Regina xavier seminário de boas práticas pedagógicas e digitais

Interdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e CódigosInterdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e Códigos

Interdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e Códigos

Regina Trilho Otero Xavier


• O que é interdisciplinaridade?


Para Ivani Fazenda (1992, 1995)

Uma atitude de espírito.

Uma forma de permitir uma educação mais permanente.

Uma forma de compreender e modificar o mundo.


Capra (1996):

A essência da interdisciplinaridade é caracterizada por uma visão de mundo integradora,

ecológica que reconhece a interdependência

fundamental de todos os fenômenos.


Mas “o mundo” não foi sempre, interdependente,

integrado????


Quem o des-integrou?????


Antes de 1500

Visão de mundo:Orgânica;

Interdependência do fenômenos materiais e espirituais;

Subordinação das necessidades individuais às da coletividade.


A partir dos séculos XVI e XVII ...

Mudanças revolucionárias na Física e na Astronomia (Copérnico, Galileu e Newton) – noção de mundo como uma máquina.


Conseqüências:

Grandes benefícios para o desenvolvimento da ciência

MAS

Pesado ônus – perda para a humanidade em termos de

sensibilidade, valores,

sentimentos.


Francis Bacon (1561 – 1626)(lançou as bases do pensamento científico ocidental)

Para Bacon o objetivo da ciência é dominar e controlar a natureza.


Descartes (1596-1650)(considerado o fundador da ciência moderna)

Propôs: o método analítico e dedutivo – os pensamentos e problemas devem ser decompostos em suas partes componentes, numa ordem lógica.


Descartes (continuação)

Ênfase exagerada levou a:• Fragmentação das disciplinas;• Fragmentação do pensamento;• Reducionismo –

• crença em que todos os fenômenos, crença em que todos os fenômenos, mesmo os mais complexos podem ser mesmo os mais complexos podem ser entendidos através da análise de suas entendidos através da análise de suas partes constituintespartes constituintes;


Isaac Newton (1642-1727)

O mundo é um sistema mecânico que pode ser descrito de forma objetiva sem necessidade de se fazer menção ao observador.


O sucesso do modelo mecanicista de Newton (que se consolida com a teoria da química atômica) faz com

que os princípios do seu método sejam adotados por todas as

ciências,

inclusive as ciências humanasinclusive as ciências humanas.


Paradigma tradicional(síntese)

Natureza, ser humano, plantas e animais – máquinaO todo é compreendido a partir das partesVerdade absoluta na ciênciaSó se considera científico as coisas que podem ser medidas e quantificadasO homem é visto como separado da naturezaA natureza é vista como sendo obrigada a servir ao homem.


Visão mecanicista ou visão cartesiana de mundo

Separa os indivíduos de seus relacionamentos, não reconhecendo a importância do contexto em que estão inseridos.

Gerou

individualismo exagerado e individualismo exagerado e

egocentrismo humanoegocentrismo humano


E na Educação?

A ênfase excessiva dada ao método cartesiano levou à:

fragmentação do nosso pensamento;

unilateralidade de nossa visão;

direcionando a nossa educação para valores fragmentados, valores fragmentados,

superespecialização, superespecialização,

processos de alienação: processos de alienação:

MENTE TÉCNICA E CORAÇÃO VAZIO


• Quais são as implicações do pensamento cartesiano-newtoniano em nossas vidas?


Atualmente

A Ecologia nos ensina que:A humanidade não é o centro da vida no planeta;

A terra inteira é parte do nosso corpo.

PENSAMENTO ECOLÓGICOPENSAMENTO ECOLÓGICO

INTERDISCIPLINARINTERDISCIPLINAR

TRANSDISCIPLINARTRANSDISCIPLINAR


Novas descobertas, novas formas de pensar

Princípio da Incerteza (Heisenberg)

Princípio da Complementaridade (Bohr)

Teoria das Estruturas Dissipativas (Prigogine)

Teoria Autopoiética (Maturana e Varela)

Teoria da Enação (Varela)

Pensamento Complexo (Morin)


Novas formas de pensar

Os próprios progressos da Ciência mostraram suas falhas anteriores e estão nos levando a novas formas de pensar:

Visão de mundo total, INTEGRADO;Visão de mundo total, INTEGRADO;

Nova maneira de pensar a totalidade;Nova maneira de pensar a totalidade;

UM NOVO PARADIGMA PARA A UM NOVO PARADIGMA PARA A EDUCAÇÃO.EDUCAÇÃO.


