PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA MUNICIPAL VIRTUOSA BERNARDINA DA COSTA ESCOLA MUNICIPAL PROF. ANTONIO THIAGO G. SIMAS

FRANCISCO DE ASSIS GOMES – DEDA – [email protected]

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PROPOSTA DE ORIENTAÇÃO

CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL DE 1º - 9º ANO

PROFESSOR(A): ____________________________ SEGMENTO: __________

“Quem não sabe para onde vai.

Tão pouca sabe onde vai chegar.”



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APRESENTAÇÃO

Esta Proposta de Orientação Curricular foi adaptada do “Referencial Pedagógico do Ensino Fundamental de 09 anos”

da Secretaria Municipal de Educação do Município de Indaial-SC e tem por objetivo oferecer Instruções de auxílio pedagógico

aos professores desta escola, visando adequar o trabalho docente à Proposta Curricular da Escola.

OBJETIVOS GERAIS

Orientar os professores sobre como identificar e trabalhar os níveis de aprendizagem em que os alunos se encontram;

Elaborar e executar planejamento docente bimestral e semanal e registrar os resultados obtidos;

Identificar as dificuldades docentes no processo de ensino-aprendizagem;

Orientar a comunidade escolar no cumprimento de seu dever na educação, seguindo fichas de acompanhamentos

pedagógicos;

Conseguir padronizar as atividades e metodologias de trabalhos na escola, visando uma identidade educacional própria.

FRANCISCO DE ASSIS GOMES – DEDA - SUPERVISÃO PEDAGÓGICA



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DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

Realizar uma reunião de orientação inicial com os diferentes segmentos, visando preparativos para diagnosticar as características e necessidades de aprendizagem dos alunos;

Orientar individualmente cada docente sobre a elaboração de uma proposta curricular anual (O que vou ensinar?), Projeto ou plano de aula bimestral, seguido do planejamento semanal (a Rotina) e seguir os critérios de aprendizagem dos alunos aprovado pelo conselho da escola;

Elaborar junto com os professores combinados de convivência entre apoio pedagógico e professores;

Orientar a elaboração de um projeto inicial que possibilite diagnosticar a situação real de aprendizagem dos alunos através de sondagens de conteúdos de segmentos do ano anterior;

Após o registro do diagnóstico cada professor deverá elaborar sua proposta de trabalho anual com base na proposta curricular da escola e/ou do segmento;

Acompanhar a aprendizagem dos alunos com base em fichas de acompanhamentos elaborados pela supervisão;

Acompanhar o compromisso dos pais com a educação dos filhos em parceria com a Orientação Educacional e/ou Direção;

Elaborar uma proposta curricular para cada segmento de ensino da escola, junto com os professores do respectivo segmento;

Re-elaborar com a comunidade escolar, o projeto político pedagógico da escola;

Informar o conselho escolar do andamento dos trabalhos pedagógicos da escola;

Atender as orientações pedagógicas da gestão escolar e /ou secretaria de educação;

Entre outras orientações que serão desenvolvidas no decorrer do ano letivo que julgar importante para a melhoria do trabalho pedagógico.



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1º ANO – 06 ANOS – LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS CONTEÚDOS

SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Identificar semelhanças e diferenças entre a linguagem oral e escrita;

Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas;

Reconhecer e utilizar à escrita como meio de comunicação na sociedade;

Conhecer e/ ou reconhecer diferentes gêneros textuais;

Produzir e interpretar textos ampliando a

História da escrita;

Função social da escrita;

Leitura;

Gêneros textuais: contos de fadas, fábulas, cantigas folclóricas, de roda, parlendas, trava-línguas, leituras de imagens; Análise Lingüística

Letras do alfabeto e seu respectivo valor sonoro, na oralidade e na escrita;

Leitura e contação de histórias para as crianças e entre as crianças;

Dramatização de histórias;

Cantar e dançar as cantigas de rodas e cantigas folclóricas;

Uso da escrita como representação da fala;

Produção coletiva de textos;

Formar palavras com o alfabeto móvel;

Relacionar figuras a palavras, rótulos com palavras;

Produção de listas do mesmo grupo semântico (brinquedos,

Formulação de síntese coerente com gêneros textuais;

Capacidade de argumentação;

Clareza de idéias e informações;

Aplicabilidade da escrita em situações do cotidiano;

Estímulo à imaginação e à criatividade;

Capacidade de trabalhar em grupo;

Participação e empenho na resolução das Atividades;

Coerência e clareza na



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argumentação;

Usar a linguagem oral em situações de comunicação;

Ordem alfabética;

Relação fonema-grafema (som e letra);

Palavras do texto;

Segmentação de palavras (espaço entre palavras);

animais, frutas, brincadeiras preferidas...) a partir de temas estudados;

Uso da linguagem oral em situações de comunicação que envolva a necessidade de expor opiniões, explicar, argumentar, perguntar e solicitar;

Interpretação oral de fatos e histórias;

Narração oral de fatos considerando a temporalidade e a causalidade;

Reconto de histórias e criação oral de novas versões por meio de diferentes estratégias;

Ouvir e recontar a história da escrita;

Observar os diferentes tipos de escrita dentro e fora da escola;

Manuseio freqüente de livros,

comunicação das idéias;

Habilidades na execução das atividades;

Conhecimentos apreendidos sobre análise lingüística;

Seqüência e relacionamento de idéias.



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gibis, revistas, jornais e material escrito em geral;

Produção de um livro coletivo a partir de uma nova versão de um conto previamente selecionado, estudado e trabalhado com mediação da professora;

Produção e reescrita coletiva de vários tipos de textos;

Leitura de imagens ou textos escritos, contação e interpretação oral de histórias.



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1º ANO - 06 ANOS – MATEMÁTICA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Conhecer a história da invenção do número;

Compreender a idéia de número como forma de representar quantidades;

Compreender e utilizar os números em situações do cotidiano;

Ordenar e identificar a posição de um objeto ou número numa série, com noção de sucessor e antecessor;

Conhecer noções da história do nosso sistema de medidas convencional;

História do nosso sistema de numeração;

Função social do número;

Número;

Sucessor e antecessor;

Adição (situações de juntar e acrescentar);

Subtração (situações de tirar, comparar ou completar);

Sistema de

Contar aos alunos como os antepassados faziam a contagem numérica como surgiram os números;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou freqüentes;

Comunicação de quantidade utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais;

Por meio de material concreto fazer a relação entre quantidade e sua representação simbólica;

Utilização da contagem oral nas brincadeiras, jogos, cantigas de roda e em situações nas quais se reconheça suas necessidades;

Compreensão da origem evolução dos numerais;

Compreensão da representação do número e quantidade;

Aplicabilidade do número em situações do cotidiano;

Desempenho na descoberta da solução apropriada ao problema;

Envolvimento, participação interesse nas atividades;

Capacidade de orientação no tempo, compreensão dos conceitos estudados;



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Identificar medidas (massa, comprimento, volume);

Reconhecer e utilizar medidas de tempo;

Identificar as cédulas e moedas em circulação no país, utilizando-as no seu cotidiano;

Identificar e comparar formas, tamanhos, texturas e cores de objetos, figuras geométricas planas;

Localizar-se no espaço mediante um ponto de referência;

Conhecer, ler e elaborar gráficos e tabelas simples;

Medidas;

Palmos, passos, polegadas, metro, quilo, litro;

Tempo: dia, hora, semana, mês, ano;

Sistema monetário;

Figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, circulo, triangulo);

Gráficos e tabelas;

Dados em listas;

Estimativas.

Utilização de noções simples de cálculo mental;

Perceber a diferença entre o peso de dois objetos com o corpo;

Questionar os educandos (Quantos copos de água são necessários para encher um litro de água? Quantas pedrinhas são necessárias para preencher este vidro? Quantas caixinhas caberão nesta caixa maior?);

Utilização de relógio e calendário na sala;

Organização da rotina diária, planejamento de eventos (festas, projetos, estudos do meio, cronograma de aniversários);

Brincar de mercadinho na sala de aula;

Trabalho com caixas, jogos de

Capacidade de coleta, análise de síntese de informações;

Criatividade e imaginação;

Organização nos trabalhos realizados;

Domínio de técnicas e instrumento;

Clareza na comunicação das idéias;

Capacidade de trabalhar em equipe.



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figuras geométricas;

Exploração de propriedades geométricas e figuras, como formas, tipos de contorno, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces planas, lados retos, etc.;

Elaborar gráficos sobre a altura das crianças, aniversariantes do mês, lista de nomes dos alunos, resultados de campeonatos, jogos, brinquedos que mais gostam e frutas preferidas;



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1º ANO - 06 ANOS – CIÊNCIAS


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Vivenciar atitudes de preservação do planeta;

Conhecer a paisagem local e os elementos que a compõem;

Identificar diariamente o tempo e o clima na sua cidade;

Perceber a importância no cuidado com a saúde do corpo humano;

Reconhecer e identificar algumas características, hábitos e cuidados com os animais;

Conhecer o processo

Paisagem local (vegetação, construções, etc.);

Os elementos naturais (água, ar, solo, luz, calor);

Importância do sol para os seres vivos;

Preservação e conservação dos ambientes;

Lixo e separação do lixo;

Identidade, diversidade, sexo e gênero;

Partes do corpo;

Passeio ao pátio da Escola ou nos arredores no bairro;

Filmes, músicas, documentários, historias e palestras;

Trocas de idéias sobre gostos e percepções;

Observação e registros simbólicos de elementos da natureza que podem ser encontrados perto da casa e da escola;

Comparação dos modos como diferentes seres vivos, no espaço e no tempo, realiza as funções de alimentação, locomoção, reprodução, sustentação;

Resolução de pequenos problemas do cotidiano, solicitando,

Ampliação dos conceitos sobre o ambiente e seus elementos;

Aplicabilidade dos conceitos estudados em situações do cotidiano;

Questionamentos organizados;


Clareza na comunicação das idéias;

Criatividade e lógica na organização dos conceitos;

Expressão lingüística (relação objeto, desenho e



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de germinação de algumas plantas;

Diferenciar árvores que dão flores e que dão frutos;

Reconhecer vegetais usados na alimentação diária e sua importância para a saúde;

Órgãos e sentido do corpo humano (visão, audição, paladar, tato e olfato);

O corpo e alimentação;

A dentição de leite;

A escovação dos dentes;

Vacinas tomadas até a idade;

A higiene pessoal dos alimentos e do ambiente;

Moradia dos animais;

Semelhanças e diferenças entre os animais;

solicitando ajuda quando necessário;

Formulação de hipóteses para explicar os fatos observados;

Utilização das informações obtidas para justificar suas hipóteses;

Observação e registros das falas espontâneas que aparecem nas conversas sobre os assuntos tratados;

Elaboração de listas e registros escritos;

Produção de textos informativos;

Criação de pequenos animais e cultivos de plantas;

Pesquisas em diferentes fontes (jornais, livros, revistas, internet...);

Procedimentos básicos de prevenção de acidentes;

escrita);

Desempenho na descoberta da solução apropriada às dúvidas e aos questionamentos da turma;

Autonomia e responsabilidade no desenvolvimento das ações;

Sensibilidade e respeito em relação ao meio ambiente.



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Cuidados com os animais;

Árvores, flores e frutos;

A germinação;

Vegetação usada na alimentação;

Coletar diversos objetos com diferentes texturas para serem manuseados pelas crianças;



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1º ANO - 06 ANOS – HISTÓRIA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Conhecer o nome como algo individual e resultado de uma escolha histórico-temporal;

Conhecer diferentes maneiras de organização familiar;

Localizar-se no tempo e no espaço através de fatos e importantes da vida familiar;

Conhecer as transformações e permanências no grupo familiar e na escola;

Diferentes nomes e origens;

Semelhanças e diferenças entre nomes e histórias da vida familiar;

Criança e seu contexto familiar;

Nomes e datas de aniversário;

As diferentes organizações familiares na atualidade e ao longo do tempo;

Fatos históricos da vida da criança;

Revisitar álbum de fotos coma família;

Montagem de painel com fotos da criança com familiares;

Diálogo;

Pesquisa sobre a data de nascimento da criança e da certidão de nascimento;

Pesquisa sobre a origem do nome da criança;

Entrevistas com familiares;

Montagem de gráfico sobre acidade natal das crianças;

Bingo dos nomes das crianças da turma;

Ampliação de conceitos sobre o histórico familiar;

Reconhecimento de diferentes culturas familiares;

Clareza na comunicação de idéias;

Organização e criatividade na elaboração de painéis;

Capacidade de trabalhar em equipe;

Interesse e participação do aluno no desenvolvimento das atividades;

Capacidade de



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Modos de medir o tempo: diferentes rotinas das crianças;

Preferências em relação a diversos aspectos: brinquedos, brincadeiras, jogos, grupos musicais, times de futebol, animais de estimação, estabelecendo contrapontos em diferentes espaços e tempos;

História da escola;

Linha de tempo;

Necessidade de cuidado familiar e escolar;

Uso de diferentes medidas de tempo no seu cotidiano;

Escrita do nome da criança, dos familiares, dos colegas da turma, da professora;

Produção de texto coletivo a partir da fala das crianças (a professora é a escriba);

Pesquisa em diferentes fontes: jornais, revistas, livros, imagens, fotografias, obras de artes, entrevistas;

formulação e reformulação de perguntas;

Análise lingüística (relação objeto, desenho e escrita).



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1º ANO - 06 ANOS – GEOGRAFIA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Compreender a relação entre o espaço corporal e o espaço a sua volta;

Situar-se geograficamente na rua, na escola e no bairro;

Elaboração de símbolos que representem locais ou objetos em diferentes visões: de cima, de lado, de frente;

Perceber a importância da legenda para identificação de locais e objetos;

Cidade, rua e bairro onde a criança mora;

Espaços: na frente,atrás, em cima, embaixo, próximo,distante, à direita; à esquerda;

Legenda;

Plantas e mapas;

Conhecimento do espaço físico: paisagens naturais e feitas pelo homem: florestas, mares, casas, escola, mercado;

Observação do mapa do município identificando a rua onde cada criança mora;

Conhecer a rua onde à criança mora;

Elaborar maquetes das casas das crianças ou da escola;

Representação pictórica de locais e objetos em diferentes visões: décima, de lado, de frente;

Desenhar trajetos percorridos;

Montagem de painel com figuras naturais e humanizadas;

Leituras de plantas, mapas, roteiros variados, procurando localizar espaços conhecidos;

Capacidade de estabelecer relação entre e espaço físico e sua representação cartográfica;

Ampliação de conceitos sobre espaços e humanização;

Envolvimento, participação e interesse dos alunos;

Expressão lingüística (relação objeto, desenho e a escrita);

Autonomia e responsabilidade no desenvolvimento das atividades;



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Conhecer plantas e mapas;

Diferenciar paisagem natural e paisagem humanizada, observando os aspectos positivos e negativos.

Registro individual e coletivo das informações coletadas por meio de desenhos, textos, fotografias, mapas, vídeos;

Habilidade na confecção de maquetes e trabalhos diversos.



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1º ANO - 06 ANOS – INGLÊS


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Ouvir, falar e registrar simbolicamente as palavras e frases estudadas;

Usar, em situações cotidianas, o vocabulário e diálogos aprendidos;

Usar a capacidade simbólica para a aprendizagem de um novo idioma;

Conhecer algumas datas comemorativas dos países de cultura inglesa.

Numbers (0-10);

Nature: sky, sun, cloud, rain;

Colors: red, blue, yellow;

Family: father, mother; blother, sister;

School: students, teacher;

AnimaIs: cat, dog, bee, mouse;

Greetings: hi! Hello! Good Bye!;

Toys: doll, ball,Teddybear;

Atividades de ouvir e repetir as palavras aprendidas;

Registro, das palavras através de desenhos e/ou escrita;

Ouvir e cantar canções folclóricas infantis;

Atividades de desenhos, pintura, colagem, massa de modelar;

Produção de maquetes simples;

Confecção de cartões, folders, cartazes sobre as datas comemorativas;

Introdução das habilidades de ouvir e falar no idioma inglês;

Reconhecimento de figuras e objetos através da audição e fala;

Expressão lingüística (relato, objeto, desenho e escrita);

Participação e interesse nas atividades;

Organização e criatividade nas atividades.



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Fruit; apple, orange, banana;

Holidays: Easter Mother’s Day, Children's Day, Easter, Halloween, Christmas;



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1º ANO - 06 ANOS – EDUCAÇÃO FÍSICA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Explorar as possibilidades corporais com autonomia, exercendo-as de maneira social e culturalmente significativa;

Conhecer e reproduzir as expressões da cultura popular;

Utilizar, nos momentos de lazer, as habilidades motoras adquiridas;

Ampliar as possibilidades do movimento por meio da dança;

Utilizar recursos para desenvolver e aprimorar

Expressão corporal;

Saúde corporal;

Brincadeiras;

Jogos recreativos e cooperativos;

Dança;

Ginástica;

Participação em diversos jogos respeitando as regras e não discriminando os colegas;

Jogos de ocupação de espaço (posição e deslocamento);

Explicação e demonstração de brincadeiras aprendidas em contextos extra-escolares;

Participação e apreciação de brincadeiras ensinadas pelos colegas;

Discussão das regras dos jogos;

Manipular materiais e objetos diferentes para aperfeiçoamento das habilidades manuais;

Atividades de correr, saltar, arremessar, receber, equilibrar-se,

Respeito e cooperação com o grupo;

Participação e interesse nas atividades desenvolvidas;

Ampliação das habilidades motoras;

Capacidade de análise critica;

Criatividade na construção de brinquedos e brincadeiras;

Ampliação de conceitos da cultura popular e brasileira.



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as qualidades físicas (força, velocidade, resistência, equilíbrio, etc);

Desenvolver as relações espaço-temporal e psicomotora;

Reconhecer as necessidades de higiene e cuidados com o próprio corpo;

Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais, religiosas e culturais;

Conhecer algumas de suas possibilidades e

pendurar-se, arrastar, rolar, escalar, quicar bolas, bater e rebater;

Construção de brinquedos;

Conhecer através da dança a cultura popular local e brasileira;

Movimentar-se se adaptando a diferentes ritmos;

Dramatizar por meio do movimento fatos, histórias e fantasias;



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limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas);

Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples;



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1º ANO - 06 ANOS –ARTES PLÁSTICAS


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Identificar e aplicar diversas cores;

Explorar mistura de cores;

Identificar a utilização das cores em obras de artes;

Explorar as diversas representações de ponto e linha;

Reconhecer linhas e pontos em obras de arte;

Reconhecer e nomear as formas geométricas básicas;

Desenvolver a observação e leitura de

Elementos da linguagem visual;

Cores: primárias e secundárias;

Elementos da linguagem visual: ponto e linhas;

Formas geométricas;

Auto – retrato;

Estrutura corporal;

Minha família;

Brinquedos e brincadeiras;

Leitura de imagem de obras de artes;

Aula dialogada com observação de imagens identificando cores utilizadas;

Atividade explorando a mistura de cores;

Aula expositiva e dialogada;

Exercício explorando a representação de ponto e linha;

Observação dos exercícios produzidos identificando ponto e linhas e suas diferenças;

Leitura de imagem de obras de arte;

Participação nas atividades práticas e de leitura visual e na identificação das cores nas imagens observadas;

Participação nos exercícios de representação utilizando ponto e linha de leitura de imagem;

A avaliação oral a partir da observação e análise das obras estudadas;

Desempenho nas atividades práticas, tanto no bidimensional como no tridimensional considerando os estudos realizados das obras de



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imagens sobre auto-retrato;

Produzir o auto-retrato no bidimensional e tridimensional a partir dos estudos desenvolvidos das imagens das obras de arte;

Estudar o corpo humano explorando suas possibilidades de sons, formas e movimentos;

Desenvolver a observação e leitura de imagem sobre família a partir de uma análise formal e interpretativa das obras selecionadas;

Representar a família no bidimensional a partir da análise realizada;

Desenvolver a

Animais;

Plantas;

Casas;

Atividade com uma forma geométrica;

Recorte e colagem criando uma composição;

Auto – retrato no bidimensional a partir das obras analisadas utilizando material convencional;

Auto – retrato no tridimensional com material não convencional;

Produção artística utilizando materiais convencionais o bidimensional para representar a estrutura corporal;

Auto - retrato tridimensional com material não convencional;

Produção artística utilizando material convencional no bidimensional para representar a estrutura corporal;

Exercício de movimentos e sons

artes selecionadas;

Participação na realização das atividades artísticas e dos movimentos e sons corporais;

Avaliação oral a partir da análise realizada nas obras;

Produção no bidimensional da família, da pesquisa dos integrantes e o desempenho nas atividades desenvolvidas;

Produção no bidimensional e tridimensional e o desempenho nas atividades realizadas, bem como a participação oral na análise das obras de arte;

Participação na releitura



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observação e análise de leitura de imagem;

Interferir na imagem da obra de arte bidimensionalmente;

Construir um brinquedo com material não convencional;

Estimular a observação e leitura de imagens;

Desenvolver artisticamente produções que envolvam o bidimensional e o tridimensional;

Perceber diferentes formas e estilos de representar as plantas;

Pesquisar tipos de plantas e analisar as texturas;

corporais;

Produção Artística; representar o bidimensional utilizando materiais convencionais;

Reproduzir a família através de recortes de revistas;

Pintura da família utilizando as digitais;

Leitura de imagem: intervenção no bidimensional na obra de arte selecionada;

Utilizando material não convencional, construir um brinquedo;

Leitura de imagem;

Atividade no bidimensional sobre seu animal preferido a partir das obras analisadas;

Atividades no tridimensional,

das obras de artes, bem como considerará o desempenho na produção artística no bidimensional e no tridimensional;

Participação na socialização da pesquisa a campo e os trabalhos produzidos;

Participação nosexercícios de representação e de leitura de imagem, realizando atividades no bidimensional e no tridimensional.



