Relatório Final de Autoavaliação Institucional...

Relatório Final de Autoavaliação Institucional2013-2015

CPAComissão Própria de Avaliação das Faculdades Integradas “Campos Salles”

RELATÓRIO FINAL DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO/CPA

2013-2015

São Paulo

2016

O SEMEADOR

Essa imagem acolhida pelo Prof. Augusto Guzzo, em 1924:

Daquele que semeia...Cuida da plantinha...

Vê que frutifica...Colhe multiplicado

“in centuplum”...E distribui generosamente,

Tem a virtude de firmarA missão “Campos Salles”

Compromisso com o desenvolvimento socioculturalDa nossa sociedade.

“Exiit, qui seminat,seminare..”

CPA-FICS Comissão Própria de Avaliação - 3

LISTA DE QUADROS

QUADRO 1 Identificação da Mantida 8

QUADRO 2.1 Composição da CPA em março/2015 8

QUADRO 2.2 Composição da CPA a partir de abril/2015 9

QUADRO 3 Síntese das fragilidades/potencialidades e estratégias para

2014

15

QUADRO 4 Coordenadores de Curso 29

QUADRO 5 Corpo Docente/2015 29

QUADRO 6 Corpo Discente - Nº de Alunos no 1º sem./2015 30

QUADRO 7 Ingressantes no 2º sem./2015 31

QUADRO 8 Bolsa PROUNI/2015 32

QUADRO 9 Bolsa PROUNI/2015 – Parcial 33

QUADRO 10 Bolsa EDUCA MAIS BRASIL/2014 34

QUADRO 11 Instrumentos, Distribuição de Tarefas e Cronograma 44


SUMÁRIO

I - Dados da Instituição 7

1. Caracterização da IES 7

1.1. Identificação da Mantida 8

1.2. Composição da CPA 8

II - Considerações Iniciais 10

1. Concepção, proposta e (re)formulação do Plano de Ação 14

2. A execução, o desenvolvimento e a análise 17

3. Síntese dos resultados de autoavaliação 17

III - Desenvolvimento 19

1. Contextualizando a Instituição 19

- Pós-graduação e extensão 26

- Dos Coordenadores de Curso, do Corpo Docente e do Corpo

Discente/2015

29

2. Do Projeto de Avaliação Institucional (etapas, categorias de análise e

dimensões avaliativas)

35

- 1ª Etapa: Preparação 35

- 2ª Etapa: Desenvolvimento do Plano de Ação 37

- 3ª Etapa: Consolidação do Projeto 38

3. Dimensões avaliativas: eixos de análise

41

3.1. Plano, Distribuição de Tarefas e Cronograma (2015) 43

3.2. Questionário para pesquisa com ex-aluno 45

3.3. Pesquisa Vestibular (perfil do candidato) 46

3.4 Aptidão para a área de estudos 46

3.5. Autoavaliação docente 47

3.6. Avaliação das condições de aprendizagem pelos alunos (instituição,

cursos e professores)

47

3.7. Perfil do docente pelo aluno 47

3.8. Autoavaliação discente 48

3.9. Avaliação das condições de ensino pelos docentes 48

3.10. Relatórios 49


4. Avaliação das dimensões estabelecidas pela Lei 10861/04 50

4.1. A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1) 50

4.2. A Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as

respectivas normas de operacionalização (Dimensão 2)

53

4.2.1. A Organização didático-pedagógica 53

4.2.2. Pesquisa 55

4.3. A responsabilidade social da IES, considerada especialmente no que se

refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento

econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da

produção artística e do patrimônio cultural (Dimensão 3)

58

4.4. A comunicação com a sociedade (Dimensão 4) 60

4.5. As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e técnico-

administrativo, aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e condições de

trabalho (Dimensão 5)

61

4.6. Organização e gestão da IES, especialmente o funcionamento e

representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação

com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade

universitária nos processos decisórios (Dimensão 6)

63

4.7. Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,

recursos de informação e comunicação (Dimensão 7)

65

4.7.1. A Comissão Interna de Prevenção de Acidentes – CIPA 66

4.7.2. Documentação, dados e indicadores 71

4.8. Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos,

resultados e eficácia da autoavaliação institucional (Dimensão 8)

71

4.8.1. Documentação, dados e indicadores desta dimensão 73

4.9. Políticas de atendimento aos estudantes e egressos (Dimensão 9) 74

4.9.1. Estudantes 75

4.9.2. Egressos 77


4.10. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da

continuidade dos compromissos na oferta da educação superior (Dimensão 10)

78

Considerações Finais 81

Bibliografia 86

Apêndices 89

Apêndice I – Plano, Distribuição de Tarefas e Cronograma (2015) 90

Apêndice II – Composição de indicadores para auto avaliação 91

Apêndice III – Roteiro para as categorias de análise (sugestões) 96

Apêndice IV – Relação de atas das reuniões da CPA (2015) 99

Apêndice V – Relatórios de coordenação e atividades dos cursos superiores 152

Apêndice VI – Manual de Procedimentos do Projeto Integrador dos Cursos

Superiores de Tecnologia

414

Apêndice VII – Relatório da Biblioteca “Prof. Henrique Gamba” 428

Apêndice VIII – Atos legais 461


I DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome/Código da IES: Faculdades Integradas Campos Salles/0263

1. Caracterização da IES

A IES – FICS Faculdades integradas Campos Salles – é um complexo educacional

– uma instituição privada sem fins lucrativos, instalado no bairro da Lapa, zona oeste da

cidade de São Paulo, atende ao ensino superior, a partir de 1971, com a constituição da

Faculdade de Educação – atualmente, curso de Pedagogia - reconhecido pelo Decreto nº

76.029, publicado no Diário Oficial da União (DOU) de 28/7/1975. A instituição foi se

expandindo, e conta, atualmente, com os cursos de Administração, Ciências Contábeis,

Direito, Pedagogia, Sistemas de Informação e Cursos Tecnológicos em diferentes áreas.

Atualmente dispõe de modernas salas de aula e laboratórios com equipamentos e

recursos audiovisuais que propiciam um espaço fértil de troca de experiências e

informações.

A biblioteca Professor Henrique Gamba disponibiliza recursos tecnológicos, espaço

físico e um acervo de 20.453 livros, 193 títulos de periódicos, 333 volumes em CD-ROMs,

193 títulos de periódicos nacionais e internacionais, Hemeroteca com 64 pastas de

artigos, 399 fitas de vídeo, 1.300 trabalhos de conclusão de curso, 88 trabalhos de

iniciação científica e 45 teses de mestrado e doutorado dos docentes da Instituição para

atender alunos e professores em suas pesquisas, contando ainda com espaços individuais

e coletivos para estudo

Para a realização de aulas especiais e palestras, os diferentes cursos têm à

disposição a Sala Multimeios - pequeno auditório com capacidade para 120 pessoas;

assim como o Auditório Augusto Guzzo, com capacidade para 300 pessoas. Também conta

com um corpo docente qualificado, que tem experiência no ensino superior e possui

titulação de acordo com as exigências do Ministério da Educação/MEC.


1.1. Identificação da Mantida

Quadro 1 Identificação da Mantida

Endereço: Rua Nossa Senhora da Lapa, 284 - Código: 0263

Cidade: São Paulo Bairro: Lapa

Estado: São Paulo CEP: 05072-000

Telefone: 3649-7000

Fax: 3649-7001

Dirigente: Prof. Claudinei Senger

1.2. Composição da CPA

A instituição tem ativa uma CPA - Comissão Própria de Avaliação, referente ao

Quadro 2, designada pela Portaria do Ato de Designação da CPA - Portaria FICS, de

13/08/2014, modificando as duas últimas Portarias (Portaria 17 – FICS, de 09/03/2007 e

a Portaria 1 – FICS, de 05/06/2009), tendo em vista a conclusão de curso dos estudantes

dos últimos anos, que, ao se formarem, deixaram a Instituição, e/ou a reestruturação dos

professores ou dos funcionários

Quadro 2.1 Composição da CPA em março/2015

NOME SEGMENTO QUE REPRESENTA

Maria de Fátima Barbosa Abdalla (*) Direção Geral

Mônica Maria Martins de Souza (**) Direção Geral

Carmem Rosana Moreira Sales Simon Núcleo de Apoio Administrativo (Biblioteca)

Lizandra Gurierre Gaspar Núcleo de Apoio Administrativo

Luci Ana Santos da Cunha Corpo Docente (Coordenadora da Pedagogia)

Milton Tadeu Piscinato Corpo Docente (Coordenador de

Administração e Gestão Comercial)

Carlos Antonio José Oliviero Corpo Docente (Sistemas de Informação)


Norberto Antonio Gomes Corpo Docente (Administração e Ciências

Contábeis)

Leonardo Pires Merino Corpo Docente (Coordenador do Direito)

Eduardo Tomasevicius Filho (Suplente) Corpo Docente (Direito-suplente)

Roberto Cezar Datrino (Suplente) Corpo Docente (Coordenador de Gestão

Comercial e Logística)

Érica do Nascimento Casimiro Corpo Discente (Ciências Contábeis)

Glícia Lemos Martins Corpo Discente (Ciências Contábeis)

Janete de Almeida Luiz Manoel Corpo Discente (Ciências Contábeis)

Jéssica dos Santos Corpo Discente (Direito)

Ednaldo da Silva Barbosa Corpo Discente (Ciências Contábeis)

Maurício Freitas Corpo Discente (Direito)

Silvana Cabral Domingues Sociedade Organizada

Henriques Matulis Sociedade Organizada (suplente)

Quadro 2.2 Composição da CPA a partir de abril/2015

NOME SEGMENTO QUE REPRESENTA

Mônica Maria Martins de Souza Direção Geral

Agamenon Picolli Leite Núcleo de Apoio Administrativo – Biblioteca.

Lizandra Gurierre Gaspar Núcleo de Apoio Administrativo.

Luci Ana Santos da Cunha Docente -Coordenadora da Pedagogia.

Milton Tadeu Piscinato Corpo Docente - Coordenador de

Administração e Gestão Comercial.

Carlos Antonio José Oliviero Corpo Docente - Sistemas de Informação.

Manuel dos santos Leitão Corpo Docente - Administração e Ciências

Contábeis.

Leonardo Pires Merino Corpo Docente - Coordenador do Direito,

Eduardo Tomasevicius Filho Corpo Docente - Direito-suplente.

Roberto Cezar Datrino Corpo Docente - Coordenador de Gestão

Comercial e Logística.

Érica do Nascimento Casimiro Corpo Discente - Ciências Contábeis.

Glícia Lemos Martins Corpo Discente - Ciências Contábeis.

Janete de Almeida Luiz Manoel Corpo Discente - Ciências Contábeis.

Jéssica dos Santos Corpo Discente – Direito.

Ednaldo da Silva Barbosa Corpo Discente - Ciências Contábeis.

Maurício Freitas Corpo Discente – Direito.

Silvana Cabral Domingues Sociedade Organizada

Henriques Matulis Sociedade Organizada – suplente.


II CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Este Relatório da Comissão Própria de Avaliação/CPA, referente a 2015, tem por

finalidade fazer uma síntese das atividades que foram desenvolvidas pelas Faculdades

Integradas Campos Salles, em especial, no que se refere ao processo de auto avaliação

institucional. Os dados apresentados em 2014 foram discutidos pela CPA de 2015, na

primeira reunião, e a CPA julgou pertinente fazer, como nos outros anos, a revisão nas

ações que precisariam de uma nova orientação de percurso, tendo em vista, inclusive, os

debates que alguns membros traziam a respeito da reformulação dos respectivos cursos,

a partir dos encontros dos Núcleos Docentes Estruturantes de cada um dos cursos das

FICS, tal como previsto nos outros Relatórios que antecederam.

As reuniões foram agendadas mensalmente, mas quinzenalmente, foram

atendidos estudantes, professores e funcionários, à medida da necessidade de cada um

dos membros da CPA. Seguiu-se o mesmo caminho trilhado anteriormente, mas

redirecionando-o, quando fosse necessário, ou seja, procurando agir com flexibilidade na

condução das orientações dos instrumentos a serem aplicados, da organização e

tratamento dos dados coletados e nas devolutivas para toda a comunidade acadêmica

das FICS.

Em relação à estrutura deste Relatório, a CPA considerou que deveria seguir a

mesma dos Relatórios anteriores, apresentando os dados pertinentes à mantida, uma vez

que a mesma mudou no segundo semestre, assim como o quadro referente aos

coordenadores de curso, entre outros quadros, que registra mais adiante, apresentando,

assim as mudanças, mas não descaracterizando o Relatório como um todo. Além de

apresentar, também, outros dados que permaneceram iguais ou semelhantes à versão

anterior, como, por exemplo, o item referente à história das Faculdades Integradas

Campos Salles - FICS.

De acordo com o art. 2º de seu Regimento Geral e o Plano de Desenvolvimento

Institucional/PDI, as Faculdades Integradas Campos Salles, como instituição educacional,


destinam-se a promover a educação, sob múltiplas formas e modalidades, a ciência e a

cultura geral, e têm por finalidade:

I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico

e do pensamento reflexivo;

II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para

a inserção em setores profissionais e para a participação no

desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação

contínua;

III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando

ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da

cultura e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio

em que vive;

IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e

técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber

por meio do ensino, de publicação ou de outras formas de comunicação;

V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e

profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os

conhecimentos adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do

conhecimento de cada geração;

VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em

particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à

comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à

difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da

pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição;

VIII – assegurar que no decorrer da vigência do plano ocorra atualização

e ampliação do acervo da biblioteca;

IX – assegurar que no decorrer da vigência do plano ocorra a

modernização e ampliação do uso de equipamentos e materiais

pedagógicos;

X – incentivar o uso de equipamento multimídia em sala de aula;

XI – assegurar revisão periódica dos conteúdos curriculares de modo a

adequá-lo às inovações e às novas fronteiras do conhecimento científico;

XII – assegurar que no terceiro ano do plano ocorra elevação no

desempenho dos alunos a partir do aperfeiçoamento e do monitoramento

dos conteúdos e da didática aplicada em sala de aula;

XIII – assegurar que na vigência do plano seja desenvolvido programa de

acompanhamento dos egressos;

XIV – assegurar, no período que abrange o plano quinquenal, a mesma

quantidade ofertada de vagas do período anterior. (PDI/PPI – 2013-2017)

Em 2015, a CPA além de se nortear pelas diretrizes e princípios, já definidos

anteriormente, incorporou algumas sugestões e proposições indicadas pela CPA nas


diferentes reuniões que ocorreram durante os dois semestres letivos do ano de 2015,

foram realizadas reuniões mensais, de acordo com o calendário oficial nos dias: 27 de

março de 2015, 24 de abril de 2015, 29 de maio de 2015, 27/06; 25/08; 17 de setembro

de 2015, 25 de setembro de 2015, 23 de outubro de 2015, 27 de novembro de 201505/12

e dia 11 de dezembro de 2015. Foram feitos atendimentos junto aos coordenadores,

professores, funcionários e alunos, quinzenalmente, no sentido de esclarecer algumas

dúvidas, especialmente, por parte daqueles que não puderam comparecer às respectivas

reuniões, cujas atas se encontram no Apêndice IV. Foi feito a revisão nos objetivos, no

sentido de compreender o processo interno de auto avaliação durante este ano letivo.

Dentre esses objetivos, seguem:

Empreender um processo educativo que favoreça o desenvolvimento

de seres humanos, dotados de capacidade crítica, de autonomia

intelectual e comprometidos com a resolução dos problemas sociais;

Ampliar a inserção social das Faculdades Integradas “Campos Salles”

mediante uma articulação, cada vez mais intensa, com o contexto

local;

Incrementar a qualificação do corpo docente e técnico;

Incrementar as atividades de extensão;

Formar gestores do conhecimento;

Fomentar as parcerias com empresas, instituições públicas e privadas

e a comunidade, visando a assegurar o cumprimento de sua missão

institucional;

Induzir e apoiar projetos que possibilitem a ampliação das fronteiras

e a diversidade do conhecimento;

Promover ações que conduzam à renovação da instituição mediante

constante intercâmbio com a comunidade; e

Efetivar um processo de avaliação que implante uma cultura

avaliativa orientada por um processo sistemático de reflexão sobre a

realidade da Instituição, visando ao aperfeiçoamento da qualidade do

ensino e ao aperfeiçoamento do desempenho acadêmico.

Tais objetivos foram frutos de discussões coletivas e que foram compartilhadas no

âmbito da CPA, durante as reuniões mensais conforme a demanda institucional por parte

dos coordenadores, professores, alunos e/ou funcionários, conforme Apêndice IV.

Os objetivos resultaram de discussões coletivas e que foram compartilhadas no

âmbito da CPA, durante as reuniões mensais conforme a demanda institucional por parte


dos coordenadores, professores, alunos e/ou funcionários, conforme Apêndice IV. Com

base nestes objetivos, a CPA indicou, para este ciclo avaliativo (2014-2016), os

procedimentos, que estão sendo cumpridos, e que constam da pauta dos Relatórios

anteriores. Dentre eles se destacam:

Sistematizar e integrar os dados das avaliações, buscando desenvolver as

temáticas geradoras dos diferentes encontros, tendo em vista as necessidades de

formação diagnosticadas, em especial, pelos coordenadores de curso a partir das

avaliações parciais realizadas e dos Relatórios encaminhados a CPA para análise e

interpretação;

Elaborar indicadores institucionais, de modo a permitir subsidiar as ações de

gestão e acompanhamento dos projetos pedagógicos dos cursos, articulando-os com o

Projeto Pedagógico da Instituição;

Indicar mudanças institucionais a partir do acompanhamento das ações e das

discussões no âmbito da CPA, voltadas para imprimir um caráter formativo ao processo

avaliativo que se está desenvolvendo;

Divulgar os dados de auto avaliação para toda a comunidade acadêmica, de modo

que todos tenham acesso às ações realizadas com a finalidade de que possam participar,

ainda que indiretamente, deste processo de auto avaliação, possibilitando, assim, dar uma

devolutiva, também, à comunidade em geral.

É importante, também, mencionar que, com base nas “Orientações Gerais para o

Roteiro de Auto avaliação das Instituições”, elaborado pelo Instituto Nacional de Estudos

e Pesquisas Educacionais – INEP, o trabalho da CPA conta, desde 2007, com a seguinte

metodologia de trabalho:

1) Elaboração de indicadores relevantes para a instituição em cada uma das dez dimensões

propostas (agregando os instrumentos de pesquisa que também dessem conta das

especificidades da IES);

2) Delimitação de públicos-alvo específicos referentes aos professores, alunos e pessoal

técnico-administrativo de diferentes setores da IES;


3) Estabelecimento de um Plano de Ação que envolvesse cada um dos setores institucionais

em ações avaliativas, primando pelo princípio da responsabilidade compartilhada.

Os Apêndices I a XIV dão uma ideia do que se privilegiou na instituição em 2015.

O Plano de Ação articulado com o PDI e o PPI. O Apêndice I, denominado “Plano,

Distribuição de Tarefas e Cronograma” que dispõe sobre o Plano de Ação/2015,

desenvolvido até 12/1015.

A estratégia adotada por esta CPA, na condução dos trabalhos, seguiu o mesmo

movimento daquele adotado nos anos anteriores, constando de três momentos:

1. Concepção, proposta e (re)formulação do Plano de Ação:

• Estabelecidas após avaliação em conjunto das fragilidades e das

potencialidades apontadas no Relatório anterior, delineando e orientando as

estratégias a serem adotadas pelos diferentes atores sociais. O Quadro, a

seguir, faz uma síntese das fragilidades, potencialidades e estratégias, que

foram sendo anunciadas pelos coordenadores, professores, estudantes e

funcionários, por meio dos diferentes instrumentos de pesquisa utilizados,

assim como pelos registros das atas realizadas em 2013/2014, apontando

estratégias praticadas no decorrer de 2014 e indicadas para o ano de 2015,

como segue:


Quadro 3 Síntese das fragilidades/potencialidades e estratégias para 2015

Fragilidades Potencialidades Estratégias Proposições e/ou Observações

Reformulação dos Projetos

Pedagógicos dos diferentes

Cursos / PPCs, para adaptá-los aos

atuais perfis do ingressante e do

egresso.

Foram realizadas algumas reuniões

no âmbito dos Núcleos Docentes

Estruturantes / NDEs dos cursos que

reelaboraram os seus Projetos

Pedagógicos ou estão cumprindo os

protocolos de compromisso.

Acompanhamento das alterações das

matrizes curriculares que foram reajustadas

tendo em vista a implementação do regime

semestral em anos anteriores. readequando

a carga horária

Reformulação dos Projetos

Pedagógicos dos diferentes Cursos /

PPCs, para adaptá-los aos atuais perfis

do ingressante e do egresso.

Insistir em programas de

nivelamentos por meio de

atividades complementares

Alguns cursos se preocupam em apresentar

programas de nivelamento, seja para suprir

a carência em Língua Portuguesa e/ou em

relação aos conhecimentos específicos de

cada área. Mas ainda há necessidade de se

reforçar espaços e tempos para um melhor

desenvolvimento destes programas, para

que não se trate de ações pontuais.

Foram propostos cursos para

acompanhar estas carências.

Assim como, palestras que envolvam os

estudantes e lhes deem uma maior

fundamentação teórico-prática.

Fortalecer o Núcleo Docente

Estruturante

Foram agendadas reuniões com os NDEs de

cada curso, para:

Analisar o Projeto Pedagógico de

Curso/PPC e redefinir o perfil de cada curso;

Envolver os professores para debater

questões em torno, especialmente, das

seguintes temáticas: interdisciplinaridade;

sistema de avaliação interno e externo;

processo ensino-aprendizagem;

envolvimento com a pesquisa, instigando o

processo de iniciação científica; propostas

para cursos extracurriculares; entre outras.

Houve reuniões nos diferentes cursos.

Entretanto, alguns precisariam colocar

em prática suas propostas de atuação.


Visitas técnicas realizadas por

alguns cursos das FICS, as palestras

realizadas, desenvolvimento de

Seminários, atividades

complementares, o Trabalho de

Curso (TC), o encontro de iniciação

e a produção técnica e

científica/FICS.

Professores e alunos relataram nas

reuniões que foram realizadas visitas

técnicas, palestras interáreas e um

acompanhamento adequado do Trabalho de

Curso (TC) e, em alguns cursos, até mesmo o

desenvolvimento de encontros de iniciação

científica.

Organização e apoio aos estudantes

de eventos, discutindo temáticas

relacionadas aos diferentes cursos;

Debates e palestras sobre o Enade,

situando as dúvidas dos estudantes e

oferecendo subsídios para seu

desenvolvimento.

Oferecer programa de

capacitação dos professores

Este foi um aspecto apontado nas

discussões da CPA, mas ainda precisa abrir

espaços para efetivá-lo.

Os coordenadores de outras áreas

sugeriram, mais uma vez, que os

professores da Pedagogia pudessem

contribuir com os demais cursos, tendo

em vista a experiência na área de

formação de professores.

Insistir no fortalecimento dos

programas de iniciação científica

e monitoria, com concessão de

bolsas, para tentar atrair alunos

para essas atividades.

Embora não seja o papel fundamental

desta IES, uma vez que ela não se volta para

a pesquisa, como no caso das universidades,

os membros da CPA concordam com este

aspecto, tendo em vista que o mesmo se

desenvolve em alguns cursos com muito

sucesso, envolvendo alunos e professores

em trabalhos de pesquisa.

Observa-se, também, que a monitoria

precisaria ser reforçada e com

concessão de bolsas.

Reuniões com representantes de

classe: melhorando a percepção dos

alunos e os processos

desenvolvidos pela instituição e

pelos diferentes cursos.

As reuniões são sistemáticas, e

realizadas por diferentes cursos. Alguns

dos alunos, membros da CPA, mais uma

vez confirmaram a importância destas

reuniões para a concretização de um

curso de qualidade, em atendimento às

suas necessidades de formação.

Fonte: dados coletados por meio dos instrumentos utilizados e registros de atas.


Após discutir os pontos frágeis e/ou fortes, a CPA reorientou o processo de

autoavaliação, tendo em vista:

2. A execução, o desenvolvimento e a análise, por meio da:

• Aplicação dos instrumentos ou prosseguimento de acordo com as

indicações da CPA;

• Análise dos resultados sob a orientação da CPA;

• Discussão conjunta com os envolvidos sobre as informações em foco.

3. Síntese dos resultados da autoavaliação, através da(o):

• Coleta dos resultados e síntese dos vários momentos da avaliação;

• Divulgação dos resultados globais, por meio dos Relatórios Parciais de cada

um dos cursos que integram as FICS, assim como aqueles referentes à

infraestrutura (Biblioteca, Laboratórios etc.), e deste Relatório Final, que será

divulgado a todos os envolvidos e para a comunidade acadêmica. É

necessário revelar, ainda, que o Relatório CPA continua sendo adotado como

um dos instrumentos de gestão na IES;

• Reinício do processo de concepção, proposta e formulação, tornando o ciclo

de autoavaliação contínuo e participativo.

Este Relatório é a expansão do roteiro proposto pela Comissão Própria de

Avaliação/CPA das FICS, pretende: 1º contextualizar a instituição; 2º definir as etapas de

auto avaliação; 3º analisar os instrumentos de pesquisa e 4º anunciar cada uma das

dimensões. 4º. anunciar os indicadores - pontos frágeis e potencialidades, considerando

a avaliação das dimensões, proposta pelos SINAES, estabelecidas pela Lei 10861/04, para

fortalecer o compromisso da Instituição com a qualidade de ensino e a formação integral

e integrada dos estudantes. E conclui com as considerações finais sobre todo o processo1.

1 Neste Relatório encontram-se os dados Anuais considerando os ciclos avaliativos desenvolvidos pela IES a partir

de 2007.


Espera-se que este Relatório possa traduzir as principais atividades desenvolvidas

pelas FICS, e que fique, cada vez mais claro, o papel da CPA frente a este processo de

auto avaliação institucional no sentido de contribuir não só com o diagnóstico das

situações vivenciadas ou a serem vivenciadas, mas, sobretudo, com o acompanhamento

do desenvolvimento do Projeto Pedagógico Institucional/PPI. Aliás, esta afirmação já foi

registrada no Relatório anterior.

O trabalho se baseou em uma série de informações, cujos quadros-síntese se

encontram nos apêndices. O material pode ser acessado no site da Instituição, cujo

endereço segue: www.campossalles.edu.br.


III DESENVOLVIMENTO

Esta parte do Relatório pretende, como já mencionado anteriormente, apontar:

1º Contextualizar a instituição;

2º. Definir as etapas da auto avaliação (indicando as ações planejadas);

(Preparação – Desenvolvimento do Plano de Ação – Consolidação do Projeto)

durante o ano letivo de 2015, seguiu a mesma estrutura dos Relatórios anteriores;

3º. Destacar o Projeto de Auto avaliação, que está sendo desenvolvido, tecendo,

assim, uma breve análise sobre os diferentes instrumentos de pesquisa que

puderam ser utilizados. Em um quarto momento. Analisar alguns dos instrumentos

de pesquisa que foram utilizados pelos diferentes cursos da IES (destacando as

ações realizadas); e

4º. Anunciar, em cada uma das dimensões propostas pelos SINAES, indicadores

que possam esclarecer as fragilidades e as potencialidades dos diferentes cursos

avaliados. Este Relatório aponta alguns indicadores de como os resultados

alcançados estão contribuindo com o planejamento da gestão acadêmico-

administrativa de 2015.

1. Contextualizando a Instituição: uma breve revisão histórica

As Faculdades Integradas Campos Salles, com limite territorial de atuação

circunscrito ao município de São Paulo/SP, são mantidas pela Associação Educativa

“Campos Salles”, que tem sua sede à Rua Nossa Senhora da Lapa, 284 – Lapa, São

Paulo/SP. A mantenedora, entidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, com

sede e foro no município de São Paulo, tem seu estatuto social registrado e arquivado no

registro de pessoas jurídicas do 4º Cartório de Títulos e Documentos, sob nº 26.537, do

livro “A”, folha nº 11.A Portaria nº 1238, de 25 de agosto de 1992, publicada no D.O.U, de

26 de agosto de 1992, aprova a mudança da denominação das Faculdades de Educação e

Administração e Ciências Contábeis Campos Salles para Faculdades Integradas Campos

Salles.


O complexo educacional Campos Salles, localizado no Bairro da Lapa, zona

noroeste da cidade de São Paulo, foi edificado a partir da segunda década do século XX,

por iniciativa do educador Augusto Guzzo, cuja história pessoal está intimamente

associada tanto à história do bairro que abrigou, desde o início, a primeira célula da

Instituição, quanto à trajetória traçada para o projeto educacional desenvolvido.

Inicialmente, como Escola de Comércio Campos Salles, esse empreendimento desdobrou

sua experiência, incorporando, em 1929, o tiro de guerra sob o nome de Escola de

Instrução Militar Campos Salles, que propiciou aos jovens da época a oportunidade de

cumprir suas obrigações militares, quando já se prenunciavam os graves acontecimentos

políticos que envolveriam a então Província de São Paulo.

O Jardim de Infância e o Curso Primário foram criados em 1938, seguindo-se os

Cursos Ginasial e Colegial, destinados a preparar os alunos que desejavam ingressar na

Universidade de São Paulo (1942). Uma década depois, surgem a Escola Normal Livre

Campos Salles e o curso técnico de Secretariado, consolidando a experiência da

Instituição no nível médio de ensino.

A vocação das Faculdades Campos Salles evidenciou-se como formadora

profissional de qualidade, com a criação do Curso Técnico de Administração. O ingresso

no campo da Educação Superior deu-se a partir da necessidade de preparar quadros

docentes destinados a atuarem nas Escolas Normais, como professores de futuros

professores do então Primeiro Grau (hoje, Ensino Fundamental). Sendo, assim, as FICS

iniciaram suas atividades em 1971, com sua primeira Faculdade, a de Educação – hoje,

curso de Pedagogia - reconhecido pelo Decreto nº 76.029 – D.O.U. de 28/7/75. Em 1973,

criou-se a Faculdade de Administração e Ciências Contábeis Campos Salles, oferecendo

os cursos de Administração e Ciências Contábeis, reconhecidos pelo Decreto 80.780 –

D.O.U. 23/11/77.

Novos cursos são criados, a partir dessa etapa inicial: Formação de Professores de

Disciplinas Especializadas de 2o. Grau, reconhecido pelo Decreto 80.530 – D.O.U.

11/10/77 e Administração e Ciências Contábeis, em 1977.


Com a disposição de atender à crescente demanda por especialistas, que marcava

o final da década de 80, surgiu em 1989, o Centro de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão,

em nível de especialização lato sensu, com a oferta de diversos cursos destinados ao

aperfeiçoamento profissional. Ao mesmo tempo, Cursos de Extensão e Atualização

profissional vêm sendo implementados e renovados, anualmente, de acordo com a

demanda de cada área. As áreas complementares aos Cursos de Graduação contribuíram

para a promoção das especializações. Destacam-se os cursos de graduação e Tecnologia

em Gestão Financeira e Controladoria, Gestão em Logística, Gestão Organizacional e de

Negócios, Gestão de Pessoas e Liderança, MBA em Administração. Estratégica e Gestão

de Negócios para Pequena e Média Empresa, Educação Especial (ênfase em pessoas com

déficit intelectual), Psicopedagogia e Gestão Educacional.

A Gestão em Logística e finanças chama atenção pela sua especificidade e

utilização na era moderna. Conforme esclarece o Complemento do relatório da CPA de

2015 para os para esses cursos. Os alunos dos cursos de Logística e Gestão Financeira

realizaram o Enade 2015 no dia 22 de novembro de 2015, às 13 horas. O exame foi

realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

(Inep), com questões do Banco Nacional de Itens da Educação Superior (BNI). A Faculdade

Campos Salles foi responsável pela inscrição dos estudantes. Esses alunos participantes

do Enade preencheram o questionário do estudante. O documento obrigatório que esteve

disponível no período de 21 de outubro a 22 de novembro no portal do Inep. O objetivo

foi subsidiar a construção do perfil socioeconômico dos participantes e obter uma

apreciação quanto ao seu processo formativo. O Enade 2015 ocorreu tranquilo sem

nenhum problema e a percepção dos alunos é que foi um exame com grau de dificuldade

médio.

Nos dois cursos em 2015 chamou atenção a apresentação do projeto integrador,

projeto esse que estava sendo realizado desde o 2º módulo (2014-02) e finalizado em

2015-02. O Projeto compreende a produção de trabalhos, em forma de monografia. O

projeto iniciou-se no 2º módulo do curso, ocasião em que os alunos se dividiram em


grupos de no mínimo três e no máximo cinco componentes e encerrou no 4º módulo do

curso. Na primeira etapa o grupo escolheu o tema do projeto na área do seu curso,

escolheu uma empresa real e descreveu, relatando um breve histórico, localização,

estrutura organizacional (Organograma), missão, visão, valores, ramo de atividade e

número aproximado de funcionários. Dentro de uma das áreas da empresa escolhida, foi

descrito um dos processos que nela são realizados na área de Logística para os cursos de

logística e para financeira para o curso de Gestão Financeira. Foi realizado uma pesquisa

bibliográfica (livros e artigos) sobre o assunto escolhido, a partir de bibliotecas ou da

Internet.

Foi elaborado um documento atendendo as exigências da ABNT nos formato de

iniciação científica: Introdução; Capítulo 1 – Descrição da empresa escolhida; Capítulo 2

– Descrição do processo escolhido; Capítulo 3 – Citação dos tópicos encontrados na

bibliografia consultada; Capítulo 4 – Falha encontrada no processo, o grupo descreveu e

relatou (diagnóstico); Capítulo 5 – O grupo propôs um plano de melhorias para a falha

encontrada, baseando-se no aprendizado que obteve durante o curso, utilizando o

conteúdo aprendido nas disciplinas que o compõem e na pesquisa bibliográfica realizada;

Capítulo 6 – Considerações Finais; (Neste tópico, o grupo explanou suas opiniões sobre

os diversos aspectos verificados na comparação entre a teoria e a prática, apresentou

críticas, sugeriu mudanças, emitiu comentários a respeito do aproveitamento e

experiências adquiridas e desenvolvidas durante a realização do Projeto, propondo

soluções e aplicações práticas. Retomou o problema e os objetivos da pesquisa e

sintetizar as ideias principais que representou o resultado de toda a pesquisa. Por fim,

realizou o fechamento do Projeto Integrador, considerando entre o que foi pretendido e

o que foi obtido, e quais os desdobramentos que estas relações ofereceram para os

campos teórico, social e acadêmico. Tais desdobramentos incluiu sugestões de novas

pesquisas a partir de questões que ficaram por ser respondidas ou de novas questões,

além de soluções de problemas práticos que a pesquisa evidencia. Assim, o término do

trabalho de pesquisa se fez com a abertura de perspectivas para novos trabalhos, novas


investigações); Capítulo 7 – Bibliografia (foram incluído todos os livros e sites utilizados

para a pesquisa do projeto).

A entrega final do projeto para o professor orientador com 3 cópias com espiral

(simples): no dia 11/11/15. E apresentação do Projeto Integrador VI (em forma de banner)

foi na semana de 30/11/ a 04/12/2015.

Esse projeto teve como premissas: seguir as regras da ABNT (Associação Brasileira

de Normas Técnicas); o projeto foi avaliado nos 2º, 3º e no 4º modulo como Suficiente,

Suficiente com Ressalvas ou Insuficiente; no 2 e 3º módulo o grupo apresentou para o

orientador que o mesmo avaliou; no 4º módulo o projeto foi exposto em evento na

entrada da faculdade, em forma de banner, e avaliado pelo orientador e dois professores

avaliadores (o conceito final foi Suficiente para o grupo aprovado; se houver ressalvas,

ou o trabalho não aprovado, o trabalho deveria ser refeito); mas, todos os grupos

apresentados foram aprovados com média igual ou superior a 7 |(sete).

O objetivos gerais desse trabalho foi fomentar a pesquisa e estimular habilidades

e competências, no sentido de propiciar a correlação entre teoria e prática; propiciar ao

aluno a compreensão lógica e aplicada, no sentido de perceber a relevância

multidisciplinar, nos aspectos horizontal e vertical dos Cursos Superior de Tecnologia em

Logística e Gestão Financeira; viabilizar ao aluno a produção textual estruturada

conforme as Normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) e o

desenvolvimento de ações coordenadas em equipes.

Na entrega final dos projetos foram analisados a apresentação escrita e verbal

através dos Banners, na apresentação escrita foram observadas os seguintes itens: Análise

e apresentação de propostas coerentes com o tema e objeto de estudo (existe

concatenação de ideias e afirmações); clareza na exposição das ideias e uso adequado da

linguagem (facilidade de compreensão da mensagem e coerência gramatical); coesão e

coerência nos parágrafos com uma sequência lógica e adequada entre objetivo,

justificativa, metodologia e considerações finais; apresentação e formatação do material

de pesquisa, em conformidade com os Padrões da ABNT / Estrutura do Projeto Integrador;


busca adequada de materiais, com fontes primárias e secundárias de informação na

pesquisa do Projeto. Na apresentação dos Banners foram observados os seguintes

quesitos: Participação individual igualitária dos membros do grupo; clareza na exposição

das ideias, demonstrando coesão e coerência em uma sequência lógica; integração entre

os membros da equipe durante a exposição do banner; uso adequado da linguagem e

criatividade na confecção do banner e respostas condizentes às questões elaboradas

pelos examinadores.

Em 1992, pela Portaria 1.238, de 25/8/92 – D.O.U. de 26/8/92, foi aprovada a

mudança de denominação das Faculdades de Educação e de Administração e Ciências

Contábeis Campos Salles para Faculdades Integradas Campos Salles, com aprovação de

seu Regimento Unificado.

Paralelamente, atendendo à comunidade da Lapa e arredores, as Faculdades

Integradas Campos Salles – FICS, oferecem, desde 1993, a Faculdade Aberta à Terceira

Idade, que contribui para a inclusão social da população com mais de 45 anos, cujo perfil

é bastante heterogêneo: alguns alunos são professores, outros, pedagogos, artistas

plásticos, assistentes sociais, enfermeiros e algumas pessoas mal concluíram os antigos

cursos primário e ginasial – o que caracteriza essa experiência como de extraordinária

riqueza. Esses alunos têm a oportunidade de atualizar seus conhecimentos com

professores, através de uma contribuição financeira meramente simbólica. O curso tem a

duração de três anos e oferece aos alunos disciplinas básicas, além de incorporar uma

diversidade de atividades extracurriculares pela exposição e contato com novas

tecnologias e pela participação em eventos sociais e culturais, como visitas a pontos

históricos e centros culturais da cidade, museus, teatros, cinemas.

Em 1999, foram criados novos cursos e habilitações de nível superior. Pela Portaria

Ministerial nº 746, de 06/05/99 – D.O.U., de 07/05/99, foi criada a habilitação Comércio

Exterior, do curso de Administração. Pela Portaria Ministerial nº 985, de 28/06/1999 –

D.O.U. de 29/06/99, foi autorizado o curso de Sistemas da Informação, seguindo-se as


habilitações em Educação Infantil e Educação Especial do Curso de Pedagogia,

autorizadas pela Portaria Ministerial nº 453 de 31/03/2000 – D.O.U. de 05/04/2000.

Finalmente, integraram-se ao leque de ofertas educacionais profissionalizantes, o

Curso de Ciências Econômicas, pela Portaria nº 266, de 03/03/2000 – D.O.U. de

09/03/2000 e o Curso de Direito, pela Portaria Ministerial 3686, de 09/12 – D.O.U, de

10/12/2003.

O reconhecimento dos cursos de graduação, em 2004, vem coroar de êxito todos

os esforços despendidos: Sistemas de Informação (Portaria MEC 588, de 12 – D.O.U. de

16/03/04); Administração em Comércio Exterior (Portaria MEC 754, de 24 – D.O.U., de

26/03/04); Habilitações "Educação Infantil" e "Educação Especial" do curso de Pedagogia

(Portaria MEC 1058, de 19/4 – D.O.U., de 03/05/04); Ciências Econômicas (Portaria MEC

1.666, de 03 – D.O.U., de 08/06/04). A Portaria MEC 149, de 12 – D.O.U., de 14/01/04,

concede autorização para funcionamento do Curso Normal Superior, com habilitações em

Magistério dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil.

O reconhecimento do curso de Direito é concedido pela Portaria MEC-SESu 446,

de 31-3 – D.O.U., de 01 de abril de 2009. Os Cursos Superiores de Tecnologia são

autorizados a funcionar pelas seguintes Portarias: Gestão Financeira – Portaria

MEC/SETEC 517, de 04/10/07 - D.O.U.: 05/10/07; Gestão de Recursos Humanos – Portaria

MEC/SETEC 620, de 19/12/07 – D.O.U.: 21/12/07; Logística – Portaria MEC/SETEC 620,

de 19/12/07 – D.O.U.: 21/12/07; Marketing – Portaria MEC/SETEC 22, de 16/01/08 –

D.O.U.: 17-01-08; Gestão Comercial – Portaria MEC/SETEC 149, de 03/04/08 – D.O.U.:

04/04/08. A Portaria Ministerial 1.373, de 30-9-2011, publicada no Diário Oficial da União

de 03/10/11, recredenciou as Faculdades Integradas Campos Salles. E a renovação de

reconhecimento do Curso de Ciências Contábeis deu-se pela Portaria SESu-MEC nº 420,

de 11/10/11.

O Curso de Administração teve a renovação de seu reconhecimento pela Portaria

SESu-MEC nº 29, de 26 de março de 2012, publicada no Diário Oficial da União de 28 de

março de 2012.


Pós-Graduação e Extensão

Com a carga horária de 360 horas e um ano e meio ou um ano de duração, as

Faculdades Integradas Campos Salles oferecem diversos cursos de pós-graduação lato

sensu, destinados à área administrativa e gerencial: Gestão Financeira e Controladoria,

Gestão em Logística, Gestão Organizacional e de Negócios, Gestão de Pessoas e

Liderança, MBA em Administração Estratégica e Gestão de Negócios para Pequena e

Média Empresa. Como já mencionado, na área de Educação, são oferecidos os seguintes

cursos: Educação Especial (ênfase em pessoas com déficit intelectual), Psicopedagogia e

Gestão Educacional.

Dentre os Cursos de Extensão, destinados à formação continuada para

aperfeiçoamento profissional, os interessados podem optar por Gestão Empresarial, de

Negócios, Administração de Microempresas, Gestão Financeira, Administração de

Materiais, Auditoria e Controladoria e outros, com a duração de 30 horas, duas vezes por

semana ou aos sábados.

O Centro de Pós-Graduação apresenta, também, cursos instrumentais para todos

os graduados que assim o desejarem, como Inglês, Matemática Básica e Português: leitura

e escrita instrumental. Na área da Pedagogia destacam-se, dentre outros, A Música e o

Movimento como práticas educacionais no cotidiano escolar; Alfabetização e Letramento:

Módulo I: Alfabetização Inicial.

Fases da escrita e intervenções pedagógicas - Módulo II: Revisão textual -

organização do enredo e do conhecimento linguístico, ortografia, gramática e pontuação

- Módulo III: Gêneros literários nas séries iniciais do Ensino Fundamental; As

Possibilidades do Contador de Histórias e Histórias para quem têm histórias;

Brinquedoteca - Como montar, criar e organizar uma Brinquedoteca; Identidade e Cultura

Nacional; Linguagem Braille - Módulos I e II. O teatro como desenvolvimento corporal,

vocal e cênico; Português Instrumental: Leitura e Produção de Texto


– Módulos I e II. Para maiores esclarecimentos - Funciona, nas Faculdades, a Pós-

graduação lato sensu na área de Administração, Ciências Contábeis, Economia, Direito,

Educação e Sistemas de Informação, com alguns cursos em andamento.

Ainda, conta com Cursos de Extensão, tais como:

1) na área da Educação: A música e o movimento como práticas educativas no

cotidiano escolar; Alfabetização e letramento; Analisando criticamente as mídias: da

Narrativa aos Videogames; Analisando criticamente as mídias: do rádio ao cinema; As

relações interpessoais: a influência das emoções e do afeto na prática do educador;

Educação de Jovens e Adultos; Língua Portuguesa: elementos básicos para emissão e

compreensão de textos; Linguagem Braille; Multiculturalidade na sociedade atual: os

Guaranis de São Paulo; Projeto aprimorar: gerenciando equipes de sucesso(módulos I, II

e III); Psicomotricidade;

2) na área de Administração / Ciências Contábeis / Sistemas de Informação:

Comunicação Empresarial; Matemática: Elementar - Básica – Financeira; Princípios de

Estatística – Cálculo Financeiro.

É preciso revelar, ainda, que já há alguns anos, vêm funcionando os “Estudos

Abertos para a Terceira Idade”, inseridos na proposta de educar com responsabilidade

social, promovendo a melhoria da qualidade de vida da comunidade. Nesta perspectiva

as FICS oferecem capacitação nas seguintes áreas de conhecimento:

1) Atualidades – com ênfase em política e economia mundiais;

2) Saúde Inteligente – com orientações para viver mais e melhor;

3) História da Civilização e da Religião;

4) Comportamento humano e a arte de vencer;

5) Estratégias de comunicação escrita e oral;

6) Noções de italiano;

7) Ciências ambientais e sustentabilidade;


8) Origem de vida e desenvolvimento humano;

9) Linguagens do corpo e bem-estar;

10) Informática; entre outros cursos.

De 2014 a 2015 cursos de especialização foram criados e/ou retomados, como:

Controladoria e Finanças, Direito Educacional, Direito Processual Civil, Docência no

Ensino Superior, Gestão Estratégica em Comércio Eletrônico, Gestão de Negócio, Logística

Empresarial e Psicopedagogia.


Dos Coordenadores de Curso, do Corpo Docente e do Corpo Discente/2015

Em 2015, as FICs contaram com os seguintes coordenadores de curso:

Quadro 4 – Coordenadores de Curso

Coordenadores de Curso

Curso Coordenador Designação

Administração Milton Tadeu Piscinato FICS DG 01/02/2012

Ciências Contábeis Manuel dos Santos Leitão FICS DG 13/03/2015

Direito Leonardo Pires Merino FICS DG 17/10/2014

Sistemas de Informação Galvez Gonçalves

Carlos Antonio José Oliviero

(Assistente de Coordenação)

FICS DG 04/08/2014

FICS DG 04/08/2014

Pedagogia Luci Ana Santos da Cunha Carta Convite

Gestão Comercial Milton Tadeu Piscinato FICS DG 05/03/2015

Gestão Financeira Roberto Cezar Datrino FICS DG 05/03/2015

Gestão de Recursos

Humanos

Milton Tadeu Piscinato FICS DG 05/03/2015

Logística Roberto Cezar Datrino FICS DG 19/09/2014

Marketing Mauro Laruccia FICS DG 04/08/2015

Pós-graduação lato sensu

(Ciências Humanas)

Luci Ana Santos da Cunha Carta Convite

E, em relação ao seu corpo docente, a Instituição contou com 18% de doutores,

11% de doutorandos, 59% de mestres, 2% de mestrandos, 10% de especialistas, conforme

o Quadro a seguir:

Quadro 5 – Corpo Docente/2015

Titulação Porcentagem

Doutores: 18,00%

Mestres Doutorandos: 11,00%

Mestres: 59,00%

Mestrandos: 2,00%

Especialistas: 10,00%

Total: 100,00%


E os Quadros 6 e 7, a seguir, mostram o nº de estudantes dos mais diferentes

cursos, nos dois semestres de 2015:

Quadro 6 – Corpo Discente - Nº. de Alunos no 1º sem./2015

Cursos 1º Sem./2015 Nº de Alunos

Ciências Contábeis

1º sem. 27

2º sem. 7

3º sem. 19

4º sem. 6

5º sem. 19

7º sem. 27

Total: 78

Administração

1º sem. 109

2º sem. 28

3º sem. 18

4º sem. 2

5º sem. 16

7º sem. 45

Total: 218

Sistemas de Informação

1º sem. 37

7º sem. 29

Total: 66

Direito

1º sem. 105

2º sem. 30

3º sem. 22

4º sem. 2

5º sem. 16

7º sem. 27

9º sem. 29

Total: 231

Gestão Comercial

1º sem. 14

2º sem. 10

3º sem. 7

Total: 31

Gestão Financeira

1º sem. 45

2º sem. 15

3º sem. 15

4º sem. 6


Total: 81

Recursos Humanos

1º sem. 68

2º sem. 21

3º sem. 23

4º sem. 7

Total: 119

Logística

1º sem. 27

2º sem. 8

Total: 35

Marketing 1º sem. 26

Total: 26

Pedagogia (matutino)

1º sem. 105

2º sem. 36

3º sem. 23

4º sem. 2

5º sem. 34

6º sem. 3

Total: 203

Pedagogia (noturno)

1º sem. 133

2º sem. 38

3º sem. 34

4º sem. 2

5º sem. 48

Total: 255

Total de alunos 1343

A seguir, o Quadro 7 mostra os dados referentes a ingressantes no primeiro

semestre de 2015:

Quadro 7 – Ingressantes no primeiro semestre/2015

Ciências Contábeis 2015/1º 27

Administração 2015/1º 109

Direito 2015/1º 105

Gestão Financeira 2015/1º 45

Recursos Humanos 2015/1º 68

Pedagogia/Matutino 2015/1º 105

Pedagogia/Noturno 2015/1º 133

Total de alunos 2015/1º 592


Desde 2010, se destaca que, as FICS vêm participando do Programa Universidade

para Todos/PROUNI, uma ação do MEC, que tem, por objetivo, possibilitar o ingresso de

jovens de baixa renda nas instituições de ensino superior e estimulando, assim,

mecanismos de inclusão social.

Em 2012, considerando as duas etapas do processo seletivo para a respectiva

bolsa, registramos que tivemos: 80 alunos no curso de Administração; 36 no de Ciências

Contábeis; 21 alunos no de Direito; 17 para Pedagogia/Matutino; 34 para

Pedagogia/Noturno; 30 para Sistemas de Informação. E, em relação aos Cursos

Tecnológicos, tivemos: 15 para Gestão Comercial; 23 para Gestão Financeira; 18 para

Logística; 14 para Marketing; e 17 para Recursos Humanos. Em 2013, observamos que

houve: 87 alunos para o curso de Administração; 76 para Ciências Contábeis; 43 para

Direito; 79 para Pedagogia; 30 para Sistemas de Informação. E, em relação aos Cursos

Tecnológicos, temos: 10 para Gestão Comercial; 30 para Gestão Financeira; 21 para

Logística; 40 para Marketing; e 24 para Recursos Humanos. Em 2014, observamos que

houve: 94 alunos para o curso de Administração; 53 para Ciências Contábeis; 56 para

Direito; 83 para Pedagogia; 38 para Sistemas de Informação. E, em relação aos Cursos

Tecnológicos, temos: 7 para Gestão Comercial; 24 para Gestão Financeira; 14 para

Logística; 17 para Marketing; e 20 para Recursos Humanos. E é importante destacar a

participação dos diferentes cursos na Bolsa PROUNI/2015, tal como segue:

Quadro 8 – Bolsa PROUNI/2015

Bolsa – Prouni – Cursos Nº De Alunos

Cursos de Graduação

Administração 38

Ciências Contábeis 12

Direito 20

Pedagogia/Matutino 39

Pedagogia/ Noturno 44

Sistemas de Informação 18


Cursos Tecnológicos

Gestão Comercial 8

Gestão Financeira 17

Logística 12

Marketing 11

Recursos Humanos 15

Total 234

O Quadro, a seguir, também indica a Bolsa/PROUNI (parcial) para os estudantes no

ano de 2015, mostrando que existe um aumento na demanda dos bolsistas.

Quadro 9 – Bolsa PROUNI/2015 - Parcial

Bolsa – Prouni – Cursos Nº De Alunos


Administração 63


Direito 35





Gestão Comercial 18


Logística 9

Marketing 12

Recursos Humanos 31

Total 266

Ainda, indicamos que, no ano de 2015, as FICS também participaram, tal como nos

anos anteriores, do Programa Educa Mais Brasil, que também oferece bolsas de estudo,

no sentido de minimizar as desigualdades sociais, colaborar para o desenvolvimento


socioeconômico da região e, principalmente, com o aperfeiçoamento cultural e

profissional dos estudantes.

Quadro 10 – Bolsa EDUCA MAIS BRASIL/2015

Bolsa – Educa Mais Brasil Nº De Alunos


Administração 21


Direito 14





Gestão Comercial


Logística 8

Marketing 6

Recursos Humanos 0

Total 18

Em relação à avaliação institucional, o movimento deste Relatório é o mesmo,

tendo em vista que se desenvolve neste um Roteiro de Trabalho (APÊNDICE III), que prevê

uma série de instrumentos que foram aplicados aos professores, alunos e funcionários,

tendo em vista o acompanhamento e avaliação de todo o processo avaliativo voltado para

uma avaliação formativa. Avaliação de 2015 foi discutida, a cada etapa, com os membros

da CPA, desenvolvendo o Plano Estratégico de Ação que foi repensado a partir dos

resultados obtidos no ano de 2014.


2. Do Projeto de Autoavaliação Institucional (etapas, categorias de análise e dimensões avaliativas)

Durante o ano de 2015, mensalmente, às sextas-feiras, com a participação efetiva

dos membros da CPA e, esporadicamente, quinzenalmente, com alguns Coordenadores

de Curso, professores, discentes e funcionários a presença do representante da biblioteca.

As discussões desenvolvidas foram devidamente registradas em atas e enviadas, via e-

mail, a todos os membros da CPA, assim como aos Coordenadores de Curso, para

conhecimento e divulgação.

As atas de 2015, que constam do Apêndice IV deste Relatório, estão à disposição

nos arquivos da Coordenação da CPA. E conta com a participação de todos os segmentos,

e documentos do SINAES, consolidados, pelos coordenadores e docentes, interessados

em um processo de melhoria institucional e da qualidade de ensino.

Conforme o Relatório de Auto avaliação de 2014, encaminhado ao INEP, em março

de 2015, a equipe da CPA providenciou o Plano de Trabalho/2015, com atividades a serem

implementadas, que se constituíram de três etapas fundamentais, e seguiram o modelo

anterior:

1a. Etapa – Preparação

A elaboração do diagnóstico das ações avaliativas/2015, observaram as ações

realizadas e avaliadas nos anos anteriores (2013-2014), e o encaminhamento dos

Relatórios anteriores. Em 2015, foram retomados os trabalhos anteriores, aproveitando,

as experiências e os esforços consolidados, sem deixar de respeitar as próprias

características institucionais constituídas por novos cursos e/ou novo corpo docente e/ou

discente.

A CPA/FICS traçou, um cronograma de trabalho, conforme Quadro 1, em anexo

(APÊNDICE I), intitulado “Plano, Distribuição de Tarefas e Cronograma/2015”. Os

instrumentos foram os mesmos aplicados nas avaliações anteriores, com algumas

adequações, levando em conta as discussões e sugestões dadas pelos membros da CPA e

as opiniões de parte dos respondentes. - Os instrumentos são os mesmos aplicados nas


avaliações anteriores, com algumas adequações, levando em conta as discussões e

sugestões dadas pelos membros da CPA e as opiniões de parte dos respondentes.

Foram estipulando os seguintes instrumentos a serem aplicados:

1) Questionário para pesquisa com ex-aluno (banco do egresso);

2) Pesquisa-vestibular (perfil do candidato);

3) Aptidão para a área de estudos;

4) Auto avaliação docente;

5) Perfil do docente pelo aluno;

6) Avaliação das condições de aprendizagem pelos alunos (instituição,

cursos e professores);

7) Avaliação das condições de ensino pelos docentes;

8) Auto avaliação discente;

9) Avaliação das condições de trabalho pelos funcionários e Auto

avaliação dos funcionários; e

10) Avaliação Multidisciplinar.

E, por fim, a coordenação da CPA solicitou aos coordenadores de curso que fossem

elaborados Relatórios Parciais para serem discutidos, analisados e avaliados, a fim de se

elaborar o Relatório Final.

No início do ano de 2015, foram realizadas, assim como nos anos anteriores,

reuniões de sensibilização, em que os conceitos, objetivos e metas do Programa de

Avaliação Institucional foram re/apresentados (APÊNDICES II e III). É preciso indicar que,

a cada encontro mensal, eram expostos os princípios e as concepções que orientam o

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), tendo em vista a análise

dos dados realizada pelos coordenadores dos diferentes cursos, e com a preocupação de

retomar a concepção do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e sua articulação com o

Projeto Pedagógico Institucional (PPI), o Plano de Desenvolvimento Curricular (PDI) e o

currículo desenvolvido pelas FICS. Dentre os cursos: Administração, Ciências Contábeis,

Direito, Pedagogia e Sistemas de Informação. Essa retomada é fundamental, pois há


sempre troca de alguns representantes da CPA, principalmente, no tocante aos alunos

concluintes dos diferentes cursos e na substituição de alguns professores.

2a. Etapa – Desenvolvimento do Plano de Avaliação

A CPA cuidou de sistematizar e incorporar as críticas e sugestões relativas ao

modelo de avaliação vigente, como havia realizado na avaliação institucional anterior, na

pretensão de conduzir dez ações avaliativas previstas no Cronograma: duas aplicadas a

alunos ingressantes (Perfil do Candidato); uma relativa a egressos; duas referentes à

equipe docente (Auto avaliação e Avaliação das Condições de Ensino); uma avaliação,

subdividida em dois momentos, que foi destinada a funcionários (Auto avaliação e

Avaliação das Condições de Trabalho) e três endereçadas aos alunos (Auto avaliação,

Avaliação das Condições Gerais de Aprendizagem e Avaliação do Perfil Docente pelo

Aluno).

Todos os instrumentos de pesquisa, assim como os relatórios encaminhados pelas

diferentes equipes, estão à disposição dos membros da CPA e daqueles que o

requisitarem. A partir do Apêndice V, estão inseridos os relatórios parciais que foram

encaminhados pelos coordenadores de curso, e que são referentes aos instrumentos

aplicados na auto avaliação institucional.

Mas como na metade do ano de 2014 houve troca de mantenedora e da direção

geral, assim como de alguns coordenadores, professores e funcionários, o

desenvolvimento das avaliações foram, muitas vezes, interrompidas, e algumas não

conseguiram ser realizadas plenamente, apenas parcialmente.

Foram realizadas, avaliações multidisciplinares em diferentes cursos, com objetivo

de familiarizar os alunos com o tipo de questões utilizadas em concursos, desenvolver

uma cultura avaliativa nos cursos novos, além de dar prosseguimento às ações avaliativas

praticadas nos demais. Pretendeu-se, ainda, como nos anos anteriores, incentivar hábitos

de estudo e propiciar o estabelecimento de relações entre as disciplinas curriculares.

Além disso, foram desenvolvidas ações (palestras, seminários, mesas redondas, entre

outras), colocando em pauta temas emergentes e necessários para consolidar o currículo


em ação dos diferentes cursos das FICS, como constam nos Apêndices desses diferentes

cursos, que estão registrados no final deste Relatório. De acordo com o Plano de Ação

desenvolvido, como comprovam as atas das reuniões, observa-se a participação dos

coordenadores, dos professores, dos alunos, além dos funcionários, membros da CPA, que

fizeram, ao longo do ano, sugestões para reformulação e melhoria dos instrumentos de

avaliação já conhecidos por todos, assim como nas estratégias de ação para o

envolvimento dos professores e alunos na melhoria da qualidade do que ensino.

3a. Etapa - Consolidação do Projeto

as reuniões mensais com os membros da CPA e com convidados (coordenadores,

professores, funcionários e alunos) buscaram dar coerência e consistência ao Projeto

Pedagógico Institucional e a todo processo de auto avaliação, elucidando as intenções e

as ações da CPA. Estas reuniões foram sistematizadas em atas anexadas conforme

(APÊNDICE IV).

Para consolidar a análise e interpretação dos dados coletados, utiliza-se o

mesmo instrumento elaborado para o Relatório anterior e denominado “Roteiro para as

Categorias de Análise” (APÊNDICE III). Este Roteiro buscou contribuir com a organização,

sistematização, análise e interpretação dos dados para a elaboração dos Relatórios

Parciais encaminhados pelas Coordenações de Cursos. Houve acesso aos Relatórios

Parciais dos diferentes Coordenadores de Curso. E as sínteses das apresentações que

foram divulgadas nas Reuniões da CPA, durante 2015 (1º e 2º semestres letivos),

conforme as atas, que estão registradas no Apêndice IV.

Tal Roteiro constou de três categorias de análise:

Categoria 1 – Organização didático-pedagógica – que indicou três elementos

relacionados:

1) à Administração Acadêmica - destacando a coordenação de curso e colegiado específico;

2) ao Projeto Pedagógico do Curso - solicitando que o coordenador(a) descrevesse: a) a

concepção do respectivo curso; b) o desenvolvimento do currículo (destacando suas


fragilidades e potencialidades); e c) o sistema de avaliação (indicando como se desenvolve

a avaliação no interior de seu curso);

3) às Atividades Acadêmicas articuladas à Formação - situando a prática profissional

necessária e desejada para o curso; o desenvolvimento dos estágios; os Trabalhos de

Curso (TCs); as Atividades Complementares; e os resultados do ENADE.

Para responder a estes aspectos, os coordenadores utilizaram-se dos resultados

dos instrumentos denominados “Pesquisa-Perfil Docente pelo Aluno” e “Avaliação das

Condições de Aprendizagem pelo Aluno”, pois estes dois instrumentos já indicavam

alguns “eixos de análise”, tais como:

a. planejamento geral e objetivos;

b. conteúdos;

c. procedimentos;

d. avaliação;

e. relações humanas; e

f. relações administrativas.

Categoria 2 – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico-Administrativo – que

destacou os seguintes elementos:

1) Corpo Docente – especificando o perfil do professor em cada curso, assim como a sua

atuação nas diferentes atividades acadêmicas. Para isso, solicitou-se aos coordenadores

que consultassem os resultados do instrumento “Auto avaliação docente”. Os Relatórios

Parciais dos diferentes cursos, dispostos a partir do Apêndice V, exemplificam um pouco

este tópico, que será, também, retomado na análise realizada em relação aos aspectos

referentes ao Projeto de Auto avaliação em Desenvolvimento;

2) Corpo Discente – por meio do instrumento intitulado “Auto avaliação discente”, foi possível

aos coordenadores detectarem quais seriam os pontos frágeis e/ou os fortes para que se

retomassem os trabalhos na busca da melhor qualidade de ensino (idem ao corpo

docente), registrados nos Relatórios dos diferentes Cursos apresentados a partir do

Apêndice V;


3) Corpo Técnico-Administrativo – o instrumento elaborado para ser aplicado ao corpo

técnico-administrativo, de outubro a novembro, não pôde ser aplicado, tendo em vista a

mudança da mantenedora e a dispensa de alguns funcionários. Porém todos foram

aplicados em 2015, com as mudanças em processo.

Categoria 3 – Instalações Físicas - foram dois os elementos destacados nesta categoria:

1) Biblioteca – foram assinalados os seguintes indicadores, conforme os Relatórios

anteriores:

a. atualização do acervo;

b. nº de exemplares;

c. serviço de pesquisa bibliográfica;

d. horário de funcionamento; e

e. instalações (APÊNDICE XIV).

2) Instalações especiais e laboratórios – para maiores esclarecimentos, consulte a partir

do Apêndice V. – especialmente no quesito “prestação de serviços à comunidade”,

solicita-se que os coordenadores de cada curso analisassem os resultados dos

instrumentos denominados “Avaliação das Condições de Aprendizagem pelos Alunos”

(em especial, a questão nº 1) e “Avaliação das Condições de Ensino pelos Docentes”

(com ênfase na questão nº 1). Também, sugeriu-se a ampliação das questões

relacionadas a este item.

Após a análise dos Relatórios Parciais encaminhados e divulgados para os

respectivos cursos da IES, conforme relatado nos relatórios anteriores, iniciou-se a

elaboração deste Relatório Final das atividades realizadas, a ser divulgado para toda a

comunidade acadêmica. Foram previstas, na sequência, discussões a respeito das

fragilidades e potencialidades da IES de modo a ampliar a reflexão e replanejamento das

ações por todos os envolvidos no processo: docentes, discentes (através de seus

representantes), funcionários e o conjunto de Coordenadores, além da Direção Geral.


Os dados organizados pelo Centro de Processamento de Dados (CPD) e

sistematizados pela equipe da CPA, inclusive gráficos demonstrativos, que deram suporte

às conclusões contidas nos Relatórios Parciais e Relatório Final, estão disponíveis para

consulta na Secretaria da Instituição.

3. Dimensões avaliativas: eixos de análise

Com base nas diretrizes do Projeto de Autoavaliação desenvolvido neste último

triênio (2013-2015), o objetivo central da CPA foi, em 2015, identificar as potencialidades

e fragilidades em cada um dos cursos das FICS, tendo em vista as dimensões avaliativas

já postas pela Lei 10861/04, entre elas:

1) a missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI);

2) a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas

normas de operacionalização;

3) a responsabilidade social da IES, considerada especialmente no que se refere à sua

contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à

defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio

cultural;

4) a comunicação com a sociedade;

5) as políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e técnico-administrativo,

aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e condições de trabalho;

6) a organização e gestão da IES;

7) a infraestrutura física, a biblioteca, recursos de informação e comunicação;

8) o planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e

eficácia da autoavaliação institucional;

9) as políticas de atendimento aos estudantes e egressos; e

10) a sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos

compromissos na oferta da educação superior.


Estas dimensões avaliativas, assim como as ações desenvolvidas nos anos

anteriores e as experiências vivenciadas nos encontros mensais e/ou quinzenais da CPA,

orientaram o olhar da CPA para três grandes eixos:

Continuidade das atividades avaliativas já implementadas nos anos anteriores, a

fim de que fosse possível legitimar práticas avaliativas que pudessem apoiar a

Instituição como um todo;

Dar um sentido formativo às práticas avaliativas, a fim de se garantir o caráter

pedagógico de uma instituição de ensino, ao mesmo tempo fortalecer a relação

com o mundo do trabalho;

Redimensionar as ações no interior da IES, possibilitando contribuir com a gestão

dos diferentes cursos, favorecendo, assim, um maior entendimento dos desafios a

serem enfrentados e/ou superados.

Nesta direção, a CPA, no ano de 2015, retomou os Relatórios anteriores, o Plano

de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico da Instituição (PPI),

procurando fortalecer a proposta metodológica anterior, ampliando, desse modo, a

compreensão da realidade institucional. Foram levados em conta os resultados do ENADE,

e sugeridas ações junto aos alunos para prepará-los (palestras, seminários, encontros).

Essas sugestões estão descritas nas atas em anexo (APÊNDICE IV), que procuraram

relacionar as informações obtidas pelos diferentes documentos e instrumentos de

pesquisa, pela intervenção prática dos membros da CPA em seus diferentes papéis

institucionais, ou seja, como coordenadores, professores, alunos e funcionários.

O que se pretende, com a CPA, é possibilitar que as informações advindas dos

instrumentos aplicados, assim como das reuniões com os membros da CPA, e das reuniões

ampliadas com a comunidade acadêmica, possam ser divulgadas e consigam fomentar

uma cultura avaliativa institucional, que não tenha o caráter punitivo e/ou burocrático,

para atender às exigências do MEC, mas, sobretudo, seja formativa, estimulando a

autonomia daqueles que vivenciam os tempos e espaços institucionais. As ações previstas


no Projeto de Auto avaliação Institucional foram realizadas de acordo com o Cronograma

a seguir.

3.1. Plano, Distribuição de Tarefas e Cronograma (2015)

A seguir, o Quadro 13 expõe os instrumentos de pesquisa utilizados, a distribuição

das tarefas e o respectivo cronograma de quando os mesmos foram aplicados.


Quadro 13 – Instrumentos, Distribuição de Tarefas e Cronograma

Instrumento / Especificação Distribuição das tarefas

Responsáveis – Fonte de informação

Cronograma

Início Fim 1. Questionário para pesquisa com ex-aluno (banco do

egresso)

Ex-alunos Jan/15 Dez/15

2. Pesquisa vestibular (perfil do candidato) Candidatos ao ingresso – via Vestibular Dez/14 Dez/15

3. Aptidão para a área de estudos Candidatos ao ingresso - via Processo Seletivo Jan/15 Jan/16

4. Autoavaliação docente Docentes Jun/15 Nov/15

5. Perfil do docente pelo aluno Alunos – junho Jun/15 Nov/15

6. Avaliação das condições de aprendizagem pelos

alunos (instituição, cursos e professores)

Alunos –

Pedagogia, C. Contábeis . Sistemas de Informação,

Administração, Direito, Cursos Tecnológicos

De Set. a Out/15 De Set. a Nov/15

7. Avaliação das condições de ensino pelos docentes Docentes (Pedagogia e demais cursos) Set/15 a Nov/15 Set/15 a Nov/15

8. Autoavaliação discente Alunos

Pedagogia – final de setembro, Ciências Contábeis –

outubro, Direito – outubro, Administração – idem,

Sistemas de Informação –idem, Cursos Tecnológicos

Pós lato sensu (Humanas) – outubro

De Set. a Nov/15 De Set. a Nov./15

9. Avaliação das condições de trabalho pelos

funcionários e autoavaliação

Funcionários Out/15 Dez/15

10. Relatórios

a) por curso

b) divulgação

c) discussão, reflexão, replanejamento

Coordenadores

CPA

Todos (Coordenadores, docentes, funcionários,

discentes)

Dez/15

Mar/15

Fev/15

Fev/16

Abril/16

Mar/Abril/16


A maior parte dos instrumentos de avaliação previstos no Projeto de Avaliação

Institucional foi aplicada dentro do cronograma, mas não foram encaminhados os

resultados devido à reestruturação dos cursos, a mudança de coordenadores, professores

e funcionários, especialmente, no segundo semestre. O que dificultou o envio dos

Relatórios Parciais e as condições para a finalização deste Relatório.

Os componentes da CPA se esforçaram para manterem-se presentes mensalmente,

nos encontros que foram efetuados, valorizando, sobretudo, o espaço coletivo que foi

configurado por seus membros: coordenadores, professores, funcionários e alunos.

O que se percebeu, foi que alguns cursos apresentaram dificuldades para a análise

de seus dados, pela falta de familiaridade com os processos avaliativos. Apesar disso, a

CPA observou a colaboração dos coordenadores de curso no encaminhamento dos

respectivos Relatórios Parciais, conforme os documentos registrados (APÊNDICES V a

XIV). No Projeto de Auto avaliação em desenvolvimento - os questionários para as

pesquisas com os ex-alunos - foram utilizados como os instrumentos os descritos a seguir

no item 3.2:

3.2. Questionário para pesquisa com ex-alunos

Destinado a obter informações sobre o perfil socioeconômico, grau de instrução

e/ou aperfeiçoamento cultural acadêmico conquistado após o término de sua graduação,

além de pesquisar dados a respeito de sua inserção no mercado de trabalho. É constituído

por 31 questões abertas e fechadas. Esse instrumento também permite conhecer a

contribuição do curso para a profissão escolhida e sua adequação/atualização curricular

correspondente.

A CPA, na avaliação anterior, havia sugerido que fosse mantido um cadastro

atualizado dos concluintes, permitindo, assim, uma análise mais acurada da qualidade

oferecida pelos cursos, e a IES tomou providência em relação a esta solicitação. As

informações obtidas por esse instrumento foram socializadas, para os coordenadores o

que beneficiou um estudo mais detalhado do respectivo banco de dados.


3.3. Pesquisa Vestibular (perfil do candidato)

Constitui-se de um levantamento sobre os anseios, interesses, expectativas e

dificuldades dos futuros alunos, através de perguntas a respeito das opções de estudo

e/ou aperfeiçoamento cultural, além de dados socioeconômicos dos ingressantes -

necessários ao prévio diagnóstico escolar e consequente planejamento curricular. A CPA,

ao analisar alguns destes dados, procurou discutir, no coletivo, o perfil do estudante

Campos Salles nos diferentes cursos, buscando, assim, esclarecer algumas das dúvidas

que surgiram por parte, em especial, dos professores. Entre essas dúvidas, fica claro que

o padrão de estudante Campos Salles é aquele que corresponde ao aluno trabalhador,

que tem dificuldades para estudar, por falta de tempo, e sem muitas condições de acesso

à formação cultural mais ampla. Observou-se, também, a necessidade de cursos de

capacitação, para minimizar as exigências apontadas por professores e/ou alunos

(destaque do item a seguir).

3.4. Aptidão para a área de estudos

Essa pesquisa é realizada com os candidatos às vagas remanescentes (processo

seletivo especial), que são selecionados por meio de entrevista. Destina-se, também, a

orientar candidatos que não tenham clareza sobre a área de estudos a ser escolhida. Os

dois instrumentos de avaliação vêm sendo aplicados sistematicamente a todos os alunos

candidatos a algum curso oferecido pela Instituição.

A CPA, em suas reuniões, conforme as atas (Apêndice IV), anunciou algumas formas

de superar este desafio: oferecer cursos aos sábados abertos à comunidade, como

mecanismos de nivelamento, para integrar estes estudantes mais carentes ao ambiente

universitário e profissional. Alguns destes cursos já se desenvolvem há anos, e outros vêm

sendo instalados à medida da necessidade.


3.5. Auto avaliação docente

Este Instrumento foi encaminhado a todos os docentes da Instituição, constituído

por questões relativas ao Planejamento Geral e Objetivos de cada disciplina ministrada,

Conteúdos, Procedimentos adotados, Avaliação, Relações Humanas e Administrativas. Tal

instrumento permite que o professor reflita sobre seu trabalho, com vistas à melhoria do

processo. Por intermédio de um cruzamento realizado com a avaliação dos alunos sobre

o trabalho desenvolvido por seus professores, é possível avaliar em que medida a

autoimagem docente coincide com a percepção discente - e qual o caminho para superar

as divergências. A CPA não recebeu os dados de todos os cursos, tendo em vista as

mudanças de coordenadores e os resultados ainda estão sendo processados e analisados

por alguns dos coordenadores de curso.

3.6. Avaliação das condições de aprendizagem pelos alunos (instituição, cursos e professores)

Reformulado pelo conjunto de docentes, esse instrumento já era utilizado

anteriormente pela Instituição, embora com metodologia e critérios de análise diversos

do atual enfoque. Esse questionário permite verificar, do ponto de vista do aluno, as

condições oferecidas pela Instituição para um desempenho de qualidade. É constituído,

ao todo, por 32 questões, que tratam a respeito dos recursos de informática, condições da

biblioteca, atendimento aos funcionários e da Coordenação. Os alunos avaliam, também,

a qualidade de seus cursos, em geral, e das aulas, em particular, correspondentes a cada

um dos cursos analisados.

3.7. Perfil do docente pelo aluno

Este Instrumento é aplicado aos alunos para que avaliem os professores de sua

turma, de acordo com uma escala variável de 1 a 5, levando em conta aspectos relativos

ao trabalho docente, como: Planejamento Geral e Objetivos, Conteúdos, Procedimentos,


Avaliação, Relações Humanas e Relações Administrativas. Este instrumento é composto

por 20 questões, e, depois de analisado pela coordenação de curso, é entregue a cada

docente, em particular, com intuito de possibilitar o conhecimento de como os

professores são vistos e interpretados pelos alunos de cada turma. Comparando as

respostas a algumas questões respondidas pelos estudantes com a auto avaliação

docente é possível perceber a divergência ou convergência desses dois olhares.

3.8. Auto avaliação discente

Os alunos foram convidados a fazer uma reflexão acerca de seu envolvimento

pessoal com os estudos, habilidades construídas e maiores dificuldades. Os dados

socioeconômicos e pessoais foram pesquisados e utilizados como referências

diagnósticas do processo ensino-aprendizagem. Os Relatórios Parciais que foram

encaminhados pelos coordenadores de diferentes cursos das FICS revelaram os

indicadores em relação a este instrumento (APÊNDICES V a XI).

