QUINTO DE PRIMARIA Tres Sopas - Grupo Anaya...NIVEL LECTOR Este título resulta especialmente...
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QUINTO DE PRIMARIA Tres Sopas Propuesta didáctica
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Q U I N T O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
E S T E P Í C A R O M U N D O
L A A U T O R A : A N A M A R Í A S H U A
Nació en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, el 22 de abril de 1951. Es profesora en Letras por la Universidad Nacional de Buenos Aires y trabajó como publicista, pe-riodista y guionista de cine. A los 16 años publicó su primer libro de poemas. Como escritora, se ha dedicado fundamentalmente a la narrativa y es autora de varios cuen-tos y novelas, algunas de ellas llevadas al cine.
L A I L U S T R A D O R A : N O E M Í V I L L A M U Z A
Noemí Villamuza nació en Palencia en 1971. Se decidió a estudiar Bellas Artes al dejar el instituto, y luego se especializó en diseño gráfico. Su primer libro ilustrado es Óscar y el león de Correos, que recibió el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil. Para ella ilustrar para niños supone algo tan maravilloso como recuperar esa infancia perdida que se renueva con fuerza, unida a los conocimientos y experiencia del adulto. En 2002 recibió el Premio Nacional de Ilustración.
T E M Á T I C A
• Inteligencia
• El poder de la imaginación
• Diversidad cultural
• Los cuentos populares
• El humor
E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S
• Empatía, tolerancia.
• Creatividad, iniciativa.
• Educación multirracial.
• Humor.B
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Este título resulta especialmente recomendable para el alumnado de quinto curso de Educación Primaria, con cuyos intereses se corresponde. El resultado, desarrollado de forma ágil, presenta un léxico sencillo y fácilmente comprensible que enriquecerá el vocabulario de los escolares.
A R G U M E N T O
La escritora Ana María Shua ha reunido en este volumen dieciséis relatos llenos de humor y agudeza. Un abanico de cuentos procedentes de todos los rincones del mundo, en los que vemos cómo la figura del pícaro se encarna, según sea el pueblo en el que suceda la historia, en un hombre, un zorro, una liebre e incluso una araña.
Sea cual sea su apariencia, todos los pícaros son embaucadores y siempre se salen con la suya.
Antes de su lectura, el libro ya nos advierte de que, si decidimos seguir leyendo, debemos tener cuidado con los pícaros de este mundo.
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P R O T A G O N I S T A S : L O S P Í C A R O S . En la mayoría de los cuentos el pícaro es un hombre, pero la selección nos muestra que no siempre es así. Algunos de estos cuentos, siguiendo el género de la fábula, tienen como protagonistas a animales. En la cultura europea es el zorro, en la coreana es la liebre y entre los pueblos africanos puede ser la araña o la tortuga.
Al margen de ser antropomorfos o no, los pícaros siempre tienen las mismas ca-racterísticas: son listos, son rápidos, son habladores —embaucan con la palabra— y no tienen respeto al poder, porque esconden un as en la manga con el que saben que escaparán del escarmiento que les tengan guardado.
A N T A G O N I S T A S : L O S E N G A Ñ A D O S . El pícaro no se deja engatusar, puede a veces, como en «Todo tiene su precio», aconsejar justamente a un rey, pero lo más habitual es que no esté del lado del poderoso, sino enfrentado a él.
El enemigo suele ser un personaje más fuerte o más rico. Puede tener una posición social mejor o considerar que su formación intelectual le permitirá vencer al pícaro. El enemigo del pícaro no se conforma con ser un privilegiado sino que a menudo pretende aprovechar su posición para humillar al débil.
C O M E N T A R I O
Todas las culturas, todas las civilizaciones, todos los pueblos tienen su repertorio de cuentos populares, y dentro de los numerosos personajes que pueblan esos relatos hay uno que siempre se sale con la suya: el pícaro. Es ese personaje astuto que sabe conseguir el premio y escapar al castigo, que puede compensar su debilidad física o su inferioridad social con inteligencia, viveza y, sobre todo, picardía.
