referncial FPIF

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES - REFERENCIAL BSICO

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ENQUADRAMENTO II. FINALIDADE / OBJECTIVOS III. REFERENCIAL DE FORMAO IV. ITINERRIO DE FORMAO V. PLANIFICAO VI. AVALIAO VII. CERTIFICAO VIII. MATERIAIS DIDCTICOS a) Caracterizao dos Mdulos b) Recursos Pedaggico-Didcticos c) Instrumentos de Avaliao


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ENQUADRAMENTONo Acordo de Concertao Estratgica, celebrado entre o Governo e os Parceiros Sociais, com assento na Comisso Permanente de Concertao Social do Conselho Econmico e Social, para o trinio 1996/1999, foram definidos objectivos e princpios gerais, bem como estabelecidos compromissos vinculativos pelas partes, no quadro das Polticas Activas de Emprego, Educao, Formao e Sociedade da Informao, nomeadamente atravs da Medida 6: Investir na Formao Profissional e melhorar as qualificaes para gerar novas competncias e combater a excluso social (...) Reforar os dispositivos de formao avanada para empresrios, quadros superiores e mdios, jovens tcnicos, criadores de empresas, consultores e formadores (...) No mbito do enquadramento legal da formao profissional, estabelecido pelos DecretosLeis n 401/91 e 405/91, ambos de 16 de Outubro, o Decreto Regulamentar n 66/94, de 18 de Novembro, define as condies para o exerccio da actividade de formador no mbito da formao inserida no mercado de emprego, tendo merecido uma reviso parcial, consubstanciada no Decreto Regulamentar n 26/97, de 18 de Junho. As exigncias de certificao profissional so as contidas no Decreto-Lei n 95/92, de 23 de Maio, no Decreto Regulamentar n 68/94, de 26 de Novembro e na Portaria n1119/97, de 5 de Novembro. Neste contexto, reveste-se da maior importncia consolidar um Referencial Bsico para a Formao Pedaggica Inicial de Formadores que rena as condies requeridas para o reconhecimento da Aptido de Formador, no mbito do Sistema Nacional de Certificao. Para o efeito, considerou-se um dos eixos de interveno explicitados no captulo VEducao, Cincia e Cultura, do Programa do XIII Governo Constitucional: Criar condies para a construo de solues formativas de qualidade, flexveis e personalizadas.


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() Estimular o desenvolvimento de novos modelos, estratgias de formao e suportes pedaggicos com destaque para a formao multimdia, a formao em alternncia, a formao a distncia, a formao-aco, afinando solues pedaggicas adaptadas aos diferentes tipos de formandos. (...) Aproveitando a experincia capitalizada ao longo dos ltimos anos, no IEFP, na rea da Formao de Formadores, construiu-se o presente referencial programtico orientado para a aquisio de competncias pedaggicas nucleares do formador, no quadro do desenvolvimento da formao e da interveno no sistema de formao, no mbito do qual o formador exerce a sua actividade profissional. A institucionalizao do Referencial Bsico de aprendizagem para a formao pedaggica inicial de formadores constitui um garante da normalizao do processo de aquisio das competncias inerentes ao perfil de formador, por via da estabilizao dos contedos-chave, das metodologias de interveno e dos tempos mnimos exigveis (para a formao presencial), bem como de um adequado sistema de avaliao. A estruturao deste Referencial pressupe a sua concretizao, quer em formao presencial, quer a realizao de determinados mdulos, atravs de modalidades flexveis, tais como a Formao a Distncia e a Auto-formao, pelo que se indica um conjunto de recursos tcnico-pedaggicos, j disponveis e passveis de aplicao, de acordo com os pblicos-alvo e as situaes de aprendizagem.


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FINALIDADE / OBJECTIVOSO referencial de base da formao pedaggica inicial de formadores visa a melhoria da qualidade da formao profissional, atravs da aquisio e do desenvolvimento das competncias dos formadores no domnio pedaggico-didctico. Deste modo, cada participante, no final da formao, dever ser capaz de: 1. Distinguir os sistemas de formao, bem como as competncias do formador e o seu papel nos diversos contextos formativos, atravs de:

Caracterizao dos sistemas de formao; Discriminao das competncias exigveis ao formador nos sistemas em que intervm; Auto-avaliao face ao perfil de competncias desejvel.

2. Preparar, desenvolver e avaliar sesses de formao, atravs da:

Definio de objectivos pedaggicos, em termos operacionais; Escolha e aplicao dos mtodos e das tcnicas pedaggicas mais adequados aos objectivos, aos pblicos-alvo e ao contexto de formao; Seleco, concepo e adequao dos recursos didcticos em suportes

diversificados, em funo da estratgia pedaggica adoptada;

Construo e aplicao de instrumentos de avaliao, em funo dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficincia e a eficcia da formao;

Elaborao de um plano de sesso de formao; Estabelecimento de uma relao pedaggica facilitadora dos processos de aprendizagem.

3. Reflectir sobre os sistemas de formao, atravs de:

Apresentao de crticas, sugestes e propostas, que possam contribuir para a melhoria dos sistemas de formao, ao nvel tcnico-pedaggico e/ou organizacional.


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REFERENCIAL DE FORMAOO PRESENTE referencial constitui a base para uma organizao flexvel da formao, podendo ser aplicado atravs de modalidades diversificadas de interveno pedaggica como, por exemplo, o desenvolvimento de mdulos de formao a distncia. Para o desenvolvimento da formao, na modalidade presencial, o programa prev uma durao (mnima) base de 90 horas e a aplicao de um conjunto variado de mtodos e de tcnicas, que incluem sesses de exposio e discusso de temas, trabalhos individuais e de grupo, planificao e apresentao de mdulos, bem como preparao e realizao de simulaes pedaggicas. A estruturao programtica do referencial de formao, foi concebida tendo em considerao trs grandes eixos de interveno pedaggica:

A. EIXO DE ENQUADRAMENTO Orientado para a compreenso global do processo formativo e para o desenvolvimento de competncias pessoais e inter-relacionais, em contexto de formao A1. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO A2. FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM A3. COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS* A4. MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS


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B. EIXO DE OPERACIONALIZAO Orientado para a aquisio de competncias tcnicas, visando a operacionalizao da formao B1. OBJECTIVOS PEDAGGICOS B2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM B3. RECURSOS DIDCTICOS B4. PLANIFICAO DA FORMAO B5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO

C. EIXO DE APLICAO Orientado para a mobilizao das competncias desenvolvidas ao longo do processo pedaggico. C1. PLANO DE SESSO C2. SIMULAO PEDAGGICA1 C3. PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA

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Mdulos de formao a desenvolver, preferencialmente, em sala


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Cada eixo de interveno pedaggica, engloba um conjunto de mdulos cujos contedos so basilares para a formao inicial de formadores, os quais tero a sua operacionalizao de acordo com uma durao mnima exigvel, definido para a formao presencial.

A. EIXO DE ENQUADRAMENTOA1. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO

Caracterizao dos sistemas de formao Formao Profissional inserida nos Sistemas de Educao-FormaoTrabalho Legislao de Enquadramento da Formao Profissional Perfil do formador: competncias e capacidades 7,5 horas

A2. FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM

Conceito e caractersticas da aprendizagem Teorias, modos/modelos/mecanismos de aprendizagem Processos, etapas e factores psicolgicos da aprendizagem

4,5 horas

A3. COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS

Relaes interpessoais Atitudes comunicacionais e seus efeitos Relao pedaggica Factores de motivao Os grupos e a sua dinmica Tipos de liderana e seus efeitos na prtica pedaggica Animao de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem 6 horas

A4. MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

Caracterizao dos mtodos e tcnicas pedaggicas mais utilizados na formao - Mtodos: Expositivo, Interrogativo, Demonstrativo e Activo - Tcnicas: Simulao, Jogo de papis, Exposio, Demonstrao, Estudo de casos, Tempestade de ideias 6 horas

Caractersticas da comunicao pedaggica nos mtodos activos e no activos.


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B. EIXO DE OPERACIONAIZAOB1. OBJECTIVOS PEDAGGICOS

Finalidades. Objectivos de Formao Das competncias aos objectivos Objectivos pedaggicos: funo, nveis, componentes e domnios Como definir um objectivo operacional A definio de objectivos e a avaliao da formao 3 horas

B2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Conceito, finalidades e objectos da avaliao Critrios de avaliao Tipos de avaliao: quanto ao processo e quanto ao momento Escalas de classificao Subjectividade da avaliao Tcnicas e instrumentos de avaliao da aprendizagem 3 horas

B3. RECURSOS DIDCTICOS

Seleco, elaborao e explorao de audiovisuais na formao Aplicao das tecnologias de informao e comunicao

9 horas

B4. PLANIFICAO DA FORMAO

Pressupostos elaborao de um plano Etapas de um plano Planificao de um mdulo de formao Momentos-chave de uma sesso na ptica do formador e do formando 1,5 horas

B5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO

Critrios de eficcia da formao Anlise evolutiva e sistmica dos resultados de formao Tipos de desvios e aces de regulao Instrumentos de avaliao da formao 3 horas


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C. EIXO DE OPERACIONAIZAOC1. PLANO DE SESSO

Conceito, finalidades e estrutura do plano Elaborao de um plano de sesso de formao ou de apresentao de um mdulo na rea de interveno do participante, a ser aplicado na simulao pedaggica final 6 horas

Preparao de recursos didcticos, em suportes multimdia, para utilizao na simulao pedaggica final Preparao da Simulao Pedaggica final

C2. SIMULAO PEDAGGICA INICIAL

Preparao da simulao pedaggica inicial Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados Despistagem dos aspectos pedaggicos mais relevantes Diagnstico das competncias demonstradas e a adquirir ou a melhorar

15 horas

FINAL

Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedaggicos mais relevantes Sntese e avaliao dos processos vivenciados Percursos para a auto-formao 15 horas

C3. PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA

Apresentao, por parte dos participantes, de crticas, sugestes e propostas para melhoria dos sistemas de formao, ao nvel tcnicopedaggico e/ou organizacional 3 horas


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Itinerrio de FormaoO itinerrio pedaggico assenta num modelo de alternncia entre os blocos orientados para a aquisio de conhecimentos especficos - mdulos A e B - e os momentos - C destinados sua aplicao e integrao, com vista consolidao das competncias do participante:

A1

C2 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4

C1

C2 B5

C3

Esta sequncia pedaggica aplicvel generalidade das aces, quer se desenvolvam numa base de formao presencial ou atravs de modalidades como a formao a distncia.