3.9. Avaliação das condições de ensino pelos docentes

Este questionário foi elaborado pela CPA, no ano de 2005, e foi utilizado, com

algumas alterações, nos anos posteriores, assim como no ano de 2015. Trata-se de um

instrumento constituído por 19 questões a respeito dos recursos materiais oferecidos

como Laboratórios de informática, acervo bibliográfico, instalações, sala de multimeios,

equipamentos, manutenção. Questiona, também, as condições de apoio institucional ao

crescimento profissional - participação em congressos e similares, suporte oferecido

pelas respectivas coordenações de curso e quadro de apoio, além de avaliar a relação

entre número de alunos e professores em sala de aula e estrutura necessária ao

atendimento extraclasse para orientação a trabalhos de conclusão de curso e monografias

de pesquisa.


Os instrumentos, aplicados aos diferentes cursos da IES, foram analisados ou estão

ainda sendo analisados pelas coordenações dos respectivos cursos, destacando os

indicadores a seguir:

1) acesso e utilização de recursos de Informática e recursos de multimeios;

2) atualização profissional;

3) acervo bibliográfico e sua utilização;

4) espaços para eventos;

5) serviços de apoio aos docentes;

6) serviços de secretaria, informações e tesouraria;

7) infraestrutura física, material e de manutenção;

8) relação número de alunos/professor;

9) condições para atendimento extraclasse;

10) reuniões pedagógicas;

11) autoavaliação dos funcionários e avaliação das condições de trabalho;

12) Avaliação Multidisciplinar.

3.10. Relatórios

Os relatórios são previstos para serem elaborados pelos coordenadores e

encaminhados ao final de cada semestre letivo e divulgados, em especial, nas Reuniões

da CPA e/ou de Planejamento dos diferentes cursos das FICS. Percebe-se que essa cultura

de avaliação está cada vez mais sendo vivenciada não só em relação aos trabalhos da

Comissão/CPA, mas em relação a toda IES, como já foi apontado no Relatório anterior

(2013). Isso fica evidente, por exemplo, na participação de professores e estudantes,

representantes de curso, em nossas Reuniões, para além da coordenação e dos demais

funcionários, conforme as atas em anexo (APÊNDICE IV).

Apesar do esforço de cada coordenador de curso em encaminhar os relatórios

parciais, observa-se que, muitas vezes, eles são muito concisos e/ou repetem os relatórios

encaminhados anteriormente, o que prejudica a análise e discussão dos mesmos por meio

da CPA. Quando, nas reuniões, os próprios Coordenadores apresentam os seus relatórios


sanam muitas dúvidas a partir de discutidas das questões que contribuem para os avanços

sobre os dados da realidade. Mas nem sempre é possível ao coordenador estar presente,

mas, mesmo assim, os relatórios encaminhados são discutidos pelos membros, que fazem

a síntese do que é preciso superar. Também, sempre há professores e alunos

representantes dos cursos, que contribuem para esclarecimentos do Relatório que foi

enviado.

Observa-se que persiste a dificuldade operacional apontada por quase todos os

coordenadores de curso, para a concretização dos Relatórios Parciais no tempo previsto.

Isso diz respeito à carga horária de dedicação ao curso, que teria que ser ampliada, como

indicado no relatório anterior de 2014.

Vivencia-se hoje, um momento de maior entrosamento da CPA, que tem

apresentado considerações mais coerentes e pertinentes e avançando em questões de

aprofundamento quanto aos projetos em desenvolvimento no interior dos diferentes

cursos. Sem deixar de mencionar que todos os relatórios aqui registrados foram

apresentados nas reuniões mensais pelos coordenadores de curso, cujas atas se

encontram no Apêndice IV.

4. Avaliação das Dimensões estabelecidas pela LEI 10861/04 (Art. 3º)

Os relatórios anteriores apresentaram sínteses das dimensões, do início do ciclo

avaliativo (2014-2015). Somente constam alguns apontamentos, que foram, de certa

forma, levantados durante as diferentes reuniões realizadas no âmbito da CPA ou reunião

ampliada com professores e alunos. Mas seguem sínteses em relação a cada uma das

dimensões.

4.1. A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1)

A CPA, como nos anos anteriores, vem discutindo a missão da IES, que é manter o

compromisso com o desenvolvimento sociocultural da comunidade da Lapa, assim como


de toda a sociedade brasileira. Nesta perspectiva vem retomando os princípios descritos

em seu Plano de Desenvolvimento Institucional/PDI e em seu Projeto Pedagógico

Institucional/PPI. Durante as diferentes reuniões, no ano de 2015, foi possível retomar

alguns destes aspectos que, de certa forma, fundamentam os indicadores a seguir:

1) finalidades, objetivos e compromissos da IES, explicitados em documentos oficiais;

2) concretização das práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivos

centrais da instituição, identificando resultados, dificuldades, carências, possibilidades

e potencialidades – tais como: atividades extraclasses; aulas práticas; nível de

exigência do curso; equilíbrio entre quantidade de conteúdo e carga horária das

disciplinas; produções propostas; atendimento de expectativas; atividades de

pesquisa; materiais didáticos mais utilizados;

3) potencialidades da IES, a serem preservadas, tais como: habilidades desenvolvidas;

carga horária das disciplinas; relação entre conteúdos e realidade social e profissional;

4) qualidade do curso; discussão de planos de ensino com alunos;

5) empenho em relação à aprendizagem;

6) pontualidade e assiduidade docente; domínio docente atualizado sobre as disciplinas;

7) instrumentos de avaliação: quanto às avaliações, é preciso destacar, mais uma vez,

que mais da metade dos professores se utilizam de provas escritas discursivas, no todo

ou em parte, e testes objetivos;

8) nível docente.

Em relação às práticas administrativas, no geral, professores e alunos elogiam o

desenvolvimento das práticas administrativas no interior da IES, mas assinalam alguns

fatores que, ao revelarem fragilidades e potencialidades da Instituição, merecem, mais uma

vez, considerações por parte da CPA. São os seguintes:

Suporte oferecido pela Coordenação/Orientação: o suporte oferecido pela

coordenação/orientação aos alunos de todos os cursos é considerado

parcialmente adequado por cerca de metade dos alunos, devendo ser

investigado se o fato se refere à restrição de horário de atendimento ou

outras causas. O corpo docente, por sua vez, analisou o apoio dos

coordenadores às suas atividades, como sendo plenamente satisfatório na

maioria dos cursos. Quanto aos orientadores de curso, foram todos bem

avaliados pelos professores, como em Relatórios anteriores;


Atendimento dos funcionários: entre os alunos, observa-se que 70% deles

consideram o atendimento plenamente satisfatório. Entretanto, 30%

avaliam parcialmente a qualidade de atendimento, fato que necessita ser

melhor investigado (indicar, no instrumento a ser aplicado, quais os setores

que “deixam a desejar”). O atendimento aos docentes é considerado

plenamente satisfatório por mais de 70%.

Viabilização da participação docente em congressos: ainda é um ponto

frágil, na medida em que a participação dos professores é incipiente. A CPA

propõe que a regulamentação, que consta do PDI em relação a esta questão,

seja mais divulgada para que os professores possam ser mais incentivados

a participarem de congressos.

Relação número de alunos/professor por sala: esta questão também merece

considerações administrativas, porque os docentes se dividem em respostas

que consideram essa relação plenamente e parcialmente satisfatória. Isso

se explica porque em alguns cursos, como Administração, há, efetivamente,

um número maior de alunos por sala; entretanto, na instituição funcionam

cursos com menos de 20 alunos.

Condições para atendimento extraclasse/orientação de trabalhos: 30% do

corpo docente consideram que há plenas condições para orientação aos

trabalhos de conclusão realizados pelos alunos; 50% indicam que as

condições precisariam ser melhores; e os 20% não souberam responder,

provavelmente, porque são professores que não têm, entre suas tarefas,

esse tipo de orientação.

Condições para realização de reuniões pedagógicas docentes: os cursos de

Direito, Pedagogia e Cursos Tecnológicos são os que melhor avaliam esse

quesito; em contrapartida, os demais cursos não se posicionaram quanto a

esta questão.

Um outro ponto a ser considerado neste processo de autoavaliação diz respeito às

(à):

1) características básicas do PDI e suas relações com o contexto social e econômico em

que a IES está inserida;

2) articulação entre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto

Pedagógico Institucional (PPI) no que diz respeito às atividades de ensino, pesquisa,

extensão, gestão acadêmica, gestão e avaliação institucional; o núcleo de temas

optativos que poderão nortear o desenvolvimento das atividades avaliativas dos

diferentes cursos das FICS; a documentação, dados e indicadores para esta dimensão,


tais como: Plano de Desenvolvimento Institucional/PDI; Projeto Pedagógico

Institucional/PPI; Projeto Pedagógico do Curso/PPC; efetiva utilização do PD como

referência para programas e projetos desenvolvidos pelas unidades acadêmicas

(faculdades, institutos, centros) e pela administração central da IES (reitoria, pró-

reitorias e órgãos colegiados); avaliação e atualização do PDI (realização de

seminários, reuniões, consultas); descrição do perfil de egressos (conhecimentos e

competências que devem adquirir durante a sua permanência na IES); descrição do

perfil dos ingressantes: com base nas demandas regionais e nacionais (conhecimentos

e competências que devem apresentar).

Os documentos acima especificados encontram-se à disposição para consulta e

análise. Dados a respeito de ingressantes e egressos têm sido colhidos por ocasião do

vestibular e quando da solicitação de diplomas, fornecendo um perfil detalhado da

comunidade discente e suas necessidades. Essas informações são utilizadas sempre que

novos cursos são propostos, ou seja necessárias alterações curriculares e pedagógicas. A

experiência institucional acumulada nos diversos níveis de ensino, há mais de 80 anos na

região, tem favorecido esse conhecimento.

4.2. A Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades (Dimensão 2)

4.2.1 Organização didático-pedagógica

Nesta perspectiva, e tendo em vista os Relatórios Parciais encaminhados, destaca-

se em relação a esta dimensão algumas questões que perpassam: a concepção de

currículo e organização didático-pedagógica - métodos, metodologias, planos de ensino

e de aprendizagem e avaliação da aprendizagem, de acordo com os fins da instituição, as

diretrizes curriculares e a inovação da área. Em relação à concepção de currículo, que

permeia todos os cursos das áreas de conhecimento administrativo das FICS, ela se

caracteriza por uma sólida formação humanística, técnico-científica e prática que habilita


os egressos a agir no meio social, político, econômico e cultural de maneira responsável

e ética, capazes de atuar em equipes multidisciplinares e promover transformações nas

organizações em que atuam, adequando-se de forma competente às transformações que

se verificam no mercado de trabalho, através de contínuo aperfeiçoamento educacional

e profissional. Os cursos possibilitam o desenvolvimento da consciência crítica da

sociedade e da realidade brasileira por meio de fundamentação teórico-prática adequada

e oferta de condições favoráveis a atitudes de criatividade, cooperação, investigação,

responsabilidade e compromisso.

Quanto às práticas pedagógicas, considerando a relação entre a transmissão de

informações e a utilização de processos participativos de construção de conhecimento,

há alguns elementos que vieram à tona em nossas discussões junto à CPA e, na leitura e

análise dos dados coletados e dos Relatório Parciais, tais como: estratégias de ensino,

como no caso do curso de Pedagogia, que viabiliza o desenvolvimento das práticas

pedagógicas mais inovadoras, na medida em que sua estrutura de curso, de acordo com

o PDI, se dá em torno de quatro eixos temáticos a saber:

1º Contextualização - que permite ao aluno perceber a relação do

processo de aprendizagem no interior da Instituição e sua relação com a

realidade histórica, política social e cultural;

2º Estruturação - que contempla a sistematização de conhecimentos

científicos e técnicos, que fundamentam o processo ensino-

aprendizagem;

3º Integração - em que, a partir de uma formação multidisciplinar, o aluno

terá condições de refletir, analisar os conteúdos adquiridos, construindo

sua práxis pedagógica;

4º Flexibilização – contemplada na disciplina Seminários Avançados, que

desenvolvem temas diferenciados, atuais e emergentes, proporcionando

encontros de profissionais de diferentes áreas de estudo, de acordo com

a temática a ser escolhida.

Outro aspecto tem a ver com a pertinência dos currículos - concepção e prática,

tendo em vista os objetivos institucionais, as demandas sociais - científicas, econômicas,

culturais, e outros, e as necessidades individuais. A proposta é a de refletir,


continuamente, assim como os coordenadores de curso e seus professores precisam

refletir se a estrutura curricular desenvolvida está oportunizando momentos

diferenciados de aprendizagem, além das disciplinas e efetiva participação nas decisões

que lhe são afetas. Está sendo essa uma das preocupações da CPA levadas à discussão

em suas reuniões quinzenais e/ou mensais durante os dois últimos anos. Também,

destacam-se práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino, a formação

docente, o apoio ao estudante, a interdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas

e o uso das novas tecnologias no ensino, como se pode avaliar a partir do Relatório dos

diferentes Cursos (APÊNDICES V a XI).

A instituição realiza, anualmente, eventos de caráter interdisciplinar, no âmbito de

seus cursos. Podem ser mencionados: A semana de estudos multidisciplinares; os Ciclos

de Estudos em Educação, A Semana da Administração, a Semana Jurídica, o Seminário

Internacional na área de Educação - que vem acontecendo anualmente desde 2010.

Nessas ocasiões, pode-se contar com a participação de docentes, profissionais,

pesquisadores e especialistas externos, além de seus próprios quadros. Ao longo dos

últimos anos têm sido frequentes as palestras e oficinas abertas a todos os alunos.

Atendendo a um dos princípios orientadores contidos na LDB, as FICS

introduziram, em sua estrutura curricular, algumas disciplinas que têm uma maior

flexibilidade, possibilitando desenvolver temas emergentes e, algumas vezes, de forma

interdisciplinar. Esses espaços curriculares levam forçosamente docentes e discentes à

prática de pesquisas e à busca de fontes diversas de conhecimento, como já foi

mencionado anteriormente.

4.2.2. Pesquisa

Embora o desenvolvimento em pesquisa não se aplique aos cursos das Faculdades

Integradas Campos Salles, a CPA considera que está havendo um grande esforço por parte

da Instituição em estar investindo em seus cursos de pós-graduação lato sensu. Neste

sentido, este item tratará de descrever um pouco o Centro de Pós-Graduação, Pesquisa e


Extensão, criado em 1989, revelando os cursos que foram e são aí desenvolvidos. Estes

cursos de Especialização de 360 horas são divididos em seis módulos, com a duração de

um ano e meio, e são voltados para áreas específicas de formação profissional em

Pedagogia e Administração. Atualmente, o Centro mantém em funcionamento o curso de

pós-graduação de Psicopedagogia (APÊNDICE XIII). O Centro está capacitado a oferecer,

Pós-Graduação em Gestão Empresarial e de Negócios, o Curso de Gestão Financeira e

Controladoria, oferecido nos anos anteriores; Educação Inclusiva com ênfase em

Deficiência Mental e Gestão Educacional; Música nas Escolas, além de diversos cursos de

extensão e de atualização.

Os cursos de Extensão têm a duração de 30 horas e contemplam a atualização

profissional na área empresarial, Tecnologia da Informação, Educação e Pedagogia. Os de

atualização compreendem módulos de 20 horas, com objetivo de oferecer aos alunos a

oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos em áreas mais pontuais como Cálculo

Financeiro, Inglês, Contabilidade, Oratória, Português, Matemática e Música. Todos

abertos às comunidades externa e interna.

Os mais procurados dentre os cursos estão os de caráter instrumental, que dão

suporte à aprendizagem de outros conhecimentos e habilidades: Português Instrumental,

Princípios e Fundamentos da Matemática I e II. Cursos que buscam suprir as carências dos

alunos em relação à formação básica, em função de muitos virem de escolas públicas. Um

dos cursos mais procurados tem sido o de Alfabetização e Letramento (I, II e III). A partir

de 2009, vem sendo oferecido à comunidade interna e externa o Curso “A Música e o

Movimento como práticas educativas no cotidiano escolar”, tendo em vista que, a partir

da Lei nº 11.769/08, o ensino de Música na escola brasileira se torna obrigatório. Estes

dois últimos cursos trazem para o debate a formação pedagógica do professor, em

especial, daqueles estudantes que se formam no curso de Pedagogia.

A CPA considera oportuno mencionar que, embora exista um órgão institucional

responsável pela coordenação das atividades de extensão, tem havido descontinuidade

na política relativa a essa área, sem que sejam definidos os critérios para sua expansão

ou substituição de seus membros quando em situação de vacância. Em relação à pós-


graduação lato sensu, está havendo todo um esforço por parte da coordenação da pós-

graduação de que haja uma reestruturação, de modo a atingir os anseios de toda a

comunidade acadêmica.

Já o desenvolvimento da iniciação científica se verifica por meio dos Trabalhos de

Conclusão de Curso, que não se referem propriamente à pesquisa acadêmica, como

desenvolvida em Cursos de Pós-Graduação stricto sensu. O Projeto Pedagógico da

Instituição prevê que essas ações abordem a pesquisa discente como princípio formativo

profissional, de maneira a propiciar:

1º a análise dos pressupostos fundamentais;

2º a discussão dos métodos de investigação; e

3º a análise dos resultados, preparando os alunos para a realização de atividades

de iniciação científica nas diferentes áreas dos Cursos de Graduação.

O Projeto de Núcleos de Pesquisa, previsto no PDI, foi viabilizado para se adequar

ao perfil institucional e da clientela, como afirmado anteriormente. Os procedimentos

para estímulo à produção acadêmica, bolsas de pesquisa e monitoria, referentes ao

desenvolvimento dessa vocação, não têm sido efetivados, devendo ser revista a sua

concepção, de modo a adequar-se à realidade institucional. Nos últimos anos, as ações

tanto dos cursos quanto dos professores, fazem parte da pauta das reuniões da CPA.

A CPA aponta que a política de pós-graduação e extensão vem gradativamente se

reformulando revisão, aperfeiçoamento e divulgação contínua, e que possa alcançar as

finalidades propostas pelo Centro e pela Instituição como um todo. Ou seja, oferecer

suporte mais adequado para o seu funcionamento, bem como atrair um número cada vez

maior de ex-alunos.


4.3. A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural (Dimensão 3)

Conforme o PDI da instituição, as Faculdades Integradas Campos Salles buscam

valorizar o trabalho criterioso, a dedicação, centrando na pessoa humana como agente de

transformação da sociedade. A instituição tem se empregado no desenvolvimento e

propagação do conhecimento, buscando capacitar sua comunidade acadêmica para o

pensamento crítico e a busca de soluções flexíveis que contribuam para o progresso do

país e para a melhor qualidade de vida das pessoas. De acordo com o PDI, a instituição

permanece aberta ao diálogo com a comunidade, visando atendimento imediato das

necessidades do mundo moderno, caracterizado pelas mudanças constantes, tornando

imprescindível a adaptação rotineira do processo educacional. A instituição oferece

formação ética voltada para o exercício da liderança responsável, levando seus alunos a

adotarem posturas empreendedoras, utilizando-se do diálogo e da reflexão crítica frente

à realidade social, contribuindo para uma convivência democrática na nossa sociedade.

A avaliação do nível de inserção da instituição na comunidade pode ser realizada

por meio da análise dos programas de extensão e da prestação de serviços profissionais

de consultoria e assessoria, de apoio ou assistenciais. Entretanto, observa-se que este

indicador não foi contemplado ainda em nenhum dos dez instrumentos utilizados,

recomendando-se, como no Relatório anterior, sua inclusão no próximo ciclo de avaliação

institucional.

A instituição atende a comunidade da Lapa e região promovendo a inclusão social,

por meio de cursos abertos à terceira idade, nos quais, a população com mais de 45 anos,

atualiza seus conhecimentos por meio de uma contribuição simbólica. A Faculdade Aberta

da Terceira Idade, desde 1993, com duração de 3 anos, pela exposição e contato com

novas tecnologias e pela participação em eventos sociais e culturais, inclui disciplinas

básicas e incorpora uma diversidade de atividades extracurriculares com ampla


programação cultural, como visitas a pontos históricos e centros culturais da cidade:

museus, teatros, cinemas.

Oferece gratuitamente, à sua comunidade interna, o serviço de orientação e

elaboração do imposto de renda, com a colaboração de ex-alunos do Curso de Ciências

Contábeis, sob a orientação do respectivo Coordenador de Curso.

A defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do

patrimônio cultural é visível nas atividades da instituição, que promove eventos abertos

à comunidade destinados a divulgar a história e a cultura da Zona Oeste do Município de

São Paulo, com especial destaque ao bairro da Lapa, onde iniciou suas atividades há mais

de 90 anos. A instituição oferecer um conjunto de cursos e atividades voltados para o

exercício de sua responsabilidade social, mas muito provavelmente necessitaria de um

planejamento integrado de divulgação dessas ações, a fim de obter melhor uso de suas

sinergias potenciais e, com isso, alavancar ainda mais sua imagem entre os públicos

internos e externos. Com esse propósito instituição mantêm acordos de cooperação com

outras instituições de ensino, empresas públicas e privadas da região, e órgãos que

proporcionam a integração de alunos e professores e funcionários em atividades sociais,

culturais e econômicas da região.

Os agentes de integração curricular com a sociedade são: CIEE - Centro de

Integração Empresa-Escola; Central de Estágios e o NUBE - Núcleo Brasileiro de Estágios.

As empresas, com as quais as Faculdades Integradas Campos Salles mantêm acordo de

cooperação para a realização de estágios curriculares e não-curriculares, são as seguintes:

ASEA Brown Boveri, Banco Real S/A, Unibanco S/A, CEAGESP - CIA. de Entrepostos e

Armazéns Gerais de São Paulo, Ernst Young, Auditores Independentes, Melhoramentos

S/A, Siemens S/A, Ticket Serviços.

O Curso de Pedagogia oferece a possibilidade de seus alunos estagiarem nas

unidades educacionais de Educação Básica do Colégio Campos Salles, além de orientar e

encaminhar para as escolas públicas e privadas da região, onde são realizados os estágios.

Registra-se ainda que, na área educacional, a Instituição realiza convênio com a Prefeitura

de São Paulo, através da Secretaria Municipal de Educação, participando do “Projeto Ler


e Escrever - todo apoio à primeira série”, e intercâmbio profissional com órgãos

representativos de entidades docentes (Associação Nacional de Formação dos

Profissionais de Educação/ANFOPE, Fórum Estadual de Formação de Professores para as

Séries Iniciais do Ensino Fundamental, entre outros).

O conjunto de atividades de parceria com a comunidade possibilita o exercício

consciente da cidadania, a formação integral do educando, o desenvolvimento de

conhecimentos que melhorem a qualidade de vida das pessoas, além de favorecerem a

inserção discente no mercado produtivo. De forma indireta, colaboram para o

desenvolvimento socioeconômico do país.

4.4. A comunicação com a sociedade (Dimensão 4)

A faculdade por meio de publicação trimestral que busca divulgar atividades

internas a todas as partes interessadas na instituição: alunos, professores, funcionários,

público externo e órgãos de comunicação; e, a partir de 2005, passou a ser editado

bimestralmente o Boletim Acadêmico Campos Salles, que divulga à comunidade interna

as atividades mais expressivas de cada curso. Por meio de sua Assessoria de Comunicação

Social, a instituição mantém-se em constante contato com a sociedade na qual se insere.

De maneira regular, são editadas as publicações da Revista Acadêmica Augusto

Guzzo, publicação semestral com tiragem de 1000 exemplares, mas de alcance

internacional após 2012 quando se tornou eletrônica e com participação internacional.

Ela divulga a produção acadêmica de seus professores e de autores externos, tratando de

temas interdisciplinares e de interesse da comunidade (desde 2000); INFOCS.

Augusto Guzzo Revista Acadêmica - ISSN Impresso 1518-9597, ISSN Eletrônico

2316-3852 - é uma publicação semestral e interdisciplinar das Faculdades Integradas

Campos Salles - FICS, com qualificação B4 – Qualis - pela Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. A sua missão proporcionar

reflexões acerca de temáticas acadêmicas relevantes e principalmente ser um veículo de

comunicação científica para dar publicidade às ideias e pesquisas do mundo atual e ser,


de fato, um espaço para publicação de professores pesquisadores e alunos de iniciação

científica divulgarem seus estudos e pesquisas nacional e internacionalmente. Sem

prejuízo de acolhimento e difusão de contribuições da engenharia do conhecimento, este

veículo acolhe todos os campos do conhecimento acadêmico e não elege nesta Edição,

uma área temática preferencial. Privilegia a multidisciplinaridade e compõe os temas em

dossiês - artigos, resenhas e similares, nacionais e internacionais, contribuindo para o

debate intelectual. a produção é de responsabilidade do corpo de editores e avaliadores

a partir do Diretor do projeto: Claudinei Senger - Mestre em direito, Advogado e Jornalista

e da Coordenadora e editora Prof. Monica Maria Martins de Souza, Drª em comunicação e

semiótica, Psicóloga Clínica Educacional, Organizacional, Mestre em Administração,

Jornalista, Especialista em Tecnologia da educação, em Recursos Humanos e em Educação

com ênfase em EAD/SP.

4.5. As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho (Dimensão 5)

Neste sentido, realiza-se no âmbito da CPA discussões em relação aos planos de

carreira regulamentados para o corpo docente e o técnico-administrativo, com critérios

claros de admissão e progressão. A faculdade implantou o plano de carreira docente com

progressão vertical por titulação e produção e autodesenvolvimento. Os procedimentos

relativos à qualificação docente têm como ponto de partida a contratação de professores

com titulação acadêmica e experiência profissional nas áreas de interesse da estrutura

curricular de cada curso, e incentivo quanto à importância da titulação e continuidade de

estudos e capacitações, fazendo com que seus professores busquem aperfeiçoamento de

suas habilidades e conhecimentos, realizando cursos de pós-graduação stricto sensu e

apresentem trabalhos em eventos nacionais e internacionais de modo a assegurar um

quadro docente qualificado. Assim, a progressão no cargo está condicionada ao

aprimoramento teórico comprovado.


O art. 19 do Regimento das FICS (p.39-41) menciona que, para incentivo à

produção científica, a Instituição oferece um prêmio na forma de gratificação única, não

incorporada ao salário, por trabalho concluído. Esse incentivo é limitado a dois trabalhos

por ano, e é objeto de apreciação por Comissão designada pelo Diretor Geral. Esta

informação é passada aos docentes no ato da entrevista, e necessidade ser atualizada, no

Regimento e no PDI da Instituição. A instituição sempre estimulou programas de

qualificação profissional incentivou a pesquisa e a melhoria da qualidade de vida para o

corpo docente e técnico-administrativo, entretanto estas ações, necessitam ser reforçadas

pela administração em função do rodizio do corpo docente decorrentes das mudanças. O

clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de satisfação pessoal

e profissional é um diferencial que transparece no ambiente da empresa.

Como o objetivo desta CPA é o de identificar as potencialidades e as fragilidades

da instituição, tendo como premissa que os resultados possam nortear ações de

maximização dos pontos fortes e minimização dos fracos, nas reuniões de 2015, discutiu

os múltiplos fatores, que fragilizam e/ou potencializam a IES, de forma a melhorar, cada

vez mais, as condições de trabalho na IES.


4.6. Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios (Dimensão 6)

Em sua organização a instituição procurou se preservar de elementos funcionais

de tal forma que o conjunto, assim disposto, seria capaz de realizar sua missão, mediante

a criação não só da estrutura como de procedimentos e sistemáticas operacionais.

Calcada nessa base organizacional, a gestão dos recursos institucionais, humanos,

materiais e financeiros disponíveis para otimizar os resultados de se levar o

empreendimento aos seus objetivos.

A composição, funcionamento e representatividade dos Colegiados, aponta para

os órgãos de natureza deliberativa: Congregação; Conselho de Ensino Pesquisa e

Extensão – CONSEPE; Conselho de Curso – CONCUR. A atividade do processo se

caracteriza pela efetivação do que foi deliberado, que os órgãos executivos: Direção e

Coordenação de Cursos faz cumprir. A Congregação – órgão de âmbito integrante com

representatividade e participação dos segmentos da comunidade acadêmica - é um órgão

superior de decisões em matéria didático-pedagógica e disciplinar, da qual fazem parte

os seguintes membros:

1 - Diretor Geral, seu Presidente;

2 - Coordenador Geral da ISE;

3 - Coordenadores dos Cursos de Graduação e do ISE;

4 - Dois representantes do Corpo Docente, titulares, indicados por seus pares, com

mandato de 1 (um) ano, podendo ser reconduzidos; um representante do corpo discente,

indicado de acordo com a legislação vigente, com mandato de 1 (um) ano; e dois

representantes da entidade mantenedora, por ela escolhidos, com mandato de 2 (dois)

anos; além de um representante da comunidade, escolhido e indicado pela Congregação,

dentre as Instituições. A Congregação reúne-se ordinariamente no início e no fim do ano

letivo e, extraordinariamente, quando convocada pelo Diretor Geral, por iniciativa própria,

ou a requerimento de 1/3 (um terço) dos membros que a integram. E tem diversas


atribuições, como: - Estabelecer as diretrizes e definir as políticas a serem adotadas pelas

Faculdades e pelo Instituto Superior de Educação; Deliberam sobre propostas

curriculares; Criar e encerrar cursos e habilitações; Alterar número de vagas existentes,

com base nas propostas encaminhadas pelo CONSEPE; Aprovar o Regimento das

Faculdades e suas alterações, e respectivos anexos, submetendo-o à aprovação dos

órgãos competentes.

A Congregação homologa e divulga o processo seletivo de admissão aos cursos;

os procedimentos de matrículas; a sistemática de verificação da aprendizagem; o

processo e as condições de transferência de alunos e aproveitamento de estudos; as

normas para expedição de diplomas e a de elaboração do catálogo anual dos cursos.

Aprecia o plano de trabalho e o relatório anual da Diretoria Geral; aprova o calendário

escolar para o ano subsequente; delibera sobre expedientes que lhe forem encaminhados

pelo Diretor Geral; intervém, quando esgotados os meios ordinários, nos demais órgãos,

bem como avoca atribuições que lhe forem consignadas; aprova a criação e concessão de

prêmios e títulos honoríficos; homologa atos do Diretor Geral praticados “ad referendum”

da Congregação; interpreta o Regimento e delibera sobre casos omissos e exerce as

demais atribuições que, por sua natureza, lhe sejam afetas, fazem parte de seu atributo.

O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CONSEPE, de âmbito integrante, com

representatividade e participação nos segmentos da comunidade acadêmica é o órgão de

natureza normativa, deliberativa e consultiva em matéria de ensino, pesquisa e extensão,

destinado a formular a política didático-científica das Faculdades e do Instituto Superior

de Educação, com a finalidade de acompanhar, controlar e avaliar sua implementação.

Integram o CONSEPE: Diretor Geral, seu Presidente; Coordenador Geral do Instituto

Superior de Educação; Coordenadores dos Cursos de Graduação e do ISE; dois

representantes do Corpo Docente, sendo um dos cursos de graduação e um dos cursos

oferecidos pelo ISE, eleitos por seus pares, com mandato de 1 (um) ano; um representante

do corpo discente, indicado de acordo com a legislação vigente, com mandato de 1 (um)

ano.


No âmbito de cada curso, o Conselho de Curso – CONCUR é o órgão deliberativo

e de assessoramento em matéria didático-científica, com integrantes, representatividade

e participação da comunidade acadêmica. O Coordenador de Curso é seu Presidente.

Outros membros que integram o CONCUR são professores, um representante discente do

curso, indicado pelo órgão de representação estudantil, para mandato de 1 (um) ano, com

direito a uma recondução.

4.7. Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação (Dimensão 7)

O Complexo Educacional “CAMPOS SALLES” - do qual fazem parte as Faculdades

Integradas ”Campos Salles” - está localizado em imóveis situados à R. Nossa Senhora da

Lapa 270 e 284 e na Rua Doze de outubro, 357, no bairro da Lapa, região oeste da cidade

de São Paulo, distribuídos em 4 prédios.

Prédio da Educação - A Administração Geral das Faculdades e a Mantenedora

ocupam o 6º e 7º andares desse prédio. No 1º andar funciona a Secretaria Geral, a

Tesouraria, Sala de apoio de recursos audiovisuais, Sala de multimeios, com capacidade

para 100 pessoas, departamento de Comunicação, além da sala de Coordenação e Sala

dos Professores do Curso de Pedagogia. Do 2º ao 5º andar há 8 salas de aula destinadas

aos alunos e sanitários. O prédio é servido por 2 elevadores e escadas internas. As salas

de aula desse prédio são amplas, claras, arejadas, equipadas com ventiladores e

microfones, quadro negro amplo e mural de cortiça para avisos no fundo da sala,

ocupando toda a extensão da parede; têm capacidade para até 100 alunos. As carteiras

são do tipo universitário, individuais e soltas, o que permite aos professores trabalhar

técnicas diferenciadas, em grupos. As instalações sanitárias masculina e feminina, são em

número adequado para atendimento aos estudantes. Encontram-se sempre limpas e com

material necessário para higiene pessoal.

No Prédio do Semeador – com 3 andares, 16 salas de aula e dependências

sanitárias, nos períodos vespertino e noturno, além de atender aos alunos da Terceira


Idade, no período da tarde. No andar térreo estão localizadas: a sala de Coordenação do

Curso, uma sala para pequenas reuniões e um laboratório de informática com 40

equipamentos. A sala dos professores localiza-se no Prédio Intermediário, que faz a

ligação com o Prédio da Biblioteca. Suas salas de aula têm capacidade para 120 alunos e

o mobiliário escolar é composto por carteiras individuais do tipo universitário. Dispõem

de boa iluminação, quadro negro amplo e ventiladores. Não há microfones. Em algumas

das salas há aparelho de TV; outras são munidas de TV e um móvel que abriga um sistema

operacional com CPU, vídeo e teclado.

O Prédio “Campos Salles II”, com 3 andares, é servido por escadas internas e abriga

12 salas de aula. No primeiro andar encontra-se o Departamento de Estágios (CESE), a

Secretaria do curso de pós – graduação, além da sala de Apoio Administrativo. As salas

de aula desse prédio são menores, com capacidade para até 50 alunos. São arejadas, com

boa iluminação, quadro negro compatível com o tamanho da sala e quadro de aviso em

cortiça, ocupando toda extensão da parede de fundo da mesma. As salas não dispõem de

microfones, mas em algumas encontramos estante que abriga uma CPU, teclado e TV.

O mais novo prédio do complexo - Prédio Augusto Guzzo - com 7 andares é servido

por 2 elevadores, escadas internas e dependências sanitárias, em todos os andares. No

térreo há uma área de lazer e convivência. No Mezanino encontramos a Central de

Atendimento ao Aluno. O Auditório Augusto Guzzo ocupa todo o 1º andar com modernas

instalações, cadeiras estofadas e confortáveis, boa acústica, está equipado com aparelhos

de multimídia e tem capacidade para 300 pessoas. No 6º andar, além das salas de aula,

há também um laboratório de informática com 35 equipamentos. São 11 salas de aulas.

Há também a sala de Apoio Administrativo e sala dos Professores. As salas de aula desse

prédio, além de serem amplas, arejadas, bem iluminadas, providas de ventiladores, podem

assumir várias configurações, pois suas paredes internas são feitas de material que possui

alta absorção de som e podem ser removidas ou alteradas. A Biblioteca, localizada no 7º

andar do prédio, conta com o acesso ao acervo fechado ao aluno e as consultas podem

ser feitas via Internet ou no local, em terminais disponibilizados para tal. O empréstimo

dos livros pode ser local ou domiciliar, limitado a 2 livros didáticos e um de ficção


simultaneamente, para cada estudante. O prazo de empréstimo estabelecido é de 5 dias

úteis, podendo ser renovado, caso não haja reserva para o mesmo. Não sendo a obra

devolvida data e não renovada, o aluno deverá arcar com o pagamento de multa diária.

A biblioteca dispõe do serviço de empréstimo entre bibliotecas, e a solicitação da

obra é feita pela bibliotecária responsável. Há, também, convênio estabelecido com

outras instituições, que dispõem, em seus acervos, de obras gravadas em vídeo. O acervo

e acesso à biblioteca, nesse novo espaço, não foi ainda disponibilizado para a

comunidade, em geral. A Biblioteca está cadastrada no Conselho Regional de

Biblioteconomia na 8ª Região sob o código 0895 e utiliza para classificação de suas obras

a Classificação Decimal Universal (CDU). No Apêndice XIV estão contidos os dados atuais

de acervo da Biblioteca.

Todos os Prédios da Instituição estão interligados por meio de corredores internos.

No andar térreo do Prédio Campos Salles II, está instalada a Praça de Alimentação, área

de convivência e o pátio.

A Instituição dispõe de locais de convívio para os alunos, como a praça de

alimentação, as áreas sociais, internas entre os prédios e o Centro de Convivência, que

favorece o encontro entre os estudantes dos diferentes cursos. Rampas de acesso com

corrimãos foram projetadas para atender aos Portadores de Necessidades Especiais, além

de elevadores que permitem o acesso do estudante com deficiência física aos espaços

restritos da Instituição, salas de aula, laboratórios e demais áreas. Tanto no

estacionamento interno das Faculdades quanto em estacionamento conveniado nas

proximidades da mesma, há reserva de vagas para os portadores de necessidades

especiais. Há banheiros adaptados, que dispõem de portas largas e espaço suficiente que

permite o acesso de cadeiras de rodas. Nos banheiros comuns há barras de apoio nas

paredes. Foram instalados bebedouros e lavabos em altura acessível aos usuários de

cadeiras de rodas. Há disponibilidade de cadeiras de rodas para os alunos que

temporariamente necessitam utilizá-las. Na mesma rua, em frente às Faculdades, está

localizado o Centro de Convivência, equipado com mesas, cadeiras, banheiros masculino

e feminino. Nesse espaço, os alunos podem realizar reuniões para elaboração de


trabalhos em grupos, estudar, relaxar. Há um funcionário para atendimento ao aluno, no

que for necessário.

Para avaliar o conceito da Instituição sob o olhar de seus alunos, esta CPA

elaborou, dentre outros questionários, um que abordava em especial os pontos referentes

à infraestrutura institucional. O instrumento “Avaliação das Condições de Aprendizagem

pelos Alunos” foi igualmente respondido por todos os universitários dos diferentes cursos

da Faculdade. Os resultados obtidos pelo processamento e análise dos dados permitiram

identificar os pontos fortes e as fragilidades da instituição nesse quesito, identificados

pelas questões abaixo mencionadas do questionário, identificando os dados que seguem:

1. acesso a microcomputadores; 2. acesso a recursos diversos; 3. atualização do acervo

da biblioteca; 4. número de exemplares; 5. serviço de pesquisa bibliográfica; 6. horário

de funcionamento da biblioteca; 7. instalações da biblioteca; e 8. infraestrutura física,

material e de manutenção.

Os pontos que merecem atenção referem-se à estrutura das salas de aula. No

Prédio da Educação, a ressalva feita pelos alunos aponta para a existência de coluna de

sustentação em todas as salas, que acaba por prejudicar a visibilidade total do quadro

negro e do professor, quando o número de alunos em sala é grande. Há também

problemas com a manutenção dos equipamentos, como microfones, retroprojetores e

data-show. No prédio do Semeador, as salas de aula estão voltadas para um átrio interno,

havendo com isso problemas de acústica em suas salas de aula. Problemas com a

manutenção dos aparelhos como retroprojetores e data-shows também são apontados

como pontos frágeis da Instituição. Esses problemas aparecem também nas respostas

dadas pelos alunos da Educação Infantil, Educação Especial, Ciências Contábeis, Ciências

Econômicas e Sistemas de Informação, nos Prédios “Campos Salles II” e Augusto Guzzo,

assim como a falta de microfones. Tais problemas já estão sendo sanados neste ano de

2015 e 2016.

Ao avaliarem a Biblioteca os alunos apontaram positivamente para suas

instalações, horário de atendimento, forma de consulta e localização, considerando o

espaço plenamente adequado às necessidades dos discentes. Quanto ao acervo, para os


cursos de Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Direito, Comércio

Exterior, Educação Infantil e Sistema de Informação, o mesmo encontra-se adequado,

atualizado e com número de exemplares satisfatório. Já o acervo referente aos cursos de

Educação Especial e Pedagogia é apontado como inadequado quanto à atualização dos

títulos. Para os docentes, a biblioteca cumpre adequadamente seu papel e apontam de

maneira positiva para suas instalações tanto físicas como humanas, horário de

atendimento, a forma de consulta, localização, considerando o espaço plenamente

adequado às suas necessidades e às dos discentes.

Todos os alunos da Instituição podem fazer uso dos laboratórios de Informática,

mas de acordo com os dados obtidos nos questionários, há restrições quanto ao horário

de funcionamento e número de equipamentos/aluno, pois em determinados horários o

laboratório é utilizado para as aulas do curso de Sistemas de Informação. Os alunos que

possuem maior domínio no uso do computador podem dirigir-se à biblioteca e utilizar o

equipamento que esteja disponível.

É possível aos docentes, quando necessário, desenvolverem suas aulas nos

espaços da Biblioteca e dos laboratórios de informática, utilizando seus equipamentos,

pois esses ambientes possuem infraestrutura que os atende de forma plena ou parcial, de

acordo com o objetivo dos diversos Cursos. Em 2015, como nos relatórios anteriores

(2013- 2014), para aproximadamente metade dos alunos da Instituição, a infraestrutura

atendeu parcialmente às suas expectativas.

Quanto às políticas institucionais de conservação, o serviço é terceirizado para as

equipes de limpeza e para manutenção dos equipamentos, conserto de aparelhos de

informática, com contrato de prestação de serviços. Não estão claros no PDI os

procedimentos para adquirir, manter, revisar e atualizar o acervo da biblioteca e o

material para outros departamentos. Quanto à manutenção e pequenos consertos nos

prédios há funcionários da própria Instituição que estão sempre realizando esses serviços,

seja nas salas de aula ou em outros espaços acadêmicos.


4.7.1. A Comissão Interna de Prevenção de Acidentes CIPA

As empresas privadas e públicas e os órgãos governamentais, que possuam

empregados regidos pela Consolidação das Leis de Trabalho - CLT, ficam obrigados a

organizar e manter em funcionamento, por estabelecimento, uma Comissão Interna de

Prevenção de Acidentes- CIPA. O objetivo dessa Comissão é observar, relatar as condições

de risco de trabalho, assim como tomar medidas para amenizá-los ou neutralizá-los;

discutir as ocorrências de acidentes e encaminhar ao empregador e serviços

especializados os resultados das discussões, assim como as medidas a serem adotadas

para a não incidência dos mesmos.

A comissão é composta por representantes do empregador e dos empregados dos

diferentes segmentos da Instituição, de forma proporcional ao risco que a empresa

apresenta, de acordo com o tipo de atividade desenvolvida, segundo Norma Regimental

da CIPA.

De acordo com a Portaria Nº. 33 NR 5, de 27/01/1983, a CIPA será composta por

Presidente, indicado pela Administração; vice-presidente, eleito pelos empregados;

representantes do empregador; representantes dos empregados; secretário, escolhido de

comum acordo; substituto, escolhido de comum acordo. O número de representantes do

empregador deverá ser igual ao dos representantes dos empregados. Por essa mesma

Portaria, o mandato dos membros eleitos da CIPA terá a duração de 1 (um) ano, permitida

uma reeleição.

A CIPA tem como atribuições discutir acidentes ocorridos, sugerir medidas de

segurança, promover a divulgação e zelar pela observância das normas de segurança e

medicina ou de regulamentos e instrumentos de serviço, emitidos pelo empregador;

promover anualmente palestras para a prevenção interna de acidentes; organizar as atas

de reuniões, entre outras prerrogativas. Cada membro da CIPA, dentro de sua função, tem

suas competências específicas. A CIPA busca realizar um trabalho de prevenção de

acidentes no trabalho, pois a vida é o bem maior e ela não se resume somente ao trabalho,

mas ao retorno ao lar, diariamente.


A implementação da CIPA nesta Instituição foi realizada por intermédio de

assessoria externa (Climef), através de 9 reuniões com todos os funcionários. A CPA não

dispõe de dados para avaliar o efetivo funcionamento dessa Comissão, desconhece se a

escolha de seus membros constituintes está atualizada ou se eles se reúnem de acordo

com o estipulado em suas normas regimentais. A CPA não contemplou nos questionários

dos funcionários e docentes, questões referentes à CIPA devendo nas próximas avaliações

rever o procedimento.

4.7.2. Documentação, dados e indicadores

As planilhas referentes à infraestrutura física acima descrita (número de salas de

aula, instalações administrativas, áreas diversas) estão disponíveis para consulta na

Secretaria Geral da instituição.

4.8. Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional (Dimensão 8)

O Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras – PAIUB -

teve início a implantação do sistema de avaliação institucional. A auto avaliação foi

concebida como um processo, que se estendeu para a Instituição em sua totalidade,

completando-se com a avaliação externa. O PAIUB - tinha como preocupação a

globalidade institucional e a missão da Instituição na sociedade. A criação dessa cultura

avaliativa, no Ensino Superior se legitimar na pratica conforme ações sociais

permanentes.

Com a Lei 9131/95 e a LDB 9394/96, novos mecanismos de avaliação foram sendo

implantados como o Exame Nacional dos Cursos - ENC, em que a ênfase recaía sobre os

resultados e a produtividade das instituições superiores; a eficiência medida pelo controle

de desempenho, frente a um padrão estabelecido, com a devida prestação de contas. No

ENC o foco era dirigido ao Curso em sua dimensão de ensino, e sua função era


classificatória, baseada na lógica de que a qualidade do curso é igual à qualidade de seus

alunos.

A implantação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação - SINAES, instituído

em 14 de abril de 2004, pela Lei n.º 10.861, traz uma nova concepção do que seria a

avaliação institucional. Sua finalidade está na melhoria da qualidade da educação

superior. A Avaliação Institucional passa a ter um caráter formativo, visando o

aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da instituição como um todo.

As Faculdades Integradas Campos Salles ao longo desses anos, busca a melhoria e

aprimoramento dos serviços prestados à comunidade acadêmica. Através de

questionários aplicados aos discentes e docentes de todos os cursos da Instituição, busca

saber o nível de satisfação, insatisfação e dificuldades, as mudanças a serem efetuadas e

a percepção geral do corpo discente e docente. Os resultados obtidos têm sido usados

para repensar as ações e medidas destinadas a sanar os pontos frágeis que, se pertinentes,

passam a compor o planejamento do ano posterior.

A comunidade acadêmica, desde a implantação do processo de auto avaliação

precisou transpor obstáculos e quebrar barreiras junto aos profissionais do ensino e junto

aos discentes, que hoje veem o processo sendo gradativamente aprimorado no decorrer

dos anos. Percebem que seu papel se tornou necessário para o desenvolvimento de um

trabalho educacional com maior profissionalismo, ações mais efetivas e atuais e melhor

entrosamento de todos que fazem parte da Instituição.

Atendendo as novas diretrizes dos SINAES, a CPA iniciou seus trabalhos ouvindo

do corpo docente os pontos a serem reformulados nos instrumentos de auto avaliação já

existentes e aplicados anualmente à comunidade acadêmica. Os instrumentos

reformulados pela Comissão Própria de Avaliação foram criados para retratar a Instituição

como um todo, incluindo as pessoas que nela trabalham, exercendo as mais diversas

funções.

O processo de aplicação dos instrumentos de auto avaliação institucional, nos

últimos anos (2013-2015), conseguiu que os envolvidos no processo, coordenadores de


curso, e representantes do corpo docente e discente, funcionários, representantes da

comunidade externa participassem de forma efetiva.

As informações colhidas foram sistematizadas pelo setor de processamento de

dados da Instituição e, após a tabulação dos resultados, foram elaborados os relatórios

parciais relativos a cada questionário (APÊNDICE V a XI). Os coordenadores apresentaram

seus respectivos relatórios, em Reuniões da CPA (2015). A partir desses considera-se que

o processo de avaliação institucional vem trazendo uma nova concepção de avaliação,

que vem se incorporando à IES como um todo.

Há um consenso entre os membros da CPA de que este ciclo avaliativo (2014-

2016) está cumprindo sua função, à medida em que se complementa. Foi possível obter,

após estes últimos anos de trabalho, uma visão geral e mais detalhada da Instituição, com

relação a seus pontos fortes e frágeis, dentro das dimensões indicadas nos SINAES. Com

esses elementos, a próxima etapa – 2016 - estará apta a proceder aos ajustes necessários

e corrigir as distorções a médio e longo prazo.

4.8.1. Documentação, dados e indicadores desta dimensão

Em relação à documentação, em especial, o Projeto Pedagógico Institucional/PPI;

Projeto Pedagógico dos Cursos/PPC; os Relatórios parciais de auto avaliação; o Relatório

Final de Auto avaliação; retratam as ações decorrentes das conclusões da auto avaliação;

o número de eventos e seminários de difusão dos processos de auto avaliação.

De acordo com a sugestão anterior o PDI passou por reformulação reunindo

professores secretaria e diretoria. Em alguns aspectos, a partir desta etapa avaliativa, ele

caminha para adequar-se à realidade institucional. Os Projetos Pedagógicos dos Cursos,

de acordo com as novas diretrizes curriculares, também passaram ajustes para atender à

legislação e/ou às especificidades dos diferentes cursos. Com a apresentação deste

Relatório Final 2015, esta Comissão espera poder desencadear discussões que

incorporem todos os segmentos da comunidade acadêmica. Sintetizando, a CPA realizou,

ao longo de 2015, nove (09) reuniões com toda a equipe ampliada, para discussão sobre


a implementação do processo de avaliação institucional e divulgação dos resultados

parciais, das quais foram lavradas as respectivas Atas (APÊNDICE IV). Quase na totalidade

das reuniões ampliadas, foi possível contar com a presença dos Coordenadores de Curso.

Estes mobilizaram seus professores e estudantes para as respectivas reuniões mensais

nas quais se contou com a presença dos representantes da biblioteca, representantes dos

funcionários e o diretor geral.

4.9. Políticas de atendimento a estudantes e egressos (Dimensão 9) Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes (critérios utilizados, acompanhamento pedagógico, espaço de participação e convivência) e sua relação com as políticas públicas e com o contexto social

As Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes (critérios utilizados,

acompanhamento pedagógico, espaço de participação e convivência) e sua relação com

as políticas públicas e com o contexto social. Os candidatos aos cursos superiores

oferecidos pela instituição foram selecionados através de exame vestibular, que consta

de uma prova com 50 questões objetivas sobre conteúdos gerais do ensino médio e uma

redação. O candidato é classificado pelos resultados obtidos, através de uma listagem em

ordem decrescente, preenchendo o número de vagas disponível até o limite. São

desclassificados os candidatos que obtém menos de 10% de acertos. Os candidatos

podem optar pelo aproveitamento das notas obtidas no Exame Nacional do Ensino Médio

– ENEM, de acordo com as normas de pontuação da instituição. Havendo vagas

remanescentes em algum dos cursos, é realizado um segundo processo seletivo, que

consta de entrevista, análise de histórico escolar, incluindo uma redação na qual deverão

demonstrar proficiência no uso da Língua Portuguesa, computando-se os resultados do

ENEM, de acordo com a opção do candidato.

O Manual do processo seletivo traz todas as informações a respeito dos

documentos necessários para inscrição, taxas devidas, data da prova, divulgação do

gabarito, convocação dos aprovados para matrícula e outros. Assim como informes sobre


os diversos cursos e respectivos reconhecimentos, número de vagas, horários de

funcionamento e prazos para sua integralização.

4.9.1 Estudantes

Para os alunos que apresentam visível dificuldade em disciplinas instrumentais,

como Língua Portuguesa e Matemática, a instituição mantém cursos de atualização ou

extensão, aos sábados, para sanar esses problemas.

As FICS realizam uma pesquisa com os ingressantes para conhecer seu perfil, e,

anualmente, os alunos respondem a um questionário de auto avaliação para que os dados

anteriores sejam atualizados. Esses procedimentos já eram realizados há muitos anos na

instituição, mas somente agora esses dados acumulados vêm sendo melhor aproveitados

para que os projetos pedagógicos sejam adequados à sua clientela.

Os alunos das Faculdades Integradas Campos Salles buscam primordialmente

formação profissional para ingressar ou permanecer no mercado de trabalho; vêm de

escolas públicas; cerca de 65% estão na faixa de idade adequada para o curso superior;

73% trabalham em tempo integral, prioritariamente em funções do comércio ou prestação

de serviços. Por esse motivo, só dispõem de uma a duas horas semanais para dedicação

aos estudos e apresentam dificuldades para acompanhar os cursos. Pertencem a um

segmento social carente, porque quase metade deles recebe até 3 salários mínimos.

Quase 60% residem com os pais, um quarto deles é casado, com filhos. 33% não possuem

computador em sua casa. Quanto aos conhecimentos em informática, a grande maioria

se encontra no nível básico. Metade dos ingressantes gostaria de ter acesso a cursos de

aperfeiçoamento em inglês; seus conhecimentos de espanhol são praticamente nulos.

Para se manterem atualizados, utilizam apenas a TV e a Internet, não tendo o

hábito de leitura de jornais.


- Políticas de participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios,

tutoria), iniciação científica, extensão, avaliação institucional, atividades de

intercâmbio estudantil

A instituição não mantém programas de tutoria ou monitoria com seus alunos.

Como já apontado anteriormente, o núcleo de iniciação científica, previsto no PDI, não foi

viabilizado devido ao perfil de sua clientela. Os cursos de extensão mais procurados são

os de caráter instrumental, para melhorar seu desempenho nas disciplinas do currículo.

A avaliação institucional destina aos alunos três importantes instrumentos para

analisarem as condições de aprendizagem, infraestrutura e qualidade do corpo docente.

Cada turma elege anualmente seus representantes, que são intermediários das

reivindicações e sugestões de melhoria. Integram também o CONSEPE e o CONCUR,

através de um representante.

Todos os cursos realizam estágios supervisionados, de acordo com a legislação

vigente e onde iniciam contato com a realidade profissional. O Centro de Estágios

Supervisionados atende às dúvidas e orienta as atividades de cada curso; encaminhando,

também, os estagiários para vagas em empresas por meio do sistema de integração

empresa-escola.

- Mecanismos / sistemáticas de estudos e análises dos dados sobre ingressantes,

evasão/ abandono, tempos médios de conclusão, formaturas, relação professor/

aluno e outros estudos, tendo em vista a melhoria das atividades educativas

A Secretaria Geral tem a incumbência de sistematizar os dados relativos aos

ingressantes e ao conjunto de alunos, mantendo-os organizados para consulta.

Entretanto, antes da composição da CPA, esses dados não eram divulgados de forma usual

aos coordenadores e docentes, em geral, para aprofundamento de conhecimentos

pedagógicos.

As relações entre professores e alunos, quando surgem conflitos, são

intermediadas pelas Coordenações de Curso, âmbito em que, geralmente, são resolvidas.

Nos casos mais graves, esporádicos, os problemas são encaminhados à Direção Geral para

as devidas providências ou orientações. A pesquisa feita com os alunos sobre o


desempenho docente também traz à luz eventuais problemas de relacionamento, para

discussão geral entre os pares e com a Coordenação, se for o caso. Em relação à evasão,

esta não é significativa, e, normalmente, é devido ao setor financeiro, que tem procurado

contornar a situação, oferecendo outras possibilidades de pagamento. A relação

professor/aluno está dentro das normas legais estabelecidas. E os alunos têm se formado

dentro dos tempos médios de conclusão de cada um dos cursos oferecidos pelas FICS.

4.9.2. Egressos

A instituição realiza uma pesquisa com egressos, destinada a obter o grau de

satisfação com os cursos realizados e sua eventual contribuição para o desempenho

profissional e crescimento pessoal dessa clientela. Embora seja um trabalho relevante

para aprimoramento dos cursos, a CPA não teve acesso a esses dados no ano de 2015,

não tendo sido possível analisá-los mais adequadamente. Recomenda-se que, por ocasião

da reestruturação dos projetos pedagógicos dos cursos, cada coordenador tenha

possibilidade de acesso e possa analisar cuidadosamente esses dados. Inserção

profissional dos egressos e participação dos egressos na vida da IES No decorrer de sua

vida acadêmica, boa parte dos estudantes da IES já está inserida no mercado de trabalho,

desempenhando funções correlacionadas a sua opção de curso. Muitos exercem suas

atividades como estagiários, outros já são contratados para funções determinadas. Ao

término do curso, quando da solicitação de seu diploma, o aluno responde a uma pesquisa

sobre a formação recebida. Esse procedimento é realizado pela secretaria da Instituição

e os dados são tabulados, mas não chegam a serem analisados. Não foi criado ainda

mecanismo que possibilite conhecer a opinião dos empregadores sobre o desempenho

dos alunos da instituição, enquanto funcionários. Alguns alunos indicados por professores

ou coordenadores, para o desempenho de função profissional, têm sido elogiados por

seus empregadores, demonstrando empenho e competência no trabalho, à altura do

esperado pela empresa.


As alunas do curso de Pedagogia, informaram que o trabalho voluntário

desenvolvido em instituições e comunidades carentes, inclusive nos CEUs são

gratificantes. Tal atividade tem sido elogiado pela coordenação e direção das escolas da

rede pública municipal e estadual de São Paulo, a ponto da IES estabelecer algumas

relações com estas instituições, conforme a fala da coordenadora do respectivo curso em

uma de nossas reuniões/CPA. Um outro destaque institucional é o sucesso alcançado por

muitas alunas do Curso de Pedagogia, aprovadas nos concursos oficiais do município e

do Estado, trabalhando como docentes na Educação Básica.

Sendo as Faculdades Integradas Campos Salles uma entidade educacional com

mais de 90 anos e valorizando sempre o potencial humano daquele que faz parte da vida

acadêmica da Instituição, busca, dentre seus alunos, aqueles que possuem perfil

adequado para continuar na empresa como funcionários e não mais como estudantes. As

professoras da Unidade II do Colégio Campos Salles – Chácara são sempre selecionadas

a partir do curso de Pedagogia. Funcionários administrativos, em geral, são requisitados

no próprio corpo discente. Ao se formarem, os alunos atualizam seu cadastro residencial,

o que permite à Instituição informá-los a respeito dos cursos de pós-graduação, de

extensão, atualização ou lato sensu, que são realizados ao longo do ano. As informações

são passadas por mala direta, via secretaria. Nas próximas etapas da avaliação

institucional, a CPA deverá elaborar instrumentos que deem conta de conhecer melhor a

inserção social dos egressos.

4.10. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior (Dimensão 10)

É importante destacar que a gestão de uma Instituição de Ensino Superior exige

tanto a responsabilidade da Mantenedora, quanto da proposta pedagógica. Neste quadro,

tornam-se imprescindíveis o acompanhamento contínuo e o controle financeiro das

contas, a análise dos dados mês a mês, as projeções, o planejamento estratégico, visto


que a escola é montada pela iniciativa privada. Quanto à sustentabilidade financeira,

tendo em vista o significado social da continuidade de suas propostas de oferta da

educação superior, muito embora o ordenamento jurídico não penalize o estudante

inadimplente, a Instituição Campos Salles tem honrado seus compromissos. O Plano

consta de:

a) Receitas previstas - dos cursos de graduação em funcionamento, de novos cursos a

serem autorizados, conforme o plano de expansão e dos cursos de pós-graduação lato

sensu;

b) Despesas previstas - na rubrica Despesas de Capital, os itens: móveis e material

escolar, equipamentos, instalações diversas, aquisição de livros e periódicos, reserva

técnica e iniciação científica;

c) Despesas de Custeio; entre outras. Assim delineado o Plano, este possibilita à

Instituição manter e desenvolver-se com recursos próprios, não precisando valer-se

de opções diversas para captação de recursos, tais como: cota ou troca de dívidas,

BNDS, entre outros.

No PDI, há relação entre a proposta de desenvolvimento da IES e o orçamento

previsto, apresentando informações detalhadas para a elaboração e execução dos

projetos de novos cursos, e constando, na previsão orçamentária, as rubricas: Receitas de

Capital, Receitas Correntes, Despesas de Capital, Investimentos e Despesas Correntes,

para um período de 5 (cinco) anos. Os cursos ofertados apresentam compatibilidade com

as verbas e recursos disponíveis, considerando-se que têm seus custos fixos e variáveis

em que os recursos financeiros são obtidos pelo recebimento dos encargos educacionais

do alunado. A diretoria declarou em reunião da CPA que as obrigações trabalhistas, que

versam sobre INSS, FGTS, PIS, IR na fonte, são quitadas nas datas de seus respectivos

vencimentos em 2015. A IES, desde sua fundação, cumpriu seus compromissos financeiros

até 2014 quando teve problemas financeiros e mudou de mantenedora gerando

transtorno financeiro aos professores e pessoal técnico-administrativo. Mesmo que

excepcionalmente a empresa tenha recorrido a recursos especiais ou, em última instância

tenha buscado empréstimos bancários, para manter o bom relacionamento na Instituição.


Os equipamentos necessários ao desenvolvimento da Proposta Pedagógica

Institucional foram atualizados quantitativa e qualitativamente, acompanhando sempre

as exigências pertinentes. A entidade mantenedora imprime uma política de espaço físico

que objetiva satisfazer às solicitações da IES, atualizando, adequando, reformando,

adquirindo ou alugando imóveis, conforme o caso, para atender à demanda social. A

Secretaria Geral dispõe dos dados referentes a este item.

A CPA teve acesso aos documentos que compõem o PDI, as tabelas de cursos

oferecidos, inclusive, os mais novos – os cursos sequenciais tecnológicos), e a respectiva

relação de documentos que o capacitam, mostram que a IES tem se organizado no sentido

de procurar atender às exigências postas pela sociedade como um todo, e, em especial,

pelo mercado/mundo de trabalho, pela legislação e/ou políticas públicas, que apontam

para a melhoria da qualidade educacional, levando em conta o princípio da flexibilização

na condução, execução e acompanhamento de seus respectivos cursos - As Planilhas e

toda a documentação relacionada aos indicadores mencionados neste item, em especial,

e no Relatório, como um todo, encontram-se disponíveis, para consulta, na Secretaria

Geral.


CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considerando os princípios anunciados na Lei nº 10.861/04 (BRASIL, 2004a) e na

Portaria/MEC/Inep nº 2051/04 (BRASIL, 2004b), as Faculdades Integradas Campos Salles

em 2015 procurou desenvolver um processo de auto avaliação, que, de fato, envolveu os

integrantes da Comissão Própria de Avaliação/CPA, os coordenadores de curso, os

professores, os funcionários e, especialmente, os estudantes. Nas reuniões, cujas atas se

encontram no Apêndice IV, a participação de representantes da comunidade acadêmica

contribuiu para aperfeiçoar as diferentes posições, consolidando formas de negociação e

compromisso de todos com a qualidade de educação superior desejada pela IES. A CPA

tem se reunido sistematicamente buscando acompanhar, de modo integrado, todo esse

processo avaliativo.

Neste sentido, os coordenadores de cursos encaminharam e apresentaram seus

Relatórios Parciais referentes aos 1º e 2º semestres de 2015, que foram discutidos pelos

membros da CPA durante as reuniões, com a presença ou não dos coordenadores, mas

sempre com representantes de cursos, sejam professores e/ou estudantes. Como

mencionado anteriormente, as sínteses destes Relatórios estão nos Apêndices V a XIV. E,

de acordo com os resultados apresentados, e que estão registrados nas atas referentes às

reuniões da CPA, destacam-se alguns pontos, que também já haviam sido indicados nos

Relatórios anteriores (2012-2013), e que são reforçados aqui, pois se trata do início de

um novo ciclo avaliativo (2014-2015):

1º - Alguns dos instrumentos aplicados foram revistos, conforme se propôs nos

Relatórios anteriores. Foi elaborado, logo no início do ano letivo, o cronograma das datas

de aplicação dos diferentes instrumentos, configurando, assim, uma disposição para

continuar a desenvolver o processo de auto avaliação institucional;

2º - Quanto aos procedimentos adotados pelos coordenadores em relação aos

resultados da avaliação junto aos professores, os Relatórios encaminhados, conforme os

anos anteriores, indicam que: Os professores receberam os resultados de suas avaliações,

pessoalmente e de forma impressa e/ou por e-mail; Foram feitas recomendações em


relação aos problemas detectados, individualmente, com os professores e os

representantes de sala; Foram realizadas reuniões de colegiado de curso, para promover

ações de melhoria em relação ao processo de ensino e de aprendizagem; e A CPA discutiu

estes resultados com seus membros;

3º - Em relação às ações junto aos discentes a partir dos resultados das avaliações

realizadas, os Relatórios indicam, como nos anos anteriores, que: Os coordenadores de

curso solicitaram que os professores fizessem as devolutivas junto aos alunos e/ou aos

representantes de classe, destacando as potencialidades e buscando superar as

fragilidades apontadas; Os coordenadores buscaram motivar os alunos e/ou suas turmas,

na divulgação dos resultados e na discussão dos problemas relevantes que foram

apontados, estimulando uma reflexão positiva, voltada para a melhoria do ensino e a

integração nos respectivos cursos;

4º - As informações, geradas pelos instrumentos de pesquisa, puderam fornecer

subsídios para as diferentes coordenações de curso e para a direção da IES, contribuindo,

também, para o aperfeiçoamento didático-pedagógico dos professores, em geral, e de

seus respectivos alunos;

5º - O processo de divulgação dos resultados tem procurado ser mais permanente,

permitindo que a comunidade acadêmica tivesse acesso com mais facilidade;

6º - A auto avaliação institucional forneceu subsídios ao colegiado dos cursos, e,

em especial, ao Núcleo Docente Estruturante de cada um dos cursos das FICS, para que

houvesse uma reflexão mais apurada no que diz respeito, principalmente, ao

desenvolvimento dos Projetos Pedagógicos de Curso/PPC, tendo em vista o Projeto

Pedagógico Institucional; e

7º - A representatividade dos membros da CPA, seja por parte dos coordenadores

de curso, professores, funcionários e da representação estudantil, foi, como nos anos

anteriores, constante, o que possibilitou que o processo de auto avaliação se

concretizasse, cada vez mais, como uma cultura avaliativa.

Diante disso a proposta dos membros da CPA é manter o cronograma e aproveitar

a experiência desenvolvida ao longo do processo pela CPA - aplicação, análise e


interpretação de resultados; assim como incluir neste calendário datas para os eventos

relacionados com o processo de avaliação institucional. Incluir indicadores para as

dimensões que ainda não foram contempladas nos ciclos avaliativos anteriores. Agilizar

o processo de divulgação dos resultados no site da IES. Ampliar a representatividade, seja

dos coordenadores de curso, professores, funcionários e da representação estudantil para

que o processo de auto avaliação continue se firmando como cultura avaliativa,

proporcionando, assim, a melhoria das condições de trabalho, de ensino e de formação

profissional.

E, nesta perspectiva, a CPA assume os seguintes princípios, já destacados no

Relatório anterior/2014, que nortearam as ações desenvolvidas em 2015 e a serem

desenvolvidas em 2016:

- É preciso que se fortaleça um compromisso, cada vez maior, por parte não só dos

membros da CPA, mas de todos que integram as FICS, sejam alunos, professores,

coordenadores e funcionários, no sentido de que se conheça, mais e melhor, a realidade

e o contexto formativo desta instituição, de modo a desenvolver um processo de auto

avaliação institucional, que re/signifique o Projeto Pedagógico Institucional/PPI e seus

diferentes Projetos Pedagógicos de Curso/PPCs.

- Considerar que este processo de auto avaliação é um instrumento pedagógico e

político, desde que seja desvinculado do caráter punitivo, discriminatório e burocrático. E

que os dados obtidos sejam não somente analisados, mas que por meio deles se faça uma

reflexão mais profunda do processo educativo que está sendo vivenciado por reflexão

mais profunda do processo educativo que está sendo vivenciado por coordenadores,

professores e alunos de forma a aperfeiçoá-lo. Reforçar a perspectiva formativa que está

por trás deste processo de auto avaliação institucional, e que os sujeitos envolvidos

possam, cada vez mais, situar suas ações, apontando para redirecionamentos que possam

desencadear mudanças qualitativas no desenvolvimento do PPI.

Para as próximas etapas será necessário incorporar os avanços do presente

trabalho, de modo a que outros participantes sejam beneficiados com o conhecimento

adquirido durante todos estes anos, em que se desenvolve o processo de auto avaliação.


Espera-se que a participação docente, discente e de funcionários continue como nos anos

anteriores, mas que também haja oportunidade de ser ampliada, de modo a alcançar as

finalidades educacionais que a Instituição tanto deseja.

Esta Comissão/CPA tem recomendado que os resultados da avaliação institucional

sejam divulgados formalmente a toda comunidade acadêmica, utilizando-se,

especialmente, do site da Instituição. Recomenda, também, que sejam incorporadas,

sobretudo, as potencialidades dos dados obtidos, além das providências destinadas a

sanar suas fragilidades, que são normais em qualquer processo de crescimento

institucional.

Foi registrado no relatório anterior, o quanto o processo de auto avaliação foi

consolidado, no último ciclo avaliativo (2011-2013), e em que medida o processo foi

reforçado em 2014 e 2015, envolveu toda a comunidade acadêmica e comunidade, dando

condições para que se estabelecessem metas e caminhos que efetivasse um ensino mais

significativo. Nesta perspectiva, os membros desta CPA acreditam ter avançado na

compreensão da estrutura interna e dos procedimentos realizados para implementação

do Projeto Pedagógico Institucional das FICS, e, ao mesmo tempo, assumem o

compromisso em colaborar, junto às novas Comissões, para a continuidade dos trabalhos

a serem desenvolvidos neste novo ciclo avaliativo que se deu no decorrer do ano de 2015

É necessário destacar que a CPA, ao trazer à tona os critérios da auto avaliação

institucional, a partir do SINAES, a abordagem metodológica para aplicação dos

instrumentos para o tratamento e a análise dos dados coletados, respeitando as

especificidades das FICS, procurou, nas diferentes reuniões com os membros –

coordenadores, professores, estudantes, funcionários - e nas reuniões ampliadas, com

outros professores e estudantes, mostrar a dinâmica dos cursos, suas fragilidades e

potencialidades, refletindo, acima de tudo, nas proposições para que os obstáculos

pudessem ser superados.

Como ponto de partida para a continuidade deste processo, que já está sendo

desenvolvido neste ano/2015, tentar dar conta das proposições já enunciadas, a fim de

ser possível redefinir práticas e políticas no interior desta instituição que possam conduzir


a um ensino superior de qualidade social. E, por fim, a CPA reafirma, como já o fez nos

relatórios anteriores, que este documento é uma ferramenta para contribuir com uma

tomada de decisão mais consciente, re/orientando o processo de formação e de auto

avaliação que todos nesta instituição desejam.

São Paulo, março de 2016.

Mônica Maria Martins de Souza

Coordenadora da CPA


BIBLIOGRAFIA

ABDALLA, M. F. A pesquisa-ação como instrumento de análise e avaliação da prática

docente. Revista Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n.

48, p. 383-400, jul./set. 2005.

__________. O senso prático de ser e estar na profissão. São Paulo: Cortez, 2006. (Questões

da Nossa Época, n. 128).

__________. Supervisão e avaliação institucional: construindo um caminho que reafirme o

caráter público da educação. In: PIMENTA, S. G. (Org.) Saberes pedagógicos e atividade

docente. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2012, p. 215-248.

AFONSO, A. J. Avaliação educacional: regulação e emancipação para uma sociologia das

políticas avaliativas contemporâneas. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

AMORIM, A. Avaliação institucional da universidade. São Paulo: Cortez, 1992.

ANDRÉ, M. E. D. A. Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Liberlivros,

2005.

BARRIGA, A. D. Uma polêmica em relação ao exame. In: ESTEBAN, M.T. (Org.). Avaliação:

uma prática em busca de novos sentidos. 5. ed. Petrópolis: DP, 2008.

BELLONI, I. A Universidade e o compromisso com a avaliação institucional na

recosntrução do espaço social. In: COSTA, M.J.J. (Org.). Avaliação institucional: desafio da

universidade diante de um novo século. Belme: EFPA, 1997, p. 17-34.

BELLONI, I. et al. Metodologia de Avaliação em Políticas Públicas: uma experiência em

educação profissional. São Paulo: Cortez, 2000.

BLONDEL, D. O ensino superior: missão, organização e funcionamento. In: DELORS, J.

(org.). A educação para o século XXI: questões e perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 2005.

BOTH, I. Da avaliação precursora ao complemento da avaliação: PAIUB e Sinaes

construindo “pontes”. Avaliação, Revista da Rede de Avaliação, ano 10, v. 10 (dez.), n. 4,

2005, p. 61-73.


BRASIL. Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior (Sinaes) e dá outras providências, 2004a.

_________. Portaria MEC/Inep n. 2.051, de 9 de julho de 2004. Regulamenta os

procedimentos de Avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

(Sinaes), 2004a.

_________. Portaria MEC/Inep n. 86, de 29 de julho de 2006. Nomeia a Comissão Assessora

de Avaliação da Formação Geral do Enade, 2006.

_________. Portaria MEC/Inep n. 177 de 28 de julho de 2006. Dispõe sobre diretrizes para

a realização do Enade, 2006.

_________. Decreto Federal n. 5773, de 9 de maio de 2006. Dispõe sobre o exercício das

funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e

cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino. In: Sinaes –

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. 4.

ed. Brasília: Instituto Nacioanl de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira, 2007.

__________. MEC. Portaria Normativa nº 1, de 10 de janeiro de 2007. Estabelece o

calendário de Avaliações do Ciclo do Sinaes para o período 2007-2009 (Sinaes), instituído

na Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. In: Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior: da concepção à regulamentação. 4. ed. Brasília: Inep, 2007.

CUNHA, M.I. Impactos das políticas de avaliação externa na configuração da docência. In:

ROSA, D.E.G.; SOUZA, V.C. (Orgs.). Políticas organizativas e curriculares, educação inclusiva e

formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

DIAS SOBRINHO, J. Avaliação da educação superior. Petrópolis: Vozes, 2000.

__________. Avaliação como instrumento de formação cidadã e do desenvolvimento da

sociedade democrática: por uma ético-epistemologia da avaliação. In: RISTOFF, D.;

ALMEIDA, JR.; Vi, de P. (Orgs.). Avaliação participativa: perspectivas. Brasília: Inep, 2005.

GATTI, B. Ensino superior e avaliação institucional: um modelo em implantação. Revista

Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 80 (jan./abr.), n. 194, p. 148-155, 1999.


__________. Precisamos de política educacional efetiva, antes de avaliar. Avaliação em

Educação: o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados. Cadernos Cenpec, n.

3.

GOERGEN, P. A avaliação universitária na perspectiva da pós-modernidade. Avaliação:

Revista da Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior, Campinas, vol. 2, n. 3, p.

19-23, set./1997.

HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: uma prática construtiva da pré-escola à universidade.

Porto Alegre: Mediação, 1998.

MOROSINI, M.C. et al. (Orgs.). Avaliação Universitária em Questão: reformas do Estado e da

Educação Superior. Campinas: Autores Associados, 1997.

RISTOFF, D. (Org.). Avaliação participativa: perspectivas e desafios. Brasília:Inep, 2005.

SCHWARTZMAN, J. Uma metodologia de avaliação de cursos de graduação. Ensaio:

avaliação e políticas públicas em educação. Rio de Janeiro, Fundação Cesgranrio, v. 4

(jul./set.), n. 12, p. 237-264, 1996.


