PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA RURAL BAHÍA …

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Escuela Rural Bahía Linao- RBD 8103-5 Página 1

PROYECTOEDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA RURALBAHÍA LINAO

COMUNA DE ANCUD

2020 - 2024

REFORMULACIÓN ABRIL 2020

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PROYECTOEDUCATIVO

INSTITUCIONAL


COMUNA DE ANCUD

2020 - 2024


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PROYECTOEDUCATIVO

INSTITUCIONAL


COMUNA DE ANCUD

2020 - 2024


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1.0. IDENTIFICACION ESCUELA

NOMBRE ESCUELA ESCUELA RURAL BAHIA LINAO

RBD 8103 - 5 Dec. Cooperador 955 de 11.08.1986

Dirección LINAO S/N 40 KM SW CAMINO COSTERO LINAO

Sostenedor CORPORACION MUNICIPAL DE EDUCACION ANCUD

Director NANCY LUCIA MEYER MULOZ

Jefe U.T.P.

Fundación Escuela 05 de octubre de 1899

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Ubicación geográfica Bahía Linao

L I N A O

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L I N A O

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L I N A O

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2.0. INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural Bahía Linao,representa un compromiso de asumir los desafíos inmediatos de entregar unaeducación integral de los niños y niñas que han sido confiados por sus padres yapoderados a este establecimiento educacional. En lo mediato, hay que preparar alos estudiantes para migración rural – urbana para mitigar el impacto de cumpliresta tarea lejos del apoyo familiar. Una mirada a la continuidad de estudios y laconsecución de mayores niveles de escolaridad nos indicará los niveles de éxitode esta variable.

En la actual articulación del PEI, hemos considerado que en la GestiónInstitucional hay distintos ámbitos o dimensiones que surgen como eslabones queinteractúan en este proceso y que son representativas de la multiplicidad deacciones que se desarrollan día a día en el espacio escolar . Con distintasdenominaciones, hay cierto consenso, entre los especialistas en reconocerespecialmente seis ámbitos: pedagógica-curricular, administrativa - financiera,organizativa, comunitaria, convivencial y sistémica.

Con la intención de simplificar y de poner en línea de manera coherente variosinstrumentos de gestión, hemos tomado la decisión de articular este PEI en base alas cuatro dimensiones en que se articula el modelo de aseguramiento de lacalidad de la educación agregando al área de resultados.

El Área gestión Curricular y Resultados, incluye lo técnico pedagógico que serefiere a los fines y razón de ser de la escuela, contempla prácticas específicas deenseñanza –aprendizaje, lo contenidos curriculares, las prácticas de evaluación ,entre otras.

El área Liderazgo, da cuenta de la dimensión comunitaria y sistémica y aludea las relaciones que establece la escuela con los padres y apoderados, con otrasorganizaciones sociales, culturales, empresariales de la zona y con otrasinstancias educativas de nivel comunal, provincial, interescuelas, redes.

El área Gestión de Recursos incluye la dimensión administrativa, financiera yorganizacional, ya que se refiere a la distribución del tiempo y del espacio delestablecimiento, administración de los recursos humanos, materiales y financieros,interrelación entre las partes, subsistemas, comisiones y otras funciones, para laoperatividad de la escuela.

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El área Convivencia en parte incorpora la dimensión comunitaria pero sobretodo da cuenta de cómo se relacionan entre pares y los distintos estamentos de laescuela.

Otro antecedente que no se puede soslayar en la articulación de este PEI esque coincide con la asunción de una nueva Directora de este establecimientoeducacional y el funcionamiento del establecimiento en nueva infraestructura.

3.0 CONTEXTO HISTÓRICO GEOGRÁFICO

a. La Escuela Rural “Bahía Linao” se ubica en la bahía del mismo nombre aunos 45kms. al Sureste de la ciudad de Ancud y a unos 20kms. de Chacao,puerta de ingreso a la isla grande de Chiloé, bordeando la costa del Golfo deAncud.

El nombre de la bahía y del poblado de Linao coincide con el de un juegode pelotas parecido al rugby, que practicaban los indígenas huilliches al surde Chile, particularmente en el archipiélago de Chiloé. Etimológicamente, Linaoviene a significar “batallar con la bola”, y posiblemente derive también de lapalabra indígena inar que significa: seguir o perseguir a otro.

El “linao” junto a la chueca (palín) son dos juegos deportivos que fueronincorporados en los Primeros Juegos Olímpicos Nacionales de Santiago en enerode 1909 junto a los deportes oficiales de la época. Jugando en la cancha del ClubHípico de Santiago, se enfrentaron el Club de Linao de Valdivia junto a "fleteros ycargadores chilotes" del puerto de Valparaíso, deporte que llamó mucho laatención a los asistentes, como lo consignan las revistas Zigzag N° 221 y N° 224de mayo y junio del año 2009, respectivamente.

Linao fue una encomienda. Un pueblo- encomienda como el de Linao en1681 era económicamente rentable, pues contaba con 96 indios de tributo y 169muchachos, sin contar mujeres, caciques, reservados y fiscales, de modo queunas 400 personas trabajaban directa o indirectamente para el encomendero enconstruir casas, pescar, hacer soguillas, labrar la tierra, cuidar el ganado etc. yhasta contribuir con alimentos, a pesar de las leyes. En 1712 los indios chilotesrepresentaban aproximadamente el 50 o/o de la población total de la provincia,tomando en cuenta que la "república de los españoles" incluía también a losmestizos.

