Relatório PPeL e AVA, 2015_Elizabeth Batista 1

RELATÓRIO PPEL E AVA

ATIVIDADES: DESENHO DA APRENDIZAGEM ON LINE &

EXPLORAÇÃO E DEFINIÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS

Professora: Lina Morgado

Aluna: Elizabeth Batista de Souza

2015

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Introdução

O presente relatório compila o produto de duas atividades realizadas no âmbito das unidades curriculares Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Processos Pedagógicos em eLearning do Mestrado Pedagogia do eLearning.

O desafio proposto na unidade curricular Ambientes Virtuais de Aprendizagem foi o de explorar diferentes ambiente virtuais e suas ferramentas, com o objetivo de avaliar seu potencial de utilização com a finalidade de aprendizagem. Foram explorados vários ambientes, em especial a plataforma LMS Moodle, a rede social da internet Elgg, o mundo virtual Second Life, os Bloggings e o Twitter. Após a exploração inicial, foi solicitado que procedesse a uma seleção dos ambientes adequados para implementação de um determinado curso online a ser desenhado.

Em complemento ao desafio acima proposto, na unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning, a tarefa solicitada foi desenhar uma proposta para um curso online, produzindo uma fundamentação pedagógica que justificasse as escolhas realizadas.

Considerando-se a importância de uma aprendizagem situada, que aproximasse a experiência de aprendizagem do contexto de socialização real, com toda a complexidade que lhe é característica, optou-se por desenhar um curso que pudesse ser efetivamente implementado, atendendo a uma demanda do contexto de trabalho da discente. Assim sendo, o desenho do curso se organiza a partir de uma demanda real e poderá ser testado em situação de trabalho. Considera-se que esta associação das demandas educacionais com uma demanda do mundo do trabalho, se traduz em um desafio extra à atividade desenvolvida, pois exigiu a equalização de variáveis como qualidade pedagógica da proposta e os recursos efetivamente disponíveis no contexto da instituição na qual se pretende implementar o curso.

Desse modo, o relatório está organizado em três partes. Inicialmente apresenta-se uma descrição geral do curso, que supera as duas semanas encomendadas para esta atividade, possibilitando ter uma visão geral do projeto. Na segunda parte, apresenta-se o detalhamento do módulo escolhido, bem como sua justificativa pedagógica. Nesta parte do relatório também se encontra o relato resumido dos ambientes virtuais explorados. Na última parte apresenta-se o mapa detalhado do módulo.

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Parte I – Descrição geral

I. Nome do Curso: Planejamento Docente

II. Sinopse do Curso: O curso Planejamento Docente tem como objetivo preparar os

professores da instituição Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) para a realização dos seus planejamentos de aula, possibilitando uma prática docente alinhada ao modelo curricular dos cursos técnicos e à metodologia de desenvolvimento de competências profissionais, adotada pela instituição.

III. Destinatários: Profissionais que atuam na docência dos cursos técnicos da instituição Senac, nos diversos eixos tecnológicos. Foram selecionados 200 docentes que atuam nos cursos do eixo Gestão e Negócios, nos 26 estados da Federação, para a formação desta primeira turma.

IV. Duração do Curso e sua justificação: Quatro semanas, com carga horária total de 40 horas, considerando-se uma dedicação média de 2 horas/dia. A carga horária e a duração do curso foram definidas levando em conta a rotina intensa de trabalho dos professores envolvidos no projeto e o período disponível para preparo dos mesmos antes do início das atividades letivas.

V. Modalidade do Curso: O curso será ofertado totalmente na modalidade a distância, em ambiente online, utilizando a Rede Social instituicional (Comunidade de prática Senac) que foi implementado na plataforma Elgg. A opção pela oferta totalmente a distância se justifica pela necessidade de interação entre profissionais que atuam em unidades distantes geograficamente, considerando que a instituição possui unidades em todos os estados brasileiros.

