RELATÓRIOS DE

AVALIAÇÃO

1ª parteCOORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

LUCINEY E ROSIMERI

Luciney.pereira@yahoo.com.br / merinhaalmeida@gmail.com

Março

2015

Já reparou que tudo que amamos tem mais cor....

Sendo assim, creio que o amor colore, embonita,

restaura, aceita....

Não há feiúra no amor, nem há defeito...

A gente vê com bons olhos e remenda ....põe um enfeite,

modifica, recria.

Me convenço então, que feio é o desamor...

Que até desgrenhado, desconsertado, pequeninho, se

amado fica belo, solar, amarelo!

Que de tanto amor que a gente põe no amigo, no colega,

no trabalho, no irmão, no caminho, no marido...

Lambuza de luz, seduz, salva,embeleza....

Fica colorido!!!!

QUESTÕES CONHECIMENTO PRÉVIO

O que é relatório de avaliação

da aprendizagem do aluno?

Quais são seus objetivos/

finalidades?

Quando deve ser elaborado?

O que deve conter?

DESTA FORMA, ORIENTA-SE PARA A NECESSIDADE

DA EXISTÊNCIA DE REGISTROS SOBRE AS

PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS, DE MODO A

POSSIBILITAR A VERIFICAÇÃO DE PROGRESSOS E

POSSÍVEIS INTERVENÇÕES;

QUANTO MAIS FREQÜENTES E SIGNIFICATIVOS

FOREM OS REGISTROS, MAIS SERÃO AMPLIADAS AS

POSSIBILIDADES DE UMA AÇÃO EDUCATIVA

DIRECIONADA ÀS NECESSIDADES INDIVIDUAIS.

ASSIM, CONCEBER O AVALIAR IMPLICA EM CONCEBER ACRIANÇA QUE SE AVALIA E ESSA NÃO É UMA PRÁTICA NEUTRAOU DESCONTEXTUALIZADA COMO PROCURA SECARACTERIZAR A AVALIAÇÃO NA SOCIEDADE, ONDE OSPROFESSORES DETERMINAM SENTENÇAS SOBRE OS ALUNOSSEM PERCEBER O SEU INALIENÁVEL COMPROMISSO COM OSJULGAMENTOS PROFERIDOS.

É PRECISO, PORTANTO, RE-SIGNIFICAR A AVALIAÇÃO NAEDUCAÇÃO INFANTIL COMO ACOMPANHAMENTO EOPORTUNIZAÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MÁXIMO POSSÍVELDE CADA CRIANÇA, ASSEGURANDO ALGUNS PRIVILÉGIOSDESSA INSTÂNCIA EDUCATIVA, TAIS COMO O NÃO-ATRELAMENTO AO CONTROLE BUROCRÁTICO DO SISTEMAOFICIAL DE ENSINO EM TERMOS DE AVALIAÇÃO, E AAUTONOMIA EM RELAÇÃO À ESTRUTURA CURRICULAR.

UM PROCESSO AVALIATIVO MEDIADOR NÃO

ENTRA EM SINTONIA COM UM

PLANEJAMENTO RÍGIDO DE ATIVIDADES POR

UM PROFESSOR, COM ROTINAS INFLEXÍVEIS,

COM TEMAS PREVIAMENTE DEFINIDOS PARA

UNIDADES DE ESTUDO OU NUM ESPAÇO

IMPROVISADO E SEM FUNÇÃO ONDE OS

CONHECIMENTOS CONSTRUÍDOS PELAS CRIANÇAS NÃO SÃO LEVADOS EM CONTA.

PORTANTO É NECESSÁRIO REPENSAR ESSE

ESPAÇO PEDAGÓGICO, BEM COMO A

DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS,

UMA VEZ QUE A FINALIDADE DA EDUCAÇÃO

INFANTIL É O ACOMPANHAMENTO SÉRIO E

REFLEXIVO DO DESENVOLVIMENTO GLOBAL DE

UMA CRIANÇA, ESTENDENDO-SE DOS

CUIDADOS QUE ELA NECESSITA AO

APRENDIZADO A PARTIR DOS CONTEÚDOS NECESSÁRIOS A CADA FAIXA ETÁRIA.

O CONHECIMENTO DE UMA CRIANÇA É

CONSTRUÍDO LENTAMENTE. SENDO ASSIM

É IMPORTANTE QUE O PROFESSOR

POSSUA UM OLHAR SENSÍVEL E

CUIDADOSO AO OUTRO OU, DITO DE

OUTRO MODO, É PARTE DO EXERCÍCIO

DE “AMOROSIDADE” QUE O ATOEDUCATIVO SE CARACTERIZA.

É NECESSÁRIO REFLETIR A PRÁTICA AVALIATIVA, NO

SENTIDO EM QUE MUITAS VEZES, O PROFESSOR SÓ

INVESTE NA DIMENSÃO COGNITIVA DO

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E, OUTRAS VEZES,

FAZ O INVERSO, CUIDA DA CRIANÇA COM

CARINHO E ATENÇÃO, MAS ESQUECE DE PLANEJAR

COMO VAI REALIZAR SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA E

AUXILIAR A CRIANÇA A PROGREDIR NO

APRENDIZADO.

