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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOSÉ MARIA DOS SANTOS

ESTUDO DA AVALIAÇÃO INTERNA

RELATÓRIO FINAL 2015/2016

Estudo da Avaliação Interna Relatório Final 2015/2016

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Equipa de trabalho: Ana Cristina Santos, Ana Isabel Silva, Carla Marques, Dina Barco, Dora Félix,

Fátima Dias, Fátima Rebocho, Helena Martins, Humbertina Velez, Isilda Viseu, José Santos,

Lurdes Patrão, Martinho Carlota, Sandra Graça, Sónia Costa e Virgínia Familiar.

Coordenação e redação: Victor Miguel


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Introdução

O Estudo da Avaliação Interna é um dos instrumentos do processo de autoavaliação do

Agrupamento e tem por referência as principais finalidades do Projeto Educativo para a aferição

da sua ação educativa. É acompanhado pela Secção de Avaliação do Conselho Pedagógico e

desenvolvido ao longo do ano escolar por uma equipa de docentes de todas as escolas do

Agrupamento. Para além da apresentação ao Conselho Pedagógico de relatórios circunstanciados

relativos às áreas em estudo, no final de cada período, o Estudo da Avaliação Interna conclui com

a apresentação de um relatório final, no qual procura fazer a análise estatística dos dados

recolhidos nos vários domínios de intervenção. O presente relatório, relativo ao ano escolar de

2015/2016, incide sobre as áreas de estudo indicadas pelo Conselho Pedagógico e teve por base o

trabalho de uma equipa multidisciplinar de docentes que recolheu, organizou e tratou a

informação disponível no final do ano letivo.

A estrutura do relatório assenta em três capítulos. No primeiro, Contexto Educativo, são

apresentados os dados relativos à população escolar do Agrupamento e sua tipologia, à educação

pré-escolar e à participação dos encarregados de educação. No segundo, Resultados Escolares, são

apresentados os resultados obtidos na avaliação sumativa interna pelos alunos, nomeadamente a

taxa de retenção, a qualidade do aproveitamento e as condicionantes do sucesso. São também

apresentados os resultados obtidos nas disciplinas e áreas disciplinares, assim nas provas finais de

Português e de Matemática no 9º ano. No terceiro capítulo, Comportamento e Disciplina, são

abordados vários indicadores de indisciplina, pela análise dos registos e práticas preventivas

utilizadas no Agrupamento, assim como os motivos da indisciplina e as medidas disciplinares

aplicadas. O relatório é complementado por Anexos, onde é apresentada informação adicional

sobre os assuntos abordados para uma eventual consulta mais detalhada, em particular os

resultados das várias escolas.

Da análise feita pela equipa sobre o trabalho efetuado, foram registadas algumas observações que

se consideram pertinentes para uma maior eficácia e rigor no apuramento da informação. Estas

serão apresentadas posteriormente, em documento próprio, de forma a serem objeto de debate

nos órgãos e estruturas educativas. Pretendendo o Estudo da Avaliação Interna ser um processo

dinâmico, está aberto à participação da comunidade educativa, através de opiniões e sugestões

sobre os assuntos tratados, a forma de os tratar e outros que se entendam pertinentes serem

objeto de estudo.

O coordenador

Setembro de 2016


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1. CONTEXTO EDUCATIVO

1.1. População Escolar

A população escolar do Agrupamento no final do ano letivo de 2015/2016 é a indicada no quadro

1.1. Relativamente ao ano anterior, o Agrupamento teve menos 52 alunos, destacando-se o 1º ano

com menos 70 alunos, o que pode já evidenciar a tendência para a diminuição da população

escolar. O gráfico mostra a taxa de frequência por níveis e ciclos de escolaridade.

Quanto à tipologia da população escolar no ensino básico (quadro 1.2), continuou a verificar-se

um grande número de alunos a beneficiar de apoio social escolar, vulgo ASE (mais de 40%),

indiciando o tipo de condições socioeconómicas de uma parte significativa da comunidade

educativa do Agrupamento. Os alunos repetentes representaram um pouco mais de 7% do total

dos alunos, um pouco menos que no ano anterior. O número de alunos com plano educativo

individual (PEI) representou quase 6% da população escolar, mantendo o mesmo valor do ano

anterior, e, destes, perto de 42% estiveram abrangidos por um currículo específico individual (CEI).

