Relatorio final2008 2009

Coimbra, 2009

RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO INTERNA

(2008/2009)

Equipa de trabalho: Ana Cristina Almeida

Irene Maria João Aleixo

Maria Augusta Ramos Maria Ester Figueiredo

Maria Isabel Neves Maria Isaura Riachos

PREÂMBULO

A equipa de trabalho referida neste documento deu continuidade ao trabalho já

iniciado no ano lectivo 2008/2009 por outra equipa.

Esta nova equipa realizou o tratamento, análise e discussão dos resultados dos

questionários e apresentou as recomendações finais a serem submetidas à

apreciação dos órgãos competentes do Agrupamento.

No decurso do seu trabalho, deparou-se com algumas dificuldades resultantes do

facto de não ter acompanhado este processo desde o seu início. No entanto,

considera que atingiu os objectivos propostos e apresenta este documento que

contém recomendações para a melhoria progressiva e eficaz do desempenho

global do Agrupamento de Escolas da Pedrulha.

ÍNDICE

1. Introdução............................................................................................. 5

2. Construção do processo de avaliação interna .............................................. 8

Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos .................................................................... 8

Pessoal docente ...................................................................................... 8

Pais e Encarregados de Educação .............................................................. 9

Corpo não docente .................................................................................. 9

Serviços de Psicologia e Orientação ........................................................... 9

3. Tratamento e análise de dados ............................................................... 10

Alunos 1º Ciclo ..................................................................................... 11

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem ............................... 11

Área de intervenção: Cultura de escola .................................................. 15

Área de intervenção: Sucesso escolar .................................................... 16

Alunos dos 2º e 3º Ciclos ....................................................................... 17

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem ............................... 17



Pessoal docente .................................................................................... 26

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem(Coordenação da prática

lectiva do Departamento / Grupo Disciplinar).......................................... 26

Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Articulação do processo

educativo em conselho de Turma)......................................................... 27

Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Organização e

articulação das estruturas com o processo educativo) .............................. 28

Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Prática lectiva) ........ 30



Pais e Encarregados de Educação ............................................................ 39



Corpo não docente ................................................................................ 43


Serviços de Psicologia e Orientação ......................................................... 45


4. Análise e discussão dos resultados .......................................................... 46

5. Recomendações ................................................................................... 50

5

1. Introdução

A auto-avaliação tem carácter obrigatório, definido na Lei nº 31/2002 de 20

de Dezembro, designada por “Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do

Ensino Não Superior”. A lei não estabelece normas relativamente aos

procedimentos de avaliação, mas formula a exigência de que estes se devem

submeter “a padrões de qualidade devidamente certificados” (artº7).

Considerando que eficiência e eficácia de qualquer serviço ou instituição se

mede pela qualidade dos serviços prestados, no processo de avaliação interna do

agrupamento de Escolas da Pedrulha, que nos propomos desenvolver, dever-se-á

ter em conta a forma como está organizado, como trabalha, como atinge os

objectivos e como se relaciona com terceiros.

Neste sentido, será a partir de um processo de avaliação interna, que

poderemos conhecer os aspectos essenciais onde teremos que incidir a nossa

acção para a qualidade.

Os objectivos da avaliação interna são os seguintes:

Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da organização

da escola e dos seus níveis de eficiência e eficácia;

Assegurar o sucesso educativo baseado numa política de qualidade,

exigência e responsabilidade;

Incentivar acções e processos de melhoria da qualidade, do

funcionamento e dos resultados da escola;

Garantir a credibilidade do desempenho da escola;

A avaliação interna é um processo sistemático e contínuo em que todos os

membros de uma comunidade participam e onde se procede a diagnósticos

frequentes da mesma, no sentido de definir o ponto da situação, as medidas de

melhoria a introduzir, a sua calendarização e posterior avaliação, com o objectivo

de avaliar os progressos alcançados e redefinir melhorias a alcançar.

6

A avaliação interna deverá estar baseada em evidências. As evidências

revelam o trabalho realizado, as actividades desenvolvidas e os resultados e o

impacto alcançados. O cruzamento e a comparação de elementos de natureza

diversa provenientes de várias fontes contribuem também para se ter uma ideia

mais clara dos impactos. O confronto posterior entre dados recolhidos em

diferentes momentos permitirá verificar processos de evolução, melhoria,

manutenção de práticas, etc.

O Projecto de Avaliação Interna tem como finalidade encontrar, compreender e

descrever os diversos campos de acção em que actua o Agrupamento, de forma a

aferir e avaliar a o seu desempenho nestes campos. Um dos instrumentos de

recolha de dados possível consiste na aplicação de questionários que pretendem

medir diversas áreas da organização. O inquérito, por questionário, foi o método

seleccionado por esta equipa de trabalho. Este é habitualmente usado para a

inquirição e recolha de dados junto de um conjunto predeterminado de sujeitos,

sendo o instrumento de uso mais universal no campo das ciências sociais. Serve

para, entre outros aspectos, conhecer e descrever uma população; analisar um

fenómeno social que se julgue compreender melhor a partir de informações

relativas aos indivíduos de determinada população específica. É utilizado sempre

que se pretenda interrogar um grande número de indivíduos para posterior

generalização das suas respostas. O inquérito funcionou aqui como substituto da

observação e do diálogo aberto com os interlocutores, uma vez que o uso destes

meios se tornava de difícil execução.

No entanto, é preciso sublinhar que a avaliação e a recolha de evidências

não é um fim mas um meio que vai permitir ter uma visão mais clara e objectiva

do trabalho da Escola.

Com o objectivo de potenciar pontos fortes e identificar áreas de melhoria

foram seleccionadas as seguintes áreas de intervenção:

Processo de Ensino-aprendizagem

7

Cultura de Escola

Sucesso Escolar

A versão final dos diversos questionários a aplicar resultou de um trabalho

de análise e discussão de alguma documentação já publicada bem como da

experiência dos professores envolvidos.

A audiência envolvida no processo foi constituída por elementos da própria

escola (pais e encarregados de educação, alunos, docentes e não docentes). Só

assim, com o envolvimento de todos, será possível reforçar a capacidade da

escola para planear e implementar o seu processo de melhoria.

Os questionários, foram aplicados a uma amostra aleatória de:

30 docentes;

29 não docentes;

5 serviços de psicologia e orientação;

205 alunos;

210 Encarregados de Educação.

As respostas aos questionários foram facultativas e anónimas.

Após a aplicação aos diferentes grupos, os questionários foram recolhidos e

toda a informação foi armazenada numa base de dados, a partir da qual se

procedeu ao seu tratamento estatístico para posterior análise e interpretação.

8

2. Construção do processo de avaliação interna

Passamos a apresentar o conjunto de matrizes relativo à construção do

processo de avaliação interna.

Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem

Questão 1 – Utilização de materiais na sala de aula

Questão 2 – Organização do trabalho

Questão 3 – Tipologia do trabalho (actividades e tarefas que os professores implementam na

prática lectiva)

Questão 4 – Técnicas e instrumentos de avaliação

Questão 5 – Relação pedagógica

Área de intervenção: Cultura de escola

Questão 1 – Ambiente vivido na escola

Área de intervenção: Sucesso escolar

Questão 1 – Promoção do sucesso escolar na escola

Pessoal docente

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Coordenação da prática lectiva

do Departamento / Grupo Disciplinar)

Questão 1 – Prática e Dinâmica

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Articulação do processo

educativo em conselho de Turma)

Questão 1 – Aspectos / Estratégias

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Organização e articulação das

estruturas com o processo educativo)

Questão 1 – Acção / Intervenção do Órgão de Gestão no processo educativo

Questão 2 – Acção / Intervenção do Conselho Pedagógico na dinâmica sociopedagógica

desta Escola

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem (Prática lectiva)

Questão 1 – Utilização de materiais na sala de aula

9

Questão 2 – Organização do trabalho

Questão 3 – Actividades e tarefas na prática lectiva docente

Questão 4 – Técnicas e instrumentos no processo de avaliação dos alunos

Questão 5 – Relação pedagógica




Questão 1 – Construção do sucesso escolar

Pais e Encarregados de Educação





Corpo não docente



Serviços de Psicologia e Orientação



10

3. Tratamento e análise de dados

No que diz respeito à análise e tratamento de dados, foi introduzida uma

metodologia que permite facilitar a identificação de situações/selecção de campos

de análise, destacando áreas específicas de reflexão no conjunto dos dados

analisados.

O segundo passo centrou-se na comparação de dados a partir dos valores

percentuais registados.

O terceiro passo foi expresso pelo comentário-síntese que identifica uma

leitura interpretativa para a qual concorreram os seguintes aspectos:

Identificação, em cada questão, dos aspectos positivos (subquestões)

com valores de frequência significativos (≥ 60%), registados nas

colunas 3 e 4;

Identificação, em cada questão, dos aspectos a melhorar;

Verificação da discrepância entre os valores de frequência registados

nas colunas 1 e 2.

A fundamentação das afirmações decorre da análise dos valores percentuais

sustentados pela pertinência dos números, quer na sua positividade quer na sua

discrepância. Para uma leitura funcional e de identificação operacional das

subquestões com o objectivo de facilitar a visualização dos resultados, foi

utilizada a seguinte correspondência: escala de valoração - código de cores, que

passamos a identificar:

Verde – Aspectos positivos / Pontos fortes;

Azul – Aspectos Positivos que poderão ser melhorados;

Vermelho – Aspectos menos positivos / Pontos fracos.