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Desenvolver artisticamente produções que envolvam o bidimensional e o tridimensional;

utilizando material não convencional;


Leitura de imagem;

Pesquisar tipos de plantas;

Atividade que envolva diferentes linguagens, investigando os tipos de texturas naturais ou produzidas em seu meio;

Atividade no bidimensional com desenho ou dobradura a partir da análise realizada na obra de artes;


Leitura de imagem: atividade no bidimensional a parir da análise realizada nas obras de artes;

Atividade no tridimensional com material não convencional;



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1º ANO - 06 ANOS – MÚSICA E ARTE CÊNICA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Ampliar a linguagem oral e a expressão corporal;

Desenvolver a discriminação e a acuidade auditiva;

Conhecer e cantar músicas variadas.

Dramatização;

Mímica;

Pantomima;

Sons da natureza (vento, chuva, pássaros...) e do corpo; (respiração, palmas,...);

Silêncio;

Tipos de músicas (folclóricas; infantis e eruditas);

Máscaras;

Brinquedos cantados;

Brincadeiras com a utilização da voz e como corpo;

Dramatizações de histórias infantis;

Mímicas;

Pantomimas;

Ouvir e perceber sons da natureza, do corpo e o silêncio;

Exploração da linguagem musical com a voz, o corpo e diferentes materiais sonoros;

Escuta e apreciação de obras musicais (regionais, folclóricas, eruditas, variadas);

Expressões corporais, gestuais,

Participação, cooperação e interesse dos alunos;

Habilidades na execução dos movimentos corporais;

Percepção e sensibilidade musical e sonora;

Espontaneidade e criatividade nas dramatizações;

Organização e empenho nas apresentações culturais;

Cooperação com o grupo;

Habilidade na execução das atividades.



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faciais e/ou plástica em momentos de apreciação e nas canções trabalhadas;

Cantar músicas infantis e outras de interesse das crianças;

Canto coletivo;



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2º ANO - 07 ANOS – LÍNGUA PORTUGUÊSA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Compreender a função social da leitura e escrita, identificando os modos de produção e circulação da escrita no cotidiano;

Conhecer e produzir textos escritos de gênero diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação;

Desenvolver o uso da linguagem oral e escrita utilizando-as de forma autônoma;

Utilizar à variedade lingüística apropriada a situação, fazendo escolhas adequadas

Função social da leitura e da escrita;

Leitura não convencional, por meio de diferentes estratégias (antecipação, dedução, inferência, verificação), de placas, símbolos, embalagens e rótulos;

Gêneros Textuais: poemas, parlendas,fábulas, histórias em quadrinhos, anedotas, letras de música,anúncios, bilhetes, cartas, conto, canção, quadrinhas, adivinha, trava-língua, piada, instrução, relato, entrevistas, panfleto, informativos e calendário;

Contação de historias;

Leitura dos diversos gêneros textuais;

Produção escrita de cartas e e-mails;

Ouvir, ler e produzir fábulas, contos, anedotas, anúncios, histórias em quadrinhos;

Reescrever o texto produzido;

Elaboração de propagandas a partir de rótulos de embalagens diversas;

Fazer doces; bolos a partir de receitas;

Clareza e coerência na exposição das idéias (oralidade e escrita);

Estímulo à imaginação e à criatividade;

Expressão lingüística oral e escrita;

Compreensão da seqüência e coerência das idéias;

Capacidade de elaboração de síntese;

Capacidade de argumentação e contra argumentação;

Habilidades na



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quanto ao vocabulário e a gramática;

Conhecer as diversas formas de grafar a mesma letra estabelecendo contato com os diversos tipos de escrita que circulam em nosso meio;

Análise Lingüística:

Alfabeto, ordem alfabética;

Relação fonema/grafema;

Letra maiúscula, minúscula;

Palavras, sílabas, frases;

Segmentação de palavras;

Ampliação de frases;

Noção sobre a estrutura de um texto em situações de uso;

Parágrafo (em situações de produção);

Sinais de pontuação (função e uso do ponto

Observação, diálogo registro sobre as diversas funções e informações da língua escrita na sociedade (panfletos, outdoors, placas, letreiros, logomarcas);

Construção de um livro de histórias, livro da vida que criança perceba a evolução de sua escrita durante o ano;

Bingo dos nomes das crianças da turma e de outras palavras;

Utilização do alfabeto móvel formando palavras e frases;

Construção de nomes e palavras com massa de modelar;

Produção de texto coletivo utilizando-se da pontuação e acentuação adequada;

execução das atividades;

Capacidade de trabalhar em equipe;

Participação e empenho na resolução das atividades;

Ampliação de conhecimentos;

Fluência na leitura e dicção adequada;

Organização e estética nas atividades realizadas.



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final, interrogação, exclamação e travessão);

Uso da gramática em situações de produção (masculino, feminino, singular e plural, adjetivos, concordância verbo-nominal);

Substantivo próprio e comum;

Noções de uso da pontuação (ponto final; vírgula, dois pontos);

Noções de uso acentuação (til, cedilha, agudo, circunflexo);

Ortografia: trocas comuns (ç, ss, s, z...);

Ampliação do vocabulário; Sinônimo, significado das palavras;

Narração de histórias;

Descrição de personagens, cenários e objetos;

Reconto e reescrita de textos repertoriados pelo grupo;

Jogos e brincadeiras;

Aplicação do valor sonoro das letras do alfabeto em suas escritas, estabelecendo relações entre o fonema e o grafema;

Observação dos diferentes tipos de letras no dia – a - dia.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Números Operações

Construir o significado do número, resolvendo situações cotidianas envolvendo códigos numéricos;

Interpretar, produzir hipóteses e resolver situações - problema, significando as operações matemáticas fundamentais;

Perceber semelhanças e diferenças através da classificação, seriação e inclusão, envolvendo a linguagem oral e escrita. Grandezas e Medidas

História do nosso sistema de numeração;

Números Naturais – algarismos e seus nomes como símbolos para representar quantidades;

Uso dos dedos, marcas nas cavernas, em ossos, pedras, nós em cordas;

Noção e identificação de quantidade;

Composição e decomposição de um número em dezenas e unidades;

Números Ordinais;

Jogos, ábaco, contagem de palitos, tampinhas, material dourado;

Uso de números e quantidades como forma de registro e organização de informações de acordo com o sistema de numeração decimal;

Uso do quadro valor lugar para melhor compreensão do valor posicional dos números;

Desafios matemáticos;

Utilização da decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado;

Domínio da relação número e quantidade;


Aplicação dos conceitos matemáticos estudados;

Respeito em relação às regras dos jogos;


Interesse, participação do aluno no desenvolvimento das atividades;

Desempenho na descoberta da solução



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Reconhecer e utilizar instrumentos de medida na resolução de questões problema;

Reconhecer e utilizar o sistema monetário brasileiro em situações cotidianas.

Tratamento da Informação;

Construir gráficos e tabelas para expressar c/ ou organizar informações coletadas. Espaço e Forma

Explorar as propriedades geométricas de objetos e figuras.

Antecessor e sucessor;

Adição (situações de juntar e acrescentar);

Subtração (situações de tirar, comparar ou completar operações com ou sem reagrupamento);

Multiplicação (há situações que representam adições de parcelas iguais, situações que envolvam a combinatória;

Divisão (situações de repartir uma quantidade em partes iguais);

Números pares e ímpares;

Ordem crescente e decrescente;

Uso de diferentes operações para resolver o mesmo problema;

Construção de mercadinho na sala;

Jogos, brincadeiras, coleções, blocos lógicos, utilização dos objetos da sala;

Utilizar relógio cotidianamente;

Cálculo mental- exato e aproximado;

Situações-problemas que envolvam contagens, medidas, códigos numéricos;

Análise, interpretação, resolução e formulação de situações problemas;

Pesar os ingredientes de uma receita;

apropriada ao problema;

Seqüência e coerência no raciocínio;

Capacidade de coleta, análise e síntese de informações;

Compreensão dos conceitos espaço e forma;

Capacidade e utilização dos instrumentos de medida;

Capacidade de argumentação.



33

Maior e menor;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (valor posicional);

Diferentes unidades de medida:

Tempo (hora, dia, mês, bimestre, trimestre, semestre, ano, século);

Massa (quilo, grama);

Capacidade (litro, mililitro);

Comprimento (metro);

Dúzia, dezena;

Sistema monetário;

Medir a altura dos alunos, o tamanho da sala;

Levantar hipótese e calcular quantos copos de água cabe em 1 litro;

Mercadinho na sala de aula (com produtos, preços, calculadores);

Pesquisa e comparação de preços nos mercados do bairro;

Determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra;

Gráficos e tabelas dos meses de aniversário das crianças, de sua altura, de animais e frutas preferidas;

Operações matemáticas de adição, subtração,



34

Tabelas e gráficos simples;

Figuras geométricas planas (quadrado, retângulo e circulo);

Sólidos geométricos, classificações;

Ponto de referência, percursos, trajetos;

Propriedades geométricas: formas, tipos de contorno, faces planas, lados retos, bidimensionalidade e tridimensionalidade;

multiplicação e divisão;

Observação das formas dos objetos do espaço em que vivemos;

Construção de sólidos geométricos;

Exploração de propriedades geométricas de objetos e figuras como formas, tipos de contorno, faces planas, lados retos, bidimensionalidade e tridimensionalidade;



35



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Diferenciar ambiente natural modificado;

Preservar o meio ambiente para a continuidade vida no planeta;

Conhecer as características e o desenvolvimento de plantas, assim como as necessidades para a sobrevivência;

Identificar as partes e estrutura do corpo humano;

Reconhecer os cuidados e a higiene do corpo humano;

Ambiente modificado (cidades, casas, escola, campo);

Ambiente natural (rios, florestas,...);

Algumas características dos ambientes naturais e modificados;

Preservação do ambiente em que vivemos;

Tipos de lixo que o homem lança no ambiente;

Luz e calor do sol, nascente e poente, dia e noite, sombra e escuro;

Necessidades especiais de cada

Observação e registro de passeios;

Pesquisas, organização e registro dedados coletados;

Filmes, documentários;

Palestras;

Leitura de textos informativos em livros, revistas, sites;

Formulação de hipóteses;

Exposição oral das idéias por meio de descrições;

Ampliação de conceitos sobre o ambiente e seus elementos;

Aplicação dos conceitos estudados em situações do cotidiano;




Exposição das idéias com clareza;



36

Identificar atitudes de prevenção de acidentes;

ser vivos para sobreviver (água, ar, solo, calor, alimentos);

Variedade de espécie animais e vegetais (da localidade e da região);

Ciclo da vicia (diferenciação entre os seres vivos);

Habitat;

Semelhanças e diferenças entre as espécies de animais;

Animais: selvagens, domésticos e de estimação;

Cuidados com animais de estimação;

Criação de animais;

Pares de um vegetal (raiz, caule, folha, flor, fruto e semente);

Troca de idéias com os colegas;

Habilidade de síntese oral e escrita sobre as atividades desenvolvidas.



37

Criação de animais;

Partes de um vegetal (raiz, caule, folha, flor, fruto e semente);

Partes dos vegetais (plantações, hortas, pomares e jardins);

Corpo humano e saúde;

Partes (divisão) e estruturas do corpo (pele, cabelos, unhas e dentes);

Características sexuais (masculino e feminino);

Órgãos dos sentidos e suas funções;

Cuidados e higiene do corpo;

Acidentes e sua prevenção;



38



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Identificar diferenças e semelhanças individuais, sociais, econômicas e culturais entre as crianças da turma e entre as demais pessoas que convivem e trabalham na escola;

Conhecer as transformações e permanências dos costumes das famílias das crianças e na instituição escolar;

Idade, sexo, origem, costumes, religião, etnia, organização familiar, interação com meios de comunicação, atividades dos pais, participação ou conhecimento artístico, preferências em relação à música, dança ou arte em geral, acesso aos serviços públicos de água e esgoto;

Número de filhos;

Divisão de trabalho entre sexo e idade;

Costumes alimentares;

Estilos de casa em relação a diferentes

Pesquisas;

Entrevistas;

Diálogo com pessoas da comunidade;

Construção de gráficos e tabelas;

Documentários e/ou filmes históricos;

Painel de fotos (ontem e hoje);

Elaboração da linha do tempo;

Uso de diferentes medidas de tempo;

Noções sobre os procedimentos de pesquisa;

Capacidade de formulação e reformulação de perguntas;

Capacidade de relacionar a entrevista com os conceitos científicos estudados;

Capacidade de coleta, análise e síntese das informações;

Ampliação dos conceitos históricos;

Levantamento de idéias;



39

épocas da história;

Meios de transporte e comunicação;

Hábitos de higiene;

Preservação da saúde;

Lazer, músicas, danças, lendas;

Brincadeiras de infância;

História da escola; fundação, nomes dos profissionais que trabalha na escola; mudanças que ocorreram desde sua fundação;

Registro por meio de diferentes estratégias: listas, reportagens, desenhos, fotografias, mapas simples, gráficos e outros;

Análise de natureza.

Reconhecimento de diferentes pontos de vista;

Coerência e consistência na abordagem de tema;

Apreciação de um conhecimento novo;

Respeito e cooperação com os princípios de boa convivência do grupo;

Uso e valorização do diálogo como instrumento para esclarecer conflitos;

Saber ouvir e respeitar a opinião do grupo;

Re-elaboração dos conhecimentos a partir das informações estudadas.



40



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Desenvolver a capacidade de localizar-se e orientar-se geograficamente no espaço e tempo;

Identificar diferentesespaços geográficos, observando aspectos físicos e sociais;

Conhecer as transformações do espaço e as características culturais específicas de pessoas e grupos, que resultam em variadas formas de ocupação de espaço;

Identificar os modos de preservação e

Localização do bairro, onde está a escola, sua residência, espaços comunitários (igreja, associação de moradores);

Pontos cardeais;

Ontem, hoje, amanhã, manhã,tarde, noite, hora, dia, semana, mês e ano. Espaços geográficos

Moradia;

Escola;

Rua;

Passeio no bairro;

Confecção de maquetes;

Utilização de mapas para orientação e localização;

Orientação através do sol;

Desenho dos Pontos cardeais;

Brincadeira do mapa do tesouro;

Utilização de calendário para orientação temporal;

Registro de acontecimentos diários em forma de desenhos e/ou palavras;

Planejamento de situações futuras por meio de

Capacidade de estabelecer relação entre espaço físico e sua representação cartográfica;

Ampliação de conceitos sobre espaços e humanização;


Expressão lingüística (relação objeto, desenho e escrita);

Autonomia e responsabilidade no desenvolvimento das atividades;



41

conservação dos ambientes;

Conhecer a importância da legenda para a identificação de locais e objetos ampliando noções anteriores;

Trajetos habituais;

Espaços públicos e outros;

Plantas;

Mapas;

Legendas;

agendamentos e tabelas de rotina com o auxílio da professora e do grupo;

Pesquisas e registro por meio de diferentes estratégias: listas, reportagem, desenhos, fotografia, mapa e gráficos;

Habilidade na confecção de maquetes e trabalhos diversos.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Ouvir, falar e registrar simbolicamente as palavras e frases estudadas;

Usar, em situações cotidianas, o vocabulário e diálogos aprendidos;

Usar a capacidade simbólica para a aprendizagem de um novo idioma;

Conhecer algumas datas comemorativas dos países de cultura inglesa;

Ouvir e cantar músicas infantis em inglês.

Greetings: Hi! Hello!, Good Bye!Good Morning! Good Afternoon!, Good Evening!, Good Night!, How areYou? I’m fine, thanks and you?,What’s yourname? My name is;

Numbers (0-10);

Nature: water, waterfall, ocean, beach;

Family (father, mother, brother, sister);

He is my ... She is my;

Colors (yellow, red, green, blue, black, white);

What color is it? It's;

Atividade de ouvir e repetir as palavras aprendidas;

Registro das palavras através de desenhos e/ou escrita;

Ouvir e cantar canções folclóricas infantis;

Atividades de desenhos, pintura, colagem, massa de modelar;

Produção de maquetes e cartazes;

Confecção de cartões, folders, cartazes sobre as datas comemorativas;

Habilidades de ouvir, falar, ler e escrever palavras e frases aprendidas;

Expressão lingüística (relação objeto, desenho e escrita);

Participação interesse e criatividade nas atividades desenvolvidas;



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School items: book, pen, pencil, cryon, notebook, schoolbag;

Toys: bike, doll, ball, yo-yo, kite, teddy bear;

Animals: dog, cat, bird, fish, mouse, turtle;

Fruit: apple, banana, orange, pineapple;

Parts ofthe body: head, eyes, mouth, nose; arm, leg;

Holidays: Easter, Mother's day, Father's Day, Children's day, Halloween, Christma’s;



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Executar movimentos básicos fundamentais, estabelecendo relações de tempo e espaço, utilizando e exercendo controle sobre o corpo nos seus dois lados (esquerdo e direito);

Participar das atividades respeitando as possibilidades e limitações individuais, adotando atitudes de respeito e cooperação;

Utilizar as habilidades motoras adquiridas em diversas situações;

Ampliar as possibilidades do

Lateralidade;

Equilíbrio dinâmico e estático;

Esquema corporal;

Brincadeiras;

Ginástica;

Dança;

Jogos recreativos e cooperativos;

Saúde Corporal;

Expressão corporal;

Andar e correr desviando obstáculos;

Rolar, quicar, segurar e arremessar a bola;

Criação de brincadeiras;

Demonstração de brincadeiras em contexto extra-escolares: pular corda, pega-pega, estafeta, salto em distância e altura, bate-manteiga, brincar de roda; Correr de frente, de costas; lateral, saltar com dois pés juntos;

Correr livremente e/ ou formando duplas, trios,grupos;

Corrida marcar o tempo;

Ampliação das habilidades motoras;



Criatividade na confecção de jogos e brincadeiras;

Ampliação de conceitos sobre as manifestações populares e folclóricas.



45

movimento por meio da ginástica e da dança;

Utilizar recursos para desenvolver e aprimorar as qualidades físicas: força, velocidade, resistência, agilidade e equilíbrio;

Desenvolver as relações espaço- temporal e psicomotora;

Reconhecer as necessidades de higiene e cuidados com o próprio corpo;

Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária;

Qualidades físicas: força, velocidade, resistência, agilidade, equilíbrio;

Atividades rítmicas e expressivas;

Atividades de dança simples ou adaptadas;

Brincadeiras e manifestações populares e folclóricas;



46

2º ANO - 07 ANOS – ARTES PLÁSTICAS


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Entender a cor como elemento visual explorado pelos artistas;

Aplicar a nomenclatura às cores primárias e secundárias;

Identificar e nomear as formas geométricas;


Aplicar a nomenclatura às cores primárias e secundarias;

Explorar as texturas no ambiente da escola;

Elementos da linguagem visual: ponto e linha; linha, curva, ondulada, quebrada e reta;


Leitura de imagem;

Elementos da linguagem visual: cores primarias e secundárias;

Elemento da linguagem visual: textura;

Folclore brasileiro: brinquedos e brincadeiras;

Aulas expositivas e dialogadas;

Leitura de imagem;

Composição a partir de três obras de arte, selecionadas para a leitura de imagem;

Desenho usando o Pontilhismo;

Utilizando linhas, barbantes ou lã para a criação de efeitos visuais na atividade;

Aula dialogada e expositiva;

Leitura de imagem;

Utilizando figuras geométricas feitas com material não convencional,

Exploração e aplicação das linhas e ponto nas produções;

Análises realizadas nas obras de arte relacionadas;

Participação durante as atividades e o posicionamento do aluno quanto à leitura dos trabalhos produzidos;

Aplicação caneta das nomenclaturas e a exploração de misturas nas produções artísticas, bem como o uso da mistura decores nas atividades no tridimensional;

Análise na leitura de imagens e na produção



47

Desenvolver a leitura de imagem;

Construir brinquedos populares;

realizar uma atividade no tridimensional;

Intervenção em uma obra de arte analisada;

Atividade no bidimensional utilizando as figuras geométricas e a técnica do Bombril;


Leitura de imagem;

Atividade com a mistura de cores primarias e secundárias e classificação das cores;

Atividade explorando materiais não convencionais no tridimensional;


artística da textura;

Socialização das pesquisas sobre brinquedos e brincadeiras, como também na produção artística sobre o bidimensional sobre brinquedos e brincadeiras populares.