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PLANIFICAOPara a operacionalizao dos mdulos dos trs eixos de interveno pedaggica, podem ser considerados vrios modelos organizativos. Apresenta-se seguidamente, a ttulo de exemplo, um plano aplicvel a uma carga horria de 30 horas semanais, em regime laboral, no qual se preconiza o enquadramento dos mdulos:

inicialmente por uma sesso de acolhimento, integrao dos participantes e de apresentao do programa de formao (1,5 horas); periodicamente - no final de cada semana - por sesses de avaliao intermdia, em funo dos blocos temticos (1,5 horas cada); no encerramento, por uma sesso de avaliao final dos progressos obtidos pelos participantes e tambm do prprio processo formativo (3 horas).


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SegundaAcolhimento

Tera A1O FORMADOR FACE AOS SITEMAS E

Quarta

Quinta

Sexta A2FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM

Manh

C2SIMULAO PEDAGGICA I


1semana: 30 horas

A1 A1O FORMADOR

CONTEXTOS DE FORMAO

Tarde

FACE AOS SITEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO




A2

Avaliao intermdia

A3 ManhCOMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS

A4MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

B1OBJECTIVOS PEDAGGICOS

B3RECURSOS DIDCTICOS


2semana: 30 horas

A3 TardeCOMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS

A4MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

B2AVALIAO DA APRENDIZAGEM


B4PLANIFICAO DA FORMAO

Manh

C1PLANO DE SESSO

C2SIMULAO PEDAGGICA II



C3PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA

3semana: 30 horas

B5 Tarde C1PLANO DE SESSO



Avaliao final

ACOMPLANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO Encerramento


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AVALIAOA avaliao faz parte integrante do processo formativo e tem como finalidade validar os conhecimentos, as capacidades e as aptides adquiridas e/ou desenvolvidas pelos formandos, no domnio pedaggico-didctico. Os resultados obtidos constituem tambm um dos elementos de validao do prprio processo formativo. 1. A avaliao dos resultados da aprendizagem incide sobre o domnio dos objectivos e permite a certificao em funo da confirmao dos saberes e dos desempenhos de cada participante, ao longo de todo o processo formativo. 1.1. Tendo em conta o momento, o modelo preconiza trs tipos de Avaliao a aplicar na aco de formao:- Avaliao inicial de diagnstico - Avaliao contnua formativa e sumativa - Avaliao final sumativa

1.2. A avaliao assenta no controlo sistemtico dos progressos da aprendizagem, verificados a partir do diagnstico inicial - resultante da simulao pedaggica inicial com base em trs vectores essenciais: AO - Aferio do grau de domnio dos Objectivos especficos pelos formandos, por duas vias:

Apreciaes realizadas pelos formadores envolvidos na aco, por observao dos participantes, nos planos dos saberes e dos comportamentos; Aplicao peridica de instrumentos de avaliao integradores, por blocos temticos, anlise e discusso de casos, resposta a questes e outros (avaliaes intermdias);

CP - Reforo de Competncias Pedaggicas, verificado na simulao pedaggica final, por relao com o diagnstico inicial e atravs da avaliao - auto-avaliao, hetero-avaliao e avaliao pelo formador - dos seguintes elementos:

Plano de sesso completo, na rea de actividade do formador em formao; Recursos didcticos, pela seleco, concepo e adequao dos meios e documentos sesso simulada;


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Desempenho

como

formador,

no

domnio

pedaggico-didctico

do

DESENVOLVIMENTO DA FORMAO, pela observao de critrios prestabelecidos numa grelha de anlise; PI - Capacidade de reflectir sobre os sistemas de formao, atravs da estruturao de uma:

Proposta de Interveno pedaggica, no qual o participante reflecte sobre os sistemas de formao, apresentando crticas, sugestes e propostas que possam contribuir para a melhoria dos mesmos, (por exemplo, atravs da anlise de um ou vrios factores que influenciam a qualidade e a eficcia da formao.

1.3 A avaliao final de cada participante, na aco de formao, determinar o grau de sucesso da aprendizagem, atravs do confronto dos resultados obtidos na avaliao contnua com os objectivos gerais definidos. Formaliza-se no final da aco de formao, em reunio entre o Coordenador /Responsvel Pedaggico da Aco e a Equipa de Formao, sendo expressa em termos quantitativos, numa escala de classificao de 1 a 5, convertvel em Muito Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, de acordo com a seguinte equivalncia entre escalas

ESCALAS DE CLASSIFICAO NIVEL 5 4 3 2 1 PERCENTUAL 90 a 100 75 a 89 50 a 74 20 a 49 0 a 19 QUALITATIVA Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente Muito Insuficiente


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A Classificao Final, CF, obtm-se a partir da aplicao da seguinte frmula:

CF= 2 AO+3 CP+1 PI6 em que (cf. ponto 1.2): AO - Classificao final referente Aferio do grau de domnio dos Objectivos CP - Classificao final referente ao reforo das Competncias Pedaggicas PI - Classificao final referente capacidade de anlise e de participao no sistema de formao demonstrada atravs da Proposta de Interveno pedaggica A classificao final relativa aferio do grau do domnio dos Objectivos especficos pelos participantes (AO) resulta da mdia aritmtica dos resultados obtidos atravs da: AO1 - mdia aritmtica das pontuaes correspondentes s apreciaes realizadas pelos formadores nos diferentes mdulos, ao longo do processo formativo - ficha-tipo 1 no ponto VIII-c AO2 - mdia aritmtica das pontuaes correspondentes s avaliaes intermdias - fichatipo 2 no ponto VIII-c A classificao final relativa ao reforo das Competncias Pedaggicas (CP) resulta da mdia ponderada dos resultados obtidos na: CP1 - avaliao do plano de sesso elaborado para a Simulao Pedaggica II - ficha-tipo 3 no ponto VIII-c CP2 - avaliao dos recursos pedaggico-didcticos aplicados na Simulao Pedaggica II ficha-tipo 4 no ponto VIII-c CP3 - avaliao da progresso demonstrada no desempenho como formador - no domnio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAO - objectivada atravs da comparao entre os perfis traados nas duas Simulaes Pedaggicas - ficha-tipo 5 no ponto VIII-c A mdia ponderada, nesta vertente, calculada com base na seguinte frmula

CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP34 A classificao final relativa capacidade de reflexo sobre os sistemas de formao (PI) resulta da pontuao atribuda ao trabalho realizado, de acordo com os critrios estabelecidos para o efeito - ficha-tipo 6 no ponto VIII-c.


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A classificao final de cada um dos vectores de avaliao - AO, CP e PI - expressa na escala qualitativa - ficha-tipo 7 no ponto VIII-c. A concluso do curso com aproveitamento implica a obteno de uma classificao final de, pelo menos, SUFICIENTE em cada um dos vectores de avaliao. 2. A avaliao do processo formativo assenta numa permanente interaco com os mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formao. A avaliao da qualidade da formao incide sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da aco e os recursos tcnicos, humanos e materiais. Os instrumentos utilizados so, essencialmente, reunies peridicas e questionrios a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formao, com vista a regular e validar o processo formativo fichas-tipo 8 e 9.


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CERTIFICAOA certificao das competncias adquiridas, por cada participante, no domnio pedaggicodidctico, pressupe que:

atingiu os objectivos gerais visados por este programa; revelou capacidades de auto-responsabilizao face ao cumprimento dos tempos e trabalhos propostos, integrao e interaco com o grupo.

Para efeitos de certificao, so considerados com aproveitamento, os participantes com uma classificao final correspondente a SUFICIENTE ou superior. Para efeitos de aplicao da legislao em vigor, designadamente o n 1 do Decreto Regulamentar n 68/94, de 26 de Novembro, as classificaes finais dos participantes de cada aco de Formao Pedaggica Inicial de Formadores, carecem da homologao do Jri Regional de Avaliao, de composio tripartida. Ao participante que atingir os objectivos do curso, ser entregue, no final da aco, um CERTIFICADO DE FORMAO PROFISSIONAL, modelo IEFP 9827 990, especificando o respectivo aproveitamento em termos de Suficiente, Bom ou Muito Bom. No caso de no consecuo dos objectivos preconizados, emitida uma DECLARAO comprovativa da frequncia da aco de formao.


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MATERIAIS DIDCTICOS a. Caracterizao dos MdulosApresenta-se seguidamente um conjunto de fichas de caracterizao dos diferentes mdulos, no que se refere s competncias a adquirir, aos contedos programticos e a orientaes pedaggicas para a avaliao.

EIXO DE ENQUADRAMENTOA1. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Caracterizao dos sistemas de formao, com base nas finalidades , nos pblico-alvo e nas tecnologias utilizadas Identificar a legislao, nacional e comunitria, que Regulamenta a Formao Profissional Enunciar as competncias e capacidades necessrias actividade de formador Discriminar as competncias exigveis ao formador nos sistemas de formao

SNTESE DOS CONTEDOS

Caracterizao dos sistemas de formao Formao Profissional inserida no Sistema Educativo Formao Profissional inserida no Mercado de Emprego Legislao de enquadramento da Formao Profissional Perfil do Formador: competncias e capacidades Competncias exigveis ao formador nos diferentes sistemas de formao

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Anlise do trabalho elaborado pelo participante no mbito da proposta de Interveno Pedaggica


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A2. FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a)a:

Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem Identificar os principais factores e as condies facilitadoras da aprendizagem

SNTESE DOS CONTEDOS

Conceitos e caractersticas da aprendizagem Teorias, modos/modelos/mecanismos de aprendizagem Processos, etapas e factores psicolgicas da aprendizagem Fontes e mtodos de motivao

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Aplicao dos saberes e dos comportamentos na Simulao Pedaggica

A3. COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Compreender a dinmica formador-formandos-objecto de aprendizagem, numa perspectiva de facilitao dos processos de formao Compreender os fenmenos psicossociais, nomeadamente o da liderana, decorrentes nos grupos em contexto de formao

SNTESE DOS CONTEDOS

Relaes interpessoais Atitudes comunicacionais e seus efeitos Relao pedaggica Factores de motivao Os grupos e a sua dinmica Estilos de liderana e seus efeitos na prtica pedaggica Animao de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem


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AVALIAO


A4. MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Escolher a e aplicar as tcnicas e os mtodos pedaggicos mais adequados aos objectivos, aos pblicos-alvo e ao contexto de formao

SNTESE DOS CONTEDOS

Tipificao e caracterizao dos mtodos e tcnicas pedaggicas mais utilizados na formao - Mtodos: Expositivos, interrogativos, demonstrativos e activos - Tcnicas: Simulao, Jogo de papis, Exposio, Demonstrao, Estudo de casos, Tempestade de ideias

Caractersticas da comunicao pedaggica nos mtodos activos e no activos.

