Proposta Pedagógica 2019 (2° ANO) – 4° Bimestre... · • Atividade 3 • Orientações para...

Proposta Pedagógica 2019

(2° ANO) – 4° Bimestre

DISCIPLINA: MATEMÁTICA

Professora: Aisha Coraci

4º bimestre / 2019

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

AULAS

109 A 113

OUTRAS FORMAS

DE REPRESENTAR A

MULTIPLICAÇÃO

• Explorar a multiplicação a

partir de combinações

• Explorar a multiplicação a

partir da configuração

retangular

• Relacionar o dobro com a ideia

de “duas vezes”

• Retorno da tarefa 4 do Módulo 30

• Texto de abertura

• Organizar combinações

• Atividade 1

• Orientações para a tarefa 1 (Em casa)

• Retorno da tarefa 1

• A tabela de dupla entrada

• Atividade 2



Tabela de dupla

entrada

Material dourado

• Relacionar o triplo com a ideia

de “três vezes”

• Representar a multiplicação na

configuração retangular

• Atividade 3

• Configuração retangular



• Atividade 4



• O dobro e o triplo

• Atividade 5


AULA

114 A 116

ANIMAIS DE

ESTIMAÇÃO:

ORGANIZAR DADOS

DA CLASSE

• Organizar informações em

uma tabela e em um gráfico de

barras

• Interpretar dados em tabelas e

gráficos



• Trocar ideias

• Pesquisa: animais de estimação

• Atividade 1

• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em

casa)

Livro Anglo

Caderno

Folhas A4

• Compreender o vocabulário

probabilístico: certo, possível e

impossível

• Retorno das tarefas 1 e 2 (Em casa)

• Atividade 2


AULA

117 A 120

UMA NOVA

OPERAÇÃO: A

DIVISÃO

• Identificar uma situação de

divisão

• Explorar a divisão como

repartição em partes iguais e

como medida

• Representar a divisão na

escrita simbólica



• Atividade 1

• Repartir em partes iguais – Atividade

preliminar

• Atividade 2

• Atividade 3


casa)

• Retorno das tarefas 1 e 2 (Em casa)

• Trocar ideias

• A metade

• Atividade 4


• Retorno da tarefa 3 (Em casa)

• Materiais de

contagem (palitos,

tampinhas etc.)

• Quantos grupos iguais? Ou quantas

vezes cabe?

• Atividade 5


AULAS

121 A 122

RESOLVER E

ELABORAR

SITUAÇÕES-PROBL

EMA

• Usar a calculadora para

resolver situações-problema

• Elaborar situação-problema



• Atividade 1

• Atividade 2



• Atividade 3


• 1 calculadora por

aluno

AULAS

PIRÂMIDES E

TRIÂNGULOS

• Identificar pirâmides a partir

de suas planificações

• Ser capaz de compor e

decompor formas utilizando o



• Trocar ideias

• Planificação da pirâmide

• Atividade 1

• Anexo (conjunto de

sólidos geométricos)

• Fita-crepe

tangram

• Identificar o motivo de uma

sequência geométrica e dar

continuidade a ela

• Construir sequências

geométricas

• Atividade 2


casa)

• Retorno das tarefas 1 e 2

• O triângulo

• Atividade 3

• Desafio


• 1 jogo de tangram

por dupla

123 A 125

AULAS

126 A 128

NOVAS

ESTRATÉGIAS DE

CÁLCULO MENTAL

• Utilizar a reta numérica como

estratégia de cálculo mental

• Resolver problemas utilizando

estratégias de cálculo mental



• Trocar ideias

• Atividade 1



• Atividade 2



• Atividade 3

Fita métrica

Réguas

• Desafio


AULAS

DIFERENTES

FORMAS DE

CONTAGEM

• Compreender número par e

número ímpar

• Explorar diferentes relações

numéricas

• Compreender que há

diferentes maneiras de se referir

a um mesmo número



• Par ou ímpar

• Trocar ideias

• Atividade 1


casa)


