador deve conhecer os diversos

graus de desenvolvimento do homem para realizar a sua tarefa com êxito e tratá-lo de acordo

com sua dignidade de Filho de Deus num clima de compreensão e liberdade, por ter um

espírito religioso. Fröebel foi o fundador do primeiro jardim da Infância, em 1837, onde

considerava as crianças como plantinhas do jardim onde o professor seria o jardineiro.

Segundo seus estudos, a criança se expressa através das atividades de percepção sensorial, da

linguagem e do brinquedo. O professor não é somente um guia, mas também sujeito ativo da

educação onde exige, mas também orienta. Ele era um defensor do desenvolvimento genético

seguindo as etapas: a infância, a meninice, a puberdade, a mocidade e a maturidade sendo elas

igualmente importantes no processo. A educação na infância, segundo ele, se realiza através

37





de três tipos de operações, sendo elas: a ação (onde a criança aprende através da ação dela

com o objeto), o jogo e o trabalho. O primeiro passo para esse processo seria o conhecimento

do próprio corpo iniciando a atenção para os membros, depois para os movimentos e os

ritmos que do mesmo podemos extrair sendo uma linguagem gestual/corporal, sonora, verbal

entre outras. O primeiro projeto desenvolvido na escola “Meu nome, minha identidade”

reforça essa concepção onde iniciamos com o reconhecimento do próprio corpo e do outro

através de atividades lúdicas e assim sendo guiadas nas atividades de movimento e música

desenvolvidas durante todo o ano letivo.

Célestin Freinet, pedagogo francês, é criador do “Estudo do Meio” que tem como

premissa as explorações educativas para além da sala de aula desejando tornar o educando

mais responsável com o meio em que vive, capaz de agir e interagir contribuindo na

transformação da sociedade. Dessa forma, desenvolver o senso crítico iniciando na infância.

Cabe a escola proporcionar e possibilitar maneiras para que isso aconteça, ao que ele chamava

de “tateamento experimental”, que os alunos busquem o conhecimento do qual necessitam.

Um dos deveres do professor, segundo ele, é estimular as crianças a fazer experiências,

procurar respostas para as suas necessidades e limitações, colaborar ao êxito dos alunos

ensinando-os como superar os erros enfatizando que, para existir uma relação mais profunda

de aprendizagem deve-se começar pelo envolvimento afetivo somada a pedagogia do bom

senso, pela qual a aprendizagem resulta de uma relação dialética entre ação e pensamento, ou

teoria e prática. A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro eixos: a cooperação (para

construir o conhecimento comunitariamente), a comunicação (para formalizá-lo, transmiti-lo e

divulgá-lo), a documentação, com o chamado livro da vida (para registro diário dos fatos

históricos), e a afetividade (como vínculo entre as pessoas e delas com o conhecimento).

Hoje, mais do que nunca, a sociedade precisa repensar sobre as suas práticas em relação ao

mundo em que vivemos e suas relações afetivas. Os projetos “Sustentabilidade” e “Estante

Mágica” vem de encontro a essas propostas enfatizando a importância da consciência e

respeito ao meio ambiente em tenra idade, cooperação, empatia, afetividade, do estímulo a

leitura em busca de conhecimento, criticidade, valorização a história e a necessidade de

utilizarmos os meios de comunicação corretamente.

Vindo ao encontro de todas as concepções já citadas, observamos a “Teoria dos

estágios” de desenvolvimento da criança impulsionando a “Teoria Cognitiva”, de um grande

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pensador e psicólogo, no qual podemos basear nossas práticas: Jean Piaget. Apresenta essa

teoria para contrapor o ensino tradicional delimitando um campo de estudos empíricos sobre o

pensamento infantil e raciocínio lógico propondo a existência de quatro estágios do

desenvolvimento cognitivo no ser humano: sensório-motor (0 a 2 anos), pré-operacional (ou

pré-operatório – 2 a 6 anos), operatório concreto (7 a 11 anos) e operatório formal (12 anos

em diante) e coloca, assim como Fröebel, que as crianças só podem aprender o que estão

preparadas para assimilar e afirma que o conhecimento tem origem na interação sujeito-objeto

demonstrando que ninguém vem pronto, que a capacidade cognitiva nasce e se desenvolve

sendo estimulada através dessa interação. Em nossa escola somente são desenvolvidas as duas

primeiras etapas devido ao atendimento que prestamos englobando a Creche e Pré-escola

onde atendemos crianças na faixa etária de 4 meses a 5 anos e onze meses de idade, como já

citado anteriormente. Por isso, damos grande importância em nosso planejamento anual e

projetos essa interação do indivíduo com o ambiente no qual está inserido reforçando valores

e práticas diárias saudáveis, além de respeitar cada estágio de desenvolvimento da criança.

O educador suíço Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), um dos quais também

embasamos nossa prática, iniciou sua vida adulta quando ainda era criança devido o

falecimento do seu pai. Passou pelo preconceito social onde a sociedade se dividia entre

nobres e plebeus passando por inúmeras dificuldades para sobreviver. Tornou-se

revolucionário envolvido com lutas políticas em sua juventude, mas após morte de amigo,

abandonou o partido para dedicar-se a causa da educação. Fez várias tentativas ajudando a

sociedade através da educação e escreveu livros de repercussão sobre o tema, um deles foi

“Como Gertrudes ensina suas crianças" expondo ali sua didática pedagógica, indo do mais

simples ao mais complexo, do conhecido para o novo e do concreto para o abstrato e firmava

a concepção de que o ideal é “aprender fazendo”. Ele foi um dos pioneiros da Pedagogia

Moderna onde cativava a todos com uma educação inovadora capaz de atingir o povo, num

tempo onde o ensino era privilégio exclusivo dos nobres. Concebeu um sistema de ensino

prático e flexível, que procurava estimular as faculdades intelectuais e físicas da criança.

Dizia que a educação era o meio supremo de aperfeiçoamento individual e social, um direito

absoluto, por meio do qual as crianças iriam desenvolver os poderes que Deus havia lhes

dado. O afeto era seu papel central na educação, em particular ao amor materno. A escola

idealizada por ele não era apenas era uma extensão do lar, mas deveria inspirar-se no

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ambiente familiar com a atmosfera de segurança e afeto. O que, na prática, sempre

almejamos. Sua teoria tem três estados de desenvolvimento moral: natural, social e moral. Em

seu estado natural é filho de puro instinto que o conduz simples e inocentemente para todos os

gozos dos sentidos. Posteriormente, vem o estado social onde coloca uma modificação do

direito animal, onde a vida social repousa em representações que basicamente não existem

buscando propriedades, lucro, profissão, autoridade, leis que são meios superficiais para

satisfação. Em seu estado moral é o enobrecimento sobre a consciência profunda da natureza

em harmonia consigo mesmo. Sobre o princípio de que o bem do homem e do direito do

homem repousam inteiramente. Fundamentou a educação no desenvolvimento orgânico,

teorizando que este é adquirido gradativamente, além de incentivar a formação de professores

e a educação como ciência. Costumava comparar o ofício do professor ao do jardineiro que

devia providenciar as melhores condições externas para que as plantas seguissem seu

desenvolvimento natural. Ele gostava de lembrar que a semente traz em si o “projeto” da

árvore toda.

E é assim, baseando-nos nesse conceito que buscamos através do planejamento escolar,

das atividades englobadas nos projetos e cursos de aprimoramento, desenvolver as habilidades

e competências de nossos alunos de forma global.

b) Planejamento e atendimento da educação inclusiva (acolhimento às diferenças de

etnia, raça, religião e deficiências)

(...) o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças

deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou

diferenças que possam ter. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às

diversas necessidades de seus alunos, acomodando tanto estilos como ritmos

diferentes de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos

através de currículo apropriado, modificações organizacionais, estratégias de ensino,

uso de recursos e parceiras com a comunidade (…) Dentro das escolas inclusivas, as

crianças com necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio

extra que possam precisar, para que se lhes assegure uma educação efetiva

(…).(Declaração de Salamanca, 1994)

A prática pedagógica inclusiva, seja qual for a patologia, requer antes de tudo, um

embasamento para ser realizada utilizando-se de todos os recursos que dispor em sala de aula

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para que o educando seja atendido respeitosamente e suas necessidades pedagógicas e de

acessibilidade estejam em comum acordo, evitando que a criança esteja presente na escola e

ausente do contexto escolar. Para que haja realmente a inclusão é preciso possibilitar aos

profissionais da educação uma formação que atenda de forma satisfatória, assimilando o

conhecimento que necessita, sobre as diferentes deficiências, as diversas

síndromes/transtornos existentes (pelo menos, os mais habituais) e as necessidades

educacionais relativas a cada uma delas, além de propiciar a adequação do espaço físico e dos

recursos materiais para atendê-los e, se entrelaçando, os especialistas que favoreçam através

das técnicas, o seu mais amplo progresso envolvendo psicopedagogos, fonoaudiólogos e

terapeutas ocupacionais.

Esse atendimento, hoje em dia, é realizado no contraturno em escolas especializadas,

porém, a demanda tem sido crescente na maioria das escolas públicas e privadas, não

dispondo de vaga suficiente para tal, atendendo somente alunos com nivelamentos mais

severos no fator ensino-aprendizagem. Na escola de ensino regular, salvo algumas exceções,

existe atendimento na sala de AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou mediador

para estar realizando o trabalho individual ou em grupos pequenos, de até três alunos.