11

Alunos 1º Ciclo


Utilização de materiais na sala de aula 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente

3. Prática frequente

4. Prática muito

frequente 5. Não sei

1 Manual escolar adoptado 0,0% 1,3% 22,4% 73,7% 0,0%

2 Outros manuais escolares 5,3% 21,1% 38,2% 35,5% 0,0%

3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…) 1,3% 3,9% 38,2% 53,9% 0,0%

4 Suportes visuais (fotografias, diapositivos…) 17,1% 38,2% 28,9% 11,8% 1,3%

5 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s,CD’s…) 15,8% 51,3% 23,7% 7,9% 0,0%

6 Internet 13,2% 44,7% 21,1% 15,8% 2,6%

7 Computador 5,3% 34,2% 32,9% 19,7% 1,3%

“Pela análise dos resultados verificamos que:

O material utilizado com maior frequência na sala de aula (coluna 4) é, como revelam os valores apresentados na

subquestão 1, o manual adoptado em cada disciplina;

Apesar da importância e impacto das novas tecnologias, os valores apresentados nas subquestões 5 e 6 não

expressam, no agrupamento, valores de utilização significativos; face a tal desarticulação, consideramos ser esta

uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar. Em relação à subquestão 6, importa referir que a disponibilização de Internet nas escolas do 1.ºCEB é uma competência da Autarquia.”

Organização do trabalho 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Trabalho em grupo-turma 1,4% 14,9% 47,3% 32,4% 1,4%

2 Trabalho em grupo 0,0% 16,2% 59,5% 21,6% 0,0%

3 Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou outros 25,7% 43,2% 16,2% 8,1% 4,1%

4 Trabalho individual 0,0% 1,4% 5,4% 93,2% 0,0%

5 Várias modalidades de trabalho 0,0% 6,8% 44,6% 43,2% 4,1%

12

“Face aos resultados constatamos:

O trabalho individual é aquele que é mais utilizado pelos professores;

Apesar de o estudo ser feito num agrupamento constata-se que os valores apresentados na subquestão 3, trabalho

inter-turmas, inter-escolas e/ou outros, mostram que a articulação horizontal é algo pouco trabalhado. Assim,

consideramos ser esta uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar.”

Tipologia do trabalho 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Indicam os conteúdos a desenvolver na aula 5,0% 3,8% 20,0% 63,8% 0,0%

2 Orientam o aluno na aquisição de métodos de trabalho 0,0% 5,0% 12,5% 73,8% 1,3%

3 Orientam o trabalho em grupo 0,0% 2,5% 40,0% 51,3% 0,0%

4 Incentivam a participação dos alunos na aquisição de conhecimentos 0,0% 2,5% 15,0% 75,0% 0,0%

5 Utilizam os conhecimentos dos alunos no trabalho realizado na aula 0,0% 2,5% 16,3% 71,3% 0,0%

6 Orientam a pesquisa bibliográfica e seleccionam textos de apoio 1,3% 10,0% 45,0% 37,5% 1,3%

7 Apresentam e discutem os trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 8,8% 33,8% 45,0% 0,0%

8 Organizam debates sobre temas pertinentes de acordo com os conteúdos 1,3% 13,8% 41,3% 33,8% 1,3%

9 Devolvem os trabalhos realizados pelos alunos com apreciações escritas 2,5% 17,5% 45,0% 35,0% 0,0%

10 Realizam trabalho experimental 1,3% 11,3% 17,5% 47,5% 0,0%

11 Realizam visitas de estudo/saídas culturais 5,0% 23,8% 31,3% 38,8% 1,3%

12 Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 13,8% 31,3% 47,5% 0,0%

13 Utilizam a exposição oral 0,0% 6,3% 15,0% 72,5% 0,0%

"Face aos resultados constatamos:

A grande maioria das subquestões apresenta valores de grande expressão percentual.”

13

Técnicas e instrumentos de avaliação 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Testes/Fichas de trabalho de resposta longa 3,5% 16,5% 22,4% 56,5% 1,2%

2 Testes/Fichas de trabalho de resposta curta 0,0% 12,9% 36,5% 37,6% 0,0%

3 Testes/Fichas de trabalho mistos (resposta curta/longa) 0,0% 10,6% 12,9% 68,2% 0,0%

4 Testes/Fichas de trabalho que incluam questões das provas de aferição 1,2% 9,4% 28,2% 48,2% 4,7%

5 Participação oral 0,0% 10,6% 28,2% 45,9% 5,9%

6 Grelhas de observação de atitudes e comportamentos 8,2% 5,9% 21,2% 55,3% 0,0%

7 Trabalhos individuais 0,0% 0,0% 17,6% 75,3% 0,0%


9 Visitas de estudo 3,5% 41,2% 24,7% 22,4% 0,0%

10 Dossier 1,2% 10,6% 16,5% 64,7% 0,0%

"Pela pertinência do conteúdo da questão relativa ao processo de avaliação/técnicas e instrumentos utilizados, torna-se

necessário evidenciar:

Na coluna 4, as subquestões 3 e 7 expressam, pela evidência dos dados observados que a prática avaliativa

privilegia técnicas de avaliação de resposta mista e trabalhos individuais;

Mais uma vez se evidencia, pelos resultados apresentados na coluna 2, relativamente à subquestão 9, que as

visitas de estudo podem ser uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar.”

14

Relação pedagógica 1.

Nenhumas 2. Alguns 3. Muitos 4. Todos 5. Não sei

1 São receptivos às sugestões dos alunos 0,0% 23,0% 17,6% 52,7% 1,4%

2 Aceitam as críticas feitas pelos alunos 0,0% 36,5% 18,9% 36,5% 4,1%

3 Valorizam o trabalho desenvolvido pelos alunos 0,0% 9,5% 33,8% 54,1% 0,0%

4 Estimulam a participação dos alunos 0,0% 4,1% 35,1% 55,4% 1,4%

5 Partilham com os alunos progressos e dificuldades 0,0% 12,2% 27,0% 55,4% 0,0%

6 Identificam situações e/ou problemas 0,0% 18,9% 29,7% 47,3% 0,0%

7 Têm disponibilidade para ouvir e/ou acompanhar os alunos na resolução de problemas 0,0% 14,9% 23,0% 58,1% 0,0%

8 Motivam para a aprendizagem 1,4% 2,7% 18,9% 73,0% 1,4%

9 Promovem um clima amigável e espírito de cooperação 0,0% 12,2% 18,9% 60,8% 2,7%

10 Constroem uma boa relação entre professor e aluno 0,0% 10,8% 27,0% 62,2% 0,0%

"Pela análise dos resultados verificamos que:

Na coluna 4 todas as subquestões, com excepção da 2 apresentam valores de grande expressão percentual;

Relativamente à subquestão 2, os valores apresentados na coluna 2 devem-se, pensamos nós, ao facto de os

professores terem alguma dificuldade em aceitar críticas e sugestões de alunos muito jovens que nem sempre têm opiniões fundamentadas.”

15


Ambiente vivido na escola 1. Nunca 2. Algumas

Vezes 3. Muitas

Vezes 4. Sempre 5. Não sei

1 As minhas opiniões e/ou sugestões são consideradas 1,3% 22,7% 34,7% 40,0% 1,3%

2 Existe um clima de trabalho para o sucesso escolar 0,0% 4,0% 33,3% 60,0% 0,0%

3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas aprendizagens com sucesso 0,0% 1,3% 34,7% 61,3% 0,0%

4 Há disponibilidade para realizar actividades em horário não lectivo 13,3% 32,0% 22,7% 25,3% 4,0%

5 As normas e regulamentos da escola são aplicados 2,7% 6,7% 20,0% 65,3% 1,3%

6 A escola é um lugar disciplinado e seguro 0,0% 4,0% 28,0% 66,7% 0,0%

7 Os alunos zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 16,0% 42,7% 38,7% 0,0%

8 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 0,0% 8,0% 26,7% 64,0% 0,0%

9 A escola é um lugar onde é agradável estar 0,0% 2,7% 16,0% 78,7% 0,0%

10 A escola recebe bem e integra os novos alunos 0,0% 0,0% 6,7% 92,0% 0,0%

11 Espera-se que os alunos sejam bons 0,0% 2,7% 21,3% 74,7% 0,0%

12 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do professor 4,0% 0,0% 17,3% 76,0% 0,0%

13 Os alunos são encorajados a trabalhar 0,0% 13,3% 22,7% 61,3% 1,3%

14 Os alunos sentem-se bem na sua turma 1,3% 2,7% 24,0% 68,0% 0,0%

15 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 6,7% 14,7% 25,3% 44,0% 1,3%

16 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 4,0% 6,7% 20,0% 56,0% 4,0%

17 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0,0% 1,3% 13,3% 85,3% 1,3%

18 Os professores são justos na atribuição de classificações 0,0% 5,3% 20,0% 74,7% 0,0%

19 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0,0% 9,3% 28,0% 61,3% 1,3%

20 Os alunos são informados, com tempo, sobre assuntos do seu interesse 0,0% 6,7% 26,7% 62,7% 0,0%

21 É pedido aos pais/encarregados de educação que participem nas actividades da escola 1,3% 16,0% 30,7% 49,3% 1,3%

22 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar com os problemas 0,0% 5,3% 21,3% 68,0% 0,0%

23 Há ligação entre a escola e o meio exterior (família, comunidade,…) 2,7% 13,3% 28,0% 46,7% 5,3%


Nas colunas 3 e 4, todas as subquestões, com excepção da 4, apresentam valores de elevada expressão

percentual; nas colunas 3 e 4, verificam-se valores excepcionalmente bons nas subquestões 10 e 17;

Os valores apresentados na coluna 2 referentes à subquestão 4 (Há disponibilidade para realizar actividades

em horário não lectivo) reflectem, em nosso entender, a sobrecarga dos horários dos alunos."

