1. PROJETO QUEM CANTA, SUAS DIFICULDADES ESPANTA
Arlete do Nascimento
Carina Castro Santin
EvandraMaria CervieriTrentin
Juliana Venzon
Vanessa Corteis

2. JUSTIFICATIVA
Em um mundo cada vez mais superficial, temos na msica uma maneira de falar sobre desejos, sentimentos, afetos, alegrias, tristezas, conquistas e perdas. E tambm uma maneira de falar que tudo isto pode acontecer em nossas vidas, mas podem ser transformados, superados ou enaltecidos.
3. JUSTIFICATIVA
A atividade ldica fundamental para a criana, pois contribui para sua vida afetiva e intelectual. Se tivermos crianas que brincam, cantam, que se aventuram em algo novo, no desconhecido, teremos adultos equilibrados.
4. JUSTIFICATIVA
A presena destes momentos ldicos na vida escolar da criana leva-a a grandes descobertas, auto-suficincia, ao crescimento e ao desenvolvimento cognitivo, construo de julgamentos tico-morais e ao aprendizado de fazer escolhas.
5. JUSTIFICATIVA
Por tudo isso, devemos ter em mente que a Educao Musical no apenas formadora de contedos acadmicos, mas sim, uma proposta de socializao em grupo, pois a msica tem a capacidade de envolver, unir, socializar, despertar desejos e emoes nas crianas.
6. JUSTIFICATIVA
A Educao Musical um importante mediador do desenvolvimento das crianas nas suas habilidades fsicas, mentais, verbais, sociais e emocionais. Portanto, um trabalho de desenvolvimento global que possibilita criana usar toda a sua capacidade para uma aprendizagem de acordo com o seu ritmo.
7. JEAN PIAGET
A escola deve formar homens inventivos e criativos que no repitam o que outras geraes fizeram.
8. OBJETIVOS
Encaminhar o aluno cooperao e s trocas sociais;
Desenvolver a compreenso mtua pelo intercmbio de idias e conhecimentos;
Vivenciar os prprios sentimentos;
Possibilitar, por meio da msica, a fixao das aprendizagens necessrias em cada fase da escolarizao da criana.
9. OBJETIVOS
Proporcionar s crianas situaes que ajudem na formao dos hbitos e de regras sociais fundamentais para convivncia na sociedade, tais como respeitar os outros, esperar a sua vez, saber ouvir e aceitar as diferenas;
Tornar a aprendizagem mais prazerosa e eficaz, respeitando o ritmo de cada um.
10. VIOLA SPOLIN
Se o ambiente permitir, pode-se aprender qualquer coisa, e, se, o indivduo permitir, o ambiente lhe ensinar tudo o que tem para lhe ensinar.
11. DESENVOLVIMENTO
Uma vez por semana ou quinzenalmente, trabalhamos com o Caderno de Projetos o projeto Quem Canta, Suas Dificuldades Espanta, onde atravs de uma msica com imagem referente a letra, desenvolvemos atividades auxiliares na fixao ou introduo de um novo contedo.
Um cartaz com a msica e o desenho ampliado e previamente preparado pelo professor, ser pendurado no quadro para uma melhor visualizao do aluno.
12. DESENVOLVIMENTO
Sempre sero levados a refletir: o que vem, que desenho a escrita est formando, quais as cores utilizadas, qual a que mais se destaca, perceber os espaos entre as palavras, observar os sinais de pontuao...
Aps, a professora pede que cada um faa a leitura silenciosa do texto e depois os convida para lerem coletivamente em voz alta, e para que faam a relao entre o texto escrito e o desenho que o mesmo formou.
13. DESENVOLVIMENTO
Continuando, fizemos uma interpretao oral do texto e, com o auxlio do violo, a professora apresenta a msica aos alunos. Cantamos juntos vrias vezes at que aprendam a melodia e a letra, estimulando a interpretao corporal. Depois cada um recebe a folha com o desenho e o texto para pintar e colar no caderno.
Os alunos copiam o mesmo no caderno e depois fazem as atividades dirigidas, conforme objetivos previamente planejados.
14. AVALIAO
A cada nova msica o professor ir observar como o aluno est com relao a msica trabalhada anteriormente:
15. AVALIAO
J est copiando as msicas de letra cursiva?
Como est sua letra?
Como est seu capricho?
Como foi a sua participao?
16. AVALIAO
Como est se expressando corporalmente?
Est conseguindo gravar com mais facilidade a msica?
Est cantando com entonao e melodia?
Est fazendo a atividade com entusiasmo?
