PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Escuela “Valle

del Inca”

2018

I- CONTEXTO

Introducción

Información institucional

Reseña histórica

Entorno

II- IDEARIO

Sellos educativos

Visión

Misión

Definiciones y sentidos institucionales

a- Principios y enfoque educativos

b- Valores y competencias específicas

Perfiles

a- Equipo Directivo

b- Docentes y asistentes de la educación

c- Estudiantes

d- Apoderados

e- Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

III- EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones

INTRODUCCION

Estamos ciertos que toda acción educativa debe invadirse de la cultura, para que los

aprendizajes sean motivadores y significativos para todos los estudiantes. En el logro de este

propósito es necesario que todos los colaboradores de la unidad educativa trabajen en forma

sistémica.

Para la elaboración de este instrumento, se establecieron sesiones de trabajo por :

curso/niveles educativos, subcentros de padres y apoderados, jornadas de reflexión (2014).

Posteriormente (2015) a través jornadas con toda la comunidad educativa “La escuela que

queremos” en la cual se definieron los Sellos Institucionales en relación a los principios de la

reforma educativa (Promover la Inclusión social en todos los niveles Poner al centro los

aprendizajes Generar igualdad de oportunidades educativas Integralidad del proceso

educativo)

Este instrumento de planificación y gestión se sustenta en una enunciación de la visión,

misión, valores y principios consensuados, requiere del compromiso de todos.

Todo nuestro quehacer estará encaminado en una educación inclusiva, en la cual todos los

estudiantes (as,) aprendan juntos, no tan sólo que logren conocimientos, sino aprendizajes que

les permitan adquirir la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad,

desarrollándose de tal modo que les sea posible proseguir con éxito las etapas educativas

posteriores, entre ellas, el pensamiento crítico y creativo y las capacidades de comunicación y

reflexión, permitiéndoles ejercitar su iniciativa y su capacidad de emprender proyectos,

independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos

aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.

En el tiempo toda obra humana se perfecciona, por lo que es nuestro deseo que este Proyecto

esté al servicio de la Comunidad para que interactúe con el proyecto comunal PADEM en el cual

se traduzca en un notable mejoramiento en la calidad de vida de las personas de esta

comunidad.

Al finalizar la actualización del PEI, hemos comprometido nuestra acción y la ponemos a

disposición de las autoridades de nuestra comuna.

Agradecemos a la comunidad educativa por su colaboración en la realización de este Proyecto,

como Docentes Directivos, Equipo de Gestión, Cuerpo Docente, apoderados, estudiantes.

INFORMACION INSTITUCIONAL:

La organización interna se encuentra estructurada por una Directora ,Srta. Gloria Pereira

Neira 1 Inspector General, Sr. Rodolfo fuentes Parra, Jefa de UTP Sra. Lilian López Alcaino,

Asistente Social Israel Espinoza Morales, Encargado de Convivencia, Víctor Aravena,

Coordinadora del Programa de Integración Sra. Paola Araya, representante de los docentes

del primer ciclo Sra. Judith Rodríguez, representante del segundo ciclo, Sr. Pedro Salgado

Salame. y representante del nivel Pre-básica, Sra. Marianela Moya Contador; quienes a su vez

conforman el equipo de Gestión.

Nuestra planta de personal compuesta por 19 docentes de aula, 2 Educadoras de Párvulos,1

asistente social, asistentes de educación 2 administrativo 1 paradocente, 1 biblioteca CRA

Contamos además con Programa de Integración Educativa(PIE) , que cuenta con un equipo

multiprofesional compuesto por , 4 Educadores (as) Diferencial la cual tiene como propósito

atender estudiantes (as) con Necesidades Educativas Especiales no asociadas a una

discapacidad, que presentan problemas de aprendizaje y/o de adaptación escolar, ya sean, de

carácter transitorio, o permanente, 1psicólogo, 1 asistente social y fonoaudióloga, atendiendo

a todos aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales transitorio o

permanente. Los asistentes de la educación están conformados por 2 administrativos, 2

paradocentes y 5 auxiliares de aseo.

La escuela cuenta con 2 de niveles de enseñanza, Pre-Básica y 8 cursos de Ed. básica,. Nuestra

matrícula es de 365 estudiantes.

En relación a los resultados al desarrollo personal y social, el mayor porcentaje de nuestros

estudiantes de 4° y 6° año, en el desarrollo personal y social se encuentran en el Nivel medio.

Indicadores desarrollo

personal y social

4° 6°

Autoestima Académica y

motivación

24 % Nivel Alto

71 % Nivel Medio

5 % Nivel Bajo

24 % Nivel Alto

71 % Nivel Medio

5 % Nivel Bajo

Convivencia Escolar 33 % Nivel Alto

67 % Nivel Medio

0 % Nivel Bajo

16 % Nivel Alto

80 % Nivel Medio

4 % Nivel Bajo

Participación Ciudadana

57 % Nivel Alto

38 % Nivel Medio

5 % Nivel Bajo

43 % Nivel Alto

57 % Nivel Medio

5 % Nivel Bajo

Hábitos de Vida Saludable 15 % Nivel Alto

71 % Nivel Medio

15 % Nivel Bajo

Los resultados educativos en estos 3 últimos años nos muestran en el nivel educativo 4° y 6°

año básico en Comprensión Lectora y Matemática :

4° 6°0 puntos puntaje mínimo

10 puntos puntaje máximo

Lectura

Nivel Adecuado 3,8 %

Nivel Elemental 42,3

Nivel Insuficiente 53,8 %

Localizar 4 puntos

Interpretar y relacionar 4

puntos

Reflexionar 4 puntos

Escritura

Matemática Nivel Adecuado 0 %

Nivel Elemental 46,2 %

Nivel Insuficiente 53,8 %

Localizar 4 puntos

Interpretar y relacionar 4

puntos

Reflexionar 4 puntos

TENDENCIA DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS:

Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba Comprensión de Lectura 4° año

Básico.

Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba de Matemática 4° año Básico.

Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba de Lectura 6° año Básico

Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba de Matemática 6° año Básico

Los resultados de evaluación SIMCE nos muestran una tendencia a la alta, pero el mayor

porcentaje de nuestros estudiantes de 4° Básico, se encuentran en el Nivel Insuficiente en los

estándares de Aprendizaje en Lectura Comprensiva y Matemática

En el nivel educativo 8° año básico en Comprensión Lectora y Matemática, en relación a:

Indicadores de desarrollo personal y social el mayor porcentaje de nuestros

estudiantes se encuentran en el Nivel medio.

Resultados de evaluación SIMCE nos muestran una tendencia al alza

En los estándares de Aprendizaje el mayor porcentaje se encuentra en el nivel

Insuficiente.

Nuestros docentes evidencian un gran compromiso con su labor educativa en los distintos

niveles educativos y diferentes asignaturas.

RESEÑA HISTORICA

Antiguamente al imperio o estado Inca, se les denominaba Twantisuyo, que significa cuatro

regiones o las cuatro partes del mundo, refiriéndose a los cuatro puntos cardinales a los que se

extendía esta civilización Precolombina que abarcaba el Sur de Colombia, Ecuador, Perú,

Bolivia y el norte Centro de Chile, a todo este sector se le denomina también el Valle de

Chada, uno de los puntos más significativos dentro del proceso colonizador incaico en el Valle

Central de Chile.

En el sector que se encuentra nuestra escuela era el lugar de paso y descanso de los Incas que

viajaban hasta el Maule, contaba ese territorio con tierras cultivables y fértiles y lagunas que

proporcionaban agua, el sector norte recibía regadío de la acequia madre de Guachuraba, este

canal atravesaba el camino del Inca, actual Independencia, Recoleta y otros caminos.

En homenaje al gran imperio Twantisuyo nuestra escuela toma el nombre VALLE DEL INCA.

La Escuela Valle del Inca, fue fundada el 21 de Septiembre de 1970, por el Ministerio de

Educación en terrenos del SERVIU.

Fue creada con el Nº 460, que funciono hasta el año 1983, donde se clasifico como D 144,

siendo escuela dirigida a alumnos de Educación General Básica y posteriormente se creó

Educación Parvularia en que sus Aulas fueron otorgadas por la Unidad Vecinal Nº 16, debido a

que su superficie construida no tenía la capacidad para albergar de acuerdo a la matricula.

Su funcionamiento fue autorizado por Decreto cooperador Ley Nº 8200 del 1 de Diciembre

de 1981 por el Ministerio de Educación al momento de ser traspasados a la municipalidad.

La Escuela Valle del Inca se encuentra inserta en la Población Huechuraba Central, entre las

calles: El Olivo, Alberto González, Zapadores y Palmilla

Su Domicilio Alberto González Nº 3760.

ENTORNO

La Escuela Valle del Inca, atiende una población escolar compuesta por familias de escasos

recursos, lo que hace que nuestros estudiantes sean niños vulnerables.

El nivel educacional de los padres indica la siguiente estadística:

NIVEL EDUCACIONAL PADRE MADRE

Educ. Básica incompleta 15,6 % 12,2 %

Educ. Básica completa 25 % 23,2 %

Educ. Media incompleta 30 % 38 %

Educ. Media completa 18 % 20 %

Educ. Superior 6,7 % 5,9 %

Esta realidad dificulta el apoyo que los estudiantes deben recibir de parte de sus familias.

En cuanto a como están compuestos los grupos familiares, tenemos la siguiente estadísticas :

CON QUIEN VIVEN %

Ambos Padres 48,6 %

Madre 39,7 %

Padre 7,0 %

Otros 4,5 %

Durante los últimos tres años la escuela ha recibido una población escolar de niños migrantes

de Perú, Colombia, Republica Dominicana y Haití, lo que nos ha convertido en una escuela cada

vez más abierta a la interculturalidad y a la inclusión.

MARCO LEGAL EN EL QUE SE SUSTENTA NUESTRA INSTITUCIÓN

El Decreto con Fuerza de Ley Nº 3063 de 1980 del Ministerio del Interior, referido al

traspaso de Servicios Públicos a la Administración Municipal.

Decreto Nº 8184 de 1980. Ley de Subvenciones.

Decreto Nº 584 DE 1980 de educación, aprueba normas para la planta física de los

locales escolares, según el Nivel y modalidad de enseñanza que impartes.

Ley Nº 19070 apruebe el estatuto de los profesionales de la Educación y sus

reglamentos.

Código del trabajo Ley 18620 y sus modificaciones.

Decreto de Planes y Programas de Estudios: Decreto 171 de 2005 que Modifica el

Decreto N° 64 sobre Edades de Ingreso a Educación Parvularia y Primer Año de

Enseñanza Básica.

http://www.mineduc.cl/usuarios/parvularia/doc/200601171931060.Trancision2.

Decreto Exento de Educación que aprueba el Reglamento de Evaluación y Promoción

Escolar Nº

Decreto N° 548 [Planta Física Establecimientos]

Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial]

Decreto N° 235 [Reglamento SEP]

Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica]

Decreto N° 47 [Local Escolar]

Decreto N° 196 [Vulnerabilidad]

Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares]

Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente]

Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]

Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL]

Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración]

Decreto N° 755 [Reglamento JECD]

Decreto N° 565 [Reg Centro Padres] Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar]

Ley N° 20248 [Ley SEP]

Ley N° 19410 [Mod Ley 19070]

Ley N° 20158 [Beneficios para Profesionales de la Educación]

Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia]

Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación]

DFL N° 2 [Ley Subvenciones]

Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE] normas sobre las condiciones sanitarias

mínimas de higiene y salubridad de los establecimientos educacionales del país.

Decreto N° 8144 (reglamento Subvención

Decreto Base

Programas de Estudios de 1° a 6° Básico

Decreto Base N° 439/2012

Decreto Programas de Estudios N° 2960/2012 Decreto Plan de estudio N°

2960/2012 En las Asignaturas de: Lenguaje, Matemática, Historia, Geografía y

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Idioma Extranjero: Inglés

Programas de Estudios de 1° a 6° Básico

Decreto Base N° 433/2012

Decreto Programas de Estudios N° 2960/2012 Decreto Plan de Estudios N°

2960/2012 En las Asignaturas de: Artes Visuales, Música, Educación Física y Salud.

