RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO DE ENFERMAGEM 2014-2016€¦ · Período de mandato da CPA:...

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO DE

ENFERMAGEM 2014-2016

SANTA MARIA, DEZEMBRO DE 2016

Avaliação do Curso de Enfermagem

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IDENTIFICAÇÃO

Instituição

Faculdade Integrada de Santa Maria – FISMA

Endereço: Rua José do Patrocínio, 26 – Centro.

CEP 97010-260 – Santa Maria/RS

Telefone: (55) 3025- 9725

Dirigentes

DIRETOR GERAL – Prof. Dr. Ailo Valmir Saccol

VICE-DIRETOR - Prof. Me. Marcos Juliano Hübner

DIRETOR ACADÊMICO – Prof. Me. Silsomar Flores Adaime

DIRETOR FINANCEIRO – Prof. Me. Elizeu de Albuquerque Jacques

DIRETORA DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO – Prof. Dra. Maria

Isabel da Silva Aude

Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Trilce Morales – CRB 10/2209


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I - DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome/Código da IES : Faculdade Integrada de Santa Maria-FISMA (Código 2647).

Caracterização da IES : privada com fins lucrativos.

Membros da CPA:

NOME SEGMENTO QUE REPRESENTA

Adaiane Amélia Baccin (Titular) Docente

Guilherme Correa (Suplente) Docente

Fabiana Monteiro (Titular) Docente

Adalvane Nobres Damaceno (Suplente) Docente

Stefania Tonin (Titular) Docente

Antonio César da Silva (Suplente) Docente

Leda Rosane Marques Klein Técnico-administrativo

Maria Isabel da Silva Aude* Técnico-administrativo

Stelamaris Busanello Técnico-administrativo

Ariane Neres de Melo Discente

Lisiane Araújo Almiron Discente

Rafael Costa de Oliveira Discente

Andrieli de Fátima Nunes Paz Egresso

Dirlene Sauzem Machado Egresso

Naiana Mendonça Dotto Egresso

Tânia Beatriz Mori Flores Sociedade Civil Organizada

* Coordenador da CPA

Período de mandato da CPA: 08 de abril de 2016 a 07 de abril de 2017 (Um ano).

Ato de designação da CPA: Portaria Nº 16/2016, de 08 de abril de 2016.

Elaboração do texto:

Maria Isabel da Silva Aude

Ana Margarete R. Martins Ferreira

Dados Estatísticos: Estevan Rodrigo Schifelbein

Estagiário: Márcio Adolfo Aires


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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................................. 9

2. MODALIDADES DO SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO .......................................................................... 9

2.1 AVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR ...................................................................................... 9

2.1.1 Autoavaliação Institucional ou Avaliação Interna ........................................................................................ 10

2.1.2 Avaliação Externa ......................................................................................................................................... 10

2.2 AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO........................................................................................................... 11

2.3 AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS ESTUDANTES (ENADE) ................................................................................ 11

3. HISTÓRIA DO CURSO DE ENFERMAGEM DA FISMA ................................................................................... 11

3.1 OBJETIVOS DO CURSO ........................................................................................................................................... 13

3.2 ÁREAS DE ATUAÇÃO ............................................................................................................................................. 14

3.3 PERFIL DESEJADO DO EGRESSO ............................................................................................................................. 15

4. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO ............................................................. 17

5. METODOLOGIA ADOTADA PARA A AUTOAVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO ................. 18

6. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO DE ENFERMAGEM EM 2014 ................................................ 20

6.1 ALUNOS ................................................................................................................................................................ 20

6.1.1 Dados gerais dos alunos ............................................................................................................................... 20

6.1.2 Avaliação geral do curso .............................................................................................................................. 21

6.1.3 Sobre os professores ...................................................................................................................................... 30

6.1.4 Desempenho acadêmico dos alunos .............................................................................................................. 33

6.1.5 Sobre a infraestrutura ................................................................................................................................... 36

6.1.5.1 Biblioteca ............................................................................................................................................................ 36

6.1.5.2 Demais instalações e equipamentos ........................................................................................................... 38

6.1.6 Sobre as disciplinas ....................................................................................................................................... 41

6.2 DOCENTES ........................................................................................................................................................ 56

6.2.1 Sobre o curso ................................................................................................................................................. 56

6.2.2 Prática pedagógica do docente ..................................................................................................................... 58

6.2.3 Metodologia utilizada .................................................................................................................................... 59

6.2.4 Avaliação da aprendizagem .......................................................................................................................... 61

6.2.5 Relacionamento professor/aluno ................................................................................................................... 63

6.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos ................................................................................................... 64

6.2.7 Gestão institucional ....................................................................................................................................... 67

6.2.8 Estrutura organizacional............................................................................................................................... 68

6.2.9 Comunicação ................................................................................................................................................. 70

6.3 COORDENAÇÃO DO CURSO ................................................................................................................................... 71

6.3.1 Organização acadêmico-administrativa ....................................................................................................... 71


5

6.3.5 Percepção da Coordenação do Curso sobre as instalações ......................................................................... 72

6.3.5.1 Biblioteca ................................................................................................................................................... 72

6.3.5.2 Demais instalações ..................................................................................................................................... 72

7. POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES ............................................................................................................. 73

7.1 POTENCIALIDADES ................................................................................................................................................ 73

7.2 FRAGILIDADES ...................................................................................................................................................... 73

8. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO DE ENFERMAGEM EM 2015 ................................................ 75

8.1 ALUNOS ................................................................................................................................................................ 75

8.1.1 Dados gerais dos alunos ............................................................................................................................... 75

8.1.2 Avaliação geral do curso .............................................................................................................................. 77

8.1.3 Sobre os professores ...................................................................................................................................... 84

8.1.4 Desempenho acadêmico dos alunos .............................................................................................................. 87

8.1.5 SOBRE A INFRAESTRUTURA ................................................................................................................................ 89

8.1.5.1 Biblioteca ................................................................................................................................................... 89

8.1.5.2 Demais instalações e equipamentos ........................................................................................................... 92

8.1.6 Sobre as disciplinas ....................................................................................................................................... 95

8.2 DOCENTES .......................................................................................................................................................... 113

8.2.1 Sobre o curso ............................................................................................................................................... 113

8.2.2 Prática pedagógica do docente ................................................................................................................... 115

8.2.3 Metodologia utilizada .................................................................................................................................. 116

8.2.4 Avaliação da aprendizagem ........................................................................................................................ 117

8.2.5 Relacionamento professor/aluno ................................................................................................................. 120

8.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos ................................................................................................. 121

8.2.7 Gestão institucional ..................................................................................................................................... 124

8.2.8 Estrutura organizacional............................................................................................................................. 125

8.2.9 Comunicação ............................................................................................................................................... 127

8.3 COORDENAÇÃO DO CURSO ................................................................................................................................. 127

8.3.1 Organização acadêmico-administrativa ..................................................................................................... 128

8.3.5 Percepção da Coordenação do Curso sobre as instalações ....................................................................... 128

6.3.5.1 Biblioteca .......................................................................................................................................................... 128

8.3.5.2 Demais instalações ................................................................................................................................... 129

9. POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES ........................................................................................................... 130

9.1 POTENCIALIDADES .............................................................................................................................................. 130

9.2 FRAGILIDADES .................................................................................................................................................... 130

ANEXOS ........................................................................................................................................................................ 132

ANEXO 1 ................................................................................................................................................................. 133


6

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 2014 ................................................................................................... 133

ANEXO 2 ................................................................................................................................................................. 134

RESULTADO DA AVALIAÇÃO GERAL PELOS ALUNOS 2014 ....................................................................................... 134

ANEXO 3 ................................................................................................................................................................. 135

RESULTADO DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS PELOS ALUNOS 2014 ....................................................................... 135

ANEXO 4 ................................................................................................................................................................. 136

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES ................................................................................................... 136

ANEXO 5 ................................................................................................................................................................. 137

RESULTADO DA AVALIAÇÃO PELOS PROFESSORES 2014 ........................................................................................... 137

ANEXO 6 ................................................................................................................................................................. 138

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO COORDENADOR 2014 .......................................................................................... 138

ANEXO 7 ................................................................................................................................................................. 139

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 2015 ................................................................................................... 139

ANEXO 8 ................................................................................................................................................................. 140

RESULTADO GERAL DAS AVALIAÇÕES E DAS DISCIPLINAS PELOS ALUNOS 2015 ................................................... 140

ANEXO 9 ................................................................................................................................................................. 141

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES 2015.......................................................................................... 141

ANEXO 10 ............................................................................................................................................................... 142

RESULTADO GERAL DAS AVALIAÇÕES PELOS PROFESSORES 2015 .......................................................................... 142

ANEXO 11 ............................................................................................................................................................... 143

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS COORDENADORES 2016 ................................................................................... 143


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Sumário Quadros

Quadro 1 - Resumo da análise dos dados referentes ao questionário respondido pelos

alunos na Avaliação do Curso de Enfermagem. Fisma, 2014. ...................................................... 22

Quadro 2 - Porcentagens dos conceitos mais abrangentes em relação às respostas totais

assinaladas pelos alunos do Curso de Enfermagem, FISMA, 2014. ............................................. 24

Quadro 3 - Critérios para interpretação dos resultados. FISMA 2014. ............................ 42

Quadro 4 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 1° semestre-

FISMA, 2014. ................................................................................................................................ 42

Quadro 5 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 2° semestre.

FISMA, 2104. ................................................................................................................................ 43

Quadro 6 - Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 3° semestre.

FISMA 2014. ................................................................................................................................. 44


FISMA 2015. ................................................................................................................................. 46


FISMA, 2014. ................................................................................................................................ 48


FISMA, 2014. ................................................................................................................................ 50


FISMA, 2014. ................................................................................................................................ 51


FISMA, 2014. ................................................................................................................................ 54


alunos na Avaliação do Curso de Enfermagem. Fisma, 2015. ...................................................... 77


assinaladas pelos alunos. FISMA 2015. ........................................................................................ 79

Quadro 14 - Critérios para interpretação dos resultados. FISMA 2015 ........................... 95

Quadro 15 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 1° semestre

matutino, 2015. .............................................................................................................................. 97


noturno 2015/2. ............................................................................................................................. 97


8


matutino, 2015/2. ........................................................................................................................... 98


noturno, 2015/2. ............................................................................................................................ 99


matutino, 2015/2. ......................................................................................................................... 100

Quadro 20 - Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 3° semestre

noturno. 2015/2. .......................................................................................................................... 101


matutino. 2015/2. ......................................................................................................................... 103


noturno 2015. .............................................................................................................................. 104


matutino 2015. ............................................................................................................................. 106


noturno. ....................................................................................................................................... 107


noturno 2015/2. ........................................................................................................................... 109


noturno, 2015/2. .......................................................................................................................... 110


9

1. INTRODUÇÃO

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior ─ SINAES ─ foi

instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, com o objetivo de

assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação

superior, dos cursos de graduação e de desempenho acadêmico de seus

estudantes.

De acordo com o objetivo da avaliação, o Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior (SINAES), integra três modalidades de

avaliação que são aplicadas em diferentes momentos, que são:

I - Avaliação das Instituições de Educação Superior, que envolve a

Autoavaliação institucional ou avaliação interna e a Avaliação Externa;

II - Avaliação dos Cursos de Graduação;

III - Avaliação do Desempenho dos Estudantes.

O presente relatório se constitui parte da Autoavaliação Institucional e

apresenta uma breve descrição das modalidades de avaliação e a seguir os

dados da avaliação do Curso de Enfermagem oferecido na Fisma desde

2004.

2. MODALIDADES DO SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO

2.1 Avaliação das Instituições de Educação Superior

Este tipo de avaliação tem por objetivo o aperfeiçoamento dos agentes

da comunidade acadêmica e da instituição como um todo, podendo contar

com participação de toda comunidade interna e, também, com a

contribuição da sociedade afetada diretamente pela Instituição. Neste tipo

de avaliação, a instituição vai formatando, ao longo de sua existência, uma

percepção da importância da avaliação. Esta percepção é de suma


10

importância, pois possibilita uma atitude permanente e proativa sobre sua

missão, tendo consciência de que a avaliação é um instrumento de gestão,

que permite acompanhamento constante, com reavaliação, para manter ou

redirecionar as decisões e ações implementadas, na persecução da garantia

de uma educação pública, gratuita e de qualidade.

A Avaliação das Instituições de Educação Superior é o centro de

referência e articulação do sistema de avaliação e se desenvolve em duas

fases, a seguir apresentadas.

2.1.1 Autoavaliação Institucional ou Avaliação Interna

A avaliação institucional é entendida na Instituição, como uma

exigência de controle de qualidade, no sentido de garantir padrões de

desempenho esperados pela sociedade, devendo constituir-se numa prática

permanente, como condição necessária para a manutenção de sua

qualificação e de sua relevância social.

O sentido e os resultados dessa avaliação deverão fundar-se no

esforço solidário e comprometido de toda a comunidade universitária para

incorporá-los à cultura institucional. Trata-se, portanto, da

institucionalização de uma cultura de avaliação, na qual o processo

avaliativo é uma prática constante. Isto irá permitir que a Instituição, ao

mesmo tempo em que se avalia na sua globalidade, através de dados

quantitativos, possa também avaliar suas particularidades, qualificando

aqueles dados quantitativos.

2.1.2 Avaliação Externa

Os resultados da autoavaliação são submetidos ao olhar externo de

especialistas de áreas/cursos, de planejamento e de gestão da educação

superior, na perspectiva de uma avaliação externa das propostas e das


11

práticas desenvolvidas. Esta avaliação externa é realizada por comissões

externas designadas pelo INEP, segundo diretrizes do CONAES.

2.2 Avaliação dos Cursos de Graduação

Avalia-se os cursos de graduação por meio de instrumentos e

procedimentos que incluem visitas in loco de comissões externas. A

periodicidade desta avaliação depende diretamente do processo de

reconhecimento e renovação de reconhecimento a que os cursos estão

sujeitos.

2.3 Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)

O Exame Nacional de Avaliação de Desempenho dos Estudantes

(ENADE) é uma avaliação aplicada aos estudantes do final do primeiro e do

último ano do curso, estando prevista a utilização de procedimentos

amostrais. Anualmente, o Ministério da Educação seleciona os cursos que

serão avaliados.

3. HISTÓRIA DO CURSO DE ENFERMAGEM DA FISMA

O Curso de Graduação em Enfermagem da Fisma iniciou suas

atividades em março de 2004, quando ainda estava ligado à Faculdade

Santa Clara, tendo sido autorizado pela Portaria nº 3.442, do MEC, de 18 de

novembro de 2003 e cujo ato foi publicado no Diário Oficial da União em 19

de novembro de 2003. Teve a aprovação da criação do turno noturno pela

Portaria nº 1041/2007 de 18 de dezembro de 2007 e publicada no D.O.U.

em 19 de dezembro de 2007. Foi reconhecido pelo MEC, em caráter

excepcional, pela Portaria 150/2013, de 25 de março de 2013, publicada no

D.O.U. em 27 de março de 2013. Desde o início o Curso faz parte de um


12

projeto institucional de inserção regional, proposta que foi intensificada

pelas recentes reestruturações organizadas pela atual gestão da Faculdade.

A Faculdade Integrada de Santa Maria-FISMA na qual o curso está

ligado tem como mantenedora a Faculdade Integrada de Santa Maria Ltda.

(CNPJ 01.763.991/0001-27), com sede à Rua José do Patrocínio número 26

na cidade de Santa Maria, RS.

Santa Maria está localizada na região central do Estado e conta com

uma população estimada pelo IBGE em 2015 de 277.209 habitantes. No

contexto regional, a cidade está situada na região fisiográfica da depressão

central do Rio Grande do Sul e é composta por 32 municípios, perfazendo

um total de 575.442 habitantes, segundo dados do IBGE. Além da questão

geográfica, a cidade tornou-se, pelo seu desenvolvimento, um ponto de

convergência regional constituindo-se em um polo comercial, de educação e

de serviços em saúde entre outros.

Como polo educacional a cidade se notabiliza pela presença de uma

universidade pública federal, um centro universitário e quatro faculdades

particulares. Só na UFSM em 2012, no vestibular de verão, teve 43.164

alunos inscritos para 4.361 vagas em cursos de graduação. Observa-se,

portanto, uma procura muito grande por formação de nível superior na

região de influência da cidade de Santa Maria.

Na área de saúde, Santa Maria é, também, reconhecida, no Estado,

como um polo assistencial da macrorregião centro-oeste do Estado, que

abrange a 4ª e a 10ª Coordenadoria Regional de Saúde, sendo, inclusive,

sede da 4ª Coordenadoria que abrange 32 municípios da região centro do

Rio Grande do Sul. O contingente populacional assistido pela rede de

serviços de saúde dessas Coordenadorias é de 1.134.110 habitantes. Essa

população é assistida em unidades básicas de saúde, em serviços de pronto

atendimento, em diagnóstico e atenção especializada, bem como atenção

hospitalar. Conforme o Plano Municipal de Saúde do ano de 2008, Santa

Maria conta com 32 unidades de atenção básica de saúde, dentre essas, 16


13

com Estratégia de Saúde da Família, duas para pronto atendimento adulto e

infantil e 14 unidades básicas de saúde.

Os serviços especializados e de atenção secundária são prestados

pelos centros de diagnóstico e atenção secundária, de especialidades

odontológicas, de atendimento de tuberculose e hanseníase e de apoio

psicossocial. Tem-se, ainda, a Policlínica do Rosário, o Ambulatório de Saúde

Mental, o Hospital Municipal Casa de Saúde e o Programa de Redução de

Danos. No que se refere à atenção terciária, o município dispõe de três

instituições hospitalares privadas e uma pública.

O egresso do Curso de Enfermagem recebe uma formação que

contempla, além dos estudos relativos às competências técnico-científicas e

sócio-políticas, uma significativa carga horária teórico-prática, representada

por mais de 50% da carga horária total do Curso, operacionalizada desde o

seu início.

É oportuno salientar que as atividades de ensino e aprendizagem

buscam uma efetiva integração com as necessidades da comunidade e dos

serviços de saúde, tal como preconiza a legislação vigente para a área da

saúde e/ou enfermagem, o que reflete a visão de um novo paradigma na

formação de enfermeiros. Nesse cenário, o Curso de Graduação em

Enfermagem, formará um enfermeiro que seja capaz de atuar, colocando em

igual relevância, as competências técnico-científicas e sociopolíticas, com

foco no cuidado humano, sob a ótica da integralidade.

3.1 Objetivos do Curso

O Curso de Enfermagem da FISMA tem como objetivo geral formar um

Enfermeiro generalista, humanista, crítico e reflexivo, com base no rigor

científico pautado em princípios éticos, capaz de conhecer e intervir sobre as

situações de saúde doença, identificando as dimensões biopsicossociais dos

seus determinantes, atuando com senso de responsabilidade social e


14

compromisso com a cidadania na promoção da saúde integral do ser

humano.

Como objetivos específicos ao término do Curso, o enfermeiro formado

pela FISMA estará apto a:

atuar nas relações com o contexto social e necessidades individuais,

reconhecendo a estrutura e as formas de organização social e suas

transformações;

intervir no processo saúde-doença, em seus diferentes níveis de

atenção à saúde, na perspectiva da integralidade da assistência, em

consonância com as políticas de saúde;

administrar e gerenciar o processo de trabalho, equipes e serviços de

saúde, bem como participar de programas de formação e qualificação

permanente dos profissionais de enfermagem e de saúde;

coordenar o processo de cuidar em enfermagem, considerando os

contextos e demandas de saúde;

decidir e atuar com proatividade em equipe multiprofissional;

desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extensão, reconhecendo

a importância social destas na sua formação acadêmico-profissional.

(maiores informações constam no Projeto Pedagógico do Curso no site

www. fisma.com.br).

3.2 Áreas de atuação

O enfermeiro pode atuar em uma diversidade de atividades,

destacando-se: em saúde coletiva tais como, Unidades Básicas de Saúde, na

assistência domiciliar, em clínicas, escolas; na assistência intra-hospitalar,

nos seus mais diversos setores, isto é, em diversas especialidades; na

estrutura administrativa de clínicas, ambulatórios e hemocentros; na gestão

de captação de órgãos; no ensino específico de formação de pessoal para


15

enfermagem, com assessorias e consultorias a organismos ou entidades

governamentais e não governamentais; em representações/fiscalização de

órgãos de classe; na gestão do sistema de saúde; em empresas de serviços

de saúde; na terceirização de serviços de saúde e como profissional liberal.

3.3 Perfil desejado do egresso

O perfil dos enfermeiros brasileiros tem apresentado significativas

mudanças às quais refletem as transformações que acompanharam o ensino

de enfermagem no país, visto que o mesmo passou por várias fases de

desenvolvimento ao longo dos anos, adaptando-se as demandas impostas

pela sociedade contemporânea.

Hoje, as diferentes áreas de atuação da enfermagem no Brasil buscam

superar a visão tradicional, na qual o enfermeiro dispunha

predominantemente de ofertas somente na área hospitalar. O dinamismo e

as características do mercado de trabalho na área da enfermagem

acarretaram modificações e se diversificaram nos últimos anos como uma

consequência direta das reformas no setor de saúde e pelo crescimento do

sistema produtor de serviços, que provocaram mudanças significativas na

estrutura ocupacional do serviço de enfermagem (VIEIRA et al., 2004).

Assim, percebe-se que tanto a trajetória profissional da enfermagem

quanto o perfil dos egressos decorrem diretamente do modelo político,

econômico e social vigente na sociedade a que o curso de formação está

vinculado, ou seja, no seu país de origem (SILVA, et. al., 2010).

Assim, o Curso de graduação em Enfermagem da FISMA ao

caracterizar o perfil do egresso de seu Curso deve contemplar as exigências

legais vigentes bem como aquelas decorrentes da nova ordem econômica,

social e profissional.

Para atuar nesse contexto o Curso de Enfermagem da FISMA propõe:


16

Formar enfermeiros com perfil generalista, humanista e com

capacidade critico-reflexiva para atuar com senso de responsabilidade social

e promover a saúde integral do ser humano, valorizando seu compromisso

com a cidadania. O curso se propõe, ainda, formar sujeitos éticos, críticos,

criativos e reflexivos com capacidade de articular saberes e práticas no

enfrentamento dos desafios cotidianos da atenção da saúde da população.

Em vista disso, define-se como princípios fundamentais, a formação de

profissionais inseridos no contexto histórico-social, com base no rigor

científico e intelectual, pautados em fundamentos éticos e capazes de

intervir nos problemas e situações de atenção à saúde, considerando as

dimensões biopsicossociais, o perfil epidemiológico nacional e de sua região

de atuação.

Ademais, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais

para os cursos de graduação em Enfermagem, agrega-se o objetivo

institucional de formar profissionais que aliem a teoria e a prática exigida

pelo mercado de trabalho, de maneira que possam inserir-se no mesmo

enquanto agentes inovadores, capazes de agir em prol de transformações na

realidade a qual pertencem.

Em face do exposto, ratificam-se o compromisso e a responsabilidade

do curso de graduação de Enfermagem da FISMA com a formação de

profissionais com perfil, crítico e reflexivo, capazes de atuar com

competência frente às incertezas da contemporaneidade e de maneira

cidadã, não apenas em sua área de formação, mas também, no processo

dinâmico da sociedade.


17

4. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO

Inserida no contexto da Avaliação das Instituições de Ensino Superior,

a FISMA vem se preocupando em avaliar as atividades acadêmicas,

administrativas e sua infraestrutura.

A Avaliação Interna da FISMA tem como objetivo oferecer

transparências nas suas ações e resultados, propiciando, assim, o

aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da Instituição

como um todo, sendo uma forma de rever e aperfeiçoar o projeto acadêmico

e sócio-político da Instituição, promovendo um meio permanente de

melhoria da qualidade e desempenho das atividades desenvolvidas.

Para dar prosseguimento ao processo de avaliação institucional da

FISMA foi instituída a Comissão Própria de Avaliação (CPA), em atendimento

ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), pela

Portaria nº 08/2010 de 30 de agosto de 2010. O objetivo da Comissão

Própria de Avaliação é o de instituir o processo de Avaliação Institucional

como prática permanente e pressuposto de gestão e controle de qualidade,

no sentido de garantir padrões de desempenho esperados pela sociedade,

conforme o estabelecido pelo SINAES.

O resultado de uma autoavaliação deve ser consolidado por meio de

recomendações, planos de ação, documentos e subsídios de orientação para

a tomada de decisão de curto e médio prazo. A autoavaliação deve ser vista

sob a ótica de um processo de planejamento conjunto e colaborativo,

considerando todas as variáveis relevantes para a otimização do processo

pedagógico.


18

5. METODOLOGIA ADOTADA PARA A AUTOAVALIAÇÃO DOS CURSOS

DE GRADUAÇÃO

Considerando os pressupostos que embasam a Autoavaliação de

Cursos, os objetivos e as dimensões a serem avaliadas como parte do

processo, foram encaminhados questionários aos alunos, professores e

coordenador do Curso, em 2014 e 2015 e 2016.

No presente relatório são apresentados os resultados dos itens do

instrumento de avaliação. Através deste instrumento os alunos de graduação

avaliam o curso e a instituição, com o objetivo de avaliar vários aspectos

durante a passagem pelo seu curso, tais como coordenação, curso, aluno,

apoio e incentivo, infraestrutura, biblioteca, instalações e serviços de apoio

ao estudante, e gestão institucional (Anexo 1).

Além disso, os alunos avaliam as disciplinas ministradas no curso bem

como os seus professores. Já o coordenador do Curso faz uma avaliação de

cinco categorias: acadêmico-administrativa, atendimento ao aluno, projeto

pedagógico do Curso, corpo docente e instalações.

No curso de Enfermagem da FISMA, os alunos e os docentes

responderam os instrumentos no ano de 2014 e em 2105. Em 2014 e 2016

o instrumento foi respondido pela coordenação do curso. Os alunos fizeram

a avaliação didático pedagógica dos docentes. Após os questionários serem

devolvidos à CPA, procedeu-se a tabulação e análise dos dados em planilhas

do Excel.

