Pertinência e o provável nível de eficácia das políticas do Plano Tecnológico da Educação nas escolas

UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA

Mestrado em Ciências da EducaçãoUC – Internet e Educação

Grupo IV

Aida Meira; Carla Santos; Sara Martins; Sara Ramos Junho 2011

Pertinência e o provável nível de eficácia das políticas do Plano Tecnológico da Educação nas escolas

Introdução

Relatórios Recomendações

ConclusõesPontos de vista

Análise

Plano Tecnológico da Educação

Projecto de modernização tecnológica das escolas portuguesas, aprovado em 2007

pelo Governo.

Transformar as escolas em

comunidades de partilha e de cooperação.

PTE EIXOS LIGAÇÃO

OBJECTIVO

Kit tecnológico

Internet de alta velocidade

Internet na sala de aula

Gestão da escola

escol@segura

Portal da escola

Escola simplex

Portal institucional do

Ministério da Educação

Competências TIC

Avaliação electrónica

Estágios TIC

Academias TIC

PTE EIXOS LIGAÇÃO

Jonassen (2007) e o PTE

PTE EIXOS LIGAÇÃO

O uso de computadores, no processo de ensino-aprendizagem

Apoio e reforço da aprendizagem significativa

Estimular e desenvolver a qualidade de pensamento diversificado nos alunos.

Relatórios

No âmbito da implementação do PTE, o Gabinete de Estatística e Planeamento da

Educação elaborou um relatório sobre os recursos digitais e três relatórios com base

nas visões das diferentes partes envolvidas, alunos, professores e pais.

Alunos Professores Pais Gráficos Números

Relatórios

São a favor do uso da Internet nas salas de aula (para actividades lúdicas).

aumenta a motivação e a aprendizagem.

Quase a totalidade dos alunos indica já ter utilizado TIC nas aulas e apenas 5% resistem ao seu uso.

No geral, o PTE não é muito conhecido pelos alunos, ainda que estes tivessem sido receptivos ao programa e-escolas.

Alunos Professores Pais Gráficos Números

Relatórios

Alunos Professores Pais Gráficos Números

Tecem algumas críticas relativamente à preparação dos

professores para as novas tecnologias.

Todos os entrevistados utilizam diariamente a Internet embora

com grande diferença entre si.

A maioria desconhece a existência de comunidades de prática.

A maioria dos professores ainda apresenta uma elevada iliteracia

em TIC’s.

Os grupos mais próximos das TIC’s serão a Matemática e as Artes.

Relatórios

Alunos Professores Pais Gráficos Números

Verifica-se uma fraca utilização dos meios tecnológicos

para acompanhar a vida escolar dos seus educandos.

Factos e NúmerosPonto de Partida

Relação alunos/computador (Escolas dos Ensinos Básico, Portugal Continental)

Alunos Professores Pais Gráficos Números

Factos e Números Resultados (quantitativos)

Alunos Professores Pais Gráficos Números

Pontos de Vista

Neves (2010) adverte que a formação PTE só terá êxito quando todos os professores possuírem as competências tecnologias necessárias, se estes trabalharem colaborativamente e quando “a utilização pedagógica das TIC for suportada por uma acção formativa permanente” (p.2).

Carneiro (2009) salienta o esforço notável por parte dos docentes para aprenderem por si e para utilizarem as tecnologias de uma forma, genericamente, muito promissora em sala de aula.

Barreiras à utilização efectiva das TIC nas escolas

Estudo "The ICT Impact Report - A review of studies of iCT impact on Schools in Europe", da European Schoolnet (2006)

Barreiras Pontos Positivos Resultados

Falta de competências pedagógicas;

Falta de competências TIC;

Ausência formação contínua ao nível das TIC;

Falta de confiança dos educadores;

Ausência de programas diferenciados de formação.

Ausência de infraestruturas TIC;

Computadores e materiais TIC antigos e avariados;

Falta de Software educativo (adequado);

Acesso às TIC limitado;

Falta de integração das TIC na estratégia da escola.

Sistemas de Educação tradicionais;

Avaliação tradicionalista;

Currículos tradicionalistas e muito restritos;

Estrutura organizacional restritiva e tradicional.