Em nossa escola, hoje atendemos duas crianças com Transtorno de Espectro Autista

(TEA) e mais 04 com suspeitas dessa mesma patologia; além de outras crianças com

patologias que ainda estão sendo avaliadas. Devido a sermos uma empresa de terceiro setor,

dispomos de poucos recursos para um atendimento educacional especializado individual, mas

realizamos curso de aprimoramento e orientação as profissionais que trabalham diretamente

com essas crianças para auxiliá-las nesse período letivo. Outra dificuldade que encontramos

também é a resistência dos responsáveis em levá-los a realizar avaliações com especialistas

quando observamos, através do desenvolvimento do educando pedagógico e/ou

comportamental, essa necessidade.

Solicitamos respaldo do Poder Público, através de ofícios ao setor responsável e pela

supervisão, do auxílio com mediadores ou a inserção das educadoras das escolas

subvencionadas de educação infantil nos cursos de mediadores para melhor atender essa

demanda, mas até a presente data, sem êxito. Buscamos colaboradores para a realização desse

atendimento e/ou apoio, pois o repasse não engloba o valor total gasto por aluno e não

disponibiliza recursos para que esse serviço seja realizado de forma eficaz pelas mesmas.

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Estamos em processo de reformas para acessibilidade na ACCS porque a estrutura

arquitetônica do prédio centenário (129 anos) - onde não existia um olhar voltado às

necessidades especiais como nos dias atuais - não adequa com a atual necessidade e

obrigatoriedade de acessibilidade. Iniciamos com a rampa de acesso a unidade escolar e a

reforma em um dos banheiros dos alunos tendo um compartimento acessível, assim,

extinguindo aos poucos essa barreira dando pleno acesso aos espaços físicos do edifício, para

alunos e comunidade escolar.

“…proporcionou uma oportunidade única de colocação da educação especial

dentro da estrutura de “educação para todos” firmada em 1990 (…) promoveu uma

plataforma que afirma o princípio e a discussão da prática de garantia da inclusão

das crianças com necessidades educacionais especiais nestas iniciativas e a tomada

de seus lugares de direito numa sociedade de aprendizagem”. (Declaração de

Salamanca, 1994)

No entanto, apesar da Declaração Universal dos Direitos Humanos afirmar que “toda

pessoa tem direito à educação” e dos esforços realizados por países do mundo inteiro para

assegurá-lo, sabemos que não é a realidade de muitos países, incluindo o Brasil. Por isso, cabe

a nós, educadores, conhecermos os esforços mundiais e acompanharmos as políticas e ações

públicas brasileiras para assegurar que as metas e demandas sejam atendidas e cumpridas, ou

ao menos batalhar em nosso cotidiano escolar para que essa realidade se estabeleça. Hoje

ainda encontramos dificuldade por parte do Poder Público no atendimento pedagógico dessas

crianças porque não consegue atender à demanda existente em todas as unidades de ensino

municipais acarretando acúmulo e não partilhando as demais entidades. Isso reflete na família

que busca incansavelmente recursos para estar fazendo a inclusão de forma satisfatória e na

sociedade como um todo “excluindo” o que está “incluído” - o que deveria ser na ordem

contrária depois de tantos anos de luta por essa conquista.

As crianças que são atendidas em nossa escola e que possuem alguma patologia (ou

suspeita) tivemos que realizar algumas adaptações na rotina e prática escolar para ofertar o

mínimo de conforto e instigar suas potencialidades já que alguns não se comunicam oralmente

estreitando uma relação de confiança e troca de emoções através dos olhares, música,

desenvolvimento corporal etc. Por isso, como dito anteriormente, buscamos constantemente

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colaboradores especializados e realizamos cursos de aprimoramento para que a dificuldade

encontrada na prática esteja cada vez mais distante.

Além das patologias, atendemos crianças de várias religiões desenvolvendo atividades

de cunho pedagógico e recreação, o que não difere na recepção, no acolhimento, no olhar ao

outro porque todas as crenças são respeitadas, bem como, o pedido de alguns responsáveis

quando não permitem a participação do(a) filho(a) mediante alguma festividade religiosa e/ou

data comemorativa.

Trabalhamos através do lúdico a diversidade cultural do nosso país e,

consequentemente, as raças e etnias existentes nele. O Projeto “Meu nome, minha Identidade”

e “Alimentação saudável” desenvolveu-se com essa observação cotidiana, fazendo-os

perceber o “eu” e o “outro” na própria sala de aula e suas diferenças/semelhanças, ensinando-

os o respeito independente da diferença de pele, altura, peso etc. ; bem como os alimentos

regionais, as frutas que apresentam diversas cores, aromas, sabores e todas são essenciais a

natureza, à beleza do mundo. A aceitação da diversidade cultural e compreensão dos alunos

dessas importantes semelhanças/diferenças sempre é satisfatória, por isso, o projeto estende-

se com a mesma temática a alguns anos.

4 PROJETOS

Os projetos que serão desenvolvidos foram escolhidos pela equipe docente e gestora

por acreditarmos ser um processo democrático para que o trabalho se organize sem conflitos e

contradições. Foram elaborados pelas mesmas juntamente com a gestão sendo incorporados à

realidade específica, a faixa etária e que os problemas que possam surgir sejam sanados em

conjunto.

As datas para as exposições dos quatro projetos desenvolvidos já são especificadas no

calendário escolar, bem como inclusos no planejamento anual e semanário para o seu

desenvolvimento. São realizadas atividades para desenvolvimento da temática e assimilação

dos conteúdos e os responsáveis são convidados a participarem das exposições para

prestigiarem o trabalho que é realizado pela E.E.I. “Treze de Maio” e observarem o

desenvolvimento/criatividade dos alunos e educadoras. Tem sido bastante produtivo e um

potencial para conseguirmos uma participação ativa dos responsáveis no processo

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educacional. Os projetos enriquecem muito a rotina dos alunos e estendem as famílias essa

responsabilidade de serem coautoras para que os mesmos evoluam e para que o aluno sinta-se

acolhido em ambas as relações sociais.

4.1 Avaliações dos projetos do biênio anterior

Os projetos que foram realizados no biênio anterior trouxeram muitas mudanças no

comportamento e reflexão da prática pedagógica tendo boa aceitação da equipe educacional e

pais. Foram desenvolvidos temas pertinentes à realidade desenvolvendo uma visão crítica

sobre os conceitos pré-estabelecidos, reforçando valores éticos e morais dos envolvidos,

através do enriquecimento das atividades fazendo com que eles sejam coautores desse

processo, não sendo só um número de atendidos. Devido ao desenvolvimento de alguns

projetos terem sido satisfatórios para o desenvolvimento do educando, permanecemos com

algumas temáticas.

Foram quatro projetos desenvolvidos durante o ano “Ninguém é igual a ninguém” –

Identidade e Autonomia, no qual reforçamos o reconhecimento do “eu” e do “outro”, valores,

diferenças e hábitos de higiene; “Copa do Mundo”, devido ao evento mundial que aconteceu

na Russia em que todos os holofotes se posicionaram para o futebol e, principalmente, ao do

Brasil por toda a história que possui conhecido como o “país do futebol”. Nele reforçamos o

civismo, as cores da Bandeira Nacional e seus significados, formas geométricas, Hino

Nacional, expomos as nacionalidades e história dos concorrentes, a diversidade cultural que

existe dos competidores aceitando as diferenças, além de trabalhar vitórias e derrotas, o

mascote e o significado, além de outras curiosidades pertinentes; “Sustentabilidade”, através

da conscientização do uso da água, reciclagem dos materiais e a importância em cuidar do

solo, da natureza em si, para as gerações futuras, focando a preservação ambiental e “Arte na

escola”, desenvolvendo a coordenação motora grossa/fina, variedades de cores, formatos,

texturas, espacialidade, imaginação, criatividade dos alunos e conhecimento de artistas

famosos e suas formas em retratar a arte da vida.

Eles vivenciaram casa etapa, demonstraram dedicação e foram multiplicadores em suas

casas fazendo com que os projetos se expandissem além do educacional, emergindo ações

comportamentais e sociais porque foram além-muro reforçando a proposta de conscientização

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ambiental. Por isso, alguns projetos foram mantidos como “Meu nome, minha identidade” e

“Sustentabilidade” aprimorados para o ano letivo vigente.

4.2 Projetos desenvolvidos no ano corrente

“a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de

experiências, em que cada envolvido discute suas ideias e concepções. A

dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da relação entre educador e

educando. O que importa é que os professores e os alunos se assumam

epistemologicamente curiosos” (FREIRE, 1998, p. 96)

Durante o percurso do ano letivo vigente serão trabalhados quatro projetos iniciando

com “Identidade e Autonomia” que foi desenvolvido com outro título no ano anterior e

continuará devido a boa aceitação e desenvolvimento do educando com relação ao

reconhecimento do “eu” e do “outro”, valores, diferenças e hábitos de higiene.