A opinião dos alunos professores e coordenador de curso sobre o

projeto pedagógico do curso, a infraestrutura e o corpo docente está

descrita neste relatório. Os alunos avaliaram também as disciplinas do

curso.

A seguir, apresentam-se os resultados parciais da autoavaliação do

Curso de Enfermagem da Fisma em Santa Maria - RS. Salientamos que o


19

número dos gráficos de 2014 e 2015 se repetem para dar maior clareza e

facilitar a comparação dos dados.


20

6. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO DE ENFERMAGEM em

2014

A seguir os resultados das avaliações realizadas pelos alunos, pelos

docentes e pela coordenação do Curso de Enfermagem.

Foi enviado um questionário para ser respondido pelos alunos

objetivando obter informações importantes sobre o desenvolvimento das

atividades acadêmicas ao longo do curso e de sua formação.

6.1 Alunos

Os alunos dos oito semestres do curso responderam questões relativas

aos dados gerais dos alunos, à avaliação geral do curso, o seu desempenho

acadêmico, os professores, às disciplinas, o estágio supervisionado e à

infraestrutura considerando a biblioteca e as instalações (Anexo 1).

6.1.1 Dados gerais dos alunos

Dos 128 alunos que responderam o questionário, 15,1% têm idade

entre 19 e 22 anos e 24,4% tem idade entre 23 e 28 anos. Um expressivo

número de alunos (55,1%) tem idade acima de 28 anos (Figura 1). Observa-

se no Figura 2 que 75,4% pertencem ao sexo feminino, 47,8% são solteiros

(Figura 3) e 82,3% trabalham (Figura 4) sendo que 43,5% trabalham entre

21 a 40horas semanais e 26,6% trabalham mais do que 40 horas por

semana (Figura 5).


21

Figura 1 – Faixa etária dos alunos

do curso de Enfermagem - 2014

Figura 2- Alunos do Curso de

Enfermagem por sexo.

Figura 3 – Percentual de alunos do

Curso de Enfermagem por estado civil


Enfermagem que trabalham

Figura 5 – Número de horas trabalhadas pelos alunos do Curso de Enfermagem

6.1.2 Avaliação geral do curso

Na avaliação geral do curso os alunos responderam questões relativas

ao curso propriamente dito, ao seu desempenho como aluno, aos

5,4%

15,1%

24,4%

32,7%

22,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

16-18 19-22 23-28 29-35 Acimade 35

75,4%

24,6%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

Feminino Masculino

35,1%

47,8%

9,3% 0,5%

7,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%82,3%

17,7%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Sim Não

4,5

20,3

5,1

43,5

26,6

0

10

20

30

40

50

Até 4 4-12 13-20 21-40 Acima de40


22

professores e à infraestrutura considerando a biblioteca e as demais

instalações (Anexo 2). No Quadro 1 encontra-se o resumo da análise dos

dados referentes ao questionário respondido pelos alunos na avaliação do

Curso de Enfermagem, questões do número 6 a 61.

Quadro 1 - Resumo da análise dos dados referentes ao questionário respondido pelos alunos

na Avaliação do Curso de Enfermagem. Fisma, 2014.

Nº

QUESTÃO DO INSTRUMENTO

Média

Desvio

Padrão

C. V.

(%)

Conceito

Sobre a Coordenação e o Curso

6 Que conceito você atribui ao curso até agora? 4,0 0,8 19,9 Bom

7

A Coordenação do Curso orienta sempre a

matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas

da sequência aconselhada.

3,5 1,3 36,2 Bom

8

A Coordenação do Curso orienta sempre os

alunos, enfatizando quais as atividades

complementares mais importantes para a

formação do aluno.

3,2 1,2 38,1 Regular

9 O horário dispensado pela Coordenação para

atender aos alunos está adequado. 3,3 1,3 38,7 Regular

10 A Coordenação mantém, em geral, um bom

relacionamento com os alunos. 3,3 1,2 37,6 Regular

11

Os procedimentos adotados pela Coordenação

para informar aos alunos (boletins, mural,

Quadro de avisos, entre outros) são adequados.

3,3 1,1 33,7 Regular

12 Conheço as atribuições relativas ao colegiado de

meu Curso. 3,3 1,1 33,5 Regular

13 Conheço as atribuições relativas ao núcleo

docente estruturante do curso 3,2 1,1 32,9 Regular

14 As informações prestadas pela Secretaria do

Curso são satisfatórias. 3,3 1,2 36,2 Regular

15 O horário de funcionamento da secretaria do

Curso é adequado às necessidades dos alunos. 3,6 1,2 32,5 Bom

16

Os funcionários da Faculdade esclarecem dúvidas

dos alunos e dão os encaminhamentos que são

pertinentes a sua competência.

3,7 1,1 29,7 Bom

17 Conheço os objetivos do Curso

4,3 0,8 18,6 Bom

18 A carga horária semestral do Curso é adequada 4,0 1,0 24,7 Bom

19 Conheço a estrutura curricular do curso 4,0 1,0 23,9 Bom

20 O trabalho desenvolvido pelo setor de Apoio

Psicopedagógico é satisfatório 3,2 1,2 36,4 Regular

21 O horário de funcionamento do setor de Apoio

Psicopedagógico é adequado às necessidades dos 3,2 1,1 33,6 Regular


23

alunos

Sobre os professores do Curso

22 Demonstram segurança no conteúdo trabalhado. 4,0 1,0 24,3 Bom

23 Trabalham o conteúdo com clareza. 3,8 0,9 23,7 Bom

24 Despertam o interesse do aluno pelo conteúdo. 3,7 1,0 26,5 Bom

25 Comparecem às aulas com pontualidade e

assiduidade. 4,4 0,8 19,3 Muito bom

26 Demonstram prazer e entusiasmo em ensinar. 4,0 1,0 25,1 Bom

27 Atendem aos alunos fora do horário de aula. 3,5 1,2 33,4 Bom

28 Adotam avaliação coerente com os objetivos da

disciplina. 3,8 1,0 26,4 Bom

29 Expõem no início do semestre os critérios de

avaliação. 4,4 0,8 17,5 Muito bom

30 Ministram integralmente o conteúdo dos

programas da disciplina. 4,2 0,9 20,9 Bom

31 Apresentam, no início do semestre, os objetivos

e o programa da disciplina. 4,4 0,8 18,0 Muito bom

32 Indicam a bibliografia básica e a complementar

para o estudo das disciplinas. 4,2 1,0 23,2 Bom

Sobre o aluno (autoavaliação)

33

Ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizo

outras fontes de consulta além das anotações de

sala de aula.

4,3 0,9 21,7 Bom

34 Minha dedicação ao curso é compatível com a

qualificação proposta pelo Curso. 4,1 0,8 20,1 Bom

35 Sempre que preciso procuro o professor para

esclarecer dúvidas. 4,0 0,9 22,9 Bom

36 Questiono o professor quando o conteúdo,

explicado em aula, não foi compreendido. 4,2 0,8 19,9 Bom

37 Sempre tive interesse em aprender os conteúdos

propostos nas disciplinas. 4,3 0,7 17,3 Muito bom

38 Compareci às aulas com pontualidade e

assiduidade. 3,9 1,0 26,6 Bom

39 Tenho prazer e entusiasmo em aprender. 4,4 0,8 17,9 Muito bom

40 Procuro, quando necessário, o professor para

atendimento extraclasse. 3,6 1,1 30,1 Bom

41 Os conteúdos das disciplinas básicas foram muito

importantes para a minha formação profissional. 4,3 0,8 18,6 Bom

42

Os conteúdos das disciplinas profissionalizantes

foram muito importantes para a minha formação

profissional.

4,2 0,8 19,5 Bom

Sobre a biblioteca

43 O horário de funcionamento da biblioteca é

adequado às necessidades dos alunos. 3,9 1,2 30,1 Bom

44 O acervo bibliográfico disponível na biblioteca é

adequado às necessidades do Curso. 3,5 1,2 33,7 Bom

45

O material bibliográfico complementar destinado

à consulta e pesquisa (periódicos, revistas, CD-R,

videoteca....) é adequado.

3,6 1,1 30,8 Bom

46 Conta com espaço físico adequado para estudos

e consulta. 3,7 1,2 32,3 Bom

47 Conta com funcionários suficientes. 3,9 1,0 25,3 Bom

48 Os recursos de informática da biblioteca são 3,5 1,1 32,2 Bom


24

adequados.

49 O atendimento dos funcionários da biblioteca é

adequado. 4,0 1,0 25,4 Bom

50 O atendimento prestado pelo bibliotecário é

adequado 3,9 1,0 26,1 Bom

Sobre as demais instalações

51 Os equipamentos dos laboratórios são adequados

às necessidades do Curso. 3,4 1,2 34,0 Regular

52 Os equipamentos, de um modo geral, são

suficientes para o funcionamento do Curso. 3,5 1,0 29,3 Bom

53 As condições físicas dos laboratórios, em geral,

são adequadas. 3,5 1,1 30,4 Bom

54

As instalações que você utiliza como: sala de

aula, laboratório são suficientes à execução de

suas atividades.

3,6 1,1 30,2 Bom

55 As salas de aula são adequadas para o

desenvolvimento das disciplinas. 3,8 1,1 27,8 Bom

56

Os recursos audiovisuais necessários para o

desenvolvimento das aulas são suficientes e

facilitam o aprendizado.

3,9 1,0 24,4 Bom

57

O número de estudantes nas salas de aula, nas

disciplinas, em geral, é apropriado para que

ocorra o aprendizado.

3,8 1,1 29,6 Bom

58

A lancheria da Faculdade apresenta condições

necessárias para o seu funcionamento e

atendimento.

3,5 1,2 35,5 Regular

59 A qualidade dos alimentos servidos na lancheria

da Faculdade é satisfatória. 3,4 1,3 38,6 Regular

60 As instalações sanitárias são adequadas à sua

utilização. 3,8 1,1 29,5 Bom

61

O serviço de fotocópia (”xerox”) apresenta

condições necessárias para funcionamento e

atendimento

2,9 1,4 49,2 Regular

Observa-se que os conceitos Bom e Muito Bom foram atribuídos em

uma variável de 76,8%, destacando a boa imagem e referência da

instituição no ano de 2015 (Quadro 2)


assinaladas pelos alunos do Curso de Enfermagem, FISMA, 2014.

Conceitos Quantidades Porcentagens %

Regular 13 23,2

Bom 38 67,9

Muito Bom 5 8,9

Total 56 100


25

Ao ser perguntado que conceito atribuiria ao Curso, 23% dos alunos

atribuíram o conceito “Muito Bom” enquanto que 58,5% atribuíram o

conceito “Bom”, demonstrando que estão satisfeitos com o curso que

escolheram (Figura 6).

Ao ser perguntado se a Coordenação do Curso orienta sempre a

matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas da sequência aconselhada,

26,7% dos alunos marcaram a opção de “concordo plenamente” (Figura 7) e

31,6% marcaram a opção de “concordo”, culminando com um conceito

“Bom” para a questão. Salienta-se que 44% dos alunos do 7º semestre

concordaram plenamente. Ao ser perguntado se a Coordenação do Curso

orienta sempre os alunos, enfatizando quais as atividades complementares

mais importantes para a formação do aluno (Figura 8), 32,9% dos alunos

concordam que a Coordenação do Curso orienta sempre os alunos. No

entanto, os alunos do 1°, 3°, 5° e 6° semestre não concordam com essa

afirmativa, sendo os semestres responsáveis pelo conceito Regular deste

item, conforme consta no ANEXO 2. Na média dos semestres, 38,5% dos

alunos concordam que o horário dispensado pela Coordenação para atender

aos alunos está adequado (Figura 9). O horário de atendimento ao aluno

pela coordenação do curso ainda pode ser melhorado pois em cinco

semestres (1º, 3º, 4º, 5º e 6º semestres), o conceito foi “Regular” e no 8°

semestre o conceito foi “Ruim”. Ainda em relação à coordenação do curso,

20,7% dos alunos expressam que a mesma mantém um relacionamento

regular com os alunos (Figura 10), sendo que este conceito se mantém

como opinião emitida por todos os semestres questionados. Ao se fazer

uma análise por semestre verifica-se uma grande variabilidade de respostas

sobre os procedimentos adotados pela Coordenação para passar as

informações aos alunos seja em boletins, mural, Quadro de avisos, entre

outros. Ficando com os conceitos “Bom”, no 2° e 7° semestre, “Regular”

para o 1°, 3°, 4°, 5°, 6° e “Ruim” apenas no 8º semestre, e Regular para

os alunos do 3º,4º, 6º e 7º semestres, apesar de, na média 12,6% tenham

concordado plenamente e 39,6% simplesmente concordarem com os


26

procedimentos adotados (Figura 11). Variações semelhantes são verificadas

na questão sobre o conhecimento das atribuições relativas ao colegiado do

Curso (Figura 12). Nesta questão 38,2% concordam que conhecem as

atribuições, mas 24,2% ficaram indecisos e 19,3% discordam,

demonstrando não conhecerem as atribuições do Colegiado do Curso.

Quanto ao conhecimento relativo as atribuições relativas ao Núcleo docente

Estruturante do curso, os resultados também são semelhantes 34,5%

conhecem as atribuições, mas 31,1 % ficaram indecisos e 19,4% discordam.

Figura 6 – Conceito atribuído ao curso Figura 7- A coordenação orienta sempre

a matrícula dos alunos, enfatizando as

disciplinas da sequência aconselhada.

Figura 8 - A Coordenação do Curso

orienta sempre os alunos, enfatizando

quais as atividades complementares mais

importantes para a formação do aluno.

Figura 9 - O horário dispensado pela

Coordenação para atender aos alunos

está adequado.

23,0%

58,5%

14,0%

3,0% 1,5% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP CP I D DP

26,7%

31,6%

16,0% 18,0%

7,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP CP I D DP

15,0%

32,9%

22,2% 19,3%

10,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP CP I D DP

16,1%

38,5%

16,6% 16,1% 12,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


27

Figura 10 - A Coordenação mantém, em

geral, um bom relacionamento com os

alunos.

Figura 11 – Os procedimentos adotados

pela coordenação para informar aos

alunos (boletins, mural, Quadro de

avisos, entre outros)são adequados.

Figura 12 - Conheço as atribuições

relativas ao colegiado de meu curso

Figura 13 – Conheço as atribuições

relativas ao núcleo docente estruturante

de meu curso

As informações prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias na

opinião de 41,3% dos alunos que concordam com a afirmativa (Figura 14)

havendo muito variabilidade entre os semestres, por exemplo, no 8º

semestre somente 20,0% dos alunos estão satisfeitos com as informações

prestadas pela Secretaria e 20,0% dos alunos deste mesmo semestre

ficaram indecisos na hora de responder. Observa-se que os conceitos

variaram de Bom (semestres 2, 6º e 7°), Regular (semestres 1º, 3º, 4º e

5°) e Ruim para o 8º semestre. Isto demonstra que a Secretaria dos Cursos

tem que melhorar o atendimento aos alunos. Quanto ao horário de

funcionamento da secretaria do curso, 42,4% concordam que o horário está

15,3%

35,0%

20,7% 18,7%

10,3%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

12,6%

39,6%

23,2%

17,4%

7,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

12,1%

38,2%

24,2% 19,3%

6,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

8,7%

34,5% 31,1%

19,4%

6,3%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP


28

de acordo com as suas necessidades (Figura 15), havendo também uma

divisão de resultados entre os conceitos Bom e Regular entre os semestres.

Ao serem perguntados se os funcionários da Faculdade esclarecem dúvidas

dos alunos e dão os encaminhamentos que são pertinentes a sua

competência (Figura 16), 21,4% dos alunos concordam plenamente e 47,1%

responderam que concordam, 15,0% dos alunos ficaram indecisos e 11,0%

discordaram. Para o 1º, 4º e 8º semestre, o Conceito foi “Regular” e os

demais semestres apresentaram um Conceito “Bom”.

Os objetivos do curso são conhecidos por 88,9% dos alunos o que

demonstra que o assunto é bem trabalhado ao longo do curso. No 1º

semestre do curso esse conhecimento ficou dentro do conceito “Muito

Bom”, o que pode ser um reflexo da abordagem durante a disciplina de

Introdução à Enfermagem (Figura 17). No Figura 18 observa-se que a

maioria dos alunos (80,7%) concorda que a carga horária semestral do

curso é adequada, assim como a maioria também refere conhecer a

estrutura curricular do curso (79,9%), (Figura 19), sendo os alunos que

referem melhor conhecer a estrutura curricular são os do 6° semestre, os

quais apresentaram um conceito “Muito Bom”.

Outro assunto questionado foi referente ao setor de Apoio

Psicopedagógico, na Figura 20 observa-se que menos da metade dos alunos

(40,4%) dos alunos considera satisfatório o trabalho desenvolvido pelo Setor

de Apoio Psicopedagógico. Em relação a adequação do horário de

funcionamento do setor às necessidades dos alunos (Figura 21), apenas

(38,4%) considera satisfatório.


29

Figura 14- As informações prestadas

pela secretaria do curso são satisfatórias

Figura 15 – O horário de

funcionamento da Secretaria do Curso é

adequado às necessidades dos alunos

Figura 16- Os funcionários da Faculdade

esclarecem dúvidas dos alunos e dão os

encaminhamentos que são pertinentes a

sua competência.

Figura 17 – Conheço os objetivos do

curso.

Figura 18 – A carga horária semestral do

curso é adequada.

Figura 19 – Conheço a estrutura

curricular do curso.

14,9%

41,3%

16,3% 17,8%

9,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

21,5%

42,4%

14,1% 16,1%

5,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

21,4%

47,1%

15,0% 11,2%

5,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

44,9% 44,0%

8,2%

1,4% 1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

34,8%

45,9%

8,7% 8,2% 7,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

32,4%

47,3%

10,6% 7,7%

1,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


30

Figura 20 – O trabalho desenvolvido pelo

setor de Apoio Psicopedagógico é

satisfatório.


funcionamento do setor de Apoio

Psicopedagógico é adequado às

necessidades dos alunos.

6.1.3 Sobre os professores

Os alunos responderam questões relativas ao corpo docente que

tiveram até o momento da avaliação (segundo semestre de 2014). Os

professores demonstram segurança no conteúdo trabalhado, na opinião de

74,9% dos alunos entrevistados (Figura 22), 70,0% deles afirmam que os

professores trabalham o conteúdo com clareza (Figura 23) e 61,6% dos

alunos concordam que os professores despertam o interesse do aluno pelo

conteúdo (Figura 24). Oitenta e sete por cento dos alunos responderam que

os professores comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade (Figura

25), e 76,2% deles demonstram prazer e entusiasmo em ensinar (Figura

26). Estes dados mostram que a atuação dos professores frente ao aluno

concentrou-se entre os conceitos Bom e Muito Bom, somente foi atribuído

conceito Regular pelos alunos do oitavo semestre, quanto ao quesito

“despertar interesse pelo aluno ao conteúdo”. Assim, verifica-se que esses

assuntos devem ser continuamente melhorados.

Em relação ao atendimento aos alunos fora do horário de aula (Figura

27) 57,1% dos alunos responderam que atendem, apresentando na média

dos semestres um Conceito “Bom”. Alunos do 1º semestre, 3º semestre, 4°

semestre e 8° semestre expressaram conceito “Regular”, o que representa

um ponto a ser melhorado por meio de estratégias definidas junto a IES.

12,0%

28,4%

34,6%

13,9% 11,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

10,7%

27,7%

40,3%

12,6% 8,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


31

Ao serem perguntados se os professores adotam avaliação coerente

com os objetivos da disciplina (Figura 28), a maioria dos alunos

entrevistados (74,4%), concorda com a questão. Na opinião de 91,3% dos

alunos os professores expõem no início do semestre os critérios de avaliação

(Figura 29) e 82,1% deles afirmam que os docentes ministram

integralmente o conteúdo dos programas da disciplina (Figura 30). Noventa

por cento dos alunos concordam que os objetivos e o programa da disciplina

são apresentados pelos professores no início do semestre (Figura 31) e

83,4% das vezes os professores indicam a bibliografia básica e a

complementar para o estudo das disciplinas (Figura 32).

Figura 22 – Demonstram segurança no

conteúdo trabalhado.

Figura 23 – Trabalham o conteúdo

com clareza.

Figura 24 – Despertam o interessee do

aluno pelo conteúdo.

Figura 25 – Comparecem às aulas com

pontualidade e assiduidade.

32,9%

42,0%

15,9%

7,7%

1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

21,7%

48,3%

21,3%

7,2% 1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

23,1%

38,5%

27,4%

9,1%

1,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

55,6%

31,4%

9,2% 2,9% 1,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP


32

Figura 26 –Demonstram prazer e

entusiasmo em ensinar.

Figura 27–Atendem os alunos

fora do horário de aula.

Figura 28 – Adotam avaliação

coerente com os objetivos da disciplina.

Figura 29 – Expõem no início do

semestre os critérios de avaliação.

Figura 30 – Ministram integralmente o

conteúdo dos programas das disciplinas

Figura 31 – Apresentam, no início

do semestre, os objetivos do

programa da disciplina.

32,5%

43,7%

14,6%

6,3% 2,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

21,0%

36,1%

24,4%

10,2% 8,3%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

25,6%

48,8%

14,3%

7,4% 3,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

53,7%

37,6%

5,9% 2,0% 1,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

39,6% 42,5%

12,1%

5,3% 0,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

53,2%

37,1%

7,3% 1,0% 1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP


33

Figura 32- Indicam a bibliografia básica e a

complementar para o estudo das disciplinas

6.1.4 Desempenho acadêmico dos alunos

Os alunos ao fazerem a auto avaliação de seu desempenho, 86,3%

deles afirmam que ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizam outras

fontes de consulta além das anotações de sala de aula (Figura 33) e 82,9

que sua dedicação ao curso é compatível com a qualificação proposta pelo

Curso (Figura 34) e sempre que precisam procuram o professor para

esclarecer dúvidas, na opinião de 77,5% dos alunos (Figura 35). Vinte e oito

por cento dos alunos do 1º semestre ficaram indecisos ou não souberam

responder sobre a procura ao professor para esclarecer dúvidas.

Oitenta e cinco vírgula oito por cento dos alunos questionam o

professor quando o conteúdo explicado em aula que não foi compreendido

(Figura 36) e 87,3% mostram interesse em aprender os conteúdos

propostos nas disciplinas (Figura 37). Na opinião dos alunos do curso,

69,9% comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade (Figura 38).

Salienta-se que 41,7% dos alunos do 6º semestre ficaram indecisos ao

responder a questão ou não comparecem às aulas com pontualidade e

assiduidade. Oitenta e seis vírgula oito por cento dos alunos demonstram

prazer e entusiasmo em aprender, independente do semestre em que se

encontram (Figura 39).

43,4% 40,0%

8,8% 5,4%

2,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


34

Ao serem perguntados se procuram, quando necessário, o professor

para atendimento extraclasse, 56,8% dos alunos entrevistados afirmaram

que sim (Figura 40), mas 43,3% dos alunos ficaram indecisos ou não

concordaram. Alunos do primeiro e do oitavo semestre atribuíram conceito

regular para o item 40. A grande maioria dos alunos (85,7%) concorda que

os conteúdos das disciplinas básicas foram muito importantes para a sua

formação profissional (Figura 41) e 85,8% afirmaram que os conteúdos das

disciplinas profissionalizantes foram muito importantes para a formação

profissional (Figura 42). Valores semelhantes foram verificados em todos os

semestres do curso.

Figura 33 – Ao estudar o conteúdo das

disciplinas utilizo outras fontes de

consulta além das anotações de sala de

aula

Figura 34 – A dedicação do aluno ao

curso é compatível com a qualificação

proposta pelo curso

Figura 35 – Sempre que preciso

procuro o professor para esclarecer

dúvidas

Figura 36 –Questiono o professor

quanto ao conteúdo, explicado em

aula que não foi compreendido

51,5%

34,8%

6,4% 5,9% 1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

31,2%

51,7%

12,2%

3,9% 1,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

31,2%

46,3%

14,1%

7,3%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

39,5%

46,3%

9,3% 3,9%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


35

Figura 37 – Sempre tive interesse em

aprender os conteúdos propostos pelas

disciplinas

Figura 38 – Compareci às aulas com


Figura 39 – Tenho prazer e entusiasmo

em aprender

Figura 40 – Procuro, quando

necessário, o professor para

atendimento extraclasse.

Figura 41 – Os conteúdos das disicplinas

básicas, foram muito importantes para

minha formação profissional.

Figura 42 – Os conteúdos das

disciplinas profissionalizantes foram

muito importantes para minha

formação profissional.

44,9% 42,4%

11,2%

1,0% 0,5% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

33,0% 36,9%

18,4%

9,7%

1,9%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

52,5%

34,3%

11,3%

1,5% 0,5% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

21,4%

35,4%

27,7%

11,2%

4,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

44,8% 40,9%

11,3%

2,5% 0,5% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

42,2% 43,6%

10,3%

2,9% 1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


36

6.1.5 Sobre a infraestrutura

6.1.5.1 Biblioteca

A maioria dos alunos (80,5%) concorda que o horário de

funcionamento da biblioteca atende as necessidades deles (Figura 43)

apresentando conceito Bom nas respostas de todos os semestres. Ao ser

perguntado se acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às

necessidades do curso, 63,1% dos alunos concordaram, sendo que os

restantes 39,9% ficaram indecisos ou não concordaram (Figura 44). Na

avaliação anterior o percentual de alunos que concordavam era de 48,8, o

que significa que houve uma melhora na satisfação em relação a esse

quesito, a qual pode estar relacionada à atualização e compra de novas

bibliografias. O material bibliográfico complementar destinado à consulta e

pesquisa (Periódicos, revistas, CD-R, videoteca...) é adequado para 42,8%

dos alunos (Figura 45), na média dos 8 semestres. No entanto, houve

variabilidade de respostas entre os semestres, ficando o 1º semestre com

conceito Regular, o 2º, 3º, 5° e 6° com conceito Bom e 7° e 8° com conceito

Regular. Na opinião dos alunos, 66,3% deles concordam que a biblioteca

conta com espaço adequado para estudos e consulta, atendendo as

necessidades dos alunos (Figura 46), sendo que 13,2% ficaram indecisos ou

não souberam responder e 20,5% discordaram. Houve também variabilidade

entre os alunos de cada semestre. O 1º, 7º e 8º semestre apresentaram

conceito regular e os demais, conceito bom, resultando em média um

conceito Bom. Setenta e seis por cento dos alunos concordam que a

biblioteca conta com funcionários (Figura 47), variando entre os conceitos

bom e muito bom. Mais da metade dos alunos (60,8%) concordam que os

recursos de informática da biblioteca são adequados (Figura 48), sendo que

o restante dos alunos não concordam ou ficaram indecisos. A maioria dos

alunos (77,3%) concorda que o pessoal de apoio da biblioteca é adequado

(Figura 49). Também, a maioria dos alunos (75,8%) concorda que o

atendimento do bibliotecário é adequado (Figura 50).