A P Ê N D I C E S


Apêndice I Plano, Distribuição de Tarefas e Cronograma (2016)

Quadro 1 – Instrumentos, Distribuição de Tarefas e Cronograma

Instrumento / Especificação

Distribuição das tarefas

Responsáveis – Fonte de

informação

Cronograma

Início Fim

1. Questionário para pesquisa

com ex-aluno

(banco do egresso)

Ex-alunos

Jan/15 Dez/15

2. Pesquisa vestibular

(perfil do candidato)

Candidatos ao ingresso – via

Vestibular Dez/14 Dez/15

3. Aptidão para a área de

estudos

Candidatos ao ingresso - via

Processo Seletivo Jan/15 Jan/16

4. Autoavaliação docente Docentes Jun/15 Nov/15

5. Perfil do docente pelo

aluno

Alunos – junho

Jun/15

Nov/15

6. Avaliação das condições de

aprendizagem pelos alunos

(instituição, cursos e

professores)

Alunos –

Pedagogia, C. Contábeis,

Sistemas de Informação,

Administração, Direito, Cursos

Tecnológicos

De Set. a

Out/15

De Set. a

Nov/15


ensino pelos docentes

Docentes (Pedagogia e demais

cursos)

Set/15

Nov/15

Set/15

Nov/15

8. Autoavaliação discente

Alunos

Pedagogia – final de setembro

Ciências Contábeis - outubro

Direito – outubro

Administração – idem

Sistemas de Informação -idem


Pós lato sensu (Humanas) –

outubro

De Set. a

Nov/15

De Set. a

Nov./15


trabalho pelos funcionários e

autoavaliação

Funcionários Out/15 Dez/15

10. Relatórios

d) por curso

e) divulgação

f) discussão, reflexão,

replanejamento

Coordenadores

CPA

Todos (Coordenadores, docentes,

funcionários, discentes)

Dez/15

Mar/15

Fev/15

Fev/16

Abril/16

Mar/Abril/

16


Apêndice II

COMPOSIÇÃO DE INDICADORES PARA AUTOAVALIAÇÃO

A partir da leitura e discussão dos tópicos componentes de cada dimensão

proposta, a CPA privilegiou todos aqueles do núcleo básico comum e alguns dos temas

optativos.

O Quadro abaixo apresenta os principais elementos das dimensões apresentadas

destacadas como relevantes para o contexto e realidade institucionais.

1. Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

1.1 Existência de um Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)

1.2 Existência de um Projeto Pedagógico Institucional (PPI)

1.3 Existência de um Projeto Pedagógico para cada curso

1.4

Coerência entre os objetivos e finalidades da instituição com sua prática de ensino,

pesquisa e extensão

1.5

Coerência entre os objetivos e finalidades da instituição com as estratégias de gestão e

avaliação acadêmica

1.6 Articulação entre o PDI e o contexto socioeconômico de onde a IES está inserida

1.7

Existência de estratégias que permitam identificar resultados, dificuldades, carências e

potenciais da IES

1.8 Conhecimento e grau de apropriação do PDI pela comunidade acadêmica

1.9 Utilização do PDI como referência para programas e projetos desenvolvidos pela IES

2. Política para Ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação

2.1 Coerência entre a concepção de currículo e organização didático-pedagógica com:

2.1.1 • Objetivos da instituição

2.1.2 • Diretrizes Curriculares Nacionais

2.1.3 • Inovação e necessária atualização dos conhecimentos da área

2.1.4

• As demandas sociais (relevância e contribuição para o desenvolvimento local,

estratégias de difusão do conhecimento, etc)

2.1.5

• Necessidades individuais dos alunos (apoio, interdisciplinaridade, inovações

didático-pedagógicas e tecnologia no ensino, bolsas, auxílios)

2.16

• Necessidades individuais dos professores (políticas institucionais para estimulação,

grupos de pesquisa, capacitação)

2.2

Existência de estratégias que promovam a participação e construção conjunta do

conhecimento

2.3 Sistemática e periodicidade de revisão de currículos

2.4 Clareza na relação entre currículo e perfil do egresso

2.5

Existência de órgãos estruturados responsáveis pela coordenação das áreas de ensino,

pesquisa e pós-graduação


2.6 Relação dos cursos de extensão e pós-graduação com as atividades acadêmicas da IES

2.7 Existência de meios de divulgação da produção

2.8 Proporção de professores / publicação em periódicos científicos, livros e revistas

2.9 Existência de verbas internas ou externas destinadas a realização de cursos e pesquisas

2.10 Conceitos CAPES (se houver)

2.11 Integração entre graduação e pós-graduação (se houver)

2.12 Convênios e associações entre a IES e outras instituições

3. Responsabilidade Social da Instituição

3.1 Efetiva contribuição em relação à Inclusão social

3.2

Impacto das ações da IES (científicas, técnicas e culturais) no desenvolvimento regional

e nacional

3.3

Ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, cidadania, atenção a setores

excluídos e políticas de ações afirmativas

3.4

Parcerias e convênios com setores público e produtivo, mercado, instituições culturais

e educativas

3.5

Coerência entre os objetivos sociais da IES e critérios para abertura e ampliação de

vagas nos cursos

3.6

Existência de ações nas áreas da educação, saúde, lazer, cultura, cidadania,

solidariedade, meio ambiente, patrimônio cultural, planejamento urbano, etc.

3.7

Bolsas acadêmicas, descontos e outras evidências político-institucionais de inclusão dos

menos favorecidos economicamente

4. Comunicação com a comunidade

4.1

Estratégicas, recursos e qualidade da comunicação interna e externa (clareza,

atualização, avaliação, etc)

4.2 Imagem pública da instituição nos meios de comunicação

4.3 Ouvidoria ou outra instância receptiva de críticas e sugestões

4.4

Existência e utilização efetiva dos canais de comunicação (jornal, web, folhetos, guia do

aluno etc)

5. Políticas de pessoal e de carreira, aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional

5.1

Planos de carreira regulamentados para os corpos docente e técnico administrativo com

critérios claros de admissão e progressão

5.2 Programas de qualificação profissional, melhoria da qualidade de vida

5.3

Existência de mecanismos de aferição do clima institucional, relações interpessoais,

estrutura de poder e grau de satisfação pessoal e profissional

5.4 Relação quantidade de estudantes / recursos humanos


5.5 Mecanismos claros e efetivos para seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação

5.6 Número de docentes em tempo integral, parcial e horistas

5.7 Número de docentes por titulação e regime de trabalho

5.8 Experiência profissional em Ensino superior e fora dele

5.9 Políticas de capacitação e avaliação de desempenho

5.10

Grau de envolvimento do corpo docente com o ensino, pesquisa, extensão e pós-

graduação

6. Organização e gestão da instituição

6.1

Existência de plano de gestão e/ou plano de metas e sua coerência com o PDI e projetos

institucionais

6.2 Funcionamento, composição e atribuições dos colegiados

6.3 Mecanismos de gestão e tomada de decisão institucional

6.4 Uso da gestão estratégica para antecipar problemas e soluções

6.5 Modos de participação dos atores na gestão (consensual, normativa, burocrática)

6.6 Mecanismos de comunicação e circulação da informação

6.7 Existência de atas do órgãos colegiados (criação, número e periodicidade das reuniões)

6.8 Regulamentos internos, normas acadêmicas, regimentos e estatutos

6.9 Organograma e dinâmica de funcionamento da IES

6.10 Tipo de gestão e orientação voltada a resultados ou processos

6.11 Existência de instâncias de apoio, participação e consulta

7. Infraestrutura física

7.1 Adequação da infra-estrutura da IES às funções de ensino, pesquisa e extensão

7.2

Existência de políticas de conservação, atualização, segurança e estímulo à utilização

dos meios em função dos fins

7.3 Quantidade de laboratórios e adequação às necessidades institucionais

7.4 Funcionalidade dos laboratórios, bibliotecas, oficinas, espaços experimentais

7.5 Detalhar:

7.5.1 • Número de salas de aula e sua metragem

7.5.2 • Número de instalações administrativas

7.5.3 • Número de salas de doentes, de reunião

7.5.4 • Número e condições dos gabinetes de trabalho

7.5.5 • Número e condições das salas de conferência e auditórios

7.5.6 • Número e condições das instalações sanitárias

7.5.7 • Existência de áreas de convivência

7.5.8 • Acesso aos portadores de necessidades especiais

7.5.9

• Número de equipamentos (informática, laboratórios) e condições de uso por

estudantes

7.5. • Número de bibliotecas (centrais e setoriais)


10

7.5.

11

• Número de livros, periódicos e títulos em geral, acesso a base de dados e

bibliotecas virtuais

7.5.

12 • Descrição do plano de segurança, proteção de riscos e proteção ambiental

7.5.

13 • Questionários de satisfação dos usuários sobre as instalações

8. Planejamento e avaliação

8.1 Adequação entre plano estratégico, PDI, PPI e projetos pedagógicos dos cursos

8.2

Existência de procedimentos de avaliação e acompanhamento do planejamento

institucional

8.2.1 • Existência e funcionamento do planejamento institucional

8.2.2 • Experiências anteriores de avaliação institucional (instrumentos e relatórios)

8.2.3 • Construção conjunta e compreensão do processo de avaliação institucional

8.2.4

• Efetiva utilização das avaliações institucionais para melhoria contínua (juízo crítico

e ações estratégicas)

8.3 Número de eventos e seminários para discussão dos processos de auto-avaliação

9. Políticas de atendimento a estudantes e egressos

9.1

Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes (relação com as políticas

públicas e contexto social)

9.2

Política de participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios e tutoria) - IC,

extensão, avaliação institucional, atividades de intercâmbio estudantil, etc

9.3

Mecanismos e sistemática de estudos sobre: ingressantes, evasão, abandono, tempo de

conclusão, formaturas, relacionamento entre professor e aluno

9.4 Acompanhamento dos egressos

9.5

Existência de mecanismos de nivelamento, compensação e orientação para os alunos

com dificuldades acadêmicas e pessoais

9.6

Existência e funcionamento de mecanismos que permitam verificar a efetivação dos

planos de estudos

9.7 Aspectos positivos e negativos relativos às políticas de atendimento aos estudantes

9.8 Políticas de incentivo à participação de discentes em projetos com Docentes

9.9 Existência e mecanismos de incentivo á criação de Empresas-Júnior

9.10

Existências de políticas e práticas de Iniciação científica e de formação inicial de futuros

professores

9.11

Avaliação da inserção profissional dos egressos (avaliação institucional, grau de

ocupação e sua relação com a formação recebida, avaliação dos empregadores sobre

os egressos para revisar planos e programas)


9.12 Oportunidade da participação dos egressos na vida da IES

10. Sustentabilidade financeira da IES

10.1 Sustentabilidade financeira da IES e políticas de captação e alocação de recursos

10.2 Relação entre o PDI e o orçamento proposto

10.3 Compatibilidade entre os cursos oferecidos e as verbas e recursos disponíveis

10.4 Regularidade no pagamento aos docentes

10.5 Cumprimento adequado das obrigações trabalhistas

10.6 Política de adequação / atualização de espaço físico

10.7 Relação entre docentes capacitados e em capacitação (especialização lato e stricto sensu)


Apêndice III

ROTEIRO PARA AS CATEGORIAS DE ANÁLISE-

(SUGESTÕES)

Curso de __________________

I – Categoria 1 – Organização didático-pedagógica

1. Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Colegiado de Curso:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

2. Projeto Pedagógico do Curso:

a) Concepção:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

b) Currículo:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

c) Avaliação:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Obs.: Para responder, consulte os resultados dos instrumentos denominados “Pesquisa-

Perfil Docente pelo Aluno” e “Avaliação das Condições de Aprendizagem pelo Aluno”. De

acordo com estes instrumentos, temos os seguintes “eixos de análise”:

a) Planejamento Geral e Objetivos:

b) Conteúdos:

c) Procedimentos:

d) Avaliação:

e) Relações Humanas:

f) Relações Administrativas


O coordenador deverá indicar, no geral, as condições efetivas de aprendizagem indicadas

pelos dois instrumentos que foram aplicados.

3. Atividades Acadêmicas articuladas à Formação:

a) Prática Profissional:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

b) Estágio:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

c) TCC:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

d) Atividades Complementares:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

4. ENADE:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

II. Categoria II – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico-Administrativo

1. Corpo Docente:

a) Perfil Docente:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

b) Atuação nas atividades acadêmicas:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Obs.: Consulte os resultados do instrumento intitulado a “Auto-avaliação docente”.

2. Corpo Discente:

a) Atenção aos discentes:


..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Obs.: Consulte os resultados do instrumento intitulado a “Auto-avaliação discente”

3. Corpo Técnico-Administrativo:

a) Atuação no âmbito do curso:

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Obs.: Consulte os resultados do instrumento denominado “Avaliação das Condições de

Trabalho pelos Funcionários”.

III. Categoria III – Instalações Físicas

1. Biblioteca:

a) Atualização do acervo:

b) Nº de exemplares:

c) Serviço de pesquisa bibliográfica:

d) Horário de funcionamento:

e) Instalações:

Obs.: Consulte os resultados do instrumento denominado “Avaliação das Condições de

Aprendizagem pelos Alunos” (questões nºs 4 a 8) e “Avaliação das Condições de Ensino

pelos Docentes” (questão nº 3 a 8) .

2. Instalações especiais e laboratórios:

a) Prestação de serviços à comunidade:

Obs.: Consulte os resultados dos instrumentos denominados “Avaliação das Condições

de Aprendizagem pelos Alunos” (questão nº 1) e “Avaliação das Condições de Ensino

pelos Docentes” (questão nº 1) . Sugestão: ampliar, futuramente, as questões

relacionadas a este item.


Apêndice IV

ATAS DAS REUNIÕES DA CPA/2015

RELAÇÃO DAS ATAS DAS REUNIÕES DA CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE

AVALIAÇÃO REALIZADAS EM 2015

O Apêndice IV trata das 9 Reuniões da Comissão própria de avaliação - CPA - realizada nos

dias:

No Dia 29 de Março De 2015

No Dia 24 de abril de 2015

No dia 29 de maio de 2015

No dia 27/ junho de/2015

No dia 25/agosto de /2015

No dia 25 de setembro de 2015

No dia 23 de outubro de 2015

No dia 27 de novembro de 2015

No dia 11 de dezembro de 2015

conforme segue:


ATA DA REUNIÃO DA CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

DOS CURSOS SUPERIORES E TECNOLÓGICOS DAS FICS -

FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES - REALIZADA NO DIA

29 DE MARÇO DE 2015

data29/03/15

17h40 às 18h40 Na Sala de Reunião.

Térreo

REUNIÃO PRESIDIDA

POR Maria de Fátima Abdalla - Presidente da CPA

TIPO DE REUNIÃO Ordinária

REUNIÃO

SECRETARIADA POR

Profº Norberto Antonio Gomes - Cursos de Administração,

Ciências Contábeis e Gestão Financeira.

PARTICIPANTES

Claudinei Senger. Diretor Geral da FICS.

Lucas Kano representante do TI

Agamenon Picoli Leite. Bibliotecário - Representante da

Biblioteca.

Profº Carlos Antonio José Oliviero (Coordenador de Sistemas de

Informação),

Profº Norberto Antonio Gomes - coordenador de Ciências

Contábeis e Gestão Financeira,

Aluna Stephanie Pardini C. Moraes (3º semestre CC),

Aluna Rosana Vendramini de Moura (3º semestre de Gestão

Financeira),

Roberto C. Datrino. Coordenadora do Curso de logística.

Agamenon Picoli Leite. Bibliotecário - Representante da

Biblioteca.

Manuel dos santos Leitão - auxiliar de Coordenação do Curso de

Contábeis.

Neusa Eronildes Anselmo - Secretária Geral da FICS.


Leonardo Peres Merino - Coordenador do Curso de Direito.

Mauro Laruccia Coordenador do Curso Tecnológico de Marketing.

Monica Maria Martins de Souza. Coordenadora substituta da CPA

Luci Ana Santos da Cunha, Coordenadora do Curso de Pedagogia.

Milton Tadeu Piscinato, Coordenador do Curso de Administração.

Orídio Civalli. Jr. Assistente da direção.

Sergio Escame Segura. Prof. Responsável pelos laboratórios.

TÓPICOS:

1 – Balanço das ações de 2014 para fechar relatório anual de 2014.

2 – Informações gerais;

3 – Sugestões dos presentes.

“60 Minutos” TEMAS Condução: Maria de

Fátima Abdalla

DISCUSSÕES

A Profª iniciou a reunião as 17h40min, agradecendo a

presença de todos. Em seguida, informou que a pauta da reunião,

anteriormente será enviada por e-mail aos participantes e solicitou

ao Profº Norberto que redigisse a ata da reunião e iniciou os

trabalhos falando sobre o relatório da CPA de 2014 o qual trouxe

para a reunião. O Profº Senger - Diretor Geral das FICS’s -

informou que divulgaria os relatórios da CPA na intranet da

instituição para consulta de todos os interessados. A Profª

informou que divulgou a agenda para o ano de 2015 e que a mesma

deve ser cobrada de todos os participantes. Comentou que a CPA

é tão importante para a instituição, como para os avaliadores dos

cursos, do MEC, e avaliador institucional e de curso. Disse que a

composição da CPA deve ser composta pelo grupo atual. A Profª

disse que os recursos do PROUNI e do FIES só serão repassados

pelo Governo para avaliações feitas pelo MEC com nota maior ou

igual a 3 (três) se esta atividade estiver em dia. A instituição já tem

a nota 2 (dois) em Sistemas de Informação e Direito. Portanto, se

tiver menor que 3 (três) em outro curso, Ciências Contábeis, por


exemplo, que também deverá ser avaliado em 2015, a FICS não

receberá mais recurso público.

Alertou que a composição da CPA, deverá ter pelo menos 2

alunos (titular e suplente) por curso e 2 membros da sociedade

organizada e precisa de pelo menos um egresso dos cursos. Pediu

para se fazer nova portaria para 2015.

A Profª iniciou a leitura dos instrumentos de avaliação. O Profº.

Djair levantou dúvidas sobre a grande quantidade de questões

sócio econômicas apresentadas pelo Profº. Milton - Coordenador

de ADM. Fez a proposta de se ter apenas um questionário, e não

um para a CPA e outro para as FICS. A coordenadora pediu para

se compatibilizar o modelo a ser aplicado nas FICS com o do

MEC/ENADE, e fazer o questionário em três partes:

Sócio econômica,

Institucional e

Docência.

Comentou que deve se tirar várias questões do questionário

atual que não tem sentido. Os presentes concordaram que a maioria

dos alunos não dá muita importância aos instrumentos aplicados e

que isso se deve ao grande número de questões. A Profª disse que

com menor número de questões, incorporando as especificidades

da cultura, da instituição, da região da Lapa, e missão da Instituição

será o suficiente. As 18h30 chegaram novos aluno e professores.

O prof. Carlos e Leonardo, sugeriram que os alunos poderiam

receber o questionário junto com a prova multidisciplinar. O Profº.

Norberto disse que os discentes podem informar e explicar os

discentes de se responder essas questões. Comentou sobre a

importância de se dar o feedback dessas avaliações para os

docentes e discentes de todos os cursos. O Profº. Djair reafirmou a

importância de se conhecer cada questão e o porquê de cada

alternativa. A Profª propôs que se organize um pequeno grupo


dentro da comissão da CPA que tenha disponibilidade para ajudar

a direção a resolver os problemas.

A Profª voltou a agradecer a todos pelo trabalho, e comentou

que o grupo precisa definir a data da próxima reunião - mês de

maio, a definição da pauta para a mesma, e a publicação da ata da

nova composição da CPA.

O Prof. Norberto comentou que quem detinha a autoridade

para atender as solicitações propostas era a Direção Geral da FICS.

Em seguida agradeceu a todos e encerrou a reunião.

CONCLUSÕES:

Os professores presentes ficaram de pensar estratégias para ajudar

na solução dos problemas e de se posicionarem para ajudar nas

soluções dos problemas da instituição. O diretor chamou atenção

de que o papel da CPA é registrar as colocações, mas que cabe a

instituição articular as soluções dos problemas apresentados.

ITENS DE AÇÃO: Mobilização do corpo docente e discente para dar

apoio ao diretor e mediar os problemas entre a instituição e as possíveis

soluções.

PESSOA

RESPONSÁ

VEL

A secretária da reunião se comprometeu em publicar a ATA com o

desenvolvimento do encontro e as ações propostas para que todos possam

fazer correções, alterações ou críticas.

Profº Norberto

Participantes:

Maria de Fátima Abdalla ___________________________________________________

Bruno Ariel Neves da Silva ________________________________________________

Bruno César Santos ______________________________________________________

Claudinei Senger ________________________________________________________

Carlos Antonio José Oliviero ______________________________________________

David Alves de Souza ____________________________________________________

Djair Pereira ___________________________________________________________

Elias F. de Macedo ______________________________________________________

Guilherme Gil de Bessa ___________________________________________________

Janete de Almeida L. Manoel ______________________________________________

João Batista Silva ________________________________________________________


Leonardo Merino ________________________________________________________

Lucas Kano - Representante do TI____________________________________________

Manuel dos santos Leitão __________________________________________________

Milton Tadeu Piscinato ___________________________________________________

Monica Maria Martins de Souza_____________________________________________

Norberto Antonio Gomes _________________________________________________

Rosana Vendramini de Moura ______________________________________________

Stephanie Pardini Cordeiro Morais __________________________________________


ATA DA REUNIÃO DA CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DOS

CURSOS SUPERIORES E TECNOLÓGICOS DAS FICS - FACULDADES

INTEGRADAS CAMPOS SALLES - REALIZADA NO DIA 24 DE ABRIL DE 2015

data 24/04/15

17h40 às 18h40 Na Sala

de Reunião. Térreo

REUNIÃO PRESIDIDA POR Maria de Fátima Abdalla - Presidente da CPA


REUNIÃO SECRETARIADA

POR

Prof. Norberto Antônio Gomes (coordenador

de Ciências Contábeis),

PARTICIPANTES

Claudinei Senger - Diretor Geral da FICS.

Maria de Fátima Abdalla - Presidente da CPA

Lucas Kano - Representante do TI

Roberto C. Datrino - Coordenadora do Curso de

logística.

Agamenon Picoli Leite - Bibliotecário -

Representante da Biblioteca.

Neusa Eronildes Anselmo - Secretária Geral da

FICS.

Leonardo Peres Merino, Coordenador do Curso de

Direito.

Mauro Laruccia - Coordenador do Curso

Tecnológico de Marketing.

Monica Maria Martins de Souza. Coordenadora da

CPA

Luci Ana Santos da Cunha - Coordenadora do

Curso de Pedagogia.



Prof. Sergio Escame Segura - Responsável

pelos laboratórios.

Prof. Carlos Antônio José Oliviero (Coord.

Sistemas de Informação),

Prof. Milton Tadeu Piscinato - Coordenador de

Administração,

Prof. Norberto Antônio Gomes - Coordenador

de Administração e Ciências Contábeis,

Prof. Manuel dos santos Leitão - Auxiliar de

Coordenação do Curso de Contábeis.

Bruno Ariel Neves da Silva - Aluno de

Administração,

Bruno César Santos - Aluno de Sistemas de

Informação,

David Alves de Souza - Aluno de Gestão de

Recursos Humanos,

Elias F. de Macedo - Aluno de Ciências

Contábeis,

Guilherme Gil de Bessa - Aluno de

Administração,

Janete de A. L. Manoel - Aluna de Ciências

Contábeis,

João Batista Silva - Aluno de Administração,

Rosana Vendramini de Moura (Aluna de

Gestão Financeira, e

Stephanie Pardini Cordeiro Morais - Aluna de

Ciências Contábeis.

TÓPICOS:

1 – Última Ata presidida por Maria de Fátima Abdalla Presidente da CPA

2 – Informações gerais – balanço do ano de 2014



4 - Apresentação da carta de demissão da presidente.

“60 Minutos” TEMAS

Condu

ção:

Maria

de

Fátima

Abdall

a

DISCUSSÕES

1 - No dia 27 de março de dois mil e quinze, a

Reunião da CPA foi realizada das 17h40 às 19h50, na

Biblioteca - Sala da Videoteca, e estavam presentes

os seguintes membros:

Profa. Maria de Fátima B. Abdalla - presidente da CPA,

Claudinei Senger - Diretor Geral da FICS.

Lucas do TI e demais componentes da equipe CPA.

A Profª. Abdalla iniciou as atividades dando as boas-

vindas a todos, colocando a pauta da reunião para

conhecimento, e, entregando, aos presentes, cópias do

sumário do Relatório da CPA, referente a 2014, para o

acompanhamento da apresentação do mesmo. Destacou

a importância do ENADE e da avaliação, e salientou

que, em 2014 a direção da FICS se esforçou para atender

às necessidades dos discentes, e docentes, mas que foi

um ano atípico em função dos problemas de

transferência de mantenedor pelo qual vem passando

nos últimos 2 anos.

Enfatizou a importância de se publicar as atas da CPA

no site da instituição pela sua importância de divulgar

ações propostas por discentes e docentes e da instituição


buscar solução para os problemas. O diretor geral

prometeu se empenhar neste quesito de coloca-las no

site da FICS e sugeriu que se mantenha uma pasta com

as mesmas para consulta na Biblioteca.

A Profª mencionou a preocupação docente sobre a

importância de se preparar os alunos para a prova do

ENADE, o ano todo e não só na época dos exames.

Comentou que na próxima visita os avaliadores do

MEC, darão mais ênfase na verificação dos

cumprimentos das exigências apontadas nas visitas

anteriores, nos cursos com avaliação inferior à nota 3

(três). Apresentação os representantes da CPA,

referendados pela Instituição para 2015.

A Profª. Mônica Maria Martins de Souza

representava a direção e logo depois o diretor chegou;

Agamenon Picoli Leite. Bibliotecário – Representava a

Biblioteca. Representando o núcleo de apoio

administrativo, estava Lizandra Gurierre Gaspar, como

suplente; os Professores Coordenadores: Luci Ana

Santos da Cunha, da Pedagogia; Milton Tadeu Piscinato,

da Administração e Gestão Comercial; Leonardo Pires

Merino, de Direito; e Roberto Cezar Datrino - Suplente

de Gestão Comercial e Logística. Fazem parte, também,

da CPA, o Prof. Carlos Antonio José Oliviero - de

Sistemas de Informação, e o Prof. Norberto Antonio

Gomes - de Administração, Ciências Contábeis e

Tecnológicos; e, como suplente, o Prof. Eduardo

Tomasevicius Filho - de Direito. Citou a presença dos

alunos e ex-alunos como necessária à complementação

do grupo. A Profª aproveitou uma reclamação anterior

que consta das atas, para reforçar o pedido de melhoria

na Comunicação da Instituição, citou a ineficiência ao


telefone no qual ficou 10 minutos esperando sem ser

atendida pela Secretaria. Alegou que estas foram as

reivindicações das alunas do curso de Direito. A Profª

apresentou o Relatório da Auto avaliação, atentando

para que os docentes devem considerar a importância

das avaliações não para o MEC, mas, na melhorara da

qualidade da Instituição. Considerou a relevância do

Relatório, qualidade da visualização dos quadros-

resumo dos cursos; para maior articulação entre a CPA

e os Núcleos Docentes Estruturantes/ NDEs para o

desenvolvimento e análise do Ciclo Avaliativo de Auto

avaliação Institucional, que compreende o triênio 2014

a 2016. Conforme as considerações da CPA os

coordenadores e professores devem conhecer os

aspectos

I-Dados da Instituição;

II- Considerações Iniciais

– Concepção, proposta e (re) formulação do Plano

de Ação; a execução, o desenvolvimento e a análise;

e a síntese dos resultados de auto avaliação;

III-Desenvolvimento: 1. Contextualizando a IES; 2.

Do Projeto de Auto avaliação Institucional (etapas,

categorias de análise e dimensões avaliativas); 3.

Dimensões avaliativas: eixos de análise; 4. Avaliação

das dimensões estabelecidas pela Lei 10861/04: 1ª a

missão e PDI; 2ª a política para o ensino, pesquisa,

extensão e normas de operacionalização; 3ª a

responsabilidade social da IES; 4ª A comunicação

com a sociedade; 5ª as políticas de pessoal, de

carreiras do corpo docente e técnico administrativo;

6 a organização e gestão da IES; 7ª a infraestrutura

física (laboratórios e biblioteca); 8ª o planejamento e


a avaliação; 9ª a política de atendimento aos

estudantes e egressos; 10ª a sustentabilidade

financeira; e – Síntese as

fragilidades/potencialidades e estratégias para 2015.

A Profª afirmou que, nem todos os

Coordenadores abordaram as dimensões de análise

que foram necessárias, porque nem os conhece e que

seria interessante que fossem melhor informados

destas questões para contribuírem mais com as

estratégias e soluções dos problemas institucionais.

Observou que o as sugestões propostas no Relatório

de 2013 para ser realizadas em 2014 não foram

atendidas. Se a coletividade conhecer o Plano de

Desenvolvimento Institucional/PDI, o Projeto

Pedagógico de Curso/PPC e os demais planos,

disponíveis no site da IES poderão contribuir. O

Prof. Senger afirmou que a Instituição está fazendo

uma revisão no PDI e que os participantes da CPA

“serão convidados” para a revisão, e que a

publicação no site e a conscientização será feita.

A Profª destacou a importância de se ter

membros da CPA comprometidos em:

-1ª manter o cronograma e aproveitar a

experiência desenvolvida ao longo do processo da

CPA (aplicação, análise e interpretação de

resultados); para incluir um calendário e datas para

os eventos relacionados com o processo de avaliação

institucional;


- 2ª incluir indicadores para as dimensões que

ainda não foram contempladas nos ciclos avaliativos

anteriores;

- 3ª agilizar o processo de divulgação dos

resultados no site da IES;

- 4ª ampliar a representatividade, dos

coordenadores de curso, dos professores,

funcionários e da representação estudantil para que

o processo de auto avaliação possa se firmar como

cultura avaliativa, proporcionando melhora nas

condições de trabalho, de ensino e de formação

profissional.

Em seguida abriu o espaço para a participação

dos demais presentes:

Os discentes iniciaram um balanço das

reivindicações feitas ao longo do ano.

- A aluna Stephanie, de Ciências Contábeis,

disse que os problemas relatados na última reunião e

nas anteriores continuam sem solução. Citou, como

exemplo,

- As catracas liberadas e a falta de papel

higiênico em todos os banheiros masculinos e

femininos e o excesso de papel usado amontoado no

chão sem ninguém para recolher.

O Prof. Senger disse que ainda não conseguiu

resolver alguns problemas, mas que tem previsão de

uma solução em breve.

- Prof. Norberto questionou ao Prof. Senger, o que

havia mudado, entre agosto de 2014 e final de março

de 2015, em termos de condições de ensino-


aprendizagem e de apoio e infraestrutura das FICS,

pois os alunos continuam reclamando das mesmas

coisas, mesmo depois da mudança de Mantenedora

que prometeu rápidas e eficazes correções no rumo.

O Prof. Norberto questionou sobre:

- Os problemas dos banheiros, tanto para alunos

como professores;

- A falta de água nos bebedouros;

- A falta de iluminação em algumas salas;

- O não funcionamento de ventiladores nas salas

de aula;

- A entrada de pessoas sem identificação nas

catracas pondo todos em risco;

- A falta dos bedéis nos corredores para apoio

aos professores e/ou alunos;

- O desrespeito por parte dos professores em

relação aos horários das aulas, tanto de entrada na 1ª

aula, como na saída e volta do intervalo e saída da

última aula, entre outras muitas situações

prometidas e não cumpridas.

- A aluna Rosana questionou, porque a grade de

horários, nem os conteúdos das disciplinas estavam

no site.

- A aluna Janete questionou o desinteresse de

alguns professores em ministrar as aulas, - um disse

que não estava preocupado em cumprir horário

porque a faculdade não o estava preocupada em

pagar o salário dele há meses. Outro disse que não

dominava a matéria a ele destinada, mas que

disseram que ele teria que ministrá-la ou pedir

demissão –pois esta era a disciplina disponível para


ele ministrar – senão teriam que contratar outro

professor.

- O aluno João questionou a reposição das

aulas dos professores que faltaram ou foram na sala

e não deram aula porque não estavam recebendo -

mas eles estavam pagando – portanto, têm direito às

aulas.

- O Prof. Norberto retomou a palavra – e

perguntou porque a instituição continua recebendo

alunos no final de março, às vésperas das provas do

1º trimestre letivo – estando com tantos problemas.

- O mesmo também afirmou que não

conseguiu entrar no novo sistema das FICS, para

imprimir seu Informe de Rendimentos de 2014,

embora tenha seguido à risca todas as orientações do

mesmo.

- Em seguida pediu que o Diretor divulgasse

um prazo previsto para a eliminar os problemas

financeiros e de manutenção, cuja erradicação foi

prometida nas reuniões do fim e do início do ano

letivo 2014/2015.

O Prof. Senger reconheceu que os problemas

existem, e disse que o novo mantenedor ainda está

enfrentando obstáculos e imprevistos para cumprir

as promessas feitas. Justificou que apresentou ao

proprietário as necessidades de aprovação das

solicitações de modernização da infraestrutura, até

abril de 2015, mas que ainda não tem como resolver,

e pede um pouco mais de paciência para o Wifi.

Disse que as novas carteirinhas de identificação nas

catracas estão em andamento que estão contratando

mais três auxiliares para a Biblioteca, e atualização


do acervo. O diretor reconheceu o problema dos

bedéis, dos salários atrasados, e afirmou que serão

resolvidos até o final do semestre. Reconhece que há

professores que pelos problemas financeiros, mudam

o desempenho de suas atividades pedagógicas na

instituição, mas que aqueles que estão com este

comportamento, não merece fazer parte do time

FICS.

- A aluna Janete disse que era a única

representante discente na 1ª reunião comandada pelo

diretor que representa o novo mantenedor, e afirmou

que “o pagamento em dia” dos professores era uma

prioridade, pois ninguém pode trabalhar sem

receber salário, muitos são pais de família e tem casa

para sustentar. Afirmou que desconhecia que a

instituição estivesse com problemas tão graves.

- O diretor afirmou que os problemas serão

solucionados, que estão trabalhando para isso, mas

que precisa de mais um tempo.

A Profª Abdala chamou atenção para a falta

de Plano de Carreira nas FICS – disse que esse é um

dos elementos que alimentam o desanimo e

desesperança dos professores.

O horário da reunião se estendeu além do

combinado, mas professores e alunos precisavam

aproveitar a presença do Diretor Geral para tirar

todas as dúvidas.

Encerrados os comentários - a presidente

agradeceu aos presentes, e pediu que assinassem a

lista antes de seguir para a sala de aula.


CONCLUSÕES:

Todos os presentes se comprometeram a se envolver

mais nas atividades de resgate dos alunos e da cultura

FICS para ajudar a instituição a resgatar o seu antigo

prestigio. O diretor se comprometeu conversar com os

professores e a desligar os professores que não

quisessem ou pudessem se comprometer com as novas

propostas da instituição, os alunos se comprometeram a

apaziguar os ânimos nas salas de aula.

ITENS DE AÇÃO:

Mobilização do corpo docente

e discente em apoio à.

Instituição, mediando os

problemas para viabilizar

possíveis soluções.

PESSOA RESPONSÁ

VEL PRAZO

A secretária da reunião se

comprometeu em publicar a

ATA com o desenvolvimento do

encontro e as ações propostas

para que todos possam fazer

correções, alterações ou críticas.

Prof. Claudinei Senger 04/05/2015

Participantes:

Maria de Fátima Abdalla - Presidente da CPA






Elias F. de Macedo ______________________________________________________






Monica Maria Martins de Souza_____________________________________________








29 DE MAIO DE 2015

data 29/05/16

17h40 às 18h40 Na Sala de Reunião. Térreo

REUNIÃO

PRESIDIDA POR Monica Maria Martins de Souza

TIPO DE

REUNIÃO Ordinária

REUNIÃO

SECRETARIADA

POR

Agamenon Picoli Leite. Bibliotecário - Representante da Biblioteca.

PARTICIPANTES


Lucas do TI


Manuel dos santos Leitão, Coordenador do Curso de Contábeis.

Carlos Antônio José Oliviero. Coordenador do Curso Tecnológico de Marketing.

Neusa Eronildes Anselmo. Secretária Geral da FICS.

Leonardo Peres Merino, Coordenador do Curso de Direito.

Mauro Laruccia

Monica Maria Martins de Souza. Coordenadora da CPA





Coordenada Substituta da CPA a Profª Mônica Maria Martins de Souza,

Profº Carlos Antonio José Oliviero (Coordenador de Sistemas de Informação),

Profº Roberto C. Datrino - Coordenador dos Cursos de Gestão em logística;,


Profº Manuel dos santos Leitão- que substitui o Coordenador do Curso de

Ciências Contábeis;

e Gestão Financeira;

Aluna representante Stephanie Pardini Cordeiro Morais (3º semestre CC),

Aluna representante Rosana Vendramini de Moura (3º semestre de Gestão

Financeira),

Aluno representante de (Sistema de Informação),

Aluna Janete representante (5º semestre de CC),

Aluno Julio representante (7º semestre de CC),

Aluna Camila representante (7º semestre de CC),

Aluno Saulo representante (7º semestre de CC).

TÓPICOS: INFORMAÇÕES GERAIS

1 – Substituição da presidência da CPA

2 –; pesquisa discentes e docente

3 – Ausência de Feedback da pesquisa discentes e docente

4 – Reclamações discentes de manutenção e conservação de serviços básicos na instituição;

5 – Problemas docentes de problemas financeiros da instituição;

6 Sugestões dos presentes – que cada um faça o que puder para ajudar e minimizar o desanimo ou a

descrença plantando esperança e entusiasmo em docentes e discentes no grupo para o bem da instituição

que se recupere e supere os problemas.

“60 Minutos” TEMAS Condução: Monica Martins

DISCUSSÕES

1 – A Profª Mônica iniciou a reunião as 17h40min, dizendo que viu manifestada

na Ata anterior o desejo dos alunos e professores a mudança do horário para 17h40

até 18h40 para que alunos e Professores não se atrasem. Ela se apresentou como

Coordenada Substituta Temporária da CPA, com previsão de ficar no cargo até

dezembro deste ano. Disse que embora saiba que a situação atual da Instituição esteja

em processo de transformação e adaptação, acredita que este será passageiro e terá

sucesso se todos colaborarem contribuindo com o seu melhor, para a solução dos

problemas. Como exemplo citou os Profºs Manuel e Norberto que estão há tempos na

Instituição, e a amam como ela. Em seguida, designou o Profº Norberto para a redação

da ata dessa reunião.


2 - Por sugestão do Profº Datrino, foi votada e aceita por unanimidade, a mudança

do local das próximas reuniões para uma sala de aula, foi sugerida a sala 32 no térreo

para que os participantes possam ficar mais à vontade. A Profª Mônica questionou o

que havia ficado pendente da última reunião de abril.

3 - O Profº. Oliviero comentou que ele tinha ficado de passar a avaliação dos

docentes para os seus alunos e que isso foi realizado, e acredita que o Profº Milton

Tadeu Piscinato (Coordenador de ADM) também a tenha aplicado no seu curso. Disse

que se baseou em um questionário de uma Universidade Federal com algumas

adaptações. A Profª Monica questionou por que foi feita a mudança no questionário

proposto pela CPA, ao que o Profº Oliviero respondeu que o principal motivo foi o

grande número de questões que acabem confundindo os alunos que reclamam serem

repetidas, e por isso ficam desmotivados e respondem qualquer coisa sem ler.

4 - O Profº Datrino alertou para a importância de se conhecer as reais dificuldades

dos alunos e que se deve estabelecer perguntas mais diretas ao entendimento dos

mesmos. A aluna Rosana sugeriu que fosse mandado o questionário de 93 perguntas,

por e-mail, para todos os participantes da CPA, para que cada um possa fazer a sua

crítica e dar sugestões para melhorá-lo. A Profª Mônica pediu então para que todos os

professores a leiam com atenção e procurem esclarecer as questões em sala, analisando

o impacto dessas na compreensão dos alunos. Eles reclamaram que se misturam os

aspectos pessoais com os profissionais.

5 - As 18h15 chegaram o Profº. Leonardo... (Coordenador do Curso de Direito),

o aluno Mauricio... (3º semestre de CC), o aluno Kelvin... (3º semestre ADM), o aluno

Rafael... (3º semestre de ADM). O Profº. Norberto disse que essa questão já foi

discutida na última reunião na qual apresentou a sugestão de: antes dos alunos

descerem para o laboratório, para responder o questionário cada Prof. poderá explicar:

1º. A importância de se responder adequadamente todas as questões, e 2º.

Responderem com responsabilidade, não transferindo para a avaliação do professor a

sua dificuldade com a disciplina.

6 - O aluno Julio questionou por que se aplica e para quem serve esse

instrumento. Comentou que em função do cansaço do trabalho e do transito é muito

difícil vir todos os dias para escola, sendo que apenas 2/5 das aulas são aproveitáveis,

pois há professores que não agregam nada e por isso tem pensado em mudar de


Instituição, ao que outros alunos acordaram. O Profº Leonardo então questionou a

estes alunos porque ficaram na Instituição. Eles disseram que:

1º. Apesar dos problemas eles gostam das FICS.

2º. Que é muito difícil trocar de Faculdade em função da diferença de

currículos.

3º. Que embora tenha problemas nesta instituição eles ainda são tratados como

pessoas e não como números conforme os alunos Júlio e Saulo e o aluno Mauricio que

ainda acrescentou: aqui os professores, com algumas exceções, trabalham com ética,

sabem como tratar os alunos, os respeita e, compreende as suas dificuldades.

O Profº Leonardo respondeu as críticas das aulas aproveitáveis argumentando

que o Profº também pode errar e que pode não estar bem e que os feedbacks são

fundamentais tanto para os professores como para os alunos. O aluno Júlio insistiu em

dizer que o tempo das respostas por ser muito demorado e até inexistente, inibe

bastante a contribuição dos alunos as respostas desses questionários. Disse também

lembrando do questionamento do Profº Leonardo, que as indicações familiares, por

exemplo, foram fundamentais para a decisão dele, da aluna Camila e do aluno Saulo

para permanecerem na casa. O Profº Norberto comentou então que as indicações

familiares recebidas no passado, talvez em função do que está acontecendo não sejam

repetidas hoje para os futuros potenciais alunos. Comentou também que já há muitos

anos não recebe como professor os feedbacks das avaliações dos Cursos de ADM e

CC. O Profº Carlos disse que realmente falta por parte da Instituição a divulgação

desses resultados para os professores e alunos, e que ele passou por isso como

professor, e que mudou a postura do Curso sobre isso, no dia em que ele assumiu a

Coordenação.

O aluno Mauricio está preocupado com o que está acontecendo na turma do 7º

semestre de CC, porque a Instituição não resolve os problemas hoje como ele pode

acreditar no futuro. O Profº Norberto questionou a Profª Monica sobre quais são as

perspectivas para os Cursos de ADM e de CC que possam corroborar a primeira fala

dela que foi muito otimista em relação ao futuro da Instituição. A Profª Mônica

respondeu que vai dar o sangue dela para isso e que precisa da ajuda de todos para

melhorar o que está acontecendo aqui. Disse também que a Revista das FICS’s é

reconhecida no mundo todo, e que está aberta a todos os professores e alunos. Disse


que é uma sonhadora e que precisa de que todos sonhem com ela e que possam

caminhar juntos para melhorar o futuro da Instituição. O Profº Carlos disse que o

executivo da Disney se perguntava: “Como eu posso encantar os meus clientes se não

consigo encantar meus funcionários”? e comentou que a Profª Monica gosta muito da

FICS e está muito empolgada com a possibilidade de aplicar na FICS o que é aplicado

na Disney. O Profº Norberto e os alunos manifestaram o desejo de ver o lema do

executivo da Disney implementada na Instituição FICS. As 19h50 a Profª Mônica

agradeceu a participação de todos e encerou a reunião ficando de mandar uma

comunicação sobre o próximo encontro.

CONCLU

SÕES:

O horário foi extrapolado combinado em 20 minutos, todos os itens foram

abordados. Docentes e discentes se comprometeram em ajudar na conscientização dos

alunos em sala de aula e afirmaram que se empenharão na melhora dos problemas.

Em acordo professores e alunos assumiram a responsabilidade pela implantação das

mudanças possíveis no projeto em consolidação. A proposta geral é empenhar na

realização das ações, e ao final da reunião observava-se entusiasmo na expressão dos

presentes.

ITENS DE AÇÃO: Foi observado a mobilização do corpo docente

e discente em apoio à Instituição, mediando os problemas para

viabilizar possíveis soluções.

PESSOA

RESPONSÁ

VEL

PRAZO

A secretária da reunião se comprometeu em publicar a ATA com

o desenvolvimento do encontro e as ações propostas para que todos

possam fazer correções, alterações ou críticas.

Prof. Claudinei

Senger 06/06//2015

Participantes:

Monica Maria Martins de Souza__________________________________________






Djair prof. ______________________________________________________

Elias F. de Macedo ______________________________________________________





Leonardo prof. ________________________________________________________

Manoel prof. ________________________________________________________

Mauricio - aluno ________________________________________________________






ATA DA REUNIÃO EXTRAORDINÁRIA DA CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE

AVALIAÇÃO DOS CURSOS SUPERIORES E TECNOLÓGICOS DAS FICS -

FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES - REALIZADA NO DIA 27 DE

JUNHO DE 2015

DATA - 27/06/2015 17h40 às 18h40 NA SALA DE REUNIÃO. TÉRREO

REUNIÃO



REUNIÃO

SECRETARIADA

POR

Milton Piscinato.

TEMA - PROCEDIMENTOS DO PROJETO INTEGRADOR

NOVOS ORIENTADORES 2015

Profa. Lilian Maria de Souza

Prof. Eduardo Justino

Prof. Milton Piscinato

Prof. Monica Martins

Prof. Jairo Gonçalves Duarte.

Prof. Fernando Lopes

Prof. Roberto Cesar Datrino

Prof. Oswaldo Matarossi



Topicos -

Decisões Sobre Procedimentos do Projeto Integrador dos Cursos de Graduação

e Cursos Tecnológicos.

OBRIGATORIEDADE DE:

Banca de avaliação para pontuar a pesquisa do projeto com:

- apresentação oral com ou sem banner e transformação do texto em artigo para

publicação do mesmo ao final do semestre / ou do curso.

DATA: 27/06/2015

SALA: Auditório da FICS - HORÁRIO: 20h40 às 21h40

A pesquisa do Projeto Integrador do curso de Administração e dos cursos tecnológicos,

das Faculdades Integradas Campos Salles, será requisito parcial para obtenção da pontuação

das horas de Atividades Complementares - com apresentação e publicação em Revistas de

Iniciação Científica da casa ou externa.

Atividade: Fazer uma pesquisa sobre os temas transversais .

Construir o PI, utilizando as normas da ABNT

Transformá-lo em artigo e apresentar em Seminários FICS

publicar nas revistas FICS e ou de outras instituições.

É Requisito para Conclusão de Semestre e

Conclusão dos Cursos Tecnológicos das Faculdades Integradas Campos Salles a partir de

2015.

As apresentações devem ser acompanhadas de uma ficha preenchida com dados da pesquisa dos

Alunos, dos orientadores e dos avaliadores.

FICHA DE AVALIAÇÃO DA APRESENTAÇÃO:

É obrigatória a entrega à secretaria da ficha com as devidas notas e observações dos avaliadores

ALUNO:

PROFESSOR ORIENTADOR DO PI:


PROFESSOR ORIENTADOR DE TCC:

PROFESSOR DE METODOLOGIA:

COORDENADOR DE CURSO: Milton Piscinato (Me)

DIRETOR: Claudinei Senger (Me)

TEMA DO TRABALHO:

Observação:

Conclusão do semestre: ( )

Conclusão do Curso: ( )

Conclusão ou complementação das Atividades Complementares: ( )

__________________________________________________________________________________________

COMISSÃO JULGADORA:

PROFESSORES AVALIADORES ASSINATURAS

Oswaldo Matarossi (Me.)

Lilian M Souza (Me.)

Roberto Cesar Datrino (Me)

PROFESSOR ORIENTADOR: Monica Maria Martins de

Souza (Dra.)

Nota=N1+N2. N1 - Trabalho escrito (notas de 0 a 10) + N2 -

Comissão Julgadora

Nota

1.1 Apresentações, ordenação lógica dos assuntos

1.2 Conteúdos, segurança da exposição

1.3 Organização e postura

1.4 Qualidade das respostas

1.5 Adequações da apresentação ao tempo previsto

Nota Final (somatória dos 05 itens).

N1 = Nota do orientador do PI – Acompanhamento geral na

elaboração do Trabalho (Notas de 0 a 10)

Média = N1(50%) + N2(50%)

https://plus.google.com/u/0/116122258399180226127?prsrc=4


Observações Gerais (anotações obrigatórias).

A apresentação gráfica e oral foi cumprida sem ressalvas com: Nota DEZ ( )

Na apresentação faltou colocar numeração nas figuras. ( )

Foi solicitado alteração e esta foi cumprida e apresentada. ( )

Faltaram dados de coleta de campo para a conclusão. ( )

Foi solicitado alteração e esta foi cumprida e apresentada. ( )

Outras - descrever ( )

Resultado Final:

ALUNO APROVADO ( )

ALUNO REPROVADO ( )

Obs dos avaliadores:

CONCLU

SÕES:

O Coordenador considerou que para o momento não há é um grande passo

dado para nortear o PI e fica registrado a intensão de se institucionalizá-lo.

ITENS DE AÇÃO – os professores se comprometeram em ajudar

na coordenação para que o processo seja bem-sucedido aproveitando

a experiência do semestre anterior como modelo a melhorar

PESSOA

RESPONSÁ

VEL

PRAZO


desenvolvimento do encontro e as ações propostas para que todos


Prof.

Monica

Martins

/27/06/

2015

COMPONENTES PRESENTES

Profa. Lilian Maria de Souza _____________________________________

Prof. Eduardo Justino _____________________________

Prof. Milton Tadeu Piscinato________________________

Prof. Monica Maria Martins de Souza__________________

Prof. Jairo Gonçalves Duarte________________________________________

Prof. Fernando Lopes______________________________________


Prof. Roberto Cesar Datrino_________________________________

Prof. Oswaldo Matarossi ___________________________________



ATA DA REUNIÃO EXTRAORDINÁRIA DA CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE

AVALIAÇÃO DOS CURSOS SUPERIORES E TECNOLÓGICOS DAS FICS -

FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES - REALIZADA NO DIA 25 DE

AGOSTO DE 2015

Data 25/08/2015

de 18 às 19h00 no andar térreo -

REUNIÃO


TIPO DE

REUNIÃO Ordinária

REUNIÃO

SECRETARIADA

POR

Claudinei Senger

PARTICIPANTES


Lucas do TI







Mauro Laruccia






TÓPICOS:

1 – Institucionalização dos procedimentos para PI, TCC, e artigos para a revista Augusto Guzzo.

2 – Informações gerais; planejamento da semana acadêmica




DISCUS

SÕES

1 – Relatório dos orientadores de PI – Projeto integrador

2 – Sugestão de padronização de PI, TCC – Trabalho de conclusão de curso e artigo

para a recita Augusto Guzzo

3 - Gugerir ao diretor Senger a institucionalização dos procedimentos

4 - planejamento da semana acadêmica

5 – Sugestão de pagamento para de pelo menos 2 horas de orientação para os

orientadores.

CONCLU

SÕES:

I diretor considerou que no momento não há possibilidade de se efetuar esses

pagamentos mas, o pedido fica registrado.

ITENS DE AÇÃO – os professores se comprometeram em ajudar

na coordenação para que o evento seja bem-sucedido aproveitando

a experiência do semestre anterior como modelo a melhorar

PESSOA

RESPONSÁ

VEL

PRAZO




Prof. Claudinei

Senger /25/08/2015





25 DE SETEMBRO DE 2015

25/09/2015


REUNIÃO



REUNIÃO

SECRETARIADA

POR

Claudinei Senger

PARTICIPANTES

1-Agamenon Picolli Leite. Bibliotecário - Representante da Biblioteca.

2-Adriana Cadete da Silva. Aluna Representante do Curso de Recursos

Humanos. Gestão em RH - 4° Semestre [email protected]

3-Carlos Antônio José Oliviero. Coordenador do Curso Tecnológico de

Marketing.

4-Claudinei Senger. Diretor Geral da FICS.

5-David Alves de Souza. Aluno Representante do Curso Tecnológico de

Recursos Humanos 4º. Sem.

6-Douglas santos do Rosário Nascimento. Aluno Representante do Curso

Gestão em RH - 4° Semestre [email protected]

7-Henrique Matulis. Representante da Comunidade. Ex. aluno do Curso de

Ciências Contábeis.

8-João Batista Silva. Aluno Representante do Curso de Administração.

9-Leonardo Peres Merino, Coordenador do Curso de Direito.

10-Luci Ana Santos da Cunha, Coordenadora do Curso de Pedagogia.

11- Milton Tadeu Piscinato, Coordenador do Curso de Administração.

12- Manuel dos santos Leitão, Coordenador do Curso de Contábeis.

mailto:[email protected]



13- Monica Maria Martins de Souza. Presidente da CPA e Finanças.

14- Neusa Eronildes Anselmo. Secretária Geral da FICS.

15- Orídio Civalli. Jr. Assistente da direção.

16- Roberto C. Datrino. Coordenadora do Curso de logística.

17- Sergio Escame Segura. Prof. Responsável pelos laboratórios.

TÓPICOS:

1- Discussão dos instrumentos de Avaliação dos docentes e auto avaliação – Desenvolvimento e aplicação

das pesquisas e votação da pesquisa para aplicação imediata.

2-Discussão a aplicação dos instrumentos para o ENADE, e a importância dos Relatórios docentes sobre o

primeiro semestre.

3-Proposta aos professores para agendarem uma aula na biblioteca e no laboratório de informática.

4-Produção docente e discente para o Plano de Carreira.

5-Convite aos Ex. alunos para organização de um grupo que volte a frequentar a Faculdade FICS.

6-O papel da instituição na comunidade e a contrapartida.

7-O que a instituição fez para atender as reivindicações anteriores dos alunos com relação a limpeza

iluminação.

8-Comunicação interna FICS/alunos.

9- Proposta de mudança de horário da reunião da CPA.

10- Proposta de mudança de dia da reunião da CPA pela Luci Ana, Coordenadora do Curso de Pedagogia.

“60 minutos” TEMAS Condução: Monica Martins

DISCUSSÃO

A Presidente da CPA agradeceu a presença dos participantes. Conduziu a discussão

sobre os instrumentos de avaliação, sua importância, e a votação da imediata aplicação,

que foi aceita por 100/% dos presentes. O diretor se comprometeu a implantar

imediatamente e disponibilizar no sistema da instituição para os alunos responderem no

dia 13 de outubro de 2015.

Ela exaltou a presença do Diretor, da Secretaria geral e do Ex. aluno – Henrique Matulis

que se formou no curso de Ciências Contábeis há mais de 40 anos e hoje representa a

comunidade. Ele questionou qual papel da instituição na comunidade e a contrapartida.

O diretor enfatizou que não é à toa que a instituição tem 91 anos. Ela presta serviços à

comunidade como IR social em que alunos e professores atendem gratuitamente a

instituição, universidade da 3ª idade e o fornecimento de mão de obra especializada para


o entorno. Discutiram sobre uma pesquisa para reunir os Ex. alunos e programaram um

encontro destes no evento anual da FICS. Prof. Leonardo sugeriu uma ação para

localizar e trazer esses profissionais para interagir e retomar seus estudos.

No intuito de se conscientizar alunos e Professores para a avaliação do ENADE foi

discutido que docentes e discentes se integrem para difundir esses valores, socializem

alunos, biblioteca e laboratório de informática e exercitem uma reflexão sobre o papel

da produção científica para o Plano de Carreira e dos Relatórios docentes na composição

da CPA.

Quando solicitado que os alunos se manifestassem, falaram das reivindicações

anteriores dos alunos com relação a limpeza iluminação e qualidade do ensino.

O diretor disse que o papel da CPA é ouvir e identificar os problemas e cabe à instituição

apontar e fazer as melhorias – elevadores foram reformados, salas de aulas foram

melhoradas, a situação dos professores está em franca evolução por ações de curto

médio e longo prazo, para os próximos 5 anos. Sobre os banheiros – não faltam papeis

da melhor qualidade e há estudos para a mudança das empresas prestadoras de serviço

de limpeza e que até dezembro muitas ações serão realizadas e já constam no PDI e

PPC.

Sobre os problemas na comunicação o aluno David sugeriu voluntariado e o diretor e o

Prof. Serginho disseram que já estão com monitores nos laboratórios e que estes serão

multiplicados em curto prazo.

A Profa. Monica colocou em votação e foi aprovada a mudança de horário da reunião

da CPA retornando ao horário das 18h00 às 19h00 uma vez que as pessoas não estão

chegando no horário de 17h40 como anteriormente solicitado pelos próprios

componentes, mas não está sendo cumprido, e alegaram lentidão no transito que a cada

dia fica pior.

A profa. Luci Ana, Coordenadora do Curso de Pedagogia propôs em votação a mudança

do dia da reunião da CPA para 2ª ou 3ª mas não foi aprovada pela maioria e permaneceu

no mesmo dia. O diretor sugeriu na reunião semanal da coordenação na 2ª feira reserve

uns 15 minutos para discutir questões da CPA privilegiando assim quem não pode

comparecer na 6ª feira.

CONCLUSÕES: De acordo a proposta do encontro que extrapolou o horário combinado em 20 minutos,

todos os itens foram abordados. Docentes e discentes se comprometeram em ajudar na


conscientização dos alunos em sala de aula e afirmaram que se empenharão na melhora

da comunicação interna. Entraram em acordo e juntos assumiram a responsabilidade

pela implantação das mudanças possíveis no projeto em consolidação.

Todos se propuseram a empenhar na realização das ações, e ao final da reunião

observava-se entusiasmo na expressão das pessoas.

ITENS DE AÇÃO - Os professores se comprometeram em ajudar na

coordenação para que o evento seja bem-sucedido aproveitando a

experiência do semestre anterior como modelo a melhorar

PESSOA

RESPONSÁVE

L

PRAZO

A presidente da CPA se comprometeu em publicar a ATA com o


pudessem fazer correções alterações ou críticas.

Profa. Monica

Maria Martins de

Souza

25/09/20

15


Adriana Cadete da Silva____________________________________________

Agamenon Picolli Leite ___________________________________________

Carlos Antônio José Oliviero _______________________________________

Claudinei Senger _________________________________________________

David Alves de Souza ____________________________________________

Douglas santos do Rosário Nascimento _______________________________

Henrique Matulis ________________________________________________

João Batista Silva ________________________________________________

Leonardo Peres Merino_____________________________________________

Luci Ana Santos da Cunha__________________________________________

Milton Tadeu Piscinato ____________________________________________

Manuel dos santos Leitão___________________________________________

Milton Tadeu Piscinato ____________________________________________

Monica Maria Martins de Souza ____________________________________

Neusa Eronildes Anselmo___________________________________________

Orídio C. Jr. ____________________________________________________

Sergio Escame Segura_____________________________________________




FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES –

REALIZADA NO DIA 23 DE OUTUBRO DE 2015

DATA 23/10/2015

REUNIÃO PRESIDIDA POR Monica Maria Martins de Souza


REUNIÃO SECRETARIADA POR Milton Piscinato

Assinatura

PARTICIPANTES

Ana maria Jansen Matias

Marcelo Barbosa dos Santos

Milton Piscinato

Monica Maria Martins de Souza

Roberto Cesar Datrino

TÓPICOS:

1- Alinhamento do Curso de Recursos Humanos para o MEC e o mercado

2- Necessidade de elaboração de pesquisa com os alunos

“60 MINUTOS”

DISCUSSÃO

DOS ITENS

- O Prof Milton, Coordenador do curso de Administração agradeceu a

presença dos professores presentes à reunião.

- Discutiram sobre a possibilidade de um professor fazer parte das discussões

de mais de um curso.

- Convidou os Professores novos para fazerem parte dos debates e disse que

se aceitarem devem responder a carta convite com o aceite.

- Abordou a necessidade de alinhamento do curso de Administração no

segundo semestre de 2013 e discutiram as possibilidades.


- Chamou atenção para a necessidade dos professores verificarem o que o

MEC exige do perfil profissional dos formandos neste curso e se esse perfil

exigido está sendo formado pela instituição

- Pediu para que todos verifiquem se as diretrizes do curso, estão adequadas

às exigências do MEC e ao mercado.

- Discutiu se os professores podem adequar as diretrizes do curso com as do

MEC e do mercado caso não estejam pediu que verificar o que o mercado

espera do profissional que forma na instituição.

- O professor Datrino perguntou se o PPC está adequado a estas diretrizes e o

professor Milton respondeu que sim, e que os responsáveis pelo NDE e a

secretaria atualizaram os dados. Portanto, todos vem verificar.

- O professor Milton perguntou como o ingressante está com relação as

diretrizes do MEC e do mercado.

Apontou que a diretoria não quer que o formando saia da faculdade.

- A professora Monica relatou experiência com outras instituições que retém

50% dos formandos na Pós.

- O professor Milton falou da proximidade da prova do ENADE e da

necessidade dos professores conscientizarem os alunos sobre este quesito.

- Relatou que os eventos deixaram o calendário apertado. Falou da

necessidade de se alinhar as necessidades da instituição com as dos alunos, e

dos professores em uma mesma direção. Adequá-las às exigências do MEC e

do mercado.

- Ana Jansen questionou se o PPI está atualizado e se a grade do curso está

alinhada para acatar as exigências da modernidade.

- O prof. Milton falou da necessidade de se fazer uma pesquisa com os alunos

para saber se eles são conscientes do que o mercado exige do profissional que

estão formando. Diz que os professores podem ver os pareceres dos cursos de

MKT e dos demais no site da instituição.

Propõe aos professores uma pesquisa com os alunos formandos para

avaliarem qual conhecimento possuem das necessidades do mercado deste

profissional


O Prof. Milton fala que os alunos participam muito pouco das ações e

atividades acadêmicas.

CONCLUSÕES:

Os professores aceitaram o compromisso de pesquisar entre os alunos e no

mercado as questões levantadas.

Contribuíram com ideias e se comprometeram em refletir, sobre as questões

propostas e as hipóteses dos resultados. O Prof. Milton, Coordenador do

Curso de Administração e Tecnológicos agradeceu a presença dos professores

do NDE - Núcleo Docente Estruturante na reunião da CPA

Os professores se comprometeram a se envolver no processo e dar retorno na

próxima reunião.

ITENS DE AÇÃO:

Os professores aceitaram o desafio de: Pesquisar sobre o alinhamento das diretrizes do MEC e do

mercado e discutir no próximo encontro. Ficaram de divulgar os temas nas salas de aula.

A secretária se responsabilizou por passar a ata em até 24hs.,

para todos os componentes para que possam ler,

complementar o e dar retorno.

PESSOA

RESPONSÁVEL

PRAZO

23/10/2015


Fernando José Lopes

Edson Fernandes

Jairo Gonçalves Duarte

Milton Piscinato

Monica Maria Martins de Souza

Roberto de oliveira loureiro


ATA DA REUNIÃO DA CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DOS

CURSOS SUPERIORES E TECNOLÓGICOS DAS FICS - FACULDADES

INTEGRADAS CAMPOS SALLES - REALIZADA NO DIA 27 DE

NOVEMBRO DE 2015

27/11/2015


REUNIÃO



REUNIÃO

SECRETARIADA

POR

Claudinei Senger

PARTICIPAN

TES




Carlos Antônio José Oliviero. Coordenador do Curso Tecnológico de

Marketing.



Mauro Laruccia






TÓPICOS:

1 – Discussão sobre os instrumentos de avaliação - Pesquisa discente sobre docentes; biblioteca;

2- Coordenação - Alinhamento das diretrizes;


3- Esclarecimento sobre a situação da mantenedora;

4 - Ferramenta de comunicação – foi criado o e-mail corporativo com foco no engajamento dos

professores;

5 – Organização da documentação de todos os eventos para apresentar ao MEC - Visita do MEC;

Registro de eventos - Conscientização de professores e alunos para o ENADE; certificação por

documentos;

6– Nova sala de professores com computadores e internet WIFI - Sala de Coordenação de todos

os cursos – 3º. Andar, sala 37

7 – Novos laboratórios 1 e 2 - novo laboratório no 6º. Andar; Novo sistema de desligamento das

máquinas;

8 – Conscientização Produção acadêmica / bibliográfica / treinamento; Treinamento oficina OJS

2hs com certificado.

9– Informações gerais;



DISCUSSÕES

Itens 1, 2 e 3 - A Profa. Monica agradeceu a presença dos

participantes e questionou os coordenadores sobre os instrumentos de

avaliação e a importância de se concluir a Pesquisa discente sobre

docentes.

O diretor relatou o andamento desta na TI, explicou a implantação,

encaminhamento aos alunos, volume de retorno imediato, a análise

final e confirmou disponibilização dos resultados no sistema da

instituição para que o corpo docente e os coordenadores possam

conhece-lo e tecer suas reflexões. Este, chamou atenção para a

necessidade de os professores darem feedback aos alunos sobre a

importância de sua resposta a Pesquisa e explicar como funciona o

instrumento para toda a instituição. Os coordenadores ficaram de

apresentar os resultados aos alunos, esclarecendo as questões. O Prof.

Milton falou da necessidade de se divulgar os resultados das ações da

CPA para que os alunos criem cultura de responde-los no sistema.


O representante da biblioteca apresentou resultados do

levantamento das bibliografias na biblioteca. Relatou a presença dos

coordenadores e professores para a revisão da bibliografia e do

investimento para 2016, alinhado ao novo PPC.

O coordenador Carlos Oliviero falou sobre o processo de condução da

implementação e condução das avaliações em relação a TI.

Sobre a mantenedora o diretor esclareceu que provavelmente as

pendencias financeiras em até 2016 se regularizem. Compreende a

dificuldade de se trabalhar com as pendencias e que conta com a

confiança até agora depositada.

4 respondendo aos alunos o diretor esclareceu que os

coordenadores devem criam uma cultura de feedback aos alunos

representantes e estes aos colegas regularmente após a reunião da CPA.

Sobre o engajamento dos professores e Ferramenta de comunicação –

criação um e-mail corporativo para os professores pelo Lucas da TI que

dará suporte ao processo. Este explicou o funcionamento do portal para

personalização do e-mail e se colocou a disposição dos professores.

Todos os professores devem atualizar esse e-mail como a ferramenta

para comunicação com a instituição. O diretor orientou sobre a

importância dos coordenadores e professores ficarem atentos aos

projetos organizacionais e acredita que o e-mail corporativo seja o elo

unificador da comunicação.

5 – Os professores e coordenadores discutiram sobre os registros

das ações nos eventos e a importância desta documentação para o MEC

que poderá chegar a qualquer momento ainda este ano. A faculdade

continua realizando muitos eventos e pecando pelo não registro e

formalização destes acontecimentos, transformando-os em documentos

para o MEC. Todos os professores e coordenadores devem efetuar um

relatório registrando e documentando todos os eventos para apresentar

ao MEC. Foi relembrada a sugestão de se criar um blog para registro

dos eventos e se colocar um relatório com as fotos e sínteses dos

eventos com a criação de certificados para os palestrantes, os


responsáveis pelas oficinas e minicursos e para os alunos que

privilegiam os eventos.

5.1 – Os coordenadores falaram da organização dos documentos de

sua responsabilidade. O Prof. Mauro apresentou a planilha que criou

como o seu instrumento de avaliação e a disponibilizou para utilização

de todos os professores. Questionou com relação ao NDE a redefinição

dos novos professores representantes de cada curso para o próximo ano

e a manutenção dos atuais, para de trabalhar desde já com esses

professores com uma política corporativa a fim de somar e fortalecer o

corpo docente.

5.2 - O prof. Manoel, apontou a falta de certificado do evento

anterior aos alunos que reclamam do não recebimento para a validação

como horas atividade.

5.3 - Os professores relataram o trabalho de conscientização dos

alunos a importância da avaliação do ENADE, esclareceu a

importância deste para a escola, os alunos e o curso. Falaram dos

muitos mitos que precisam ser desmistificados e se apontaram como os

atores desta mudança.

6 – Foi confirmada instalados computadores e internet wifi na sala

dos professores nok 2º. Andar e dos coordenadores de todos os cursos

no 3º. Andar, Sala 37. Os alunos já foram informados das reuniões neste

local.

7 – O Prof. Sergio Escame esclareceu que nos laboratórios 1 e 2

incluindo o novo laboratório no 6º. Andar somando 70 equipamentos,

com o novo sistema de desligamento serão deletados definitivamente

todos os documentos criados.

8 – Os professores falaram sobre a produção das pesquisas do envio

dessas produções para publicação e do registro dessas orientações no

Lattes. Produção acadêmica / bibliográfica e treinamento. Alguns

professores se cadastraram na revista Augusto Guzzo como avaliadores

da revista. Mas falta lançar no Lattes.


8.1 – Ficou pendente para 2016 o minicurso /oficina de treinamento

de professores em OJS de 2H/A com certificado.

9 e 10 – Informações gerais e Sugestões dos presentes:

– O diretor abriu a palavra para os professores e o professor e o

Mauro falou dos andamentos dos cursos de Marketing, sobre o NDE e

questionou se há professores que pertencem ao NDE de mais de um

curso.

Carlos Oliviero sugeriu que os temas continuem sendo discutidos

virtualmente, como: Emissão de pareceres dos profs. e montagem de

uma pasta virtual com acesso aos Profs. – como NDE, discussão sobre

Biblioteca, laboratório. Ampliação de turnos, revisão de PPC de todos

os cursos com base nos novos indicadores, biblioteca e a criação de um

portal RH. Onde terá modelos do PPC, de todos os cursos, e cada prof.

deve entrar lá, consultar, usar e sugerir.

- O diretor falou sobre o egresso e da importância dos professores

dos últimos semestres trabalhar com os alunos o seu engajamento na

instituição com bolsas para a Pós e/ou outro vinculo. O Prof. Leonardo

sugeriu a estratégia de apresentação dos cursos de Pós oferecidos aos

alunos no último semestre.

A Prof. Monica sugeriu a assinatura de um contrato de pós com

matricula já e a primeira só no início das aulas da Pós. Assim se

comprometeria o aluno com a instituição e o curso.

– Foi apresentado resultado positivo da Prova Multidisciplinar,

– Apoio psicopedagógico: É importante que todos os professores

e alunos saibam que há um trabalho psicopedagógico na instituição e

que está em desenvolvimento um relatório dos últimos atendimentos

pela profa. Monica Martins, que faz o atendimento.

CONCLUSÕES:

De acordo a proposta do encontro que extrapolou o horário combinado

em 15 minutos, todos os itens foram abordados. Docentes e discentes

se comprometeram em ajudar no feedback aos alunos o resultado das

avaliações docentes e do empenharão na melhora da comunicação

interna. Entraram em acordo e juntos assumiram a responsabilidade


pela implantação das mudanças possíveis no projeto corporativo em

consolidação.

Todos se propuseram a empenhar na realização das ações propostas, e

ao final da reunião observou-se entusiasmo na expressão dos

professores que ficaram tirando dúvidas com o diretor e entre os

mesmos.

Todos os professores se comprometeram em: 1 – permanecer atentos

ao PPC; 2 - Atualizar Lattes; 4 – intensificar em 2016 a conscientização

e produção com os alunos.

O Prof. Manuel reclamou da comunicação sobre a reunião da CPA

em cima da hora, já pela 2ª vez, e o diretor solicitou ao Lucas que em

nome da transparência FICS, as ATAS e as datas de 20116 sejam

disponibilizadas no site e as reuniões sejam abertas a quem se dispuser

a frequentá-las sejam alunos, professores e comunidade.

ITENS DE AÇÃO

PESSOA

RESPONSÁ

VEL

PRAZO

A secretária da reunião se comprometeu em publicar a ATA

com o desenvolvimento do encontro e as ações propostas para

que todos possam fazer correções, alterações ou críticas.

Profa. Monica e

Prof. Claudinei

Senger

19/11/2015


Lucas do TI







Mauro Laruccia Coordenador do Curso de MKT






NO DIA 11 DE DEZEMBRO DE 2015

Reunião de encerramento das atividades da CPA

11/12/2015 - 17h40 às 18h40 - SALA DE REUNIÃO. TÉRREO

REUNIÃO


TIPO DE

REUNIÃO Ordinária

REUNIÃO

SECRETARIADA

POR

Agamenon

PARTICIPANTES

1) Mônica Maria Martins de Souza – [email protected] –

(11) 94206-6405

2) Leonardo Pires Merino – [email protected] – (11)

97146-5402

3) Sergio Escame – [email protected] – (11) 99622-4405

4) Carlos Antonio José Oliviero – [email protected] – (11)

98128-8183

5) Manuel dos Santos Leitão – [email protected] – (11)

98133-1613

6) Claudinei Senger – [email protected] – (11) 98175-9552

7) Agamenon Picolli Leite – [email protected] – (11) 98233-

0912

8) Roberto Cezar Datrino – [email protected] – (11)

97408-5025

9) Maurício Gonçalves Morikawa –

[email protected]

10) Janete de Almeida Luiz Manoel – [email protected] –

(11) 97797-7607

11) Camila Vieira – [email protected]













12) Milton Tadeu Piscinato – [email protected]

13) Amanda Sampaio de Matheus –

[email protected]

14) Gabriela Alves da Silva – [email protected]

TÓPICOS:

1 – Abertura, agradecimentos, justificativas das ausências e feedback;

2 – Solicitação dos relatórios dos cursos aos coordenadores para fechamento do Relatório

da CPA 2015 e negociação de data;

3 – Compromisso de fornecimento de dados, e disponibilização de material no site,

4 - Definição dos novos membros da CPA para 2016, em função de alguns dos

representantes de classe atuais se formarem em 2015;

5 - Checar dentre as propostas apresentadas em fevereiro as que foram atendidas até

dezembro e listas as pendencias;

6- Esclarecimento sobre a situação da mantenedora;

7 – Checagem dos resultados das ações propostas na reunião anterior, na pratica;

4 - Ferramenta de comunicação – foi criado o e-mail corporativo com foco no

engajamento dos professores;

5 – Organização da documentação de todos os eventos para apresentar ao MEC - Visita

do MEC; Registro de eventos - Conscientização de professores e alunos para o ENADE;

certificação por documentos;

6– Nova sala de professores com computadores e internet WIFI - Sala de Coordenação

de todos os cursos – 3º. Andar, sala 37

7 – Novos laboratórios 1 e 2 - novo laboratório no 6º. Andar; Novo sistema de

desligamento das máquinas;

8 – Conscientização Produção acadêmica / bibliográfica / treinamento; Treinamento

oficina OJS 2hs com certificado.

9– Informações gerais;






11 -Encerramento das atividades de 2015

60 Minutos TEMAS

DISCUSSÕES

1 - A professora Mônica Martins iniciou os trabalhos

agradecendo pela presença de todos, neste último encontro e

pela contribuição em todo o ano, após a data em que assumiu a

CPA substituindo a Presidente anterior, Profa. Fátima Abdala

desde fevereiro.

2 - Comunicou que o Professor Mauro Laruccia, coordenador

do curso superior de Tecnologia em Gestão de Marketing,

justificou a sua ausência em função da urgência em organizar

rever a documentação para apresentar à Comissão de Avaliação

do MEC no Curso Marketing entre os dias 15 a 18 de dezembro

de 2015.

3 – Definiu com os coordenadores os novos

membros da CPA para 2016, em função de alguns dos

representantes atuais se formarem em 2015.

4- Checar dentre as propostas apresentadas em fevereiro as que

foram atendidas.

5- Dentre elas: revisão dos elevadores com a manutenção e troca

de cabos; ok

6- Revisão e manutenção do sistema elétrico da instituição com

a troca de fios e lâmpadas; ok

7- Melhora no sistema de atendimento ao aluno com a

mobilização de um grupo de permanente de atendentes no

mezanino; ok

8– Foram contratadas mais pessoas para o atendimento dos

alunos na secretaria; ok

9– Houve mudanças na gestão da lanchonete oferecendo maior

variedade e mais opções na alimentação; ok

10- Atendimento psicopedagógico mais atuante. ok


11- Expansão do número de orientadores no desenvolvimento

do Projeto Integrador contando com 4 novos orientadores -

Profa. Lilian, Prof Justino, Prof. Jairo e Prof. Fernando, estando

um em cada semestre, na sala de aula para dar mais suporte ao

aluno. Além do Prof. Datrino e Profa. Monica. ok

12- Os banheiros contam com um novo funcionário a noite para

troca e retirada de papeis; ok

13- A sala dos professores agora conta com internet; ok

14- A faculdade conta com uma sala para de coordenação para

atendimento ao aluno. ok

- Se alguém tem outros relatos positivos ou negativos por favor

me encaminhe.