El 26 enero de 1712, un encuentro de linao en Quilquico fue usado por loscaciques de la península de Rilán, al noreste de Castro, para acordar unarebelión contra los encomenderos que abusaban de los indígenas de la región.Acordaron levantarse en todo el ámbito de la provincia el día miércoles 10 defebrero. El plan contemplaba lograr la participación de todos los indios,

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encomenderos o no, y con su concurso acabar con los vecinos españoles,quemarles sus casas, destruirles sus estancias e incendiar la ciudad de Castro.

Dirán los indios más tarde, el alzamiento no fue contra el rey, ni contra laiglesia ni contra todos los españoles, sino contra los encomenderos y laencomienda. Por entonces, la encomienda chilota distaba de ser como la quetenía vigencia en el resto de las Indias. Se desenvolvía al arbitrio del encomenderoen un estilo arcaico, los corregidores y protectores -pertenecientes a las mismasfamilias feudatarias- no cumplían con sus funciones. Dos fueron las circunstanciasque precipitaron los acontecimientos: Los excesos cometidos por el encomenderoJosé de Andrade y el abandono del Fuerte de Calbuco.

En 1727, Linao, junto a Llico, Manao, Huito y Caucahue formaba parte deuna de las cinco encomiendas por agregación de poblados. Y según el texto“Bosquejo Jeográfico de la Isla de Chiloé” publicado en 1851, Linao era uno delos nueve poblados (Chacao, Caulín, Manao, Lliuco, Huite, Queler, Caucahué)que formaba parte del departamento de Chacao, donde se le caracteriza “loshabitantes de este departamento se compone de indígenas o naturales y son muycelosos de los derechos del ciudadano”.

.Hoy Linao tiene una población que cercana a los 1000 habitantes que seubican en pequeños poblados que hoy se identifican como Linao Bahía, RíoNegro, Huapilinao, La Tiza y la Tijera. Se observa una disminución de la poblacióninfantil dada un mayor control de la natalidad, lo que significa que las familiastienen menor número de hijos, las condiciones de salubridad que promueven unamayor esperanza de vida y menor tasa de mortalidad. Hace dos décadas lasfamilias eran numerosas aunque con una alta tasa de mortalidad.

Su economía es de subsistencia ejerciendo labores de servicios en uncentro de cultivo de choros, o en la extracción de peces y mariscos como delcultivo de una pequeña agricultura y ganadería. Los ingresos económicos de lafamilia es bajo lo que se refleja que casi un tercio de los alumnos sonbeneficiarios del Programas solidarios y sueldo ético. Linao tiene un potencialturístico inexplotado tanto por su relación con un mar protegido rico en moluscosbivalvos y variedad de aves, como asimismo por sus abundantes bosques.

La comunicación terrestre es expedita, hay variedad de movilización públicadesde y hacia las comunas de Ancud y Quemchi. En el campo de la salud secuenta con una Posta Rural.

Las organizaciones con que cuenta la comunidad son: Junta de Vecinos,Consejo de Capilla, Comité de Salud y Clubes Deportivos, los cuales estánlegalmente constituidos y funcionando.

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b. La Escuela Rural Bahía Linao

Se tiene como fecha de fundación de la escuela el 2 de octubre de 1940,siendo su primer Director don Raúl Ávila Soto. Sin embargo, hay antecedentesde que una escuela fiscal se creó el 5 de octubre de 1899 en Linao como seindica en la página 3 del ejemplar del diario “La Cruz del Sur” del día 22 deoctubre de 1899. Esa discrepancia de 40 años entre estas institucioneseducativas invita a una investigación.

Esta escuela ha tenido en la década del sesenta y setenta formódestacados deportistas en distintas disciplinas, pero en la que más se destacó fueen el tenis de Mesa donde tuvo varios campeones nacionales de esta disciplina eincluso llegando a tener una seleccionada nacional que representó a nuestropaís en esta disciplina en Lima. Hoy no existe equipamiento en esta ni en otradisciplina.

El nivel de escolaridad se estima regular, atendiendo que la moda de losapoderados reflejan una escolaridad de 8.1 tanto para padres como para lasmadres. También hay pocas excepciones donde hay apoderados con segundoaño básico. Se estima que la escolaridad va en aumento cuando se observa queen las últimas promociones el 100% de los alumnos continúan estudios, donde unporcentaje superior al 50% finaliza la enseñanza media y de ellos hay unporcentaje bajo que terminan en la educación superior.

La escuela entrega educación desde Pre básica a 8º año y desde el año1999 cuenta con un equipo de Integración Escolar. Se cuenta con una dotacióndocente compuesta por Director, Jefe de UTP, 8 docentes de aulas, unaeducadora de párvulos con una asistente, dos educadores diferenciales con unaasistente de educación diferencial. El Proyecto de Integración cuenta con elapoyo semanal de una sicóloga y fonoaudióloga y quincenal de parte de unkinesiólogo y una Asistente Social.

Sin embargo, la matrícula ha decrecido casi en un 40% sostenidamente, enla última década y se estima que esta se recuperará y aumentará ahora quefunciona en moderno edificio escolar.