Novas formas de organizar o conhecimento científico(ENGLOBANDO AS ANTERIORES TAMBÉM!)

Disciplinaridade

Interdisciplinaridade

Transdisciplinaridade Inseparabilidade sujeito/objeto, corpo/mente,

educador/educando

Integração da experiência objetiva com a subjetiva

Sentipensar e atuar

MORAES, 2008


Transdisciplinaridade

Rompimento de barreiras

Destruição de fronteiras

Visão pluralista e multirreferencialpluralista e multirreferencial

Diferentes níveis de realidade

Necessidade de uma pluralidade de Necessidade de uma pluralidade de olhares e linguagens para olhares e linguagens para

compreender a complexidade da compreender a complexidade da realidade.realidade.


• Como ocorre o conhecimento?

– O entendimento que se tem da resposta a esta questão, mesmo que de forma inconscientemesmo que de forma inconsciente, vem determinando nossas ações, sobretudo as ações educativas.

– Fernando Becker


Relacionar:

a forma de pensar (e organizar) o conhecimento

como comportamento humano (sobretudo as ações

educativas)buscando

– explicitar os valores que estão na base das ações.


Boaventura Santos

Busca esclarecer os valores que presidem os modos de fazer ciência.

Duas concepções de conhecimento (educação e de sociedade):

Paradigma dominante da ciência moderna,

Paradigma emergente (de um conhecimento prudente para uma vida decente) ou paradigma da solidariedade.


Paradigma emergenteMoraes (1996) e Ramos (1996)

Deve ser capaz de gerar ambientes de aprendizagem que:

compreendam o ser humano em sua totalidade, com

seus diferentes estilos de aprendizagem e

distintas formas de resolver problemas,


Paradigma emergenteMoraes (1996) e Ramos (1996)(continuação)

levando em consideração os aspectos

físicos,biológicos, mentais, psicológicos, morais,culturais e sociais dos aprendizes.


Paradigma emergente(continuação)

- preocupação em formar indivíduos

autônomos, criativos, críticos, cooperativos, solidários,

fraternos, mais integrados e harmoniosos,isto é,

indivíduos intelectual e indivíduos intelectual e humanamente competenteshumanamente competentes;


Novos tempos, novos desafios

Cultura DigitalAtuações no ciberterritório

Novas habilidades

Novas linguagens

Novos códigos

Novos meios de expressão

Novos meios de publicação

Novas formas de tratar linguagens e códigos


- A PARTIR DE 1990 – cultura digital - grande interação entre os usuários

- novos canais de sociabilidade- novos canais de expressão cultural e de

participação política

RECONFIGURAÇÃO DA VIDA COTIDIANA DOS INDIVÍDUOS



Atuar no ciberterritório –

• nova cartografia • novos sentidos e comportamentos

Surge um novo sujeito um novo sujeito em um espaço que não é privado, nem público, mas

coletivo e midiáticocoletivo e midiático.

(FERRARA, 2009)



acesso às informaçõestroca de informações

comunicações coletivas

(a instantaneidade de tudo isto)

São determinantes de novos tempos que

exigem novas habilidades

e

conduzem a novos comportamentos.



E a EDUCAÇÃO?

A educação encontra-se confusa – cenário de

– excesso excesso de oferta de meios » de informação, » de expressão e » de publicação

– consumos aligeirados incessantes, – tendo que formar para um futuro que não

se sabe como será ...


E a EDUCAÇÃO?