Posteriormente, o projeto “Estante Mágica”, que será realizada com alunos do Maternal II ao

Pré. O projeto faz parte de uma plataforma gratuita de incentivo à leitura, um convite a

criação, imaginação onde os alunos são os autores. No caso dos nossos atendidos, o professor

é o escriba da história que o aluno conta. Os e-books são expostos na plataforma e o

responsável que apresentar interesse pode adquirir o livro impresso direto na plataforma

mediante pagamento a mesma. Nas salas de Berçário e Maternal I, serão confeccionados os

livros através de carimbos das mãos e pés dos alunos para que todos façam parte dessa

produção. O segundo semestre iniciaremos com o projeto “Sustentabilidade” onde engloba a

relação homemXnatureza que anda extremamente precária e reforçando a proposta da

conscientização ambiental analisando atitudes diárias que podem ser (re)vistas e

transformadas no dia-a-dia para melhoria do ambiente em que vivemos e, finalizando, o

projeto “Alimentação saudável” onde serão estimulados a hábitos saudáveis, ao experimento

de novos sabores, desenvolvendo e aguçando os 5 sentidos de forma divertida.

Seguem abaixo os projetos e suas particularidades.

4.2.1 – 1º Bimestre

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a) Título: “Identidade e autonomia”

b) Justificativa

A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o meio social

em que vive. A escola, normalmente, é a segunda instituição social a qual a criança é inserida

logo nos primeiros anos de vida, posterior a família que é a primeira instituição que o indivíduo

participa a partir do momento em que nasce, responsável por promover a educação e influenciar

o comportamento da criança no meio social. Nela são transmitidos os valores morais e sociais

que servirão de base para o processo de socialização da criança, bem como as tradições e os

costumes perpetuados através de gerações. A autoimagem – positiva ou não - também é

construída a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive favorecendo

a construção da identidade. A escola vem favorecer novas interações, ampliando desta maneira

seus conhecimentos a respeito de si e do outro, acolhendo as particularidades de cada indivíduo,

aceitando e respeitando-o, promovendo o reconhecimento das diversidades, ao mesmo tempo

em que se constrói para o coletivo.

O projeto tem como objetivo o conhecimento global do ser humano: conhecendo o seu

corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, fazendo-os descobrir que o indivíduo está

presente em todas as comunidades relacionando-se com outros seres e com o ambiente onde

vive, identificando e analisando diferenças, conceitos, preconceitos, características, valores de

toda uma sociedade na qual ele está inserido.

Sendo assim, por meio deste projeto pretendemos levar ao conhecimento de nossos

alunos como devemos cuidar deste ambiente em que vivemos porque ele nos fornece os

ingredientes necessários para a sobrevivência. Conforme VYGOTSKY (1987), o meio

transforma o indivíduo, por isto, por meios de estratégias pré-estabelecidas, colocaremos os

alunos em contato com este mundo maravilhoso.

Consideramos que as situações educativas que as crianças vivenciam na escola e a

maneira como as educadoras tratam essas atuações serão muito importantes na formação dos

conceitos de si mesmas.

Na escola, quando as crianças aprendem, por exemplo, a cultivar uma horta, estão

também aprendendo muitas coisas sobre elas mesmas e que permitem formar uma opinião

sobre si e sobre a importância de cuidar e preservar o ambiente em que vivem, além de

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desenvolver conceitos importantes de autonomia, como o “cuidar de algo” que faz bem para si

e para outros.

Portanto, a construção de uma autoimagem positiva requer que, tanta na escola quanto

no lar, vivenciem situações que lhe permitam ganhar confiança em suas capacidades e que

sejam vistas como crianças com possibilidades de fazer, de criar e não apenas receber o

produto final “pronto”. Já diz o provérbio chinês: “Não dê o peixe, ensine a pescar”. Isso dá

segurança, que é um elemento básico para atrever-se a explorar novas situações, novas

experiências.

O ser humano passa, muitas vezes, a vida inteira buscando compreender a si mesmo e

o mundo ao seu redor. A busca da identidade na criança mostra-se de suma relevância para a

construção de sua autoestima, autoafirmação e respeito às suas capacidades, dificuldades e

especificidades. Ampliar essa visão de que todos são diferentes e cada um tem o seu jeito com

as suas particularidades se faz necessário na educação infantil, para que a criança, além de

respeitar a diversidade, valorize as diferenças como enriquecedoras na sociedade e não de

forma depreciativa, reconhecendo que cada um contribui a sua maneira para o andamento do

mundo e das relações humanas.

No momento em que a criança conhece a si mesma, como um todo, seu corpo, suas

características físicas, seus gostos, suas preferências, as semelhanças e diferenças entre os

outros seres humanos, entre outros aspectos, passa a compreender melhor o mundo que a

rodeia, desenvolvendo-se assim de forma integral.

Objetivo geral

Desenvolver o senso crítico, estético, bem como ampliar o conhecimento de si mesmo,

reconhecendo suas especificidades, capacidades, dificuldades, valorizando contudo, a

diversidade étnica, cultural, social, pessoas com necessidades especiais, entre outros aspectos,

ampliando sua visão de eu e do mundo.

Oportunizar a criança a construção da sua identidade e autonomia, a partir da sua

convivência e relacionamentos sociais escolares incentivando o ser, o estar, o aprender e o

conviver com os outros.

Promover a integração dos alunos da apropriação da escrita e valorização do seu nome

próprio, bem como no resgate da dignidade e da cidadania, através do fortalecimento da

identidade, da cultura e do fortalecimento da autoestima.

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Objetivos específicos

Proporcionar ao aluno a apropriação de sua identidade;

Conhecer a história e o significado do seu nome;

Desenvolver a autonomia, a autoconfiança e a autoestima do aluno;

Aquisição de novas formas de relações: consigo, com o outro e com a sociedade;

Reconhecer a importância e a necessidade de se ter uma boa higiene corporal,

bucal e mental;

Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo física e espiritualmente;

Valorizar seu corpo, sua saúde, sua vida, seu meio social e ambiental;

Conhecer seus antepassados com a construção da árvore genealógica;

Identificar tipos de moradias e formas de construções;

Coletar dados por meio de pesquisas e observações;

Identificar o ambiente escolar como espaço propiciador de valorização do

indivíduo e da real função de identificação de si mesmo, do próximo e do

ambiente em que vive;

Identificar na foto e/ou desenho da família, os membros da mesma;

Reconhecer as partes do seu próprio corpo, através da musicalização;

Respeito e valorização por si mesmo e pelos outros;

Reconhecer as suas preferências e as de seus colegas;

Estimular nas crianças o gosto pelo fazer artístico levando-as à reflexão sobre

questões artísticas e estéticas de forma significativa;

Estimular a criatividade da criança e auxiliar em seu desenvolvimento motor;

Construção do “Livro da vida” com algumas informações pessoais;

Identidade e Autonomia

Reconhecer a progressão do segmento e elementos do próprio corpo por meio da

exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros;

Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da

linguagem corporal;

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“Todo mundo e todas as coisas tem nome” - Dispor as crianças sentadas em

círculo, no chão da sala de aula e iniciar uma conversação dirigida. Falar o nome

das crianças e dos objetos na sala, incentivando para que eles também repitam os

nomes mencionados;

Trabalhar com a caixa surpresa com espelho colado dentro para que identifiquem

seu reflexo.

Natureza e Sociedade

Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que

digam respeito as tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;

Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e

efeito;

Contato com pequenos animais e plantas;

Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades

físicas, motoras e perceptivas explorando os sentidos.

Movimento

Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da

exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros;

Expressão de sensações e ritmos por meio de gestos, posturas e da linguagem oral.

Artes Visuais

Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e

espessuras, brochas, carvão, carimbos etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra,

argila etc. e de variados suportes gráficos como: jornal, papel, papelão, parede, chão,

caixas, madeiras etc.

Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais visando à produção de

marcas gráficas;

Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de

artes;

Cuidados com os materiais e objetos produzidos individualmente ou em grupo.

Linguagem oral e escrita

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Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivencias e expressar

desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes

no cotidiano;

Participações em situações cotidianas nas quais se faz necessária o uso da leitura e da escrita

nos diferentes gêneros (contos, poemas, parlendas, trava-língua) podendo ter a intervenção da

educadora na leitura;

Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em

quadrinhos etc.

Degustar alimentos variados.

Música

Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com voz, o corpo, o entorno e

materiais sonoros diversos;

Interpretação de músicas e canções diversas;

Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.