Imagem: Tela Inicial da Comunidade de Prática Senac

VI. Nº de Formandos e sua justificação: Nesta primeira turma ofertada espera-se formar

200 docentes para que possam realizar planejamentos de aula alinhados à Metodologia de Desenvolvimento de Competências adotada pela instituição. O quantitativo de participantes foi definido com base na oferta dos cursos técnicos, informada no planejamento anual das unidades operativas da institução.

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VII. Nº de Módulos/Tópicos e sua justificação: O curso será ofertado em dois módulos: a. Modelo Pedagógico Senac b. Plano de Trabalho Docente

Dada importância desta iniciativa para o alinhamento pedagógico dos professores que atuam na oferta dos cursos técnicos na instituição, buscou-se abordar os dois principais temas que são essenciais para a adequada prática docente, neste contexto institucional.

VIII. Sequência: O curso foi organizado para ser realizado em quatro semanas. Nas primeiras duas semanas os docentes serão convidados a explorar e debater o Modelo Pedagógico da Instituição e na terceira e quarta semanas irão elaborar seus planos de trabalho docente, de forma colaborativa.

Parte II - Plano do Módulo escolhido e sua justificação pedagógica [PPeL] e dos AVA

1. Nome do Módulo: Plano de Trabalho Docente (segundo módulo)

2. Sinopse do Módulo: No módulo Plano de Trabalho Docente, que será realizado nas

duas últimas semanas do curso Planejamento Docente, os participantes serão convidados a elaborar seus planos de aula, de forma colaborativa, com base na Medologia de Desenvolvimento de Competências adotada pela Instituição.

3. Duração do Módulo e sua justificação: Duração de duas semanas, com carga horária

total de 20 horas, considerando-se uma dedicação média de 2 horas/dia. A carga horária e a duração do módulo foram definidas levando em conta o tempo necessário para planejamento dos docentes antes do início do período letivo.

4. Sequência do Módulo:

Semana Tópico Duração

1 Metodologia de

Desenvolvimento de Competências

10 horas

2 Plano de Trabalho Docente

10 horas

5. Atividades e sua justificação: ao final das duas semanas do módulo espera-se que os participantes sejam capazes de:

Elaborar plano de trabalho docente alinhado ao modelo pedagógico da Instituição e adequado para o desenvolvimento de competências profissonais .

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Semana Tópico Atividades Objetivos

1 Metodologia de

Desenvolvimento de Competências

Reflexão sobre a Metodologia de

Desenvolvimento de Competências

Debater com os demais participantes os principais aspectos da Metodologia de Desenvolvimento de Competências, compartilhando suas experiências.

Construção de Situação de Aprendizagem

(ferramenta Wiki)

Elaborar uma Situação de Aprendizagem de forma colaborativa, utilizando os passos da Metodologia de Desenvolvimento de Competências.

Outras referências (ferramenta

compartilhamento de arquivos)

Pesquisar outras referências sobre práticas pedagógicas relacionadas ao desenvolvimento de competências e compartilhar, comentando as postagens dos demais participantes.

2 Plano de Trabalho

Docente

Debate sobre o planejamento Docente

Refletir sobre as experiências de planejamento docente, compartilhando as boas práticas.

Praticando o Planejamento Docente

(ferramenta Wiki)

Elaborar de forma colaborativa um plano de trabalho docente de uma unidade curricular de um curso técnico.

6. Duração da Atividade e sua justificação:

Semana Tópico Atividades Duração Justificativa

1 Metodologia de Desenvolvimento de Competências

Reflexão sobre a Metodologia de

Desenvolvimento de Competências

3 horas

Estima-se que seja o tempo adequado para que os participantes possam realizar as leituras indicadas e interagir com os demais participantes, compartilhando suas impressões, dúvidas e contribuições.

Construção de Situação de Aprendizagem (ferramenta

Wiki) 5 horas

Considera-se que o tempo indicado seja suficiente para que os grupos proponham uma situação de aprendizagem completa, seguindo os passos da referida metodologia.