Quadro 1.1: População escolar

Pré 1º 2º 3º 4º 1ºC 5º 6º 7º 8º 9º 2º+3ºC Total

Nº total de alunos 350 235 337 283 331 1186 376 307 66 67 51 867 2403

Total 2014/2015 345 305 304 339 332 1280 316 360 67 56 31 154 2455

Taxa de frequência por ciclos de escolaridade (valores em %)


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Quadro 1.2: Tipologia da população escolar (ensino básico)

1º 2º 3º 4º 1ºC 5º 6º 7º 8º 9º 2º+3ºC Total

Nº de estrangeiros 1 7 5 8 21 8 6 2 0 4 20 41

Nº de repetentes 2 26 18 13 59 41 37 4 6 1 89 148

Nº com ASE 106 131 117 118 472 148 111 34 37 21 351 823

Nº com PEI 13 6 14 26 59 17 18 16 5 7 63 122

Nº com CEI 0 0 3 10 13 3 10 13 5 7 38 51

Na educação pré-escolar continuou a não haver disponibilidade para a frequência de crianças com

3 anos de idade e as de 4 anos representaram pouco mais de 21% do total das crianças que

frequentaram este nível de ensino (quadro 1.3). Apesar de existirem algumas dúvidas sobre a

fiabilidade dos dados fornecidos pelos encarregados de educação sobre a pré-escolarização dos

seus educandos, esta insuficiência de oferta no pré-escolar pode estar a contribuir para que a taxa

de pré-escolarização continue baixa à entrada no 1º ciclo. Embora tenha melhorado em relação ao

ano anterior, a taxa de pré-escolarização (entendida como o número de anos de frequência do

pré-escolar, público ou privado, dos alunos do 1º ano de escolaridade) apresentou uma duração

média de 1,70 anos, bastante abaixo dos valores nacionais segundo os dados da PorData (quadro

1.4). Foram menos de 24% os alunos do 1º ano que frequentaram os três anos previstos para este

nível de educação e quase metade não frequentou mais de um ano.

Quadro 1.3: Educação Pré-Escolar

Anos de idade 3 anos 4 anos ≥ 5 anos

Nº crianças que frequentaram 0 75 275

Taxa de frequência (%) 0,0 21,4 78,6

Nº crianças em 2014/2015 0 102 243

Quadro 1.4: Taxa de pré-escolarização no 1º Ano

Nº de anos de frequência 0 Anos 1 Ano 2 Anos 3 Anos

Nº alunos do 1º ano 13 100 66 56

Taxa de pré-escolarização (%) 5,5 42,6 28,1 23,8

Taxa em 2014/2015 4,9 59,0 27,2 8,9

Duração média da pré-escolarização em anos 1,70

Duração média em 2014/2015 1,40

Duração média nacional em 2014 (PorData) 2,69


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1.2. Participação dos Encarregados de Educação

O quadro 1.5 apresenta a taxa de participação dos encarregados de educação nas quatro reuniões

gerais realizadas com os educadores na educação pré-escolar, com os professores titulares de

turma no 1º ciclo e com os diretores de turma nos 2º e 3º ciclos. Neste ano letivo, todas as turmas

dos 2º e 3º ciclos tiveram os seus representantes dos encarregados de educação. Em ambos os

casos, os valores registados satisfazem as metas definidas no Projeto Educativo.

Quadro 1.5: Participação dos Encarregados de Educação nas Reuniões Gerais (valores em %)


1ª Reunião 74 91 87 85 84 87 87 75 69 64 56 78 82

2ª Reunião 67 81 76 80 75 78 77 64 51 46 40 56 67

3ª Reunião 67 78 77 74 71 75 66 66 47 37 37 62 68

4ª Reunião 83 92 85 82 85 86 76 67 61 46 57 61 79

Média 73 85 81 80 79 82 77 68 57 48 48 68 75

Média 2014/2015 75 86 82 82 85 84 73 72 50 45 45 68 77

1.3. Intervenção da Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Palmela

Os quadros 1.6 e 1.7 apresentam, respetivamente, a informação sobre os alunos acompanhados

pela CPCJ de Palmela e as situações possíveis de identificar nos respetivos processos.