Matemática

Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos,

brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças

reconheçam essa utilização como necessária;

Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a

existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as

características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar,

transvasar, encaixar etc.

c) Ações

Apresentação do tema por meio de estratégia pré-estabelecida;

Desenvolvimento das atividades propostas semanalmente;

Separação de reciclados pelas professoras ou pais juntamente com as crianças;

Contação de histórias por meio de diferentes meios (livros, fantoches, etc);

Cantigas de roda em diferentes momentos estabelecidos na rotina diária;

Atividades com imagens (fotos) dos familiares;

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Construção e/ou resgate de brincadeiras culturais como: pega-pega da amizade, brincadeira

do toque, bingo de nomes, capitão mandou etc ;

Representar através de desenhos e colagem vários tipos de moradias;

Jogo da memória e quebra-cabeça com as partes do corpo (trabalhar a concentração e a

memorização, desenvolver a atenção, desenvolver a percepção);

Sessão cineminha onde será trabalhada a relação família, moradia, valores;

Cantigas e músicas infantis;

Linha do tempo: cartaz coletivo com as fotos das crianças;

Construção de escultura em argila da figura humana;

Observações de características, semelhanças e diferenças entre as pessoas;

Olhar-se no espelho nomeando partes do corpo, logo, fazer seu autorretrato;

Deitar-se no chão e outra criança fazer o contorno. Posterior a isso, as duas desenharem os

detalhes do corpo, rosto, cabelo, roupa, sapato entre outros;

Comparar tamanhos entre as crianças: maior, menor, grande, pequeno;

Realizar medições do corpo de cada criança: altura, peso, tamanho do pé, número da roupa

pedindo que a criança anote, mesmo que de forma não convencional;

Leitura do poema “O nome da gente” (Pedro Bandeira);

Entrevista com as famílias sobre a escolha do nome da criança;

Confecções de fantoches e/ou bonecos com material reciclável (sucata);

Leitura do livro “Ninguém é de ninguém” fazendo comparações entre as características

físicas dos seres humanos, suas semelhanças e diferenças;

Aprender a letra inicial e final do nome identificando seu fonema, em acordo a faixa etária;

Aprender sobre o lugar onde vive ou onde a escola é situada (quadra ou algum ponto de

referência) fazendo um mapa ou maquete utilizando caminhos, árvores, placas de trânsito

ensinando como se chega à escola vindo de casa ou retorno ao lar;

Música “A casa” de Vinicius de Moraes;

Observar obras artísticas com representações de casas (Ex.: Alfredo Volpi) e fazer uma

releitura da obra utilizando suporte tridimensional (caixas);

Pedir que as crianças façam um desenho de suas casas, o que mais gosta, o que menos

gosta e apresenta-lo em roda de conversa;

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Construir a identidade a partir do poema “Identidade” (Pedro Bandeira);

Construir gráficos com as referências (brincadeiras, por exemplo);

Confeccionar o documento de identidade da criança e/ou certidão de nascimento;

Interferência figurativa: imprimir uma foto em papel sulfite com a metade do rosto da

criança. Após, pedir para que ela complete a figura do seu rosto. Se preferir, olhando-se

no espelho; ou fazer recortes do rosto de cada criança da sala (ex.: somente os olhos ou a

boca) e fazê-los adivinhar a qual colega pertence.

e) Público Alvo

Alunos do Berçário II (1 ano e 2 meses), Maternal I (2 anos), Maternal II (3 anos),

Jardim (4 anos) e Pré (5 anos) e pais/responsáveis da E.E.I. “Treze de Maio”.

f) Responsável pelo projeto

Gestão escolar: Carina dos Santos Oliveira e Bárbara Souza Barros Silva

Corpo docente: Adalci de Jesus Silva, Angela Maria de Castro, Denise Francisca dos Santos,

Jessica Cristina Cortiço Pontes, Lucimar Jacó Sales, Karla Vanessa Maltez Freire Martins,

Lilian Maria Pinho Netto, Maria Regina Aguiar Duarte, Renata Braga Andriani, Simone

Azevedo dos Santos Silva, Vandressa Cristiany Pereira de Freitas e todas as monitoras que

compõe o quadro pedagógico da E.E.I. “Treze de Maio”.

g) Duração

O período previsto para o desenvolvimento do projeto é de aproximadamente 7 (sete)

semanas (inicio: 05/02/2019 - término 22/03/2019). Salientamos que sendo um projeto, pode,

portanto, sofrer alterações já que a prioridade são os envolvidos no processo, os alunos.

h) Formas de avaliação

A avaliação será contínua através do registro das atividades realizadas pelas crianças

pelo professor, brincadeiras propostas e reflexão sobre a prática. Levando em consideração a

interação dos alunos com as educadoras e com o grupo e o desenvolvimento deste quanto aos

objetivos propostos.

i) Bibliografia

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BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do

Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. A Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96). Brasília, DF, 1996.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991


a) Título: “Estante Mágica”

O projeto desenvolverá um tema escolhido – salas do Maternal II ao Pré – sugestivo na

própria plataforma da “Estante Mágica” abordado pelo professor em acordo a roda de

conversa com os alunos ou um tema transversal para alunos do Berçário II e Maternal I

permitindo aos alunos a criação, a imaginação, a descoberta e o conhecimento de diferentes

temáticas por meio de pesquisas, leituras e/ou troca de informações entre os mesmos, assim

como o material utilizado e o ambiente inserido estimulando a leitura.

b) Justificativa

O projeto vem de encontro ao que tanto buscamos desenvolver na Educação Infantil, o

lúdico através de histórias cantadas, contadas, vivenciadas. A criação, a arte, o desenho, a

autoria de uma história, de um livro auxilia a desenvolver a autoestima, valoriza o trabalho do

aluno e é uma das oportunidades de envolver a família nesse processo de ensino

aprendizagem. Aproveitar esse projeto para enriquecer e dar mais sentido às aulas, a vivência

escolar, fazê-los conhecer mais sobre as temáticas escolhidas por cada sala permitindo aos

alunos a descoberta, a “dar asas” a imaginação e/ou valorização da autoestima e o

conhecimento de diferentes culturas.

c) Objetivo geral

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Desenvolver os eixos temáticos Linguagem e Artes de forma interdisciplinar com os

variados temas escolhidos contextualizado em todas as salas de aula, valorizando a

participação na arte, no desenho de autoria do aluno, mesmo o professor sendo escriba da

história - se necessário, desenvolver a oralidade incentivando-os a demonstrarem a sua

criatividade concretizando no desenho próprio a história contada.


* Trabalhar a coordenação motora, as linhas, as cores, as medidas;

* Desenvolver a curiosidade e a prática investigativa de cada criança;

* Construção de personalidade e o desenvolvimento interpessoal;

* Conhecer, valorizar e divulgar os diversos temas escolhidos;

* Identificar as etapas da produção de cada livro: capa, páginas, biografia;

* Conhecer a temática escolhida pelo grupo;

* Estimular a leitura, criatividade e imaginação.

Linguagem Oral e Escrita

Trazer situações de aprendizagem orientadas para o desenvolvimento da capacidade de

ler e de escrever através do reconhecimento das letras e fonemas com propostas

contextualizadas, riqueza de detalhes e diversidade textual, de acordo com cada faixa etária;

Matemática

Desenvolver atividades de raciocínio, problemas exploratórios significativos para cada

criança, reconhecimento de números e contagem das folhas, formas geométricas, de acordo

com cada faixa etária.

Natureza e Sociedade

Proporcionar uma formação abrangente, cuidadosamente adequada à faixa etária,

planejada para possibilitar descobertas importantes envolvendo as áreas das ciências Naturais

e Sociais. Visualizar através de postagens e diversidades socioculturais como contos para que

possam observar as diferenças existentes.

Artes Visuais

Favorece o desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão e do senso estético

da criança, por meio do fazer, do refletir e da apreciação de produções artísticas e de sua

própria autoria. Assim, observando as cores representativas de cada personagem/paisagem,

utilização de materiais diversos na confecção dos livros e desenvolvimento sensorial.

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Música

Atividades de vivência, percepção e reflexão musical, planejadas para estimular e

desenvolver o gosto pela música, movimento e observação das histórias através do canto;

d) Ações

* Expressão oral e corporal através de músicas infantis ou temáticas;

* Desenvolver a comunicação (linguagem);

* Exploração de diferentes materiais através da confecção do livro;

* Conhecer as histórias, as tradições e diversidades socioculturais através das manifestações

como: contos, fábulas, brincadeiras infantis etc;

* Pintura ou atividade de colagem utilizando diferentes materiais como: tinta guache, arroz

colorido, grãos, areia, farinha, folhas, material reciclado etc;

* Roda de conversa sobre o projeto e quais são as etapas de um livro;

* Confecção do livro;

* Histórias com fantoches;

* Dobraduras e recortes;

* Massinha de modelar;

* Painéis para exposição do projeto na escola e divulgação aos pais/responsáveis;

* Desenvolver a lateralidade e a coordenação motora ampla;

* Cores primárias e secundárias;

* Trabalhar as expressões faciais (feliz, triste, gritando) existentes em cada história;

* Assimilação e fixação do próprio nome (autor) e/ou título do livro e possível identificação

de vogais e consoantes, de acordo a faixa etária.

e) Público-alvo


Jardim (4 anos) e Pré (5 anos) e pais/responsáveis da E.E.I. “Treze de Maio”.






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g) Duração

O período previsto para o desenvolvimento do projeto é de aproximadamente 8 (oito)

semanas (inicio: 02/05/2019 - término 28/06/2019). Salientamos que sendo este um projeto,

pode, portanto, sofrer alterações já que a prioridade é com os envolvidos no processo, os

alunos.


A avaliação será contínua através do registro das atividades realizadas pelas crianças

pelo professor, brincadeiras propostas e reflexão sobre a prática.

i) Bibliografia


Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do

Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. A Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96). Brasília, DF, 1996.

4.2.3 3º Bimestre

a) Título: “Sustentabilidade não é brincadeira”

O projeto irá ressaltar como principal área de conhecimento “Natureza e Sociedade”

proporcionando aos alunos vivências de cuidados com o corpo e o meio ambiente, por meio

de materiais lúdicos e concretos desenvolvendo hábitos de higiene pessoal, cuidados com o

meio ambiente, reciclagem e sustentabilidade.

b) Justificativa

O projeto está partindo do princípio que a educação ambiental é um processo longo e

contínuo, que devemos mudar nossos hábitos e atitudes de maneira espontânea. Assim

devemos trabalhar desde a infância. Desse modo, a escola vai realizando um trabalho de

conscientização na infância atingindo a comunidade escolar (pais, estudantes, escola etc.). Ela

será o elo entre todas as disciplinas que favorecerá a valorização da vida, de todo ecossistema.