Outras referências (ferramenta

compartilhamento de arquivos)

2 horas

Estima-se que ao longo do módulo os participantes dediquem este tempo para pesquisa e compartilhamento de outras referências. Além de ler e comentar outras postagens.

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2 Plano de Trabalho Docente

Debate sobre o planejamento Docente

3 horas

Estima-se que seja o tempo adequado para que os participantes possam realizar as leituras indicadas e interagir com os demais participantes, compartilhando suas boas práticas.

Praticando o Planejamento Docente (ferramenta Wiki)

7 horas

Considerando que todos os participantes já possuem experiência em planejamento de aulas, estima-se que o tempo previsto é suficiente para que possam construir, em grupo, uma propsota de plano de trabalho para uma unidade curricular de um curso técnico.

7. Estratégias de Aprendizagem e sua justificação: para possibilitar que os participantes estejam aptos a realizar seus planejamentos de aula, de forma alinhada ao modelo pedagógico da instiuição e utilizando a Metodologia de Desenvolvimento de Competências, serão adotadas estratégias que permitam o debate e a reflexão acerca da metodologia apresentada e a realização de atividades práticas, que permitam aos participantes exercitar a competência de planejamento de aula.

8. Conteúdo: serão utilizados como recursos textos e vídeos que sistematizam o

conteúdo mínimo que deverá ser consultado pelos participantes para que possam realizar as tarefas indicadas. Além dos recursos disponibilizados, os participantes serão estimulados a pesquisar e compartilhar outras referências sobre a temática debatida, possibilitando o enriquecimento das discussões.

9. Ambiente Virtual e Ferramentas e sua justificação fundamentada:

Foram analisados alguns ambientes virtuais com o intuito de avaliar as suas funcionalidades, na perspectiva de sua utilização como ambientes de aprendizagem. E, em especial, com o intuito de implementação do presente curso.

Os ambientes virtuais explorados foram:

LMS: Moodle

Social Learning: Elgg Mundos virtuais: Second Life

Individuais: Blogging

Colaborativas: Twitter

O quadro a seguir sistematiza, de forma resumida, a análise dos ambientes virtuais pesquisados, indicando algumas das principais vantagens e desvantagens identificadas para o uso como ambientes de aprendizagem.

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Ambiente Descrição resumida Vantagens Desvantagens

Moodle

Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) é

uma plataforma LMS de aprendizagem a distância que se baseia em software livre, sendo uma das mais

util izadas no mundo. Possui ferramentas que permitem a interação síncrona (chat) e

assíncrona (fóruns) entre seus usuários, a produção e o compartilhamento de

conteúdos.

Permite grande controle das

postagens e da participação dos alunos.

Permite o controle de todo o processo educativo, inclusive o registro das

avaliações para cada aluno.

Para uma proposta de curso em que se

estimula a formação de PLEs é l imitado, pois não permite a gestão de conteúdo

pessoal pelo usuário e a definição de percursos individualizados na

exploração e utitl ização do ambiente.

Elgg

ELGG é um software de código aberto de rede social, que oferece

ferramentas que permitem a criação e gestão de espaços

pessoais de aprendizagem com a possibilidade de criação de blogs, microblogs, wiki, grupos

de discussão com temas específicos, repositório de arquivos e eportfólio.

Além disso, disponibiliza tecnologia RSS para conteúdo gerado na rede. Permite ainda catalogar

conteúdos por palavras-chave (etiquetas).

Plataforma simples do ponto de vista das ferramentas que são intuitivas para os

usuários já habituados a util izar outros RSI. Do ponto de vista da

gestão do conteúdo, permite a administradores e

usuários definir quais conteúdos pessoais mostrar e com quem compartilhar, se

mostrando eficiente para modelos de cursos em que se pretende estimular a

autonomia no percurso de aprendizagem.