• Contagens visuais

• Trocar ideias

• Atividade 2



• Atividade 3


• Folhas A4

• Bolinhas de

gude

• Pedaços de

barbante

AULAS

133 A 136

UMA NOVA

MANEIRA DE FAZER

ADIÇÃO

• Explorar os algoritmos da

adição

• Compreender as regras do

algoritmo convencional como as

trocas na base 10



• Trocar ideias

• Atividade preliminar

• Atividade 1


casa)


• Compreender o algoritmo da adição

• Atividade 2 (itens 1 a 3)



• Atividade 2 (itens 4 e 5)


• Material base 10 (1

jogo por dupla de

alunos)

• Dois dados

convencionais para

cada dupla de alunos

AULAS

137 A 140

MAIS UMA

MANEIRA DE FAZER

SUBTRAÇÃO

• Relacionar o jogo “Nunca 10 ao

contrário” com o algoritmo da

subtração



• Hora de jogar

• Jogo “Nunca 10 ao contrário”

• Material base 10

(material dourado)

• 2 dados

• Explorar o algoritmo

convencional da subtração


casa)


• Resolvendo problemas

• O algoritmo da subtração

• Atividade

• Orientações para a tarefa 3 e 4 (Em

casa)

convencionais por

grupo

AULAS

141 E 142

LEITURA E ESCRITA

DE HORAS

• Realizar leitura e escrita de

horas em relógios analógicos

• Compreender que em uma

hora há 60 minutos




• Atividade 1



• Ler as horas e os minutos

• Atividade 2


• Construir um relógio

com os dois ponteiros

para cada grupo de

dois alunos. Usar

papel grosso ou EVA

AULAS

143 A 144

LABIRINTOS E

TRAJETOS

• Realizar deslocamentos no

plano



• Atividades

complementares

• Explorar noções de direção e

sentido, como: direita e

esquerda; frente e trás

• Atividade 1

• Seguir orientações para realizar

trajetos

• Trocar ideias

• Atividade 2

• Desafio


casa)


2º (ANO) – 4° Bimestre

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

Professora: Aisha Coraci Jobim Ruiz Gimenez

4º bimestre / 2019


AULAS

109 a

114

BRINCAR E APRENDER

• Entender texto narrativo

(memórias de infância de

um indígena)

• Recontar texto narrativo

seguindo roteiro

• Entender uso da letra c

com som /s/ e /k/

• Entender uso do dígrafo

QU

• Exercitar habilidades

motoras necessárias à

letra cursiva

• Retorno da tarefa 6 do Módulo

18

• Ler 1

• Trocar ideias

• Entender o texto 1

• Ler 2

• Entender o texto 2

• Atividade

• Orientações para as tarefas 1 e 2

(Em casa)


• Estudar a língua

• Letra cursiva

• Livro Anglo, lápis e borracha,

• Quadro e pincel.

• Gêneros textuais;

• Folhas A4 para reproduzir

desenhos indígenas

• Lápis de cor vermelho e preto

• Folha pautada avulsa para treino

de letra cursiva

• Produzir relato pessoal

(oral)


(Em casa)


• Produzir texto

• Hora de brincar

• Orientações das tarefas 5 e 6

(Em casa)

• Caderno para produção de texto

AULAS

115 a 120

PERGUNTAR E OUVIR

PARA APRENDER

• Entender poema

narrativo

• Inferir signifIcado de

palavras

• Identif car

interlocutores em texto

dialogado

• Compreender o valor

sonoro da letra ç e sua

posição nas palavras

• Aprimorar a

coordenação motora f na

• Retorno das tarefas 5 e 6 do

Módulo 19

• Ler

• Trocar ideias

• Desafio

• Entender o texto


(Em casa)



• Letra cursiva


(Em casa)