16


Promoção do sucesso escolar na escola 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Informação aos pais/encarregados de educação sobre o meu aproveitamento 0,0% 2,4% 18,3% 68,3% 0,0%

2 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as actividades escolares 0,0% 1,2% 19,5% 69,5% 0,0%

3 Os professores revelam interesse 0,0% 1,2% 11,0% 79,3% 1,2%

4 Os professores são assíduos 0,0% 1,2% 9,8% 75,6% 1,2%

5 O número de funcionários é adequado às necessidades da escola 17,1% 12,2% 8,5% 40,2% 6,1%

6 Existe uma boa relação pessoal entre funcionários e alunos 7,3% 6,1% 11,0% 67,1% 3,7%

7 Os alunos manifestam interesse 0,0% 3,7% 24,4% 58,5% 1,2%

8 Os alunos são assíduos 0,0% 7,3% 35,4% 32,9% 1,2%

9 Bom comportamento na sala de aula 1,2% 4,9% 65,9% 13,4% 0,0%

10 Existe um bom clima na escola 0,0% 3,7% 23,2% 57,3% 1,2%

11 Oferta de actividades de enriquecimento curricular diversificadas 4,9% 11,0% 31,7% 40,2% 0,0%

12 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas pessoais 17,1% 7,3% 13,4% 40,2% 9,8%


14 Os professores envolvem-se nas actividades lectivas e outras 1,2% 1,2% 17,1% 63,4% 1,2%

15 Os espaços escolares funcionam adequadamente 1,2% 8,5% 19,5% 67,1% 0,0%

16 Os alunos frequentam os espaços escolares 1,2% 2,4% 30,5% 53,7% 0,0%

17 A organização dos horários das turmas é adequada 0,0% 0,0% 17,1% 74,4% 6,1%

18 Os recursos de ensino (computadores, livros, material de Laboratório, etc.) são adequados aos utilizadores

6,1% 2,4% 19,5% 61,0% 0,0%

19 As instalações e equipamentos são adequados às necessidades 1,2% 29,3% 29,3% 39,0% 1,2%

20 O Professor da Turma resolve os problemas apresentados pelos alunos 0,0% 6,1% 26,8% 39,0% 6,1%


Nas colunas 3 e 4, as subquestões 3 e 17 apresentam valores de elevada expressão percentual;

Nas colunas 1 e 2, as subquestões 5 e 12 apresentam valores, no nosso entender, que devem ser tidos em conta,

no âmbito das melhorias a implementar;”

17

Alunos dos 2º e 3º Ciclos


Utilização de materiais na sala de aula 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito




3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…) 4,3% 4,3% 46,8% 44,7% 0,0%

4 Livros da especialidade (no âmbito de cada Disciplina) 8,5% 46,8% 21,3% 17,0% 2,1%


6 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s,CD’s…) 10,6% 61,7% 17,0% 10,6% 0,0%

7 Internet 29,8% 44,7% 17,0% 2,1% 0,0%

8 Computador 12,8% 44,7% 25,5% 14,9% 0,0%

"Após análise dos resultados verifica-se que:

O material utilizado mais frequentemente na aula é o manual adoptado para cada disciplina (coluna 4);

Também apresenta valores elevados a subquestão 3 – colunas 3 e 4;

A subquestão 4 não é muito significativa para o nível de ensino do agrupamento;

Em relação à subquestão 8, a implementação do PTE conduzirá a curto prazo à sua melhoria;

A utilização das novas tecnologias não revela ainda valores significativos, como se pode observar nas subquestões

5, 6 e 7, pelo que deverão ser alvo de implementação de melhorias."

18

Organização do trabalho 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito




3 Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou outros 38,3% 38,3% 4,3% 10,6% 6,4%


5 Várias modalidades de trabalho 0,0% 10,6% 59,6% 19,1% 10,6%

"Pela análise dos resultados conclui-se que:

O trabalho individual é aquele que é mais utilizado pelos professores;

Apesar de o estudo ser feito num agrupamento constata-se que os valores apresentados na subquestão 3, trabalho

inter-turmas, inter-escolas e/ou outros, mostram que a articulação horizontal é algo pouco trabalhado. Assim,

consideramos ser esta uma das áreas a privilegiar, no âmbito das melhorias a implementar."

Tipologia do trabalho 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Indicam os conteúdos programáticos a desenvolver na aula 0,0% 2,0% 35,3% 54,9% 0,0%

2 Orientam o aluno na aquisição de métodos de trabalho 0,0% 3,9% 45,1% 37,3% 2,0%

3 Orientam o trabalho em grupo 9,8% 3,9% 52,9% 23,5% 0,0%

4 Incentivam a participação dos alunos na construção das aprendizagens 0,0% 0,0% 41,2% 49,0% 0,0%

5 Utilizam os conhecimentos dos alunos no trabalho realizado na aula 0,0% 9,8% 52,9% 29,4% 0,0%

6 Promovem actividades de pesquisa na Biblioteca / Centro de Recursos 0,0% 45,1% 31,4% 13,7% 2,0%

7 Orientam a pesquisa bibliográfica e seleccionam textos de apoio 0,0% 37,3% 43,1% 15,7% 0,0%

8 Individualizam as actividades de acordo com as necessidades dos alunos 0,0% 23,5% 37,3% 27,5% 3,9%

9 Apresentam e discutem os trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 13,7% 43,1% 33,3% 0,0%

10 Organizam debates sobre temas pertinentes de acordo com os conteúdos programáticos

7,8% 21,6% 39,2% 19,6% 2,0%

11 Devolvem os trabalhos realizados pelos alunos com apreciações escritas 0,0% 21,6% 37,3% 29,4% 3,9%

12 Realizam trabalho experimental e/ou laboratorial 9,8% 54,9% 21,6% 9,8% 0,0%

19

13 Recorrem a sínteses (orais e/ou escritas) 3,9% 25,5% 37,3% 21,6% 0,0%

14 Realizam visitas de estudo/saídas culturais 17,6% 43,1% 27,5% 7,8% 0,0%

15 Esclarecem dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%

16 Utilizam a exposição oral 2,0% 13,7% 23,5% 37,3% 0,0%

"Após análise, verifica-se que:

As subquestões 1, 2, 4, 5, e 15 apresentam percentagens elevadas. Também revelam valores bastante

significativos as questões 3 e 9;

Em relação às subquestões 6 e 7, a existência de professores bibliotecários, a partir do próximo ano lectivo, irá colmatar em parte as falhas detectadas;

As subquestões 12 e 14 apresentam valores que nos levam a concluir que as mesmas devem ser melhoradas.”

20

Técnicas e instrumentos de avaliação 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Testes/Fichas de trabalho de resposta aberta (resposta de desenvolvimento)

0,0% 4,2% 43,8% 50,0% 0,0%

2 Testes/Fichas de trabalho de resposta fechada (resposta curta)

0,0% 18,8% 54,2% 25,0% 0,0%

3 Testes/Fichas de trabalho mistos (resposta aberta/fechada) 0,0% 10,4% 33,3% 54,2% 0,0%

4 Testes/Fichas de trabalho que incluam questões das provas de exame nacional

22,9% 22,9% 25,0% 10,4% 16,7%

5 Informações orais 4,2% 18,8% 50,0% 27,1% 0,0%


7 Relatórios de trabalhos individuais 6,3% 31,3% 35,4% 20,8% 0,0%

8 Relatórios de trabalho em grupo 12,5% 27,1% 54,2% 4,2% 0,0%

9 Relatórios de visitas de estudo 35,4% 39,6% 14,6% 2,1% 6,3%

10 Portfolio 22,9% 29,2% 4,2% 12,5% 27,1%

"Face aos resultados, constatamos que:

Têm bastante relevância as percentagens obtidas nas subquestões 1, e 3;

São também importantes os valores obtidos nas subquestões 2, e 5;

A subquestão 4 só é aplicável aos alunos do 9.º Ano;

Obtiveram percentagens pouco significativas as subquestões 9 e 10 pelo que se torna necessário actuar de forma a nelas haver melhoria.”

21

Relação pedagógica 1.

Nenhumas 2. Alguns 3. Muitos 4. Todos 5. Não sei

1 São receptivos às sugestões dos alunos 6,1% 24,5% 53,1% 6,1% 2,0%

2 Aceitam as críticas pertinentes feitas pelos alunos 4,1% 51,0% 34,7% 6,1% 0,0%

3 Valorizam o trabalho desenvolvido pelos alunos no processo

ensino-aprendizagem 0,0% 18,4% 42,9% 24,5% 0,0%

4 Estimulam a participação dos alunos 0,0% 6,1% 44,9% 44,9% 0,0%

5 Partilham com os alunos progressos e dificuldades 0,0% 22,4% 61,2% 8,2% 4,1%

6 Identificam situações e/ou problemas 0,0% 30,6% 42,9% 22,4% 0,0%

7 Têm disponibilidade para ouvir e/ou acompanhar os alunos na resolução de situações e/ou problemas

0,0% 44,9% 38,8% 16,3% 0,0%

8 Motivam para a aprendizagem ao longo da vida 0,0% 28,6% 40,8% 26,5% 0,0%

9 Uniformizam atitudes e comportamentos 2,0% 22,4% 46,9% 14,3% 6,1%

10 Promovem um clima amigável e espírito de cooperação 4,1% 18,4% 57,1% 16,3% 4,1%

11 Constroem uma boa relação entre professor e aluno 0,0% 28,6% 40,8% 26,5% 0,0%

"Após análise dos resultados verificamos que:

São significativos os valores obtidos os valores obtidos na maioria das subquestões;

Exceptuam-se e as subquestões 1, 2 e 7 sendo nossa opinião que, devido ao facto de algumas críticas ou

sugestões serem muitas vezes apresentadas sem grande fundamento e/ou por alunos com pouca maturidade."