Una mirada de la última década nos muestra que sobre el 85% de losegresados de esta escuela continuaron estudios aunque menos de la mitad llegóa finalizar la enseñanza media y unos pocos alcanzaron la educación superior.

Se presentó al FNDR un Proyecto de reposición del establecimiento que seubicaría en el sector de Cruce de La Tijera, esto fue aprobado y hoy en día laescuela funciona en un local nuevo desde octubre del año 2019. Este PEI estáelaborado de manera que asuma este cambio, se deja atrás la escuela con casi55 años de servicio y sometido a las inclemencias del clima en el borde costerode la bahía Linao que se encontraba en precarias condiciones. El nuevo ymoderno local otorga mayor seguridad y confort a los estudiantes, docentes yasistentes de la educación y comunidad escolar en general.

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La Escuela Rural “Bahía Linao” tiene como sostenedora a la CorporaciónMunicipal para la Educación, Salud y Atención al Menor de Ancud, desde sutraspaso en el año 1987.

La actividad económica en Linao ha estado asociada básicamente la pescay a la extracción de algas y hoy día la recolección del pon pon. Se trata de unaeconomía primaria. En este tipo de economía no es fácil reconocer al cesante yaque el poblador al trabajar de manera independiente genera sus propios recursosalternando trabajos relacionados con la pesca y manejo de las actividadesagrícolas.

Su principal competencia educacional, en cuanto a la matrícula es laescuela Senda Chacao con quien se compite en el sector de Lecam y la escuelade Coñimó con quien se compite el sector de Huelden, ambas escuelas del mismosostenedor. Con la escuela de Lliuco se compite los sectores de Pido,Metrenquen, Aucho, todas pertenecientes a la comuna de Quemchi

4.0 VISIÓN

“Aspiramos como comunidad educativa a ser un establecimiento inclusivo,abierto a la comunidad, que incorpora los valores universales de buenaconvivencia, donde los estudiantes valoren la interculturalidad, su entorno naturaly sus logros académicos se reflejen en aprendizajes significativos y pertinentes”.

5.0 MISION

“La Escuela Rural Bahía Linao, es un espacio de crecimiento personalenfocado a desarrollar los diversos talentos y capacidades de los estudiantes,entregando un servicio educativo de calidad, atendiendo las demandas delcontexto natural y sociocultural al momento de implementar el currículum escolar,en un ambiente de compromiso, responsabilidad, respeto fomentando sentido depertenencia local y la colaboración en objetivos comunes”.

6.0VALORES IDENTITARIOS

Identificamos valores del RESPETO Y LA RESPONSABILIDAD como llave deéxito en la formación individual y social de los alumnos.

El respeto significa apreciar y valorar la propia persona, como la de los demásy su entorno. Desde otra dimensión es un derecho y a la vez una responsabilidadel respetarse a sí mismo y a los demás y su entorno. Bien cultivados estos dosvalores se refuerza la convivencia pacífica, la justicia, la honestidad, laautoestima. Una persona respetuosa y responsable genera confianza y estima.En lo laboral una persona respetuosa y responsable tiene ventajas por sobre otra

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que tiene a lo mejor una preparación técnica más destacada pero si no esrespetuoso y responsable de nada sirve.

7.0 SELLOS

1. ECOLOGICA, MEDIO AMBIENTAL QUE RESPETA Y POTENCIA LAINTERCULTURALIDAD: Promover la participación de los estudiantes y de lospadres y apoderados, a través del fortalecimiento de sus organizaciones y delimpulso de actividades recreativas, culturales e interculturales con la finalidad decontribuir a la formación de los estudiantes y al desarrollo de la identidad de laescuela en la comunidad local.

2. ESCUELA INTEGRAL, INCLUSIVA Y CON RESPETO A LA DIVERSIDAD,ABIERTA A LA COMUNIDAD: En la Escuela Bahía Linao uno de los principiosbásicos de la educación inclusiva es aquel que menciona que cada niño/a tienecaracterísticas, intereses y capacidades de aprendizaje diferentes, por lo tanto seinvolucran ciertos cambios y modificaciones en contenidos y estrategias en loscuales logran la inclusión y cumplen el propósito de educar a todos respondiendoa esta necesidad que tienen todos los estudiantes y que deben ser atendidas deacuerdo a sus necesidades por los profesionales pertinentes con los cualescuenta la escuela, además de un equipo multidisciplinario.

3. ESCUELA QUE POTENCIA EL CRECIMIENTO PERSONAL A TRAVÉS DEUNA EDUCACION PERSONALIZADA Y EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO: Desarrollar estrategias didácticas, através de prácticas que potencien la participación, colaboración, autonomía yresponsabilidad de todos los estudiantes, con el propósito de promover unpensamiento crítico-reflexivo. Fortalecer procedimientos y estrategias queatiendan a la diversidad de estudiantes, a través de la articulación de losdiferentes programas, talleres de reforzamiento y redes comunales, con el fin deresponder en forma permanente a las diferentes necesidades e intereses.

4.- ESCUELA QUE FOMENTA UN CLIMA DE CONVIVENCIA SALUDABLE YARMONICA: Promover la práctica de los valores y comportamientos definidos en

el PEI, a través de actividades que cuenten con la participación de todos los

estamentos de la comunidad escolar, con la finalidad de contribuir al desarrollo de

una cultura basada en la inclusión y el respeto a la diversidad. Fortalecer

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estrategias permanentes de mediación escolar que permitan la resolución pacífica

de conflictos, a través de programas y protocolos basados en un enfoque

formativo y preventivo que contribuyan a la sana convivencia escolar.