Los relatos de Este pícaro mundo tienen la virtud de mostrar la diversidad cultural al mismo tiempo que señalan de forma inequívoca los lugares comunes de los hombres: no importa el pueblo del que se trate que allí aparecerán las envidias, las ambiciones y las injusticias, todos esos defectos que pondrán en evidencia nuestros protagonistas, venciendo con sus engaños y su sagacidad al envidioso, al ambicioso y al poderoso.
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R EXAMINAMOS LA CUBIERTA
1. Observa la cubierta del libro. Aparece una extraña figura africana sobre una tortuga. ¿Qué relación puede haber entre la figura y la tortuga?
Escribe un cuento breve que tenga como protagonistas a este objeto y el animal.
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¿QUÉ ES UN PÍCARO?
El docente puede introducir a la clase en la fi gura del pícaro. Hablar sobre sus características: la astucia, la habilidad con las palabras, la capacidad de impro-visación....
Después preguntará a los alumnos si se consideran a sí mismos pícaros y vo-tarán cuál de sus compañeros es el más pícaro de la clase.
FUERZA Y ASTUCIA
El docente puede preguntar a los alumnos qué situaciones se les ocurren donde tenga más importancia la astucia que la fuerza: problemas que no se pue-dan solucionar por la fuerza, momentos en los que la astucia sea importante o si-tuaciones en las que la fuerza sea perju-dicial. Entre todos pondrán de relevancia el valor de la astucia y la inteligencia.
Respuesta abierta.
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UN PERSONAJE PÍCARO
1. Describe con tus propias palabras qué características tiene que tener un personaje pícaro o pícara.
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2. ¿Qué personajes pícaros de libros y películas conoces?
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3. ¿Cuál de ellos es tu preferido? ¿Por qué?
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PERSONAJES PÍCAROS
A partir de la respuestas que den los alumnos al punto 2, el docente puede re-pasar los personajes pícaros propuestos por los alumnos. Entre todos revisarán si esos personajes se pueden considerar pícaros o no. Los que sean considerados pícaros por una mayoría serán anotados por el docente en la pizarra elaborando una lista de pícaros populares.
EL PÍCARO MÁS FAMOSO
Como continuación de la actividad anterior, el docente pedirá a los alum-nos que se fi jen en la respuesta que han dado el punto 3. El maestro irá leyendo los nombres de la lista de la pizarra y los alumnos levantarán la mano cuando tengan anotado el pícaro en cuestión. El resultado de la actividad será la elección del pícaro más famoso de la clase.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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R LA AUTORA
1. Investiga sobre Ana María Shua, la autora de Este pícaro mundo. Escribe una breve biografía sobre ella.
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........................................................................................................2. El primer libro de Ana María Shua fue un libro de poemas. ¿Qué
te parece más difícil: escribir cuentos o escribir poemas? Explica tu respuesta.
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........................................................................................................3. ¿En qué país nació Ana María Shua? Escribe tres cosas que sepas
sobre ese país.
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DEBATE
Partiendo de las respuestas de los alumnos al punto 2 de la fi cha, el docen-te moderará un debate sobre las prefe-rencias de los alumnos entre la prosa y la poesía.
El maestro puede introducir los si-guientes temas:
-Las ventajas que encuentran unos alumnos entre leer poesía (brevedad,
musicalidad) o leer prosa (mayor cerca-nía, adaptaciones a otros medios narra-tivos como cine y cómic...).
-La diferencia entre los temas que ellos piensan que son tratados por la poesía y la prosa.
-La poesía y la prosa en su vida co-tidiana (películas, canciones, cine, perio-dismo...).
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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LOS ANIMALES: VIRTUDES Y DEFECTOS
1. En nuestra cultura, el zorro es el animal astuto. Esa sería su virtud. Pero, ¿cuál sería su defecto? Escribe cuáles son las que tu consideras virtudes y defectos de los siguientes animales.