A depender do modelo do curso proposto, a

util ização de uma plataforma RSI pode dificultar o processo de gestão, pois os

alunos tem neste contexto, grande autonomia para

interagir e escolher o que compartilhar e com quem. Em cursos que exijam uma

metodologia mais formal e um percurso mais circunscrito não é o software mais

indicado.

Second Life

É um ambiente virtual

tridimensional, que permite a simulação de vários aspectos da vida real, com grande foco nos

relacionamentos sociais. Permite a reprodução de ambiente reais em detalhes e a criação de

avatares que podem circular por estes ambientes, conforme

algumas regras pré-estabelecidas e interagir com outros avatares, com finalidades diversas.

Apesar de seu uso

como AVA ser controverso, várias experiências tem

demonstrado ser possível a sua util ização para aprendizagem. A

possibilidade de comunicação síncrona e a sensação de proximidade são

vantagens comumente citadas por seus usuários.

Hoje o software não possui ferramentas de controle e registro, que permitam a

gestão do processo de aprendizagem, estando sempre sua util ização subjugada

ao uso associado com alguma outra plataforma ou

ferramenta de apoio, por exemplo, para a gravação das sessões.

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Blogging

São diários virtuais que possibilitam o compartilhamento de reflexões e conteúdos com

diversas finalidades. Permite a gestão por um ou mais usuários e tem grande potencial de

colaboração, na medida em que permite a leitura e a escrita de comentários.

A facil idade de criação e publicação de conteúdos é um

dos motivos que faz a util ização dos blogs muito popular. Além disso, do ponto

de vista da gestão, permite o controle, oferecendo

estatísticas de acesso que auxiliam no monitoramento do impacto das

postagens. Em relação a segurança, existe a possibilidade de

definição de perfis , l imitando o acesso de determinado

conteúdo a um grupo de usuários, quando necessário.

Para o uso educativo há uma limitação do ponto de vista da

gestão, que não permite o registro de todo o processo de aprendizagem formal,

sendo necessária a associação com outras plataformas.

Twitter

É uma rede social de microblogs. Assim definida por possuir um quantitativo de caracteres

reduzido para cada postagem (140 caracteres). É uma das

redes sociais com maior número de usuários no mundo. Permite a seleção de usuários aos quais se

deseja seguir e receber de forma sistemática suas atualizações.

Para a divulgação de atividades educativas

e outros conteúdos é muito eficiente. Permite a criação de perfis institucionais e

focados em determinadas temáticas que podem

ser util izadas para compartilhamento e debate de temas específicos.

É possivel ainda limitar o acesso às postagens a determinados

usuários.

Para o uso educativo há uma limitação do

ponto de vista da gestão, pois não permite o registro de

todo o processo de aprendizagem formal, sendo necessária a associação com outras

plataformas.

Ambiente escolhido e justificativa: para desenvolvimento do curso Planejamento Docente, optou-se pelo ambiente virtual Elgg, por se considerar que as ferramentas disponibilizadas nesta plataforma estavam mais adequadas para a proposta metodológica do curso, que exige uma dinâmica em que os participantes devem ter mais autonomia no processo de construção de seu conhecimento, grande possibilidade de troca e de realizarem atividades colaborativas. A escolha também foi influenciada pela existência prévia de uma Comunidade de Prática na instituição em que atuam os destinatários. E, considerando a

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curta duração do curso, o conhecimento prévio da dinâmica do ambiente pelos participantes, facilita o processo de aprendizagem. Outro ponto determinante para a escolha deste ambiente é a possibilidade de aprendizagem continuada, pois os participantes poderão prosseguir interagindo neste ambiente, mesmo após o final do curso.

10. Fundamentação Pedagógica

O curso será ofertado a distância, mediado pela tecnologia web (eLearning), fundamentada na aprendizagem situada e na perspectiva sócio-construtivista e conectivista, considerando que o curso está focado na reflexão da prática cotidiana dos participantes e na valorização da interação social e troca de experiências entre eles.