22 Área de intervenção: Cultura de escola

Ambiente vivido na escola 1. Nunca 2. Algumas

Vezes 3. Muitas

Vezes 4. Sempre 5. Não sei

1 As minhas opiniões e/ou sugestões são consideradas nas decisões tomadas

4,1% 51,0% 30,6% 10,2% 0,0%

2 Existe um clima de trabalho para o sucesso escolar 2,0% 42,9% 38,8% 12,2% 0,0%

3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas aprendizagens com sucesso

0,0% 18,4% 63,3% 14,3% 0,0%

4 Há disponibilidade para colaborar e/ou realizar actividades em horário não lectivo

6,1% 26,5% 49,0% 10,2% 4,1%

5 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0,0% 22,4% 55,1% 18,4% 0,0%

6 A escola é um lugar disciplinado e seguro 6,1% 42,9% 38,8% 8,2% 0,0%

7 Os alunos zelam pelos equipamentos e materiais 4,1% 53,1% 30,6% 12,2% 0,0%

8 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 14,3% 51,0% 30,6% 4,1% 0,0%


10 A escola recebe bem e integra os novos alunos 2,0% 28,6% 44,9% 16,3% 0,0%

11 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0,0% 49,0% 42,9% 4,1% 0,0%

12 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do professor ou “furo”no horário

0,0% 18,4% 30,6% 46,9% 0,0%

13 Os alunos são encorajados a trabalhar 0,0% 16,3% 42,9% 32,7% 0,0%

14 Os alunos sentem-se bem na sua turma 4,1% 24,5% 61,2% 10,2% 0,0%

15 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 2,0% 53,1% 30,6% 10,2% 4,1%

16 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 0,0% 18,4% 36,7% 34,7% 0,0%

17 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso

0,0% 14,3% 34,7% 44,9% 2,0%

18 Os professores são justos na atribuição de classificações 0,0% 24,5% 49,0% 18,4% 0,0%


20 Os alunos são informados, atempadamente, sobre assuntos do seu interesse

0,0% 28,6% 40,8% 22,4% 4,1%

21 Os pais/encarregados de educação são estimulados a participar nas actividades da escola

14,3% 38,8% 22,4% 14,3% 6,1%

22 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar com os problemas

0,0% 44,9% 42,9% 6,1% 2,0%

23 Há ligação entre a escola e o meio exterior 0,0% 34,7% 46,9% 10,2% 2,0%

23

“Pela análise dos resultados constatamos que:

A maioria das subquestões apresenta percentagens significativas, destacando-se as subquestões 17;

Obtiveram percentagens pouco significativas as subquestões 8 e 21 pelo que se torna necessário actuar de

forma a nelas haver melhoria;

Deverão ainda ser melhoradas as subquestões 1, 2, 6, 7, 9, 11, 15, 22 e 23.”

24


Promoção do sucesso escolar na escola 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as actividades escolares

0,0% 12,8% 38,3% 48,9% 0,0%

2 Informação aos pais/encarregados de educação sobre o meu aproveitamento

0,0% 6,4% 44,7% 48,9% 0,0%

3 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as

acções de orientação vocacional desenvolvidas na escola 2,1% 6,4% 51,1% 23,4% 14,9%

4 Os professores revelam interesse 0,0% 4,3% 48,9% 46,8% 0,0%


6 O número de funcionários é adequado às necessidades da

escola 4,3% 34,0% 25,5% 25,5% 6,4%

7 Existe uma boa relação pessoal entre funcionários e alunos 0,0% 25,5% 36,2% 36,2% 0,0%





12 Oferta de actividades de complemento curricular diversificadas (desporto escolar, clube da floresta)

4,3% 19,1% 31,9% 29,8% 14,9%

13 Informação adequada acerca do prosseguimento de estudos e/ou ingresso no mercado de trabalho

0,0% 8,5% 59,6% 21,3% 10,6%

14 Apoio dado pelo Serviço de Psicologia e Orientação adequado à construção do projecto e escolar dos alunos

0,0% 8,5% 48,9% 23,4% 17,0%

15 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas pessoais

0,0% 23,4% 57,4% 14,9% 4,3%


17 Os professores envolvem-se nas actividades lectivas e outras 2,1% 14,9% 55,3% 27,7% 0,0%

18 A Sala de estudo / biblioteca (horários, materiais…) revela uma boa organização

0,0% 6,4% 46,8% 40,4% 6,4%

19 As Salas de estudo funcionam adequadamente 0,0% 21,3% 48,9% 23,4% 4,3%

20 Os alunos frequentam as Salas de estudo 2,1% 29,8% 51,1% 8,5% 6,4%

21 Os serviços de secretaria (atendimento, matrículas, etc.) são organizados de acordo com as necessidades da comunidade escolar

0,0% 4,3% 46,8% 36,2% 10,6%

22 O horário de funcionamento dos diversos serviços (Biblioteca, 0,0% 6,4% 59,6% 29,8% 2,1%

25

Secretaria, Papelaria, Bar, etc.) é adequado aos utilizadores

23 A organização dos horários das turmas é adequada 0,0% 2,1% 59,6% 34,0% 2,1%

24 Os recursos de ensino (computadores, livros, material de

Laboratório, etc.) são adequados aos utilizadores 0,0% 23,4% 66,0% 12,8% 2,1%

25 As instalações e equipamentos são adequados às necessidades 2,1% 38,3% 42,6% 12,8% 4,3%

26 O Conselho Executivo resolve os problemas apresentados

pelos alunos 4,3% 27,7% 42,6% 19,1% 6,4%

27 O Conselho Executivo gere, de forma adequada, os conflitos que surgem na escola

4,3% 27,7% 42,6% 17,0% 6,4%

28 O Director de Turma acompanha o processo educativo do aluno

2,1% 0,0% 40,4% 57,4% 0,0%

29 O Director de Turma resolve os problemas apresentados

pelos alunos 0,0% 8,5% 40,4% 51,1% 0,0%

"Face aos resultados verifica-se que:

A grande maioria das subquestões apresenta valores de grande expressão percentual;

No entanto deverão ser melhoradas as subquestões 6, 8, 10 e 25.”

26

Pessoal docente

Área de intervenção: Processo Ensino-aprendizagem(Coordenação da prática lectiva do

Departamento / Grupo Disciplinar)

Prática e Dinâmica 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Coordenação e planificação da prática lectiva 0,0% 0,0% 29,4% 64,7% 0,0%

2 Selecção e/ou elaboração de materiais didácticos 0,0% 2,9% 58,8% 32,4% 0,0%

3 Avaliação da eficácia das estratégias de ensino definidas e utilizadas 0,0% 5,9% 50,0% 41,2% 0,0%

4 Formulação e/ou reformulação de estratégias em função dos resultados obtidos

0,0% 2,9% 50,0% 44,1% 0,0%

5 Discussão de estratégias de diferenciação pedagógica 0,0% 5,9% 58,8% 32,4% 0,0%

6 Planificação de actividades multidisciplinares (visitas de estudo, debates, exposições, …)

0,0% 8,8% 70,6% 20,6% 0,0%

7 Elaboração de provas e/ou outros instrumentos de avaliação 0,0% 5,9% 41,2% 50,0% 0,0%

8 Análise de resultados na(s) disciplina(s), por ano e turma 0,0% 0,0% 32,4% 64,7% 0,0%

9 Levantamento das áreas prioritárias para a formação dos professores 2,9% 11,8% 67,6% 5,9% 0,0%

10 Organização de actividades de complemento curricular 0,0% 23,5% 52,9% 8,8% 0,0%

11 Promoção da cooperação entre os professores na organização e utilização de recursos e de materiais didácticos

2,9% 11,8% 52,9% 26,5% 0,0%

12 Liderança, pelo coordenador, na consolidação de práticas multidisciplinares

2,9% 5,9% 67,6% 20,6% 0,0%

13 Promoção da articulação de conteúdos transversais 0,0% 11,8% 47,1% 32,4% 0,0%

14 Definição de objectivos e critérios de avaliação por ano e por ciclo 0,0% 0,0% 32,4% 61,8% 0,0%

15 Dinamização de projectos a desenvolver pelos professores do departamento

0,0% 5,9% 58,8% 26,5% 0,0%

16 Implementação de um sistema de avaliação formativa e integradora das diferentes capacidades e saberes

0,0% 5,9% 61,8% 23,5% 2,9%

17 Sensibilização para o uso diversificado de instrumentos e técnicas de avaliação

0,0% 5,9% 41,2% 47,1% 0,0%

18 Avaliação, em sede de departamento, das actividades desenvolvidas ao longo do ano

2,9% 0,0% 41,2% 50,0% 0,0%

“Pela análise dos resultados verifica-se que:

Na coordenação da prática lectiva do Departamento/Grupo disciplinar, todos os itens são de prática frequente

a muito frequente, pelo que se conclui que este é um ponto forte identificado.”

27

Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Articulação do processo educativo em

conselho de Turma)

Aspectos / Estratégias 1. Nenhum 2. Pouco 3. Muito 4. Bastante 5. Não sei

1 Definição de estratégias conducentes ao sucesso 0,0% 0,0% 41,9% 51,6% 0,0%

2 Análise individual do aproveitamento 0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%

3 Articulação de conteúdos transversais 0,0% 22,6% 41,9% 29,0% 0,0%

4 Implementação/análise do cumprimento do Projecto Curricular de Turma 0,0% 3,2% 41,9% 48,4% 0,0%

5 Elaboração de planos educativos diferenciados 0,0% 6,5% 38,7% 48,4% 0,0%

6 Avaliação da eficácia dos planos educativos diferenciados 0,0% 12,9% 35,5% 41,9% 0,0%

7 Concepção e implementação de actividades de complemento curricular 0,0% 6,5% 71,0% 16,1% 0,0%

8 Definição de estratégias fundamentais ao envolvimento dos encarregados de educação no acompanhamento dos seus educandos

0,0% 3,2% 58,1% 32,3% 0,0%

9 Avaliação da eficácia das estratégias definidas em Conselho de Turma 0,0% 6,5% 41,9% 45,2% 0,0%

10 Análise de problemas pessoais dos alunos 0,0% 3,2% 38,7% 51,6% 0,0%

11 Análise de situações e/ou problemas apresentados pelos encarregados de educação

0,0% 9,7% 38,7% 45,2% 0,0%

12 Disponibilidade do director de turma para acompanhar o processo educativo do aluno

0,0% 6,5% 29,0% 64,5% 0,0%

13 Disponibilidade do director de turma para resolver os problemas apresentados pelos alunos

0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%

14 Promoção concertada de atitudes e comportamentos 0,0% 0,0% 32,3% 61,3% 0,0%


A maioria das subquestões apresenta percentagens muito elevadas.”

