Queridos alunos, sugerimos que leiam este texto com bastante atenção. Ele será utilizado como base para todas as disciplinas. Uma excelente semana de estudos.

TEXTO: A Gripe Espanhola

A gripe espanhola foi uma violenta pandemia que atingiu o mundo em 1918-1919,

provocando milhões de mortes, especialmente entre os setores jovens da população. Considerada a mais severa pandemia da história, foi causada pela virulência incomum de uma estirpe do vírus Influenza A, do subtipo H1N1.

A denominação “gripe espanhola” foi cunhada devido ao fato de muitas das informações a respeito da doença terem sido transmitidas pela imprensa da Espanha. Os jornais desse país, que se manteve neutro durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), não sofriam censura quanto às notícias sobre a epidemia, o que não era o caso da imprensa dos países envolvidos no conflito. Por isso, assim que a gripe chegava a algum país, era logo chamada de “espanhola”, pois aquele país foi o primeiro a noticiar livremente o problema. Mas qual seria, então, a provável origem da pandemia? No dia 4 de março de 1918, um soldado da base militar de Fort Riley, nos Estados Unidos, ficou de cama, com sintomas de uma forte gripe - esse acampamento no Kansas treinava cidadãos americanos para a Primeira Guerra Mundial. Naquela semana de março, mais de 200 soldados adoeceram também e, em apenas 14 dias, mais de mil militares foram parar em hospitais e o mal se alastrou por outros acampamentos. No pico da epidemia, mais de 1.500 militares reportaram a enfermidade em um único dia. A doença se espalhou rapidamente pelos EUA e pegou carona com os soldados americanos que embarcaram para a Europa. E de lá ganhou o mundo. Chegou ao continente europeu em abril, atingindo os exércitos aliados franceses, britânicos e norte-americanos. Em maio foi a vez da Grécia, Espanha e Portugal, em junho, da Dinamarca e da Noruega e, em agosto, da Holanda e da Suécia. Nesse último mês, encerrou-se a primeira onda da gripe, que, embora extremamente contagiosa, foi considerada mais benigna do que as seguintes por ter causado relativamente poucas mortes.

Ainda em agosto teve início a segunda onda da gripe, que atingiu seu auge nos meses de setembro a novembro (o outono do hemisfério norte). Bem mais virulenta do que a primeira, essa fase envolveu, além da Europa e dos Estados Unidos, Índia, Sudeste Asiático, Japão, China, África, Américas Central e do Sul. Em vários países do mundo provocou elevadíssimo número de mortos. A terceira e última onda da gripe espanhola começou em fevereiro de 1919 e terminou em maio seguinte.

Não existem números exatos sobre as vítimas da gripe espanhola, mas calcula-se que a pandemia afetou, direta ou indiretamente cerca de 50% da população mundial, tendo matado de 20 a 40 milhões de pessoas – mais do que a própria Primeira Guerra (cerca de 15 milhões de vítimas) –, razão pela qual foi qualificada como o mais grave evento epidêmico de todos os tempos.

A Gripe Espanhola em São Paulo No caso do Brasil, preocupações começaram pra valer quando a Missão Médica Brasileira,

enviada à França para ajudar no tratamento dos soldados feridos no conflito, foi vitimada pela gripe a partir de uma escala no porto de Dacar, no Senegal. Mais de cem membros da missão foram contaminados em poucos dias. A maioria faleceu.

As notícias pioraram rapidamente. Em outubro, vítimas foram registradas no Recife, em Salvador e no Rio de Janeiro, então Capital Federal e maior cidade do país. As cidades portuárias foram as primeiras a serem atingidas porque os transportes eram todos marítimos, tanto de cargas quanto de pessoas. No Rio, as vítimas chegaram logo às centenas.

No meio de outubro, uma equipe de futebol carioca veio jogar em São Paulo, alguns atletas tiveram febre... em pouco tempo a pandemia havia se espalhado também na capital paulista e em cidades do interior, levada pela grande malha ferroviária do estado, que transportava café para o porto de Santos e produtos e pessoas para várias regiões.