Animal Virtud Defecto
ZorroHormigaElefantePerroCerdo
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2. Elige dos de los animales anteriores e imagina una situación en la que su defecto no sea un problema, sino que se convierta en virtud (para solucionar un problema, para escapar, para esconderse...).
Animal 1: ........................................................................................
Defecto que se convierte en virtud: .................................................
¿Cómo sucede?
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Animal 2: ........................................................................................
Defecto que se convierte en virtud: .................................................
¿Cómo sucede?
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ANIMALES PROFESIONALES
Partiendo de la actividad 1, el docente puede proponer a la clase una actividad de dibujo, cercana al cómic.
-Pedirá a los alumnos que dividan un folio en cuatro viñetas.
-En cada viñeta los alumnos deberán dibujar a cuatro animales de la actividad 1, pero deberán dibujarlos realizando un
ofi cio humano. Un ofi cio donde su vir-tud sea una ventaja.
-Cada viñeta deberá llevar un bocadi-llo (un globo de cómic) donde el animal explica por qué le gusta realizar ese ofi -cio en concreto.
Respuesta abierta.Respuesta abierta.
Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Respuesta abierta.Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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R CUATRO REFRANES
1. Explica con tus palabras qué significan los siguientes refranes rela-cionados con la precaución, la astucia o la inteligencia.
• Más sabe el diablo por viejo que por diablo.
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• Hombre precavido vale por dos.
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• Trabajos hacen al hombre sabio.
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• Hay gente tan mala que muerde con la boca cerrada.
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2. Escribe un refrán que tú o algún familiar tuyo use a menudo.
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REFRANES HABITUALES
Partiendo de la actividad 2, el docente puede recopilar los refranes más conoci-dos y usados por los alumnos. El docente los leerá en voz alta y pedirá al alumno que lo haya escrito que explique en qué contexto se usa.
REFRANES OPUESTOS
Una característica de los refranes es que ha menudo tienen un refrán opuesto que signifi ca justo lo contrario. El docen-te explicará esta característica utilizando ejemplos del refranero español (al que madruga Dios le ayuda / no por mucho madrugar amanece más temprano; dime de que presumes y te diré de qué careces / cuando el río suena, agua lleva...).
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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INVENTA OTRA CUBIERTA
1. Aunque aún no has leído el libro, ya sabes bastante sobre los píca-ros, esos personajes «encantadores y peligrosos, reyes del timo y caballeros de la gracia».
Dibuja una nueva ilustración para la cubierta del libro.
LA ZORRA Y EL VIEJO LEÓN
El docente puede leer a los alumnos esta fábula de Esopo y preguntar qué mo-raleja en torno a la astucia encuentran.
Un león ya muy viejo, incapaz de pro-curarse por la fuerza la comida, pensó que necesitaba hacerlo por la astucia. Se metió en una caverna y se tendió en el suelo, fi n-giendo hallarse enfermo. De este modo, cuando los animales iban a visitarle, los
atrapaba y se los comía. Habían perecido ya bastantes, cuando la zorra, compren-diendo su trampa, se presentó también y, deteniéndose a distancia de la caverna, preguntó el león que cómo le iba.
—Mal —contestó el león. Y le pregun-tó a su vez por qué no entraba.
—Hubiera entrado —dijo la zorra— si no viera huellas de animales que entran, pero ninguna de animales que salen.
Respuesta abierta.
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UN CUENTO COREANO
1. Describe con tus palabras la personalidad de los siguientes persona-jes del cuento coreano:
• Rey Dragón del Océano Oriental.
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• Tortuga.
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• Liebre.
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2. ¿Qué otra forma se te ocurre que podría haber usado la liebre para escapar del Rey Dragón?
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DRAGONES
El docente preguntará a los alumnos qué características conocen de los drago-nes: el maestro las anotará en la pizarra, haciendo hincapié en las posibles diferen-cias (dragones buenos o malvados; drago-nes occidentales y dragones orientales...).
Después pedirá a los alumnos que di-bujen un dragón que posea varios de esos rasgos anotados en la pizarra.