Tecnología, Orientación.

Programas de Estudios de 7° a 8° Básico

Decreto N° 614-2013 ( aprueba Bases curriculares de 7° y 8° básico)

Decreto N° 628-2016( aprueba programas de estudio de 7° y 8° básico)

Lengua y Literatura, Matemática,, Idioma extranjero Inglés, Educación Física y Salud,

Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales

Decreto N° 369-2015 (aprueba Bases Curriculares 7° y 8° básico)

Decreto N° 628- 2016 ( Aprueba programa de estudio de 7° y 8° básico)

Artes Visuales, Música, Tecnología, Orientación.

Decreto de Evaluación y Promoción 511 de 1997 desde 1º año a 8º Año de Educación

General Básica.

MARCO SITUACIONAL DEL COLEGIO

Nombre : Escuela Básica “ Valle del Inca

Localidad : Santiago

Dirección : Alberto González N° 3760

Comuna : Conchalí

RBD : 10273-3

Deprov : Santiago Región : Metropolitana

ATENCIÓN DE NIVELES:

RECURSOS HUMANOS:

Director 1

Inspector General 1

Unidad Técnico Pedagógica 1

Docentes de Aula 19

Educadoras de Párvulos 2

Equipo PIE:

Docente de Educación Diferencial

Fonoaudióloga

Psicóloga

Asistente Social

4

1

1

1

Encargado de Enlace 1

Encargada del CRA 1

Encargado de Convivencia Escolar 1

Asistente Social 1

Asistentes de Aula 2

Asistentes de la Educación :

Administrativo

Paradocentes

2

1

Técnico en Párvulos 2

Servicios menores 5

Infraestructura:

04 Oficinas administrativas

01 Comedor para uso de docentes y directivos

01 Sala de enlaces

01 Biblioteca

04 Salas de integración

02 Sala de Pre- Básica

Baño párvulos niñas

01 Baño párvulos niños

01 Comedor Estudiantes

01 Baño estudiantes varones

01 Baño estudiantes damas

18 Salas de Clases

02 Salas multiuso

Mobiliario suficiente para cada dependencia

01 Multicancha con patio techado

01 Patio

ORGANIGRAMA 2018

DIRECTOR

JEFE UNIDAD TECNICO-PEDAGOGICA

CONSEJO ESCOLAR

INSPECTOR GENERAL

CEPA

CENTRO DE

ESTUDIANTES

SUB- CEPA

COORDINADOR PIE

COORDINADOR ENLACE

COORDINADOR CRA

COORDINADOR CONVIVENCIA

ESCOLAR

EQUIPO DE

GESTION Y

LIDERAZGO

EDUCADORAS DE

PRE-BÁSICA

NT1

NT2

ASISTENTES DE LA ED.

EQUIPO PIE:

EDUCADORES

DIFERENCIAL

PSICOLOGO

ASISTENTE SOCIAL

DOCENTES

1° CICLO

1° AÑO

2° AÑO

3° AÑO

4° AÑO

DOCENTES

2° CICLO

5° AÑO

6° AÑO

7° AÑO

8° AÑO

DUPLA

PSICOSOCIAL

ASISTENTE

SOCIAL

PSICOLOGO

EQUIPO DE

CONVIVENCIA

ESCOLAR

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1. Construir una visión estratégica compartida con todos los actores de la comunidad

educativa enfocada en el mejoramiento de los logros de aprendizaje y la formación

integral de todos los estudiantes del establecimiento, así como en los valores de la

equidad, inclusión y el respeto a la diversidad.

2. Incentivar a los docentes a revisar y analizar continuamente sus prácticas y

estrategias de enseñanza desde diferentes perspectivas ayudándolos a probar e

implementar nuevas estrategias para lograr mayores logros de aprendizajes en sus

estudiantes.

3. Asegurar la calidad de la implementación efectiva del curriculum, de las prácticas de

enseñanza, planificaciones y evaluaciones diversificadas, para el logro de los

aprendizajes de todos los estudiantes en todos los ámbitos a través del

acompañamiento en el aula para identificar y apoyar oportunamente.

4. Potenciar en los estudiantes (as) las habilidades de pensamiento para mejorar los

aprendizajes a través de un currículo contextualizado, metodologías de enseñanzas

activas, innovadoras y participativas para la construcción de nuevos aprendizajes desde

sus propias vivencias y diferencias individuales.

5. Implementar de plan de Mejoramiento de la comprensión lectora, para desarrollar

habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la creatividad, la

autonomía y la satisfacción personal por la lectura.

6. Implementar estrategias de cálculo mental, desde 1º a 8º Año Básico, para potenciar

el pensamiento lógico matemático y la adquisición de nuevos conceptos y

procedimientos.

7. Modelar y promover un clima de confianza entre todos los actores de la comunidad

escolar, fomentando un dialogo y la promoción de una cultura de trabajo colaborativo

tanto entre los profesores como de estos con los estudiantes en pos de la eficacia

colectiva y mejora continua..

8. Estimular y facilitar el involucramiento de las familias en los procesos formativos de

sus hijos como en el proyecto educativo del establecimiento, generando espacios

concretos y sistemáticos para involucrarlos, de forma de generar una relación de

colaboración

9. Dar a conocer a padres y Apoderados, estudiantes reglamento de Evaluación y

Promoción y Manual de convivencia.

10. Entregar información, de los resultados académicos de sus estudiantes (as) a Padres

y Apoderados en reunión a través de :

Informe al hogar en forma semestral (Educación Parvularia)

Avances de calificaciones en los meses de junio y octubre.

Informe de calificaciones en forma semestral.

Entrega de informe personal social, en forma semestral.

Informe final de calificaciones y de personalidad al término del año escolar.