SÃO CONSIDERAÇÕES E OBSERVAÇÕES

IMPORTANTES REGISTRADAS PELO

PROFESSOR ACERCA DO PROCESSO DE

APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO DAS

CRIANÇAS E DE SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA

DIANTE DESTE.

SUBSIDIA O PROFESSOR NO PROCESSO DEAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA E DASUA PRÓPRIA PRÁTICA PEDAGÓGICA, TENDOCOMO PRINCIPAL OBJETIVO A GARANTIA DAQUALIDADE DESTA, CONSIDERANDO OS AVANÇOS,AS DIFICULDADES, AS APROPRIAÇÕES E AS “NÃOAPROPRIAÇÕES” DAS CRIANÇAS.

POSSIBILITA ENTENDER O PROCESSO DEAPRENDIZAGEM, RESPEITANDO A INDIVIDUALIDADEDA CRIANÇA E VALORIZANDO AS DIFERENÇASENTRE AS MESMAS. É UM ELEMENTO FUNDAMENTALPARA DEFINIR/ NORTEAR A ELABORAÇÃO DOSPLANOS DE TRABALHO DOCENTE

O PROFESSOR DEVERÁ REGISTRAR/ELABORAR TODAS ASVEZES QUE CONSIDERAR IMPORTANTE E NECESSÁRIO(QUANDO A CRIANÇA DEMONSTRA ALGOSIGNIFICATIVO EM RELAÇÃO AO SEU APRENDIZADO). MAS,ESPECIALMENTE, DURANTE OU IMEDIATAMENTE APÓSA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS(INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO), POIS SÃO NESTASATIVIDADES QUE A CRIANÇA DEVE DEMONSTRAR SEHOUVE OU “NÃO APROPRIAÇÃO” DOS CONTEÚDOSSISTEMATIZADOS, O QUE E COMO PENSA SOBRE ESSESCONTEÚDOS, QUAIS FORAM SEUS AVANÇOS EM RELAÇÃOA SISTEMATIZAÇÃO ANTERIOR, QUAIS FORAM ASDIFICULDADES QUE PERMANECERAM.

OS REGISTROS NÃO DEVERÃO SER PADRONIZADOS,

POIS CADA CRIANÇA POSSUI SUA INDIVIDUALIDADE,

PARTICULARIDADE. PODENDO ANALISAR AS

ATIVIDADES DE ALGUMAS CRIANÇAS EM

DETERMINADOS DIAS E, DE OUTRAS, EM DIAS

POSTERIORES, PODENDO AINDA, EXISTIR REGISTROS

MAIS LONGOS E ESPECÍFICOS PARA ALGUMAS

CRIANÇAS EM ALGUNS MOMENTOS EM RELAÇÃO A

OUTRAS.

REGISTRAR CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES REFERENTES ÀAPRENDIZAGEM DA CRIANÇA EM TODAS AS ÁREAS DOCONHECIMENTO;

REGISTRAR CONSIDERAÇÕES SIGNIFICATIVAS DE ACORDO COMAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS EM OUTROS MOMENTOS;

ANOTAR QUAIS CONTEÚDOS E EM QUE MOMENTOS ESTÃO SENDOAVALIADOS (ATIVIDADES AVALIATIVAS OU INSTRUMENTOS DEAVALIAÇÃO);

QUANDO HOUVER FALTAS DE CRIANÇAS NO DIA DA REALIZAÇÃODA OU DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS, É NECESSÁRIO REGISTRAR ASCONSIDERAÇÕES OBSERVADAS NA EFETIVAÇÃO DOS PTDS , OUSEJA, O QUE A CRIANÇA CONSIGUIU REALIZAR DURANTE ESSEPROCESSO.

MENCIONAR OS AVANÇOS E AS DIFICULDADES (CASO

EXISTAM) , AS SUAS APROPRIAÇÕES E SUAS “NÃO

APROPRIAÇÕES”, OU SEJA, O QUE JÁ REALIZA COM

AUTONOMIA E O QUE AINDA PRECISA DE AUXÍLIO;

NO CASO DE DIFICULDADES OU “NÃO APROPRIAÇÕES”

É IMPORTANTE DESTACAR SE ELA PRECISOU DE AUXÍLIO,

COMO FOI ESSE AUXILIO E SE COM AUXÍLIO CONSEGUIU

ENTENDER, QUAIS FORAM OU QUAIS SERÃO OS

ENCAMINHAMENTOS REALIZADOS A FIM DE SANAR AS

DIFICULDADES OU LEVAR A APROPRIAÇÃO;