37

Figura 43 – O Horário de funcionamento

da biblioteca é adequado às necessidades

dos alunos

Figura 44 – O acervo bibliográfico

disponível na biblioteca é adequado

às necessidade do curso

Figura 45 – O material complementar

destinado à consulta de pesquisa

(periódicos, revistas, CD-R, vidioteca...) é

adequado

Figura 46 – Conta com espaço físico

adequado para estudos e consulta

Figura 47 – Conta com funcionários

suficientes

Figura 48 – Os recursos de

informática da biblioteca são

adequados

39,5% 41,0%

8,3% 7,8% 3,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

19,9%

43,7%

17,5%

9,7% 9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

18,0%

42,2%

24,8%

7,8% 7,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

26,3%

40,0%

13,2% 14,6%

5,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

28,8%

47,3%

13,7%

7,3% 2,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

20,1%

40,7%

19,6%

13,2%

6,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


38

Figura 49 – O atendimento dos

funcionários da biblioteca é adequado.

Figura 50 – O atendimento prestado

pelo bibliotecário é adequado.

6.1.5.2 Demais instalações e equipamentos

Na opinião de pouco mais da metade maioria dos alunos (54,9%), os

equipamentos dos laboratórios são adequados às necessidades do Curso

(Figura 51), sendo que 45% deles ficaram indecisos ou discordam, o que

refletiu em um conceito regular entre os semestres. Ao serem perguntados

se os equipamentos são suficientes para o funcionamento do curso, (55,9%)

dos alunos concordam, ficando a média dos semestres com um conceito

Bom (Figura 52).

Resultados semelhantes foram verificados para as condições físicas

dos laboratórios, em geral, que também são adequadas, na opinião de 60%

(Figura 53). Na última avaliação realizada o percentual de alunos que

concordavam era de 48,9%, esse fator possivelmente obteve reflexo positivo

tendo em vista as melhorias realizadas nos laboratórios durante o ano de

2014.

Ao ser perguntado se as instalações que os alunos utilizam tais como

salas de aula e laboratórios são suficientes à execução de suas atividades,

66,1% dos alunos concordaram (Figura 54) e o restante dos alunos ficou

indeciso ou não concordaram evidenciando a insuficiência de espaço físico na

Instituição. Na opinião de 74,8% dos alunos (Figura 55), as salas de aula

são adequadas para o desenvolvimento das disciplinas. Os recursos

33,7%

43,6%

13,4%

5,9% 3,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

31,1%

44,7%

14,1%

6,3% 3,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


39

audiovisuais necessários para o desenvolvimento das aulas são suficientes

para facilitar o aprendizado, na opinião de 76,1% dos alunos (Figura 56),

apresentando conceito Bom em todos os semestres. O número de

estudantes nas salas de aula, nas disciplinas, em geral, é apropriado para

que ocorra o aprendizado na opinião da maioria dos alunos (77,2%) (Figura

57). Quanto a lancheria da Faculdade (58,3%) dos alunos concordam que a

mesma apresenta condições necessárias para o funcionamento e

atendimento (Figura 58). No entanto, houve variação de opinião sobre a

qualidade dos alimentos servidos (Figura 59), ficando este item com

conceito Regular, na maioria dos semestres.

Sobre as instalações sanitárias para a utilização pelos alunos, 69,2%

dos alunos concordaram que são adequadas. O restante não concordou ou

ficou indeciso (Figura 60), sendo que a média deste item resultou em um

conceito Bom.

Em relação ao serviço de fotocópia e as suas condições necessárias

para funcionamento e atendimento, mais da metade dos alunos (60,2%)

demonstrou insatisfação, variando nesse item conceitos “regular” e “ruim”

(Figura 61).

Figura 51 – Os equipamentos dos

laboratórios são adequados às

necessidades do curso.

Figura 52 – Os equipamentos de um

modo geral, são suficientes para o

funcionamento do curso.

17,6%

37,3%

23,0%

14,2%

7,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

15,8%

40,1%

25,7%

15,3%

3,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


40

Figura 53 – As condições físicas dos

laboratórios, em geral, são adequadas.

Figura 54 – As instalações que você

utiliza como: salas de aula,

laboratório, são suficientes à

execução de suas atividades.

Figura 55 – As salas de aula são

adequadas para o desenvolvimento das

disciplinas.

Figura 56- Os recursos audiovisuais

necessários para o desenvolvimento

das aulas são suficientes e facilitam a

aprendizagem.

Figura 57 – O número de estudantes nas

salas de aula, nas disciplinas em geral, é

aporpriado para que ocorra a

aprendizagem.

Figura 58 – A lancheria da faculdade

apresenta condições necessárias para

funcionamento e atendimento.

15,1%

44,9%

22,4%

11,7%

5,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

18,1%

48,0%

17,2%

10,3% 6,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

23,3%

51,5%

11,4% 8,9% 5,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

27,3%

48,8%

13,7% 8,3%

2,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

25,2%

52,0%

6,9% 8,9% 6,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

22,6%

35,8%

19,6%

12,7% 9,3%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP


41

Figura 59 – A qualidade dos alimentos

servidos na lancheria da faculdade é

satisfatório.

Figura 60 – As instalações sanitárias

são adequadas à sua utilização.

Figura 61 –O serviço de fotocópia (“xerox”)



6.1.6 Sobre as disciplinas

Na avaliação das disciplinas realizada no segundo semestre de 2014,

foi apresentado aos alunos um questionário onde foram listadas, por

semestre, as disciplinas do currículo do Curso de Enfermagem. Os alunos

atribuíram um conceito resultante da sua percepção da importância dos

conteúdos dessas disciplinas em relação à sua formação, tendo em vista os

objetivos do Curso (Anexo 3). Para indicar o conceito, foram sugeridas as

seguintes alternativas: Muito bom, Bom, Regular e Ruim e Muito Ruim,

conforme Quadro 3.

22,9%

30,7%

18,0% 17,6%

10,7%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP CP I D DP

25,2%

47,0%

13,4% 7,9% 6,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

13,6%

26,2%

18,0% 17,0%

25,2%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP CP I D DP


42

Quadro 3 - Critérios para interpretação dos resultados. FISMA 2014.

CONCEITO INTERVALO DA MÉDIA

Muito Bom 4,3 ≤ x ≤ 5,0

Bom 3,5 ≤ x ≤ 4,2

Regular 2,7 ≤ x ≤ 3,4

Ruim 1,9 ≤ x 2,6

Muito Ruim 1,0 ≤ x 1,8

Os alunos do primeiro semestre avaliaram as disciplinas do primeiro

semestre, os alunos do segundo semestre responderam sobre as disciplinas

do primeiro e do segundo semestre e assim sucessivamente até o oitavo

semestre no qual os alunos avaliaram todas as disciplinas do curso (Anexo

3) e conforme mostra os Quadros 4 à 11. Nesses quadros estão o número

de alunos que responderam o questionário, por semestre, a Percentagem, a

Média, o Desvio Padrão e o Coeficiente de Variação , além do conceito.

Os alunos que estavam no primeiro semestre em 2014, responderam

sobre as disciplinas que estavam cursando ou seja as questões de número

62 até 68 do Instrumento de Avaliação. As disciplinas Saúde e Meio

Ambiente, Citologia e Histologia e Anatomia Humana I foram classificadas

como “Muito Bom” pelos alunos do primeiro semestre, as demais disciplinas

receberam conceito “Bom” (Quadro 4).

Quadro 4 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 1° semestre-

FISMA, 2014.

ITENS/GRUPOS MB B R F MF Soma Média DP

CV (%)

CONCEITO

n % n % N % n % n %

62 Introdução à Enfermagem

12 26,1 22 47,8 6 13 4 8,7 2 4,3 46 3,8 1,1 27,7 BOM

63 Saúde e Meio Ambiente

23 48,9 22 46,8 2 4,3 0 0 0 0 47 4,4 0,6 13,1 MUITO BOM

64 Leitura e Produção de Textos

14 30,4 16 34,8 7 15,2 4 8,7 5 10,

9 46 3,7 1,3 35,7 BOM


43

65 Citologia e Histologia Humana

22 46,8 20 42,6 4 8,5 1 2,1 0 0 47 4,3 0,7 16,8 MUITO BOM

66 Anatomia Humana I

29 61,7 12 25,5 4 8,5 0 0 2 4,3 47 4,4 1 22 MUITO BOM

67 Fisiologia dos Sistemas

22 46,8 13 27,7 9 19,1 2 4,3 1 2,1 47 4,1 1 24,5 BOM

68 Sociologia Geral 9 20,9 19 44,2 6 14 4 9,3 5 11,6

43 3,5 1,3 35,6 BOM

Os alunos que estavam cursando o segundo semestre no momento da

avaliação classificaram como “Muito bom” as disciplinas de Saúde e Meio

Ambiente, Citologia e Histologia Humana, Anatomia Humana I e Fisiologia

dos Sistemas do primeiro semestre do curso. A disciplina de Sociologia Geral

recebeu conceito “Regular” e as demais disciplinas receberam conceito

Bom. Os alunos do segundo semestre atribuíram conceito “Bom” para o

curso.

O Quadro 5 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos

do segundo semestre da grade curricular.

Quadro 5 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 2° semestre.

FISMA, 2104.

ITENS/GRUPOS MB B R F MF

Soma Média DP CV (%) CONCEITO n % n % n % n % n %

1° SEMESTRE


7 22,6 16 51,6 5 16,1 3 9,7 0 0 31 3,9 0,9 22,9 BOM


12 40 18 60 0 0 0 0 0 0 30 4,4 0,5 11,3 MUITO BOM


11 35,5 12 38,7 6 19,4 1 3,2 1 3,2 31 4,0 1 25 BOM


20 64,5 6 19,4 3 9,7 0 0 2 6,5 31 4,4 1,1 25,5 MUITO BOM


20 64,5 8 25,8 1 3,2 2 6,5 0 0 31 4,5 0,9 19 MUITO BOM


14 46,7 12 40 3 10 1 3,3 0 0 30 4,3 0,8 18,5 MUITO BOM

68 Sociologia Geral 6 21,4 11 39,3 4 14,3 3 10,7 4 14,3 28 3,4 1,3 39,2 REGULAR

2° SEMESTRE


44

69 Saúde e Sociedade

3 21,4 10 71,4 1 7,1 0 0 0 0 14 4,1 0,5 12,9 BOM

70 Estatística 3 21,4 7 50 4 28,6 0 0 0 0 14 3,9 0,7 18,6 BOM

71 Bioquímica 5 38,5 6 46,2 1 7,7 0 0 1 7,7 13 4,1 1,1 27,4 BOM

72 Farmacologia 4 28,6 6 42,9 3 21,4 0 0 1 7,1 14 3,9 1,1 28,5 BOM

73 Microbiologia e

Imunologia 4 28,6 5 35,7 1 7,1 2 14,3 2 14,3 14 3,5 1,5 41,6 BOM

74 Psicologia do Desenvolvimento Humano

5 35,7 3 21,4 3 21,4 3 21,4 0 0 14 3,7 1,2 32,4 BOM

75 Anatomia Humana II

5 35,7 4 28,6 1 7,1 1 7,1 3 21,4 14 3,5 1,6 45,9 BOM

Os alunos do terceiro semestre do curso conceituaram como “Muito

Bom” as disciplinas de Saúde e Meio Ambiente, Citologia e Histologia

Humana, Anatomia Humana I do primeiro semestre, as disciplina de

Bioquímica, Farmacologia e Anatomia Humana II do segundo semestre e

Epidemiologia e Genética Humana do terceiro semestre. A disciplina de

Metodologia Científica do terceiro semestre recebeu conceito “Regular”,

todas as demais disciplinas dos três semestres foram conceituadas como

“Bom”. O Quadro 6 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos

alunos do terceiro semestre da grade curricular.


FISMA 2014.


Soma Média DP CV (%) CONCEITO n % n % n % n % %

1° SEMESTRE


11 36,7 12 40 5 16,7 1 3,3 1 3,3 30 4 1 24,8 BOM


14 46,7 16 53,3 0 0 0 0 0 0 30 4,5 0,5 11,4 MUITO BOM


12 40 13 43,3 2 6,7 1 3,3 2 6,7 30 4,1 1,1 27,3 BOM


19 63,3 9 30 2 6,7 0 0 0 0 30 4,6 0,6 13,7 MUITO BOM


19 63,3 9 30 2 6,7 0 0 0 0 30 4,6 0,6 13,7 MUITO BOM


45


13 44,8 11 37,9 5 17,2 0 0 0 0 29 4,3 0,8 17,6 BOM

68 Sociologia Geral 7 24,1 13 44,8 4 13,8 2 6,9 3 10,3 29 3,7 1,2 33,7 BOM

2° SEMESTRE


9 37,5 11 45,8 4 16,7 0 0 0 0 24 4,2 0,7 17,1 BOM

70 Estatística 10 43,5 8 34,8 3 13 1 4,3 1 4,3 23 4,1 1,1 26,5 BOM

71 Bioquímica 17 70,8 6 25 0 0 1 4,2 0 0 24 4,6 0,7 15,4 MUITO BOM

72 Farmacologia 13 56,5 10 43,5 0 0 0 0 0 0 23 4,6 0,5 11,1 MUITO BOM

73 Microbiologia e Imunologia

8 33,3 9 37,5 5 20,8 1 4,2 1 4,2 24 3,9 1,1 27,1 BOM


7 29,2 8 33,3 4 16,7 3 12,5 2 8,3 24 3,6 1,3 35,3 BOM


14 58,3 7 29,2 1 4,2 2 8,3 0 0 24 4,4 0,9 21,1 MUITO BOM

3° SEMESTRE

76 Epidemiologia 5 55,6 4 44,4 0 0 0 0 0 0 9 4,6 0,5 11,6 MUITO BOM

77 Filosofia e Ética 3 27,3 5 45,5 2 18,2 0 0 1 9,1 11 3,8 1,2 30,6 BOM

78 Fundamentos do Cuidado de Enfermagem

3 33,3 4 44,4 2 22,2 0 0 0 0 9 4,1 0,8 19 BOM

79 Genética Humana

6 66,7 3 33,3 0 0 0 0 0 0 9 4,7 0,5 10,7 MUITO BOM

80 Introdução à Nutrição Humana

5 41,7 4 33,3 3 25 0 0 0 0 12 4,2 0,8 20 BOM

81 Metodologia Científica

5 41,7 2 16,7 0 0 3 25 2 16,7 12 3,4 1,7 49,1 REGULAR

82 Parasitologia 5 45,5 3 27,3 2 18,2 0 0 1 9,1 11 4 1,3 31,6 BOM

83 Patologia 5 45,5 4 36,4 1 9,1 1 9,1 0 0 11 4,2 1 23,5 BOM

Para os alunos do quarto semestre as disciplinas classificadas com

conceito “Bom” foram Introdução a Enfermagem, Leitura e Produção de

Textos, Citologia e Histologia Humana e Sociologia Geral do primeiro

semestre as disciplinas do segundo semestre que obtiveram este mesmo

conceito foram Saúde e Sociedade, Estatística, Microbiologia e Imunologia e

Psicologia do Desenvolvimento Humano. As demais disciplinas destes

semestres obtiveram conceito “Muito Bom”. Nas disciplinas do quarto


46

semestre os alunos também conceituaram como “Regular” a disciplina de

Metodologia Científica e deram este mesmo conceito para a disciplina de

Filosofia e Ética. Ficando com conceito “Muito Bom” somente a disciplina

de Patologia. As disciplinas de Cuidado Humano I e Saúde Coletiva I, as

demais disciplinas receberam conceito “Bom”. O Quadro 7 mostra os

resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos do quarto semestre da

grade curricular.


FISMA 2015.


Soma Média DP CV (%) CONCEITO n % n % n % n % %

1° SEMESTRE


12 42,9 12 42,9 4 14,3 0 0 0 0 28 4,3 0,7 16,6 BOM


13 46,4 13 46,4 2 7,1 0 0 0 0 28 4,4 0,6 14,3 MUITO BOM


8 29,6 12 44,4 3 11,1 1 3,7 3 11,1 27 3,8 1,3 33,1 BOM


11 40,7 13 48,1 1 3,7 2 7,4 0 0 27 4,2 0,8 20,1 BOM


14 51,9 10 37 2 7,4 1 3,7 0 0 27 4,4 0,8 18,1 MUITO BOM


15 55,6 10 37 2 7,4 0 0 0 0 27 4,5 0,6 14,3 MUITO BOM

68 Sociologia Geral 5 18,5 13 48,1 6 22,2 2 7,4 1 3,7 27 3,7 1 26,8 BOM

2° SEMESTRE


8 32 9 36 4 16 2 8 2 8 25 3,8 1,2 32,8 BOM

70 Estatística 8 33,3 9 37,5 2 8,3 1 4,2 4 16,7 24 3,7 1,4 39,1 BOM

71 Bioquímica 14 58,3 10 41,7 0 0 0 0 0 0 24 4,6 0,5 11 MUITO BOM

72 Farmacologia 14 58,3 7 29,2 1 4,2 1 4,2 1 4,2 24 4,3 1 24,2 MUITO BOM


7 30,4 10 43,5 3 13 1 4,3 2 8,7 23 3,8 1,2 31,2 BOM


10 41,7 9 37,5 2 8,3 2 8,3 1 4,2 24 4 1,1 27,8 BOM


13 52 9 36 3 12 0 0 0 0 25 4,4 0,7 16,1 MUITO BOM

3° SEMESTRE

76 Epidemiologia 9 56,3 5 31,3 0 0 1 6,3 1 6,3 16 4,3 1,2 27,8 BOM


47

77 Filosofia e Ética 3 20 7 46,7 2 13,3 0 0 3 20 15 3,5 1,4 40,6 REGULAR


5 29,4 8 47,1 1 5,9 1 5,9 2 11,8 17 3,8 1,3 34,5 BOM

79 Genética Humana 9 50 6 33,3 2 11,1 1 5,6 0 0 18 4,3 0,9 20,9 BOM


7 38,9 7 38,9 3 16,7 1 5,6 0 0 18 4,1 0,9 21,9 BOM


3 16,7 7 38,9 3 16,7 0 0 5 27,8 18 3,2 1,5 47,5 REGULAR

82 Parasitologia 9 50 5 27,8 4 22,2 0 0 0 0 18 4,3 0,8 19,3 BOM

83 Patologia 10 58,8 6 35,3 1 5,9 0 0 0 0 17 4,5 0,6 13,8 MUITO BOM

4° SEMESTRE

84 Cuidado Humano I

7 50 6 42,9 1 7,1 0 0 0 0 14 4,4 0,6 14,6 MUITO BOM

85

Prevenção e Controle de Infecção em Serviços de Saúde

5 35,7 6 42,9 0 0 3 21,4 0 0 14 3,9 1,1 29 BOM

86 Processos Educativos em Saúde

8 57,1 4 28,6 0 0 0 0 2 14,3 14 4,1 1,4 33,9 BOM

87 Saúde Coletiva I 10 71,4 4 28,6 0 0 0 0 0 0 14 4,7 0,5 9,9 MUITO BOM

Na opinião dos alunos que estavam cursando o quinto semestre, em

2014/2, todas as disciplinas do Curso de Enfermagem do primeiro semestre

foram classificadas com conceito “Bom”, exceto Introdução a Enfermagem

que recebeu Conceito “Muito Bom”. No segundo semestre as disciplinas

conceituadas como “Muito Bom” foram Bioquímica e Farmacologia as

demais receberam conceito “Bom” No terceiro semestre todas as disciplinas

receberam conceito “Muito Bom”, exceto a disciplina de Metodologia

Científica que foi a única a receber conceito “Regular”. As demais disciplinas

foram conceituadas como “Bom”. No quarto e quinto semestres as

disciplinas que receberam conceito “Muito Bom” foram Saúde Coletiva I,

Cuidado Humano II e Saúde Coletiva II. As demais receberam conceito

“Bom”. Quadro 7 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos

alunos do quinto semestre da grade curricular.


48

Os alunos do quarto e quinto semestre atribuíram conceito “Muito

Bom” para o curso.


FISMA, 2014.


Soma

Média

DP CV

(%) CONCEITO

n % n % n % n % %

1° SEMESTRE


7 43,8 7 43,8

2 12,5

0 0 0 0 16 4,3 0,7 16,3 MUITO BOM


8 44,4 9 50 0 0 0 0 1 5,6 18 4,3 1 22,4 BOM


6 33,3 5 27,8

7 38,9

0 0 0 0 18 3,9 0,9 22,1 BOM


7 38,9 9 50 2 11,1

0 0 0 0 18 4,3 0,7 15,6 BOM


6 33,3 10 55,6

2 11,1

0 0 0 0 18 4,2 0,6 15,3 BOM


7 38,9 9 50 2 11,1

0 0 0 0 18 4,3 0,7 15,6 BOM

68 Sociologia Geral 7 38,9 5 27,8

4 22,2

1 5,6 1 5,6 18 3,9 1,2 30,4 BOM

2° SEMESTRE


6 42,9 5 35,7

3 21,4

0 0 0 0 14 4,2 0,8 19 BOM

70 Estatística 8 57,1 3 21,4

2 14,3

0 0 1 7,1 14 4,2 1,2 28,2 BOM

71 Bioquímica 8 61,5 4 30,8

1 7,7 0 0 0 0 13 4,5 0,7 14,5 MUITO BOM

72 Farmacologia 7 50 5 35,7

2 14,3

0 0 0 0 14 4,4 0,7 17,1 MUITO BOM


6 46,2 4 30,8

2 15,4

0 0 1 7,7 13 4,1 1,2 29,1 BOM


7 53,8 2 15,4

1 7,7 2 15,4

1 7,7 13 3,9 1,4 36,7 BOM


4 28,6 6 42,9

3 21,4

1 7,1 0 0 14 3,9 0,9 23,3 BOM

3º SEMESTRE

76 Epidemiologia 6 46,2 6 46,2

0 0 1 7,7 0 0 13 4,3 0,9 19,8 MUITO BOM

77 Filosofia e Ética 5 38,5 5 38,5

2 15,4

1 7,7 0 0 13 4,1 1 23,4 BOM


5 41,7 6 50 1 8,3 0 0 0 0 12 4,3 0,7 15 MUITO BOM

79 Genética Humana

7 53,8 6 46,2

0 0 0 0 0 0 13 4,5 0,5 11,4 MUITO BOM


49


7 50 7 50 0 0 0 0 0 0 14 4,5 0,5 11,5 MUITO BOM


4 30,8 2 15,4

4 30,8

0 0 3 23,1

13 3,3 1,5 46,8 REGULAR

82 Parasitologia 8 57,1 5 35,7

1 7,1 0 0 0 0 14 4,5 0,7 14,5 MUITO BOM

83 Patologia 3 25 7 58,3

1 8,3 0 0 1 8,3 12 3,9 1,1 27,7 BOM

4º SEMESTRE

84 Cuidado Humano I

3 33,3 3 33,3

1 11,1

2 22,2

0 0 9 3,8 1,2 31,8 BOM

85

Prevenção e Controle de Infecção em

Serviços de Saúde

4 40 2 20 3 30 1 10 0 0 10 3,9 1,1 28,2 BOM


5 50 4 40 0 0 0 0 1 10 10 4,2 1,2 29,3 BOM

87 Saúde Coletiva I 7 70 3 30 0 0 0 0 0 0 10 4,7 0,5 10,3 MUITO BOM

5° SEMESTRE

88 Cuidado Humano II

6 60 4 40 0 0 0 0 0 0 10 4,6 0,5 11,2 MUITO BOM

89 Saúde Coletiva II

5 50 4 40 1 10 0 0 0 0 10 4,4 0,7 15,9 MUITO BOM

Os alunos do sexto semestre apresentaram conceito “Bom” as

disciplinas de Introdução à Enfermagem, Leitura e Produção de Texto e

Sociologia Geral do primeiro semestre, as disciplinas de Saúde e Sociedade,

Estatística, Microbiologia e Imunologia, Psicologia do Desenvolvimento

Humano e Anatomia Humana II do segundo semestre, Fundamentos do

Cuidado em Enfermagem e Prevenção e Controle de Infecção em Serviços de

Saúde do quarto e quinto semestre respectivamente. As disciplinas que

foram conceituadas como “Regular” foram Filosofia e Ética e Metodologia

Científica. Todas as demais disciplinas do curso foram conceituadas com

“Muito Bom”.

Os alunos atribuíram conceito “Bom” ao curso (Quadro 9).


50


FISMA, 2014.