Quadro 1.6: Alunos acompanhados pela CPCJ


Nº alunos acompanhados 6 5 11 4 7 27 13 15 9 4 0 41 74

Nº alunos no final do ano 6 3 10 3 7 23 12 13 8 4 0 37 66

Nº alunos com sucesso 3 6 2 7 18 5 10 4 4 0 23 47

Nº de casos arquivados 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 3

Quadro 1.7: Situações Identificadas

Negligência familiar 8 Situação familiar complexa/frágil 2

"Abandono" pelo encarregado de educação 7 Maus tratos 2

Falta de competências parentais 3 Alcoolismo 1

Incapacidade do EE controlar o educando 2


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2. RESULTADOS ESCOLARES

2.1. Taxa de retenção

A taxa de retenção no Agrupamento foi de 6,6%, quase um ponto percentual inferior à do ano

anterior (quadro 2.1). No 1º ciclo, o 2º ano foi onde se registou maior insucesso, embora tenha

melhorado em relação ao ano anterior. Também no 5º ano, apesar da taxa de retenção ser

considerada alta, se registou uma descida de mais de 4% em relação ao ano anterior. O mesmo

aconteceu no 6º ano que registou uma significativa descida da taxa de retenção (mais de 7%). Em

relação à média nacional da taxa de sucesso (92,5%), a do Agrupamento foi ligeiramente superior.

Quadro 2.1: Taxa de Retenção no Agrupamento

1ºano 2ºano 3ºano 4ºano 5ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano Total

Nº de alunos avaliados 235 337 280 321 373 297 53 62 44 2002

Nº de alunos retidos 0 28 11 9 45 19 12 7 2 133

Taxa de retenção (%) 0,0 8,3 3,9 2,8 12,1 6,4 22,6 11,3 4,5 6,6

Taxa de Retenção 2014/2015 0,3 10,9 3,9 0,6 16,4 13,5 6,5 10,9 0,0 7,5

Taxa de sucesso (%) 100,0 91,7 96,1 97,2 87,9 93,6 77,4 88,7 95,5 93,4

2.2. Qualidade do sucesso

De forma a aferir a qualidade do sucesso nos resultados escolares, foram analisados o sucesso

relativo, a classificação média obtida pelos alunos dos 2º e 3º ciclos e os anos de frequência

necessários para a conclusão de ciclo dos alunos dos 4º, 6º e 9º anos.

Os alunos com sucesso relativo, que obtiveram aprovação no ano de escolaridade que

frequentaram mas com insucesso a, pelo menos, uma área disciplinar ou disciplina, representaram

23% do universo dos alunos aprovados ou transitados (quadro 2.2). Nos 2º e 3º ciclos, estes

valores foram significativamente elevados, com o 5º e o 6º anos a registarem quase 40% dos

alunos aprovados nesta situação. Quanto à classificação média dos alunos nos 2º e 3º ciclos, esta

foi ligeiramente mais baixa que no ano anterior (quadro 2.3).

Quadro 2.2: Sucesso Relativo (SR)

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Total

Nº de alunos aprovados 235 309 269 312 328 278 41 55 42 1869

Nº de alunos aprovados com SR 26 24 35 38 129 110 28 25 14 429

Taxa de Sucesso Relativo (%) 11,1 7,8 13,0 12,2 39,3 39,6 68,3 45,5 33,3 23,0

Taxa SR em 2014/2015 13,0 7,1 13,0 5,5 32,2 47,8 43,1 31,7 57,7 20,9


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Quadro 2.3: Classificação média dos alunos

5º 6º 7º 8º 9º Total

2015/2016 3,36 3,37 3,07 3,31 3,45 3,31

2014/2015 3,32 3,41 3,3 3,42 3,33 3,36

Na conclusão de ciclo (quadro 2.4), perto de 12% dos alunos do 4º ano não conseguiram concluir o

1º ciclo no tempo de duração previsto para o mesmo. Situação idêntica para quase 18% os alunos

do 6º ano, onde perto de 5% dos alunos levou quatro ou mais anos para concluir o 2º ciclo. Para o

cálculo do número médio de anos para a conclusão de ciclo, considerou-se o máximo de duas

retenções, pelo que o mesmo pode apresentar um ligeiro desvio de erro por defeito.