AVALIAO



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EIXO DE OPERACIONALIZAOB1. OBJECTIVOS PEDAGGICOS COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Distinguir finalidades, metas, objectivos gerais e objectivos especficos Redigir objectivos pedaggicos em termos operacionais, na sua rea de actividade Hierarquizar objectivos segundo os domnios do saber

SNTESE DOS CONTEDOS

Finalidades. Objectivos de Formao Das competncias aos objectivos Objectivos pedaggicos: funo, nveis, componentes e domnios Como definir um objectivo operacional A definio de objectivos e a avaliao da formao

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Aplicao de conhecimentos na Simulao Pedaggica

B2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Distinguir diferentes nveis de avaliao dos resultados de formao Construir e aplicar instrumentos de avaliao em funo dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficincia e a eficcia da formao

Identificar causas de subjectividade na avaliao


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SNTESE DOS CONTEDOS

Conceito, finalidades e objectos da avaliao Critrios de avaliao Tipos de avaliao: quanto ao processo e quanto ao momento Escalas de classificao A subjectividade da avaliao Tcnicas e instrumentos de avaliao

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Aplicao de conhecimentos na Simulao Pedaggica

B3. RECURSOS DIDCTICOS COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Seleccionar, conceber e adequar os meios pedaggico-didcticos, em suporte multimdia, em funo da estratgia pedaggica adoptada

SNTESE DOS CONTEDOS

A seleco, elaborao e explorao de audiovisuais na formao. As novas tecnologias na formao Preparao de recursos didcticos, em suportes multimdia, para utilizao na Simulao Pedaggica II

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao na Simulao Pedaggica

B4. PLANIFICAO DA FORMAO COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Planificar sesses de ensino-aprendizagem Identificar os princpios orientadores para a concepo e elaborao de planos de unidades de formao


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SNTESE DOS CONTEDOS

Pressupostos elaborao de um plano de unidade de formao Etapas de um plano de sesso Planificao de um mdulo de formao Momentos-chave da sesso na ptica do formando e do formador

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao na Simulao Pedaggica

B5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Aplicar um mtodo sistmico e evolutivo de anlise de resultados de formao Propor medidas de regulao, com vista melhoria do processo de formao Critrios de eficcia da formao Anlise evolutiva e sistmica dos resultados de formao Tipos de desvios e aces de regulao Instrumentos de avaliao Aplicao da ficha-tipo em anexo Apreciao na Proposta de Interveno pedaggica

SNTESE DOS CONTEDOS

AVALIAO


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EIXO DE APLICAOC1. PLANO DE SESSO COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Preencher uma ficha de plano de sesso completa, na sua rea de actividade, para ser utilizada na simulao pedaggica final Preparar recursos pedaggico-didcticos em suportes multimdia a utilizar na simulao pedaggica final

SNTESE DOS CONTEDOS

Elaborao de um plano de sesso completo, na rea de actividade do participante, a ser utilizado na simulao pedaggica final Conceber, adequar, preparar recursos pedaggico-didcticos em suportes multimdia a utilizar na simulao pedaggica final

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao do plano na Simulao Pedaggica final

C2. SIMULAO PEDAGGICA COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a:

Preparar, desenvolver e avaliar sesses de formao Identificar os aspectos pedaggicos considerados mais importantes no processo de ensinoaprendizagem Propor solues alternativas, apresentar sugestes de estratgias pedaggicas diversificadas Exercitar competncias de anlise e de auto-anlise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sesso de ensinoaprendizagem

Comparar o nvel de competncias pedaggicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nvel de desempenho demonstrado no incio da aco


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SNTESE DOS CONTEDOS INICIAL

Preparao da simulao pedaggica inicial Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados Despistagem dos aspectos pedaggicos mais relevantes Diagnstico das competncias demonstradas e a adquirir ou a melhorar Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedaggicos mais relevantes Sntese e avaliao dos processos formativos vivenciados Percursos para auto-formao (traado de percursos individuais de formao) Aplicao da ficha-tipo em anexo para observao, numa grelha de avaliao, do grau de domnio segundo vrios critrios, numa escala pr-acordada

FINAL

AVALIAO

C3. PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a reflexo sobre os sistemas de formao, da concepo e apresentao de uma proposta de interveno pedaggica, esteja apto(a) a:

Compreender a necessidade de reflectir e analisar criticamente e de forma contnua os sistemas de formao ao nvel tcnico, pedaggico e/ou organizacional, apresentando sugestes e propostas concretas que possam contribuir para a melhoria dos sistemas

SNTESE DOS CONTEDOS

Concepo e apresentao de uma Proposta de Interveno Pedaggica que possa contribuir para a melhoria dos sistema de formao, ao nvel tcnicopedaggico e/ou organizacional Nota metodolgica: A Proposta inicia-se desde o primeiro momento do processo formativo, consolidando-se ao longo dos diversos mdulos.

AVALIAO

Aplicao da ficha-tipo em anexo Anlise qualitativa e evolutiva do Projecto de Interveno Pedaggica.


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b. Recursos DidcticosApresenta-se seguidamente uma listagem de recursos pedaggicos-didcticos, em suporte papel e audiovisual, que podero apoiar o desenvolvimento da formao nos diferentes mdulos. Os livros das coleces APRENDER e FORMAR PEDAGOGICAMENTE j editados esto em condies de ser disponibilizados aos participantes como documentao de suporte ao curso. RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel Suporte audiovisual

A1. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO

DUARTE, Accio Ferreira - "Uma Nova Formao Profissional Para Um Novo Mercado de Trabalho", coleco APRENDER (n 26), Lisboa, edio IEFP, 1996

Dez sugestes para Formadores" , videocassete (VHS), 38 min., cor (PAL), edio Melrose / Videogest Lda

PEDROSO, Paulo - "Formao em Alternncia: analisar os conceitos, orientar as prticas", in Revista FORMAR (n 17), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1996, p. 6-15

"Formar - Dar Forma Mudana", videocassete (VHS), 9 min., cor (PAL), edio IEFP/CNFF

VIEGAS, Maria - "Formao de formadores na Marinha", in Revista FORMAR (n 10), Lisboa, edio IEFP, Abril 1994, p. 48-59

ALVES Carlos Catalo - "Educao a distncia: terceira vaga da educao", in Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 56-59

JALLADE, Jean Pierre - "Tendncias recentes de educao/formao profissional", in Revista FORMAR (n 5), Lisboa, edio IEFP, Maro de 1992, p. 56-61

PIRES, Ana Luisa de Oliveira - "Formao de formadores: perspectivas europeias", in Revista FORMAR (n 17), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1995, p. 44-47

CARDIM, Jos Casqueiro - "Formao profissional - o conceito", in Revista FORMAR (n 16), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1995, p. 54-61

CORDEIRO, Mrio; MARTINS, Luis Dias - "Formao profissional: virtualidades e limites", in Emprego e


28

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel Formao, Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1990, p. 3945

Suporte audiovisual

NEVES, Antnio Oliveira das; e outros - "O Sistema de Aprendizagem em Portugal: experincia de avaliao critica", Lisboa, edio IEFP (estudos),

MOTA, Artur; GRILO, Maral; SOARES, Cndida "Descrio do sistema de formao profissional em Portugal", Luxemburgo, edio das Comunidades Europeias, 1986

MARTIN-BLETSAS, Julia; GRARD, Florence "Structures denseignement et de formation initiale dans les tats membres de la Communaut Europenne", edio CEDEFOP, 1990

RASETH, Antnio - "O Perfil e Funes do Formador", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 17), Lisboa, edio IEFP, 1993

CARVALHINHO, Dagoberto - "Perfis profissionais", in Revista FORMAR (n 13), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1995, p. 6-9

MENDEIROS, Francisco - "Como elaborar perfis ?", in Revista FORMAR (n 13), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1995, p. 10-27

PIRES, Ana Luisa de Oliveira - "As novas competncias profissionais", in Revista FORMAR (n 10), Lisboa, edio IEFP, Abril de 1994, p. 4-19

RASETH, Antnio - "Ser formador", in Revista FORMAR (n 1), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1990, p. 26-28 ROSA, Manuel - "O formador e a formao: contributo metodolgico para a sua eficcia", in Revista PESSOAL (n 44 - 2 srie), Lisboa, edio APGRH, Maro de 1990

BOUVARD, Claude - "Le formateur minute: guide du formateur occasionnel", Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1986


29

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel

Suporte audiovisual

SCHEFFKNECHT, J. J. - "A funo do formador: elementos de introduo prtica de formao de formadores", Lisboa, edio DGEA, 1980

HALLER, Odile - "O va la fonction formation ?", in Entreprise Formation (n 46), Setembro de 1990 AT & T Learning and Development Organization - "The Trainers Library: techniques of instrutional development", edio Addison - Wesley Publising Company, 1987

GALVINI, Pascal - "Autoformation et fonction de formateur", Lyon, edio Chronique Sociale, 1991 CARDOSO, Maria Guilhermina - "Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores", Turim, edio OIT e IEFP, 1997

A2. FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM

ROCHA, Jos Eduardo - " Condies e Factores de Aprendizagem", Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 12), Lisboa, edio IEFP, 1992.

