PROVA OBJETIVA Professor de Educação...

MUNICÍPIO DE PORTO ALEGRE/RS SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO E GESTÃO

CONCURSO PÚBLICO Edital de Abertura nº 126/2018

PROVA OBJETIVA Professor de Educação Infantil

Realização:

Direitos autorais reservados à Fundação La Salle.

MUNICÍPIO DE PORTO ALEGRE/RS EDITAL 126/2018

CARGO: Professor de Educação Infantil 2

ORIENTAÇÕES

As regras para a realização das provas estão descritas no Edital de Abertura 126/2018 do Município de Porto Alegre/RS, bem como nas orientações elencadas a seguir: Quanto ao Caderno de Prova:

O Caderno de Prova contém questões de LÍNGUA PORTUGUESA, BASE NACIONAL COMUM E PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, LEGISLAÇÃO, RACIOCÍNIO LÓGICO, ATUALIDADES DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO BRASIL, CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS E UMA PROPOSTA DE REDAÇÃO.

Verifique se o caderno contém 100 (cem) questões ao todo. Caso contrário, comunique aos fiscais para substituição do Caderno.

A cada questão, são apresentadas 5 alternativas de resposta - A) B) C) D) E) - das quais APENAS UMA corresponde à alternativa correta, de acordo com a formulação da questão.

Quanto à Grade de Respostas (folha óptica):

Ao receber a Grade de Respostas personalizada, examine-a verificando se o nome impresso corresponde ao seu. Caso haja qualquer equívoco, comunique-o imediatamente ao fiscal de sua sala.

Preencha e assine a Grade de Respostas e a Ata de Presença utilizando caneta preta ou azul.

Transcreva sua alternativa preenchendo totalmente a elipse correspondente, conforme orientação na própria Grade de Respostas.

Questões não marcadas ou com mais de uma marcação, bem como as rasuradas, serão anuladas.

A numeração da Grade de Respostas é contínua (do número 01 ao 100) e em conformidade com a sequência de disciplinas apresentadas no Caderno.

Não utilize nenhum recurso (borracha, corretivo, lápis-borracha etc.) para alterar a elipse já preenchida na Grade de Respostas, pois questões com rasura serão anuladas.

A não observância dessas instruções implicará em anulação da sua prova. Demais procedimentos:

O tempo de realização da prova é de 05h30min (cinco horas e trinta minutos), incluindo o preenchimento da Grade de Respostas.

A interpretação das questões é parte integrante do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos fiscais aplicadores de prova.

Não serão permitidas consultas, empréstimos e comunicação entre os candidatos, tampouco o uso de materiais de consulta de qualquer natureza.

Durante o período de realização da prova, os aparelhos celulares e similares devem ser desligados e colocados em lugar fora do alcance do candidato.

Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao fiscal da sala, aguardando a autorização para entregar a Grade de Respostas.

Nenhuma questão será anulada no transcorrer do período de prova. Escolha sempre uma das alternativas.

O tempo mínimo de permanência obrigatória na sala de prova é de 01 (uma) hora. O candidato somente poderá levar o caderno de provas depois de transcorridas 03 (três)

horas do início do tempo total previsto de prova.

O gabarito preliminar será divulgado no dia 24/09/2018

no site www.fundacaolasalle.org.br/concursos



LÍNGUA PORTUGUESA

As questões de número 01 a 09 referem-se ao texto abaixo.

_______ nos esquecemos dos livros que lemos

Lembramos onde lemos aquela obra ou como era a capa. Mas costumamos ter mais dificuldade em evocar o argumento

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

É muito frequente lembrar os lugares onde lemos: na esteira da praia, à sombra das árvores; em um parque de diversões; em um apartamento minúsculo onde dava para ouvir o trem; na mesa da cozinha de casa. Mas é um pouco mais difícil lembrar de qual livro foi lido em que lugar, quem era o autor, ou o enredo, mesmo que às vezes lembremos que tinha capa vermelha ou que era uma edição de bolso.

Ou seja, as pessoas ___ lembranças da sensação física da leitura, mas menos do que foi lido. “Quase sempre me lembro de onde estava e me lembro do livro. Lembro-me do objeto físico”, disse Pamela Paul, editora do New York Times Book Review, a Julie Beck em uma reportagem na The Atlantic. Ela continua: “Eu me lembro da edição, da capa e, geralmente, de onde comprei ou quem o deu para mim. O que não lembro — e isso é horrível — é todo o resto.” “O que mais me lembro sobre a coleção de contos de Malamud O Barril Mágico é a luz morna do sol na cafeteria às sextas-feiras, onde eu o lia antes de ir para o colégio. Faltam os pontos mais importantes, mas já é alguma coisa. A leitura ___ muitas facetas, uma delas pode ser a mistura indescritível, e naturalmente fugaz, de pensamentos e emoções que ___ à mente, e as manipulações sensoriais que ocorrem no momento e logo desaparecem. Quanto da leitura é, então, uma espécie de narcisismo, um marcador de quem você era e sobre o que estava pensando quando se encontrou com um texto?”, escreve Ian Crouch na The New Yorker sobre ler e esquecer o que se leu. ___ sortudos capazes de lembrar os enredos de filmes, séries e livros, mas para a maioria, como escreve Beck, é “como encher uma banheira, entrar nela e observar ___ água descer pelo ralo: pode deixar uma fina película na banheira, mas o resto não está mais lá”. ___ algumas razões científicas para corroborar isso, e elas têm ___ ver com a chamada “curva do esquecimento”, que é a velocidade com a qual nos esquecemos de algo, mais intensa durante as primeiras 24 horas depois que aprendemos alguma coisa, a menos que se faça uma revisão. Isso explicaria por que os livros lidos em um fôlego só, ou as séries devoradas em uma sentada, são esquecidos mais facilmente: não se pôs a memória da recuperação para trabalhar.

Disponível em https://brasil.elpais.com/brasil/2018/07/20/cultura/1532078628_609488.html. Texto adaptado. Acesso em 20 ago 2018.

01. As lacunas das linhas 06, 14 e 15 devem ser respectivamente preenchidas por A) tem – tem – vem B) têm – têm – vêm C) têm – tem – vêm D) tem – tem – vêm E) têm – tem – vem 02. São acentuadas de acordo com a mesma regra as palavras A) série e têm B) colégio e água C) espécie e horrível D) água e lá E) têm e você



03. A retirada do acento gráfico leva à mudança de classe morfológica em A) só B) físico C) mágico D) têm E) é 04. As lacunas das linhas 20, 22 e 23 devem ser correta e respectivamente

preenchidas por A) A – a – a – a B) Há – a – há – à C) A – à – a – à D) Há – a – há – a E) Há – à – há – à 05. Assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso para as informações que podem ser

depreendidas a partir da leitura do texto.

( ) É sempre mais fácil lembrar detalhes do enredo de uma história que lemos em uma edição de bolso.

( ) De acordo com a editora do New York Times, a leitura é uma espécie de narcisismo, um marcador de quem você era e sobre o que estava pensando quando se encontrou com um texto.

( ) “Curva do esquecimento” é a velocidade com a qual nos esquecemos de algo. ( ) Os livros lidos em um fôlego só são esquecidos mais facilmente porque não se

pôs a memória da recuperação para trabalhar. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) V – F – V – F B) F – V – F – V C) F – V – V – V D) V – F – F – V E) F – F – V – V 06. Assinale a alternativa que apresenta palavras constituídas a partir do acréscimo de

sufixo ao morfema lexical: A) película e narcisismo. B) minúsculo e enredo. C) indescritível e colégio. D) facilmente e fôlego. E) lugar e objeto.



07. Leia as afirmações relativas à estrutura e à tipologia textuais, bem como sobre a

linguagem empregada no texto.

I – Trata-se de um texto de cunho dissertativo, escrito em linguagem metafórica, pois percebe-se nitidamente a defesa do ponto de vista do autor sobre um assunto polêmico.

II – É um texto informativo, escrito em sua íntegra em linguagem coloquial, com parágrafos compostos por um único período.

III – Apresenta todos os parágrafos constituídos por mais de um período. Das afirmações acima, qual(is) está(ão) correta(s)?

A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas a III. D) Apenas I e II. E) Apenas II e III. 08. A partir da leitura do texto, é possível afirmar que

I – muitas pessoas em geral dão mais importância aos aspectos físicos da leitura (cor e aspecto da capa, número de páginas do livro etc.) porque vivemos em uma sociedade movida por valores materiais.

II – uma das facetas da leitura pode ser a mescla de pensamentos e emoções que ela suscita, bem como as manipulações sensoriais que ocorrem no ato de ler e logo desaparecem.

III – a “curva do esquecimento” é mais intensa durante as primeiras 24 horas depois que aprendemos algo.

Das afirmações acima, qual(is) está(ão) correta(s)?

A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas a III. D) Apenas I e III. E) Apenas II e III. 09. As palavras “fugaz” (linha 15) e “corroborar” (linha 23) poderiam ser

respectivamente substituídas, sem que houvesse mudança substancial no significado do texto, por

A) fugidia e refugar. B) efêmera e reforçar. C) brilhante e refutar. D) assaz e reiterar. E) loquaz e embasar.



As questões de número 10 a 15 referem-se ao texto abaixo.

Sobre os perigos da leitura – por Rubem Alves

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Nos tempos em que eu era professor da Unicamp, fui designado presidente da comissão encarregada da seleção dos candidatos ao doutoramento, o que é um sofrimento. Dizer “esse entra, esse não entra” é uma responsabilidade dolorida _____ não se sai sem sentimentos de culpa. Como, em 20 minutos de conversa, decidir sobre a vida de uma pessoa amedrontada? Mas não havia alternativas. Essa era a regra. Os candidatos amontoavam-se no corredor recordando _____ haviam lido da imensa lista de livros cuja leitura era exigida. Aí tive uma ideia que julguei brilhante. Combinei com os meus colegas que faríamos a todos os candidatos uma única pergunta, a mesma pergunta. Assim, quando o candidato entrava trêmulo e se esforçando por parecer confiante, eu lhe fazia a pergunta, a mais deliciosa de todas: “Fale-nos sobre aquilo que você gostaria de falar!”. Pois é claro! Não nos interessávamos por aquilo ______ ele havia memorizado dos livros. Muitos idiotas têm boa memória. Interessávamo-nos por aquilo ______ ele pensava. O candidato poderia falar sobre o que quisesse, desde que fosse aquilo sobre o que gostaria de falar. Procurávamos as ideias que corriam no seu sangue! A reação dos candidatos, no entanto, não foi a esperada. Aconteceu o oposto: pânico. Foi como se esse campo, aquilo sobre que eles gostariam de falar, lhes fosse totalmente desconhecido, um vazio imenso. Papaguear os pensamentos dos outros, tudo bem. Para isso, eles haviam sido treinados durante toda a sua carreira escolar, a partir da infância. Mas falar sobre os próprios pensamentos — ah, isso não lhes tinha sido ensinado! Na verdade, nunca lhes havia passado pela cabeça que alguém pudesse se interessar por aquilo que estavam pensando. Nunca lhes havia passado pela cabeça que os seus pensamentos pudessem ser importantes. Parece que esse processo de destruição do pensamento individual é consequência natural das nossas práticas educativas. Quanto mais se é obrigado a ler, menos se pensa. Schopenhauer tomou consciência disso e o disse de maneira muito simples em alguns textos sobre livros e leitura. O que se toma por óbvio e evidente é que o pensamento está diretamente ligado ao número de livros lidos. Tanto assim que se criaram técnicas de leitura dinâmica que permitem ler “Grande Sertão: Veredas” em pouco mais de três horas. Ler dinamicamente, como se sabe, é essencial para se preparar para o vestibular e para fazer os clássicos “fichamentos” exigidos pelos professores. Nietzsche chegou a afirmar que, nos seus dias, os eruditos só faziam uma coisa: passar as páginas dos livros. E com isso haviam perdido a capacidade de pensar por si mesmos. “Se não estão virando as páginas de um livro, eles não conseguem pensar. Sempre que se dizem pensando, eles estão, na realidade, simplesmente respondendo a um estímulo – o pensamento que leram… Na verdade eles não pensam; eles reagem. (…) Vi isso com meus próprios olhos: pessoas bem-dotadas que, aos 30 anos, haviam se arruinado de tanto ler”. No entanto, eu me daria por feliz se as nossas escolas ensinassem uma única coisa: o prazer de ler.