EVITAR CITAR CARACTERÍSTICAS FÍSICAS,PSICOLÓGICAS, ECONÔMICAS, FAMILIARES ECOMPORTAMENTOS DA CRIANÇA, POISPODEM ATÉ INTERFERIR NA APRENDIZAGEM,MAS NÃO A EXPLICAM. QUANDO ISTOINTERFERIR NEGATIVAMENTE NAAPRENDIZAGEM, REGISTRAR QUAIS OSENCAMINHAMENTOS QUE O PROFESSOR E AINSTITUIÇÃO REALIZARAM NA TENTATIVA DERESOLVER O PROBLEMA E NÃO APENAS FAZERUM REGISTRO DE CONSTATAÇÃO OUCONFORMAÇÃO;

OS RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO DEVEM

CAPTAR AS DIFERENTES DIMENSÕES

ENVOLVIDAS NAS EXPERIÊNCIAS DAS

CRIANÇAS NO GRUPO, OU SEJA, ELES

DEVEM TRAZER A INTEGRALIDADE DAS

CRIANÇAS ENQUANTO SERES DOTADOS

DE SENTIMENTOS, AFETOS, EMOÇÕES, MOVIMENTOS E COGNIÇÃO.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

PERMANENTE

CUMULATIVACONTÍNUA

PRECISA CONHECER A HISTÓRIA DE SUASCRIANÇAS AO ASSUMIR A TURMA;

PRECISA SABER O QUE ESTÁ SENDO APRENDIDO, OQUE DEVE SER APRENDIDO E COMO FAZER PARAQUE AQUELAS CRIANÇAS QUE AINDA TÊMDIFICULDADES, CONSIGAM APRENDER;

OBSERVAÇÃO DA CRIANÇA FUNDAMENTADA NAS CARACTERÍSTICAS DO SEU DESENVOLVIMENTO;

o OPORTUNIZAÇÃO DE NOVOS DESAFIOS COM BASE NA OBSERVAÇÃO E REFLEXÃO TEÓRICA;

o REGISTRO DAS MANIFESTAÇÕES DAS CRIANÇAS E DE ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE SEU DESENVOLVIMENTO;

o DIÁLOGO FREQÜENTE E SISTEMÁTICO ENTRE OS ADULTOS QUE LIDAM COM A CRIANÇA E OS PAIS OU RESPONSÁVEIS;

o UTILIZAÇÃO CONSTANTE DO RELATÓRIO DEAVALIAÇÃO DO APRENDIZAGEM E DODESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA PARA COMUNICAROS PAIS E/OU RESPONSÁVEIS SOBRE ESTE PROCESSO.

o PORTFÓLIO, DOSSIÊ, RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO, TODASESSAS NOMENCLATURAS SE REFEREM À ORGANIZAÇÃO DEUMA COLETÂNEA DE REGISTROS SOBRE APRENDIZAGEM DACRIANÇA E QUE IRÁ AJUDAR O PROFESSOR E TAMBÉM ASFAMÍLIAS A TER UMA VISÃO EVOLUTIVA DO PROCESSO(AVANÇOS OBTIDOS)

o A ELABORAÇÃO DE UM DOSSIÊ OU PORTFÓLIOSOMENTE SETORNARÁ SIGNIFICATIVO DEPENDENDO DAS INTENÇÕES DEQUEM E DE COMO SERÁ ORGANIZADO.

o OS REGISTROS DE AVALIAÇÃO DEVEM REPRESENTAR OSIGNIFICADO DAS TRAJETÓRIAS DESSE PROCESSO, DURANTE OTRABALHO E NÃO APÓS O SEU TÉRMINO, PORQUE A MEMÓRIADEIXA PARA TRÁS ASPECTOS MUITO IMPORTANTES. ESTESREGISTROS DEVEM SER VARIADOS E PRECISAM DIAGNOSTICARO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, ALÉM DEASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL.

o É PRECISO PENSAR EM UMA FORMA DE REGISTRO QUE PERMITAPERCEBER O QUE AS CRIANÇAS JÁ DOMINAM OU “NÃO”, DEDETERMINADO CONTEÚDO (O QUE FOI ENSINADO), COMOESTÃO PENSANDO, O QUE JÁ APRENDERAM E O QUE FALTAAPRENDER;

o OS REGISTROS DE AVALIAÇÃO SÃO ESSENCIAIS À PRÁTICA,POIS POR MEIO DELES É POSSÍVEL PREVER UMA AÇÃO,PLANEJAR, REPLANEJAR, AVALIAR, CONSTRUIR E RECONSTRUIR OPROCESSO.

NOME DA CRIANÇA

TURMA

ÁREA DO CONHECIMENTO

PERÍODO DO PLANO DE TRABALHO;

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE OU DAS ATIVIDADES

AVALIATIVAS;

DATA OU DATAS DA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

AVALIATIVAS / MOMENTOS DE OBSERVAÇÕES;

REGISTRO SOBRE O APRENDIZADO E

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. EM TODAS AS

ÁREAS DO CONHECIMENTO;

EM GRUPO DISCUTIR E ANALISAR OS

INSTRUMENTOS QUE SÃO UTILIZADOS

PELOS PROFESSORES NAS INSTITUIÇÕES.