• Mapa-múndi ou globo terrestre

• Lápis de várias cores de ponta

fna • Saquinho de tecido ou

papel para guardar fchas do jogo

Saco Surpresa • Fichas ou tiras de

papel em que serão registradas

letras, sílabas, frases e palavras

• Lápis grafte, borracha, folha

pautada para o registro do

conteúdo da fcha sorteada

• Fichas de papel para registrar

as palavras escritas com um

espaço faltando letras

• Exercitar uso da letra

cursiva

• Produzir narrativa oral

• Transformar narrativa

oral em texto escrito


• Produzir texto

• Hora de brincar

• Orientações para a tarefa 5 e 6

• Corda grande,

aproximadamente 3 m

• Folha avulsa para produção de

texto da tarefa 4

AULAS

121 A 126

HISTÓRIAS DA VIDA

DE GENTE

• Diferenciar autobiografia

e biografia

• Perceber o singular e o

plural de nomes e de

verbos

• Aprimorar o uso da letra

cursiva

• Produzir texto

autobiográfico


Módulo 20

• Ler 1

• Ler 2

• Trocar ideias



(Em casa)



• Atividade

• Folha pautada para cópia de

biograf a de autor

• Folha pautada

• Ficha para anotar as palavras

criadas a partir das fchas de

sílabas que se encontram no

anexo

• Folha pautada para registrar o

texto criado coletivamente, caso

• Letra cursiva


(Em casa)


• Produzir texto

• Hora de brincar


(Em casa)

haja tempo e interesse

• Folha A4 para o desenho do

autorretrato que acompanhará a

autobiografa

AULAS

127 a 132

HISTÓRIA DE ESCOLA

• Compreender

globalmente texto

narrativo, identificando

seus elementos estruturais

• Participar da interação

em sala de aula,

respondendo a questões e

ouvindo os colegas com

respeito

• Avaliar o texto do ponto

de vista ético


Módulo 21

• Ler

• Trocar ideias


• Hora de brincar 1


(Em casa)


• Letra cursiva


• Giz colorido para riscar letras

do alfabeto, grandes, no chão,

para o aluno andar sobre ela

(seguir seu traçado)

• Folha pautada (caderno de

caligrafia)

• Um saquinho de tecido ou papel

• Tiras de papel sulfite (recortar

uma folha em seis fichas) para

• Desenvolver capacidade

de compreensão do texto

por meio de imitação de

cenas • Conhecer a grafia

do sufixo aumentativo

–íssimo(a) • Exercitar o

uso da letra C com som /s/

e som /k/; uso da letra C

com som /k/ e dígrafo QU;

letra L em final de sílaba •

Aprimorar traçado da letra

cursiva • Produzir texto

narrativo com descrição •

Rever separação silábica

com o jogo do P


(Em casa)


• Produzir texto

• Hora de brincar 2


(Em casa)

serem sorteadas do saquinho

surpresa

• Folha pautada avulsa

AULAS

133 a 138

HISTÓRIA EM

QUADRINHOS

• Compreender

globalmente texto com

palavras e imagens •

Participar da interação em

sala de aula, respondendo


Módulo 22

• Ler


• Atividade

• Lápis colorido de ponta fina

• Caderno para Produção de texto

• Folha para confeccionar o nome

às questões e ouvindo os

colegas com respeito

• Reconstruir sequência

temporal de texto

narrativo com palavras e

imagens

• Conhecer a organização

de itens em ordem

alfabética

• Aperfeiçoar o

conhecimento ortográfico

relativo a palavras com nh,

lh e ch; uso de z; letras que

representam o som /s/ e

uso de m antes de p e b

• Aperfeiçoar o uso da

letra cursiva

• Produzir narrativa

escrita a partir de histórias

em quadrinhos


(Em casa)


• Estudar a língua 1

• Orientações para a tarefa 3 (Em

casa)



• Atividade


casa)


• Letra cursiva


casa)


