8/18/2019 Reflexões Sobre a Abordagem Triangular

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REFLEXÕES SOBRE A ABORDAGEM TRIANGULAR

Por Anderson Benelli

O processo da Abordagem Triangular [1] teve início na década de 1980 e oisistemati!ada no período de 198"#199$ no %useu de Arte &ontempor'nea (%A&) da*+P, -ssa proposta surge da necessidade de uma pr.tica de ensino p/s moderno de artee da procura de uma alternativa para pr.tica de livre e press2o do ensino moderno dearte 3ue 4. n2o corresponde as in5meras tend6ncias e aspectos da realidadecontempor'nea, A Proposta Triangular de Ana %ae Barbosa é 7o4e a principalre er6ncia do ensino da arte no Brasil, -ssa proposta procura englobar v.rios pontos deesino#aprendi!agem ao mesmo tempo entre os principais est2o leitura da imagemob4eto ou campo de sentido da arte (an.lise interpreta:2o e 4ulgamento)conte tuali!a:2o e pr.tica artística (o a!er),

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interpreta: es e 4ulgamentos dos(as) educandos(as) o educador(a) n2o é dono do saber e da verdade e deve estimular e respeitar a autonomia dos(as) educandos(as),

A conte tuali!a:2o de uma leitura de obra de arte n2o tem a obrigatoriedade de limitarse a biogra ia do artista ou a 7ist/ria da arte mas é importante esclarecer 3ue tambémn2o as negamos 3uando estas se a!em necess.rias para acilitar a an.lise da imagem,

C. a partir do a!er artístico espera se proporcionar uma viv6ncia e e peri6ncia durantetoda a produ:2o tornando o processo de ensino#aprendi!agem completo e signi icativo para os(as) educandos(as) aplicando na pr.tica os conceitos estéticos e poéticosabordados durante a leitura e conte tuali!a:2o,

;,1,1 Possíveis in lu6ncias da Proposta Triangular

Alguns te/ricos acusam a Proposta Triangular de ser c/pia doDiscipline Based Art

-ducation (DBA-) norte americano o 3ue parece ser uma acusa:2o no mínimoing6nua, O DBA- é sim uma das re er6ncias dessa abordagem segundo a pr/pria Ana%ae 4unto com o Basic Design %oviment ingl6s e as-scuelas al Aire

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7ist/ricos políticos sociais etc, propondo uma a:2o um movimento em dire:2o amudan:a para trans ormar essa realidade,

-m sua proposta Ana %ae aplica os ensinamentos do mestre e plorando as potencialidades de sua proposta pedag/gica de orma atuali!ada transpondo ao conte tode ensino#aprendi!agem da arte,

Apesar da Proposta Triangular ser muito clara a m. interpreta:2o de seus conceitos por parte de alguns educadores tem causado precipita: es na sua aplica:2o, -ntre os errosmais comuns est2o o entendimento limitador de conte tuali!a:2o como conte to7ist/rico e a con us2o e apro ima:2o entre os termos de releitura e c/pia,

-m rela:2o a conte tuali!a:2o é importante lembrarmos 3ue a arte além de ser rutode seu tempo produ!ida por artistas#autores é uma .rea de con7ecimentotransdisciplinar ou se4a est. em constante di.logo com o mundo e suas diversas .reas

de con7ecimento como podemos ver nessa passagem de Ana %ae A metodologia de an.lise deve ser de escol7a do pro essor e do ruidor o importante é3ue obras de arte se4am analisadas para 3ue se aprenda a ler a imagem e avali. laF estaleitura é enri3uecida pela in orma:2o acerca do conte to 7ist/rico social antropol/gicoetc, (BA=BO+A G009 p, $9)

Observando atividades de ensino#aprendi!agem em arte constata se 3ue além dessalimita:2o de conte tuali!a:2o ao conte to 7ist/rico alguns educadores entendem atríade leitura conte tuali!a:2o e a!er como elementos complementares 3ue acontecem

em momentos completamente separados, -sses elementos s2o sim complementares masn2o precisam necessariamente acontecer em momentos separados a pr/pria obracarrega conte tuali!a:2o e durante a leitura eita com os(as) educandos(as) é possívelconte tuali!ar preparando para o a!er, -ssa percep:2o das pontas do trianguloconceitual da abordagem como elementos completamente separados a! com 3ue osmomentos de leitura conte tuali!a:2o e pr.tica aconte:am também dessa maneiracomo se n2o e istisse uma interliga:2o entre esses processos di icultando acompreens2o do conte5do por parte dos(as) educandos(as) e causando um engessamentoda proposta pedag/gica, Os educadores precisam compreender 3ue Hn2o se tratam de

ases da aprendi!agem mas de processos mentais 3ue se interligam para operar a redecognitiva da aprendi!agemI (BA=BO+A 1998 p,J0), -sse engessamento causado pelasepara:2o da tríade conceitual e a limita:2o da conte tuali!a:2o ao conte to 7ist/ricocausa uma percep:2o errKnea da Proposta Triangular como c/pia do DBA- por apro imar as duas propostas uma ve! 3ue o segundo prop e estética crítica e 7ist/ria daarte como disciplinas separadas a serem estudadas em momentos distintos como se n2oe istisse rela:2o entre as duas disciplinas,