"Aprender o que ? ",

videocassete (VHS), 10 min., cor (PAL), edio IEFP/CNFF

OLIVEIRA, Maria Luclia e PORTO,Maria Manuela - "A Aprendizagem e os Jovens", Coleco APRENDER (n 1), Lisboa, edio IEFP, 1992

PINTO, Jorge- "Psicologia da Aprendizagem: concepes, teorias e processos", Coleco APRENDER (n 14), Lisboa, edio IEFP, 1992

ALMEIDA, Ana Maria de - "Da psicologia pedagogia do conhecimento", in. Revista FORMAR (n 18), Lisboa, IEFP, Abril de 1996, p. 4-13

BOTERF, Guy de - "Modelos de Aprendizagem em Alternncia na Comunidade: cinco desafios a enfrentar", in Revista FORMAR(n 10), Lisboa, edio IEFP, Abril de 1994, p. 40-46

FONSECA, Victor da - "Aprender a pensar", in Revista


30

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel FORMAR (n 11), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1994, p. 14-23

Suporte audiovisual

JDICE, Lurdes - "Ateliers de Raciocnio Lgico", in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 20 -26

FONSECA, Victor da - "Programa de Enriquecimento Instrumental". in Revista FORMAR (n 5), Lisboa, edio IEFP, Maro de 1992, p. 14-21

BARATA, Carlos - "Estilos de aprendizagem", in Revista FORMAR (n 4), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1991, p. 41-47

SANTOS, Antnia - " A pedagogia de adultos e o cerebro total", in Revista FORMAR (n 3), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 53-56

SOUSA, Fernando J.V.C. de - "A criatividade" , in Revista FORMAR (n 15), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1995, p. 20-25

OSTERRIETH, Paul A. - "Fazer adultos: pequena introduo psicologia educacional", 2 ed., So Paulo, edio Companhia Editora Nacional, 1971

BIOM, Wilfred - " Transformaes: a mudana do aprender para o crescer", Rio de Janeiro, edio Imago, 1991

MIALARET, Gaston - "Psicopedagogia", Lisboa, edio Dom Quixote, 1992 SANTOS, Maria Antnia - "Estratgia inteligente: saber utilizar todo o potencial do cerebro", Lisboa, edio Monitor, 1992

SOUSA, Alberto Barros - "Relaes entre autopercepo, interesses e resultados escolares",, Lisboa, edio ISPA, 1992

SPRINTHALL, Norman - "Psicologia educacional. Uma abordagem desenvolvimentista", Lisboa, edio


31

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel Macgraw-Hill, 1993

Suporte audiovisual

WEINER, Bernard - "Human motivation", Newbury Park, edio SAGE, 1987 OLIVEIRA, Jos H. Barros - " Inteligncia e aprendizagem: funcionamento e disfuncionamento", Coimbra, coleco Noalmedina, edio Almedina, 1993

RODRIGUES, Custdio; SERRA, A. Vaz; DIAS, C. Amaral - "Motivao e aprendizagem", Lisboa, coleco ELEMENTOS BSICOS DE PSICOLOGIA CIENTIFICA, edio Afrontamento, 1986

BERBAUM, Jean - "Aprendizagem e formao", Lisboa, coleco CINCIAS DA EDUCAO, edio Porto Editora, 1993

BERBAUM, Jean - "Desenvolver a capacidade de aprendizagem", Lisboa, edio Escola Sup. Joo de Deus, 1992

LESNE, M.; FEX, Robert - "Trabalho pedaggico e formao de adultos", Lisboa, edio Fundao Calouste Gulbenkian,, 1984

FONSECA, Victor da Fonseca - "Uma introduo s dificuldades de aprendizagem", Lisboa, coleco PEDAGOGIA, edio Notcias, 1985

MELLO, Cristina de - "Determinantes do comportamento e da aprendizagem", coleco Monogrficos de Educao, edio O Livro, 1988

CARDIM, Luis - "Formar fcil: a aprendizagem e o ensino", Lisboa, coleco ORGANIZAES E APRENDIZAGEM, edio AGEN, 1990

LA GARANDERIE, Antoine de - "Pedagogia dos processos de aprendizagem", Lisboa, coleco BIBLIOTECA BSICA DE EDUCAO E ENSINO", edio ASA, 1989

SHAKIAN, Williams - " "Aprendizagem: sistemas,


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RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel modelos e teorias", Rio de Janeiro, edio Interamericana (2 edio), 1980

Suporte audiovisual

BLOOM, Benjamin S. - "Caractersticas humanas e aprendizagem escolar", Rio de Janeiro, edio Editora Globo, 1982

BORGER, Robert; SEABORNE, A. E. M. -"A psicologia da aprendizagem", Lisboa, edio Editora Ulisseia, 1974 BUGELSKI, B. R. - "Psicologia da aprendizagem", S. Paulo, edio Editora Cultrix, 1977 GAGN, Robert M. - "Como se realiza a aprendizagem", Rio de Janeiro, edio Livros Tcnicos Cientficos, 1982 MAGER, R. - "Atitudes favorveis ao ensino", Rio de Janeiro, edIo Editora Globo, 1989 MUCCHIELLI, Roger - "A formao de adultos", Lisboa, edio Livraria Martins/ Fontes editora Lda., HERTZER, Hildegard - "Psicologia pedaggica", Lisboa, edio Fundao Calouste Gulbenkian, 1981 CARDOSO, Maria Guilhermina - "Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores", Turim, edio OIT e IEFP, 1997

A3. COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS

DIAS, Jos Manuel - " A Comunicao Pedaggica", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE(n 8), Lisboa, edio IEFP, 1992

"Querer Poder",

videocassete (VHS), 29 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda., "Se os Olhares

CARDIM, Luis; MARQUES, Pedro - "A Comunicao", coleco APRENDER(n 2), Lisboa, edio IEFP, 1992 ESPERANA, Eduardo Jorge - "A Comunicao No Verbal", coleco ARENDER (n 20), Lisboa, edio IEFP, 1993

Matassem", videocassete (VHS), 27 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda.,

AZEVEDO, Lemos de - "Comunicar com Assertividade", coleco GESTO CRIATIVA (n 6), Lisboa, edio


33

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel IEFP, 1996

Suporte audiovisual "Como Lidar Com os

TOMS, Paula - "PNL - Programao Neuro Lingustica", in Revista FORMAR(n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. 20-24

Outros", videocassete (VHS), 33 min., cor (PAL), edio BBC Enterprises "Quem Manda Aqui?"

CARDIM, Luis - "O seu cerebro de esquerda ou de direita?", in Revista FORMAR (n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. 25-28

videocassete (VHS), 23 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda., "Porque trabalham as

MARKOVA, Aelita Kapitonovna - "Une estratgie pour motiver lapprenant, in Perspectives (vol. Xx, nm.77), edio Unesco, Paris, 1990, p. 309-320

CAREY, Susan; COLLINS, Suzanne - "Interaco professor/aluno em situao de conflito: representaes mobilizadas pelo professor", edio ISPA, Lisboa, 1992

pessoas", videocassete (VHS), 3 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda. "O segredo do sucesso",

OKEEFE, Daniel - "Persuasion: theory and research", Londres, edio SAGE, 1990 SOARES, Maria Helena - "Estudo da relao entre a inteno de aprendizagem comunicativa e os comportamentos comunicativos na sala de aula,...", Lisboa, edio ISPA, 1992

videocassete (VHS), 1,,59 min., cor (PAL), edio Jim Henson Productions/ Videogest Lda., "Do no ao sim",

GOMES, Maria Teresa; PAIGE, Nigel; SRRATS, Maria Graa - "Como criar uma boa relao pedaggica", Lisboa, coleco PRTICAS PEDAGGICAS, edio ASA, 1991

videocassete (VHS), 26 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda., "Ainda mais reunies",

TAVARES, Jos - "Dimenso pessoal e interpessoal na formao", Lisboa, edio CIDINE, 1993 FISKE, John - "Introduo ao estudo da comunicao", Lisboa, coleco COMUNICAO E ACO, edio ASA, 1993

videocassete (VHS), 27 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda., "Comunicao verbal: o

CAETANO, Antnio - "Sobre a comunicao interpessoal", Lisboa, coleco PSICOLOGIA, edio Ulmeiro, 1978

poder das palavras", videocassete (VHS), 30 min., cor (PAL), edio

CASTRO, Vieira de - "Aspectos da interaco verbal no contexto pedaggico", coleco BIBLIOTECA DO


34

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel EDUCADOR, edio Horizonte, 1991

Suporte audiovisual CRM / Videogest Lda., "Tentar de novo e ter

DREW, Walter - "Como motivar os seus alunos", edio Pltano - edies tcnicas, 1989 POSTIC, Marcel - "Relao pedaggica", Coimbra, coleco PSICOPEDAGOGIA, edio Coimbra Editora, 1990

xito", videocassete (VHS), 7 min., cor (PAL), edio CRM / Videogest Lda., 1997 "Eu & Ns", videocassete

LAMPREIA, J. Martins - "Tcnicas de comunicao", Lisboa, edio Publicaes Europa-Amrica, AUBERT-KRIER, Jane - "Os homens e as relaes humanas", Lisboa, edio Editorial Presena, 1989 BLOUET; Chapiro - "As relaes humanas na aula", Lisboa, edio Livros Horizonte, 1978 CARPENTER, Edmund Mcluhan - "Revoluo na comunicao", edio Zahar Editoores (4 edio), CARTWRIGHT, D.; ZANDER, A. - "Dinmica de grupos", S. Paulo, edio Herder editores, 1967 PENTAD, Jos R. Whitaker - "A tcnica de comunicao humana", S. Paulo, edio Biblioteca SEIS, Equipa de formadores - " Iniciao ao Conflito em Pedagogia", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 9), Lisboa, edio IEFP, 1992

(VHS), 17 min., cor (PAL), edio CRM / Videogest Lda., "Construir a equipa

perfeita", videocassete (VHS), 29 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda.