Disponível em literaturapolitica.wordpress.com/2008/05/24/sobre-os-perigos-da-leitura-por-rubem-alves/. Texto adaptado. Acesso em 20 ago 2018.

10. As lacunas das linhas 03, 06, 12 e 13 devem ser correta e respectivamente

preenchidas por

A) que – no que – cujo – cujo B) onde – do que – no qual – no qual C) da qual – o que – que – que D) cuja – o que – que – de que E) por que – que – onde – onde



11. De acordo com o texto, é possível afirmar que

I – exercícios que levam à memorização são completamente infrutíferos e devem ser abolidos da escola, independentemente da disciplina e da série escolar.

II – mais importante do que o volume de leitura que se exige dos alunos, Rubem Alves defende o ensino da leitura voltado para a fruição.

III – o autor concorda com a ideia de que o pensamento crítico, autônomo e criativo, além do prazer pela leitura, se desenvolve de acordo com o número de livros lidos, mesmo que essa atividade seja realizada de forma superficial.


A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas a III. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

12. Na passagem No entanto, eu me daria por feliz se as nossas escolas ensinassem uma única coisa: o prazer de ler, o conetivo “no entanto” apenas poderia ser substituído, mantendo-se o significado original e a correção sintática da frase, por

A) Embora. B) Porquanto. C) Portanto. D) Contudo. E) Apesar.

13. Assinale a alternativa corretamente pontuada.

A) Segundo Rubem Alves, ocorre, na escola, um processo de destruição do pensamento individual, que é consequência natural das nossas práticas educativas. Curiosamente, quanto mais se é obrigado a ler, menos se pensa. Isso significa que a leitura precisa estar vinculada a atividades prazerosas para que realmente seja desenvolvido o salutar hábito da leitura.

B) Segundo, Rubem Alves, ocorre na escola, um processo de destruição do pensamento individual, que é consequência natural das nossas práticas educativas. Curiosamente, quanto mais, se é obrigado a ler, menos se pensa. Isso significa, que a leitura precisa estar vinculada a atividades prazerosas para que realmente seja desenvolvido o salutar hábito da leitura.

C) Segundo Rubem Alves: Ocorre na escola, um processo de destruição do pensamento individual que é consequência natural das nossas práticas educativas. Curiosamente, quanto mais se é obrigado a ler, menos se pensa. Isso significa que a leitura precisa estar vinculada a atividades prazerosas para que, realmente seja desenvolvido o salutar hábito da leitura.

D) Segundo, Rubem Alves ocorre, na escola, um processo de destruição do pensamento individual. Que é consequência natural das nossas práticas educativas. Curiosamente, quanto mais se é obrigado a ler, menos se pensa; isso significa que a leitura precisa estar vinculada a atividades prazerosas, para que realmente seja desenvolvido o salutar hábito da leitura.

E) Segundo Rubem Alves, ocorre, na escola, um processo de destruição do pensamento individual. Que é consequência natural das nossas práticas educativas. Curiosamente, quanto mais se é obrigado a ler, menos se pensa: Isso significa que a leitura precisa estar vinculada a atividades prazerosas para que realmente seja desenvolvido o salutar hábito da leitura.



14. Leia as afirmações relativas à pontuação empregada no texto.

I – Na linha 01, há uma vírgula após a passagem Nos tempos em que eu era professor da Unicamp porque ocorre a antecipação de um aposto.

II – Na linha 04, a passagem em 20 minutos de conversa está entre vírgulas por se tratar de uma oração adverbial de tempo.

III – Na frase Se não estão virando as páginas de um livro, eles não conseguem pensar (linhas 34 e 35), há uma vírgula devido à antecipação de uma oração subordinada condicional.


A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas I e II. D) Apenas a III. E) Apenas II e III. 15. Assinale a alternativa em que há erro de concordância. A) De acordo com Rubem Alves, em um concorrido processo seletivo para ingresso no

doutorado, haviam muitos candidatos qualificados, embora poucos se sentissem à vontade para falar e confiantes em relação aos seus conhecimentos.

B) Segundo Nietzsche, muitos eruditos se preocupam apenas em passar as páginas dos livros, sem aprofundar-se no conteúdo, mas com isso perdem a capacidade de pensar por si mesmos.

C) Quando os candidatos foram solicitados a falar sobre o que mais lhes agradava, o professor ficou surpreso com as reações que demonstraram.

D) Para Rubem Alves, muitos idiotas têm boa memória, ou seja, a capacidade de armazenar dados não revela necessariamente uma mente brilhante.

E) Equivocadamente, o que em geral se toma por óbvio é que o desenvolvimento do intelecto está diretamente ligado à quantidade de livros lidos.

BASE NACIONAL COMUM E PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

16. O Brasil, ao longo de sua história, naturalizou desigualdades educacionais em relação ao acesso à escola, à permanência dos estudantes e ao seu aprendizado. São amplamente conhecidas as enormes desigualdades entre os grupos de estudantes. Conforme disposto na BNCC, as decisões curriculares e didático-pedagógicas das Secretarias de Educação, o planejamento do trabalho anual das instituições escolares e as rotinas e os eventos do cotidiano escolar devem levar em consideração a necessidade de superação dessas desigualdades. Para isso, os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na __________, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes.

O texto acima estará correto se a lacuna for preenchida por:

A) equidade B) hierarquia C) resiliência D) desigualdade E) nostalgia



17. Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), _____________ é definida como a

mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.


A) tecnologia B) legislação C) sustentabilidade D) competência E) natureza 18. A Meta 7 do Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024) trata da fomentação da

qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as médias nacionais para o Ideb, assegurando que:

I – no quinto ano de vigência deste PNE (2014-2024), pelo menos 70% (setenta

por cento) dos (as) alunos (as) do ensino fundamental e do ensino médio tenham alcançado nível suficiente de aprendizado em relação aos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de seu ano de estudo, e 50% (cinquenta por cento), pelo menos, o nível desejável.

II – sejam desenvolvidos currículos, avaliações e propostas pedagógicas específicas para educação escolar de adolescentes e jovens que se encontram em regime de liberdade assistida, evadidos e em situação de rua.

III – a prestação de assistência técnica financeira à fixação de metas intermediárias, nos termos estabelecidos conforme pactuação voluntária entre os entes, priorize sistemas e redes de ensino com Ideb acima da média nacional.


A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas I e III. D) Apenas II e III. E) I, II e III. 19. Conforme o Art. 5º da Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano

Nacional de Educação e dá outras providências, a execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias, EXCETO:

A) Ministério da Educação – MEC. B) Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e

Esporte do Senado Federal. C) Conselho Nacional de Educação – CNE. D) Fórum Nacional de Educação. E) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.



20. A meta 2 do PNE (2014-2024) trata da universalização do ensino fundamental de 9

(nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e da garantia de que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. Sobre as estratégias desta meta, analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) Criar mecanismos para o acompanhamento individualizado dos (as) alunos (as)

do ensino fundamental. ( ) Desenvolver formas alternativas de oferta do ensino fundamental, garantida a

qualidade, para atender aos filhos e filhas de profissionais que se dedicam a atividades de caráter itinerante.

( ) Promover atividades de desenvolvimento e estímulo a habilidades esportivas nas escolas, interligadas a um plano de disseminação do desporto educacional e de desenvolvimento esportivo nacional.

( ) Disciplinar, no âmbito dos sistemas de ensino, a organização flexível do trabalho pedagógico, incluindo adequação do calendário escolar de acordo com a realidade local, a identidade cultural e as condições climáticas da região.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) F – F – V – V. B) F – V – V – F. C) V – F – F – V. D) V – V – V – V. E) F – V – F – F. 21. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo

que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. A respeito deste documento normativo, analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) Aplica-se exclusivamente à educação escolar, de modo que os alunos tenham

assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).

( ) É referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares.

( ) Busca concretizar a fragmentação das políticas educacionais através do desenvolvimento de competências definidas pelas três esferas de governo.

( ) Determina como ensinar e não o que ensinar. Cada escola e cada rede deverão, dentro de seu currículo e PPP, definir o que irá trabalhar, conforme as diversidades locais.


A) V – V – V – V B) F – F – V – F C) V – V – F – F D) F – V – F – V E) F – V – V – F



22. As competências gerais da Educação Básica inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as etapas da Educação Básica. Quais são essas etapas?

A) Educação Inicial e Educação Continuada. B) Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior. C) Ensino Infantil e Ensino Fundamental. D) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. E) Creche, Pré-escola e Anos Iniciais.

23. O Art. 11 do PNE (2014-2024) dispõe que o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino. Este Sistema produzirá, no máximo a cada 2 (dois) anos:

I – indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as) estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 80% (oitenta por cento) dos (as) alunos (as) de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes apurados pelo censo escolar da educação básica.

II – indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes.

III – indicadores do investimento público em educação pública (que deverá atingir, no mínimo, o patamar de 2% do Produto Interno Bruto – PIB do País) e indicadores da arrecadação da contribuição social do salário-educação.


A) Apenas a III. B) Apenas I e II. C) Apenas I e III. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

24. Uma das diretrizes do PNE (2014-2024) é a erradicação do analfabetismo. A meta 9 deste PNE envolve erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional até o final de sua vigência, utilizando-se de estratégias como:

I – assegurar a oferta gratuita da educação de jovens e adultos a todos os que não tiveram acesso à educação básica na idade própria.

II – implementar ações de alfabetização de jovens e adultos com garantia de continuidade da escolarização básica.

III – criar benefício adicional no programa nacional de transferência de renda para jovens e adultos que frequentarem cursos de alfabetização.


A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas a III. D) Apenas I e II. E) I, II e III.



25. Algumas decisões irão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre outras ações, a:

I – decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem.

II – construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos.

III – criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de formação docente que possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem.


A) Apenas a I. B) Apenas I e II. C) Apenas II e III. D) Apenas I e III. E) I, II e III.

LEGISLAÇÃO

26. Em relação aos direitos e garantias fundamentais previstos na Constituição Federal, analise as assertivas a seguir.

I – É assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral ou à imagem.

II – É livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, mas a autoridade responsável pode exigir licença prévia em alguns casos.

III – Os direitos e garantias fundamentais são assegurados a todos os brasileiros, mas não aos estrangeiros residentes no País.

IV – É assegurada, nos termos da lei, a prestação de assistência religiosa nas entidades civis e militares de internação coletiva.

Das afirmações acima, quais estão corretas?

A) Apenas I e II. B) Apenas I, II e III. C) Apenas I e IV. D) Apenas II e III. E) Apenas II e IV.

27. O servidor público que exige para si vantagem indevida em razão de sua função, comete o crime de:

A) Peculato. B) Concussão. C) Corrupção ativa. D) Corrupção passiva. E) Prevaricação.



28. Em relação às disposições da Constituição Federal sobre os Municípios, julgue os itens a seguir.

I – O Município reger-se-á por lei orgânica, votada em dois turnos, com o interstício mínimo de dez dias, e aprovada por dois terços dos membros da Câmara Municipal, que a promulgará.

II – A fiscalização do Município será exercida pelo Poder Legislativo Municipal, mediante controle interno e pelo Tribunal de Contas, mediante controle externo.

III – As contas dos Municípios ficarão, durante sessenta dias, anualmente, à disposição de qualquer contribuinte, para exame e apreciação, o qual poderá questionar-lhes a legitimidade, nos termos da lei.

IV – O total da despesa com a remuneração dos vereadores não poderá ultrapassar o montante de um por cento da receita do Município.


A) Apenas a III. B) Apenas I e III. C) Apenas I e IV. D) Apenas II e III. E) Apenas III e IV.

29. A respeito do direito à educação, previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente, julgue os itens a seguir.