1° SEMESTRE


7 30,4 10 43,5 4 17,4 1 4,3 1 4,3 23 3,9 1 26,6 BOM


12 54,5 8 36,4 2 9,1 0 0 0 0 22 4,5 0,7 15,1 MUITO BOM


10 41,7 5 20,8 5 20,8 3 12,5 1 4,2 24 3,8 1,2 32,3 BOM


11 47,8 10 43,5 2 8,7 0 0 0 0 23 4,4 0,7 14,9 MUITO BOM


15 68,2 5 22,7 1 4,5 0 0 1 4,5 22 4,5 1 21,4 MUITO BOM


12 52,2 8 34,8 3 13 0 0 0 0 23 4,4 0,7 16,4 MUITO BOM

68 Sociologia Geral 6 26,1 8 34,8 4 17,4 3 13 2 8,7 23 3,6 1,3 35,7 BOM

2° SEMESTRE


10 47,6 5 23,8 4 19 2 9,5 0 0 21 4,1 1 25,5 BOM

70 Estatística 9 45 7 35 4 20 0 0 0 0 20 4,3 0,8 18,5 BOM

71 Bioquímica 14 70 5 25 1 5 0 0 0 0 20 4,7 0,6 12,6 MUITO BOM

72 Farmacologia 13 61,9 6 28,6 1 4,8 1 4,8 0 0 21 4,5 0,8 18,2 MUITO BOM


10 47,6 6 28,6 3 14,3 1 4,8 1 4,8 21 4,1 1,1 27,7 BOM


8 38,1 6 28,6 2 9,5 3 14,3 2 9,5 21 3,7 1,4 37,3 BOM


10 50 7 35 1 5 1 5 1 5 20 4,2 1,1 26,3 BOM

3° SEMESTRE

76 Epidemiologia 11 61,1 5 27,8 0 0 1 5,6 1 5,6 18 4,3 1,1 26,3 MUITO BOM

77 Filosofia e Ética 7 36,8 3 15,8 3 15,8 4 21,1 2 11 19 3,5 1,5 42,2 REGULAR


7 36,8 6 31,6 2 10,5 2 10,5 2 11 19 3,7 1,4 36,6 BOM

79 Genética Humana

10 55,6 6 33,3 2 11,1 0 0 0 0 18 4,4 0,7 15,9 MUITO BOM


9 50 7 38,9 2 11,1 0 0 0 0 18 4,4 0,7 15,9 MUITO BOM


6 31,6 2 10,5 3 15,8 1 5,3 7 37 19 2,9 1,7 59,3 REGULAR

82 Parasitologia 12 66,7 5 27,8 1 5,6 0 0 0 0 18 4,6 0,6 13,2 MUITO BOM

83 Patologia 10 58,8 5 29,4 2 11,8 0 0 0 0 17 4,5 0,7 16 MUITO BOM

4° SEMESTRE

84 Cuidado Humano I

10 76,9 2 15,4 0 0 1 7,7 0 0 13 4,6 0,9 18,8 MUITO BOM


51

85

Prevenção e Controle de Infecção em Serviços de Saúde

7 50 3 21,4 2 14,3 2 14,3 0 0 14 4,1 1,1 28 BOM


8 61,5 3 23,1 2 15,4 0 0 0 0 13 4,5 0,8 17,4 MUITO BOM

87 Saúde Coletiva I 10 71,4 1 7,1 3 21,4 0 0 0 0 14 4,5 0,9 19 MUITO BOM

5° SEMESTRE

88 Cuidado Humano

II 6 75 1 12,5 1 12,5 0 0 0 0 8 4,6 0,7 16,1 MUITO BOM

89 Saúde Coletiva II

5 62,5 1 12,5 2 25 0 0 0 0 8 4,4 0,9 20,9 MUITO BOM

6° SEMESTRE

90 Enfermagem em Saúde Mental

5 71,4 1 14,3 1 14,3 0 0 0 0 7 4,6 0,8 17,2 MUITO BOM

91

Enf. em Saúde da Criança, do Adol. e da Mulher

5 71,4 1 14,3 1 14,3 0 0 0 0 7 4,6 0,8 17,2 MUITO BOM

92 Enfermagem em Saúde do Idoso

6 85,7 0 0 1 14,3 0 0 0 0 7 4,7 0,8 16 MUITO BOM

Os alunos do sétimo semestre apresentaram conceito “Muito Bom”

para as disciplinas Saúde e Meio Ambiente, Citologia e Histologia Humana,

Bioquímica, Farmacologia, Epidemiologia, Processos Educativos em Saúde,

Saúde Coletiva II, e todas as disciplinas do sexto e sétimo semestres. Foi

classificada com conceito “Regular” apenas a disciplina de Metodologia

Científica. As demais disciplinas tiveram conceito “Bom”. Esses alunos

atribuíram conceito “Bom” ao curso.

O Quadro 10 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos

alunos do sétimo semestre da grade curricular.


FISMA, 2014.



1° SEMESTRE


6 28,6 5 23,8 8 38,1 2 9,5 0 0,0 21 3,7 1,0 27,1 BOM

56 Promoção da Saúde I

5 23,8 7 33,3 9 42,9 0 0,0 0 0,0 21 3,8 0,8 21,4 BOM


11 52,4 7 33,3 3 14,3 0 0,0 0 0,0 21 4,4 0,7 16,9 MUITO BOM


10 47,6 7 33,3 3 14,3 1 4,8 0 0,0 21 4,2 0,9 21,0 BOM


52


3 14,3 8 38,1 4 19,1 3 14,3 3 14,3 21 3,2 1,3 40,2 REGULAR

60 Anátomo-fisiologia dos Sistemas

9 42,9 6 28,6 4 19,1 1 4,8 1 4,8 21 4,0 1,1 23,5 BOM


6 28,6 9 42,9 3 14,3 3 14,3 0 0,0 21 3,9 1,0 26,3 BOM

62 Sociologia Geral 7 33,3 7 33,3 2 9,5 4 19,1 1 4,8 21 3,7 1,3 34,2 BOM

2° SEMESTRE

63 Promoção da Saúde II

5 23,8 11 52,4 4 19,1 1 4,8 0 0,0 21 3,9 0,8 20,4 BOM

64

Sistematização da Assistência em Enfermagem I

7 33,3 8 38,1 4 19,1 1 4,8 1 4,8 21 3,9 1,1 27,9 BOM

65 Estatística 8 38,1 6 28,6 4 19,1 3 14,3 0 0,0 21 3,9 1,0 27,9 BOM

66 Genética Humana

11 52,4 7 33,3 1 4,8 2 9,5 0 0,0 21 4,3 1,0 22,3 MUITO BOM

67 Bioquímica 10 47,6 2 9,5 4 19,1 4 19,1 1 4,8 21 3,8 1,4 36,6 BOM

68 Farmacologia 11 52,4 5 23,8 2 9,5 3 14,3 0 0,0 21 4,1 1,1 26,8 BOM

69 Parasitologia 9 42,9 5 23,8 5 23,9 2 9,5 0 0,0 21 4,0 1,0 26,2 BOM


3 14,3 3 14,3 4 19,1 7 33,3 4 19,1 21 2,7 1,3 49,6 REGULAR

3° SEMESTRE

71 Epidemiologia 7 33,3 7 33,3 5 23,8 2 9,5 0 0,0 21 3,9 1,0 25,5 BOM

72 Cuidado Humano I – Teoria

7 33,3 6 28,6 4 19,1 1 4,8 3 14,3 21 3,6 1,4 38,6 BOM

73 Cuidado Humano I – Prática

9 42,9 5 23,8 5 23,8 1 4,8 1 4,8 21 4,0 1,2 29,4 BOM

74 Saúde Coletiva I – Teoria

8 38,1 10 47,6 2 9,5 1 4,8 0 0,0 21 4,2 0,8 19,4 BOM

75 Saúde Coletiva I – Prática

7 33,3 10 47,6 3 14,3 1 4,8 0 0,0 21 4,1 0,8 20,3 BOM


10 47,6 4 19,1 5 23,8 2 9,5 0 0,0 21 4,4 1,0 26,5 MUITO BOM

77 Patologia 13 61,9 3 14,3 2 9,5 3 14,3 0 0,0 21 4,2 1,1 26,8 BOM


9 42,9 7 33,3 3 14,3 2 9,5 0 0,0 21 4,1 1,0 24,3 BOM

4° SEMESTRE

79 Educação em Saúde

5 23,8 10 47,6 4 19,1 2 9,5 0 0,0 21 3,9 0,9 23,6 BOM

80 Saúde Coletiva II – Teoria

5 23,8 12 57,1 2 9,5 2 9,5 0 0,0 21 4,0 0,9 21,9 BOM

81 Saúde Coletiva II – Prática

9 42,9 8 38,1 3 14,3 1 4,8 0 0,0 21 4,2 0,9 20,8 BOM

82 Filosofia e Ética 7 33,3 6 28,6 5 23,8 3 14,3 0 0,0 21 3,8 1,0 28,3 BOM

5° SEMESTRE

83

Sistematização da Assistência em Enfermagem II

5 23,8 11 52,4 3 14,3 1 4,8 1 4,8 21 3,9 1,0 26,3 BOM

84 Cuidado Humano II – Teoria

9 42,9 7 33,3 5 23,8 0 0,0 0 0,0 21 4,1 0,8 19,4 BOM


53

85 Cuidado Humano II - Prática

10 47,6 7 33,3 4 19,1 0 0,0 0 0,0 21 4,3 0,7 18,3 MUITO BOM

6° SEMESTRE

86 Metodologia da Pesquisa em Enfermagem

8 38,1 1 4,8 7 33,3 1 4,8 4 19,1 21 3,4 1,5 45,3 REGULAR

87

Saúde da Criança, do Adolescente e da Mulher - Teoria

8 38,1 5 23,8 6 28,6 2 9,5 0 0,0 21 3,9 1,0 26,7 BOM

88

Saúde da Criança, do Adolescente e da Mulher - Prática

9 42,9 5 23,8 6 28,6 1 4,8 0 0,0 21 4,4 01,0 24,1 MUITO BOM

7° SEMESTRE

89

Gestão do Sistema e Gerência dos Serviços de Saúde - Prática

15 71,4 4 19,1 2 9,5 0 0,0 0 0,0 21 4,6 0,7 14,5 MUITO BOM

90 Estágio Supervisionado I

9 42,9 8 38,1 3 14,3 1 4,8 0 0,0 21 4,1 0,9 20,8 BOM

91 Trabalho de Conclusão de Curso I

9 42,9 9 42,9 2 9,5 0 0,0 1 4,8 21 4,2 1,0 23,4 BOM

92

Gestão do Sistema e Gerência dos Serviços de Saúde - Teoria

13 61,9 4 19,1 3 14,3 1 4,8 0 0,0 21 4,4 0,9 21,0 MUITO BOM

93

Que conceito você atribui ao Curso, até agora?

7 35,0 8 40,0 3 15,0 2 10,0 0 0,0 20 4,0 1,0 24,3 BOM

Para os alunos do oitavo semestre que tiveram a oportunidade de

avaliar todas as disciplinas do curso, as disciplinas de Leitura e Produção de

Textos, Sociologia Geral, Psicologia do Desenvolvimento Humano, Filosofia e

Ética, tiveram conceito “Regular”. A disciplina de Metodologia Científica

teve conceito “Ruim”. As disciplinas de Introdução a Enfermagem, Saúde e

Meio Ambiente, Citologia e Histologia Humana, Anatomia Humana I,

Fisiologia dos Sistemas, Saúde e Sociedade, Bioquímica, Farmacologia,

Microbiologia e Imunologia, Anatomia Humana II, Fundamentos do Cuidado

de Enfermagem, Genética Humana, Introdução a Nutrição Humana,

Parasitologia, Patologia, Cuidado Humano I, Prevenção e Controle de

Infecção em Serviços de Saúde, Enfermagem em Saúde do Idoso e Gestão

do Sistema e Gerência dos Serviços de Saúde foram classificadas com

conceito “Bom”. As demais disciplinas do curso tiveram conceito “Muito


54

Bom”. É importante salientar que todas as disciplinas do sétimo e do oitavo

semestre que são profissionalizantes apresentaram conceito “Muito Bom”.

Exceto Gestão do Sistema e Gerência dos Serviços de Saúde que recebeu

conceito “Bom” Os alunos do oitavo semestre também conceituaram o

curso como “Bom”.


alunos do oitavo semestre da grade curricular.


FISMA, 2014.



1° SEMESTRE


4 44,4 4 44,4 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,3 0,7 16,3 MUITO BOM

56 Promoção da Saúde I

6 66,7 3 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,5 10,7 MUITO BOM


5 55,6 3 33,3 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,7 16,4 MUITO BOM


6 66,7 3 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,5 10,7 MUITO BOM


2 22,2 4 44,4 3 33,3 0 0,0 0 0,0 9 3,9 0,7 20,1 BOM

60 Anátomo-fisiologia dos Sistemas

5 62,5 3 37,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,6 0,5 11,2 MUITO BOM


1 11,1 3 33,3 3 33,3 2 22,2 0 0,0 9 3,3 1,0 30,0 REGULAR

62 Sociologia Geral 4 44,4 5 55,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,5 11,9 MUITO BOM

2° SEMESTRE

63 Promoção da Saúde II

6 66,7 3 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,5 10,7 MUITO BOM

64 Sistematização da Assistência em Enfermagem I

5 55,6 1 11,1 2 22,2 1 11,1 0 0,0 9 4,1 1,1 28,4 BOM

65 Estatística 5 55,6 3 33,3 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,7 16,4 MUITO BOM

66 Genética Humana 4 44,4 5 55,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,5 11,9 MUITO BOM

67 Bioquímica 1 11,1 1 11,1 5 55,6 1 11,1 1 11,1 9 3,0 1,1 37,3 REGULAR

68 Farmacologia 6 66,7 1 11,1 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,9 19,8 MUITO BOM

69 Parasitologia 2 25,0 1 12,5 3 37,5 1 12,5 1 12,5 8 3,3 1,4 42,7 REGULAR


1 11,1 4 44,4 2 22,2 1 11,1 1 11,1 9 3,3 1,2 36,7 REGULAR

3° SEMESTRE

71 Epidemiologia 4 44,4 4 44,4 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,3 0,7 16,3 MUITO BOM

72 Cuidado Humano I – Teoria

3 33,3 5 55,6 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,7 15,8 BOM


55

73 Cuidado Humano I – Prática

4 44,4 5 55,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,5 11,9 MUITO BOM

74 Saúde Coletiva I –

Teoria 5 55,6 3 33,3 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,7 16,4 MUITO BOM

75 Saúde Coletiva I – Prática

5 55,6 4 44,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,6 0,5 11,6 MUITO BOM


1 11,1 0 0,0 6 66,7 1 11,1 1 11,1 9 2,9 1,1 36,5 REGULAR

77 Patologia 5 55,6 3 33,3 0 0,0 0 0,0 1 11,1 9 4,2 1,3 30,8 BOM


4 44,4 3 33,3 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,8 19,7 BOM

4° SEMESTRE

79 Educação em Saúde 5 55,6 4 44,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,6 0,5 11,6 MUITO BOM

80 Saúde Coletiva II – Teoria

4 44,4 5 55,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,5 11,9 MUITO BOM

81 Saúde Coletiva II – Prática

5 55,6 4 44,4 0 0,0 0 0, 0 0,0 9 4,5 0,5 11,6 MUITO BOM

82 Filosofia e Ética 4 44,4 2 22,2 2 22,2 1 11,1 0 0,0 9 4,0 1,1 28,0 BOM

5° SEMESTRE

83 Sistematização da Assistência em Enfermagem II

4 44,4 3 33,3 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,8 19,7 BOM

84 Cuidado Humano II – Teoria

2 22,2 6 66,7 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,1 0,6 14,6 BOM

85 Cuidado Humano II - Prática

4 44,4 4 44,4 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,3 0,7 16,3 MUITO BOM

6° SEMESTRE

86 Metodologia da Pesquisa em Enfermagem

4 44,4 4 44,4 0 0,0 1 11,1 0 0,0 9 4,2 1,0 23,0 BOM

87 Saúde da Criança, do Adolescente e da Mulher - Teoria

3 33,3 5 55,6 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,7 15,8 BOM

88 Saúde da Criança, do Adolescente e da Mulher - Prática

4 44,4 4 44,4 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,3 0,7 16,3 MUITO BOM

7° SEMESTRE

89

Gestão do Sistema e Gerência dos Serviços de Saúde - Prática

7 77,8 2 22,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,8 0,4 9,2 MUITO BOM

90 Estágio Supervisionado I

6 66,7 2 22,2 0 0,0 0 0,0 1 11,1 9 4,3 1,3 30,5 MUITO BOM

91 Trabalho de Conclusão de Curso I

6 66,7 2 22,2 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,6 0,7 16,0 MUITO BOM

92

Gestão do Sistema e Gerência dos Serviços de Saúde – Teoria

8 88,9 1 11,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,9 0,3 6,8 MUITO BOM

8° SEMESTRE

93 Estágio Supervisionado II

8 88,9 1 11,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,9 0,3 6,8 MUITO BOM

94 Trabalho de Conclusão de Curso II

8 88,9 1 11,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,9 0,3 6,8 MUITO BOM

95 Que conceito você atribui ao Curso, até agora?

3 33,3 6 66,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,3 0,5 11,5 MUITO BOM


56

6.2 Docentes

Os docentes do Curso de Enfermagem responderam um questionário

(Anexo 4) com questões relativas ao curso, à sua prática pedagógica, a

metodologia utilizada em sala de aula, a avaliação da aprendizagem, ao

relacionamento professor/aluno, a infraestrutura, instalações e

equipamentos, a gestão organizacional, a estrutura organizacional e a

comunicação interna e externa da FISMA. No ANEXO 5 estão o número de

docentes que responderam o questionário, as alternativas, a média, o desvio

padrão, o coeficiente de variação e o conceito atribuído à cada variável.

As questões tinham como resposta:

5 - quando a questão é atendida em até 100 %

4 - quando a questão é atendida em até 75%

3- quando a questão é atendida em até 50%


1- quando a questão não é atendida.

6.2.1 Sobre o curso

Ao ser perguntado se têm conhecimento do(s) objetivo(s) do curso no

qual sua disciplina é ministrada, 88,9% das respostas foram afirmativas

mais 11,1% que responderam que a questão é atendida em até 75% das

vezes (Figura 62). Porém quando questionados sobre o conhecimento das

atividades desenvolvidas pela Coordenação do Curso para o qual a disciplina

é ministrada, sendo que 88,3% das respostas variaram entre 75% e 100%

das vezes (Figura 63). No Figura 64 encontram-se os resultados sobre se a

estrutura e o funcionamento do Curso permitem a integralização curricular

de modo satisfatório, na opinião de 88,8% dos docentes, a resposta foi


57

afirmativa. A maioria dos docentes (67,8%) respondeu que a carga horária

do currículo do Curso é adequada (Figura 65).

Na opinião de 83,3% dos entrevistados, existe um bom

relacionamento entre os docentes em até 100% e na mesma proporção eles

afirmam que existe um bom relacionamento dos professores com a

Coordenação do Curso (Figuras 66 e 67, respectivamente). Setenta vírgula

zero seis por cento dos docentes concordam que a Coordenação do Curso

está desenvolvendo satisfatoriamente as suas atribuições (Figura 68).

Figura 62- Tem conhecimento sobre os

objetivos do curso no qual sua disciplina

é ministrada.

Figura 63- Conhecimento das

atividades desenvolvidas pela

coordenação do curso no qual sua

disciplina é ministrada

Figura 64- A estrutura e funcionamento

do curso permitem a integralização

curricular de modo satisfatório.

Figura 65- Na sua opinião a carga

horária do curso é adequada.

88,9%

11,1% 0,0% 0,0% 0,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

61,1%

22,2%

11,1%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100% 75% 50% 25% 0%

44,4% 44,4%

11,1%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

50,0%

17,8% 22,2%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%


58

Figura 66- Existe bom relacionamento

entre os professores do curso


dos professores com a coordenação do

curso.

Figura 68- Na sua opinião, a Coordenadora do

curso está desenvolvendo satisfatoriamente suas

atribuições.

6.2.2 Prática pedagógica do docente

Ao fazer uma análise de sua prática pedagógica, 100% dos docentes

responderam que elaboram o plano de ensino (objetivos, programa,

procedimentos e avaliação) da disciplina assim como 100% dos docentes

apresentam o planejamento da disciplina aos alunos conforme se observa

nos Figuras 69 e 70, respectivamente. Em relação aos pré-requisitos de sua

disciplina 73,3% dos docentes acham que são adequados (Figura 71).

83,3%

11,1% 5,6%

0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

83,0%

11,0% 0,0%

6,0% 0,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

70,6%

23,6%

0,0% 5,8%

0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%


59

Figura 69- Você elabora o plano de

ensino (objetivos, programa,

procedimentos e avaliação) da disciplina.

Figura 70- Apresenta o planejamento

da disciplina.

Figura 71- Os pré-requisitos de sua

disciplina são adequados.

6.2.3 Metodologia utilizada

Ao ser perguntado aos docentes que, se ao expor os conteúdos da

disciplina, propõem outras formas de trabalho, além das aulas expositivas,

tais como: leituras, pesquisas, tarefas individuais e/ou coletivas, seminários,

trabalhos de campo, etc., viabilizando a produção do conhecimento e a

formação do aluno, 77,7% deles responderam que atendem em até 100%

das vezes (Figura 72). As demais questões relativas à metodologia do ensino

também foram atendidas em até 100% das vezes nas seguintes

percentagens: o professor oportuniza a interação entre as atividades

práticas e as teóricas (72,3%, Figura 73); o professor se preocupa em

relacionar os conteúdos trabalhados em aula com o contexto social (94,5%,

100,0%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

100,0%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

73,3%

0,0%

20,0%

6,7% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%


60

Figura 74); o professor estimula o desenvolvimento do pensamento

crítico/reflexivo do aluno (83,4%, Figura 75).

Na metodologia utilizada pelo professor o conceito em todas as

questões foi “Muito Bom”.

Figura 72- Ao expor o conteúdo da

disciplina, propõe outras formas de

trabalho, além das aulas expositivas, tai

como: leituras, pesquisas, tarefas

individuais e/ou coletivas, seminários,

trabalhos de campo, etc., viabilizando a

produção do conhecimento e a formação

do aluno.

Figura 73- Você oportuniza a interação

entre as atividades práticas e as

teóricas?

Figura 74- Você se preocupa em

relacionar os conteúdos trabalhados em

aula com o contexto social

Figura 75- Você estimula o

desenvolvimento do pensamento

crítico/reflexivo do aluno

77,7%

22,3%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%

72,3%

27,7%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%

94,5%

5,5% 0,0% 0,0% 0,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

83,4%

16,6%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%


61

6.2.4 Avaliação da aprendizagem

Quando perguntados: se na sua disciplina, os alunos não possuem os

conhecimentos básicos necessários para ao acompanhamento da mesma,

você procura sanar esta deficiência. 64,7% dos professores afirmaram que

sim em 100% das vezes (Figura 76). E se as práticas pedagógicas utilizadas

apresentam relação entre a transmissão de informações e a utilização de

processos participativos de construção do conhecimento 72,2% dos

professores afirmam que sim (Figura 77).

Cinquenta e cinco vírgula cinco dos professores utilizam formas

diversificadas para avaliar o rendimento dos alunos (Figura 78); 94,4%

informam aos alunos, 6,6% dos professores concordam que os resultados das

avaliações realizadas na disciplina são considerados como subsídios para o

planejamento da mesma (Figura 81). Todas essas questões relativas à avaliação da

aprendizagem ficaram com conceito “Muito Bom”, quando consideradas em até

100% das vezes, exceto para a questão se as notas obtidas na disciplina refletem

uma real aprendizagem dos alunos que somente 11,1% dos docentes afirmaram

que atende em até 100 das vezes (Figura 82). Quanto a avaliação da aprendizagem

o curso recebeu conceito “Bom”.

Figura 76- Se, na sua disciplina os

alunos não possuem os conhecimentos

básicos necessários para ao

acompanhamento da mesma, você

procura sanar esta deficiência?

Figura 77- As práticas pedagógicas

utilizadas apresentam relação entre a

transmissão de informações e a

utilização de processos participativos de

construção do conhecimento?

64,7%

29,4%

5,9% 0,0% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100% 75% 50% 25% 0%

72,2%

22,2%

5,6% 0,0% 0,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%


62

Figura 78- Você utiliza formas

diversificadas para avaliar o rendimento

dos alunos?

Figura 79 – Você informa os alunos,

quanto à sistemática de avaliação a ser

adotada na disciplina?

Figura 80 – Você comenta com os

alunos os resultados das provas e/ou

trabalhos realizados?

Figura 81 – Os resultados das

avaliações realizadas na disciplina são

considerados como subsídios para o

planejamento da mesma?

Figura 82- Na sua opinião as notas obtidas,

na disciplina refletem uma real

aprendizagem dos alunos?

55,5%

38,9%

5,6% 0,0% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%

94,4%

5,6% 0,0% 0,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25%

77,8%

16,7%

5,5% 0,0% 0,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

66,6%

33,4%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%

11,1%

66,7%

22,2%

0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%


63

6.2.5 Relacionamento professor/aluno

Em relação ao relacionamento professor/ aluno, 88,9% dos docentes

estimula o aluno a participar da aula, 100% é acessível aos alunos em aula e

72,2% estão disponíveis para o atendimento aos alunos e/ou consultas, fora

do horário de aula (Figuras 83, 84 e 85, respectivamente). Nestas três

questões o conceito ficou em “Muito Bom”.

Na opinião de somente 11,0% dos docentes, os alunos são pontuais e

atentos nas aulas, sendo que 22,2% dos docentes afirmam que os alunos

são pontuais em até 75% das vezes, ficando a questão com conceito

“Regular” (Figura 86).

Ao serem perguntados se os alunos participam efetivamente das aulas

com perguntas e comentários, somente 11,0% dos docentes concordam em

até 100% das vezes e 38,9% em até 75% das vezes (Conceito “Bom”,

Figura 87). As respostas foram variáveis ao ser perguntado se os alunos

demonstram possuir os conhecimentos básicos necessários para o

acompanhamento da disciplina, mas somente 5,5 concordam que em até

100% das vezes, 33,3% em até 75% das vezes porém a grande maioria

discorda atribuindo conceito “Regular”, (Figura 88).