8. PRINCIPIOS ESCUELA BAHIA LINAO

Son reglas o normas consideradas como deseables que orientan lasacciones del ser humano. Nuestros principios nos ayuda a orientar el cómousamos nuestros valores y diferenciar lo bueno de lo malo. Los principios, son labase de los valores.

1. Adoptamos la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los Principiosde la Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco para laeducación y en consecuencia creemos en un modelo educativo que potencie elpleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a losderechos humanos y a las libertades fundamentales.

2. Nuestro Establecimiento comparte el consenso internacional y nacional en tornoa los principios constitutivos de la educación en el siglo XXI: “aprender a conocer”,“aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”. (Informe a laUNESCO de la comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, “Laeducación encierra un tesoro”, París 1995

3. Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la diversidad, tantoen el proceso de enseñanza aprendizaje como en la convivencia escolar.

4. La escuela valora significativamente el talento, la creatividad y el espíritu crítico,así como también el compromiso, la rigurosidad y la responsabilidad de losestudiantes y profesores en la búsqueda de las mejores oportunidades deaprendizaje.

5. La institución promueve que los profesionales que se desempeñen en el aulasean educadores y orientadores que aspiren a la excelencia, busquen laactualización permanente, el dominio de su disciplina y las metodologíasinnovadoras.

6. Para asegurar la convivencia armónica que requiere el cumplimiento de nuestraMisión, la Escuela promueve el diálogo y la comunicación fluida entre los distintosestamentos y demanda de sus actores congruencia entre la palabra y los actos.

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7. La escuela a través de su enfoque educativo y poseedora de SELLOAMBIENTAL promueve y favorece la inclusión a través de la EducaciónIntercultural y asume pro activamente la defensa del medio ambiente,promoviendo la sensibilización y concientización con actitudes y acciones depreocupación, respeto y cuidado del entorno mediato e inmediato.

8. A través de nuestra labor formativa propiciamos mejoras en la calidad de vidade nuestra comunidad, promoviendo estilos de vida saludables, especialmente enlo relativo a hábitos y actitudes positivas hacia dimensiones tales como laalimentación, la práctica del deporte, el desarrollo de la afectividad y la sexualidad.Fomentamos también el auto cuidado de la salud especialmente respecto delabuso del alcohol y drogas, prevenir la práctica de actos abusivos, discriminatoriosrelativos al bullying.

9. OBJETIVOS EDUCACIONALES PERMANENTES.

Realizar prácticas docentes dinámicas adaptables con metodologíasinnovadoras, flexibles y pertinentes

Incentivar a la reflexión pedagógica permanente de los equipos de trabajode la comunidad educativa, promoviendo un diálogo académicopermanente.

Ejercer una gestión administrativa, pedagógica, eficiente y dinámica. Mantener vías de comunicación e información expeditas y claras. Mantener un buen clima organizacional donde las relaciones

interpersonales entre los distintos estamentos de la comunidad escolarsean cordiales y respetuosas.

Propiciar actividades curriculares que contemplan los Planes y Programasde Estudio.

Utilizar todos los recursos existentes, humanos y materiales con los quecuenta la escuela.

Desarrollar actividades extraescolares deportivas artísticas, ecológicas yculturales con la finalidad ser un complemento a su formación académica yuna forma de ocupar el tiempo libre, todo relacionado con las cuatrodimensiones establecidas en los Objetivos Fundamentales Transversales:Formación ética, Crecimiento y autoafirmación personal, Persona y suentorno y Desarrollo del pensamiento.

Estimular la creatividad y el espíritu crítico de los estudiantes para que seancapaces de autoevaluarse y de emitir juicios referentes a sus propiosquehaceres.

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Atender a estudiantes con NEE, con discapacidad permanente o transitoriade manera adecuada, utilizando todos los recursos humanos, tecnológicosy didácticos disponibles.

Procurar que los estudiantes desarrollen al máximo sus condicionesintelectuales, físicas y artísticas.

Estimular y desarrollar en los estudiantes la autodisciplina en su proceso decrecimiento personal y comunitario, de modo que adquiera derechos ydeberes consigo mismo y su entorno.

Internalizar en los estudiantes los valores universales fundamentales. Fomentar el desarrollo de actitudes de auto cuidado de la salud, en lo

relativo a hábitos y actitudes positivas de prevención de uso de alcohol ydrogas, el desarrollo de la afectividad y la sexualidad.

Incentivar a toda la comunidad educativa para que asuma proactivamenteel cuidado del medio ambiente. Promoviendo la sensibilización y la toma deconciencia con actitudes y acciones de preocupación, respeto y cuidado delentorno.

Conocer, valorar y fortalecer el respeto por nuestra cultura ancestral através de las clases de Lengua Indígena.

Estimular a la familia de los estudiantes para que se transformen enagentes conscientes del proceso educativo de sus hijos, para queconozcan, comprendan y se suscriban íntegramente al P. E. I. de laescuela.

Estimular y guiar a los estudiantes para seguir estudiando después determinada la etapa escolar básica.