I – A criança e o adolescente têm direito de acesso à escola pública e gratuita, mas a lei não determina que seja próxima de sua residência.

II – A criança e o adolescente não têm o direito de contestar critérios avaliativos escolares.

III – É direito da criança e o adolescente a organização e participação em entidades estudantis.

IV – O Estado não tem o dever de ofertar ensino noturno regular ao adolescente trabalhador.

V – É dever do Estado o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade.


A) Apenas a II. B) Apenas I, III e IV. C) Apenas II e IV. D) Apenas III e V. E) Apenas III, IV e V.

30. Acerca das disposições da Lei Maria da Penha (Lei nº 11.340/2006), assinale a alternativa correta.

A) A violência doméstica e familiar contra a mulher constitui uma das formas de violação dos direitos humanos.

B) A lei considera como violência doméstica e familiar contra a mulher apenas a violência física e psicológica.

C) A lei não prevê medidas de prevenção contra a violência doméstica, mas apenas medidas de punição ao agressor.

D) A mulher em situação de violência doméstica e familiar tem direito ao atendimento na autoridade policial obrigatoriamente por servidora do sexo feminino.

E) Não cabe à autoridade policial ouvir o agressor e as testemunhas, uma vez que tal providência compete apenas ao juiz.



31. Em relação às disposições da educação básica previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I – A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

II – A orientação para o trabalho não é diretriz a ser observada nos conteúdos curriculares.

III – Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

IV – No currículo do ensino fundamental, a partir do terceiro ano, será ofertada a língua inglesa.


A) Apenas I e III. B) Apenas I, II e IV. C) Apenas II, III e IV. D) Apenas II e IV. E) Apenas I e IV.

32. Sobre os bens municipais do Município de Porto Alegre, é INCORRETO afirmar que:

A) a alienação de bens municipais, subordinada à existência de interesse público devidamente justificado, será sempre precedida de avaliação e, quando se tratar de bens imóveis, dependerá de ato do prefeito.

B) o Município utilizará seus bens dominiais como recursos fundamentais para a realização de políticas urbanas, especialmente em habitação popular e saneamento básico, podendo, para essa finalidade, vendê-los ou permutá-los.

C) em casos de reconhecido interesse público e caráter social, o Município também poderá realizar concessões reais de uso de seus bens dominiais, contendo elas sempre cláusulas de reversão desses bens.

D) os bens de uso comum do povo devem ter sempre um conjunto mínimo de elementos naturais ou de obras de urbanização que caracterizem sua destinação.

E) o uso de bens municipais por terceiros poderá ser feito mediante concessão, permissão ou autorização, conforme o caso, atendido o interesse público, coletivo ou social.

33. Sobre os vencimentos e vantagens do servidor público de Porto Alegre, assinale a alternativa correta.

A) O titular de cargo de provimento efetivo ou em comissão terá acréscimos de 5% (cinco por cento) sobre o vencimento, denominados avanços, cuja concessão automática se processará por quinquênio de serviço público municipal.

B) O adicional por tempo de serviço será pago ao servidor que completar vinte anos de serviço público e será de 20% (vinte por cento) sobre o vencimento.

C) O servidor, no desempenho do encargo de membro de Conselho Municipal, perceberá jeton, a título de representação, na forma da lei.

D) Havendo designação do Prefeito para se deslocar temporariamente do Município, em objeto de serviço ou estudo de interesse da Administração, será concedido ao servidor adicional de locomoção.

E) No exercício de função gratificada, o servidor perceberá unicamente a respectiva gratificação, sem cumulação com o vencimento básico.



34. Considere as seguintes assertivas:

I – suspender ou cassar o alvará de localização do estabelecimento que infringir dispositivos legais.

II – assegurar a defesa nacional. III – dispor sobre serviço funerário e cemitérios, encarregando-se dos que forem

públicos e fiscalizando os pertencentes às entidades privadas. IV – dispor sobre depósito e venda de mercadorias apreendidas em decorrência de

transgressão à legislação municipal. V – manter relações com Estados estrangeiros e participar de organizações

internacionais. VI – explorar, diretamente ou mediante autorização, concessão ou permissão, os

portos marítimos, fluviais e lacustres. Com base na Lei Orgânica Municipal, são competências do Município de Porto Alegre:

A) Apenas I, II e IV. B) Apenas I, II e VI. C) Apenas I, III e IV. D) Apenas II, III e V. E) Apenas III, IV e VI. 35. Sobre as penalidades disciplinares aplicáveis ao servidor público do Município de

Porto Alegre, analise os itens a seguir.

I – A advertência é uma das penas disciplinares. II – A pena de suspensão não excederá cento e oitenta dias. III – Havendo conveniência para o serviço, a suspensão poderá ser convertida em

multa, na base de cinquenta por cento por dia de retribuição pecuniária. IV – Em caso de indisciplina ou insubordinação graves ou reiteradas, o servidor

será punível com demissão. V – Em qualquer caso, a aplicação das penalidades prescreverá em dois anos.


A) Apenas a V. B) Apenas I, III e IV. C) Apenas II, III e V. D) Apenas III e IV. E) Apenas III e V.

RACIOCÍNIO LÓGICO

36. Sejam e proposições lógicas simples distintas. Então, é correto afirmar que

a construção da tabela-verdade da proposição lógica composta possui:

A) 4 linhas. B) 5 linhas. C) 8 linhas. D) 16 linhas. E) 32 linhas.



37. Ao entrar na sala de aula, a professora Maria viu uma caricatura sua desenhada no

quadro. Imediatamente, suspeitou de Antônio, Bernardo ou Caio ter feito o desenho, decidindo descobrir quem era o culpado. Ao serem questionados, Caio disse que era inocente e que os outros dois não falavam a verdade. Antônio disse que Bernardo não falava a verdade, e Bernardo disse que Caio não falava a verdade. Assim, com essas informações, a professor pode concluir que:

A) Os três alunos não falam a verdade.

B) Caio é inocente e fala a verdade. C) Caio é culpado, e Bernardo fala a verdade.

D) Antônio é culpado. E) Dois alunos falam a verdade. 38. Analise as frases abaixo:

I – Maria é professora. II – Ele é diretor da escola. III – Relaxe, pois a prova é fácil! IV – Rio Grande é a capital do Rio Grande do Sul. Quantas das frases acima são consideradas proposições lógicas?

A) Nenhuma. B) Apenas uma. C) Apenas duas. D) Apenas três. E) Todas as quatro. 39. A proposição lógica composta “Marcos é professor ou Nicole não é secretária” é

logicamente equivalente à proposição lógica composta: A) Marcos é professor se, e somente se, Nicole não é secretária. B) Se Marcos é professor, então Nicole não é secretária. C) Se Marcos não é professor, então Nicole é secretária. D) Se Nicole é secretária, então Marcos é professor. E) Marcos não é professor e Nicole é secretária. 40. Na tabela-verdade abaixo, e são proposições lógicas.

?

V V V V

V F V V

F V V V

F F F V

Assinale a alternativa que apresenta uma proposição lógica composta, a qual substitui corretamente o ponto de interrogação na tabela-verdade acima, validando-a.

A) B) C) D) E)



41. Se Helena está brava, então nem Artur estuda, nem Bruno joga videogame. Se

Bruno não joga videogame, então Carlos foi ao cinema. Se Carlos foi ao cinema, então ele está irritado. Carlos não está irritado. Logo:

A) Helena está brava e Bruno joga videogame.

B) Carlos não foi ao cinema e Bruno não joga videogame. C) Helena não está brava e Bruno não joga videogame.

D) Bruno não joga videogame e Carlos foi ao cinema. E) Helena não está brava e Carlos não foi ao cinema. 42. Segundo a lógica, a negação da proposição lógica “Pedro atingiu os objetivos de

matemática, mas não atingiu os objetivos de língua portuguesa” é dada por: A) Pedro não atingiu os objetivos de matemática, mas atingiu os objetivos de língua

portuguesa. B) Se Pedro não atingiu os objetivos de matemática, então atingiu os objetivos de língua

portuguesa. C) Pedro não atingiu os objetivos de matemática ou atingiu os objetivos de língua

portuguesa. D) Pedro atingiu os objetivos de matemática se, e somente se, atingiu os objetivos de língua

portuguesa. E) Ou Pedro atingiu os objetivos de matemática, ou atingiu os objetivos de língua

portuguesa. 43. Daniel, Eduardo e Fernando são professores, cada um de uma disciplina distinta.

Um deles é professor de matemática, um é professor de biologia e outro é professor de química. Considerando que apenas uma das afirmações abaixo é verdadeira, analise-as:

Daniel é professor de matemática.

Eduardo não é professor de matemática.

Fernando não é professor de biologia.

Nesse contexto, é correto afirmar que: A) Fernando é professor de biologia. B) Fernando é professor de matemática. C) Eduardo é professor de biologia. D) Eduardo é professor de química e Daniel é professor de matemática. E) Daniel é professor de biologia e Fernando é professor de química.

44. Se é uma proposição verdadeira e é uma proposição falsa, assinale a alternativa que apresenta uma proposição falsa.

A) B)

C) D)

E)



45. Sejam e proposições lógicas simples, é correto afirmar que a proposição

se trata de uma: A) Sentença aberta. B) Contingência. C) Tautologia. D) Contradição. E) Proposição simples.

ATUALIDADES DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO BRASIL

46. Leia o texto abaixo.

Como o pré-sal poderia ajudar o Brasil a usar menos diesel

Com número recorde de empresas inscritas, mais uma área do pré-sal vai a leilão. A 4ª rodada de partilha de produção colocou quatro campos em oferta, dois na bacia de Santos, dois na bacia de Campos, uma área de cerca de 4,2 mil km², o equivalente a três vezes o tamanho do município de São Paulo. O aumento do preço do petróleo no mercado internacional e a alta produtividade das reservas brasileiras atraíram 16 petroleiras, entre as quais gigantes como Shell, Statoil e Exxon Mobil.

Adaptado de: https://g1.globo.com/economia/noticia/como-o-pre-sal-poderia-ajudar-o-brasil-a-usar-menos-diesel.ghtml

Em relação à exploração do pré-sal no Brasil é correto afirmar que:

I – Pré-sal é o nome dado às reservas de hidrocarbonetos em rochas calcárias que se localizam abaixo de camadas de sal.

II – O pré-sal é o óleo (petróleo) descoberto em camadas de 5 a 7 mil metros de profundidade abaixo do nível do mar.

III – Pré-sal é uma camada de extensão inestimável que se estende por todo o território brasileiro.

IV – A discussão sobre a existência de uma reserva petrolífera na camada pré-sal ocorre desde a década de 1970, quando geólogos da Petrobras acreditavam nesse fato, porém, não possuíam tecnologia suficiente para a realização de pesquisas mais avançadas.

V – A Petrobras acredita que a exploração da camada pré-sal é inviável pois não há tecnologia para a extração do produto de forma segura e os retornos financeiros não são garantidos.


A) Apenas I, II e III. B) Apenas II, III, IV e V. C) Apenas I, II e IV. D) Apenas II, III e IV. E) Apenas I, III e V.

https://g1.globo.com/economia/noticia/como-o-pre-sal-poderia-ajudar-o-brasil-a-usar-menos-diesel.ghtml



47. Leia o texto abaixo. Imigrantes venezuelanos no Brasil são vítimas de exploração do trabalho

Com a chegada maciça de refugiados venezuelanos ao norte do Brasil, os relatos de casos de exploração do trabalho aumentaram quase na mesma proporção, especialmente no Estado fronteiriço de Roraima, onde milhares de cidadãos do país vizinho procuram por emprego, dinheiro e comida. A maioria destas histórias, no entanto, ocorre em silêncio e em aparente normalidade, como a de E., uma jornalista de 27 anos. Junto com seu marido, ela viajou em 2017 de Caracas para Boa Vista, capital de Roraima, fugindo da crise econômica que assola a Venezuela. Com ensino superior, residência temporária e todos os documentos em dia, E. conseguiu em janeiro emprego em um restaurante de Boa Vista. Contratada por um salário mínimo, foi informada que só receberia as gorjetas. Dois meses depois, no entanto, nem isso está recebendo, e hoje trabalha em troca de comida.