A Gripe se espalhou com facilidade. São Paulo havia passado por um crescimento populacional e urbano vertiginoso. Entre 1890 e 1918, a população da cidade havia saltado de

pouco mais de 60 mil para cerca de 500 mil habitantes, muitos deles amontoados em cortiços, com dezenas de pessoas dividindo os mesmos espaços. Centenas eram contaminados todos os dias, as mortes cresciam constantemente.

A imprensa exigia medidas contra a terrível situação. As escolas suspenderam as aulas e lojas, como a Mappin Store, maior da cidade, reduziram os horários de funcionamento ou fecharam. Apesar de medidas como essas, as mortes cresciam e o governo paulista decretou feriado em São Paulo e Santos, no dia 25 de outubro.

No Rio de Janeiro as mortes já eram contadas às centenas, rapidamente chegaram aos milhares. Havia relatos de corpos abandonados pelas ruas e metade da população estava em quarentena. O Presidente Wenceslau Brás estava com a gripe, bem como o vencedor das últimas eleições, Rodrigues Alves, que acabou falecendo, vitimado pela pandemia.

Em primeiro de novembro, os mortos na capital paulista passaram de cem. O Serviço Sanitário pediu para a população não sair de casa. Os remédios recomendados eram a Vaselina Mentolada, gargarejos com água iodada e Sal de Quinino, sem nenhum efeito comprovado. O que mais assustava era o aumento diário do número de mortos. Qualquer um poderia perceber, num país sem um sistema público de saúde, como o Brasil da época, que, com muitos doentes, o número de mortos também seria grande pela simples falta de qualquer tratamento para a maioria da população, sem recursos para ser atendida por médicos e dependendo das chamadas “Casas de Misericórdia”, entidades beneficentes mantidas por setores da elite, que ficaram rapidamente lotadas pelos doentes.

Muitos gestos de solidariedade ocorreram. Doações de alimentos, automóveis para transportar doentes, entidades organizaram hospitais improvisados, como o Palestra Itália e o Club Athletico Paulistano, que construíram leitos para atender doentes. Mesmo assim, os cemitérios tiveram que ativar redes elétricas, pois os enterros varavam a noite. O medo se espalhava pela jovem metrópole, onde os jovens se constituíam como as principais vítimas, da mesma forma que os soldados da Primeira Guerra, na casa dos vinte anos.

No auge da Gripe, aqueles que não estavam contaminados tinham que cuidar dos doentes. Em 14 de novembro morreram 279 pessoas, os contaminados eram milhares... pessoas de todas as camadas morreram, apesar do maior número de vítimas estar nos bairros mais pobres. O final da guerra mundial não foi celebrado na cidade aterrorizada pela pandemia, da mesma forma que em muitos outros lugares do planeta.

A partir do dia 15 de novembro, os números de contaminados começaram a declinar. Lentamente a vida foi voltando à normalidade, mas a necessidade do estabelecimento de um sistema público de saúde ficou mais do que evidente. Jornalistas, políticos e associações populares passaram a cobrar as autoridades. O resultado imediato disso foi o aumento dos Postos de Puericultura mantidos pelo município, para o atendimento básico à população. No plano federal, a Diretoria Nacional de Saúde ganhou verbas maiores, mas ainda estávamos muito distantes do SUS.

Em 1919 a gripe espanhola também apareceu, mas seus efeitos na cidade e no mundo foram muito menores, em função da imunização dos sobreviventes e das medidas preventivas adotadas de forma rápida pelas autoridades. A gripe espanhola deixou, oficialmente, 5.131 mortos na cidade, mais de 1 por cento de sua população. Os infectados foram mais de 116 000, ou 22 % da população. A fase mais terrível da pandemia durou 3 meses em São Paulo, de outubro a dezembro de 1918. Referências: http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=815&sid=7 http//www.elpais.com.br http//www.estadao.com.br BERTOLLI FILHO, Cláudio. A gripe espanhola em São Paulo, 1918: epidemia e sociedade. São Paulo: Paz e Terra. 2003.