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Leitura de imagem;

Procurar o ambiente da escola os tipo de texturas existentes;

Explorar texturas de folha de árvores em diversos materiais convencionais;

Aulas expositivas e dialogadas;

Leitura de imagem;

Pesquisar brincadeiras e brinquedos folclóricos;

Atividade no bidimensional sobre brinquedos e brincadeiras populares;



49



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Desenvolver a discriminação e acuidade auditiva;

Conhecer e apreciar diversos tipos de música;

Aprimorar o canto e outras formas de expressão musical;

Desenvolver a expressão corporal e oral;

Som e silêncio;

Lateralidade: em cima / embaixo, direita / esquerda, frente / trás, dentro / fora;

Rimas;

Expressão corporal, gestual, facial· e / ou plástica;

Canto coletivo;

Música erudita;

Hino Nacional Brasileiro;

Ouvir sons da natureza e sons produzidos pela atividade humana;

Perceber o silêncio e relatar sensações;

Ouvir, ler e declamar poesias com rimas;

Ouvir, cantar e dançar músicas diversas;

Uso dos movimentos do corpo como forma de expressão;

Uso dos recursos cênicos na abordagem do teatro infantil, por meio das ações criadoras, inventadas e criativas, no estimulo do improviso e das referências adquiridas;

Percepção e sensibilidade sonora e musical;

Habilidades de cantar, dançar e declamar poesias;


Organização e empenho na realização das atividades;

Espontaneidade e criatividade no desenvolvimento das atividades.



50

Hino de São José do Campestre;

Manifestações Folclóricas: jogos, canções, brinquedos, cantados, parlendas, danças;

Dramatização;

Mímica;

Pantomima;

Teatro de fantoches;

Confecção de fantoches, dedoches, máscaras para encenação;



51

3º ANO - 08 ANOS – LÍNGUA PORTUGUÊSA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Conhecer e produzir diferentes gêneros textuais, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação;

Ampliar a linguagem oral e escrita como forma de expressão e interação social;

Compreender globalmente o texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo il1ferências;

Ampliar o conhecimento das regras gramaticais, utilizando-as nas

Textos orais e escritos de diferentes categorias: bilhetes, anúncios, poemas, contos de fadas, contos maravilhosos, relatos, entrevistas, histórias em quadrinhos, lendas, bulas, adivinhas, piadas, canções, notícias, embalagens, receitas, menus, instruções de jogos;

Textos extra-verbais: pintura, música, escultura, mímica, dança, fotografia, arquitetura;

Leitura e interpretação de textos com

Linguagem oral: seminários, debates, narrativas pessoais, contação de histórias...;

Interpretação textual;

Exploração dos conteúdos a partir de textos (leituras e escrita) situações do dia-a-dia, brincadeiras e canções...;

Utilização do dicionário para solucionar dúvidas de grafia a partir do conhecimento de ordem alfabética;

Jogos e construção de textos no computador;

Gravar a leitura de histórias, músicas no gravador e apresentar para a turma;

Domínio do conteúdo previamente estudado;

Participação do grupo durante a exposição;

Clareza e coerência na exposição das idéias;

Autonomia e iniciativa na pesquisa e utilização do dicionário;

Raciocínio lógico;

Habilidades de síntese;

Representação das informações significativas;

Coerência na organização



52

produções escritas; estratégias combinadas: decifração, seleção, antecipação, inferência, verificação; Análise Lingüística:

Letras maiúsculas e minúsculas;

Ordem alfabética;

Sinônimos e antônimos;

Aumentativos e diminutivos;

Coletivos;

Plural e singular;

Adjetivos;

Substantivos comuns, próprios, simples e compostos;

Utilização do retroprojetor apara correção coletiva de textos...;

Produção de textos a partir de figuras, de passeios, de experiências científicas, de palavras-chave;

Confecção de murais, painéis informativos, ilustrativos;

Elaboração de síntese a partir de filmes, histórias...;

Preparação para apresentações orais;

Produção individual e coletiva de textos;

Reescrita de textos;

Aplicação de novos vocábulos nas composições escritas concordando nomes e ações;

do texto;

Respeito às normas gramaticais e à ortografia;

Expressão Lingüística oral e escrita;


Reelaborarão dos conhecimentos a partir das informações estudadas;

Estéticas e seqüência de fatos;

Ampliação do vocabulário e de conhecimentos;

Responsabilidade no cumprimento das tarefas;

Saber ouvir e respeitar a opinião dos colegas.



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Gêneros masculinos e femininos;

Concordância nominal e verbal;

Ampliação do vocabulário;

Paragrafação;

Gêneros textuais (narração, dissertação, diálogo, descrição);

Ortografia das palavras;

Pontuação (dois pontos, parênteses);

Acentuação, agudo, circunflexo e aspas;

Sílaba: separação no texto;



54

Convenções ortográficas na escrita de palavras conhecidas;

Regularidades contextuais (o uso R/ RR e S/ SS, e M antes de P e B);

Regularidades morfogramaticais terminação em U ou L – Ex. Pastel, sol, tomou... – e terminação em AM ou ÃO – Ex.: chegaram ou chegarão;

Segmentação entre as palavras de um texto ou frase;

Irregularidades ortográficas;



55



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Números e Operações

Elaborar conceitos matemáticos observando sistematicamente a presença da matemática no cotidiano dando-lhe significado;

Interpretar, produzir hipóteses e resolver situações - problema, significando as operações matemáticas fundamentais;

Compreender o sistema de numeração decimal. Espaço e Forma

Identificar e construir as formas básicas e

Descrição, classificação, ordenação, dedução, análise e comparação;

Estimativa;

Adição: situações de juntar e acrescentar operações com duas ou mais parcelas com e sem reagrupamento;

Nomenclatura das operações;

Propriedades - sem uso da nomenclatura;

Subtração: situações de tirar, comparar ou

Construir conjuntos de produtos (higiene, alimentação, limpeza) utilizando-se de panfletos, propagandas de mercado;

Comparação de preços (mais caros e mais baratos);

Adivinhar quantas balas há no vidro;

Procedimentos diversos para resolução de um mesmo desafio;

Construção e registro da tabuada utilizando-se de tampinhas, figuras, massa de modelar, palitos;

Seqüência e coerência no raciocínio lógico;

Capacidade de análise crítica;


Aplicação prática dos conceitos estudados na sala de aula e no cotidiano;

Habilidade de interpretar e resolver problemas;

Ampliação dos conceitos, espaços e formas;




56

complexas da geometria;

Observar e compor formas simétricas;

Identificar percursos, trajetos e pontos de referência para situar-se no espaço; Grandeza e medidas

Instruir conceitos de medidas de tempo, espaço, volume, peso e quantidade;

Compreender e utilizar o sistema monetário brasileiro;

Conhecer e fazer uso de frações em atividades cotidianas; Tratamento da Informação

Transformar dados coletados em gráficos e

completar operações com é sem reagrupamento;

Operações inversas;

Nomenclatura;

Multiplicação: situações que representam adição de parcelas iguais; situações que envolvam a idéia combinatória;

Come sem reserva;

Nomenclatura;

Propriedades – sem uso de nomenclatura;

Dobro e triplo;

Divisão: situações de repartir uma quantidade em partes iguais;

Utilização material concreto na resolução de operações matemáticas, registrando posteriormente a construção numérica;

Jogos e desafios matemáticos;

Cálculo mental;

Interpretação de situações-problema;

Uso de quadro valor, lugar, material dourado, palito, botões, tampinhas;

Jogos e brincadeiras;

Jogo da memória, dominó de figuras e sólidos geométricos;

Desenhos e pinturas;

Observação das formas dos objetos do espaço em

Interesse e participação nos interesses nas atividades;

Ampliação dos conceitos da contagem do tempo;

Capacidade de organização das atividades no tempo previsto;

Capacidade de coleta, análise de informações.



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tabelas como modo de registrar e comunicar informações;

Determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra;

Exatas e não exatas;

Sistema de numeração decimal;

Valor posicional (unidade, dezena e centena);

Ordem crescente e decrescente;

Antecessor e sucessor;

Valor absoluto e relativo;

Par e ímpar;

Dúzia e meia dúzia;

Números ordinais;

Noção de numerais

que vivemos e as formas geométricas em que vivemos e as formas geométricas em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características: arredondadas ou não, simétricas ou não;

Desafios que levem as crianças a encontrar um determinado local tendo pontos conhecidos de referências;

Utilização de calendário e relógio no dia – a – dia;

Confecção de diário da semana (da turma ou individual);

Construção de maquetes;

JOGOS;



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romanos;

Simetria;

Figuras planas, quadrado, retângulo;

Sólidos geométricos – esfera, cubo, pirâmide, paralelepípedo;

Percursos, trajetos e pontos de referência;

Medidas de tempo: dia, hora, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre, ano, século;

Comprimento: metro, centímetro;

Capacidade: litro e mililitro;

Massa: grama e quilograma;

Identificar produtos no mercado que são vendidos em litros, em quilo, em dúzia...;

Montagem e brincadeira de: farmácia, mercadinho, lojas de roupas e brincados, livraria..., vivenciando a utilização da moeda brasileira (confeccionada pelos alunos) envolvendo situações reais;

Fazer experiências práticas com os alimentos (dividir frutas, bolos, chocolate) registrar através de desenhos e representação numérica;

Construir gráficos e tabelas a partir de pesquisas, experiências (consumo de energia, de água, compra no mercado...);



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Medidas não padronizadas: palmo, polegadas, passos...;

Sistema monetário;

Frações simples: leitura e escrita;

Gráficos e tabelas simples;



60



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Comparar os ambientes naturais modificados pelo homem, investigando semelhanças e particularidades;

Classificar e caracterizar os diferentes tipos de seres vivos;

Reconhecer a interdependência entre os seres VIVOS;

Conservar os ambientes para a manutenção da vida no planeta;

Perceber que o ser humano tem a responsabilidade de preservar o planeta para a

Ambiente

Formulação de perguntas é suposições;

Dia e noite;

Luz, sombra e escuro;

Sol, fonte de luz e calor;

Existência de diferentes componentes (água, ar, solo, luz,calor, seres, vivos);

Ambientes naturais (floresta, rio, lago...);

Seres Vivos e não vivos;

Identificação das características de alguns seres; forma, tamanho, semelhança e diferenças;

Formação de perguntas e suposições sobre o tema proposto, encaminhando diálogos que permitam relatos, tomando como base suas vivências e buscando mais informações;

Aulas passeio;

Relatórios dos passeios;

Montagem de um terraço;

Observação da diversidade de seres vivos presentes e a

Capacidade de formulação e reformulação de perguntas e hipóteses;


Clareza e coerência na exposição das idéias;

Coleta e análise das informações, estabelecendo relações entre as idéias propostas;

Ampliação dos



61

manutenção de todas as espécies;

Conhecer as necessidades vitais das plantas;

Reconhecer algumas características dos animais;

Identificar os animais que estão em extinção e o que podemos fazer para preservar as espécies;

Aprender os hábitos de higiene para a manutenção da saúde do corpo humano;

Ampliar os conhecimentos em relação à reprodução humana e ao desenvolvimento humano;

Levantamento de investigação;

Dependência dos seres vivos em relação ao ambiente;

Ambientes pouco modificados pelo homem;

Espaço habitado;

Preservação do ambiente;

Destruição dos ambientes naturais;

Diversidade dos seres vivos;

Relações entre o homem e os demais seres vivos;

Seres vivos ameaçados de extinção; A flora

Tipos de vegetais (aquáticos e

existência de outros componentes ambientais;

Levantamento de dados e investigação da regularidade dos acontecimentos e dos fenômenos que ocorrem no ambiente;

Registro de informações, elaboração de tabelas de comparação ou estática;

Realização de experimentos para constatação da dependência dos seres vivos em relação ao meio ambiente;

Demonstração com os cuidados com a higiene pessoal,

conceitos estudados;

Habilidade de síntese oral e escrita das informações coletadas;

Ampliação dos conceitos estudados em situações do cotidiano.



62

terrestres);

Necessidades vitais das plantas;

Partes dos vegetais;

Reprodução por sementes/ mudas;

Germinação;

Plantas medicinais;

Plantas tóxicas para os seres humanos;

Jardim, horta e pomar;

Higiene dos alimentos; A Fauna

Sustentação e locomoção (presença ou não de coluna vertebral, carapaça e musculatura em animais aquático e terrestre);

qualidade dos alimentos e ambientes em que vive;

Pesquisas e entrevistas com familiares ou profissionais de diferentes áreas, sobre os assuntos em estudo;

Filmes e documentários;



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Aquáticos e terrestres;

Algumas características dos mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios;

Ovíparos e vivíparos;

Herbívoros, carnívoros e onívoros;

Animais selvagens e domésticos;

Animais e cativeiros;

Animais de estimação;

Animais venenosos; Corpo Humano e Saúde

Reprodução humana: nascimento, crescimento e desenvolvimento;

Higiene e saúde;



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Conhecer os direitos e deveres das crianças;

Perceber as diferenças e semelhanças entre as crianças que vivem no campo, na cidade, nas aldeias indígenas;

Conhecer as relações entre a infância do passado e a do presente;

Reconhecer o papel de cada sujeito que compõe a família, bem como as relações da mesma;

Identificar os costumes familiares e estabelecer diferenças e semelhanças em relação a outros grupos familiares;

Direitos e deveres das crianças de acordo com o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente);

Diversidade cultural das crianças que vivem no campo, na cidade, em aldeias indígenas;

O tempo histórico: crianças de ontem e hoje, permanências e mudanças ao longo do tempo;

O grupo familiar e suas relações;

Transformações e permanências dos costumes das famílias das

Produção de regras e combinados a fim de valorizar ações, conjuntas que repercutem na melhoria das relações pessoais;

Registro coletivo de rotinas diárias por meio de quadros de horário e calendários;

Observação e análise de imagens de fontes diversas: fotos, obras de arte, revista, jornal...;

Elaboração de árvore genealógica da família da criança;

Registro das descobertas

Respeito e cooperação com as regras e combinados estabelecidos pelo grupo;

Habilidades de auto - organização na elaboração das atividades;

Ampliação dos conceitos sobre os conteúdos estudados;

Capacidade de análise critica;

Habilidade de síntese das informações coletadas;

Reconhecimento dos diferentes pontos de vista;



65

crianças;

Diferenças e semelhanças em relação aos costumes, lazer, gostos,origem;

Famílias de ontem e hoje;

Moradias de ontem e hoje;

Mudanças e permanências, semelhanças e diferenças entre formas de viver;

por meio de tabelas, quadros comparativos, desenhos, colagens;

Comparação entre os modos de vida das crianças, formação familiar e formas de morar de ontem e hoje;

Pesquisas, coletas e organização de informações obtidas em diferentes fontes;

Coleta de dados por meio de entrevistas;

Uso de fontes documentais sobre a vida da criança;

Elaboração de linha do tempo com fatos principais da vida da criança;

Capacidade de pesquisar e coletar informações;

Clareza e coerência na exposição de idéias através de textos;

Capacidade de argumentação e contra argumentação.



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Produção de textos;

Coleta de dados sobre as diferentes manifestações artísticas contidas nas festas populares;

Elaboração de registros pictóricos sobre festas;



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Observar as características físicas do bairro e as modificações causadas pelo homem;

Conhecer o mapa do município do município e outros observando pontos de referência;

Identificar os serviços públicos e privados existentes no bairro;

Reconhecer os tipos de profissões existentes no bairro, envolvidas nos processos de transformação do espaço, na produção industrial e artesanal e outras;

Paisagem natural e humanizada do bairro;

Tipos de moradia construída pelo homem;

Leitura cartográfica do município;

Distâncias, direção, pontos de referência;

Serviços do bairro: transporte, lazer, saúde (públicos e privados);

Profissões que existem no bairro;

Relações entre as pessoas e o lugar onde

Orientações espaciais, utilizando o corpo e a paisagem como ponto de referência - posição do sol e sombra;

Leitura, elaboração e interpretação de diferentes tipos de mapas e plantas com auxílio da professora e do grupo;

Confecção de bússola artesanal;

Leitura ele imagens diversas fotografias, desenhos, quadros e outros, observando paisagens naturais e modificadas;

Observação paisagem

Ampliação de conceitos de espaços naturais e humanizados;

Capacidade de orientação espacial no bairro e no município, utilizando-se de instrumentos como bússola e mapas;

Raciocínio lógico na descrição das idéias;


Conhecimento e utilização de instrumento de pesquisas;

Habilidade de síntese e organização de informações coletadas.



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Conhecer a diversidade cultural da comunidade do bairro;

Ampliar noções anteriores de distância e direção - deslocando o eixo de si próprio para outros pontos de referência;

vivem;

Diversidade cultural da comunidade: etnia, religião, manifestações artísticas e culturais, dialetos...;

Distância e direção: perto de, longe de, em cima de, abaixo de;

Pontos de referência;

Tipos de mapas;

Legenda;

próxima reconhecendo as modificações realizadas pelo homem, registrando por meio de escrita de desenho ou fotografia;

Construção de maquete;

Pesquisa em diferentes fontes de consulta como: jornal, livros, enciclopédias, internet, entrevistas, fotografia, mapas simples e outros;

Elaboração de gráficos como forma de sintetização organização de dados,e informações com auxílio da professora e do grupo;



69



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Ouvir, falar, ler e escrever palavras e frases no idioma inglês;

Usar em situações cotidianas, o vocabulário e diálogos aprendidos;

Usar a capacidade simbólica para aprendizagem de um novo idioma;

Conhecer algumas datas comemorativas dos Países da cultura inglesa;

Greetings: Hi! Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! Goodnight, good bye!;

Colors: brown, orange, purple, pink, gray, blue, yellow, red, green, black and white;

Parts of the body: shoulders, knees, toes, fingers, ears, body;

Birthday Party: cake,candles, balloons, presents, pop, party hat;

This, that. (Speak, write and read sentences with this and that);

Canto coletivo;

Atividades de ouvir e repetir as palavras e frases aprendidas;

Registro das palavras através da escrita e desenhos;

Atividades de desenhos, pinturas, colagem e massa de modelar;

Produção de cartazes e maquetes;

Confecção de cartões, folders sobre datas comemorativas;

Habilidades de cantar músicas em inglês;

Ampliação de vocabulário;

Habilidade de ouvir, falar, ler e escrever palavras e frases em inglês;

Imaginação e criatividade nas atividades desenvolvidas.



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How are you? I 'm fine,thanksand you;

Farm animals: cow, horse, rabbit, pig, duck;

What is it? It’s a … Is it a …?;

Numbers: 0 to 20;

Nature: earth, forest, tree, flower, stone;

Food: sandwich, cake, coke, juice, cookies, hot dog, hamburger, pizza, ice cream;

I like...;

Family members (grandfather, grandmother, uncle, aunt); He/ she is my…;

Personal Pronouns:



71

he,she, I,you,it;

He is ... She is… This is my…;

School items: blackboard, table, pencil, desk, sharpener, pencil case pen;

Holidays: Mother'sday, Father's day, Children'sday, Teacher'sday, Easter, HaI1oween;Christmas;

Toys:bike, doll,teddy bear;

The alphabet;

Presentation: What's your name? Myname is;



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Participar de jogos, brincadeiras, luta e outras atividades corporais;

Utilizar as habilidades psicomotoras em diversas situações do cotidiano;

Reconhecer os cuidados com o próprio corpo;

Localizar-se no espaço percebendo seus limites e dos outros;

Observar os limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças;

Valorizar e apreciar danças e brincadeiras

Jogos sensoriais, motores, simbólicos;

Brincadeiras cantadas;

Movimentos por meio das possibilidades: arrastar-se, engatinhar, rastejar, rolar, saltar-se, apoiar-se, equilibrar-se...;

Equilíbrio, força, velocidade, flexibilidade e direção;

Noções de higiene e saúde;

Jogos cooperativos;

Noções de atitudes corporais dos gestos e

• Participação em jogos pre-desportivos, brincadeiras ou outras atividades corporais;

Elaboração e desenvolvimento de jogos e brincadeiras e danças cooperativas, valorizando a participação de todos;

Criação de brincadeiras;

Resolução de problemas corporais individualmente;

Discussão das regras dos jogos;

Resolução de situações de conflitos por meio do diálogo, com a ajuda do professor;



Reconhecimento de diferentes pontos de vista;

Ampliação dos movimentos corporais;

Criatividade na elaboração das brincadeiras e jogos;


Ampliação dos movimentos corporais.



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pertencentes à cultura local ou brasileira;

Valorizar a convivência solidária ao invés da competitiva.

da postura em situações do cotidiano;

Danças simples ou adaptadas pertencentes a manifestações populares e folclóricas;

Movimentos de habilidades: correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar...;

Brincadeiras aprendidas em contextos extra-escolares;

Exercício da cooperação durante as atividades;

Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, amortecer, chutar, girar) durante jogos, brincadeiras e danças;

Participação em atividades rítmicas e expressivas, assim como em danças;



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Nomear e identificar as formas geométricas na leitura da imagem;

Diferenciar as diversas maneiras de representação das formas;

Identificar a utilização das diversas formas na Arte Moderna;


Identificar a utilização das cores nas obras dos artistas;

Representação das formas;


Arte moderna: produção artística: Wassily, Kandisky, Ligya Clark;

Elementos da linguagem visual: cores, quentes, frias e complementares;

Representação das formas e do espaço: planos visuais;

Desenho de observação;


Observação e leitura de imagem com exploração das formas geométricas;

Atividade com formas geométricas utilizando a técnica da pintura chapiscada (com escova de dente);

Intervenção em uma obra de arte moderna com material convencional;


Leitura de imagem;

Participação durante as atividades e o posicionamento do aluno quanto à leitura, a imagem e produção artística;

Participação nas atividades práticas e de leitura visual e, na identificação correta das cores nas imagens observadas;

Descrever as sensações ou sentimentos com relação às cores utilizadas;

Desenhos de observação, a produção artística a partir das obras estudadas, identificando os planos visuais presentes nelas;



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Diferenciar as cores a partir da mistura;

Identificar planos visuais em obras de arte;

Exercitar o desenho de observação com planos visuais;

Entender a colagem como forma de expressão artística;

Desenvolver a observação e leitura de imagem;

Conhecer lendas e cantigas do folclore;

Representar lendas, cantigas e mitos bidimensionalmente e tridimensionalmente;

Representação das formas e do espaço;

Bidimensional;

Leitura de imagem;

Folclore Brasileiro: lendas, cantigas e mitos;

Atividade de mistura e classificação das cores quentes e frias e complementares;

Apreciação nas obras, que sensações ou sentimentos as cores podem transmitir utilizando técnicas de pinturas;


Leitura de imagem;

Intervenção em uma obra de arte analisada, identificando os planos visuais;

Desenho de observação;


Leitura de imagem: análise

Produção artística no bidimensional, utilizando a colagem como técnica e o estudo realizado nas obras de arte.