Quadro 2.4: Conclusão de ciclo

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Nº % Nº % Nº %

Sem retenções 276 88,5 229 82,4 39 92,9

Com 1 retenção 33 10,6 36 12,9 1 2,4

Com 2 ou mais retenções 3 1,0 13 4,7 2 4,8

Nº médio de anos na conclusão do ciclo 4,13 2,22 3,12

Nº médio de anos em 2014/2015 4,14 2,27 3,58

2.3. Condicionantes do sucesso

Foram abordados alguns aspetos considerados passíveis de condicionarem o aproveitamento e a

normal evolução do percurso escolar dos alunos. Assim, foram analisados os resultados obtidos na

retenção repetida, na retenção dos alunos indisciplinados, na retenção por abandono escolar e na

retenção dos alunos com baixo nível socioeconómico e a quem foi atribuído apoio social escolar,

determinando-se o seu peso na taxa de retenção geral. Foi ainda analisada a capacidade de

resposta para a prestação de apoio educativo solicitado para os alunos que revelaram dificuldades

na aprendizagem ao longo do ano.

a) Retenção repetida

A taxa de retenção repetida, entendida como a relação percentual dos alunos repetentes retidos

no mesmo ano de escolaridade no universo dos alunos repetentes, baixou mais de 9% em relação

ao ano anterior (quadro 2.5). O peso da retenção repetida, que indica o valor da retenção repetida

na taxa de retenção geral, também diminuiu consideravelmente em relação ao ano anterior,

ficando abaixo dos 10%.


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Quadro 2.5: Retenção repetida (RR)


Nº de alunos repetentes 2 26 18 13 41 37 4 6 1 148

Nº de alunos repetentes retidos 0 0 1 0 4 6 2 0 0 13

Taxa de retenção repetida (%) 0,0 0,0 5,6 0,0 9,8 16,2 50,0 0,0 0,0 8,8

Taxa RR em 2014/2015 0 12,1 7,7 0,0 20,0 26,5 0,0 66,7 0,0 18,0

Peso da RR na taxa de retenção geral (%) 0.0 0,0 9,1 0,0 8,9 31,6 16,7 0,0 0,0 9,8

Peso da RR em 2014/2015 0,0 12,1 7,7 0,0 20,0 27,7 0,0 40,0 0,0 19,4

b) Indisciplina

Da análise do quadro 2.6 observa-se que 26% dos 181 alunos do Agrupamento que foram

considerados indisciplinados ficaram retidos no mesmo ano de escolaridade, representando um

aumento próximo dos 9% em relação ao ano anterior. O peso ou valor da retenção dos alunos

indisciplinados na taxa de retenção geral foi significativo, superior a 35%, mais 10 pontos

percentuais do que no ano anterior. Destacaram-se pelos valores mais elevados, os 2º, 5º e 6º

anos, tendo em conta o número de alunos que frequentaram esses anos de escolaridade.