Átila

Nome: Nº.

Ano / série: 8ª Professor: Geraldo Data: 06/04/20 Valor:

HISTÓRIA 8ª A/B Nota:

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Contribuir para a informação e reflexão dos estudantes sobre a

pandemia que está atingindo o mundo neste momento, estabelecendo comparações com a

pandemia de Gripe Espanhola que assolou o mundo no início do século XX, e desenvolver

procedimentos de leitura e compreensão textual.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Neste momento em que vivemos uma grave crise na saúde mundial é

muito importante buscarmos informações sobre essa realidade, buscando compreender as origens

e as consequências desse fenômeno para a sociedade, bem como buscar referencial histórico para

ampliar nossa visão acerca da realidade das pandemias e seus efeitos sobre a sociedade.

ATIVIDADE

Após ler o texto com a máxima atenção, responda as questões abaixo:

1- O que foi a Gripe Espanhola? Por que ela teve esse nome?

2- Quais as origens dessa pandemia?

3- Quais os resultados da Gripe Espanhola no mundo?

4- Como a Gripe Espanhola chegou ao Brasil? Como chegou em São Paulo?

5- Explique de que maneira os paulistas lidaram com essa pandemia.

6- Faça uma comparação entre a Gripe Espanhola e a atual crise do corona vírus. O que existe de

semelhante? Quais as diferenças?

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS – EJA – 8ª SÉRIE

As atividades precisam ter o registro EM SEU CADERNO, com a data da realização, e a identificação do aluno /série, para posteriormente serem entregues ao professor, no final deste período de tele trabalho. Objetivos: As atividades foram desenvolvidas a partir de um texto sobre a gripe espanhola, construído pelos professores, relacionar a antiga pandemia com a atual de covid-19 pareceu bastante pertinente para trabalhar os conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Contextualização: Estamos estudando a matéria, suas propriedades e sua composição, nós, os vírus, o ar, tudo isso é matéria e está relacionado.

1) Os vírus são seres capazes de infestar células de diversos seres vivos, apesar de serem

invisíveis ao microscópio comum, eles são considerados matéria. A matéria possui

propriedades. Qual a diferença entre as propriedades gerais e as propriedades específicas da

matéria? Cite exemplos.

2) Por que o isolamento social é uma importante forma de combate à pandemia de covid-19?

3) Qual sua opinião sobre as medidas tomadas para o combate ao coronavírus? Que outras

ações deveriam ser implementadas?

EJA II - ATIVIDADE DE GEOGRAFIA - 8ª SÉRIE A/B IMPORTANTE: As atividades precisam ter o registro EM SEU CADERNO, com a data da realização, e a identificação do aluno /série, para posteriormente serem entregues ao professor, no final deste período de tele trabalho. Objetivo: Analisar/interpretar/ comparar/contextualizar a realidade e o pensamento, através de formas alternativas de linguagem. Contextualização: Para a realização desta atividade, você contará com sua capacidade de observação/percepção da realidade, do texto apresentado, ilustrações, leitura de mapas e informações disponíveis nos diferentes tipos de mídias. ATIVIDADES PROPOSTAS COM BASE NO TEXTO : A GRIPE ESPANHOLA Atividade 1: Novas doenças Os choques ambientais produzidos pelo homem, o turismo entre continentes, a contaminação das águas, o surgimento de mega favelas criadas a partir do crescimento descontrolado da população urbana, a revolução na criação de animais, a industrialização e a internacionalização dos alimentos, entre outros fatores contribuem para a disseminação de novas doenças. Prevêem-se, assim, muitas novas epidemias mundiais. Nas últimas décadas houve grandes mudanças demográficas, tecnológicas e sociais que também aumentaram potencial para transmissão de doenças. A cada 30 anos surge, por exemplo, um novo tipo de gripe que se espalha pelo mundo, provocando epidemias generalizadas. - Veja mais em https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/pandemias-o-que-e-e-como-a-globalizacao-potencializa-o-problema.htm?cmpid=copiaecola O parágrafo acima (texto - Novas doenças) fala do mundo globalizado no qual estamos inseridos. Mas o que seria o mundo globalizado ? *** Procure fazer uma pesquisa sobre o conceito de globalização e a relação existente entre esta e o crescimento dos processos pandêmicos pelo mundo.