28

Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Organização e articulação das estruturas

com o processo educativo)

Acção / Intervenção do Órgão de Gestão no processo educativo

1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Disponibiliza os meios necessários à realização das actividades planificadas 0,0% 11,1% 77,8% 0,0% 5,6%

2 Apoia e incentiva a participação de todos os membros da comunidade escolar na construção do Projecto Educativo

0,0% 5,6% 61,1% 27,8% 5,6%

3 Estimula e apoia as iniciativas conducentes à concretização das grandes opções definidas no Projecto Educativo

0,0% 5,6% 55,6% 22,2% 11,1%

4 Acompanha as tarefas delegadas 0,0% 5,6% 72,2% 5,6% 11,1%

5 Dinamiza projectos em desenvolvimento na comunidade escolar 5,6% 16,7% 55,6% 11,1% 5,6%

6 Promove actividades susceptíveis de contribuírem para a criação de uma cultura de escola

0,0% 11,1% 61,1% 11,1% 11,1%

7 Envolve os parceiros da comunidade escolar nas tomadas de decisão em que estes estão envolvidos

0,0% 11,1% 72,2% 0,0% 11,1%

8 Desenvolve estratégias de aproximação à comunidade 5,6% 5,6% 66,7% 0,0% 16,7%

9 Fomenta actividades de intervenção junto da comunidade educativa 0,0% 11,1% 50,0% 11,1% 16,7%

10 Promove a interacção escola/meio 5,6% 5,6% 55,6% 16,7% 11,1%


A maioria das subquestões apresenta percentagens significativas.”

29

Acção / Intervenção do Conselho Pedagógico na dinâmica sociopedagógica desta Escola

1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Toma decisões de carácter pedagógico em articulação com os coordenadores de departamento e outros

0,0% 0,0% 52,9% 41,2% 5,9%

2 Promove a articulação entre pares com vista ao desenvolvimento de melhores práticas educativas

0,0% 0,0% 52,9% 35,3% 5,9%

3 Promove acções de formação centradas nas necessidades dos professores 5,9% 23,5% 41,2% 23,5% 5,9%

4 Acompanha o desenvolvimento dos projectos em curso na escola 0,0% 0,0% 52,9% 41,2% 5,9%

5 Avalia a eficácia das medidas de apoio educativo implementadas 0,0% 0,0% 64,7% 29,4% 5,9%

6 Articula e rentabiliza as iniciativas de índole formativa e cultural 0,0% 0,0% 70,6% 23,5% 5,9%

7 Cria dinâmicas, para ocupação de tempos livres motivados pela ausência do docente

5,9% 11,8% 41,2% 23,5% 5,9%

8 Estabelece o perfil de director de turma e/ou coordenador pedagógico 11,8% 17,6% 35,3% 11,8% 23,5%

9 Estabelece o perfil do docente para cada ciclo/modalidade de ensino 17,6% 17,6% 35,3% 11,8% 17,6%


Nas subquestões 8 e 9, os valores percentuais das colunas 1 e 2 apontam para a necessidade de implementar

estratégias de melhoria.”

30

Área de intervenção: Processo ensino-aprendizagem (Prática lectiva)

Utilização de materiais na sala de aula 1. Nunca 2. Algumas

Vezes 3. Muitas Vezes 4. Sempre 5. Não sei



3 Suportes escritos (fichas de trabalho, fichas informativas…)

0,0% 11,1% 61,1% 22,2% 0,0%

4 Livros da especialidade 0,0% 61,1% 33,3% 0,0% 0,0%


6 Suportes audiovisuais (vídeos, filmes, DVD’s, CD’s…) 0,0% 38,9% 44,4% 11,1% 0,0%

7 Internet 27,8% 44,4% 16,7% 5,6% 0,0%

8 Computador 0,0% 44,4% 38,9% 16,7% 0,0%

9 Retroprojector 11,1% 33,3% 27,8% 11,1% 11,1%

10 Calculadora gráfica 61,1% 27,8% 0,0% 0,0% 5,6%

11 Quadro Interactivo 50,0% 16,7% 22,2% 0,0% 5,6%


Os materiais utilizados com mais frequência na sala de aula são, como revelam os valores apresentados nas

subquestões 1, 3 e 5, o manual adoptado em cada disciplina, os suportes escritos e os suportes visuais;

A subquestão 7 expressa, pelos valores apresentados na coluna 2, a necessidade de inovação e utilização de outros materiais na prática lectiva;

A subquestão 4 não é muito significativa para o nível de ensino do agrupamento;

A subquestão 10 não se aplica ao nível de ensino do agrupamento;

A subquestão 11 apresenta valores percentuais muito elevados na coluna 1, dado que à data da

realização do inquérito, a escola apenas dispunha de um quadro interactivo.”

31

Organização do trabalho 1. Nunca 2. Algumas




3Trabalho entre pares (inter-turmas, inter-escolas e/ou outros) 22,2% 44,4% 22,2% 0,0% 0,0%


5 Utilização de diferentes modalidades de trabalho 0,0% 22,2% 66,7% 5,6% 0,0%


A subquestão 4 aponta para a frequência de utilização do trabalho individual, expressando a importância deste na prática lectiva;

Nas subquestões 2 e 3, os valores percentuais das colunas 1 e 2 apontam para a necessidade de implementar

estratégias de melhoria;

Deverá ser intensificado o trabalho em grupo-turma (subquestão 1).”

32

Actividades e tarefas na prática lectiva docente 1. Nunca 2. Algumas


1 Apresentação dos conteúdos programáticos a desenvolver na aula 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%

2 Orientação do aluno na aquisição de metodologias de trabalho 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%

3 Orientação do aluno na construção dos saberes 0,0% 0,0% 44,4% 50,0% 0,0%

4 Integração de saber(es) do aluno no trabalho realizado na aula 0,0% 0,0% 77,8% 16,7% 0,0%

5 Orientação da pesquisa bibliográfica e selecção de textos de apoio 0,0% 16,7% 61,1% 16,7% 0,0%

6 Actividades de pesquisa na Biblioteca / Centro de Recursos 11,1% 50,0% 33,3% 5,6% 0,0%

7 Individualização de actividades de acordo com as necessidades dos alunos

0,0% 22,2% 38,9% 33,3% 0,0%

8 Apresentação e discussão de trabalhos realizados pelos alunos 0,0% 33,3% 44,4% 16,7% 0,0%

9 Debates sobre temas pertinentes seleccionados 0,0% 38,9% 38,9% 5,6% 0,0%

10 Registo de apreciações formativas nos trabalhos realizados pelos alunos

0,0% 22,2% 50,0% 22,2% 0,0%

11 Trabalho experimental e/ou laboratorial 5,6% 27,8% 50,0% 5,6% 11,1%

12 Sínteses (orais e escritas) 0,0% 22,2% 11,1% 22,2% 0,0%

13 Realização de visitas de estudo 0,0% 83,3% 11,1% 0,0% 0,0%

14 Esclarecimento de dúvidas sobre assuntos abordados na aula 0,0% 5,6% 11,1% 77,8% 0,0%

15 Exposição oral 0,0% 38,9% 38,9% 16,7% 0,0%


A subquestão 4 que contempla a integração de saber(es) do aluno no trabalho realizado na aula, é considerada um

ponto forte;

Nas subquestões 9, 11 e 15, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar

estratégias de melhoria;

Nas subquestões 6, 12 e 13, os valores percentuais da coluna 2 reflectem que as actividades encontram-se muito

confinadas à sala de aula, pelo que é necessário intensificar, de imediato, as actividades de pesquisa na BE, a

realização de síntese (orais e escritas) e a realização de visitas de estudo.”

33

Técnicas e instrumentos no processo de avaliação dos alunos

1. Nunca 2. Algumas


1 Testes de resposta aberta (resposta de desenvolvimento) 0,0% 44,4% 44,4% 5,6% 0,0%

2 Testes de resposta fechada (resposta sucinta) 0,0% 27,8% 61,1% 5,6% 0,0%

3 Testes mistos (resposta aberta/fechada) 0,0% 16,7% 72,2% 5,6% 0,0%

4 Testes que incluam questões das provas de exame nacional 22,2% 44,4% 22,2% 5,6% 0,0%


6 Informações orais 5,6% 11,1% 66,7% 11,1% 0,0%

7 Relatórios de trabalhos individuais 11,1% 61,1% 5,6% 16,7% 0,0%

8 Relatórios de trabalho em grupo 11,1% 66,7% 5,6% 16,7% 0,0%

9 Relatórios de visitas de estudo 11,1% 50,0% 11,1% 16,7% 5,6%

10 Portfolio 33,3% 50,0% 5,6% 0,0% 5,6%


Na subquestão 1, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar estratégias de

melhoria;

Nas subquestões 7, 8, 9 e 10, os valores percentuais das colunas 1 e 2 reflectem que não é prática corrente o recurso a Relatórios de trabalhos (individuais, em grupo, de visitas de estudo) e portfólio, pelo que apontam para a

necessidade de implementar, de imediato, estratégias de melhoria;

A subquestão 4 não se aplica a todos os níveis de ensino do agrupamento.”