11. Contribuir en el cuidado y preservación del medio ambiente, consolidando una cultura

que permita fomentar actitudes y comportamientos en, reciclaje y reutilización de

residuos orgánicos e inorgánicos en la implementación de Lombricultura, compostaje,

áreas verdes, plantas medicinales y ornamentales que nos permita mejorar la calidad

de vida de toda la comunidad de Educativa

12. Promover hábitos de vida saludable, autocuidado (Cuidado en los Equipos, a toda la

comunidad educativa.

13. Vincular la escuela con instituciones, organizaciones y actores de sus entorno que

contribuyen al logro de los objetivos y metas del establecimiento así como del sistema

escolar

14. Identificar y priorizar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes y asistentes de la educación y generar diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.

15. Incentivar y comprometer la participación de Padres y Apoderados a Conocer y apropiarse del Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

16. Motivar la participación y compromiso de los padres y apoderados con los objetivos

institucionales y las metas.

IDEARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

Nuestro Sello Educativos que Sustentan la Visión Misión, y Perfil del Estudiante

“APRENDIENDO A VIVIR EN ARMONÍA CON NUESTRO ENTORNO CULTURAL Y

NATURAL”

VISION DEL ESTABLECIMIENTO

Nuestra Unidad Educativa busca ser una institución activa, comprometida en el

Proceso Educativo de sus estudiantes, que se desarrollan en un clima de respeto,

tolerancia, alegría, entusiasmo, que favorezca la comunicación, con diversas

oportunidades para el desarrollo integral de una comunidad ocupada de la

conservación del Medio Ambiente integrados al mundo de la Tecnología.

MISION DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Valle del Inca tiene como Misión promover una educación inclusiva con estudiantes

Comunicativos, reflexivos, audaces, que aprecien su propia cultura y las de los otro, que sean

críticos de su propio accionar, respetuosos y empáticos que desarrollen sus capacidades para

utilizar las tecnologías de la información y comunicación logrando estar a la vanguardia y se

Comprometan con la conservación y Preservación del Medio Ambiente, a través de un trabajo

colaborativo e integrativo orientado a la gestión curricular, convivencia y recursos didácticos

y TICS

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS:

Educacón Inclusiva"La Educación Inclusiva implica que todos los niños y niñas de una

determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales,

sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" (UNICEF, UNESCO)

:

a- Aceptación de la comunidad. La escuela inclusiva consigue su meta y enfatiza que la

comunidad se centre en el modo de organizarse de tal manera que todos los

actores se sientan ligados, aceptados y apoyados y en las que cada uno apoye a sus

compañeros y a los demás miembros de la comunidad, al tiempo que se satisfacen

sus necesidades educativas.

b- Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad. El principio de la Escuela

Inclusiva (E.I.), alude fundamentalmente al respeto y reconocimiento de la

diferencia en los escolares para orientar las acciones a atender la cultura y la

pedagogía de la diversidad. El respeto y la atención a la diversidad es la esencia de

la E.I, su razón de ser.

Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todas las

alumnas y alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias alcancen

los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que

establezca la ley.

Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los

estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad con

especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.

Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir con sus

deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo,

incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos, deben estar a disposición

de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.

Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser

informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa

vigente.

VALORES

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de

realizarnos como personas, son fuente de satisfacción y plenitud, son la base para vivir en

comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el

bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

LIBERTAD En el Artículo 19 de la "Declaración Universal de los Derechos Humanos",

se lee: "Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión; este

derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y de

recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por

cualquier medio de expresión."

RESPETO El respeto o reconocimiento es la consideración de que alguien o incluso algo

tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo,

reconocimiento mutuo.

RESPONSABILIDAD: Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le

permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.

AUTOCUIDADO El auto-cuidado es la práctica de actividades que los individuos

realizan en favor de sí mismos para mantener la vida, la salud y el bienestar.

TOLERANCIA Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son

diferentes o contrarias a las propias.

LEALTAD Consiste en el respeto, obediencia, cuidado y defensa de lo que se cree y en

quienes se cree, puede ser a una causa, proyecto, o persona. es la unión del respeto, la

comprensión, la confianza, la sinceridad y el compromiso, valores que suelen ir unidos y

que son fundamentales a la hora de relacionarse con los demás.

PERSEVERANCIA Es un esfuerzo continuo, supone alcanzar lo que se propone y

buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir, un valor fundamental en la

vida para obtener un resultado concreto

TENACIDAD Es el valor, el coraje y la entereza para hacer algo de la mejor manera

posible durante mucho tiempo de forma constante para lograr nuestro objetivo. Es un

valor humano y ecológico, de la conservación de la naturaleza y de la dignidad del

hombre le han sido reconocidos totalmente.

Enfoques Educativos: Escuela Activa y Ecológico.

La pedagogía tiene como propósito establecer los fines de la educación, es decir, la formación

de un ideal de hombre que se pueda insertar y desenvolver de acuerdo a los requerimiento de

la sociedad en lo cognitivo, afectivo, valórico y motriz.

Con el surgimiento de la sociedad del conocimiento la UNESCO (Organización de las Naciones

Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.) planteo 4 pilares de la educación los cuales

son considerados en los actuales modelos educativos. Estos apuntan al desarrollo integral de

los estudiantes: Aprender a aprender, aprender hacer, aprender a ser y aprender a convivir o

estar con otros.

Este Proyecto educativo se basa en el enfoque de la escuela nueva activa y ecológica:

Enfoque Escuela Activa:

Este se basa en el constructivismo, en la cual se propicia que el estudiante piense de manera

autónoma y entienda significativamente su mundo, promoviendo el desarrollo cognoscitivo del

estudiante de acuerdo con las necesidades e intereses de éste. Lo importante no es el

aprendizaje de un contenido sino el desarrollo y afianzamiento de las estructuras mentales del

conocer, experimentar y del aprender.

Se basa en los fundamentos teóricos de:

Jean Piaget, Aprendizaje constructivo.

Jerome Bruner, Aprendizaje por Descubrimiento.

David Ausubel, Aprendizaje Significativo.