17. AVALIAO
Alm disso, o professor dever observar se o aluno est se expressando melhor na sala de aula, nas atividades de rotina, se seu aprendizado est sendo beneficiado,se a sua leitura est evoluindo, e mais, se est alcanando os objetivos propostos para cada atividade.
18. QUEM CANTA, SUAS DIFICULDADES ESPANTA
19. BOA TARDE, COLEGUINHA COMO VAI?
20. BOA TARDE COLEGUINHA, COMO VAI?
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Pintar os espaos entre as palavrinhas;
Circular na msica as letras que fazem parte do seu nome;
Confeco dos prismas ou crachs com os nomes dos alunos.
21. O PALHAO PICOL
22. O PALHAO PICOL
Melodia: Fui morar numa casinha...
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Questionamentos sobre o nome do palhao: n de letras, n de slabas, letra inicial e final;
Questionamento sobre o nome dos alunos: n de letras, n de slabas, letra inicial e final, maior n de letras, menor n de letras .
23. O PALHAO PICOL
Vocs j conhecem as vogais? Quais so elas?
Quais as vogais que aparecem na palavra PICOL?
Alguma vogal se repete? E quais ficaram de fora?
Vamos pensar algumas palavras onde elas aparecem?
E com que letra comeam as palavras PALHAO e PICOL?
Vamos pensar em outras palavras que comeam com esta letrinha?
Desenhar, escrever ou colar palavras ou desenhos que comecem com a letra P.
24. O BALO AZUL
25. O BALO AZUL
Melodia: Ciranda, cirandinha...
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Aps receberem a letra da msica e aprenderem a melodia,os aluno so colocados em crculo e a professora enche um balo azul. Enquanto cantam a msica ao som do violo, o balo vai fazendo o crculo e quando a msica parar, o ltimo aluno que tiver tocado no balo dever responder a pergunta final. Ex: Camila, onde foi o seu balo? O que foi fazer l?
26. O BALO AZUL
Cada um completar no caderno a pergunta da msica com a sua resposta atravs de um desenho, de palavras, frases ou pequeno texto.
27. O BALO AZUL
A professora enche vrios bales de vrias cores e cantando a msica todos vo batendo nos bales coloridos para que no caiam. Quando a msica parar a professora escolhe trs alunos com bales de cores diferentes para dizerem alguma coisa que seja daquela cor. Se no conseguirem a turma pode ajudar.
28. O BALO AZUL
Qual a cor do balo da nossa msica?
Quem sabe me dizer o nome de outras cores? (list-las no quadro).
O que existe na sala que da cor ____________? E na escola da cor__________? E da cor____________? E na sua casa tem alguma coisa da cor ____________?
Pense e escreva, alguma coisa que tenha em sua casa da cor: branca ________, verde ________, azul ________, amarela _______, vermelha _______, preta ________.
29. O BALO AZUL
30. O BALO AZUL
31. O BALO AZUL
Quais as rimas que aparecem na letra desta msica? Circule-as.
Escreva ou desenhe mais trs rimas para a palavra balo.
Usando estas rimas, crie um novo versinho para a msica.
32. SABI L NA GAIOLA
33. SABI L NA GAIOLA
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Voc sabia que o SABI-LARANJEIRA a ave smbolo do Brasil?
Interpretando a msica:
34. SABI L NA GAIOLA
35. SABI L NA GAIOLA
36. SABI L NA GAIOLA
37. SABI L NA GAIOLA
38. SABI L NA GAIOLA
39. SABI L NA GAIOLA
40. SABI L NA GAIOLA
Pesquisa: animais em extino;
Existe algum destes animais em nossa regio?
Vocsconhecem algum?
Domin animais em extino (www.mma.gov.br/port/sbf/fauna/index.cfm)
Masculino e feminino;
Singular e plural;
coletivos
41. SABI L NA GAIOLA
42. SABI L NA GAIOLA
43. SABI L NA GAIOLA
44. BARBIER (IN: MACHADO, 2000) SALIENTA
(...) o projeto no uma simples representao do futuro, do amanh, do possvel, de uma idia; o futuro a fazer, um amanh a concretizar, um possvel a transformar em real, uma idia a transformar em ato. (p.6)
45. BIBLIOGRAFIAS:
Revista da ABEM, Porto Alegre, v.10, 65-74, mar. 2004;
Coleo Poemas e Rimas Ed. Fapi;
Aprendendo e Brincando com Msica Ed. Fapi;
Srie Cadernos, Brincar com Palavras Ed. Scipione;
Educao Ambiental em Lngua Portuguesa Ed. Base Cultural;
Vivenciando a Linguagem Base Didticos
http://www.webearte.net/artigos;