PINTO, Avelino - " A Dinmica do Relacionamento Interpessoal", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 12), Lisboa, edio IEFP, 1992

PINTO, Avelino - "A Dinmica do Relacionamento Interpessoal - Roteiro de Animao Pedaggica", Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 16), Lisboa, edio IEFP, 1991

SEGURADO, Margarida - "Animao de Grupos e Liderana", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 19), Lisboa, edio IEFP, 1992

MO-DE-FERRO, Antnio; FERNANDES, Viriato - "O Formador e o Grupo", coleco ARENDER (n 22),


35

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel Lisboa, edio IEFP, 1992

Suporte audiovisual

BAGINHA, Maria de Lurdes G Vicente - "Dinmica de Grupo", coleco ARENDER (n 25), Lisboa, edio IEFP, 1996

AZEVEDO, Lemos de - "Trs sugestes de animao de grupos", in Revista FORMAR (n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. 46-48

BARATA, Carlos - "A bola", in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 64 ANTUNES, Maria Helena - "A dificuldade da mudana", in Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 38-40

PESCE, Cristina - "Aprender a trabalhar em grupo", in Revista FORMAR (n 4), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1991, p. 24-28

PIRES, Ana Luisa de Oliveira - "Motivar um grupo", in Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 35-37

GOURGAND, Pierre- "As tcnicas de trabalho em grupo", 4 ed., Lisboa, edio Moraes Editora, 1980 LOCHARD, Jean - "Animer un systm pdagogique", Paris, edio IFG systmes pdagogiques, 1986 ROGERS, Carl R. - "Grupos de encontro", 5 ed., Lisboa, edio Moraes Editora, 1980 LAWLER, Edward - "Advances in group processes. A research anual.", vol. 1 a 5), Greenwich, edio JAI Press, 1984 a 1988

DUPONT - "Dinmica do grupo: a turma", Coimbra, coleco PSICOPEDAGOGIA, edio Coimbra Editora, 1985

MALSONNEUVE, Jean - "A dinmica dos grupos", coleco VIDA E CULTURA, edio Livros do Brasil, 1981


36

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel

Suporte audiovisual

UNESCO - " As tcnicas de grupo na formao", coleco EDUCAO/ESTUDOS E DOCUMENTOS, edio Livros Horizonte, 1984

JESUNO, J. Correia - "Processo de liderana", Lisboa, edio Livros Horizonte, 1987 PARREIRA, Artur - "Liderana de grupos e conduo de reunioes", Lisboa, edio Didctica Editora, EITINGTON, E. - Savoir travailler en groupe: exercices et documents", Paris, edio Les Editions dOrganisation, 1990

LOCHARD, Jean - "Animer un systme pdagogique", Paris, edio Pierre Dubois AS., 1984 BEAUCHAMP; GRAVELINE, R.; OLIVIER, C. - "Como animar um grupo", edio Layola LOBROT, Michel - "LAnimation non directive des groupes", Paris, edio Petite Bibliothque Payot, 1979 MUCCHIELLI, Roger - "La dinamique des groupes: connaissance du problme-aplications pratiques", Paris, edio Editions ESF, 1983

PAGS, Max - "La vie affective des grooupes: esquisse dune thorie de la relation humaine", Paris, edio Duwod- Organisation et Sciences Humaines, 1984

ENRIQUE, Shulze Trudy - " O trabalho de grupos", in Education Permanente, Paris, 1989, p. 19-33 CARDOSO, Maria Guilhermina - "Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores", Turim, edio OIT e IEFP, 1997

A4. MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

CARDIM, Luis -"O Mtodo dos Casos", Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 1), Lisboa, edio IEFP, 1991

"Uma apresentao",

videocassete (VHS), 25 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest

SEIES, Equipa de formadores da - "Jogos Pedaggicos",


37

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 10), Lisboa, edio IEFP, 1992

Suporte audiovisual Lda., "A Class of Your Own:

MO-DE-FERRO, Antnio - "O Mtodo Expositivo", Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 11), Lisboa, edio IEFP, 1992

Instructional technique", videocassete (VHS), 27 min., cor (PAL), edio The Royal Navy, 1965 "No Tarda que Perceba",

MO-DE-FERRO, Antnio - " Mtodos e Tcnicas Pedaggicas", Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 23), Lisboa, edio IEFP, 1993

videocassete (VHS), 27 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Lda., 1997 "Tcnicas Pedaggicas",

PEREIRA, Armnio; ROCHA, Jos Eduardo - "O Mtodo Demonstrativo", Coleco APRENDER (n 6), Lisboa, edio IEFP, 1992

PINHEIRO, Joo; Ramos, Luclia - " Mtodos Pedaggicos", Coleco APRENDER (n 12), Lisboa, edio IEFP, 1992

videocassete (VHS), min., cor (PAL), edio Homens e Sistemas "Mtodos Activos",

COUCEIRO, Maria do Loreto Paiva - "Autoformao e contexto profissional", in Revista FORMAR (n 14), Lisboa, edio IEFP, Abril de 1995, p. 6-15

videocassete (VHS), 20 min., cor (PAL), edio Homens e Sistemas "Adequao de Mtodos

RAMOS, Luclia - "Mtodos activos: teorias e prticas", in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 4-19 (vid corrigenda in Revista Formar (n 10), p. 19)

Pedaggicos - Proposta Interactiva", videocassete (VHS), 23 min., cor (PAL), edio Inst. Formao CTT

PINHEIRO, Joo; RAMOS, Luclia - "Mtodos pedaggicos", in Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 4-12

PIRES, Ana Luisa de Oliveira - "A pedagogia do projecto", in Revista FORMAR(n 16), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1991, p. 4-7

SOARES, Maria Priscila - "Metodologia de projecto: opo permanente", in Revista FORMAR (n 16), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1991, p. 8-21

COUCEIRO, Maria do Loreto Paiva - "Histria de vida e formao de adultos", in Revista FORMAR (n 8), Lisboa,


38

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel IEFP, Junho de 1993, p. 22-25

Suporte audiovisual

AZEVEDO, Lemos de - "Outdoor: notas sobre cinco edies", in Revista FORMAR(n 5), Lisboa, edio IEFP, Maro de 1992, p.47-51

SANTOS, Maria Antnia - "Misso do formador", in Revista FORMAR(n 17), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1996, p. 18-21

BOUTINET, J. P. - "Le project pdagogique dans les plans de formation, essai delargissement de la pedagogie par objectifs", Paris, edio Cahiers de lISPA (n 6), 1983, p. 3-94

ZIZ, Avner - "O humor na educao", Lisboa, edio Editora Portuguesa de Livros Tcnicos e Cientficos, 1982

STEPHENS, Michael D. - " Teaching techniques in adult education", Londres, edio David & Charles, 1971 COLLINS, Cathy; MANGIERI, John; e outros - "Teaching Thinking: an agenda for the 21th century", Hove, edio LEA, 1993

CASTRO, Lisete Barbosa de; STEWART, Mary - "Gerir o trabalho de projecto: um manual para professores e formadores", LIsboa, coleco EDUCAO HOJE, edio Texto Editora, 1993

FERRA, Antnio - "Pedagogia centrada na pessoa", Lisboa, edio Planeta, 1992 ALMEIDA, Maria Joana de - "Mtodos pedaggicos e Tcnicas de animao", Lisboa, coleco Textos de apoio, edio Instituto Amaro da Costa, 1990

PALMADE, Guy - "Os mtodos em pedagogia", Lisboa, coleco Biblioteca de conhecimentos, edio Notcias, 1983

NORBECK, j. - "Formas e mtodos de educao de adultos", coleco Estudos, edio Universidade do


39

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel Minho, 1981

Suporte audiovisual

MOIGNE, Jean-Louis le - "La thorie du systme gneral: thorie de la modelisation", Paris, edio Press Universitaires de France, 1984

SNYDERS, Georges - "O vont les pdagogies nondirectives?", Paris, edio Press Universitaires de France, 1985

MEIRIEU, Philipe - "Apprendre, oui... mais comment ?", Paris, edio ESF, 1989 MUCCHIELLI, Roger - "La mthode des cas", Paris, edio ESF UNESCO - "O educador e a abordagem sistmica", Lisboa, edio Editorial Estampa, 1980 VIAL, Jean - "Histoire et actualit des mthodes pdagogiques", Paris, edio Les ditions ESF, 1986 RONCA, Antnio C. Caruso; ESCOBAR, Virginia Ferreira - "Tcnicas pedaggicas. Domesticao ou desafio participao", Petroplis, edio Editora Vozes, 1984

POPHAM, S.; BAKER, E. - "Tcticas de ensino em sala de aula", Porto Alegre, edio Editora Globo, RESWEBER, Jean-Paul - "Pedagogias Novas", Lisboa, edio Teorema, 1989 AT & T Learning and Development Organization - "The Trainers Library: techniques of instrutional development", edio Addison - Wesley Publising Company, 1987

VASSILEF, Jean - "La pdagogie du project", Lyon, edioChronique Sociale (2 edio), 1990 DHAINAUT, Louis; VASAMILLET, C.; DEPOVER, C. "Mtodos de formao: descrio dos mtodos mais usuais", Lisboa, edio MQE/IEFP (mdulo 40), 1996

CARDOSO, Maria Guilhermina - "Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores", Turim, edio OIT e IEFP, 1997


40

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel B1. OBJECTIVOS PEDAGGICOS

Suporte audiovisual

VIEIRA, Maria de Lourdes M. - "Definio de Objectivos de Formao", Coleco APRENDER (n 3), Lisboa, edio IEFP, 1992

Objectivos", videocassete

(VHS), 18 min., cor (PAL), edio Homens e Sistemas,"Definio do Objectivo", videocassete (VHS), 8 min., cor (PAL), edio Inst. Formao CTT

BIRZEA, Csar - "Operacionalizar os objectivos pedaggicos", Coimbra, coleco Psicopedagogia, edio Coimbra Editora, 1986

BLOOM, Benjamin; outros - "Taxionomia de objectivos educacionais: domnio cognitivo", Rio de Janeiro, edio Editora Globo (8 edio), 1983

BLOOM, Benjamin; outros - "Taxionomia de objectivos educacionais: domnio afectivo", Porto Alegre, edio Editora Globo (6 edio), 1979

DHAINAUT, Louis - "Educao: dos fins aos objectivos", Coimbra, edio Livraria Almedina, 1980 MAGER, Robert - "Anlise de objectivos", Porto Alegre, edio Editora Globo, 1983 MAGER, Robert - "A formulao de objectivos de ensino", Porto Alegre, edio Editora Globo, 1983 VANDEVELD, L. - "Os objectivos em educao: ser possvel defini-los com preciso ?", Coimbra, edio Livraria Almedina, 1977