Papel do aluno: protagonista na construção de sua aprendizagem. Espera-se que os participantes explorem os recursos e ferramentas disponibilizadas no ambiente, além de buscarem outras referências que complementem os conhecicmentos necessários para a realização das tarefas propostas. Além disso, os participantes, de posse do cronograma do curso, devem gerir o tempo necessário para realização das tarefas e articulação com os demais participantes para o cumprimento de todas as atividades no tempo definido. A autoavaliação será um recurso importante que permitirá aos participantes realizar o controle sobre seu percurso de desenvolvimento.

Papel do professor: tutoria ativa, com foco na facilitação e orientação dos participantes para que possam interagir no ambiente de socialização escolhido para realização do curso, apoiando-os sempre que solicitado ou que perceber a existência de dúvidas que precisem ser esclarecidas. Ao tutor cabe também a análise das entregas dos grupos e a realização de feedbacks.

Tecnologias utilizadas: optou-se pela plataforma Elgg por oferecer recursos de socialização que se mostraram adequadas para a metodologia do curso. Evitou-se a utilização de plataformas LMS (Learning Management Systems) por serem fortemente estruturadas e com uma dinâmica rígida de interação.

Ambiente de aprendizagem: o ambiente de aprendizagem em que o curso será hospedado é uma rede social insituicional (Comunidade de Prática do Senac), sendo este já um espaço de socialização dos docentes da instituição. Este ambiente se organiza em duas áreas distintas: uma área privada (grupo do curso), onde todos os conteúdos serão compartilhados e os debates serão realizados. Para aceder a esta área é necessário receber um convite do tutor; e uma área pública onde é possível interagir com todos os membros da Comunidade e o acesso é livre a todos os docentes da instituição.

Tipos de Atividade: todas as atividades realizadas serão colaborativas e, para isso, serão utilizados os recursos disponíveis na plataforma, como Wi ki e grupos de discussão. Além disso, serão utilizados os espaços para postagem de textos e vídeos pesquisados pelos participantes.

Interação: a interação é livre entre todos os participantes, não havendo a presença de uma moderação nas postagens. O tutor disponibilizará um espaço específico para dúvidas, onde disponibilizará informações necessárias para realização das atividades.

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Avaliação: a nota final para aprovação no curso será composta por: o Participação nos debates: 30% o Entrega das tarefas colaborativas: 60% o Autoavaliação: 10%

Recursos: serão utilizados recursos produzidos especificamente para o curso, baseados em documentos da Instituição, todos identificados com a sua logomarca. E ainda, recursos de terceiros, produzidos por outros, disponibilizados na internet, respeitadas as devidas licenças de uso. Além disso, os participantes serão estimulados a pesquisar outras fontes que possam complementar seu aprendizado.

11. Referências bibliográficas (Normas APA)

Blogger. Recuperado em 23 junho, 2015, de https://www.blogger.com/.

Elgg. Recuperado em 23 junho, 2015, de https://Elgg.org/.

Filatro, A. (2004). Design instrucional contextualizado. São Paulo: Editora Senac.

Guedes, G. (2008). Interface Humano Computador: práticas pedagógicas para ambientes virtuais. EDUFPI. Teresina, 2008. Recuperado em 23 maio, 2015, de http://www.uapi.edu.br/conteudo/material_online/disciplinas/video/livro_gildasio.pdf.

Mattar, J. (2013). Web 2.0 e Redes Sociais na Educação. São Paulo: Artesanato Educacional.

Mattar, J. (2007). ABC da EaD no SL – Reflexões. De Mattar. São Paulo, 07 jan. 2008. Recuperado em 23 junho, 2015, de http://joaomattar.com/blog/2008/01/07/abc-da-ead-no-sl-2007-reflexoes/

Mattar, J. (2007). O uso do Second Life como Ambiente Virtual de Aprendizagem. São Paulo, 25 fev. 2007. Recuperado em 23 junho, 2015, de http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/seminario4/trab/jamn.pdf .