Torna-se notório a necessidade de abordarmos as questões que tangem a educação ambiental,

56





pois não podemos fechar os olhos a natureza que diariamente revela-se cada vez mais

prejudicada pelas ações inconsequentes de nós seres humanos.

Como educadores devemos contribuir para formação de uma geração consciente em

relação ao seu papel como cidadão voltado para uma valoração ética, social, econômica e

ambiental, além de pensarmos numa escola que promova esse aprendizado, a fim de se

ensinar a importância de atitudes de preservação para que as gerações futuras não sofram com

a destruição ambiental.

Assim por perceber a necessidade de um trabalho que aborde discussões de preservação

ao meio ambiente, esse projeto buscará desenvolver nas crianças uma cultura sustentável.

c) Objetivo geral

Proporcionar o conhecimento e a conscientização dos alunos da educação infantil

acerca dos temas que envolvem o meio ambiente e a cidadania, desenvolvendo a construção

de atitudes para a preservação e o desenvolvimento de sustentabilidade.


Compreender o sentido de ser cidadão consciente dos seus direitos, deveres e

participativo nas ações de preservação do meio ambiente;

Participar de ações sociais que resgatem valores humanos como respeito pela vida,

responsabilidade, solidariedade, amizade e ética;

Envolver a comunidade escolar e a família nesse processo de relações sociais de

preservação do meio ambiente;

Conhecer a realidade da sala de aula e ambiente escolar par a busca coletiva de soluções

sustentáveis como coleta adequada de lixo, desperdício d’água, energia elétrica e

alimentos;

Estabelecer diferenças entre separar, reciclar e reutilizar;

Despertar nas crianças valores e ideias de preservação da natureza e senso de

responsabilidade para com as gerações futuras;

Incentivar a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à

utilização dos recursos naturais;

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Estimular as crianças para que perceba a importância do homem na transformação do

meio em que vive;

Estimular as crianças a mudanças nas práticas de atitudes e a formação de novos hábitos

com relação à utilização dos recursos naturais;

Incorporar o respeito e o cuidado para com o meio ambiente.

d) Ações:

Apresentar aos alunos como conviver num ambiente agradável;

Rodas de Conversa sobre o meio ambiente e seus problemas;

Oficinas de desenho, colagem e pinturas;

Elaboração de brinquedos recicláveis com a cooperação de todos os alunos;

Roda conversa sobre o lixo, como separá-lo auxiliando na conservação do meio

ambiente;

Contação de histórias usando fantoches;

Oficina de culinária sustentável. Diga não ao desperdício!;

Montagem de painéis elaborados pelos alunos.

e) Público-Alvo


Jardim (4 anos) e Pré (5 anos) que serão multiplicadores;








g) Duração

O período previsto para o desenvolvimento do projeto é de aproximadamente dois

meses (inicio: 01/08/2019 - término 30/09/2019).


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A avaliação no presente projeto será feita a partir da percepção das crianças em relação

ao contato com os objetos, a participação nas atividades, brincadeiras e interação dialógica

com as crianças e professoras. Serão realizados registros das observações diárias para

perceber o desempenho e envolvimento das crianças o decorrer do projeto.

i) Bibliografia

BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da

Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/ SEF, 3v.: il.

1998

DIAS, Genebaldo Freire. Educação ambiental: princípios e práticas, 9ª edição – São Paulo:

Gaia.


a) Título: “Alimentação saudável”

b) Justificativa

Mediante a observação diária quanto ao consumo excessivo de alimentos

industrializados/fast food frequente dos alunos antes da entrada na escola, saída e conversas

informais em sala e visto a necessidade da orientação aos pais, alunos e comunidade em geral

quanto a adquirir uma alimentação saudável implantaremos esse projeto no intuito de formar

multiplicadores dessas práticas e contribuir para uma melhor alimentação “além muro” da

escola conscientizando-os aos prejuízos à saúde em geral e, principalmente, para o

desenvolvimento infantil – faixa etária que atendemos.

c) Objetivo

Por meio da ação continua e gradual deste projeto pretendesse fazer com os alunos

descubram o valor de uma alimentação saudável, a importância da plantação para a vida

humana e animal, a necessidade de plantarmos para colhermos, sem prejuízo para o meio

ambiente e fazer do ato de se alimentar de forma saudável não uma obrigação, e sim um

hábito prazeroso e nutritivo. Valorizar o trabalhador agrário, manusear a terra e ter a

satisfação de plantar, além de orientá-los quanto os malefícios dos alimentos industrializados

para a saúde.


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Identificar diferentes tipos de alimentos;

Desenvolver a atenção e a percepção;

Estimular a criatividade e a imaginação;

Desenvolver o senso crítico;

Desenvolver a cooperação em grupo na elaboração de um plantio saudável;

Desenvolver a coordenação motora, os sentidos, as habilidades;

Trabalhar com as crianças o respeito para com a natureza e consigo mesma;

Conhecer as cores, formas, texturas, aromas e sabores, por meio, dos alimentos;

desenvolver a consciência da necessidade de uma boa alimentação;

Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos

alimentamos; * Adquirir cuidados com a saúde e higiene;

Incentivar o aluno comer legumes, verduras e frutas como uma opção de saúde;

Aprender a plantar e colher;

Classificar e diferenciar os legumes, frutas e verduras;

Compreender o valor nutritivo dos alimentos;

Diferenciar quais as partes dos alimentos que ingerimos (raiz, folhas e frutos);

Estabelecer as diferenças entre doce, salgado, o amargo e o azedo.

d) Ações

Com o auxílio de uma folha ou na observação visual das plantas reconhecerem as suas

diversas partes;

Observação de diferentes tipos de plantas existentes na instituição através do tamanho,

formas, cores, texturas;

Atividades realizadas com pesquisas dos diferentes tipos de alimentos;

Elaboração da horta;

Degustação de diversos alimentos e dos quais poderemos colher na horta/pomar e/ou

trazidos para a atividade;

Confecção de cartazes informativos e de orientação a todos os alunos e comunidade

escolar;

Leitura de contos, fábulas e histórias infantis que tratem da temática;

Classificação de alimentos saudáveis e não saudáveis;

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Conhecer algumas plantas medicinais e degustação do sabor de algumas através de

chás;

Conhecer o valor nutricional/vitamínico de algumas frutas e sua necessidade de consumo;

Observar os diferentes textos e identificar a receita através de sua estrutura;

Preparar algum prato saudável juntamente com os alunos, identificar os seus ingredientes,

seu valor nutricional em acordo a faixa etária e degustá-lo.

e) Público-alvo


Jardim (4 anos) e Pré (5 anos) que serão multiplicadores;


Gestão escolar: Carina dos Santos Oliveira e Bárbara Souza Barros Silva.






g) Duração

O período previsto para o desenvolvimento do projeto é de aproximadamente dois

meses (inicio: 01/10/2019 - término 29/11/2019).


A avaliação do Projeto será contínua sendo realizada durante todo o transcorrer das

atividades, com as construções de cada criança através de suas percepções degustativas,

olfativas e visuais. Serão feitos registros pelo professor através das observações em fichas e

diário de classe, a fim de documentar todas as etapas de desenvolvimento do projeto e das

crianças, suas habilidades e competências adquiridas.

i) Bibliografia

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte.

Brasília: MEC/SEF, 1997.

4.2.5 - Projeto Férias

61





a) Título: “Creche De Verão”

b) Justificativa

Durante o período de 03 (três) semanas em período integral, a E.E.I. “Treze de Maio”

oferece diversas atividades recreativas para atender as crianças matriculadas e presentes do

ano anterior para não ficarem em situação de risco, em decorrência de muitos pais não

conseguirem conciliar as férias escolares com a profissional;

c) Objetivo

Cuidar, acolher e desenvolver a coordenação das crianças de forma prazerosa e significativa

fazendo das férias um momento agradável e divertido com diversas atividades;

d) Ações

Leitura de contos, fábulas e/ou história com fantoches/dedoches;

Dobradura, pintura a dedo e com rolo;

Visualização de imagens e desenhos infantis;

Oficina de degustação e culinária;

Brincadeiras folclóricas, pedagógicas, circuito de atividades para coordenação e reforçar

hábitos de alimentação saudável;

Desfile de fantasias;

Oficina de brinquedos recicláveis;

e) Público Alvo: Crianças de quatro meses a cinco anos e onze meses, matriculados e

frequentes nessa unidade de ensino;

f) Responsáveis pelo projeto: Gestão escolar: Carina dos Santos Oliveira e Barbara Souza

Barros Silva, monitoras e todos os segmentos da E.E.I. “Treze de Maio”;

g) Duração: 07/01/2019 à 25/01/2019, de segunda à sexta-feira;

h) Avaliação

Diária e contínua, analisando a execução total do projeto através de registros e reunião

com a equipe visando analisar os pontos positivos e replanejar os pontos negativos, se

existentes, para o ano seguinte;

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i) Bibliografia


Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Segue planilha de atividades:

PROGRAMAÇÃO DA CRECHE DE VERÃO

Semana “ Bom dia, todas as cores!”

07/01/2019

SEGUNDA FEIRA

MANHÃ: CAFÉ DA MANHA DE RECEPÇÃO E BOAS VINDAS. Conversa

sobre as cores, visualização de objetos de diversas cores para assimilação e

realização de atividades lúdicas na área externa referente a temática.