Adaptado de: https://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,imigrantes-venezuelanos-no-brasil-sao-vitimas-de-exploracao-do-trabalho,70002218795

Em relação à migração é correto afirmar que: I – o acompanhamento e estudo de migrações é um importante componente da

demografia. II – uma pessoa que se desloca é um migrante. Porém, quem deixa uma região

emigrou e se torna emigrante; na região para a qual se mudou, ele imigrou, tornou-se um imigrante.

III – a busca por melhores condições de vida e trabalho sempre foi a motivação principal e contínua para migrar, e ela é acentuada nas crises econômicas.

IV – o número de imigrantes no mercado formal de trabalho do Brasil cresceu 96% entre 2011 e 2014.

V – dos trabalhadores que vêm para o Brasil, o maior número é de países vizinhos, a maioria tem baixa escolaridade e quase nenhuma qualificação para o trabalho.


A) Apenas I, II, III e V. B) Apenas II, III, IV e V. C) Apenas II, III e IV. D) Apenas III e V. E) Apenas I, IV e V.

https://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,imigrantes-venezuelanos-no-brasil-sao-vitimas-de-exploracao-do-trabalho,70002218795

https://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,imigrantes-venezuelanos-no-brasil-sao-vitimas-de-exploracao-do-trabalho,70002218795



48. Leia o texto abaixo. Dinâmica populacional no Brasil

No Brasil, podemos observar que a população tem, constantemente, aumentado. Isso se deve ao fato de que as questões médico-sanitárias tem melhorado muito e, além disso, devido ao movimento migratório que aconteceu nos anos 60 e 70 da população rural para a cidade. A qualidade de vida melhora, mas ainda assim há uma diminuição na taxa de fecundidade que, acredita-se, ser decorrente da grande participação da mulher no mercado de trabalho, junto a outros fatores. O número de jovens, portanto, tem diminuído devido à taxa de fecundidade baixa, mas o número de idosos tem aumentado devido às melhorias na qualidade de vida.

Adaptado de: https://www.estudopratico.com.br/dinamica-populacional/

Em relação à dinâmica populacional, analise as afirmações abaixo. I – Um local densamente povoado é caracterizado por não ter recursos suficientes

para abastecer toda a sua população. II – Entende-se por dinâmica populacional o estudo da variação na quantidade dos

indivíduos de determinada nação. III – Um local populoso é um local com muitos habitantes por metro quadrado. IV – Para conseguir responder às dúvidas sobre o futuro das sociedades o estudo

sobre a dinâmica populacional elencou três tipos de indicadores, que funcionariam como padrões a serem analisados: mortalidade, natalidade e fecundidade.

V – Um lugar superpovoado é um local com uma população muito grande em termos absolutos.


A) Apenas I, II e IV. B) Apenas II e IV. C) Apenas III e V. D) Apenas I, III e V. E) Apenas I e III. 49. Assinale a alternativa correta. As cotas raciais foram implantadas em alguns países para amenizar desigualdades sociais, econômicas e educacionais entre raças. A primeira vez que essa medida foi tomada data de 1960, nos Estados Unidos, para diminuir a desigualdade socioeconômica entre brancos e negros. No Brasil, as cotas raciais ganharam visibilidade a partir dos anos 2000, quando universidades e órgãos públicos começaram a adotar tal medida em vestibulares e concursos.

Adaptado de: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/sistema-cotas-racial.htm

O texto refere-se especificamente à política de Estado conhecida como:

A) ato de reparação. B) compensação social. C) justiça sócio histórica. D) reparação social. E) ações afirmativas.

https://www.estudopratico.com.br/dinamica-populacional/

https://brasilescola.uol.com.br/educacao/sistema-cotas-racial.htm



50. Assinale a alternativa correta. A reforma política diz respeito aos procedimentos pelos quais o conjunto da população brasileira (ou da população de uma determinada unidade da Federação) toma decisões coletivas. Em geral, essa decisões são tomadas por meio da instância estatal, mais precisamente, por meio dos órgãos de representação política da sociedade que compõem a instância estatal. Daí a importância das normas eleitorais e partidárias quando se fala de reforma política, pois nelas residem os instrumentos fundamentais pelos quais a sociedade organiza sua presença nas esferas decisórias do Estado e controla as decisões de seus representantes eleitos.

Adaptado de: http://bd.camara.gov.br/bd/handle/bdcamara/1385

Em relação à política brasileira é correto afirmar que:

A) na esteira do golpe de estado de 1964, saímos de uma situação de pluripartidarismo para o bipartidarismo forçado (Arena e MDB).

B) em 1985, a legislação permitiu o retorno do pluripartidarismo, dando início a uma reformulação do sistema partidário.

C) o regime representativo brasileiro passou, na década de 1990, por uma revisão profunda de sua estrutura, que culminou na nova Constituição Federal, que passou a ser chamada de “constituição cidadã”.

D) com a nova Constituição Federal Brasileira, a lei da “ficha limpa”, entrou em vigor, tornando inelegível por oito anos um candidato que tiver o mandato cassado, renunciar para evitar a cassação ou for condenado por decisão de órgão colegiado (com mais de um juiz), mesmo que ainda exista a possibilidade de recursos.

E) Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) é uma investigação conduzida pelo Poder Judiciário, que transforma a fim de ouvir depoimentos e tomar informações diretamente, quase sempre atendendo a reclamações do povo.

51. Leia o texto abaixo. Mais de 95% do lixo nas praias brasileiras é plástico, indica estudo

Mais de 95% do lixo encontrado nas praias brasileiras é composto por itens feitos de plástico, como garrafas, copos descartáveis, canudos, cotonetes, embalagens de sorvete e redes de pesca. Esta é uma das principais conclusões de um trabalho de monitoramento realizado desde 2012, em 12 delas, pelo Instituto Oceanográfico da Universidade de São Paulo (IO-USP), em parceria com o Instituto Socioambiental dos Plásticos (Plastivida). As pesquisas sobre a questão do lixo no mar ainda são escassas e incipientes, tanto no Brasil como no exterior. Mas, em termos mundiais, sabe-se que os resíduos sólidos nos oceanos possuem diversas proveniências.

Adaptado de: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-42779388

Após a leitura do texto acima, assinale a alternativa correta.

A) Projetos de educação ambiental em relação ao consumo consciente e à destinação correta do material descartado são muito dispendiosos e pouco efetivos, portanto, os especialistas consideram que eles não irão ajudar neste processo.

B) A população não tem parte na responsabilidade pelo problema, devido à destinação incorreta de seus resíduos ser feita exclusivamente pelas prefeituras.

C) Entre as causas da poluição das praias brasileiras estão a gestão inadequada do lixo urbano e as atividades econômicas (indústria, comércio e serviços), portuárias e de turismo.

D) A questão do lixo nos mares é exclusivamente um problema dos municípios costeiros. E) Devido às correntes marítimas, o lixo plástico afasta-se de certos lugares como as Ilhas

bem preservadas e isoladas, concentrando-se nas praias das grandes cidades.

http://bd.camara.gov.br/bd/handle/bdcamara/1385

https://www.bbc.com/portuguese/brasil-42779388




Território quilombola é reconhecido em Palmares do Sul, no RS.

Rio Grande do Sul teve sua 12ª comunidade quilombola com território reconhecido pelo Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra). A área de 708,5 hectares, em Palmares do Sul, foi declarada como terra da comunidade quilombola de Limoeiro por meio de portaria publicada no Diário Oficial da União. Com a medida, o processo de regularização fundiária do território avança para a titulação. A portaria beneficia 93 famílias e resulta de um extenso trabalho que inclui vários estudos e levantamentos técnicos. Entre as peças está o laudo sócio-histórico-antropológico, elaborado por pesquisadores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que remontou as origens da comunidade. A pesquisa demonstra que as famílias descendem de cinco escravos levados do município de Santo Antônio da Patrulha à região. Heranças e doações conformaram a posse do território ainda no século XIX.

Adaptado de: http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/territorio-quilombola-e-reconhecido

Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta.

A) A constituição Federal Brasileira regulamentou o procedimento para identificação, reconhecimento, delimitação, demarcação e titulação das terras ocupadas por remanescentes das comunidades dos quilombos.

B) As comunidades quilombolas são grupos étnicos – predominantemente constituídos pela população negra rural ou urbana –, que se autodefinem a partir das relações com a terra, o parentesco, o território, a ancestralidade, as tradições e práticas culturais próprias.

C) No Governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso foi criado o Programa Brasil Quilombola (PBQ) como uma política de Estado para as áreas remanescentes de quilombos, abrangendo um conjunto de ações inseridas nos diversos órgãos governamentais.

D) É a própria comunidade que se autorreconhece “remanescente de quilombo”. O amparo legal é dado pela Constituição Federal Brasileira, cabendo à Fundação Cultural Palmares emitir uma certidão sobre essa autodefinição.

E) Conforme consta na Constituição Federal Brasileira, o Incra é o órgão competente, na esfera federal, pela titulação dos territórios quilombolas.


História do Desmatamento no Brasil

Na época do Brasil Colônia, o desmatamento se resumiu à Mata Atlântica devido à sua localização. Entretanto, com a intensa exploração das terras, e também com a invasão de outros povos o desmatamento começou a se alastrar também na Floresta Amazônica, onde há a incidência do maior bioma do planeta, com as mais diversificadas espécies da fauna e da flora do mundo. O desmatamento, as queimadas e os intensos processos de urbanização têm contribuído para efeitos negativos e irreversíveis que a natureza tem sofrido.

Adaptado de: http://meioambiente.culturamix.com/historia-do-desmatamento-no-brasil

Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta.

A) No Brasil praticamente não existem madeireiras que atuam de forma ilegal na Amazônia desde meados do século XX.

B) Mesmo estando regulamentado por lei, o desmatamento ainda é largamente explorado apenas nas regiões sul e sudeste do Brasil.

C) No Brasil, o desmatamento ocorre simplesmente para a comercialização da madeira, como foi o caso do início da exploração, na época do Brasil Colônia.

D) O desmatamento no Brasil não se restringe apenas às áreas da Mata Atlântica e Floresta Amazônica, apesar de serem as principais áreas devastadas, mas nos quatro cantos do país é visível como a ação do homem, agregada ao crescente processo industrial e urbano, tem contribuído para o desmatamento.

E) Especialistas atestam que trabalhos de educação ambiental têm pouca ou nenhuma importância no processo de conscientização a respeito da importância da preservação do meio ambiente.

http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/territorio-quilombola-e-reconhecido

http://meioambiente.culturamix.com/historia-do-desmatamento-no-brasil



54. Leia o texto abaixo. O uso de TIC na educação do Brasil

O Brasil precisa melhorar a competência dos professores em utilizar as tecnologias de comunicação e informação na educação. A forma como o sistema educacional incorpora as TIC afeta diretamente a diminuição da exclusão digital existente no país. Vários pontos devem ser levados em conta quando se procura responder a questões como: Como as TIC podem ser utilizadas para acelerar o desenvolvimento em direção à meta de "educação para todos e ao longo da vida"? Como elas podem propiciar melhor equilíbrio entre ampla cobertura e excelência na educação? Como elas podem contribuir para reconciliar universalidade e especificidade local do conhecimento? Como pode a educação preparar os indivíduos e a sociedade de forma a que eles dominem as tecnologias que permeiam crescentemente todos os setores da vida e possam tirar proveito delas?

Adaptado de: http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/communication-and-information

Em relação às TICs na educação, analise as afirmações abaixo.

I – As TICs são apenas uma parte de um contínuo desenvolvimento de

tecnologias, a começar pelo giz e os livros, todos podendo apoiar e enriquecer a aprendizagem.

II – As TIC, como qualquer ferramenta, podem e devem ser usadas e adaptadas para servir a fins educacionais.