15- A Profa pediu aos coordenadores, os relatórios dos cursos

para fechar o relatório geral da CPA de 2015. Alertou que todos

os tópicos discutidos desde o princípio do ano precisam ser

apontados como resolvidos, em desenvolvimento, ou não

atendidos. Ela não estipulou uma data, mas pediu que os

professores indicassem uma data, considerando que no final de

janeiro ela precisará entregar o relatório de aproximadamente

500 páginas ao diretor. ok

16- Os professores de comum acordo, a princípio, fizeram a

proposta de entrega estipulada para o dia 18 de dezembro.

Entretanto, os professores Milton Piscinato e Manuel Leitão

alegaram impossibilidade da entrega nesta data mencionada.

Disseram não haver nesse prazo tempo hábil para tabulação dos

dados dos questionários submetidos ao corpo discente. Desta

forma, o professor Claudinei Senger propôs uma data limite,

procurando também disponibilizar certo tempo que fosse

adequado tanto para que a professora Mônica Martins possa

finalizar os trabalhos quanto para os professores que terão que

fechar a análise de todo o ano. Ficou então definido o dia 11 de


janeiro de 2016 para que todos os coordenadores concluam e

enviem os seus relatórios. Não Ok

17- O professor Claudinei Senger solicitou que os

coordenadores acessem o relatório da CPA 2014, disponível no

site da IES para terem uma referência de como deverão elaborar

os relatórios dos seus cursos. Ele aproveitou para comentar

sobre as pesquisas discentes e docentes aplicadas no início do

bimestre, informando que os mesmos serão disponibilizados dia

12 de dezembro de 2012, no sistema a todos os professores.

18- A professora Mônica solicitou os resultados das ações que

ficaram programadas para se colocar em prática: aulas na

biblioteca e nos laboratórios de informática com os professores

de todos os cursos para que os alunos conheçam o

funcionamento desses setores. A solicitação que na época da

sugestão foi apoiada pelos coordenadores presentes como o de

Direito, Ciências Contábeis, os Cursos Tecnológicos e

graduação presentes.

19- A professora Mônica relatou sua satisfação quanto às

respostas dos alunos aos tópicos discutidos desde o princípio do

corrente ano, reafirmou a importância de que todos os membros

da CPA sejam atuantes na busca de solução para melhorar a

escola que é deles.

20- Aproveitando a presença dos representantes discentes do

curso de Ciências Contábeis, a professora procurou averiguar se

realmente as discussões sobre os tópicos poderiam ser dadas

como encerradas.

Neste momento, duas alunas representantes de classe -

Janete Manoel e Camila Vieira, comunicaram a insatisfação no

atendimento aos alunos no mezanino pelo tempo de espera e a

falta de informação e número insuficiente de funcionários para

atender aos alunos que esperaram de 4 a 6 horas para pegar a

segunda via de boleto ou resolver uma pendencia financeira.


21- Abrindo um parêntese na reunião, o diretor presente na

reunião o Prof. Claudinei Senger explicou que a demora no

atendimento, se deve a dubiedade nas informações prestadas.

Ele alegou que todas as questões buscadas estão no site e eles

poderiam já ter acessado e resolvido via eletrônica.

A aluna Camila Vieira questionou sobre o encerramento

dos pontos discutidos desde o início do ano, principalmente, no

que condiz a biblioteca – Disse que falta internet, falta sala com

privacidade para se fazer pesquisas de PIs – Projetos

Integradores e TCCs – trabalhos de conclusão de curso, entre

outras pesquisas solicitadas pelos professores.

O diretor Claudinei Senger relatou o constante esforço da

IES em proporcionar conforto aos alunos, com melhorias

constantes em todos os setores da Instituição, e afirmou que

espera que em 2016 90% das insuficiências serão atendidas e

superadas.

22- A aluna então retomou as reclamações das reuniões

anteriores e fez um balanço dizendo que ficaram resolvidas as

pendencias:

- Higiene dos banheiros

- Iluminação dos demais setores, ficando todas as dúvidas

esclarecidas e/ou encaminhadas, demonstrando que a escola

realmente está movimentando no sentido de atender as

reclamações dos alunos.

- O aluno Maurício Gonçalves questionou o diretor sobre

a demora na manutenção como troca de lâmpada na faculdade,

dando como exemplo a troca de uma lâmpada no corredor no

semestre anterior. O diretor respondeu que a equipe responsável

era limitada e insuficiente para todo o serviço no horário

noturno, quando tudo faz diferença, mas que fez alguns

deslocamentos funcionais resolvendo o problema imediato.


23- A professora Mônica questionou a produção

acadêmica resultado da iniciação científica e orientação PI e

TCC, recebendo respostas positivas da maioria dos cursos e

relato de publicação de 3 trabalhos no semestre com 6 trabalhos

em avaliação.

- O professor Leonardo questionou sobre a possível

regulamentação do Projeto de iniciação científica. O professor

Claudinei Senger se prontificou a analisar tal possibilidade para

o primeiro semestre de 2016.

- 24- A professora Mônica Martins lembrou aos

coordenadores a importância do envio da relação dos

representantes discentes de cada curso/semestre. Os

coordenadores e o professor Senger discutiram acerca da

melhor forma sobre deixar os alunos e representantes discentes

atualizados quanto aos temas abordados nas reuniões do CPA,

contudo sem se chegar a um consenso.

25- Ao fim da reunião, o professor Senger reafirmou a

importância da CPA para apontar fragilidades e potencialidades

da IES. O professor aproveitou para informar sobre a melhora

na comunicação interna entre a IES e os alunos, tentando atingir

a maior parte do corpo discente. Parabenizou a todos pela

atuação relembrando a todos a reunião da congregação no dia

seguinte - dia 12 de dezembro de 2015.

CONCLUSÕES:

Todos acordaram que em nome da transparência FICS, as

ATAS e as datas de 2016 sejam disponibilizadas no site e as

reuniões sejam abertas a quem se dispuser a frequentá-las sejam

alunos, professores e comunidade.

ITENS DE AÇÃO PESSOA

RESPONSÁVEL PRAZO

A secretária da reunião se comprometeu em

publicar a ATA com o desenvolvimento do

Profa. Monica e

Prof. Claudinei

Senger

11/12/2015


encontro e as ações propostas para que todos


Agradeceu a participação de todos no ano de 2015.

Componentes Presentes:

1) Mônica Maria Martins de Souza _____________________________

2) Leonardo Pires Merino ____________________________________

3) Sergio Escame ___________________________________________

4) Carlos Antonio José Oliviero ________________________________

5) Manuel dos Santos Leitão _________________________________

6) Claudinei Senger_________________________________________

7) Agamenon Picolli Leite____________________________________

8) Roberto Cezar Datrino_____________________________________

9) Maurício Gonçalves Morikawa ______________________________

10) Janete de Almeida Luiz Manoel _____________________________

11) Camila Vieira ___________________________________________

12) Milton Tadeu Piscinato ____________________________________

13) Amanda Sampaio de Matheus ________________________________________

14) Gabriela Alves da Silva _____________________________________________


Apêndice V Relatórios de coordenação e atividades dos cursos superiores

CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

Relatório CPA

2015

I - Categoria - Organização didático-pedagógica

1. Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso: Professor Manuel dos Santos Leitão Colegiado de Curso: Coordenador, NDE, Representantes Docentes e Alunos Representantes das Classes do Curso. Composição do Núcleo Docente Estruturante (NDE) Prof. Ms. Adeildo Paulino Prof. Ms. Antonio Dirceu Marques Prof. Ms. Manuel dos Santos Leitão Profª.Dra. Mônica Maria Martins de Souza Prof. Ms. Nelson Satio Bito


a) Concepção do Curso O Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis das Faculdades Integradas “Campos Salles” foi revisado em 2013. O curso busca a formação de profissionais socialmente responsáveis e competentes para a tomada de decisões técnicas e administrativas em entidades públicas e privadas, sendo capazes de fornecer informações contábeis bem estruturadas, fidedignas, tempestivas e completas para outros tomarem decisões gerenciais. Os alunos formados nas Faculdades Integradas “Campos Salles”, quando submetidos aos exames oficiais de capacitação, costumam obter altos conceitos, o que comprova o alto grau de aproveitamento dos conteúdos programáticos ministrados no curso. Nossos professores preocupam-se com a formação do educando com espírito de análise crítica, com ênfase no ser humano, inserido numa visão ética da profissão, que prioriza a Verdade, o Bem Comum e a consciência da prevalência do interesse da sociedade como um todo. As Faculdades Integradas “Campos Salles” são uma tradicional Instituição do centro da Lapa, localizada na zona noroeste da cidade de São Paulo, que congrega grande número de bairros adjacentes e periféricos, cuja imagem está associada ao ensino de qualidade, compromisso ético, sério


e sólido. Esses valores sempre estiveram presentes nos cursos oferecidos pela Instituição. b) Matriz curricular A matriz curricular do curso contempla disciplinas estrategicamente dispostas, de modo a oferecer adequado encadeamento para formação técnica-profissional, agregadas com outras que dão suporte para eficiente consolidação da moral, da ética e dos conhecimentos gerais complementares indispensáveis para consolidar a carreira profissional na área contábil. Por conta da harmonização das práticas contábeis brasileiras com os padrões internacionais – IFRS – implantada a partir da promulgação da Lei 11.638/07, com alterações nas Normas Contábeis brasileiras, tornou-se necessário alterar a matriz curricular, tarefa que foi concluída em 2012 com o alinhamento das disciplinas de forma adequada às novas exigências legais e às normas contábeis. As alterações na área contábil são profundas, porque se referem a mudanças de atitudes profissionais, tradicionalmente marcadas pela presença da forma, para uma postura que privilegie a essência das transações econômicas, uma mudança de cultura a exigir uma nova postura profissional. O curso de Ciências Contábeis é oferecido em períodos semestrais, seriados, perfazendo 8 (oito) semestres ou períodos. O currículo do curso privilegia a interdisciplinaridade e contempla as Diretrizes Curriculares para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis – Resolução CNE/CES n° 10 de 16/12/2004. Nos primeiro e segundo períodos são ministradas disciplinas de formação geral, como Comunicação, Estudos Sociológicos e Antropológicos, Matemática, Introdução à Administração, Instituições de Direito e Direito Empresarial, Contabilidade Introdutória e Economia. Do segundo ao oitavo períodos, são ministradas disciplinas de formação técnica geral e específica, a saber:

Contabilidade Societária, Contabilidade de Custos,

Contabilidade Intermediária, Contabilidade de Instituições Financeiras, Contabilidade Avançada, Contabilidade Tributária, Teoria da Contabilidade,

Contabilidade e Orçamento Público, Gestão de Finanças Públicas, Contabilidade das Pequenas e Médias Empresas, Contabilidade Aplicada às Entidades de Interesse Social, Contabilidade Aplicada ao Agronegócio,

Controladoria, Auditoria Contábil, Perícia Contábil, Avaliação e Arbitragem, Administração Financeira, Análise das Demonstrações Contábeis,


Governança Corporativa, Laboratório Contábil, Ética Geral e Profissional.

A partir de 2013, com a implantação na nova matriz curricular, ao longo de 4 anos foi necessário coordenar as atividades para conviver com a matriz antiga para os alunos que ingressaram até 2012. O esforço nesse sentido será direcionado para que, mesmo na vigência da matriz anterior, o aluno não fosse prejudicado por conta da mudança nas práticas contábeis por meio de adequações e atualizações do conteúdo. c) Avaliação do Ensino-Aprendizagem – Verificação do rendimento escolar A coordenação acompanha a aplicação do Projeto Pedagógico do seu Curso, em que a avaliação do rendimento escolar é realizada de forma contínua através do próprio envolvimento e participação do aluno em sala de aula, sendo constituída ao longo do semestre de:

- Trabalhos individuais de análise de exercícios de aplicação sobre o conteúdo programático.

- Trabalhos em equipe, referentes aos problemas atuais e sua relação com o componente teórico apresentado.

- Ao final de cada bimestre, conforme Calendário Escolar, no mínimo um instrumento de avaliação elaborado pelo professor sob supervisão do Coordenador do Curso;

- Avaliação multidisciplinar; - Observações sobre o desempenho individual em classe, realçando:

interesse, participação, atenção, assiduidade, pontualidade, disciplina, comprometimento e envolvimento com a proposta pedagógica da IES.

A frequência às aulas e demais atividades acadêmicas, permitida somente aos matriculados, é obrigatória, vedado o abono de faltas, a critério de cada professor. Promoção para período seguinte Em qualquer disciplina, o aluno que obtiver média semestral de aproveitamento igual ou superior a 6,0 (seis) e frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) será considerado aprovado. Avaliação multidisciplinar A avaliação multidisciplinar integrante da Avaliação Institucional, criada pela Lei nº 10.861/03, procura diagnosticar se o aluno, ao longo do curso, desenvolveu competências e habilidades para o exercício da profissão, proporcionando-lhe, inclusive, visão integrada e abrangente do currículo, no contexto dos objetivos formulados para o curso.


Regime de dependência O aluno reprovado em até 4 (duas) disciplinas poderá cursá-las, em regime de dependência, concomitantemente com a série seguinte, salvo se estiver matriculado no 7º período, quando somente poderá cursar 2 (duas) disciplinas. Essas dependências poderão ser cumpridas em turmas regulares em que a disciplina é oferecida; aos sábados em turmas especiais, organizadas de acordo com o número de alunos matriculados; através de estudos dirigidos ou assistidos por professores designados; ou ao final do curso.


a) Prática Profissional O curso de Ciências Contábeis em geral é pródigo em aulas práticas de aplicabilidade da metodologia dessa ciência em relação aos conceitos vivenciados em sala de aula. Embora não seja, oficialmente, denominado de Escritório-Modelo, a maioria dos exercícios práticos aplicados e as aulas de Laboratório Contábil, representa a realidade do mercado de trabalho na área de Contabilidade. As aulas são expositivas na sua grande maioria, nas lousas das salas de aula ou com utilização de recursos tecnológicos, como filmes, transparências, data-show e software específicos para atividade contábil. Os alunos vão percebendo, ao longo do curso, a importância e a necessidade desse tipo de aula. b) Atividades Complementares O curso de Ciências Contábeis contempla a realização de 160 horas de atividades complementares, distribuídas ao longo dos quatro primeiros semestres, as quais compõem a grade curricular. O acompanhamento dessas atividades está sob a responsabilidade do Coordenador do Curso de Ciências Contábeis.

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 2015 Art. 1º - Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas e/ou desenvolvidas fora do ambiente escolar, incluindo a prática de estudos, atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade, conforme definido nas diretrizes curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e Conselho de Educação Superior (CES) do Ministério da Educação (MEC), para os cursos de bacharelado. Art. 2º - As Atividades Complementares estão distribuídas do 1º ao 4º Período Letivo Semestral dos cursos de bacharelado, com carga de 40 (quarenta) horas em cada um deles, perfazendo o total de 160 (cento e sessenta) horas, sem que se confundam com o Estágio Curricular Supervisionado. Art. 3º - As 40 (quarenta) horas semestrais de Atividades Complementares deverão ser cumpridas preferencialmente nos períodos letivos semestrais estabelecidos. Art. 4º As Atividades Complementares consistem, também, em propiciar à comunidade o estabelecimento de uma relação de reciprocidade com as Faculdades, podendo incluir: I - Congressos e Convenções; II - Cursos e Atividades de Extensão e Atualização; III- Cursos extracurriculares; IV - Exposições, Museus, Cinemateca FICS, Teatro e Mostras Culturais; V - Monitoria; VI - Órgãos Colegiados da FICS;


VII - Palestras, Conferências e Seminários; VIII- Programas de Voluntariado; IX - Resenha de livros e artigos indicados; X - Representatividade Estudantil; XI – Visitas Orientadas; XII – Eventos Acadêmicos, Semana de Estudos e afins; XIII- Outras Atividades. Art. 5º - Faz parte deste Regulamento o “Quadro de Conversão Quantitativa de Horas das Atividades Complementares” (disponível no site) para a integralização da carga horária conforme Projeto Pedagógico do Curso, em consonância com as Diretrizes Curriculares do CNE/CES/MEC. Art. 6º - As atividades desenvolvidas pelo aluno deverão ser registradas a cada período letivo semestral, em formulário próprio (disponível no site), denominado REGISTRO DE

ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES), devendo perfazer 40 (quarenta) horas em cada um deles.

§ 1º - O referido formulário deverá ser apresentado em duas vias devidamente preenchidas, sendo uma delas protocolada e servirá como comprovante de entrega do relatórios das atividades. § 2º – Os comprovantes deverão ser acompanhados de relatório sucinto em formulários próprios.

Art. 7º - O aluno que comprovar frequência em curso de LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais – terá atribuída, para efeito das atividades complementares, a carga horária total, desde que cumprida no decorrer do curso que esteja matriculado e comprovado mediante certificado. Art. 8º - Os documentos comprobatórios apresentados pelo aluno serão carimbados, vistados, devolvidos ao mesmo e a carga horária registrada na coluna correspondente do formulário próprio, com a respectiva rubrica. Art. 9º - A validação final das 40 (quarenta) horas semestrais das Atividades Complementares

cumpridas pelo aluno se encerra com o devido registro no sistema acadêmico. Parágrafo único – As horas excedentes às 40 (quarenta) necessárias para o atendimento dos requisitos definidos nesse regulamento serão desconsideradas no cômputo semestral presente e futuro. Art. 10º - O não cumprimento das Atividades Complementares referentes ao semestre em que o aluno estiver matriculado e/ou remanescentes de semestre(s) anterior(es) serão tratadas como dependência(s), com obrigatoriedade de rematrícula e sujeitas ao recolhimento de taxa diferenciada. Art. 11º - Os casos omissos serão resolvidos pelo Diretor Geral, ouvido o responsável por esse componente curricular.

QUADRO DE CONVERSÃO QUANTITATIVA DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES EM

HORAS

ITEM REFERÊNCIA ATIVIDADE COMPROVAÇÃO

CARGA HORÁRIA ATRIBUÍDA

1. Congressos e Convenções

Participação em Congressos e Convenções relacionados à profissão promovidos pelos órgãos de classe ou similares.

Declaração, Certificado, ou lista de presença quando na própria instituição, comprovando frequência regular e número de horas cursadas.

Limites totais deste quesito por semestre: 10 horas; até 2 eventos. Serão consideradas as horas efetivas do(s) evento(s) comprovado(s) até o limite estabelecido.

2. Cursos de Extensão ou Atualização

Frequência a cursos de Extensão ou Atualização, dentro ou fora da Instituição, presencial ou on line, incluindo-se: os de línguas estrangeiras, softwares ou linguagens computacionais, métodos quantitativos,

Declaração, Certificado, ou lista de presença quando na própria instituição, comprovando frequência regular e número de horas cursadas.

Limites totais deste quesito por semestre: PRESENCIAL: 30 horas; até 2 cursos(15,0 horas cada um). OU ON LINE: 15 horas; até 2 cursos(7,5 horas cada um). OU LIBRAS: 40 horas. Serão




Língua Brasileira de Sinais, etc.

consideradas as horas efetivas do(s) evento(s) comprovado(s) até o limite estabelecido.

3. Exposições, Museus e Mostras

Visitas a exposições, museus e mostras.

Comprovante de presença e relatório elaborado pelo aluno ou orientador responsável.

Limites totais deste quesito por semestre: 5 horas; 2 eventos, o que perfaz um total de horas individuais de 2,5 horas por evento.

4. Cinemateca FICS Escolha de filme pela coordenação apresentado ao público no decorrer do semestre (sábado)

Presença no evento mais a entrega da resenha, no mesmo dia da exibição do filme.

Limites totais deste evento: 5 horas. 2 eventos (2,5 horas cada evento)

5. Monitoria Auxiliar gratuitamente aos colegas no desenvolvimento dos conteúdos da disciplina, desde que indicado pelo professor e aprovado pelo Coordenador do Curso.

Declaração atestando a condição de Monitor durante o semestre e apresentação de relatório das atividades desenvolvidas, assinado pelo professor Orientador.

Limites totais deste quesito por semestre: 30 horas, 1 disciplina .

6. Órgãos Colegiados da FICS

Participação como membro de órgãos colegiados da FICS como Conselhos, Comissões e Comissão Própria de Avaliação.(CPA, NDE)

Certidão de Nomeação e efetiva participação emitida pela Coordenação.

Limites totais deste quesito por semestre: 5 horas, no mínimo presença em 2 reuniões. Se participar de apenas uma reunião não será considerada como atividade complementar.

7. Palestras, conferências e seminários

Participação como ouvinte ou participante em palestras e seminários, encontros e conferências na área.

Declaração ou certificado de participação ou lista de presença (quando da própria instituição).

Limites totais deste quesito por semestre: 5 horas; 2 eventos. Serão consideradas as horas efetivas do(s) evento(s) comprovado(s) até o limite estabelecido. Não havendo destaque das horas, cada evento assume a quantidade de horas individuais de 2,5 horas por evento.

8. Programas de Voluntariado

Participação em programas/projetos de voluntariado social, promovidos pela FICS ou externos, relacionados à área do curso, inclusive Projeto Voluntariado do IRPF.

Certificado de Participação no treinamento ou lista de presença aprovada pelo professor responsável, submetida à Coordenação.

Limites totais deste quesito por semestre: 5 horas; 2 eventos. Serão consideradas as horas efetivas do(s) evento(s) comprovado(s) até o limite estabelecido. Não havendo destaque das




horas, cada evento assume a quantidade de horas individuais de 2,5 horas por evento.

9. Resenha de livros e artigos indicados pela coordenação

Resenhas de livros indicados e artigos de revistas ou periódicos.

Resenha e/ou avaliação, a critério da coordenação do curso

Limites totais deste quesito por semestre: 20 horas, 1 literatura.

10. Representatividade estudantil

Representar a classe no decorrer do semestre e participar das reuniões inerentes à atribuição.

Certificado instituído pela FICS mediante declaração aprovada pelo Coordenador do Curso.

Limites totais deste quesito por semestre: 10 horas.

11. Visitas Orientadas Visitas orientadas por professor da FICS, de cunho sócio-cultural.

Relatório do professor e lista dos alunos presentes.

Limites totais deste quesito por semestre: 20 horas; 1 evento.

12. Eventos Acadêmicos. Semana de Estudos e afins.

Planejamento: Equipe gestora do evento, que faz disciplina de Gestão de Projetos e ou afins. Equipes convidadas para a etapa de planejamento do evento. Organização: Atividades de Divulgação Externa e ou Interna Atividade de Controle de Portaria, Presença de Alunos/Público Externo, Emissão de Certificados, Produção de Artigos referentes às palestras proferidas. Cobertura documental do evento (Foto, vídeos, entrevistas mais produção de reportagem) Análise estatística da satisfação das palestras proferidas e do evento de forma geral. Execução: Atividades de Apoio à execução do evento, seja de: Recepção de Palestrantes, Orientação do Público Externo, etc. Atividades relacionadas a Responsabilidade Social, como doações e serviços prestados a comunidade.

Avaliação feita pelo professor que coordena, com base nos relatórios efetuados pelo aluno. Complementa-se, que deve ser aprovado pela Coordenação de Edição/Metodologia

Menção diretamente atribuída a disciplina para o bimestre em que ocorrer. Limite de 15 horas para esta atividade. Limite de 15 horas para esta atividade. Limite de 15 horas para esta atividade. Limite de 25 horas para esta atividade, sendo possível a elaboração 1 artigo por aluno Limite de 20 horas para esta atividade, sendo possível a elaboração de somente um único relatório pelo Evento. Limite de 20 horas para esta atividade, sendo possível a elaboração de somente um único relatório pelo Evento. Se presença no evento for igual ou superior a 75%, 10 horas por aluno no evento.




Se presença no evento for igual ou superior a 75%, 15 horas por aluno no evento.

13. Outras atividades Participação em outras atividades relacionadas ao curso e não especificadas nos demais itens.

Certificado de participação emitido pela entidade promotora e aprovado pela Coordenação do Curso.

Limites totais deste quesito por semestre: 5 horas, 1 evento.

A Instituição oferece, a título de estímulo e ao mesmo tempo conveniência para o aluno, cursos extracurriculares. Foram oferecidos os cursos de Comunicação, Reciclagem de Matemática básica, visitação à sede do Conselho Regional de Contabilidade do Estado de São Paulo e, participação no Programa Voluntariado de Elaboração do Imposto de Renda para pessoas físicas da comunidade do entorno, um projeto que se desenvolve tradicionalmente no mês de abril de cada ano. c) Palestras e Semana de Estudos Acadêmicos Entre os dia 16 a 18 de Setembro foi realizada a Semana de Estudos Acadêmicos. O programa desta semana foi inter e multidisciplinar. Houve várias palestras e oficinas simultâneas ocorrendo em grande parte da instituição, de forma que os alunos e participantes externos pudessem participar. A programação foi:

Quarta16/09/2015 Abertura M1

Banda de alunos, professores e funcionários da

PedagogiaFuncionarios da Pedagogia 08:00 09:30

Quarta

16/09/2015 Palestra M2

Apresentação de TCCs de alunos egressos: - Freinet

- Dewey

- Multiculturalidade

- Tempo Integral

Contribuições à Educação Infantil

Alunos egressos da Pedagogia 09:30 11:00

Quarta 16/09/2015 Pre Abertura N0 Motivacional Grupo Tarja Preta - Damiao 18:45 19:25

Quarta 16/09/2015 Abertura N1 Abertura Prof. Senger 19:25 19:30

Quarta

16/09/2015 Palestra N2

Crises e desastres, gerenciar riscos e oportunidades;

Gerenciamento de riscos nos negócios;

Efeitos do terrorismo na adm e comercio internacional

pos 11 de setembro.

Prof. Delcio Alves 19:30 22:00

Quarta 16/09/2015 Oficina N3 Direito Trabalhista Vinicius Nascimento 19:30 21:00 Sala 32

Quarta16/09/2015 Palestra N4 Cinegogia Para terceiros e quartos semestres

Profº Fábio e Prof. Veríssimo(3º e

4º semestres)19:30 22:00

Plenário Direito -

Guzzo 6º Andar

Quarta

16/09/2015 Oficina N5 Palestra sobre High Scope. Para segundos semestresProfª Rosemeire Manoel

Profªs Giseli e Luci acompanham 19:30 22:00

Pequeno

Auditorio

Quarta16/09/2015 Oficina N6 Bancos de Dados Roberval - Convidado de Milton 19:00 20:30 Sala Digital

Quarta16/09/2015 Oficina N35 Redes Mario Mota 20:40 22:00 Sala Digital

Quarta 16/09/2015 Oficina N7 Coaching Empreendedor Carlos Souza 19:00 22:00 Sala 33

Quarta 16/09/2015 Oficina N18 Gestão Financeira Erivaldo Goncalves 19:00 21:00 Sala 37

Quarta 16/09/2015 Oficina N8 ONG - Mães da Se 19:00 20:00 Sala35

Quarta16/09/2015 Oficina N9 O espaço geográfico - Oficinas de Geografia Professor Luccas (6º semestre) 19:30 22:00

Salas de

Pedagogia

Quarta 16/09/2015 Oficina N10 Capitalização Simples e Composta - HP12C Gabriel Maceno - 8º Sem Adm 19:30 21:00 Sala 34

Quarta16/09/2015 Oficina N11

Cinegogia: "Os narradores de Javé" Para primeiro

semestreProfª Cimara Apostolico 19:30 22:00

Salas de

Pedagogia

Guzzo

Guzzo


c) Projeto Integrado O Projeto Integrado é oferecido aos 5º e 6º semestres, totalizando 80 (oitenta) horas, através do qual o aluno desenvolverá um plano de negócios, aplicando os conhecimentos e habilidades desenvolvidos durante a sua formação acadêmica, assim como a experiência adquirida com seu trabalho, sob a orientação de um professor. d) Trabalho de Curso Os alunos dos dois últimos períodos (semestres) preparam o Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, em equipes, com a orientação de professores. O TCC é um componente curricular que consiste em uma atividade de iniciação à pesquisa científica. Tem como objetivo a consolidação dos conhecimentos profissionais, inerentes ao perfil do formando, adquiridos no decorrer do curso. Essa atividade exige do aluno

Quinta17/09/2015 Palesta M3

Histórico da Educação Infantil em São Paulo -

Parques InfantisProfª Ana Celina 08:00 09:30

17/09/2015 Palesta M4 Mário de Andrade Profª Vanda 09:40 10:00


Apresentação do projeto Pedagógico da EMEI

Neyde Guzzi de Chiacchio, que completa 80

anos este ano.

Profs. Pedagogia 10:00 11:30

Quinta17/09/2015 Artistico N12

Apresentação Dança - Os Beneficios da Dança

de SalãoFabiola Blant e Paulo Roberto

18:40 19:25

Quinta17/09/2015 Palesta N13

Projeto Aprendendo a Viver - Palestras

MotivacionaisLuiz Eduardo Boudakian 19:30 21:00

Quinta 17/09/2015 Palesta N14 Acolhida Musical - Tom Leo Amigo de Rosana 21:00 22:00

Quinta 17/09/2015 Palestra N15 Prevenção e Combate a Incêncios Gal. Leopoldo Augusto Correa Filho 19:00 20:30

Quinta17/09/2015 Oficina N16

Auditoria Interna como Ferramenta de

Governança CorporativaLuiz Fernando de Oliveira 20:30 22:00


Como Desenvolver a Comunicação Pessoal e

dos Funcionários nas Empresas com SucessoProf. Edson 19:30 21:00 Sala 32


Fábrica de Softwares – Rotinas, desafios e

Papéis.Prof. Patrizia 19:00 20:30 Sala Digital

Quinta 17/09/2015 Oficina N20 Comercio Exterior Raphel Espindola 20:30 21:30 Sala Digital


A Comunicação Interpessoal como ferramenta

de gestãoProf. Jairo Duarte 19:00 20:30 Sala 45


Oficinas de confecção de brinquedos com

sucatas. Serão doados a Aldeia do JaraguáProfessores de Pedagogia 19:00 22:30 Salas de Pedagogia

Quinta17/09/2015 Oficina N23 HP12C

Aluno José Carlos Júnior do 4°

Logística19:00 20:30 Sala 33

Guzzo

Guzzo

Pequeno Auditorio

Sexta18/09/2015 Oficina M6

Oficinas de confecção de brinquedos com

sucatas. Serão doados a Aldeia do JaraguáProfessores de Pedagogia 08:00 09:30

Salas de

Pedagogia

Oficina M7 Oficinas com professores de Pedagogia Professores de Pedagogia 09:40 11:30Salas de

Pedagogia

Sexta18/09/2015 Palestra N24


PedagogiaProfs. Pedagogia 19:00 20:25

Sexta 18/09/2015 Palestra N25 Escrita Academica Profº Luciana Sigalla 20:30 21:30

Sexta 18/09/2015 Palestra N26 Escrita Acadêmica - Orientações Gerais Prof. Fábio Moraes 21:30 22:00


Qualidade – Processos de Compliance &

Auditoria Interna. André Garrido 19:00 21:00

Pequeno

Auditorio

Sexta 18/09/2015 Oficina N28 Fabio Karan Indicacao Rosa GV 19:00 21:30 Sala 32

Sexta18/09/2015 Oficina N30 Inteligência Competitiva ao nosso favor

Wilson Alves de Souza - Empresa

Unifisa Consórcio Nacional e alunos

Gestão RH

19:30 21:00 Sala 41

Sexta18/09/2015 Oficina N31

O método dos 6 chapéus aplicado ao

Desenvolvimento Organizacional. profa. Lilian Souza 19:00 20:30


A Contabilidade básica como ferramenta o dia a

dia na empresa.

Prof. Mário Sousa - contador

especialista em Contabilidade de

Custos

20:30 22:00

Sexta 18/09/2015 Palestra N33 Calculadora HP 12C Milton Piscinato 19:30 21:00 Sala 33

N34 Encerramento Prof. Senger Guzzo

Sala Digital

Guzzo


os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso e uma consistente pesquisa bibliográfica revestida da observância da metodologia científica para a sua preparação. O trabalho é apresentado em Banca de Avaliação.

4. ENADE Em novembro de 2015, os alunos do 8º prestarem o Enade, entretanto até o momento não houve divulgação dos resultados. No segundo semestre de 2015, foram realizados 10 (dez) aulas de treinamento para o Enade; além disso, foram também realizadas duas avaliações simuladas contendo cada avaliação 75 questões de múltipla escolha. A participação dos alunos nestas atividades foi maciça e bastante elogiada por eles. Para os próximos Enades pretende-se realizar este mesmo trabalho ainda com maior intensidade, iniciando-se já no 6º semestre, de modo que o processo possa ser mais eficaz

II. Categoria II – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico e Administrativo.

4. Corpo Docente

c) Perfil Docente O corpo docente do curso de Ciências Contábeis é composto por 19 professores, havendo o compartilhamento de docentes especializados com os cursos de Administração, Sistemas de Informação, Pedagogia, Direito e Tecnológicos, também oferecidos pela Instituição. d) Atuação nas atividades acadêmicas O corpo docente do curso de Ciências Contábeis exerce, predominantemente, atividades profissionais além das atividades acadêmicas presenciais. Essa é característica própria do curso e consistente com a necessidade de colocar em sala de aula profissionais com experiência específica para os cursos de Ciências Contábeis. Nesta instituição 95% dos professores possuem experiência profissional acima de 5 anos e são compatíveis com as disciplinas que lecionam.

2. Corpo Discente

a) Atenção aos discentes

O corpo discente conta com instalações adequadas para as atividades acadêmicas, boa iluminação, acessibilidade, ventilação, conservação e comodidade, bem como, número adequado de alunos por turma. O acesso à informática para o desenvolvimento das disciplinas práticas , para consultas e estudos é adequado. Os laboratórios de informática apresentam boa acessibilidade e adequada velocidade para uso da internet. Além das aulas expositivas e presenciais os alunos mantém constante interação com os professores para solução de exercícios, esclarecimentos e composição dos trabalhos acadêmicos, sempre em compatibilidade com as exigências próprias de cada disciplina. b) Avaliação de Perfil

As avaliações nas pesquisas de “Perfil do Docente” e das “Condições de Aprendizagem” pelos alunos foi a seguinte:


1 – Perfil dos Docentes: 1º semestre – 2015.2

Exce le nte Bo m Sa tis fa tó rio Re g ula r Insa tis fa tó rioRa ting

Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

10 4 1 0 0 4,60 15

10 3 1 1 0 4,47 15

12 2 1 0 0 4,73 15

7 3 1 4 0 3,87 15

8 5 2 0 0 4,40 15

15

0sk ip p e d q ue stio n

O p ro fe sso r a p re se nta a o s a luno s, no iníc io d o a no le tivo , o Pla no a nua l d a d isc ip lina ?

Paulo Cesar Pagnosin

Wilson Constantino de Araujo Filho

a nswe re d q ue stio n

Lilian Maria de Souza

Answe r Op tio ns

Dalton Tria Cucciano

João Henrique Nogueiro Mateos

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Wilson Constantino deAraujo Filho

João HenriqueNogueiro Mateos




O p rofessor apresenta aos alunos, no início do ano letivo, o Plano anual da d isciplina?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 5 1 1 0 4,33 15

10 3 2 0 0 4,53 15

11 3 1 0 0 4,67 15

5 4 2 2 2 3,53 15

7 5 3 0 0 4,27 15

15


Os o b je tivo s d a d isc lip lina e stã o c la ro s p a ra o s a luno s?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00


João Henrique NogueiroMateos




Os objetivos da discliplina estão claros para os alunos?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 7 1 0 0 4,31 13

8 4 1 0 0 4,54 13

8 4 1 0 0 4,54 13

4 3 2 3 1 3,46 13

5 7 1 0 0 4,31 13

13


Os co nte úd o s e sco lhid o s sã o p e rtine nte s e s ig nifica tivo s p a ra a d isc ip lina e á re a d e e stud o s?


Wilson Constantino de Araujo



Answe r Op tio ns


João Henrique Nogueiro

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Wilson Constantinode Araujo Filho


Lilian Maria deSouza

Paulo CesarPagnosin


Os conteúdos escolhidos são pertinentes e significativos para a d isciplina e área de estudos?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 3 2 0 0 4,46 13

11 1 1 0 0 4,77 13

11 1 1 0 0 4,77 13

3 4 3 2 1 3,46 13

7 4 2 0 0 4,38 13

13


O p ro fe sso r d e mo nstra se g ura nça q ua nto a o s co nte úd o s d e se nvo lv id o s?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00






O p rofessor demonstra segurança quanto aos conteúdos desenvolvidos?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 6 1 0 0 4,38 13

10 2 1 0 0 4,69 13

8 4 1 0 0 4,54 13

5 3 2 2 1 3,69 13

6 5 2 0 0 4,31 13

13


Na e sco lha d o s co nte úd o s o p ro fe sso r co ns id e ra o s p ré -re q uis ito s p a ra a a p re nd iza g e m?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

Na escolha dos conteúdos o professor considera os pré-requisitos p a ra a aprendizagem?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 4 1 0 0 4,54 13

8 4 1 0 0 4,54 13

9 3 1 0 0 4,62 13

4 3 3 3 0 3,62 13

9 3 1 0 0 4,62 13

13


No d e se nvo lv ime nto d o s co nte úd o s sã o co ns id e ra d a s a s limita çõ e s d e te mp o e re curso s d isp o níve is?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

No desenvolvimento dos conteúdos são consideradas as limitações d e tempo e recursos disponíveis?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 4 2 0 0 4,38 13

7 4 2 0 0 4,38 13

8 4 1 0 0 4,54 13

3 1 2 6 1 2,92 13

6 4 2 1 0 4,15 13

13


O níve l e o ritmo d e d e se nvo lv ime nto d o s a luno s?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

O nível e o ritmo de desenvolvimento dos alunos?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 6 2 0 0 4,23 13

5 6 2 0 0 4,23 13

4 8 1 0 0 4,23 13

2 6 1 3 1 3,38 13

4 6 2 1 0 4,00 13

13


A inic ia tiva e a p a rtic ip a çã o d o s a luno s?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

A iniciativa e a participação dos alunos?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 7 1 0 0 4,31 13

7 5 1 0 0 4,46 13

5 7 1 0 0 4,31 13

3 6 2 2 0 3,77 13

5 7 1 0 0 4,31 13

13


O te mp o d isp o níve l p a ra sua util iza çã o ?





Answe r Op tio ns



3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

O te mpo disponível para sua utilização?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

10 2 1 0 0 4,69 13

11 1 1 0 0 4,77 13

9 3 1 0 0 4,62 13

6 5 1 0 1 4,15 13

10 2 1 0 0 4,69 13

13


Eq uilíb rio e b o m se nso na so lic ita çã o d e tra b a lho s?





Answe r Op tio ns



3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

Eq uilíbrio e bom senso na solicitação de trabalhos?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 4 1 0 0 4,54 13

10 2 1 0 0 4,69 13

9 3 1 0 0 4,62 13

4 3 2 2 2 3,38 13

6 5 2 0 0 4,31 13

13


A se g ura nça e a d e q ua çã o no uso d e e stra té g ia s?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

A segurança e adequação no uso de estratégias?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

10 0 2 0 0 4,67 12

8 2 2 0 0 4,50 12

10 1 1 0 0 4,75 12

5 4 1 1 1 3,92 12

9 1 2 0 0 4,58 12

12


Ao e la b o ra r a s p ro va s e tra b a lho s (ins trume nto s d e a va lia çã o ) o p ro fe sso r le va e m co nta o co nte úd o d o e ns ino

minis tra d o ?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

Ao elaborar as provas e trabalhos (instrumentos de avaliação) o p rofessor leva em conta o conteúdo do ensino ministrado?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 4 1 0 0 4,50 12

7 3 2 0 0 4,42 12

8 3 1 0 0 4,58 12

4 3 3 1 1 3,67 12

5 5 2 0 0 4,25 12

12


As q ue stõ e s o u ite ns d a a va lia çã o sã o fo rmula d o s co m c la re za ?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

As q uestões ou itens da avaliação são formulados com c lareza?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

10 1 1 0 0 4,75 12

9 2 1 0 0 4,67 12

10 1 1 0 0 4,75 12

6 3 2 1 0 4,17 12

8 2 2 0 0 4,50 12

12


O a luno te m co nhe cime nto p ré v io d o crité rio d e a trib uiçã o d e no ta s?





Answe r Op tio ns



3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

O a luno tem conhecimento prévio do critério de atribuição de notas?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

9 1 2 0 0 4,58 12

8 2 2 0 0 4,50 12

9 2 1 0 0 4,67 12

8 1 3 0 0 4,42 12

8 1 3 0 0 4,42 12

12


Os a luno s sã o info rma d o s d o re sulta d o g e ra l d a a va lia çã o ?





Answe r Op tio ns



4,20 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

Os a lunos são informados do resultado geral da avaliação?

Exce le nte Bo m Sa tis fa tó rio Re g ula rInsa tis fa tó ri

o

Ra ting

Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 3 1 0 0 4,58 12

7 4 1 0 0 4,50 12

8 3 1 0 0 4,58 12

4 3 3 1 1 3,67 12

6 4 2 0 0 4,33 12

12


Se r um ince ntiva d o r d o s a luno s?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00






Se r um incentivador dos alunos?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 3 1 0 0 4,58 12

10 1 1 0 0 4,75 12

10 1 1 0 0 4,75 12

4 3 1 2 2 3,42 12

10 1 1 0 0 4,75 12

12


Se r d isp o níve l a o d iá lo g o ?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

Se r disponível ao diálogo?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

9 2 1 0 0 4,67 12

11 0 1 0 0 4,83 12

11 0 1 0 0 4,83 12

5 1 2 2 2 3,42 12

9 1 2 0 0 4,58 12

12


Se r um p ro fiss io na l inte re ssa d o no a p re nd iza d o d o s a luno s?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

Se r um profissional interessado no aprendizado dos alunos?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

10 1 1 0 0 4,75 12

10 1 1 0 0 4,75 12

10 1 1 0 0 4,75 12

6 1 2 2 1 3,75 12

9 2 1 0 0 4,67 12

12


Fa vo re ce r e e stimula r o d e se nvo lv ime nto d e va lo re s huma no s na p ro fissã o ?





Answe r Op tio ns



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Paulo CesarPagnosin

Dalton TriaCucciano

Fa vorecer e estimular o desenvolvimento de valores humanos na p rofissão?


2º semestre 2015.2


o

Ra ting

Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

10 1 1 0 0 4,75 12

8 2 2 0 0 4,50 12

8 3 1 0 0 4,58 12

9 2 1 0 0 4,67 12

10 1 1 0 0 4,75 12

12


O p ro fe sso r é um p ro fiss io na l a ss íd uo e p o ntua l e m se u tra b a lho ?





Answe r Op tio ns



4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 4,80




Paulo CesarPagnosin


O p rofessor é um profissional assíduo e pontual em seu trabalho?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 4 0 1 0 4,46 13

11 2 0 0 0 4,85 13

7 4 0 2 0 4,23 13

9 3 1 0 0 4,62 13

8 3 1 1 0 4,38 13

13

0

Fátima de Lourdes Brasileirro

Answe r Op tio ns


Milton Tadeu Piscinato

sk ip p e d q ue stio n



Angela Sofia Ferrari Nunes


3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 5,00

Angela SofiaFerrari Nunes

Milton TadeuPiscinato

Fátima deLourdes

Brasileirro

Fernando JoséLopes

WilsonConstantino de

Araujo Filho

O p rofessor apresenta aos alunos, no início do ano letivo, o Plano a nual da disciplina?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 3 3 2 0 3,85 13

10 2 1 0 0 4,69 13

7 4 0 1 1 4,15 13

11 2 0 0 0 4,85 13

8 3 1 1 0 4,38 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00



Fátima deLourdes

Brasileirro

Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

3 5 0 1 4 3,15 13

9 4 0 0 0 4,69 13

6 7 0 0 0 4,46 13

9 4 0 0 0 4,69 13

6 6 1 0 0 4,38 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00



Fátima de LourdesBrasileirro

Fernando JoséLopes


Araujo Filho

O p rofessor demonstra segurança quanto aos co nteúdos desenvolvidos?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 3 3 0 0 4,31 13

10 2 1 0 0 4,69 13

9 3 0 1 0 4,54 13

10 2 1 0 0 4,69 13

8 4 1 0 0 4,54 13

13

0


Answe r Op tio ns








4,10 4,20 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 4,80




Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 4 2 1 1 3,85 13

9 2 2 0 0 4,54 13

6 5 2 0 0 4,31 13

7 4 2 0 0 4,38 13

6 4 3 0 0 4,23 13

13

0


Answe r Op tio ns








3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60




Fernando JoséLopes


Araujo Filho



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 3 3 0 1 4,00 13

9 2 2 0 0 4,54 13

6 3 4 0 0 4,15 13

9 3 1 0 0 4,62 13

8 2 3 0 0 4,38 13

13

0


Answe r Op tio ns








3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80




Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 3 1 2 2 3,54 13

7 3 1 2 0 4,15 13

3 6 4 0 0 3,92 13

8 3 2 0 0 4,46 13

6 3 4 0 0 4,15 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00



Fátima deLourdes

Brasileirro

Fernando JoséLopes


Araujo Filho



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 2 4 2 1 3,46 13

8 3 2 0 0 4,46 13

5 5 2 0 1 4,00 13

8 3 2 0 0 4,46 13

6 3 4 0 0 4,15 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00



Fátima deLourdes

Brasileirro

Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 4 3 0 1 3,92 13

7 4 1 1 0 4,31 13

5 5 2 0 1 4,00 13

7 4 2 0 0 4,38 13

6 5 2 0 0 4,31 13

13

0


Answe r Op tio ns








3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60




Fernando JoséLopes


Araujo Filho



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 4 1 1 1 4,00 13

9 3 1 0 0 4,62 13

8 4 1 0 0 4,54 13

8 4 1 0 0 4,54 13

7 5 1 0 0 4,46 13

13

0


Answe r Op tio ns








3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80




Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 4 1 2 2 3,46 13

7 4 2 0 0 4,38 13

5 6 2 0 0 4,23 13

7 5 1 0 0 4,46 13

4 7 2 0 0 4,15 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00



Fátima deLourdes

Brasileirro

Fernando JoséLopes


Araujo Filho



o

Ra ting

Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 6 0 1 0 4,31 13

8 4 1 0 0 4,54 13

4 6 1 1 1 3,85 13

9 4 0 0 0 4,69 13

9 4 0 0 0 4,69 13

13

0


Answe r Op tio ns





minis tra d o ?




0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00



Fátima deLourdes

Brasileirro

Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 2 4 1 0 4,00 13

8 3 2 0 0 4,46 13

6 3 4 0 0 4,15 13

7 3 3 0 0 4,31 13

7 3 2 1 0 4,23 13

13

0


Answe r Op tio ns








3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60




Fernando JoséLopes




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 5 1 0 0 4,46 13

9 3 1 0 0 4,62 13

8 3 1 1 0 4,38 13

10 2 1 0 0 4,69 13

8 2 2 0 1 4,23 13

13

0


Answe r Op tio ns








4,00 4,20 4,40 4,60 4,80




Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

10 1 1 0 1 4,46 13

9 2 1 0 1 4,38 13

9 1 2 0 1 4,31 13

10 1 1 0 1 4,46 13

8 2 1 1 1 4,15 13

13

0


Answe r Op tio ns








3,90 4,00 4,10 4,20 4,30 4,40 4,50




Fernando JoséLopes


Araujo Filho



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 2 2 3 2 3,23 13

7 4 1 1 0 4,31 13

6 4 1 1 1 4,00 13

8 2 3 0 0 4,38 13

7 3 3 0 0 4,31 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 3 1 2 2 3,54 13

7 5 1 0 0 4,46 13

7 2 4 0 0 4,23 13

8 4 1 0 0 4,54 13

7 3 3 0 0 4,31 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Fernando JoséLopes


Araujo Filho



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 4 0 2 2 3,62 13

8 4 1 0 0 4,54 13

6 5 1 0 1 4,15 13

9 3 1 0 0 4,62 13

8 3 2 0 0 4,46 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Fernando JoséLopes


Araujo Filho




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 2 0 3 2 3,54 13

8 3 1 1 0 4,38 13

7 3 2 1 0 4,23 13

9 2 2 0 0 4,54 13

8 3 1 1 0 4,38 13

13

0


Answe r Op tio ns








0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00




Fernando JoséLopes


Araujo Filho



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 4 2 0 0 4,38 13

7 3 2 1 0 4,23 13

6 4 2 0 1 4,08 13

9 3 1 0 0 4,62 13

7 5 1 0 0 4,46 13

13

0


Answe r Op tio ns








3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80




Fernando JoséLopes




4º semestre 2015.2


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 5 1 2 0 4,00 13

3 3 0 4 3 2,92 13

6 4 2 1 0 4,15 13

9 3 1 0 0 4,62 13

4 5 1 3 0 3,77 13

13



Vinicius Vargas Lage

Adeildo Paulino


Dorival Bonora Junior

Answe r Op tio ns

Afonso Celso Buosi Tobias

Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito

Dorival BonoraJunior

Vinicius VargasLage

Afonso CelsoBuosi Tobias




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 3 4 3 1 3,15 13

1 3 0 3 6 2,23 13

2 5 4 2 0 3,54 13

10 2 1 0 0 4,69 13

4 4 2 2 1 3,62 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

3 4 2 3 1 3,38 13

4 1 0 3 5 2,69 13

5 6 1 1 0 4,15 13

11 1 1 0 0 4,77 13

5 4 1 2 1 3,77 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 4 2 1 1 3,85 13

4 1 2 2 4 2,92 13

4 4 4 1 0 3,85 13

8 5 0 0 0 4,62 13

4 6 1 1 1 3,85 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 6 2 2 1 3,46 13

1 4 0 3 5 2,46 13

3 7 2 1 0 3,92 13

8 3 1 1 0 4,38 13

3 6 2 1 1 3,69 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 6 2 2 1 3,46 13

1 4 0 3 5 2,46 13

2 3 6 2 0 3,38 13

7 5 0 1 0 4,38 13

4 4 3 1 1 3,69 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 3 4 2 2 3,08 13

1 2 2 2 6 2,23 13

2 3 4 3 1 3,15 13

10 2 0 0 1 4,54 13

4 4 3 0 2 3,62 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 6 2 2 1 3,46 13

0 5 2 3 3 2,69 13

3 4 4 2 0 3,62 13

7 5 0 1 0 4,38 13

3 6 2 1 1 3,69 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

3 6 1 2 1 3,62 13

1 5 1 1 5 2,69 13

2 5 3 1 2 3,31 13

6 5 1 1 0 4,23 13

5 4 1 2 1 3,77 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 3 2 2 0 4,00 13

0 3 3 2 5 2,31 13

2 3 5 2 1 3,23 13

7 3 2 1 0 4,23 13

5 4 2 2 0 3,92 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

3 4 2 3 1 3,38 13

1 2 2 3 5 2,31 13

2 6 2 3 0 3,54 13

6 4 1 2 0 4,08 13

4 3 2 3 1 3,46 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 3 1 1 2 3,77 13

2 2 1 2 6 2,38 13

7 3 1 1 1 4,08 13

9 2 2 0 0 4,54 13

3 3 3 2 2 3,23 13

13



minis tra d o ?


Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

3 7 0 2 1 3,69 13

1 2 3 2 5 2,38 13

4 4 3 1 1 3,69 13

10 1 1 0 1 4,46 13

5 2 2 2 2 3,46 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 4 1 1 1 4,00 13

3 4 1 0 5 3,00 13

7 4 1 0 1 4,23 13

7 4 1 0 1 4,23 13

6 4 1 0 2 3,92 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 4 3 0 0 4,23 13

3 4 4 0 2 3,46 13

7 4 2 0 0 4,38 13

7 4 2 0 0 4,38 13

6 4 3 0 0 4,23 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 3 3 1 2 3,46 13

1 1 2 2 7 2,00 13

2 6 0 5 0 3,38 13

10 2 0 1 0 4,62 13

4 3 3 3 0 3,62 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 3 1 1 2 3,77 13

2 1 2 1 7 2,23 13

7 1 3 2 0 4,00 13

11 1 0 1 0 4,69 13

8 2 1 2 0 4,23 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 2 0 3 0 4,15 13

5 0 1 1 6 2,77 13

4 6 2 1 0 4,00 13

8 3 1 1 0 4,38 13

8 3 0 2 0 4,31 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 1 1 1 3 3,62 13

2 2 2 0 7 2,38 13

6 1 4 1 1 3,77 13

7 2 2 1 1 4,00 13

7 1 2 1 2 3,77 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 3 0 2 0 4,31 13

4 4 0 2 3 3,31 13

8 4 0 1 0 4,46 13

8 4 0 1 0 4,46 13

8 3 0 1 1 4,23 13

13




Adeildo Paulino



Answe r Op tio ns


Nelson Satio Bito

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Adeildo Paulino

Nelson Satio Bito


Vinicius VargasLage




6º semestre 2015.2


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 3 2 4 0 3,10 10

2 2 3 2 1 3,20 10

2 3 4 0 1 3,50 10

3 0 2 3 2 2,90 10

3 1 3 2 1 3,30 10

2 5 3 0 0 3,90 10

10


Answe r Op tio ns

Fabio Cristiano de Moraes

Gilberto de Souza Oliveira



Maria Bernardete Rosa

Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Nelson Satio Bito

Gilberto de SouzaOliveira

Afonso Celso BuosiTobias

Maria BernardeteRosa

Fabio Cristiano deMoraes





Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 4 2 4 0 3,00 10

1 3 3 2 1 3,10 10

2 2 5 0 1 3,40 10

3 0 1 4 2 2,80 10

1 3 2 4 0 3,10 10

2 3 5 0 0 3,70 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito








Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 3 3 1 2 3,00 10

2 2 2 4 0 3,20 10

3 1 6 0 0 3,70 10

1 2 0 6 1 2,60 10

4 0 4 2 0 3,60 10

3 3 3 1 0 3,80 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 5 4 0 0 3,70 10

4 2 3 1 0 3,90 10

2 5 2 1 0 3,80 10

3 2 3 1 1 3,50 10

4 0 6 0 0 3,80 10

1 6 3 0 0 3,80 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



3,20 3,40 3,60 3,80 4,00

Nelson Satio Bito








Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 1 5 3 0 3,00 10

1 3 5 0 1 3,30 10

1 4 3 1 1 3,30 10

1 3 4 1 1 3,20 10

1 3 5 1 0 3,40 10

1 4 5 0 0 3,60 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 2 6 1 0 3,30 10

1 3 3 2 1 3,10 10

1 3 4 1 1 3,20 10

1 3 2 3 1 3,00 10

1 3 4 2 0 3,30 10

1 4 5 0 0 3,60 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito






No desenvolvimento dos conteúdos são consideradas as limitações de tempo e recursos disponíveis?



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 0 4 6 0 2,40 10

0 1 3 5 1 2,40 10

0 2 2 5 1 2,50 10

1 3 3 2 1 3,10 10

0 3 3 4 0 2,90 10

2 2 4 2 0 3,40 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito








Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 0 4 5 1 2,30 10

0 2 3 3 2 2,50 10

1 2 4 2 1 3,00 10

1 3 4 1 1 3,20 10

3 1 2 3 1 3,20 10

0 4 5 0 1 3,20 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 0 8 2 0 2,80 10

0 1 4 5 0 2,60 10

0 2 5 3 0 2,90 10

1 2 3 3 1 2,90 10

0 2 6 2 0 3,00 10

1 2 5 2 0 3,20 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito








Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 4 6 0 0 3,40 10

0 4 3 2 1 3,00 10

0 3 5 2 0 3,10 10

0 4 5 1 0 3,30 10

0 3 5 2 0 3,10 10

0 3 6 1 0 3,20 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



2,80 3,00 3,20 3,40 3,60

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 0 3 5 1 2,50 10

1 1 4 3 1 2,80 10

1 2 7 0 0 3,40 10

1 1 6 1 1 3,00 10

2 1 6 0 1 3,30 10

1 2 6 1 0 3,30 10

10


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 5 4 0 0 3,56 9

0 4 3 2 0 3,22 9

1 4 1 2 1 3,22 9

1 5 1 2 0 3,56 9

1 6 1 1 0 3,78 9

1 6 1 1 0 3,78 9

9


Answe r Op tio ns





minis tra d o ?


Nelson Satio Bito



2,80 3,00 3,20 3,40 3,60 3,80 4,00

Nelson Satio Bito









o

Ra ting

Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 0 5 3 1 2,44 9

0 1 3 5 0 2,56 9

0 2 3 3 1 2,67 9

1 4 3 0 1 3,44 9

0 4 3 2 0 3,22 9

1 4 3 0 1 3,44 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00

Nelson Satio Bito








Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 5 1 0 1 3,78 9

3 5 1 0 0 4,22 9

2 4 1 2 0 3,67 9

2 4 2 0 1 3,67 9

3 3 2 1 0 3,89 9

2 5 1 1 0 3,89 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 5 0 1 1 3,67 9

3 4 0 1 1 3,78 9

2 5 0 1 1 3,67 9

2 5 0 1 1 3,67 9

3 4 0 1 1 3,78 9

2 5 0 1 1 3,67 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



3,60 3,65 3,70 3,75 3,80

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 0 1 6 1 2,33 9

3 2 1 3 0 3,56 9

1 2 4 2 0 3,22 9

1 2 2 3 1 2,89 9

2 1 2 2 2 2,89 9

2 3 2 1 1 3,44 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito








Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

0 2 1 5 1 2,44 9

3 1 3 2 0 3,56 9

3 1 4 1 0 3,67 9

1 3 4 0 1 3,33 9

0 3 1 4 1 2,67 9

1 5 2 1 0 3,67 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

2 1 1 4 1 2,89 9

3 2 2 1 1 3,56 9

1 3 3 2 0 3,33 9

2 2 3 1 1 3,33 9

2 2 0 5 0 3,11 9

2 3 3 1 0 3,67 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito









Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

1 2 2 3 1 2,89 9

2 3 3 1 0 3,67 9

1 3 3 2 0 3,33 9

1 3 2 2 1 3,11 9

2 1 0 3 3 2,56 9

2 2 3 1 1 3,33 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Nelson Satio Bito








Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 2 1 0 0 4,56 9

6 2 1 0 0 4,56 9

4 4 1 0 0 4,33 9

3 2 2 2 0 3,67 9

4 3 2 0 0 4,22 9

1 4 3 0 1 3,44 9

9


Answe r Op tio ns






Nelson Satio Bito



0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Nelson Satio Bito








8º semestre 2015.2


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

9 1 0 0 0 4,90 10

8 2 0 0 0 4,80 10

7 1 0 2 0 4,30 10

7 3 0 0 0 4,70 10

6 3 0 0 1 4,30 10

10




Antonio Dirceu Marques



Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito

Manuel dos Santos Leitão

4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 5,00

Antonio DirceuMarques

Manuel dos SantosLeitão



Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 2 1 1 0 4,30 10

4 3 2 1 0 4,00 10

3 2 2 1 2 3,30 10

5 3 1 1 0 4,20 10

1 5 1 2 1 3,30 10

10







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

9 0 0 0 0 5,00 9

8 1 0 0 0 4,89 9

2 4 1 0 2 3,44 9

8 0 1 0 0 4,78 9

6 0 1 1 1 4,00 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 1 1 0 0 4,67 9

8 1 0 0 0 4,89 9

5 1 3 0 0 4,22 9

7 1 1 0 0 4,67 9

5 2 1 0 1 4,11 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


3,50 4,00 4,50 5,00





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 1 1 0 0 4,67 9

5 3 0 1 0 4,33 9

4 3 0 2 0 4,00 9

5 3 0 1 0 4,33 9

5 2 0 1 1 4,00 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80





Nelson Satio Bito

Na escolha dos conteúdos o professor considera os pré -requisitos p a ra a aprendizagem?


Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 4 0 0 0 4,56 9

3 3 1 1 1 3,67 9

2 5 0 1 1 3,67 9

4 2 3 0 0 4,11 9

4 2 1 0 2 3,67 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 3 0 0 0 4,67 9

3 3 1 2 0 3,78 9

1 6 0 2 0 3,67 9

1 4 3 1 0 3,56 9

1 5 1 1 1 3,44 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 1 1 0 0 4,67 9

5 2 1 1 0 4,22 9

3 2 3 0 1 3,67 9

3 1 5 0 0 3,78 9

2 2 4 0 1 3,44 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 3 2 0 0 4,22 9

4 2 2 1 0 4,00 9

2 3 4 0 0 3,78 9

2 3 4 0 0 3,78 9

2 4 2 0 1 3,67 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 3 1 1 0 4,11 9

2 3 1 3 0 3,44 9

2 2 4 1 0 3,56 9

1 4 1 3 0 3,33 9

1 6 0 1 1 3,56 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 5 0 0 0 4,44 9

3 5 1 0 0 4,22 9

2 3 3 1 0 3,67 9

3 4 2 0 0 4,11 9

3 4 1 0 1 3,89 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

4 4 0 1 0 4,22 9

5 4 0 0 0 4,56 9

3 5 1 0 0 4,22 9

3 4 1 1 0 4,00 9

4 3 0 2 0 4,00 9

9



minis tra d o ?





Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

5 3 0 1 0 4,33 9

5 4 0 0 0 4,56 9

3 4 1 0 1 3,89 9

3 5 1 0 0 4,22 9

3 4 1 0 1 3,89 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 3 0 0 0 4,67 9

5 4 0 0 0 4,56 9

3 4 1 1 0 4,00 9

4 5 0 0 0 4,44 9

4 4 0 0 1 4,11 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

6 2 1 0 0 4,56 9

5 3 1 0 0 4,44 9

4 3 2 0 0 4,22 9

4 4 1 0 0 4,33 9

4 3 1 1 0 4,11 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


3,80 4,00 4,20 4,40 4,60





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 1 0 0 0 4,89 9

5 3 1 0 0 4,44 9

3 3 0 1 2 3,44 9

2 4 3 0 0 3,89 9

2 3 1 2 1 3,33 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

7 2 0 0 0 4,78 9

5 2 1 1 0 4,22 9

4 3 0 0 2 3,78 9

2 4 1 2 0 3,67 9

2 4 1 1 1 3,56 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

8 1 0 0 0 4,89 9

5 4 0 0 0 4,56 9

2 5 0 1 1 3,67 9

5 4 0 0 0 4,56 9

2 4 1 1 1 3,56 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00





Nelson Satio Bito




Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

9 0 0 0 0 5,00 9

9 0 0 0 0 5,00 9

6 2 1 0 0 4,56 9

8 1 0 0 0 4,89 9

8 0 1 0 0 4,78 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


4,20 4,40 4,60 4,80 5,00 5,20





Nelson Satio Bito



Ave ra g e

Re sp o nse

Co unt

9 0 0 0 0 5,00 9

6 2 1 0 0 4,56 9

5 2 1 1 0 4,22 9

5 2 2 0 0 4,33 9

4 2 2 0 1 3,89 9

9







Answe r Op tio ns

Nelson Satio Bito


0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00





Nelson Satio Bito



2 – Condições de Aprendizagem:

Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

37,8% 14

0,0% 0

48,6% 18

2,7% 1

10,8% 4

37


Que a tiv id a d e s(s) e xtra c la sse (s) o fe re c id a (s) p e la sua ins tituiçã o vo cê

re a lizo u d ura nte o se u curso ?

Atividades esportivas.

Nenhuma.


Atividades culturais (palestras, conferências, etc).

Answe r Op tio ns

Atividades de extensão.

Atividades artísticas (teatro, música, etc).

Que atividades(s) extraclasse(s) oferecida(s) pela sua instituição você re alizou durante o seu curso?

Nenhuma.

Atividades artísticas (teatro,música, etc).

Atividades culturais (palestras,conferências, etc).

Atividades esportivas.

Atividades de extensão.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

10,8% 4

0,0% 0

21,6% 8

43,2% 16

24,3% 9

37


A sua ins tituiçã o v ia b iliza o a ce sso d o s a luno s d e g ra d ua çã o a o s

micro co mp uta d o re s co nfo rme a s ne ce ss id a d e s d o curso ?

Em termos, pois é limitado pelo horário em que estão

O curso não necessita de microcomputadores.


Em termos, pois é limitado pelo número insuficiente.

Answe r Op tio ns

Sim, plenamente.

Não, os alunos de graduação não tem acesso a eles.

A sua instituição viabiliza o acesso dos alunos de graduação aos microcomputadores conforme as necessidades do curso?

O curso não necessita demicrocomputadores.

Não, os alunos de graduaçãonão tem acesso a eles.

Em termos, pois é limitadopelo número insuficiente.

Em termos, pois é limitadopelo horário em que estãodisponíveis.

Sim, plenamente.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

27,0% 10

29,7% 11

13,5% 5

10,8% 4

18,9% 7

37


Co mo vo cê a va lia a a tua liza çã o d o a ce rvo d a b ib lio te ca fa ce à s

ne ce ss id a d e s curricula re s d o se u curso ?

Não é atualizado.

É atualizado.


É pouco atualizado.

Answe r Op tio ns

Não sei responder.

É medianamente atualizado.

Co mo você avalia a atualização do acervo da biblioteca face às ne cessidades curriculares do seu curso?

É atualizado.


É pouco atualizado.

Não é atualizado.

Não sei responder.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

40,5% 15

2,7% 1

29,7% 11

0,0% 0

27,0% 10

37


Dura nte o curso , a q ue re curso s vo cê te m tid o a ce sso co m ma io r

fre q uê nc ia , e m sua ins tituiçã o ?

Outros recursos específicos para o curso.

Bibliografia específica disponível na biblioteca.


Laboratório de informática.

Answe r Op tio ns

Nenhum dos recursos citados.

Hemeroteca (Seção dos jornais e revistas) e

Durante o curso, a que recursos você tem tido acesso com maior fre quência, em sua instituição?

Bibliografia específicadisponível na biblioteca.

Hemeroteca (Seção dos jornaise revistas) e videotecaespecializadas.

Laboratório de informática.

Outros recursos específicospara o curso.



Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

18,9% 7

32,4% 12

13,5% 5

21,6% 8

13,5% 5

37


O núme ro d e e xe mp la re s d isp o níve is na b ib lio te ca a te nd e a o a luno d o

curso ?

Não atende.

Atende plenamente.


Atende precariamente.

Answe r Op tio ns

Não sei responder.

Atende razoavelmente.

O número de exemplares disponíveis na biblioteca atende ao aluno do curso?

Atende plenamente.

Atende razoavelmente.

Atende precariamente.

Não atende.

Não sei responder.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

13,5% 5

32,4% 12

10,8% 4

5,4% 2

37,8% 14

37


O se rv iço d e p e sq uisa b ib lio g rá fica é re a liza d o p o r me io d e :

Sistema informatizado local e de acesso à rede

Processos manuais.


Sistema informatizado local e de acesso à rede

Answe r Op tio ns

Não sei responder.

Sistema informatizado local.

O se rviço de pesquisa bibliográfica é realizado por meio de:Processos manuais.

Sistema informatizado local.

Sistema informatizado local ede acesso à rede nacional debibliotecas universitárias.

Sistema informatizado local ede acesso à rede nacional einternacional de bibliotecasuniversitárias.

Não sei responder.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

51,4% 19

18,9% 7

5,4% 2

5,4% 2

18,9% 7

37


O ho rá rio d e func io na me nto d a b ib lio te ca é :

Inadequadas.

Plenamente satisfatório.


Pouco adequadas.

Answe r Op tio ns

Não sei responder.

Parcialmente satisfatório.

O ho rário de funcionamento da biblioteca é:

Plenamente satisfatório.

Parcialmente satisfatório.

Pouco adequadas.

Inadequadas.

Não sei responder.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

27,0% 10

35,1% 13

18,9% 7

16,2% 6

2,7% 1

37


Co mo vo cê a va lia o sup o rte o fe re c id o a o s a luno s p e la Co o rd e na çã o d o

curso ?

Inadequado.

Plenamente adequado às expectativas.


Pouco adequado.

Answe r Op tio ns

Não sei responder.

Parcialmente adequado às expectativas.

Co mo você avalia o suporte oferecido aos alunos pela Coordenação do curso?

Plenamente adequado àsexpectativas.

Parcialmente adequado àsexpectativas.

Pouco adequado.

Inadequado.

Não sei responder.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

24,3% 9

43,2% 16

27,0% 10

5,4% 2

0,0% 0

37


Co mo vo cê a va lia o a te nd ime nto d o s func io ná rio s e m g e ra l?

Inadequado.



Pouco adequado.

Answe r Op tio ns

Não sei responder.


Co mo você avalia o atendimento dos funcionários em geral?



Pouco adequado.

Inadequado.

Não sei responder.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

24,3% 9

43,2% 16

29,7% 11

2,7% 1

0,0% 0

37


Co mo vo cê a va lia o a te nd ime nto d o s func io ná rio s e m g e ra l?

Inadequado.



Pouco adequado.

Answe r Op tio ns

Não sei responder.


Co mo você avalia o atendimento dos funcionários em geral?



Pouco adequado.

Inadequado.

Não sei responder.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

24,2% 8

3,0% 1

18,2% 6

39,4% 13

15,2% 5

33


Co mo vo cê co ns id e ra a s a ula s p rá tica s d o se u curso ?

São oferecidas na frequência necessária e suficiente

São necessárias, mas não são oferecidas.


São suficientes.

Answe r Op tio ns

Raramente são oferecidas.

Não são necessárias e por isso não são oferecidas.

Co mo você considera as aulas práticas do seu curso?

São necessárias, mas não sãooferecidas.

Não são necessárias e porisso não são oferecidas.

São suficientes.

São oferecidas na frequêncianecessária e suficiente para ocurso.

Raramente são oferecidas.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

24,2% 8

33,3% 11

3,0% 1

15,2% 5

24,2% 8

33


As a ula s p rá tica s co mp o rta m um núme ro a d e q ua d o d e a luno s e m re la çã o

a o s e q uip a me nto s, ma te ria l e e sp a ço p e d a g ó g ico ?

Sim, mas poucas.

Sim, todas elas.


Sim, mas apenas metade delas.

Answe r Op tio ns

Não, nenhuma.

Sim, a maior parte delas.

As a ulas práticas comportam um número adequado de alunos em relação a o s equipamentos, material e espaço pedagógico?

Sim, todas elas.

Sim, a maior parte delas.

Sim, mas apenas metadedelas.

Sim, mas poucas.

Não, nenhuma.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

9,1% 3

36,4% 12

6,1% 2

0,0% 0

48,5% 16

33


Co mo vo cê a va lia o níve l d e e xig ê nc ia d e se u curso ?

Deveria ter exigido muito menos do aluno.

Deveria ter exigido muito mais do aluno.


Deveria ter exigido um pouco menos do aluno.

Answe r Op tio ns

Exigiu do aluno na medida certa.

Deveria ter exigido um pouco mais do aluno.

Co mo você avalia o nível de exigência de seu curso?

Deveria ter exigido muitomais do aluno.

Deveria ter exigido um poucomais do aluno.

Deveria ter exigido um poucomenos do aluno.

Deveria ter exigido muitomenos do aluno.

Exigiu do aluno na medidacerta.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

30,3% 10

12,1% 4

18,2% 6

12,1% 4

27,3% 9

33


Co mo vo cê a va lia a co mp o siçã o curricula r d a s d isc ip lina s d o se u curso ?

Alguma disciplinas deveriam ser eliminadas.

O currículo do curso está adequado às necessidades


Algumas disciplinas poderiam ter seu conteúdo

Answe r Op tio ns

O currículo necessita de reformulação geral.

O currículo deveria incorporar novas disciplinas.

Co mo você avalia a composição curricular das disciplinas do seu curso?

O currículo do curso estáadequado às necessidadesprofissionais.

O currículo deveria incorporarnovas disciplinas.

Algumas disciplinas poderiamter seu conteúdo integrado aode outras.

Alguma disciplinas deveriam sereliminadas.

O currículo necessita dereformulação geral.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

3,0% 1

24,2% 8

63,6% 21

6,1% 2

3,0% 1

33


Co mo vo cê a va lia o e q uilíb rio e ntre q ua ntid a d e d e co nte úd o e ca rg a

ho rá ria d a s d isc ip lina s d o se u curso ?

Em algumas disciplinas há muito tempo para pouco

Há muito tempo para pouco conteúdo.


Em algumas disciplinas há muito conteúdo e pouco

Answe r Op tio ns

As disciplinas do curso estão muito bem

Há muito conteúdo para pouco tempo.

Co mo você avalia o equilíbrio entre quantidade de conteúdo e carga horária d a s disciplinas do seu curso?

Há muito tempo para poucoconteúdo.

Há muito conteúdo para poucotempo.

Em algumas disciplinas hámuito conteúdo e pouco tempopara desenvolvê-lo.

Em algumas disciplinas hámuito tempo para poucoconteúdo a desenvolver.

As disciplinas do curso estãomuito bem equilibradas.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

6,1% 2

45,5% 15

30,3% 10

12,1% 4

6,1% 2

33


Qua l d a s ha b ilid a d e s a b a ixo fo i ma is b e m d e se nvo lv id a p o r vo cê d ura nte

o se u curso ?

Elaborar planos e projetos.

Comunicação oral e escrita.


Análise crítica e raciocínio lógico.

Answe r Op tio ns

Seguir instruções.

Trabalhar em grupo.

Qua l das habilidades abaixo foi mais bem desenvolvida por você durante o se u curso?

Comunicação oral e escrita.

Trabalhar em grupo.

Análise crítica e raciocíniológico.

Elaborar planos e projetos.

Seguir instruções.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

0,0% 0

30,3% 10

12,1% 4

0,0% 0

57,6% 19

33


Dura nte o se u curso , q ue tip o d e p ro d uçõ e s d e ntre a b a ixo c ita d a s fo ra m

p ro p o sta s p e lo s se us p ro fe sso re s co m o o b je tivo d e imp le me nta çã o

Produção de softwares educativos, sites, programas

Produção de peças radiofônicas ou videográficas.


Produção de séries de slides, filmes, videos e

Answe r Op tio ns

Nenhuma das produções citadas.

Produção de textos, livros, artigos, jogos, maquetes,

Durante o seu curso, que tipo de produções dentre abaixo citadas foram p ropostas pelos seus professores com o objetivo de implementação

curricular?

Produção de peças radiofônicasou videográficas.

Produção de textos, livros,artigos, jogos, maquetes, peçasde teatro, posters.

Produção de séries de slides,filmes, videos e documentários.

Produção de softwareseducativos, sites, programascomputacionais.

Nenhuma das produçõescitadas.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

6,1% 2

36,4% 12

12,1% 4

36,4% 12

9,1% 3

33


Vo cê co ns id e ra q ue a ca rg a ho rá ria d e ca d a d isc ip lina é a d e q ua d a ?

Sim, mas apenas de algumas delas.

Sim, todas elas.


Sim, da metade delas.

Answe r Op tio ns

Não, de nenhuma delas.

Sim, da maior parte delas.

Vo cê considera que a carga horária de cada disciplina é adequada?

Sim, todas elas.

Sim, da maior parte delas.

Sim, da metade delas.

Sim, mas apenas de algumasdelas.



Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

27,3% 9

30,3% 10

9,1% 3

30,3% 10

3,0% 1

33


Na se le çã o d o s co nte úd o s p ro g ra má tico s d a s d isc ip lina s vo cê p e rce b e

re la çã o co m a re a lid a d e so c ia l e p ro fiss io na l?

Sim, mas apenas em algumas delas.

Sim, em todas elas.


Sim, na metade delas.

Answe r Op tio ns


Sim, na maior parte delas.

Na seleção dos conteúdos programáticos das disciplinas você percebe re lação com a realidade social e profissional?

Sim, em todas elas.

Sim, na maior parte delas.

Sim, na metade delas.

Sim, mas apenas emalgumas delas.



Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

15,2% 5

51,5% 17

24,2% 8

9,1% 3

0,0% 0

33


Este curso te m a te nd id o à s sua s e xp e cta tiva s?

Não atende.

Atende plenamente.


Atende pouco.