• Produzir texto

• Hora de brincar


casa)

dos alunos

AULAS

139 A 144

HISTÓRIAS PARA UMA

CACHORRINHA

• Compreender

globalmente texto

• Participar de discussão

em sala de aula,

respeitando a diversidade

de opiniões manifestada

pelos colegas

• Perceber a diferença

entre a função do texto

ficcional e a do texto

informativo

• Avaliar eticamente o

texto

• Aperfeiçoar o

conhecimento da função

dos sinais de pontuação

• Aperfeiçoar o

conhecimento ortográfico

relativo a encontros

consonantais


23

• Ler

• Trocar ideias 1


• Orientações para a tarefa 1


• Atividade

• Trocar ideias 2









• Letra cursiva



• Cartolina para recorte e

montagem dos cartões que serão

trocados entre os alunos no

amigo-secreto de palavras da

atividade extra

• Folha avulsa

• Treinar letra cursiva

• Produção de texto

• Produzir texto

● Projeto Literário Para Gostar de Ler. Livro: O cabelo de Cora. Autora: Ana Zarco Câmara. Editora: Pallas Editora

http://www.pallaseditora.com.br/autor/Ana_Zarco_Camara/162/


(2° ANO) – 4° Bimestre

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

Professora: Aisha Coraci

4º bimestre / 2019


AULAS

55 A 57

INVESTIGAR OS

OCEANOS

• Conhecer a localização dos

mares e oceanos no planeta Terra

• Identificar as relações

geográficas entre a Mata Atlântica

e o oceano Atlântico

• Diferenciar mares e oceanos

• Compreender por que a água do

mar é salgada

• Observar, por meio de

experimento prático, que a

densidade da água tem influência

na flutuação dos corpos


• Investigar os oceanos

• Trocar ideias

• Os oceanos e os mares


casa)


• Atividade

• Você sabia?

• A água dos oceanos

• Você é o cientista

• Hora de criar

• 1 mapa geográfico do

Brasil.

• 1 computador;

• 1 projetor multimídia;

• 1 globo terrestre.

• 1 mapa-múndi.

• 2 jarras de plástico ou

frascos por grupo de 4

alunos;

• 1/ 2 litro de água morna

por grupo de 4 alunos;

• Vale a pena conhecer


(Em casa)

• 1 xícara de sal por grupo

de 4 alunos;

• 1 ovo cru por grupo de 4

alunos;

• 1 colher por grupo de 4

alunos.

AULAS

58 A 62

O NATURALISTA

NA PRAIA

• Conhecer algumas

características do ambiente de

praia

• Conhecer as regiões de costões

rochosos

• Conhecer a biodiversidade

existente nos costões rochosos

• Observar imagens de conchas de

moluscos e desenvolver critérios

para classificá-las

• Reconhecer, através do estudo

da morfologia dos polvos,

algumas adaptações dos animais

• Retorno das tarefas 2 e 3 (Em

casa)

• O naturalista na praia

• Trocar ideias

• O costão rochoso


casa)


• Você sabia?

• Ler 1

• Atividade 1


casa)

• pelo menos 6 diferentes

figuras do ambiente de

praia.

ao ambiente marinho

• Identificar a influência de

características ambientais na

distribuição dos animais no

costão rochoso.


• Outros moluscos do mar

• Ler 2

• Atividade 2


casa)



• Outros animais da praia

• Atividade 3


• Orientações para as tarefas 4 a 6

(Em casa)

AULAS

63 A 66

UM MERGULHO

NO MAR

• Saber classificar as regiões dos

oceanos a partir da penetração de

luz na água

• Conhecer regras de mergulho

• Caracterizar a biodiversidade da

zona eufótica (iluminada) do

oceano

• Retorno das tarefas 5 e 6 (Em

casa)

• Um mergulho no mar

• Trocar ideias

• As regiões dos oceanos


casa)

• 1 computador;

• 1 projetor multimídia.

• Identificar o processo de

migração de alguns animais

marinhos

• Investigar características físicas

e biológicas da zona afótica do

oceano


• Ler

• Atividade 1


casa)


• A zona iluminada

• Você sabia?