Durante os processos de leitura conte tuali!a:2o e pr.tica mesmo 3ue essesaconte:am em momentos distintos e isso é natural 3ue aconte:a para uma mel7or

compreens2o do conte5do por parte dos(as) educandos(as) é importante n2o e istir barreiras de inidas entre esses momentos a!endo rela: es entre um e outro o tempo

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todo mantendo uma dial/gica entre esses conceitos dei ando claro 3ue s2o interrelacionados,

C. sobre a con us2o entre os conceitos de releitura e c/pia me parece uma totalincompreens2o dos termos, &/pia é o ato de reprodu!ir de orma mais iel possívelmanualmente ou através de e3uipamentos 3ue nos permitam a!er isso como acopiadora por e emplo algo, A c/pia 3uando eita manualmente pode colaborar para odesenvolvimento de 7abilidades técnicas mas n2o di erenciar c/pia de releitura élimitar a produ:2o criativa dos (as) educandos(as) ao a!er por a!er ou se4a aotecnicismo inibindo o desenvolvimento estético e conceitual dos(as) educandos(as), C.releitura como a palavra 4. di! é o ato de reler reinterpretar resigni icar recomporcitar remi ar se apropriar de produ: es estéticas de outros indivíduos ou se4a seapropriar de uma ou in5meras re er6ncias e a!er a sua maneira,

O Lip Lop parece ter um especial potencial esclarecedor entre as di eren:as desses doistermos (c/pia e releitura) uma ve! 3ue suas mani esta: es artísticas se valem muito daapropria:2o das produ: es de outros se4a na dan:a na m5sica e no Mra iti ou pi a:2o,A m5sica =AP geralmente eita com samplers[G] em repeti: es cíclicas se analisadacomparativamente com a m5sica original ou se4a a matri! apropriada para a produ:2odo =AP parece ser um e emplo per eito para esclarecermos as di eren:as entre os doistermos em 3uest2o, Dei o duas m5sicas de sugest2o para uma an.lise comparativa -laPartiu de Tim %aia e *m Lomem na -strada do grupo =acionais %&@s e as obras

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Daí a impossibilidade de vir a se tornar um pro essor crítico se mecanicamentememori!ador é muito mais um repetidor cadenciado de rases e de ideias inertes do 3ueum desa iador, O intelectual memori!ador 3ue l6 7oras a io domesticando se ao te totemeroso de arriscar se ala de suas leituras 3uase como se estivesse recitando as demem/ria Q n2o percebe 3uando realmente e iste nen7uma rela:2o com o 3ue leu e o3ue vem ocorrendo em seu país na sua cidade no seu bairro, =epete o lido com precis2o mas raramente ensaia algo pessoal, Eala bonito de dialética mas pensamecanicistamente, Pensa errado, R como se os livros todos cu4a leitura dedica tempo

arto nada devessem ter com a realidade de seu mundo, (E=->=- 199; p, G"),

-ssa indistin:2o entre c/pia e releitura ocorre 3uando o(a) educador(a) recebe aProposta Triangular mecanicamente e sem a re le 2o crítica a trans orma numa /rmulaest.tica dei ando assim de ser proposta para se tornar uma regra a ser seguida sem3uestionamento, Suando o(a) leitor(a) n2o problemati!a durante a leitura n2o re lete, -

sem re le 2o n2o 7. consci6ncia crítica e sem consci6ncia crítica sobre a proposta ouse4a 3ual or o conte5do o(a) educador(a) n2o conseguir. e plorar todo seu potencial alimitando, A Abordagem Triangular e nen7uma outra proposta e#ou conceito deve ser recebido pelo (a) leitor(a) de orma automati!ada,

- além de re letir sobre a abordagem todo(a) educador(a) deve re letir sobre a escola eo conte to no 3ual essa est. inserida (a comunidade) a atividade 3ue pretende propiciar e o coletivo de educandos(as) e indivíduos deste coletivo ao 3ual essa atividade édirecionada, Ou se4a toda a:2o educativa deve ser plane4ada, O(A) educador(a) deve secolocar dentro da realidade em 3ue ele(a) a escola e os(as) educandos(as) est2o

inseridos(as) de orma crítica, Deve con7ecer a comunidade da 3ual a institui:2o a! parte observar como a institui:2o se porta diante desse conte to sociocultural e comoos(as) educandos(as) e membros da comunidade se portam diante da escola e de sua pr/pria comunidade para 3ue assim possa por em pr.tica de orma uncional a suaética educativa e#ou pro issional,

[1] A Proposta ou Abordagem Triangular também é con7ecida como %etodologiaTriangular (termo 7o4e revisado e repudiado pela autora),

[G] Trec7os de m5sicas de outros compositores,