TARDE: "HORA DO CONTO" – Selecionar um conto referente a temática. Eles

podem ser explorados da forma tradicional ou ter pequenas alterações de acordo

com a criatividade de cada educadora.

08/01/2019

TERÇA-FEIRA

MANHÃ: "OFICINA CRIATIVA DE MASSINHA CASEIRA" – Através de

uma mistura de farinha de trigo, água e anilina vamos preparar uma massinha

caseira da cor que desejar. Vamos aproveitar para brincar muito!

TARDE: "CAÇA AO TESOURO: De qual cor ele é?!" – Na área externa, as

educadoras farão pistas para que as crianças achem o tesouro e dentro dele, um

objeto. Quem encontrar, dirá a cor que ele é e ganhará uma surpresa.

09/01/2019

QUARTA FEIRA

MANHÃ: "ORIGAMI" – Vamos ensinar dobraduras de nível fácil e médio, de

acordo com a faixa etária;

TARDE: AULA COM A NUTRICIONISTA – comidas coloridas para

degustação

10/01/2019

QUINTA FEIRA

MANHÃ: "VOLENÇOL” – montaremos os times e com o lençol jogaremos as

bolas coloridas para que o outro grupo alcance em seu lençol. Faremos de tudo para

não derrubá-las.

TARDE: “FAXINÃO DIVERTIDO”- Traga a sua roupa de banho e vamos deixar

nossos brinquedos bem limpinhos. As roupinhas das bonecas iremos colocar no

varal e os carrinhos passarão no lava-rápido.

11/01/2019

SEXTA FEIRA

MANHÃ: "CAIXA SURPRESA" – Em uma caixa (com a abertura para

visualização), os alunos decifrarão as cores que foram trabalhadas e que serão

trocadas constantemente pela educadora. Pode ser feita com lanterna/celofane;

bobina com círculos de diversas cores ou outro material. Utilizem a criatividade.

TARDE: “DIA DA BALADINHA” – Traga uma roupa bem colorida e vamos nos

divertir ao som das músicas infantis. Levarão uma lembrança com a temática.

Semana “Alimentação saudável”

14/01/2019

SEGUNDA FEIRA

MANHÃ: “CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS” – Relacionadas ao tema mostrando

figuras, reforçando as cores, tateando etc.

TARDE:"JOGO DIVERTIDO" – Confeccionar um jogo com casas onde os pinos

serão os alunos. A cada casa uma pergunta para que os alunos respondam.

Dependendo da resposta poderão pular, voltar uma casa etc, em relação a

alimentação.

15/01/2019

TERÇA FEIRA

MANHÃ: "CRIAÇÃO DE FANTASIAS" - Referente ao tema utilizando-se das

cores e formatos de frutas, verduras, legumes.

TARDE: "DESFILE”- Vamos nos divertir e descobrir as cores e formatos das

fantasias.

16/01/2019

QUARTA FEIRA

MANHÃ: Visita ao pomar para recolher/degustar as frutas da estação. Solicitar aos

pais para encaminhar uma fruta para elaboração de uma salada para comer após o

jantar.

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TARDE: AULA COM A NUTRICIONISTA – Degustação de frutas

17/01/2019

QUINTA FEIRA

MANHÃ: ADIVINHE O QUE É?” – A criança ficará com os olhos vendados e a

educadora colocará alimentos para cheirar ou degustar. A mesma terá que adivinhar

qual fruta/legume/verdura.

TARDE: “CONFECÇÃO DE CARTAZ” – Selecionar recortes de imagens de

vários tipos de alimentos e distinguir, junto com os alunos, o que é saudável e o que

não é, colando-o no cartaz.

18/01/2019

SEXTA FEIRA

MANHÃ: “HISTÒRIA/DESENHO” – Conte uma história referente ao tema e as

crianças farão um desenho com o foi assimilado durante a semana sobre

alimentação saudável.

TARDE: “O DIA DO TEATRO" – elaborado pelas educadoras com a temática da

semana e entrega de lembrancinha com o tema com material reciclável.

Semana “Brincadeiras da vovó”

21/01/2019

SEGUNDA FEIRA

MANHÃ:" MARAVILHAS COM MATERIAL RECICLÁVEL" – Vamos usar

a imaginação e criar diversos brinquedos. Ex.: avião, carrinho, casinha etc.

TARDE: "TARDE DE DIVERSÂO" – Na área externa criar percursos para andar

de velotrol, avião/carrinho feito de caixa de papelão etc

22/01/2019

TERÇA FEIRA

MANHÃ: “CHUP-CHUP” – “Mãos na massa”: Vamos preparar um delicioso

chup-chup com suco de fruta natural para nos refrescar mais tarde, após a janta.

Organizar o liquidificador, espremedor, se necessário, e os sacos para

armazenamento. Verificar freezer para congelar com nome por sala.

TARDE: "BRINCADEIRA COM BAMBUCHA" – Tragam roupa de banho,

toalha e vamos nos divertir muito na área externa da escola.

23/01/2019

QUARTA FEIRA

MANHÃ: “CIRCUITOS”- Montar circuito com diversas atividades tradicionais

com: peteca, corda, bambolê, elástico, brincadeira do saco, limão na colher;

TARDE: AULA COM A NUTRICIONISTA – Comidinhas da vovó

24/01/2019

QUINTA –FEIRA

MANHÃ: "BOLHAS DE SABÃO" – Na área externa utilizando copinho

descartável, detergente e canudinho ou barbante;

TARDE:– “PIQUENIQUE NO BOSQUE COM A VOVÓZINHA” - Vista-se

com a roupa da vovó. Trazer frutas e sucos. Será uma tarde de muita alegria e

diversão. Roda de conversa para saber o que mais gostam da vovó, o que ela gosta

de fazer etc.

25/01/2019

SEXTA –FEIRA

MANHÃ: “HISTÓRIA NA CABANA” – Montar uma cabana com lençóis e

escolher um livro com a temática fazendo atividades lúdicas, posteriormente, na

área externa.

TARDE: "FESTA DE ENCERRAMENTO DA CRECHE DE VERÃO/DIA

DA BELEZA” – Organizar material para pintura, creme de cabelo, elásticos, spray

etc, para ficar ainda mais criativa.

4.2.6 – Projeto Férias

a) Título: “Creche de Inverno”

b) Justificativa

Diante da dificuldade de muitos pais em dispor de tempo para acompanhar seus filhos

durante o período de recesso escolar devido a não conciliar com suas férias profissionais, a

E.E.I. “Treze de Maio” oferece diversas atividades recreativas para atender as crianças

matriculadas e presentes do ano vigente durante o período de 03 (três) semanas em período

integral;

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b) Objetivo

Proporcionar um ambiente aconchegante fazendo com que as crianças sintam-se

acolhidas promovendo atividades de desenvolvimento da coordenação, estimulando novas

habilidades/competências, oportunizando socialização com outras crianças, reforçando

valores e diversão aos nossos alunos;

c) Ações

Leitura de contos, fábulas;

Teatro, história com fantoches/dedoches;

Pintura a dedo e com rolo;

Visualização de imagens em desenhos infantis;

Oficina de degustação e culinária;

Brincadeiras folclóricas, pedagógicas, circuito de atividades para coordenação e

conhecimento do corpo;

Oficina de brinquedos recicláveis;

d) Público Alvo

Crianças de quatro meses a cinco anos e onze meses matriculados nessa unidade de ensino.

f) Responsáveis pelo projeto: Equipe Técnica: Carina dos Santos Oliveira e Barbara Souza

Barros Silva, monitoras e todos os segmentos da E.E.I. “Treze de Maio”;

g) Período de realização: 01/07/2019 à 19/07/2019, de segunda à sexta-feira;

h) Avaliação

Diária e contínua, analisando a execução total do projeto através de registros e reunião

com a equipe visando analisar os pontos positivos e replanejar os pontos negativos, se

existentes, para o ano seguinte.

i) Bibliografia



Segue planilha de atividades:

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PROGRAMAÇÃO DA CRECHE DE INVERNO

Semana: “Conhecendo o corpo”

01/07/2019

SEGUNDA-FEIRA

MANHÃ: Café da manhã para recepção. Brincadeiras lúdicas na área externa

utilizando cordas, bolas etc.

TARDE: “Acerte o lado” – Façam caminhos, em folhas de sulfite ou papel pardo,

com carimbos de pés e mãos para que as crianças criem as posições que utilizem os

mesmos. Ex: dois pés e uma mão no chão, somente dois pés virados para a direita etc.

02/07/2019

TERÇA-FEIRA

MANHÃ: "Baralho Corporal " - A professora organiza uma série de cartelas com

bonequinhos que representam esquemas de posições corporais. Cada imagem é uma

provocação para desafiar o corpo e a mente.

TARDE: Reforçando a atividade matinal, montar partes do corpo humano com caixa

de papelão, como se fosse quebra-cabeça e as crianças irão montar o corpo humano,

podendo colocar como identificação homem e mulher.

03/07/2019

QUARTA-FEIRA

MANHÃ: "Rodízio de Contação de História" - Planejar uma contação de história

com a temática sobre o corpo e suas diferenças em um canto de leitura acolhedor,

organizado na sala ou área externa;

TARDE:. AULA COM A NUTRICIONISTA – Utilizando as mãos desenvolvendo o

tato, olfato e paladar farão uma deliciosa degustação de diversos alimentos.