III – Especialistas em educação desaconselham a utilização das TICs na educação tendo em vista que o risco do vício ou até mesmo de problemas de saúde associados ao sedentarismo é maior que os supostos benefícios delas advindos.

IV – Várias questões éticas e legais, como as vinculadas à propriedade do conhecimento, ao crescente tratamento da educação como uma mercadoria, à globalização da educação face à diversidade cultural, interferem no amplo uso das TIC na educação.

V – As TICs entraram na vida das pessoas e vieram para ficar, contudo, as escolas devem evitar a sua utilização, pois cada vez mais corre-se o risco dos jovens crescerem com as tecnologias e não saberem mais viver sem elas.


A) Apenas I, II, III e IV. B) Apenas II, IV e V. C) Apenas I, II e IV. D) Apenas II, III e IV. E) Apenas I, III e V.

http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/communication-and-information



55. Leia o texto e analise as afirmações abaixo. Brasil: geopolítica e desenvolvimento

Na primeira década do século XXI, o Brasil começou a trilhar uma estratégia de afirmação internacional que retoma iniciativa proposta e interrompida na década de 60. De maneira ainda titubeante, o Brasil vem expandindo sua presença em alguns tabuleiros geopolíticos e vem tentando aumentar sua capacidade de defesa autônoma de suas reivindicações internacionais. A nova estratégia foi definida pelo Plano Nacional de Defesa, e pela Estratégia Nacional de Defesa, aprovados pelo Congresso Nacional, em 2005 e 2008, respectivamente. Nos dois documentos, o governo brasileiro propõe uma política externa que integre suas ações diplomáticas, com suas políticas de defesa e de desenvolvimento econômico, e ao mesmo tempo, introduz um conceito inovador na história democrática do país, o conceito de “entorno estratégico”, onde o Brasil se propõe irradiar, de forma preferencial, a sua influência e a sua liderança, incluindo a América do Sul, a África Subsaariana, a Antártida, e a bacia do Atlântico Sul.

Adaptado de: https://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Politica/Brasil-geopolitica-e-desenvolvimento

I – Geopolítica é uma categoria da geografia que abrange os fenômenos históricos

e políticos da atualidade. II A geopolítica tem o objetivo de interpretar a realidade global e envolve o estudo

de guerras, conflitos, disputas ideológicas e territoriais, questões políticas, acordos internacionais, etc.

III – A geopolítica tem como foco de estudo as perspectivas geográficas e históricas, para assim, oferecer explicações e reflexões sobre os temas abordados.

IV – O termo “geopolítica” é relativamente novo, uma vez que foi introduzido nos estudos da geografia a partir do século XXI.

V – Após inúmeras teorias sobre a área de geopolítica, ela deixou de ser discutida a partir da segunda guerra mundial voltando a ser trabalhada no século XXI aliada às diferentes relações econômicas e políticas internacionais que surgiam.


A) Apenas I, II, III e IV. B) Apenas I, IV e V. C) Apenas I, II e IV. D) Apenas I, II e III. E) Apenas IV e V.

https://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Politica/Brasil-geopolitica-e-desenvolvimento/4/28482



56. Leia o texto abaixo. Concepção de Infância

Para entender como se deu o processo do desenvolvimento da concepção de infância, é importante analisar as diferentes mudanças e destacar que a visão que se tem de criança hoje é algo que foi historicamente construído ao longo dos anos. Dessa maneira, é possível observar os contrastes em relação ao sentimento de infância presente em determinados momentos da história. Algumas atitudes que hoje parecem um absurdo, como o tratamento indiferente à criança pequena, há alguns séculos atrás era considerado como algo normal. Por mais estranho que pareça, a sociedade nem sempre viu a criança como um ser especial e único, dotado de particularidades e cuidados especiais. Por muito tempo a tratou como um adulto em miniatura. Philippe Ariès, um grande historiador francês, problematizou o conceito de infância analisando-a em períodos distintos.

Adaptado de: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/concepcao-de-infancia

Sobre a concepção a respeito da infância ao longo do tempo é correto afirmar que:

I – desde a antiguidade, mulheres e crianças eram consideradas seres inferiores que não mereciam nenhum tipo de tratamento diferenciado, sendo inclusive a duração da infância reduzida.

II – na Idade Média a criança não passava pelos estágios da infância estabelecidos pela sociedade atual, sua socialização não era controlada pela família, e a educação era garantida pela aprendizagem através de tarefas realizadas com os adultos.

III – os sinais de desenvolvimento de sentimento para com a infância tornaram-se mais numerosos e mais significativos a partir do fim do século XVI e durante o século XVII, pois os costumes começaram a mudar, tais como os modos de se vestir, a preocupação com a educação.

IV – o sentimento de infância, de preocupação com a educação moral e pedagógica, o comportamento no meio social, são ideias que surgiram já na modernidade, porém a infância não será reconhecida e nem praticada por todas as crianças, pois nem todas vivem a infância propriamente dita, devido às suas condições econômicas, sociais e culturais.

V – até o final do século XVIII, a escolas não eram particularmente frequentadas por crianças de acordo com a faixa etária, acomodando pessoas de qualquer idade devido seu objetivo ser de caráter mais técnico que pedagógico.


A) Apenas II, III e IV. B) Apenas I, IV e V. C) Apenas I, II e IV, V. D) Apenas II e III. E) I, II, III, IV e V.

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/concepcao-de-infancia



57. Leia o texto e relacione as colunas abaixo. O conjunto histórico de Pelotas torna-se Patrimônio Cultural Brasileiro em votação do Iphan

O conjunto histórico de Pelotas, no Sul do Rio Grande do Sul, tornou-se Patrimônio Cultural Brasileiro. A distinção foi oficializada por unanimidade durante votação do Conselho Consultivo do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan), em Brasília. O conjunto é formado por quatro praças, um parque, a Chácara da Baronesa e a Charqueada São João. No projeto, estão descritas as características arquitetônicas de cada um dos lugares, além das diretrizes para a preservação desses locais e de prédios importantes ao redor do Centro Histórico, como o Mercado Público e a Catedral Metropolitana São Francisco de Paula. Além disso, o modo de fazer os doces tradicionais pelotenses é mencionado como patrimônio imaterial no projeto.

Adaptado de: https://g1.globo.com/conjunto-historico-de-pelotas-torna-se-patrimonio-cultural-brasileiro

1 – Patrimônios materiais 2 – Patrimônios imateriais 3 – Patrimônios culturais 4 – Instrumentos de Proteção 5 – Bens Registrados

( ) São compostos por um conjunto de bens culturais classificados segundo sua natureza, conforme os quatro Livros do Tombo: arqueológico, paisagístico e etnográfico; histórico; belas artes; e das artes aplicadas.

( ) Visam garantir legalmente a preservação dos bens de interesse cultural para o país. Foram estabelecidos por diferentes legislações ao longo do tempo, e atualmente constituem uma gama de alternativas a serem empregadas a depender da natureza do bem.

( ) Dizem respeito àquelas práticas e domínios da vida social que se manifestam em saberes, ofícios e modos de fazer; celebrações; formas de expressão cênicas, plásticas, musicais ou lúdicas; e nos lugares (como mercados, feiras e santuários que abrigam práticas culturais coletivas).

( ) são reconhecidos formalmente como Patrimônio Cultural do Brasil, caracterizam-se pelas práticas e domínios da vida social apropriados por indivíduos e grupos sociais como importantes elementos de sua identidade. Contribuem, dessa forma, para promoção do respeito à diversidade cultural e à criatividade humana.

( ) São as formas de expressão; os modos de criar, fazer e viver; as criações científicas, artísticas e tecnológicas; as obras, objetos, documentos, edificações e demais espaços destinados às manifestações artístico-culturais; os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico, paisagístico, artístico, arqueológico, paleontológico, ecológico e científico.

Ao relacionar as colunas, a ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) 1 – 4 – 2 – 5 – 3. B) 3 – 5 – 4 – 2 – 1. C) 2 – 1 – 5 – 3 – 4. D) 4 – 2 – 3 – 5 – 1. E) 5 – 3 – 4 – 2 – 1.

https://g1.globo.com/conjunto-historico-de-pelotas-torna-se-patrimonio-cultural-brasileiro



58. Leia o texto abaixo. A história da educação inclusiva no Brasil

O direito ao ensino deve ser dado a todos, não somente a alguns segmentos da sociedade, porém isso nem sempre acontecia. Muitas escolas não aceitam alunos com algum tipo de deficiência, negando a eles o direito ao estudo e a educação. De acordo com o Ministério da Educação (MEC) no Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência começou na época do Império. Nesse período duas instituições foram criadas: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, hoje denominado Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro. No início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi (1926), instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental; em 1954, é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE; e, em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi.

Adaptado de: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/a-historia-da-educacao-inclusiva-no-brasil

Após a leitura do texto acima, assinale a alternativa correta.

A) Devido a sua pouca amplitude, a inclusão se restringe apenas à inclusão dos alunos com

deficiência motora, sensorial ou cognitiva. B) Atualmente existem normas estabelecidas que visam à acessibilidade dentro das escolas

como a construção de rampas, de elevadores, corrimãos entre outros. C) No Brasil, a inclusão social ou escolar nas escolas é inexistente, pois cada vez mais

pessoas com deficiências têm dificuldade de acesso aos bens públicos e à garantia de uma educação de qualidade que respeite e atenda a sua formação plena.

D) Não é necessário que haja adequação de todas as atividades pedagógicas para que os alunos com necessidades especiais possam participar efetivamente do processo de aprendizagem, basta que eles sejam devidamente matriculados e frequentes nas aulas como os demais estudantes.

E) As diretrizes educacionais falham ao não colocar o ensino de libras nos currículos dos cursos superiores, ação esta que poderia promover a inclusão escolar.

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/a-historia-da-educacao-inclusiva-no-brasil



59. Leia o texto abaixo. Direitos humanos no Brasil

A discussão dos Direitos Humanos e as ações técnicas e políticas relacionadas a esse tema, têm mobilizado a mídia nacional e, consequentemente, elevado a consciência da sociedade brasileira sobre assuntos que são extremamente importantes para a promoção da cidadania e para o respeito aos direitos humanos. Apesar disso, não existe ainda clara compreensão da universalidade e indivisibilidade dos direitos humanos: civis, políticos, sociais, econômicos e culturais. É fato que existe um número muito alto de pessoas que continua a encontrar grandes dificuldades no exercício de sua cidadania e de seus direitos fundamentais. A educação em direitos humanos é uma parte integral do direito à educação e está ganhando cada vez mais reconhecimento como um direito humano em si. O conhecimento sobre os direitos e liberdades é considerado uma ferramenta fundamental para garantir respeito pelos direitos de todos. A educação deve envolver valores como paz, não discriminação, igualdade, justiça, não violência, tolerância e respeito pela dignidade humana.

Adaptado de: http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/social-and-human-sciences/human-rights/

Considere o texto acima e assinale a alternativa correta.

A) A criação das Nações Unidas inviabilizou o desenvolvimento e a adoção dos

instrumentos internacionais de direitos humanos. B) A falta de instrumentos a nível regional, refletindo as preocupações sobre os direitos

humanos particulares a cada região comprova a tese de que somente através de um organismo internacional será possível solucionarmos este problema.

C) Praticamente inexistem países que tenham adotado em suas constituições e outras leis itens que visam promover formalmente os direitos humanos básicos.

D) As normas internacionais de direitos humanos são praticamente inexistentes, temos apenas alguns tratados e costumes, bem como declarações, diretrizes e princípios, que efetivamente não cumprem qualquer função.