10. PERFILES

A. EQUIPO DIRECTIVO Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la Escuela. Comunicar sus puntos de vista con claridad y entender las perspectivas de

los otros actores. Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones

oportuna y la consecución de resultados educativos. Resolver dificultades. Difundir el Proyecto Educativo y asegurar la participación de los

principales actores de la comunidad educativa en su desarrollo. Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular en

el aula.

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Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategiasdidácticas en el aula.

Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de laimplementación curricular y de los resultados en coherencia con el PEI.

Administrar y organizar los recursos del Establecimiento en función de suPEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Motivar, apoyar y administrar al personal para aumentar la efectividad delestablecimiento.

Generar las condiciones institucionales apropiadas para la selección,evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

Promover los valores institucionales y un clima de confianza ycolaboración en el establecimiento para el logro de sus metas.

Promover un clima de colaboración entre el estudiante y los apoderados. Garantizar la articulación y coherencia de los Instrumentos de Gestión. Relacionarse con instituciones de su comunidad para potenciar los

aprendizajes de los estudiantes, generando redes de apoyo pertinentes. Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del

Establecimiento.

B. DOCENTES Motivador. Facilitador de aprendizajes. Afectivo. Creativo. Dispuesto a los cambios. Tolerante. Innovador de métodos didácticos y procesos evaluativos. Mediador. Orientador. Planificador diario de los aprendizajes y reflexivo sobre los resultados. Liderazgo pedagógico. Compromiso ético-social. Capaz de ejercer un trabajo colaborativo. Evaluador de procesos educativos.

Colaborador en objetivos transversales de aprendizajes.

Capaz de retroalimentar durante el proceso de aprendizaje

Apoyo en formación valórica, ética, afectiva y social del estudiante

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C. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Motivador. Facilitador de aprendizajes. Afectivo. Creativo/ Proactivo. Dispuesto a los cambios. Tolerante. Mediador. Orientador / Colaborador. Compromiso ético-social. Capaz de ejercer un trabajo colaborativo. Evaluador. Habilitador. Rehabilitador. Coordinador. Asesor.

D. ESTUDIANTES Discernir y tomar conciencia de sus capacidades aprovechándolas. Responsabilizarse en la construcción de su proyecto de vida. Actuar en forma autentica, original, creativa, positiva en la vida escolar y

diaria. Desarrollar y poner en práctica valores y principios éticos. Conocer, respetar, comprender y amar a su patria, su historia, tradiciones y

medio ambiente. Cumplir con sus deberes y derechos. Estructurar sus ideas, de comunicarse oralmente en forma fluida, expresiva,

usando un buen vocabulario. Evidenciar los aprendizajes adquiridos, según el reglamento de evaluación

del establecimiento.

E. APODERADOS Participación en el proceso educativo del estudiante. Preocupación por informarse del quehacer del establecimiento. Participación con sus pares y la organización de su estamento y actividades

programadas. Modelo y apoyo en formación valórica, ética, afectiva y social de su pupilo/la. Facilitador/a en la comunicación con el colegio. Respeto con los estudiantes del establecimiento, sus características y su

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diversidad. Respeto, prudencia y cautela. Lealtad. Conocimiento de cultura local y misión de la Escuela

F. PROFESIONALES DE APOYO

a. KINESIOLOG0 El Profesional Kinesiólogo debe ser capaz de desarrollar y aplicar métodos

de intervención kinésica en un contexto educativo, con la finalidad depermitir a los alumnos desarrollar sus mejores condiciones y habilidadespsicomotrices, facilitando de este modo su proceso de aprendizaje escolar ydesarrollo individual.

b.FONOAUDIOLOGA La profesional Fonoaudióloga debe ser capaz de vincular a los al sistema

escolar, a pesar de las barreras, abordando diversos trastornos de lacomunicación, promoviendo su aprendizaje y permitiéndoles el acceso alcurrículum. Para esto, es necesario que maneje la aplicación de los testestandarizados dispuestos en el decreto N°170.

c.PSICÓLOGA El Profesional Psicóloga debe poseer conocimientos psicológicos,

habilidades y competencias para planear, prevenir, diagnosticar, intervenir,evaluar e investigar, en el ámbito del comportamiento y la educación, a finde contribuir al bienestar de individuos y grupos en los procesos deenseñanza y aprendizaje, con juicio crítico y compromiso social, siendocapaz de responder a los desafíos de la sociedad contemporánea.

d. TRABAJADORA SOCIAL El Profesional Trabajador Social / Asistente Social, en el ámbito

educacional, debe posee un enfoque de caso, grupo y comunidad,contribuyendo al bienestar de individuos y comunidad educativafavoreciendo procesos de enseñanza y aprendizaje.

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11.- PLAN DE ESTUDIO DE 1º A 8º BÁSICO 2020

ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Lenguaje y Comunicación 08 08 08 08 05 05 05 05

Lengua Indígena 04 04 04 04 04 04 04 04

Idioma Extranjero: Inglés 00 00 00 00 02 02 02 02

Matemática 06 06 06 06 06 06 06 06

Historia, Geografía y CienciasSociales

02 02 02 02 03 03 03 03

Ciencias Naturales 02 02 02 02 03 03 03 03

Artes Visuales 02 02 02 02 01 02 02 02

Música 02 02 02 02 02 01 01 01

Educación Física y Salud 02 02 02 02 02 02 02 02

Tecnología 01 01 01 01 01 01 02 02

Orientación 0,5 0,5 0,5 0,5 01 01 01 01

Religión 02 02 02 02 02 02 02 02

Horas libre disposición 6,5 6,5 6,5 6,5 06 06 06 06

Total Tiempo escolar semanal 38 38 38 38 38 38 38 38

12. NIVELES Y MODALIDAD

Tipo de enseñanza Pre – Básica con JECTipo de enseñanza Básica completa con JEC

13. DECRETO EVALUACIÓN PLANES Y PROGRAMAS

PB Decreto 289/20011º a 6º Básico Nº 2960 de 20127º y 8º Básico Nº 169 de 2014

Decreto de Evaluación 67/2018PIE Decreto Nº170 y Nº83.