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interpretativa;

Produção artística;

Representação bidimensional explorando a colagem a partir da análise realizada, nas obras de arte;

Releitura de uma obra de arte obra de arte;

Aula dialogada;

Contação de lendas, cantigas e mitos;


Desenho ilustrando os trechos das lendas, cantigas e mitos;

Recontar as lendas ou mitos através dos trabalhos bidimensionais e tridimensionais produzidos;



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Expressar seus conhecimentos, opiniões, desejos e sentimentos, utilizando-se das linguagens corporal e musical;

Observar o ambiente sonoro do meio e conscientizar-se da importância do silêncio;

Expressar-se e comunicar-se por meio de sons e silêncios;

Improvisar e criar sons;

Conscientizar-se da importância da voz e do ouvido e ter os devidos cuidados com eles;

Canções folclóricas brasileiras e infantis;

Canções eruditas;

Hino Nacional;

Hino do município;

Sons da natureza e produzidos pelo homem;

Noções de respiração e emissão de Voz;

O fato sonoro como elemento de comunicação: a importância do silêncio;

Intensidade do som: forte, médio, fraco;

Escutar sons de um determinado ambiente sonoro (floresta, bosque, campo, cidade, escola);

Debate sobre as sensações que sentiram e o que escutaram;

Gravar os sons escolhidos e escutá-los;

Criação de sons que aparecem numa história;

Ouvir e cantar músicas infantis, folclóricas, e clássicas;

Ouvir e cantar o Hino Nacional e do município;

Fazer sons com

Capacidade de perceber os sons da natureza;


Espontaneidade criatividade no desenvolvimento das atividades musicais e teatrais;

Ampliação do repertório musical;

Ampliação dos movimentos corporais.



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Utilizar o gesto, o olhar, a voz, o movimento para expressar emoções;

Ouvir, contar e dramatizar histórias;

Criar e apresentar pantomimas e mímicas;

Explorar de formas expressivas, espontâneas, os movimentos do corpo;

Aumentar a extensão dos movimentos;

Desenvolver a percepção por meio dos sentidos;

Ritmo e melodia;

Expressão corporal; .

Dramatização;

Pantomima;

Mímica;

Respiração, relaxamento e alongamento;

Literatura Infantil;

Representação de movimentos e sons;

Sentidos;

Teatro de sombra;

instrumentos musicais feitos com sucata;

Utilização de técnicas e teatrais como forma de expressão, exemplos: caminhar pela sala ou pátio na ponta dos pés, com joelhos dobrados, caminhar pela sala imitando uma borboleta, um sapo;

Deitado, respirar profundamente e soltar o ar pela boca ao som de uma música calma;

Dramatizar uma história representando um personagem;



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4º ANO - 09 ANOS – LÍNGUA PORTUGUESA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Ler e interpretar os diversos gêneros textuais verbais e extra-verbais; Produzir vários gêneros textuais; Ampliar o conhecimento das regras ortográficas da Língua Portuguesa; Escrever e reescrever textos utilizando os aspectos formal, gramatical, estilístico e estrutural; Conhecer e utilizar às

Gêneros textuais verbais; poemas, canções, instruções, noticias (via rádio, tv e internet), mitos, fábulas, lendas, contos, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, piadas, ingresso para eventos, cartão postal, textos informativos e instrucionais; extra-verbais: fotografia, música, dança, pintura, escultura e outros...; Narração, dissertação, descrição, diálogo; Literatura infantil e infanto-juvenil; Análise Lingüística Acentuação gráfica; Pontuação;

Ouvir, ler e contar histórias de gêneros diversos; Interpretação de texto; Dramatização de histórias; Cantar e dançar canções infantis e folclóricas; Escrever e reescrever diferentes textos; Análise de textos para observação do processo de escrita de diferentes autorias; Uso da linguagem oral em

Clareza e coerência na exposição das idéias; Capacidade de argumentação e contra argumentação; Capacidade de elaboração de análise e síntese; Capacidade de análise crítica; Expressão lingüística oral e escrita; Espontaneidade,



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regras da língua padrão culta (expressão oral e escrita);

Divisão silábica para translineação; Uso de maiúscula e minúscula; Gênero, número e grau dos substantivos; Escrita dos numerais; Sinônimos e antônimos; Tempos verbais (passado, presente e futuro – terminação em am e ão); Pronomes de tratamento; Pronomes pessoais; Pronomes possessivos; Adjetivos; Substantivos – próprios, comuns, simples, compostos, concretos, abstratos, coletivos e pátrios;

situações de comunicação que envolvam a necessidade de expor opiniões, explicar, argumentar, perguntar e solicitar; Expressão oral de fatos e histórias considerando a temporalidade e a causalidade; Manuseio freqüente de livros, gibis, revistas, jornais e material escrito em geral; Utilização da pesquisa como fonte de conhecimento e aprendizagem; Observar e interpretar imagens; Correção gramatical de um texto feita

imaginação e criatividade na relação de atividades; Ampliação de vocabulário e conhecimento; Coerência na organização do texto; Respeito às normas gramaticais e à ortografia de textos e frases; Leitura com pontuação, entonação e dicção adequada; Saber ouvir respeitar a opinião dos colegas; Interesse pela leitura de um ou mais gêneros textuais;



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Ortografia; Regularidades contextuais – uso do s/ss; Regularidades morfogramaticais – terminação em L no final dos coletivos, ex.: carnaval, cafezal- terminação em esa para lugar de origem, Ex.: francesa, portuguesa... - terminação em sse, Ex.: falasse, cantasse ...; Segmentação entre as palavras de um texto ou frase; Irregularidades ortográficas; Diferentes usos de grafia: por quê?,porquê, por que? Porque?; Expressões de temporalidade e causalidade (nas situações de uso da língua: quando, enquanto, logo que, depois que, já que, como ...); Escrita legível, estruturação de

coletivamente; Uso sistemático do dicionário em qualquer situação de escrita que se faça necessário, não apenas no ambiente escolar mas também fora dele; Confecção e utilização de jogos que explorem a gramática. Ex. : bingo de palavras com s, ss, sç, ç, c...; dominó dos sinônimos, dos antônimos; Cruzadinhas, caça-palavras e outros desafios; Brincadeiras de pegar, correr, agrupar ... Onde sejam trabalhados os conteúdos de gramática; Debates, seminários, júri simulado...;

Elaboração de textos e histórias criativas, com estética e seqüência lógica dos fatos.



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parágrafo, margens, sinais de pontuação, translineação, concordância verbal e nominal, clareza, coerência, coesão, singular/plural, frases afirmativa, negativa, interrogativa e exclamativa; Expressão oral e escrita; Ampliação do repertório vocabular;

Uso sistemático do varal literário na sala;



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4º ANO - 09 ANOS – LÍNGUA INGLESA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Ouvir, falar, ler e escrever palavras e frases;

Compreender o vocabulário estudado;

Saber responder perguntas ou fazer perguntas no idioma inglês;

Expressar-se oralmente;

Greentings: Hi! Hello! Good Morning! Good Afternoon! Good Evening! Good Night! Good Bye!;

Short sentences: What's your name? My name is...;

Means of transport: car, motorcycle, bike, truck, bus – I go by...;

Alphabet – How do you spell?;

Zoo animals: tiger, monkey, lion, elephant, snake, zebra, bear;

Numbers: 0 – 50;

Ouvir a fala do professor ou CD com a fala nativa;

Uso, em situações cotidianas, do vocabulário e diálogos aprendidos;

Uso dos nomes dos Programas de TV, brinquedos, animais e comidas preferidas em inglês;

Uso da capacidade simbólica para a

Capacidade de ouvir, falar, ler e escrever palavras e frases estudadas;


Habilidade de cantar músicas em inglês e dramatizar histórias;

Criatividade na elaboração das atividades;

Responsabilidade e



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Conhecer a cultura dos países onde fala-se o idioma inglês;

Conhecer no mapa os países onde o inglês é falado;

Parts of the house: kitchen, bedroom, living room, dining room, bathoroom, garage;

Preposition: in;

TV programs: cartoons, movies, sports, soap opera, the news;

Toys: bike, doll, yo-yo, ball, domino, puzzle, car, train, memory game;

Animals: fish, pig, dog, cat, monkey, cow, turtle,;

Meals: hot dog, sandwich, french fries;

Personal Pronoun: I, you, he, she, it, They;

PossessivePronouns: my, your;

aquisição de um novo vocabulário;

Contato com músicas, brincadeiras e atividades feitas pelas crianças de países onde fala-se o inglês por meio de vídeos, CDs e internet;

Uso do alfabeto para soletrar o próprio nome e sobrenome;

Confeccionar cartões em relação às festas comemorativas;

Confecção de fantoches e maquetes;

Vídeos;

empenho na realização das atividades;

Conhecimento, valorização e respeito a outras culturas;

Observação crítica de como a língua estrangeira está presente no cotidiano.



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Verbs: to be, to have, to like, to love, to hate, to play (Simple present);

Questions e Answers about habilities: What can you do? I can...;

Can you ...? yes, I can ... No, I can't;

Sports: soccer, basketball, baseball, tennis, swimming – let's play;

What'syourfavoritesorpt? I like...;

Seasons;

Days of the week – What day is today?;

Holidays: Mother's day, Father's day, Children's day, Teacher's day, Easter, Halloween, Thansksgiving's day, Christmas;



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OBJETIVOS CONTEÚDOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Conhecer e participar de diferentes manifestações culturais;

Conhecer e contemplar o patrimônio musical brasileiro e de outros países;

Saber os cuidados que devemos ter para com os ouvidos e voz;

Manifestações folclóricas (regionais e locais), jogos, canções, brincadeiras, parlendas, danças;

Gêneros musicais;

Músicas regionais;

Música erudita;

Expressão corporal e facial;

Expressão corporal, gestual, facial e/ou plástica em momentos de apreciação e nas canções trabalhadas;

Apreciação da música erudita reconhecendo os instrumentos musicais, pulsação, dinâmica..., destacando o compositor e breve biografia;

Cuidar com o uso da voz por meio de aquecimento e desaquecimento vocal e relaxamento corporal (exercícios de articulação, de entoação de intervalo);

Canto coletivo;

Formação de repertório;

Ampliação das habilidades das expressões corporais e vocais;

Ampliação, apreciação e conhecimento de repertórios musicais;

Espontaneidade, criatividade e imaginação na realização das atividades artísticas;

Responsabilidade e



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Aprimorar a expressão corporal;

Participar de dramatizações;

Mímica;

Pantomima;

Composição teatral: cenário, figurino, texto, personagens, efeitos sonoros...

Interpretação, reflexão e contextualização das letras, canções em geral;

Participar de atividades de imitação através de gestos, movimentos e voz como: imitar um macaco, um cantor famoso, um personagem de contos de fadas...;

Imitar ações do dia-a-dia como, por exemplo: acordar de manhã, almoçar, encontrar-se com o animal de estimação...;

Elaborar uma peça de teatro onde as crianças possam construir o figurino, o cenário, os efeitos sonoros, a partir de um texto, possibilitando a improvisação;

empenho da elaboração das atividades;

Habilidade de cantar, dançar, dramatizar...;


Cooperação com o grupo.



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CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Classificar as cores segundo a nomenclatura;

Identificar as cores nas obras de artísticas locais;

Identificar planos visuais;

Compreender característica da arte indígena no tridimensional;

Construir peças no tridimensional explorando o baixo e alto relevo;

Elemento da linguagem visual: cor;

Nomenclatura das cores: Primárias, secundárias e complementares;

Artistas locais;

Representação das formas e do espaço: panos visuais;

Desenho da observação;

Arte indígena;

Alto e baixo relevo;


Leitura de imagem;

Construção do disco cromático;

Classificação das cores;

Explorando a mistura das cores e utilizando a análise na leitura de imagem;

Criar uma composição;


Exercícios: desenhos de observação a partir das obras estudadas;

Atividade com material convencional da leitura de imagem utilizando os planos

Aplicação correta das nomenclaturas e a exploração das misturas nas produções artísticas;

Desenhos de observação à produção artística a partir das obras estudadas identificando aspectos das obras dos artísticas estudados e os planos visuais presentes nelas;

Qualidade de peças produzidas em argila e a presença de



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Identificar a colagem em imagens de obras de arte;

Reconhecer o mosaico em imagens de obra de arte;

Entender a gravura como forma de expressão artística;

Conhecer a literatura de cordel;

Modelagem e cerâmica;

Gênero artístico: mosaico e colagem;

Gravura: xilogravura e isopor gravura;

Literatura de Cordel;

visuais;

Aula expositiva e dialogada com pesquisa sobre a arte indígena (peças utilitárias do cotidiano);


Modelagem de peças utilitárias;

Atividade explorando o alto e baixo relevo (com material convencional ou não);

Atividade no bidimensional sobre arte indígena;


Leitura de imagem de obra de arte;


A partir de obras analisadas explorar no bidimensional a colagem, enfatizando o mosaico;


características da arte indígena no bidimensional;

Participação na leitura de imagem bem como na produção artística;

Avaliação dialogada sobre os aspectos da gravura e qualidade na produção das matrizes e impressões.



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Observação e análise da literatura de cordel e xilogravuras;

Produção artística; Conhecer a xilogravura confeccionando as placas para impressão; Isopor gravura;



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CRITÉRIOS

AVALIAÇÃO

Participar de jogos recreativos e cooperativos como forma de integração social; Aprimorar a atenção, a observação e a memória; Realizar movimentos diversos; Ampliar as noções de equilíbrios, força, velocidade, agilidade, flexibilidade, direção; Participar de atividades esportivas respeitando as diferenças do grupo; Participar de circuitos abertos com corridas, saltos e arremessos; Ampliar as noções de higiene e saúde;

Jogos sensórias, motores e simbólicos; Jogos cooperativos e competitivos; Brincadeiras; Expressões corporais; Jogos de regras; Movimentos de arrastar, engatinhar, rastejar, rolar, saltar, apoiar, equilíbrio, arremessar, chutar, girar, amortecer, bater, rebater...;

Atividades com jogos sensoriais, motores, simbólicos; Brincadeiras cantadas; Movimentos por meio de possibilidades como: arrastar-se, engatinhar, rastejar, rolamentos, saltos, apoios variados, atividades em equilíbrio; Participação em jogos coletivos; Criação de brincadeiras; Resolução individual de problemas corporais; Discussão das regras dos jogos; Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com ajuda do professor; Utilização de habilidades (correr, saltar, rolar, bater, arremessar, rebater, amortecer, chutar, girar)durante jogos, brincadeiras e danças; Participação em atividades rítmicas e expressivas, assim como em danças; Cuidado com o próprio corpo; Localização no espaço percebendo seus limites e os do outro;

O uso e a valorização do diálogo como instrumento para esclarecer conflitos; Saber ouvir e respeitar a opinião dos colegas; Ampliação dos movimentos corporais; Habilidades na execução das atividades; Imaginação e criatividade na elaboração de brincadeiras e



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Participar as noções de higiene e saúde; Participar de danças pertencentes a manifestações culturais da coletividade ou outras localidades; Ampliar a noções de atitudes corporais dos gestos e da postura em situações cotidianas; Expressar opiniões pessoais quanto a atitudes e estratégias a serem utilizadas em situações de jogos, esportes e brincadeiras.

Dança; Jogos pré-desportivos e jogos populares; Ginástica geral; Rodas cantadas; Relaxamento; Alongamento.

Uso da atenção, observação e memória; Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as diferenças; Exercício da cooperação durante as atividades; Participação em jogos pre-desportivos, jogos populares, brincadeiras ou outras atividades corporais; Utilização das diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias; Incentivar os educandos a expressar opiniões pessoais quanto a atitudes e estratégias a serem utilizadas em situações de jogos, esportes e brincadeiras.

jogos; Desempenho na descoberta da solução apropriada ao problema; Participação e interesse na resolução das atividades; Cooperação, respeito pelo seu espaço e do outro; Raciocínio lógico no desenvolvimento das atividades.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS

AVALIAÇÃO

Identificar e perceber as relações entre solo, água e seres vivos; Perceber a importância em manter a limpeza do solo, água e ar para a preservação da saúde do homem e do planeta. Identificar diferentes manifestações de energia, conhecendo alguns processos de transformação de energia na natureza; Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de

O Solo Relação solo-água-ar e seres vivos; O solo e sua ocupação: urbana e rural; Tipos de solo e suas principais características: cor, granulação, permeabilidade; Solo de nossa região; Solo fértil; Materiais retirados do solo utilizados pelo homem; Erosão e fertilidade; Vegetação e erosão; Degradação ambiental; Verminoses mais comuns na infância, transmitidas pelo solo contaminado; Higiene e saúde. A Água Presença da água na natureza; Características e propriedades da água;

Passeios a campo para observação, manipulação, coleta de materiais para posterior classificação e registro; Pesquisas, coletas e organização de informações obtidas em diferentes fontes (revisitas, jornais, livros, internet, paradidáticos) sobre o tema em estudo; Debates, seminários, júri simulado...; Elaboração de portfólio com fotos, figuras, desenhos, registros das

Coleta de dados, análise e síntese das informações entre o assunto estudado; Interesse pelas pesquisas e investigações; Capacidade de formulação e reformulação de perguntas e hipóteses; Capacidade de argumentação; Clareza e coerência na exposição das ideias; Compreensão e análise dos conceitos estudados;



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água e os modos domésticos de tratamento de água relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde; Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo; Identificar os recursos naturais não renováveis que estão sendo esgotados.

Bacia hidrografia do município; Água doce, salgada e potável; Importância da água para plantas, animais e pessoas; Animais e plantas aquáticas; A água como solvente (misturas); Mudanças de estados físicos; Ciclo da água na natureza; Higiene pessoal e ambiental; Saneamento básico; Estação de tratamento da água; Água e abastecimento (captação, distribuição e armazenamento); Tratamento da água; reservatórios de água e distribuição de água; Destino das águas servidas (sistema de esgotos) e tratamento de águas servidas; Desperdício d água; Doenças transmitidas pela água poluída; Poluição do mar. As Plantas Partes da planta e suas funções; raiz caule, flor, folha, fruto e sementes; Plantas comestíveis e não comestíveis; Plantas medicinais; Árvores frutíferas e árvores nativas.

pesquisas, pareceres das crianças sobre suas observações, sínteses...; Manejo de materiais e montagem de experiências em sala para elaboração de hipóteses, observação e registro; entrevistas e visitas para busca de informações; Buscar organização e registro de dados sobre o tema estudado por intermédio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos...; Análise de dados ao estudar, por exemplo, gráficos de consumo de energia elétrica; Confecção de maquetes para representação do

Habilidades e organização na execução das atividades; Ampliação dos conceitos científicos estudados; Aplicação prática dos conceitos; Atitudes de respeito e responsabilidade com o meio ambiente; Domínio de técnicas ou instrumentos nas atividades de pesquisas; Capacidade de análise crítica; Capacidade de estabelecer relações entre a teoria e suas aplicabilidades.