Quadro 2.6: Retenção dos alunos indisciplinados (RI)


Nº de alunos indisciplinados no ano 11 30 36 34 39 19 8 4 0 181

Nº de alunos indisciplinados retidos 0 13 2 1 16 9 5 1 0 47

Taxa de retenção dos indisciplinados (%) 0,0 43,3 5,6 2,9 41,0 47,4 62,5 25,0 0,0 26,0

Taxa da RI em 2014/2015 0,0 21,1 2,9 4,2 48,7 16,4 0,0 100 0,0 17,5

Peso da RI na taxa de retenção geral (%) 0,0 46,4 18,2 11,1 35,6 47,4 41,7 14,3 0,0 35,3

Peso da RI em 2014/2015 0,0 24,2 7,7 50,0 38,0 19,1 0,0 20,0 0,0 25,2

c) Abandono escolar

A taxa de abandono escolar do Agrupamento foi de 0,1%, correspondendo aos 2 alunos retidos

por este motivo (quadro 2.7), confirmando-se a tendência dos últimos anos desta taxa se manter

abaixo da meta definida no Agrupamento de a mesma não ser superior a 1%. O peso da taxa de

retenção por abandono na retenção geral é residual, não chegando aos 2%.


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Quadro 2.7: Retenção por abandono escolar (TAE)


Nº de alunos retidos 0 28 11 9 45 19 12 7 2 133

Nº de alunos retidos por abandono 0 0 0 0 0 1 1 0 0 2

Taxa de abandono escolar (%) 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 1,9 0,0 0,0 0,1

TAE em 2014/2015 0,0 0,0 0,3 0,0 0,9 0,3 0,0 3,6 0,0 0,3

Peso da TAE na taxa de retenção geral (%) 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 5,3 8,3 0,0 0,0 1,5

Peso da TAE em 2014/2015 0,0 0,0 7,7 0,0 6,0 2,1 0,0 40,0 0,0 4,5

d) Nível socioeconómico

Procurando a relação entre a retenção escolar e o nível socioeconómico dos alunos, foram

analisados os resultados dos alunos com apoio social escolar (ASE), os quais, como já foi

referenciado, representam uma parte considerável no universo dos alunos (40%). No

Agrupamento, 9% destes alunos ficaram retidos (quadro 2.8), sendo de destacar os 2º e 5º anos

que registaram valores altos. O peso dos alunos com ASE retidos na taxa de retenção geral foi

bastante significativo, com mais de 55% dos alunos retidos a pertencerem a este grupo.

Quadro 2.8: Retenção dos alunos com ASE


Nº alunos com ASE 106 131 117 118 148 111 34 37 21 823

Nº alunos com ASE retidos 0 15 9 6 27 6 7 4 0 74

% alunos com ASE retidos (taxa ASE) 0,0 11,5 7,7 5,1 18,2 5,4 20,6 10,8 0,0 9,0

Peso da taxa ASE na taxa de retenção geral 0,0 53,6 81,8 66,7 60,0 31,6 58,3 57,1 0,0 55,6

e) Prestação de apoio educativo

Para avaliar a capacidade de resposta do Agrupamento na prestação do apoio educativo solicitado

para os alunos que revelaram dificuldades de aprendizagem, foi analisado o número de alunos

propostos para esta medida educativa, no início e durante o ano letivo, e que não beneficiaram da

mesma por insuficiência de recursos educativos para o fazer.

No 1º ciclo, o número de alunos propostos e não abrangidos por apoio educativo continuou

residual (quadro 2.9). O número de horas destinadas ao apoio educativo e desviadas para outras

funções ainda é significativo (23%), mas melhorou bastante em relação ao ano anterior. Tendo

em conta as dificuldades logísticas existentes em eliminar esta situação, sugere-se a procura de

soluções que a possam minimizar, de forma que se verifique uma efetiva prestação de apoio a

estes alunos.


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Nos 2º e 3º ciclos, houve uma melhoria em relação ao ano anterior no número de alunos

propostos e não abrangidos pelo apoio educativo nas três disciplinas que beneficiaram deste

recurso (quadro 2.10). No entanto, a capacidade desta resposta educativa continua insuficiente

para as solicitações feitas, com um ainda número significativo de alunos a não ser abrangido pela

mesma. No 6º ano, ano terminal de ciclo, um terço dos alunos propostos não foi abrangido pelo

apoio educativo nas três disciplinas.