Answe r Op tio ns

Não tinha expectativas a respeito.

Atende parcialmente.

Este curso tem atendido às suas expectativas?

Atende plenamente.

Atende parcialmente.

Atende pouco.

Não atende.

Não tinha expectativas arespeito.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

15,2% 5

42,4% 14

30,3% 10

3,0% 1

9,1% 3

33


De um mo d o g e ra l, co mo vo cê a va lia a q ua lid a d e d e ste curso ?

Sofrível.

Ótimo.


Regular.

Answe r Op tio ns

Ruim.

Bom.

De um modo geral, como você avalia a qualidade deste curso?

Ótimo.

Bom.

Regular.

Sofrível.

Ruim.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

3,1% 1

12,5% 4

15,6% 5

25,0% 8

43,8% 14

32


Ao inic ia re m o s tra b a lho s e m ca d a d isc ip lina o s d o ce nte s a p re se nta m o s

p la no s d e e ns ino co nte nd o o b je tivo s, me to d o lo g ia s, co nte úd o s, c rité rio s

A maior parte apresenta.

Nenhuma apresenta.


Metade deles apresenta.

Answe r Op tio ns

Todos apresentam.

Poucos apresentam.

Ao iniciarem os trabalhos em cada disciplina os docentes apresentam os p lanos de ensino contendo objetivos, metodologias, conteúdos, critérios de

a valiação, cronograma e bibliografia?

Nenhuma apresenta.

Poucos apresentam.

Metade deles apresenta.


Todos apresentam.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

0,0% 0

15,6% 5

12,5% 4

34,4% 11

37,5% 12

32


Se us p ro fe sso re s tê m d e mo nstra d o e mp e nho e m re la çã o à a p re nd iza g e m

d o a luno ?


Nenhum apresenta.


Metade apresenta.

Answe r Op tio ns

Todos apresentam.

Poucos apresentam.

Se us professores têm demonstrado empenho em relação à aprendizagem d o aluno?

Nenhum apresenta.

Poucos apresentam.

Metade apresenta.


Todos apresentam.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

0,0% 0

15,6% 5

12,5% 4

28,1% 9

43,8% 14

32


Se us p ro fe sso re s tê m d e mo nstra d o p o ntua lid a d e ?


Nenhum apresenta.


Metade apresenta.

Answe r Op tio ns

Todos apresentam.

Poucos apresentam.

Se us professores têm demonstrado pontualidade?

Nenhum apresenta.

Poucos apresentam.

Metade apresenta.


Todos apresentam.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

0,0% 0

6,3% 2

9,4% 3

46,9% 15

37,5% 12

32


Se us p ro fe sso re s tê m d e mo nstra d o a ss id uid a d e ?


Nenhum apresenta.


Metade apresenta.

Answe r Op tio ns

Todos apresentam.

Poucos apresentam.

Se us professores têm demonstrado assiduidade?

Nenhum apresenta.

Poucos apresentam.

Metade apresenta.


Todos apresentam.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

0,0% 0

9,4% 3

12,5% 4

46,9% 15

31,3% 10

32


Se us p ro fe sso re s tê m d e mo nstra d o d o mínio a tua liza d o d a s d isc ip lina s

minis tra d a s?

A maior parte deles tem demonstrado.

Nenhum deles tem demonstrado.


Metade deles tem demonstrado.

Answe r Op tio ns

Todos eles têm demonstrado.

Poucos deles têm demonstrado.

Se us professores têm demonstrado domínio atualizado das disciplinas ministradas?

Nenhum deles temdemonstrado.

Poucos deles têmdemonstrado.

Metade deles temdemonstrado.

A maior parte deles temdemonstrado.

Todos eles têmdemonstrado.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

15,6% 5

12,5% 4

21,9% 7

21,9% 7

28,1% 9

32


Dura nte o se u curso , q ue e stra té g ia s d e e ns ino a ma io ria d o s p ro fe sso re s

te m util iza d o p re d o mina nte me nte ?

Aulas expositivas e trabalhos de grupo.

Aulas expositivas.


Trabalho de grupo desenvolvidos em sala de aula.

Answe r Op tio ns

Aulas expositivas, trabalho de grupo, aulas práticas e

Aulas expositivas e aulas práticas.

Durante o seu curso, que estratégias de ensino a maioria dos professores te m utilizado predominantemente?

Aulas expositivas.

Aulas expositivas e aulaspráticas.

Trabalho de grupodesenvolvidos em sala deaula.

Aulas expositivas e trabalhosde grupo.

Aulas expositivas, trabalho degrupo, aulas práticas e outras.


Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

3,1% 1

25,0% 8

31,3% 10

21,9% 7

18,8% 6

32


Ao lo ng o d o se u curso vo cê fo i so lic ita d o (a ) a re a liza r a tiv id a d e s d e

p e sq uisa ?

Sim, na maior parte das disciplinas.

Não, em nenhuma disciplina.


Sim, em metade das disciplinas.

Answe r Op tio ns

Sim, em todas as disciplinas.

Sim, em poucas disciplinas.

Ao longo do seu curso você foi solicitado(a) a realizar atividades de p e squisa?


Sim, em poucas disciplinas.


Sim, na maior parte dasdisciplinas.



Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

53,1% 17

25,0% 8

3,1% 1

9,4% 3

9,4% 3

32


Qua l o tip o d e ma te ria is d e ntre o s a b a ixo re la c io na d o s, tê m s id o ma is

util iza d o s p o r ind ica çã o d e se us p ro fe sso re s d ura nte o curso ?

Artigos especializados.

Apostilas e resumos.


Cópias de trechos de livros.

Answe r Op tio ns

Trabalhos individuais.

Livros texto e/ou manuais.

Qua l o tipo de materiais dentre os abaixo relacionados, têm s ido mais util izados por indicação de seus professores durante o curso?

Apostilas e resumos.

Livros texto e/ou manuais.

Cópias de trechos de livros.

Artigos especializados.



Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

21,9% 7

28,1% 9

15,6% 5

34,4% 11

0,0% 0

32


Que ins trume nto s d e a va lia çã o a ma io ria d o s se us p ro fe sso re s a d o ta ,

p re d o mina nte me nte ,

Provas práticas.

Provas escritas discursivas.


Trabalhos em grupo.

Answe r Op tio ns


Testes objetivos.

Que instrumentos de avaliação a maioria dos seus professores adota, p redominantemente,

Provas escritas discursivas.

Testes objetivos.

Trabalhos em grupo.

Provas práticas.



3. Corpo Técnico Administrativo

) Atuação no âmbito do curso O curso de Ciências Contábeis compartilha o mesmo prédio ocupado pelo curso de Administração e os funcionários são comuns aos dois cursos. Alunos e professores não apresentam restrições quanto ao desempenho e o atendimento dos funcionários, considerando-os satisfatórios. Pelos dados obtidos por meio de professores e alunos do Curso, em reuniões da CPA, ocorridas mensalmente, sabemos que não problemas em relação à estrutura do curso e o atendimento dado pelos funcionários aos respectivos alunos.

Re sp o nse

Pe rce nt

Re sp o nse

Co unt

15,6% 5

53,1% 17

18,8% 6

6,3% 2

6,3% 2

32


De um mo d o g e ra l, co mo vo cê a va lia o níve l d o s p ro fe sso re s d e ste

curso ?

Sofrível.

Excelente.


Regular.

Answe r Op tio ns

Ruim.

Bom.

De um modo geral, como você avalia o nível dos professores deste curso?

Excelente.

Bom.

Regular.

Sofrível.

Ruim.


III. Categoria – Instalações Físicas

1. Biblioteca

a) Acervo Exemplares foram indicados pelas bibliografias básicas das disciplinas para o acervo da Biblioteca, com literatura atualizada na área específica da Contabilidade. Com o advento da nova legislação, mudanças nos padrões e práticas contábeis, toda literatura específica da área contábil utilizada até 2009 se tornou obsoleta e imediatamente desatualizada, mas não havia títulos novos a serem adquiridos porque se estabeleceu uma etapa de vacância entre o que se praticava e o que passou a ser praticado pelas novas regras e legislação. A partir de 2010 surgiram as primeiras obras escritas e atualizadas com base nas novas normas e regras, mas ainda em volume limitado. A partir de 2012 o ritmo das edições e publicações aumentou consideravelmente e no final de 2013 se deu início ao programa de atualização da biblioteca de Contabilidade com objetivo de obter acervo mínimo capaz de atender ao curso de Ciências Contábeis com a sua nova configuração. Esta atualização terminou no final de 2015, inclusive com vistas à recepção do MEC para avaliação do curso. b) Sistema de Informatização A Biblioteca dispõe de sistema informatizado de consulta local, cujo acesso também é possibilitado por meio do site da Faculdade. Os alunos consultam o acervo por meio do sistema local. c)Horário de funcionamento Os professores e alunos não apresentam restrições, em sua maioria, com relação ao horário de funcionamento da Biblioteca. Faz-se necessário que este funcionamento continue sendo oferecido no período de férias, além de outros, é de fundamental importância para proporcionar pesquisa aos alunos que estão elaborando o TCC. d) Instalações Para a grande maioria os professores e alunos, as instalações físicas da biblioteca são plenamente adequadas.

2. Instalações especiais e laboratórios

Em 2015 foi adquirido um novo laboratório de informática, com 30 (trinta) equipamentos. Os alunos do curso de Ciências Contábeis utilizam os laboratórios de informática compartilhados com os alunos dos demais cursos. A maioria dos alunos utiliza os laboratórios de informática e julga seu horário de funcionamento adequado, mas também


consideram a necessidade de atualização de hardware e software, anualmente, como prioridades dos laboratórios.

Fevereiro/2016 Prof. Manuel dos Santos Leitão Coordenador do Curso de Ciências Contábeis


FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES

Curso de Sistemas de Informação (Reconhecimento: Portaria MEC 588, de 12, DOU de 16/03/2004)

RELATÓRIO DE ANÁLISE DO CURSO DE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

CPA-2015

São Paulo

2015

Sumário 1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA ............................................................................ 252

1.1 Administração Acadêmica 252

2 RESUMO DAS AÇÕES REALIZADAS EM 2015 ....................................................................... 253

2.1 Elaboração da quarta edição do PPC 253 2.2 Implantação do Projeto Integrador (PI) 253 2.3 Alteração no sistema de avaliação das Atividades Complementares 253 2.4 Implantação de novas diretrizes para realização do TCC 254 2.5 Levantamento dos livros disponíveis na biblioteca para o curso de SI 254

3 NOVA VERSÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO ....................................................... 255

3.1.1 Justificativa 255 3.1.2 Matriz curricular para alunos ingressantes em 2015 256

3.2 Conclusão 258

4 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS À FORMAÇÃO .................................................... 259

4.1 Considerações iniciais 259


4.2 Formas de Realização da Interdisciplinaridade (Projeto Integrador) 259 4.3 Diretrizes Gerais 260 4.4 Processo de Avaliação 260 4.5 Aprovação 261

4.6 Responsabilidades da Equipe Participante do Projeto 261 4.6.1 Coordenador de Curso 261 4.6.2 Docentes das Disciplinas do PI 261 4.6.3 Orientador 261 4.6.4 Discentes 262 4.6.5 PRAZOS 262

4.7 Atividades complementares 262 4.7.1 Principais mudanças no processo de avaliação das atividades complementares 262

4.8 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 263 4.8.1 Nova Estrutura para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 263 4.8.2 Publicação do TCC 266 4.8.3 Registro do software 266

4.9 Semana de Estudos Acadêmicos 266 4.9.1 Palestrantes e Temas 266

5 CORPO DOCENTE ................................................................................................................ 267

5.1 Perfil Docente 267 5.2 Produções e participações em bancas no triênio 2013-2015 dos docentes 267

5.3 Avaliação do corpo Docente 273 5.3.1 Aplicação do questionário 273 5.3.2 Resultados 273 5.3.3 Resultados encaminhados e discutidos com os professores 275 5.3.4 Metodologia para análise dos pontos fortes e a serem melhorados 275

6 INSTALAÇÕES FÍSICAS (INFRAESTRUTURA E LABORATÓRIOS)............................................. 276

ANEXO 2 (QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO) ................................................................. 276


1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

1.1 Administração Acadêmica

Coordenação do curso: Prof. Carlos Antonio José Oliviero

Núcleo Docente Estruturante: Prof. Carlos Antonio José Oliviero

Prof. Galvez Gonçalves

Profa. Heloisa Helena Ribeiro de Castro

Profa. Maria Emília Gomes Sobral

Prof. Paulo Marcotti


2 Resumo das ações realizadas em 2015

2.1 Elaboração da quarta edição do PPC

O novo Projeto Pedagógico do Curso de Sistemas de Informação das Faculdades Integradas

“Campos Salles” foi reelaborado pelo Núcleo Docente Estruturante do Curso de Sistemas de

Informação. Teve início em agosto de 2014 com data prevista para seu término em dezembro

de 2014.

Tal mudança partiu do princípio que a versão anterior do PPC tinha um grande foco de nível

operacional (mais adequado aos cursos tecnológicos) e pouco desalinhado com as diretrizes

curriculares nacionais para os cursos de graduação em computação (parecer Nº 136/2012) e,

ainda, com as recomendações da Sociedade Brasileira da Computação (SBC).

Com o novo PPC, os seguintes benefícios foram incorporados ao curso:

a) Adequação da matriz curricular que atendam os princípios do Bacharelado em

Sistemas de Informação;

b) Aumento considerável na carga horária do curso com a inclusão de 14 novas

disciplinas;

c) Implantação do Projeto Integrador;

d) Maior rigor no sistema de avaliação das Atividades Complementares;

e) Melhorias nas diretrizes do TCC.

2.2 Implantação do Projeto Integrador (PI)

A interdisciplinaridade é assunto discutido na educação. Tem-se como princípio que no

mundo atual, um profissional saiba encontrar as soluções para os diversos problemas

apresentados, já que existem sempre desafios e problemas de desenvolvimento e de

sobrevivência a destrinchar e a solucionar. Se o papel das instituições de ensino superior é o

de enfatizar a aprendizagem para que os indivíduos gerem conhecimento por si próprios, é

necessária uma mudança nas práticas que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem.

Desse modo, na busca por uma nova prática que obedeça esta visão, o curso de Sistemas de

Informação implantou (a partir de 2015) para os alunos dos 3º, 4º, 5º e 6º semestres, o

“Projeto Integrador Multidisciplinar (PI)” a fim de permitir a prática interdisciplinar dos

processos de ensino incluindo a leitura e a escrita, bem como o preparo do aluno para a

iniciação científica.

2.3 Alteração no sistema de avaliação das Atividades Complementares

A reformulação do processo de avaliação das atividades complementares, com o intuito de

permitir uma avaliação mais assertiva, coibindo o plágio e a obtenção de certificados de

cursos on-line não conceituados, passou a vigorar a partir do segundo semestre de 2015 com

as seguintes alterações:

a) Leitura de livros e artigos: passam a ser indicados pela coordenação, cujos títulos serão

escolhidos pelos coordenadores da FICS (um para cada semestre) com o apoio do corpo


docente, cuja avaliação, anteriormente feita por intermédio de uma resenha, passa a ser

realizada através de uma prova teste com dez questões.

b) Cursos on-line: somente serão aceitas as instituições indicadas pelo coordenador do

curso, evitando assim, a utilização de cursos on-line não idôneos.

2.4 Implantação de novas diretrizes para realização do TCC

Em fevereiro de 2015, o Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso instituiu uma nova

estrutura para a elaboração do TCC, levando-se em consideração as especificidades do curso,

tendo como resultado final o desenvolvimento de um software. O modelo praticado

anteriormente, fundamentalmente teórico, não levava em consideração a contextualização

(mercado, cenário, problemas etc.), seu planejamento, sua estrutura analítica, organograma da

equipe, papéis e responsabilidades. Desse modo, a nova estrutura, permitirá ao aluno

vivenciar todos os processos envolvidos no desenvolvimento de um software para uso

comercial, capacitando-o na gestão de projetos de pequena ou larga escala.

2.5 Levantamento dos livros disponíveis na biblioteca para o curso de SI

Com a implantação da nova matriz curricular, novas disciplinas passaram a integrar o curso

de Sistemas de Informação. Consequentemente, foi necessário rever o acervo disponível na

biblioteca da IES para adequação às novas ementas. Nesse sentido, foi sugerida à

mantenedora a aquisição de novos títulos.


3 Nova Versão do Projeto Pedagógico do Curso

O Projeto Pedagógico do Curso de Sistemas de Informação das Faculdades Integradas

“Campos Salles” foi reelaborado pelo Núcleo Docente Estruturante do Curso de Sistemas de

Informação. Teve início em agosto de 2014 com data prevista para seu término em dezembro

de 2014..

Trata-se de trabalho coletivo que atende aos princípios insculpidos na Lei n°. 9.394/96 (Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional), entre eles, a gestão democrática do ensino e a

possibilidade de participação dos docentes na elaboração da proposta pedagógica.

Com efeito, o Projeto Pedagógico é uma proposta de trabalho que descreve um conjunto de

capacidades a serem desenvolvidas segundo o perfil do ingressante, os referenciais a eles

associados e a metodologia a ser adotada para a consecução dos objetivos propostos.

O trabalho do Núcleo Docente Estruturante deve-se ao fato de que o PPC original foi elaborado

no início de 1999 para a finalidade de requerimento de autorização de funcionamento do curso

de Sistemas de Informação. Embora tivesse sido parcialmente alterado em 2006 e 2012, fazia-se

necessária sua revisão, levando em conta o relatório de avaliação da IES para a Renovação de

Reconhecimento de Curso protocolo nº 201217207 e código de avaliação nº 107094 finalizado

em 30/04/2014 e ao atendimento à diligência Processo e-MEC 201217207 (ANEXO 1).

3.1.1 Justificativa

Em 2011 o curso de Sistemas de Informação participou do ENADE obtendo o conceito faixa

1 e o CPC 2. Com isso, a SERES/MEC abriu o protocolo de compromisso nº 201217207 e o

enviou para a IES que prontamente o aceitou com o objetivo de superar as fragilidades

diagnosticadas no curso. Segundo relatório de avaliação para renovação de reconhecimento de

curso, concluído em 30/04/2014, a IES procurou cumprir o protocolo e o relatou, conforme os

prazos estipulados pela SERES/MEC. Em 2014 o curso contava com 7 professores e com um

corpo discente de 62 alunos, sendo 30 alunos no quinto, 28 alunos no sétimo semestre e 4

alunos cursando disciplinas de dependência. O curso passou por uma alteração de matriz,

antes anual e agora semestral, e os alunos tiveram a migração da matriz. Ainda, segundo

relatório, o curso está buscando um alinhamento com o mercado e está um pouco desalinhado

com as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em computação (parecer

Nº 136/2012) e, ainda, com as recomendações da Sociedade Brasileira da Computação (SBC).

Contudo, há um comprometimento do corpo docente e dirigente em acertar as fragilidades

para a continuidade do curso, primordial para atender a demanda tecnológica existente na

cidade de São Paulo.

Se, por um lado, o curso está relativamente alinhado com o mercado, por outro, existem

algumas deficiências com relação às diretrizes curriculares nacionais para os cursos de

graduação em computação. Tal fato exige que a matriz curricular do curso seja ajustada para

sanar tais deficiências, comprovadas pelo baixo resultado obtido no ENADE de 2011 (faixa 1

e CPC 2).

Os aspectos que merecerem destaque foram os seguintes:

a) Muitas disciplinas com foco em programação;

b) Ausência de algumas disciplinas de formação tecnológica e básica para os cursos de

Bacharelado em Sistemas de Informação estabelecidas pelas diretrizes curriculares

nacionais para os cursos de graduação em computação, como Sistemas de

Informação Gerenciais, pesquisa operacional, Psicologia Aplicada a Sistemas de


Informação, Matemática Discreta, probabilidade e estatística, Gestão de Tecnologia

da Informação, Interação Humano-Computador, entre outras;

c) Ausência de disciplinas de formação geral definidas pela portaria Inep Nº 255, de 02

de junho de 2014, como Gestão Ambiental, Sustentabilidade e Responsabilidade

Social;

d) Os discentes do curso trazem muitas dificuldades de formação básica, em especial,

em matemática e língua portuguesa, o que dificulta o estudo. Dessa forma, a matriz

curricular preocupar-se-á com a solução desse problema por meio de disciplinas

básicas que propiciem o nivelamento dos alunos;

e) Readequação da carga horária de determinadas disciplinas e exclusão de outras, para

que se use o tempo de maneira mais eficiente;

f) Destaque da interdisciplinaridade e incentivo à pesquisa, por intermédio de projetos

integradores multidisciplinares desenvolvidos no 3º, 4º, 5º e 6º semestres;

g) Definição de regras mais claras para os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC);

h) Definição de regras mais claras para as Atividades Complementares.

3.1.2 Matriz curricular para alunos ingressantes em 2015

A matriz curricular do curso de Sistemas de Informação é composta pelas seguintes

disciplinas:

1º SEMESTRE

Disciplinas/atividades H/A H/R Área de formação H/A

Introdução à Ciência da Computação I 40 33,3

Formação Básica 280 Introdução à Tecnologia Web I 80 66,6

Matemática Básica 80 66,6

Lógica de Programação I 80 66,6

Interação Humano-Computador I 40 33,3 Formação Técnica 40

Comunicação Empresarial 40 33,3 Formação Complementar

80 Fundamentos de Economia 40 33,3

Subtotal 400 333

Atividades Complementares I 40 40 Formação Suplementar 40

Total da Série 440 373 440

2º SEMESTRE


Introdução à Ciência da Computação II 40 33,3

Formação Básica 280 Introdução à Tecnologia Web II 80 66,6

Matemática Discreta 80 66,6

Lógica de Programação II 80 66,6

Interação Humano-Computador II 40 33,3 Formação Técnica 40

Práticas de Produção de Textos 40 33,3 Formação Complementar

80 Fundamentos de Administração 40 33,3

Subtotal 400 333 400


Atividades Complementares II 40 40 Formação Suplementar 40


3º SEMESTRE


Probabilidade e Estatística 80 66,6

Formação Básica 320 Linguagem de programação I 80 66,6

Estrutura de Dados I 80 66,6

Arquitetura e organização de Computadores 80 66,6

Metodologia de Pesquisa 40 33,3 Formação Complementar

80 Sistemas de Informação Gerenciais I 40 33,3


Atividades Complementares III 40 40 Formação Suplementar 80

Projeto Integrador Multidisciplinar I 40 40


4º SEMESTRE


Pesquisa Operacional 40 33,3

Formação Básica 280 Linguagem de programação II 80 66,6

Estrutura de dados II 80 66,6

Introdução à engenharia de software 80 66,6

Gestão de projetos 80 66,6 Formação Complementar

120 Sistemas de Informação Gerenciais II 40 33,3


Atividades Complementares IV 40 40 Formação Suplementar 80

Projeto Integrador Multidisciplinar II 40 40


MATRIZ CURRICULAR A PARTIR DE 2015


Linguagem de Programação III 80 66,6 Formação Básica 80

Empreendedorismo I 40 33,3 Formação Complementar

80 Princípios de contabilidade 40 33,3

Sistemas operacionais I 40 33,3

Formação Técnica 200 Análise e projetos I 80 66,6

Banco de Dados I 80 66,6

Filosofia e Ética das Organizações 40 33,3 Formação Humanística 40


Projeto Integrador Multidisciplinar III 40 40 Formação Suplementar 40


6º SEMESTRE


Linguagem de Programação IV 80 66,6 Formação Básica 80

Empreendedorismo II 40 33,3 Formação

Complementar 40


Sistemas operacionais II 40 33,3

Formação Técnica 280 Análise e projetos II 80 66,6

Banco de Dados II 80 66,6

Redes 80 66,6


Projeto Integrador Multidisciplinar IV 40 40 Formação Suplementar 40


7º SEMESTRE


Arquitetura de Sistemas de Informação I 80 66,6 Formação Básica 80

Sistemas distribuídos 80 66,6 Formação Técnica 160

Tópicos complementares em engenharia de software 80 66,6

E-commerce e E-business 80 66,6 Formação

Complementar 80

Psicologia aplicada a sistemas de informação 40 33,3 Formação Humanística 80

Sustentabilidade e Responsabilidade Social 40 33,3


Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) I 80 80 Formação Suplementar 80


8º SEMESTRE


Arquitetura e Sistemas de Informação II 80 66,6 Formação Básica 80

Inteligência artificial 80 66,6 Formação Técnica 160

Segurança e Auditoria de Sistemas 80 66,6

Marketing digital 40 33,3 Formação Complementar

120 Gestão de Tecnologia da Informação 80 66,6

Legislação em Informática e Internet 40 33,3 Formação Humanística 40


Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) II 80 80 Formação Suplementar 80


Total do Curso 3680 3147 3680

3.2 Conclusão

A reformulação do PPC do curso de Sistemas de Informação deverá proporcionar uma

melhora substancial para o curso, nos seguintes aspectos:

f) Aumento da carga horária em 180 horas aula em relação à matriz curricular anterior;

g) Inclusão de 4 projetos integradores (III, IV, V e VI semestres);

h) Inclusão de 14 novas disciplinas alinhadas com as diretrizes curriculares nacionais

para os cursos de graduação em computação (parecer Nº 136/2012) e, ainda, com as

recomendações da Sociedade Brasileira da Computação (SBC);

i) Melhorias para produção do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC);

j) Melhorias no processo de avaliação das Atividades Complementares.


4 Atividades acadêmicas articuladas à Formação

4.1 Considerações iniciais

A nova proposta para o PPC do curso é a de estabelecer uma mudança significativa no papel

do professor, que deixa de ser aquele que sabe, ensinando para aquele que não sabe. Na

perspectiva educacional adotada, o papel do professor é muito mais comprometido com cada

um de seus alunos, com sua comunidade, com seus significados sociais, suas reais

necessidades, os conteúdos específicos e necessários de cada área do conhecimento. Ele não

se dissocia dos conteúdos apreendidos pelo aluno ao longo de seu processo histórico.

O curso utilizará três conjuntos de técnicas nas disciplinas teóricas:

a) Técnicas de exposição pelo professor, na forma de aulas expositivas participativas e

interativas, consideradas como necessárias para introduzir um novo assunto, propiciar

uma visão global e sintética, esclarecer conceitos e concluir estudos;

b) Técnicas centradas no aluno, na forma de estudos de texto e de casos e de estudos

dirigidos (ou orientados), que objetivam desenvolver a capacidade de estudar um

problema, de forma sistemática, desenvolver a capacidade analítica e as habilidades

de compreensão, interpretação, análise, crítica, criação/ recriação de textos, e

desenvolver a capacidade analítica e preparar para o enfrentamento de situações

complexas;

c) Técnicas de trabalho em grupo, objetivando, em especial, dar a todos alunos ocasião

de participar, quer formulando perguntas, quer formulando respostas e perguntas, ou

expressando opiniões e posições e aprofundar a discussão de um tema ou problema,

chegando a conclusões.

4.2 Formas de Realização da Interdisciplinaridade (Projeto Integrador)

A interdisciplinaridade é assunto discutido na educação. Tem-se como princípio que no

mundo atual, um profissional saiba encontrar as soluções para os diversos problemas

apresentados, já que existem sempre desafios e problemas de desenvolvimento e de

sobrevivência a destrinchar e a solucionar. O papel das instituições de ensino superior é de

enfatizar a aprendizagem para que os indivíduos gerem conhecimento por si próprios. Para

isso, é necessária uma mudança nas práticas que envolvem o processo de ensino e de

aprendizagem. Dentre essas mudanças está a prática da interdisciplinaridade. Na busca por

uma nova prática obedecendo esta visão atual discutida por diversos educadores, o curso de

Sistemas de Informação das Faculdades Integradas “Campos Salles” implantou (a partir de

2015) o “Projeto Integrador Multidisciplinar (PI)”, considerando que ao entrar na

Universidade o aluno deve obedecer a um currículo pré-estabelecido que segue as diretrizes

do Ministério de Educação, nada mais providencial que por esse currículo linear exista uma

preocupação concreta da prática interdisciplinar dos processos de ensino incluindo a leitura e

a escrita que perpassa em um eixo vertical todas as disciplinas.

Os Projetos Integradores do curso de Sistemas de Informação, perfazem uma carga horária de

160 horas, implementados nos 3º, 4º 5º e 6º semestres do curso, com 40 horas cada. O Projeto


Integrador é concebido em forma de um trabalho que o aluno deve entregar no final do

semestre, cujos conteúdos desenvolvidos devem envolver as disciplinas do curso.

Para cada semestre será definido um tema e seus objetivos a serem desenvolvidos pelos

alunos durante o período, obedecendo prazos e normas que serão disponibilizados aos alunos,

pelo coordenador do curso, até 7 (sete) dias após o início do semestre letivo.

O trabalho deverá ser entregue no final do semestre ao coordenador do curso, para que esse

faça sua distribuição aos professores avaliadores (banca).

4.3 Diretrizes Gerais

a) Os Projetos Integradores deverão enfatizar, pelo menos, três (3) disciplinas previstas

no PPC (Projeto Pedagógico do Curso) do curso, para cada PI;

b) Os Projetos Integradores serão realizados em grupo de no mínimo três e máximo de

cinco alunos, sendo que cada grupo será acompanhado por um professor orientador;

c) Embora o PI seja uma atividade realizada em grupo, as avaliações de desempenho

serão individuais;

d) A ordem das apresentações dos trabalhos será definida pela coordenação do curso;

4.4 Processo de Avaliação

Como toda investigação que possui caráter científico, o PI deve ser levado à apreciação de

uma banca de avaliadores composta pelos: coordenador do curso, orientador e professores das

disciplinas relacionadas ao PI, cujo objetivo é o de é possibilitar a avaliação do projeto sob a

ótica de diferentes perspectivas. Para a avaliação dos trabalhos, os membros da banca deverão

avaliar os seguintes critérios no PI:

a) Relevância acadêmica;

b) Contextualização dos conhecimentos teóricos desenvolvidos nas disciplinas

integrantes do PI;

c) Abordagem inovadora;

d) Cronograma de execução;

e) Originalidade e relevância do trabalho;

f) Clareza quanto aos objetivos propostos;

g) Extensão em que o tema é explorado;

h) Atualidade da revisão bibliográfica realizada;

i) Adequação da metodologia utilizada;

j) Considerações finais (coerência com os dados);

k) Qualidade geral do texto (estrutura de apresentação, clareza da redação, correção

gramatical e adequação às normas da ABNT).

A avaliação do PI correrá em sessão pública de defesa em data divulgada pela Coordenação

do Curso no mural das Faculdades Integradas “Campos Salles”, e desta será lavrada ata.

Aberta a sessão de defesa do PI, os alunos terão o prazo de 20 (vinte) minutos para realizar a

sustentação oral do seu trabalho; então, cada professor terá o prazo de 5 (cinco) minutos para


realizar sua arguição, concedendo-se igual tempo para a defesa dos alunos. Por fim, destaca-

se que a arguição dos alunos pelo professor-orientador é facultativa.

Encerrada a arguição, a banca examinadora se retirará do local e reunir-se-á em sala privativa,

ou convidará os presentes para se retirarem do local, para o julgamento dos alunos, sendo que,

a nota final será apurada a partir da avaliação global do desempenho dos alunos na realização

dessa atividade, levando-se em conta o empenho dos mesmos ao longo da atividade; a

frequência dos alunos aos encontros de orientação; a apresentação ou não dos resultados

parciais do PI e o desempenho dos alunos na sessão pública de defesa para o seu PI.

4.5 Aprovação

Será considerado aprovado, o aluno que obtiver nota superior ou igual a 6,0 (seis).

Considerar-se-á reprovado, com a nota zero, o grupo que apresentar um trabalho em que se

verifique plágio, ainda que de pequeno trecho, ou linguagem incompatível com o nível

acadêmico dos alunos.

4.6 Responsabilidades da Equipe Participante do Projeto

As responsabilidades dos envolvido nos processos operacionais para o desenvolvimento dos

Projetos Integradores, são:

4.6.1 Coordenador de Curso

a) Coordenar reuniões, junto à equipe de professores, para sugestão dos temas dos

projetos;

b) Indicar os Orientadores;

c) Apresentar, aos alunos, o tema e os respectivos Orientadores até a terceira semana de

aula;

d) Participar como membro da Banca Avaliadora.

4.6.2 Docentes das Disciplinas do PI

a) Participar de reuniões para sugestão dos temas dos projetos;

b) Participar como membro da banca avaliadora.

4.6.3 Orientador

a) Disponibilizar e cumprir o cronograma de atendimento junto aos alunos;

b) Orientar as equipes nas etapas de planejamento e execução do projeto;

c) Avaliar o Plano de Trabalho antes de encaminhá-lo para o Coordenador de

d) Curso;

e) Participar como membro da Banca Avaliadora.


4.6.4 Discentes

a) Participar das reuniões periódicas de orientação com o professor orientador;

b) Seguir as recomendações do professor orientador responsável pelo projeto;

c) Conduzir e executar o PI;

d) Redigir e apresentar o trabalho final;

e) Entregar cópias individuais e corrigidas, do projeto final, para os membros

participantes da banca, bem como uma versão do trabalho em mídia digital (CD), no

formato pdf;

f) Tomar ciência dos prazos estabelecidos pela coordenação do curso e cumpri-los;

g) Respeitar os direitos autorais sobre artigos técnicos, artigos científicos, textos de

livros, sites da Internet, entre outros, evitando todas as formas e tipos de plágio;

h) Em caso de plágio acadêmico levar-se-á em conta as normas vigentes das Faculdades

Integradas “Campos Salles” e as penalizações existentes no Código Civil Art. 524 e

no Código Penal Brasileiro contra o Direito Autoral.

i) Todos os integrantes do grupo, envolvidos na elaboração do PI, deverão participar

oralmente na apresentação do projeto.

4.6.5 PRAZOS

Os prazos para conclusão do Projeto Integrador serão definidos pelo coordenador do curso e

divulgados aos alunos e demais participantes do processo até a terceira semana do início das

aulas.

4.7 Atividades complementares

4.7.1 Principais mudanças no processo de avaliação das atividades

complementares

A reformulação do processo de avaliação das atividades complementares, com o intuito de

permitir uma avaliação mais assertiva, passou a vigorar a partir do segundo semestre de 2015

e contou com a participação dos coordenadores dos cursos de Administração (Prof. Milton

Tadeu Piscinato), Ciências Contábeis (Prof. Manuel dos Santos Leitão) e Sistemas de

Informação (Prof. Carlos Antonio José Oliviero).

Alterações realizadas (cursos de Administração, Ciências Contábeis e Sistemas de

Informação):

c) Leitura de livros e artigos indicados pela coordenação: os títulos serão escolhidos pelos

coordenadores da FICS (um para cada semestre) com o apoio do corpo docente, cuja

avaliação será realizada por intermédio de uma prova teste com dez questões. Para

efeito de validação da atividade, será considerado aprovado (20 horas) o aluno que

obtiver nota de aproveitamento final, igual ou superior a 6,0 (seis pontos). Para 2015/2

foram escolhidos os seguintes livros:


Alunos matriculados no primeiro semestre: CONNELLAN, Tom. Nos Bastidores da

Disney. São Paulo: Saraiva, 2010.

Alunos matriculados no segundo semestre: HUNTER, James C. O Monge e o

Executivo. Rio de Janeiro: Sextante, 2004.

Alunos matriculados no terceiro Semestre: DOLABELA, Fernando. O Segredo de

Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

Alunos matriculados no quarto Semestre: BERGAMINI, Cecilia W. O Líder

Eficaz. São Paulo: Atlas, 2002.

d) Resenha de filmes: A fim de coibir “resenhas prontas extraídas da web”, no segundo

semestre de 2015 foi implantada a Cinemateca FICS, com a exibição de 2 filmes

semestrais pela IES, em horário a ser devidamente divulgado pela coordenação dos

cursos, cuja resenha será realizada pelo aluno na própria instituição, após a exibição

do filme. Para efeito de validação da atividade, será considerado aprovado o aluno que

apresentar o relatório da atividade (anexo x), devidamente validado pelo coordenador

da atividade. Os limites totais deste quesito, por semestre, são: 5 (cinco) horas, 2 (dois)

eventos.

e) Cursos de extensão ou atualização: a realização de um curso de extensão ou

atualização pode ser realizada dentro ou fora da Instituição, presencial ou on-line,

incluindo-se: os de línguas estrangeiras, softwares ou linguagens computacionais,

métodos quantitativos, Língua Brasileira de Sinais, etc. Para a modalidade on-line,

somente serão aceitas instituições de ensino previamente validadas pelos

coordenadores da FICS. Será considerado aprovado o aluno que apresentar

Declaração, Certificado, ou lista de presença quando na própria instituição,

comprovando frequência regular e número de horas cursadas. Os limites totais deste

quesito, por semestre, são: PRESENCIAL: 30 horas; até 2 cursos. OU ON-LINE: 15

horas; até 2 cursos. OU LIBRAS: 40 horas. Serão consideradas as horas efetivas do(s)

evento(s) comprovado(s) até o limite estabelecido.

4.8 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

4.8.1 Nova Estrutura para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

Em fevereiro de 2015, o Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso instituiu uma nova

estrutura para a elaboração do TCC, levando-se em consideração as especificidades do curso,

conforme descrito a seguir:

a) Introdução: Introduz o trabalho a ser desenvolvido. Considera os seguintes tópicos:

contextualização (mercado, cenário, problemas etc.); objetivo do trabalho (Objetivo

Geral e Objetivos Específicos); justificativa do estudo (Contribuição Prática e

Acadêmica); metodologia e estrutura do trabalho.

b) Capítulo 1 - Contextualização: uma visão geral do produto. Soluções desenvolvidas

para o contexto descrito no capítulo 1, comparando também o produto com outras

soluções encontradas no mercado. O objetivo deste capítulo é apresentar os


fundamentos que servirão de base para o trabalho a ser desenvolvido. Em cada

assunto tratado, devem ser buscadas referências bibliográficas dos principais autores

sobre tal tema e citá-las no texto. Aqui podem ser incluídas citações de artigos de

revistas, livros, jornais, monografias, dissertações, entre outras publicações. Nas

citações das obras/autores devem-se seguir as normas da ABNT (6023).

O capítulo deve apresentar aquilo que é essencial para que um leitor do trabalho possa

lê-lo e entendê-lo sem necessitar recorrer à leitura de outros textos. Deve-se considerar

que o leitor típico de um trabalho sobre sistemas de informação computadorizado não

é um leigo no assunto, com exceção, muito provavelmente, do contexto do tema

escolhido para o produto que será desenvolvido.

Para a construção desse capítulo o aluno terá que fazer pesquisa, leitura, fichamento e

resumo de trabalhos que já trataram dos mesmos temas. Não se deve simplesmente

emendar citações, mas articular as ideias com suas próprias palavras e com o apoio de

citações pertinentes ao tema e ao problema pesquisado. Isto é, esse capítulo não se

trata de uma “colcha de retalhos” de obras de vários autores. O aluno deve elaborar o

seu texto de forma contínua, organizando suas ideias de forma lógica, referenciando

sempre os autores do material empregado.

A primeira versão deste capítulo deverá apresentar tópicos previstos para o trabalho.

Porém a versão final deverá ser revista e conter apenas tópicos necessários a

compreensão do trabalho como um todo.

Para os tópicos deste capítulo devem estar contemplados:

I. Contexto da área de aplicação do software: qual o negócio, operações de

negócio características, processos, regras de negócio gerais, normas,

procedimentos, problemas, soluções já existentes, carências, oportunidades

etc;

II. Processo de software: ciclo de desenvolvimento, atividades/tarefas,

tecnologias e técnicas a serem usadas, ferramentas etc;

III. Ambiente para desenvolvimento: hardware, software etc;

IV. Gestão de processo: modelos para planejamento, controle e direção;

V. Concorrência: escrever um parágrafo para cada software encontrado,

explicando o funcionamento geral, quem desenvolveu e citar fontes. Sugere-se

um mínimo 3 softwares.

c) Capítulo 2 - Processo de Software e Planejamento: este capítulo apresenta o processo

de software a ser utilizado para desenvolver aplicação. Deverá apresentar, também, o

planejamento das atividades a serem realizados para analisar, projetar, implementar,

testar e implantar a aplicação. O objetivo é apresentar o planejamento de

desenvolvimento do TCC, não apenas o projeto do software. Deve pautar sua

apresentação em conceitos de Gestão de Projetos, uma vez que se deve tratar o TCC

como um projeto. Como Tópicos a considerar pode-se exemplificar:

I. A Estrutura Analítica do Projeto (EAP): é a decomposição das entregas

realizadas pela equipe do projeto. É importante reforçar que a EAP contempla


somente entregas, as atividades para a construção de cada entrega devem ser

listadas no cronograma.

II. Cronograma: apresenta as datas para realização das atividades do projeto. É

importante que ele considere todas as entregas apresentadas na EAP.

III. Organograma: apresenta graficamente a estrutura da equipe do projeto e o

papel que cada membro desempenha.

IV. Papéis e Responsabilidades: cada papel desempenhado pela equipe do

projeto deve possuir responsabilidades distintas, esta organização mitiga os

riscos de: dois papéis diferentes realizarem as mesmas atividades; alguma

atividade não possuir um papel responsável pela sua execução, quadro 1.

PAPEL RESPONSABILIDADES

Gerente de Projeto

Planejar as atividades do projeto;

Monitorar as atividades do projeto, certificando-se de que o executado está ocorrendo conforme o previsto;

Sempre que necessário, tomar as ações necessárias para adequação do projeto ao plano.

Programador

Codificar o sistema, de acordo com as especificações;

Realizar testes unitários e testes de integração;

Realizar ajustes no sistema, considerando informações da planilha de inconsistências.

Documentador

Documentar o sistema, considerando as especificações técnicas e funcionais;

Validar a documentações com os stakeholders;

Montar o script de testes.

Testador Executar o script de testes;

Gerar a planilha de inconsistências.

DBA Gerar diagramas do banco de dados do sistema;

Realizar a modelagem e manutenção do banco de dados do sistema.

Quadro 1 – Exemplo de Papéis e Responsabilidades. Fonte: Autores (2014).

d) Capítulo 3 - Análise e Especificação de Requisitos: apresenta os modelos

desenvolvidos para realizar a atividade de análise e para produzir a especificação de

requisitos de software que servirá de base o projeto e a implementação do sistema de

software. Entre os tópicos que devem estar presentes para descrever inicialmente o

software, citam-se: visão Geral do Sistema; principais Stakeholders; principais

funcionalidades; hardwares; softwares; e arquitetura Proposta.

e) Capítulo 4 - Projeto do Software e Implementação: apresenta o projeto do software

(arquitetura, interface humano-computador, estrutura de persistência de dados,

algoritmos de funcionalidades); implementação e testes.

f) Capítulo 5 - Implantação: apresentação dos códigos fonte do sistema.

g) Considerações Finais: as Considerações Finais devem realizar uma revisita aos

objetivos apresentados na Introdução. Devem avaliar se foram atingidos e porquê.

Caso não tenham sido alcançados parcial ou completamente, devem ser apresentadas


explicações. Se resultados relevantes foram obtidos e não haviam sido relacionados

como objetivos iniciais, esclarecimentos devem ser considerados. Outros problemas,

necessidades e oportunidades citadas na Introdução também podem ser avaliados

neste capítulo, é importante também que se relatem as limitações a que o trabalho foi

exposto (dificuldades que tiveram impacto negativo no desenvolvimento e que fugiram

a alçada do grupo).

4.8.2 Publicação do TCC

Os trabalhos, cuja nota atribuída pela banca examinadora, for superior ou igual a 7,0 (sete),

serão indicados, a critério da banca, para publicação pela IES.

4.8.3 Registro do software

A banca examinadora, poderá indicar à IES o registro do software junto ao Instituto Nacional

da Propriedade Intelectual (INPI), cuja nota for superior ou igual a 7,0 (sete). Neste caso,

caberá ao orientador a atualização de seu Curriculum Lattes com a inclusão do referido

trabalho.

4.9 Semana de Estudos Acadêmicos

A segunda edição da semana de estudos acadêmicos ocorreu entre os dias 16 e 18 de setembro

de 2015, cuja organização contou com a participação dos alunos do 6º semestre do Curso de

Administração das Faculdades Integradas “Campos Salles”

O programa desta semana foi interdisciplinar com várias palestras e oficinas ocorrendo

simultaneamente. Especificamente, para o curso de Sistemas de Informação, a semana

acadêmica contou com a participação de 3 palestrantes. Por se tratar de uma semana de

estudos, incluído dentro do horário das aulas, sua participação foi obrigatória (controlada pela

lista de presença).

4.9.1 Palestrantes e Temas

a) 16/09 das 19:00 às 20:30 - Quarta – Banco de dados (Roberval Barboza da Silva -

Prosegur SA).

b) 16/09 das 20:45 às 22:15 - Quarta – Redes (Mario Pimentel Mota – Prosegur SA).

c) 17:09 das 19:30 às 21:00 - Quinta – O Jeito Disney de Encantar seus clientes (Carlos

Oliviero - Professor do curso de Sistemas de Informação das Faculdades Integradas

Campos Salles).


5 Corpo docente

5.1 Perfil Docente

No primeiro semestre de 2015, o corpo docente do curso de Sistemas de Informação era

constituído por 10 professores, sendo 2 Doutores (20,00%), 7 Mestres (70,00%) e 1

Especialista (10,00%), com tempo de vínculo ininterrupto com o curso e experiência na área

respectiva bastante significativos, depreendendo-se daí a preocupação da IES em manter

profissionais comprometidos com a docência.

Professor Titulação Currículo Lattes

1 Aristides Novelli Filho DOUTOR http://lattes.cnpq.br/4139388622270551

2 Carlos Antonio José Oliviero ESPECIALISTA http://lattes.cnpq.br/4934038947742451

3 Dalton Tria Cuciano MESTRE Não possui

4 Galvez Gonçalves MESTRE http://lattes.cnpq.br/9631143479756720

5 Gilmar Jonas Deghi MESTRE http://lattes.cnpq.br/0854245657627887

6 Heloisa Helena de Castro MESTRE http://lattes.cnpq.br/1701891619238514

7 Jose Wanderlei Lua da Silva MESTRE http://lattes.cnpq.br/2760256274822681

8 Márcia Prado Castro MESTRE http://lattes.cnpq.br/8501233170027069

9 Marco Antonio Ferreira Lima MESTRE http://lattes.cnpq.br/9366350754304579

10 Maria Emília Gomes Sobral DOUTOR http://lattes.cnpq.br/9514972048995307

No segundo semestre de 2015, o corpo docente do curso de Sistemas de Informação era

constituído por 10 professores, sendo 1 Doutor (10,00%), 7 Mestres (70,00%) e 2

Especialistas (20,00%), com tempo de vínculo ininterrupto com o curso e experiência na área

respectiva bastante significativos, depreendendo-se daí a preocupação da IES em manter

profissionais comprometidos com a docência.

Professor Titulação Currículo Lattes

1 Ana Maria Jansen Matias MESTRE http://lattes.cnpq.br/5137002390121219

2 Carlos Antonio José Oliviero ESPECIALISTA http://lattes.cnpq.br/4934038947742451

3 Galvez Gonçalves MESTRE http://lattes.cnpq.br/9631143479756720

4 Heloisa Helena de Castro MESTRE http://lattes.cnpq.br/1701891619238514

5 Márcia Prado Castro MESTRE http://lattes.cnpq.br/8501233170027069

6 Marco Antonio Ferreira Lima MESTRE http://lattes.cnpq.br/9366350754304579

7 Maria Emília Gomes Sobral DOUTOR http://lattes.cnpq.br/9514972048995307

9 Miguel Carlos Cristiano MESTRE http://lattes.cnpq.br/8886644759461132

9 Milton Tadeu Piscinato MESTRE http://lattes.cnpq.br/4452075571665955

10 Paulo Marcotti MESTRE http://lattes.cnpq.br/8431078769892589

5.2 Produções e participações em bancas no triênio 2013-2015 dos docentes

Nome Ano Produção

Ana Maria Jansen Matias Produções (nada consta)

http://lattes.cnpq.br/4139388622270551
















Aristides Novelli Filho Produções (nada consta)

Carlos Antonio José Oliviero

Produções

2014 Produção bibliográfica:

1. Oliviero, C.A.J. Programação Web com C# utilizando o Microsoft Visual Studio Express 2013. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2014. 176p;

2. Oliviero, C.A.J.; DEGHI, G. J. E-commerce - Princípios para o Desenvolvimento e Gerenciamento de uma Loja Virtual. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2014. v. 1. 148p.

2015 Apresentação de trabalhos:

1. Oliviero, C.A.J. O Jeito Disney de Encantar o Cliente. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Produção técnica

2015 Programas de computador sem registro:

Demais tipos de produção técnica

2015 1. Oliviero, C.A.J. A Evolução Tecnológica. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material de Estudos);

2. Oliviero, C.A.J. Computação em Nuvem. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material de Estudos);

3. Oliviero, C.A.J. A Loja Virtual. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material de Estudos).

Bancas

2015 1. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de Silva, J.C.L..AD Networks. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

2. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de OLIVEIRA, F.S..Sistema de Gerenciamento para Condomínios. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

3. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de BOCARDO, B..Ferramenta de Estatística e Previsão. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

4. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de CHOUDHURY, D.S..Aplicação para Gerenciamento de Eventos. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

5. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de Souza, A.N..Sistema de Controle de Deslocamentos e Despesas de Funcionários, um Estudo de Caso da Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

6. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; MARCOTTI, P.. Participação em banca de SILVA, A.R..Sistema de Gestão de Tráfego Coletivo. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

7. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de BASTOS, F.L..Sistema Gerenciador de Finanças Pessoais. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

2014 1. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de CÂMARA, E.; NATHANY, J.; KANO, L.A..Sistema de Gerenciamento de Entregas. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.


2. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de Oliveira, D.S.; ZINNI, G.S.; SOUZA, K.; FERNANDES, R..Sistema de Vendas para Farmácia. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

3. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de SILVA, J.G.; MELO, J; NUNES, S.A..Sistema de Gerenciamento de Vendas para Vendedores Autônomos. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

4. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de SOUZA, A.F.; RIBEIRO, C.F; FERREIRA, K.C.M.; RODRIGUES, R.P..Sistema de Gerenciamento Bibliotecário. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

5. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de SANTOS, C.S.; MENDES, H.S.; COELHO, S.M.S..Sistema para Salão de Beleza. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

6. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de BARBOSA, A.O.; COELHO, L.S.; FERREIRA, M.R..Sistema de Gestão Hípica. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

7. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de SOUZA, A.P..Sistema de Administração Financeira Condominial. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

8. Oliviero, C.A.J.; GONCALVES, G.; SOBRAL, M. E. G.. Participação em banca de BRITO, G.M.P.; CUNHA, R.C.Sistema de Gestão de Bicicletaria. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sistema de Informação) - Faculdade Campos Salles.

Eventos

2015 1. Seminário Avançado: Semiótica, visualidade e comunicação publicitária na contemporaneidade (UNIP). 2015. (Seminário).

Galvez Gonçalves

Produções


1. MATOS, E. (Org.) ; MANZANO, J. A. N. G. (Org.) ; LOURENCO, A. E. (Org.) ; GONCALVES, G. (Org.) ; GONÇALVES, G. (Org.) . Algoritmos Técnicas de Programação. 1. ed. são paulo: Saraiva, 2014. v. 1000. 128p.

Eventos

2015 1. 12ª Conferência Internacional sobre Sistemas de Informação e Gestão de Tecnologia. RELATIONSHIP BETWEEN CORPORATE GOVERNANCE AND INFORMATION TECHNOLOGY: ANALYSIS IN BRAZILIAN ORGANIZATIONS. 2015. (Simpósio).

Heloisa Helena Ribeiro de Castro

Produções

2014 Apresentação de trabalhos:

1. CASTRO, H. H. R. ; STATHOPOULOS, S. G. . Um retrato do Remanso: aportes para uma biografia da identidade Quilombola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

2. CASTRO, H. H. R. ; A representação do idoso na mídia. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Bancas

2013

1. CASTRO, H. H. R.. Participação em banca de Aldino Palla. Avaliação de desempenho do professor universitário utilizando metodologia tradicional e metodologia Kepner-Tregoe. 2013. Monografia


(Aperfeiçoamento/Especialização em Psicopedagogia) - Universidade Paulista.

2. CASTRO, H. H. R.. Participação em banca de Alessandra Apolonio Vieira de Souza. Um modelo de gestão aplicado a educação a distância. 2013. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Formação em Educação a Distância) - Universidade Paulista.

Eventos

2014 1. IV Congresso Brasileiro Psicologia: Ciência e Profissão. A representação do idoso na m[idia. 2014. (Congresso).

2. Tecnologia como Religião: Imaginário Tecnológico e Reencantamento do Mundo. 2014. (Seminário).Relações entre Rituais e Mimese - Mídia e Corpo. 2014. (Seminário).

3. Comunicação e Cidade: do Imaginário Simbólico à Imagem Urbana. 2014. (Seminário).

4. I Pens@com-Brasil - Pensamento Comunicacional Brasileiro.Um retrato do Remanso: aportes para uma biografia da identidade quilombola. 2014. (Simpósio).

5. Aby Warburg: a serpente, a biblioteca e o atlas. 2014. (Outra).

6. Memória no Cinema. 2014. (Outra).

Marcia Prado Castro Produções (nada consta)

Marco Antonio Ferreira Lima

Produções


2015 LIMA, M. A. F. Estatística Aplicada a Engenharia de Qualidade. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

2013 LIMA, M. A. F. ; Gestão de Risco e Mercado de Capitais. 2013. (EAD).

Eventos

2014 Condições para o estabelecimento de um sistema educativo de qualidade no Brasil. 2014. (Outra).

Maria Emília Gomes Sobral Produções (nada consta)

Bancas

x nada consta

Miguel Carlos Cristiano Produções


CRISTIANO, M. C. ; GABARITADO & APROVADO - PROCURADORIAS FEDERAIS. 1. ed. SAO PAULO: RIDEEL, 2015. v. 1. 500p.

2014 CRISTIANO, M. C. ; JJ . PRATICA TRIBUTÁRIA SEM MISTÉRIO. 1. ed. SAO PAULO: CLUBE DE AUTORES, 2014. v. 1. 172p.

x Apresentação de trabalhos: nada consta

Produção técnica

x nada consta


x nada consta

Bancas

2014 REIS, M. O.; PIRES, L.; CRISTIANO, M. C.. Participação em banca de ANA LUIZA NUNES COUTINHO.DEMURRAGE: SOBRESTADIA DE CONTEINER NO TRANSPORTE MARITIMO BRASILEIRO. DO PRAZO PRESCRICIONAL PARA AÇÃO DE COBRANÇA. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

REIS, M. O.; CRISTIANO, M. C.; PIRES, L.. Participação em banca de CRISTIANE APARECIDA DUCCAS ARANTES.SUSPENSÃO DA EXIGIBILIDADE DO CRÉDITO TRIBUTÁRIO. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.


CRISTIANO, M. C.; REIS, M. O.; PIRES, L.. Participação em banca de HELLEM PLATERO FERNANDES DE SOUZA.PRINCIPIOS QUE NORTEIAM O ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE: CONCEITO, CLASSIFICAÇÃO DOUTRINÁRIA E EFETIVIDADE. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

CRISTIANO, M. C.; REIS, M. O.; PIRES, L.. Participação em banca de JOSUE MARTINHO SANTOS BORGES.A CLAUSULA NON ONLET SOB O PRISMA DOS PRINCIPIOS CONSTITUCIONAIS E TRIBUTÁRIOS DA ISONOMIA, DA LEGALIDADE, DA CAPACIDADE CONTRIBUTIVA E SUA APLICAÇÃO NO IMPOSTO DE RENDA. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

CRISTIANO, M. C.; REIS, M. O.; PIRES, L.. Participação em banca de MICHELLE VIDOTTI DOS SANTOS.EXPURGOS INFLACIONÁRIOS: QUEM DEVE ARCAR COM O PAGAMENTO DA DIFERENÇA NAS APLICAÇÕES. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

CRISTIANO, M. C.; REIS, M. O.; PIRES, L.. Participação em banca de PAULO SERGIO JOSE DA COSTA.O PRINCIPIO DA IGUALDADE TRIBUTÁRIA E OS MEIOS PARA CONCRETIZAÇÃO NA BUSCA DA JUSTIÇA FISCAL. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

CRISTIANO, M. C.; REIS, M. O.; PIRES, L.. Participação em banca de RODRIGO FERREIRA DE BRITO.INVENTÁRIO POR ESCRITURA PÚBLICA: A ATUAÇÃO DO TABELIÃO DE NOTAS. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

PAULO, J.; CRISTIANO, M. C.. Participação em banca de Diego Maciel Ferreira.Direito de Arrependimento nas Compras Digitais. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Faculdade das Américas.

CRISTIANO, M. C.; PAULO, J.. Participação em banca de Elizabete Almeida Costa Santos.A Relativização da Coisa Julgada e o Terceiro Interessado. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Faculdade das Américas.

CRISTIANO, M. C.; PAULO, J.. Participação em banca de Giovanni Chiodo Junior.Inversão do Ônus da Prova no Código de Defesa do Consumidor e sua Aplicação Automática. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Faculdade das Américas.

2013 SILVA, W. P. R.; ABEL, B.; CRISTIANO, M. C.. Participação em banca de ZILÁ MARTINS BORGES PEDROSA DA SILVA.A APLICABILIDADE DA MULTA PREVISTA NO ARTIGO 475-J DO CÓDIGO DE PROCESSO CIVIL NO CUMPRIMENTO VOLUNTÁRIO DAS SENTENÇAS QUE CONDENAM AO PAGAMENTO DE QUANTIA CERTA NOS CASOS EM QUE O DEVEDOR ESTÁ DESTITUIDO DE PATRIMONIO. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Faculdade das Américas.

SILVA, W. P. R.; ABEL, B.; CRISTIANO, M. C.. Participação em banca de JORGE WILLIAM PERMAGUANI VALINHA.Lei no.: 8112/90: Licença por Motivo de Afastamento do Conjuge/Companheira à Luz da Jurisprudencia. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Faculdade das Américas.

CRISTIANO, M. C.; CRESOSTOMO, M. A.. Participação em banca de JANAINA SILVEIRA RODRIGUES DO AMARAL.ALIENAÇÃO PARENTAL NO BRASIL: Como forma de reconstituir o vinculo familiar. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Faculdade das Américas.

NATIVIDADES, C.; CRISTIANO, M. C.. Participação em banca de Aline de Souza Monteiro.PUBLICIDADE ENGANOSA À LUS DO CÓDIGO DE DEFESA DO CONSUMIDOR. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

REIS, M. O.; CRISTIANO, M. C.. Participação em banca de Wilson Lodi Melo da Cunha.CREDITO TRIBUTÁRIO E OS EFEITOS DA LEI KANDRI NO ICMS.


2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul.

Orientações e Supervisões concluídas

2013 Danielo Pirola de Olivieira. IMUNIDADE TRIBUTÁRIA DOS LIVROS, JORNAIS E PERIODICOS E SUA EXTENSÃO AOS LIVROS DIGITAIS. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Debora Taveira de Melo. O EFEITO SUSPENSIVO AOS EMBARGOS À EXECUÇÃO FISCAL. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Elielton Oliveira de Araujo. O DIREITO ADUANEIRO E A INCIDENCIA DE TRIBUTOS. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Substituição Tributária do ICMS. ELPIDIO OLIVEIRA DE ARAUJO. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Jaqueline Barros da Silva. DIREITO CONSTITUCIONAL A MORADIA FRENTE A SUPREMACIA DO INTERESSE PÚBLICO SOBRE O PARTICULAR. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Paulo de Tarso Pereira Borges. DA NÃO TRIBUTAÇÃO DOS INSUMOS SOBRE PRODUTOS. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Priscila Wollena Amorim. TRIBUTAÇÃO COMO FORMA DE PROTEÇÃO AO MEIO AMBIENTE. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Rafael Santiago Araujo. GUERRA FISCAL DO ICMS: A POSIÇÃO DO CONTRIBUINTE FRENTE À DECISÕES DO STF E O PRINCIPIO DA SEGURANÇA JURIDICA. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Sandro Aranda Mendes. A SUSPENSÃO DA EXIGIBILIDADE DO CRÉDITO TRIBUTÁRIO DIANTE O PEDIDO DE REVISÃO. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Direito) - Universidade Cruzeiro do Sul. Orientador: Miguel Carlos Cristiano.

Milton Tadeu Piscinato Produções (nada consta)

Paulo Marcotti Produções

2014 Produção bibliográfica: Trabalhos completos publicados em anais de congressos:

VALDESTILHAS, ANDRE ; KOSCH, HARALD ; MARCOTTI, PAULO . User-centric and Personalized Access to Mobile Multimedia Systems Based on a Multimedia Middleware. In: 2014 14th International Conference on Computational Science and Its Applications (ICCSA), 2014, Guimaraes. 2014 14th International Conference on Computational Science and Its Applications. p. 260.

2013 VALDESTILHAS, ANDRE ; SCHERP, ANSGAR ; MARCOTTI, PAULO . Using Semiotic Profiles to Design Graphical User Interfaces for Social Media Data Spaces on Mobile Phone Screens. In: 2013 13th International Conference on Computational Science and Its Applications (ICCSA), 2013, Ho Chi Minh City. 2013 13th International Conference on Computational Science and Its Applications. p. 115.

Orientações e Supervisões Concluídas

2014 Michele Jardim Filgueiras Servelo e Roger Iwao Suzuki Uemura. Estudo da prática das atividades de automação de teste em um cenário de


desenvolvimento de software. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Análise e Desenvolvimento de Sistemas) - Faculdade de Tecnologia Termomecanica. Orientador: Paulo Marcotti.

2013 Diego dos Santos Lima e Lucas Cesar Brunetti. Técnicas de Mineração de Dados: utilização em MS-SQL Server. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Análise e Desenvolvimento de Sistemas) - Faculdade de Tecnologia Termomecanica. Orientador: Paulo Marcotti.

5.3 Avaliação do corpo Docente

Esse tópico faz uma análise do questionário de avaliação de desempenho dos professores

aplicado aos alunos do primeiro semestre de 2015/1 do curso de Sistemas de Informação, cujo

objetivo principal, mas não exclusivo, é avaliar o desempenho de seus professores em sala de

aula e a percepção do aluno de suas respectivas disciplinas e conteúdo quanto ao primeiro

módulo do curso.

Pelo fato do questionário, normalmente aplicado pela instituição, estar passando por uma

reestruturação e, da necessidade de uma avaliação por parte dos alunos do primeiro módulo

do curso, optou-se em aplicar um questionário provisório inspirado em um instrumento

apresentado pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e pelo Instituto de Física da

PUCRS.

5.3.1 Aplicação do questionário

O instrumento foi aplicado no dia 25 de maio durante a aula de Interação Humano-

Computador e entregue ao coordenador do curso. Dos 40 alunos matriculados no curso, 30

responderam as questões (75%).

5.3.2 Resultados

O questionário foi constituído por 39 questões. Os primeiros 29 itens referem-se diretamente

ao professor, devendo o aluno escolher uma das cinco alternativas de resposta como a que

melhor expresse a sua opinião. As alternativas foram escalonadas de tal forma que a primeira

(alternativa A) sempre expressa a opinião mais favorável possível e a última (alternativa E) a

menos favorável. Isto é explicado ao aluno com o objetivo de facilitar a sua decisão no caso

de dúvida entre alternativas vizinhas.

Estas questões foram utilizadas na construção de um escore total, representando de maneira

global o desempenho do professor na opinião do aluno. Esse escore total foi obtido por

intermédio da soma dos escores em cada item e, quanto mais alto ele for, tanto melhor é a

avalição que o aluno fez de seu professor.

Neste quesito, 60,6% dos alunos avaliaram os seis professores do curso (Heloisa Helena,

Carlos Oliviero, Marcia Prado, Galvez Gonçalves, Dalton Cusciano e Gilmar Deghi) como

excelentes; 22,3% como ótimos; 9,3% como bons; 3,9% como médios e 1,8% como fracos,

gráfico 1.

As questões de 30 a 34 foram quantificadas da mesma forma, não sendo computadas como

medida do desempenho do professor. Elas tiveram por objetivo analisar percepção do aluno

quanto às características gerais da disciplina. Neste quesito, 72,2% dos alunos avaliaram as 7


disciplinas que compõem a grade do primeiro semestre (comunicação empresarial, introdução

à tecnologia Web I, matemática básica, lógica de Programação I, fundamentos de economia,

interação humano-computador I e Introdução à ciência da computação) como excelentes; 19%

como ótimas; 6,9% como boas; 1% como médias e 0,9% como fracas, gráfico 2.

Como pode ser observado, na percepção do aluno, existe uma aderência de suas expectativas

quanto às disciplinas que compõem a grade do curso.

As questões de 35 a 38 constituíram-se em itens adicionais de autoavaliação do aluno. Nesse

quesito, 42,5% dos alunos acreditam que tiveram um excelente desempenho no curso, 30,8%

um ótimo desempenho, 20,4% um bom desempenho, 2,4% um desempenho médio e 0,6% um

fraco desempenho.

GRÁFICO 1 - Média da percepção do aluno sobre as características do professor.

GRÁFICO 2 - Média da percepção do aluno quanto às disciplinas do curso.

GRÁFICO 3 - Média de autoavaliação de desempenho do aluno.

Excelente; 60,6%

Ótimo; 22,3%

Bom; 8,3%

Médio; 3,9%Fraco; 1,8%

Excelente; 72,2%

Ótimo; 19,0%

Bom; 6,9%

Médio; 1,0% Fraco; 0,9%


Na questão 39 (Supondo que o professor realmente dê atenção às respostas aqui contidas,

acho que, para melhoria do ensino, este tipo de questionário), 86,7% dos alunos acham que a

aplicação desse questionário é muito importante, 10% acham importante e 3,3% talvez tenha

alguma importância. Um resultado que se mostra favorável em relação a aplicação do

questionário.

Quanto ao espaço para expressar qualquer opinião sobre o curso, os seguintes

questionamentos podem ser destacados: a) alguns professores não comentam as provas; b)

manter a mesma estrutura de curso para os próximos semestres; c) deficiência em matemática

no ensino médio.

5.3.3 Resultados encaminhados e discutidos com os professores

Cada professor recebeu do coordenador do curso, via e-mail, uma análise da pesquisa

contendo as médias mínima, máxima e geral do grupo, o mesmo ocorrendo para cada item do

questionário. Essas estatísticas foram calculadas a partir de todas as respostas dadas pelos

alunos para o referido professor, possibilitando ao mesmo se situar em um dos três grupos:

inferior, médio ou superior. O resultado da avaliação foi discutido, individualmente com os

professores, no segundo semestre de 2015.

5.3.4 Metodologia para análise dos pontos fortes e a serem melhorados

A análise dos pontos fortes e dos pontos a serem melhorados de cada professor, tomou como

base a soma das porcentagens obtidas nas alternativas A e B de cada uma das questões. Foram

considerados como pontos fortes todos os escores superiores ou igual a 80%. Para os pontos a

serem melhorados, foram considerados todos os escores inferiores a 80% e/ou o menor escore

obtido para cada professor.

Excelente; 42,5%

Ótimo; 30,8%

Bom; 20,4%

Médio; 2,4% Fraco; 0,6%


6 Instalações FÍsicas (Infraestrutura e laboratórios)

Em novembro de 2015 as Faculdades Integradas “Campos Salles” implantaram um novo

laboratório de informática, localizado no sexto andar do prédio Augusto Guzzo. Com 30

máquinas, o novo laboratório foi preparado com softwares capazes de atender as necessidades

de seus cursos, além de suprir a demanda necessária para melhoria das atividades práticas das

disciplinas.

ANEXO 2 (Questionário de avaliação de desempenho)

Prezado aluno: O objetivo deste questionário é colher informações dos alunos sobre os

professores e as disciplinas que cursam. Com isso, o professor poderá ter informações

adicionais para conhecer seu desempenho, e a disciplina poderá ser analisada criticamente

para reformulações, se for o caso.

MARQUE UM (x) NA GRADE DE RESPOSTAS CORRESPONDENTE AO NOME DO

PROFESSOR. Não assine este questionário. Expresse a sua opinião livremente. Em

nenhuma hipótese sua avaliação poderá influenciar as suas notas. A precisão de suas respostas

é importante, procure abster-se de simpatias ou antipatias com relação ao professor e/ou

disciplina, responda da maneira mais imparcial e objetiva possíveis. Medite um instante em

cada questão e suas alternativas e dê a resposta que lhe parecer à primeira vista a mais

adequada; como vai observar, elas estão escalonadas em ordem decrescente e cada alternativa

é mais favorável que a seguinte, mesmo que aparentemente digam a mesma coisa. Se tiver, ao

final, algo mais a dizer, escreva no final deste questionário, utilizado o campo

OBSERVAÇÕES ADICIONAIS.

Antes de entregar, verifique se não deixou nenhuma questão em branco. A sua colaboração é

de fundamental importância para continuarmos a aperfeiçoar nossos serviços.

Um grande abraço

Carlos Oliviero Coordenador do curso de Sistemas de Informação CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR

1. Estimula interesse pela matéria?

a) Sempre estimula o interesse do aluno.

b) Geralmente estimula.

c) Ocasionalmente estimula.

d) Não estimula, mas não diminui o interesse do aluno.

e) Nunca estimula e diminui o interesse do aluno.

HELOISA CARLOS (IHC)

CARLOS (ITW)

MARCIA GALVEZ DALTON GILMAR

A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

2. Domina o conteúdo que está ensinando?

a) Parece ter domínio excepcional.

b) Parece ter domínio muito firme.

c) Às vezes parece ter bom domínio, mas às vezes não.

d) Parece ter deficiências de domínio.

e) Parece não ter domínio.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

3. Apresenta a matéria de um modo geral?

a) Apresenta excepcionalmente bem.

b) Geralmente apresenta bem.

c) Apresenta bem, mas às vezes é confuso.

d) Apresenta geralmente de maneira confusa.

e) Sempre apresenta mal a matéria.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E


4. Explica princípio E conceitos básicos do conteúdo?

a) É excepcionalmente claro e elucidativo.

b) É muito claro.

c) Geralmente é claro mas às vezes se confunde.

d) Não parece ser muito claro.

e) Geralmente não é claro, deixa o aluno sempre em dúvida.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

5. Dá aula com alegria e entusiasmo?

a) É sempre alegre e entusiasmado.

b) É moderadamente alegre e entusiasmado.

c) Nem sempre é alegre e nem sempre apresenta entusiasmo.

d) Geralmente mostra pouca alegria e entusiasmo.

e) Parece nunca estar alegre e entusiasmado.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

6. Define o(s) objetivo(s) de cada aula?

a) Sempre define.

b) Geralmente define.

c) Ocasionalmente define.

d) Raramente define.

e) Nunca define.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

7. Mostra como um determinado tópico se encaixa no todo da disciplina?

a) Sempre mostra.

b) Geralmente mostra.

c) Ocasionalmente mostra.

d) Raramente mostra.

e) Nunca mostra.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

8. Procura informar-se dos conhecimentos prévios do aluno ao expor um tópico?

a) Nunca começa uma exposição sem levar cm conta esse aspecto.

b) Geralmente leva isso em conta.

c) Ocasionalmente leva isso em conta.

d) Raramente leva isso cm conta.

e) Nunca se preocupa com isso porque parece admitir que isso não é problema dele.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

9) Demonstra preocupação de que os alunos aprendam?

a) Está sempre preocupado com a aprendizado.

b) Quase sempre se preocupa com isso.

c) Ocasionalmente demonstra essa preocupação.

d) Raramente se preocupa com isso.

e) Nunca se preocupa com isso porque parece admitir que isso não é problema dele.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

10) Planeja as aulas?

a) Parece sempre planejar as aulas.

b) Geralmente parece planejar.

c) Às vezes sim e às vezes não parece planejar.

d) Raramente parece planejar.

e) Parece nunca planejar as aulas.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

11) Ajuda os alunos que têm maior dificuldade?

a) Procura sempre identificar esses alunos para ajudá-los.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B


b) Geralmente ajuda os alunos com maior dificuldade.

c) Ocasionalmente ajuda esses alunos.

d) Raramente faz isso.

e) Nunca se propõe a ajudá-los.

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

12) Aceita o ponto de vista do aluno?

a) Está sempre pronto a aceitá-lo.

b) Geralmente aceita.

c) Às vezes aceita, outras vezes não.

d) Raramente aceita.

e) Nunca aceita.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

13) Estimula o aluno a participar da aula?

a) Sempre estimula os alunos a participarem.

b) Geralmente estimula.

c) Às vezes estimula, outras vezes não.

d) Raramente estimula.

e) Nunca estimula.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

14) Exige raciocínio dos alunos?

a) Sempre exige raciocínio.

b) Geralmente exige.

c) Ocasionalmente exige.

d) Raramente exige.

e) Nunca exige.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

15) Responde perguntas dos alunos?

a) Sempre responde.

b) Geralmente responde.

c) Às vezes sim e às vezes não responde.

d) Raramente responde.

e) Nunca responde.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

16. É seguro ao responder perguntas?

a) Sempre responde com segurança.

b) Geralmente responde com segurança.

c) Responde adequadamente mas nem sempre com segurança.

d) Raramente demonstra segurança na resposta.

e) É sempre inseguro ao responder.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

17. Estabelece relações entre teoria e prática?

a) Sempre estabelece essas relações.

b) Geralmente estabelece.

c) Ocasionalmente estabelece.

d) Raramente estabelece.

e) Nunca estabelece.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

18. Estabelece relações entre matéria de ensino e situações da vida real?

a) Sempre estabelece essas relações.

b) Geralmente estabelece.

c) Ocasionalmente estabelece.

d) Raramente estabelece.

e) Nunca estabelece.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

19. Gosta de dar aulas?

a) Parece gostar muito. HELOISA

CARLOS (IHC)

CARLOS (ITW)


A A A A A A A


b) Geralmente parece gostar.

c) Às vezes parece gostar mas nem sempre.

d) Parece não gostar.

e) Parece estar sendo obrigado a dar aula.

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

20. Aceita o aluno como pessoa?

a) Acima de tudo, vê o aluno como pessoa,

b) Geralmente vê o aluno como pessoa.

c) Nem sempre parece ver o aluno como pessoa.

d) Raramente parece considerar o aluno como pessoa.

e) Ignora o aluno como pessoa, parece considerá-lo um mero receptor de informação.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

21. É acessível aos alunos?

a) É sempre acessível.

b) Geralmente é acessível.

c) Nem sempre é acessível.

d) Raramente é acessível.

e) Nunca é acessível.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

22. É justo na atribuição de conceitos?

a) É sempre justo.

b) Geralmente parece ser justo.

c) Às vezes parece ser justo, outras vezes não.

d) Freqüentemente parece não ser justo.

e) É sempre injusto.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

23. É pontual?

a) É sempre pontual.

b) Geralmente é pontual.

c) Nem sempre é pontual.

d) Raramente é pontual.

e) Nunca é pontual.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

24. É assíduo?

a) Nunca falta.

b) Raramente falta.

c) Às vezes falta.

d) Falta periodicamente.

e) Falta muito, mais do que o tolerável.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

25. É sensível com relação aos problemas gerais extraclasse dos alunos?

a) Tem ótima sensibilidade e leva em conta os problemas extraclasse dos alunos.

b) Geralmente é sensível a isso.

c) Às vezes leva isso em conta, mas nem sempre.

d) Raramente leva isso em conta.

e) Nunca considera isso, parece ser insensível aos problemas extraclasse dos alunos.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

26. Utiliza exemplos e ilustrações ao expor a matéria?

a) É muito eficiente no uso de exemplos e ilustrações.

b) Geralmente usa bem isso.

c) Às vezes sim mas às vezes não usa bem.

d) Usa deficientemente exemplos e ilustrações,

e) Usa ineficientemente ou nunca usa isso.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E


27. Utiliza bem o quadro e/ou datashow?

a) Utiliza excepcionalmente bem.

b) Utiliza bem.

c) Utiliza de maneira razoável.

d) Utiliza de maneira sofrível.

e) Utiliza muito mal o quadro.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

28. Elabora provas compatíveis (coerentes) com os conteúdos dados?

a) As provas são muito bem elaboradas e compatíveis com os conteúdos dados.

b) As provas são bastante boas.

c) As provas são parcialmente boas.

d) As provas são mal elaboradas mas ainda compatíveis com os conteúdos dados.

e) As provas são muito mal elaboradas e incompatíveis com os conteúdos dados.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

29. É bem sucedido ao ministrar a disciplina?

a) Dá muito bem a disciplina.

b) Dá bem a disciplina.

c) Dá de um modo razoável a disciplina.

d) Dá de modo sofrível a disciplina.

e) Dá muito mal a disciplina.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

30 Numa escala de 0 a 10, que nota você daria ao seu professor


CARLOS (ITW)


CARACTERÍSTICAS DA DISCIPLINA

31. A disciplina tem a ver com meu curso?

a) A disciplina é perfeitamente compatível com o meu curso.

b) Ela parece ser compatível.

c) Às vezes parece compatível mas às vezes não.

d) Ela parece ser muito pouco compatível.

e) Ela parece nada ter a ver com o meu curso.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

32. A disciplina tem aplicação profissional?

a) A disciplina parece ser muito importante na minha profissão futura.

b) Ela parece ter boa aplicação profissional.

c) Ela parece ter alguma aplicação.

d) Ela parece ter pouca aplicação.

e) Ela parece ter nenhuma aplicação profissional, podendo ser dispensada.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

33. A organização dos conteúdos é bem feita?

a) Os conteúdos são muito bem distribuídos.

b) A organização dos conteúdos parece ser boa.

c) Parece que umas partes são bem organizadas mas outras não.

d) A organização não é muito boa.

e) Os conteúdos são muito mal organizados.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

34. Os conteúdos são importantes?

a) Todos os conteúdos parecem ser importantes.

b) A maioria dos conteúdos parece ser importante.

c) Parece que alguns conteúdos são importantes mas outros não.