E) A expressão formal dos direitos humanos inerentes se dá através de normas internacionais. Tratados internacionais dos direitos humanos e outros instrumentos surgiram a partir de 1945, conferindo uma forma legal aos direitos humanos inerentes.

http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/social-and-human-sciences/human-rights/



60. Leia o texto abaixo. CULTURA JUVENIL

Os jovens se expressam culturalmente de diversas formas como consumidores dos bens culturais, bem como criadores das suas próprias expressões com o intuito de mostrar à sociedade e ao mundo a importância dos seus valores e da sua cultura no processo de transformação da realidade vigente. A juventude constrói todos os dias a sua história no presente com os olhos no futuro, tendo em vista que o passado faz parte de uma história oficial, mas que muitas vezes não corresponde à realidade vivida nos dias atuais. A herança do passado tem sido, muitas vezes, o principal obstáculo para o surgimento de novas formas de expressão e convívio social típicos dos jovens. Entre os confrontos do “antigo” e do “novo” os jovens fazem suas escolhas. Estas escolhas, muitas vezes se dão a partir do contato com as diferentes ideologias, que às vezes são influenciadas pela mídia e os seus apelos de consumo. A cultura juvenil se expressa por meio da música, do cinema, do teatro e das artes em geral e encontra um grande desafio porque a indústria da cultura tenta transformar estas expressões contestatórias em produtos prontos para o consumo.

Disponível em: http://www.infojovem.org.br/infopedia/descubra-e-aprenda/tempo-livre/cultura-juvenil/

Assinale a alternativa correta a respeito das culturas juvenis.

A) A consolidação de um mundo cada vez mais integrado pelo processo de globalização

provocou o fim da onda de movimentos juvenis observáveis desde a década de 1960. B) A nova situação da juventude indica a morte das utopias e da ação direta do jovem na

sociedade. Fato é que não podemos ver claramente a ascendência de novos movimentos juvenis politizados e que demonstrem as suas demandas sob as mais diferentes formas.

C) Ao longo da História da Cultura Ocidental, a “voz da juventude” foi por muito tempo reclusa aos olhos de uma sociedade conservadora que, na maioria das vezes, ligava o jovem à imaturidade, ignorância e subserviência familiar.

D) Pensar no jovem como cidadão, sujeito de direitos, capaz de ter um olhar próprio e participativo, que protagoniza escolhas que determinarão seu futuro, é atribuição da família e não da escola.

E) O cenário contemporâneo desse século é pouco inspirador para os estudiosos de diferentes lugares e áreas do conhecimento quando o foco é a juventude, devido ao caráter perturbador da alienação política e do vazio cultural dos jovens na atualidade.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

61. As instituições de Educação Infantil, sob a ótica da garantia de direitos, são responsáveis por criar procedimentos para avaliação do trabalho pedagógico e das conquistas das crianças. Neste contexto, analise as afirmações abaixo.

I – A avaliação é um mecanismo de retenção das crianças na Educação Infantil. II – Acompanhar e repensar o trabalho realizado são finalidades da avaliação. III – A avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do

desenvolvimento das crianças.


A) Apenas a III. B) Apenas I e II. C) Apenas II e III. D) Apenas I e III. E) I, II e III.

http://www.infojovem.org.br/infopedia/descubra-e-aprenda/tempo-livre/cultura-juvenil/



62. De acordo com Fochi (2015), o cotidiano das creches e pré-escolas possui características que envolvem a idade de ingresso das crianças nas instituições, o tempo em que elas permanecem nesses espaços e suas atividades e conquistas na aprendizagem. Por isso, o planejamento de atividades para essa etapa da educação deve ser especialmente pensado. Considerando as ideias de Fochi (2015) a respeito do planejamento, analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) O planejamento não deverá ser direcionado a um conjunto de aulas e/ou atividades soltas, sem objetivos e descontextualizadas da realidade das crianças.

( ) O planejamento deverá ser direcionado somente a propostas de datas comemorativas.

( ) O planejamento deve prever espaços organizados, permitindo diversas opções para que as crianças desenvolvam atividades variadas em pequenos grupos a sua escolha.


A) F – F – V B) V – F – F C) F – V – F D) V – F – V E) V – V – F 63. Para a formação de professores de crianças de creche é preciso ressignificar o

papel do professor e o que se entende por ensino na Educação Infantil e por avaliação nesta fase de escolarização. Nesta etapa, é necessário que o professor:

I – seja sensível às necessidades e desejos de crianças tão pequenas e fortaleça as relações que elas estabelecem entre si.

II – atue como um recurso de que as crianças dispõem para se apropriar de formas culturais de falar, sentir e significar o mundo.

III – planeje aulas em que as crianças fiquem sozinhas na sala de aula, sem a presença e os cuidados de um adulto, exercitando a independência das mesmas.


A) Apenas a I. B) Apenas I e II. C) Apenas II e III. D) Apenas I e III. E) I, II e III. 64. A ação educativa na escola infantil prevê a organização do tempo e do espaço. Ao

pensarmos nessa organização, podemos pensar na rotina. A rotina tem como objetivo a organização da cotidianidade. Neste contexto, a respeito das rotinas, é INCORRETO afirmar que:

A) concretizam uma concepção de educação e de cuidado. B) sintetizam o Projeto Político Pedagógico das instituições. C) apresentam as concepções e a proposta de Ação Educativa dos Profissionais. D) são dispositivos espaço-temporais. E) são mecanismos estáveis que criam padrões rígidos e impositivos para que as crianças

aprendam a respeitar a ordem estética ao gosto dos adultos.



65. O dia a dia das creches e pré-escolas é repleto de atividades, portanto, estruturar o

tempo e o espaço na escola infantil é de suma importância. Conforme Horn e Fochi (2012), para essa estruturação é necessário considerar:

I – o cuidado como algo dissociável do processo educativo. II – a divisibilidade das dimensões expressivo-motoras, afetivas, cognitivas,

linguística, ética, estética e sociocultural da criança. III – a promoção de interações entre crianças de mesma idade e de idade diferente. IV – a acessibilidade de espaços e materiais para todas as crianças, sejam elas

com alguma necessidade especial ou não. Das afirmações acima, quais estão corretas?

A) Apenas I, II e IV. B) Apenas III e IV. C) Apenas II e III. D) Apenas II e IV. E) I, II, III e IV. 66. Considerando que o brincar de faz de conta oferece benefícios à criança, relacione

as colunas abaixo. 1 – Benefícios físicos 2 – Benefícios emocionais 3 – Benefícios intelectuais 4 – Benefícios sociais

( ) Em cada brincadeira, a criança extrapola seus

conhecimentos e sua imaginação, criando histórias, personagens, situações.

( ) Seja brincando sozinha ou em grupo, a criança aprende a colocar-se no lugar do outro, interagir e superar disputas, aceitar interferências em suas ideias, liderar e ser liderada.

( ) Criando seus cenários as crianças conseguem expressar suas dificuldades, contradições. Há um aumento da autoestima, desenvolvimento de sentimento de segurança e proteção, independência, reconhecimento dos seus sentimentos através dos seus inúmeros "personagens".

( ) Brincando de construir cenários, a interação motora-visual, a psicomotricidade e a coordenação espacial são desenvolvidas.

Ao relacionar as colunas, a ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) 2 – 3 – 1 – 4 B) 1 – 4 – 3 – 2 C) 4 – 2 – 1 – 3 D) 3 – 4 – 2 – 1 E) 2 – 3 – 4 – 1



67. Analise a tirinha abaixo.

Fonte: https://www.google.com.br/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=FFNvW6imOomUwASJ6b7wAQ&q=charge+sobre+planejamento+escolar&oq=charge+sobre+planejamento+escolar&gs_l=img.3..0.124686.126214.0.126948.8.2.0.6.6.0.187.361.0j2.2.0....0...1c.1.64.img..0.8.389...0i30k1.0.R2wV9Tu1yIM#imgrc=7P6-k3vCmwuzpM:

Segundo Horn (2008) um projeto é uma abertura para as possibilidades amplas de encaminhamento e de resolução, envolvendo uma vasta gama de variáveis, de percursos imprevisíveis, imaginativos, criativos, ativos e inteligentes, acompanhados de uma grande flexibilidade de organização. A respeito dos projetos no planejamento da ação educativa, analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) Os projetos permitem criar, sob forma de autoria singular ou de grupo, um

modo próprio para abordar ou construir uma questão e respondê-la. ( ) Os projetos evocam a ideia de um objetivo traçado que deve seguir sempre o

percurso traçado, sem desvios. ( ) A proposta de trabalho com projetos possibilita momentos de autonomia e de

dependência do grupo; momentos de cooperação do grupo sob uma autoridade mais experiente e também de liberdade; momentos de individualidade e de trabalho como fatores que expressam a complexidade do fato educativo.


A) V – F – V B) V – V – V C) V – F – F D) F – V – F E) F – V – V 68. O Atendimento Educacional Especializado decorre de uma nova concepção da

Educação Especial, sustentada legalmente, e é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar. Em se tratando de alunos com deficiência mental, o objetivo do Atendimento Educacional Especializado é propiciar condições e liberdade para que eles possam:

A) imitar o professor, internalizando as características pessoais dele e, portanto, tornarem-

se os alunos de sua preferência. B) ter aulas particulares, preferencialmente fora das dependências da escola. C) memorizar teorias e assimilar uma sequência pré-definida de conteúdos. D) construir a sua inteligência, dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é

disponível, tornando-se agente capaz de produzir significado/conhecimento. E) atingir as metas dos pais, perseguindo a promoção escolar, concluindo níveis e etapas da

mesma forma que os demais alunos de sua classe.

https://www.google.com.br/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=FFNvW6imOomUwASJ6b7wAQ&q=charge+sobre+planejamento+escolar&oq=charge+sobre+planejamento+escolar&gs_l=img.3..0.124686.126214.0.126948.8.2.0.6.6.0.187.361.0j2.2.0....0...1c.1.64.img..0.8.389...0i30k1.0.R2wV9Tu1yIM#imgrc=7P6-k3vCmwuzpM



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69. O Ministério da Educação (2013) apresenta uma revisão das Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. De acordo com esse documento, a respeito do Currículo da Educação Infantil, é correto afirmar que:

I – o currículo se constitui um instrumento político, cultural e científico

coletivamente formulado. II – o currículo é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as

experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico.

III – o currículo pode ser entendido como as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais, e que afetam a construção das identidades das crianças.


A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas I e II. D) Apenas II e III. E) I, II e III. 70. Considerar a ética da responsabilidade como dimensão articuladora dos princípios

educativos e das práticas curriculares que orientam as bases para as práticas cotidianas na educação infantil afirma o compromisso dos docentes com os processos de aprendizagem das crianças, através da convivência comum e das ações educativas nela sustentadas. Neste contexto, analise as afirmações abaixo.

I – A responsabilidade dos profissionais da educação infantil inclui garantir a

saúde e a proteção física e, também, os direitos básicos de participação e liberdade de expressão.

II – A educação para e na autonomia supõe uma independência gerada pela ausência de atenção e contenção do professor.

III – A decisão de acompanhar e realizar as práticas cotidianas com as crianças exige compreender que ao professor cabe organizar e mostrar os limites espaciais e materiais para a criança.

IV – O profissional de educação infantil, ao acompanhar o momento de inserção das primeiras aprendizagens das crianças no coletivo, deve considerar e aceitar as dificuldades vividas que cercam a experiência de aprender.


A) Apenas I, II e III. B) Apenas I, III e IV. C) Apenas II e III. D) Apenas I e IV. E) I, II, III e IV.



71. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças das estruturas cognitivas. Para ele, o desenvolvimento cognitivo ocorre em uma série de estágios sequenciais e qualitativamente diferentes, através dos quais vai sendo construída a estrutura cognitiva seguinte, mais complexa e abrangente que a anterior. Analise as características abaixo.

I – Também é chamado de estágio da Inteligência Simbólica. II – Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação

construídos no estágio anterior. III – É nesta fase que usamos a experiência de mostrar para a criança algum

conteúdo (em mesma quantidade) em recipientes ou formas diferentes e, ao ser questionada da possibilidade do conteúdo ter a mesma quantidade em recipientes diferentes, ela lança uma resposta negativa, baseada na sua experiência visual.

As características acima referem-se a qual estágio do desenvolvimento cognitivo, segundo a teoria de Piaget?

A) Sensório-operatório. B) Sensório-motor. C) Operatório-concreto. D) Pré-operatório. E) Pré-simbólico.