PROFESSORES ESCOLA SISTEMA

Aspectos Positivos

Barreiras Pontos Positivos Resultados

Procurar, por decisão política, alterar a situação do ensino português, modernizando-o tecnologicamente;

Ter sido pensado após a realização de um estudo de campo sobre a real situação;

Incluir várias dimensões, nomeadamente questões ligadas à segurança.

Proporcionar um aumento da criatividade para as tarefas docentes, incentivando a imaginação e a criatividade, assim como abrir o acesso a um mundo fantástico de conhecimentos e que o aluno passa a sentir que a escola não é um mundo diferente do seu mundo extra-escolar.

O PTE atingirá o seu objectivo quando:

Todos os docentes tiverem adquirido as competências digitais, pedagógicas e profissionais no uso das TIC que lhes permita incorporá-las nas suas ferramentas habituais de trabalho;

Se tiver instituído como recurso organizacional da escola, o trabalho colaborativo no domínio da utilização pedagógica das TIC entre docentes;

A utilização pedagógica das TIC for suportada por uma acção formativa permanente;

Se potenciar a iniciativa a nível nacional de forma a dinamizar os conteúdos digitais para a aprendizagem, como os manuais escolares em formato digital;

O processo de certificação de conteúdos foi agilizado, evitando a morosidade e burocracia;

Se promover tutoriais online na utilização da TIC para alunos e professores, bem como apoio às famílias;

Se garantir a sustentabilidade futura da iniciativa, nomeadamente a nível financeiro.

Conclusões

Em termos globais, foi dado um passo muito importante no que respeita às

infra-estruturas físicas, sendo urgente elevar a vertente “produtora” de

conteúdos em detrimento da actual atitude “consumidora”. Assim, é

necessário proceder-se à renovação do processo de ensino/aprendizagem para

que o investimento feito até então, com a iniciativa PTE, não corra o risco de

não ser potenciado.

Bibliografia

Alves, R. (2011). Economia Portuguesa e Europeia. Uminho. Consultado em 7 de Junho de 2011, em http://ecportuguesaeeuropeia.blogspot.com/2011/05/fuga-de-cerebros-em-portugal.html

Barros, E. (s.d.). Modernizar e melhorar as escolas através das TIC. Consultado em 8 de Junho de 2011, em www.dgidc.min-edu.pt/data/dgidc/Revista.../dossier_noterreno74.pdf

Carneiro, R. (2009). As TIC deveriam estar presentes desde o pré-escolar. Consultado em 5 de Junho de 2011, em http://www.educacionista.org.br/jornal/index.php?option=com_content&task=view&id=4030&Itemid=32

Crismond, D., Jonassen, D. & Howland, J. (2007). Meaningful Learning With Technology. Prentice-Hall.

Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas /Plano Tecnológico da Educação em : http://erte.dgidc.min-edu.pt/, consultado em 3 de Junho de 2011

European Schoolnet. (2006). The ICT Impact Report, a review of studies of ICT impact on schools in Europe. Consultado em 4 de Junho de 2011, em http://ec.europa.eu/education/doc/reports/doc/ictimpact.pdf

Bibliografia

Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior. (2010). A sociedade da informação em Portugal. Consultado em 3 de Junho de 2011, em http://www.umic.pt/images/stories/publicacoes2/A_SI_em_PT_doc_trabalho_Maio_2010.pdf

Miranda, G. (2007). Limites e possibilidades das TIC na educação. Sísifo. Revista de Ciências da Educação. 03, pp.41-50.

Neves, N. (2010). A formação e desenvolvimento profissional de professores e o plano tecnológico de educação. Consultado em 8 de Junho de 2011, em http://www.cefopna.edu.pt/revista/revista_01/pdfs_01/nneves_01.pdf

Resolução do Conselho de Ministros n.º 137/2007, de 18 de Setembro

Site Oficial PTE: http://www.pte.gov.pt. Consultado em 3 de Junho de 2011

Site Oficial do Plano Tecnológico: www.planotecnologico.pt/. Consultado em 3 de Junho de 2011