HELOISA CARLOS CARLOS MARCIA GALVEZ DALTON GILMAR

A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D


d) A maioria dos conteúdos parece não ser importante.

e) Todos os conteúdos parecem não ter qualquer importância.

E E E E E E E

35. 0 número de aulas para abordar o plano de ensino proposto é adequado?

a) P parece ser perfeito para o aprendizado dessa disciplina.

b) Pparece ser bom.

c) Não sei dizer se o número de aulas é bom ou não.

d) O número de aulas parece ser excessivo, poderia ser menor.

e) O número de aulas parece ser insuficiente, precisaria ser maior para o aprendizado.

HELOISA CARLOS CARLOS MARCIA GALVEZ DALTON GILMAR

A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

ITENS ADICIONAIS

36. 0 esforço que eu dispenso no estudo dessa disciplina é

a) muito grande.

b) grande.

c) normal.

d) pouco.

e) muito pouco


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

37. Quanto ao que aprendo nesta disciplina, acho que

a) aprendo muito.

b) aprendo bastante.

c) aprendo um pouco.

d) aprendo muito pouco.

e) aprendo praticamente nada.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

38. Numa autocrítica, nesta disciplina acho que sou

a) um aluno muito bom e esforçado.

b) um aluno bom.

c) um aluno médio.

d) um aluno fraco e displicente.

e) um mau aluno, desinteressado.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

39. Em relação a meu curso, creio que esta disciplina

a) é muito importante.

b) é importante.

c) tem alguma importância.

d) é pouco importante.

e) não tem nenhuma importância.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

40. Supondo que o professor realmente dê atenção às respostas aqui contidas, acho que, para melhoria do ensino, este tipo de questionário

a) é muito importante.

b) é importante.

c) talvez tenha alguma importância.

d) é de pouca importância.

e) é perda de tempo.


CARLOS (ITW)


A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

E E E E E E E

OBSERVAÇÕES ADICIONAIS


96ª SUBSEÇÃO – LAPA

QUESTÕES CONTROVERSAS - PLANOS DE SAÚDE -

Expositores

DR. MARCOS PAULO FALCONE PATULLO Advogado; Especialista em Direito à Saúde; Mestre em Direito pelo Mackenzie; Professor do Curso de

Direito da FMU e do Curso de Direito das Faculdades Integradas Campos Salles.

DES. JOSÉ JOAQUIM DOS SANTOS Desembargador do Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo e Bacharel em Direito pela FIG.

Data / Horário

10 de junho (quarta-feira) – 19 horas

Local

Faculdades Integradas Campos Salles Rua Nossa Senhora da Lapa, 270

Informações / Inscrições

Fone: (11) 3641-0550 ou pelo e-mail: [email protected] Mediante a doação de um sabonete, pasta, escova de dente e shampoo, no ato da

inscrição.

Subseções convidadas 56ª Subseção – Osasco

Presidente: Dra. Libânia Aparecida da Silva 93ª Subseção - Pinheiros

Presidente: Dr. Pedro Ivo Gricoli Iokoi

94ª Subseção - Penha de França Presidente: Dr. Márcio Gonçalves

101ª Subseção - Tatuapé Presidente: Dr. Leopoldo Luís Lima Oliveira

117ª Subseção - Barueri Presidente: Dr. José Almir 125ª Subseção - Santana

Presidente: Dra. Eliana Malinosk Casarini

Promoção

96ª Subseção – Lapa Presidente: Dr. Pedro Luiz Napolitano

Coordenação Comissão do Idoso e Saúde da OAB - Lapa Dra. Adriana Carla Gomes Pereira Silva

Apoio Departamento de Cultura e Eventos da OAB SP

Diretor: Dr. Umberto Luiz Borges D’Urso Faculdades Integradas Campos Salles

***Serão conferidos certificados de participação – retirar em até 90 dias***

***Vagas limitadas***

Dr. Marcos da Costa Presidente da OAB SP



QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE ADMINISTRAÇÃO

CPA – 2015

I-Categoria - Organização didático-pedagógica

1.Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso em 2015: Prof. Ms Milton Tadeu Piscinato

Núcleo Docente Estruturante em 2015:

Prof. Ms. Milton Tadeu Piscinato

Prof. Ms. Roberto Datrino

Prof. Ms. Lino Sidney Gaviolli

Prof. Ms. Jairo Gonçalves Duarte

Prof. Ms. Fernando Jose Lopes


a) Objetivo:

Tem como objetivo geral a formação de profissionais com competências específicas e

essenciais à condução de processos organizacionais com vistas ao desenvolvimento econômico

e humano, com sustentabilidade e respeito aos valores e às necessidades sociais e ambientais

demandadas pelo atual cenário.

O objetivo do curso sincroniza-se com as atuais e multivaloradas demandas sociais por mão-

de-obra qualificada que seja capaz de entender a ansiedade social que garanta qualidade de vida

com sustentabilidade socioambiental nos segmentos secundário, terciário e quaternário da

economia.

Essas demandas não são somente de caráter situacional e local, mas sim de expressão mundial

e por isso, encontram espaço social e institucional para seu desenvolvimento integral,

destacando características de formação que atendam à regionalidade e diversidade cultural.

b) Currículo:

O Curso de Administração é oferecido em períodos semestrais, seriados, perfazendo oito

semestres. O currículo do curso privilegia a interdisciplinaridade, e contempla as Diretrizes

Curriculares para o Curso de Graduação em Administração, conforme o caso, e de acordo com

a RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2005, pelo Conselho Nacional da Educação,

Câmara da Educação Superior com fundamento no art. 9º, § 2º, alínea “c”, da Lei nº 4.024, de

20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei nº 9.131, de 25 de novembro de 1995,

tendo em vista as diretrizes e os princípios fixados pelos Pareceres CNE/CES nos 776/97 e

583/2001, bem como considerando o que consta dos Pareceres CNE/CES nos 67/2003;

134/2003, 210/2004 e 23/2005, homologados respectivamente, em 2/6/2003, 9/9/2003,

24/9/2004 e 3/6/2005.

Em seu artigo Art. 1º, a presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduação em Administração, bacharelado, a serem observadas pelas Instituições de

Ensino Superior em sua organização curricular.

Em seu artigo, Art. 2º, a organização do curso de que trata esta Resolução se expressa através

do seu projeto pedagógico, abrangendo o perfil do formando, as competências e habilidades, os

componentes curriculares, o estágio curricular supervisionado, as atividades complementares,

o sistema de avaliação, o projeto de iniciação científica ou o projeto de atividade, como

Trabalho de Curso, componente opcional da instituição, além do regime acadêmico de oferta e

de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedagógico.

§ 1º O Projeto Pedagógico do curso, além da clara concepção do curso de graduação em

Administração, com suas peculiaridades, seu currículo pleno e sua operacionalização,

abrangerá, sem prejuízo de outros, os seguintes elementos estruturais:


I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relação às suas inserções institucionais,

política, geográfica e social;

II - condições objetivas de oferta e a vocação do curso;

III - cargas horárias das atividades didáticas e da integralização do curso;

IV - formas de realização da interdisciplinaridade;

V - modos de integração entre teoria e prática;

VI - formas de avaliação do ensino e da aprendizagem;

VII - modos de integração entre graduação e pós-graduação, quando houver;

VIII - incentivo à pesquisa, como necessário prolongamento da atividade de ensino e como

instrumento para a iniciação científica;

IX - concepção e composição das atividades de estágio curricular supervisionado, suas

diferentes formas e condições de realização, observado o respectivo regulamento;

X - concepção e composição das atividades complementares; e,

XI - inclusão opcional de trabalho de curso sob as modalidades monografia, projeto de iniciação

científica ou projetos de atividades, centrados em área teórico-prática ou de formação

profissional, na forma como estabelecer o regulamento.

A atual matriz curricular contempla disciplinas estrategicamente dispostas, de maneira a

oferecer adequado encadeamento na formação técnico-profissional, agregadas com outras

disciplinas que suportam eficiente formação moral, ética e de conhecimentos gerais

complementares, que busca estabelecer o seguinte perfil do egresso do Curso de Administração:

profissional Empreendedor ou Gestor de Pequenas e Medias Empresas.

Busca-se com a matriz curricular, no que tange ao desenvolvimento do Componente Específico

da área de Administração desenvolver as seguintes características no perfil profissional:

I - Compreender o contexto local e global de forma sistêmica e analisar criticamente o

fenômeno organizacional em suas dimensões social, econômica, ambiental, política e cultural;

II - Tomar decisões e solucionar problemas no âmbito de organizações públicas e privadas com

base em conhecimento técnico científico;

III - Gerenciar recursos, processos e pessoas, articulando interesses diversos;

IV - Atuar com pro atividade, adaptabilidade e criatividade para empreender e gerenciar

inovação social e tecnológica;

V - Atuar de maneira ética e promover valores e práticas socioambiental mente responsáveis;

VI - Promover o aprimoramento organizacional e institucional para o desenvolvimento

democrático e sustentável do país;

VII - Buscar o autodesenvolvimento e a educação continuada, integrando teoria e prática.

Ainda sobre o Componente Específico da área de Administração, busca desenvolver o aluno

em seu processo de formação, as seguintes competências:

I - Competências Técnicas:

a) Domínio das teorias da administração;

b) Conhecimento de conteúdos interdisciplinares da formação do administrador;

c) Conhecimentos qualitativos e quantitativos e suas tecnologias;

d) Domínio de métodos e técnicas das áreas funcionais da administração;

e) Capacidade de elaborar, implementar e gerenciar projetos;

II - Competências Transversais:

a) Visão estratégica;

b) Capacidade de comunicação, intermediação e negociação;

c) Capacidade de lidar com mudanças e com riscos no processo de tomada de decisão;

d) Liderança, cooperação e trabalho em equipe;


e) Compreensão técnico-política no contexto organizacional e social.

E fará uso referencial, inseridos nos Componentes Específicos da área de Administração, dos

seguintes objetos de conhecimento:

I - Antropologia, sociologia, ciência política, filosofia e ética;

II - Psicologia, comportamento organizacional e comportamento empreendedor;

III - Sistemas e tecnologias de comunicação e de informação;

IV - Ciências jurídicas, econômicas e contábeis;

V - Teorias da administração e das organizações; áreas funcionais da administração: recursos

humanos, marketing, finanças, e operações e logística;

VI - Planejamento e gestão estratégica; gestão de projetos, programas e políticas; planos de

negócio; gestão de processos; gestão da inovação;

VII - Métodos quantitativos aplicados à administração: matemática, estatística e pesquisa

operacional;

VIII - Métodos qualitativos aplicados à administração.

No primeiro e segundo semestres são ministradas disciplinas de formação geral, básica, para o

curso, tais como: Comunicação Empresarial, Contabilidade, Economia Competitiva, Estudos

Sociológicos e Antropológicos, e há disciplinas, de âmbito mais profissional, intituladas

Fundamentos de Administração e Matemática. Do terceiro ao quarto semestres, são ministradas

disciplinas de formação profissional, a saber: Direito Empresarial; Estatística; Gestão de

Processos Organizacionais; Matemática Financeira; Mercadologia; Sistemas Integrados de

Gestão;

Do quinto ao sexto semestres, a maioria das disciplinas é de âmbito profissional, tais como:

Administração de Recursos Humanos; Administração Financeira e Orçamentária; Análise de

Custo ; Elaboração e Análise de Projetos; Gestão de Serviços; Psicologia Organizacional;

Do sétimo ao oitavo semestres, são as seguintes as disciplinas: Administração de Marketing ;

Administração de Produção ; Controladoria ; Ética Geral e Profissional ; Metodologia de

Pesquisa ; Planejamento Estratégico; Pesquisa Operacional.

Os alunos ingressantes a partir de 2013 iniciaram sob uma nova grade curricular, na qual foi

corrigida a carga horária de certas disciplinas, bem como a inserção de outras. A Matriz

Curricular ficou assim configurada:

Primeiro Semestre: Comunicação Empresarial, Fundamentos de Administração , Matemática

Aplicada aos Negócios, Responsabilidade, Sustentabilidade Social e Princípios Éticos,

Instituições de Direito e Direito Empresarial.

Segundo Semestre: Estudos Sociológicos Antropológicos, Contabilidade Introdutória,

Desenvolvimento Organizacional, Psicologia aplicada às Organizações, Direito Trabalhista e

Previdenciário, Matemática Financeira.

Terceiro Semestre: Estatística aplicada aos Negócios, Economia de Mercado, Fundamentos de

Marketing, Análise das Demonstrações Contábeis, Sistemas de Informações Gerenciais.

Quarto Semestre: Empreendedorismo , Gestão de Custos, Gestão da Qualidade e Certificações,

Administração Financeira, Gestão de Vendas no Varejo.

Quinto Semestre: Administração de Recursos Humanos, Comércio Internacional, Estrutura e

Análise de Projetos, Planejamento de Marketing , Gestão da Inovação.

Sexto Semestre: Gestão de Recursos Materiais e Patrimoniais, Gestão de Serviços, Gestão de

Projetos Empresariais, Pesquisa Operacional, Planejamento Financeiro e Orçamentário,

Planejamento Estratégico de Manufaturas.


Sétimo Semestre: Mercado Financeiro e de Capitais, Gestão da Cadeia de Suprimentos e

Logística, Gestão Estratégica de Pessoas, Gestão da Produção e Operações, Metodologia da

Pesquisa Cientifica.

Oitavo Semestre: Administração Estratégica, Controladoria, Governança Corporativa,

Processos e Simulações Empresariais, Técnicas de Negociações, Trabalho de Conclusão de

Curso;

O desenvolvimento das atividades de natureza prática é assegurado, estrutural e

funcionalmente, por meio de diferentes formas de intervenção pedagógica, inter-relacionadas,

a saber:

Atividades Complementares – oferecidas do 1º ao 4º semestre;

Projeto Integrado – oferecida nos 5º e 6º semestres.

Processos e Simulações Empresariais no 8º Semestre.

Trabalho de Conclusão de Curso no 8º Semestre.

As Atividades Complementares, também de cunho prático, têm diretrizes editadas em

regulamento próprio. Destacam-se como atividades complementares, a leitura e síntese de um

rol de livros, visitações técnicas, participação em eventos como seminários, palestras,

congressos e apresentação de relatórios que conferem o assunto e discussão apresentados nestes

eventos. O objetivo principal destas disciplinas complementares, que procuram, inclusive,

agregar conhecimentos adquiridos em outras áreas do curso é contribuir para preparação do

aluno para o mundo profissional, capacitando a impingir decisões que apliquem os fundamentos

em administração em situações reais e complexas do mundo empresarial, aplicando técnicas

administrativas nas empresas que pretende atuar e construir competências que o habilitem a

uma atitude crítica, observando a diversidade sociocultural da empresa e da sociedade em que

interage e influencia. Foram feitas adequações significativas nas Atividades Complementares

este ano, tanto na propositura de opções para executá-las, como nas regras para execução e

validação do alcance dos objetivos.

Referência Atividade Comprovação Carga horária atribuída

Congressos e convenções

Participação em Congressos e Convenções

relacionados à profissão promovidos pelos

órgãos de classe ou similares.

Declaração, Certificado, ou lista de presença

quando na própria instituição, comprovando

frequência regular e número de horas

cursadas.

Limites totais deste quesito por semestre: 10 horas;

até 2 eventos. Serão consideradas as horas efetivas

do(s) evento(s) comprovado(s) até o limite

estabelecido.

Frequência a cursos de Extensão ou

Atualização, dentro ou fora da Instituição,

presencial ou on-line, incluindo-se: os de

línguas estrangeiras, softwares ou linguagens

computacionais, métodos quantitativos, Língua

Limites totais deste quesito por semestre:

PRESENCIAL: 30 horas; até 2 cursos. OU

ONLINE: 15 horas; até 2 cursos. OU LIBRAS: 40

horas. Serão consideradas as horas efetivas do(s)

evento(s) comprovado(s) até o limite estabelecido.

Brasileira de Sinais, etc.

Exposições, Museus, Mostras.Visitas a exposições, mostras, museus, cinema e

teatro afins ou relacionados com o curso

Comprovante de presença e relatório

elaborado pelo aluno ou orientador

responsável.


2 eventos.

Monitoria

Auxiliar gratuitamente aos colegas no

desenvolvimento dos conteúdos da disciplina,

desde que indicado pelo professor e aprovado

pelo Coordenador do Curso.

Declaração atestando a condição de Monitor

durante o semestre e apresentação de

relatório das atividades desenvolvidas,

assinado pelo professor Orientador

Limites totais deste quesito por semestre: 30 horas,

1 disciplina .

Órgãos Colegiados da FICS

Participação como membro de órgãos

colegiados da FICS como Conselhos,

Comissões e Comissão Própria de Avaliação.

(CPA, NDE)

Certidão de Nomeação e efetiva participação

emitida pela Coordenação.


no mínimo presença em 2 reuniões.

Palestras, conferências e seminários

Participação como ouvinte ou participante em

palestras e seminários, encontros e conferências

na área.

Declaração ou certificado de participação ou

lista de presença (quando da própria

instituição).


2 eventos. Serão consideradas as horas efetivas


estabelecido.

Programas de Voluntariado

Participação em programas/projetos de

voluntariado social, promovidos pela FICS ou

externos, relacionados à área do curso, inclusive

Projeto Voluntariado do IRPF.

Certificado de Participação no treinamento

ou lista de presença aprovada pelo professor

responsável, submetida à Coordenação.


2 eventos. Serão consideradas as horas efetivas


estabelecido.

Resenha de livros indicados e artigos

indicados pela coordenação.

Resenhas de livros indicados e artigos de

revistas ou periódicos.Resenha


1 literatura

Representatividade estudantilRepresentar a classe no decorrer do semestre e

participar das reuniões inerentes à atribuição.

Certificado instituído pela FICS mediante

declaração aprovada pelo Coordenador do

Curso.

Limites totais deste quesito por semestre: 10 horas.

Visitas orientadasVisitas orientadas por professor da FICS, de

cunho sócio cultural.

Relatório do professor e lista dos alunos

presentes.


1 evento.

Outras atividadesParticipação em outras atividades relacionadas

ao curso e não especificadas nos demais itens.

Certificado de participação emitido pela

entidade promotora e aprovado pela

Coordenação do Curso.

Limites totais deste quesito por semestre: 5 horas, 1

evento.

Cinemateca FICSEscolha de filme pela coordenação apresentado

ao público no decorrer do semestre (Sabado)Presença no evento mais entrega de resenha

Limites totais deste quesito por semestre: 5 horas, 2

eventos.

Cursos de extensão ou atualização

Declaração, Certificado, ou lista de presença

quando na própria instituição, comprovando

frequência regular e número de horas

cursadas.


Regulamento das atividades Complementares.

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

2015 Art. 1º - Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de

habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas e/ou desenvolvidas fora do ambiente escolar,

incluindo a prática de estudos, atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas

relações com o mundo do trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade, conforme definido nas diretrizes

curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e Conselho de Educação Superior (CES) do Ministério

da Educação (MEC), para os cursos de bacharelado.

Art. 2º - As Atividades Complementares estão distribuídas do 1º ao 4º Período Letivo Semestral dos cursos de bacharelado,

com carga de 40 (quarenta) horas em cada um deles, perfazendo o total de 160 (cento e sessenta) horas, sem que se confundam

com o Estágio Curricular Supervisionado.

Art. 3º - As 40 (quarenta) horas semestrais de Atividades Complementares deverão ser cumpridas preferencialmente nos

períodos letivos semestrais estabelecidos.

Art. 4º As Atividades Complementares consistem, também, em propiciar à comunidade o estabelecimento de uma relação

de reciprocidade com as Faculdades, podendo incluir:

I - Congressos e Convenções;

II - Cursos e Atividades de Extensão e Atualização;

III- Cursos extracurriculares;

IV - Exposições, Museus, Cinema, Teatro e Mostras Culturais;

V - Monitoria;

VI - Órgãos Colegiados da FICS;

VII - Palestras, Conferências e Seminários;

VIII- Programas de Voluntariado;

IX - Resenha de livros e artigos indicados;

X - Representatividade Estudantil;

XI – Visitas Orientadas;

XII- Outras Atividades.

Art. 5º - Faz parte deste Regulamento o “Quadro de Conversão Quantitativa de Horas das Atividades Complementares”

(disponível no site) para a integralização da carga horária conforme Projeto Pedagógico do Curso, em consonância com as

Diretrizes Curriculares do CNE/CES/MEC.

Art. 6º - As atividades desenvolvidas pelo aluno deverão ser registradas a cada período letivo semestral, em formulário

próprio (disponível no site), denominado REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DE ATIVIDADES

COMPLEMENTARES), devendo perfazer 40 (quarenta) horas em cada um deles.

§ 1º - O referido formulário deverá ser apresentado em duas vias devidamente preenchidas, sendo uma delas

protocolada e servirá como comprovante de entrega do relatórios das atividades.

§ 2º – Os comprovantes deverão ser acompanhados de relatório sucinto em formulários próprios.

Art. 7º - O aluno que comprovar frequência em curso de LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais – terá atribuída, para efeito

das atividades complementares, a carga horária total, desde que cumprida no decorrer do curso que esteja matriculado e

comprovado mediante certificado.

Art. 8º - Os documentos comprobatórios apresentados pelo aluno serão carimbados, vistados, devolvidos ao mesmo e a

carga horária registrada na coluna correspondente do formulário próprio, com a respectiva rubrica.

Art. 9º - A validação final das 40 (quarenta) horas semestrais das Atividades Complementares cumpridas pelo aluno se

encerra com o devido registro no sistema acadêmico.

Parágrafo único – As horas excedentes às 40 (quarenta) necessárias para o atendimento dos requisitos definidos nesse

regulamento serão desconsideradas no cômputo semestral presente e futuro.

Art. 10º - O não cumprimento das Atividades Complementares referentes ao semestre em que o aluno estiver

matriculado e/ou remanescentes de semestre(s) anterior(es) serão tratadas como dependência(s), com obrigatoriedade de

rematrícula e sujeitas ao recolhimento de taxa diferenciada.

Art. 11º - Os casos omissos serão resolvidos pelo Diretor Geral, ouvido o responsável por esse componente curricular.


c) Avaliação:

A avaliação do rendimento escolar é realizada de forma contínua, através do próprio

envolvimento e participação do aluno em sala de aula, sendo constituída ao longo do semestre

de trabalhos individuais de análise de exercícios de aplicação sobre o conteúdo programático e

trabalhos em equipe, referentes aos problemas atuais e sua relação com o componente teórico

apresentado.

Ao final de cada trimestre é também aplicado um instrumento de avaliação elaborado pelo

professor, sob a supervisão do coordenador do curso, conforme editado calendário escolar

distribuído no princípio de cada semestre aos alunos e professores.

A frequência às aulas e demais atividades acadêmicas é obrigatória, proibido o abono de faltas

a critério de cada professor. A apuração e o registro de frequência às aulas e atribuição de

notas de aproveitamento são de competência exclusiva dos professores.

Em todas as disciplinas o aluno é submetido a duas avaliações escritas, realizadas nas datas

previstas no calendário acadêmico, as quais, depois de analisadas pelo professor, são

apresentadas aos alunos para vista e verificações de acertos e erros.

Inconsistências de resultados são solucionadas imediatamente com o professor. A revisão de

prova é também prevista no processo, ocorrendo logo após a vista das provas. As razões

alegadas pelo aluno devem ter caráter objetivo, como, por exemplo, erro de identificação da

prova quando não há coincidência entre a nota atribuída e o gabarito de correção; divergência

entre a resposta rejeitada pelo professor e a explicação dada em aula ou consignada em livro-

texto ou mesmo tratamento diferente para respostas idênticas dadas pelos alunos da mesma

turma.

Alegações subjetivas, tais como procedimento injusto do professor ou insatisfação do aluno

com o resultado não são motivos de requerimento de revisão de prova.

O conteúdo das provas é estabelecido pelo professor, conforme o conteúdo programático da

disciplina. Tais provas são realizadas nas datas fixadas no calendário acadêmico.

Em qualquer disciplina, o aluno que obtiver média semestral de aproveitamento igual ou

superior a 6,0 e frequência igual ou superior a 75% será considerado aprovado.

O aluno poderá requerer junto a Secretaria, no período estabelecido no calendário acadêmico,

uma prova substitutiva (P.S), desde que não tenha participado de pelo menos uma das

avaliações previstas (P.1 ou P.2). É importante salientar que o regimento atual não prevê a

aplicação de prova substitutiva aos alunos que tenham realizado as duas avaliações normais

(P.1 e P.2), mesmo para aqueles que não obtiveram média.

Além das duas avaliações semestrais, é aplicada em cada semestre uma avaliação

multidisciplinar. Seu objetivo é observar o desenvolvimento do aluno em temas de todas as

disciplinas apresentadas no curso, bem como avaliar sua evolução quanto a tornar-se um agente

interventor e ativo nas estruturas organizacionais.

A avaliação Multidisciplinar: integrante da Avaliação Institucional procura diagnosticar se o

aluno, ao longo do curso, desenvolveu competências e habilidades para o exercício da profissão,

proporcionando-lhe, inclusive, visão integrada e abrangente do currículo, no contexto dos


objetivos formulados para o curso. Com a finalidade de motivar os alunos são atribuídos pontos

acrescidos ao total daqueles obtidos em cada disciplina, após a última avaliação, de acordo com

critérios previamente estabelecidos e divulgados pela faculdade e aprovados pela congregação

de professores dos cursos oferecidos.

A avaliação multidisciplinar consiste numa prova com questões de múltiplas alternativas. É

aplicada em data especificada no calendário do curso e passou a ser elaborada e realizada

semestralmente, conforme a adoção da semestralidade em 2009.

Todas as questões são elaboradas pelos professores, avaliadas e incluídas nas respectivas provas

pelo coordenador dos cursos. Para a prova do segundo semestre os professores foram solicitados

a realizar questões com conteúdos mais elaborados, criando situações e não apenas perguntas

diretas.

Dentro da avaliação do processo ensino-aprendizagem, há que se destacar o significado do

Trabalho de Curso (TC). Os alunos dos dois últimos períodos prepararam o Trabalho de Curso

sob a orientação de professores mais ligados ao tema escolhido pelo grupo de alunos. Os

objetivos foram intrínsecos a esta atividade, quais sejam:

Incrementar as atividades de extensão ao curso;

Formar gestores do conhecimento, através da formalização de pesquisas;

Induzir e apoiar projetos que possibilitem a ampliação das fronteiras e a diversidade do

conhecimento e

Fomentar as parcerias com empresas, instituições públicas e privadas e a Comunidade.


a) Prática Profissional: as aulas dos cursos de Administração são expositivas, na sua grande

maioria, utilizando as lousas das salas de aula e recursos tecnológicos como filmes, slides e

data-show.

b) Os exercícios práticos aplicados buscam desenvolver aplicabilidade dos conceitos

vivenciados em sala de aula, adequando à realidade do mercado.

A Instituição oferece cursos extracurriculares, que não fazem parte da grade escolar, mas que

incentivam o aluno em seu aprendizado de forma mais ampla. Foram oferecidos algumas destas

atividades acadêmicas, cujo foco é ampliar a inserção social das Faculdades Integradas

"Campos Salles" mediante articulação com o contexto local.

(c) TCC: o Curso de Administração prevê monografia de fim de curso para a obtenção do grau

de bacharel em Administração. Os alunos do 7º e 8º semestres são preparados os projetos de

pesquisa. O julgamento da monografia é feito em sessão pública por banca examinadora,

composta por três professores, sendo aprovado o aluno que obtenha média igual ou superior

A 6,0.

Os alunos foram orientados a formar grupos de três ou quatro componentes, ainda que fossem

admissíveis grupos de dois a quatro alunos. Trabalhos individuais perdem consistência quanto

à discussão e grupos muito grandes tendem a se dispersar, daí a direção de três a quatro alunos

por grupo, incluindo melhor orientação dos respectivos professores.

d) Semana de Estudos Acadêmicos:

Entre os dia 16 a 18 de Setembro foi realizada a Semana de Estudos Acadêmicos. Esta semana

teve a participação dos alunos do 6º Semestre do Curso de Administração em todo o

planejamento e organização e em sua execução, contou também com os alunos do 4º Semestre

do Curso de Administração.


O programa desta semana foi inter e multidisciplinar. Houve várias palestras e oficinas

simultâneas ocorrendo em grande parte da instituição, de forma que os alunos e participantes

externos pudessem participar. A programação foi:

16/09/2015 Abertura M1Banda de alunos, professores e funcionários da


16/09/2015 Palestra M2

Apresentação de TCCs de alunos egressos: -

Freinet

- Dewey


- Tempo Integral



16/09/2015 Pre Abertura N0 Motivacional Grupo Tarja Preta - Damiao 18:45 19:25

16/09/2015 Abertura N1 Abertura Prof. Senger 19:25 19:30


Crises e desastres, gerenciar riscos e

oportunidades;


Efeitos do terrorismo na adm e comercio

internacional pos 11 de setembro.


16/09/2015 Oficina N3 Direito Trabalhista Vinicius Nascimento 19:30 21:00 Sala 32

16/09/2015 Palestra N4 Cinegogia Para terceiros e quartos semestres Profº Fábio e Prof. Veríssimo(3º e 4º semestres) 19:30 22:00

Plenário

Direito -

Guzzo 6º

Andar

16/09/2015 Palestra N36 Mary Kay Diretor da Mobility & Show 19:00 19:30Pequeno

Auditorio

16/09/2015 Oficina N5 Palestra sobre High Scope. Para segundos

semestres

Profª Rosemeire Manoel


Pequeno

Auditorio

16/09/2015 Oficina N6 Bancos de Dados Roberval - Convidado de Milton 19:00 20:30 Sala Digital

16/09/2015 Oficina N35 Redes Mario Mota 20:40 22:00 Sala Digital

16/09/2015 Oficina N7 Coaching Empreendedor Carlos Souza 19:00 22:00 Sala 3316/09/2015 Oficina N18 Gestão Financeira Erivaldo Goncalves 19:00 21:00 Sala 3616/09/2015 Oficina N8 ONG - Mães da Se 19:00 20:00 Sala 35

16/09/2015 Oficina N9 O espaço geográfico - Oficinas de Geografia Professor Luccas (6º semestre) 19:30 22:00Salas de

Pedagogia16/09/2015 Oficina N10 Capitalização Simples e Composta - HP12C Gabriel Maceno - 8º Sem Adm 19:30 21:00 Sala 34

16/09/2015 Oficina N11 Cinegogia: "Os narradores de Javé" Para

primeiro semestreProfª Cimara Apostolico 19:30 22:00

Salas de

Pedagogia

Guzzo

Guzzo




Parques InfantisProfª Ana Celina * 08:00 09:30




Neyde Guzzi de Chiacchio, que completa 80 anos

este ano.



Apresentação Dança - Os Beneficios da Dança de

SalãoFabiola Blant e Paulo Roberto

18:40 19:25





Quinta 17/09/2015 Palestra N15 Prevenção e Combate a Incêncios Cel. Leopoldo Augusto Correa Filho 19:00 20:30


Auditoria Interna como Ferramenta de Governança

CorporativaLuiz Fernando de Oliveira 20:30 22:00


Como Desenvolver a Comunicação Pessoal e dos

Funcionários nas Empresas com SucessoProf. Edson 19:30 21:00 Sala 32

Quinta 17/09/2015 Oficina N19 O Jeito Disney de Encantar seus Clientes Prof. Carlos Oliviero 19:00 20:30 Sala Digital

Quinta17/09/2015 Oficina N20 Comercio Exterior Raphel Espindola 20:30 21:30 Sala Digital


A Comunicação Interpessoal como ferramenta de

gestãoProf. Jairo Duarte 19:00 20:30 Sala 45


Oficinas de confecção de brinquedos com sucatas.

Serão doados a Aldeia do JaraguáProfessores de Pedagogia 19:00 22:30

Salas de

Pedagogia

Quinta 17/09/2015 Oficina N23 HP12C Aluno José Carlos Júnior do 4° Logística 19:00 20:30 Sala 33

Guzzo

Guzzo

Pequeno

Auditorio


Durante a semana, atividades simultâneas envolvendo, arrecadação de brinquedos, agasalhos

em bom estado de conservação, alimentos e itens de higiene pessoal. Um posto fixo foi montado

na entrada da instituição e os itens arrecadados e entregues a ONG chamada Mães da Se, uma

de nossas palestrantes na semana.

Relatório em anexo produzido pela própria equipe do 6º Semestre de Administração.

Um estande foi montado para atendimento ambulatorial e assistencial ao público interno e

externo: fizeram o controle da pressão arterial.

e) ENADE Os alunos do curso de Administração participaram do ENADE 2015. Foram

executados no segundo semestre de 2015, alguns preparatórios para o Enade. Foram executadas

quatro avaliações preparatórias que continham questões alternativas tratando conhecimentos

específicos como: Marketing, Recursos Humanos, Recursos Materiais e Produtivos,

Administração Geral e Finanças. Foram também realizadas duas avaliações simuladas contendo

cada avaliação 75 questões de múltipla escolha. Com esta experiência, a instituição percebe,

através da avaliação de satisfação do processo, que há a necessidade de revisar o tema Avaliação

Enade, trazendo a preparação semestre a semestre, do alunado. A participação do alunos nesta

atividade foi se reduzindo com o passar de sua aplicação, o que confirma que o processo deve

ser continuo.

II. Categoria II – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico- Administrativo

4. Corpo Docente:

e) Perfil Docente: O corpo docente do curso de Administração é composto por 14 professores,

havendo a participação de docentes especializados com outros cursos oferecidos pela instituição

como de Ciências Contábeis, Sistemas de Informação e de Direito.

O corpo docente da Instituição em 2015 é formado, em sua maioria, por mestres, mas também

inclui especialistas, doutores e doutorandos. São profissionais altamente gabaritados, atuando

em posições de destaque em instituições públicas e privadas.

O Curso de Administração apresenta a seguinte composição: dois doutores (9,5%); 18 mestres

(85,7%); e um especialistas (4,8%).

f) Atuação nas atividades acadêmicas. A grande maioria dos alunos aprova o corpo docente.

A percepção para os alunos de Primeiro Semestre, quanto ao quesito de:

1. O professor apresentar aos alunos, no inicio do semestre letivo, o Plano Semestral da

Disciplina, o grau de satisfação é de 82,4%,

2. Os objetivos da disciplina estão claros para os alunos, o grau de satisfação foi de 84,8%

3. O professor demonstra segurança quanto aos conteúdos desenvolvidos, o grau de satisfação

foi de 90,6%







Qualidade – Processos de Compliance & Auditoria

Interna. André Garrido 19:00 21:00

Pequeno

Auditorio



Wilson Alves de Souza - Empresa Unifisa

Consórcio Nacional e alunos Gestão RH19:30 21:00 Sala 41





A Contabilidade básica como ferramenta o dia a dia

na empresa.

Prof. Mário Sousa - contador especialista em

Contabilidade de Custos20:30 22:00

Sexta18/09/2015 Palestra N33 Calculadora HP 12C Milton Piscinato 19:30 21:00 Sala 33


Sala Digital

Guzzo


4. Os conteúdos selecionados são pertinentes e significativos e áreas de estudo, o grau de

satisfação foi de 85,6%

5. Na escolha dos conteúdos o professor considera os pré-requisitos para a aprendizagem, o

grau de satisfação foi de 85%

6. No desenvolvimento dos conteúdos são consideradas as limitações de tempo e recursos

disponíveis, o grau de satisfação foi de 82,6%.

7. O nível e o ritmo de desenvolvimento dos alunos, o grau de satisfação foi de 74%

8. O professor leva em conta a iniciativa e a participação dos alunos, o grau de satisfação foi de

82,6%

9. O tempo disponível para sua utilização, o grau de satisfação foi de 82,6%

10. Equilíbrio e bom senso na solicitação de trabalhos, o grau de satisfação foi de 85,6%

11. A segurança e adequação no uso de estratégias, o grau de satisfação foi de 85,0%

12. Ao elaborar as provas e trabalhos (instrumentos de avaliação) o professor leva em conta o

conteúdo do ensino ministrado, o grau de satisfação foi de 88,8%

13. As questões ou itens da avaliação são formulados com clareza, o grau de satisfação foi de

83,2%

14. O aluno tem conhecimento prévio do critério de atribuição de notas, o grau de satisfação

foi de 89,4%

15. Os alunos são informados do resultado geral da avaliação, o grau de satisfação foi de 87,6%

16. Ser um incentivador dos alunos?, o grau de satisfação foi de 80,2%

17. Ser disponível ao diálogo, o grau de satisfação foi de 86,2%

18. Ser um profissional interessado no aprendizado dos alunos, o grau de satisfação foi de

85,0%

19. Favorecer e estimular o desenvolvimento de valores humanos na profissão, o grau de

satisfação foi de 83,0%.

20. O professor é um profissional assíduo e pontual em seu trabalho, o grau de satisfação foi de

88,2%.

A percepção para os alunos de Segundo Semestre, quanto ao quesito de:





foi de 84,8%




grau de satisfação foi de 87,2%



7. O nível e o ritmo de desenvolvimento dos alunos, o grau de satisfação foi de 77,4%


80,0%








80,2%


foi de 86,4%


16. Ser um incentivador dos alunos, o grau de satisfação foi de 84,2%



92,6%




94,2%.

A percepção para os alunos de Quarto Semestre, quanto ao quesito de:





foi de 85,0%









70,0%







90,0%


foi de 95,0%





95,0%




90,0%.


A percepção para os alunos de Sexto Semestre, quanto ao quesito de:





foi de 89,4%









84,6%







90,4%


foi de 90,6%





92,0%




92,0%.

A percepção para os alunos de Oitavo Semestre, quanto ao quesito de:





foi de 80,2%










76,0%







83,6%


foi de 90,6%





82,0%




86,4%.

2. Corpo Discente:

Atenção aos discentes: O corpo discente é composto em sua maioria por pessoas que tem uma

vida profissional ativa e dedicam-se em paralelo a sua formação profissional, seja com o curso

de Administração e outros que integrem a aquisição de conhecimentos específicos, como

línguas e informática. São pessoas empenhadas, esforçadas e interessadas em aprender.

Quando chamadas para participar de atividades acadêmicas, como por exemplo a semana de

estudos acadêmicos, fazem se presentes e atuantes. Demonstram e aplicam os conteúdos

aprendidos e incorporados ao longo de sua jornada acadêmica. Não possuem muito tempo para

estudar, compartilhando o tempo com família, lazer e outras atividades.

O perfil do alunado do curso é de 83% dos alunos do curso de Administração trabalham 40

horas semanais ou mais. Ou seja, o perfil do aluno que se ocupa de um trabalho integral é muito

grande, o que limita o seu tempo de estudo e dedicação á atividades acadêmicas.

Entretanto, em face da escassez de tempo livre, os alunos dedicam poucas horas de estudo,

excetuando-se as horas de aula (5% nunca estudam; 58% estudam 1h às 2h por semana; 24%

estudam de 3h as 5h por semana; 7% estudam de 6h a 8h por semana; e apenas 2% estudam

mais de 8h por semana).

Quanto ao aproveitamento do curso 73%, avaliam ser bom o aproveitamento do curso; 19%

satisfatório e 8% excelente.

Quanto a dificuldade em aproveitar o curso (65% sentem alguma dificuldade principalmente

nas disciplinas que envolvem cálculos e pensamentos lógicos e abstratos, 31% sentem

dificuldade e 4%, nenhuma dificuldade).

Há ainda um cenário que mostra a percepção dos alunos quanto às condições de aprendizagem

como exposto, a seguir:


1. A sua instituição viabiliza o acesso dos alunos de graduação aos microcomputadores conforme as necessidades do curso?

Alternativas Respostas em % Respostas em qte

O curso não necessita de microcomputadores.

16,4% 10

Não, os alunos de graduação não tem acesso a eles.

1,6% 1

Em termos, pois é limitado pelo número insuficiente.

32,8% 20

Em termos, pois é limitado pelo horário em que estão disponíveis.

29,5% 18

Sim, plenamente. 19,7% 12

Questões Respondidas 61

Questões Não Respondidas 0

2. Que atividades(s) extraclasse(s) oferecida(s) pela sua instituição você realizou durante o seu curso?


Nenhuma. 21,3% 13

Atividades artísticas (teatro, música, etc.).

0,0% 0

Atividades culturais (palestras, conferências, etc.).

75,4% 46

Atividades esportivas. 0,0% 0

Atividades de extensão. 3,3% 2



3. Durante o curso, a que recursos você tem tido acesso com maior frequência, em sua instituição?


Bibliografia específica disponível na biblioteca.

23,0% 14

Hemeroteca (Seção dos jornais e revistas) e videoteca especializadas.

0,0% 0

Laboratório de informática. 37,7% 23

Outros recursos específicos para o curso.

8,2% 5


31,1% 19




4. Como você avalia a atualização do acervo da biblioteca face às necessidades curriculares do seu curso?


É atualizado. 16,4% 10


29,5% 18

É pouco atualizado. 13,1% 8

Não é atualizado. 8,2% 5

Não sei responder. 32,8% 20



5. O número de exemplares disponíveis na biblioteca atende ao aluno do curso?


Atende plenamente. 6,6% 4

Atende razoavelmente. 34,4% 21

Atende precariamente. 16,4% 10

Não atende. 21,3% 13




6. O serviço de pesquisa bibliográfica é realizado por meio de:


Processos manuais. 8,2% 5

Sistema informatizado local. 34,4% 21

Sistema informatizado local e de acesso à rede nacional de bibliotecas universitárias.

11,5% 7

Sistema informatizado local e de acesso à rede nacional e internacional de bibliotecas universitárias.

0,0% 0




7. O horário de funcionamento da biblioteca é:


Plenamente satisfatório. 52,5% 32

Parcialmente satisfatório. 26,2% 16


Pouco adequadas. 3,3% 2

Inadequadas. 1,6% 1




8. Como você avalia o suporte oferecido aos alunos pela Coordenação do curso?



6,6% 4


42,6% 26

Pouco adequado. 31,1% 19

Inadequado. 19,7% 12




9. Como você avalia o atendimento dos funcionários técnicos administrativos em geral?



14,8% 9


49,2% 30


Inadequado. 11,5% 7




10. Como você avalia o atendimento dos funcionários em geral?



18,0% 11


47,5% 29


Inadequado. 6,6% 4





11. Como você avalia a infraestrutura física, material e de manutenção da instituição?



14,8% 9

Parcialmente adequada às expectativas.

47,5% 29

Pouco adequada. 31,1% 19

Inadequada. 6,6% 4




12. Como você considera as aulas práticas do seu curso?


São necessárias, mas não são oferecidas.

29,6% 16

Não são necessárias e por isso não são oferecidas.

13,0% 7

São suficientes. 16,7% 9

São oferecidas na frequência necessária e suficiente para o curso.

14,8% 8

Raramente são oferecidas. 25,9% 14



13. As aulas práticas comportam um número adequado de alunos em relação aos equipamentos, material e espaço pedagógico?


Sim, todas elas. 5,6% 3

Sim, a maior parte delas. 29,6% 16

Sim, mas apenas metade delas.

16,7% 9

Sim, mas poucas. 11,1% 6

Não, nenhuma. 37,0% 20



14. Como você avalia o nível de exigência de seu curso?


Deveria ter exigido muito mais do aluno.

7,4% 4


Deveria ter exigido um pouco mais do aluno.

35,2% 19

Deveria ter exigido um pouco menos do aluno.

16,7% 9

Deveria ter exigido muito menos do aluno.

0,0% 0

Exigiu do aluno na medida certa.

40,7% 22



15. Como você avalia a composição curricular das disciplinas do seu curso?


O currículo do curso está adequado às necessidades profissionais.

40,7% 22

O currículo deveria incorporar novas disciplinas.

22,2% 12

Algumas disciplinas poderiam ter seu conteúdo integrado ao de outras.

22,2% 12

Alguma disciplinas deveriam ser eliminadas.

7,4% 4

O currículo necessita de reformulação geral.

7,4% 4



16. Como você avalia o equilíbrio entre quantidade de conteúdo e carga horária das disciplinas do seu curso?


Há muito tempo para pouco conteúdo.

0,0% 0

Há muito conteúdo para pouco tempo.

25,9% 14

Em algumas disciplinas há muito conteúdo e pouco tempo para desenvolvê-lo.

59,3% 32

Em algumas disciplinas há muito tempo para pouco conteúdo a desenvolver.

1,9% 1

As disciplinas do curso estão muito bem equilibradas.

13,0% 7



17. Qual das habilidades abaixo foi mais bem desenvolvida por você durante o seu curso?



Comunicação oral e escrita. 20,4% 11

Trabalhar em grupo. 44,4% 24

Análise crítica e raciocínio lógico.

16,7% 9

Elaborar planos e projetos. 9,3% 5

Seguir instruções. 9,3% 5



18. Durante o seu curso, que tipo de produções dentre abaixo citadas foram propostas pelos seus professores com o objetivo de implementação curricular?


Produção de peças radiofônicas ou videográficas.

0,0% 0

Produção de textos, livros, artigos, jogos, maquetes, peças de teatro, posters.

38,9% 21

Produção de séries de slides, filmes, vídeos e documentários.

25,9% 14

Produção de softwares educativos, sites, programas computacionais.

0,0% 0

Nenhuma das produções citadas.

35,2% 19



19. Você considera que a carga horária de cada disciplina é adequada?



Sim, da maior parte delas. 50,0% 27

Sim, da metade delas. 11,1% 6

Sim, mas apenas de algumas delas.

22,2% 12

Não, de nenhuma delas. 7,4% 4



20. Na seleção dos conteúdos programáticos das disciplinas você percebe relação com a realidade social e profissional?


Sim, em todas elas. 14,8% 8


Sim, na maior parte delas. 50,0% 27

Sim, na metade delas. 18,5% 10

Sim, mas apenas em algumas delas.

16,7% 9

Não, de nenhuma delas. 0,0% 0



21. Este curso tem atendido às suas expectativas?


Atende plenamente. 20,4% 11

Atende parcialmente. 64,8% 35

Atende pouco. 9,3% 5

Não atende. 5,6% 3

Não tinha expectativas a respeito.

0,0% 0



22. De um modo geral, como você avalia a qualidade deste curso?


Ótimo. 13,0% 7

Bom. 57,4% 31

Regular. 22,2% 12

Sofrível. 3,7% 2

Ruim. 3,7% 2



23. Ao iniciarem os trabalhos em cada disciplina os docentes apresentam os planos de ensino contendo objetivos, metodologias, conteúdos, critérios de avaliação, cronograma e bibliografia?


Nenhuma apresenta. 0,0% 0

Poucos apresentam. 16,7% 8

Metade deles apresenta. 8,3% 4

A maior parte apresenta. 29,2% 14

Todos apresentam. 45,8% 22



24. Seus professores têm demonstrado empenho em relação à aprendizagem do aluno?



Nenhum apresenta. 0,0% 0


Metade apresenta. 20,8% 10





25. Seus professores têm demonstrado pontualidade?









26. Seus professores têm demonstrado assiduidade?









27. Seus professores têm demonstrado domínio atualizado das disciplinas ministradas?


Nenhum deles tem demonstrado.

0,0% 0

Poucos deles têm demonstrado.

4,2% 2

Metade deles tem demonstrado.

8,3% 4

A maior parte deles tem demonstrado.

45,8% 22

Todos eles têm demonstrado.

41,7% 20




28. Durante o seu curso, que estratégias de ensino a maioria dos professores tem utilizado predominantemente?


Aulas expositivas. 10,4% 5

Aulas expositivas e aulas práticas.

2,1% 1

Trabalho de grupo desenvolvidos em sala de aula.

35,4% 17

Aulas expositivas e trabalhos de grupo.

41,7% 20

Aulas expositivas, trabalho de grupo, aulas práticas e outras.

10,4% 5



29. Ao longo do seu curso você foi solicitado(a) a realizar atividades de pesquisa?



4,2% 2

Sim, em poucas disciplinas. 29,2% 14


18,8% 9

Sim, na maior parte das disciplinas.

35,4% 17


12,5% 6



30. Qual o tipo de materiais dentre os abaixo relacionados, têm sido mais utilizados por indicação de seus professores durante o curso?


Apostilas e resumos. 62,5% 30

Livros texto e/ou manuais. 27,1% 13

Cópias de trechos de livros. 0,0% 0

Artigos especializados. 4,2% 2

Trabalhos individuais. 6,3% 3




31. Que instrumentos de avaliação a maioria dos seus professores adota, predominantemente,


Provas escritas discursivas. 41,7% 20

Testes objetivos. 18,8% 9

Trabalhos em grupo. 12,5% 6

Provas práticas. 25,0% 12

Trabalhos individuais. 2,1% 1



32. De um modo geral, como você avalia o nível dos professores deste curso?


Excelente. 22,9% 11

Bom. 60,4% 29

Regular. 10,4% 5

Sofrível. 6,3% 3

Ruim. 0,0% 0



Reuniões com representantes de classe: Ao longo de 2015 foram realizadas periodicamente

reuniões com os representantes de classe de cada turma, do primeiro ao oitavo semestres

ofertados neste semestre. As reuniões eram pré agendadas, com discussões virtuais através de

e-mail e contaram com a participação de outros alunos, ocasionalmente, além dos próprios

representantes.

O objetivo foi estabelecer contato cíclico ao longo do curso, de modo a melhorar o fluxo de

informações entre a coordenação e os alunos, através dos representantes de classe. Em resumo

foram discutidas oportunidades de melhorias e sugestões. As reuniões foram registradas em

atas. Alguns aspectos figuraram mais intensamente nas reuniões, conforme síntese a seguir.

- Os computadores, são poucos para tantos alunos, não podem utilizar os computadores do

laboratório de sistemas e os da biblioteca não são usáveis e estão desatualizados.

- O sistema Wi-fi é fraco e insuficiente para o contingente, isso quando tem internet, por vezes

não há sinal nem no laboratório.

- Informar a direção sobre o sentimento pela troca de professores durante os anos prejudicam

bastante. Fato ocorrido na passagem para o segundo semestre.

- Os ventiladores da sala são insuficientes para atender a manutenção a temperatura em toda

sala de aula.

- Os livros da biblioteca não são suficientes para a maioria dos trabalhos passados pelos

professores, menos ainda para o TCC, pois os assuntos são diversos e assim temos de ir a outras

bibliotecas e faculdades para a pesquisa.

- Os banheiros e suas manutenção no período noturno foram um assunto em pauta nas reuniões

com os alunos. Ações foram tomadas para sua solução no decorrer do ano letivo. Comentários

sobre a falta de manutenção dos itens de higiene pessoal, sabonete e papel higiênico e papel

toalha.


- Lâmpadas: Outro problema é o constante aparecimento de lâmpadas queimadas nas salas de

aula e a demora em efetuar as trocas das mesmas, juntamente com a má manutenção das

mesmas, pois estou soltando as grades.

- A promoção de eventos multidisciplinares, palestras e treinamentos em que os alunos possam

se desenvolver profissionalmente.

- Máquina de Xerox dentro da Faculdade e a disponibilidade da mesma para os alunos.

- Melhora do atendimento da área financeira. Falta de funcionários para o departamento

financeiro, o que gera demora no atendimento e frustração aos alunos.

- Aulas de Reforço específica para o curso de Administração.

- Telefone público especial para pessoas com deficiência auditiva.;

- Fragilidade em quantidades de equipamentos para aulas (data show, retroprojetor, etc.).

- Fragilidade na disponibilização das carteirinhas escolares.

- Falta de funcionários para orientação e informação aos alunos, por exemplo: falta de suporte

para informar se o professor está presente na faculdade ou se haverá dispensa, muitas vezes os

alunos ficam esperando por horas, pelo docente e não há ninguém para informar que o mesmo

não esta presente na faculdade.

- Falta de professores para o inicio do ano: notou-se que houve uma demora de duas semanas

para incluírem professores na nossa grade, chegaram há ficar 2 dias sem aula de uma matéria,

o que prejudicou as turmas.

Todas estas solicitações foram registradas através de atas e dadas os encaminhamentos aos

setores e departamentos apropriados.

3.Corpo Técnico-administrativo:

a)Atuação no âmbito do curso:

No tocante ao apoio prestado pelos funcionários da Instituição, a totalidade dos professores

está satisfeita. Entre os alunos, o grau de satisfação neste item é de 64,0% considerando o corpo

adequado às necessidades prioritárias. Neste item, em reuniões com os alunos do curso de

administração, surge satisfação da Secretaria que deve trabalhar com maior clareza, foco e que

os processos de comunicação não esta funcionando a contento. Com o restante do corpo

administrativo, a satisfação é de 65,5% considerando o atendimento parcial de suas

necessidades Com a coordenação do curso, através desta mesma métrica, o grau de satisfação

é de 53,2% considerando o atendimento básico das necessidades dos alunos.


1.Biblioteca:

Professores: Os professores mostram-se parcialmente satisfeitos com o acervo bibliográfico,

porém solicitam uma revisão do mesmo. Esta revisão foi feita em duas etapas, consultando-se

a Biblioteca para informar quais são as opções, disponíveis e melhores, para atender a disciplina

e em segundo momento, repassado aos professores pra suas considerações e sugestões. Com a

matriz curricular que entrou em vigor em 2013, foram feitas as adequações entre disciplinas e

acervo disponível. Em novembro de 2015, foi solicitada a Biblioteca, a revisão completa da

bibliografia do curso e atualização das ementas levando em consideração as quantidades

disponíveis de cada literatura. Surgem necessidades de atualização de acervo. Há queixas

quanto sua localização física. Esta situada hoje no 7º andar, tendo seu acesso principal via

elevadores

Alunos: A avaliação dos alunos quanto à atualização do acervo da biblioteca é, em linhas gerais,

pouco satisfatória. Com o grau de satisfação em 45,9%, os alunos percebem que o acervo, em


termos de oferta e atualização bibliografia, atende ao mínimo as necessidades e as demandas

impostas pelas disciplinas cursadas.

Na análise feita quanto ao número de exemplares, percebe-se que, no entendimento dos alunos,

atende-se às suas necessidades mínimas. Com grau de satisfação de 41% percebe se que a

quantidade de exemplares atende, com ressalvas, às necessidades das disciplinas mas que este

quesito tem ainda ser melhorado disponibilizando uma quantidade maior de exemplares para

suas pesquisas e consultas.

2.Instalações especiais, infra estrutura e laboratórios

Os Laboratórios de Informática são de uso comum aos cursos oferecidos pela instituição. O

horário de funcionamento é adequado, segundo os alunos, contudo revelaram a urgente

necessidade de atualização dos equipamentos e infraestrutura do laboratório do prédio de

Administração bem como da infraestrutura de acesso a internet no laboratório ou no entorno.

A atualização de hardware e software continua como sendo fator vital e de alta prioridade

da mantenedora para o próximo ano.

Alunos: Para 19,7% dos alunos relatam que os laboratórios são adequados às suas necessidades,

segundo suas percepções, e apresentam ressalvas e inadequações para 62,3% em quantidade e

tempo disponível para utilização. Revelaram que há uma necessidade urgente de atualização

dos computadores e a infraestrutura de acesso, no laboratório e áreas comuns, quanto a sua

configuração que hoje, atende às necessidades básicas, porém quando analisados os demais

recursos como softwares instalados e disponibilidade de Internet para pesquisas e afins,

constata-se real e urgente necessidade de melhoria. São solicitados softwares específicos

como por exemplo Sistemas Integrados de Gestão Corporativa, os ERP, jogos empresariais, e

softwares voltados a aplicação prática em suas vidas profissionais, como por exemplo CRM,

SCM e de cunho financeiro, operacional-produtivo e logístico, entre outros que ofereçam uma

melhor capacitação dos e aprimoramento de suas habilidades e competências exigidas pelo

mercado de trabalho.

3. Infra estrutura, material e manutenção dos espaços na Instituição

Alunos: Os alunos mostram se parcialmente satisfeitos com as condições físicas das salas de

aula. Elas devem ter uma manutenção maior no quesito iluminação e ventilação adequada. Estes

tópicos têm se mostrado nas pesquisas realizadas com os alunos. Em pesquisa realizada este

item tem um grau de satisfação na ordem de 62,3%.

Há queixas também no quesito ruídos. Há interferência acentuada de forma geral, pelo trânsito

de alunos que há, o que tem sido comentado nas reuniões, como interferindo no processo de

concentração.


Anexo: Material da Semana de Estudos realizadas de 16 a 18 de Setembro

Semana da Administração acontece nas Faculdades Integradas Campos Salles

Foto Jessica Alves A semana da Administração iniciou-se no Grande auditório Guzzo, dia 16 de Outubro, com a

participação dos alunos dos cursos de: Direito, Pedagogia, Administração, Ciências

Contábeis, Sistemas de Informação, Tecnológicos: Marketing, Recursos Humanos, Gestão

Comercial, Gestão Financeira, Logística, comunidade do entorno e convidados, se encontraram

para abertura oficial com o Hino Nacional Brasileiro e acompanhar a primeira palestra do

projeto sobre “O CONSUMIDOR E CIDADÃO” . A Semana da Administração foi planejada

e organizada pelos alunos do sexto semestre do curso de Administração com apoio do quarto

semestre de Administração.

Foto Lucas Melo O diretor geral das Faculdades Integradas Campos Salles, Claudinei Senger, também teve

participação na abertura das atividades acadêmicas prestigiando a Semana de Estudos


Acadêmicos, planejada pelas coordenações dos cursos presentes e executada pelos alunos do

sexto semestre do curso de Administração.

Foto Jessica Alves Palestras com temas e tópicos diversos como por exemplo, Acessibilidade e Direitos do

Cidadãos deram abertura da semana da Administração onde os presentes interagir com os

palestrantes e obter informações valiosa, porém pouco divulgadas sobre exercício da cidadania

.

Foto Jessica Alves

Vinicius, um ex professor da Instituição, deu um verdadeiro show de conceitos e informações

num bate papo descontraído com os presentes, sobre temas ligados ao Direito do Consumidor,

do Cidadão, do Trabalhador, entre outros. Com uma abordagem simples e direta, o tema foi

discutido com muita interatividade onde prof. Vinicius instigava os alunos a questionarem quais

eram os direitos e deveres, nos diversos papéis assumidos pelos indivíduos, levantando questões

éticas sobre o sistema empresarial, tudo isto de forma irreverente e natural.


Foto Jessica Alves

A palestra foi uma das mais comentadas da semana, já que os presentes compareceram para

tirarem suas dúvidas sobre direitos do trabalhador, assunto que ainda gera polêmica e

controvérsias, e muitos questionamentos.

Foto Jessica Alves

O tema saúde também foi auge nas noites da semana de Estudos Acadêmicos, em que o

farmacêutico José mediu a pressão de alunos, professores e demais presentes, que atentos a sua

saúde mediam suas pressões arteriais e tiravam suas dúvidas sobre o tema com o profissional.

José ainda incentivou e conscientizou o público quanto à saúde e a alimentação nos dias quentes

e algumas dicas que se deve fazer em casos de queda e aumento de pressão arterial.


Foto Jessica Alves

Foto Jessica Alves

As campanhas de doação de alimentos, brinquedos e agasalhos envolveram toda a instituição.

Os participantes se motivaram a fazer suas doações, a conscientizar o público sobre a

necessidade de ajudar ao próximo arrecadando em prol dos menos favorecidos, e também, a ir

aos lares beneficentes realizar as entregas dos donativos .


Foto Jessica Alves

O grupo “Mães da Sé” esteve presente na Instituição para falar sobre o seu movimento e

finalidade enquanto ONG. Abordaram o tema “Pessoas Desaparecidas” em uma das noites da

semana, que falou sobre a busca de entes desaparecidos e a jornada dos familiares na

expectativa para reencontrá-los ou obter informações sobre o seu desaparecimento.

Foto Lucas Melo


Foto Lucas Melo

O curso de Finanças com a calculadora HP12C, além de ensinar técnicas e procedimentos para

utilização da calculadora, também foi uma fonte de incentivo para aqueles que não tinham muita

habilidade em lidar com a ferramenta por falta de prática. Gabriel, um aluno do oitavo semestre

de Administração, provou por A + B que com um pouquinho de determinação, tempo e

calculadora na mão, é possível dominar o instrumento com certa facilidade.

Foto Jessica Alves


A aula sobre HP12C com o aluno Gabriel foi uma das mais procuradas da semana. Os

participantes puderam melhorar sua base sobre a utilização da calculadora e tirar suas dúvidas

a respeito de formulas e métodos de cálculo.

Foto Jessica Alves

Foto

Jessica Alves

Já na palestra sobre “O jeito Disney”, até os professores ficaram encantados ao buscar

conhecimento sobre a forma de conquistar clientes utilizando-se o concepção do Empreendedor

Walt Disney, o que tornou a palestra, uma das palestras mais concorridas da semana.


Foto

Jessica Alves

Foto

Jessica Alves

Teve também quem abriu a roda e botou pra fora seu lado divertido e objetivado! Nas oficinas

criativas e motivacionais teve muita gente aprendendo mais sobre psicologia, relações

interpessoais e arrasando na interpretação!


Foto

Jessica Alves

Houve também muitas risadas e “pegadinhas” do palestrante, que fez com que os alunos

literalmente rebolassem em busca da felicidade!

Foto

Jessica Alves

Um momento tocante foi quando, após contar sua história de vida, o palestrante demonstrou o

quanto aprendeu na vida com todas as limitações e pediu para que o público segurasse as mãos


uns dos outros, gerando comoção e muitas lágrimas entre os presentes que entraram na reflexão

enquanto ouviam sobre caridade.

Foto

Jessica Alves

Ao final da palestra motivacional, alunos, professores e funcionários puderam tirar dúvidas

sobre dificuldades que ele enfrentou ao longo da vida e dicas de superação e motivação para o

dia a dia.

Foto

Jessica Alves


Foto

Jessica Alves

O palestrante foi sem dúvidas o mais cotado para realização de fotografias e seção de

autógrafos, que apresentou seu livro ao final da apresentação.

Foto

Jessica Alves

O cantor Tom Leo fechou uma das noites com clássicos do sertanejo e distribuiu CDs com

gravações próprias e de sucessos muito conhecidos até a atualidade, levando pessoas de todas

as idades a soltarem sua voz!


Foto Jessica Alves

Foto Lucas Melo

A Dança fez parte da integração e revelou talentos! Até quem disse não levar jeito arriscou uns

passinhos e se jogou na pista com o grupo de dança convidado pelo aluno João Batista,

alegrando a ultima noite de palestras nas Faculdades Integradas Campos Salles. A palestra

trouxe os benefícios que a dança traz para o corpo, mente das pessoas.

Se você gostou das atividades ou não teve oportunidade de participar em 2015, não deixe de se

inscrever para o próximo ano! A Semana de Estudos Acadêmicos ocorre sempre no segundo


semestre de cada ano e tem as datas divulgadas para inscrição próxima a realização do evento.

Não deixe de fazer parte dessa! Até o próximo ano!


CURSOS TECNOLÓGICOS

Gestão de Recursos Humanos e Gestão Comercial

CPA – 2015

I - Categoria - Organização didático-pedagógica

1. Administração

Acadêmica:

Coordenação de Curso: Recursos Humanos - Prof. Ms. Milton Tadeu Piscinato Gestão Comercial - Prof. Ms. Milton Tadeu Piscinato Gestão Financeira – Prof. Ms Roberto Datrino Logistica - Prof. Ms Roberto Datrino

Colegiado de Curso: Coordenador, Representantes dos Professores e Representantes das Classes dos Alunos do Curso.

2. Projeto

Pedagógico dos

Cursos:

Gestão Comercial

Recursos Humanos

a) Concepção do Curso

Os Cursos Superiores de Tecnologia das Faculdades Integradas “Campos Salles” tem

acima de tudo, como concepção a revisão permanente da matriz curricular de modo a

adaptá-la às mudanças que ocorrem no mundo do trabalho. Por essa razão algumas

disciplinas passaram por revisões que ocorreram em 2009 e 2011. Em 2012, fez-se uma

remodelação na matriz curricular e sua implantação ocorre no ano seguinte para os

ingressantes de 2015. Enquanto concepção busca-se integrar os saberes disciplinares

com a prática do mundo do trabalho. O curso está voltado ao desenvolvimento das

competências e habilidades necessárias nas respectivas áreas formativas. O

desenvolvimento de competência (o saber fazer) e a habilidade (como melhor fazer)

constituem-se na estrutura formativa desses profissionais. Espera-se que os egressos da

instituição “Campos Salles” apresentem capacidade que lhes permitam atuar em

qualquer instituição, seja pública, privada ou em Organizações não Governamentais. A

construção do conhecimento não pode estar desconectada dos contextos sociais,

culturais e econômicos de um mundo incerto. O indivíduo está rodeado de incertezas, e

a padronização de procedimentos inerentes ao ambiente profissional constitui apenas

uma parte dos elementos da solução de problemas. Nessa configuração a formação deve

resultar num agente reflexivo e de raciocínio crítico, concomitante ao domínio dos

instrumentos técnicos para o exercício da atividade profissional.

b) Matriz curricular A matriz curricular contempla disciplinas estrategicamente dispostas, de modo a

oferecer adequado encadeamento na formação técnico-profissional, agregadas com

outras que suportam eficiente formação moral, ética e de conhecimentos gerais

complementares. Os Cursos Tecnológicos são oferecidos em períodos semestrais,

modulares, perfazendo 4 (quatro) módulos. Os currículos dos cursos privilegiam a

interdisciplinaridade e contempla as Diretrizes Curriculares para os Cursos

Tecnológicos (PARECER CNE/CES 436/2001)

Nos primeiro e segundo módulos são ministradas disciplinas que propiciam Formação

Geral e o desenvolvimento de competência nas respectivas áreas de equivalência ao

requisito acadêmico da modalidade de ensino. A matriz curricular implantada em 2015,

na área de formação geral contempla as seguintes disciplinas: Comunicação


empresarial, fundamentos da administração, matemática aplicada aos negócios,

empreendedorismo, sustentabilidade, responsabilidade social e princípios éticos. E

projeto integrador (disciplina que compõe a matriz curricular nos quatros módulos de

todos os cursos superiores de tecnologia e desenvolvidos em grupo). No segundo

módulo, disciplinas como Economia e Mercado, Estudos Sociológicos e

Antropológicos continuam comuns a todos os cursos e no conjunto a carga horária de

formação específica é proporcionalmente maior.

Em Gestão Comercial, o segundo semestre conta com as seguintes disciplinas:

Pesquisa de Mercado-Estatística Instrumental, Gestão de Preços, Fundamentos de

Marketing, Direito Empresarial e Legislação Comercial.

O terceiro semestre possui: Gestão de Inovação e Criatividade, Técnicas de Negociação,

Administração Financeira, Gestão de Projetos de Marketing de Varejo e de Serviços,

Estudo do Comportamento do Consumidos, Gestão de Vendas em Varejo, Trade

Marketing.

O quarto semestre possui as seguintes disciplinas: Sistemas de Informação Gerencial,

E-Commerce, Estratégia Mercadológica, Marketing de Serviços, Marketing Digital,

Técnicas de Atendimento a Clientes, Comércio Internacional.

Em Gestão Financeira, o segundo semestre conta com as seguintes disciplinas:

Estatística Instrumental em Finanças, Estudos Sociológicos e Antropológicos,

Economia de Mercado, Princípios Contábeis para não contadores, Matemática

Financeira e Sistema Financeiro Nacional.

O terceiro semestre possui: Gestão e Analise de Investimentos, Planejamento

Tributário, Administração Financeira, Gestão de Projetos Financeiros, Gestão de Custos

e Formação de Preços de Vendas, Analise das Demonstrações Contábeis.

O quarto semestre possui: Sistemas de Informações Gerenciais, Controladoria, Finanças

Internacionais, Analise e concessão de Crédito, Planejamento Financeiro e

Orçamentário,

Em Logistica, o segundo semestre conta com as seguintes disciplinas:

Gestão da Qualidade e Certificações, Estatística Instrumental, Estudos Sociológicos e

Antropológicos, Economia de Mercado, Gestão de Recursos Materiais e Patrimoniais,

Desenvolvimento Organizacional.

O terceiro semestre possui: Direito Empresarial e Legislação Comercial, Sistemas de

Informação Gerencial, Gestão de Custos Logísticos, Gestão de Projetos Logísticos,

Estratégias e Projetos de Armazenagem, Logistica e Distribuição.

O quarto semestre possui: Gestão de Vendas, Gestão de Processos Produtivos, Gestão

da Cadeia de Suprimentos, Gestão de Negócios e Logistica Internacional, Planejamento

Estratégico de Manufaturas, Administração Financeira.

Em Recursos Humanos, o segundo semestre conta com as seguintes disciplinas:

Estatística Instrumental em RH, Princípios Contábeis (Não Contadores), Psicologia

Aplicada às Organizações, Gestão de Treinamento e Desenvolvimento Pessoal.

No terceiro Semestre, as disciplinas são: Operações e Rotinas de Calculo trabalhistas,

Sistemas de Informações Gerenciais, Gestão e Avaliação de Desempenho, Gestão de

Projetos em Recursos Humanos, Comportamento Organizacional, Gestão de Cargos e

Salários.

No quarto semestre temos as seguintes disciplinas: Planejamento Estratégico em RH,

Recrutamento e Seleção, Direito Trabalhista e Previdenciário, Higiene e Segurança no

Trabalho, Gestão Estratégica de Pessoas, Gestão de conhecimentos e Talentos (Capital

Intelectual), Remuneração, Benefícios e Serviços. c) Avaliação do Ensino-Aprendizagem

Verificação do rendimento escolar


A avaliação do rendimento escolar é realizada de forma contínua através do próprio

envolvimento e participação do aluno em sala de aula, sendo constituída ao longo do

semestre de:

- Trabalhos individuais de análise de exercícios de aplicação sobre o conteúdo

programático.

- Trabalhos em equipe, referentes aos problemas atuais e sua relação com o

componente teórico apresentado.

- Avaliação institucional, composta por duas avaliações trimestrais, na forma

escrita, de acordo com o calendário escolar.

- Avaliação multidisciplinar;

- Observações sobre o desempenho individual em classe, realçando: interesse,

participação, atenção, assiduidade, pontualidade, disciplina, comprometimento

etc.

Em todas as disciplinas o aluno é submetido a duas avaliações escritas, realizadas nas

datas previstas no calendário acadêmico, as quais, depois de analisadas pelo professor,

são apresentadas aos alunos para vista e verificações de acertos e erros.

Inconsistências de resultados são solucionadas imediatamente com o professor. A

revisão de prova é também prevista no processo, ocorrendo logo após a vista das provas.

As razões alegadas pelo aluno devem ter caráter objetivo, como, por exemplo, erro de

identificação da prova quando não há coincidência entre a nota atribuída e o gabarito de

correção; divergência entre a resposta rejeitada pelo professor e a explicação dada em

aula ou consignada em livro-texto ou mesmo tratamento diferente para respostas

idênticas dadas pelos alunos da mesma turma.

Alegações subjetivas, tais como procedimento injusto do professor ou insatisfação do

aluno com o resultado não são motivos de requerimento de revisão de prova.

O conteúdo das provas é estabelecido pelo professor, conforme o conteúdo

programático da disciplina. Tais provas são realizadas nas datas fixadas no calendário

acadêmico.

Em qualquer disciplina, o aluno que obtiver média semestral de aproveitamento igual

ou superior a 6,0 e frequência igual ou superior a 75% será considerado aprovado.

O aluno poderá requerer junto a Secretaria, no período estabelecido no calendário

acadêmico, uma prova substitutiva (P.S), desde que não tenha participado de pelo menos

uma das avaliações previstas (P.1 ou P.2). É importante salientar que o regimento atual

não prevê a aplicação de prova substitutiva aos alunos que tenham realizado as duas

avaliações normais (P.1 e P.2), mesmo para aqueles que não obtiveram média.

Além das duas avaliações semestrais, é aplicada em cada semestre uma avaliação

multidisciplinar. Seu objetivo é observar o desenvolvimento do aluno em temas de todas

as disciplinas apresentadas no curso, bem como avaliar sua evolução quanto a tornar-se

um agente interventor e ativo nas estruturas organizacionais.

Compete ao professor realizar vistas de provas e o lançamento de notas no sistema

acadêmico da IES. Da sistemática de avaliação, do cálculo da média semestral, da

promoção, da dependência, dos períodos de provas regulares e das substitutivas, da

frequência, do tempo de integralização do curso, etc., estão disponíveis no Manual do

Aluno cujo acesso se faz por meio do site da instituição.

A presença às aulas e demais atividades acadêmicas são permitidas somente aos

matriculados. É vedado ao professor o abono de faltas. A apuração e o registro de

frequência às aulas e atribuição de notas de aproveitamento são de competência

exclusiva e individual dos professores.

3. Atividades

Acadêmicas

articuladas à

Formação:

a) Prática Profissional O curso em geral é pródigo em aulas práticas de aplicabilidade da metodologia dessa ciência em relação aos conceitos vivenciados em sala de aula. Embora não seja, oficialmente, denominado de Escritório-Modelo, a maioria dos exercícios práticos


aplicados representa a realidade do mercado de trabalho na área de gestão. As aulas são expositivas, bem como são utilizados recursos tecnológicos, como filmes, Datashow e multimídias. Os alunos vão percebendo, ao longo do curso, a importância e a necessidade do domínio dessa tecnologia. c) Palestras Semana de Estudos Acadêmicos:

Entre o dia 16 a 18 de Setembro foi realizada a Semana de Estudos Acadêmicos. Esta

semana teve a participação dos alunos de todos os Tecnológicos, inclusive Gestão

Comercial, Gestão Financeira, Logistica, Gestão de Marketing e Recursos Humanos. O

programa desta semana foi inter e multidisciplinar. Houve várias palestras e oficinas

simultâneas ocorrendo em grande parte da instituição, de forma que os alunos e

participantes externos pudessem participar. A programação foi:

O programa desta semana foi inter e multidisciplinar. Houve várias palestras e oficinas

simultâneas ocorrendo em grande parte da instituição, de forma que os alunos e

participantes externos pudessem participar. A programação foi:

16/09/2015 Abertura M1Banda de alunos, professores e funcionários da


16/09/2015 Pal es tra M2

Apresentação de TCCs de alunos egressos: -

Freinet

- Dewey


- Tempo Integral



16/09/2015 Pre Abertura N0 Motivacional Grupo Tarja Preta - Damiao 18:45 19:25

16/09/2015 Abertura N1 Abertura Prof. Senger 19:25 19:30


Crises e desastres, gerenciar riscos e

oportunidades;


Efeitos do terrorismo na adm e comercio

internacional pos 11 de setembro.