72. Pensando nas ações cotidianas dos responsáveis e dos professores, em relação ao desenvolvimento físico, afetivo e social da criança, na visão de Salles (2012), analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) Quando o adulto dá banho, alimenta, trata das manhas e dores da criança, vai imprimindo nela uma forma de se relacionar com o mundo e com as pessoas.

( ) Quando os adultos não respeitam a criança, estão ensinando a ela o autocuidado, construindo sua autonomia, trabalhando aspectos da vida social indispensáveis à inserção dessa criança na cultura em que vive.

( ) Quando o adulto conversa com a criança, canta, embala, mostra-lhe os objetos que a circundam, nomeia-os, brinca com eles, ensinando-a a brincar e possibilitando que escolha o que deseja, está ensinando à criança uma certa maneira de ver o mundo, dando sentido e significado a tudo que está ao seu redor.


A) V – V – V. B) V – F – V. C) F – F – V. D) F – F – F. E) V – F – F.

73. A documentação pedagógica conta com um instrumento de registro de atividades relativas ao processo ensino-aprendizagem, contendo informações essenciais sobre frequência e desempenho dos alunos e, subsidiariamente, funciona como registro de frequência do professor às aulas. Como é denominado esse instrumento?

A) atestado. B) edital escolar. C) regimento escolar. D) diário de classe. E) boletim.



74. A Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre, através do Documento

Orientador da Educação Infantil da Rede Municipal de Educação (2016) dispõe que os profissionais da educação necessitam reconhecer as capacidades das crianças, compreendendo-as como sujeitos potentes e que constroem conhecimentos pela interação. Portanto, precisam:

I – promover o cuidado em espaços que potencializem a segurança básica das

crianças. II – organizar o ambiente colocando à disposição das crianças oportunidades e

possibilidades que orientem experiências significativas, ressignificando o espaço como um outro educador.

III – identificar o momento mais adequado e deixar a criança à espera de atendimento por tempo prolongado para aprender a ter resiliência.

IV – saber documentar os processos vividos pelo grupo de crianças e pelas crianças para compreendê-las.


A) Apenas II e IV. B) Apenas I, II e III. C) Apenas I, II e IV. D) Apenas III e IV. E) I, II, III e IV. 75. Segundo Faria e Salles (2012) na sociedade contemporânea considera-se o

período compreendido entre zero e seis anos como um dos momentos mais importantes e significativos do desenvolvimento humano. Um aspecto que ressalta essa importância da infância, embora esteja presente por toda vida, é a __________________ , permitindo que as crianças tenham uma grande possibilidade de aprender, maior que em qualquer outro momento da sua vida, e saiam de um estado de absoluta heteronomia ao nascer, para a progressiva conquista da autonomia física, intelectual, emocional e moral.


A) plasticidade cerebral B) hereditariedade C) superdotação D) espiritualidade E) inteligência emocional 76. A teoria do desenvolvimento cognitivo foi elaborada a partir da Epistemologia

Genética. A Epistemologia Genética procura investigar as origens do conhecimento desde suas formas mais elementares, de modo a compreender os diversos níveis das estruturas e processos cognitivos. Essa teoria foi desenvolvida por quem?

A) Lev Vygotsky B) Paulo Freire C) Jean Piaget D) Sigmund Freud E) Friedrich Nietzsche



77. O brinquedo e a brincadeira são constitutivos da infância. A brincadeira é, para a criança, um dos principais meios de expressão que possibilita a investigação e a aprendizagem. Durante a brincadeira o(a) professor(a) deverá:

I – repreender a criança quando ela falar com seu amigo imaginário ao explorar

um brinquedo. II – intervir quando surgir um confronto onde uma criança empurra a outra para

pegar o brinquedo que ela está explorando. III – proporcionar um ambiente em que meninos e meninas tenham acesso a todos

os brinquedos, sem distinção de sexo, classe social ou etnia. Das afirmações acima, qual(is) está(ão) correta(s)?

A) Apenas a III. B) Apenas I e II. C) Apenas II e III. D) Apenas I e III. E) I, II e III. 78. Staccioli (2014), em sua obra “Diário de acolhimento na escola da infância” faz

referência a um método acolhedor. Segundo ele, o acolhimento é um método de trabalho complexo, um modo de ser do adulto, uma ideia chave no processo educativo. Neste contexto, considerando o pensamento do autor, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA.

A) A ligação entre o acolhimento e a experiência é possível apenas quando se age com

coerência, convicção e método. B) Acolher uma criança na pré-escola consiste excepcionalmente no processo de deixá-la

entrar no ambiente físico da escola, designar-lhe uma turma e encontrar um lugar para ela ficar.

C) O acolhimento não diz respeito apenas aos primeiros momentos da manhã ou aos primeiros dias do ano escolar.

D) Acolher significa pensar como uma criança entra ou sai da escola, e de que maneira pode ser a sua ambientação e suas ações cotidianas.

E) Acolher uma criança é também acolher o seu mundo interno, as suas expectativas, os seus planos, as suas hipóteses e as suas ilusões.

79. _____________ propõe a existência de dois níveis de desenvolvimento infantil. O

primeiro é chamado de _____________ e engloba as funções mentais que já estão completamente desenvolvidas (resultado de habilidades e conhecimentos adquiridos pela criança). Geralmente, esse nível é estimado pelo que uma criança realiza sozinha. Essa avaliação, entretanto, não leva em conta o que ela conseguiria fazer ou alcançar com a ajuda de um colega ou do próprio professor. É justamente aí - na distância entre o que já se sabe e o que se pode saber com alguma assistência - que reside o segundo nível de desenvolvimento apregoado pelo autor e batizado por ele de _____________. (Paganotti, 2011)

O texto acima estará correto se as lacunas forem preenchidas, respectivamente, por:

A) Piaget – concreto – abstrato B) Vygotsky – concreto – ideal C) Piaget – real – ideal D) Vygotsky – acomodação – assimilação E) Vygotsky – real – proximal



80. Segundo Salles (2012) a perspectiva de cuidado e educação deve estar presente na proposta pedagógica da Educação Infantil, permeando todas as ações desenvolvidas. Trata-se de transformar essas ações em verdadeira filosofia, que se concretiza no cotidiano, definindo e dando consistência ao trabalho. Dessa maneira, no planejamento da ação educativa para crianças, é compromisso da Instituição de Educação Infantil com as famílias como também seu papel em relação às crianças cuidar e educar para que:

I – produzam, transformem e se apropriem, de forma crítica e autônoma, de linguagens, conhecimentos, instrumentos, procedimentos, atitudes, valores e costumes da cultura em que estão inseridas, necessários à vida coletiva.

II – não se sintam desafiadas e não estabeleçam indagações referentes à compreensão do mundo.

III – se desenvolvam na sua integralidade.


A) Apenas a I. B) Apenas I e II. C) Apenas II e III. D) Apenas I e III. E) I, II e III. 81. As crianças adoram brincar de faz de conta, "trabalhando", sendo um médico dos

bichinhos e bonecas, cozinhando deliciosas refeições imaginárias, salvando o universo e até pilotando naves espaciais. Este brincar faz com que ela desenvolva uma série de habilidades. Analise as afirmações abaixo sobre o brincar de faz de conta.

I – Quando a criança brinca, representa papéis, cria interações e enredos. II – O faz de conta é a maneira como a criança começa a interagir com o mundo à

sua volta e favorece seu amadurecimento social, emocional, entre outros. III – O brincar de faz de conta deve ser permitido somente quando a criança estiver

em sua casa, pois na escola ele prejudica o processo de aprendizagem.


A) Apenas a II. B) Apenas I e III. C) Apenas II e III. D) Apenas I e II. E) I, II e III. 82. Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a

educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. Para que isso ocorra, faz-se necessário uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades. Conforme o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, algumas dessas capacidades são, EXCETO:

A) as capacidades de ordem estética. B) as capacidades de relação interpessoal. C) as capacidades de ordem ética. D) as capacidades de ordem afetiva. E) as capacidades de ordem postulatória.



83. Segundo Rapoport e Piccinini (2001) dois instrumentos foram desenvolvidos com

o objetivo de examinar indicadores de adaptação à creche. Um deles é a escala de adaptação de Varin, Crugnola, Molina e Ripamonti (1996), que se constitui num interessante instrumento que avalia sete conjuntos de indicadores de mal-adaptação da criança no contexto da creche. Assinale a alternativa que NÃO está entre esses indicadores.

A) riqueza no brinquedo e na comunicação da criança com adultos e pares, com expressão de sentimentos positivos, porém baixo interesse nas atividades da creche.

B) sofrimento na separação do objeto de apego. C) reações agressivas com outras crianças e educadoras, com atividade motora e brinquedo

simbólico com conteúdo destrutivo, bem como baixo grau de autocontrole. D) dificuldade geral durante o reencontro com os pais, envolvendo comportamento evitativo

e resistente. E) recusa ao grupo da creche, associado a hostilidade com as rotinas da creche, brincando

somente com seus próprios brinquedos em padrões estereotipados. 84. Conforme o Documento Orientador da Educação Infantil da Rede Municipal de

Educação de Porto Alegre (2016) a observação e o acompanhamento das crianças geram a necessidade de documentação por meio de registros por escrito, fotos e outras formas, a fim de garantir materiais que ajudem na compreensão do percurso educativo de cada criança, do grupo de crianças e das propostas que estão sendo organizadas para garantir a aprendizagem. Essa documentação requer análise cuidadosa por parte da equipe de profissionais do grupo etário, nas reuniões de planejamento. Sendo assim, a dinâmica de ação pedagógica consiste em:

I – planejamento considerando os Campos de Experiências e as narrativas das crianças.

II – interação das crianças com o que foi planejado, com observação e acompanhamento da equipe de profissionais e documentação dos processos de interação das crianças.

III – análise da documentação e avaliação dos processos com discussão pela equipe de profissionais da escola, com vistas a compreender os movimentos de cada criança, do grupo de crianças, do planejamento executado e, assim, replanejar nova ação pedagógica, reiniciando o ciclo.


A) Apenas a I. B) Apenas I e II. C) Apenas II e III. D) Apenas I e III. E) I, II e III. 85. O principal objetivo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é identificar,

elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade com foco na eliminação das barreiras para a plena participação dos estudantes com deficiência, em prol da autonomia e independência na escola e fora dela. Em que local da infra-estrutura das escolas este serviço de apoio deve ser oferecido?

A) enfermaria. B) sala de entrevistas. C) sala temática. D) sala de recursos. E) direção.



86. Ao contrário, as cem existem!

Fonte: As Cem Linguagens da Criança: Volume 1 - A Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. Carolyn Edwards; Lella Gandini George Forman. Editora: ArtMed.

A poesia “As Cem Linguagens da Criança”, por Loris Malaguzzi aponta para a importância de uma proposta pedagógica na Educação Infantil que oportunize à criança a aprendizagem de diferentes linguagens. Neste contexto, considerando o disposto pelo Ministério da Educação (2009), analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) Existem apenas dois tipos de linguagem que podem ser aprendidos na

infância: oral ou escrita. ( ) A linguagem é utilizada no sentido de compartilhar sentidos e comunicar

significados. ( ) A linguagem trabalhada na escola está vinculada apenas a uma área do

conhecimento, a que trata da língua portuguesa. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) V – F – F B) F – V – F C) V – F – V D) F – F – V E) V – V – V 87. Uma ação educativa comprometida com a cidadania e com a formação de uma

sociedade democrática e não excludente deve, necessariamente, promover o convívio com a diversidade. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) A diversidade nas instituições educativas inclui somente as diversas culturas, os hábitos e os costumes indígenas.

( ) Uma Escola Inclusiva deve desenvolver uma pedagogia centrada na criança, respeitando suas diferenças e oferecendo respostas adequadas às suas características e necessidades, solicitando apoio de instituições e especialistas quando isso se fizer necessário.

( ) Individualizar a educação infantil não é marcar e estigmatizar as crianças pelo que diferem, mas levar em conta suas singularidades, respeitando-as e valorizando-as como fator de enriquecimento pessoal e cultural.