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13.- RESULTADOS MEDICIONES SIMCE

14.- PROYECTO JEC

Nivel CursoNombre del

período de lajornada

Descripción breve de laexperiencia central del

período

Ámbito,Núcleo o

Asignaturadel nivel

Duraciónaproximadadel período

(enminutos)

N° deveces quese repite

en lasemana

Pre

Básica

NT 1

NT 2

ACTIVIDADFÍSICARECREATIVA

Comunicar el bienestar que leproduce el movimiento, alejercitar y recrear su cuerpo enforma habitual. Resolverdesafíos prácticos manteniendoel control, equilibrio ycoordinación al combinarmovimientos y desplazamiento

Ámbito:Desarrollopersonal ysocial

Núcleo:Corporalidad ymovimiento.

60 1

Pre

Básica

NT 1

NT 2

ENCUENTROCON EL ARTE

Representar a través del dibujosus ideas, intereses y apreciarproducciones artísticas a travésde medios tecnológicos.

Representar plásticamenteemociones, ideas, experienciase intereses, a través de forma,colores, texturas y diferentesrecursos

Ámbito:Comunicaciónintegral.

Núcleo:LenguajeArtístico

60 1

Pre

Básica

NT 1

NT 2

DANZA YJUEGOS

Interpretar canciones y juegosmusicales utilizando diversosrecursos tales como la voz, el

Ámbito:Comunicación

60 1

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cuerpo, instrumentos musicalesy objetos.

Expresar corporalmente juegosteatrales, mímica y danza.

integral.

Núcleo:Lenguajeartístico.

Pre

Básica

NT 1

NT 2

ACERCÁNDONOSAL

INGLÉS

Conocer idioma inglésmediante estrategias lúdicas.

Ámbito:Comunicaciónintegral.

Núcleo:Lenguajeverbal.

90 2

NOTA: Complete y agregue, en caso de ser necesario, tantas filas como períodos vayan a desarrollarse en elproyecto de Jornada Escolar Completa.

Nivel CursoNombre del

período de lajornada

Descripción breve de laexperiencia central del

período

Ámbito, Núcleoo Asignatura del

nivel

Duraciónaproximadadel período

(enminutos)

N° deveces quese repite

en lasemana

BÁSICA 1º a 4ºTALLER

DEPORTES

En este taller los estudiantespodrán satisfacer sus

inquietudes y desarrollar sushabilidades y aptitudes físicas a

través de la práctica dediferentes deportes.

(basquetbol, futbol, atletismo,tenis de mesa, futsal, linao

otros

Educación Física 90 1

BÁSICA 1º a 4ºTALLER

INTERCULTURAL

Este taller está dirigido a crearconciencia por el

respeto al medio ambiente ypreservación nuestros

recursos naturales y nuestracultura ancestral.

Lenguaje yComunicación

Ciencias

Naturales

Historia geografíay CienciasSociales

Artes Visuales

90 1

19


Tecnología

BÁSICA 1º a 4º

TALLER

EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

Incentivar de manera lúdicala creatividad a través del

arte y la ciencia.

Artes Visuales

Educación Física


Cienciasnaturales

Educación Física

Música

Tecnología

90 1

BASICA 1º a 4ººTALLER

ORIENTACIÓN

Este tiempo es uncomplemento de la

asignatura y está dirigido amejorar la convivencia

escolar mediante laenseñanza de valores y de

conocerse a sí mismo,enriqueciendo con material

SENDA previene

Orientación

FormaciónCiudadana

45 1

BASICA 5º A 8ºTALLER

DEPORTES

En este taller los estudiantespodrán satisfacer sus

inquietudes y desarrollar sushabilidades y aptitudes físicas a

través de la práctica dediferentes deportes.

(basquetbol, futbol, atletismo,tenis de mesa, futsal, linao

otros

Educación Física 90 1

BÁSICA 5º A 8ºTALLER

INTERCULTURAL

Este taller está dirigido a crearconciencia por el

respeto al medio ambiente ypreservación nuestros

recursos naturales y nuestracultura ancestral.


Ciencias

Naturales

Historia geografíay CienciasSociales

Artes Visuales

90 1

20


Tecnología

BASICA 5º A 8º

TALLER

EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

Incentivar de manera lúdicala creatividad a través del

arte y la ciencia.

Artes Visuales

Educación Física


Cienciasnaturales

Educación Física

Música

Tecnología

90 1

15.- ORGANIGRAMA ESCUELA

DIRECTOR

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE

EDUCACIÓN ANCUD

INSPECTORÍA

GENERAL

UNIDAD

TÉCNICO

PEDAGÓGICADOCENTES

ASISTENTES

EDUCACIÓN

CONSEJO ESCOLAR

ESTUDIANTES

EQUIPO PIE

PIRE

MULTIDISCIPLINARIO

APODERADOS

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16. METAS GENERALES

1. Monitorear al 100% de los docentes en el desarrollo de clases, atendiendo laapropiación de la cobertura curricular y las necesidades de mejoramiento comotambién la identificación de prácticas pedagógicas a compartir.