34

Relação pedagógica 1. Contribui 2. Contribui

minimamente 3. Contribui

moderadamente 4. Contribui

bastante 5. Não sei

1 Receptividade às sugestões dos alunos 0,0% 0,0% 50,0% 50,0% 0,0%

2 Aceitação das críticas pertinentes dos alunos de forma construtiva 0,0% 5,6% 33,3% 55,6% 0,0%

3 Valorização do envolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem 0,0% 0,0% 33,3% 61,1% 0,0%

4 Estímulo à participação dos alunos 0,0% 0,0% 5,6% 88,9% 0,0%

5 Reforço positivo do trabalho desenvolvido pelos alunos 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%

6 Partilha com os alunos os progressos e dificuldades 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%

7 Identifica situações e/ou problemas 0,0% 0,0% 16,7% 77,8% 0,0%

8 Disponibilidade para acompanhar os alunos na resolução 0,0% 0,0% 11,1% 83,3% 0,0%

9 Motivação para a aprendizagem ao longo da vida 0,0% 0,0% 5,6% 88,9% 0,0%

10 Promoção de interacções indutoras dos valores e cultura cívica 0,0% 0,0% 22,2% 72,2% 0,0%


Todas as subquestões são consideradas pontos fortes.”

35


Ambiente vivido na escola 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 0% 20% 45% 15% 0%

2 A comunidade é um recurso da escola 0% 15% 55% 10% 5%

3 O bom desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 0% 35% 15% 20% 15%

4 Existe um clima de trabalho para o êxito 0% 10% 30% 40% 5%

5 A escola reconhece o bom desempenho dos docentes no exercício das suas funções 0% 20% 30% 25% 15%

6 Existe uma cultura organizacional direccionada para as aprendizagens 0% 10% 40% 30% 5%

7 Existe disponibilidade para colaborar/realizar actividades em horário não lectivo 0% 0% 55% 20% 5%

8 Os alunos são encorajados a trabalhar 0% 5% 45% 40% 0%

9 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0% 10% 35% 25% 0%

10 A escola é um lugar disciplinado e seguro 0% 30% 30% 15% 5%

11 O ambiente na escola é descontraído e ordenado 0% 35% 45% 15% 5%

12 A escola é um lugar onde é agradável estar 0% 10% 40% 30% 0%

13 Os alunos gostam da sua turma 0% 15% 25% 30% 20%

14 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 0% 5% 15% 25% 35%

15 Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola 0% 15% 25% 35% 5%

16 Os pais confiam na escola para lidar com os problemas dos seus educandos 0% 15% 20% 35% 25%

17 Os contributos dos diferentes actores educativos são valorizados 0% 10% 20% 25% 25%

18 A escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados 0% 5% 25% 60% 0%

19 Existe uma orientação para o trabalho em equipa 0% 0% 30% 50% 5%

20 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0% 0% 20% 30% 30%

21 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 0% 20% 40% 25%

22 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 5% 20% 45% 15%

23 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0% 15% 40% 10% 20%

24 A escola é um recurso da comunidade 0% 0% 40% 20% 20%

36

25 Os professores e os alunos são informados, em tempo oportuno, dos assuntos relevantes do processo educativo

0% 0% 50% 25% 10%


As subquestões 18 e 19 mostram que a escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados e existe uma

orientação para o trabalho em equipa sendo por isso considerados pontos fortes;

Nas subquestões 5, 10, 13, 14, 16, 17, 20 e 23, os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de implementar estratégias de melhoria;

Na subquestão 11, os valores percentuais da coluna 2 reflecte que ainda não é reconhecido e recompensado o bom

desempenho de quem trabalha na escola e o ambiente na escola ainda não é considerado descontraído e

ordenado.”

37


Construção do sucesso escolar 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Envolvimento dos professores nas actividades lectivas e outras 0,0% 0,0% 0,0% 89,5% 0,0%

2 Aplicação de estratégias diferenciadas 0,0% 0,0% 15,8% 73,7% 0,0%

3 Cooperação entre os professores 0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%

4 Desenvolvimento das relações entre professores e/ou grupos de professores

0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%

5 Os professores promovem inovação pedagógica 0,0% 0,0% 42,1% 42,1% 0,0%

6 Exigência dos professores na atribuição de classificações 0,0% 0,0% 21,1% 63,2% 5,3%

7 Disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas pessoais

0,0% 0,0% 10,5% 78,9% 5,3%




11 Ausência de pré-requisitos determina a orientação da prática pedagógica

0,0% 21,1% 15,8% 57,9% 0,0%


13 Abandono dos alunos 21,1% 31,6% 5,3% 10,5% 21,1%

14 Oferta de actividades de complemento curricular diversificadas

5,3% 15,8% 31,6% 21,1% 10,5%

15 Horário de funcionamento dos diversos serviços (secretaria, bar, papelaria,...) adequado aos utilizadores

0,0% 10,5% 36,8% 31,6% 10,5%

16 Organização adequada dos horários das turmas 5,3% 5,3% 52,6% 26,3% 0,0%

17 Recursos de ensino (computadores, livros, material de laboratório,...) adequados aos utilizadores

0,0% 26,3% 42,1% 21,1% 0,0%

18 Os professores zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 0,0% 31,6% 57,9% 0,0%

19 Adequação das instalações e equipamentos às necessidades 0,0% 26,3% 42,1% 15,8% 5,3%

20 Organização das salas de estudo (horários, materiais…) de acordo com as necessidades dos alunos

5,3% 10,5% 42,1% 26,3% 5,3%

21 Funcionamento das salas de estudo de acordo com as necessidades dos alunos

0,0% 21,1% 36,8% 10,5% 15,8%

22 Incentivar os alunos para a frequência das salas de estudo 0,0% 5,3% 42,1% 15,8% 21,1%

38

23 Na prestação dos apoios educativos preocupa-se em orientar/individualizar o processo de aprendizagem do aluno

0,0% 5,3% 31,6% 47,4% 5,3%

24 Informar adequadamente acerca do prosseguimento de estudos e/ou ingresso no mercado de trabalho

0,0% 0,0% 42,1% 42,1% 5,3%

25 Apoio dado pelo Serviço de Psicologia e Orientação adequada à construção do projecto escolar dos alunos

0,0% 10,5% 21,1% 57,9% 0,0%

26 Adequação do número de funcionários às necessidades 0,0% 26,3% 31,6% 26,3% 5,3%

27 Promoção da formação dos funcionários de acordo com o exercício das funções que desempenham

0,0% 5,3% 31,6% 10,5% 26,3%

28 Incentivo a um bom relacionamento entre funcionários e alunos

0,0% 5,3% 31,6% 52,6% 0,0%

29 Envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos filhos

0,0% 26,3% 36,8% 31,6% 5,3%

30 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as actividades escolares

0,0% 10,5% 36,8% 31,6% 5,3%

31 Informação aos pais/encarregados sobre o aproveitamento dos seus educandos

0,0% 0,0% 31,6% 47,4% 0,0%

32 Informação aos pais/encarregados de educação sobre as acções de orientação vocacional

0,0% 10,5% 10,5% 15,8% 0,0%

33 Promoção de um bom clima vivido na escola 0,0% 10,5% 42,1% 36,8% 0,0%

34 Interacção da escola com a comunidade 5,3% 0,0% 36,8% 36,8% 0,0%


As subquestões 1, 2, 7 e 8 que reflectem o envolvimento dos professores nas actividades lectivas e outras, a

aplicação de estratégias diferenciadas, a disponibilidade dos professores para ouvir os alunos nos seus problemas

pessoais e a assiduidade dos docentes são considerados pontos fortes;

Nas subquestões 12, 14, 19, 21, 22, 26 e 27 os valores percentuais da coluna 2 apontam para a necessidade de

implementar estratégias de melhoria;

Nas subquestões 13 e 32, os valores reflectem que ainda existe uma grande taxa de abandono escolar e

dificuldades na comunicação da informação aos pais/encarregados de educação sobre as acções de orientação vocacional.”

39

Pais e Encarregados de Educação


Ambiente vivido na escola 1. Nada 2. Pouco 3.

Bastante 4.

Plenamente 5. Não

sei

1 A escola dá a conhecer o Projecto Educativo 2,1% 6,3% 62,5% 22,9% 6,3%

2 A escola dá a conhecer o Regulamento Interno 2,1% 8,3% 33,3% 18,8% 8,3%

4 Os funcionários são merecedores da minha confiança 0,0% 0,0% 27,1% 39,6% 4,2%

5 Existe segurança na escola e um bom acompanhamento dos alunos 0,0% 8,3% 25,0% 31,3% 6,3%

6 A escola mostra preocupação com a segurança na circulação dos alunos à entrada e à saída 0,0% 4,2% 31,3% 29,2% 6,3%

7 Existe um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona eficazmente 2,1% 6,3% 37,5% 16,7% 8,3%

8 Estou satisfeito com o atendimento que a escola proporciona aos pais/encarregados de educação 0,0% 4,2% 25,0% 37,5% 4,2%

9 Há privacidade no atendimento aos alunos e pais/encarregados de educação, sempre que as circunstâncias o exijam

0,0% 6,3% 25,0% 33,3% 8,3%

10 A escola dá a conhecer o horário de atendimento aos pais/encarregados de educação 0,0% 0,0% 22,9% 41,7% 6,3%

11 O horário de atendimento do Director de Turma é adequado 0,0% 14,6% 25,0% 22,9% 8,3%

12 Os pais/encarregados de educação são incentivados a participar nas actividades da escola 4,2% 10,4% 35,4% 16,7% 4,2%

13 Os pais/encarregados de educação participam nas actividades da escola 4,2% 25,0% 18,8% 14,6% 8,3%

14 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos professores da escola 0,0% 0,0% 25,0% 39,6% 6,3%

15 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos funcionários da escola 0,0% 0,0% 20,8% 39,6% 8,3%