A) F – F – V B) V – F – F C) F – V – V D) V – F – V E) F – V – F

A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos. Cem pensamentos. Cem modos de pensar. De jogar e de falar. Cem sempre cem modos de escutar. De maravilhar e de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens. (e depois cem cem cem)... mas roubam-lhe noventa e nove. [...]

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88. O trabalho direto com crianças pequenas exige que o professor tenha uma competência polivalente. Neste sentido, ser polivalente é:

A) transmitir conhecimentos para formar trabalhadores estanques às exigências do mercado.

B) apresentar de forma mecânica conteúdos partindo de definições e demonstração de regras e teorias, seguidos de exercícios de memorização, pois o aluno aprende pela reprodução.

C) propiciar aos alunos condições para o desenvolvimento da capacidade de pensar crítica e logicamente, evitando trabalhar conteúdos interligados ao seu cotidiano.

D) trabalhar com conteúdos de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento.

E) incentivar preconceitos e superstições, ensinando uma postura mais adequada em relação a sua participação como indivíduo na sociedade em que vive.

89. A adaptação da criança na Educação Infantil precisa ser avaliada com muito

cuidado e conhecimento. Muitos são os fatores intervenientes que influenciam este momento tão importante na vida de uma criança. Sobre esta etapa, Rapoport e Piccinini (2001) afirmam que:

A) os sentimentos dos pais não interferem no processo de adaptação. B) a qualidade do atendimento na creche afeta somente aos pais, sendo irrelevante no

processo de adaptação. C) o processo de adaptação deve ocorrer somente na semana em que a criança estiver

sendo inserida na escola. D) a idade e o temperamento da criança não influenciam em sua adaptação. E) a criança pode somatizar seus sentimentos em relação à separação apresentando

sintomas físicos. 90. Cada integrante de um grupo traz consigo uma experiência cultural, social,

emocional diversificada, seja ele um bebê, uma criança pequena ou um professor. Portanto, quando se encontram em um mesmo espaço, essas pessoas e suas experiências, há necessidade de tempo para transformar esse espaço em um ambiente – um lugar onde ocorra o encontro e a construção de uma vida em comum. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo.

I – Tempo é a variável que imprime movimento, energia, ritmo para que as crianças e os professores possam viver, com intensidade, a experiência da vida coletiva no cotidiano.

II – O tempo nos oferece a dimensão de continuidade, de durabilidade, de construção de sentidos para a vida, seja ela pessoal ou coletiva.

III – O tempo que irrompe e, em um instante, desvenda outros caminhos, desloca, desvia, flexiona outros modos de ser, ver e fazer.

IV – Tempo se refere exclusivamente ao tempo que é medido no relógio, ou seja, o número de horas em que as pessoas compartilharão a mesma sala de aula em um determinado dia.


A) Apenas a I. B) Apenas I, II e III. C) Apenas II e III. D) Apenas I e IV. E) Apenas I e II.



91. Visando garantir a autonomia dos povos indígenas na escolha dos modos de

educação de suas crianças de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedagógicas para os povos que optarem pela Educação Infantil devem:

I – proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores,

concepções de mundo e as memórias de seu povo. II – reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de

constituição das crianças. III – dar continuidade à educação tradicional oferecida na família e articular-se às

práticas socioculturais de educação e cuidado coletivos da comunidade. IV – adequar calendário, agrupamentos etários e organização de tempos, atividades

e ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indígena. Das afirmações acima, quais estão corretas?

A) Apenas I, II e III. B) Apenas I e II. C) Apenas III e IV. D) Apenas II e III. E) I, II, III e IV. 92. A criança constrói uma história pessoal, que vai se fazendo na cultura familiar e

que se define em função da classe social de sua família, do espaço geográfico que habita, do seu sexo, de seu pertencimento étnico-racial, das especificidades de seu desenvolvimento e das vivências socioculturais que têm em função desses fatores. Quando afirmamos que a criança é um cidadão de direitos, estamos considerando que:

A) independentemente de sua história, de sua origem, de sua cultura e do meio social em

que vive, lhe foram garantidos legalmente direitos inalienáveis, que são iguais para todas as crianças.

B) a criança possui um comportamento inato, transmitido geneticamente de geração em geração.

C) enquanto seres humanos, não vivemos sós no planeta Terra, o compartilhamos com numerosas outras espécies das quais dependemos para continuar existindo.

D) o processo de modificação cultural da infância visa a antecipação do amadurecimento das crianças.

E) não há especificidades do desenvolvimento físico e motor nesta faixa etária. 93. O ambiente escolar tem como objetivo central ser local de acolhimento à primeira

infância. A cultura infantil deve ser contemplada e, para que isso ocorra, é fundamental que:

A) os professores organizem os espaços seguindo os princípios da andragogia. B) os materiais e brinquedos estejam sempre em ordem e nos seus devidos lugares para

que aprendam a disciplina e para não provocar conflitos com a direção da escola. C) estejam expostas as produções das crianças, independentemente de estarem ou não

adequadas aos padrões estéticos adultos. D) as crianças não participem da organização e decoração do ambiente. E) todos os ambientes sejam, indistintamente, das mesmas cores e decorados com os

mesmos painéis, determinados por lei.



94. Quando alunos e professores estão em um ambiente harmônico, integrados e trabalhando em conjunto, cria-se um novo sentido ao aprender e ao ensinar. Além disso, deve-se reconhecer que o cuidado das crianças se assenta nos princípios de garantir-lhes uma segurança afetiva. Esse reconhecimento por parte dos professores é primordial tanto para o desenvolvimento de práticas cotidianas de cuidado como para a construção do pensamento e do desenvolvimento psíquico das crianças. Freitas e Pelizon (2012) entendem que a construção da segurança afetiva inicia-se com o entendimento de que cada criança é:

I – uma pessoa com características, necessidades e expectativas impostas pelos seus cuidadores.

II – um ser único, singular, cujo desenvolvimento depende da qualidade da relação que se estabelece com os materiais, objetos e adultos de seu entorno.

III – um ser desenvolvido, não demandando atendimento e respostas diferenciadas, pois as características pessoais e culturais são inatas ao ser humano.


A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas I e II. D) Apenas II e III. E) I, II e III.

95. De acordo com o Ministério da Educação (2004) o atendimento em creches e pré-escolas inclusivas propõe um novo fazer pedagógico, que inclui o oferecimento de:

I – diferentes dinâmicas e estratégias, complementação, adequação e suplementação curricular quando necessário.

II – convivência com todas as crianças, pois a diversidade auxilia o desenvolvimento dos que apresentam alguma dificuldade, bem como para as crianças que apresentam talento significativo em alguma área.

III – convivência com todas as crianças favorecendo o desenvolvimento do respeito entre os diferentes participantes de um coletivo social.


A) Apenas a I. B) Apenas a II. C) Apenas I e II. D) Apenas I e III E) I, II e III.

96. Cabe à creche e à pré-escola, espaços institucionais diferentes do lar, educar a criança de 0 a 5 anos e 11 meses com brinquedos de qualidade, substituindo-os, quando quebram ou já não despertam mais interesse. Para adquirir brinquedos, é fundamental selecionar aqueles com o _______________, que já foram testados em sua qualidade com critérios apropriados às crianças (Kishimoto, 2010).


A) selo da Associação Brasileira de Normas Técnicas B) selo da Agência Nacional de Telecomunicações C) selo da Organização Internacional de Normalização D) selo do Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia E) selo de Normas Brasileiras



97. Analise as afirmações abaixo a respeito do brincar e da brincadeira e assinale (V)

para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) O brincar na escola consiste em uma atividade de lazer e internalização de um conjunto de regras pré estabelecidas, exclusivamente.

( ) O brincar na escola consiste em uma ação dirigida e monitorada, iniciada e conduzida pela professora, com a finalidade de demonstrar sua autoridade diante dos alunos.

( ) O brinquedo pode ser visto como objeto suporte da brincadeira e pode ser de vários tipos, como tecnológico, industrializado, artesanal ou fabricado pela professora junto com a criança e sua família.


A) F – F – V. B) F – F – F. C) V – V – F. D) V – F – V. E) F – V – V. 98. Toda a documentação feita pelo professor de Educação Infantil é um registro

pedagógico: o planejamento, a lista de presença, os relatórios e diários de classe. Uma série de outros recursos compõe a documentação pedagógica. Para aprofundar o olhar sobre a turma, podem ser usadas(os):

I – relatos do professor. II – produções das crianças. III – transcrições das falas das crianças. Das afirmações acima, quais estão corretas?

A) Apenas a I. B) Apenas I e II. C) Apenas II e III. D) Apenas I e III. E) I, II e III. 99. Conforme o Ministério da Educação (2006) algumas crianças com problemas

neurológicos sofrem de distúrbios no desenvolvimento da fala e da linguagem. Quando a fala da criança é executada com dificuldade de articulação e quando os fonemas não são claros (trocas fonéticas, dificuldade para falar as sílabas complexas), necessitando de tempo, atenção e paciência do interlocutor para o entendimento da mensagem falada, é correto afirmar que, entre as opções abaixo, essa criança possui:

A) disartria. B) sopro no coração. C) narcolepsia. D) esquizofrenia. E) discalculia.



100. A educação infantil é a primeira etapa da educação básica. Tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. É ofertada em instituições próprias – creches para crianças até 3 anos e pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos – em jornada parcial ou integral, por meio de práticas pedagógicas cotidianas. A respeito desta etapa importante para o desenvolvimento infantil, conforme disposto pelo Ministério da Educação (2013), analise as afirmações abaixo e assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) A carga horária mínima anual para a educação Infantil é 900 horas, distribuídas

em 225 dias. ( ) Na educação infantil é exigida a frequência mínima de 40% (quarenta por

cento) do total de horas. ( ) No turno parcial, o atendimento à criança é de, no mínimo, 4 (quatro) horas

diárias. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) V – F – V B) F – V – V C) V – V – V D) F – F – F E) F – F – V



REDAÇÃO

Orientações:

A redação deverá ser baseada no padrão formal escrito da variante brasileira, ocupando no mínimo 20 (vinte) e no máximo 30 (trinta) linhas da folha de texto definitivo.

Não será permitida consulta a nenhum material de apoio para realização da redação, nem qualquer espécie de comunicação.

A redação deverá ser feita pelo próprio candidato, à mão, em letra legível, com caneta esferográfica de tinta preta ou azul, na folha de texto definitivo entregue juntamente com a prova objetiva, não sendo permitida a participação de outras pessoas, salvo para os casos em que candidatos tenham tido deferimento especial para realização da prova.

O candidato receberá 01 folha de texto definitivo para a redação e nesta não poderá ter assinatura, rubrica, nem conter, em local que não o apropriado, qualquer informação que a identifique, sob pena de anulação desta redação, sendo atribuído o resultado de reprovado ao candidato.

A folha de texto definitivo será o único documento válido para a avaliação da redação. A folha de texto para rascunho disponibilizada é de preenchimento facultativo e não valerá para tal finalidade.

PROPOSTA DE REDAÇÃO No texto “Sobre os perigos da leitura”, Rubem Alves afirma que se daria por feliz se nossas escolas ensinassem simplesmente o prazer de ler. Existem diferentes modalidades de leitura, seja através dos tradicionais livros impressos, seja através das mídias digitais; porém, mesmo com tantas facilidades de acesso, temos conhecimento do desinteresse e da consequente deficiência na competência em leitura de nossos alunos nos mais diversificados níveis.

Diante dessa realidade, cabe ao professor de todas as séries incentivar a leitura de maneiras variadas, para que a escola forme leitores realmente habituados e envolvidos com essa prática. Quem sabe, a partir dessas iniciativas, poderemos de fato ver, em um futuro próximo, a diminuição do grande contingente de analfabetos funcionais existente em nosso país.

A partir da leitura do texto de Rubem Alves, bem como de suas vivências pessoais e das demais leituras realizadas no decorrer de sua vida, elabore um texto dissertativo sobre o seguinte tema: O papel da escola na formação de leitores: impasses e/ou perspectivas.



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PROVA OBJETIVA Professor de Educação...

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