2. Dar cumplimiento al menos del 90 % de las metas y acciones establecidas enel Proyecto de Mejoramiento Educativo Anual.

3. Reforzar y ampliar la participación de los padres, vecinos y empresas de lazona en la acción educadora realizando al menos tres eventos públicoseducativos, participativos, colaborativos que contribuyan al fortalecimiento de laconvivencia interna, de la familia y la comunidad.

4. Lograr que el 100% de los docentes y asistentes de la educación seperfecciona y capacita para mejorar en el cumplimiento de sus funcionesespecíficas en la escuela y en el desarrollo de las acciones y metas anuales delProyecto de mejoramiento educativo.

5. Elevar, anualmente y de manera gradual y sostenida los estándares derendimiento escolar mediante evaluaciones estandarizadas tipo SIMCE.

17. PROGRAMAS DE ACCION, OBJETIVOS ESTRATEGICOS YPROYECTOS

PROGRAMA DEACCION

OBJETIVOESTRATEGICO

PROYECTOS

Implementandoeficientemente elcurrículum escolar

Desarrollar un proceso demonitoreo, autoevaluacióny reflexión permanentesobre las prácticaspedagógicas, instalandoespacios y recursos parala puesta en común y eltrabajo colaborativo,teniendo como objetivo elmejoramiento de laenseñanza y elaprendizaje en el marcode la nueva coberturacurricular.

Creación y utilización bancode material audiovisual deapoyo para las CienciasNaturales e HistoriaGeografía. y CienciasSociales.

Proyecto de Jornada escolarcompleta con sus respectivostalleres intercultural, artísticos,deportivos y de orientación

Programa de Integración

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Escolar de apoyo paraestudiantes con NEE.

Reglamento de Evaluación dela escuela según Decreto 67.

Construyendoliderazgo escolar

Fortalecer y dinamizarprogresivamente lascapacidades y competen-cias profesionales de losdocentes y asistentes dela educación, acrecen-tando redes de apoyo ycolaboración del entornopara ser eficientes comoescuela en la formaciónintegral de losestudiantes.

Bases Curriculares.

Calendario Escolar Regionalanual.

Coordinar pedagógicamentehorarios diferenciados declases por niveles y ciclos

Fortalecimiento ConsejoEscolar.

Consejo de profesores.

Talleres Pedagógicos.

Talleres de capacitación ycursos de perfeccionamiento

RecursosEducativos

Reformulación del JECD

Evaluación, Planificación,implementación yMonitoreo Plan deMejoramiento Educativo.

Gestionar los recursosfinancieros y nofinancieros destinados porLey a los niños de laescuela.

Jornada escolar Completa.

Plan de MejoramientoConvenio Ley SEP

FAEP

Fondo de mantenimiento

Programa de AlimentaciónEscolar de la JUNAEB

ParticipaciónComunidad

Generar espacios departicipación ycomunicaciónconducentes a rescatar lacultura local y elfortalecimiento de los

Proyecto “Compartiendo lahistoria de nuestracomunidad.”

Invitar a los abuelos delestablecimiento a contar

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valores declarados en elProyecto.

Informar anualmente a lacomunidad en CuentaPública sobre la marchade la escuela en el añodocente realizado y suspróximos desafíos

historias y anécdotas delLinao Antiguo y su interaccióncon la escuela.

Realización de la Cuentapública.

Organización yCoordinación

Establecer redes efectivasde comunicación contodos los estamentos yorganismos internos, quefavorezcan la participa-ción, la integración y elcompromiso.

Evaluar, controlar yactualizar y difundiranualmente de maneraparticipativa elReglamento deConvivencia Escolar.

Participar activamente enel diseño y ejecución deacciones pedagógicasconjuntas con lasescuelas y quefavorezcan lacomunicación eintegración de toda laComunidad Educativa.

RICE

Plan anual de convivenciaescolar.

Reuniones mensuales conasesoría externas.

Olimpíadas escolares anuales

Proyecto de olimpiadas , enconjunto actividadesrealizadas en Párvulosorganizado y calendarizadopor comité de Educadoras

18. RESPONSABLE .En General el responsable de la implementación del PEI,es el Director de la Escuela, aunque en la ejecución de este PEI mediante losProyecto de Mejoramiento Educativo, el director podrá delegar funcionesconcretas que en el mismo Proyecto se señalarán.

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19.- RECURSOS FINANCIEROS.

El manejo de los recursos financieros es centralizado por parte delsostenedor ante quien hay que gestionar.

Con el apoyo del Centro General de Padres y Apoderados que tienepersonería jurídica se buscarán otras fuentes de financiamiento para proyectosespecíficos que vayan surgiendo

20.- - FASES DE ACCION, SEGUIMIENTO Y EVALUACION.

Hay distintas fases de seguimiento y momentos de evaluación de lasacciones a desarrollar en la escuela.

En lo curricular hay evaluaciones en torno a los objetivos de aprendizajes ycuyo informe formal se entrega al término del semestre y anualmente, si procedecon un certificado de aprobación del nivel de aprendizaje. Los indicadores de laspruebas estandarizadas son de conocimiento público.