Figura 83 – Você estimula o aluno a

participar da aula?

Figura 84 – Você é acessível aos alunos

em aula?

88,9%

11,1% 0,0% 0,0% 0,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

100,0%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%


64

Figura 85 – Você é disponível para o

atendimento aos alunos e/ou consultas,

fora do horário de aula?

Figura 86 – Na sua opinião os alunos

são pontuais e atentos nas aulas?

Figura 87 – Os alunos participam

efetivamente das aulas com perguntas e

comentários?

Figura 88 – Os alunos demonstram

possuir os conhecimentos básicos

necessários para o acompanhamento da

disciplina?

6.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos

O número de alunos por turma na disciplina é adequado em até 75%

das vezes, na opinião de apenas 33,3% dos docentes (Figura 89). As salas

de aula possuem condições físicas adequadas (Figura 90), na opinião de

50% dos docentes. Resultados menores foram verificados ao ser perguntado

se os equipamentos necessários para o desenvolvimento das aulas são

adequados, quando somente 5,6% dos professores responderam para até

100% das vezes (Figura 91), porém 50% para esta mesma proporção

responderam que o pessoal de apoio são adequados (Figura 92). A maioria

dos docentes respondeu que o material disponível para o desenvolvimento

das aulas práticas é suficiente (Figuras 93).

72,2%

27,8%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100% 75% 50% 25% 0%

11,0%

22,2%

33,4% 33,4%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

100% 75% 50% 25% 0%

11,0%

38,9%

44,5%

5,6%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

5,5%

33,3%

44,4%

11,1% 5,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%


65

Os recursos de infraestrutura da biblioteca colocados à disposição pela

Instituição, para o desenvolvimento da disciplina, são adequados, visto que

87,8% dos docentes afirmam que este item é atendido em mais de 75% das

vezes (Figura 94). Para o número de sala(s) para aulas e reuniões, foi

verificado um resultado de 60,9% (Figura 95) e 83,4% para divulgação, pela

Instituição, dos projetos, pesquisas e produções acadêmicas desenvolvidas

pelos professores, para a comunidade em geral (Figura 96). A

infraestrutura, instalações e equipamentos receberam conceito “Bom”,

exceto em relação ao número de alunos por sala e as condições físicas das

salas que não são suficientes, ficando com conceito “Regular”.

Figura 89 – O número de alunos por

turma na disciplina é adequado?

Figura 90 – As salas de aula possuem

condições físicas adequadas?

Figura 91 – Os equipamentos

necessários para o desenvolvimento das

aulas são adequados?

Figura 92 – O pessoal de apoio é

suficiente?

11,1%

22,2%

33,3% 33,3%

0,0% 0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100% 75% 50% 25% 0%

11,1%

38,9% 44,4%

5,6% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

5,6%

33,3%

44,4%

11,1%

5,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

50,0%

16,7%

33,3%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%


66

Figura 93 – O material disponível para o

desenvolvimento das aulas práticas é

suficiente?


infraestrutura da biblioteca colocados à

disposição pela instituição, para o

desenvolvimento da disciplina, são

adequados?

Figura 95 – O número de sala(s) é

suficiente para aulas e reuniões?

Figura 96 – A instituição divulga, junto

a comunidade em geral, os projetos,

pesquisas e produções acadêmicas

desenvolvidas pelos professores?

Figura 97 – O número de computadores

disponíveis é suficiente?

55,6%

22,2% 16,6%

5,6% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%

61,0%

27,8%

5,6% 5,6% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100% 75% 50% 25% 0%

44,3%

16,6%

27,6%

5,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

33,4%

50,0%

11,1% 5,5%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%

22,2%

38,9%

22,2% 16,7%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%


67

6.2.7 Gestão institucional

Ao ser perguntado se os docentes conhecem a missão e a visão da

FISMA, 83,3% das respostas foram afirmativas em até 100% das vezes

(Figura 98). No entanto, em relação ao grau de conhecimento do Regimento

Geral da Instituição, apenas 33,3% dos docentes dizem que conhecem em

até 100% das vezes (Figura 99). Resultados semelhantes foram verificados

para o grau de conhecimento do Plano de Carreira dos Docentes (Figura

100).

Na opinião dos docentes as práticas administrativas são coerentes com

os objetivos centrais da Instituição, como pode ser observado no Figura 101.

Figura 98 – Você conhece a missão e a

visão da FISMA?

Figura 99 – Qual o seu grau de

conhecimento do regimento Geral da

FISMA?


conhecimento do Plano de Carreira dos

Docentes da FISMA?

Figura 101 – As práticas

administrativas são coerentes com os

objetivos centrais da Instituição?

83,3%

11,1% 5,6%

0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100% 75% 50% 25% 0%

33,3%

50,0%

16,7%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%

33,3% 33,3%

11,2% 11,1% 11,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100% 75% 50% 25% 0%

58,9%

23,5% 17,6%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100% 75% 50% 25% 0%


68

6.2.8 Estrutura organizacional

Na opinião dos docentes a estrutura organizacional da Fisma é “Boa”.

Ao ser perguntado aos docentes como consideram a atual estrutura

acadêmica (setores e coordenações) diante das constantes demandas de

atualização e expansão da FISMA, 83,3% dos docentes consideram que a

questão é atendida em 75% das vezes (Figura 102). Resultados

semelhantes foram reportados para estrutura administrativa (Figura 103).

As condições de acesso para pessoas com necessidades especiais foi

considerada satisfatória nos setores onde os docentes atuam (Figura 104).

Também foram consideradas satisfatórias as condições de acesso a

equipamentos de informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e

intranet no setor em que os docentes atuam (Figura 105).

A aquisição e atualização dos softwares e equipamentos no setor em

que os docentes atuam foram consideradas satisfatórias, pois no Figura 106

observa-se que este item é atendido em até 75% das vezes para 66,7% dos

docentes. As rotinas estabelecidas para recuperar e tratar dados e

informações do RM e as rotinas estabelecidas pelos setores responsáveis por

arquivar e recuperar os dados acadêmicos, atas, portarias e resoluções que

estão disponibilizadas na Instituição são satisfatórias, na opinião dos

docentes (Figuras 107 e 108, respectivamente).


69

Figura 102 – Como você considera a atual

estrutura acadêmica (setores e

coordenações) diante das constantes

demandas de atualização e expansão da

FISMA?

Figura 103 – Como você considera a

atual estrutura administrativa (setores e



FISMA?

Figura 104 – As condições de acesso

para pessoas com necessidades especiais

no setor em que você atua são

satisfatórios?

Figura 105 – As condições de acesso a

equipamentos de informática, recursos

audiovisuais, multimídia, internet e

intranet no setor em que você atua são

satisfatórios?

Figura 106 – A aquisição e atualização

dos softwares e equipamentos no setor

em que você atua são satisfatórios?

Figura 107 – As rotinas estabelecidas

para recuperar e tratar dados e

informações do RM são satisfatórias?

55,5%

27,8%

16,7%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%

55,5%

27,8%

16,7%

0,0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%

33,3% 38,9%

16,7%

11,1%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

11,1%

44,5%

22,2% 22,2%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

16,7%

50,0%

22,2%

11,1%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100% 75% 50% 25% 0%

33,4%

27,8%

11,1%

16,7%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

100% 75% 50% 25% 0%


70

Figura 108 – as rotinas estabelecidas pelos

setores responsáveis por arquivar e

recuperar os dados acadêmicos, atas,

portarias e resoluções que estão

disponibilizadas na Instituição são

satisfatórias?

6.2.9 Comunicação

Os canais de comunicação e sistemas de informação para a

comunicação interna correspondem às necessidades do setor e da Instituição

na opinião 66,7% dos docentes que responderam o questionário, sendo que

44,5% são de opinião que essa questão é atendida em até 75% das vezes

(Figura 109). Em relação aos canais de comunicação e sistemas de

informação para a comunicação externa, 33,3% dos docentes concordam

plenamente, e 33,3% concordam que atendem em 75 das vezes (Figura

102). Para os docentes o conceito em relação à comunicação é “Bom”.

38,9%

27,8% 27,8%

0,0% 5,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%


71

Figura 109 – Os canais de comunicação

e sistemas de informação para a

comunicação interna correspondem às

necessidades do setor e da instituição?

Figura 110 – Os canais de

comunicação e sistemas de informação

para a comunicação externa

correspondem às necessidades do setor

e da instituição?

6.3 Coordenação do Curso

A coordenação do curso respondeu a um questionários (Anexo 6), com

questões referentes a instalações, organização acadêmico-administrativa.

A coordenadora do Curso ingressou na FISMA no segundo semestre de

2009. Tem Doutorado em Enfermagem, Mestrado em Educação e

Especialização em Saúde Coletiva, Administração Hospitalar e PROFAE

(Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores da área de Enfermagem).

Possui experiência em ensino, pesquisa e extensão.

6.3.1 Organização acadêmico-administrativa

A Coordenadora concorda que o número e a qualificação dos

funcionários técnico-administrativos é suficiente para atender as demandas

do Curso. Em relação ao Setor de Documentação concorda que as atividades

realizadas pelo Setor são adequadas e que o atendimento aos docentes é

satisfatório.

22,2%

44,5%

11,1%

22,2%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100% 75% 50% 25% 0%

33,3% 33,3%

5,5%

22,2%

5,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

100% 75% 50% 25% 0%


72

6.3.5 Percepção da Coordenação do Curso sobre as instalações

6.3.5.1 Biblioteca

A Coordenadora do Curso concorda que o horário de funcionamento da

biblioteca atende as necessidades de alunos e professores; que as

instalações da biblioteca para o acervo são satisfatórias; porém discorda que

o acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às necessidades

do curso. Porém concorda que o material bibliográfico complementar

destinado à consulta e pesquisa (Periódicos, revistas, CD-R, videoteca..) é

adequado; que a bibliografia básica disponível na biblioteca (livros, obras

clássicas e obras de referência) é suficiente e que as instalações da

biblioteca para leitura e estudo, (espaço e mobiliário adequados) são

satisfatórios para atender as necessidades dos alunos e professores. A

Coordenação do curso ficou indecisa ao responder se os recursos de

informática da biblioteca são adequados, mas concorda que o atendimento

do pessoal de apoio da biblioteca é adequado.

Na opinião da coordenadora é atendido o espaço para acesso,

equipamentos, serviços, acervo e instalações, mas que o espaço para acesso

de pessoas portadores de necessidades especiais não é adequado para suas

atividades acadêmicas.

6.3.5.2 Demais instalações

Na opinião da coordenadora do curso, o número de salas de aula não é

suficiente para atender as necessidades do Curso. Ela também discorda

sobre as instalações para os professores (salas de professores, salas de

reuniões e gabinetes de trabalho) pois não são suficientes não são

suficientes. Concorda que os docentes e discentes têm acesso aos

equipamentos de informática de forma satisfatória. Discorda que os

equipamentos de informática funcionam satisfatoriamente e que a rede de

comunicação científica (Internet) atende às necessidades dos professores e


73

alunos, porém concorda que a manutenção e conservação das instalações

físicas atende às necessidades para o bom funcionamento do Curso e demais

atividades da Instituição. Também concorda que a segurança na Instituição

atende às necessidades de alunos e professores.

7. POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES

7.1 Potencialidades

Nas potencialidades ou pontos fortes foram destacados pelos alunos os

seguintes pontos que merecem destaque:

Conhecimento dos objetivos do Curso de Enfermagem pelos alunos

Qualificação do corpo docente, segurança e clareza ao repassar os

conteúdos, despertando o interesse dos alunos. São pontuais e assíduos.

Os docentes realizam avaliações coerentes com os objetivos das

disciplinas.

7.2 Fragilidades

Os pontos que merecem ser melhorados pela Instituição, na opinião dos

alunos e da Coordenação do Curso de Enfermagem são os seguintes:

Divulgação das orientações sobre as ACG’s pela Coordenação do

Curso.

Horário de atendimento dos alunos pela Coordenação do Curso.

Relacionamento dos alunos com a Coordenação do Curso.

Divulgação dos “avisos” aos alunos.

Insatisfação com o atendimento da Secretaria dos Cursos.

Horário de atendimento ao aluno pelo docente fora do horário de

aula.


74

Material bibliográfico existente na biblioteca.

Espaço físico da biblioteca.

Pessoal de apoio da biblioteca

Recursos de informática disponíveis na biblioteca.

Inadequação dos equipamentos dos laboratórios.

Condições físicas dos laboratórios.

Qualidade dos alimentos servidos na lancheria.


75

8. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO DE

ENFERMAGEM em 2015

A seguir os resultados das avaliações realizadas pelos alunos, pelos

docentes e pela coordenação do Curso de Enfermagem no ano de 2015/2.

Foi enviado um questionário para ser respondido pelos alunos

objetivando obter informações relevantes sobre o desenvolvimento das

atividades acadêmicas ao longo do curso e de sua formação (Anexo 7).

8.1 Alunos

Os alunos dos oito semestres do curso responderam questões relativas

aos dados gerais dos alunos, à avaliação geral do curso, o seu desempenho

acadêmico, os professores, às disciplinas, e à infraestrutura considerando a

biblioteca e as instalações. As tabelas com os resultados de todas as

questões e com o número de alunos que responderam estão no Anexo 8.

8.1.1 Dados gerais dos alunos

Dos 237 alunos que responderam o questionário, 21,1% têm idade

entre 19 e 22 anos e 22,8% tem idade entre 23 e 28 anos. A maioria dos

alunos (52,8%) tem idade acima de 28 anos (Figura 1). Observa-se no

Figura 2 que 73,2% pertencem ao sexo feminino, 47,6% são solteiros

(Figura 3) e 72,9% trabalham (Figura 4) sendo que 41,1% trabalham entre

21 a 40 horas semanais e 30,6% trabalham mais do que 40 horas por

semana (Figura 5).


76

Figura 1 – Faixa etária dos alunos do

curso de Enfermagem - 2014


Enfermagem por sexo.

Figura 3 – Percentual de alunos do

Curso de Enfermagem por estado civil


Enfermagem que trabalham

Figura 5 – Número de horas

trabalhadas pelos alunos do Curso de

Enfermagem

3,4%

21,1% 22,8%

29,6%

23,2%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

16-18 19-22 23-28 28-35 Acimade 35

73,2%

26,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Feminino Masculino

37,6%

47,6%

3,4% 0,4%

11,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0% 72,9%

27,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Sim Não

4,4%

20,0%

3,9%

41,1%

30,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

Até 4 de 5 -12 13-20 21-40 Acimade 40


77

8.1.2 Avaliação geral do curso

Na avaliação geral do curso os alunos responderam questões relativas

ao curso propriamente dito, ao seu desempenho como aluno, aos

professores e à infraestrutura considerando a biblioteca e as demais

instalações. No Quadro 12 encontra-se o resumo da análise dos dados

referentes ao questionário respondido pelos alunos na avaliação do Curso de

Enfermagem, questões do número 6 a 61.


alunos na Avaliação do Curso de Enfermagem. Fisma, 2015.

Nº da quest

ão QUESTÃO DO INSTRUMENTO Média

Desvio Padrão

C. V. (%)

Conceito

Sobre a Coordenação e o Curso

06 Que conceito você atribui ao curso, até agora? 3,92 0,6 14,8 Bom

07 A Coordenação do Curso orienta sempre a matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas da sequência aconselhada.

3,61 1,5 40,6 Bom

08 A Coordenação do Curso orienta sempre os alunos, enfatizando quais as atividades complementares mais importantes para a formação do aluno.

3,17 1,7 53,6 Regular

09 O horário dispensado pela Coordenação para atender aos alunos está adequado.

3,49 1,2 35,1 Regular

10 A Coordenação mantém, em geral, um bom relacionamento com os alunos.

3,30 1,6 47,0 Regular

11 Os procedimentos adotados pela Coordenação para informar aos alunos (boletins, mural, quadro de avisos, entre outros) são adequados.

3,27 1,4 44,1 Regular

12 Conheço as atribuições relativas ao colegiado de meu Curso. 3,20 1,3 41,3 Regular

13 Conheço as atribuições relativas ao núcleo docente estruturante de meu curso.

3,01 1,2 41,1 Regular

14 As informações prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias.

3,48 1,4 39,1 Regular

15 O horário de funcionamento da secretaria do Curso é adequado às necessidades dos alunos.

3,81 1,1 28,3 Bom

16 Os funcionários da Faculdade esclarecem dúvidas dos alunos e dão os encaminhamentos que são pertinentes a sua competência.

3,68 1,3 34,7 Bom

17 Conheço os objetivos do Curso 4,15 0,9 21,5 Bom

18 A carga horária semestral do Curso é adequada 3,70 1,4 39,0 Bom

19 Conheço a estrutura curricular do Curso. 3,98 1,0 24,4 Bom

20 O trabalho desenvolvido pelo setor de Apoio Psicopedagógico é satisfatório.

3,17 1,3 40,2 Regular

21 O horário de funcionamento do setor de Apoio Psicopedagógico é adequado às necessidades dos alunos.

3,09 1,2 38,5 Regular

Sobre os professores do Curso

22 Demonstram segurança no conteúdo trabalhado. 3,91 1,0 24,5 Bom

23 Trabalham o conteúdo com clareza. 3,69 1,1 29,9 Bom

24 Despertam o interesse do aluno pelo conteúdo. 3,64 1,2 32,1 Bom

25 Comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade. 4,30 0,9 20,6 Muito Bom


78

26 Demonstram prazer e entusiasmo em ensinar. 3,85 1,1 29,5 Bom

27 Atendem aos alunos fora do horário de aula. 3,66 1,2 33,3 Bom

28 Adotam avaliação coerente com os objetivos da disciplina. 3,67 1,3 35,7 Bom

29 Expõem no início do semestre os critérios de avaliação. 4,26 0,7 16,3 Bom

30 Ministram integralmente o conteúdo dos programas da disciplina.

4,07 0,7 18,0 Bom

31 Apresentam, no início do semestre, os objetivos e o programa da disciplina.

4,30 0,7 15,0 Muito Bom

32 Indicam a bibliografia básica e a complementar para o estudo das disciplinas.

3,92 1,0 26,1 Bom

Sobre o aluno (auto avaliação)

33 Ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizo outras fontes de consulta além das anotações de sala de aula.

4,42 0,6 13,5 Muito Bom

34 Minha dedicação ao curso é compatível com a qualificação proposta pelo Curso.

4,20 0,5 12,7 Bom

35 Sempre que preciso procuro o professor para esclarecer dúvidas.

3,99 0,8 21,1 Bom

36 Questiono o professor quando o conteúdo, explicado em aula, não foi compreendido.

4,22 0,9 20,3 Bom

37 Sempre tive interesse em aprender os conteúdos propostos nas

disciplinas. 4,26 0,7 15,6 Bom

38 Compareci às aulas com pontualidade e assiduidade. 4,03 1,0 24,0 Bom

39 Tenho prazer e entusiasmo em aprender. 4,38 0,6 14,7 Muito Bom

40 Procuro, quando necessário, o professor para atendimento

extraclasse. 3,83 1,1 27,7 Bom

41 Os conteúdos das disciplinas básicas foram muito importantes

para a minha formação profissional. 4,12 1,0 24,6 Bom

42 Os conteúdos das disciplinas profissionalizantes foram muito

importantes para a minha formação profissional. 4,17 1,0 22,9 Bom

Sobre a biblioteca

43 O horário de funcionamento da biblioteca é adequado às

necessidades dos alunos. 4,06 1,2 29,0 Bom

44 O acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às

necessidades do Curso. 3,42 1,5 44,9 Regular

45 O material bibliográfico complementar destinado à consulta e

pesquisa (periódicos, revistas, CD-R, videoteca....) é adequado. 3,44 1,3 36,8 Regular

46 Conta com espaço físico adequado para estudos e consulta. 3,58 1,4 38,7 Bom

47 Conta com funcionários suficientes 3,93 1,1 27,9 Bom

48 Os recursos de informática da biblioteca são adequados. 3,50 1,5 41,7 Bom

49 O atendimento do pessoal de apoio da biblioteca é adequado. 4,10 1,0 23,4 Bom

50 O atendimento prestado pelo bibliotecário é adequado. 4,07 1,2 28,6 Bom

Sobre as demais instalações

51 Os equipamentos dos laboratórios são adequados às

necessidades do Curso. 3,41 1,6 45,8 Regular

52 Os equipamentos, de um modo geral, são suficientes para o

funcionamento do Curso. 3,38 1,6 46,3 Regular

53 As condições físicas dos laboratórios, em geral, são adequadas. 3,43 1,4 41,0 regular

54 As instalações que você utiliza como: sala de aula, laboratório

são suficientes à execução de suas atividades. 3,54 1,4 38,5 Bom

55 As salas de aula são adequadas para o desenvolvimento das

disciplinas. 3,83 1,1 29,7 Bom

56 Os recursos audiovisuais necessários para o desenvolvimento

das aulas são suficientes e facilitam o aprendizado. 3,81 1,2 30,3 Bom

57 O número de estudantes nas salas de aula, nas disciplinas, em

geral, é apropriado para que ocorra o aprendizado. 3,69 1,3 36,0 Bom

58 A lancheria da Faculdade apresenta condições necessárias para

o seu funcionamento e atendimento. 3,77 1,4 36,2 Bom

59 A qualidade dos alimentos servidos na lancheria da Faculdade é

satisfatória. 3,55 1,5 42,9 Bom

60 As instalações sanitárias são adequadas à sua utilização. 3,82 1,3 33,1 Bom


79

61 O serviço de fotocópia ("xerox") apresenta condições

necessárias para funcionamento e atendimento. 2,44 1,8 74,1 Ruim

Observa-se que os conceitos Bom e Muito Bom foram atribuídos em

uma variável de 76,8%, destacando a boa imagem e referência da

instituição no ano de 2015 (Quadro 13).


assinaladas pelos alunos. FISMA 2015.

Conceitos Quantidades Porcentagens %

Muito Bom 4 7,1

Bom 37 66,1

Regular 14 25,0

Ruim 1 1,8

Total 56 100,0

Ao ser perguntado que conceito atribuiria ao Curso, 18,6% dos alunos

atribuíram o conceito “Muito Bom” enquanto que 60,6% atribuíram o

conceito “Bom”, demonstrando que estão satisfeitos com o curso que

escolheram (Figura 6).

Ao ser perguntado se a Coordenação do Curso orienta sempre a

matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas da sequência aconselhada,

23,7% dos alunos marcaram a opção de “concordo plenamente” (Figura 7) e

43,2% marcaram a opção de “concordo”, culminando com um conceito bom

para a questão. Ao ser perguntado se a Coordenação do Curso orienta

sempre os alunos, enfatizando quais as atividades complementares mais

importantes para a formação do aluno (Figura 8), 48,9% dos alunos

concordam que a Coordenação do Curso orienta sempre os alunos, no

entanto 34,5% dos alunos não concordam ou discordam plenamente com

essa afirmativa. Na média dos semestres, 55,8% dos alunos concordam que

o horário dispensado pela Coordenação para atender aos alunos está

adequado (Figura 9). Ainda em relação à coordenação do curso, 50,0% dos

alunos expressam que a mesma mantém um relacionamento regular com os

alunos (Figura 10). Sobre os procedimentos adotados pela Coordenação


80

para passar as informações aos alunos seja em boletins, mural, Quadro de

avisos, entre outros na média 14,41% concordam plenamente e 36,4%

simplesmente concordarem com os procedimentos adotados (Figura 11).

Variações semelhantes são verificadas na questão sobre o conhecimento das

atribuições relativas ao colegiado do Curso (Figura 12). Nesta questão

46,6% concordam que conhecem as atribuições, mas 27,23% ficaram

indecisos e 26,8% discordam, demonstrando não conhecerem as atribuições

do Colegiado do Curso. Quanto ao conhecimento relativo as atribuições

relativas ao Núcleo docente Estruturante do curso, os resultados também

ainda são menores para os alunos que conhecem 38,3% conhecem as

atribuições, mas 29,74 % ficaram indecisos e 31,8% discordam.

Figura 6 – Conceito atribuído ao curso Figura 7- A coordenação orienta sempre

a matrícula dos alunos, enfatizando as

disciplinas da sequência aconselhada.

18,6%

60,6%

15,2%

5,2% 0,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

MB B R F MF

23,7%

43,2%

11,0% 14,4%

7,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

16,2%

32,8%

16,6%

20,9%

13,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

18,5%

37,3%

23,6%

15,9%

4,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


81

Figura 8 - A Coordenação do Curso

orienta sempre os alunos, enfatizando

quais as atividades complementares mais

importantes para a formação do aluno.

Figura 9 - O horário dispensado pela

Coordenação para atender aos alunos

está adequado.

Figura 10 - A Coordenação mantém, em

geral, um bom relacionamento com os

alunos.

Figura 11 – Os procedimentos adotados

pela coordenação para informar aos

alunos (boletins, mural, Quadro de

avisos, entre outros)são adequados.

Figura 12 - Conheço as atribuições

relativas ao colegiado de meu curso

Figura 13 – Conheço as atribuições

relativas ao núcleo docente estruturante

de meu curso

As informações prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias na

opinião de 57,0% dos alunos que concordam com a afirmativa (Figura 14),

porém 21,9% dos alunos ficaram indecisos ao responder. Isto demonstra

que a Secretaria dos Cursos ainda tem que melhorar o atendimento aos

alunos. Quanto ao horário de funcionamento da secretaria do curso, 72,9%

concordam que o horário está de acordo com as suas necessidades (Figura

15). Ao serem perguntados se os funcionários da Faculdade esclarecem

dúvidas dos alunos e dão os encaminhamentos que são pertinentes a sua

competência (Figura 16), 23,6% dos alunos concordam plenamente e 44,7%

18,4%

31,6%

21,4% 18,8%

9,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

14,4%

36,4%

20,3% 19,5%

9,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

10,6%

35,3%

27,2%

16,6%

10,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

6,0%

32,3% 29,7%

20,3%

11,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP


82

responderam que concordam, 13,5% dos alunos ficaram indecisos e 18,2%

discordaram. Este item recebeu conceito Bom.