Atividade 2: Observe atentamente o mapa do Brasil abaixo e faça uma leitura sobre a situação dos leitos de UTI disponíveis no Brasil no presente momento, onde a pandemia do Coronavírus avança pelo nosso país.

Atividade 3:

De forma bem resumida, como você interpreta a mensagem transmitida pela ilustração abaixo ?

MATEMÁTICA 8ª SÉRIE A e B

Boa noite, queridos alunos das 8ª séries A e B!

Espero que todos estejam bem e que tenham conseguido desenvolver as atividades

propostas da primeira semana de tele aulas!

Nesta semana vamos analisar dados de gráficos e tabelas sobre o coronavírus no Brasil e

nos países que sofrem com essa contaminação. Realizaremos nossas atividades atendendo aos

conteúdos propostos através da leitura interpretativa dos gráficos e tabelas.

Um abraço,

Professora Magda- abril/2020

AULA 1- correspondente a 2 aulas presenciais

Objetivos da aula:

- Retomar as atividades trabalhadas na semana passada de modo a refletir sobre o que discutimos

nas aulas presenciais e nas tele aulas.

- Ler e interpretar gráficos e tabelas.

RETOMANDO AS AULAS ANTERIORES

Na semana passada, na AULA 1, resolvemos algumas situações que dependiam da leitura

do texto escrito pelo professor Geraldo e, também, da comparação com dados atualizados que

disponibilizei para vocês. Revimos o conceito de números inteiros e expressões numéricas

desenvolvendo alguma atividade referente ao conteúdo.Vamos retomar o conteúdo propondo

atividades diferenciadas.Todas as atividades devem ser respondidas no caderno.

Atividade

1) Nesta atividade, utilizaremos os números inteiros positivos e negativos, pra não

esquecer:

a) Uma altitude de 1200m _________

b) Uma profundidade de 300m ________

c) Um débito de R$400,00 _________

d) Um crédito de R$ 500,00 ________

2) Você vai associar V (verdadeiro) ou F (falso) a cada uma das afirmações:

a) Todo número positivo é maior que zero. ( )

b) Qualquer número positivo é maior que qualquer número negativo. ( )

c) Qualquer número negativo é maior que zero. ( )

3) Com muita atenção vamos ler, interpretar e resolver as seguintes situações problema:

a) Quantos anos se passaram entre os primeiros Jogos Olímpicos, que ocorreram em 776 a.C,

e as Olimpíadas de Atlanta, que aconteceu em 1996?

b) Em Santa Maria, às 13 horas a temperatura era de 5ºC e as 20 horas era de -3°C. de

quantos graus foi essa diferença? Da tarde para a noite, a temperatura esquentou ou

esfriou?

4) Escreva em ordem crescente:

a) 4,-1,5,-3,0,1,-2

b) 1,-5,-10,9,18,-30,-20,8

5) Escreva em ordem decrescente:

a) -3, 1, 5, 4, -5, 0, -1,10

b) -1, -5, -3, -15, 0, -18

Desenvolvemos as atividades acima como forma de relembrarmos números inteiros positivos e

negativos, agora vamos ler e interpretar dados de gráficos.

Gráfico é uma representação geométrica de um conjunto de dados usada para facilitar a

compreensão das informações apresentadas nesses conjuntos de forma ágil. Além disso, eles

podem ser usados de diversas formas e em diferentes áreas do conhecimento.

Veja os elementos básicos para todo tipo de gráfico.