Quadro 2.9: Prestação do apoio educativo no 1º ciclo

1º 2º 3º 4º Total

Nº de alunos propostos 34 80 54 82 250

Nº de alunos propostos sem apoio 0 1 1 0 2

% de alunos propostos sem apoio 0,0 1,3 1,9 0,0 0,8

% de alunos sem apoio em 2014/2015 4,3 1,5 0,0 0,0 1,2

Nº de horas previstas para apoio educativo 808 1829 1281 1522 5440

Nº de horas desviadas para outras funções 159 440 324 339 1262

Nº de horas desviadas em 2014/2015 308 461 461 608 1838

Quadro 2.10: Prestação do apoio educativo no 2º e 3º ciclos


Português

Nº de alunos propostos 56 41 12 7 10 126

Nº de alunos propostos sem apoio 8 14 0 0 0 22

% de alunos propostos sem apoio 14 34 0 0 0 17

% de alunos sem apoio em 2014/2015 30 24 0 100 0 29

Matemática





Inglês






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2.4. Eficácia das respostas educativas

De forma a avaliar a eficácia das respostas educativas que o Agrupamento oferece aos alunos com

problemas na aprendizagem, foram analisadas as taxas de sucesso obtidas pelos alunos com plano

de acompanhamento pedagógico, com apoio educativo, com plano educativo individual e

abrangidos pelos projetos de diferenciação pedagógica (percurso curricular alternativo e currículo

educativo individual).

O número de alunos com plano de acompanhamento pedagógico registou valores expressivos,

representando mais de 26% dos alunos do Agrupamento (quadro 2.11). Tendo em conta o número

de alunos envolvidos, o 5º ano destacou-se com quase 41% dos alunos deste ano abrangidos por

este tipo de plano. Relativamente à taxa de sucesso dos alunos com PAP, esta foi superior em

quase 5 pontos percentuais em relação ao ano anterior, atingindo a meta definida pelo

Agrupamento de não ser inferior a 75%. O 2º ano, apesar de ter melhorado significativamente,

continuou a registar um valor baixo de sucesso. Também no 5º ano, a taxa de sucesso não chegou

aos 72%, apesar de ter sido melhor que no ano anterior. No 6º ano, os alunos com PAP registaram

uma taxa de sucesso de quase 84%, subindo mais de 21% em relação ao ano anterior.

Quadro 2.11: Planos de Acompanhamento Pedagógico (PAP)


Nº de alunos com PAP 19 74 40 66 152 118 28 22 14 533

% de alunos com PAP 8,1 22,0 14,3 20,6 40,8 39,7 52,8 35,5 31,8 26,6

% PAP em 2014/2015 12,9 17,2 15,7 18,0 41,3 31,6 41,9 28,3 50,0 23,9

Nº de alunos com PAP aprovados 19 47 32 59 109 99 16 16 12 409

% de sucesso dos alunos com PAP 100,0 63,5 80,0 89,4 71,7 83,9 57,1 72,7 85,7 76,7

% de sucesso PAP em 2014/2015 97,4 40,4 79,2 98,3 62,7 62,7 88,5 76,9 100 71,9

No 1º ciclo, a taxa de sucesso dos alunos que beneficiaram de apoio educativo foi ligeiramente

inferior ao do ano anterior (quadro 2.12). Apesar de ter melhorado, o 2º ano voltou a ser o que

registou a taxa mais baixa de sucesso.

Nos 2º e 3º ciclos (quadro 2.13), a taxa de sucesso dos alunos nas disciplinas em que tiveram apoio

educativo melhorou bastante a Português, registando um expressivo valor de 75%, e também a

Inglês, onde o valor mais baixo foi no 6º ano. A Matemática, pelo contrário, a taxa de sucesso foi

inferior em 8 pontos ao ano anterior, não atingindo a meta do Agrupamento da taxa de sucesso

dos alunos nas disciplinas com apoio não ser inferior a 50%. Nesta disciplina, destacaram-se os

baixos resultados obtidos no 5º ano, assim como no 7º ano, onde dos 25 alunos com apoio apenas

6 tiveram sucesso.