PELÍCULAS CON DRAGÓN
El docente preguntará a la clase qué películas conocen en las que un dragón tenga un papel importante. El maestro irá anotando las películas en la pizarra. Cuando haya completado una lista de aproximadamente una decena de títulos, entre todos votarán cuál es la película con dragón favorita de los alumnos.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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HÍGADO DE LIEBRE LA ARAÑA QUE COMPRÓ LOS CUENTOSCUENTOS CON LOBO
1. «Los cuentos son valiosos» dice Nyame, el dios del Cielo. Escribe tres razones por las que piensas tú que los cuentos son valiosos para las personas.
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2. Invéntate la conversación que pudieron tener la araña Anansi y la pitón Onini.
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EL PUEBLO ASHANTI
El docente puede introducir a los alumnos en la cultura ashanti, de Ghana, informándoles de sus rasgos generales y apoyando la información con imágenes del arte del pueblo ashanti y paisajes de Ghana.
ELIGE A OTROS ANIMALES
Los personajes del cuento ashanti son animales habituales en Ghana: la ara-ña, las avispas, el leopardo y la pitón. El docente puede pedir a los alumnos que hagan un dibujo de los personajes del cuento pero «traduciéndolos» a anima-les que haya en su municipio (por ejem-plo, en lugar de un leopardo, un perro o un jabalí).
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.Respuesta abierta.
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VAMOS A CONTAR MENTIRAS
1. Contar una mentira es fácil, pero contar muchas, muchísimas men-tiras seguidas como hace Iván no es tan sencillo.
Imita al campensino ruso y cuenta una historia llena de mentiras.
¿Qué hiciste ayer?
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CANCIÓN
El docente puede enseñar a los alum-nos la canción tradicional Vamos a con-tar mentiras. Escribirá la letra en la pi-zarra, enseñará a la clase la melodía y a continuación la cantarán todos juntos.
¡MENTIRA!
El docente entregará a un alumno una carta de una baraja. El alumno la mirará a escondidas y se girará hacia su compa-ñero. Podrá decir qué carta tiene o men-tir y decir una carta diferente. Su com-pañero podrá hacerle solo una pregunta sobre la carta (qué sale en el dibujo, si le gusta esa carta o no...). Y después tendrá que decidir si está mintiendo o no.
Respuesta abierta.
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EL CUENTO DE IVÁNBEPPO NUNCA SE ENOJAFRASES DE BEPPO
1. Explica con tus palabras por qué crees que Beppo dice las siguientes frases en el cuento.
• «El dinero del pobre vale diez veces más que el dinero del rico».
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• «¡Tire, tire de los rabos a ver si consigue sacar alguno!».
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• «¡Sus ovejas se van al cielo!».
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2. ¿Cuál crees que hubiese sido un trato justo entre el alcalde y los hermanos Beppo y Pippino?
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ITALIA
El docente puede trabajar en el aula las conexiones culturales del alumnado con Italia.
Utilizando un mapa, el docente puede repasar con la clase dónde se ubica Ita-lia. Destacará los datos básicos (tamaño, capital, población...).
Preguntará a la clase qué relación per-sonal directa tienen con Italia: si tienen
familia italiana, si alguna vez han estado en ese país...
La gastronomía italiana es muy popu-lar. El docente preguntará a la clase qué platos de origen italiano han probado y cuál de ellos es su favorito.
Por último el docente puede preguntar a los alumnos qué personajes del mundo de la cultura y el deporte procedentes de Italia conocen.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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UN CUENTO CHINO
1. Imagina qué le sucedió al mendigo chino en su vida antes del comienzo de este cuento. ¿Fue toda su vida mendigo o tuvo diversos trabajos? ¿Cómo había conseguido las monedas que llevaba? ¿Por qué estaba tan agotado ese día?
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CHINA
El docente puede trabajar en el aula las conexiones culturales del alumnado con China.
Utilizando un mapa, el docente puede repasar con la clase dónde se ubica Chi-na. Destacará los datos básicos (tamaño, capital, población...).