1. Título: apresenta de forma clara e direta o que as informações presentes no gráfico representam e, algumas vezes, a unidade de medida usada para essas informações ou alguma transformação para ela; 2. Legenda: é usada para identificar as informações apresentadas no gráfico, separadas por cor ou por hachura; 3. Fonte de pesquisa: site, blog, página, pesquisa, jornal, revista ou qualquer outra fonte para a construção do gráfico.

Desafio

As questões do DESAFIO são resolvidas, na maior parte, pela observação dos dados trazidos no

gráfico:

a) De acordo com o gráfico, tivemos 4 mortes em 18 de março de 2020:

b) De acordo com o gráfico, no dia 24 de março de 2020, tivemos 46 mortes:

c) O gráfico nos mostra que no dia 26 de março tivemos 77 mortes. No dia 19, 6 mortes:

Calculando a diferença entre 77 e 6, obtemos:

77- 6= 71.

Uma resposta seria:

R.: A diferença é de 71 mortes.

d) Observando o gráfico, temos que a partir do dia 24 de março, tivemos mais que 40 mortes em

nosso país:

AULA 2: corresponde a 3 aulas presenciais

Brasil tem 486 mortes e 11.130 casos confirmados de coronavírus, diz ministério Balanço da pasta divulgado neste domingo (5). Houve 54 novas

mortes em relação aos dados divulgados no sábado (4). Taxa de

letalidade está em 4,4%. Por G1

Observando a tabela acima com os dados de 4 de abril de 2020, responda:

a) Qual região do Brasil tem o menor índice de infectados? Esta região também apresenta o

menor índice de óbitos? Se não, qual região apresentou o menor índice de óbitos?

b) Na Região Sudeste, qual estado apresenta o maior índice de contagio?

c) Ainda na Região Sudeste, qual estado apresenta o menor número de infectados? Qual a

sua opinião sobre os dados apresentados nesta região?

d) Os casos de infectados das regiões: Norte, Nordeste, Centro Oeste e Sul, superam os

casos da região sudeste? Se sim ou não, explique por quê?

e) Realize a seguinte expressão numérica e escreva qual região teve esse resultado como

número de contaminados.

28+401+823+ (3.32) +17.2+ (500-299)+23+(726:3)+32=

f) Na expressão numérica abaixo, o resultado de contaminados representa qual região?

468+(50.2+15)+(195:3)+60=

g) O total da próxima expressão representa qual região?

64680:14+1394+ (697.2) +498=

- Responda o que você observa no gráfico acima, escreva um pequeno texto comentando sobre as informações que ele lhe fornece. -Observe o gráfico e tabela abaixo e responda: a) Qual estado ocupa o 2º lugar em contaminação? b) Fazendo uma comparação entre os estados do Acre e Alagoas, qual dos dois estados oferece índice positivo? Por quê? c) O que você observa nos índices do estado do Piauí que se difere dos índices do estado de Alagoas?

Resolva as expressões

1) ( 6 + 5 ) x 9=

2) 9 x ( 7 + 3) =

3) 35 : (15 -10)=

4)(32 – 4 ) : 7=

5) 17 x ( 5 – 2 )=

6) (6 + 8) x (10 – 5)=

7)(32 –10)x ( 20 –15)=

8)(9 x 6) : ( 3 x 9) =

9)(6 +9) x ( 32 : 4)=

10) {[(8+8x9):(81:3-7)x(45:3-10)]:5}:2

Bom trabalho!

Magda

ATIVIDADE ARTES – 8ª SÉRIE A/B Pietà é uma célebre escultura do Renascimento, produzida entre os anos de 1498 e 1499,

pelo artista italiano Michelangelo.

A representação da Virgem Maria segurando o corpo morto de Jesus Cristo.

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

Ao invés de representar o sofrimento de uma forma realista e crua, o escultor escolheu

ilustrar a figura de Maria através de uma visão idealizada.

Onde está exposta a Pietà de Michelangelo?