Moodle. Recuperado em 23 maio, 2015, de https://moodle.org/?lang=pt_br.

Second Life. Recuperado em 23 junho, 2015, de http://secondlife.com/.

Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace. Recuperado em 23 maio, 2015, de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm.

Torres, G. M., Zaina L.A.M. & Almeida, T.A. (2013). Análise do Twitter como ferramenta de apoio à aprendizagem. Revista Brasileira de Computação Aplicada, 5(2), 85-95, out. 2013. Recuperado em 23 junho, 2015, de www.upf.br/seer/index.php/rbca/article/download/2944/2373.

Twitter. Recuperado em 23 junho, 2015, de https://twitter.com/?lang=pt.

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Parte III- Mapa do Módulo

Curso: Planejamento Docente / Módulo 2: Plano de Trabalho Docente

Semana Atividade Duração Objetivos Estratégias Conteúdos Ambiente Virtual e

Ferramentas

Avaliação da

Aprendizagem

1

Reflexão sobre a Metodologia de

Desenvolvimento de Competências

3 horas

Refletir sobre os principais aspectos da Metodologia de Desenvolvimento de

Competências, compartilhando suas experiências.

Debate entre os participantes sobre a

Metodologia de Desenvolvimento de Competências.

PDF Metodologia de Desenvolvimento de Competências

Vídeos: O que é

competência e Teleconferência Modelo Pedagógico Senac

Plataforma Elgg

Grupo de discussão

Será avaliada a qualidade das postagens dos participantes (coerência e

coesão das argumentações com a temática debatida)

Construção de

Situação de Aprendizagem

5 horas

Elaborar uma Situação de Aprendizagem de forma colaborativa, util izando

os passos da Metodologia de Desenvolvimento de Competências.

Construção em grupo de uma proposta de situação de

aprendizagem para o curso técnico em que atuam.

Formulário Situação de Aprendizagem

Regras para construção colaborativa de documentos

Plataforma Elgg

Ferramenta Wiki

Será avaliada a qualidade

da Situação de Aprendizagem (se os passos metodológicos

foram seguidos e a pertinência da atividade para desenvolvimento da competência do curso

técnico a ser planejado).

Outras referências

2 horas

Pesquisar outras referências sobre práticas pedagógicas relacionadas ao desenvolvimento de

competências e compartilhar, comentando as postagens dos demais

participantes.

Pesquisa e compartilhamento de recursos extras

que possam contribuir para o debate e a reflexão sobre a

temática do curso.

Regras para pesquisa e

compartilhamento de documentos da Internet

Plataforma Elgg

Ferramenta

compartilhamento de arquivos e

vídeos

Será avaliada a qualidade dos recursos

compartilhados (pertinência com a temática do módulo).

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2

Debate sobre o planejamento

Docente

3 horas

Refletir sobre as experiências de planejamento docente,

compartilhando as boas práticas.

Debate entre os participantes sobre o

planejamento docente.

PDF Documento Técnico Plano de

Trabalho Docente Senac

Plataforma Elgg

Grupo de discussão

Será avaliada a qualidade das postagens dos participantes (coerência e

coesão das argumentações com a temática debatida)

Praticando o Planejamento

Docente

7 horas

Elaborar de forma colaborativa um plano de

trabalho docente para um curso técnico.

Construção em grupo de uma proposta de plano de aula para uma

unidade curricular do curso em que atuam.

Formulário Plano de

Trabalho Docente

Plataforma Elgg

Ferramenta Wiki

Será avaliada a qualidade do Plano de Trabalho Docente (se todas as

informações necessárias foram preenchidas adequadamente e a

pertinência das atividades propostas para o desenvolvimento das competências da unidade

curricular do curso técnico a ser planejado).