Preguntará a la clase qué relación per-sonal directa tienen con China: si tienen
familia china, si alguna vez han estado en ese país...
La gastronomía china es, al igual que la italiana, muy popular. El docente pre-guntará a la clase qué platos chinos han probado y cuál de ellos es su favorito.
Por último el docente puede preguntar a los alumnos qué personajes del mundo de la cultura y el deporte procedentes de China conocen.
Respuesta abierta.
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EL DUEÑO DE LA SOMBRAIJAPA, LA TORTUGA GIGANTEDESIERTO
1. En la primera ficha de este cuadernillo, inventaste un cuento para la ilustración de la cubierta. Esa ilustración pertenece al cuento Ijapa, la tortuga gigante.
• ¿Hay alguna semejanza entre tu cuento y este?
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...........................................................................• ¿Cuáles son las diferencias más importantes entre los dos cuentos?
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2. Dibuja a los otros tres animales del cuento: la rata, el sapo y el leo-pardo.
CULTURA YORUBA
El cuento de Ijapa, la tortuga gigante es un cuento yoruba. El docente puede aprovechar para introducir a los alum-nos en la cultura yoruba, exponiendo sus rasgos más relevantes y apoyando la información con imágenes. La cultura yoruba, originaria del oeste de África, se encuentra también en el continente ame-ricano y supera los 30 millones personas.
LA SABANA
El paisaje principal de Nigeria, cuna de la cultura yoruba, es la sabana. El do-cente explicará a grandes rasgos cómo es la sabana africana. El docente pedirá a cada alumno que elija a un animal que viva en la sabana y que elabore una fi -cha sobre él (con un dibujo y sus carac-terísticas principales).
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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SERES DEL BOSQUE
1. En el cuento noruego, aparece un habitante del bosque muy especial: un trol. Describe el aspecto y la personalidad de este personaje.
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2. ¿Qué otros habitantes del bosque suelen aparecer en los cuentos?
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HABITANTES MÁGICOS DEL BOSQUE
Partiendo del punto 2 de esta fi cha, el docente repasará con los alumnos qué seres mágicos de los cuentos suelen vi-vir en los bosques (trol, gnomo, duende, hada, gigante, unicornio...). Hablarán de las características principales de ellos y si suelen ser personajes positivos o ne-gativos.
DIBUJA AL HABITANTE DEL BOSQUE
Como continuación de la actividad an-terior, el docente propondrá a los alum-nos que elijan a su habitante mágico preferido y lo dibujen. Los alumnos in-tentarán plasmar las características prin-cipales del personaje elegido.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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¿QUIÉN COME MÁS?TODO TIENE SU PRECIOOLORES Y SONIDOS
1. En el cuento árabe Todo tiene su precio hay una disputa por un olor que se soluciona por un sonido.
• ¿Cuál es tu olor preferido?
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........................................................................................................ • ¿Y el olor que menos te gusta?
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........................................................................................................ • ¿Cuál es tu sonido favorito?
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........................................................................................................ • ¿Y el sonido que menos soportas?
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2. El posadero pedía que le pagasen por haber olido su comida. ¿Te parece una petición justa? Explica tu respuesta.
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TRÍPTICO DE LOS CINCO SENTIDOS
Partiendo de las respuestas a las pre-guntas de la fi cha, el docente propondrá a los alumnos hacer un tríptico.
A) En primer lugar, el docente enseña-rá a los alumnos cómo doblar un folio para conseguir un tríptico.
B) En la cara que vaya a quedar como portada, los alumnos deberán hacer una portada con el título Los cinco sentidos.
C) En el resto de caras y en el orden que deseen los alumnos deberán descri-bir cada uno de los cinco sentidos tra-dicionales: tacto, olfato, vista, gusto y oído. Y realizar un dibujo que ilustre cada sentido.