Além disso:– convivência de professores e alunos -

formados de maneiras tão distintas:– tendo desenvolvido habilidades muito desenvolvido habilidades muito

diferentes diferentes nas formas de – tratar as informações, –se comunicar, – trabalhar –momentos de lazer

(Viver)


• Homo Zappiens (Ween, 2009) • Nativos digitais (Prensky, 2001) • Geração Digital (Tapscott, 1999)


Aluno – pode ser (certamente será) um Homo zappiens

Zappiens – de zapear (ficar trocando de canais)

- Geração que nasceu com o mouse e o controle remoto nas mãos (de 1990 para cá)

(Ween, 2009)


Descobriram o mundo por meio de uma grande variedade de recursos tecnológicos:

muitos canais de televisão, jogos de computador, video games, iPods, sites, Wikis, blogs, telefones celulares ...

Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C


Estes recursos permitiram:

controle sobre o fluxo de informações,mesclar comunidades virtuais e reais,comunicarem-se e colaborarem em rede,

de acordo com suas necessidades.



Aprenderam a interpretar imagens antes de aprender a ler.Possuem habilidades icônicas:

Telas coloridasImagens múltiplasSom e movimentoÍcones piscantesHiperlinksE até textos...As estratégias para encontrar informação nesse

mundo multimídiasão diferentessão diferentes

das que os imigrantes digitais foram ensinados.



Novas habilidades cognitivas? Fátima Régis (2010)

TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO, COMUNICAÇÃO, ENTRETENIMENTO ENTRETENIMENTO E COMPETÊNCIAS COGNITIVAS NA CIBERCULTURA

O que as crianças aprendem e a maneira como aprendem, depende, em grande parte, dos objetos que são colocados em suas mãos.

FRIEDRICH FROEBEL (Educador alemão e criador do Kindergarten)


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Novas habilidades cognitivas?novas competências cognitivas estão sendo desenvolvidas nas práticas comunicativas do desenvolvidas nas práticas comunicativas do entretenimento contemporâneo entretenimento contemporâneo

cibertextuais,

lógicas,

criativas,

sensoriais e

sociais.(RÉGIS, 2010)

(estão sendo desenvolvidas FORA DA ESCOLA)(estão sendo desenvolvidas FORA DA ESCOLA)



novas competências cognitivas -

Cibertextuais - as mídias digitais demandam um esforço diferente esforço diferente (envolvem habilidades sensoriais e lógicashabilidades sensoriais e lógicas)

os hipertextos estimulam a conexão de diferentes produtos culturais

os processos de leitura requerem a participação do requerem a participação do leitor na construçãoleitor na construção da própria obra, gerando produção e associação de conteúdoprodução e associação de conteúdo, de forma completamente diferente do que ocorre em relação à leitura linear.




Lógicas - Hipertextos, (google...) - estímulo a habilidades mentais tradicionalmente ligadas à lógica e resolução de problemas:

tomada de decisão, tomada de decisão,

análise e reconhecimento de padrõesanálise e reconhecimento de padrões

atividades associativas atividades associativas

orientação espacial.orientação espacial.




Criativas - Necessárias quando

se participa de atividades colaborativas na rede

intervenção nos produtos intervenção nos produtos na rede Internet

criação de obras inéditas,

seja pela criação por meio de mixagens (blogs, redes de relacionamento - chamada Web 2.0)



• novas competências cognitivas - • Sensoriais - • Necessárias quando é preciso reunir• vários meios simultaneamente e combinar linguagens

e textualidades distintas, • despertando diversos sentidos e • desafiando capacidades

– sensoriais, – perceptivas,

– táteis – de atenção seletiva e

– de percepção seletiva




Sociais –

possibilitam processos de colaboração entre indivíduos reunidos em comunidades virtuais, listas de discussão, blogs

com finalidades de busca, produção e partilha de finalidades de busca, produção e partilha de informaçõesinformações adicionais sobre seus produtos culturais favoritos.



Comunicação e Educação

Relação entre comunicação e educação –

relação estratégica, estrutural

definidora das relações que existirão no ambiente educacional


Entender o mundo hoje –

-compreensão de várias linguagens

- expressão (publicação)

- em várias linguagens e - em vários suportes (mídias).