Os objetivos do curso são conhecidos por 84,8% dos alunos o que

demonstra que o assunto é bem trabalhado ao longo do curso (Figura 17).

No Figura 18 observa-se que a maioria dos alunos (71,0%) concorda que a

carga horária semestral do curso é adequada, assim como a maioria

também refere conhecer a estrutura curricular do curso (77,9%), (Figura

19).

Outro assunto questionado foi referente ao setor de Apoio

Psicopedagógico, na Figura 20 observa-se que menos da metade dos alunos

(42,31%) dos alunos considera satisfatório o trabalho desenvolvido pelo

Setor de Apoio Psicopedagógico. Em relação a adequação do horário de

funcionamento do setor às necessidades dos alunos (Figura 21), apenas

(37,7%) considera satisfatório.

Figura 14- As informações prestadas

pela secretaria do curso são satisfatórias


funcionamento da Secretaria do Curso é

adequado às necessidades dos alunos

Figura 16- Os funcionários da Faculdade Figura 17 – Conheço os objetivos do

19,7%

37,3%

21,9%

13,7%

7,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

25,0%

47,9%

13,1% 10,6%

3,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

23,6%

44,7%

13,5% 12,7%

5,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

40,3% 43,6%

10,2%

2,5% 3,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


83

esclarecem dúvidas dos alunos e dão os

encaminhamentos que são pertinentes a

sua competência.

curso.

Figura 18 – A carga horária semestral do

curso é adequada.

Figura 19 – Conheço a estrutura

curricular do curso.

Figura 20 – O trabalho desenvolvido pelo

setor de Apoio Psicopedagógico é

satisfatório.


funcionamento do setor de Apoio

Psicopedagógico é adequado às

necessidades dos alunos.

26,1%

45,0%

10,5% 10,1% 8,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

31,9%

46,0%

13,6%

5,1% 3,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

9,8%

32,5% 34,2%

12,0% 11,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

7,6%

30,1%

36,9%

14,4% 11,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


84

8.1.3 Sobre os professores

Os alunos responderam questões relativas ao corpo docente que

tiveram até o momento da avaliação (segundo semestre de 2014). Os

professores demonstram segurança no conteúdo trabalhado, na opinião de

73,8% dos alunos entrevistados (Figura 22), 64,4% deles afirmam que os

professores trabalham o conteúdo com clareza (Figura 23) e 75,1% dos

alunos concordam que os professores despertam o interesse do aluno pelo

conteúdo (Figura 24). Oitenta e seis por cento dos alunos responderam que

os professores comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade (Figura

25), e 70,8% deles demonstram prazer e entusiasmo em ensinar (Figura

26). Estes dados mostram que a atuação dos professores frente ao aluno

concentrou-se entre os conceitos Bom e Muito Bom. Assim, verifica-se que

esses assuntos devem ser continuamente melhorados.

Em relação ao atendimento aos alunos fora do horário de aula (Figura

27) 60,9% dos alunos responderam que atendem, apresentando na média

dos semestres um Conceito Bom.

Ao serem perguntados se os professores adotam avaliação coerente

com os objetivos da disciplina (Figura 28), a maioria dos alunos

entrevistados (65,2%), concorda com a questão mas 16,9% ficaram

indecisos e 12,3% discordam. Na opinião de 86,0% dos alunos os

professores expõem no início do semestre os critérios de avaliação (Figura

29) e 81,7% deles afirmam que os docentes ministram integralmente o

conteúdo dos programas da disciplina (Figura 30). Oitenta e nove por cento

dos alunos concordam que os objetivos e o programa da disciplina são

apresentados pelos professores no início do semestre (Figura 31) e 73,5%

das vezes os professores indicam a bibliografia básica e a complementar

para o estudo das disciplinas (Figura 32).


85

Figura 22 – Demonstram segurança no

conteúdo trabalhado.

Figura 23 – Trabalham o conteúdo

com clareza.

Figura 24 – Despertam o interessee do

aluno pelo conteúdo.

Figura 25 – Comparecem às aulas com


Figura 26 –Demonstram prazer e

entusiasmo em ensinar.

Figura 27–Atendem os alunos

fora do horário de aula.

28,1%

47,7%

13,2% 8,9%

2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

22,0%

42,4%

22,0%

9,3% 4,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

20,0%

45,1%

20,0%

8,9% 6,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

52,8%

32,8%

8,1% 4,3% 2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

30,5%

40,3%

15,7% 10,6%

3,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

24,7%

36,2%

23,8%

10,6%

4,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


86

Figura 28 – Adotam avaliação

coerente com os objetivos da disciplina.

Figura 29 – Expõem no início do

semestre os critérios de avaliação.

Figura 30 – Ministram integralmente o

conteúdo dos programas das disciplinas

Figura 31 – Apresentam, no início

do semestre, os objetivos do

programa da disciplina.

Figura 32- Indicam a bibliografia básica e a

complementar para o estudo das disciplinas

25,4%

39,8%

16,9% 12,3%

5,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

45,3% 40,7%

9,7%

3,4% 0,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

32,3%

49,4%

12,8%

4,3% 1,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

46,0% 42,6%

7,7% 3,0% 0,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

31,1%

42,6%

17,0%

6,0% 3,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


87

8.1.4 Desempenho acadêmico dos alunos

Os alunos ao fazerem a autoavaliação de seu desempenho, 90,6%

deles afirmam que ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizam outras

fontes de consulta além das anotações de sala de aula (Figura 33) e 89,8

que sua dedicação ao curso é compatível com a qualificação proposta pelo

Curso (Figura 34) e sempre que precisam procuram o professor para

esclarecer dúvidas, na opinião de 85,7% dos alunos (Figura 35).

Oitenta e três vírgula nove por cento dos alunos questionam o

professor quando o conteúdo explicado em aula não foi compreendido

(Figura 36) e 87,2% mostram interesse em aprender os conteúdos

propostos nas disciplinas (Figura 37). Na opinião dos alunos do curso,

76,8% comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade (Figura 38).

Noventa vírgula três por cento dos alunos demonstram prazer e entusiasmo

em aprender, independente do semestre em que se encontram (Figura 39),

o que resultou em um conceito Muito bom para esta questão.

Ao serem perguntados se procuram, quando necessário, o professor

para atendimento extraclasse, 72,6% dos alunos entrevistados afirmaram

que sim (Figura 40), mas 26,4% dos alunos ficaram indecisos ou não

concordaram. A grande maioria dos alunos (82,1%) concorda que os

conteúdos das disciplinas básicas foram muito importantes para a sua

formação profissional (Figura 41) e 81,8% afirmaram que os conteúdos das

disciplinas profissionalizantes foram muito importantes para a formação

profissional (Figura 42).


88

Figura 33 – Ao estudar o conteúdo das

disciplinas utilizo outras fontes de

consulta além das anotações de sala de

aula

Figura 34 – A dedicação do aluno ao

curso é compatível com a qualificação

proposta pelo curso

Figura 35 – Sempre que preciso

procuro o professor para esclarecer

dúvidas

Figura 36 –Questiono o professor

quanto ao conteúdo, explicado em

aula que não foi compreendido

Figura 37 – Sempre tive interesse em

aprender os conteúdos propostos pelas

disciplinas

Figura 38 – Compareci às aulas com


55,6%

35,0%

6,0% 3,0% 0,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

33,6%

56,2%

7,2% 2,1% 0,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

31,5%

44,3%

17,0%

6,0% 1,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

46,4%

37,4%

8,5% 6,8%

0,9% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

43,8% 43,4%

8,1% 4,3%

0,4% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

36,9% 39,9%

14,6%

6,4% 2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


89

Figura 39 – Tenho prazer e entusiasmo

em aprender

Figura 40 – Procuro, quando

necessário, o professor para

atendimento extraclasse.

Figura 41 – Os conteúdos das disicplinas

básicas, foram muito importantes para

minha formação profissional.

Figura 42 – Os conteúdos das

disciplinas profissionalizantes foram

muito importantes para minha

formação profissional.

8.1.5 Sobre a infraestrutura

8.1.5.1 Biblioteca

A maioria dos alunos (80,0%) concorda que o horário de

funcionamento da biblioteca atende as necessidades deles (Figura 43)

apresentando conceito Bom nas respostas de todos os semestres. Ao ser

perguntado se acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às

necessidades do curso, 53,1% dos alunos concordaram, sendo que os

restantes 46,9% ficaram indecisos ou não concordaram (Figura 44). O

material bibliográfico complementar destinado à consulta e pesquisa

(Periódicos, revistas, CD-R, videoteca...) é adequado para 54,9% dos alunos

52,3%

38,0%

6,3% 2,1% 1,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

26,6%

46,0%

13,5% 11,4%

2,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

42,1% 40,0%

9,4% 5,1% 3,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

44,9%

36,9%

10,2% 5,9%

2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


90

(Figura 45), na média dos 8 semestres. Na opinião dos alunos, 59,4% deles

concordam que a biblioteca conta com espaço adequado para estudos e

consulta, atendendo as necessidades dos alunos (Figura 46), sendo que

17,9% ficaram indecisos ou não souberam responder e 22,7 % discordaram.

Setenta e quatro por cento dos alunos concordam que a biblioteca conta

com funcionários (Figura 47), variando entre os conceitos bom e muito bom.

Mais da metade dos alunos (59,2%) concordam que os recursos de

informática da biblioteca são adequados (Figura 48), sendo que o restante

dos alunos não concordam ou ficaram indecisos. A maioria dos alunos

(81,0%) concorda que o pessoal de apoio da biblioteca é adequado (Figura

49). Também, a maioria dos alunos (78,9%) concorda que o atendimento do

bibliotecário é adequado (Figura 50).

Figura 43 – O Horário de funcionamento

da biblioteca é adequado às necessidades

dos alunos

Figura 44 – O acervo bibliográfico

disponível na biblioteca é adequado

às necessidade do curso

41,7% 38,3%

8,5% 7,2% 4,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

22,6%

31,1%

19,1% 20,0%

7,2%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP


91

Figura 45 – O material complementar

destinado à consulta de pesquisa

(periódicos, revistas, CD-R, vidioteca...) é

adequado

Figura 46 – Conta com espaço físico

adequado para estudos e consulta

Figura 47 – Conta com funcionários

suficientes


informática da biblioteca são

adequados

Figura 49 – O atendimento dos

funcionários da biblioteca é adequado.

Figura 50 – O atendimento prestado

pelo bibliotecário é adequado.

16,9%

38,0%

23,2%

16,0%

5,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

25,6%

33,8%

17,9% 18,4%

4,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

33,8%

40,9%

12,7% 10,1%

2,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

21,9%

37,3%

16,3% 17,6%

6,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

39,9% 40,8%

10,5% 6,7%

2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

42,6%

36,3%

10,5% 6,3% 4,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


92

8.1.5.2 Demais instalações e equipamentos

Na opinião de pouco mais da metade maioria dos alunos (58,5%), os

equipamentos dos laboratórios são adequados às necessidades do Curso

(Figura 51), sendo que 41,5% deles ficaram indecisos ou discordam, o que

refletiu em um conceito “Regular” entre os semestres. Ao serem

perguntados se os equipamentos são suficientes para o funcionamento do

curso, (57,2%) dos alunos concordam, ficando a média dos semestres

também com conceito “Regular” (Figura 52).

Resultados semelhantes foram verificados para as condições físicas

dos laboratórios, em geral, que também são adequadas, na opinião de

56,4% (Figura 53). Na última avaliação realizada o percentual de alunos que

concordavam era de 60,0%, o que não altera os resultados obtidos da

avaliação anterior.

Ao ser perguntado se as instalações que os alunos utilizam tais como

salas de aula e laboratórios são suficientes à execução de suas atividades,

61,4% dos alunos concordaram (Figura 54) e o restante dos alunos ficou

indeciso ou não concordaram evidenciando que ainda há necessidade de se

ampliar os espaços físicos na Instituição. Na opinião de 71,5% dos alunos

(Figura 55), as salas de aula são adequadas para o desenvolvimento das

disciplinas. Os recursos audiovisuais necessários para o desenvolvimento das

aulas são suficientes para facilitar o aprendizado, na opinião de 72,8% dos

alunos (Figura 56), apresentando conceito “Bom” em todos os semestres. O

número de estudantes nas salas de aula, nas disciplinas, em geral, é

apropriado para que ocorra o aprendizado na opinião da maioria dos alunos

(66,5%) (Figura 57). Quanto a lancheria da Faculdade (67,5%) dos alunos

concordam que a mesma apresenta condições necessárias para o

funcionamento e atendimento (Figura 58). No entanto, houve variação de

opinião sobre a qualidade dos alimentos servidos (Figura 59), ficando este

item com conceito “Regular”, na maioria dos semestres.


93

Sobre as instalações sanitárias para a utilização pelos alunos, 74,4%

dos alunos concordaram que são adequadas. O restante não concordou ou

ficou indeciso (Figura 60), sendo que a média deste item resultou em um

conceito “Bom”.

Em relação ao serviço de fotocópia e as suas condições necessárias

para funcionamento e atendimento, mais da metade dos alunos (72,4%)

demonstrou insatisfação, variando nesse item conceitos “Regular” e “Ruim”

(Figura 61).

Figura 51 – Os equipamentos dos

laboratórios são adequados às

necessidades do curso.

Figura 52 – Os equipamentos de um

modo geral, são suficientes para o

funcionamento do curso.

Figura 53 – As condições físicas dos

laboratórios, em geral, são adequadas.

Figura 54 – As instalações que você

utiliza como: salas de aula,

laboratório, são suficientes à

execução de suas atividades.

18,6%

39,8%

15,7% 15,3% 10,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

18,6%

38,6%

14,8% 18,2%

9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

17,9%

38,5%

20,1% 15,4%

8,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

20,2%

41,2%

18,0% 13,3%

7,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


94

Figura 55 – As salas de aula são

adequadas para o desenvolvimento das

disciplinas.

Figura 56- Os recursos audiovisuais

necessários para o desenvolvimento

das aulas são suficientes e facilitam a

aprendizagem.

Figura 57 – O número de estudantes nas

salas de aula, nas disciplinas em geral, é

aporpriado para que ocorra a

aprendizagem.

Figura 58 – A lancheria da faculdade



Figura 59 – A qualidade dos alimentos

servidos na lancheria da faculdade é

satisfatório.

Figura 60 – As instalações sanitárias

são adequadas à sua utilização.

28,9%

42,6%

15,3%

9,4% 3,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

26,7%

46,1%

12,1% 11,2%

3,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

25,4%

41,1%

17,8%

8,5% 7,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

31,2%

36,3%

16,5%

10,1% 5,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

25,0%

35,2%

18,2%

13,1% 8,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

29,1%

45,3%

9,4% 11,1%

5,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


95

Figura 61 –O serviço de fotocópia (“xerox”)



8.1.6 Sobre as disciplinas

Na avaliação das disciplinas realizada no segundo semestre de 2014,

foi apresentado aos alunos um questionário onde foram listadas, por

semestre, as disciplinas do currículo do Curso de Enfermagem. Os alunos

atribuíram um conceito resultante da sua percepção da importância dos

conteúdos dessas disciplinas em relação à sua formação, tendo em vista os

objetivos do Curso. Para indicar o conceito, foram sugeridas as seguintes

alternativas: muito bom, bom, regular e muito fraco, conforme Quadro 14.

Na categoria de Conceito dos cursos, serão utilizadas cores

relacionadas às variáveis dos conceitos avaliados: Ruim, Regular, Bom e

Muito Bom com as respectivas cores de cada avaliação final em cada

semestre.

Quadro 14 - Critérios para interpretação dos resultados. FISMA 2015

CONCEITO INTERVALO DA MÉDIA

Muito Bom 4,3 ≤ x ≤ 5,0

Bom 3,5 ≤ x ≤ 4,2

Regular 2,7 ≤ x ≤ 3,4

Ruim 1,9 ≤ x 2,6

Muito Ruim 1,0 ≤ x 1,8

6,8%

22,2%

14,5%

21,4%

35,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


96

Na categoria de Conceito dos cursos, serão utilizadas cores relacionadas às variáveis

dos conceitos avaliados: Ruim, Regular, Bom e Muito Bom com as respectivas cores

de cada avaliação final em cada semestre.

Conceitos Cores

Ruim Vermelho

Regular Amarelo

Bom Azul

Muito Bom Verde

Os alunos do primeiro semestre avaliaram as disciplinas do primeiro

semestre, os alunos do segundo semestre responderam sobre as disciplinas

do primeiro e do segundo semestre e assim sucessivamente até o oitavo

semestre no qual os alunos avaliaram todas as disciplinas do curso,

conforme mostra os Quadros 3 à 10. No Anexo 9 está o número de alunos

que responderam o questionário, por semestre, a percentagem, a média, o

desvio padrão e o Coeficiente de Variação, além do conceito. Nas páginas

seguintes podemos observar a análise destes dados.

Os alunos que estavam no primeiro semestre em 2014, responderam

sobre as disciplinas que estavam cursando, ou seja, as questões de número

62 até 68 do Instrumento de Avaliação.

Os alunos do primeiro semestre matutino avaliaram a disciplina de

Leitura e Produção de Textos como “Muito Bom”, as disciplinas de

Promoção de Saúde, Saúde e Meio Ambiente e Anátomo-fisiologia dos

Sistemas foram classificadas “Bom” as disciplinas de Introdução a

Enfermagem, Introdução à Nutrição Humana e Sociologia Geral receberam

conceito “Regular” e a disciplina de Citologia e Histologia Humana recebeu

conceito “Ruim” (Quadro 15).


97


matutino, 2015.



1º SEMESTRE

62 Introdução à Enfermagem 1 5,6 10 55,6 3 16,7 1 5,6 3 16,7 18 3,3 1,2 37,4 REGULAR

63 Promoção da Saúde I 9 50,0 6 33,3 2 11,1 1 5,6 0 0,0 18 4,3 0,9 20,9 BOM

64 Saúde e Meio Ambiente 4 23,5 9 52,7 1 5,9 3 19,6 0 0,0 17 3,8 1,0 26,5 BOM

65 Introdução à Nutrição Humana 2 11,1 7 38,9 3 16,7 2 22,2 2 11,1 18 3,2 1,2 39,4 REGULAR

66 Leitura e Produção de Textos 13 76,5 2 11,8 1 5,9 1 5,9 0 0,0 17 4,6 0,9 19,0 MUITO BOM

67 Anátomo-fisiologia dos Sistemas 9 50,0 6 33,3 1 5,9 2

11,1 0 0,0 18 4,2 1,0 23,9 BOM

68 Citologia e Histologia Humana 1 6,2 1 6,2 5 31,2 3 18,7 6 37,5 16 2,2 1,2 55,0 RUIM

69 Sociologia geral 0 0,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 1 3,0 REGULAR

Os alunos do primeiro semestre noturno avaliaram as disciplinas de

Introdução a Enfermagem e Introdução à Nutrição Humana como “Bom”, a

disciplina de Citologia e Histologia Humana como “Regular” e todas as demais

disciplinas receberam conceito “Muito Bom” (Quadro 16).


noturno 2015/2.



1º SEMESTRE

62 Introdução à Enfermagem 7 25,9 17 62,7 3 11,1 0 0,0 0 0,0 27 4,1 0,6 14,5 BOM

63 Promoção da Saúde I 18 69,2 7 26,9 0 0,0 1 3,5 0 0,0 26 4,6 0,7 15,0 MUITO BOM

64 Saúde e Meio Ambiente 10 40,0 13 52,0 2 8,0 0 0,0 0 0,0 25 4,3 0,6 15,5 MUITO BOM

65 Introdução à Nutrição

Humana 9 33,3 10 37,0 6 22,2 0 0,0 2 7,4 27 3,4 1,1 28,8 BOM

66 Leitura e Produção de

Textos Textos Textos

23 85,2 4 14,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 27 4,8 0,4 7,5 MUITO BOM

67 Anátomo-fisiologia dos

Sistemas 19 70,4 6 22,2 2 7,4 0 0,0 0 0,0 27 4,6 0,6 13,6 MUITO BOM

68 Citologia e Histologia

Humana 2 8,0 8 32,0 10 40,0 2 8,0 3 12,0 25 3,2 1,1 35,0 REGULAR

Os alunos que estavam cursando o segundo semestre matutino no

momento da avaliação classificaram como “Muito Bom” a disciplina de


98

Leitura e Produção de Textos, do primeiro semestre do curso, e as

disciplinas de Estatística, e Farmacologia do segundo semestre. As

disciplinas de Introdução a Enfermagem Promoção à Saúde I e Citologia e

Histologia Humana e Sociologia Geral do primeiro semestre e Sistematização

de Assistência a Enfermagem I, Genética Humana e Metodologia Científica

do segundo semestre receberam conceito “Regular” e as demais disciplinas

receberam conceito “Bom”. Os alunos do segundo semestre atribuíram

conceito “Bom” para o curso.


alunos do segundo semestre noturno da grade curricular.


matutino, 2015/2.



1° SEMESTRE


63 Promoção da Saúde I 3 10,0 10 33,3 7 23,3 4 13,3 6 20,0 30 3,0 1,3 43,8 REGULAR


65 Introdução à Nutrição Humana 11 36,7 13 43,3 5 16,7 0 0,0 1 3,3 30 4,1 0,9 22,5 BOM


67 Anátomo-fisiologia dos Sistemas 14 46,7 10 33,3 5 16,7 0 0,0 1 33,3 30 4,0 1,0 22,9 BOM

‘’’’ Citologia e Histologia Humana 5 16,7 8 26,7 11 36,7 2 6,7 4 13,3 30 3,3 1,2 37,6 REGULAR

69 Sociologia Geral

3 10,7 11 39,3 5 17,9 2 7,1 7 25,0 28 3,0 1,4 46,1 REGULAR

2° SEMESTRE

70 Promoção a saúde II

8 27,6 10 34,5 8 27,6 2 6,9 1 3,4 29 3,8 1,1 28,1 BOM

71 Sistematização da Assistência em

enfermagem I

3 10,0 9 30,0 8 26,7 4 13,3 6 20,0 30 2,9 1,3 43,8 REGULAR

72 Estatística

26 86,7 2 6,7 1 33,3 1 33,3 0 0,0 30 4,8 0,7 14,2 MUITO BOM

73 Genética Humana

8 28,6 2 7,1 6 21,4 4 14,3 8 28,6 28 2,9 1,6 54,9 REGULAR

74 Bioquímica

10 34,5 12 41,4 2 6,9 2 6,9 3 10,4 29 3,8 1,3 33,5 BOM

75 Farmacologia

13 48,1 13 48,1 1 3,7 0 0,0 0 0,0 27 4,4 0,6 13,0 MUITO BOM

76 Parasitologia

2 50,0 1 25,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 4 4,2 1,0 22,5 BOM

77 Metodologia Cientifica

0 0,0 1 33,3 2 66,7 0 0,0 0 0,0 3 3,3 0,6 17,3 REGULAR


99

Os alunos que estavam cursando o segundo semestre noturno no

momento da avaliação classificaram como “Muito Bom” a disciplina de

Leitura e Produção de Textos, do primeiro semestre do curso, e as

disciplinas de Estatística, Sistematização da Assistência em Enfermagem I,

Farmacologia e parasitologia. As disciplinas de Introdução a Enfermagem e

Citologia e Histologia Humana receberam conceito “Regular” a disciplina de

Genética Humana recebeu conceito “Ruim” e as demais disciplinas

receberam conceito “Bom”. Os alunos do segundo semestre atribuíram

conceito “Bom” para o curso.


alunos do segundo semestre noturno da grade curricular.


noturno, 2015/2.



1° SEMESTRE






Textos 28 87,5 3 9,4 1 3,1 0 0,0 0 0,0 32 4,8 0,4 9,2 MUITO BOM


68 Citologia e Histologia Humana 6 18,2 9 27,3 6 18,2 3 9,1 9 27,3 33 3,0 1,5 50,0 REGULAR

69 Sociologia Geral

9 26,5 12 35,3 8 23,5 2 5,9 3 8,9 34 3,6 1,2 33,0 BOM

2° SEMESTRE


11 32,3 12 35,3 5 14,7 3 8,8 3 8,8 34 3,7 1,3 33,8 BOM

71

Sistematização da Assistência em

enfermagem I

18 52,9 10 29,4 5 14,7 0 0,0 1 2,9 34 4,3 0,9 21,9 MUITO BOM

72 Estatística

32 88,9 3 8,3 0 0,0 1 2,8 0 0,0 36 4,8 0,6 11,6 MUITO BOM

73 Genética Humana

2 5,7 4 11,4 8 22,8 3 8,6 18 51,4 35 2,1 1,3 62,6 RUIM

74 Bioquímica

11 31,4 15 42,8 6 17,1 1 2,8 2 5,7 35 3,9 1,1 27,3 BOM

75 Farmacologia

30 85,7 4 11,4 1 2,8 0 0,0 0 0,0 35 4,8 0,5 9,4 MUITO BOM

76 Parasitologia

6 75,00 2 25,00 0 0,0 0 0,0 0 0,0 8 4,7 0,5 9,7 MUITO BOM


4 50,0 2 25,0 2 25,0 0 0,0 0 0,0 8 4,2 0,9 20,9 BOM


100

Os alunos do terceiro semestre matutino do curso conceituaram como

“Regular” as disciplinas de Introdução a Enfermagem, Saúde e Meio

Ambiente, Metodologia Científica, Citologia e Histologia Humana, Sociologia

Geral, Genética Humana, Bioquímica, Metodologia Científica, Saúde Coletiva

I (Teoria), Patologia e Psicologia do Desenvolvimento Humano. Todas as

demais disciplinas dos três semestres foram conceituadas como “Bom”. O

Quadro 19 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos do

terceiro semestre noturno da grade curricular.


matutino, 2015/2.