La Escuela nueva activa ofrece oportunidades educativas para todos los estudiantes sin

distinción de género, condiciones socio-económicas, raza, etnia, origen social, afiliación política

u otras características ajenas al mérito y las habilidades de los estudiantes. En especial,

ofrece oportunidades para aquellos que tienen mayor necesidad. Es un modelo de calidad que

parte de las características particulares de la escuela y del contexto en el que viven los niños.

Asegurar acceso equitativo para todos los estudiantes implica que la Escuela Activa es una

propuesta inclusiva que atiende la diversidad.

No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del estudiante, ese

interés debe ser considerado como el punto de partida para la educación. La educación con

trato idéntico a ambos sexos. Prepara al estudiante como futuro ciudadano de su nación y de la

humanidad.

Considera al docente como aquel profesional reflexivo, que realiza una labor de mediación

entre el conocimiento y el aprendizaje de sus estudiantes, al compartir experiencias y saberes

en un proceso de negociación o construcción conjunta del conocimiento y presta una ayuda

pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se

involucran sus estudiantes; es decir, la función central del docente es esencialmente orientar y

guiar la actividad mental constructiva de sus estudiantes, a quienes proporcionará ayuda

pedagógica ajustada a su competencia.

Este enfoque educativo tiene las siguientes características:

Ve al estudiante como un ser activo

Rompe con el modelo de enseñanza tradicional

Renovación pedagógica

Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante: parte de las ideas y

preconceptos de que el estudiante trae sobre el tema de la clase.

Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de

la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.

Tiene en cuenta los intereses del niño.

El estudiante se posiciona activamente ante el aprendizaje.

La enseñanza es socializada, desarrolla la cooperación.

Colabora escuela y Familia.

El estudiante no admite pasivamente los conocimientos.

Actividad basada en la observación, experimentación y manipulación.

La relación de los padres familia con la Escuela nueva activa ha requerido un replanteamiento

de la colaboración tradicional y ayuda mutua entre la escuela y la comunidad. Esto significa

superar la reducida participación de los padres. Su participación es importante para el

desarrollo de la escuela siempre y cuando se tenga en cuenta que los Padres y Apoderados

tomen parte activa en las decisiones de la educación que deben recibir los niños y niñas. Es

decir, que participen activamente en la gestión, la evaluación, el control y la supervisión de la

calidad de los aprendizajes de los estudiantes

La Escuela nueva activa también es una tarea que involucra a la familia y a la comunidad por lo

que se requiere su verdadera participación en la práctica educativa de la escuela. Es necesario

que ellos se involucren directamente en el aprendizaje y se hagan preguntas como: ¿En qué

ayudo a mi hijo?, ¿Cómo estudia mi hija?, ¿Cómo puedo aprender de lo que ellos aprenden?. En

síntesis, se espera que los padres de la Escuela Activa hagan suyas las siguientes premisas que:

• Todos los niños y niñas aprendan a leer y escribir en primer año Básico.

• Lo que se aprende en la escuela se aplique en la familia y en la comunidad.

• Las niñas participen al igual que los niños en las actividades académicas, sociales y culturales.

• Los padres y madres desarrollen capacidades de gestión, organización y liderazgo mediante

acciones de capacitación continua.

Enfoque Ecológico:

El enfoque Ecológico, es uno de los principales modelos, es de gran importancia ya que este se

basa en la interacción de la persona con su ambiente, dentro de los contextos y entorno en que

se desarrollan estas, cambios, interacciones, necesidades.

Esta teoría Ecológica de los sistemas de URIE BRONFENBRENNER, es un enfoque ambiental

sobre el desarrollo del individuo, como son los cambios perdurables en el modo en que una

persona percibe su ambiente y se desarrolla en el, siendo este diferente en cada persona,

dependiendo su edad, sus necesidades y de cómo perciban el ambiente (estimulo).

Esta teoría aplicada en el ámbito educativo, parte de la base de el estudiante y su interacción

con el entorno, la influencia del contexto en el proceso de su aprendizaje y como este percibe

su ambiente y se relaciona con él, es una teoría dinámica en la cual podemos observar los

cambios en los procesos que influyen en el estudiante directa e indirectamente, basada en

sistemas que son continuos e interactivos que explican la interacción del individuo con su

contexto y como afecta de manera significativa al estudiante en cada uno de los sistemas en el

que se encuentra, también permite analizar cómo influyen los sistemas en el desarrollo y

conducta de los estudiantes. Cada individuo o estudiante concede valores y significados

diferentes en cada sistema en que se desenvuelve por sus aptitudes, experiencias personales,

conocimientos, pensamiento crítico, valores, principios, los cuales explican el cambio de

conducta del estudiante a través de la influencia del entorno, trayendo como consecuencia un

cambio multidireccional, multicontextual y multicultural en el educando.

BRONFENBRENNER, nombra cuatro sistemas: Microsistema, Mesosistema, Exosistema y

Cronosistema y Macrosistema.

Sistema Ambiental Descripción Personas o escenarios

influyentes

Microsistema Nivel más inmediato en el que

se desarrolla el estudiante.

Familia

Pares

Es el ambiente en el que pasa

más tiempo

Escuela

Vecindario

Mesosistema, Comprende las

interrelaciones de dos o más

entornos en los que el

estudiante en desarrollo

participa activamente , es

decir, vínculos entre

microsistemas

Relación entre la familia y

escuela.

Relación entre la familia y los

amigos.

Centros Deportivos

Exosistema Está conformado por

contextos mas amplios que no

influyen al estudiante como

sujeto activo, pero

constribuyen en su desarrollo

intelectual, emocional y social

Desenvuelve la persona y

todos los individuos de sus

sociedad

Escuela

Iglesia

Junta de vecinos

Instituciones recreativas

Medios de Comunicación

Organismos de seguridad

Cronosistema Condiciones socio-historuicas

que influyen en el desarrollo

del estudiante

El uso de las TIC, influyen en

el desarrollo de un estudiante

o una persona de una manera

nunca antes vista.