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O Lixo Materiais do lixo; Materiais usados no dia-a-dia; Reciclagem de materiais; Coletagem de materiais; Coleta seletiva do lixo; Tratamento do lixo; Higiene pessoal e dos ambientes Uso indiscriminado dos recursos naturais; Atmosfera e ar; Composição do ar; O ar e a saúde; Pressão e velocidade do ar; Ar e combustão; Fontes poluídas do ar; Problemas de saúde causados pela poluição do ar; Emissão de gás carbônico no ar (efeito estufa) e seus efeitos para o meio ambiente. Energia O que é energia; Energia solar, cólica, dos alimentos e elétrica; Usinas hidrelétricas.

espaço estudado; Leitura de textos informativos e comparação de ideias; Comunicação oral, escrita ou por meio de desenhos dos fatos observados; Formulação e verificação de hipóteses, por exemplo, pra descobrir qual a melhor posição para o reservatório de água; Manejo adequado do lixo, utilizando as formas corretas de destinação; Confecção de cata-vento, biruta, pluviômetro e anemômetro para verificar a velocidade e direção do ar.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS

AVALIAÇÃO

Números e Operações Ampliar o significado do número natural em situações-problema reconhecendo de relações de regularidade; Resolver problemas consolidando as operações fundamentais; Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionária e

Numerais cardiais; Numerais ordinais; Numerais romanos;

Sistema de numeração decimal: classe das unidades simples e das unidades de milhar;

Valor posicional, sucessor e antecessor, ordem crescente e decrescente;

Adição com duas ou mais parcelas, nomenclatura, propriedades (sem uso obrigatório da nomenclatura);

Subtração: situações de tirar, comparar ou completar; operações com e sem reagrupamento; operações inversas; nomenclatura;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal;

Pesquisa sobre o surgimento dos números, sobre a escrita numérica romana e sua utilização nos dias atuais;

Utilização de sinais convencionais (+, -, X,:, =, ‡);

Confecção e utilização do quadro de pregas para trabalhar o valor posicional dos números bem como o

Sequência e coerência no raciocínio lógico;


Aplicabilidade dos conceitos estudados sobre as operações matemáticas;



Compreensão e análise dos conceitos apresentados;

Habilidade de interpretar e resolver problemas;



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decimal); Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal. Tratamento da informação Utilizar tabelas, gráficos, listas para coleta de informações, organizá-las e interpretá-las. Espaço e Forma Identificar figuras e sólidos geométricos, seus

Multiplicação: situações que representam adições de parcelas iguais; situações que envolvam a ideia combinatória; multiplicador maior e menor que 10; com e sem reagrupamento; nomenclatura; propriedades (sem uso obrigatório da nomenclatura); dobro, triplo, quadruplo e quíntuplo;

Divisão: exata e não exta; divisor com 1 e 2 algarismos, por 10 e 100, operação inversa;

Expressões numéricas simples e com uso de parênteses;

Tabuada até 10;

Números decimais: números decimais maiores e menores que 1, números decimais e medidas, décimos e centésimos, números decimais e dinheiro; adição e subtração;

Frações: leitura, escrita de frações, representação fracionária; fração de uma

processo da adição, subtração, multiplicação, multiplicação e divisão;

Confecção e utilização de jogos da tabuada, os cálculos, as frações... Ex.: Bingo de operações e seus resultados, dominó da fração e sua respectiva quantidade, baralho da fração e sua representação escrita ...;

Utilização das quatro operações em situações-problema;

Aplicação de estratégias pessoais para o cálculo das quatro operações;

Cálculo mental;

Mercado,loja, livraria na sala de aula utilizando-se do dinheiro de brinquedo (confeccionado pelos alunos) e da calculadora para comparar resultados;

Repartir frutas, chocolate,

Clareza das ideias e informações;

Capacidade d criar estratégias próprias na resolução de problemas.



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elementos, suas características principais e suas semelhanças e diferenças; Compor e decompor figuras geométricas, fazer ampliações e reduções e nela perceber simetrias. Grandezas e medidas Ampliar o significado das medidas, a partir de situações problema.

quantidade; proporção (fração de um número); comparação de números fracionários; frações equivalentes;

tipos de fração: próprias e impróprias, que representam inteiros;

Números mistos;

Adição e subtração de frações com mesmo denominador;

Medidas de comprimento: metro, múltiplos e submúltiplos do metro;

Medidas de massa: múltiplos e submúltiplos do grama; tonelada;

Medidas de capacidade – litro, mililitro;

Medidas de tempo – hora, minutos, segundo, dia, mês, ano, década, século, milênio;

Medidas de superfície: área, perímetro e volume (metro cúbico);

bolos em partes iguais para representar frações;

Realização e estimativas;

Construção de sólidos geométricos a partir de suas principais carcterísticas;

Observação de objetos presentes no cotidiano e as formas geométricas espaciais;

Comparação de grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos (recipientes, balanças, metro, trena, régua, caixas...);

Construção do metro quadrado, do centímetro quadrado, medir a área e o perímetro da sala de aula...;

Leitura e interpretação de informações contidas em imagens;



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Sistema monetário brasileiro: real, cédulas e moedas;

Listas, gráficos e tabelas;

Figura simétrica, eixo de simetria;

Geometria;

Sólidos geométricos;

Reta; Semi-reta; Segmento de reta;

Posições de uma reta (horizontal,vertical e inclinada);

Posições de duas retas paralelas, perpendiculares, concorrentes.

Coleta e organização de informações;

Criação de registros pessoais para comunicação das informações coletadas.



100



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS AVALIAÇÃO

Identificar os primeiros moradores do município, assim como os imigrantes colonizadores, reconhecendo suas marcas culturais;

Localizar os fatos históricos do município no tempo;

Conhecer o processo de emancipação política e territorial do município;

Conhecer os principais acontecimentos

Os nativos (como viviam, como eram chamados ...);

História da emancipação do município e seus desmembramentos de outro município;

Manifestações culturais dos colonizadores e sua herança para os dias atuais: moradia, festas, danças, culinária, contos, músicas, instrumentos de trabalho, linguagem...;

Cidades da região que se tornaram cidades turísticas;

Localização do período da colonização no tempo;

Emancipação política e

Leitura de textos informativos e argumentação;

Pesquisa e comparação de informações em livros, revistas, internet...;

Montagem de painel com figuras, fotos, reportagens...;

Elaboração de um portfólio com textos selecionados e pareceres das crianças sobre suas opiniões;

Visita aos estabelecimentos públicos e outros;

Entrevistas na

Levantamento de dados, análise e síntese das informações coletadas;

Respeito às diversas culturas;

Clareza e coerência na exposição das ideias;


Organização e estética na apresentação dos trabalhados e atividades realizadas;

Participação, cooperação e interesse nos assuntos estudados;

Ampliação dos assuntos estudados;

Construção com a discussão do



101

políticos, sociais, econômicos e culturais da atualidade.

territorial do município;

Bairros do município e seus pontos turísticos;

Festas populares, biblioteca pública municipal, comércio local, indústrias, bens e serviços (correio, restaurantes, lanchonetes...); agricultura e pecuária, produtos horti – fruti-granjeiros (feira municipal), culturas orgânicas...;

Educação (escolas, unidades de educação infantil, creches), saúde (hospitais e postos de saúde, PSFs), lazer, esporte no munícipio (esportes para crianças e adolescentes que o município oferecem, centros de prática de esporte);

Expansão urbana da cidade e o desenvolvimento

comunidade;

Filmes, documentários e músicas;

Dramatização;

Montagem de maquetes;

Elaboração da linha do tempo da formação do município até os dias atuais.

conteúdo estudado;

Respeito pela opinião dos colegas;



Questionamentos apresentados sobre conteúdos e curiosidades;

Capacidade de orientar-se no tempo histórico.



102

econômico;

Outros aspectos sociais, econômicos, históricos, culturais e políticos que se considere necessário;



103



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS

AVALIAÇÃO

Compreender a formação dos astros;

Representar o planeta através do globo terrestre;

Ler, interpretar elaborar mapas e plantas com escala, legenda e título;

Desenvolver habilidades de observação, percepção e orientação espacial;

Formação dos planetas, estrelas e demais astros;

Planeta Terra, continentes, países, estados, municípios;

Cartografia: escala, legenda; Mapas: Mandi, Continente SulAmericano, Brasil, Estado do Rio Grande do Norte e do município local;

Pontos Cardeais;

Orientação através da bússola e do sol;

Pontos de referência;

Aspectos físicos do município;

Área;

Limites com outros municípios;

Relevo;

Leitura, interpretação e elaboração de mapas e plantas com escala, legenda e título;

Utilização da bússola como instrumento de orientação;

Pesquisa em diferentes fontes de consulta tais como: jornais, livros, enciclopédias, internet, fotografia, obras de arte...;

Registro por meio d listas, gráficos, textos narrativos, desenhos, fotografias, mapas, plantas...;

Confecção de maquetes com escala;

Passeio de campo para observação e registro;

Capacidade de orientar-se no município e localizar-se no estado, país e no Mundo;




Organização e estética na apresentação dos trabalhos e atividades realizadas;

Participação,



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Conhecer os aspectos físicos do munícipio;

Identificar no munícipio as transformações que ocorrem na natureza a partir da ocupação e trabalho social.

Clima;

Vegetação;

Hidrografia;

Recursos naturais;

Aspectos populares;

Números e crescimento populacional;

Habitantes por metro quadrado.

Debates, seminários, júri simulado;

Elaboração de portfólio com várias formas d registro sobre o tema e as opiniões dos estudantes sobre suas aprendizagem;

Apresentação oral de pesquisas utilizando-se de data-show, cartazes, maquetes e demais materiais produzidos pelos estudantes;

Trabalhos realizados coletivamente e individualmente.

cooperação e interesse nos assuntos estudados;

Ampliação e aplicabilidade dos conhecimentos;

Contribuição com a discussão do conteúdo estudado;




Questionamentos apresentados sobre conteúdos e curiosidades.



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5º ANO - 10 ANOS – LÍNGUA PORTUGUESA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS

AVALIAÇÃO

Ler e interpretar os diversos gêneros textuais verbais e extras - verbais; Produzir vários gêneros textuais; Ampliar o conhecimento das regras ortográficas (atualizadas) da língua portuguesa; Escrever e reescrever textos utilizando os aspectos formal, gramatical, estilístico e estrutural; Conhecer e utilizar as regras da língua

Gêneros textuais verbais: instruções, notícias (via rádio, TV, internet e outros); Literatura infantil e infanto-juvenil: poemas, canções, mitos, fábulas, lendas, contos, Andersen, Grimm, Perrault, Monteiro Lobato, Esopo, entre outros, folclore da cultura popular, análise das diferentes versões da mesma história, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, piadas, ingresso para eventos, cartão postal; textos informativos e instrucionais, literatura de cordel; Extras-verbais: fotografia, música, dança, pintura, escultura e outros...; Narração, dissertação, descrição, diálogo;

Ouvir, ler e contar histórias de gêneros diversos; Dramatização de histórias; Cantar e dançar canções infantis e folclóricas; Escrever e reescrever diferentes textos; Análise de textos para observação do processo de escrita de diferentes autores; Uso da linguagem oral em situações de comunicação que envolvam a necessidade de expor opiniões, explicar, argumentar, perguntar e solicitar; Leitura e interpretação de texto;

Clareza e coerência na exposição a ideias;


Capacidade de elaboração de análise e síntese;


Expressão linguística oral e escrita;

Espontaneidade, imaginação e criatividade na realização de atividades artísticas;

Ampliação de vocabulário e conhecimento;



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padrão culta (expressão oral e escrita).

Análise Linguística Acentuação gráfica; Pontuação; Divisão silábica para translineação; Uso de letra maiúscula e minúscula; Gênero, número e grau dos substantivos; Escrita dos numerais; Sinônimos e antônimos; Tempos verbais (passado, presente e futuro – terminação em AM e ÃO); Pronomes de tratamento; Pronomes pessoais, oblíquos, possessivos; Adjetivos; Adjetivos e locução adjetiva; Adjetivos pátrios; Substantivos – próprios e comuns simples e compostos, concretos, abstratos, coletivos; Verbos e concordância verbal; Preposição, artigo definido e indefinido; Ortografia;

Expressão oral de fatos e histórias considerando a temporalidade e a causalidade; Manuseio frequente de livros, gibis, revistas, jornais e material escrito em geral; Utilização da pesquisa como fonte de conhecimento e aprendizagem; Observar e interpretar imagens; Correção gramatical de um texto feita individualmente e coletivamente; Uso sistemático do dicionário em qualquer situação de escrita que se faça necessário, não apenas no ambiente escolar mas também fora dele; Confecção e utilização de jogos que explorem a gramática Ex. bingo de

Coerência na organização do texto;

Respeito às normas gramaticais e à ortografia do texto e frases;

Leitura com pontuação, entonação e dicção adequada;

Saber ouvir e respeitar a opinião dos colegas;

Interesse pela leitura de um ou mais gêneros textuais;

Elaboração de textos e histórias criativas, com estética e sequência lógica dos fatos.



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Acentuação (crase); Numeral (noção e escrita dos cardinais e ordinais); Interjeição; Onomatopeia; Grafias e expressões: A GENTE / AGENTE; A / HÁ; Regularidades contextuais – uso do S/SS; Regularidades morfogramaticais – terminação em L no final dos coletivos, Ex.: canavial, cafezal... – terminação em ESA para lugar de origem, Ex.: francesa, portuguesa... – terminação em SSE, Ex.: falasse, cantasse...; Segmentação entre as palavras de um texto ou frase; Irregularidades ortográficas; Diferentes usos de grafia: porque, porquê, por quê e por que; Expressões de temporalidade e causalidade (nas situações de uso da língua: quando, enquanto, logo que, depois que, até que, porque, portanto, visto que, já que, como...);

palavras com S, SS, SC, Ç, C ...; dominó dos sinônimos, dos antônimos; Cruzadinhas, caça - palavras e outros desafios; Brincadeiras de pegar, correr, agrupar..., onde sejam trabalhados os conteúdos de gramática; Debates, seminários, júri simulado...; Uso sistemático do varal literário na sala de aula; Produção e revisão de textos relacionados ao projeto desenvolvido na sala de aula e outros.



108

Escrita legível, estruturação de parágrafo, margens, sinais de pontuação, translineação, concordância verbal e nominal, clareza, coerência, coesão, singular/plural, frases afirmativas, negativas, interrogativa e exclamativa; Expressão oral e escrita; Ampliação do repertório vocabular.



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5º ANO - 10 ANOS – LÍNGUA INGLESA


SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS

AVALIAÇÃO

Ouvir, falar, ler e escrever palavras e frase;

Compreender o vocabulário estudado;

Saber responder perguntas ou fazer perguntas no idioma inglês;

Expressar-se oralmente;

Conhecer a cultura dos países onde se fala o idioma inglês;

Time: Clock, early, late, breakfast, lunch, dinner;

What time is it? It's ... ó clock;

Numbers: O to 1OOO;

Actions: go to the beach, watch tv, play in the park, f1y a kite, ride a bike, play;

Convite para brincar ouse divertir: let'splay / go / swim / ... ;

o Answers: that' s a good, idea!;

Short sentences: I go to the beach, I watch tv every day, I like to play;

Weather: sunny, hot, cloudy, cold, rainy, windy, snowy;

What's the weather like? It's ... ;

Clothes: raincoat, t -shirt, sweater, pants, dress, socks, jacket, shorts, skirt, tennis

Repetir e falar frases e palavras em inglês;

Uso, em situações cotidianas, do vocabulário e diálogos aprendidos;

Uso dos nomes dos programas de TV, brinquedos, animais e comidas preferidas em inglês;

Uso da capacidade simbólica para a aquisição de um novo vocabulário;

Contato com músicas, brincadeiras e atividades feitas pelas

Capacidade de ouvir, falar, ler e escrever palavras e frases estudadas;


Habilidade de cantar músicas em inglês e dramatizar histórias;

Criatividade na elaboração das atividades;

Responsabilidade e empenho na realização das atividades;

Conhecimento, valorização e respeito a



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Conhecer no mapa os países onde o inglês é falado.

shoes, boots: I wear ... What color is it? It's, I can wear ... I can't wear;

Furniture: sofa, bathtub, closet, chair, fridge, oven, stove … Where is …? It’s…;

Professions: doctor, policeman, dentist, nurse, teacher, fire, fighter, student, What's your profession? I am a …, My mother / father is a … She / He is a …;

Interrogative words (what, how, where, when …);

Short sentences: What is your name? How are you? Where do you go? When is your birthday?;

Meals: meat, rice, beans, spaghetti, salad, pudding…;

What do you like to eat? I like to eat…;

Months of the year;

Adjectives: fat, thin, old, young, ugly, pretty, tall…;

Simple Present: tobe;

Possessive Pronouns: his, her, my, your;

What's his / her name is …;

Personal Pronouns: I, he, she, it, you;

crianças de países onde fala-se o inglês por meio de vídeos, CDs e internet; .

Uso do alfabeto para soletrar o próprio nome e sobrenome;

Confeccionar cartões em relação às festas comemorativas; .

Confecção de fantoches e maquetes.

outras culturas;

Observação crítica de como a língua estrangeira está presente no cotidiano.



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Holidays: Mother's day, Easter, Halloween, Thanksgiving's day, Crhristmas;

Locais de passeio e entretenimento: beach, club, park, swimming pool, ocean…;

Verbs: to / be, to / like, to hate, to love, to can (I can, I can’t) Simple Present;

Preposition – in;

Demonstrative, Pronoun: This;

o Verb: to have;

o Place Prepositions: in, on, under.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIO DE

AVALIAÇÃO

Conhecer e participar de diferentes manifestações culturais;

Conhecer e cantar os hinos pátrios do Brasil;

Interpretar, refletir e contextualizar as letras das canções e hinos pátrios;

Conhecer e contemplar a riqueza do

Propriedades do som: altura, (sons ascendentes e descendentes e de mesma altura); intensidade (forte/fraco); timbre (sons simultâneos);

Andamento (rápidos moderados e lentos);

Manifestações folclóricas: jogos, canções, brincadeiras, parlendas, danças ...;

Históricos e dados biográficos dos compositores;

Músicas Regionais;

Músicas eruditas;

Expressão corporal e facial;

Mímica;

Expressão corporal, gestual, facial e/os plástica em momentos de apreciação e nas canções trabalhadas; Apreciação da música erudita reconhecendo os instrumentos musicais, pulsação, dinâmica..., destacando-se o compositor ebreve biografia; Aquecimento e desaquecimento vocal, relaxamento, corporal (exercícios dearticulação, de entoaçãode intervalos); Canto coletivo;

Ampliação das habilidades das expressões corporais e vocais;

Ampliação, apreciação e conhecimento de repertórios musicais;

Espontaneidade, criatividade e imaginação na realização das atividades artísticas;

Responsabilidade e empenho na elaboração das



113

patrimônio musical brasileiro e de outros países;

Saber os cuidados que devemos ter para com os ouvidos e voz;

Reconhecer o som dos instrumentos de uma orquestra;

Aprimorar a expressão corporal; • Participar de dramatizações.

Pantomima;

Composição teatral: cenário, figurino, texto, personagens, efeitos sonoros...;

Encenação teatral;

Cuidados com a voz;

Formação de repertório;

Instrumentos de corda: violino, violão, viola, violoncelo, contrabaixo;

Instrumentos de sopros: flauta doce, flauta transversal;

Percussão: xilofone, triângulo, pandeiro, castanholas.

Formação de repertorio; Interpretaçãoreflexão e contextualização das letras ecanções e hinos pátrios; Construção de instrumento musicais com sucata;. Participaçãodeatividades de imitação através de gestos, movimentos e voz como imitar ummacaco, um cantor famoso, um personagem de histórias em quadrinho, um personagemdecontos defadas...; Imitar ações dodia-a-dia como, porexemplo: acordar de manhã, almoçar, Encontrar-se com animal de estimação; Elaborar uma peçade teatro onde as criançaspossam construir o figurino, o cenário, os

atividades;

Habilidades de cantar, dançar, dramatizar...;


Cooperação como grupo.



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efeitos sonoros, a partirde um texto, possibilitandoa improvisação; Cantar forte, cantar fraco, cantar moderado; Pesquisa em diversas fontes sobre os instrumentos musicais; Palestra de algum instrumentalista da comunidade para a turma.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Diferenciar monocromia de policromia;

Analisar imagens de obras de artes;

Realizar exercícios monocromáticos;

Pintar uma composição em escala policromática;

Identificar e nomear as formas em diferentes ângulos;

Representar a figura humana em diferentes ângulos;

Conhecer e realizar a

Estudos dos elementos da linguagem visual: cores;

Escala: policromática e monocromática;

Representação de formas e do espaço: frontal, perfil e de topo;

Gênero artístico: figura humana;

Formas simplificadas;

Arte contemporânea brasileira: Alfredo Volpi;

Esculturas e escultores Potiguares;

Representação das formas e do espaço:

Aula dialogada;

Leitura de imagem com análise interpretativa de obras de arte;


A partir das obras analisadas realizar um exercício monocromático com o uso do lápis de cor;

Aula expositiva e dialogada com leitura de imagem de obras de arte representando formas em diferentes ângulos (topo, frontal e perfil);


Desenho de observação das formas em diferentes ângulos;

Colagem da figura humana em diferentes ângulos;

Aula dialogada com leitura de

Participação durante as atividades de produção artística e na leitura de imagem;

Leitura das imagens bem como na produção prática;

Participação durante a atividade e o posicionamento do aluno quanto a leitura dos trabalhos produzidos;

Produção prática sobre escultura com material não convencional.