1° SEMESTRE



64 Saúde e Meio Ambiente 0 0,0 10 62,5 3 18,7 2 12,5 1 6,25 16 3,4 1,0 28,4 REGULAR


66 Leitura e Produção de Textos 6 35,3 8 47,1 1 5,9 1 5,9 1 5,9 17 4,0 1,1 28,0 BOM


68 Citologia e Histologia Humana 1 6,2 7 43,3 3 18,7 4 25,0 1 6,2 16 3,2 1,1 34,8 REGULAR

69 Sociologia Geral

1 6,2 8 50,0 4 25,0 2 12,5 1 6,2 16 3,4 1,0 30,4 REGULAR

2° SEMESTRE


4 26,7 7 46,7 1 6,7 1 6,7 2 13,3 15 3,7 1,3 36,7 BOM


enfermagem I

5 33,3 7 46,7 0 0,0 2 13,3 1 6,7 15 3,9 1,2 32,2 BOM

72 Estatística

4 25,0 8 50,0 2 12,5 2 12,5 0 0,0 16 3,9 1,0 24,7 BOM

73 Genética Humana

1 6,2 7 43,7 5 31,2 0 0,0 3 18,7 16 3,1 1,2 38,4 REGULAR

74 Bioquímica

1 6,2 6 37,5 5 31,2 3 18,7 1 6,2 16 3,1 1,0 32,8 REGULAR

75 Farmacologia

5 31,2 7 43,7 4 25,0 0 0,0 0 0,0 16 4,1 0,8 19,0 BOM

76 Parasitologia

6 30,0 8 40,0 5 25,0 1 5,0 0 0,0 20 3,9 0,9 22,5 BOM


0 0,0 8 44,4 4 22,2 4 22,2 2 11,1 18 3,0 1,1 36,2 REGULAR

3° SEMESTRE


101


79 Cuidado humano I - teoria 8 42,1 8 42,1 1 5,3 2 10,5 0 0,0 19 4,2 1,0 23,0 BOM

80 Cuidado humano I - pratica 5 25,0 8 40,0 5 25,0 0 0,0 2 10,0 20 3,7 1,2 31,7 BOM

81 Saúde coletiva I - Teoria 1 5,3 11 57,9 3 15,8 3 15,8 1 5,3 19 3,4 1,0 29,7 REGULAR

82 Saúde coletiva I - pratica 8 40,0 8 40,0 3 15,0 0 0,0 1 5,0 20 4,1 1,0 24,9 BOM

83 Microbiologia e imunologia 5 26,3 12 63,1 1 5,3 1 5,3 0 0,0 19 4,1 0,7 18,0 BOM

84 Patologia 0 0,0 1 33,3 1 33,3 1 33,3 0 0,0 3 3,0 1,0 33,3 REGULAR

85 Psicologia do desenvolvimento humano 0 0,0 1 25,0 2 50,0 0 0,0 1 25,0 4 2,7 1,3 45,8 REGULAR

Os alunos do terceiro semestre noturno do curso conceituaram como

“Muito Bom” as disciplinas de Promoção da Saúde I, Introdução a Nutrição

Humana, e Leitura e Produção de Textos do primeiro semestre, as disciplina

de Estatística, Sistematização da Assistência em Enfermagem I, Promoção a

Saúde II, Farmacologia e Parasitologia. do segundo semestre, Cuidado

Humano I (Prática) e Saúde Coletiva I (Prática). As disciplinas de Introdução

a Enfermagem, Saúde e Meio Ambiente, Metodologia Científica,

Epidemiologia e Saúde Coletiva I (Teoria) receberam conceito “Regular”,

todas as demais disciplinas dos três semestres foram conceituadas como

“Bom”. O Quadro 20 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos

alunos do terceiro semestre noturno da grade curricular.


noturno. 2015/2.



1° SEMESTRE



64 Saúde e Meio Ambiente 1 6,25 5 31,25 5 31,2 0 0,0 0 0,0 16 3,0 1,2 38,5 REGULAR

65 Introdução à Nutrição Humana 6 37,5 9 56,2 1 6,2 0 0,0 0 0,0 16 4,3 0,6 14,0 MUITO BOM



102


68 Citologia e Histologia Humana 2 12,5 10 62,5 2 12,5 1 6,25 1 6,25 16 3,7 1,0 27,5 BOM

69 Sociologia Geral

5 31,2 8 50,0 0 0,0 2 12,5 1 6,25 16 3,8 1,2 31,1 BOM

2° SEMESTRE


7 45,7 9 56,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 16 4,4 0,5 11,5 MUITO BOM


enfermagem I

11 68,7 3 18,7 2 12,5 0 0,0 0 0,0 16 4,5 0,7 15,9 MUITO BOM

72 Estatística

9 56,2 5 31,2 2 12,5 0 0,0 0 0,0 16 4,4 0,7 16,4 MUITO BOM

73 Genética Humana

6 37,5 3 18,7 3 18,7 3 18,7 1 6,2 16 3,6 1,4 37,5 BOM

74 Bioquímica

3 18,7 7 43,7 6 37,5 0 0,0 0 0,0 16 3,8 0,8 19,7 BOM

75 Farmacologia

11 68,7 5 31,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 16 4,7 0,5 10,2 MUITO BOM

76 Parasitologia

6 37,5 9 56,2 1 6,2 0 0,0 0 0,0 16 4,3 0,6 14,0 MUITO BOM


1 6,2 7 43,7 5 31,2 2 12,5 1 6,2 16 3,3 1,0 30,6 REGULAR

3° SEMESTRE

78 Epidemiologia 5 31,2 3 18,7 4 25,0 2 12,5 2 12,5 16 3,4 1,4 41,1 REGULAR


80 Cuidado humano I - pratica 6 37,5 9 56,2 1 6,25 0 0,0 0 0,0 16 4,3 0,6 14,0 MUITO BOM


82 Saúde coletiva I - pratica 10 62,50 4 25,00 1 6,25 0 0,0 1 6,25 16 4,4 1,1 24,9 MUITO BOM


Para os alunos do quarto semestre matutino as disciplinas classificadas

com conceito “Bom” foram Introdução a Enfermagem, Promoção da Saúde

I, e Saúde e Meio Ambiente, Anatomo-fisiologia dos Sistemas e Sociologia

Geral do primeiro semestre as disciplinas do segundo semestre que

obtiveram este mesmo conceito foram Estatística, Genética Humana e

Bioquímica, do terceiro semestre Epidemiologia e Patologia e do quarto

semestre Saúde Coletiva II (Prática). Nas disciplinas do terceiro semestre

os alunos conceituaram como “Regular” a disciplinas de Saúde Coletiva I

(Teoria) e deram este mesmo conceito para a disciplina de Filosofia e Ética

do quarto semestre.

As demais disciplinas destes semestres obtiveram conceito “Muito

Bom”, O Quadro 21 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos

alunos do quarto semestre matutino da grade curricular.


103


matutino. 2015/2.



1° SEMESTRE

62 Introdução à Enfermagem 3 23,1 8 61,5 0 0,0 2 15,4 0 0,0 13 3,9 1,0 24,3 BOM






68 Citologia e Histologia Humana 6 45,1 6 46,1 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,3 0,9 19,8 MUITO BOM

69 Sociologia Geral

5 38,5 7 53,8 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,2 0,8 19,7 BOM

2° SEMESTRE


6 46,1 6 46,1 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,3 0,9 19,8 MUITO BOM


enfermagem I

6 46,1 6 45,1 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,3 0,9 19,8 MUITO BOM

72 Estatística

7 53,8 3 23,1 1 7,7 1 7,7 1 7,7 13 4,1 1,3 32,4 BOM

73 Genética Humana

3 23,1 6 46,1 1 7,7 1 7,7 2 15,4 13 3,5 1,4 39,3 BOM

74 Bioquímica

3 23,1 7 53,8 2 15,4 1 7,7 0 0,0 13 3,9 0,9 22,0 BOM

75 Farmacologia

7 53,8 5 38,5 1 7,7 0 0,0 0 0,0 13 4,5 0,7 14,8 MUITO BOM

76 Parasitologia

8 61,5 4 31,0 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,5 0,9 19,7 MUITO BOM


7 53,8 5 38,5 1 7,7 0 0,0 0 0,0 13 4,6 0,7 14,8 MUITO BOM

3° SEMESTRE


79 Cuidado humano I - teoria 7 53,8 5 38,5 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,4 0,9 19,8 MUITO BOM




83 Microbiologia e imunologia 8 61,5 3 23,1 1 7,7 0 0,0 1 7,7 13 4,3 1,2 27,4 MUITO BOM

84 Patologia 5 50,0 3 30,0 1 10,0 1 10,0 0 0,0 10 4,2 1,0 24,6 BOM

85 Psicologia do desenvolvimento Humano 6 54,5 3 27,3 2 18,2 0 0,0 0 0,0 11 4,4 0,8 18,5 MUITO BOM

4° SEMESTRE

86 Educação em saúde 7 58,3 4 33,3 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,5 0,7 15,0 MUITO BOM

87 Saúde coletiva II – teoria 4 40,0 5 50,0 1 10,0 0 0,0 0 0,0 10 4,3 0,7 15,7 MUITO BOM


104

88 Saúde coletiva II – pratica 1 33,3 1 33,3 1 33,3 0 0,0 0 0,0 3 4,0 1,0 25,0 BOM

89 Filosofia e ética 0 0,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 1 REGULAR

Para os alunos do quarto semestre noturno as disciplinas classificadas

com conceito “Bom” foram Saúde e Meio Ambiente, Anátomo-fisiologia dos

Sistemas Citologia e Histologia Humana do primeiro semestre as disciplinas

do segundo semestre que obtiveram este mesmo conceito foram Genética

Humana e Bioquímica. E no terceiro semestre as disciplinas de Epidemiologia

e saúde Coletiva I (Teoria). As demais disciplinas destes semestres

obtiveram conceito “Muito Bom”. Todas as demais disciplinas dos quatro

semestres receberam conceito “Muito Bom”. O Quadro 22 mostra os

resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos do quarto semestre noturno

da grade curricular.


noturno 2015.



1° SEMESTRE

62 Introdução à Enfermagem 8 61,5 4 30,7 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,5 0,9 19,7 MUITO BOM






68 Citologia e Histologia Humana 7 53,8 3 23,0 2 15,4 1 7,7 0 0,0 13 4,2 1,0 23,9 BOM

69 Sociologia Geral

6 46,1 7 53,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 13 4,5 0,5 11,6 MUITO BOM

2° SEMESTRE


6 46,1 5 38,5 2 15,4 0 0,0 0 0,0 13 4,3 0,8 17,4 MUITO BOM


enfermagem I

8 61,5 5 38,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 13 4,6 0,5 11,0 MUITO BOM

72 Estatística

10 76,9 3 23,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 13 4,7 0,4 9,2 MUITO BOM

73 Genética Humana

8 61,5 1 7,7 0 0,0 3 23,1 1 7,7 13 3,9 1,6 39,6 BOM

74 Bioquímica

6 46,1 4 30,7 1 15,3 2 15,3 0 0,0 13 4,0 1,1 27,4 BOM


105

75 Farmacologia

9 75,0 3 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 12 4,7 0,5 9,5 MUITO BOM

76 Parasitologia

8 66,7 4 33,3 0 0,0 0,0 0,0 0 0,0 12 4,7 0,5 10,6 MUITO BOM


7 53,8 4 30,8 2 15,4 0 0,0 0 0,0 13 4,4 0,8 17,5 MUITO BOM

3° SEMESTRE



80 Cuidado humano I - pratica 6 50,0 6 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 12 4,5 0,5 11,6 MUITO BOM

81 Saúde coletiva I - Teoria 8 61,5 1 7,7 0 0,0 1 7,7 3 23,1 13 3,7 1,8 47,4 BOM


83 Microbiologia e imunologia 8 61,5 4 30,7 0 0,0 1 7,7 0 0,0 13 4,5 0,9 19,7 MUITO BOM

84 Patologia 12 85,7 2 14,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 14 4,9 0,4 7,5 MUITO BOM

85 Psicologia do desenvolvimento Humano 7 58,3 3 25,0 1 8,3 1 8,3 0 0,0 12 4,3 1,0 22,7 MUITO BOM

4° SEMESTRE



88 Saúde coletiva II – pratica 2 66,7 1 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3 4,7 0,6 12,4 MUITO BOM

89 Filosofia e ética 1 33,3 2 66,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3 4,3 0,6 13,3 MUITO BOM

Na opinião dos alunos que estavam cursando o quinto semestre

matutino, em 2015/2, todas as disciplinas do Curso de Enfermagem do

primeiro semestre foram classificadas com conceito “Bom”, exceto Citologia

e Histologia que recebeu Conceito “Regular”. No segundo semestre a

disciplina que recebeu este mesmo conceito foi Genética Humana e no

terceiro semestre foi Saúde Coletiva I (Teoria). As disciplinas que receberam

conceito “Muito Bom” foram as disciplinas do quarto semestre Saúde

Coletiva II (Teoria), Saúde Coletiva II (Prática) e Filosofia e Ética, todas as

demais disciplinas do curso foram avaliadas com o conceito “Bom” (Quadro

23)

Os alunos do quarto e quinto semestre atribuíram conceito “Bom”

para o curso.


106


matutino 2015.



1° SEMESTRE

62 Introdução a Enfermagem 0 0,0 6 85,7 1 14,3 0 0,0 0 0,0 7 3,9 0,4 9,8 BOM

63 Promoção da saúde I 2 25,0 5 62,5 1 12,5 0 0,0 0 0,0 8 4,1 0,6 15,5 BOM

64 Saúde e meio Ambiente 1 12,5 3 37,5 4 50,0 0 0,0 0 0,0 8 3,6 0,7 20,5 BOM

65 Introdução à nutrição Humana

2 28,6 5 71,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 7 4,3 0,5 11,4 BOM

66 Leitura e produção de textos

Textos Textos

3 42,9 3 42,9 1 14,3 0 0,0 0 0,0 7 4,3 0,8 17,6 BOM

67 Anátomo-fisiologia dos sistemas

2 28,6 4 57,1 1 14,3 0 0,0 0 0,0 7 4,1 0,7 16,7 BOM

68 Citologia e histologia humana

0 0,0 4 50,0 2 25,0 2 25,0 0 0,0 8 3,2 0,9 27,3 REGULAR

69 Sociologia Geral

2 25,0 3 37,5 3 37,5 0 0,0 0 0,0 8 3,9 0,8 21,5 BOM

2° SEMESTRE


3 33,3 4 44,4 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,1 0,8 19,0 BOM


enfermagem I

2 25,0 5 62,5 0 0,0 1 12,5 0 0,0 8 4,0 0,9 23,1 BOM

72 Estatística

2 28,6 3 42,9 1 14,3 1 14,3 0 0,0 7 3,9 1,1 27,7 BOM

73 Genética Humana

0 0,0 5 71,4 0 0,0 2 28,6 0 0,0 7 3,4 1,0 28,5 REGULAR

74 Bioquímica

2 25,0 3 37,5 1 12,5 2 25,0 0 0,0 8 3,6 1,2 32,8 BOM

75 Farmacologia

3 42,9 3 42,9 1 14,3 0 0,0 0 0,0 7 4,3 0,8 17,6 BOM

76 Parasitologia

3 37,5 4 50,0 1 12,5 0 0,0 0 0,0 8 4,2 0,7 16,6 BOM


1 11,1 4 44,4 3 33,3 1 11,1 0 0,0 9 3,6 0,9 24,8 BOM

3° SEMESTRE







84 Patologia 4 44,4 3 33,3 0 0,0 1 11,1 1 11,1 9 3,9 1,5 37,4 BOM

85 Psicologia do desenvolvimento Humano 2 22,2 6 66,7 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,1 0,6 14,6 BOM

4° SEMESTRE

87 Educação em saúde 4 50,0 2 25,0 2 25,0 0 0,0 0 0,0 8 4,2 0,9 20,9 BOM



107



5° SEMESTRE

94

Sistematização da assistência em

enfermagem II

95 Cuidado humano II - teoria

96 Cuidado humano II - Prática

Na opinião dos alunos que estavam cursando o quinto semestre

noturno, em 2015/2, todas as disciplinas do Curso de Enfermagem do

primeiro semestre foram classificadas com conceito “Muito Bom”, exceto

Introdução a Enfermagem, Saúde e Meio Ambiente e Sociologia Geral que

receberam Conceito “Bom”. No segundo semestre as disciplinas

conceituadas como “Muito Bom” foram Sistematização da Assistência em

Enfermagem I, Genética Humana, Farmacologia e Parasitologia as demais

receberam conceito “Bom”. No terceiro semestre as disciplinas que tiveram

conceito “Muito Bom” foram Cuidado Humano I (Teoria) e saúde Coletiva I

(Prática). Todas as disciplinas do quarto semestre foram conceituadas como

“Muito Bom”. As demais disciplinas foram conceituadas como “Bom”. Não

incluímos na discussão a avaliação feita para as disciplinas do quinto

semestre, por ter um número muito baixo de alunos que não possibilitou a

estatística dos dados. Quadro 24 mostra os resultados das disciplinas

avaliadas pelos alunos do quinto semestre da grade curricular.

Os alunos do quarto e quinto semestre atribuíram conceito “Muito

Bom” para o curso.


noturno.



1° SEMESTRE

62 Introdução a Enfermagem 6 50,0 4 33,3 1 8,3 0 0,0 1 8,3 12 4,2 1,2 28,6 BOM


108

63 Promoção da saúde I 7 63,6 3 27,3 0 0,0 1 9,1 0 0,0 11 4,4 0,9 21,0 MUITO BOM



9 75,0 1 8,3 2 16,7 0 0,0 0 0,0 12 4,6 0,8 17,3 MUITO BOM


Textos Textos

5 41,7 6 50,0 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,3 0,7 15,0 MUITO BOM


6 50,0 4 33,3 2 16,7 0 0,0 0 0,0 12 4,3 0,8 18,0 MUITO BOM


2 16,7 3 25,0 3 25,0 4 33,3 0 0,0 12 3,2 1,1 35,0 REGULAR

69 Sociologia Geral

6 50,0 3 25,0 0 0,0 2 16,7 1 8,3 12 3,9 1,4 36,9 BOM

2° SEMESTRE


5 41,7 5 41,7 1 8,3 1 8,3 0 0,0 12 4,2 0,9 22,5 BOM

71


enfermagem I

9 75,0 2 16,7 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,7 0,7 14,0 MUITO BOM

72 Estatística

6 50,0 3 25,0 3 25,0 0 0,0 0 0,0 12 4,2 0,9 20,4 BOM

73 Genética Humana

7 58,3 3 25,0 2 16,7 0 0,0 0 0,0 12 4,4 0,8 18,0 MUITO BOM

74 Bioquímica

4 33,3 4 33,3 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 3,5 1,6 46,4 BOM

75 Farmacologia

4 33,3 8 66,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 12 4,3 0,5 11,4 MUITO BOM

76 Parasitologia

8 66,7 3 25,0 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,6 0,7 14,6 MUITO BOM


3 27,3 4 36,4 2 18,2 1 9,1 1 9,1 11 3,6 1,3 35,4 BOM

3° SEMESTRE




81 Saúde coletiva I - Teoria 5 45,4 5 45,4 0 0,0 1 9,1 0 0,0 11 4,3 0,9 21,2 BOM



84 Patologia 5 41,7 3 25,0 3 25,0 0 0,0 1 8,3 12 3,9 1,2 31,7 BOM


4° SEMESTRE





Os alunos do sexto semestre noturno apresentaram conceito “Muito

Bom” para as disciplinas de Promoção da Saúde I, e Leitura e Produção de

texto do primeiro semestre, as disciplinas de Parasitologia do segundo

semestre, Cuidado Humano I (Teoria) e Saúde Coletiva I (Teoria) do terceiro


109

semestre. As disciplinas do quarto, quinto e sexto semestre receberam

conceito “Muito Bom” exceto Educação em Saúde e Cuidado Humano II

(Teoria) que ficaram com conceito “Bom”. As disciplinas de Genética

Humana e Metodologia Científica receberam conceito “Regular” todas as

demais disciplinas do cursos receberam conceito “Bom”. Os alunos

atribuíram conceito “Bom” ao curso (Quadro 25).


noturno 2015/2.

ITENS/GRUPOS

MB B R F MF

Soma Média DP CV

(%)

CONCEITO

n % n % n % n % n

%

1° SEMESTRE

62 Introdução a Enfermagem 1 8,3 10 83,3 1 8,3 0 0,0 0 0,0

0

12 4,0 0,4 10,7 BOM

63 Promoção da saúde I 4 33,3 8 66,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0

12 4,3 0,5 11,4 MUITO BOM

64 Saúde e meio Ambiente 3 25,0 6 50,0 2 16,7 1 8,3 0 0,0

12 3,9 0,9 23,0 BOM


3 25,0 9 75,0 0 0,0 0 0,0 0

0,0

12 4,2 0,5 10,6 BOM


Textos Textos

5 41,7 7 58,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0

12 4,4 0,5 11,7 MUITO BOM


4 36,4 6 54,5 0 0,0 0 0,0 0

0,0

11 4,1 1,1 27,8 BOM


3 25,0 8 66,7 1 8,3 0 0,0 0

0,0

12 4,2 0,6 13,9 BOM

69 Sociologia Geral

3 25,0 7 58,3 2 16,7 0 0,0 0

0,0

12 4,1 0,7 16,4 BOM

2° SEMESTRE


4 33,3 6 50,0 1 8,3 1 8,3 0 0,0 12 4,1 0,9 22,0 BOM

71


enfermagem I

2 16,7 10 83,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 12 4,2 0,4 9,3 BOM

72 Estatística

3 25,0 8 66,7 0 0,0 0 0,0 1 8,3 12 4,0 1,0 26,1 BOM

73 Genética Humana

3 25,0 7 58,3 1 8,3 0 0,0 3 25,0 12 3,3 1,5 44,9 REGULAR

74 Bioquímica

2 16,7 6 50,0 1 8,3 0 0,0 3 25,0 12 3,3 1,0 50,0 BOM

75 Farmacologia

3 25,0 6 50,0 1 8,33 2 16,7 0 0,0 12 3,8 1,0 26,9 BOM

76 Parasitologia

4 33,3 8 66,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 12 4,3 0,5 11,4 MUITO BOM

77 Metodologia cientifica 1 9,1 6 54,5 0 0,0 4 36,4 0 0,0 11 3,4 1,1 33,3 REGULAR

3° SEMESTRE

78 Epidemiologia 3 25,0 5 41,7 3 25,0 1 83, 0 0,0 12 3,8 0,9 24,5 BOM



81 Saúde coletiva I - Teoria 0 0,0 1 9,1 0 0,0 1 9,1 9 81,8 11 1,4 0,9 67,8 MUITO BOM



110


84 Patologia 3 25,0 8 66,7 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,2 0,6 13,9 BOM


4° SEMESTRE

86 Educação em saúde 3 25,0 8 66,7 0 0,0 0 0,0 1 8,3 12 4,0 1,0 26,1 BOM




5° SEMESTRE


enfermagem II 6 46,1 7 53,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 13 4,5 0,5 11,6 MUITO BOM


6 46,1 5 38,5 0 0,0 0 0,0 2 15,4 13 4,0 1,4 35,4 BOM

92 Cuidado humano II – prática 6 46,1 7 53,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 13 4,5 0,5 11,6 MUITO BOM

6° SEMESTRE

93 Metodologia da pesquisa em

enfermagem 1 50,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 4,5 0,7 15,7 MUITO BOM

94 Saúde da criança, do adolescente e da

mulher - teoria 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 5,0 MUITO BOM

Como teve um pequeno número de alunos que responderam o

questionários dos sexto semestre em diante não permitindo dados

estatísticos optou-se por não apresentar os dados para este relatório a não

ser para o oitavo semestre noturno que segue. Todas as respostas dos

alunos e o respectivo número de alunos que responderam encontram-se no

Anexo 9.

Para os alunos do oitavo semestre que tiveram a oportunidade de

avaliar todas as disciplinas do curso, Sociologia Geral, Citologia e Histologia

Humana, Bioquímica e Metodologia Científica, Cuidado Humano I, Psicologia

do Desenvolvimento Humano, Educação em Saúde e Sistematização da

Assistência em Enfermagem II, tiveram conceito “Regular”. A disciplina de

saúde Coletiva I (teoria) teve conceito “Ruim” (Quadro 24).


noturno, 2015/2.