D) Por último, los alumnos, con ayu-da del docente, volverán a doblar la hoja para asentar la forma del tríptico.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CUENTO JAPONÉS
1. Invéntate un cuento que tenga el mismo comienzo que el cuento japonés pero que sea totalmente diferente.
Título del cuento: ............................................................................
En cierta región montañosa del Japón había una escuela dirigida por un maes-tro muy severo que exigía en exceso a los alumnos.
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JAPÓN
El docente puede trabajar en el aula las conexiones culturales del alumnado con la cultura japonesa.
Utilizando un mapa, el docente pue-de repasar con la clase la geografía de Japón. Destacará los datos básicos (ta-maño, capital, población...) y los compa-rará con España.
Preguntará a la clase qué relación per-sonal tienen con la cultura japonesa: si tienen familia o amigos japoneses, si al-guna vez han estado en ese país...
Por último el docente puede preguntar a los alumnos qué elementos de la cultu-ra japonesa conocen (gastronomía, man-ga y animé...).
Respuesta abierta.
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EXTRAÑO VENENOLA TREGUAZORRO ARRIBA, GAYO ABAJO
1. La fabula de Esopo presenta una historia en la que el gallo está arri-ba y el zorro abajo. Imagina que la situación fuera al revés. Invéntate un diálogo entre el zorro y el gallo.
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ZORRO: ........................................................................................
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ZORRO: ........................................................................................
GALLO: .........................................................................................
ZORRO: ........................................................................................
GALLO: .........................................................................................
ZORRO: ........................................................................................
TREGUA DE LOS ANIMALES
El docente puede plantear a la clase cómo sería una tregua de animales. ¿Qué animales se llevarían bien de repente? Los alumnos tendrán que decir parejas de animales tradicionalmente enfren-tadas que podrían llevarse bien (gato y ratón, zorro y gallina, león y gacela, etc).
LA MEJORES PELÍCULAS DE ANIMALES
Como continuación de la actividad anterior, el docente preguntará a los alumnos cuáles son las películas pro-tagonizadas por animales que más les han gustado. El maestro elaborará una lista con los títulos mencionados por los alumnos y, entre todos, elegirán la pelí-cula de animales favorita de clase.
Respuesta abierta.
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TRES RETRATOS
1. Pinta los tres retratos que Till Eulenspiegel no quiso pintar. Incluye los rasgos de los personajes del cuento holandés.
• La baronesa:
Vello negruzco sobre el labio.Cara llena de arrugas.Le faltan dos dientes.
Expresión amarga y dura.
• El conde:
Pesa 180 kilos.Viste las mejores telas.
Gesto descortés y violento.
• El sobrino del marqués:
Joven vanidoso.Gesto vacío, como una estatua.
Boca torcida.
RETRATO DE UN COMPAÑERO
El docente propondrá a los alumnos que, en una hoja aparte y en secreto, ha-gán el retrato de un compañero.
Una vez que los retratos estén termina-dos, el maestro recopilará todos los dibu-jos y los mezclará.
Después, los irá mostrando uno a uno y los alumnos, a excepción del autor del
retrato, tendrán que adivinar cuál es el compañero retratado.
Finalmente, si el docente lo considera adecuado, reunirá todos los retratos y hará con ellos un mural para una de las paredes del aula.
Respuesta abierta.
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LOS MEJORES RETRATOSEL ESTUDIANTE Y EL CAMPESINO¡QUÉ HAMBRE!
1. En el cuento argentino preparan un plato que para ellos resulta deli-cioso. ¿Cuál el el plato más delicioso para ti?
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¿Cuál es la comida que menos te gusta?
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2. Explica una receta que sepas preparar.
• Nombre del plato: .......................................................................
• Ingredientes:
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• Preparación:
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¡QUÉ HAMBRE!
Partiendo del segundo ejercicio, el do-cente puede plantear a los alumnos una actividad lúdica en torno a la gastronomía.
En primer lugar, el maestro recopilará las recetas escritas por los alumnos en el punto 2 de la fi cha e irá nombrándolas, explicando en qué consisten.