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simplificação das formas;

Conhecer aspectos da vida e obra de Alfredo Volpi;

Conceituar esculturas;

Conhecer escultores catarinenses e suas esculturas;

Diferenciar gêneros artísticos;

Entender a fotografia como linguagem artística;

Conhecer fotógrafos brasileiros (locais).

formas tridimensionais;

Gênero artístico: retrato e paisagem;

Fotógrafos brasileiros ou locais.

imagem das obras de Alfredo Volpi ou outros;


Exercício de simplificação das formas;

Intervenção na obra de Alfredo Volpi com material convencional;

Utilizando material convencional, fazer uma releitura na obra de Alfredo Volpi ou outro no tridimensional;

Aula dialogada com observação de escultura;

Leitura de imagem e análise de esculturas potiguares;


Criar uma escultura com material não convencional a partir dos estudos realizados;

Criar uma escultura utilizando a modelagem;

Aula dialogada e expositiva, sobre a fotografia e fotógrafos brasileiro ou locais;



117

Leitura de imagem com análise interpretativa de fotografias diferenciando o retrato da paisagem;


Cria uma Composição utilizando montagens de fotografia (xerox ou foto);

Utilizar xerox de fotografia para fazer uma intervenção.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Participar de jogos recreativos e cooperativos como forma de integração social; Aprimorar a atenção, a observação e a memória; Realizar movimentos através de várias possibilidades; Ampliar as noções de equilíbrio, força, velocidade, agilidade, flexibilidade,

• Jogos sensoriais, motores e simbólicos; • Jogos cooperativos e competitivos; • Brincadeiras; • Expressão corporal; • Jogos de regras; • Movimentos de; arrastar, engatinhar, rastear, rolar, saltar, apoiar, equilíbrio, arremessar, chutar, girar, amortecer, bater, rebater...; • Dança; • Jogos pré-desportivos e jogos populares; • Ginástica geral; • Rodas cantadas;

• Atividades com jogos sensoriais, motores, simbólicos; • Brincadeiras cantadas; • Movimentos por meio de possibilidades como: arrastar-se, engatinhar, rastejar, rolamentos, saltos, apoios variados, atividades em equilíbrios; • Participar em Jogos coletivos; • Criação de brincadeiras; • Resolução individual de problemas corporais; • Discussão das regras dos jogos; • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo ajuda do professor; • Utilização de habilidades (correr/saltar, rolar, bater, arremessar, rebater, amortecer, chutar, girar)

• O uso e a valorização do diálogo como instrumento para esclarecer conflitos; • Saber ouvir e respeitar a opinião dos colegas; • Ampliação dos movimentos corporais; • Habilidades na execução das atividades; • Imaginação e criatividade na elaboração de brincadeiras e jogos; • Desempenho na descoberta da solução apropriada ao problema; • Participação e interesse na resolução das atividades; • Cooperação, respeito pelo seu espaço e do outro;



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direção; Participar de atividades competitivas respeitando as diferenças do grupo; Participar de circuitos abertos com corridas, saltos e arremessos; Ampliar as noções de higiene e saúde; Participar de danças pertencentes a manifestações culturais da coletividade ou outras localidades; Ampliar as noções de atitudes corporais, dos gestos e da postura em

• Relaxamento; • Alongamento.

durante jogos, brincadeiras e danças; • Participação em atividades rítmicas e expressivas, assim como em danças; • Cuidado com o próprio corpo; • Localização no espaço percebendo seus limites e os do outro; • Uso da atenção, observação e memória; • Observação dos limites impostos pelas regra dos jogos e brincadeiras,respeitando as diferenças;

Exercício da cooperação durante as atividades; • Participação em jogos pré-desportivos, jogos populares, brincadeiras ou outras atividades corporais; • Utilização das diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias; • Incentivar o educando a expressar opiniões pessoais quanto a atitude e estratégias a serem utilizadas em situações de jogos, esportes e brincadeiras.

• Raciocínio lógico no desenvolvimento das atividades.



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situações cotidianas.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

• Compreender o funcionamento do corpo humano, identificando características dos sistemas; • Cardiovascular; • Respiratório; • Nervoso; • Digestório; • Excretor; • Locomotor; • Compreender a importância de uma alimentação equilibrada para a saúde; • Conhecer hábitos de alimentação saudável;

Visão geral do corpo humano • Constituição básica do corpo (células e tecidos); • Pele; • Sistema Locomotor: ossos e músculos. • Sistema Cardiovascular: circulação, sangue, vasos sanguíneos e coração; • Sistema Respiratório: pulmões, trocas gasosas, inspiração e expiração; • Sistema excretor: rins, urina, suor; • Sistema Nervoso: cerebelo e nervos; • Contágio por microrganismos; • Doenças do aparelho respiratório (tuberculose); • Vacinas;

• Pesquisas, coletas e organização de informações obtidas em diferentes fontes (revistas, jornais, livros, internet, paradidáticos) sobre o tema em estudo; • Debates, seminários, júri simulado; • Elaboração de portfólios com fotos, figuras, desenhos, registros das pesquisas, pareceres das crianças sobre suas observações, sínteses; • Manejo de materiais e montagem de sala para elaboração de hipóteses, observação e registro; • Entrevista e visitas para busca de informações;

• O uso e a valorização do diálogo como instrumento para esclarecer conflitos; Saber ouvir e respeitar a opinião dos colegas; • Ampliação dos movimentos corporais; Habilidades na execução das atividades; Imaginação e criatividade na elaboração de brincadeiras e jogos; • Desempenho a descoberta da solução apropriada ao problema; • Participação e



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• Promover estudos, pesquisas, debates e sobre a questão alimentar e nutricional; • Estabelecer relações entre o valor nutritivo dos alimentos cultivados;

Identificar técnicas de manuseio do solo e manuseio sadio dos vegetais.

Sexualidade Humana • Etapas do crescimento e desenvolvimento;

• Reprodução Humana; • Sexualidade; • Higiene corporal e prevenção de doenças sexualmente transmissíveis;

• Gravidez na adolescência; • Mudanças sexuais secundárias: menstruação.

Sistema de nutrição; • Sistema digestório: tubo digestivo: boca, estômago, intestinos; • dentes e mastigação; • Funções dos dentes; • Higiene bucal; Alimentos • Origem, fonte, funções no organismo; • Hábitos alimentares; • Alimentação equilibrada; • Conservação de alimento: cozimento, pasteurização, remoção de ar, secagem, entre outros;

• Busca, organização e registro de dados sobre o tema estudado por intermédio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos; • Leitura de textos informativos e comparação de ideias; • Comunicação oral, escrita ou por meio de desenhos dos fatos observados; • Formulação e verificação de hipóteses, por exemplo, para descobrir quais tipos de solo são especiais para o plantio de uma horta; • Manejo adequado dos instrumentos de cultivo da horta; • Uso de técnicas simples para medir, por exemplo, os batimentos cardíacos e respiratórios; • Elaboração de folhetos para divulgação de medidas de prevenção de algumas doenças infecciosa; • Observação, identificação e descrição das transformações

interesse na resolução das atividades; • Cooperação, respeito pelo seu espaço e do outro; • Raciocínio lógico no desenvolvimento das atividades.



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• Fermentação. Solo • Melhoria do solo; • Seres vivos no solo; • Contaminação do solo por dejetos, lixo, fossas; • Seres microscópicos: bacilos, verminoses. A energia no planeta • Formas diferentes de energia (térmicas luminosa, elétrica, solar, dos combustíveis, eólica e dos alimentos); •Transformações da energia (luz, calor) e seus efeitos; • Utilizações da matéria e energia pelo homem; • Eletricidade e luz elétrica; • Usinas hidrelétricas, termelétricas e nucleares; • Desperdício e economia de energia elétrica.

físicas, fisiológicas e psicossociais na infância e adolescência; • Comparação da reprodução humana com a de outros animais; • Pesquisa de opinião sobre as transformações; • Estabelecimento de relações entre hábitos alimentares, cultura, emoções e vivência social; • descrição dos próprios hábitos alimentares e comparação com os de outras pessoas de seu convívio e de outras regiões; • Realização de experimento sobre conservação de alimento e utilização de técnica adequada para conservá-lo; • Elaboração de cardápios; • Palestras com médico, enfermeiras, assistente social; • Vídeos, documentários sobre os assuntos estudados; • Uso do microscópio.



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SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Números e Operações • Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações de regularidade; • Resolver problemas consolidando as operações fundamentais; • Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social; • Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração

• Numerais cardinais; • Numerais ordinais; • Numerais romanos; • Sistema de numeração decimal: classe das unidades simples e das milhar, valor posicional sucessor e antecessor; ordem crescente e decrescente; • Adição: com duas ou mais parcelas, nomenclatura, propriedades (sem uso obrigatório da nomenclatura); • Subtração: situações de tirar, comparar ou completar; operações com e sem reagrupamento; operação inversa; nomenclatura; • Multiplicação: situações que adições de parcelas iguais;

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números pela compreensão das características do Sistema de numeração decimal; • Pesquisa sobre o surgimento nos números, sobre a escrita numérica romana e sua utilização nos dias atuais; • Utilização de sinais convencionais (+, -, x, :, =, ≠); • Confecção e utilização do quadro de pregas para trabalhar o valor posicional dos números bem como o processo da adição, subtração, multiplicação e divisão; • Confecção e utilização de jogos para aprender tabuada, cálculos, frações...Ex.: bingo de

• Sequencia e coerência no raciocínio lógico; • Capacidade de coleta, análise e síntese de informações; • Aplicabilidade dos conceitos estudados sobre as operações matemáticas; • Desempenho na descoberta da solução apropriada ao problema; • Criatividade e lógica na organização dos conceitos; • Compreensão e análise dos conceitos



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decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal. Tratamento da Informação • Utilizar tabelas, gráficos, listas para coleta de informações, organizá-las e interpretá-las. Espaço e Forma • Identificar figuras e sólidos geométricos, seus elementos, suas características principais e suas semelhanças e diferenças; • Compor e decompor figuras geométricas, fazer ampliações e reduções e nela perceber simetrias. Grandezas e Medidas • Ampliar o significado das medidas, a partir de situações-problema; • Construir o significado do número racional e de

situações que envolvam a ideia combinatória; multiplicador maior e menor que 10; com e sem reagrupamento; nomenclatura; propriedades (sem uso obrigatório da nomenclatura); dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo; • Divisão: exata e não exata; divisor com 1 e 2 algarismos, por 10, 100 e 1000 operação inversa; • Múltiplos de um número natural; • Divisores de um número natural; • Divisibilidade; • Números primos; • Mínimo múltiplo comum; • Máximo divisor comum; • Quadriláteros; classificação; • Triângulos: classificação; • Ângulos; • Polígonos; • Circulo e circunferência; • Expressões numéricas com

operações e seu resultado, dominó da fração e sua respectiva quantidade, baralho da fração e sua representação escrita...; • utilização das quatro operações em situações – problema; • cálculo mental; • Mercadinho, lojinha, livraria na sala de aula utilizando-se do dinheiro de brinquedo (confeccionado pelos alunos) e da calculadora para comparar resultado; • Repartir frutas, chocolate, bolos em partes iguais para representar frações; • Cálculo do M.M.C. Pela decomposição simultânea; • Realização de estimativas; • construção de sólidos geométricos a partir de suas principais características; • Observação de objetos presentes no cotidiano e as formas geométricas espaciais;

apresentados; • Habilidade de interpretar e resolver problemas; • Clareza das ideias e informações; • Capacidade de criar estratégias próprias na resolução de problemas.



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suas representações (fracionária e decimal); • utilizar diferentes registros gráficos, desenhos, esquemas, escritas numéricas.

valor desconhecido; • Tabuada até 10; • números decimais: números decimais maiores e menores que 1, números decimais e medidas, décimos, decimais e dinheiro; adição e subtração; • Frações: leitura, escrita de frações, representação fracionária; fração de uma quantidade; proporção (fração de um número0; comparação de números fracionários; frações equivalentes; • Adição e subtração de fração com o mesmo denominador; • tipos de fração; • Números mistos; • Simplificação de frações; • Adição e subtração com números inteiros, frações e números mistos; • Adição e subtração de frações com denominadores diferentes;

• Comparação de grandeza de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos (recipientes, balanças, metro, trena, régua, caixas); • Construção do metro quadrado, do centimétrico quadrado, medir a área e o perímetro da sala de aula; • Leitura e interpretação de informações contidas em imagens; • Coleta e organização de informações; • Criação de registros pessoais para comunicação das informações coletadas; • Porcentagens aplicadas a situações do cotidiano: atividade com panfletos de propaganda, conta de água, luz, telefone; • Coleta, organização e representação de dados em tabelas e gráficos.



127

• Multiplicação e divisão de frações; • Medidas de comprometimento Km, M, cm, transformação em unidades; • Medidas de massa – kg, g, mg, @, tonelada; • Medidas de capacidade – litro, mililitro, transformação de unidades; • Medidas d tempo – hora, minutos, segundos, dia, mês, décadas, século, milênio; • Medidas de área, metro quadrado, centímetro quadrado e quilômetro quadrado; • Listas, gráficos e tabelas; • Figura simétrica com mais de um eixo de simetria; • Cálculos simples de porcentagens; • Ângulos; • Polígonos.

•



128



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Conhecer a cultura dos primeiros habitantes do Rio Grande do Norte;

Compreender a colonização do Rio Grande do Norte a partir das Capitanias Hereditárias;

Identificar fatores que levaram os europeus a deixarem sua terra natal e virem para um país desconhecido;

Compreender e estabelecer relações entre o processo de catequização dos nativos e escravismo durante as bandeiras;

Os nativos que habitavam no Rio Grande do Norte – Jês e guarani e sua Cultura?;.

Início da colonização do Rio Grande do Norte;

As capitanias hereditárias (Capitania de Santana - ?);

A chegada dos imigrantes europeus no Rio Grande do Norte no século XIX: português, holandeses e espanhóis: origem, herança e cultura;

O descobrimento doBrasil;

Expansão Bandeirante – expedições de caça ao índio no Rio Grande do Norte;

Leitura de textos informativos e argumentação;

Pesquisa e comparação de informações em livros, revistas, internet;

Montagem de painel com figuras, fotos, reportagens;

Elaboração de um portfólios com textos selecionados e pareceres das crianças sobre suas opiniões;

Filmes, documentários e músicas;

Montagem de maquetes;

Elaboração da linha do


Respeito às diversas culturas;



Organização e estética na apresentação dos trabalhos e atividades realizadas;



129

Conhecer as fundações vicentistas criadas durante a expansão territorial Potiguar;

Reconhecer a economia brasileira como fonte de renda para os portugueses e a utilização da mão de - obra escrava;

Reconhecer a influência da passagem dos tropeiros pelo Rio Grande do Norte no surgimento de novas cidades no Estado;

Conhecer a origem dos açorianos, os fatores que incidiram em sua vinda para Santa Catarina, os pontos de ocupação e a herança cultural que deixaram no Estado;

Saber como era a vida dos escravos negros no Rio Grande do Norte;

Conhecer a herança cultural negra no estado;

Os Jesuítas e a catequização dos nativos;

Fundação Vicentistas no Rio Grande do Norte;

As armações baleeiras no Rio Grande do Norte;

A passagem dos tropeiros pelo Rio Grande do Norte e o surgimento de novas cidades;

A imigração açoriana e sua origem;

A herança dos açorianos para o Rio Grande do Norte, renda, atividade, pesquisa, construção naval, farra do boi, carros de bois, olaria utilitária e decorativa, a língua, as danças e a literatura;

Os negros no Rio Grande do Norte: a escravidão e abolição;

O Brasil Império - Os revoltos desentendimentos no período regencial;

Revolução Farroupilha e do

tempo da colonização até os dias atuais;

Coleta de dados sobre diferentes tribos indígenas que habitavam e que habitam o Brasil;

Discussão sobre o encontro de culturas e as formas de dominação portuguesa;

Uso de mapas geográficos e históricos;

Contextualização dos principais acontecimentos e suas transformações para a sociedade de ontem e hoje;

Discussão sobre o papel do negro na sociedade atual e das diversas formas de preconceito no Brasil;

Leitura de textos de fontes diversas: música, poesia, texto jornalístico, dentre outros;


Ampliação dos acontecimentos;





Questionamentos apresentados sobre conteúdos e curiosidades;

Capacidade de orientar-se no tempo histórico.



130

Identificar a situação do negro no Brasil na atualidade;

Identificar o período imperial no Brasil e as causa e consequências da revolução Farroupilha;

Conhecer a cultura deixada no Rio Grande do Norte pelos colonizadores;

Identificar principais fatores no processo de proclamação da República Nacional e as causas e consequênciasda Revolução Federalista e da Guerra do Contestado;

Conhecer e cantar o Hino do Rio Grande do Norte;

Identificar a bandeira e o brasão do Rio Grande do Norte.

contestado.

Discussão sobre liberdade, democracia e ética.



131



SUGESTÕES DE

ATIVIDADES

CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

Representar o planeta através do globo terrestre;

Ler, interpretar e elaborar mapas e plantas com escala, legenda e título;

Ampliar as habilidades de observação, percepção e orientação espacial;

Conhecer os aspectos físicos, econômicos e sociais do Estado do Rio Grande do Norte;

Conhecer a função dos três poderes públicos (municipal, estadual e federal).

Planeta terra, continentes, países, estados e municípios;

Escala legenda de um mapa;

Mapas: Múndi, Continente Sul Americano, Brasil, Estado do Rio Grande do Norte e Monte das Gameleiras;

Pontos cardeais e colateiras;

Orientação através da bússola e do sol;

Posição geográfica do Rio Grande do Norte;

Regiões do estado do rio Grande do norte;

Aspectos físicos do estado

Leitura, interpretação e elaboração de mapas e plantas com escala, legenda e título;

Utilização da bússola como instrumento de orientação;

Pesquisa em diferentes fontes de consulta tais como: jornais, livros, enciclopédias, internet, fotografia, obras de arte;

registro por meio de listas, gráficos, textos narrativos, desenhos, fotografias, mapas, plantas;

Confecção de maquete com escala;

Capacidade de orientar-se no municípios e localizar-se no Estado, País e no Mundo;




Organização e estética na apresentação dos



132

do Rio Grande do Norte: área, relevo, clima, vegetação, hidrografia, recursos naturais;

Aspectos populacionais: densidade demográfica, I D H – índice desenvolvimento humano, fluxos populacionais;

economia Potiguar: setores primário, secundário e terciário; turismo: municípios turísticos, principais festas típicas;

Organização político-administrativa do estado: poder executivo, legislativo e judiciário 9funções dos três poderes).

Passeio de campo para observação e registro;

Debates, seminários, juri simulado;

Elaboração de portfólios com várias formas de registro sobre o tema e as opiniões das crianças sobre suas aprendizagens;

Apresentação oral de pesquisas utilizando-se de retroprojetor, cartazes, maquetes e demais materiais produzidos pelas crianças;

Trabalhos realizados coletivamente e individualmente;

Filmes, documentários, entrevistas, palestras;

Uso de mapas geográficos e históricos;

Planejamento de estudos do meio com a ajuda do

trabalhos e atividades realizadas;


Ampliação e aplicabilidade dos assuntos estudados;





Questionamentos apresentados sobre conteúdos e curiosidades.



133

professor.



134

5ª A 8ª SÉRIE



135

LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO (5ª SÉRIE)

1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

CONTEÚDOS GERAIS

Traços característicos de textos narrativos: * enredo; * personagem; * foco narrativo; * tempo; * espaço;

Textos narrativos e situações de comunicação;

Estudos lingüísticos;

Noção de tempo verbal;

Articuladores temporais e espaciais;

Modo subjuntivo na narrativa;

CONTEÚDOS GERAIS

Narratividade;

Gênero textual “crônica narrativa”;

Gênero textual “letra de música”; * Estudos lingüísticos; * Verbos modalizadores; * Locução verbal; * Compreensão do sentido das palavras (no dicionário, no contexto, noção do radical das palavras etc.); * Questões ortográficas;

CONTEÚDOS DE

LEITURA

CONTEÚDOS GERAIS

Discurso artístico no século XX: diferentes formas de representação;

A arte no mundo contemporâneo;

Crônica narrativa e letra de música como formas de representação histórica;

Estudos lingüísticos: * Substantivo * Adjetivo * Artigo * Numeral * Pontuação

CONTEÚDOS DE

CONTEÚDOS GERAIS

Crônica narrativa e letra de música: diálogos com outros gêneros;

Traços do discurso artístico: uma reflexão historicamente construída (leituras e escutas de textos artísticos produzidos em diferentes momentos históricos);

Estudos lingüísticos: * Ortografia * Acentuação * Pronomes pessoais, de tratamento;

CONTEÚDOS DE

LEITURA



136

O subjuntivo e os verbos regulares;

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura de textos narrativos em diferentes situações de comunicação: * interpretação de texto; * fruição; * situcionalidade; * coerência;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de textos narrativos em diferentes situações de comunicação: * a importância do enunciado; * produção de síntese

Leitura de crônica narrativa e letra de música em diferentes situações de comunicação:

* formulação de hipóteses; * interpretação de texto;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de crônica narrativa e letra de música em diferentes;

Situações de Comunicação: * etapas de elaboração da escrita; * paragrafação;

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de crônicas narrativas e letras de música em diferentes

LEITURA

Leitura intertextual e interdiscursiva de narrativas e letra de música (interpretação, inferência, fruição, situcionalidade, leitura dramática, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e Interdiscursiva de narrativas e letra de música (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia);

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de narrativas e letra de música em diferentes situações de comunicação e

Leitura intertextual e interdiscursiva de narrativas e letras de músicas produzidas em diferentes momentos históricos (interpretação, inferência, fruição, situacionalidade, leitura dramática, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de narrativas e letra de música (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia).

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de narrativas e letra de música em diferentes



137

* produção de Ilustração;

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de textos narrativos em diferentes:

Situações de comunicação;

Roda de leitura oral;

Roda de conversa;

suportes e situações de comunicação; Roda de leitura oral;

Roda de conversa;

momento histórico;

Leitura oral: * ritmo * entonação * respiração * qualidade da voz * elocução e pausa;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e Interdiscursiva de narrativas e letra de música (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia);

situações de comunicação e momento histórico;

Leitura oral: * ritmo * entonação * respiração * qualidade da voz * elocução e pausa.