Macrosistema Comprende el ambiente

ecológico que abarca mas allá

de la situación inmediata que

afecta a la persona, formas

de organización social, son

sistemas de creencias y los

estilos de vida que prevalecen

en una cultura o subcultura

Valores

Costumbres

BRONFENBRENNER se relaciona con el efecto mariposa, en el cual un cambio menor en la vida

de un individuo en el universo puede alterar el universo en su totalidad.

Un pequeño gesto o una palabra de una persona pueden desembocar en un efecto impresionante

en la vida de un individuo de acuerdo a esta teoría. El ambiente en el que el individuo se

desarrolla aunque no interaccione directamente con la persona le afecta en su vida personal y

en el desarrollo de su personalidad.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ÁREA DE PROCESO: LIDERAZGO

1- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Consolidar un equipo de gestión y una comunidad educativa comprometida con una cultura

escolar que busque alcanzar los objetivos institucionales, dentro de un ambiente colaborativo;

cultural y académicamente estimulante.

METAS ESTRATÉGICAS

1-Poseer un 80 % de la comunidad educativa muy de acuerdo o de acuerdo con que la

escuela posee un equipo de gestión comprometido con: el logro de los objetivos

institucionales dentro de un ambiente colaborativo y académicamente estimulante

2-Contar con un sistema de evaluación y monitoreo para el 100% de los objetivos

estratégicos, que entregue información periódica a todos los miembros de la comunidad

educativa.

2- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Desarrollar e implementar un sistema de evaluación y monitoreo, que permita la toma de

decisión a los diferentes miembros de la comunidad educativa en relación al cumplimiento de

los objetivos institucionales.

METAS ESTRATÉGICAS

1- El equipo de liderazgo y Unidad Técnico pedagógica realiza al menos dos visitas al

aula por semestre al 100% de los profesores, sistematizando la información en

torno a la implementación curricular.

2- Monitorear al 100 % del personal asistentes de la Educación el desempeño de sus

funciones

ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA

1- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Fortalecer nuestro curriculum utilizando diversas metodólogas activas participativas,

que respondan a los intereses y desarrollo de los estudiantes atendiendo a los

requerimientos del contexto potenciando nuestro sello educativo.

METAS ESTRATÉGICAS :

1- El 100% de los docentes de aula son apoyados por UTP y PIE, para que desarrollen y

apliquen planificación e incorporan estrategias colaborativas y de co-enseñanza al

interior de las salas de clases, dentro de un enfoque ecológico, con miras a fortalecer

la cultura inclusiva del establecimiento

2- 100% de los docentes desarrollan e implementan en sus clases, metodologías activas

participativas que responden tanto a los intereses y desarrollo particular de cada uno

de nuestros estudiantes como a los requerimientos del contexto.

3- El 75% de las metodologías implementadas por los docentes están enmarcadas dentro

del enfoque ecológico

4- El 90% de los docentes hacen uso de las TIC´s como apoyo para: las metodologías

activo-participativas implementadas en sus clases, la respuesta a las necesidades del

contexto

ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR

1-OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Desarrollar en la comunidad educativa una cultura escolar que promueva la diversidad, la

inclusión, el respeto, la tolerancia y la participación, promoviendo la comunicación dialógica

entre ellos.

METAS ESTRATÉGICAS:

1- Poseer un índice de participación de la comunidad educativa igual a 70, en las

actividades curriculares del establecimiento.

2- Poseer un 70% de la comunidad educativa muy de acuerdo con que la cultura escolar

promueve la diversidad, la inclusión, el respeto y la tolerancia.

3- Poseer un 80 % de la comunidad educativa muy de acuerdo o de acuerdo con que la

escuela promueve la comunicación dialógica

ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS

1-OBJETIVOS ESTRATÉGICO

Implementar un sistema de gestión de los colaboradores internos que promueva el

logro de los objetivos institucionales.

METAS ESTRATÉGICAS:

1- Contar con un sistema de gestión de colaboradores, alineado y promotor de los

objetivos institucionales, que permita monitorear, evaluar, retroalimentar y

compensar las practicas laborales de los colaboradores.

2- Poseer un sistema de medición de desempeño administrativo y financiero de la

institución, que entregue información periódica a la comunidad educativa para la

toma de decisión.

2-OBJETIVOS ESTETÉGICO

Gestionar los recursos financieros, administrativos, infraestructura y equipamiento de

forma eficiente y transparente, de modo de potenciar el uso de los recursos y redes

existentes que favorezcan el logro del proyecto educativo institucional.

METAS ESTRATÉGICAS:

1-Tener en funcionamiento un sistema de mantención de infraestructura y

equipamiento.

PERFILES

1. DIRECCIÓN

A. CONSTRUIR E IMPLEMENTAR UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA

Las funciones en esta dimensión son:

- Definir o revisar en conjunto con su comunidad educativa el proyecto educativo institucional

y curricular enfocado en el mejoramiento de los logros de aprendizajes de todos los

estudiantes, así como en los valores de la equidad, la inclusión y el respeto a la diversidad.

- Traducir los propósitos y objetivos institucionales en planes de mejoramiento y metas de

corto y mediano plazo, en el marco de procesos de planificación participativos.

- Difundir y explicar los objetivos, planes y metas institucionales, así como sus avances a

todos los actores de la comunidad educativa.

- Promover y modelar activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas

expectativas sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los

miembros del establecimiento.

- Mantener una comunicación y coordinación estratégica y efectiva con el sostenedor para el

logro de los objetivos institucionales y de las políticas locales.

B. DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES

Las funciones en esta dimensión son:

- Desarrollar, en coordinación con su sostenedor, estrategias efectivas de búsqueda, selección,

inducción y retención de docentes y asistentes de la educación.

- Identificar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de sus docentes y

asistentes de la educación y generar diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.

- Reconocer y celebrar los logros individuales y colectivos del personal que trabaja en el

establecimiento.

- Apoyar y demostrar consideración por las necesidades personales y el bienestar de cada una

de las personas de la institución.

- Demostrar confianza en las capacidades de sus equipos y promueven el surgimiento de

liderazgos al interior de comunidad educativa.

- Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico y sistemático para la

construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.

C. LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las funciones de esta dimensión son:

- Asegurar la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y

evaluación como entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

- Monitorear la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje de todos los

estudiantes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

- Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza y

evaluación de los docentes.

- Identificar las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel,

asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

- Procurar que los docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje

evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

- Asegurar la implementación de estrategias para identificar tempranamente y apoyar a los

estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en el ámbito conductual, afectivo

o social.

- Identificar y difundir, entre sus docentes y directivos, buenas prácticas de enseñanza y

aprendizaje como de gestión pedagógica, tanto internas como externas y que responden a las

necesidades de sus estudiantes.

D. GESTIONAR LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR

Las principales funciones en esta dimensión son:

- Desarrollar e implementar una política que asegura una cultura inclusiva y las condiciones para

que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando

los derechos y deberes de la comunidad escolar.

- Modelar y promover un clima de confianza entre los actores de la comunidad escolar

fomentando el diálogo y la colaboración tanto entre los profesores como de estos con los

estudiantes. 18

- Implementar y monitorear normas y estrategias que aseguran una sana convivencia con un

enfoque formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un

clima escolar positivo. –

- Generar oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad

escolar, a fin de consolidar el logro de un clima escolar positivo y los objetivos expresados en

el Proyecto Educativo Institucional.

- Anticipar conflictos mediando entre los actores, con el fin de lograr soluciones de manera

efectiva y oportuna.

- Desarrollar y mantener relaciones de comunicación y colaboración permanente con los padres

y apoderados del establecimiento, con el objetivo de involucrarlos en los procesos formativos

de los estudiantes.

E. DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Las principales funciones en esta dimensión son:

- Estructurar la institución, organizar sus procesos y definir roles en función del proyecto

educativo institucional y las prioridades de mejoramiento del establecimiento.

- Asegurar que el funcionamiento del establecimiento, responda a las normas legales y las

políticas educativas nacionales y locales.

- Recolectar y analizar sistemáticamente información y datos de los procesos y resultados del

establecimiento, que le permita tomar decisiones informadas y oportunamente.

- En conjunto con el sostenedor, asegurar la disponibilidad de los recursos, requeridos por el

establecimiento y gestionarlos eficientemente de manera de maximizar su uso en los procesos

pedagógicos y el logro de las metas institucionales.

- Vincular el establecimiento con instituciones, organizaciones, y actores de su entorno que

contribuyan al logro de los objetivos y metas del establecimiento así como del sistema escolar

en su conjunto.

- Informar y explicar de manera periódica y comprensible los procesos y resultados del

establecimiento a los distintos actores de la comunidad educativa.

2. INSPECTOR GENERAL

- Organizar, supervisar e Informar a instancias superiores respecto a los horarios de todo el

personal llevando los registros pertinentes e informando a las unidades que lo soliciten.

- Dirigir, organizar, supervisar y evaluar el trabajo del personal auxiliar asignando las

funciones específicas para unos y otros al inicio de cada periodo escolar.

- Supervisar y elaborar los boletines mensuales de asistencia.

- Organizar y proceder al envío a las instancias que corresponda. De toda la documentación de

termino de año escolar (certificados, actas, informes u otros).

- Organizar y supervisar un plan de seguridad escolar de acuerdo a los lineamientos de los

organismos pertinentes.

- Atender a las necesidades disciplinarias en apoyo a la labor docentes y la convivencia escolar.

- Seguimiento de la hoja de vida de los niños, niñas, en apoyo a la gestión docente en el aula.

- Mantener y actualizar el inventario de todos bienes materiales que posee la escuela.

- Atender todos los requerimientos que favorezcan el desarrollo de las actividades de la

Unidad Educativa (Horarios, turnos, asistencia personal, puntualidad, aseo y manutención del

establecimiento, etc.)

3. JEFE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

- Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementación del proyecto curricular que

implementa la unidad educativa.

- Instruir y asesorar en los procesos de planificación anual y de unidades aprendizajes.

- Supervisar el trabajo docente, a través de la revisión de las planificaciones anuales y de

unidades de aprendizaje y a través de la observación de clases.

- Elaborar procedimientos de evaluación institucional respecto al grado de desarrollo de las

destrezas de las diversas disciplinarias, y a su vez crear un banco de datos de la unidad

educativa.

- Coordinar y planificar la utilización adecuada de los recursos materiales, audiovisuales e

informáticos, como apoyo a las actividades de desarrollo de las distintas unidades de

aprendizaje de las diferentes asignaturas

- Recepcionar todo procedimiento evaluativo, revisarlo y autorizar su impresión siempre que

cumple con las instrucciones señaladas en el reglamento de evaluación institucional.

- Promover Jornadas de Reflexión Pedagógica y de crecimiento personal, sobre la base de

perfeccionamientos externos e internos de los propios profesores.

- Organizar un trabajo docente, de elaboración de material didáctico y de estrategias de

aprendizajes innovadoras y motivadoras para los estudiantes y los docentes.

- Controlar periódicamente los contenidos o actividades en los libros de clases, formulando

observaciones a los Docentes.

- Integrar el Equipo de Gestión del Establecimiento.

- Orientar y supervisar los programas de mejoramiento educativos (PME) al interior del

Establecimiento.

4. PROFESOR ESCUELA VALLE DEL INCA

En su relación con el alumno:

Estar consciente de constituir un modelo para los alumnos, siendo consecuente con los

valores que transmite.

Respetar al alumno como persona, valorando su integridad.

Ser tolerante respecto al derecho que tiene el alumno a expresar opiniones

personales.

Estar siempre dispuesto a conversar sobre los problemas de sus alumnos y ayudarles

en su solución.

Ser orientador del alumno, para que pueda elaborar un proyecto de vida en relación a

los valores que propugna el Colegio.

Cumplir con los horaris de iniciación y finalización de la jornada de clases diarias.

No expulsar a los alumnos de sala en horarios de clases.

- Establecer un clima de relaciones basado en la aceptación, equidad, confianza,

solidaridad y respeto.