• Atividade 2

• Você sabia? 2


casa)


• As profundezas dos oceanos

• Atividade 3


casa)

AULAS

67 A 70

OBSERVAÇÃO DOS

PEIXES

• Conhecer as principais

características dos peixes


• Observação dos peixes

• figuras de peixes; • 1

computador;

• Identificar os peixes como

animais vertebrados

• Reconhecer a diversidade dos

peixes

• Compreender de que forma

estruturas como escamas,

nadadeiras, linha lateral e vesícula

gasosa contribuem para a natação

dos peixes

• Trocar Ideias


(Em casa)


• Características dos peixes



casa)


• Você sabia?

• Atividade


casa)


• jornal;

• 1 peixe de tamanho

médio (de 20 a 30

centímetros de

comprimento);

• 1 bandeja de metal com

mais de 30 centímetros

de comprimento

• máquina fotográfica.

AULAS

71 E 72

CUIDAR DOS

ACEANOS – O

LIXO EM SEU

LUGAR

• Compreender a importância de

campanhas de conscientização

sobre a limpeza das praias e dos

oceanos

• Identificar os principais tipos de

resíduos que poluem o ambiente

marinho


• Cuidar dos oceanos

• Trocar ideias

• O lixo na praia e no mar

• Atividade 1

• Orientações para a tarefa (Em

casa)

• 1 computador;


• Relacionar o lixo descartado no

ambiente marinho com a morte

de animais

• Conhecer o processo de coleta

seletiva do lixo


• O destino correto do lixo

• Atividade 2


• Vale a pena ler


2º (ANO) – 4° Bimestre

DISCIPLINA:HISTÓRIA/GEOGRAFIA

Professora: Aisha Coraci Jobim Ruiz Gimenez

4º bimestre / 2019


Aulas:

55 a 58

OUTROS JEITOS

DE VIVER:

CONHECENDO

GRUPOS

INDÍGENAS

• Aprender que a população

brasileira é formada também por

diversos povos indígenas

• Reconhecer a sociodiversidade

como um direito dos povos e

indivíduos e aprender a respeitá-la

• Aprender que a diversidade é um

elemento de fortalecimento da

democracia e é importante para a

formação das diferentes culturas

brasileiras

• Abertura

• Trocar ideias 1

• Os índios do Brasil

• Orientação para o item 1 da tarefa

(Em casa)


• As semelhanças entre os indígenas

brasileiros

• Atividade 1

• A arte de se enfeitar

• Orientação para o item 2 da tarefa

(Em casa)


● Livro Anglo;

● Sementes variadas

coloridas e

furadas (com furo

grande) para

confecção de

colar, pulseira ou

tornozeleira • 30

cm de fio de

silicone para cada

aluno para

confecção de

• Hora de criar

• As histórias indígenas

• Ler

• Trocar ideias 2

• Orientação para a tarefa 3 (Em

casa) • Retorno da tarefa 3

• Todo mundo fala língua de índio

• Hora da música

• Os índios não são todos iguais

• Atividade 2

• Ser índio é...


casa)

colar, pulseira ou

tornozeleira;

• 1 garrafa PET

pequena com

tampa

• Pedrinhas,

sementes

• Uma lata grande e

redonda

• Fita adesiva

• Papel colorido

• Uma corda de 3

metros para a

brincadeira do

cabo de guerra

e/ou petecas

• Mandioca crua e

cozida e dois

pacotes de goma

de tapioca ou beiju

AULAS

59 A 62

OUTROS JEITOS

DE MORAR:

ALDEIAS

INDÍGENAS

• Conhecer diferentes moradias

indígenas

• Reconhecer semelhanças e

diferenças entre as moradias de

diferentes povos indígenas

• Conhecer a relação entre a

construção das moradias indígenas e

os elementos disponíveis na natureza

local por meio de estudo dos grupos

Yanomami e Kuikuro


• Trocar ideias

• As moradias indígenas

• Atividade 1


casa)


• A moradia dos Yanomami

• O trabalho entre os Yanomami

• Atividade 2

• Hora de brincar


• Mapa político do Brasil;