138



CONTEÚDOS GERAIS

Traços característicos da tipologia “relatar” nos gêneros “relato oral” e “relato autobiográfico”;

Narrar e relatar: semelhanças e diferenças;

Traços característicos de textos jornalísticos;

Estudos lingüísticos: * elementos coesivos e conectivos preposição / conjunção: * frase e oração * marcadores de tempo e lugar; * pontuação; * interjeição;

CONTEÚDOS GERAIS

Gênero textual “notícia”;

Gênero textual “relato de experiência”;

Estudos lingüísticos: * Frase e oração; * Advérbio; * Figuras de linguagem; * Questões Ortográficas;

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura de notícia e relato de experiência em diferentes situações de comunicação: * interpretação de texto; * intertextualidade

CONTEÚDOS GERAIS

Discurso jornalístico no século XX: diferentes formas de representação;

O jornal no mundo Contemporâneo;

Notícia e relato de experiência como formas de representação histórica;

Estudos lingüísticos: * Verbo; * Funções da linguagem; * Pontuação; * Gíria;

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura intertextual e

CONTEÚDOS GERAIS

Notícia e relato de experiência: diálogos com outros gêneros;

Traços do discurso jornalístico: uma reflexão historicamente construída (por meio de leituras e escutas de textos jornalísticos produzidos em diferentes momentos históricos);

Estudos lingüísticos: * Figuras de linguagem; * Preposição; * Uso dos porquês; * Forma e grafia de algumas palavras e expressões;



139

* oralidade x escrita: registros diferentes

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura de textos organizados na tipologia “relatar” em diferentes situações de comunicação: * inferência; * formulação de hipótese; * interpretação de texto; * leitura em voz alta;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de texto organizados na tipologia “relatar” em diferentes situações de comunicação: * etapas de elaboração da escrita; * paragrafação;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de notícia e relato de experiência em diferentes situações de comunicação: * etapas de elaboração da escrita; * a importância do enunciado; * coesão * coerência

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de notícias e relatos de experiência em diferentes suportes situações de comunicação;

Leitura oral: ritmo, Entonação;

interdiscursiva de notícia e relato de experiência (interpretação, inferência, fruição, situcionalidade, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de notícia e relato de experiência (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade,polifonia);

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de notícia e relato de experiência em diferentes situações de comunicação e momento

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura intertextual e interdiscursiva de notícias e relatos de experiências produzidos em diferentes momentos históricos (interpretação, inferência, fruição, situcionalidade, leitura dramática, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de notícia e relato de experiência (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situacionalidade, heterogeneidade, polifonia);



140

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de notícia e relato de experiência em diferentes situações de comunicação;


Roda de conversa;


Roda de conversa;

histórico;

Leitura em voz alta: * elocução e pausa;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de notícia e relato de experiência (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia);

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de notícia e relato de experiência em diferentes situações de comunicação e momento histórico;

Leitura em voz alta * elocução e pausa.



141



CONTEÚDOS GERAIS

Traços característicos de textos prescritivos;

Gênero textual “anúncio publicitário”;

Textos prescritivos e situações de comunicação;

Estudos lingüísticos: * conceito de verbo; * modo imperativo nas variedades padrão e coloquial; * como e por que usar a gramática normativa; * imperativo negativo; * pesquisa no dicionário; * modo indicativo (verbos regulares); * “tu”, “vós” e variedades

CONTEÚDOS GERAIS

Traços característicos de textos prescritivos;

Gênero textual “anúncio publicitário”;

Anúncio publicitário em diferentes situações de comunicação; * Estudos lingüísticos * Período simples * Verbo; termo essencial da oração;

· Sujeito e predicado

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura de anúncios publicitários em diferentes

CONTEÚDOS GERAIS

Discurso publicitário no século XX: diferentes formas de representação;

Publicidade e mundo Contemporâneo;

Anúncio publicitário e textos prescritivos como formas de representação histórica;

Estudos lingüísticos: * Complementos essenciais (objetos direto e indireto; complemento nominal); * Figura de linguagem; * Ortografia;

CONTEÚDOS DE

CONTEÚDOS GERAIS

Anúncio publicitário e textos prescritivos: diálogos com outros gêneros;

Traços do discurso publicitário: uma reflexão historicamente construída (por meio de leituras e escutas de textos artísticos produzidos em diferentes momentos históricos);

Estudos lingüísticos * Complementos acessórios (adjunto adnominal, Adjunto adverbial, vocativo e aposto); * Concordância verbal; * Concordância Nominal;



142

lingüísticas;

irregularidades do indicativo;

CONTEÚDOS

DE LEITURA

Leitura de textos prescritivos em diferentes situações de comunicação: * fruição; * interpretação de texto; * intertextualidade;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de textos prescritivos em diferentes situações de comunicação * coerência * coesão * intertextualidade

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de textos

situações de comunicação; * interpretação de texto; * fruição; * inferência;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de anúncios publicitários em diferentes situações de comunicação: * coerência; * coesão; * intencionalidade

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de anúncios publicitários em diferentes suportes e situações de comunicação;

Roda de conversa;

LEITURA

Leitura intertextual e interdiscursiva de anúncio publicitário e textos prescritivos (interpretação, inferência, fruição, situcionalidade, leitura dramática, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de anúncio publicitário e textos prescritivos (coerência, coesão,intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia);

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de textos

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura intertextual e interdiscursiva de anúncios publicitários e textos prescritivos produzidos em diferentes momentos históricos (interpretação, inferência, fruição, situacionalidade, leitura dramática, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de anúncio publicitário e textos prescritivos (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia);



143

prescritivos em diferentes situações de comunicação;

Leitura oral: ritmo, entonação;

Leitura dramática;

Roda de conversa;

prescritivos e anúncio publicitário em diferentes situações de comunicação e momento histórico;

Leitura oral: ritmo, entonação: * respiração; * qualidade da voz; * elocução e pausa;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de anúncio publicitário e textos prescritivos (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia);

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de textos prescritivos e anúncio publicitário em diferentes situações de comunicação e momento histórico;

Leitura oral: ritmo, entonação: * respiração; * qualidade da voz; * elocução e pausa.



144



CONTEÚDOS GERAIS

Traços característicos de textos argumentativos;

Traços característicos de textos expositivos;

Argumentar e expor: semelhanças e diferenças;

Estudos lingüísticos * marcas dêiticas (pronomes pessoais); * pontuação; * elementos coesivos (preposição, conectivos);

CONTEÚDOS

DE LEITURA

Leitura de textos

CONTEÚDOS GERAIS

Gênero textual “artigo de opinião”;

Artigo de opinião em diferentes situações de comunicação;

Estudos lingüísticos * Pontuação; * Período composto por coordenação; * Conjunção;

CONTEÚDOS DE

LEITURA

Leitura de artigo de opinião em diferentes situações de comunicação * formulação de hipótese;

CONTEÚDOS GERAIS

Discurso político no século XX: diferentes formas de representação;

Política no mundo contemporâneo;

Debate e artigo de opinião como formas de representação histórica;

Estudos lingüísticos * Regência verbal e nominal; * Período composto por subordinação; * Conjunção;

CONTEÚDOS DE

LEITURA

CONTEÚDOS GERAIS

Debate e artigo de opinião: diálogos com outros gêneros;

Traços do discurso político: uma reflexão historicamente construída (leituras e escutas de textos políticos produzidos em diferentes momentos históricos);

Estudos lingüísticos * Período composto por subordinação; * Pontuação; * Conjunção; * Crase

CONTEÚDOS DE

LEITURA



145

argumentativos e expositivos em diferentes situações de comunicação;

Interpretação de texto;

Leitura em voz alta;

Inferência

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de textos argumentativos e expositivos em diferentes situações de comunicação * coerência * paragrafação * etapas de elaboração da escrita; * elaboração de Fichas;

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

* inferência; * interpretação de Texto;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção de artigo de opinião em diferentes Situações de comunicação *etapas de elaboração da escrita; * intencionalidade;

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de artigos de opinião em diferentes;

Situações de comunicação;

Roda de conversa;

Leitura intertextual e interdiscursiva de artigo de opinião (interpretação, inferência, fruição, situcionalidade, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA

Produção intertextual e interdiscursiva de artigo de opinião e debate (coerência, coesão, intertextualidade, intencionalidade, situcionalidade, heterogeneidade, polifonia);

CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de artigo de opinião e debate em diferentes situações de

Leitura intertextual e interdiscursiva de artigos de opinião e debates produzidos em diferentes momentos históricos (interpretação, inferência, fruição, situcionalidade, leitura dramática, polifonia, leitura em voz alta);

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA


CONTEÚDOS DE

ORALIDADE / ESCUTA

Escuta de artigo de opinião



146

Debate oral em diferentes situações de comunicação;

Apresentação oral;

Roda de conversa;

comunicação e momento histórico;

Leitura em voz alta * qualidade da voz; * elocução e pausa;

CONTEÚDOS DE

PRODUÇÃO ESCRITA


e debate em diferentes situações de comunicação e momento histórico;

Leitura em voz alta * qualidade da voz; * elocução e pausa.



147

MATEMÁTICA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)


NÚMEROS NATURAIS

Múltiplos e divisores;

Números primos;

Operações básicas (+, –, x, ÷);

Introdução as potencias;

FRAÇÕES

Representação;

Comparação e ordenação;

Operações;

NÚMEROS DECIMAIS

Representação;

Transformação em fração decimal;

Operações;

SISTEMAS DE MEDIDA

Medidas de comprimento, massa e capacidade;

Sistema métrico decimal: múltiplos e submúltiplos da unidade;

FORMAS GEOMÉTRICAS

Formas planas;

Formas espaciais.

PERÍMETRO E ÁREA

Unidades de medida;

Perímetro de uma figura plana;

Calculo de área por composição e decomposição;

Problemas envolvendo área e perímetro de figuras planas;

ESTATÍSTICA

Leitura e construção de gráficos e tabelas;

Media aritmética;

Problemas de contagem.



148



SISTEMAS DE

NUMERAÇÃO

Sistemas de numeração na Antiguidade;

O sistema posicional decimal;

NÚMEROS NEGATIVOS

Representação;

Operações;

NÚMEROS RACIONAIS

Representação fracionaria e decimal;

Operações com decimais e frações (complementos);

GEOMETRIA

Ângulos;

Polígonos;

Circunferência;

Simetrias;

Construções geométricas;

Poliedros;

PROPORCIONALIDADE

Variação de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais;

Conceito de razão;

Porcentagem;

Razões constantes na geometria: Pi;

Construção de gráficos de setores;

Problemas envolvendo probabilidade;

ÁLGEBRA

Uso de letras para representar um valor desconhecido;

Conceito de equação;

Resolução de equações;

Equações e problemas.



149



NÚMEROS RACIONAIS

Transformação de decimais finitos em frações;

Dizimas periódica e fração geratriz;

POTENCIAÇÃO

Propriedades para expoentes inteiros;

Problemas de contagem;

EXPRESSÕES ALGÉBRICAS

Equivalências e transformações;

Produtos notáveis;

Fatoração algébrica;

EQUAÇÕES

Resolução de equações de 1º grau;

Sistemas de equações e resolução de problemas;

Inequações do 1º grau;

GRÁFICOS

Coordenadas: localização de pontos no plano cartesiano;

GEOMETRIA

Teorema de Tales;

Teorema de Pitágoras;

Área de polígonos;

Volume do prisma.



150



NÚMEROS REAIS

Conjuntos numéricos;

Números irracionais;

Potenciação e radiciação em R;

Notação cientifica;

ÁLGEBRA

Equações do 2º grau: resolução e problemas;

FUNÇÕES

Noções básicas sobre função;

A idéia de variação;

Construção de tabelas e gráficos para representar funções de 1º e 2º graus;

PROPORCIONALIDADE NA

GEOMETRIA

O conceito de semelhança;

Semelhança de triângulos;

Razões trigonométricas;

CORPOS REDONDOS

O numero Π; a circunferência, o circulo e suas partes; área do circulo;

Volume e área do cilindro;

PROBABILIDADE

Problemas de contagem e introdução a probabilidade.



151

CIÊNCIAS DO 6º ANO (5ª SÉRIE)


TEMA:

Vida e Ambiente

SUBTEMAS

O Meio Ambiente

CONTEÚDOS GERAIS

Ambiente Natural

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

Os seres vivos e os fatores não-vivos do ambiente.

Tipos de ambiente e especificidade: caracterização, localização geográfica, biodiversidade,

TEMA:

Ciência e Tecnologia

SUBTEMAS

Materiais no cotidiano e no sistema produtivo

CONTEÚDOS GERAIS

Materiais: fontes, obtenção, usos e propriedades

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

Visão geral de algumas das propriedades características dos materiais como cor, dureza, brilho, temperatura de fusão, temperatura de ebulição, permeabilidade,

TEMA:

Ser Humano e Saúde

SUBTEMAS

Qualidade de vida: a saúde individual, coletiva

e ambiental

CONTEÚDOS GERAIS

A ocorrência e a prevenção de doenças e

de acidentes

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

Reconhecimento, de forma qualitativa, dos principais poluentes químicos do ar, das águas

TEMA:

Terra e Universo

SUBTEMAS

Planeta Terra: características e estrutura

CONTEÚDOS GERAIS

Terra: dimensão e estrutura

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

Representações da Terra: lendas, mitos e crenças religiosas;

Representação do planeta Terra. Fotos, planisférios e imagens televisivas.



152

proteção e conservação dos ecossistemas brasileiros;

Existência do ar, da água e do solo e a dependência dos seres vivos;

Ciclo hidrológico do planeta;

Formação dos solos e produção de alimentos;

O fluxo de energia nos ambientes e ecossistemas: transformação da energia luminosa do Sol em alimento;

Relações alimentares: produtores, consumidores e decompositores;

TEMA:

Vida e Ambiente

bem como sua relação com o uso que se faz dos mesmos no cotidiano e no sistema produtivo;

Reconhecimento das fontes, obtenção e propriedades da água, considerando seu uso nos vários setores de atividade humana: residencial, agropecuário, industrial, comercial, público;

Minerais, rochas e solo: características gerais e sua importância na obtenção de materiais como, por exemplo, metais e ligas metálicas, materiais cerâmicos, vidro, cimento, cal, jóias e ornamentos;

TEMA:

Ciência e Tecnologia

SUBTEMAS

e do solo, e de seus efeitos sobre a saúde;

Caracterização e prevenção de doenças transmitidas por água contaminada;

A importância do saneamento básico: tratamento da água e do esgoto;

Risco e segurança no transporte, na armazenagem e no manuseio de produtos químicos de uso doméstico: leitura e compreensão dos símbolos de alerta, dos dizeres dos rótulos de produtos e dos painéis e placas utilizados no seu transporte;

Estimativa do tamanho da Terra;

Modelo da estrutura interna e medidas experimentais que o sustentam;

Modelos que explicam os fenômenos naturais como vulcão, terremoto e tsunami: modelo das placas tectônicas;

TEMA:

Terra e Universo

SUBTEMAS

Planeta Terra: características e estrutura

CONTEÚDOS GERAIS

Rotação da Terra



153

SUBTEMAS:

O Meio Ambiente

CONTEÚDOS GERAIS

Ambiente Construído

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

A ocupação desordenada dos espaços urbanos e suas conseqüências;

O uso sustentável dos recursos naturais;

Materiais no cotidiano e no sistema produtivo

CONTEÚDOS GERAIS

Materiais obtidos de vegetais fotossintetizantes

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

A fotossíntese e seus produtos;

Tecnologia da madeira: produtos da transformação da madeira: carvão vegetal; produção de fibras de celulose e de papel;

Conseqüências ambientais do desmatamento indiscriminado; importância da reciclagem do papel;

Tecnologia da cana-de-açúcar: açúcar e álcool;

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

Rotação da Terra e diferentes intensidades de iluminação solar;

Ciclo dia/noite como medida de tempo. A sombra e a medida do tempo;

Medidas de tempo de diferentes durações: do cotidiano e de pequenos e grandes intervalos de tempo;

Evolução dos equipamentos de medidas de tempo: relógios de água, de areia, mecânicos e elétricos;

Ciclo dia/noite e atividade humana e animal. Diferentes fusos horários e saúde.



154

GEOGRAFIA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)


A PAISAGEM

Os ritmos e ciclos da natureza: os objetos naturais;

O tempo histórico: os objetos sociais;

A leitura de paisagens;

ESCALAS DA

GEOGRAFIA

O mundo: as paisagens captadas pelos satélites;

O lugar: as paisagens da janela;

Entre o mundo e o lugar;

O MUNDO E SUAS

REPRESENTAÇÕES

Exemplos de representações: arte e fotografia;

Um pouco de história da cartografia;

A LINGUAGEM

DOS MAPAS

O que é um mapa;

Os atributos dos mapas;

Mapas de base e mapas temáticos;

A cartografia e as novas tecnologias;

OS CICLOS DA

NATUREZA E A

SOCIEDADE

A história da Terra e os recursos minerais;

A água e os assentamentos humanos;

Natureza e sociedade na modelagem do relevo;

O clima, o tempo e a vida humana;

AS ATIVIDADES

ECONÔMICAS E O

ESPAÇO GEOGRÁFICO

A manufatura e os circuitos da indústria;

A agropecuária e os circuitos do agronegócio;

O consumo e a sociedade de serviços.



155



O TERRITÓRIO

BRASILEIRO

A cartografia da formação territorial do Brasil;

A federação brasileira: organização política e administrativa;

O Brasil no mundo;

A REGIONALIZAÇÃO DO

TERRITÓRIO BRASILEIRO

Critérios de divisão regional;

As regiões do IBGE, os complexos regionais e a região concentrada;

DOMÍNIOS

MORFOCLIMÁTICOS DO

BRASIL

Domínios florestados;

Domínios herbáceos e arbustivos;

As faixas de transição;

O PATRIMÔNIO

AMBIENTAL E A SUA

CONSERVAÇÃO

Políticas ambientais no Brasil;

O sistema nacional das unidades de conservação. (SNUC);

BRASIL: POPULAÇÃO

E ECONOMIA

A população brasileira e os fluxos migratórios;

A revolução da informação e a rede de cidades;

O espaço industrial: concentração e descentralização;

O espaço;



156



GLOBALIZAÇÃO EM

TRÊS TEMPOS

A geografia dos “descobrimentos”;

O espaço industrial e o encurtamento das distâncias;

A revolução tecnocientífica;

PRODUÇÃO E

CONSUMO DE ENERGIA

As fontes e as formas de energia;

Matrizes energéticas: da lenha ao átomo;

Perspectivas energéticas;

A CRISE AMBIENTAL

Do Clube de Roma ao desenvolvimento sustentável;

A apropriação desigual dos recursos naturais;

Água potável: um recurso finito;

A biodiversidade ameaçada;

A poluição atmosférica e os gases do efeito estufa;

GEOGRAFIA

COMPARADA DA

AMÉRICA

Peru e México: a herança pré-colombiana;

Brasil e Argentina: as correntes de povoamento;

Colômbia e Venezuela: entre os Andes e o Caribe;

Haiti e Cuba: as revoluções.



157



A PRODUÇÃO DO ESPAÇO

GEOGRÁFICO GLOBAL

Globalização e regionalização;

Os blocos econômicos supranacionais;

As doutrinas do poderio dos Estados Unidos;

A NOVA DESORDEM

MUNDIAL

A Organização das Nações Unidas;

A Organização Mundial do Comércio;

O Fórum Social Mundial: um outro mundo é possível?;

GEOGRAFIA DAS

POPULAÇÕES

Demografia e fragmentação;

As migrações internacionais;

Mundo árabe e mundo islâmico;

AS REDES SOCIAIS

Consumo e cidades globais;

Turismo e consumo do lugar;

As redes da ilegalidade.



158

HISTÓRIA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)


Sistemas sociais e culturais de notação do Tempo ao longo da História;

As diferentes linguagens das fontes históricas: documentos escritos, mapas, imagens, entrevistas;

Mito, memória e história;

A vida na Pré-História e a escrita;

Civilizações do Oriente Próximo:o surgimento do Estado e as civilizações egípcia, mesopotâmica, hebraica, fenícia e persa;

A vida na China antiga e na África antiga;

A vida na Grécia antiga: sociedade, vida cotidiana, mitos, religião, cidades, estado, pólis, democracia e cidadania;

A vida na Roma Antiga: vida urbana e sociedade, cotidiano, república, escravismo, militarismo e direito;

A Europa na Idade Média: as migrações bárbaras e o cristianismo;

A civilização do Islã (sociedade e cultura): a expansão islâmica e sua presença na península Ibérica;

Império Bizantino e o Oriente no imaginário medieval.



159



O feudalismo: relações sociais, econômicas, políticas e religiosas;

As cruzadas e os contatos entre as sociedades européias e orientais;

Renascimento comercial e urbano;

Renascimento cultural e científico;

Formação das monarquias nacionais (Portugal, Espanha, Inglaterra e França);

Absolutismo;

Reforma e Contra-Reforma;

A expansão marítima européia nos séculos XV e XVI;

As sociedades maia, asteca e inca;

Conquista espanhola na América;

Sociedades indígenas no território brasileiro;

O encontro dos portugueses com os povos indígenas;

Sociedades africanas no século XV;

A sociedade no Brasil Colonial: o engenho e a cidade;

Tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil;

Ocupação holandesa no Brasil;

Mineração e vida urbana;

Crise do sistema colonial.