A Pietà de Michelangelo se encontra na Basílica de São Pedro, no estado do Vaticano,

em Roma.

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

A estátua tem 174 centímetros de largura por 195 centímetros de comprimento.

Rosto da Virgem Maria

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

Um dos aspectos mais comentados acerca desta estátua é a expressão serena, de sofrimento e

piedade, presente no rosto de Maria.

As vestes e os músculos

https://www.culturagenial.com/pieta-de-michelangelo/

Não podemos deixar de destacar os acabamentos perfeitos da Pietà. Detalhes como as

dobras nos tecidos e os músculos dos corpos, conferem um realismo surpreendente à obra.

1. Objetivo da atividade: Leitura, apreciação e interpretação de obra.

2. Contextualização: Assim como trabalhado nas aulas de artes faremos o estudo de uma

obra renascentista.

3. Atividade: Observe a obra, leia o texto e responda em seu caderno.

A. Onde está localizada a obra?

( ) Pirâmides do Egito

( ) Museu de arte contemporânea no Rio de Janeiro

( ) Basílica de São Pedro em Roma

( ) Masp em São Paulo

B. Quem é o autor da obra Pietá?

C. Após a leitura da imagem podemos afirmar que a obra é:

( ) uma escultura

( ) uma pintura

( ) uma performance

( ) um filme

Atividades para EJA II de Língua Inglesa – 8ª série

OBJETIVO:

• instigar aos alunos, da EJA, a pensar em Língua Inglesa, de modo que adquiram a habilidade de construir sentenças e textos muito comuns em situações cotidianas, bem como, traduções de textos e livros clássicos da Literatura Inglesa .

CONTEXTUALIZAÇÃO:

• Com tantas informações advindas da mídia, principalmente internacional, é necessário refletir sobre as perdas, em todos os povos, por causa do covid-19, esse exercício atende ao momento social em que vivemos, pois leva os alunos a adquirir a habilidade de conhecer e de escrever frases e textos em Língua Inglesa.

Atividade 1: Complete os espaços em branco com as formas “is” ou “are”:

My name_____Mario. I _____ thirteen years old. I _____ from Madrid. My father’s name _____

Pedro. He _____ forty years old. He _____ a doctor. My mother _____ Laura. She _____ thirty-

six years old. She _____ a housewife. They _____ very nice. We _____ very happy togehter.

# Considerando:

I AM / YOU ARE / HE IS / SHE IS / IT IS / WE ARE / YOU ARE / THEY ARE

I’M / YOU’RE / HE’S / SHE’S / IT’S / WE’RE / YOU’RE / THEY’RE

Atividade 2: Ligue a forma normal do verb To Be a forma negativa contraída. (a) I am not You aren’t

(b) He is not She isn’t

(c) You are not They aren’t

(d) It is not You aren’t

(e) We are not I’m not

(f) You are not it isn’t

(g) She is not We aren’t

(h) They are not He in’t

Atividade 3: Ordene as palavras e forme as frases:

a) I- your – friend. – not – am = I am not your friend.

b) He – my – brother. – is ________________________________________________

c) You – student. – a –are

________________________________________________

d) He _ France. _ is ________________________________________________

e) Not – teacher – My – is – old ________________________________________________

f) Are – friends. – and – Susana – Maria ________________________________________________

Atividade 4: Complete com o verbo To Be :

a) He ______ a boy . b) I _____ a teacher .

c) You _____ a student. d) We ______ Spanish .

e) They _____ birds. f) It ______ na elephant.

g) She _____ a girl . h) You _____good pupils .

Atividade 5: Passe as frases para a forma interrogativa: Model: a) I am your teacher. = Am I your teacher ? b) You are a good boy. =

_____________________________________________________ c) They are teenagers . = _____________________________________________________ d) The book is on the table. =

_____________________________________________________ e) We are friends . = _____________________________________________________ f) My mother is in park. = Is my mother in park?

g) Helen is at school . = _____________________________________________________ h) It is na elephant. = _____________________________________________________ i) It is a pencil. = _____________________________________________________ j) He is in the park. = _____________________________________________________ k) They are in the classroom. =

_____________________________________________________ l) My dad is fantastic. = _____________________________________________________ Good Luk !!!!!