04/07/2019

QUINTA-FEIRA

MANHÃ: "Labirinto de Obstáculos e Cama de gato" - Toda criança adora um

desafio. Use a sua imaginação onde as crianças possam passar um bom tempo

divertindo-se nos obstáculos criados, utilizando-se de seus esquemas corporais.

TARDE: “Cine Pipoca” – Filme com referência a temática

05/07/2019

SEXTA-FEIRA

MANHÃ: "CRIAÇÃO DE DEDOCHES"- Uma experiência de expressão e relação

entre alunos e educadores. Usem a imaginação (utilizando-se de material reciclável) e

divirtam-se com o teatro elaborado. Os alunos levarão como lembrança ao final do dia.

TARDE: “Comando: cabeça, mão, bola” – Separar as crianças em dupla, uma de

frente para outra e uma bola ao centro. Realizar comandos indicando diferentes partes

do corpo para que a criança coloque a mão, identificando-a. Em dado momento,

solicitar que peguem a bola para ver quem realiza o comando primeiro.

Semana: “Contos divertidos”

10/07/2019

QUARTA-FEIRA

MANHÃ: “A Cesta da Dona Maricota” – Contação da história com

fantoches/dedoches e outros. Utilizem a criatividade.

TARDE: AULA COM A NUTRICIONISTA - Elaboração do bolo da Dona

Maricota e degustação.

11/07/2019

QUINTA-FEIRA

MANHÃ: “João e Maria” – Contar a história em área externa.

TARDE: “Encontrando João e Maria” – Para melhor fixação, as educadoras

deixarão pistas para que as crianças encontrem João e Maria (que poderão ser dois

bonecos ou duas crianças vestidas na temática) através de objetos encontrados no

caminho. Podem ter caminhos falsos para despistar.

12/07/2019

SEXTA-FEIRA

MANHÃ: “Fantásticos autores e atores” – As crianças elaborarão um teatro com

auxilio da educadora e confeccionarão o figurino para apresentar no período do tarde

para as outras turmas.

TARDE: “Teatro” – Apresentação das peças teatrais elaboradas pelos alunos.

Semana “Artes”

15/07/2019

SEGUNDA-FEIRA

MANHÃ: “ Artes com folhas/flores secas” – Em passeio no jardim, recolher esses

materiais para confecção de painel utilizando os mesmos.

TARDE: Confecção do painel – Criem um tema e montem uma pequena história

confeccionando com os materiais selecionados no período da manhã.

16/07/2019

TERÇA-FEIRA

MANHÃ: Confecção de jogos com material reciclável – Com um pedaço de tnt

fazer labirintos com material reciclável (Ex.: rolos de papel higiênico, caixa de pasta

de dente etc) para que, em grupo, consigam fazer com que a bola passe pelos

obstáculos.

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TARDE: Brincadeiras com os jogos elaborados no período da manhã, podendo

acrescentar outros jogos utilizando-se de material reciclável.

17/07/2019

QUARTA-FEIRA

MANHÃ: Seja você o artista!” – Monte em folha de sulfite, com figuras geométricas

coloridas, o que a sua criatividade permitir.

TARDE: AULA COM A NUTRICIONISTA – Seja um artista na confecção de

biscoitos e/ou cup cake.

18/07/2019

QUINTA-FEIRA

MANHÃ: “Confecção de Slime ou Massinha caseira” – Crie sua massinha e utilize

com muita criatividade.

TARDE: “Trabalhando com tinta” – Colocar pingos de tinta de diversas cores em

papel grosso e os alunos assoprarão com canudos para espalhá-la, formando assim a

sua arte.

19/07/2019

SEXTA-FEIRA

MANHÃ: “Confecção de fantoches” – Com uma meia velha, as crianças

confeccionarão seu próprio boneco para serem utilizados a tarde. Usem a

criatividade!

TARDE: "Festa de encerramento da creche de inverno/ Teatro de fantoches" –

Elaborar um teatro com os alunos, de acordo com os bonecos confeccionados, onde os

mesmos apresentarão a peça para os demais. Depois, vamos brincar, dançar e cantar.

5 AÇÕES PARA ATUALIZAÇÃO PERMANENTE DOS PROFISSIONAIS

“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.” (FREIRE, Paulo.1999, p. 32)

O processo de formação continuada em nossa escola tornou-se imprescindível devido à

mudança da prática pedagógica e o planejamento implantado perante às dificuldades

encontradas ao decorrer do ano letivo anterior e a demanda de alunado que se modifica a cada

ano. Essa mudança implica uma reflexão sobre o próprio significado do processo educativo

favorecendo e valorizando o papel do educador e a importância da primeira infância. Além

disso, temos inclusões em nossa escola necessitando de capacitação para orientação e auxílio

das docentes em sala de aula, além de indisciplina e ausência/falta de comprometimento dos

pais.

As reuniões pedagógicas são realizadas bimestralmente para avaliação do curso do

planejamento anual que pode ser reestruturado baseado no desenvolvimento das atividades

diárias para que possamos atingir o objetivo ao final do ano letivo. Para tanto há a necessidade

de uma prática dialética: ação/reflexão/ação. Se necessário, a mudança da metodologia e/ou

didática para que alcancemos o que almejamos. Dependendo do foco da reunião, ao início ou

no fim, as educadoras são presenteadas com uma mensagem de incentivo sendo através de

vídeo ou leitura, e/ou realizada uma dinâmica para auxilio na reflexão da importância do

papel do profissional da educação, a necessidade de trabalharmos em equipe e a valorização

do lúdico devido a faixa etária do educando na qual trabalhamos.

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Nas reuniões também são elencadas ideias para inserir a comunidade de forma mais

eficaz na escola e o aperfeiçoamento profissional buscando colaboradores para estar

agregando nessas formações. A pretensão é, no mínimo, estar promovendo um curso de

capacitação a cada bimestre. Tudo que agregue a melhoria do nosso atendimento é de grande

valia.

Esse ano foi realizada uma palestra com a temática “Autoestima”, na Semana da

Mulher”, em parceria com a Coordenadoria de Políticas Públicas - COMULHER -onde foram

observados diversos aspectos relevantes em relação a tratativa da mesma com o seu “eu” e o

quanto isso influencia nas diversas relações cotidianas e no processo ensino aprendizagem.

Buscamos outros colaboradores para acrescentar com mais temáticas sobre educação e

capacitação dos profissionais baseada na Lei nº 13.722/2018, denominada Lei Lucas, onde

professores e funcionários de escolas, públicas e privadas, de ensino infantil e básico deverão

ser capacitados/reciclados em primeiros-socorros anualmente. O objetivo do treinamento é

possibilitar que os professores e demais funcionários da escola consigam agir em situações

emergenciais enquanto a assistência médica especializada não for proporcionada.

6 PARCERIAS

As parcerias da qual podemos elencar é o convênio com a Prefeitura Municipal de

Santos, através da Secretaria de Educação com o “Termo de Fomento” que estabelece um

valor percentual no gasto por aluno. Para a alimentação dos alunos participamos do Mesa

Brasil; 1,2,3 Feijão com arroz e contamos com a parceria do supermercado “Varandas” que

tem sido um colaborador bastante presente doando verduras, legumes e algumas frutas para

acréscimo no cardápio nutricional de nossos alunos; além de algumas doações esporádicas.

Esse ano, contamos com a parceria da Fundação Lusíada – UNILUS e os profissionais e

estudantes de fonoaudiologia trabalhando semanalmente e, primeiramente, com os alunos

matriculados na Pré-escola e fisioterapia, focando a princípio nos Berçários já iniciada no

semestre anterior e com a Universidade Paulista – UNIP, com a colaboração dos estudantes de

Psicologia enfatizando duas vertentes: Organizacional e Escolar, semanalmente, com todas as

faixas etárias, observando a relação da tríade professor/aluno/pais a primeiro momento, já que

iniciamos essa parceria em meados de março com a finalidade de buscar dados relevantes

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positivos/negativos e auxiliar na melhoria do atendimento sendo de enriquecimento para o

processo ensino aprendizagem. Podemos ressaltar também a BR Mobilidade Baixada Santista,

formado pelas empresas Viação Piracicabana S/A e Comporte Participações S.A, que

participa com o auxílio no transporte para alguns eventos externos. Além desses, outros

colaboradores temporários ou grupos de cidadãos, anônimos ou não, que se juntam para fazer

o bem ao próximo na promoção de cursos de aprimoramento, eventos temáticos para as

crianças ou no enriquecimento do dia-a-dia delas através de teatros, oficinas, contação de

história, musicalidade, doações diversas para arrecadação de fundos através do bazar da

instituição e outros que são sempre recebidos com muito carinho e satisfação pelas crianças.

Como já citamos anteriormente, somos uma empresa de terceiro setor e, mesmo tendo o

apoio e as parcerias citadas, o valor mensal recebido não supre a demanda de gasto da

instituição tendo que dispor de recursos financeiros para continuar o legado de valorização e

atendimento à criança que já é centenário - a ACCS esse ano fará 130 anos de existência em

prol da criança.