ITENS/GRUPOS MB B R F MF Soma Média DP CV (%) CONCEITO


111

n % n % n % n % n %

1° SEMESTRE

62 Introdução a Enfermagem 4 28,5

7 6 42,9 3 21,4 0 0,0 1 7,1 14 3,9 1,1 28,5 BOM

63 Promoção da saúde I 5 35,7 7 50,0 1 7,1 1 7,1 0 0,0 14 4,1 0,9 20,9 BOM



3 21,4 7 50,0 2 14,3 1 7,1 1 7,1 14 3,7 1,1 30,7 BOM


Textos Textos

4 28,6 5 35,7 5 35,7 0 0,0 0 0,0 14 3,9 0,8 21,1 BOM


3 21,4 5 35,7 6 42,9 0 0,0 0 0,0 14 3,8 0,8 21,2 BOM


2 14,3 4 28,6 3 21,4 3 21,4 2 14,3 14 3,1 1,3 43,2 REGULAR

69 Sociologia Geral

3 23,1 4 30,8 3 23,1 1 7,7 2 15,4 13 3,4 1,4 41,0 REGULAR

2° SEMESTRE


4 30,8 7 53,8 1 7,7 1 7,7 0 0,0 13 4,1 0,9 21,2 BOM

71 Sistematização da Assistência em enfermagem I

6 42,9 7 50,0 0 0,0 1 7,1 0 0,0 14 4,3 0,8 19,3 BOM

72 Estatística

3 21,4 6 42,9 2 14,3 1 7,1 2 14,3 14 3,5 1,3 38,4 BOM

73 Genética Humana

4 28,6 3 21,4 5 35,7 0 0,0 2 14,3 14 3,5 1,3 38,4 BOM

74 Bioquímica

2 14,3 7 50,0 0 0,0 2 14,3 3 21,4 14 3,6 1,5 45,9 REGULAR

75 Farmacologia

4 28,6 3 21,4 6 42,9 0 0,0 1 7,1 14 3,6 1,2 31,6 BOM

76 Parasitologia

6 42,8 4 28,6 2 14,3 2 14,3 0 0,0 14 4,0 1,1 27,7 BOM

77 Metodologia cientifica 1 7,1 5 35,7 3 21,4 1 7,1 4 28,6 14 2,9 1,4 49,2 REGULAR

3° SEMESTRE



80 Cuidado humano I - pratica 2 14,3 6 42,9 3 21,4 1 7,1 2 14,3 14 3,4 1,3 38,1 REGULAR

81 Saúde coletiva I - Teoria 1 7,1 3 21,4 3 21,4 1 7,1 6 42,9 14 2,4 1,5 59,8 RUIM



84 Patologia 6 42,9 3 21,4 4 28,6 0 0,0 1 7,1 14 3,9 1,2 30,7 BOM

85 Psicologia do desenvolvimento Humano 1 7,1 8 57,1 2 14,3 1 7,1 2 14,3 14 3,4 1,2 36,2 REGULAR

4° SEMESTRE

86 Educação em saúde 1 7,1 8 57,1 1 7,1 2 14,3 2 14,3 14 3,3 1,3 38,6 REGULAR

87 Saúde coletiva II – teoria 4 28,6 5 35,7 3 21,4 0 0,0 2 14,3 14 3,6 1,3 36,7 BOM

88 Saúde coletiva II – pratica 5 35,7 6 42,9 2 14,3 1 7,1 0 0,0 14 4,1 0,9 22,5 BOM

89 Filosofia e ética 4 28,6 4 28,6 3 21,4 3 21,4 0 0,0 14 3,64 1,2 31,6 BOM

5° SEMESTRE

90 Sistematização da Assistência em enfermagem II 5 35,7 3 21,4 1 7,1 2 14,3 3 21,4 14 3,4 1,6 49,0 REGULAR


112


11 78,6 2 14,3 0 0,0 1 7,1 0 0,0 14 4,6 0,8 18,1 MUITO BOM

92 Cuidado humano II – prática 8 57,12 2 14,3 2 14,3 0 0,0 2 14,3 14 4,0 1,5 36,7 BOM

6° SEMESTRE

93 Metodologia da pesquisa em enfermagem 9 64,3 4 28,6 1 7,1 0 0,0 0 0,0 14 4,6 0,6 14,1 MUITO BOM

94 Saúde da criança, do adolescente e da mulher -

teoria 3 21,4 6 42,9 3 21,4 1 7,1 1 7,1 14 3,6 1,2 31,6 BOM

95 Saúde da criança, do adolescente e da mulher -

Prática 5 41,7 4 33,3 2 16,7 0 0,0 1 8,33 12 4,0 1,2 30,2 BOM

7° SEMESTRE

96 Gestão do sistema e gerencia dos serviços da saúde

- prática 4 40,0 4 40,0 1 10,0 0 0,0 1 10,0 10 4,0 1,2 31,2 BOM

97 Estagio supervisionado I 1 20,0 2 40,0 1 20,0 1 20,0 0 0,0 5 3,6 1,1 31,7 BOM

98 Trabalho de conclusão de curso I 2 40,0 2 40,0 1 20,0 0 0,0 0 0,0 5 4,2 0,8 19,9 BOM

Gestão do sistema e gerencia dos serviços de saúde

- teoria 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 MUITO BOM


113

8.2 Docentes

Os docentes do Curso de Enfermagem responderam um questionário

com questões relativas ao curso, à sua prática pedagógica, a metodologia

utilizada em sala de aula, a avaliação da aprendizagem, ao relacionamento

professor/aluno, a infraestrutura, instalações e equipamentos, a gestão

organizacional, a estrutura organizacional e a comunicação interna e externa

da FISMA. No ANEXO 9 estão o número de docentes que responderam o

questionário, as alternativas, a média, o desvio padrão, o coeficiente de

variação e o conceito atribuído à cada variável.

As questões tinham como resposta:

5 - quando a questão é atendida em até 100 %

4 - quando a questão é atendida em até 75%



2- quando a questão não é atendida.

8.2.1 Sobre o curso

Ao ser perguntado se têm conhecimento do(s) objetivo(s) do curso no

qual sua disciplina é ministrada, 88,9% das respostas foram afirmativas

mais 11,1% que responderam que a questão é atendida em até 75% das

vezes (Figura 62). Porém quando questionados sobre o conhecimento das

atividades desenvolvidas pela Coordenação do Curso para o qual a disciplina

é ministrada, sendo que 88,3% das respostas variaram entre 75% e 100%

das vezes (Figura 63). No Figura 64 encontram-se os resultados sobre se a

estrutura e o funcionamento do Curso permitem a integralização curricular

de modo satisfatório, na opinião de 88,8% dos docentes, a resposta foi

afirmativa. A maioria dos docentes (67,8%) respondeu que a carga horária

do currículo do Curso é adequada (Figura 65).


114

Na opinião de 83,3% dos entrevistados, existe um bom

relacionamento entre os docentes em até 100% e na mesma proporção eles

afirmam que existe um bom relacionamento dos professores com a

Coordenação do Curso (Figuras 66 e 67, respectivamente). Setenta vírgula

zero seis por cento dos docentes concordam que a Coordenação do Curso

está desenvolvendo satisfatoriamente as suas atribuições (Figura 68).

Figura 62- Tem conhecimento sobre os

objetivos do curso no qual sua disciplina

é ministrada.

Figura 63- Tem conhecimento das

atividades desenvolvidas pela

coordenação do curso no qual sua

disciplina é ministrada

Figura 64- A estrutura e funcionamento

do curso permitem a integralização

curricular de modo satisfatório.

Figura 65- Na sua opinião a carga horária

do curso é adequada.

88,9%

11,1% 0% 0% 0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

64,7%

23,5% 11,8%

0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

44,4% 44,4%

11,1%

0% 0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

50,0%

33,3%

16,7%

0% 0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

83,3%

16,7%

0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

83,3%

11,1% 5,6% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP


115


entre os professores do curso


dos professores com a coordenação do

curso.

Figura 68- Na sua opinião, a Coordenadora do

curso está desenvolvendo satisfatoriamente suas

atribuições.

8.2.2 Prática pedagógica do docente

Ao fazer uma análise de sua prática pedagógica, 94,4% dos docentes

responderam que elaboram o plano de ensino (objetivos, programa,

procedimentos e avaliação) da disciplina e 100% dos docentes apresentam

o planejamento da disciplina aos alunos conforme se observa nos Figuras 69

e 70, respectivamente. Em relação aos pré-requisitos de sua disciplina 75%

dos docentes acham que são adequados (Figura 71).

Figura 69- Você elabora o plano de ensino

(objetivos, programa, procedimentos e

avaliação) da disciplina.

Figura 70- Apresenta o planejamento

da disciplina.

76,5%

17,6%

0% 5,9%

0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

94,4%

5,6% 0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

100,0%

0% 0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

CP C I D DP


116

Figura 71- Os pré-requisitos de sua

disciplina são adequados.

8.2.3 Metodologia utilizada

Ao ser perguntado aos docentes que, se ao expor os conteúdos da

disciplina, propõem outras formas de trabalho, além das aulas expositivas,

tais como: leituras, pesquisas, tarefas individuais e/ou coletivas, seminários,

trabalhos de campo, etc., viabilizando a produção do conhecimento e a

formação do aluno, 77,8% deles responderam que atendem em até 100%

das vezes (Figura 72). As demais questões relativas à metodologia do ensino

também foram atendidas em até 100% das vezes nas seguintes

percentagens: o professor oportuniza a interação entre as atividades

práticas e as teóricas (72,3%, Figura 73); o professor se preocupa em

relacionar os conteúdos trabalhados em aula com o contexto social (94,4%,

Figura 74); o professor estimula o desenvolvimento do pensamento

crítico/reflexivo do aluno (83,3%, Figura 75).

Na metodologia utilizada pelo professor o conceito em todas as questões foi

“Muito Bom”.

75,0%

0%

25,0%

0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP


117

Figura 72- Ao expor o conteúdo da disciplina,

propõe outras formas de trabalho, além das

aulas expositivas, tai como: leituras, pesquisas,

tarefas individuais e/ou coletivas, seminários,

trabalhos de campo, etc., viabilizando a

produção do conhecimento e a formação do

aluno.

Figura 73- Você oportuniza a

interação entre as atividades práticas

e as teóricas?

Figura 74- Você se preocupa em

relacionar os conteúdos trabalhados em

aula com o contexto social

Figura 75- Você estimula o

desenvolvimento do pensamento

crítico/reflexivo do aluno

8.2.4 Avaliação da aprendizagem

Quando perguntados: se na sua disciplina, os alunos não possuem os

conhecimentos básicos necessários para ao acompanhamento da mesma,

você procura sanar esta deficiência. 64,7% dos professores afirmaram que

sim em 100% das vezes (Figura 76). E se as práticas pedagógicas utilizadas

apresentam relação entre a transmissão de informações e a utilização de

77,8%

22,2%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

72,2%

27,8%

0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

94,4%

5,6% 0% 0% 0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

83,3%

16,7%

0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP


118

processos participativos de construção do conhecimento 72,2% dos

professores afirmam que sim (Figura 77).

Cinquenta e cinco vírgula seis dos professores utilizam formas

diversificadas para avaliar o rendimento dos alunos (Figura 78); 94,4%

informam aos alunos, quanto à sistemática de avaliação a ser adotada na

disciplina (Figura 79); 77,8% comentam com os alunos os resultados das

provas e/ou trabalhos realizados (Figura 80) e 66,6% dos professores

concordam que os resultados das avaliações realizadas na disciplina são

considerados como subsídios para o planejamento da mesma (Figura 81).

Todas essas questões relativas à avaliação da aprendizagem ficaram com

conceito “Muito Bom”, quando consideradas em até 100% das vezes,

exceto para a questão se as notas obtidas na disciplina refletem uma real

aprendizagem dos alunos que somente 11,1% dos docentes afirmaram que

atende em até 100 das vezes (Figura 82). Quanto a avaliação da

aprendizagem o curso recebeu conceito “Bom”.

Figura 76- Se, na sua disciplina os

alunos não possuem os conhecimentos

básicos necessários para ao

acompanhamento da mesma, você

procura sanar esta deficiência?

Figura 77- As práticas pedagógicas

utilizadas apresentam relação entre a

transmissão de informações e a

utilização de processos participativos de

construção do conhecimento?

64,7%

29,4%

5,9% 0% 0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

72,2%

22,2%

5,6% 0% 0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP


119

Figura 78- Você utiliza formas

diversificadas para avaliar o rendimento

dos alunos?

Figura 79 – Você informa os alunos,

quanto à sistemática de avaliação a ser

adotada na disciplina?

Figura 80 – Você comenta com os

alunos os resultados das provas e/ou

trabalhos realizados?

Figura 81 – Os resultados das

avaliações realizadas na disciplina são

considerados como subsídios para o

planejamento da mesma?

Figura 82- Na sua opinião as notas obtidas,

na disciplina refletem uma real

aprendizagem dos alunos?

94,4%

5,6% 0% 0% 0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

77,8%

16,7%

0,0% 5,6% 0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

66,7%

33,3%

0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

11,1%

72,2%

16,7%

0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP


120

8.2.5 Relacionamento professor/aluno

Em relação ao relacionamento professor/ aluno, 88,9% dos docentes

estimula o aluno a participar da aula, 100% é acessível aos alunos em aula e

72,2% estão disponíveis para o atendimento aos alunos e/ou consultas, fora

do horário de aula (Figuras 83, 84 e 85, respectivamente). Nestas três

questões o conceito ficou em “Muito Bom”.

Na opinião de somente 11,0% dos docentes, os alunos são pontuais e

atentos nas aulas, sendo que 22,2% dos docentes afirmam que os alunos

são pontuais em até 75% das vezes, ficando a questão com conceito

“Regular” (Figura 86).

Ao serem perguntados se os alunos participam efetivamente das aulas

com perguntas e comentários, somente 11,0% dos docentes concordam em

até 100% das vezes e 33,3% em até 75% das vezes (Conceito “Bom”,

Figura 87). As respostas foram variáveis ao ser perguntado se os alunos

demonstram possuir os conhecimentos básicos necessários para o

acompanhamento da disciplina, mas somente 5,6 concordam que em até

100% das vezes, 33,3% em até 75% das vezes porém a grande maioria

discorda ficando a questão com Conceito “Regular”, Figura 88).

Figura 83 – Você estimula o aluno a

participar da aula?

Figura 84 – Você é acessível aos alunos

em aula?

88,9%

11,1% 0% 0% 0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

100,0%

0% 0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

CP C I D DP


121

Figura 85 – Você é disponível para o

atendimento aos alunos e/ou consultas,

fora do horário de aula?

Figura 86 – Na sua opinião os alunos

são pontuais e atentos nas aulas?

Figura 87 – Os alunos participam

efetivamente das aulas com perguntas e

comentários?

Figura 88 – Os alunos demonstram

possuir os conhecimentos básicos

necessários para o acompanhamento da

disciplina?

8.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos

O número de alunos por turma na disciplina é adequado em até 75%

das vezes, na opinião de apenas 50,0% dos docentes (Figura 89). As salas

de aula possuem condições físicas adequadas (Figura 90), na opinião de

58,8% dos docentes. Resultados menores foram verificados ao ser

perguntado se os equipamentos necessários para o desenvolvimento das

aulas são adequados, 61,1%% dos professores responderam para até 100%

das vezes (Figura 91), porém 50% para esta mesma proporção

responderam que o pessoal de apoio são adequados (Figura 92). Sessenta

por cento dos docentes responderam que o material disponível para o

72,2%

27,8%

0% 0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

11,1%

22,2%

33,3% 33,3%

0% 0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

11,1%

38,9% 44,4%

5,6% 0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

5,6%

33,3%

44,4%

11,1% 5,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


122

desenvolvimento das aulas práticas é suficiente em até 75% das

vezes(Figuras 93).

Os recursos de infra-estrutura da biblioteca colocados à disposição

pela Instituição, para o desenvolvimento da disciplina, são adequados, visto

que 83,3% dos docentes afirmam que este item é atendido em mais de 75%

das vezes (Figura 94). Para o número de sala(s) para aulas e reuniões, foi

verificado um resultado de 78,0% (Figura 95) e na mesma proporção para

divulgação, pela Instituição, dos projetos, pesquisas e produções

acadêmicas desenvolvidas pelos professores, para a comunidade em geral

(Figura 96). A infraestrutura, instalações e equipamentos receberam

conceito “Bom”, exceto em relação ao número de alunos por sala e as

condições físicas das salas que não são suficientes, ficando com conceito

“Regular”.

Figura 89 – O número de alunos por

turma na disciplina é adequado?

Figura 90 – As salas de aula possuem

condições físicas adequadas?

50,0%

16,7%

33,3%

0% 0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

58,8%

17,6% 17,6%

5,9% 0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP


123

Figura 91 – Os equipamentos

necessários para o desenvolvimento das

aulas são adequados?

Figura 92 – O pessoal de apoio é

suficiente?

Figura 93 – O material disponível para o

desenvolvimento das aulas práticas é

suficiente?


infraestrutura da biblioteca colocados à

disposição pela instituição, para o

desenvolvimento da disciplina, são

adequados?

Figura 95 – O número de sala(s) é

suficiente para aulas e reuniões?

Figura 96 – A instituição divulga, junto

a comunidade em geral, os projetos,

pesquisas e produções acadêmicas

desenvolvidas pelos professores?

61,1%

27,8%

5,6% 5,6% 0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP

50,0%

27,8%

16,7%

5,6% 0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

40,0%

20,0%

33,3%

6,7% 0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

33,3%

50,0%

11,1% 5,6%

0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

38,9% 38,9%

22,2%

0% 0%

CP C I D DP

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%38,9% 38,9%

5,6% 11,1%

5,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


124

Figura 97 – O número de computadores

disponíveis é suficiente?

8.2.7 Gestão institucional

Ao ser perguntado se os docentes conhecem a missão e a visão da

FISMA, 83,3% das respostas foram afirmativas em até 100% das vezes

(Figura 98). No entanto, em relação ao grau de conhecimento do Regimento

Geral da Instituição, apenas 33,3% dos docentes dizem que conhecem em

até 100% das vezes (Figura 99). Resultados semelhantes foram verificados

para o grau de conhecimento do Plano de Carreira dos Docentes (Figura

100).

Na opinião dos docentes as práticas administrativas são coerentes com

os objetivos centrais da Instituição, como pode ser observado na Figura 101.

Figura 98 – Você conhece a missão e a

visão da FISMA?


conhecimento do regimento Geral da

FISMA?

22,2%

38,9%

22,2% 16,7%

0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

83,3%

11,1% 5,6%

0% 0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

33,3%

50,0%

16,7%

0% 0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP


125


conhecimento do Plano de Carreira dos

Docentes da FISMA?

Figura 101 – As práticas

administrativas são coerentes com os

objetivos centrais da Instituição?

8.2.8 Estrutura organizacional

Na opinião dos docentes a estrutura organizacional da Fisma é “Boa”.

Ao ser perguntado aos docentes como consideram a atual estrutura

acadêmica (setores e coordenações) diante das constantes demandas de

atualização e expansão da FISMA, 83,3% dos docentes consideram que a

questão é atendida em 75% das vezes (Figura 102). Resultados

semelhantes foram reportados para estrutura administrativa (Figura 103).

As condições de acesso para pessoas com necessidades especiais foi

considerada satisfatória nos setores onde os docentes atuam (Figura 104).

Também foram consideradas satisfatórias as condições de acesso a

equipamentos de informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e

intranet no setor em que os docentes atuam (Figura 105).

A aquisição e atualização dos softwares e equipamentos no setor em

que os docentes atuam foram consideradas satisfatórias, pois no Figura 106

observa-se que este item é atendido em até 75% das vezes para 66,7% dos

docentes. As rotinas estabelecidas para recuperar e tratar dados e

informações do RM e as rotinas estabelecidas pelos setores responsáveis por

arquivar e recuperar os dados acadêmicos, atas, portarias e resoluções que

estão disponibilizadas na Instituição são satisfatórias, na opinião dos

docentes (Figuras 107 e 108, respectivamente).

33,3% 33,3%

11,1% 11,1% 11,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

58,8%

23,5% 17,6%

0% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP


126


atual estrutura acadêmica (setores e



FISMA?


atual estrutura administrativa (setores e



FISMA?

Figura 104 – As condições de acesso

para pessoas com necessidades especiais

no setor em que você atua são

satisfatórios?

Figura 105 – As condições de acesso a

equipamentos de informática, recursos

audiovisuais, multimídia, internet e

intranet no setor em que você atua são

satisfatórios?

Figura 106 – A aquisição e atualização

dos softwares e equipamentos no setor

em que você atua são satisfatórios?

Figura 107 – As rotinas estabelecidas

para recuperar e tratar dados e

informações do RM são satisfatórias?

55,6%

27,8%

16,7%

0% 0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

55,6%

27,8%

16,7%

0% 0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

33,3% 38,9%

16,7% 11,1%

0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

11,1%

44,4%

16,7% 22,2%

0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

16,7%

50,0%

22,2%

11,1%

0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

33,3%

27,8%

11,1%

16,7%

11,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP


127

Figura 108 – as rotinas estabelecidas pelos

setores responsáveis por arquivar e recuperar os

dados acadêmicos, atas, portarias e resoluções

que estão disponibilizadas na Instituição são

satisfatórias?

8.2.9 Comunicação

Os canais de comunicação e sistemas de informação para a

comunicação interna correspondem às necessidades do setor e da Instituição

na opinião 66,7% dos docentes que responderam o questionário, sendo que

44,5% são de opinião que essa questão é atendida em até 75% das vezes

(Figura 109). Em relação aos canais de comunicação e sistemas de

informação para a comunicação externa, 33,3% dos docentes concordam

plenamente, e 33,3% concordam que atendem em 75 das vezes (Figura

102). Para os docentes o conceito em relação à comunicação é “Bom”.

Figura 109 – Os canais de comunicação

e sistemas de informação para a

comunicação interna correspondem às

necessidades do setor e da instituição?

Figura 110 – Os canais de

comunicação e sistemas de informação

para a comunicação externa

correspondem às necessidades do setor

e da instituição?

8.3 Coordenação do Curso

38,9%

27,8% 27,8%

0% 5,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

22,2%

44,4%

11,1%

22,2%

0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

33,3% 33,3%

5,6%

22,2%

5,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


128

A CPA enviou um questionário com 22 questões para ser respondido

pelas Coordenações dos Cursos de Graduação da FISMA, em 2016. As

questões foram agrupadas em duas categorias: organização acadêmico-

administrativa, e instalações de um modo geral.

A coordenadora do Curso ingressou na FISMA no segundo semestre de

2009. Tem Doutorado em Enfermagem, Mestrado em Educação e

Especialização em Saúde Coletiva, Administração Hospitalar e PROFAE

(Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores da área de Enfermagem).

Possui experiência em ensino, pesquisa e extensão.

8.3.1 Organização acadêmico-administrativa

A Coordenadora concorda que o número e a qualificação dos

funcionários técnico-administrativos é suficiente para atender as demandas

do Curso. Em relação ao Setor de Documentação concorda que as atividades

realizadas pelo Setor são adequadas e que o atendimento aos docentes é

satisfatório.

8.3.5 Percepção da Coordenação do Curso sobre as instalações

6.3.5.1 Biblioteca

A Coordenadora do Curso concorda que o horário de funcionamento da

biblioteca atende as necessidades de alunos e professores; que as

instalações da biblioteca para o acervo são satisfatórias; porém discorda que

o acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às necessidades

do curso. Porém concorda que o material bibliográfico complementar

destinado à consulta e pesquisa (Periódicos, revistas, CD-R, videoteca..) é

adequado; que a bibliografia básica disponível na biblioteca (livros, obras

clássicas e obras de referência) é suficiente e que as instalações da

biblioteca para leitura e estudo, (espaço e mobiliário adequados) são


129

satisfatórios para atender as necessidades dos alunos e professores. A

Coordenação do curso ficou indecisa ao responder se os recursos de

informática da biblioteca são adequados, mas concorda que o atendimento

do pessoal de apoio da biblioteca é adequado.

Na opinião da coordenadora é atendido o espaço para acesso,

equipamentos, serviços, acervo e instalações, mas que o espaço para acesso

de pessoas portadores de necessidades especiais não é adequado para suas

atividades acadêmicas.

8.3.5.2 Demais instalações

Na opinião da coordenadora do curso, o número de salas de aula não é

suficiente para atender as necessidades do Curso. Ela também discorda

sobre as instalações para os professores (salas de professores, salas de

reuniões e gabinetes de trabalho) pois não são suficientes não são

suficientes. Concorda que os docentes e discentes têm acesso aos

equipamentos de informática de forma satisfatória. Discorda que os

equipamentos de informática funcionam satisfatoriamente e que a rede de

comunicação científica (Internet) atende às necessidades dos professores e

alunos, porém concorda que a manutenção e conservação das instalações

físicas atende às necessidades para o bom funcionamento do Curso e demais

atividades da Instituição. Também concorda que a segurança na Instituição

atende às necessidades de alunos e professores.


130

9. POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES

9.1 Potencialidades

Nas potencialidades ou pontos fortes foram destacados pelos alunos os

seguintes pontos que merecem destaque:

Conhecimento dos objetivos do Curso de Enfermagem pelos

alunos

Qualificação do corpo docente, segurança e clareza ao repassar

os conteúdos, despertando o interesse dos alunos. São pontuais e

assíduos.

Os docentes realizam avaliações coerentes com os objetivos

das disciplinas.

Os funcionários da biblioteca são eficientes

9.2 Fragilidades

Os pontos que merecem ser melhorados pela Instituição, na opinião

dos alunos e da Coordenação do Curso de Enfermagem são os seguintes:

Divulgação das orientações sobre as ACG’s pela Coordenação

do Curso.

Horário de atendimento dos alunos pela Coordenação do Curso.

Relacionamento dos alunos com a Coordenação do Curso.

Divulgação dos “avisos” aos alunos.

Insatisfação com o atendimento da Secretaria dos Cursos.


131

Horário de atendimento ao aluno pelo docente fora do horário

de aula.

Material bibliografia existente na biblioteca.

Espaço físico da biblioteca.

Pessoal de apoio da biblioteca

Recursos de informática disponíveis na biblioteca.

Inadequação dos equipamentos dos laboratórios.

Condições físicas dos laboratórios.

Qualidade dos alimentos servidos na lancheria.

No curso de Enfermagem pode-se observar que não houve grandes

modificações de 2014 para 2015, mas a CPA vai continuar trabalhando para

sanar as fragilidades que apareceram nos dois anos e a FISMA não está

medindo esforços para que todos os problemas encontrados sejam

resolvidos o mais rápido possível.


132

ANEXOS


133

ANEXO 1

Instrumento de Avaliação dos Alunos 2014


134

ANEXO 2

Resultado da Avaliação Geral pelos Alunos 2014


135

ANEXO 3

Resultado da avaliação das Disciplinas pelos Alunos 2014


136

ANEXO 4

Instrumento de Avaliação dos Professores


137

ANEXO 5

Resultado da avaliação pelos professores 2014


138

ANEXO 6

Instrumento de avaliação do Coordenador 2014


139

ANEXO 7

Instrumento de Avaliação dos Alunos 2015


140

ANEXO 8

Resultado Geral das Avaliações e das Disciplinas pelos Alunos 2015


141

ANEXO 9

Instrumento de Avaliação dos Professores 2015


142

ANEXO 10

Resultado Geral das Avaliações pelos Professores 2015


143

ANEXO 11

Instrumento de Avaliação dos Coordenadores 2016

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