HAMELINE, Daniel - "Les objectifs pdagogique en formation initial et continue", Paris, edio ESF (8 edio), 1978



41

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel B2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Suporte audiovisual

SAMPAIO, Jos L. S. - "Avaliao da Formao Profissional: Tcnicas e Instrumentos", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 6), Lisboa, edio IEFP, 1991

"Aprender o que ? ",

videocassete (VHS), 10 min., cor (PAL), edio IEFP/CNFF

LENCASTRE, Jos Garcez - "Qualidade e Eficcia na Formao", coleco APRENDER (n 17), Lisboa, edio IEFP, 1992

LENCASTRE, Jos Garcez - "Avaliao da formao em ambiente de novas tecnologias", in Revista FORMAR ( n 2 ), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 66-70

PINTO, Jorge - "Avaliao pedaggica : um instrumento de gesto provvel", in Revista FORMAR (n 5), Lisboa, edio IEFP, Maro de 1992, p. 4-13

PINTO, Jorge Manuel - "Avaliao escolar: concepes, problemas e prticas", Setbal, edio IPS/ESES, 1989 VILAR, Antnio - "A Avaliao: Um novo discurso" , Lisboa, edio ASA, 1992 CARDINET, Jean - "Avaliar e medir", Lisboa, coleco PRTICAS PEDAGGICAS, edio ASA, 1993 LEMOS, Valter - "Critrio do sucesso: tcnicas de avaliao da aprendizagem, Lisboa, coleco EDUCAO HOJE, edio Texto Editora, 1993

BARBIER, J. M. - "Lvaluation en formation", Paris, edio Press Universitaires de France, 1985 DHAINAULT, l. Grill - "Levaluation dune leon. Notes de cours", Mons, edio Universit dEtat, 1975 HORTEAU, Marthe; NADEAU, Marc-Andr "Lvaluation: dfis des annes 80, Qubec, edio Universit Laval, 1986

RIBEIRO, Lucie Carrilho - "Avaliao da aprendizagem", Lisboa, coleco EDUCAO HOJE, edio Texto


42

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel Editora, 1989

Suporte audiovisual

AT &T Learning and Development Organization - "The Trainers Library: techniques of instrutional development", edio Addison - Wesley Publising Company, 1987

ABRECHT, Roland - "A avaliao formativa", Lisboa, coleco PRTICAS PEDAGGICAS, edio ASA, 1994 ALLAL, L. - "A avaliao formativa num ensino diferenciado", Coimbra, edio Livraria Almedina, s.d. BIRZEA, C. - "A pedagogia do sucesso", Lisboa, edio Livraria Horizonte, 1982 BARTOLOMEIS, F. - "Avaliao e orientao: objectivos, instrumentos, mtodos", Lisboa, edio Livraria Horizonte, 1981

BONHOIR, A. - "Como avaliar os alunos", Lisboa, edio Seara Nova, 1986 BORDENAVE, J.; PEREIRA, A. - "Estratgias de ensinoaprendizagem", Petrpolis, edio Vozes, 1977 CORTESO, L. ; TORRES, M. - "Avaliao pedaggica I: insucesso escolar", Porto, coleco SER PROFESSOR, edio Porto Editora (3 edio), 1984CORTESO, L. ; TORRES, M. - "Avaliao pedaggica II: perspectivas de sucesso", Porto, coleco SER PROFESSOR, edio Porto Editora (2 edio), 1984

DHAINAUT, L. - "Educao: dos fins aos objectivos", Coimbra, edio Livraria Almedina, 1980 GORING, P. - "Manual de medies e avaliao do rendimento escolar", Coimbra, edio Livraria Almedina, 1981

O.I.T. - "Elaborao e tipologia das questes", Turim, edio OIT, 1983 CATELA, L.; VASCONCELOS, M. A. - "Guia de avaliao do rendimento escolar", Lisboa, edio D. editora, NEVES, E.; GRAA, Marina - "Princpios bsicos da


43

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel prtica pedaggico-didctica: estruturas de trabalho", Porto, edio Porto Editora, 1987

Suporte audiovisual

NOIZET, G.; CAVERN, J. P. - "Psicologia da avaliao escolar, Coimbra, edio Coimbra Editora, 1985 VALLEJO, P. M. - "Manual de avaliao escolar", Coimbra, edio Livraria Almedina, 1979 CARDOSO, Maria Guilhermina - "Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores", Turim, edio OIT e IEFP, 1997

B3. RECURSOS DIDCTICOS

FERREIRA, Oscar; outros - "Recursos audiovisuais para o ensino", S. Paulo, MAC-LUHAN, Marshalll - "Pour comprendre les mdia", Seuil, edio Mane, 1968 PELLETIER, Pierre - "Management des resources educatives- une approche par fonctio", Qubec, edio Universit Laval

RAULY, Thierry Dumas - "Choisir et utiliser les supports visuels et audiovisuels", Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1987

AT & T Learning and Development Organization - "The Trainers Library: techniques of instrutional development", edio Addison - Wesley Publising Company, 1987

MODERNO, Antnio - "A comunicao audiovisual no processo didctico", Aveiro, edio Departamento de Didctica e Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro, 1992



44

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel B4. PLANIFICAO DA FORMAO

Suporte audiovisual

DIAS, Jos Manuel - " Elaborao de Programas de Formao", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 7), Lisboa, edio IEFP, 1992

OLIVEIRA, Fernando Roberto - "Plano de Formao: Etapas e Metodologias de Elaborao", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 22), Lisboa, edio IEFP, 1992

OLIVEIRA, Fernando Roberto - "Preparao e Desenvolvimento de Sesses de Formao", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 7), Lisboa, edio IEFP, 1990

DE KETELE, Jean-Marie, e outros - "Guide du formateur", coleco PDAGOGIES EN DVELOPPEMENT, Bruxelas, edio DeBoeckWesmael, 1989

BRIEN, Robert M. - "Design Pdagogique: introduction lapproche de Gagn et de Briggs", Canad, edio Saint-Yves, Inc., 1989

JONNAERT, Philippe - "De lintention ao projet: concevoir un projet de formation", Bruxelas, coleco Pdagogies en dveloppement - Pratiques mthodologiques, edio De Boeck-Universit, 1993


B5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO

TIRA-PICOS, Antnio - "Avaliao na Formao Profissional", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 5), Lisboa, edio IEFP, 1992

RIBEIRO, Rui - "O Painel de Controlo da Formao",


45

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel coleco FORMAR PEDAGGICAMENTE (n 13), Lisboa, edio IEFP, 1992

Suporte audiovisual

TIRA-PICOS, Antnio; SAMPAIO, Jos - "A Avaliao Pedaggica na Formao Profissional: Generalidades", coleco APRENDER (n 4), Lisboa, edio IEFP, 1990

TIRA-PICOS, Antnio; SAMPAIO, Jos - "A Avaliao Pedaggica na Formao Profissional :Tcnicas e Instrumentos", coleco APRENDER(n 5), Lisboa, edio IEFP, 1990

RIBEIRO, Rui - "Painel de controlo da formao", in Revista FORMAR (n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. 57-60

RIBEIRO, Rui - "Impacto da formao sobre os resultados: um problema de avaliao", in Revista FORMAR (n 4), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1991, p. 20-23

Vrios - "Avaliar a avaliao", Lisboa, coleco CADERNOS DO CORREIO ELECTRNICO, edio ASA, 1993

BOTERF, Guy de; DUPOUEY, Paul - "Laudit de la formation professionnelle", Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1985

BOTERF, Guy de - "75 fiches-outils:lingnierie et levaluation de la formation", Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1990

TOURNEUR, Y.; VASAMILLET, C. - "Levaluation au service de la formation: situations techniques", Turim, 1981

LHAINAUT, Loouis; VASAMILLET, C. - "Introduo avaliao: a problemtica", Lisboa, edio MQE/IEFP (mdulo 50), 1996

CARDOSO, Maria Guilhermina - "Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores", Turim, edio


46

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel OIT e IEFP, 1997 Suporte audiovisual

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel C1. PLANO DE SESSO

Suporte audiovisual

LEONARDO, Marcos - "Plano de sesso", in Revista FORMAR (n 3), Lisboa, edio IEFP, Junho de 199, p. 38-41

Objectivos", videocassete

(VHS), 18 min., cor (PAL), edio Homens e Sistemas,"Definio do Objectivo", videocassete (VHS), 8 min., cor (PAL), edio Inst. Formao CTT


C2. SIMULAO PEDAGGICA

CNFF, Diviso de Estudos - "A Autoscopia na Formao", coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 2), Lisboa, edio IEFP, 1991

"Tem a palavra",

videocassete (VHS), 24 min., cor (PAL), edio Connaught Training / Videogest Lda.,- Falar para 1 ou para 100", videocassete (VHS), 22 min., cor (PAL), edio CRM / Videogest Lda.,

RASETH, Antnio; SACRAMENTO, Armando - "Essa misteriosa autoscopia", in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 52-57

CHAMPAGNE, M. - "Lautoscopie lunivertit, un instrument de perfectionnement pour les professeurs", Qubec, edio Universit Laval,

LHAINAUT, Loouis; VASAMILLET, C. - "Autoscopia e microensino", Lisboa, edio MQE/IEFP (mdulo 44), 1996



47

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS Suporte papel C3. PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA

Suporte audiovisual

Vrios - "Cincias da Educao e mudana", Lisboa, coleco CINCIAS DA EDUCAO EM PORTUGAL, edio Socied. Portug. De Cincias de Educao, 1992

CRAIG, R. - "Training & Development Handbook, Brasil, edio MacGraw Hill, 1976 BOOG, G. G. - "Manual de treinamento e desenvolvimento", S. Paulo, edio MacGraw Hill, 1980 VINCENT, Charles - "La formation, relais de la stratgie dentreprise", Paris, edio Les Editions dOrganisation, 1990

MARTINS, Jos - "O papel da formao na empresa", in Revista EMPREGO E FORMAO (n 11), Lisboa, edio IEFP, Maio de 1990

FERREIRA, Paulo da Trindade - "Reinventar a criatividade, dirigentes em tempo de mudana", Lisba, edio Editorial Presena, 1994

JEDLICZKA, Didier; DELAHAYE, Gilles - "Comptences et alternaces", Paris, edio Les Editions Liaisons, 1994 (Vid mdulos A1 e B5 )


48

c. Instrumentos de AvaliaoApresenta-se seguidamente um conjunto de Fichas-tipo aplicveis avaliao dos resultados da aprendizagem (ponto VI-1.), ao longo e no final da aco, bem como avaliao do processo formativo (ponto VI-2.). Estas Fichas constituem referenciais a validar, aps um perodo de experimentao do curso e do modelo de avaliao preconizado. Para o efeito e, atendendo escala em que expressa a classificao final (ponto VI-1.3), sugere-se a sua aplicao nas pontuaes a atribuir nos vrios momentos de avaliao, atravs da utilizao nas diferentes Fichas.