Atividades para EJA II de Língua Portuguesa - 8ª série- A/B

OBJETIVO: Desenvolver a leitura e compreensão de texto, ampliação de vocabulário, interpretação e relacionamento de informações do texto ao que está ocorrendo no nosso cotidiano, reconhecer a diferença entre fato e opinião e ainda identificar notícias falsas. CONTEXTUALIZAÇÃO: Como explicado em sala de aula, realizar a leitura de um texto com atenção é importante para sua compreensão, assim como tirar dúvidas sobre palavras ou expressões desconhecidas. Além disso, é necessário tentar reconhecer qual a intenção do texto, visto que existem diferentes tipos e gêneros textuais e cada um tem uma finalidade diferente. É necessário, ainda, perceber como determinados fatos históricos ocorreram e como foram tratados pelas autoridades da época de modo a perceber relações com fatos atuais, como as autoridades trataram da questão no passado e estão tratando no presente. Alia-se a isso a necessidade de reconhecer a diferença entre o que é fato do que é opinião e saber identificar o que é uma notícia falsa, as famosas fake news. Fato: o fato é algo que é de conhecimento de todos. Sendo um fato, ele pode ser provado através de documentos, ou de outras formas de registros. Opinião: a opinião é a maneira particular de olhar um fato. A opinião vai divergir de acordo com inúmeros fatores socioculturais. Fake news: apesar de parecer recente, o termo fake news, ou notícia falsa, em português, é mais antigo do que aparenta. Segundo o dicionário Merriam-Webster, essa expressão é usada desde o final do século XIX. O termo é em inglês, mas se tornou popular em todo o mundo para denominar informações falsas que são publicadas, principalmente, em redes sociais. Criamos o texto Gripe Espanhola, enviado para vocês, para que leiam e façam as atividades abaixo, que devem ser copiadas e realizadas no caderno de Português e apresentadas ao professor no retorno das aulas presenciais.

1) Leia atentamente o texto.

2) Anote no caderno possíveis dúvidas de entendimento para pesquisar ou perguntar ao

professor no plantão de dúvidas.

3) Quando a pandemia da gripe espanhola ocorreu?

4) Provavelmente em que lugar a pandemia de gripe espanhola surgiu?

5) Se a gripe espanhola não surgiu na Espanha, por que recebeu esse nome?

6) Relacione as colunas:

(1) Fato (2) Opinião (3) Fake news

( ) A gripe espanhola, também conhecida como gripe de 1918, foi uma pandemia do vírus influenza incomumente mortal. De janeiro de 1918 a dezembro de 1920, infectou 500 milhões de pessoas, cerca de um quarto da população mundial na época. ( ) Vaselina Mentolada, gargarejos com água iodada e Sal de Quinino matavam os vírus da gripe espanhola. ( ) O distanciamento social, ou quarentena, foi medida adotada como forma de combater a propagação da gripe espanhola.. ( ) Uma vez identificada a origem de uma pandemia, o governo do país deveria ser responsabilizado pela sua propagação, inclusive financeiramente, se comprovada omissão frente a medidas contra a disseminação da doença.

7) Assim como na pandemia de gripe espanhola, na atual pandemia de COVID 19-

Coronavírus, muitas notícias falsas (fake news) têm circulado pelas redes sociais e

aplicativos de mensagens. Cite dois exemplos de fake news que circularam recentemente e

que já foram desmentidas.

8) Em momentos de crise na saúde como a que estamos vivendo, que geram também uma

crise na economia, manter-se bem informado e atualizado é essencial. Indique quais as

fontes de informação confiáveis que você conhece e que costuma usar.

9) Relacione as pandemias da gripe espanhola e da Covid 19- Coronavírus.