160



Iluminismo;

A colonização inglesa e a independência dos Estados Unidos;

A colonização espanhola e a independência da América Espanhola;

Revolução Industrial inglesa do século XVIII;

A Revolução Francesa e a expansão na poleônica;

A Família Real no Brasil;

Independência do Brasil;

Reinado no Brasil;

Período Regencial no Brasil;

Movimentos sociais e políticos na Europa, no século XIX: as idéias socialistas, comunistas e anarquistas nas associações de trabalhadores; o liberalismo e o nacionalismo;

Os EUA no século XIX;

II Reinado no Brasil: política interna;

Economia cafeeira;

Escravidão e abolicionismo; formas de resistência (os quilombos), o fim do tráfico e da escravidão;

Industrialização, urbanização e imigração: as transformações econômicas, políticas e sociais no Brasil;

Proclamação da República.



161



Imperialismo e o neoclassicismo no século XIX;

I Guerra Mundial;

Revolução Russa e o stalinismo;

A República no Brasil: as contradições da modernização e o processo de exclusão política, econômica e social das classes populares até a década de 1920;

Nazifacismo;

Crise de 1929

II Guerra Mundial;

O período Vargas;

Os nacionalismos na África e na Ásia, e as lutas pela independência;

Guerra Fria: contextualização e conseqüências para a América Latina e o Brasil;

Populismo e ditadura militar no Brasil e na América Latina;

Redemocratização no Brasil;

Os EUA após a II Guerra Mundial: movimentos sociais e culturais nas décadas de 1950, 1960 e 1970;

Fim da Guerra Fria e Nova Ordem Mundial.



162

INGLÊS DO 6º ANO (5ª SÉRIE)

AQUISIÇÃO DE REPERTÓRIO LEXICAL E RECONHECIMENTO DE ESTRUTURAS


PRIMEIROS CONTATOS

Cumprimentos e despedidas;

Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone;

Números em língua inglesa;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados);

Produção: cartão de identificação escolar;

AS LÍNGUAS

ESTRANGEIRAS EM

NOSSO ENTORNO

Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc;

Análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

DESCRIÇÃO DA

ESCOLA

Denominação de objetos (caneta, lápis, mochila) e móveis escolares (carteira, cadeira, lousa);

Denominação dos espaços da escola (sala dos professores, sala de aula, biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor, secretária, diretor, professor);

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

DIFERENTES

MORADIAS

Denominação de diferentes tipos de moradia;

Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia;

Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns;

Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA



163

Leitura de portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cartões de jogos);

Produção: pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano.

Descrições de espaços escolares, de organograma de escola, de plantas de fachadas ou outros espaços de escola

Produção: cartaz com ilustração de espaços da escola e da sala de aula com seqüência de nomes escritos e eventual proposta de reorganização do espaço;

Descrições de diferentes moradias, de plantas baixas de empreendimentos imobiliários etc;

Produção: planta baixa de uma casa contendo itens de mobília, com os cômodos e móveis identificados.



164


AQUISIÇÃO DE REPERTÓRIO LEXICAL E RECONHECIMENTO

DE ESTRUTURAS GRAMATICAIS


O BAIRRO

Denominação em língua inglesa dos espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco, padaria, supermercado, farmácia);

Relação entre espaços comerciais, sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente;

Verbos de ação;

Tempo verbal: presente There is /there are

A LÍNGUA INGLESA E

OS ESPORTES

Denominação das diferentes modalidades de esportes;

Reconhecimento de palavras inglesas ou de origem inglesa usadas em língua materna em diferentes modalidades esportivas;

Relação entre modalidades esportivas e atividades praticadas pelos atletas (ações);

ENTRETENIMENTO

Denominação dos espaços de lazer da cidade (parques, museus, cinemas);

Espaços de lazer e as atividades que neles se pode praticar (o que fazer e onde);

Identificação de informações específicas, sobre os espaços de lazer, como horários de funcionamento, localização, tarifas etc;

MEU PERFIL, MINHAS

PREFERÊNCIAS

Denominação de diferentes atividades de lazer (cinema, leitura, música etc.) praticadas e apreciadas;

Tempo verbal: presente (em foco: forma interrogativa e negativa);

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Entrevistas e perfis de pessoas que buscam



165

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Descrições de diferentes espaços comerciais e comunitários, sua função e as ações que neles ocorrem em folhetos, guias de bairro etc;

Produção: descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro, sua função e as ações que neles ocorrem, com apontamentos de intervenções para a melhoria da qualidade de vida;

Tempo verbal: presente contínuo e presente simples;

Verbo modal can (para expressar habilidades);

Denominação de países e nacionalidades;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Leitura de descrições de modalidades esportivas presentes em suportes como o jornal e sítios da internet;

Produção: Cartão de identificação de um esportista ou de um esporte;

Retomada: there + be / can / presente;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Folhetos ou páginas da internet ou revistas, produzidos em língua inglesa, para turistas que visitam São Paulo ou Brasil;

Produção: folheto ilustrado sobre uma opção de lazer na cidade ou no bairro;

amizades e participam em comunidades virtuais;

Produção: perfil individual, em língua inglesa, em que constem informações pessoais (retomada da 5ª série) e preferências.



166


AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO LEXICAL E CONHECIMENTO GRAMATICAL EM USO


COMEMORAÇÕES AO

REDOR DO MUNDO

Reconhecimento de comemorações (dia dos namorados, ano novo, independência) que ocorrem em datas e de modos diferentes em diferentes países e culturas;

Localização de nomes de países em mapas;

Localização de informações explícitas em textos informativos sobre o tema em estudo;

Tempos verbais: presente

“A day in the life of ...”: rotinas de jovens em lugares diferentes do mundo;

Verbos de ação (retomada);

Tempo verbal: presente (retomada);

Advérbios de tempo, freqüência, lugar e modo;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Depoimentos, e-mails, diários etc., sobre rotina;

Leitura de gráficos, análise

HÁBITOS DE ALIMENTAÇÃO

Denominação das diferentes refeições, alimentos e bebidas;

Relação entre alimentos e bebidas e refeições;

Identificação dos hábitos alimentares em diferentes culturas;

Distinção entre alimentos e bebidas saudáveis x não-saudáveis (junk food x healthy food);

Os diferentes

QUALIDADE DE VIDA –

O QUE É, O QUE

MUDOU

Identificação de mudanças nos hábitos das pessoas durante determinados períodos da vida: infância, namoro, estudo, alimentação, atividades de lazer etc.;

Identificação de mudança de hábitos em diferentes épocas (a vida de um jovem hoje, a de quem foi jovem há 30 anos);

Organização de eventos em uma linha do tempo;



167

(retomada) e passado;

Datas;

Retomada: nomes de países e nacionalidades em língua inglesa;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Textos informativos de datas comemorativas, calendários de eventos, mapas etc. (localização de informações explícitas);

Produção: pôster com texto informativo em língua inglesa sobre uma data comemorativa;

de dados obtidos em levantamentos e pesquisas sobre o cotidiano e as preferências de jovens (localização de informações explícitas em textos informativos e descritivos);

Produção: coletânea com e-mails ou cartas produzidos pelos alunos para correspondência com epals ou penpals;

significados dos pronomes indefinidos (quantificadores): much, many, a lot, (a) little, (a) few, some, any, no;

Tempo verbal: presente (retomada);

Dicas para uma alimentação saudável;

Verbo modal should;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Leitura de cardápios, tabelas (o valor nutricional de diferentes alimentos), rótulos etc.;

Produção: cardápio saudável para a cantina da escola;

Advérbios e expressões adverbiais de tempo;

Tempos verbais: passado (retomada), passado contínuo, used to;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Entrevistas, trechos de artigos de revista, em língua inglesa, sobre o tema;

Produção: entrevistas com pessoas mais velhas sobre como foi sua adolescência;



168


CONHECIMENTO GRAMATICAL E LEXICAL EM USO


BIOGRAFIAS DE

PESSOAS

MARCANTES

Identificação de biografias de pessoas marcantes da história nacional e internacional que ainda estão vivas;

Identificação de quando e onde as pessoas nasceram e estudaram, que língua falam, de que gostavam quando eram pequenas;

Tempos verbais: passado e presente (retomada) e reconhecimento de uso do presente perfeito;

INVENTORES FAMOSOS

E SUAS INVENÇÕES

Relação entre invenções e inventores (quem fez o quê);

Descrições de inventos, situando-as no momento histórico;

Relação entre um invento e seu uso social;

Tempos verbais: passado e presente (retomada) e voz passiva (It’s used for .... ing);

Verbos e adjetivos;

NARRATIVAS PESSOAIS:

UM EPISÓDIO EM

MINHA VIDA

Identificação dos elementos de uma narrativa (o quê, quando, onde, como);

Organização de eventos cronologicamente;

Relação entre um acontecimento e uma emoção por ele provocada;

Tempos verbais: passado e passado contínuo (retomada);

Adjetivos para descrever sensações e sentimentos;

O MUNDO AO MEU

REDOR E MINHA

VIDA DAQUI A DEZ

ANOS

Previsões para o futuro pessoal e coletivo;

Relação entre mudanças e aspectos da vida pessoal e social;

Advérbios e expressões adverbiais de tempo;

Estudo dos adjetivos (formas comparativas);

Tempo verbal: futuro



169

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Biografias e entrevistas;

Produção: biografia de pessoa que admira;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Verbetes de enciclopédias ou de textos didáticos, descrições de equipamentos e produtos em catálogos, biografias;

Produção: descrição de um produto ou equipamento inventado pelo aluno;

Advérbios de tempo, lugar e modo;

GÊNEROS PARA

LEITURA E ESCRITA

Pequenas histórias e depoimentos, relatos de experiência de vida, trechos de autobiografias;

Produção: roteiro para dramatização, em língua inglesa, de uma cena (episódio na vida dos alunos);

(will, there will be);

Estruturas verbais: hope to; wish to, would like to;

GÊNEROS PARA

LEITURA E

ESCRITA

Depoimentos, excertos de artigos opinativos sobre o futuro;

Produção: relato autobiográfico organizado em três partes: apresentação pessoal, fatos marcantes e expectativas para o futuro.



170

EDUCAÇÃO FÍSICA DO 6º ANO (5ª SÉRIE)


JOGO E ESPORTE: COMPETIÇÃO

E COOPERAÇÃO

Jogos populares;

Jogos cooperativos;

Jogos prédesportivos;

Esporte coletivo: * princípios gerais * ataque * defesa * circulação da bola

ORGANISMO

HUMANO, MOVIMENTO

E SAÚDE

Capacidades físicas: noções gerais; * Agilidade, velocidade e flexibilidade; * Alongamento e aquecimento;

ESPORTE

Modalidade coletiva: futebol ou handebol * Princípios técnicos e táticos; * Principais regras * Processo histórico

ORGANISMO

HUMANO,

MOVIMENTO E

SAÚDE

Capacidades físicas: * noções gerais; * Resistência e força; * Postura;

ESPORTE

Modalidade individual: * ginástica artística ou ginástica rítmica; *Principais gestos técnicos; * Principais regras; * Processo histórico

ORGANISMO

HUMANO,

MOVIMENTO E

SAÚDE

Aparelho locomotor e seus sistemas;

ESPORTE

Modalidade coletiva: futebol ou handebol (a modalidade não contemplada no 2º bimestre); * Princípios técnicos e táticos; * Principais regras; * Processo histórico;

ATIVIDADE

RÍTMICA

Noções gerais sobre ritmo; * Jogos rítmicos.



171



ESPORTE

Modalidade individual: * atletismo (corridas e saltos); *Princípios técnicos e táticos; * Principais regras; * Processo histórico;

ATIVIDADE RÍTMICA

Manifestações e representações da cultura rítmica nacional * Danças folclóricas e regionais; * Processo histórico; * A questão do gênero;

ORGANISMO HUMANO,

MOVIMENTOE SAÚDE

Capacidades físicas: aplicações no atletismo e atividade rítmica;

ESPORTE

Modalidade coletiva: basquetebol ou voleibol * Princípios técnicos e táticos; * Principais regras; * Processo histórico;

ORGANISMO

HUMANO,

MOVIMENTO E

SAÚDE

Capacidades físicas: aplicações em esportes coletivos;

ESPORTE

Modalidade individual: ginástica artística ou ginástica rítmica (a modalidade não contemplada no 3º bimestre da 5ª série); * Principais gestos técnicos; * Principais regras; * Processo histórico;

GINÁSTICA

Ginástica geral * Fundamentos e gestos; * Processo histórico: dos métodos ginásticos clássicos à ginástica contemporânea;

ESPORTE

Modalidade coletiva: basquetebol ou voleibol (a modalidade não contemplada no 2º bimestre) * Princípios técnicos e táticos; * Principais regras; * Processo histórico

LUTA

Princípios de confronto e oposição;

Classificação e organização;

A questão da violência.



172



ESPORTE

Modalidade individual: atletismo (corridas e arremessos / lançamentos) * Princípios técnicos e táticos; * Principais regras; * Processo histórico

LUTA

Modalidades: judô, karatê, taekwondo, boxe ou outra * Princípios técnicos e táticos; * Principais regras * Processo histórico

ORGANISMO

HUMANO, MOVIMENTO

E SAÚDE

Capacidades físicas: aplicações no atletismo e luta;

ESPORTE

Modalidade coletiva: a escolher * Técnicas e táticas como fatores de aumento da complexidade do jogo; * Noções de arbitragem

GINÁSTICA

Práticas contemporâneas: ginástica aeróbica, ginástica localizada e / ou outras * Princípios orientadores; * Técnicas e exercícios;

ATIVIDADE RÍTMICA

Manifestações e representações da cultura rítmica de outros países * Danças folclóricas * Processo histórico * A questão do gênero;

GINÁSTICA

Práticas contemporâneas: ginásticas de academia * Padrões de beleza corporal, ginástica e saúde;

ORGANISMO

HUMANO,

MOVIMENTO E SAÚDE

Princípios e efeitos do treinamento físico;

ESPORTE

Modalidade individual ou coletiva (ainda não contemplada) * Princípios técnicos e táticos * Principais regras * Processo histórico

ORGANISMO

HUMANO,

MOVIMENTOE SAÚDE

Atividade física/exercício físico: implicações na obesidade e no emagrecimento;

Substâncias proibidas: dopinge anabolizantes.



173



LUTA

Modalidade: capoeira * Capoeira como luta, jogo e esporte; * Princípios técnicos e táticos; * Processo histórico

ATIVIDADE RÍTMICA

As manifestações rítmicas de diferentes grupos socioculturais * As manifestações rítmicas na comunidade escolar e em seu entorno: espaços, tempos e interesses;

Manifestações rítmicas ligadas à cultura jovem: hip-hop, streetdance e/ou outras; * Diferentes estilos como expressão sociocultural;

ESPORTE

Modalidade coletiva: a escolher * Técnicas e táticas como fatores de aumento da complexidade do jogo; * Noções de arbitragem;

O esporte na comunidade escolar e em seu entorno: espaços, tempos e interesses;

Espetacularização do esporte e o esporte profissional * O esporte na mídia; * Os grandes eventos esportivos;

ATIVIDADE RÍTMICA

Manifestações rítmicas ligadas à cultura jovem: hip-hop, streetdance e/ou outras

ESPORTE

Jogo e esporte: diferenças conceituais e na experiência dos jogadores;

Modalidade “alternativa” ou popular em outros países: rugby, beisebol, badminton, frisbee, ou outra * Princípios técnicos e táticos; * Principais regras; * Processo histórico;

ATIVIDADE

RÍTMICA

Organização de festivais de dança;

ESPORTE

Organização de campeonatos.



174

* Principais passos/ movimentos; * Coreografias.

ARTES DO 6º ANO (5ª SÉRIE)


A TRIDIMENSIONALIDADE

NAS LINGUAGENS

ARTÍSTICAS

A diferenciação entre o espaço bi e tridimensional, espaço e volume e suas conexões com as formas do espaço teatral, o corpo em movimento e o som no espaço;

Escultura, objeto, instalação;

Cenografia e a cena contemporânea;

Dança moderna e contemporânea;

O ESPAÇO NO TERRITÓRIO

DAS LINGUAGENS

ARTÍSTICAS

Escultura; Assemblages; objeto; ready-made; parangolés;

instalação; intervenção urbana; site specific; land art; web art etc;

Cenografia e a cena contemporânea;

Topografia de cena;

Dança moderna;

Danças da Bauhaus; dança clássica; dança contemporânea; desenho de figurino;

A LUZ COMO

SUPORTE,

FERRAMENTA

E MATÉRIA NA

ARTE

Relações entre luz-matéria na pintura, fotografia, iluminação cênica, teatro de sombra;

Correlações potenciais com a propagação do som;

A dimensão artística da luz e da matéria no decorrer

A ARTE NA CIDADE

E O PATRIMÔNIO

CULTURAL

A arte na cidade como patrimônio: arte pública; as manifestações tradicionais e populares em dança; teatro de rua; espetáculos e apresentações musicais na cidade; espaços culturais; a arquitetura teatral na cidade;

Bens simbólicos materiais e imateriais; preservação e memória;

A cultura visual na cidade; a imagem do corpo na cidade; paisagens sonoras



175

A mesma melodia em diversas re-harmonizações tonais;

Re-harmonizações tonais e modais percepção harmônica;

dos tempos; da cidade.



176



O DESENHO E A

POTENCIALIDADE DO

REGISTRO NAS LINGUAGENS

ARTÍSTICAS

Desenho de observação, de memória, de imaginação; o desenho como esboço e/ou obra;

Desenho como croquis de figurino; desenho de cenário;

Desenho coreográfico; desenho/notação dos movimentos em dança;

A representação gráfica da notação musical, valores, compassos, partituras tradicionais e não-convencionais;

A linha e a forma como elemento e registro nas linguagens artísticas;

A FORMA COMO

ELEMENTO E

REGISTRO NAS

LINGUAGENS

ARTÍSTICAS

A linha e suas conexões com outros elementos da visualidade e materialidade;

Desenho e manipulação de marionetes; teatro de animação; teatro de bonecos;

Teatro de mamulengo;

Desenho-notação dos movimentos em dança;

A dimensão artística da forma no decorrer dos

A

TRANSFORMAÇÃO

DA MATERIALIDADE

NO DIÁLOGO DA

ARTE COM AS

OUTRAS

LINGUAGENS

Diálogo da arte com outras linguagens: moda, publicidade, jingle, trilha sonora, videoclipe, arquitetura etc.

OS ESPAÇOS

SOCIAIS

DA ARTE

Arte pública; land art; exposição de arte etc.;

Espetáculos de teatro e dança e apresentações musicais;

Registros documentais em DVD e CD; cinema; sites; mercado de trabalho.



177

tempos;



178



O SUPORTE COMO

MATÉRIA DA ARTE

Diferenciação entre suportes tradicionais, não-convencionais e imateriais;

O corpo como suporte físico no teatro e na dança;

Diferenciação entre instrumentos tradicionais na música e instrumentos elétricos, eletrônicos; sons corporais;

Rupturas dos suportes nas diversas linguagens artísticas;

A RUPTURA DO SUPORTE

NO TERRITÓRIO DAS

LINGUAGENS ARTÍSTICAS

Do chassis para o papel, a tela ou a obra diretamente sobre a parede; do pedestal para o objeto;

Capoeira; hip-hop; balé clássico; dança moderna; dança contemporânea; corpo virtual; cyberdança;

A linguagem da música eletroeletrônica; música produzida pelos Djs;

Happening; performance; teatro e tecnologia; teatrodança;

Processos de criação e intenção criativa;

INTENÇÃO

CRIATIVA

NOS PROCESSOS

DE CRIAÇÃO EM

ARTE

Processos de criação com ênfase no território de forma conteúdo e a intenção do artista nas diferentes linguagens artísticas

A ARTE COMO

SISTEMA

SIMBÓLICO

Códigos dos sistemas simbólicos nas diferentes linguagens artísticas; códigos verbais e não-verbais; códigos abertos e códigos fechados;

Relações entre imagem e Palavra;

Relações entre palavra e sonoridade; palavra e ação vocal.



179



POÉTICAS PESSOAIS, INVENÇÃO E

REPERTÓRIO CULTURAL

Procedimentos criativos na construção de obras visuais, sonoras e cênicas;

Ação inventiva; corpo perceptivo; imaginação criadora; coleta sensorial; vigília criativa; percurso de experimentação; perseguir idéias; esboços; séries; cadernos de anotações; apropriações; combinações; processo colaborativo; pensamento visual, corporal, musical;

Repertório pessoal e cultural; poética pessoal;

O diálogo com a matéria visual, sonora e cênica em processos de criação;

MATERIALIDAD

E E

GRAMÁTICA

DAS

LINGUAGENS

ARTÍSTICAS

Elementos básicos da linguagem da dança; música; teatro e artes visuais;

Temáticas que impulsionam a criação;

PROJETO POÉTICO

NAS LINGUAGENS

ARTÍSTICAS

A criação das linguagens artísticas e as reinvenções estéticas de seus produtores na potencialidade dos recursos, das oportunidades e do contexto pessoal e cultural;

Relações entre processo de criação e as matérias, ferramentas e suportes utilizados;

Relações entre movimentos artísticos e a transformação dos meios nas práticas artísticas;

EXPERIÊNCIAS

ESTÉTICAS E A

RELAÇÃO ARTE-

PÚBLICO

Espaços expositivos e modos de provocar diálogos com o público; modos de expor;

Recepção e discurso teatral; a recepção na dança; recepção e discurso musical;

Profissionais da arte e o mercado de trabalho.



180

PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL

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