49

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem AFERIO DO GRAU DE DOMNIO DOS OBJECTIVOS ESPECFICOS (AO) Apreciaes decorrentes da observao dos participantes nos diferentes mdulos ( AO1 ) FICHA-TIPO 1 FORMADOR MDULO(S)PARTICIPANTES PARMETROS DE AVALIAODOMNIO DOS ASSUNTOS Aplica os conhecimentos adquiridos em exerccios ou casos concretos GENERALIZAO DOS SABERES Transfere ou generaliza os saberes adquiridos a novas situaes PARTICIPAO Mostra interesse e intervm a propsito, colaborando na dinamizao das actividades formativas RESPONSABILIDADE Demonstra sentido de responsabilidade na frequncia da aco, em termos de cumprimento dos tempos e das actividades propostas RELAES INTERPESSOAIS Comunica com os colegas, formadores e outros, demontrando tolerncia e esprito de equipa Somatrio de pontos por formando PONTUAO POR FORMANDO

(AO1)

(Somatrio de pontos/Total de itens) avaliados)

ACO N

___-___-___

Rubrica do Formador:

PC970003.DOC/FP-DC/AR-PM 1999

1

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem AFERIO DO GRAU DE DOMNIO DOS OBJECTIVOS ESPECFICOS (AO) Apreciaes decorrentes da observao dos participantes nas avaliaes intermdias( AO2 ) FICHA-TIPO 2 AVALIAO INTERMDIA MDULOS J COMPLETADOSPARTICIPANTESBLOCO

PARMETROS DE AVALIAOCaracteriza tipos de interveno do formador, determinantes para a qualidade e eficcia dos sistemas de formao em que intervm Relaciona factores potenciadores eficcia do processo formativo da

INTERVIR NOS SISTEMAS ( A1 , B5 , C3 ) FORMAR E APRENDER (A2 , A3 , A4, C2 ) A APLICAR A TECNOLOGIA DA FORMAO ( B1 , B2 , B3 , B4, C1 )

Relaciona tipos de estratgias pedaggicas com as situaes de aprendizagem e os factores de motivao que as potenciam Caracteriza os diferentes mtodos pedaggicos, as redes de comunicao e os tipos de liderana que lhes esto associados Estabelece a relao entre objectivos pedaggicos, estratgias e avaliao da aprendizagem Prepara mdulos ou sesses de formao, em funo dos pblicos e dos contextos formativos Explora as potencialidades pedaggicas das tecnologias de informao e comunicao

Somatrio de pontos por formando PONTUAO POR FORMANDO (AO2)(Somatrio de pontos/Total de itens avaliados)

ACO N

___-___-___

O Coordenador da Aco:


2

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apreciao do Plano de Sesso elaborado para a simulao pedaggica II( CP1 ) FICHA-TIPO 3 FORMADORPARTICIPANTESPLANO

PARMETROS DE AVALIAOIdentifica o tema a tratar, os contedos, a durao prevista, a populao-alvo e o contexto de ensino-aprendizagem

%

20

ESTRUTURA

Define os objectivos da sesso ou do mdulo e determina uma estratgia pedaggica estabelecendo as relaes com as fases/etapas principais a desenvolver Descreve os critrios e as formas de avaliao dos formandos e da sesso, indicando os instrumentos a aplicar Selecciona ou concebe recursos didcticos adequados estratgia pedaggica preconizada Prepara instrumentos de avaliao dos formandos e da formao, em harmonia com os objectivos e Sistematiza a planificao da sesso ou mdulo e os materiais de apoio, segundo uma organizao lgica e coerente

40

10

10

MATERIAIS DE APOIO

10

10

Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (CP1)Traduo do somatrio percentual em classificao por nveis (escala no ponto VI-1.3)

100

(5)

ACO n

___-___-___



3

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apreciao dos Recursos Pedaggico-didcticos a aplicar na simulao pedaggica ( CP2 ) FICHA-TIPO 4 FORMADORPARTICIPANTES PARMETROS DE AVALIAORIGOR TCNICO Elabora os recursos de forma criteriosa e rigorosa, em consonncia com o contedo da formao e adequados estratgia pedaggica definida e aos pblicos-alvo ESTRUTURAO Concebe os recursos aplicando os princpios pedaggicos e tcnicos, especficos dos diferentes suportes CRIATIVIDADE Concebe ou selecciona recursos com inovao, originalidade e aproximao a modelos reais

%

40

QUALIDADE DOS RECURSOS

40

20

Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (CP2)Traduo do somatrio percentual em classificao por nveis (escala no ponto VI-1.3)

100

(5)

ACO N

___-___-___

Rubrica do Formador


4

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apreciao da progresso verificada nas Simulaes Pedaggicas no domnio do desenvolvimento da formao ( CP3 ) FICHA-TIPO 5-APARTICIPANTE: TEMAS: DESTINATRIOS: DURAO PREVISTA______min.NVEIS CRITRIOS DE ANLISE 1 DOMNIO DO ASSUNTONo domina a matria Apresenta dificuldades no domnio da matria Domina razoavelmente a matria Domina bem a matria Domina muito bem a matria, desenvolvendo-a de forma pessoal e original Comunicados em termos de actividades observveis dos formandos, apoiados em situaes motivantes Foram objecto de uma verificao individual, permitindo uma recuperao Utilizao muito pertinente de modelos adequados, flexvel e, eventualmente, original Os participantes mostramse vivamente interessados, desejando complementar as actividades

1 SIMULAO PEDAGGICA (C2) 2 SIMULAO PEDAGGICA(C2)

______min.1Insuficiente

Muito Insuficiente

2

Suficiente

3

Bom

4

Muito Bom

5

2

COMUNICAO DOS OBJECTIVOS

No comunicados

Comunicados de forma vaga

Comunicados em termos de objectivos a atingir

Comunicados em termos de actividades observveis dos formandos

3

VERIFICAO DOS PR-REQUISITOS

No foram verificados

Foram objecto de uma reviso sumria

Foram objecto de reviso dos pontos fundamentais

Foram objecto de uma reviso detalhada, ao nvel do grupo Utilizao correcta de modelos adequados, adaptando-os situao e ao pblico-alvo Os participantes mostram-se muito interessados, participando frequentemente

4

MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

Inadequados face aos objectivos definidos e ao pblico-alvo

Utilizao incorrecta de modelos adequados

Utilizao correcta de modelos adequados situao e ao pblico-alvo Os participantes mostram- um certo interesse, participando espontaneamente

5

MOTIVAO

Os participantes mostram-se desinteressados

Os participantes mostram- pouco interesse, intervindo raraente

Esta ficha continua na pgina seguinte

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES FICHA-TIPO 5-A-continuao


5

NVEIS CRITRIOS DE ANLISE 6 ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES

Muito Insuficiente No foram suscitadas

1

Insuficiente Foram suscitadas ocasionalmente

2

Suficiente Foram suscitadas frequentemente, mas no controlada sistematicamente Evidencia o essencial e acessrio e faz uma sntes no final

3

Bom Foram suscitadas e controladas individualmente

4

Muito Bom Foram suscitadas e individualmente controladas sob forma de reforo imediato Evidencia o essencial e acessrio, favorecendo a compreenso, reteno e generalizao pelo formando Foram utilizados sistematicamente, de forma adaptada a cada ponto-chave da sesso Valoriza cada interveno dos formandos, favorecendo a cooperao mtua Controlo constante do volume e clareza da voz, dos seus movimentos e das suas intervenes Muita segurana, domnio das emoes, presena e confiana em si Foram verificados individualmente, com recurso a autoavaliao, de forma sistemtica e favorecendo a recuperao Foram comunicados individualmente, incluindo estratgias de recuperao ou enriquecimento Controla de forma equilibrada o tempo, em funo da estratgia traada e dos ritmos do grupo-alvo

5

7

FACILITAO DA ESTRUTURAO DO CONTEDO

No faz estruturar o contedo pelo formando

Faz uma sntese no final da sesso

Evidencia o essencial e acessrio, estabecendo relaes estruturamtes e faz uma sntes no final Foram utilizados de forma estruturante, realando os pontos-chave da sesso Encoraja a participao e a compreenso mtua, rectificando os erros Expresso clara, com preocupaes ao nvel dos movimentos e da compreenso pelos formandos Segurana, domnio das reaces emocionais

8

RECURSOS DIDCTICOS

No foram utilizados, mesmo quando recomendvel No tem em conta as intervenes dos formandos, suscitando um clima de mal-estar ou agressividade Comportamento que impede a compreenso

Foram utilizados ocasionalmente, com dificuldade na explorao pedaggica Tem em conta unicamente algumas intervenes, suscitando indiferena Comportamento que dificultaa compreenso

Foram explorados de forma adequada, mas apenas como ilustrao da sesso Suscita a participao, regulando, equitativamente, os diferendos no seio do grupo Expresso com voz inteligvel, reagindo de forma adequada, sem gestos desordenados Segurana, calma

9

INTERACO COM O GRUPO

10

COMPORTAMENTO FSICO

11

AUTOCONFIANA

Timidez, pouco vontade, sinais de ansiedade

Falta de segurana, sinais de instabilidade

12

VERIFICAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

No foram verificados

Foram verificados no final da sesso, sob a forma de questes colocadas ao grupo

Foram verificados individualmente, no final da sesso

Foram verificados individualmente, de imediato para cada objectivo da sesso, com recurso a autoavaliao

13

COMUNICAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

No foram comunicados

Foram comunicados , colectivamente, no final de sesso

Foram comunicados , individualmente, no final de sesso

Foram comunicados , individualmente, disponibilizando as respostas correctas

14

GESTO DO TEMPO

No revela preocupao com o tempo

Revela alguma preocupao com o tempo mas tem dificuldade na sua gesto

Ajusta o tempo, ao desenvolvimento equilibrado da sesso

Gere adequadamente o tempo em funo da estratgia pedaggica definida

ACO N.