16 A escola preocupa-se em desenvolver no(s) meu(s) filho(s)/educando(s) o respeito pelos outros e espírito de tolerância

0,0% 0,0% 29,2% 33,3% 6,3%

17 O sentido de responsabilidade e o bom clima escolar é fomentado através das regras da disciplina da escola

0,0% 2,1% 39,6% 20,8% 8,3%

18 O respeito pela preservação do ambiente é incutido através das regras de disciplina da escola 0,0% 0,0% 33,3% 29,2% 8,3%

19 As regras de disciplina da escola favorecem a convivência democrática e cívica 0,0% 2,1% 39,6% 20,8% 8,3%

20 Esta escola é de recomendar a outras famílias 0,0% 4,2% 33,3% 27,1% 6,3%

21 As convocatórias aos pais/encarregados de educação e aos alunos são comunicadas com a antecedência adequada, com a indicação claro do assunto a tratar, a hora e o local da reunião

0,0% 2,1% 27,1% 39,6% 2,1%

22 A escola informa regularmente sobre a vida escolar (assiduidade, comportamento, …) do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)

0,0% 6,3% 31,3% 29,2% 4,2%

23 A escola informa, periodicamente, sobre os progressos e dificuldades do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)

0,0% 4,2% 35,4% 27,1% 2,1%

40

24 A escola comunica com os pais/encarregados de educação de uma forma clara e simples 0,0% 6,3% 37,5% 25,0% 2,1%

25 As informações prestadas, quer aos alunos, quer às famílias são sempre exactas, claras e actualizadas

0,0% 6,3% 37,5% 25,0% 2,1%

26 Há empenhamento e dedicação dos professores aos alunos 0,0% 4,2% 33,3% 31,3% 2,1%


28 Valorizo os resultados académicos do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) 0,0% 0,0% 18,8% 50,0% 2,1%

29 O Director de Turma promove a participação dos pais/encarregados de educação no processo educativo dos seu(s) filho(s)/educando(s)

0,0% 8,3% 29,2% 25,0% 8,3%

30 A escola preocupa-se em responder sempre e atempadamente às questões colocadas 0,0% 2,1% 39,6% 27,1% 2,1%

31 A escola informa da existência do Serviço de Psicologia e Orientação na escola 4,2% 6,3% 20,8% 18,8% 18,8%

32 A escola informa sobre os cursos e as saídas profissionais 6,3% 6,3% 14,6% 12,5% 31,3%

33 Há apoio do Serviço de Psicologia e Orientação ao(s) meu(s) filho(s)/educando(s) nas escolhas vocacionais

4,2% 4,2% 12,5% 12,5% 39,6%

34 Os conflitos que surgem na escola são resolvidos com justiça e de forma pedagógica 0,0% 4,2% 25,0% 18,8% 22,9%

35 Há colaboração da escola com as famílias para garantir a assiduidade dos seu(s) filho(s)/educando(s)

0,0% 2,1% 35,4% 22,9% 10,4%

36 Existe organização e funcionamento eficazes na escola 0,0% 6,3% 35,4% 20,8% 8,3%

37 O Conselho Executivo é eficaz e dinâmico na resolução dos problemas da escola 0,0% 6,3% 25,0% 18,8% 18,8%

38 As instalações da escola apresentam-se conservadas e limpas 0,0% 6,3% 33,3% 27,1% 4,2%

39 Estou satisfeito com as instalações e equipamentos da escola 2,1% 10,4% 29,2% 25,0% 4,2%


As subquestões 1 e 27, apresentam níveis percentuais elevados e dizem respeito, respectivamente, ao

conhecimento que é dado ao Projecto educativo e à assiduidade dos professores, constituindo os únicos pontos

fortes desta questão;

As subquestões 2, 5, 7, 9, 11, 12, 29, 34, 35, 36, 37 e 39 são passíveis de melhoria;

Os resultados apurados na subquestão 13 indicam a fraca participação dos pais/EE nas actividades da escola sendo

considerado um ponto fraco e a necessitar de estratégias de melhoria;

Os valores encontrados nas subquestões 31, 32, 33, referentes aos Serviços de Psicologia e Orientação são

considerados muito baixos. Face a esta constatação consideram-se estas subquestões passíveis de reflexão.”

41



2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Desenvolvimento de mecanismos que criem expectativas elevadas sobre o ensino ministrado ao(s)meu(s) filho(s)/educando (s)

2,9% 11,8% 61,8% 11,8% 11,8%

2 Desenvolvimento de mecanismos que melhorem a qualidade do método de ensino ministrado ao(s) meu(s) filho(s)/educando(s)

0,0% 17,6% 50,0% 17,6% 14,7%

3 Desenvolvimento de mecanismos que melhorem a qualidade das aprendizagens realizadas pelo meu educando

0,0% 5,9% 50,0% 32,4% 8,8%

4 Informar sobre as actividades de complemento curricular (apoios) existentes na escola

0,0% 2,9% 58,8% 29,4% 8,8%

5 Prática de actividades de complemento curricular (desporto escolar, clube da floresta)

11,8% 0,0% 50,0% 26,5% 11,8%

6 O desenvolvimento de competências pessoais e sociais nos alunos 5,9% 5,9% 35,3% 44,1% 8,8%

7 É dado conhecimento do de funcionamento dos serviços de apoio da escola (Biblioteca, papelaria, reprografia, bar, refeitório)

11,8% 11,8% 32,4% 20,6% 23,5%

8 O horário de funcionamento dos diversos serviços de apoio existentes na escola (Biblioteca, papelaria, reprografia, bar, refeitório) adequado aos utilizadores

11,8% 0,0% 41,2% 17,6% 29,4%

9 Desenvolvimento de um ensino de qualidade 0,0% 5,9% 41,2% 47,1% 5,9%

10 Aproveitamento adequado dos tempos de aprendizagem na Escola 0,0% 8,8% 47,1% 32,4% 11,8%

11 A frequência da Sala de Estudo nas horas sem actividades lectivas 8,8% 11,8% 38,2% 20,6% 20,6%

12 A criação de actividades de ocupação, numa situação de falta de professor / “furo” no horário

0,0% 8,8% 58,8% 14,7% 17,6%

13 Os professores desenvolvem, no(s) meu(s) filho(s)/educando(s), hábitos de estudo e de trabalho autónomo

0,0% 8,8% 41,2% 47,1% 2,9%

14 A escola desenvolve no(s) meu(s) filho(s) )/educando(s) o gosto e a capacidade de aprendizagem ao longo da vida

0,0% 2,9% 47,1% 47,1% 2,9%

15 A avaliação do(s ) meu(s) filho(s) )/educando (s) é adequada ao processo ensino-aprendizagem desenvolvido na escola

0,0% 0,0% 47,1% 50,0% 2,9%

16 A escola prepara bem o(s) meu(s) filho(s)/educando(s) para concluir o respectivo ciclo de ensino

0,0% 2,9% 44,1% 50,0% 2,9%

17 Existe uma boa relação entre professores e alunos 0,0% 0,0% 29,4% 67,6% 2,9%

18 Existe uma boa relação entre funcionários e alunos 0,0% 5,9% 29,4% 64,7% 0,0%

19 Existe uma boa relação entre os alunos 0,0% 8,8% 32,4% 58,8% 5,9%

20 Os professores do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) trabalham de forma a 0,0% 2,9% 29,4% 58,8% 8,8%

42

criarem relações de confiança com os pais/encarregados de educação

21 Os professores fomentam a participação democrática dos alunos na sua vivência quotidiana, dentro e fora da escola

0,0% 5,9% 38,2% 41,2% 14,7%

22 Existe uma boa relação entre pais/encarregados de educação e a escola 2,9% 2,9% 35,3% 47,1% 11,8%

23 Existe uma boa relação com o Director de Turma do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)

0,0% 5,9% 23,5% 55,9% 14,7%

“Pela análise dos resultados, verifica-se que:

Todas as subquestões apresentam níveis percentuais elevados, sendo que apenas as subquestões 7, 8 e 11 são

passíveis de ser melhoradas, nomeadamente, dar a conhecer o horário e o funcionamento dos diversos serviços de

apoio da escola, bem como a existência da sala de estudo a funcionar nas horas sem actividades lectivas.”

43

Corpo não docente


Ambiente vivido na escola 1. Não é prática

2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 As decisões tomadas na escola, nas quais participa resultam de um processo aberto e participado

6,7% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%

2 O plano de formação dos funcionários é definido com a sua participação 20,0% 6,7% 26,7% 26,7% 13,3%

3 A formação dos funcionários é adequada ao exercício das suas funções 6,7% 0,0% 40,0% 26,7% 26,7%

4 Existe motivação para a aprendizagem ao longo da vida 13,3% 0,0% 40,0% 33,3% 6,7%

5 A distribuição das diferentes tarefas é planificada tendo em conta os interesses e as competências individuais

0,0% 13,3% 46,7% 26,7% 13,3%

6 Existe espírito de entre-ajuda 0,0% 0,0% 46,7% 40,0% 6,7%

7 Sou receptivo às sugestões do órgão de gestão 0,0% 0,0% 20,0% 53,3% 13,3%

8 Sou receptivo às sugestões dos professores 0,0% 0,0% 6,7% 86,7% 6,7%

9 A organização dos horários/turnos de trabalho tem em conta as necessidades da escola e os interesses dos funcionários

0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%

10 Promove-se relações profissionais com base num clima amigável e espírito de cooperação

0,0% 0,0% 13,3% 73,3% 6,7%

11 A comunidade educativa reconhece o bom trabalho desenvolvido 0,0% 6,7% 20,0% 60,0% 13,3%

12 Há uma recompensa da comunidade educativa pelo bom trabalho desenvolvido 6,7% 6,7% 26,7% 40,0% 13,3%

13 Constrói-se uma boa relação entre funcionários 0,0% 0,0% 13,3% 60,0% 13,3%

14 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e alunos 0,0% 0,0% 0,0% 93,3% 6,7%