7 FORMAS DE REGISTRO E AVALIAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO

"(...) a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e

interações das crianças no cotidiano(...)" (DCNEI, 2009)

A avaliação faz parte do processo educativo e, através dela, o educador tem a

oportunidade de analisar cada aluno através da atenção e reflexão do cotidiano mediante os

conteúdos desenvolvidos possibilitando-o a apropriação de diferentes formas de

conhecimento e assegurando que manifestem seus interesses, desejos, curiosidades,

valorizando as produções coletivas (ou não), mantendo sempre o foco nas conquistas

individuais devido ao ritmo de cada um ser distinto. A observação das suas ações/reações

diárias, no desenvolvimento de sua coordenação motora fina e grossa, nas atividades de vida

diária e prática, na assimilação dos conteúdos apresentados, na socialização e vários outros

fatores são importantes nesse processo de avaliação.

Não devemos comparar ou rotular os alunos, eles são analisados individualmente

baseando-se nas suas limitações, habilidades instintivas e/ou adquiridas no processo ensino-

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aprendizagem, dando ênfase as suas qualidades e ao seu crescimento pedagógico durante o

decorrer do ano. Essa sistemática permite perceber as áreas mais bem-sucedidas e as que

precisam de aprimoramento. Para os bebês, essa forma de avaliação é uma grande aliada

porque colabora para que se compreenda a forma como se expressam (através das

reações/gestos) antes mesmo de falarem convencionalmente.

A avaliação realizada em nossa escola é através de relatório bimestral feito pelas

educadoras e analisado pela responsável da coordenação pedagógica, juntamente com o

acompanhamento nas salas, desenvolvimento do semanário, bem como o planejamento anual.

Nesse relatório é elencado o desenvolvimento do aluno através da coordenação motora,

assimilação de conteúdos, socialização, suas potencialidades/limitações, Avd/Avp e pela

apostila individual do aluno (elaborada a partir do Maternal II) onde há o registro das

atividades pedagógicas desenvolvidas em sala de aula no período matutino sendo importantes

indicadores para análise e aprimoramento dos conteúdos. Assim, a avaliação não registra-se

em números ou letras e colabora para manter um ciclo de reflexão da prática docente não

soando de forma pejorativa ou estigmatizando o educando usando simbologias para defini-lo

no processo ensino-aprendizagem. Como forma de arquivo e memória, as atividades

pedagógicas, recreativas e temáticas são registradas através de fotos ou vídeos pelo corpo

docente e gestão escolar sendo expostas em atividades internas ou em mídia (na página ou site

da ACCS) para divulgação do trabalho desenvolvido. O caderno de intercorrências é utilizado

em sala de aula para registro dos fatos cotidianos pertinentes. No semanário das educadoras,

finalizando esse período, é elencado pelas mesmas algum fator pertinente, como uma pequena

avaliação do desempenho/dificuldade do grupo (ou individual) nas atividades propostas.

Os diários de classe são documentos comprobatórios de assiduidade/ infrequência, onde

também registra-se as atividades desenvolvidas diariamente para acompanhamento e

avaliação sendo importantíssimo para análise. Através desse conjunto citado podemos

investigar se a criança que apresenta dificuldade no processo vivencia de forma continuada e

progressiva o planejamento anual ou o mesmo é interrompido diversas vezes devido à

quantidade de ausências durante o ano letivo, sendo a todo o momento fragmentado

dificultando o seu desenvolvimento pedagógico.

As infrequências dos alunos são registradas, além do diário de classe, no sistema da

Secretaria de Educação nomeado FICAI (Ficha de Aluno Infrequente) para acompanhamento

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do Conselho Tutelar devido a Lei nº 12.796/2013 que torna obrigatória a oferta gratuita de

educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade considerando os inúmeros benefícios no

desenvolvimento intelectual e sociocomportamental dos mesmos. Dessa forma, diminuindo a

vulnerabilidade social.

Por fim, o relatório avaliativo apresentado pelas educadoras juntamente com a análise

da gestão escolar através do acompanhamento individual em sala avaliando as dificuldades

específicas, pode-se fazer necessário o encaminhamento do aluno a especialistas, visto algum

fator preponderante de natureza comportamental, psíquica ou neurológica que necessite do

atendimento clínico, sendo realizadas devolutivas em relatórios para acompanhamento de

ambas as partes, podendo também ser inseridas atividades específicas no período letivo sob

orientação do mesmo para melhor desenvolvimento da criança. Caso não seja esse o fator

problemático, a gestão sugere uma mudança na didática do profissional.

"A escola Moderna não é nem uma capela nem um clube mais ou menos restrito,

mas, na realidade, uma via que nos conduzirá àquilo que, todos juntos,

construirmos." (FREINET, 1974)

Os pais ou responsáveis são convocados para exposição da avaliação em reunião

bimestral ou individual mediante as dificuldades encontradas e são apresentadas formas de

auxílio doméstico e/ou de especialistas para que possam ser sanadas ou amenizadas.

Posteriormente, é realizado o feed back para avaliarmos o desenvolvimento dessa ação e

solicitação da continuidade e/ou reforço dessa parceria, sendo de grande importância no

processo educativo.

Concluímos que o processo ensino-aprendizagem vai além dos muros da escola. Para

que a criança apresente um ótimo desenvolvimento global a tríade deve ter uma relação

harmoniosa e apresentar comprometimento durante todo o processo para que o

desenvolvimento dela aconteça de forma saudável.

http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm

71





Bibliografia

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MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete Declaração de

Jomtien. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix,

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em https://novaescola.org.br/conteudo/1941/pestalozzi-o-teorico-que-incorporou-o-afeto-a-

sala-de-aula. Acesso em 18 ago. 17.

FERRARI, Márcio. Friedrich Froebel, o formador das crianças pequenas. Disponível em

https://novaescola.org.br/conteudo/96/friedrich-froebel-o-formador-das-criancas-pequenas.

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http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0028d.html>Acesso em 04 abr. 17.

PINTO, Luiz Gonzaga de Oliveira. Dezesseis passos para a construção do Projeto

Pedagógico. Disponível em http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_02Dezesseis%20Passos.

htm>Acesso em 04 abr. 17.

http://www.educabrasil.com.br/declaracao-de-salamanca/

http://www.educabrasil.com.br/declaracao-de-jomtien/

http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_02Dezesseis%20Passos

73





ANEXOS

ANEXO A: 1.6 ATOS OFICIAIS

Homologação do Projeto Político Pedagógico Bienal 2017/2018

74





ANEXO B - 1.7 Calendário Escolar homologado

75





(Verso)

EVENTOS DATAS

Recesso - RE 01 a 04/01 e 22 a 31/07

Projeto Férias - PF 07 a 25/01 e 01 a 19/07

Férias - FR 23 a 31/12

Planejamento - PJ 21/01 a 04/02

Feriados municipais, estaduais, religiosos e

nacionais - F

26/01, 19/04, 21/04, 01/05, 20/06, 09/07, 07/09,

08/09, 12/10, 02/11, 15/11, 20/11, 25/12

Suspensão das atividades - SA 04 a 06/03, 21/06, 08/07, 15/10

Reunião de Pais e Mestres - RPM 08/02, 28/06, 27/09, 29/11

Reunião Pedagógica - RP 29/03, 14/06, 13/09, 14/11

Projeto “Identidade e Autonomia” - PIA 22/03

Projeto “Estante Mágica” - PEM 19/06

Festa do Folclore 30/08

Projeto “Sustentabilidade” -PS 20/09

Atividade Cultural 25/05, 21/09

Projeto “Alimentação Saudável” - PAS 22/11

Dia “de quem cuida de mim” - DQM 04/05, 10/08

Comemorações cívicas – Aniversário da ACCS - CC 13/05

Semana do brincar - SB 27 a 31/05

Festa Junina - FJ 08/06

Semana da Educação “Paulo Freire” - SE 15 e 16/08

Festa do Folclore - FF 30/08

Dia das Crianças - DC 05/10

Dia do Professor - DP 15/10

Festa de Natal - FN 05/12

Formatura - FO 12/12

FERIADOS NACIONAIS, ESTADUAIS, MUNICIPAIS E

RELIGIOSOS

DATA FERIADOS

26/01 Aniversário do município

19/04 Paixão de Cristo

21/04 Tiradentes

01/05 Dia Mundial do Trabalho

20/06 Corpus Christi

09/07 Revolução Constitucionalista de 1932

07/09 Independência do Brasil

08/09 Dia da Padroeira do município “N. Sra. do Monte Serrat”

12/10 Dia da Padroeira do Brasil “N.Sra. Aparecida”/ Dia das

crianças

02/11 Finados

15/11 Proclamação a República

20/11 Dia da Consciência Negra

25/12 Natal

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ANEXO C - 1.9 QUADROS

i) Cópia da planta do imóvel

Planta Unidade I

77





Planta Unidade II (Pavimento térreo)

78





Planta Unidade II (Pavimento superior)

79





Planta Unidade III

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Anexo D – 2.1 letra a

Gráficos da pesquisa

10%

60%

30%

Bolsa família

Sim Não Não responderam

44%

25%

2%

0% 1%

28%

Responsáveis pelos alunos

Pai e Mãe Somente Mãe Somente Pai

Avós Outros Não responderam

15%

17%

14% 12%

11%

31%

Renda familiar

R$ 600,00 a R$ 1.000,00 R$ 1.001,00 a R$ 1.500,00

R$ 1.501,00 a R$ 2.000,00 R$ 2.001,00 a R$ 2.500,00

R$ 2.501,00 ou mais Não declararam

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