___-___-___



6

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES AVALIAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apuramento da pontuao relativa progresso verificada nas Simulaes Pedaggicas ( CP3 ) FICHA-TIPO 5-B FORMADORPARTICIPANTESRegisto dos resultados apurados em funo da progresso assinalada, para cada participante, na respectiva Ficha 5-A (Notas explicativas na pgina 57)

CRITRIOS

1 DOMNIO DO ASSUNTO 2 COMUNICAO DOS OBJECTIVOS 3 VERIFICAO DOS PR-REQUISITOS 4 MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS 5 MOTIVAO 6 ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES 7 FACILITAO DA ESTRUTURAO DO CONTEDO 8 RECURSOS DIDCTICOS 9 INTERACO COM O GRUPO 10 COMPORTAMENTO FSICO 11 AUTO-CONFIANA 12 VERIFICAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM 13 COMUNICAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM 14 GESTO DO TEMPO

Somatrio de pontos por formando PONTUAO POR FORMANDO (CP3)(Somatrio de pontos/Total de itens avaliados)

ACO n

___-___-___



7

NOTAS EXPLICATIVAS s FICHAS-TIPO 5-A e 5-B PARA APLICAO DAS FICHAS E APURAMENTO DE RESULTADOS

A Ficha-tipo 5-A utilizada nas Simulaes Pedaggicas I e II (mdulo C2), a fim de assegurar a uniformidade dos critrios aplicados nos dois momentos. Uma vez que a fase de Preparao objecto de verificao atravs das Fichas-tipo 3 e 4, foram seleccionados 14 critrios incidentes no Desenvolvimento e na Avaliao da sesso. Considera-se que este conjunto de critrios, de grande relevncia para anlise do desempenho do Formador, no domnio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAO, pode ser reforado por outros da mesma importncia, ou ento reduzido a um mnimo de 10, face a pblicos e contextos especficos. A aplicao da Ficha-tipo 5-A, por participante, pode fazer-se preenchendo, para cada critrio em anlise, a duas cores diferentes relativas 1 e 2 Simulao Pedaggica os crculos inscritos nos nveis cuja descrio melhor corresponde ao desempenho observado. A deciso quanto ao nvel a atribuir, a um dado participante, em cada critrio, deve corresponder ao consenso gerado pelo grupo, resultante da autoavaliao, da hetero-avaliao e da apreciao do Formador responsvel pelo Mdulo. Em cada Simulao Pedaggica a unio dos crculos assinalados permite traar um grfico que representa o perfil de desempenho, por participante. No final de 2 Simulao Pedaggica, possvel destacar, a sombreado, a progresso positiva, nula ou negativa registada nos diferentes critrios observados. O apuramento do resultado (CP3), obtido neste Mdulo, por cada participante, decorre do clculo da progresso registada, no plano do desempenho pedaggico, entre as duas Simulaes Pedaggicas. A quantificao deste valor, em cada critrio, baseia-se nos seguintes procedimentos: atribuir o nvel atingido na 2 Simulao, sempre que a progresso positiva ou nula (isto , quando o participante aumentou ou manteve o nvel obtido na 1 Simulao) atribuir o nvel indicado na tabela seguinte, nos casos em que se verificar uma progresso negativa (isto , quando o participante baixou a pontuao em relao 1 Simulao)1 SIMULAO PEDAGGICA 2 SIMULAO PEDAGGICA Pontuao final

2 1 2

3 1 2

3 2 2

4 1 2

4 2 3

4 3 3

5 1 2

5 2 3

5 3 4

5 4 4

A ficha 5-B, inserida na pgina seguinte, serve de suporte ao apuramento da pontuao a atribuir, neste Mdulo, aos diferentes participantes da aco.


8

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem CAPACIDADE DE REFLEXO SOBRE OS SISTEMAS DE FORMAO (PI) Apreciao da Proposta de Interveno Pedaggica FICHA-TIPO 6 FORMADORPARTICIPANTES PARMETROS DE AVALIAOESTRUTURA Elabora um relato bem estruturado, demonstrando capacidade de anlise crtica dos sistemas de formao CRIATIVIDADE Concebe um trabalho com pertinncia, demonstrando capacidade para apresentao de proposta(s) concreta(s) potenciadoras de melhorias nos sistemas APRESENTAO Sustenta a(s) proposta(s) com convico, colaborando activamente no debate %

QUALIDADE DAS PROPOSTAS

40

40

20

Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (PI)Traduo do somatrio percentual em classificao por nveis (escala no ponto VI-1.3)

100

(5)

ACO N

___-___-___

Rbrica do Formador:


9

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao Final dos Resultados da Aprendizagem FICHA-TIPO 7 REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS ( CP )PARTICIPANTES PARMETROS DE AVALIAOCP1Pontuao final referente avaliao do Plano de Sesso elaborado para a Simulao Pedaggica II Apurada na Ficha-tipo 3 Pontuao final referente avaliao dos Recursos Pedaggico-didcticos aplicados na Simulao Pedaggica II Apurada na Ficha-tipo 4 Pontuao final referente avaliao da progresso demonstrada no desempenho como formador, no domnio do desenvolvimento da formao Apurada na Ficha-tipo 5-B

CP2

CP3

CP=(1CP1+1CP2+2CP3)/4 CLASSIFICAO FINAL ( CF )

PARTICIPANTES EIXOS DE AVALIAOPontuao final referente AFERIO DO GRAU DO DOMNIO DOS OBJECTIVOS Apurada nas Fichas-tipo 1 e 2 AO=(AO1+AO2)/2 Pontuao final referente ao REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS, Apurada nesta Ficha-tipo Pontuao final referente capacidade de reflexo sobre os sistemas de formao, demonstrada atravs da PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA Apurada na Ficha-tipo 6

AO

CP

PI

CF=(2A0+3CP+1PI)/6

ACO N

___-___-___

Rbrica do Formador:

Visto do Jri Regional


10

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao do Processo FormativoApreciaes dos participantes nas avaliaes intermdias e na avaliao final da aco

AVALIAO DA QUALIDADE DA FORMAO FICHA-TIPO 8

FORMADOR

MDULO (S)1 Confusos Inadequados Incorrecta Inaplicveis Nula Insuficientes Negativo Deficientes Inadequada Escassos Inadequada Inexistente Inexistente MTODOS relativamente aos Objectivos 1 2 3 4 5 LINGUAGEM utilizada 1 2 3 4 5 2 3 4 5 Muito claros Totalmente adequados Muito correcta Totalmente aplicveis Plena Muito adequadas Muito positivo Totalmente adequados Totalmente adequada Totalmente adequados Totalmente adequada Muito eficaz Muito eficaz EMPENHAMENTO RELACIONAMENTO com os Participantes 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMAOBJECTIVOS DA ACO CONTEDOS DA ACO ESTRUTURAO DO PROGRAMA UTILIDADE DOS CONTEDOS DOS MDULOS MOTIVAO E PARTICIPAO ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES RELACIONAMENTO ENTRE OS PARTICIPANTES INSTALAES E EQUIPAMENTOS DOCUMENTAO MEIOS AUDIOVISUAIS UTILIZAO DOS RECURSOS DIDCTICOS APOIO DO COORDENADOR APOIO TCNICO-ADMINISTRATIVO

INTERVENO DOS FORMADORESPARMETROS FORMADORES NVEIS 1 DOMNIO DO ASSUNTO 2 3 4 5

No apropriado

Inacessvel

Insuficiente

Fechado

Baixo

Pleno

Totalmente apropriado

Totalmente adequada

Elevado

Aberto

SUGESTES / CRTICAS:Temas considerados mais importantes, a desenvolver com maior profundidade ou a incluir em aces deste tipo; Aspectos mais conseguidos e a melhorar. Sugestes e outras observaes.

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORESAvaliao do Processo Formativo


11

AVALIAO DA QUALIDADE DA FORMAO Apreciaes dos formadores na avaliao final da aco FICHA-TIPO 9FORMADOR MDULO(S)1 Confusos Inadequados Incorrecta Inaplicveis Nula Insuficientes 2 3 4 5 Muito claros Totalmente adequados Muito correcta Totalmente aplicveis Plena Muito adequadas

PREPARAO E DESENVOLVIMENTOOBJECTIVOS DA ACO CONTEDOS DA ACO ESTRUTURAO DO PROGRAMA UTILIDADE DOS contedos dos MDULOS MOTIVAO DOS PARTICIPANTES ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES RELACIONAMENTO ENTRE OS PARTICIPANTES PONTUALIDADE E ASSIDUIDADE RELACIONAMENTO COM OS PARTICIPANTES INSTALAES E EQUIPAMENTOS MEIOS AUDIOVISUAIS E RECURSOS AO DISPOR DOCUMENTAO AO DISPOR APOIO DO COORDENADOR APOIO TCNICO-ADMINISTRATIVO CONHECIMENTO PRVIO DO PBLICO-ALVO TRABALHO COM A EQUIPA PEDAGGICA NECESSIDADE DE ALTERAO DE ESTRATGIAS NECESSIDADE DE ADEQUAO DE MATERIAIS RESULTADOS ALCANADOS

NegativoInsuficiente Fechado Deficientes Escassos Inadequada Inexistente Inexistente

Muito PositivoMuito conseguida Muito Aberto Totalmente adequados Totalmente adequados Adequada na totalidade Muito eficaz Muito eficaz

Fraco Ausente Total Total Fracos

Muito bom Bastante adequado Nenhuma Nenhuma Excelentes

SUGESTES / CRTICAS

:

Contedos a desenvolver com maior profundidade, a incluir ou a retirar, em aces deste tipo Aspectos mais conseguidos e a melhorar. Sugestes e outras observaes.

Continue numa outra folha A4, se o espao for insuficiente

____ ____ ____

NOME E RBRICA DO FORMADOR


12

referncial FPIF

Documents

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