15 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e professores 0,0% 0,0% 0,0% 93,3% 6,7%


17 Existe uma boa relação de trabalho 0,0% 0,0% 13,3% 80,0% 6,7%

18 Há a criação de um clima de confiança, por parte do órgão de gestão 0,0% 6,7% 20,0% 66,7% 6,7%

19 Identificam-se situações e ou problemas no ambiente de trabalho 0,0% 33,3% 26,7% 26,7% 6,7%

20 Há disponibilidade para a resolução das situações e/ou problemas 0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%

21 As instalações e equipamentos revelam qualidade 6,7% 20,0% 40,0% 26,7% 6,7%

22 Os funcionários zelam pelos equipamentos e materiais 0,0% 0,0% 13,3% 73,3% 6,7%


44

24 Há preocupação, por parte, do órgão de gestão em facilitar aos funcionários os recursos necessários ao seu desempenho

6,7% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%

25 Há interesse do órgão de gestão na resolução conjunta dos problemas que surgem (pessoais e/ou profissionais)

0,0% 6,7% 40,0% 26,7% 13,3%

26 Existe apoio do órgão de gestão às sugestões, iniciativas, projectos, inovação e melhoria

0,0% 6,7% 26,7% 26,7% 20,0%

27 Existe apoio e incentivo, por parte do órgão de gestão, ao trabalho em equipa 0,0% 0,0% 46,7% 13,3% 13,3%

28 Os funcionários são assíduos 0,0% 0,0% 13,3% 66,7% 6,7%

29 Há disponibilidade para colaborar/realizar actividades extra horário 0,0% 6,7% 6,7% 66,7% 6,7%

30 Há reconhecimento da escola pelo desempenho no exercício das respectivas funções

0,0% 0,0% 40,0% 40,0% 6,7%

31 O desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 13,3% 0,0% 46,7% 20,0% 6,7%

32 Existe uma postura adequada no atendimento a Alunos, Encarregados de Educação e Professores

0,0% 0,0% 26,7% 53,3% 6,7%

33 Existe boa relação dos funcionários com outras instituições 0,0% 0,0% 26,7% 46,7% 13,3%


Todas as subquestões, à excepção da subquestões, 2, 3, 12, 19, 21, 25, 26, 27, e 31 apresentam níveis de

expectativa elevados;

Por se tratarem de áreas fundamentais nas relações interpessoais na estrutura laboral são de evidenciar os valores

apurados nas subquestões 6, 13, 15, se conclui que este é um ponto forte identificado;

São ainda de salientar os bons resultados obtidos nas subsquestões 22, 23 e 24, tratando-se do zelo dos

funcionários pelos equipamentos, materiais bem como da preocupação do órgão de gestão em facilitar os recursos

necessários a esse desempenho;

Nas subquestões 2, 19 e 26 os valores percentuais, embora não sejam considerados fracos, apontam para a necessidade de melhoria no que respeita à participação dos funcionários na definição do seu plano de formação, o

interesse dos órgãos de gestão na resolução de problemas, bem como o apoio a projectos de inovação e melhoria.”

45

Serviços de Psicologia e Orientação



2. Prática pouco

frequente


4. Prática muito


1 Colaboração na detecção, identificação, sinalização e acompanhamento de Alunos com N.E.E.

0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

2 Formalização de documentos inerentes à implementação dos Apoios Educativos 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

3 Colaboração na implementação das Medidas Educativas, previstas nos normativos vigentes, de forma a assegurar a igualdade de oportunidade do sucesso educativo

0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

4 Encaminhamento/Acompanhamento de Alunos com N.E.E. com vista à promoção de suportes pedagógicos diversificados e adequados às necessidades específicas

0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

5 Articulação com outros serviços envolvidos no percurso educativo dos alunos 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%

6 Apoio a alunos e professores no âmbito da sua área de especificidade 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0%

7 Avaliação da eficácia das estratégias/apoios implementados 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0%

8 Participação em Conselhos de Turma 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%

9 Desenvolvimento de actividades de apoio psico-pedagógico a alunos 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%

10 Acompanhamento de alunos com necessidades psico-pedagógicas (NEE ; em risco de abandono escolar, em risco de retenção…)

0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

11 Desenvolvimento de actividades de orientação escolar e profissional 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%

12 Selecção e acompanhamento de alunos para Currículos Alternativos e Cursos de Educação e Formação

0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 0,0%

13 Avaliação e acompanhamento psicológico 33,3% 0,0% 0,0% 66,7% 0,0%

14 Acompanhamento dos processos de transição para a vida adulta 0,0% 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%


Nas colunas 3 e 4, as subquestões 1, 2, 3, 4 e 10 apresentam valores de elevada expressão percentual.”

46

4. Análise e discussão dos resultados

Pela análise dos resultados dos questionários, constata-se que, embora a grande maioria das questões

em análise sejam pontos fortes, subsistem ainda algumas áreas que devem ser sujeitas a análise individual

e/ou em grupo, por parte dos actores educativos.

No quadro seguinte apresentam-se os pontos fracos identificados por área de intervenção e as

respectivas sugestões de melhoria.

47

Área de

Intervenção

Pontos fracos Sugestões de melhoria

Processo

Ensino-

aprendizagem

- Suportes audiovisuais (alunos do 1.º CEB;

alunos do 2.º e 3.º CEB);

- Suportes visuais (alunos do 2.º e 3.º

CEB);

- Quadro Interactivo (docentes);

- Internet (alunos do 1.º CEB; alunos do 2.º e 3.º CEB; docentes);

- Retroprojector (docentes);

- Outros manuais escolares (alunos do 2.º e

3.º CEB);

- Livros da especialidade alunos do 2.º e 3.º

CEB; docentes);

- Portfolio (alunos do 2.º e 3.º CEB);

docentes);

- Trabalho inter-turmas, inter-escolas e/ou

outros (alunos do 1.º CEB; docentes; alunos

do 2.º e 3.º CEB);

- Trabalho em grupo e respectivos relatórios

(docentes);

- Realizam trabalho experimental e/ou

laboratorial (alunos do 2.º e 3.º CEB);

- Sínteses orais e escritas (docentes);

- Deverá ser reforçada a utilização de

suportes audiovisuais na sala de aula;

- A utilização das novas tecnologias deverá

ser ultrapassada durante o próximo ano lectivo na escola sede com a implementação

do PTE. No caso das escolas do 1.º CEB a

disponibilização da Internet é da

responsabilidade das autarquias;

- Recomenda-se a utilização mais frequente

de livros da especialidade e/ou outros

manuais nomeadamente nas áreas

científico-tecnológicas;

- Deverá ser reforçado o trabalho entre-

pares;

- Deverá ser promovida a prática

experimental e/ou laboratorial nas aulas;

- Deverão ser ponderadas as vantagens de

48

- Relatórios de trabalhos individuais

(docentes);

- Actividades de pesquisa na Biblioteca /

Centro de Recursos (docentes);

- Realizam visitas de estudo/saídas culturais

(alunos do 2.º e 3.º CEB);

- Relatórios de visitas de estudo (alunos do

2.º e 3.º CEB; docentes).

se realizar com maior frequência sínteses

orais e escritas;

- Poderá ser repensado o recurso mais

frequente a relatórios de trabalhos

individuais e de grupo enquanto instrumento

de avaliação;

- Deverá ser reforçada a prática da pesquisa

na BE;

- As visitas de estudo são uma prática

lectiva pouco frequente, pelo que deverá ser

repensada a sua importância.

Cultura de Escola - O ambiente na escola é descontraído e

ordenado (alunos do 2.º e 3.º CEB). Esta

opinião não é partilhada pelos restantes

grupos de inquiridos;

- O bom desempenho de quem trabalha na

escola é reconhecido e recompensado

(docentes);

- Os pais/encarregados de educação

participam nas actividades da escola (pais e

encarregados de educação);

- A escola informa da existência do Serviço

de Psicologia e Orientação na escola (pais e

encarregados de educação);

- A escola informa sobre os cursos e as

- Deverá ser prática habitual o reforço

positivo por parte da direcção aos docentes;

- Deverá ser melhorada a comunicação

entre a escola e a família, nomeadamente

ao nível do trabalho desenvolvido pelos SPO.

49

saídas profissionais (pais e encarregados de

educação);

- Há apoio do Serviço de Psicologia e

Orientação ao(s) meu(s)

filho(s)/educando(s) nas escolhas

vocacionais (pais e encarregados de educação).

Sucesso escolar - Abandono dos alunos (docentes);

- Informação aos pais/encarregados de educação sobre as acções de orientação

vocacional (docentes).

- O agrupamento deverá ser dotado de

meios que lhe permitam o combate ao

abandono escolar;

- Deverá ser reforçada a comunicação entre a escola e a família, utilizando os meios que

se considerem mais adequado.

50

5. Recomendações

Com base na análise e discussão dos resultados obtidos neste instrumento

de Avaliação Interna do Agrupamento de Escolas da Pedrulha, a equipa de

trabalho considera pertinente implementar a partir do ano lectivo 2009/2010,

as seguintes recomendações:

- Reformulação desta primeira versão dos questionários. Estes devem ser

menos exaustivos, algumas questões deverão ser revistas no sentido de serem

adequadas à tipologia do agrupamento;

- Aplicação deste tipo de instrumento de recolha de evidências apenas à

área de intervenção “Cultura de Escola” - área essa que aqui foi identificada

como alvo prioritário de melhoria;

- Monitorização da aplicação das sugestões apresentadas neste

documento.

Espera-se que este trabalho seja útil no futuro, para que sejam atingidos

de forma eficiente e eficaz os seus objectivos.

Relatorio final2008 2009

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