En su relación con la actividad docente

Reconocerse, ante todo, como un educador en los diferentes ámbitos de su quehacer

pedagógico.

Planificar y evaluar el desarrollo de todas las clases con antelación.

Preocuparse por entregar una docencia que motive y estimule el razonamiento, la

reflexión, la creatividad y la iniciativa individual, además de las habilidades para

solucionar problemas.

Estar dispuesto a retroalimentar lo enseñado, de tal manera que se consoliden los

conocimientos.

Fomentar el desarrollo de opiniones en el alumno, la capacidad de comunicarse,

exponer y defender con argumentos.

Cumplir con los programas de estudio del colegio.

Manejar información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las

políticas educativas.

Dominar la didáctica y contenido de las disciplinas que enseña y el curriculum nacional.

Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.

En su relación con los apoderados

Tener conciencia que la formación y educación de los niños es una tarea conjunta.

Entender el diálogo con los padres como un esfuerzo conjunto en la búsqueda de

soluciones a problemas, en forma tolerante y respetuosa.

Informar a las familias sobre los aprendizajes y avances de sus pupilos.

COMPETENCIAS DE EDUCADORAS DIFERENCIALES

Asesorar a la unidad técnico- pedagógica, respecto a situaciones especiales que

afecten el aprendizaje de los estudiantes

Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en conjunto

con los docentes

Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluación diferenciada.

Proponer programas de capacitación docente en las áreas de especialidad

- Atender los grupos diferenciales y estudiantes integrados en la unidad educativa

- Emitir informes anamnesicos, diagnósticos psicopedagógicos, de evolución y finales de los

estudiantes a su cargo

- Proponer a la dirección de la escuela, toda iniciativa que impulse al mejoramiento de los

COMPETENCIAS DEL SOPORTE INFORMATICO

Administrar todo el equipamiento tecnológico y computacional.

Mantener un inventario del equipamiento computacional.

Mantener en buen estado todos los implementos para que estén operativos al momento

de ser utilizados por docentes, estudiantes o comunidad educativa

Apoyar a los docentes en el uso apropiado del laboratorio y recursos tecnológicos

existentes

Publicar y difundir normativas de uso de equipamientos, convivencia y cuidados de

recursos informáticos.

Llevar un registro de las visitas al laboratorio por cada curso, articulado previamente

con la profesora solicitante.

Participar en propuestas de mejoramiento de uso de tecnologías.

Promover un ambiente de trabajo con foco en los aprendizajes.

Informar oportunamente a inspectoría general: Perdidas, deterioro, robos, mal uso de

equipos informáticos.

9. COMPETENCIAS TRABAJADOR SOCIAL

Integrar comité de convivencia escolar de la escuela y participar en la elaboración del

Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Integrar Consejo Escolar de la escuela.

Participar de la elaboración del Proyecto educativo institucional.

Generar vinculaciones entre las instituciones educativas y la comunidad, partiendo del

análisis del diagnóstico de la situación socioeducativa, institucional y comunitaria

Aportar elementos al análisis, estudio y construcción de criterios respecto de las

oportunidades educativas que generan o puedan generar las comunidades escolares y el

campo educativo, desde la perspectiva del trabajo social.

Brindar la dimensión social al abordaje de los grupos de estudiantes, vinculándose con

sus familias y recuperando los saberes socialmente significativos de las comunidades

escolares y el campo educativo, desde las perspectivas del trabajo social.

Realizar talleres de auto cuidado, como actuar frente al maltrato y abuzo.

Trabajar coordinadamente con profesores para el mejoramiento de la convivencia

escolar.

Promover temáticas relevantes a convivencia escolar.

Activar redes de apoyo con otras instituciones y la comunidad en general (Vinculación

constante de la escuela con redes locales u otras que aporten apoyo para comunidad

escolar)

Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas del ausentismo, el

desgranamiento y el abandono escolar, reemplazando practicas focalizadas por

abordajes comunitarios que comprometan el esfuerzo de todos los miembros de la

comunidad educativa.

FUNCIONES DEL ASISTENTE DE AULA

Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,

elaboración de documentación, registros varios, etc.

Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,

comedor escolar, patios escolares, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería,

otros

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos, marcar cuadernos u

otras herramientas de apoyo a la gestión educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de

apoyo pedagógico, fotocopias u otros

Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras

especialidades.

Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc

Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados

por el Jefe se UTP y/o Inspector General.

Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.

Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su

función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones

EVALUACION SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

El seguimiento y monitoreo de nuestro PEI, se llevará primeramente a través de la Gestión

Estratégica PME, que es el instrumento que materializa dicho modelo a partir de lo definido en

el PEI. Este se planificará de acuerdo al Modelo de Calidad de la Gestión de la Educación

(Gestión Pedagógica, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Gestión de

Resultados), con acciones integradas de los planes requeridos por normativa en las cuatro

dimensiones señaladas para la concreción del PEI.

La Escuela define, planifica e implementa los procesos de seguimiento y monitoreo

para:

Asegurar la calidad de la educación y obtener la mejora continua

Cumplir con la normativa legal vigente

Asegurar la calidad de la implementación efectiva del curriculum, las prácticas de

enseñanza, planificaciones y evaluaciones.

Potenciar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.

Promover hábitos de vida saludable.

Articular con redes externas de apoyo, que contribuyan a lo preventivo y formativo

de los estudiantes.

Atender a las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes y

asistentes de la educación.

Atender a las necesidades de cada asignatura, proporcionando material didáctico que

ellas requieran.

El proceso de seguimiento y monitoreo, se realizará a través de una evaluación interna con toda

la comunidad educativa en forma mensual:

Encuesta de satisfacción a padres y apoderados

Reunión del consejo escolar

Reuniones del Equipo de Gestión y Liderazgo

Jornadas de reflexión Docente.

Evaluación Externa durante el año con ATP, Provincial Santiago Norte, al término del

año escolar

Los resultados de este seguimiento y monitoreo serán analizados por el equipo de

Gestión y Liderazgo, Equipo Docente y se utilizarán para alimentar el proceso de

mejora continua, e incorporarlos en la planificación anual del año siguiente.