Cuando termine de explicar la receta, los alumnos a los que hayan dado ganas
de comer ese plato dirán «¡Qué ham-bre!». Y levantarán la mano.
En los casos e los que se levanten mu-chas manos, el maestro las contará y las anotará en la receta correspondiente.
Una vez que ya hayan sido leídas to-das las recetas, el maestro comunicará cuál de ellas es la que más hambre ha despertado entre los alumnos.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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SUPERPÍCAROS
1. Ana María Shua ha presentado a diversos tipos de pícaros. Ahora que ya has leído el libro. ¿Cuál es la persona más pícara, más astuta, que conoces?
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¿Por qué has elegido a esa persona?
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2. Invéntate un superhéroe o una superheroína cuyo superpoder sea la astucia.
• Nombre: ......................................................................................
• ¿Dónde viviría y a qué se dedicaría?
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• Pon un ejemplo de una situación en la que utilizaría su superastucia:
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TU SUPERPÍCARO
El docente pedirá a los alumnos que dibujen al superpícaro o superpícara que han creado para el punto 2 de la fi cha. El dibujo deberá incluir las característi-cas que los alumnos han adjudicado a su personaje en la descripción que han dado en la fi cha.
TÍTULO Y FRASE PROMOCIONAL
El docente pedirá a los alumnos que imaginen que se hace una película de su superpícaro. ¿Qué frase promocional tendría la película? ¿Y qué título?
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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SOPA DE LETRAS
1. Estos son los pícaros de los cuentos que has leído. Búscalos en la siguiente sopa de letras:
Liebre, Anansi, Iván, Beppo, mendigo, Ijapa, muchacho, Choja, alumno, Moisés, gallo, Tiomío, Till, coyote, paisano, viajero.
M B M D F I V A N
U B E P P O I M T
C A N C H O J A U
H L D M O I S E S
A U I J A P A N L
C M G A L L O Ñ I
H N O E T I L L E
O O C O Y O T E B
T I O M I O K P R
P A I S A N O Q E
A C V I A J E R O
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UN CUENTO, CINCO PÍCAROS
El docente puede proponer una activi-dad que parta de las soluciones a la sopa de letras.
En primer lugar, el docente escribirá todos los pícaros en la pizarra.
Después preguntará a la clase qué adje-tivo puede adjudicarse a cada personaje, sin repetir ninguno de ellos (por ejemplo, mendigo/pobre).
Por último, el docente pedirá a los alumnos que escriban un cuento en el que aparezcan al menos cinco pícaros del libro y que vayan acompañados de los cinco adjetivos que se les ha adjudi-cado en la lista de la pizarra.
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VERDADERO O FALSO
1. Escribe si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el libro que has leído:
• En algunas partes de África la araña es el animal más astuto.
Verdadero Falso • Un pícaro siempre dice la verdad.
Verdadero Falso • El pícaro sabe utilizar muy bien las palabras.
Verdadero Falso • El zorro siempre es el animal más listo de todos.
Verdadero Falso • Los cuentos de este libro provienen de distintos lugares del mundo.
Verdadero Falso • Los más ricos y poderosos siempre son los más astutos.
Verdadero Falso
2. ¿Cuál de los engaños del libro te ha parecido más útil?
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¿Por qué?
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ADIVINA: ¿QUÉ PÍCARO ES?
El docente puede plantear a los alum-nos una serie de adivinanzas sobre ani-males pícaros que han aparecido en el cuento. Por ejemplo:
En los huecos y en las ramas,Mis redes voy construyendo,Y los bichos voladores,En las redes van cayendo. (La araña)
Duro por arriba,duro por abajo,cara de serpientey patas de palo. (La tortuga)
Respuesta abierta.
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Respuesta abierta.
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¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
1. Estas ilustraciones ya las has visto al leer el libro. Describe con tus palabras lo que crees que está sucediendo en cada uno de estos momentos.
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2 .....................................................................................................
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3 .....................................................................................................
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4 .....................................................................................................