El Consejo escolar al menos en cuatro reuniones anuales podrá hacer unseguimiento de los compromisos anuales, sin perjuicio que los Profesores Jefesde Cursos mensualmente en reuniones con los apoderados va informando sobreel quehacer de la escuela.

La Cuenta Pública Anual, si bien es una acción realizada por el Director sehace frente a la comunidad a la que se atiende y el mismo acto es ocasión paraasumir mutuos compromisos con la educación en la comunidad, ya seamanteniendo las acciones realizadas, perfeccionándolas o creando nuevastareas.

En reuniones de CEPA general y por subcentros cada mes y medio serealizarán reuniones programadas y en donde se expondrán por los docentesestados de avance pedagógicos y de formación personal de los estudiantes.

21. MARCO LEGAL Y DOCUMENTOS DE APOYOS AL PEI.

a. Ley General de educación, N° 20.370 de 2009, que representa el marco dela nueva institucionalidad de la educación en Chile. Deroga la LeyOrgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en lo referente a laeducación general básica y media (mantiene la normativa respecto a laeducación superior). Establece principios y obligaciones, y promuevecambios en la manera en que los niños de nuestro país serán educados.

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b. Decreto Fuerza ley N°1 de 1996, que fija texto refundido, coordinado ysistematizado de la Ley N° 19.070 que aprobó el estatuto de losprofesionales de la educación, y de las leyes que la complementan ymodifican.

c. Ley N° 19.532 Crea el régimen de Jornada escolar completa diurna y dictanormas para su aplicación.

d. Ley N° 20.201 Modifica el DFL N°2 de 1998, del Ministerio de educación,sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otros cuerposlegales.

e. Ley N° 20.501. Calidad y Equidad en educación.

f. Ley N° 20.529. Sistema nacional de aseguramiento de la calidad de laEducación Parvularia, básica y media y su fiscalización.

g. Decreto N° 24 de 2005, Reglamenta Consejos Escolares.

h. Ley N° 20.536 Sobre violencia escolar.

i. Decreto N° 53, de 2011, Ministerio de educación. Establece elementos deenseñanza y material didáctico mínimos con que deben contar losestablecimientos educacionales para obtener y mantener el reconocimientooficial del estado.

j. Decreto N° 196, de 2005, Ministerio de Educación. Aprueba reglamentosobre obligatoriedad de establecimientos educacionales de contar con a lomenos un 15% de alumnos en condiciones de vulnerabilidadsocioeconómica como requisito para impetrar la subvención.

k. Decreto N° 289, de 1989, Ministerio de salud. Aprueba reglamento sobrecondiciones sanitarias mínimas de los establecimientos educacionales yderoga el decreto N°462, de 1983.

l. Decreto N° 289, de 2010, Ministerio de educación. Fija Normas generalessobre calendario escolar.

m. Decreto N° 315, de 2010 Ministerio de educación. Reglamenta requisitosde adquisición, mantención y pérdida del reconocimiento oficial del estadoa los establecimientos educacionales de educación parvularia, básica ymedia.

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n. Decreto N° 352, de 2003, Ministerio de educación Reglamenta ejercicio dela función docente.

o. Decreto N°433 y N° 439, de 2012, Ministe.

p. Decreto N° 548, de 1988, Ministerio de educación. Aprueba normas para laplanta física de los locales educacionales que establecen las exigenciasmínimas que deben cumplir los establecimientos reconocidos comocooperadores de la función educacional del estado, según el nivel ymodalidad de la enseñanza que impartan.

q. Decreto N°565, de 1990, ministerio de educación. Aprueba reglamentogeneral de centros de padres y apoderados para los establecimientoseducacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de educación.

r. Decreto N° 594, de 1999, Ministerio de Salud. Aprueba reglamento sobrecondiciones sanitarias y ambientales básicas en los lugares de trabajo.

s. Decreto N° 755, de 1997, Ministerio de Educación. Aprueba Reglamentode la Ley N° 19.532, que crea el régimen de jornada escolar completadiurna y dicta normas para su aplicación.

t. Decreto N° 924, de 1983, Ministerio de educación. Reglamenta clases dereligión en establecimientos educacionales.

u. Decreto exento N° 112 , de 1999, Ministerio de educación. Establecedisposiciones para que establecimientos educacionales elaborenreglamento de evaluación

v. Decreto Exento N° 511, de 1997, Ministerio de Educación. Apruebareglamento de evaluación y promoción escolar en enseñanza básica.

w. Decreto Exento N° 1363, de 2011, Ministerio de educación. ApruebaPlanes y programas de estudios de 5° a 8° Básico.

x. Decreto Exento N° 1.718 de 2011, Ministerio de educación. Determina lafecha en que se deberán cumplir los requisitos de edad de ingreso a laeducación básica y media…

y. Decreto exento N° 2960, de 2012, Ministerio de Educación. ApruebaPlanes y Programas de estudios de educación básica en cursos yasignaturas que indican y teniendo o no Lengua Indígena.

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z. Circular N°1, año 2013, Superintendencia de educación con respecto aestablecimientos educacionales subvencionados municipales yparticulares.

Nancy Lucía Meyer Muñoz.Directora Escuela Rural Bahía Linao

Ancud.

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