16/09/2015 Oficina N3 Direito Trabalhista Vinicius Nascimento 19:30 21:00 Sala 32

16/09/2015 Palestra N4 Cinegogia Para terceiros e quartos semestres Profº Fábio e Prof. Veríssimo(3º e 4º semestres) 19:30 22:00

Plenário

Direito -

Guzzo 6º

Andar

16/09/2015 Palestra N36 Mary Kay Diretor da Mobility & Show 19:00 19:30Pequeno

Auditorio

16/09/2015 Oficina N5 Palestra sobre High Scope. Para segundos

semestres

Profª Rosemeire Manoel


Pequeno

Auditorio

16/09/2015 Oficina N6 Bancos de Dados Roberval - Convidado de Milton 19:00 20:30 Sala Digital

16/09/2015 Oficina N35 Redes Mario Mota 20:40 22:00 Sala Digital

16/09/2015 Oficina N7 Coaching Empreendedor Carlos Souza 19:00 22:00 Sala 3316/09/2015 Oficina N18 Gestão Financeira Erivaldo Goncalves 19:00 21:00 Sala 3616/09/2015 Oficina N8 ONG - Mães da Se 19:00 20:00 Sala 35

16/09/2015 Oficina N9 O espaço geográfico - Oficinas de Geografia Professor Luccas (6º semestre) 19:30 22:00Salas de

Pedagogia16/09/2015 Oficina N10 Capitalização Simples e Composta - HP12C Gabriel Maceno - 8º Sem Adm 19:30 21:00 Sala 34

16/09/2015 Oficina N11 Cinegogia: "Os narradores de Javé" Para

primeiro semestreProfª Cimara Apostolico 19:30 22:00

Salas de

Pedagogia

Guzzo

Guzzo



Parques InfantisProfª Ana Celina * 08:00 09:30




Neyde Guzzi de Chiacchio, que completa 80 anos

este ano.



Apresentação Dança - Os Beneficios da Dança de

SalãoFabiola Blant e Paulo Roberto

18:40 19:25





Quinta 17/09/2015 Palestra N15 Prevenção e Combate a Incêncios Cel. Leopoldo Augusto Correa Filho 19:00 20:30


Auditoria Interna como Ferramenta de Governança

CorporativaLuiz Fernando de Oliveira 20:30 22:00


Como Desenvolver a Comunicação Pessoal e dos

Funcionários nas Empresas com SucessoProf. Edson 19:30 21:00 Sala 32

Quinta 17/09/2015 Oficina N19 O Jeito Disney de Encantar seus Clientes Prof. Carlos Oliviero 19:00 20:30 Sala Digital

Quinta17/09/2015 Oficina N20 Comercio Exterior Raphel Espindola 20:30 21:30 Sala Digital


A Comunicação Interpessoal como ferramenta de

gestãoProf. Jairo Duarte 19:00 20:30 Sala 45


Oficinas de confecção de brinquedos com sucatas.

Serão doados a Aldeia do JaraguáProfessores de Pedagogia 19:00 22:30

Salas de

Pedagogia

Quinta 17/09/2015 Oficina N23 HP12C Aluno José Carlos Júnior do 4° Logística 19:00 20:30 Sala 33

Guzzo

Guzzo

Pequeno

Auditorio


Durante a semana, atividades simultâneas envolvendo, arrecadação de brinquedos,

agasalhos em bom estado de conservação, alimentos e itens de higiene pessoal. Um

posto fixo foi montado na entrada da instituição e os itens arrecadados e entregues a

ONG chamada Mães da Se, uma de nossas palestrantes na semana.

Relatório em anexo produzido pela própria equipe do 6º Semestre de Administração.

Um estande foi montado para atendimento ambulatorial e assistencial ao público interno

e externo: fizeram o controle da pressão arterial.

c) Trabalho de Conclusão de Curso para alunos ingressantes, anterior ao ano de 2015 - Os alunos do último módulo preparam a partir de pesquisas o Trabalho de Conclusão

de Módulo, em equipes, sob orientação do professor responsável pela disciplina Prática

de Projetos, no caso dos ingressantes anteriores a 2015 e para os ingressantes a partir de

2015, a disciplina Projeto Integrador, tem como objetivo inserir o aluno na prática de

elaboração de projeto (módulo I), desenvolvimento do tema (Módulo II),

desenvolvimento de proposta de solução para um problema organizacional encontrado

com base em bibliografias de autores selecionados para compreender e suportar a

discussão (Módulo III) e produção de artigo cientificam com base no projeto integrador

desenvolvido no decorrer dos semestres (Módulo).

II. Categoria II – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico e

Administrativo.

5. Corpo Docente

e) Perfil Docente O corpo docente do Curso Tecnológico de Recursos Humanos conta com 14 professores entre Especialistas (2), Mestre (11) e Doutores (1). O corpo docente do Curso Tecnológico de Gestão Comercial Humanos conta com 12 professores entre Especialistas(2), Mestre (9) e Doutores (1). O corpo docente do Curso Tecnológico de Gestão Financeira conta com 11 professores entre Especialistas(1), Mestre (10). O corpo docente do Curso Tecnológico em Logistica conta com 11 professores entre Especialistas(1), Mestre (10). A pesquisa de satisfação com relação ao Corpo Docente executada com os discentes tratou sua analise semestre a semestre







Qualidade – Processos de Compliance & Auditoria

Interna. André Garrido 19:00 21:00

Pequeno

Auditorio



Wilson Alves de Souza - Empresa Unifisa

Consórcio Nacional e alunos Gestão RH19:30 21:00 Sala 41





A Contabilidade básica como ferramenta o dia a dia

na empresa.

Prof. Mário Sousa - contador especialista em

Contabilidade de Custos20:30 22:00

Sexta18/09/2015 Palestra N33 Calculadora HP 12C Milton Piscinato 19:30 21:00 Sala 33


Sala Digital

Guzzo


Gestão Comercial A percepção para os alunos de Primeiro Semestre, quanto ao quesito de:



2. Os objetivos da disciplina estão claros para os alunos, o grau de satisfação foi de

85,4%.

3. O professor demonstra segurança quanto aos conteúdos desenvolvidos, o grau de


4. Os conteúdos selecionados são pertinentes e significativos e áreas de estudo, o grau

de satisfação foi de 97,4%.

5. Na escolha dos conteúdos o professor considera os pré-requisitos para a

aprendizagem, o grau de satisfação foi de 86,6%.

6. No desenvolvimento dos conteúdos são consideradas as limitações de tempo e

recursos disponíveis, o grau de satisfação foi de 89,4%.

7. O nível e o ritmo de desenvolvimento dos alunos, o grau de satisfação foi de 93,4%.

8. O professor leva em conta a iniciativa e a participação dos alunos, o grau de satisfação

foi de 86,6%.

9. O tempo disponível para sua utilização, o grau de satisfação foi de 90,6%.

10. Equilíbrio e bom senso na solicitação de trabalhos, o grau de satisfação foi de 86,8%.

11. A segurança e adequação no uso de estratégias, o grau de satisfação foi de 83,2%.

12. Ao elaborar as provas e trabalhos (instrumentos de avaliação) o professor leva em

conta o conteúdo do ensino ministrado, o grau de satisfação foi de 90,8%.

13. As questões ou itens da avaliação são formulados com clareza, o grau de satisfação

foi de 84%.

14. O aluno tem conhecimento prévio do critério de atribuição de notas, o grau de


15. Os alunos são informados do resultado geral da avaliação, o grau de satisfação foi

de 80,0%.

16. Ser um incentivador dos alunos, o grau de satisfação foi de 97,4%.

17. Ser disponível ao diálogo, o grau de satisfação foi de 97,4%.

18. Ser um profissional interessado no aprendizado dos alunos, o grau de satisfação foi

de 96,0%.

19. Favorecer e estimular o desenvolvimento de valores humanos na profissão, o grau


20. O professor é um profissional assíduo e pontual em seu trabalho, o grau de satisfação

foi de 96,0%.





92,6%.











foi de 85,0%.








foi de 92,6%.




de 95,0%.




de 89,0%.




foi de 93,4%.





89,6%.











foi de 89,2%.







foi de 88,6%.




de 90,4%.




de 83,6%.





foi de 92,6%.

Gestão Recursos Humanos A percepção para os alunos de Primeiro Semestre, quanto ao quesito de:




74,8%.











foi de 70,4%.







foi de 71,8%.




de 73,6%.




de 76,4%.




foi de 83,4%.





74,0%.












foi de 75,8%.







foi de 80,6%.




de 89,4%.




de 83,6%.




foi de 89,0%.





73,0%.











foi de 62,8%.







foi de 66,4%.




de 70,0%.





de 72,2%.




foi de 80,8%.

Gestão Financeira A percepção para os alunos de Primeiro Semestre, quanto ao quesito de:




75,4%.











foi de 78,4%.







foi de 83,2%.




de 85,0%.




de 90,0%.




foi de 96,0%.





77,6%.












foi de 71,6%.







foi de 75.4%.




de 77,4%.




de 78%.




foi de 89,2%.





65,4%.











foi de 58,6%.







foi de 58,4%.





de 84,0%.




de 73,4%.




foi de 97,4%.

Logistica A percepção para os alunos de Primeiro Semestre, quanto ao quesito de:




70,8%.











foi de 72,0%.







foi de 79,6%.




de 83,0%.




de 82%.




foi de 88,8%.





66,6%.












foi de 77,6%.







foi de 68,4%.




de 90,0%.




de 80.1%.




foi de 86.8%.





59,2%.









7. O nível e o ritmo de desenvolvimento dos alunos, o grau de satisfação foi de 0%.


foi de 0%.

9. O tempo disponível para sua utilização, o grau de satisfação foi de 0%.

10. Equilíbrio e bom senso na solicitação de trabalhos, o grau de satisfação foi de 0%.

11. A segurança e adequação no uso de estratégias, o grau de satisfação foi de 0%.


conta o conteúdo do ensino ministrado, o grau de satisfação foi de 0%.



foi de 0%.


satisfação foi de 0%.


de 0%.

16. Ser um incentivador dos alunos, o grau de satisfação foi de 0%.

17. Ser disponível ao diálogo, o grau de satisfação foi de 0%.


de 0%.


de satisfação foi de 0%.


foi de 0%.

2. Corpo Discente

Atenção aos discentes A pesquisa de satisfação executada com os discentes tratou vários aspectos na integra narrados abaixo. Gestão Comercial

GC - AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM PELOS

ALUNOS - 2015

1. A sua instituição viabiliza o acesso dos alunos de graduação aos

microcomputadores conforme as necessidades do curso?


O curso não

necessita de

microcomputadore

s.

0,0% 0

Não, os alunos de

graduação não tem

acesso a eles.

0,0% 0

Em termos, pois é

limitado pelo

número

insuficiente.

0,0% 0

Em termos, pois é

limitado pelo

horário em que

estão disponíveis.

0,0% 0




2. Que atividade(s) extraclasse(s) oferecida(s) pela sua instituição você realizou

durante o seu curso?


Nenhuma. 0,0% 0


Atividades

artísticas (teatro,

música, etc.).

0,0% 0

Atividades

culturais

(palestras,

conferências, etc.).

100,0% 2

Atividades

esportivas. 0,0% 0

Atividades de

extensão. 0,0% 0



3. Durante o curso, a que recursos você tem tido acesso com maior frequência,

em sua instituição?


Bibliografia

específica

disponível na

biblioteca.

100,0% 2

Hemeroteca

(Seção dos jornais

e revistas) e

videoteca

especializadas.

0,0% 0

Laboratório de

informática. 0,0% 0

Outros recursos

específicos para o

curso.

0,0% 0

Nenhum dos

recursos citados. 0,0% 0



4. Como você avalia a atualização do acervo da biblioteca face às necessidades

curriculares do seu curso?



É medianamente

atualizado. 50,0% 1

É pouco

atualizado. 0,0% 0








Atende

plenamente. 0,0% 0

Atende

razoavelmente. 100,0% 2

Atende

precariamente. 0,0% 0

Não atende. 0,0% 0






Processos

manuais. 50,0% 1

Sistema

informatizado

local.

50,0% 1

Sistema

informatizado

local e de acesso à

rede nacional de

bibliotecas

universitárias.

0,0% 0

Sistema

informatizado


rede nacional e

internacional de

bibliotecas

universitárias.

0,0% 0






Plenamente

satisfatório. 100,0% 2


Parcialmente



Inadequadas. 0,0% 0






Plenamente

adequado às

expectativas.

0,0% 0

Parcialmente

adequado às

expectativas.

100,0% 2


Inadequado. 0,0% 0




9. Como você avalia o atendimento dos funcionários técnicos administrativos l?


Plenamente

adequado às

expectativas.

50,0% 1

Parcialmente

adequado às

expectativas.

50,0% 1


Inadequado. 0,0% 0






Plenamente

adequado às

expectativas.

50,0% 1


Parcialmente

adequado às

expectativas.

50,0% 1


Inadequado. 0,0% 0




11. Como você avalia a infraestrutura física, material e de manutenção da

instituição?


Plenamente

adequado às

expectativas.

50,0% 1

Parcialmente

adequada às

expectativas.

50,0% 1


Inadequada. 0,0% 0






São necessárias,

mas não são

oferecidas.

0,0% 0

Não são

necessárias e por

isso não são

oferecidas.

0,0% 0


São oferecidas na

frequência

necessária e

suficiente para o

curso.

0,0% 0

Raramente são

oferecidas. 0,0% 0



13. As aulas práticas comportam um número adequado de alunos em relação aos

equipamentos, material e espaço pedagógico?




Sim, a maior parte

delas. 100,0% 2

Sim, mas apenas

metade delas. 0,0% 0







Deveria ter exigido

muito mais do

aluno.

0,0% 0

Deveria ter exigido

um pouco mais do

aluno.

50,0% 1

Deveria ter exigido

um pouco menos

do aluno.

0,0% 0

Deveria ter exigido

muito menos do

aluno.

0,0% 0

Exigiu do aluno na

medida certa. 50,0% 1





O currículo do

curso está

adequado às

necessidades

profissionais.

50,0% 1

O currículo

deveria incorporar

novas disciplinas.

50,0% 1

Algumas

disciplinas

poderiam ter seu

0,0% 0


conteúdo integrado

ao de outras.

Algumas

disciplinas

deveriam ser

eliminadas.

0,0% 0

O currículo

necessita de

reformulação

geral.

0,0% 0



16. Como você avalia o equilíbrio entre quantidade de conteúdo e carga horária

das disciplinas do seu curso?


Há muito tempo

para pouco

conteúdo.

0,0% 0

Há muito conteúdo

para pouco tempo. 0,0% 0

Em algumas

disciplinas há

muito conteúdo e

pouco tempo para

desenvolvê-lo.

0,0% 0

Em algumas

disciplinas há

muito tempo para

pouco conteúdo a

desenvolver.

100,0% 2

As disciplinas do

curso estão muito

bem equilibradas.

0,0% 0



17. Qual das habilidades abaixo foi mais bem desenvolvida por você durante o

seu curso?


Comunicação oral

e escrita. 0,0% 0

Trabalhar em

grupo. 0,0% 0

Análise crítica e

raciocínio lógico. 50,0% 1

Elaborar planos e

projetos. 50,0% 1





18. Durante o seu curso, que tipo de produções dentre abaixo citadas foram

propostas pelos seus professores com o objetivo de implementação curricular?


Produção de peças

radiofônicas ou

ideográficas.

0,0% 0

Produção de

textos, livros,

artigos, jogos,

maquetes, peças de

teatro, posters.

100,0% 2

Produção de séries

de slides, filmes,

vídeos e

documentários.

0,0% 0

Produção de

softwares

educativos, sites,

programas

computacionais.

0,0% 0

Nenhuma das

produções citadas. 0,0% 0






Sim, da maior

parte delas. 50,0% 1

Sim, da metade

delas. 50,0% 1

Sim, mas apenas

de algumas delas. 0,0% 0

Não, de nenhuma

delas. 0,0% 0



20. Na seleção dos conteúdos programáticos das disciplinas você percebe relação

com a realidade social e profissional?



Sim, em todas

elas. 0,0% 0

Sim, na maior


Sim, na metade

delas. 50,0% 1

Sim, mas apenas

em algumas delas. 0,0% 0

Não, de nenhuma

delas. 0,0% 0





Atende

plenamente. 0,0% 0

Atende

parcialmente. 100,0% 2


Não atende. 0,0% 0

Não tinha

expectativas a

respeito.

0,0% 0





Ótimo. 0,0% 0

Bom. 50,0% 1

Regular. 50,0% 1

Sofrível. 0,0% 0

Ruim. 0,0% 0



23. Ao iniciarem os trabalhos em cada disciplina os docentes apresentam os

planos de ensino contendo objetivos, metodologias, conteúdos, critérios de

avaliação, cronograma e bibliografia?



Nenhuma

apresenta. 0,0% 0

Poucos

apresentam. 0,0% 0

Metade deles

apresenta. 0,0% 0

A maior parte

apresenta. 100,0% 2




24. Seus professores têm demonstrado empenho em relação à aprendizagem do

aluno?



Poucos

apresentam. 0,0% 0


A maior parte

apresenta. 50,0% 1







Poucos

apresentam. 50,0% 1


A maior parte

apresenta. 50,0% 1







Poucos

apresentam. 0,0% 0



A maior parte

apresenta. 0,0% 0




27. Seus professores têm demonstrado domínio atualizado das disciplinas

ministradas?


Nenhum deles tem

demonstrado. 0,0% 0

Poucos deles têm

demonstrado. 0,0% 0

Metade deles tem

demonstrado. 0,0% 0

A maior parte

deles tem

demonstrado.

50,0% 1

Todos eles têm

demonstrado. 50,0% 1



28. Durante o seu curso, que estratégias de ensino a maioria dos professores tem

utilizado predominantemente?



Aulas expositivas

e aulas práticas. 0,0% 0

Trabalho de grupo

desenvolvido em

sala de aula.

50,0% 1

Aulas expositivas

e trabalhos de

grupo.

50,0% 1

Aulas expositivas

trabalho de grupo,

aulas práticas e

outras.

0,0% 0






Não, em nenhuma

disciplina. 0,0% 0

Sim, em poucas

disciplinas. 0,0% 0

Sim, em metade

das disciplinas. 0,0% 0

Sim, na maior

parte das

disciplinas.

50,0% 1

Sim, em todas as

disciplinas. 50,0% 1



30. Qual o tipo de materiais dentre os abaixo relacionados, têm sido mais

utilizados por indicação de seus professores durante o curso?


Apostilas e

resumos. 100,0% 2

Livros texto e/ou

manuais. 0,0% 0

Cópias de trechos

de livros. 0,0% 0

Artigos

especializados. 0,0% 0

Trabalhos

individuais. 0,0% 0



31. Que instrumentos de avaliação a maioria dos seus professores adota,

predominantemente,


Provas escritas

discursivas. 100,0% 2


Trabalhos em

grupo. 0,0% 0


Trabalhos

individuais. 0,0% 0






Excelente. 0,0% 0

Bom. 50,0% 1

Regular. 50,0% 1

Sofrível. 0,0% 0

Ruim. 0,0% 0



Gestão em Recursos Humanos

RH - AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM PELOS

ALUNOS - 2015




O curso não

necessita de

microcomputadore

s.

16,7% 5

Não, os alunos de


acesso a eles.

0,0% 0

Em termos, pois é

limitado pelo

número

insuficiente.

20,0% 6

Em termos, pois é

limitado pelo

horário em que


43,3% 13







Nenhuma. 30,0% 9

Atividades


música, etc.).

0,0% 0

Atividades

culturais

(palestras,


66,7% 20

Atividades

esportivas. 0,0% 0


Atividades de

extensão. 3,3% 1






Bibliografia

específica

disponível na

biblioteca.

26,7% 8

Hemeroteca


e revistas) e

videoteca

especializadas.

0,0% 0

Laboratório de


Outros recursos

específicos para o

curso.

3,3% 1

Nenhum dos








É medianamente

atualizado. 26,7% 8

É pouco

atualizado. 0,0% 0







Atende

plenamente. 23,3% 7


Atende


Atende


Não atende. 6,7% 2






Processos

manuais. 23,3% 7

Sistema

informatizado

local.

26,7% 8

Sistema

informatizado


rede nacional de

bibliotecas

universitárias.

20,0% 6

Sistema

informatizado


rede nacional e

internacional de

bibliotecas

universitárias.

0,0% 0






Plenamente


Parcialmente



Inadequadas. 0,0% 0







Plenamente

adequado às

expectativas.

16,7% 5

Parcialmente

adequado às

expectativas.

40,0% 12


Inadequado. 23,3% 7




9. Como você avalia o atendimento dos funcionários técnicos administrativos em

geral?


Plenamente

adequado às

expectativas.

6,7% 2

Parcialmente

adequado às

expectativas.

53,3% 16


Inadequado. 13,3% 4






Plenamente

adequado às

expectativas.

6,7% 2

Parcialmente

adequado às

expectativas.

50,0% 15


Inadequado. 10,0% 3






instituição?


Plenamente

adequado às

expectativas.

6,7% 2

Parcialmente

adequada às

expectativas.

43,3% 13


Inadequada. 13,3% 4






São necessárias,

mas não são

oferecidas.

15,4% 4

Não são

necessárias e por

isso não são

oferecidas.

15,4% 4


São oferecidas na

frequência

necessária e

suficiente para o

curso.

26,9% 7

Raramente são

oferecidas. 23,1% 6







Sim, a maior parte

delas. 38,5% 10

Sim, mas apenas









Deveria ter exigido

muito mais do

aluno.

15,4% 4

Deveria ter exigido

um pouco mais do

aluno.

30,8% 8

Deveria ter exigido

um pouco menos

do aluno.

19,2% 5

Deveria ter exigido

muito menos do

aluno.

0,0% 0

Exigiu do aluno na






O currículo do

curso está

adequado às

necessidades

profissionais.

38,5% 10

O currículo

deveria incorporar

novas disciplinas.

26,9% 7

Algumas

disciplinas

poderiam ter seu

conteúdo integrado

ao de outras.

3,8% 1

Algumas

disciplinas

deveriam ser

eliminadas.

23,1% 6

O currículo

necessita de

reformulação

geral.

7,7% 2







Há muito tempo

para pouco

conteúdo.

11,5% 3

Há muito conteúdo


Em algumas

disciplinas há

muito conteúdo e

pouco tempo para

desenvolvê-lo.

53,8% 14

Em algumas

disciplinas há

muito tempo para

pouco conteúdo a

desenvolver.

11,5% 3

As disciplinas do

curso estão muito

bem equilibradas.

3,8% 1




seu curso?


Comunicação oral

e escrita. 26,9% 7

Trabalhar em

grupo. 38,5% 10

Análise crítica e


Elaborar planos e

projetos. 11,5% 3









radiofônicas ou

videográficas.

7,7% 2

Produção de

textos, livros,

artigos, jogos,

maquetes, peças de

teatro, posters.

53,8% 14


de slides, filmes,

vídeos e

documentários.

15,4% 4

Produção de

softwares

educativos, sites,

programas

computacionais.

0,0% 0

Nenhuma das







Sim, da maior


Sim, da metade

delas. 15,4% 4

Sim, mas apenas


Não, de nenhuma

delas. 3,8% 1






Sim, em todas

elas. 7,7% 2

Sim, na maior


Sim, na metade

delas. 11,5% 3

Sim, mas apenas



Não, de nenhuma

delas. 3,8% 1





Atende

plenamente. 11,5% 3

Atende



Não atende. 3,8% 1

Não tinha

expectativas a

respeito.

3,8% 1





Ótimo. 15,4% 4

Bom. 61,5% 16

Regular. 15,4% 4

Sofrível. 3,8% 1

Ruim. 3,8% 1







Nenhuma

apresenta. 0,0% 0

Poucos

apresentam. 28,0% 7

Metade deles

apresenta. 4,0% 1

A maior parte

apresenta. 36,0% 9






aluno?



Poucos

apresentam. 20,0% 5


A maior parte

apresenta. 60,0% 15







Poucos

apresentam. 20,0% 5


A maior parte

apresenta. 36,0% 9







Poucos

apresentam. 8,0% 2


A maior parte

apresenta. 40,0% 10





ministradas?



Nenhum deles tem

demonstrado. 0,0% 0

Poucos deles têm


Metade deles tem

demonstrado. 0,0% 0

A maior parte

deles tem

demonstrado.

60,0% 15

Todos eles têm








Aulas expositivas


Trabalho de grupo

desenvolvido em

sala de aula.

40,0% 10

Aulas expositivas

e trabalhos de

grupo.

32,0% 8

Aulas expositivas,

trabalho de grupo,

aulas práticas e

outras.

12,0% 3





Não, em nenhuma

disciplina. 8,0% 2

Sim, em poucas


Sim, em metade


Sim, na maior

parte das

disciplinas.

44,0% 11


Sim, em todas as







Apostilas e

resumos. 60,0% 15

Livros texto e/ou

manuais. 32,0% 8

Cópias de trechos

de livros. 0,0% 0

Artigos


Trabalhos

individuais. 0,0% 0




predominantemente,


Provas escritas



Trabalhos em

grupo. 24,0% 6


Trabalhos

individuais. 0,0% 0





Excelente. 20,0% 5

Bom. 56,0% 14

Regular. 20,0% 5

Sofrível. 0,0% 0

Ruim. 4,0% 1




Gestão Financeira

GF - AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM PELOS

ALUNOS - 2015




O curso não

necessita de

microcomputadore

s.

16,7% 1

Não, os alunos de


acesso a eles.

16,7% 1

Em termos, pois é

limitado pelo

número

insuficiente.

50,0% 3

Em termos, pois é

limitado pelo

horário em que


16,7% 1







Nenhuma. 66,7% 4

Atividades


música, etc.).

0,0% 0

Atividades

culturais

(palestras,


33,3% 2

Atividades

esportivas. 0,0% 0

Atividades de

extensão. 0,0% 0







Bibliografia

específica

disponível na

biblioteca.

50,0% 3

Hemeroteca


e revistas) e

videoteca

especializadas.

0,0% 0

Laboratório de


Outros recursos

específicos para o

curso.

16,7% 1

Nenhum dos








É medianamente

atualizado. 33,3% 2

É pouco

atualizado. 16,7% 1







Atende

plenamente. 16,7% 1

Atende


Atende









Processos

manuais. 33,3% 2

Sistema

informatizado

local.

16,7% 1

Sistema

informatizado


rede nacional de

bibliotecas

universitárias.

0,0% 0

Sistema

informatizado


rede nacional e

internacional de

bibliotecas

universitárias.

0,0% 0






Plenamente


Parcialmente



Inadequadas. 0,0% 0






Plenamente

adequado às

expectativas.

16,7% 1


Parcialmente

adequado às

expectativas.

50,0% 3


Inadequado. 0,0% 0




9. Como você avalia o atendimento dos funcionários técnicos administrativos as

em geral?


Plenamente

adequado às

expectativas.

33,3% 2

Parcialmente

adequado às

expectativas.

50,0% 3


Inadequado. 16,7% 1






Plenamente

adequado às

expectativas.

33,3% 2

Parcialmente

adequado às

expectativas.

50,0% 3


Inadequado. 16,7% 1





instituição?


Plenamente

adequado às

expectativas.

0,0% 0


Parcialmente

adequada às

expectativas.

33,3% 2


Inadequada. 0,0% 0






São necessárias,

mas não são

oferecidas.

16,7% 1

Não são

necessárias e por

isso não são

oferecidas.

33,3% 2


São oferecidas na

frequência

necessária e

suficiente para o

curso.

16,7% 1

Raramente são

oferecidas. 16,7% 1







Sim, a maior parte

delas. 33,3% 2

Sim, mas apenas









Deveria ter exigido

muito mais do

aluno.

16,7% 1

Deveria ter exigido

um pouco mais do

aluno.

16,7% 1

Deveria ter exigido

um pouco menos

do aluno.

16,7% 1

Deveria ter exigido

muito menos do

aluno.

0,0% 0

Exigiu do aluno na






O currículo do

curso está

adequado às

necessidades

profissionais.

16,7% 1

O currículo

deveria incorporar

novas disciplinas.

16,7% 1

Algumas

disciplinas

poderiam ter seu

conteúdo integrado

ao de outras.

33,3% 2

Algumas

disciplinas

deveriam ser

eliminadas.

16,7% 1

O currículo

necessita de

reformulação

geral.

16,7% 1







Há muito tempo

para pouco

conteúdo.

0,0% 0

Há muito conteúdo


Em algumas

disciplinas há

muito conteúdo e

pouco tempo para

desenvolvê-lo.

50,0% 3

Em algumas

disciplinas há

muito tempo para

pouco conteúdo a

desenvolver.

0,0% 0

As disciplinas do

curso estão muito

bem equilibradas.

16,7% 1




seu curso?


Comunicação oral

e escrita. 33,3% 2

Trabalhar em

grupo. 50,0% 3

Análise crítica e


Elaborar planos e

projetos. 0,0% 0








radiofônicas ou

videográficas.

0,0% 0

Produção de

textos, livros,

artigos, jogos,

16,7% 1


maquetes, peças de

teatro, posters.


de slides, filmes,

vídeos e

documentários.

0,0% 0

Produção de

softwares

educativos, sites,

programas

computacionais.

0,0% 0

Nenhuma das







Sim, da maior


Sim, da metade

delas. 16,7% 1

Sim, mas apenas


Não, de nenhuma

delas. 0,0% 0






Sim, em todas

elas. 0,0% 0

Sim, na maior


Sim, na metade

delas. 33,3% 2

Sim, mas apenas


Não, de nenhuma

delas. 16,7% 1






Atende

plenamente. 0,0% 0

Atende




Não tinha

expectativas a

respeito.

0,0% 0





Ótimo. 0,0% 0

Bom. 50,0% 3

Regular. 50,0% 3

Sofrível. 0,0% 0

Ruim. 0,0% 0







Nenhuma

apresenta. 0,0% 0

Poucos

apresentam. 0,0% 0

Metade deles

apresenta. 0,0% 0

A maior parte

apresenta. 83,3% 5





aluno?




Poucos

apresentam. 33,3% 2


A maior parte

apresenta. 50,0% 3







Poucos

apresentam. 0,0% 0


A maior parte

apresenta. 50,0% 3







Poucos

apresentam. 16,7% 1


A maior parte

apresenta. 50,0% 3





ministradas?


Nenhum deles tem

demonstrado. 0,0% 0

Poucos deles têm



Metade deles tem

demonstrado. 0,0% 0

A maior parte

deles tem

demonstrado.

50,0% 3

Todos eles têm








Aulas expositivas


Trabalho de grupo

desenvolvido em

sala de aula.

16,7% 1

Aulas expositivas

e trabalhos de

grupo.

50,0% 3

Aulas expositivas,

trabalho de grupo,

aulas práticas e

outras.

16,7% 1





Não, em nenhuma

disciplina. 0,0% 0

Sim, em poucas


Sim, em metade


Sim, na maior

parte das

disciplinas.

50,0% 3

Sim, em todas as








Apostilas e

resumos. 66,7% 4

Livros texto e/ou

manuais. 16,7% 1

Cópias de trechos

de livros. 0,0% 0

Artigos


Trabalhos

individuais. 16,7% 1




predominantemente,


Provas escritas



Trabalhos em

grupo. 0,0% 0


Trabalhos






Excelente. 33,3% 2

Bom. 33,3% 2

Regular. 33,3% 2

Sofrível. 0,0% 0

Ruim. 0,0% 0



Gestão em Logistica

LG - AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM PELOS

ALUNOS - 2015





O curso não

necessita de

microcomputadore

s.

22,2% 2

Não, os alunos de


acesso a eles.

0,0% 0

Em termos, pois é

limitado pelo

número

insuficiente.

33,3% 3

Em termos, pois é

limitado pelo

horário em que


33,3% 3







Nenhuma. 44,4% 4

Atividades


música, etc.).

0,0% 0

Atividades

culturais

(palestras,


55,6% 5

Atividades

esportivas. 0,0% 0

Atividades de

extensão. 0,0% 0






Bibliografia

específica

disponível na

biblioteca.

22,2% 2


Hemeroteca


e revistas) e

videoteca

especializadas.

0,0% 0

Laboratório de


Outros recursos

específicos para o

curso.

11,1% 1

Nenhum dos








É medianamente

atualizado. 44,4% 4

É pouco

atualizado. 11,1% 1







Atende

plenamente. 11,1% 1

Atende


Atende


Não atende. 0,0% 0







Processos

manuais. 11,1% 1

Sistema

informatizado

local.

22,2% 2

Sistema

informatizado


rede nacional de

bibliotecas

universitárias.

0,0% 0

Sistema

informatizado


rede nacional e

internacional de

bibliotecas

universitárias.

0,0% 0






Plenamente


Parcialmente



Inadequadas. 0,0% 0






Plenamente

adequado às

expectativas.

33,3% 3

Parcialmente

adequado às

expectativas.

33,3% 3


Inadequado. 11,1% 1





9. Como você avalia o atendimento dos funcionários técnico administrativos em

geral?


Plenamente

adequado às

expectativas.

11,1% 1

Parcialmente

adequado às

expectativas.

55,6% 5


Inadequado. 11,1% 1






Plenamente

adequado às

expectativas.

22,2% 2

Parcialmente

adequado às

expectativas.

44,4% 4


Inadequado. 11,1% 1





instituição?


Plenamente

adequado às

expectativas.

44,4% 4

Parcialmente

adequada às

expectativas.

33,3% 3


Inadequada. 11,1% 1







São necessárias,

mas não são

oferecidas.

22,2% 2

Não são

necessárias e por

isso não são

oferecidas.

11,1% 1


São oferecidas na

frequência

necessária e

suficiente para o

curso.

33,3% 3

Raramente são

oferecidas. 22,2% 2







Sim, a maior parte

delas. 22,2% 2

Sim, mas apenas








Deveria ter exigido

muito mais do

aluno.

0,0% 0

Deveria ter exigido

um pouco mais do

aluno.

44,4% 4


Deveria ter exigido

um pouco menos

do aluno.

0,0% 0

Deveria ter exigido

muito menos do

aluno.

0,0% 0

Exigiu do aluno na






O currículo do

curso está

adequado às

necessidades

profissionais.

22,2% 2

O currículo

deveria incorporar

novas disciplinas.

33,3% 3

Algumas

disciplinas

poderiam ter seu

conteúdo integrado

ao de outras.

33,3% 3

Algumas

disciplinas

deveriam ser

eliminadas.

11,1% 1

O currículo

necessita de

reformulação

geral.

0,0% 0






Há muito tempo

para pouco

conteúdo.

0,0% 0

Há muito conteúdo


Em algumas

disciplinas há 22,2% 2


muito conteúdo e

pouco tempo para

desenvolvê-lo.

Em algumas

disciplinas há

muito tempo para

pouco conteúdo a

desenvolver.

11,1% 1

As disciplinas do

curso estão muito

bem equilibradas.

33,3% 3




seu curso?


Comunicação oral

e escrita. 11,1% 1

Trabalhar em

grupo. 55,6% 5

Análise crítica e


Elaborar planos e

projetos. 11,1% 1








radiofônicas ou

videográficas.

0,0% 0

Produção de

textos, livros,

artigos, jogos,

maquetes, peças de

teatro, posters.

44,4% 4


de slides, filmes,

vídeos e

documentários.

22,2% 2

Produção de

softwares

educativos, sites,

0,0% 0


programas

computacionais.

Nenhuma das







Sim, da maior


Sim, da metade

delas. 0,0% 0

Sim, mas apenas


Não, de nenhuma

delas. 0,0% 0






Sim, em todas

elas. 22,2% 2

Sim, na maior


Sim, na metade

delas. 11,1% 1

Sim, mas apenas


Não, de nenhuma

delas. 0,0% 0





Atende

plenamente. 55,6% 5

Atende




Não atende. 0,0% 0

Não tinha

expectativas a

respeito.

0,0% 0





Ótimo. 22,2% 2

Bom. 55,6% 5

Regular. 22,2% 2

Sofrível. 0,0% 0

Ruim. 0,0% 0







Nenhuma

apresenta. 0,0% 0

Poucos

apresentam. 22,2% 2

Metade deles

apresenta. 11,1% 1

A maior parte

apresenta. 55,6% 5





aluno?



Poucos

apresentam. 22,2% 2


A maior parte

apresenta. 44,4% 4








Poucos

apresentam. 0,0% 0


A maior parte

apresenta. 44,4% 4







Poucos

apresentam. 33,3% 3


A maior parte

apresenta. 33,3% 3





ministradas?


Nenhum deles tem

demonstrado. 0,0% 0

Poucos deles têm


Metade deles tem


A maior parte

deles tem

demonstrado.

33,3% 3

Todos eles têm









Aulas expositivas


Trabalho de grupo

desenvolvido em

sala de aula.

22,2% 2

Aulas expositivas

e trabalhos de

grupo.

55,6% 5

Aulas expositivas,

trabalho de grupo,

aulas práticas e

outras.

0,0% 0





Não, em nenhuma

disciplina. 0,0% 0

Sim, em poucas


Sim, em metade


Sim, na maior

parte das

disciplinas.

33,3% 3

Sim, em todas as







Apostilas e

resumos. 55,6% 5

Livros texto e/ou

manuais. 33,3% 3


Cópias de trechos

de livros. 0,0% 0

Artigos


Trabalhos





predominantemente,


Provas escritas



Trabalhos em

grupo. 44,4% 4


Trabalhos






Excelente. 22,2% 2

Bom. 33,3% 3

Regular. 44,4% 4

Sofrível. 0,0% 0

Ruim. 0,0% 0



3. Corpo Técnico Administrativo

Atuação no âmbito do curso Gestão Comercial

Entre os alunos, o grau de satisfação neste item é de 100,0% considerando o corpo

adequado às necessidades prioritárias.

Com o restante do corpo administrativo, a satisfação é de 100% considerando o

atendimento parcial de suas necessidades

Com a coordenação do curso, através desta mesma métrica, o grau de satisfação é de

100% considerando o atendimento básico das necessidades dos alunos.

Recursos Humanos




Com o restante do corpo administrativo, a satisfação é de 56,7% considerando o



56,7% considerando o atendimento básico das necessidades dos alunos.

Gestão Financeira







Logistica








3. Instalações especiais e laboratórios

1.Biblioteca:

A avaliação dos alunos quanto à atualização do acervo da biblioteca é, em linhas gerais,

pouco satisfatórias.

Gestão Comercial

Com o grau de satisfação em 100%, os alunos percebem que o acervo, em termos de

oferta e atualização bibliografia, atende ao mínimo as necessidades e as demandas


Na análise feita quanto ao número de exemplares, percebe-se que, no entendimento dos

alunos, atende-se às suas necessidades mínimas. Com grau de satisfação de 100%

percebe se que a quantidade de exemplares atende, com ressalvas, às necessidades das

disciplinas mas que este quesito tem ainda ser melhorado disponibilizando uma

quantidade maior de exemplares para suas pesquisas e consultas.

Recursos Humanos

Com o grau de satisfação em 63,4%, os alunos percebem que o acervo, em termos de




alunos, atende-se às suas necessidades mínimas. Com grau de satisfação de 63,4%




Gestão Financeira










Logistica









2.Instalações especiais, infra estrutura e laboratórios

Os Laboratórios de Informática são de uso comum aos cursos oferecidos pela

instituição. O horário de funcionamento é adequado, segundo os alunos, contudo

revelaram a urgente necessidade de atualização dos equipamentos e infraestrutura do

laboratório do prédio de Administração bem como da infraestrutura de acesso à internet

no laboratório ou no entorno.

A atualização de hardware e software continua como sendo fator vital e de alta

prioridade da mantenedora para o próximo ano.

Revelaram que há uma necessidade urgente de atualização dos computadores e a

infraestrutura de acesso, no laboratório e áreas comuns, quanto a sua configuração que

hoje, atende às necessidades básicas, porém quando analisados os demais recursos

como softwares instalados e disponibilidade de Internet para pesquisas e afins,

constata-se real e urgente necessidade de melhoria. São solicitados softwares

específicos como por exemplo Sistemas Integrados de Gestão Corporativa, os ERP,

jogos empresariais, e softwares voltados à aplicação prática em suas vidas profissionais,

como por exemplo CRM, SCM e de cunho financeiro, operacional-produtivo e

logístico, entre outros que ofereçam uma melhor capacitação dos e aprimoramento de

suas habilidades e competências exigidas pelo mercado de trabalho.

Gestão Comercial

Para 100% dos alunos relatam que os laboratórios são adequados às suas necessidades,

segundo suas percepções, e apresentam ressalvas e inadequações para 0% em

quantidade e tempo disponível para utilização.

Recursos Humanos


segundo suas percepções, e apresentam ressalvas e inadequações para 63,3% em


Gestão Financeira




Logistica




3. Infra estrutura, material e manutenção dos espaços na Instituição

Os alunos mostram se parcialmente satisfeitos com as condições físicas das salas de

aula. Elas devem ter uma manutenção maior no quesito iluminação, ventilação adequada

tem se mostrado nas pesquisas realizadas com os alunos.


Há queixas também no quesito ruídos. Há interferência acentuada de forma geral, pelo

trânsito de alunos que há, o que tem sido comentado nas reuniões, como interferindo no

processo de concentração.

Gestão Comercial

Em pesquisa realizada este item tem um grau de satisfação na ordem de 100%

Recursos Humanos


Gestão Financeira

Em pesquisa realizada este item tem um grau de satisfação na ordem de 33,3%

Logistica



FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES

PROGRAMA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE

PEDAGOGIA

1. APRESENTAÇÃO

O fotógrafo

Difícil fotografar o silêncio.

Entretanto tentei. (...)

Tinha um perfume de jasmim

No beiral de um sobrado.

Fotografei o perfume.

Vi uma lesma pregada

na existência mais do que na pedra.

Fotografei a existência dela.

Vi ainda um azul-perdão

no olho de um mendigo.

Fotografei o perdão.

Olhei uma paisagem velha

a desabar sobre uma casa.

Fotografei o sobre.

Foi difícil fotografar o sobre.

Por fim enxerguei a

Nuvem de calça.

Representou para mim

Que ela andava na aldeia de

Braços com Maiakovski

- Seu criador.

Fotografei

A nuvem de calça

E

O poeta.

Ninguém-outro poeta

No mundo faria

Uma roupa mais justa

Para cobrir

A sua noiva.

Manoel de Barros

Fotografar. Para o poeta Manoel de Barros, a ação de fotografar exige um olhar

atento, sensível, um olhar poético... Um olhar que apreende o não percebido; um olhar que

pensa.


É possível apreender a realidade escolar que nos toca? Como olhar essa realidade? Que

aspectos dessa realidade seriam mais significativos? Como analisa-los? Como repensa-los?

Esse desafio – olhar a realidade que nos toca – passa por essa sensibilidade poética que nos fala

Manoel de Barros: um olhar que pensa. Um olhar que carrega conceitos, mas sem “pré-

conceitos”, que pensa sobre o que foi visto, que questiona, que pesquisa.

Nesse documento, apresentaremos a nossa proposta de estágio, ou seja, como vamos

nos aproximar da realidade educacional para, a partir dela, selecionarmos aspectos que sejam

significativos de serem refletidos, investigados e analisados.

É importante que se diga que essa aproximação não pode acontecer de forma solta, sem

direção, pois, se temos a intenção de assumirmos uma postura investigativa e, principalmente,

de pesquisa, é necessário pensarmos “as formas” de olhar esse real, pois, só assim

conseguiremos intervir de maneira reflexiva e, principalmente, de forma ética no contexto

educacional atual.

2. A importância do estágio supervisionado

O estágio, um dos componentes do currículo, é uma atividade que possibilita ao aluno

um contato direto com a realidade na qual ele irá atuar. Por meio da observação e análise crítica

da “vida escolar” – entendida como um conjunto de práticas, valores e princípios das

instituições educacionais – o estagiário/aluno prepara-se para atuar de maneira reflexiva,

investigativa e crítica para o exercício profissional.

Muitas vezes, quando se menciona a palavra estágio, a associação imediata que se faz é

com aquela atividade burocrática a ser cumprida e entregue à secretaria para ser arquivado, não

tendo nenhuma utilidade nem interesse. Não é essa concepção de estágio que propomos. Para

nós, o objetivo do estágio é colocar o aluno em contato com realidades escolares diferenciadas

de forma a identificar, problematizar e elaborar projetos relacionados aos conteúdos

curriculares das disciplinas trabalhadas no curso.


Ao apreender situações da realidade escolar, o estágio possibilita, ao futuro profissional

da área de Educação, aprofundar o entendimento sobre a complexidade da ação de educar. É

essa apreensão e sua análise que farão com que o aluno do curso de Pedagogia desenvolva uma

ação educacional mais consistente.

Assim, a formação do pedagogo deve ser vista, ao mesmo tempo, como uma preparação

para a investigação intelectual e para a ação docente, tendo como objetivos a compreensão e a

capacidade de intervenção educacional como prática social.

Consoante a essas idéias, preparamos uma proposta de estágio que busca a unidade entre

teoria e prática, tomando a realidade escolar como objeto de conhecimento e de pesquisa,

“como referência, para, a seguir, estabelecer-se idealmente a realidade que se quer”. (Garrido,

p.183)

Ao propormos que o estágio seja um dos caminhos para a construção dessa unidade,

estamos apostando que “a mobilização do saber da experiência, aliado ao saber pedagógico e

à fundamentação teórica poderão nos oferecer os elementos necessários para compreendermos

e analisarmos o nosso próprio desempenho profissional”. (Lima, 2003, p.62).

3. Objetivos do estágio

O estágio supervisionado tem os seguintes objetivos:

Aprofundar conhecimentos e habilidades na área de formação acadêmica;

Vivenciar a realidade organizacional da escola em seus aspectos pedagógico-

curriculares e de gestão;

Criar oportunidades de adequar os conhecimentos construídos durante o curso

de Pedagogia à prática profissional e às necessidades do mercado de trabalho e do local

de estágio;

Ampliar o entendimento sobre o sistema educacional nas suas múltiplas

dimensões;

Propiciar ao aluno o aprender a “ser professor”, desenvolvendo o senso de

responsabilidade quando do exercício de suas futuras atividades profissionais;

Estimular o espírito científico e crítico, capacitando-o para encontrar soluções

aos problemas pertinentes, de forma a relacionar teoria à prática.

Propiciar ao aluno experiências que o levem a refletir a respeito de sua cultura e

das possibilidades de ampliação de sua compreensão de mundo.

Cumprir as determinações contidas na legislação específica para essa atividade.


Conhecer a realidade do mercado de trabalho;

Possibilitar o confronto entre o conhecimento teórico e a prática adotada;

4. Da obrigatoriedade do estágio supervisionado

A necessidade do estágio curricular na formação profissional está definida na legislação

federal – LDB 9394/96 – e nos normativos dali originados. O que diz a legislação:

Parecer CNE/CP Nº 5, DE 5/2005.

“ estágio curricular que deverá ser realizado, ao longo do curso, em Educação infantil e

nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em disciplinas pedagógicas dos cursos de

nível médio, na modalidade Normal e/ou de Educação Profissional na área de serviços

e de apoio escolar, ou ainda em modalidades e atividades como educação de jovens e

adultos, grupos de reforço ou de fortalecimento escolar, gestão dos processos

educativos, como: planejamento, implementação e avaliação de atividades escolares e

de projetos, reuniões de formação pedagógica com profissionais mais experientes, de

modo a assegurar aos graduandos experiência de exercício profissional, em ambientes

escolares e não-escolares, que amplie e fortaleça atitudes éticas, conhecimentos e

competências, conforme o previsto no projeto pedagógico do curso. O estágio curricular

pressupõe atividades pedagógicas efetivadas em um ambiente institucional de trabalho,

reconhecido por um sistema de ensino, que se concretiza na relação interinstitucional,

estabelecida entre um docente experiente e o aluno estagiário, com a mediação de um

professor supervisor acadêmico. Deve proporcionar ao estagiário uma reflexão

contextualizada, conferindo-lhe condições para que se forme como autor de sua prática,

por meio da vivência institucional sistemática, intencional, norteada pelo projeto

pedagógico da instituição formadora e da unidade campo de estágio. Durante o estágio,

o licenciando deverá proceder ao estudo e interpretação da realidade educacional do seu

campo de estágio, desenvolver atividades relativas à docência e à gestão educacional,

em espaços escolares e não-escolares, produzindo uma avaliação desta experiência e sua

auto-avaliação. A proposta pedagógica do curso de Pedagogia de cada instituição de


educação superior deve prever mecanismos, que assegurem a relação entre o estágio e

os demais componentes do currículo de graduação, visando à formação do Licenciado

em Pedagogia”.

Resolução CNE 1 de 15/05/2006

(...) V - estágio curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a assegurar aos

graduandos experiência de exercício profissional, em ambientes escolares e não-

escolares que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimentos e competências:

a) na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, prioritariamente;

b) nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal;

c) na Educação Profissional na área de serviços e de apoio escolar;

d) na Educação de Jovens e Adultos.

5. Realização do estágio

Considerando o que está sendo proposto pela legislação, o estágio, dentro do projeto do

curso de Pedagogia, compreende atividades de observação, problematização e construção de

projetos de intervenção, nas quais contextualiza e transversaliza as áreas de formação curricular,

associando teoria e prática. Dessa forma, ele assume duas diferentes modalidades:

a) Modalidade observação: conhecimento e integração do aluno às realidades sociais,

econômicas e do trabalho de sua área de atuação profissional. O primeiro momento do estágio

caracteriza-se pela aproximação dos estagiários aos contextos educacionais envolvidos com a

educação. Sendo assim, a primeira ação do estagiário é escolher o local a ser

observado/pesquisado. De posse de uma grade de observação, o estagiário escreve suas

observações (relatório de estágio) e, na parte final, produz um relato reflexivo. Essa primeira

modalidade de estágio - entendida como instrumento de integração do aluno às realidades

educacionais - possibilitará a interlocução com os referenciais teóricos trabalhados no

curso/currículo. Além disso, permitirá a construção de um projeto de intervenção. Cumpre

lembrar que durante o período de observação, realizamos, em aula, alguns momentos de

problematização do que está sendo registrado.


b) Modalidade projetar: a partir da reflexão a respeito da realidade observada será

construído um projeto ser apresentado e discutido no curso de Pedagogia. Assim, como segunda

modalidade, o(a) estagiário(a) deverá escrever projeto de trabalho/intervenção a ser partilhado

em sala de aula. Nesse projeto deverá relatar ações que poderiam ser desenvolvidas nas escolas

observadas (projeto intervenção). Dentro dessa perspectiva, o estágio é um campo de produção

de conhecimento, que se estenderá para a ação do futuro professor. Conforme afirma Pimenta

(2008), “o conhecimento e a interpretação desse real existente serão o ponto de partida dos

cursos de formação, uma vez, que se trata de possibilitar aos futuros professores as condições

e os saberes necessários para a sua atuação profissional” (pg.55). Para a autora, quando

apostamos na ação de estagiar como campo de construção do conhecimento, atribuímos a esse

fazer um estatuto epistemológico, ou seja, admitimos que estagiar não pode reduzir-se a uma

atividade prática instrumental. Nesse sentido, estagiar significa criar condições para que os

alunos do curso de Pedagogia possam fazer relações entre escola e sociedade, conteúdo e forma,

teoria e prática, ensino e aprendizagem e, o que considero mais importante, dar sentido ao

conhecimento trabalhado no curso de Pedagogia.

6. Orientações específicas

6.1 Inscrição: será efetuada no início semestre com os professores de Didática.

6.2 Acompanhamento e avaliação

O estágio será supervisionado e acompanhado pelo Orientador- professor de Didática. Durante

as aulas será efetuada uma discussão e análise do Estágio realizado.

6.3 Instruções gerais sobre o preenchimento da documentação de estágio supervisionado

6.3.1 - Carta de apresentação/ Credenciamento

a- Deverá ser entregue na escola onde o aluno pretende realizar atividades previstas no

Plano de Estágio.

b- A autorização da direção (canhoto da carta de apresentação) deverá conter o carimbo de

identificação da escola e os demais dados solicitados, ser datada e assinada pelo diretor

da escola ou vice-diretor.

c- No caso de escolas da rede particular (principalmente de Educação Infantil), informar

também a providência legal de autorização de funcionamento e/ou reconhecimento.


d- Devidamente preenchido, o canhoto deverá ser devolvido à Supervisão de estágios das

Faculdades, quando do início das atividades do aluno-estagiário junto à escola, para a

necessária verificação.

e- O não cumprimento das instruções acima invalidará os estágios realizados.

6.3.2 Ficha de Registro de Estágio (FRE)

Deverá ser preenchida sem rasuras e de forma correta pelo estagiário de acordo com o que se

solicita em cada coluna (anexo 1).

6.3.3 Identificação do estagiário:

a- Nome completo sem abreviaturas.

b- Número de chamada

c- Nº de matrícula: preencher de forma correta.

d- Período: período de funcionamento de seu turno.

Obs: o aluno não poderá fazer estágio durante o ano letivo no horário de funcionamento de seu

turno.

e- Turma: identifique a série e a turma.

f- Turno: manhã ou noturno

6.3.4 - Data

Escreva o (s) dia (s) e mês e ano em que foram realizadas as atividades. Dias úteis - para

observação e análise de aulas.

6.3.5 - Local de estágio

Considere:

Escola – escreva uma vez o nome da escola e, em seguida, coloque o carimbo.

6.3.6 – Horário - observe:

Escola: horário de entrada e saída do estagiário da escola.

Demais atividades – registrar o início e término da atividade conforme o valor em horas –

relógio constante na programação.

6.3.7 – Assunto /Atividade:


Conforme a programação, na ordem em que as atividades forem sendo desenvolvidas, a critério

do estagiário. Ex: observação e análise de aulas. ASSINATURA E R.G. DO RESPONSÁVEL

Observação e análise de aulas- Educação Infantil- professor da classe

6.3.8 – Número de horas:

horas – relógio (verificar programação)

Atenção: Não poderão ser registradas mais de 6 horas em cada dia, exceto mediante

apresentação do comprovante de férias para os alunos que trabalham em empresas, indústria,

comércio (8 horas diárias).

6.3.9 – Visto do diretor

Assinatura e carimbo do diretor ou vice-diretor. (As assinaturas deverão abranger todas as

linhas). Para registro de atividades cumpridas em escolas e outras instituições.

6.3.10 - Ao completar 50 horas de estágio, fazer as somas parciais no anverso e verso da

ficha, inutilizar as linhas vazias, datar e assinar.

6.4 Informações adicionais:

a- O aluno que comprovar docência continuada no Ensino de Educação Infantil no 2º

semestre de 2012 terá 40 horas, considerados como estágio. As outras 10 horas serão

computadas através da elaboração do relatório final.

b- A comprovação de docência será feita por Declaração de Docência, expedida por escola

pública ou privada, conforme modelo em poder do professor-orientador.

c- As dúvidas sobre a realização das atividades de estágio poderão ser esclarecidas com o

professor orientador de classe.

d- Cursos paralelos efetuados na área de educação infantil terão desconto de no máximo

20 horas, mediante apresentação de comprovante timbrado e assinado pelos

responsáveis.


e- Toda documentação comprobatória do estágio deverá ser entregue em datas divulgadas

pelo professor orientador. O não cumprimento das atividades programadas dentro do

prazo fixado, implicará em dependência em Estágio Supervisionado.

7. Programação de atividades:

7.1 - 1º semestre:

a- Observação e análise de aulas na Educação Infantil e/ou Ensino Fundamental /anos

iniciais: 40 horas

b- Elaboração de relatórios: 10 horas

7.2 - Ensino Fundamental

7.2.1 - Grade de observação:

7.2.1 - Caracterização da escola:

Elaborar um texto levantando os seguintes aspectos:

a- Dados gerais (localização, horário de funcionamento, cursos oferecidos, número de

alunos, número de professores, etc.).

b- Organização administrativa e de apoio (ambiente físico, corpo técnico).

c- Organização pedagógica (planejamento geral da escola, projetos desenvolvidos na

escola, conselho de classe, reuniões de professores, contato com os pais, etc.).

d- Apreciação crítica

7.2.2 - Caracterização do professor observado:

Elaborar um texto levantando os seguintes aspectos - entrevista:

a- Dados gerais (nome, cargo, grau e disciplina que leciona, tempo de experiência,

formação profissional, etc.).

b- Experiência profissional (Há quanto tempo está na escola e o que sente com o trabalho

que realiza).

7.2.3 - Observação das aulas


Parte I – questões pontuais:

a- Quais os conteúdos tratados nas aulas? O professor faz relações com o cotidiano e/ou

com o conteúdo já ensinado?

b- Como o professor trabalha a leitura e a escrita na sala de aula?

c- Durante as aulas observadas, você percebeu situações que levassem os estudantes a

refletirem sobre os conceitos estudados?

d- Durante as aulas, o professor solicitava a participação dos alunos? Explique.

e- Como é feita a avaliação? Está relacionada com o trabalho realizado em sala de aula?

Como a avaliação é vista pelos alunos?

f- Você observou algo que seja relevante sinalizar?


Parte II – Relação teoria e prática

a- Das respostas dadas acima, selecionar um aspecto.

b- Destacar conteúdo estudado do curso de Pedagogia capaz de discutir aspecto ressaltado

c- Iniciar discussão/análise e propor uma pergunta relevante para o desenvolvimento de

pesquisa.

Parte III – Integração dos envolvidos.

a- Como se deu a relação (professor-estudante) e (professor regente)? Qual o seu papel no

estágio? Ajuda ao professor no desempenho das aulas? Ajuda ao professor na

preparação de materiais didáticos e na correção de trabalhos realizados pelos alunos?

b- Qual a sua opinião sobre o estágio feito?

7.3 Educação Infantil:

7.3.1 Caracterização da escola:


a- Dados gerais (localização, horário de funcionamento, cursos oferecidos, número de


b- Organização administrativa e de apoio (ambiente físico, corpo técnico).

c- Organização pedagógica (planejamento geral da escola, projetos desenvolvidos na


d- Apreciação crítica

7.3.2 Caracterização do professor observado:


a- Dados gerais (nome, cargo, grau e disciplina que leciona, tempo de experiência,

formação profissional, etc.).

b- Experiência profissional (Há quanto tempo está na escola e o que sente com o trabalho

que realiza).

7.3.3 Observação das aulas a- Qual a idade das crianças do grupo observado? Quantas crianças existem no grupo? b- Qual a qualidade da relação do professor como as crianças (amorosa, cuidadosa,

displicente, impaciente, didática, etc.)? Descreva como a professora se relaciona com a criança. Descreva os gestos, as formas de olhar, de tocar, enfim, como ela se relaciona com as crianças. Faça uma descrição do grupo e depois escolha duas crianças e aprofunde. Justifique sua escolha.

c- O professor planeja as atividades que desenvolve? As crianças participam desse planejamento? De que maneira? Há uma avaliação diária? Como é feita?

d- Descreva a rotina da professora e das crianças. Ela é flexível? É determinada pela professora e/ou pela instituição?

e- A professora trabalha com projetos educacionais? Quais? A construção do tema do projeto é feita coletivamente ou a professora escolhe a temática?

f- Após as atividades serem realizadas pelas crianças, como elas registram o que foi feito? Elas escrevem, desenham, fazem uma colagem, etc.? Esse registro é feito com a interferência da professora?

g- Como a literatura infantil é trabalhada? Como a escrita é trabalha? Descreva duas atividades.

h- Quais brinquedos estão disponíveis na escola para uso cotidiano das crianças? Como são oferecidos os brinquedos dentro da rotina semanal? São previstos momentos de brincadeira livre? Como são propostos?


i- Para você, é possível perceber quais as relações o professor estabelece com a família das crianças? Como são essas relações?

7.4 Elaborar um texto levantando os seguintes aspectos:






pesquisa.






2º. Semestre:

a- Observação e análise de aulas na Educação Infantil e/ou Ensino Fundamental /anos

iniciais: 40 horas

b- Elaboração de relatórios: 10 horas

7.5 Grade de observação para dois níveis de ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental

7.5.1 Caracterização da escola:


c- Dados gerais (localização, horário de funcionamento, cursos oferecidos, número de


d- Organização administrativa e de apoio (ambiente físico, corpo técnico).

e- Organização pedagógica (planejamento geral da escola, projetos desenvolvidos na


f- Apreciação crítica

7.5.2 Caracterização do professor observado:


g- Dados gerais (nome, cargo, tempo de experiência, formação profissional, etc.).

h- Experiência profissional (Há quanto tempo está na escola e o que sente com o trabalho

que realiza).

7.5.3 Observação em sala de aula: a) Pergunte ao professor como é feito o registro do planejamento. Em seguida, pergunte

se ele (a) pode emprestar. Caso permita, faça uma cópia. Não sendo possível, faça a leitura e anote suas observações.


b) Anotar as aulas observadas:

- Conteúdo - Estratégias trabalhadas

- Recursos

-Organização do grupo classe, carteiras enfileiradas, em grupos, etc..

c) Escolher uma das aulas e realizar sua planificação observando os itens abaixo:

- Objetivo específico (o que as crianças estão aprendendo) - Conteúdo (o que o professor está ensinando) - Estratégias de Ensino (Como o professor está ensinando e como as

crianças estão aprendendo) - Recursos ( materiais utilizados durante a aula) - Avaliação (Como o professor acompanha o que as crianças aprendem).

d) Comente de forma geral o que observou no estágio em relação ao planejamento e sua realização na prática.

7.5.4 - Elaborar um texto levantando os seguintes aspectos:






pesquisa.






Estágio – Educação infantil

Parte I – Descrição da escola

1. Aspectos gerais

Identificação do estabelecimento:

Nome da instituição:

_______________________________________________________________________

Endereço: _______________________________________Telefone ________________

Bairro: _________________ Município:_______________________________________

Data de início do funcionamento: ____/____/____.

Diretor: ________________________________________________________________

DRE/Coordenadoria de Educação____________________________________________


2. Tipo de unidade

( ) Entidade particular ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Federal

Período de funcionamento: ________________________________________________

3. Descrição do espaço

a. Dados da instituição:

Número de alunos: ____________

Número de classes: ____________

Número de professores: ________

4.Biblioteca: __________________

a. Como é o espaço interno da sala de aula observada e o espaço externo da instituição? Como

eles estão organizados? A sala está organizada em “cantos”? Como o professor e as crianças

utilizam o espaço? Como é a organização do espaço interno da escola para brinquedos e

brincadeiras?

b. Quanto tempo as crianças permanecem na instituição? Como esse tempo é distribuído e

utilizado?

Parte II - Processo educacional

1. Qual a idade das crianças do grupo observado? Quantas crianças existem no grupo?

2. Qual a qualidade da relação do professor como as crianças (amorosa, cuidadosa, displicente,

impaciente, didática, etc.)? Descreva como a professora se relaciona com a criança. Descreva

os gestos, as formas de olhar, de tocar, enfim, como ela se relaciona com as crianças. Faça uma

descrição do grupo e depois escolha duas crianças e aprofunde. Justifique sua escolha.

3. O professor planeja as atividades que desenvolve? As crianças participam desse

planejamento? De que maneira? Há uma avaliação diária? Como é feita?

4. Descreva a rotina da professora e das crianças. Ela é flexível? É determinada pela professora

e/ou pela instituição?

5. A professora trabalha com projetos educacionais? Quais? A construção do tema do projeto

é feita coletivamente ou a professora escolhe a temática?

6. Após as atividades serem realizadas pelas crianças, como elas registram o que foi feito? Elas

escrevem, desenham, fazem uma colagem, etc.? Esse registro é feito com a interferência da

professora?

7. Como a literatura infantil é trabalhada? Como a escrita é trabalha? Descreva duas atividades.

8. Quais brinquedos estão disponíveis na escola para uso cotidiano das crianças? Como são

oferecidos os brinquedos dentro da rotina semanal? São previstos momentos de brincadeira

livre? Como são propostos?

9. Para você, é possível perceber quais as relações o professor estabelece com a família das

crianças? Como são essas relações?


Parte III – Planificação de uma aula

Faça o registro de uma aula e, em seguida, planifique o que aconteceu.

Faixa etária – grupo:

Tema:

Objetivos

Conteúdos

Procedimentos didáticos

Avaliação

Recursos

Bibliografia

Estágio – Ensino Fundamental

Parte I – Descrição da escola

1. Aspectos gerais Identificação do estabelecimento:

Nome da instituição: _____________________________________________________

Endereço: ________________________________________ Telefone __________________

Bairro: _________________ Município:

____________________________________________


Diretor: ________________

DRE/Coordenadoria de Educação: __________________

2. Tipo de unidade ( ) Entidade particular ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Federal

Período de funcionamento: ___________________________________________________

3. Descrição do espaço físico


Número de alunos:______

Número de classes: ______

Número de professores: _______

Salas especiais: _____

Bibliotecas: _________

b. Como é o espaço interno da sala de aula observada e o espaço externo da instituição?

c. Quanto tempo as crianças permanecem na instituição ?

Parte II - Processo educacional

a . Qual a idade dos alunos do grupo observado? Quantos alunos existem no grupo?

b. Qual a qualidade da relação dos professores como os alunos?

c. Os professores planejam as atividades que desenvolvem? Os professores trabalham com

projetos educacionais? Quais? A construção do tema do projeto é feita coletivamente?

d. Como a literatura é trabalhada?


e. Como a escrita é trabalha? Descreva duas atividades e, em seguida, faça uma análise crítica

a partir dos textos trabalhados no curso.

f. Como a Matemática é trabalhada? Descreva duas atividades e, em seguida, faça uma análise

crítica a partir dos textos trabalhados no curso.

g. Para você, é possível perceber quais as relações o professor estabelece com a família das


h. Para você, que concepção de educação que a escola trabalha?

i. Apreciação crítica: qual foi a impressão obtida pelo estagiário sobre o grau de organização da

escola como um todo.

Parte III – Planificação de uma aula



Tema:

Objetivos

Conteúdos


Avaliação

Recursos

Bibliografia

Estágio – Educação Infantil

3º semestre:

a) Observação e análise de aulas na Educação Infantil: 40 horas

b) Elaboração de relatórios: 10 horas

Grade de observação:

Descrição da escola

1. Aspectos gerais



_______________________________________________________________________

Endereço: _______________________________________Telefone ________________

Bairro: _________________ Município:_______________________________________


Diretor: ________________________________________________________________

DRE/Coordenadoria de Educação____________________________________________

2. Tipo de unidade


Período de funcionamento: ________________________________________________







Biblioteca: __________________

b. Como é o espaço interno da sala de aula observada e o espaço externo da instituição? Como

eles estão organizados? A sala está organizada em “cantos”? Como o professor e as crianças

utilizam o espaço? Como é a organização do espaço interno da escola para brinquedos e

brincadeiras?

c. Quanto tempo as crianças permanecem na instituição? Como esse tempo é distribuído e

utilizado?

Processo educacional

4. Qual a idade das crianças do grupo observado? Quantas crianças existem no grupo?

5. Qual a qualidade da relação do professor como as crianças (amorosa, cuidadosa, displicente,

impaciente, didática, etc.)? Descreva como a professora se relaciona com a criança. Descreva

os gestos, as formas de olhar, de tocar, enfim, como ela se relaciona com as crianças. Faça uma

descrição do grupo e depois escolha duas crianças e aprofunde. Justifique sua escolha.

6. O professor planeja as atividades que desenvolve? As crianças participam desse

planejamento? De que maneira? Há uma avaliação diária? Como é feita?

7. Descreva a rotina da professora e das crianças. Ela é flexível? É determinada pela professora

e/ou pela instituição?

8. A professora trabalha com projetos educacionais? Quais? A construção do tema do projeto

é feita coletivamente ou a professora escolhe a temática?

9. Após as atividades serem realizadas pelas crianças, como elas registram o que foi feito? Elas

escrevem, desenham, fazem uma colagem, etc.? Esse registro é feito com a interferência da

professora?

10.Como a literatura infantil é trabalhada? Como a escrita é trabalha? Descreva duas atividades.

11.Quais brinquedos estão disponíveis na escola para uso cotidiano das crianças? Como são

oferecidos os brinquedos dentro da rotina semanal? São previstos momentos de brincadeira

livre? Como são propostos?

12.Para você, é possível perceber quais as relações o professor estabelece com a família das


Reflexão teoria e prática - Elaborar um texto levantando os seguintes aspectos:

a. Das respostas dadas acima (parte II), selecionar um aspecto.

b. Destacar conteúdo estudado do curso de Pedagogia capaz de discutir aspecto ressaltado

c. Iniciar discussão/análise e propor uma pergunta relevante para o desenvolvimento de

pesquisa.

d. Qual a sua opinião sobre o estágio feito?

4º semestre

a. Observação e análise de aulas na Educação Infantil: 40 horas

b. Elaboração de relatórios: 10 horas



Caracterização da escola:


a. Dados gerais (localização, horário de funcionamento, cursos oferecidos, número de


b. Organização administrativa e de apoio (ambiente físico, corpo técnico).

c. Organização pedagógica (planejamento geral da escola, projetos desenvolvidos na


d. Apreciação crítica

Caracterização do professor observado:


a. Dados gerais (nome, cargo, tempo de experiência, formação profissional, etc.).

b. Experiência profissional (Há quanto tempo está na escola e o que sente com o trabalho

que realiza).

Observação em sala de aula:

Pergunte ao professor como é feito o registro do planejamento (modalidades organizativas). Em

seguida, pergunte se ele (a) pode emprestar. Caso permita, faça uma cópia. Não sendo possível,

faça a leitura e anote suas observações.

a. Anotar as aulas observadas: - Conteúdo - Estratégias trabalhadas

- Recursos

-Organização do grupo classe, carteiras enfileiradas, em grupos, etc..

b. Escolher uma das aulas e realizar sua planificação observando os itens abaixo: - Objetivo específico (o que as crianças estão aprendendo) - Conteúdo (o que o professor está ensinando) - Estratégias de Ensino (Como o professor está ensinando e como as

crianças estão aprendendo) - Recursos ( materiais utilizados durante a aula) - Avaliação (Como o professor acompanha o que as crianças aprendem)

Reflexão teoria e prática - Elaborar um texto levantando os seguintes aspectos:

a. Das respostas sobre o planejamento, destaque um conteúdo estudado do curso de

Pedagogia capaz de discutir o aspecto ressaltado.

b. Iniciar discussão/análise e propor uma pergunta relevante para o desenvolvimento de

uma possível pesquisa.

c. Qual a sua opinião sobre o estágio feito?

Estágio – Ensino Fundamental


5º e 6º. Semestres:

a. Observação e análise de aulas no Ensino Fundamental: 40 horas em cada semestre.

b. Elaboração de relatórios: 10 horas em cada semestre


Descrição da escola

1. Aspectos gerais



__________________________________________________________________

Endereço: _______________________________________Telefone

____________________________

Bairro: ________________________ Data de início do funcionamento:

____/____/____.

Diretor:

___________________________________________________________________________

_

DRE/Coordenadoria de

Educação________________________________________________________

2. Tipo de unidade


Período de funcionamento:

_____________________________________________________________






Biblioteca: __________________

b. Quanto tempo as crianças permanecem na instituição? Como esse tempo é distribuído e

utilizado?

Processo educacional

1. Qual a idade dos alunos do grupo observado? Quantos alunos existem no grupo?

2. Qual a qualidade da relação dos professores como os alunos?

3. Os professores planejam as atividades que desenvolvem? Os professores trabalham com

projetos educacionais? Quais? A construção do tema do projeto é feita coletivamente?

4. Como a literatura é trabalhada?

5. Como a escrita é trabalha? Descreva duas atividades e, em seguida, faça uma análise

crítica a partir dos textos trabalhados no curso.


6. Como a Matemática é trabalhada? Descreva duas atividades e, em seguida, faça uma

análise crítica a partir dos textos trabalhados no curso.

7. Para você, é possível perceber quais as relações o professor estabelece com a família

das crianças? Como são essas relações?

8. Para você, que concepção de educação que a escola trabalha?

9. Apreciação crítica: qual foi a impressão obtida pelo estagiário sobre o grau de

organização da escola como um todo.

Planificação de uma aula



Tema:

Objetivos

Conteúdos


Avaliação

Recursos

Bibliografia


FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLLES

PROJETO PSICOPEDAGÓGICO /INTERVENÇÃO EDUCATIVA INSTITUCIONAL

INTRODUÇÃO

A pós-modernidade, a era do conhecimento, da informação, da globalização, do avanço

tecnológico e da obsolescência das coisas, a transdisciplinaridade e transversalidade promove

a explosão epistemológica e o pensamento reflexológico governando desafiadoramente as

mentes simplesmente humanas conforme Bernheim & Chauí (2008:07).

O objetivo geral é viabilizar ao aluno de graduação e pós, estabelecer parcerias com a

psicopedagogia pratica. Aplicar a intervenção psicoeducativa para melhorar a compreensão

sobre a apropriação e pratica do conhecimento psicopedagógico. Ampliar o conhecimento no

confronto com a realidade cotidiana. Exercitar a humanidade e cidadania além do

desenvolvimento da capacidade de conexão transdisciplinar. Refletir sobre a atividade

acadêmica intelectual como exercício de cidadania

Os objetivos específicos do atendimento psicopedagógico na instituição de ensino

superior se propõe a:

-Contribuir com a formação dos profissionais das áreas das Ciências Humanas,

instrumentalizando-o como o desenvolvimento do autoconceito positivo e

melhor inserção na atuação intelectual;

-Analisar as situações dos estudantes com dificuldades de aprendizagem a fim

de proporcionar orientações e instrumentos que sejam capazes de modificar o

conflito estabelecido.

-Intervir específica e individualmente, no que se refere aos problemas com o

ensino, até a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem como tal;

-Pesquisar, analisar e interpretar a realidade educacional, visando contribuir para

a fomentação e avaliação dos processos educacionais que ocorrem dentro e fora

do espaço escolar;


-Intervir na melhoria da qualidade do ensino aprendizagem, sugerindo a

propostas de ensino e os materiais pedagógicos às condições existentes em

diferentes contextos de aprendizagem.

O público-alvo do atendimento destina-se aos alunos indicados por professores que na

sla de aula a partir das observações cotidianas detecta dificuldades no desempenho escolar e/ou

por solicitação dos próprios estudantes que por meio da uma constatação de um - não dar conta

- comprova a necessidade de ajuda e procura a intervenção psico/educativa.

A Justificativa para a instituição oferecer tal recurso parte da reflexão de que nesse

momento de desenvolvimento do pensamento crítico com o compromisso de quebrar e

reconstruir paradigmas educacionais surge o equívoco da inclusão dos diferentes não como uma

possibilidade, mas obrigatoriedade. Um olhar para trás e dar a mão para ajudar na caminhada,

quando o povo segue a galope. A valorização e amparo do “eu” não o eu hiper/exper, mas do

eu descentralizado da avalanche da relevância econômica, do poder cada vez maior e da

eficiência e eficácia intelectual.

As instituições diante de tal descompasso tentam fazer dar as mãos a água morro abaixo

e o fogo morro acima como se fosse possível harmonizar os opostos na era das discrepâncias.

A legislação determina obrigatoriedade de igualdade de direitos e o mercado clama pelos

excepcionalmente superiores em pensamento estratégico.

Enquanto as instituições públicas e privadas tentam manejar apropriações para atrelar

portadores de necessidades especiais de TDH com os superdotados os professores são

desafiados a centrarem-se na solução de conflitos e resolução de problemas de relevância social.

Neste momento surgem os descompassos que os psicopedagogos acionando os seus múltiplos

saberes educacionais sociais e psicológicos colocam em ação a partir de recursos mais

ideológicos que acadêmicos com os seus infinitos saberes diferenciados e distintos.