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IMITANDO A NOEMÍ VILLAMUZA
Partiendo de las ilustraciones de esta fi cha, el docente puede proponer a los alumnos una actividad de dibujo en dos partes.
Dibujo nº1En primer lugar, el maestro pedirá a
los alumnos que elijan una de las ilustra-ciones y la copien lo mejor que puedan, imitando o calcando cada detalle.
Dibujo nº2En segundo lugar, el docente propon-
drá a los alumnos que elijan un perso-naje de cuento muy conocido que no salga en el libro, y que lo dibujen, pero lo hagan imitando el estilo de dibujo de Noemí Villamuza.
Respuesta abierta.
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AYUDA A ESTAS PÍCARAS
1. En estas tres situaciones hay tres personajes que necesitan ayuda. Inventa cómo pueden engañar con las palabras y salir sanos y salvos.
Personaje: Una mosca pícara.
Situación: Una mosca ha caído en la tela de araña y quiere convencer a la araña de que la suelte.
Tú solución: ....................................................................................
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Personaje: Una gata pícara
Situación: Una gata ha descubierto un cubo de leche y quiere con-vencer a la vaca de que le deje bebérsela toda.
Tú solución: ....................................................................................
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Personaje: Una gaviota pícara.
Situación: Una gaviota quiere comerse todos los peces que un mari-nero ha pescado.
Tú solución: ....................................................................................
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ANTES Y DESPUÉS
Partiendo de las situaciones propues-tas en la fi cha y también de las solucio-nes aportadas por los alumnos el docente puede plantear a la clase una actividad de dibujo en dos viñetas.
En la primera viñeta tendrán que dibu-jar el «antes»: una de las tres situaciones que se proponen en la fi cha.
En la segunda viñeta tendrán que di-bujar el «después»: la solución que ellos han aportado para ayudar a la pícara.
En ambos casos, si lo necesitan, pue-den añadir globos de diálogo para que las escenas se entiendan mejor.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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¿CUÁL ES EL MEJOR PÍCARO?
1. Estos son los pícaros que han protagonizado los cuentos: la lie-bre, la araña Anansi, Iván, Beppo, el mendigo, la tortuga Ijapa, el muchacho, Choja, el alumno, el falso Moisés, el gallo, Tiomío, Till, el coyote, el paisano y el viajero.
Si se enfrentaran entre ellos, ¿quién crees que sería el más astuto?
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¿Por qué crees que ese pícaro sería el más listo?
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2. Imagina que ese personaje ha ganado una competición de pícaros. Dibújale con un trofeo o una medalla.
DEFINICIONES
El docente propondrá a los alumnos que escojan una palabra que salga en el libro y que no conocieran antes de leer-lo. Cada alumno escribirá la palabra y su defi nición, sacada del diccionario, en una hoja aparte.
VOCABULARIO DE ESTE PÍCARO MUNDO
Una vez terminada la actividad an-terior, el docente recopilará las hojas y dictará cada palabra y su defi nición a la clase. Los alumnos anotarán las pala-bras elegidas por sus compañeros y con-feccionarán así un vocabulario del libro que han leído.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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OPINIÓN PERSONAL
1. Si tuvieras que explicarle a algún amigo de qué trata este libro, ¿cómo lo harías? Resume brevemente el contenido de Este pícaro mundo.
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2. ¿Cuál de las historias te ha gustado más? ¿Por qué?
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3. ¿Hay algún cuento que no te haya gustado nada? ¿Por qué no te ha
gustado?
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Respuesta abierta.
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Respuesta abierta.
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FICHA DEL LIBRO
Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
Título: .....................................................................................................
Autor: .....................................................................................................
Ilustrador: ...............................................................................................
Editorial: .................................................................................................
Colección: ...............................................................................................
Número de páginas: ................................................................................
Clase de libro:
Teatro Novela, cuentos Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Temática:
Aventuras Fantasía Drama
Comedia Historia Misterio
Ciencia ficción Viajes Miedo
Este pícaro mundo.Ana María Shua. Noemí Villamuza. Anaya. Sopa de libros. 112.
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