Imagens de moradias

indígenas;

• Identificar diferenças entre a

própria moradia e a dos povos

indígenas estudados, percebendo que

a forma de morar é também um traço

cultural

casa)


• A moradia dos Kuikuro

• O interior da moradia Kuikuro

• O lado de fora da moradia Kuikuro

• O trabalho entre os Kuikuro •

Atividade 3

• Orientação para as tarefas 3 e 4

(Em casa)

AULAS

REPRESENTANDO

AS ALDEIAS

INDÍGENAS

• Perceber os elementos que

compõem as moradias indígenas

• Representar aldeias indígenas e

paisagens por meio de maquete e

planta baixa

• Criar legendas

• Desenvolver as primeiras noções de

escala

• Conscientizar-se de que o ambiente

da sala é um espaço coletivo e deve


• Abertura

• Atividade 1 (etapas1e 2)

• Orientações para a tarefa1(Em

casa)


• Atividade 1(etapas 3 a 6)


(Em casa)


• Uma placa de papelão

grosso de 70 cm x 50 cm

aproximadamente

• Estilete para uso

exclusivo do professor

• 1 saco de lixo grande

• 1 saquinho de lixo (por

grupo)

• Folhas de

papel-celofane azul (em

ser cuidado e respeitado por todos • Representando uma aldeia por

meio de planta baixa

• Atividade 2


casa)

quantidade su- ciente

para serem utilizadas por

todos os grupos de

alunos)

• Materiais solicitados

aos alunos no item 1 da

tarefa de casa para suprir

a eventual falta deles.

• Tinta guache de várias

cores (marrom, verde,

azul)

• Uma folha de papel A4

(por grupo) atividade 2

• Uma folha de papel

sulfite A3 (por grupo)


sulfite A4 (por grupo)

• Canetas hidrocor de

várias cores


sulfite A4 (por aluno)

AULAS

67 A 70

A CONTRIBUIÇÃO

AFRICANA PARA O

BRASIL

• Reconhecer que a cultura brasileira é

também produto da interação de

grupos africanos

• Ter contato com o mapa da África,

relacionando sua localização à do

Brasil

• Entender como se deu a vinda dos

africanos para o Brasil

• Conhecer a existência dos quilombos

no passado e das comunidades

quilombolas atualmente.

• Retorno do item 4 da tarefa do

Módulo 19

• Abertura

• Trocar ideias

• Uma lenda africana

• Atividade 1


casa)


• Da África para o Brasil

• Trabalhando com mapa


casa)


• O Brasil africano

• Atividade 2

• Hora de brincar

• Música, instrumentos musicais e

capoeira

• Atividade 3

• Mapa-múndi;

• 5 pincéis (por grupo)

• 3,5 m de papel kraft

para fazer os mapas

propostos

• 3 tubos de cola líquida

(por grupo)

• Tinta guache nas cores:

vermelha, verde, marrom

e azul.

• Sementes, folhas, areia,

tampinhas de garrafa,

recortes, grãos (feijão,

macarrão), embalagens

de caixas variadas para

recortar • 12 m de

barbante bem grosso

• 12 retângulos de papel

colorido de 10 x 15 cm

para fazer 12 barquinhos


casa)


• Os quilombos e as comunidades

quilombolas

• Atividade 4

• Hora da culinária


casa)

• 46 quadradinhos de

cartolina (por grupo)

• Retroprojetor

AULAS

71 E 72

OS GRUPOS E

SUAS REGRAS

• Compreender o conceito de grupo

social

• Identificar a própria participação

nos diversos grupos sociais

• Reconhecer a importância das

regras para a manutenção dos grupos

sociais • Reconhecer a importância

da cooperação para o convívio social


anterior • Abertura

• Trocar ideias 1

• Você sabe o que é um grupo

social?

• Atividade 1


casa)


• Os grupos e suas regras

• Trocar ideias 2

● Livro Anglo

● Caderno

● Textos sobre o

tema

• Bom para todos

• Ler

• Atividade

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