FANTIN (2008)


Educadores

Ação muito mais complexa


Educadores - Imigrantes digitais:

– Mais centrada em caracteres semânticos– Aprenderam a ler só em preto e branco e

de forma linear e estática– Aprenderam a fazer uma coisa de cada vez

e em silêncio– Tudo tinha que ser ensinado– Comportamento passivo para a

aprendizagem - valorizado.


Educadores

Aprendizagem mais fundamentada no paradigma tradicional

na organização do conhecimento em disciplinas (estanques)

Na divisão do todo em partes (sem ou com pouco conhecimento das relações entre as partes propriamente ditas e entre o todo e as partes)


APRENDIZAGEM

- Teia de dimensões:- Afetiva- Sensorial- Simbólica- Estética- Formal- Não-formal- Informal- Não circunscrita ao tempo/espaço

- FANTIN (2008)


Uso de Tecnologias Educativas permite formas de participação ativa dos educandos

• em processos interativos,• em diversas linguagens,• em diversos suportes,

• independente de tempo e local.

FANTIN (2008)


Saber relacionado aos conteúdos conteúdos (SIM!!!)(SIM!!!)

Saber fazerfazer

Saber sentir e ser – sentipensar sentir e ser – sentipensar que envolve sensibilidade,

escuta sensível,

fala sensível e

muito querer bem – na construção de si,

– do outro e – do coletivo

Educadores:Educadores:

Saber complexo, inter e transdisciplinarSaber complexo, inter e transdisciplinar


• Sensibilidade,

• amorosidade

• compreensão de contextos coletivos e individuais.


Questão primeira:

Jamais tecnológica!

HUMANA

OBRIGADA!


ReferênciasBASTOS, J. A. A educação tecnológica: conceitos, características e

perspectivas, in A Educação e Tecnologia. Tecnologia e Interação. Curitiba:

CEFET/PR, 1998.

CHAGAS, M. M. A disseminação do conhecimento tecnológico e a aquisição de novos conhecimentos por parte dos trabalhadores de uma indústria reestruturada produtivamente: um estudo de caso. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Tecnologia, Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná. Curitiba, 2002.

FANTIN, Mônica. Liga, Roda, Clica.Campinas, SP: Papirus, 2008.

GAMA, Ruy, Tecnologia e o Trabalho na História. São Paulo: Studio Nobel, 1986.

MEDEIROS, Zulmira; VENTURA, Paulo Cezar. O conceito Cultura Tecnológica e um estudo no meio educacional . Disponível em http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/viewFile/133/183. Acesso em 14 de agosto de 2011.

REIS, Junias. O conceito de tecnologia educacional para alunos do ensino médio e superior. Disponível em http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem16/COLE_932.pdf. Acesso em 14 de agosto de 2011.

ROCHA NETO, Ivan. Tecnologias Sociais. Disponível em http://ieham.org/html/docs/Tecnologias_Sociais_Conceitos_e_perspectivas.pdf. Acesso em 14 de agosto de 2011.

Tickton, S. To improve learning: an evaluation of instructional technology. New York, Bowkwer, 1970.

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LEMOS, JAMBEIRO estão no Livro: A cibercultura e seu espelho. Disponível em (http://abciber.org/publicacoes/livro1/a_cibercultura_e_seu_espelho.pdf) – não deixem de ler algumas partes desse livro – FANTÁSTICO!!!


Para saber mais:Não deixe de acessar :

- Livro: A cibercultura e seu espelho. Disponível em (http://abciber.org/publicacoes/livro1/a_cibercultura_e_seu_espelho.pdf)

- E o material: "Cibercultura: o que muda na Educação". Programa TV

Escola. http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/boletins.asp e no You Tube

1º Programa http://www.youtube.com/watch?v=AoR8Bfo4pG4>

2º Programa http://www.youtube.com/watch?v=c-NreGRqHuw

3º Programa http://www.youtube.com/watch?v=qDUDYrRS8Eo

4º Programa http://www.youtube.com/watch?v=AIA1ncR3T4Y

5º Programa http://www.youtube.com/watch?v=NSOQFkoZ3RY


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Regina Trilho Otero Xavier

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