Assim, com tempo marcado, psicopedagogos tentam ouvir quem não sabe o que dizer

diante da avalanche de exigências externas ao seu simbólico mundo interno ignorado em sua

potencialidade diferente. Sem questionar que não há compasso possível neste descompasso

depara-se com um estrangulamento que não inclui de fato, apenas reproduz uma representação

social. A imposição da apropriação intelectual às mentes diferentes como uma obrigação de

incluir se faz imperiosa. Estaria o humano diante de um novo “Admirável mundo novo”?


A educação superior no tempo atual, como nunca antes visto, enfrenta os desafios da

universidade na sociedade do conhecimento conforme preocupação da UNESCO (2008:44). Da

sala de psicopedagogia, vista como uma possibilidade mágica de vem a esperança de

desenvolver e promover no outro a equidade im/possível. E por meio de intervenções simbólica

no processo de aprendizagem, com metodologia de aprendizagem significativa a partir de

rearranjos de conceitos e procedimentos aguarda-se que desperte a competência intelectual no

portador de menos valia. A constatação se dá a partir da observação de que jovens e adultos não

respondem com assertidade o lugar do aluno que deveria assimilar todas as formas de

informação oferecida, seja política, econômica social, ou estratégica. Eles não articulam os

saberes denunciando um lugar de discriminação pela demonstração de excluído da competência

de pensar igual.

Os discentes tentam ajudar esses alunos a superar os obstáculos que os demonstra que

“aqui não é o seu lugar” ou que “este lugar não me pertence” ou “eu não tenho aqui

pertencimento”. os discentes são desafiados a pensar como atores sociais capazes de

experimentar a diferença e tornar a convivência possível nesta diversidade

sócio/politica/intelecto/cultural.

Como a partir de leis e decretos desde 1996, reforçada em 2003 e reafirmada em 2014

(Souza 2015) é imprescindível que as estatísticas registrem a inclusão universitária no mundo,

mas atualmente principalmente no Brasil, pessoas de diferentes níveis intelecto cultural e

ecademico frequentam o mesmo espaço embora a destinação profissional seja distinta. Não se

considera mais marginal aquele que não acompanha o ritmo da equidade intelectual. As

políticas da reflexologia psicopedagógica nivela ideologicamente os desníveis.

Sendo universal o fenômeno da dificuldade de aprendizagem e a obrigatoriedade da

inclusão é imprescindível que se repense esse suporte psico/intelecto/moral e cidadão. Esforço

que se desmostra internacional por pesquisadores que inter-relacionam saberes e reflexões

como um autor mexicano, da Revista Augusto Guzzo que declara:

“Hemos empezado con un equipo de docentes de la misma escuela una investigación relacionada

a la Perspectiva de La Formacion Inicial En La Educación Especial, En Los Alumnos de La

Licenciatura en Educacion Especial. Tapachula, Chiapas/México. A la vez, los alumnos tienen

trabajos académicos pero todos relacionados desde la educación especial (necesidades

educativas específicas cognitiva o físicas), por lo que sugiero nos orientes si pueden ellos

incluirse en el evento, de ser favorable la participación, participaríamos el grupo de docentes con

la investigación” (Mauricio Zacarías, 2015).


As diferenças só poderão ser minimizadas com a solidariedade e a responsabilidade

social. Quando o ser humano aprender a aprender e apreender mais valores humanos e sociais

que simplesmente ciências, o processo de transformação se efetivará. A ciência da afetividade

associada a efetividade da ciência abre uma para a ciência feliz proposta por Norval Baitello Jr

(2005).

Considerações Parciais

Assim, parece imprescindível que se busque inserir e possibilitar a permanência de

jovens e adultos na universidade, para que possam participar plenamente da vida cultural, social

e política de seu país. Entretanto, o lugar da educação desses grupos, em seus diferentes níveis

de ensino, mostra-se como uma preocupação marginal ou secundária, sem maior interesse do

ponto de vista de formulações políticas e da reflexão pedagógica.

A aprendizagem não é apenas de estratégias cognitivas, mas reconhecimento de saberes

diversos, simbólicos e significantes. Um caminho novo se descortina. Uma forma da educação

responder as exigências mundiais pela adaptação do ser não apenas ao seu papel no mundo

científico, mas também ao mundo natural

Diretor do projeto: Claudinei Senger - Mestre em direito, Advogado e Jornalista

Coordenação do projeto: Prof. Monica Maria Martins de Souza, Drª em comunicação e

semiótica, Psicóloga Clínica Educacional, Organizacional, Mestre em Administração,

Jornalista, Especialista em Tecnologia da educação, em Recursos Humanos e em Educação com

ênfase em EAD/SP.

Colaboradores do projeto:

Coordenação de: Recursos Humanos e Gestão Comercial - Prof. Me. Milton Tadeu Piscinato. -

Coordenação de Gestão Financeira e Logistica - Prof. Me Roberto Datrino,

Coordenação de: Pedagogia Lucia Ana

Coordenação de: cicencias contábeis - Professor Manuel dos Santos Leitão

Coordenação do curso Sistema de informação - Prof. Carlos Antonio José Oliviero

Referências


BERNHEIM, Carlos Tünnermann; CHAUÍ, Marilena de Souza. Desafios da universidade na

sociedade do conhecimento: cinco anos depois da conferência mundial sobre educação

superior. Brasília: UNESCO, 2008. 44 p. 6

INTERVENÇÃO EDUCATIVA INSTITUCIONAL PROJETO PSICOPEDAGÓGICO

Anexo

Atendimento.

Com base na interpretação sistêmica do contexto escolar esta proposta compreende o

atendimento às solicitações relativas aos casos individuais concretos a partir de uma perspectiva

preventiva e institucional. Significa assim, avaliar as relações e os intercâmbios que ocorrem

entre alunos e professores para tratar dos conflitos entre estes atores sociais e o conhecimento.

Desta forma, a importância dos estudos oriundos da Psicologia da Educação se faz crescente

para o entendimento acerca das concepções relativas à forma de aprender dos alunos. Neste

sentido, os alunos serão atendidos no Laboratório de Aprendizagem por alunos (estagiários) do

curso de Psicopedagogia e educação do curso de Pós-Graduação da própria instituição.

Periodicidade

Atendimento durante dois (2) meses.

Funcionamento – Proposta

O Projeto será desenvolvido com a seguinte organização:

- Oito (8) encontros semanais com os alunos. Cada encontro terá a duração de 2 horas.

- Os grupos terão dois dinamizadores para a intervenção educativa.

- Oito (8) encontros semanais envolvendo toda a Equipe responsável pelo Projeto após

o atendimento aos alunos. Cada encontro também terá a duração de 2 horas. 7

- Os grupos serão compostos por no mínimo oito e no máximo, 10 participantes (grupos

de alunos), mínimo de 10 até 20 (grupo da equipe), além de dois dinamizadores para

cada grupo.

Estratégias

- Vivenciar situações de sensibilização e valorização pessoal;

- Participar de dinâmicas de grupo com posterior reflexão e debate;


-Reflexões de pequenos textos lidos;

Realização de produções artísticas em que se expressem situações sobre o

conhecimento.

Recursos

- Humanos: professores e alunos da Pós-Graduação com formação em Psicopedagogia

e do curso de Pedagogia;

- Materiais: jogos, materiais variados (papel, tinta, lápis, cola, tesoura, etc), aparelhos

de som, televisão, vídeo, fitas de vídeo, textos, CD, arquivos, três (3) conjuntos de mesas

com quatro cadeiras, armário para acervo e materiais diversos.

- Físicos: espaços cedidos pela Instituição onde funcionará o Laboratório de

Aprendizagem.

Início do atendimento

Antes de se iniciar os encontros com os alunos faz-se uma entrevista contratual,

objetivando adquirir informações, tais como: identificação: nome, filiação, data de nascimento,

endereço, período que frequenta, a turma, o horário, nome dos professores, disciplinas que está

cursando, escolaridades dos irmãos e familiares, motivos de interesses pelo curso.

Também serão importantes os motivos para atendimento, a procura pela intervenção

educativa, atendimentos anteriores, expectativa sobre o trabalho de mediação psicopedagógico

e a definição de local, data, horário para realização das sessões. 8 Controle de frequência. A

freqüência mínima exigida é de 75% e o controle será feito por meio de assinatura de folhas de

presença. Avaliação do desempenho acadêmico A avaliação será realizada em diversas etapas:

-Ao final de cada encontro, na qual cada ator social envolvido avaliará a sua participação

e a validade do que foi realizado, visando o planejamento ou replanejamento do encontro

seguinte;

- Ao final, os diferentes grupos avaliarão o Projeto quanto a sua participação e quanto

à sua validade do mesmo;

-As equipes do atendimento reunir-se-ão semanalmente com o objetivo de avaliar e

consequentemente, replanejar o andamento do Projeto, mediante as necessidades emergentes

nos grupos (reagrupamento, mudanças de ações, etc.


Apêndice VI

MANUAL DE PROCEDIMENTOS DO PROJETO INTEGRADOR DOS CURSOS

SUPERIORES DE TECNOLOGIA

2015

CPA Capítulo I

Da Finalidade

Art. 1º - Este Manual destina-se à regulamentação e orientação do processo de planejamento,

desenvolvimento e avaliação do Projeto Integrador dos Cursos Superiores de Tecnologia, das

Faculdades Integradas “Campos Salles”.

CAPÍTULO II

DA FUNDAMENTAÇÃO

Art. 2º - A organização curricular dos Cursos Superiores de Tecnologia está fundamentada nas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos cursos superiores de tecnologia. O Projeto Integrador fundamenta-se nos

princípios educacionais estabelecidos no Projeto Pedagógico do Curso.

CAPÍTULO III

DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Art. 3º - Os cursos superiores de Tecnologia estão organizados de modo a aliar pensamento reflexivo e

as causas e efeitos do processo tecnológico.

Art. 4º A matriz curricular do curso superior de Tecnologia em Marketing tem por objetivo qualificar

os alunos no processo de planejamento, execução, concepção da formação dos preços, promoção e

distribuição de produtos e serviços de modo que as trocas satisfaçam indivíduos e empresas, sem perder

de vista as inter-relações sociais, culturais e ambientais da sociedade.

Art. 5º A matriz curricular, estruturada em consonância com a resolução CNE/CP 3, compreende quatro

módulos perfazendo, quatro semestres com o total de 1880 horas/aula.

Art. 6º O Projeto Integrador, componente curricular é realizado em quatro semestres com as seguintes

nomenclaturas: Projeto Integrador I, II, III e IV.

Art. 7º Todo aluno regularmente matriculado no respectivo Módulo está apto a realizar o Projeto

Integrador do referido módulo.

Art. 8º Objetivo Geral

Conhecer e aplicar as normas científicas, ter domínio da elaboração de projetos e da construção de dados

quantitativos e qualitativos, praticar e explorar dados dos institutos de pesquisas nacionais e

internacionais a partir de temas transversais utilizando-se de conhecimento técnico adquiridos em sala

de aula.

Art.. 9º Objetivo Específico

- Desenvolver no aluno o senso crítico e analítico a partir de abordagens que são sociais, econômicas e

ambientais que envolvem as relações individuais e coletivas do mundo atual.


-Permitir a reflexão sobre o significado das desigualdades sociais, de gênero, de raça e das questões

relacionadas ao meio ambiente;

-Capacitar o aluno a se reconhecer enquanto cidadão e agente transformador das relações sociais e

interpessoais no mundo do trabalho;

-Capacitar o aluno na promoção de estratégias e no combate aos preconceitos étnicos raciais e da

construção de uma sociedade mais cidadã.

– Propor soluções aos problemas diagnosticados na análise de situações do mundo real de acordo com

as proposituras teóricas apreendidas ao longo do curso.

Art. 10º O Projeto Integrador é um trabalho de iniciação científica que conjuga teoria e prática

materializada em pesquisas orientadas e da aplicação de fundamentação teórico de caráter

multidisciplinar.

Art. 11º O Projeto Integrador é composto por 320 horas distribuídas por quatro módulos, correspondente

a 80 horas em cada módulo. A distribuição de horas do projeto integrador é assim constituída: 32

encontros/aula, 168 horas de pesquisa e 120 horas de elaboração e confecção de documento final.

Art. 12º O Projeto Integrador deve obrigatoriamente ser feito sob orientação de um professor

responsável, preferencialmente em grupo. Os grupos devem ser compostos por no máximo cinco

componentes que podem ou não ser recomposto em cada módulo, respeitando-se os arranjos autônomos

dos discentes dos respectivos módulos.

Art. 13º A orientação do Projeto Integrador ocorre durante o período letivo, previsto no calendário

institucional, com o respectivo aceite do Orientador (vide documento).

Art. 14º Os encontros devem ser realizados nas dependências da instituição de forma presencial.

Art. 15º As datas e horários da orientação devem ser acertados entre orientado e orientandos.

Art. 16º O cronograma de trabalho deve ser estabelecido entre o orientador e orientandos e que esteja

em consonância com o calendário escolar estabelecido pela instituição de ensino.

ATA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO INTEGRADOR

Trabalho escrito: ________________ (Até 10 pontos)

Título da Pesquisa: __________________________________________________________________

Na qualidade de professor orientador, professor (a) __________________________________, tendo

em vista a nota atribuída, os discentes foram considerados

(reprovados/aprovados)________________,obtendo como resultado final a

nota________(____________________), ora formalmente divulgada aos discentes.

Ass.: Professor Orientador:

_______________________________________________________________

Ass.: Discentes:


_______________________________________________________________

FICHA DE AVALIAÇÃO

Nome do Discente:_____________________________________________________

Título do Trabalho:_____________________________________________________

Nome do Professor Avaliador:____________________________________________

Quesitos a serem considerados Pontuação

I - Aspectos formais de apresentação gráfica

a) Qualidade visual 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5

b) Elementos Pré-textuais 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5

c) Estruturação lógica dos elementos pós-textuais 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0

d) Bibliografia 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0

II – Aspectos formais de conteúdo

f) Introdução 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0

g) Ortografia, clareza e coerência do texto 0 0,4 0,8 1,2 1,6 2,0

h) Discurso imparcial 0 0,3 0,6 0,9 1,2 1,5

i) Fundamentação teórica 0 0,3 0,6 0,9 1,2 1,5

j) Conclusão 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0

Nota 1: Será reprovado o discente que obter nota entre 0 (zero) e 4,9 (quatro virgula nove) e aprovado

o discente que obter nota entre 5,0 (cinco) a 10,0 (dez).

Nota 2: A fraude na elaboração do trabalho, na forma de plágio ou outra de igual relevância, será

considerada “falta grave”, estando o discente sujeito às penalidades previstas, que incluem a hipótese

de reprovação sem direito a correções.

Nota 3: Será considerada para efeito de avaliação o compromisso do grupo com as datas e horários

estabelecidos para orientação, bem como o atendimento no prazo requerido dos procedimentos

sugeridos pelo orientador.


FICHA DE ORIENTAÇÃO2

1 Tema:

2 Componentes do grupo (digitado):

3 Data do encontro

(dd/mm/aaaa)

4 Questões trazidas para a orientação: 5 Rubrica do aluno

representante do grupo

2 A ficha de orientação deve estar em posse do aluno com os campos 1 e 2 devidamente preenchidos. Os campos

3 e 4 devem ser preenchidos pelo professor orientador o aluno deve rubricar/assinar o campo 5.


O PROJETO INTEGRADOR – PI - É UMA TIVIDADE OBRIGATÓRIA PARA

CURSOS DE TECNOLOGIA EM GESTÃO

SUGESTÕES PARA PADRONIZAÇÃO DO PROJETO INTEGRADOR

CONCEITOS GERAIS

O Projeto Integrador é componente curricular obrigatório para a consolidação dos

desempenhos acadêmicos e profissionais desejados no perfil do egresso. É requisito exigido

para a integralização dos cursos de tecnologia em Gestão Comercial, Gestão de Recursos

Humanos, Gestão Financeira, Logística e Marketing. Se constitui em uma atividade didático-

pedagógica de sistematização do conhecimento em que o estudante integra, de forma

multidisciplinar, os conhecimentos teóricos, práticos e científicos adquiridos, permitindo, entre

outras aprendizagens:

I – Revelar sua capacidade de interpretação e crítica do objeto de estudo;

II – Discutir e usar conceitos pertinentes ao quadro teórico escolhido,

relativo à futura profissão;

III – aprofundar conhecimentos referentes a aspectos da realidade social

e/ou de âmbito profissional.

Entende-se como atividades didático-pedagógicas aquelas que articulam e inter-

relacionam os conteúdos das disciplinas estudadas no curso com as experiências cotidianas da

área, contribuindo efetivamente para a formação do estudante.

O objetivo do Projeto Integrador é habilitar o estudante a utilizar a metodologia de

projetos. A disciplina deve sintetizar os conhecimentos adquiridos durante o curso, com

atividades articuladas e inter-relacionadas com as experiências cotidianas.

Os estudantes devem cumprir a disciplinas PI em todos os cursos de Tecnologia em

Gestão Comercial, Gestão de Recursos Humanos, Gestão Financeira, Logística e Marketing,

com carga horária total especificada na matriz curricular.

Responsabilidades e Competências do Projeto Integrador


As atividades didático-pedagógicas do Projeto Integrador estarão vinculadas,

prioritariamente, às coordenações dos cursos correspondentes.

Compete ao coordenador do curso:

I – Designar o corpo de orientadores;

II – Elaborar e informar, respeitando o calendário escolar, o cronograma referente

à programação do desenvolvimento do Projeto Integrador;

III – Homologar a relação de estudantes por orientador, e ainda, as eventuais

substituições;

IV – Acompanhar o desenvolvimento das atividades parciais e finais do Projeto

Integrador com vista a manter um padrão de qualidade;

V – Fazer cumprir o cronograma do Projeto Integrador, controlando a

pontualidade na entrega das atividades determinadas;

VI – Divulgar e facilitar o acesso dos orientadores e estudantes o regulamento do

Projeto Integrador e demais documentos ou formulários para acompanhar o

desenvolvimento do Projeto Integrador;

VII – Acompanhar a avaliação final do Projeto Integrador;

VIII – Encaminhar a documentação de aproveitamento à Secretaria, para fim de

inserção no histórico escolar do estudante, no prazo definido no calendário escolar;

IX – Realizar o arquivamento eletrônico da versão final do Projeto Integrador

desenvolvido;

X – Definir a linha de pesquisa de cada projeto Integrador, respeitando as

disciplinas cursadas e que estejam sendo cursadas pelos estudantes.

São consideradas atribuições do orientador:

I – Orientar os acadêmicos em todas as fases do desenvolvimento do Projeto

Integrador;

II – Estabelecer a agenda de encontros com os estudantes para orientações

periódicas, de forma a respeitar o cronograma de atividades definido pela Coordenação;

III – Acompanhar redação do anteprojeto e do projeto, e a realização das

atividades práticas em todas as fases do Projeto Integrador;

IV – Cumprir os prazos previstos no cronograma divulgado pela Coordenação;


V – Entregar à Coordenação os registros de frequência e avaliação docente

devidamente preenchidos e assinados;

VI – Comunicar imediatamente à Coordenação qualquer acontecimento que venha

a dificultar ou impedir o bom desenvolvimento das atividades;

VII – Avaliar os trabalhos apresentados sob sua orientação e participar, quando

solicitado, de outras avaliações;

VIII – Zelar pela qualidade dos trabalhos apresentados.

Compete ao estudante do Projeto Integrador:

I – Definir a temática do Projeto Integrador em conjunto com o orientador;

II – Obter, quando necessário, a autorização do local onde realizará pesquisa de

campo;

III – Elaborar e cumprir o cronograma de atividade definido para o

desenvolvimento do Projeto Integrador, compatível com o cronograma designado pela

coordenação;

IV – Conhecer e cumprir o horário de orientação;

V – Rubricar a ata de frequência por ocasião das reuniões de orientação;

VI – Ter ciência de que atos de falsidade ideológica, plágio, apropriação de ideias

ou textos de outrem, desde que comprovados, implicarão na anulação do trabalho e

consequente reprovação na disciplina;

VII – Redigir e apresentar o Projeto Integrador seguindo os critérios estabelecidos

por este regulamento.

Desenvolvimento do Projeto Integrador

O Projeto Integrador deverá ser desenvolvido, nos cursos de Tecnologia em todos os

seus Módulos, caracterizando disciplinas distintas na matriz curricular, sendo estas, Projeto

Integrador I, Projeto Integrador II, Projeto Integrador III, Projeto Integrador IV, conforme

matriz curricular.

Cada uma dessas etapas atribuídas, respectivamente, deverá focar disciplinas já

desenvolvidas pelos estudantes, incluindo as do semestre em vigor.


O aluno deverá seguir rigorosamente a sequência dos projetos, pois são

interdependentes entre si, com isto, quando houver a junção ou ensalamento de series os alunos

de cada serie terão que cursar o Projeto Integrador de sua série de matricula.

O tema do Projeto Integrador será de livre escolha do estudante, dentro da linha de

pesquisa de cada Projeto Integrador, que será definido pelo coordenador do curso.

O Projeto Integrador poderá ser desenvolvido por mais de um estudante desde que

possibilitado pelas diretrizes do curso e divulgado pela coordenação.

Na hipótese de trabalho em grupo, a quantidade de estudantes por grupo é de, no mínimo

02 (dois), e no máximo de 05 (cinco).

Em qualquer hipótese, o estudante deverá ter frequência mínima de 75% (setenta e cinco

por cento) nos encontros estabelecidos pelo orientador.

Para o Projeto Integrador I a IV, o estudante deverá desenvolver o Projeto Integrador de

acordo com o tema escolhido, compreendendo a natureza do trabalho relacionado à linha de

pesquisa definida para o curso, dominando as técnicas e conceitos básicos previstos no Plano

de Ensino e Aprendizagem correspondente.

O trabalho deverá ser entregue, no prazo estipulado pelo orientador, em duas vias

impressas e em meio eletrônico, devendo conter:

Projeto Integrador I –

Ao final do semestre letivo, em data agendada com o professor orientador deverá ser

entregue, trabalho escrito em uma via e Banners para acompanhar a apresentação oral,

obedecendo aos seguintes pontos:

I – Dados de Identificação dos integrantes do grupo: Neste item deverá ser descrito

os integrantes do grupo, que participarão do trabalho.

II – Apresentação do Tema: Para o primeiro modulo de todos os cursos de Tecnologia

fará uma linha de pesquisa transversal, e que deverão estar entre a Sustentabilidade,

Responsabilidade Social, Ética, Empregabilidade e Voluntariado.

III – Desenvolvimento do Tema: Os alunos deverão desenvolver o tema através de

pesquisas bibliográficas, podendo ser complementado com pesquisas de campo nas empresas

em que trabalham, desta forma estarão começando assim a envolver-se com os conceitos de

pesquisa científica.


IV – Referências Bibliográficas: As referências devem atender às normas para

elaboração de trabalhos científicos (ABNT), o que permitirá verificar as fontes de informação

e os autores consultados para elaboração de toda fundamentação do Projeto.

V – Entrega e apresentação dos trabalhos: Os trabalhos deverão ser entregues em

material escrito, obedecendo as regras - detalhadas -, Banners para acompanhar a apresentação

oral e exposição nos prédios da faculdade e escolha dos melhores Banners pelos demais alunos

da faculdade.

VI – Avaliação dos projetos: A avaliação será feita pelo professor orientador e dois

avaliadores com base nos trabalhos entregue, na apresentação oral e nos Banners que estarão

expostos.

A apresentação também poderá ser criativa em forma de teatro, reportagem, debate ou

entrevista entre outras.

Serão aprovados os alunos que atingirem a nota mínima de 6,0 pontos e frequência

mínima de 75% nas orientações agendadas.

Projeto Integrador II

– Ao final do semestre letivo, em data agendada com o professor orientador deverá ser entregue,

obedecendo os pontos.

I – Dados de Identificação dos integrantes do grupo: Neste item deverá ser descrito

os integrantes do grupo, que participaram do trabalho.

II – Apresentação do Tema: Deverão ser apresentados neste item, a empresa, sua

caracterização, público alvo -dentro da empresa- Para este segundo modulo os alunos de cada

curso de Tecnologia deverão escolher dentro de uma das empresas dos dentre os integrantes -

quando o projeto for desenvolvido em grupo-, uma situação problema, que esteja relacionada

ao curso.

Em Gestão Comercial – o aluno deverá apresentar um Plano Comercial; Gestão da

empresa ou Gestão dos Funcionários.

Gestão de Recursos Humanos – o aluno deverá apresentar uma pesquisa de Clima

organizacional; Recrutamento, seleção e contratação; Plano de Carreira ou Benefícios.

Gestão Financeira – o aluno deverá apresentar Fluxo de Caixa; Controle de

Inadimplência; Contas a Pagar; Captação de recursos ou Contas a Receber.


Logística – o aluno deverá apresentar Armazenagem; Transferências ou Entregas e

Coletas - Distribuição.

Marketing – o aluno deverá apresentar para uma empresa um programa ou uma peça

de Propaganda e Publicidade; Fidelização de Clientes; Captação de Clientes ou Divulgação da

empresa/marca.

III – Justificativa do Tema: Os alunos deverão justificar a escolha do tema e apresentar

quais serão os objetivos - Geral e secundários - para o desenvolvimento do projeto.




V – Avaliação dos projetos: A avaliação será feita pelo professor orientador com base nos

trabalhos entregues e apresentação à banca avaliadora.

Estarão aprovados os alunos que atingirem a nota mínima de 6,0 pontos e frequência mínima

de 75% nas orientações agendadas.

Projeto Integrador III

– Ao final do semestre letivo, em data agendada com o professor orientador deverá ser

entregue, obedecendo aos seguintes pontos, além dos pontos já apresentados no Projeto

Integrador II:

I – Título do Projeto: O título deve ser claro, conciso, explicativo, coerente com o

objeto e objetivos do Projeto, identificando com a devida pertinência a temática que será

abordada durante seu desenvolvimento.

II – Problema/ Problematização: Toda produção científica inicia-se com uma situação

que gera dúvida ou que intriga, a qual denomina-se “situação problema”. Esta surge a partir da

análise da situação a ser discutida, investigada e solucionada. O problema pode ser

caracterizado e formulado, visando a sua melhor objetivação, por meio de uma “questão

norteadora”.

III – Fundamentação Teórica/ Revisão bibliográfica: Os alunos deverão nesta fase,

proceder à revisão bibliográfica relacionada à temática em questão para fundamentar o seu

estudo. Para tanto, deve procurar literatura relevante e atualizada, a fim de compreender a


situação atual e conhecer o que já foi produzido anteriormente na área a ser investigada.

Ressalta-se que as citações utilizadas no decorrer da fundamentação teórica devem ser

apresentadas de acordo com a normalização oficial (ABNT), e observando com atenção a

questão dos direitos autorais.

IV – Estratégias de Ação: Este item deve explicitar os desdobramentos do trabalho de

aprofundamento teórico-prático do estudante, no que diz respeito às ações a serem

implementadas na empresa. O estudante especificará a sua abrangência, os sujeitos envolvidos,

o local, etc., e demais informações pertinentes ao desenvolvimento do Projeto.

V – Cronograma: No cronograma deve estar definido o tempo necessário para

execução das ações do Projeto, estimando-se de modo viável o início e término de cada

atividade e considerando-se ainda os períodos/tempo estabelecidos pelo Programa.

VI – Referências Bibliográficas: As referências devem atender às normas para



VII – Avaliação dos projetos: A avaliação será feita pelo professor orientador com

base nos trabalhos entregues e no artigo científico e apresentação à banca avaliadora.

Estarão aprovados os alunos que atingirem a nota mínima de 6,0 pontos e frequência mínima

de 75% nas orientações agendadas.

Projeto Integrador IV

– Ao final do semestre letivo, em data agendada com o professor orientador deverá ser

entregue, obedecendo aos seguintes pontos, além dos pontos já apresentados no Projeto

Integrador III e um artigo cientifico sobre o Projeto desenvolvido:

I – Descrição do Projeto - Atividades desenvolvidas.

Neste item deverão ser descritas todas as atividades que foram desenvolvidas durante o

projeto

II – Plano de Avaliação: Neste item deverão ser descritas todas as metodologias

utilizadas na avaliação dos projetos.

III – Resultados: Neste item deverão ser apresentados os resultados atingidos e

sugestões para futuras ações de correção do plano aplicado





V – Avaliação dos projetos: A avaliação será feita pelo professor orientador com base

nos trabalhos entregues, no artigo científico e apresentação à banca avaliadora.

Estarão aprovados os alunos que atingirem a nota mínima de 6,0 pontos e frequência

mínima de 75% nas orientações agendadas.

Em todos os módulos, o estudante que não atingir a média final determinada para

aprovação (6,0 – seis) poderá ter um prazo de (30) trinta dias para a apresentação novo Projeto

Integrador.

Após a avaliação dos resultados, persistindo a média inferior a 6,0 (seis), o acadêmico

será considerado reprovado.

O estudante que cometer atos irregulares na produção do Projeto Integrador será

reprovado e sujeito às penalidades previstas no Regimento da Instituição.

Não será aplicada nenhuma forma de recuperação, além da já estipulada acima.

O estudante reprovado deverá cumprir novamente a disciplina e deverá arcar com os

ônus dos custos decorrentes do curso.

Critérios base para entrega dos trabalhos escritos

Os trabalhos escritos deverão ser entregues impressos, podendo ser em papel A4

(210mm x 297mm) comum ou reciclado, podendo ser digitados nas duas faces da folha,

respeitando-se as margens superior 3,0 cm, inferior: 2,0 cm, esquerda: 3,0 cm e direita: 2,0 cm,

com espaço 1,5 de entrelinhas e fonte Times New Roman 12 em todo texto, exceto quando

houver orientação específica para outro tamanho de fonte.

Os títulos dos capítulos (seções) devem ser separados do texto que os sucede por dois

espaços de 1,5 e as subseções devem ser separadas do texto que as precede por dois espaços de

1,5 e do texto que as sucede por 1 espaço de 1,5.

O PROJETOS INTEGRADOR DEVERÁ POSSUIR

Capa, onde deverá constar:

FACULDADES INTEGRADAS CAMPOS SALLES:


em letras maiúsculas, centralizado e situado na margem superior do papel, com fonte

Times New Roman 14 em negrito. Curso: letras iniciais maiúsculas, centralizado e situado

abaixo do nome da faculdade, com fonte Times New Roman 14 em negrito;

Nome completo do(s) autores): Letras iniciais maiúsculas, centralizado e situado abaixo

do nome do curso, aproximadamente 3 cm, com fonte Times New Roman 12 em negrito;

Título do Trabalho: Em letras maiúsculas, centralizado na página; se houver subtítulo,

este deve ser precedido por dois pontos (:)em fonte Times New Roman 12 em negrito;

São Paulo – com Letras iniciais maiúsculas e ano de entrega, ambos indicados ao centro

da margem inferior da página, com fonte Times New Roman 12 em negrito;

Folha de rosto, onde deverá constar:

Nome completo do(s) autor(es): letras iniciais maiúsculas, centralizado e situado na

margem superior da folha, fonte Times New Roman 12 em negrito;

Título: em letras maiúsculas, centralizado na página; se houver subtítulo, este deve ser

precedido por dois pontos (:), com fonte Times New Roman 12 em Negrito;

Nota Explicativa: Deverá constar o seguinte texto Projeto Integrador (I, II, III ou IV) do

curso superior Tecnólogo em ... da Faculdades Integradas Campos Salles, orientado pelo(a)

professor(a) ... para aprovação na referida disciplina. Essa nota é transcrita com letra Times

New Roman 10, com espaçamento simples e alinhada a partir do centro da página (5 cm de

recuo);

São Paulo – com Letras iniciais maiúsculas e ano de entrega, ambos indicados ao centro

da margem inferior da página, com fonte Times New Roman 12 em negrito;

Folha de Dedicatória, Agradecimentos e Epigrafe, - optativas;

Folha com resumo, em no máximo 250 palavras, sobre o trabalho. Contendo ao final as

palavras chaves do Projeto apresentado;

Lista de figuras, de tabelas, abreviaturas, siglas e símbolos, - optativas;

Sumario;

Introdução;


Objetivo;

Metodologia aplicada;

Resultados esperados;

Discussão do tema ou referencial teórico;

Apresentação dos resultados;

Conclusão e indicações para novas pesquisas;

Referencias;

Glossário e apêndice e anexos, - opcionais.


Apêndice VII Relatório da Biblio

RELATÓRIO DA BIBLIOTECA “PROF. HENRIQUE GAMBA” / 2015 Agamenon Picolli Leite3

Atualização do acervo em 2015 Livros – Compras Foram adquiridos, por meio de compra, um total de 276 exemplares e 40 títulos. Livros – Doações Foram adquiridos, por meio de doação, um total de 955 exemplares e 521 títulos. Periódicos 7 assinaturas foram renovadas em 2015: - HSM Management - Marketing - Revista da ESPM - Revista de direito ambiental - Revista de direito do consumidor - Revista do direito do trabalho - O Estado de São Paulo (jornal) Áudio Books (CD/MP3) Foram doados 20 títulos pela Fundação Dorina Nowill, destinados a usuários com deficiência visual, para compor o acervo: ALENCAR, Isabel. O garatuja: crônicas dos tempos coloniais. Ledor: Drausio de Oliveira. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0917). ANDRADE, Carlos Drummond de. Declaração de amor: canção de namorados. Ledor: Eduardo Costa. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2733). ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. Ledor: Nilcéia Parize. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.1390). AZEVEDO, Álvares de. Noite na taverna. Ledor: Flávio Carnevale Filho. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0246). BRANDÃO, Ignácio de Loyola. O homem que odiava a segunda-feira. Ledor: Claudio Norio. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção

3 Agamenon Picolli Leite – Bibliotecário das Faculdades Integradas “Campos Salles”.


para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2566). CHRISTIE, Agatha. Treze à mesa. Ledor: Izabel Olivia. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2498). DAY, Sylvia. Um toque de vermelho. Ledor: Carla Domene. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2411). GORDON, Noah. O físico. Ledor: Drausio de Oliveira. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0371). HUXLEY, Aldous. Admirável mundo novo. Ledor: Vera Bonilha. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2459). LUDLUM, Robert. A estrada para Gandolfo. Ledor: Lolita Rodrigues. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0447). NIETZSCHE, Friedrich. Assim falou Zaratustra. Ledor: Antonio Sérgio Grell. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2286). PILCHER, Rosamunde. A casa vazia. Ledor: Eliane Regina Carrasco. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0911). QUEIRÓS, Eça de. A ilustre casa de Ramires. Ledor: Drausio de Oliveira. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0565). QUEIROZ, Rachel de. Dôra, Doralina. Ledor: Drausio de Oliveira. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0897). QUICK, Matthew. O lado bom da vida. Ledor: Arthur Morassutti. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2620). RIORDAN, Rick. A marca de Atena. Ledor: Marcelo Sanches. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2319). ROGERS, Carl R. Tornar-se pessoa. Ledor: Antonio Sérgio Grell. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2201). SHELDON, Sidney. A herdeira. Ledor: Carlos Campanille. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.0294). STEEL, Danielle. Doces momentos. Ledor: Walkíria Brito. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 de histórias de ficção para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.2203). VIANCO, André. Sétimo. Ledor: Antonio Sérgio Grell. São Paulo: Instituto Dorina Nowill, [s.d.]. CD/MP3 para uso de deficientes visuais. (Instituto Dorina Nowill / Ministério da Cultura - cód.: 18.1568).


Melhorias em 2015 Durante o ano e dentro da proposta prevista pela Direção da Faculdade, foram realizadas algumas melhorias no setor, estruturais e de pessoal:

Com o desmembramento do acervo, separando os títulos que servem ao

Colégio dos que servem à Faculdade, foi possível focar o atendimento e

prestação de serviços da biblioteca ao seu real público alvo. Desta forma, além

de outros aspectos abaixo relacionados, foi possível verificar um aumento de

75% no total de empréstimos entre os meses de agosto e novembro de 2015

quando comparado ao mesmo período de 2014;

Os cinco computadores destinados ao acesso à internet e pesquisa foram

substituídos por modelos mais novos. Além isso, hoje a biblioteca conta com

rede wi-fi, permitindo que alunos, professores e demais colaboradores possam

ter acesso remoto à internet através de seus notebooks, tablets e smartphones;

Houve uma renovação no quadro de funcionários, visando a sua melhor

capacitação para um melhor atendimento: foram contratados 2 estagiários de

biblioteconomia e um novo Bibliotecário;

Pensando no desenvolvimento sustentável do acervo, a Direção da Faculdade

instaurou uma portaria, criando, assim, uma comissão responsável pelo

desenvolvimento consciente e consistente do acervo da biblioteca, constituída

pelo Bibliotecário e pelos Coordenadores dos cursos ministrados na Faculdade;

A cobrança de multa voltou a ser vigente, como uma forma de inibir extravios e

perdas de exemplares, além de sanar reclamações quanto ao atraso na

devolução de livros reservados e/ou muito procurados;

Foram criadas normas para a boa utilização das salas de estudo, enfatizando

a importância de se manter o silêncio no recinto, a proibição de uso de

aparelhos sonoros e do ato de comer e beber no espaço da biblioteca. Assim,

espera-se criar um ambiente propício ao que a biblioteca se reserva: um

espaço para estudo, leitura e pesquisa;

O horário de funcionamento da biblioteca foi estendido durante a semana, funcionando de segunda à sexta, das 8h às 22h30, procurando, desta forma, preencher o horário total das aulas ministradas na Faculdade


FACULDADES INTEGRADAS “CAMPOS SALLES”

BIBLIOTECA “PROF. HENRIQUE GAMBA”

1. Agamenon Picolli Leite. Bibliotecário. Faculdades Integradas “Campos Salles”. 2015

APRESENTAÇÃO

BIBLIOTECA PROF. HENRIQUE GAMBA


O Prédio “Augusto Guzzo” abriga a Biblioteca central, desde 2010, quando foi transferida do prédio

“Campos Salles”. A Biblioteca, localizada no 7º andar, ocupa uma área física de 360 m², assim

distribuídos: acervo, 163,40 m²; administração e processamento técnico, 8,97 m²; área de estudo

individual, 67,84 m²; área de estudo em grupo, 94,32 m²; área de circulação, 25,42 m². A área do acervo

possui 68 estantes duplas com 5 prateleiras cada com capacidade total para 21.000 livros. O acervo geral

da biblioteca consta de 17.061 livros, 90 títulos de periódicos, e 2.298 fascículos, 712 itens eletrônicos

(volumes em CD ROM, DVD, Audio Book), 1.530 Trabalhos de Conclusão de Curso, e 89 teses de

mestrado e doutorado dos docentes da Instituição.

A área de estudo é composta por 33 cabinas para estudo individual, 2 salas de estudo em grupo com 1

mesa e 6 lugares em cada, 1 sala para orientação à monografia com uma mesa e 6 cadeiras, videoteca

com 1 mesa e 6 cadeiras, área de periódicos com 1 mesa e 6 cadeiras, e área de Multimídia/Internet com

5 computadores, além de 1 mesa e 6 cadeiras. Capacidade total de 72 pessoas sentadas.

O acervo da biblioteca é semiaberto, os alunos realizam suas consultas via Internet ou no local, em

terminais disponibilizados para tal. Há uma política para empréstimo de livros e, também, convênio

estabelecido com outras instituições para o empréstimo entre bibliotecas. O acervo e acesso à biblioteca,

nesse novo espaço, está ainda disponível para a comunidade, em geral, para consulta local. A Biblioteca

está cadastrada no Conselho Regional de Biblioteconomia na 8ª Região sob o código 0895 e utiliza para

classificação de suas obras a Classificação Decimal Universal (CDU). O horário de funcionamento é

de segunda a sexta, das 8h às 22h20 e aos sábados, das 9h às 14h.

A recuperação de informações e recursos de acesso à base de dados está suportada por uma moderna

infra-estrutura de software e hardware.

Para a informatização da biblioteca, foi desenvolvido um software de controle de biblioteca, objetivando

atender todas as necessidades desde o registro ao descarte de todos os tipos de materiais que compõem

o acervo. De acordo com a proposta de atualização da Biblioteca, em março de 2011 o sistema da

biblioteca foi substituído por um novo sistema de informatização com as seguintes características:

O PHL - Personal Home Library - é uma aplicação Web especialmente desenvolvida para

gerenciamento de coleções e serviços de bibliotecas e centros de informações,

base de dados no padrão CDS/ISIS-Unesco que integra, através da Web, e em tempo real, todos os


serviços e rotinas (Aquisição, Tombamento, Catalogação, Kardex, Empréstimo, Renovação, Reservas).

Endereço eletrônico: http://cs.phlnet.com.br

A biblioteca dispõe de equipamentos, ligados em rede de acordo com as especificações de ambiente

exigidas para o perfeito funcionamento do software para gerenciamento da biblioteca e para pesquisas

em outras mídias.

A política de atualização do acervo considera as necessidades das áreas centrais, formada pela literatura

básica dos cursos oferecidos e as áreas periféricas, formadas pela literatura complementar indicada por

professores especialistas nas diversas áreas dos cursos oferecidos pela Instituição, atendendo às

necessidades de seus usuários.

A biblioteca conta com uma equipe de 4 funcionários, sendo 1 bibliotecário, 1 auxiliar e 2 estagiários,

todos com formação completa ou em curso na área de biblioteconomia. A biblioteca está comprometida

com a capacitação e desenvolvimento da equipe para prestar um serviço de qualidade ao usuário.

TIPO DE CATALOGAÇÃO

CDU - Classificação Decimal universal

AACR2 – Anglo-American Cataloguing Rules, 2nd edition

FORMAS DE ACESSO

Acervo semiaberto – O aluno solicita o título desejado ao funcionário da biblioteca, após

consulta ao terminal. Se houver interesse do usuário, é permitido o acesso ao acervo com

acompanhamento de um funcionário.

INFORMATIZAÇÃO A recuperação de informações e recursos de acesso a base de dados está suportada por uma infraestrutura

de software e hardware, conforme segue descrição abaixo:

http://cs.phlnet.com.br/


Para a informatização a biblioteca utiliza o sistema PHL, base de dados no padrão CDS/ISIS-Unesco

que integra, através da Web, e em tempo real, todos os serviços e rotinas (Aquisição, Tombamento,

Catalogação, Kardex, Empréstimo, Renovação, Reservas). Endereço eletrônico: http://cs.phlnet.com.br

Hardware

A biblioteca dispõe de equipamentos ligados em rede e de acordo com as especificações de ambiente

exigidas para o perfeito funcionamento do software de controle da biblioteca e para pesquisas assim

constituído:

Rede da biblioteca

3 terminais, Lenovo, com Windows 7, para administração e manutenção da base de dados e

controle de empréstimo e devolução;

2 terminais no balcão, Lenovo, com Windows 7, para consulta ao acervo;

5 terminais, IBM com Windows XP, para consulta ao acervo e acesso à Internet;

1 impressora multifuncional HP LaserJet M1212nf MFP

Internet

Rede específica para pesquisas na Internet;

5 terminais IBM com acesso à Internet.

Software

O PHL foi desenvolvido em XML IsisScript interpretada pelo software WWWisis©Bireme, disponível

para todos os sistemas operacionais (Linux, FreeBSD, Windows, HP-UX etc.). Com o PHL é possível

buscas simultâneas em várias bases de dados e importação de registros de outras bibliotecas através do

protocolo HTTP, em substituição a protocolos tipo Z39.50, o que vem diminuir substancialmente o custo

de instalação e manutenção.

FACILIDADES DE ACESSO A INFORMAÇÕES (BASES DE DADOS, INTERNET)

O Setor de Multimídia da Biblioteca compõe-se de equipamentos e programas que

proporcionam os seguintes serviços: pesquisa em publicações eletrônicas e acesso à Internet.

http://cs.phlnet.com.br/


O catálogo da biblioteca está disponível para consulta na Internet com link na Home Page da

Instituição. Além da pesquisa ao catálogo o usuário cadastrado na biblioteca, com login e

senha, pode fazer renovação dos empréstimos, solicitar reserva de publicações emprestadas

e sugerir novas aquisições. Está disponível na página o regulamento da biblioteca e indicação

de links de bases de dados para pesquisas, títulos de periódicos e informações sobre as

últimas aquisições do acervo, inclusive com imagem.

A biblioteca dispõe de uma página na Rede de relacionamento Facebook, que permite a

divulgação das novas aquisições do acervo da biblioteca e de outras instituições, bem como

outras atividades de interesse para os usuários. Endereço eletrônico:

http://www.facebook.com/fics.edu

SERVIÇOS OFERECIDOS

A biblioteca oferece os serviços de empréstimo domiciliar, empréstimo entre bibliotecas,

comutação bibliográfica (COMUT), consulta a bases de dados local e remota (Internet),

treinamento ao usuário através de visita monitorada, reserva e renovação online, apoio aos

alunos quanto à realização dos trabalhos de conclusão de curso; orientação para pesquisa

bibliográfica no acervo e em bases de dados disponíveis na Internet, elaboração de ficha

catalográfica dos trabalhos de conclusão de curso, divulgação das novas aquisições no mural

da biblioteca e no site da Instituição.

Empréstimo local: disponível a todos os usuários;

Empréstimo domiciliar: restrito ao corpo docente, discente e funcionários, mediante identificação;

Empréstimo entre bibliotecas: realizado através de convênio com outras bibliotecas e dependente da

disponibilidade da Instituição de origem; o pedido deverá ser encaminhado ao bibliotecário para análise

e providências; o empréstimo entre bibliotecas segue as mesmas regras do empréstimo do acervo.

Convênios com outras Instituições

A Biblioteca estabeleceu convênios com outras Instituições para utilização dos seus acervos e serviços,

tais como: PUC, FGV, MACKENZIE, UNIP, UNINOVE, UMC, FECAP e Faculdade Oswaldo Cruz.

http://www.facebook.com/fics.edu


Horário de funcionamento

De segunda a sexta-feira, das 8:00 às 22:20 horas e aos sábados, das 9:00 às 14:00 horas.

ACERVO DA BIBLIOTECA

O acervo bibliográfico dispõe de 8.343 títulos e 17.061 exemplares de livros, além de 89 teses, 1.530

Trabalhos de conclusão de curso, 90 títulos de periódicos, 64 Publicações em Braile e 712 volumes de

acervo digital (audio books, filmes em DVD, publicações em CD-ROM). A distribuição completa do

acervo segue no anexo.

NORMAS GERAIS PARA USO DA BIBLIOTECA

"PROF. HENRIQUE GAMBA"

Capítulo I – DA FINALIDADE E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

Art. 1º A Biblioteca “Prof. Henrique Gamba”, das Faculdades Integradas “Campos Salles”, destina-se

ao atendimento da comunidade acadêmica em suas pesquisas e dar suporte ao desenvolvimento dos

cursos ministrados na Instituição.

Parágrafo único. A biblioteca está aberta para o público em geral para consulta local, sendo permitido

o empréstimo de obras do acervo apenas para alunos, professores e funcionários das Faculdades

Integradas “Campos Salles”.

Art. 2º A Biblioteca está aberta para consultas ao acervo e demais atividades, de segunda à sexta-feira,

das 8h às 22h20min e, aos sábados, das 9h às 14h.

Capítulo II – DOS SERVIÇOS

Art. 3º São considerados serviços prestados pela Biblioteca:

I – empréstimo de materiais;

II – consulta à Internet e às bases de dados;


III – empréstimo entre bibliotecas;

IV – acesso aos sistemas de comutação bibliográfica;

V – elaboração de fichas catalográficas.

Capítulo III – DOS DIREITOS E DEVERES DOS USUÁRIOS

Art. 4º. São direitos dos usuários:

I – acesso gratuito aos serviços da biblioteca, para fins de consulta local e empréstimo;

II – livre acesso às estantes, às salas de estudo em grupo, área de leitura e aos computadores destinados

a consultas e pesquisas;

III – utilizar seu próprio material bibliográfico nas instalações;

IV – receber atendimento eficiente e respeitoso por parte dos funcionários;

V – apresentar suas críticas e sugestões para melhoria dos serviços.

Art. 5º. São deveres dos usuários:

I – preservar o patrimônio e o acervo da biblioteca;

II – tratar com respeito todos os funcionários da biblioteca, acatando as recomendações dos mesmos, no

que tange ao uso de seus serviços;

III – guardar pastas, sacolas, bolsas e congêneres no local apropriado;

IV – manter discreto silêncio no recinto da biblioteca;

V – comparecer à Biblioteca quando solicitado;

VI – atender ao pedido de devolução do material emprestado, quando solicitado pela biblioteca, mesmo

antes de terminar o prazo regulamentar do empréstimo;

VII – devolver à biblioteca todo e qualquer material em seu poder quando da conclusão do curso,

trancamento ou desistência.

VIII – deixar sobre as mesas da biblioteca o material utilizado nas consultas ou devolvê-lo no balcão de

atendimento;

IX – abster-se de comer, beber, fumar, realizar trabalhos de recortes ou reuniões de caráter estranho às

finalidades da biblioteca, usar telefone celular, nem qualquer aparelho sonoro;

X – manter atualizados seus dados pessoais no cadastro da biblioteca.

Capitulo IV – DA INSCRIÇÃO

Art. 6º. A inscrição dos usuários para uso da biblioteca é efetuada a partir do preenchimento de um

formulário de inscrição para futuro cadastramento no sistema da biblioteca. Cabe aos alunos, professores

e funcionários, no ato da admissão na faculdade, o preenchimento do formulário e isso, respectivamente,

implica adesão a todas as normas deste Regulamento.

Capítulo V – DO USO DA ESTRUTURA DA BIBLIOTECA

Art. 7º. É vedado o ingresso do usuário na biblioteca portando bolsas, mochilas e congêneres, devendo

guardá-los nos armários destinados a este fim.

Art. 8º. As salas de estudo em grupo e a videoteca poderão ser usadas pelo período de até 2 horas, sendo

permitida prorrogação em não havendo outros usuários ou reserva próxima. A reserva deve ser solicitada

com antecedência mínima de 48 horas de seu efetivo uso.

Art. 9º. A sala de Orientação de Monografia destina-se aos estudos e desenvolvimento de trabalhos de

conclusão de curso, a qual deve ser previamente solicitada para uso.

Parágrafo único. Em não havendo uso para orientação desses trabalhos, esta sala ficará disponível para

estudos em grupo ou trabalhos administrativos de professores.

Art. 10º. Não são permitidos trabalhos em grupo com recortes e colagens dentro do recinto.


Art. 11º. Deve-se manter silêncio nos espaços reservados para estudo individual.

Art. 12º. Não é permitida a utilização dos computadores para jogos e outras ações desvinculadas das

atividades acadêmicas.

Capítulo VI – DA CONSULTA LOCAL

Art. 13º. Destinam-se exclusivamente à consulta local:

I – obras de referências (dicionários, enciclopédias, anuários e manuais de referência);

II – teses, dissertações, Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC);

III – obras raras;

IV – obras disponibilizadas em regime de “EMPRÉSTIMO LOCAL”;

V – material de multimídia (CDs e DVDs).

Capítulo VII – DO EMPRÉSTIMO, RESERVA E RENOVAÇÃO DE OBRAS

Art. 14º. O empréstimo é realizado somente mediante apresentação do cartão de identificação.

Art. 15º. A quantidade de materiais emprestados e o prazo para empréstimo variam conforme disposto

a seguir:

I – alunos de graduação e funcionários podem retirar como empréstimo até 3 (três) obras, por vez, pelo

prazo máximo de 7 (sete) dias, com direito a 2 (duas) renovações, caso não haja lista de espera para a

obra.

II – alunos de graduação em último ano e alunos de pós-graduação, podem retirar como empréstimo até

5 (cinco) obras, por vez, pelo prazo máximo de 15 dias, com direito a 2 (duas) renovações, caso não

haja lista de espera para a obra.

III – professores podem retirar como empréstimo até 7 (sete) obras, por vez, pelo prazo máximo de 15

(quinze) dias, com direito a 2 (duas) renovações.

Parágrafo único. Emprestam-se obras desde que haja mais de um exemplar. Caso exista apenas um

exemplar da obra no acervo, este será disponibilizado apenas para empréstimo local.

Art. 16º. Os prazos de empréstimo poderão ser renovados por mais 2 (dois) períodos; mediante a

apresentação da obra emprestada ou via online, desde que a obra não esteja em atraso e/ou não haja

pedido de reserva feito por outro usuário.

Parágrafo único. A renovação deverá ser solicitada até às 22h00 da data limite para devolução, via

internet, na página da biblioteca com o login e senha do usuário.

Art. 17º. As obras para empréstimo poderão ser reservadas por meio de inscrição na lista de espera,

que deve ser consultada diariamente pelo aluno, via Internet, na página da biblioteca com seu login e

senha. As obras em lista de espera ficam disponíveis ao primeiro nome da lista por 48 (quarenta e oito)

horas, após a devolução. Vencido este prazo, sem ser retirado pelo pretendente, o direito de retirada

passa para o segundo e assim sucessivamente.

Art. 18º. No momento da devolução, o usuário deve aguardar a conferência do material e receber o

parecer de devolução do atendente.

Capítulo VIII – DO EMPRÉSTIMO ENTRE BIBLIOTECAS

Art. 19º. O empréstimo entre bibliotecas depende da disponibilidade da Instituição de origem. O pedido

deverá ser encaminhado ao bibliotecário para análise e providências.

Parágrafo único. Cabe ao aluno pesquisar o material desejado junto a Instituição Educacional. Isso

feito, basta informar ao bibliotecário o desejo e este tomará as providências cabíveis para concretizar o

empréstimo.

Art. 20º. É permitido o empréstimo de até duas obras diferentes da Instituição de origem.


Art. 21º. Os prazos de devolução e quantidades de renovações são estipulados pela Instituição de

origem, ficando a cargo do aluno o respeito quanto as datas informadas.

Capítulo IX – DO SERVIÇO DE COMUTAÇÃO BIBLIOGRÁFICA

Art. 22º. O usuário que necessita obter materiais pelo serviço de Comutação Bibliográfica – COMUT

– deverá dirigir-se ao setor de atendimento da Biblioteca com a referência completa do material de

interesse, para que se proceda ao requerimento nesse sistema.

Art. 23º. O material solicitado será entregue ao solicitante após comprovação do pagamento deste

serviço na tesouraria das Faculdades Integradas “Campos Salles”.

Capítulo X – DA FICHA CATALOGRÁFICA

Art. 24º. O usuário poderá solicitar da Biblioteca a catalogação na fonte de trabalhos de conclusão de

cursos de graduação (TCC) e de pós-graduação.

Art. 25º. O usuário deverá preencher o formulário de solicitação da ficha catalográfica, disponível na

biblioteca, com no mínimo 48 horas de antecedência.

Art. 26º. Os pedidos serão atendidos em ordem de solicitação e a biblioteca enviará ao usuário, via e-

mail, a ficha catalográfica para ser impressa no verso da página de rosto do trabalho.

Capítulo XI – ATRASOS E PENALIDADES

Art. 27º. O usuário que não devolver à biblioteca o material bibliográfico retirado por empréstimo no

prazo estipulado, ou por descumprimento dos deveres previstos no Capítulo III acima, fica sujeito às

sanções seguintes:

I – multa no valor de R$2,00, por dia e por obra;

II – advertência verbal;

III – advertência por escrito;

IV – suspensão temporária;

V – suspensão definitiva.

Parágrafo único. As penalidades previstas nos incisos III a V acima somente serão aplicadas pelo

Diretor-Geral, assegurada ampla defesa ao usuário.

Art. 28º. A taxa de multa será cobrada pela não devolução, após o vencimento do prazo, de qualquer

material bibliográfico retirado pelo usuário, tendo valor dobrado para os livros de empréstimo local.

Art. 29º. Enquanto o usuário estiver com qualquer débito por atraso de devolução, o mesmo não poderá

utilizar a biblioteca para novo empréstimo.

Art. 30º. Os dias de férias escolares não serão levados em conta para efeito da aplicação de suspensões,

mas serão computados para efeito da contagem dos dias de atraso e multa na devolução.

Capítulo XII – DO EXTRAVIO E DANOS

Art. 31º. O usuário é responsável pelo material emprestado. No caso de extravio, perda, roubo, rasuras,

anotações ou outros danos físicos constatados no material emprestado, o usuário deve indenizar a

biblioteca com exemplar idêntico e, na falta deste (em caso de obra esgotada), com obra similar ou de

igual valor, cabendo esta decisão a direção da biblioteca.

Capítulo XIII – DAS DISPOSIÇÕES FINAIS


Art. 32º. Os casos omissos, alterações, revisões ou suspensão de dispositivos deste Regulamento, serão

resolvidos pela direção da biblioteca ou pelos Órgãos Superiores competentes, em conformidade com o

Regimento Geral e a Legislação específica em vigor.

Este Regulamento entra em vigor em 30 de setembro de 2015.

BIBLIOTECA "PROF. HENRIQUE GAMBA"

Rua Nossa Senhora da Lapa, 270 -

Telefone: 3649-7056

Endereço Eletrônico: www.cs.edu.br

Email : [email protected] ESTATÍSTICA DE USO DA BIBLIOTECA

Empréstimo mensal e por curso no período de 2011, 2012, 2013, 2014 e 2015

Este gráfico mostra como o acervo da biblioteca está sendo utilizado pelos cursos da Instituição.

Número total de empréstimos em 2011 - 7.055

http://www.campossalles.br/



Número total de empréstimos em 2012 - 9.918

Número total de empréstimos em 2013 – 8.586

0

200

400

600

800

1000

1200

300

550605

1019

763

70

1031

1128

680

909

EMPRÉSTIMO MENSAL - (FEV-DEZ/2011) - 7.055

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

695

1209

1002 992 1024

147

1363

1515

1074

897

EMPRÉSTIMO MENSAL - (Jan-Dez/2012) - 9.918



0

200

400

600

800

1000

1200

670

1160 1149

1019

900

93

902 921969

803


0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

712

838758 802

546

109

1072

1416

957

711

120




Empréstimo por usuários de janeiro a dezembro de 2013

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

126

923

1574

1413

1688

777

112

1644

1941

1746

1956

260

EMPRÉSTIMO MENSAL - (JAN-DEZ/2015) - 14.160

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

ADM CC ED TECNOL PSICO SI DI OUTROS

1007894

1252

433300

150

3298

1252

EMPRÉSTIMO POR USUÁRIO - Jan a Dez - 2013 (8.586)




0

500

1000

1500

2000

2500

3000


930

610

2099

480

67 146

2511

912



0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

5000


737550

3930

1109

27 129

4533

3145



ANEXOS

Acervo de livros

ÁREA TÍTULOS EXEMPLARES PERIÓDICO

S

GENERALIDADES 398 520 20

CIÊNCIAS EXATAS

Estatística 33 267

Física 13 53

Matemática 50 240

Química 0 0

Informática 430 1048 3

TOTAL 526 1.608

CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS

Administração (introdução/ teoria) 216 443 15

. Logística 77 135 1

. Gestão comercial 28 180

. Gestão financeira 72 178 1

. Gestão de Recursos Humanos 66 120 1

. Marketing 93 441 4

Ciências Contábeis 101 230 5

Ciências Econômicas 1096 1680 10

Direito 2.680 4.971 15

TOTAL 4.429 8.378

CIÊNCIAS HUMANAS

Ciências Políticas 243 371

Ciências Religiosas 77 82

Ciências Sociais 352 650

Filosofia 277 348

Geografia 5 12

História 10 20

Pedagogia 1216 2530 15

Psicologia 338 580

TOTAL 2.518 4.593

LING., LETRAS E ARTES

ARTES/DIVERT/ESPORTES 20 30

LITERATURA/ LINGÜÍSTICA 427 1.898

TOTAL 447 1.928

CIÊNCIAS BIOLÓGICAS


Ciências Biológicas 5 5

Ciências Puras 20 29

TOTAL 25 34

TOTAL GERAL 8.343 17.061 90

Acervo de periódicos

Quanto aos periódicos, a Biblioteca possui 33 assinaturas e 158 cortesias. Abaixo a relação dos

principais periódicos:

Títulos de periódicos em geral

TÍTULO EDITORA PERIODICIDADE FORMA DE

AQUISIÇÃO Endereço p/ pesquisa online

Boletim DIEESE DIEESE Mensal Cortesia www.dieese.org.br

Boletim Economia FUNDAP Bimestral Cortesia http://novo.fundap.sp.go

v.br/

Cadernos Jurídicos IOESP Bimestral Cortesia www.imprensaoficial.com.b

r

Comércio Exterior BB Irregular Cortesia www.revistacomexbb.com

.br

Economia e Gestão PUC/Minas Semestral

Cortesia http://periodicos.pucminas.b

r/index.php/economiaegesta

o/issue/archive

Economia e Sociedade UNICAMP Semestral Compra www.scielo.br

Empreendedor Empreended

or

Compra www.empreendedor.com.br

Estudos Avançados IEA/USP Quadrimestral cortesia www.scielo.br

Marketing Referência Mensal Compra www.marketing.com.br

Novos Estudos CEBRAP CEBRAP Quadrimestral Cortesia www.scielo.br

Pesquisa – FAPESP FAPESP Mensal Cortesia www.fapesp.br

Politica Externa Paz e Terra Compra www.politicaexterna.com.br

Qualimetria DVS Editora Bimestral Cortesia

REP-Rev. De Econ.

Política UNICAMP Trimestral

Compra www.scielo.br

Revista Adm. de

Empresas-RAE FGV Trimestral

Compra www.rae.com.br

Revista Artigo 5º DPF Bimestral Cortesia www.acdpf.og.br

Revista Bonjuris IPJ Mensal Cortesia www.bonjuris.com.br

Revista Bras. de

Administração CFA Mensal

Cortesia www.cfa.br

Revista Bras. de

Contabilidade CFC Mensal

Compra www.rbc.com.br

http://www.revistacomexbb.com.br/

http://www.revistacomexbb.com.br/


Revista Bras. de Estudos

da População ABEP Irregular

Cortesia www.abep.org.br

Revista Brasileira de

Economia FGV Mensal

Compra www.rbe.com.br


Gestão de Negócios FECAP Quadrimestral

Cortesia www.fecap.br


Inovação FINEP Semestral

Cortesia www.fine.gov.br

Revista Conjuntura

Econômica FGV Mensal

Compra www.conjuntura.com.br

Revista Contabilidade e

Finanças FEA/USP Mensal

Cortesia www.eac.fea.usp.br

Revista de Administração

da USP USP Trimestral

Compra www.rausp.br

Revista de Administração

Pública FGV Bimestral

Compra www.scielo.br

Revista de Direito

Ambiental RT Trimestral

Compra www.rt.com.br

Revista de Direito

Bancário RT Trimestral


Revista de Direito Civil RT Mensal Compra www.rt.com.br

Revista de Direito do

Consumidor RT Trimestral


Revista de Direito do

Trabalho RT Trimestral


Revista de Direito

Mercantil RT Trimestral


Revista de Direito Privado RT Trimestral Compra www.rt.com.br

Revista de Direito

Tributário RT Trimestral

www.rt.com.br

Revista de Direitos

Difusos IBAP Bimestral

Cortesia www.adcoas.com.br

Revista de Economia

Aplicada FIPE Trimestral

Cortesia www.scielo.br

Revista de Economia e

Relações Internacionais FAAP Mensal

Cortesia www.faap.br

Revista de Estudos

Econômicos FIPE Bimestral

Cortesia www.scielo.br

Revista de Processo RT Mensal Compra www.rt.com.br

Revista Dialética de

direito Tributário Dialética Mensal

Compra www.dialetica.com.br

Revista do Tribunal de

Trabalho 2ª Região TRT 2ª Reg Quadrimestral

Cortesia www.trtsp.jus.br

Revista dos Tribunais RT Mensal Compra www.rt.com.br

Revista ESPM ESPM Cortesia www.espm.com.br

Revista Intralogística IMAM Compra www.imam.com.br


Revista Mercado de

Capitais RT Trimestral

Compra

Revista Tributária e de

Finanças Públicas RT Bimestral


Revista Trimestral de

direito Civil Padma Trimestral

Compra www.padma.com.br

Revista trimestral de

direito público Malheiros IDEP

Compra www.malheiroseditores.com

.br

Revista Veja Abril Semanal Compra www.veja.com.br

Revista Você S/A Abril Mensal Compra www.vocesa.com.br

São Paulo em Perspectiva SEADE Semestral Compra http://www.seade.gov.br/pro

dutos/spp/

Sem Fronteiras Aduaneiras Semanal cortesia www.aduaneiras.com.br

Super Varejo APAS Mensal Cortesia www.portalapas.org.br

Net Magazine DVM Irregular Compra www.devmedia.com.br

HSM Manegement HSM Bimestral Compra www.hsm.com.br

IP-Informática Pública CDE Mensal Cortesia www.ip.pbh.gov.br/

Java Magazine DevMediA Mensal Compra www.devmedia.com.br

Assinatura de jornal:

O Estado de São Paulo

Filmes em DVD

ACUSADOS. Título Original: The Accused, Gênero: Drama, Ano de Lançamento: 1988.

Direção: Jonathan Kaplan. EUA/CANADA: Paramount Collection, 1988. DVD, 105 min,

colorido.

CONDUTA DE RISCO: a verdade é aquela que ele faz. Título no Brasil: Conduta de Risco,

Título Original: Michael Clayton, Gênero: Drama, faixa etária: 12 anos. Direção: Tony Gilroy.

EUA: Imagem Filmes, 2007. DVD, 119 min, colorido.

12 HOMENS E UMA SENTENÇA. Título original: 12 ANGRY MEN, Diretor: LUMET,

SIDNEY, Gênero: Drama, Sistema: NTSC, Faixa Etária: 14 anos. EUA: PARAMOUNT

PICTURES, 1956. DVD, 96 min, preto e branco.


O JÚRI. Título Original: Runaway Jury, País de Origem: EUA, Gênero: Suspense. Direção:

Gary Fleder. EUA: Fox Home Entertainment, 2003. DVD, 128 min, colorido.

TROPA DE ELITE 2: o inimigo agora é outro. Diretor: PADILHA, JOSE, Gênero: CINEMA

NACIONAL, Sistema: NTSC. BRASIL: VINNY FILMES, 2010. DVD, 116 min, colorido.

A UM PASSO DO PODER. Diretor: Herbert Ross, Gênero: Drama. EUA: Paramount

Collection, 1991. DVD, 111 min, colorido.

KRAMER VS. KRAMER. Diretor: BENTON. ROBERT, Gênero: DRAMA, Sistema: NTSC.

EUA: COLUMBIA PICTURES, 1979. DVD, 105 min, colorido.

A QUEDA DO IMPÉRIO ROMANO. Título original: FALL OF THE ROMAN EMPIRE,

THE, Diretor: MANN, ANTHONY, Sistema: NTSC. EUA: CLASSICLINE (DVD), 1964.

DVD, 172 min, colorido.

ESCRITORES DA LIBERDADE. Título original: FREEDOM WRITERS, Diretor:

LAGRAVENESE, RICHARD, Gênero: DARAMA, Sistema: NTSC, Faixa Etária: 16 anos.

EUA: PARAMOUNT PICTURES, 2007. DVD, 122 min, colorido.

1492: A CONQUISTA DO PARAISO. Título original: 1492 - CONQUEST OF PARADISE,

Diretor: SCOTT, RIDLEY, Gênero: DARAMA, Sistema: NTSC, Faixa Etária: 14 anos. EUA:

SPECTRA NOVA, 1992. DVD, 156 min, colorido.

IMPULSIVIDADE. Título original: THUMBSUCKER, Diretor: MILLS, MIKE, Gênero:

COMÉDIA/DRAMA, Sistema: NTSC, Faixa Etária: 16 anos. EUA: SONY PICTURES, 2005.

DVD, 96 min, colorido.

O MENINO DO PIJAMA LISTRADO. Título original: THE BOY IN THE STRIPPED

PAJAMAS, Diretor: HERMAN, MARK, Gênero: DRAMA, Sistema: NTSC, Faixa Etária: 12

anos, Dublagem: PORTUGUES - DOLBY DIGITAL 5.1 , Legenda: INGLES - PORTUGUES,

Sistema: NTSC, Formato de Tela: WIDESCREEN 16:9, Faixa Etária: 12 anos, Dublagem:


PORTUGUES - DOLBY DIGITAL 5.1 , Legenda: ESPANHOL - INGLES - PORTUGUES.

EUA: IMAGEM FILMES, 2008. DVD, 116 min, colorido.

PIRATAS DA INFORMÁTICA: piratas do vale do silício. Título original: PIRATES OF

SILICON VALLEY, Diretor: BURKE, MARTYN, Gênero: DRAMA, Sistema: NTSC, Faixa

Etária: 10 anos. EUA: WARNER HOME VIDEOLAR, 1999. DVD, 96 min, colorido.

O CAÇADOR DE PIPAS. Título original: THE KITE RUNNER, Diretor: FORSTER, MARC,

Gênero: DRAMA, Sistema: NTSC. EUA: PARAMOUNT PICTURES, 2007. DVD, 127 min,

colorido.

BULLYNG: provocações sem limites. Título original: BULLYING, Diretor: MATEO,

JOSETXO SAN, Gênero: CINEMA EUROPEU, Sistema: NTSC, Faixa Etária: 16 anos.

ESPANHA: PARIS FILMES LK TEL, 2009. DVD, 95 min, colorido.

FORREST GUMP: o contador de histórias. Título original: FORREST GUMP, Diretor:

ZEMECKIS, ROBERT, Gênero: DRAMA, Sistema: NTSC, Faixa Etária: 14 anos. EUA:

PARAMOUNT PICTURES, 1994. DVD, 142 min, colorido.

O DISCURSO DO REI. Título original: THE KING'S SPEECH, Diretor: HOOPER, TOM,

Gênero: DRAMA, Duração: 118 minutos, Sistema: NTSC, Formato de Tela: WIDESCREEN

16:9, Faixa Etária: 12 anos, Dublagem: PORTUGUES - DOLBY DIGITAL 5.1, Legenda:

ESPANHOL - INGLÊS - PORTUGUÊS. Londres: PARIS FILMES LK TEL, 2010. DVD, 118

min, colorido.

A PROCURA DA FELICIDADE. Título original: The pursuit of happyness. Direção: Gabrielle

Muccino. EUA: COLUMBIA PICTURES, 2006. DVD, 117 minutos, colorido.

JOGOS DO PODER. Direção: Mike Nichols, Atores: Tom Hanks, Julia Roberts, Philip

Seymour Hoffman. EUA: Universal Pictures, 2007. DVD, 101 minutos, colorido.

RECURSOS HUMANOS


BIBLIOTECÁRIO

AGAMENON PICOLLI LEITE

RG: 41.501.173-5 / CPF: 315.640.278-80

CRB Nº 8/8936

Horário de trabalho: Segunda a Sexta: das 13:59 às 22:30 horas

Sábado: das 9 às 14 horas (dois sábados por mês)

TITULAÇÃO

Bacharel em Biblioteconomia e Documentação – Universidade de São Paulo / Escola de Comunicação

e Artes (2010)

OUTROS CURSOS E PARTICIPAÇÕES

.Gestão de documentos de arquivo e Gerenciamento Eletrônico de Documentos (GED) –

Extralibris - 2015

.Biblioteca Universitária: qualidade e avaliações do MEC – Extralibris - 2015

.Palestrante convidado da VII Semana de Biblioteconomia da ECA/USP – USP – 2012

.Palestrante convidado da VI Semana de Biblioteconomia da ECA/USP – USP – 2011

.Comissão Organizadora da V Semana de Biblioteconomia da ECA/USP – USP – 2010

EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL

Bibliotecário

- Faculdades Integradas “Campos Salles” – (2015-)

- São Paulo Futebol Clube (Sede Sócio Torcedor) – (2012/2015)

- Acervo Particular do Sr. Paulo Henrique Amorim – (2011) – Autônomo

Assistente de biblioteca

- Fundação Cásper Líbero – (2008/2011)


AUXILIAR DE BIBLIOTECA

VERA REGINA FARIA

Horário de trabalho: Segunda a Sexta: das 9 às 17:31 horas

Sábado: das 9 às 14 horas (dois sábados por mês)

FORMAÇÃO

Bacharelado em Biblioteconomia e Ciência da Informação – Centro Universitário Assunção UNIFAI –

(em curso)

Licenciatura em Letras – Faculdades Integradas Tibiriçá (2008)


Auxiliar de biblioteca


- Colégio Luiz Bimbatti – (2006/2011)

Estagiária de biblioteconomia

- Faculdades Integradas “Campos Salles” – (2011/2012)

Promotora de vendas

- ANIS RAZUK (ZÊLO) – (1997/2004)

Secretária

- Federação das Associações de mulheres de Negócios e Profissionais do Brasil – (1995/1996)


ESTAGIÁRIO(A) DE BIBLIOTECONOMIA - 1

ADRIANA DE OLIVEIRA NOGUEIRA

Horário de trabalho: Segunda a Sexta: das 15:30 às 21:30 horas

FORMAÇÃO

Bacharelado em Biblioteconomia e Ciência da Informação – Fundação Escola de Sociologia e Política

de São Paulo – (em curso)

Licenciatura em História – Universidade Nove de Julho – (2012)


Estagiária de biblioteconomia


Auditora de vendas

- Uranet Projetos e Sistemas – (2014/2015)

Monitora de atendimento

- Tsa Contact Center – (2012/2013)

Auxiliar de gestão de numerário

- Prosegur Brasil Transporte de Valores – (2008/2011)


ESTAGIÁRIO(A) DE BIBLIOTECONOMIA - 2

CAIO HENRIQUE GOMES LIMA

Horário de trabalho: Segunda a Sexta: das 8 às 14 horas

FORMAÇÃO

Bacharelado em Biblioteconomia e Documentação – Universidade de São Paulo / Escola de

Comunicação e Artes – (em curso)


Estagiário de biblioteconomia


Aprendiz varejista

- Planeta Com. Imp. Exp. Ltda. – (2012/2013)


APÊNDICE VIII

ATOS LEGAIS

CURSOS ATOS LEGAIS

1. Administração,

Bacharelado

(Linhas de Formação em

Administração geral e em

Currículo)

Reconhecimento: Decreto nº 80780 (DOU, 23/11/1977) e Portaria

Ministerial nº 746, DOU, de 07/05/1999

Nº de vagas: 330 vagas totais anuais

Regime do Curso: Seriado Semestral

Turno de Funcionamento: Diurno e Noturno

Integralização:

Mínimo: 4 anos letivos

Máximo: 7 anos letivos

2. Ciências Contábeis,

Bacharelado

Reconhecimento: Decreto nº 80780 (DOU, 23/11/1977)




Integralização:



3. Ciências Econômi-

cas, Bacharelado

Reconhecimento: Portaria Ministerial nº 1666 (DOU, 08/06/2004)




Integralização:



4. Curso Superior de

Tecnologia em Gestão

Comercial

Autorização: Portaria SETEC nº 149 (DOU, 04/04/2008)



Turno de Funcionamento: Noturno

Integralização:

Mínimo: 4 semestres letivos

Máximo: 6 semestres letivos



de Recursos Humanos





Integralização:





Financeira






Integralização:




Tecnologia em Logística





Integralização:




Tecnologia em

Marketing





Integralização:



9. Direito, Bacharelado Autorização: Portaria Ministerial nº 3686 (DOU, 10/12/2003)




Integralização:



10. Pedagogia, Licen-

ciatura (Magistério da

Educação Infantil e

Séries Iniciais do Ensino

Fundamental)

Reconhecimento: Decreto nº 76029 (DOU, 28/07/1975) e Portaria

Ministerial nº 1058 (DOU, 03/05/2004)




Integralização:



10. Sistemas de

Informação,

Bacharelado

Reconhecimento: Portaria Ministerial nº 588 (DOU, 16/03/2004)




Integralização:



Acompanhe os trabalhos da CPA - Comissão Própria de Avaliação da FICS através do site: cs.edu.br/cpa

CPA - COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃORua Nossa Senhora da Lapa, 27005072-000 - São Paulo - SP

Tel.: (11) 3649-7000Fax. (11) 3649-7001

email: [email protected]

Relatório Final de Autoavaliação Institucional...

Documents

Transcript of Relatório Final de Autoavaliação Institucional...