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Quadro 2.12: Apoio Educativo 1º Ciclo (AE)


Nº de alunos com AE 34 79 53 82 248

Nº de alunos com AE aprovados 34 56 43 75 208

% de sucesso dos alunos com AE 100 70,9 81,1 91,5 83,9

% de sucesso AE em 2014/2015 100 58,5 86,8 97,4 85,0

Quadro 2.13: Apoio Educativo 2º e 3º Ciclo (AE)


Português

Nº de alunos com AE 48 27 12 7 10 104

Nº de alunos com AE com sucesso 40 17 6 5 10 78

% de sucesso dos alunos com AE 83,3 63,0 50,0 71,4 100 75,0

% de sucesso AE em 2014/2015 50,0 71,0 35,7 *** *** 56,0

Matemática



% de sucesso dos alunos com AE 44,4 52,0 24,0 77,8 50,0 44,7

% de sucesso AE em 2014/2015 51,2 48,7 85,7 *** *** 52,8

Inglês



% de sucesso dos alunos com AE 75,0 51,9 *** 72,7 60,0 62,5

% de sucesso AE em 2014/2015 50,0 36,8 77,8 66,7 *** 51,6

Os alunos que frequentaram as turmas com percurso curricular alternativo (PCA), tiveram uma

taxa de sucesso superior a 90% (quadro 2.14), com as quatro turmas a atingirem a meta

estabelecida no Agrupamento da mesma não ser inferior a 80%. A taxa de sucesso dos alunos com

plano educativo individual (PEI) foi de quase 93% e, nesse grupo, dos 51 alunos com currículo

específico individual, 48 transitaram ou foram aprovados (quadro 2.15).

Quadro 2.14: Turmas PCA


Nº de alunos avaliados 16 20 19 16 71

Nº de alunos com sucesso 13 16 19 16 64

Taxa de sucesso PCA (%) 81,3 80,0 100,0 100,0 90,1

Taxa de sucesso PCA em 2014/2015 83,3 100,0 86,7 100,0 91,2


- 16 -

Quadro 2.15: Taxa de Sucesso dos alunos com PEI e CEI


Nº alunos com PEI 13 6 14 26 17 18 16 5 7 122

Nº alunos com PEI aprovados 13 6 11 25 16 16 15 4 7 113

% de sucesso dos alunos com PEI 100,0 100,0 78,6 96,2 94,1 88,9 93,8 80,0 100,0 92,6

% de sucesso PEI em 2014/2015 100,0 100,0 94,1 87,5 87,5 96,4 88,9 100,0 100,0 93,6

Nº de alunos com CEI 0 0 3 10 3 10 13 5 7 51

Nº de alunos com CEI aprovados *** *** 3 10 3 8 12 5 7 48

% de sucesso dos alunos com CEI *** *** 100 100 100 80,0 92,3 100 100 94,1

% de sucesso CEI em 2014/2015 *** 100 100 66,7 100 92,3 100 100 100 94,6

2.5. Resultados das Disciplinas

a) Resultados académicos na avaliação sumativa interna

A taxa de sucesso registada na avaliação sumativa interna nas áreas disciplinares do 1º ciclo e nas

disciplinas dos 2º e 3º ciclos é a indicada nos quadros 2.16 a 2.18. Foram também determinados os

desvios às metas definidas no projeto educativo para 2017 nas diversas disciplinas.

No 1º ciclo, a taxa de sucesso mais baixa foi registada em Português no 2º ano e em Matemática

no 4º ano. No 2º ciclo, Inglês e Matemática, no 5º ano, foram as disciplinas com menor sucesso,

com a primeira a apresentar um desvio negativo significativo em relação à meta. No 6º ano, Inglês

também foi a disciplina com menor sucesso. No 3º ciclo, tendo em conta o número reduzido de

turmas e a natureza da sua constituição (das três turmas em cada ano, uma foi de PCA), os

resultados diversificam-se bastante, tornando difícil estruturar a sua evolução. No 7º ano, as

disciplinas com menor sucesso foram Inglês e Geografia e nos 8º e 9º anos foi o Francês.

A classificação média do aproveitamento na avaliação sumativa interna nas disciplinas dos 2º e 3º

ciclos está indicada nos quadros 2.19 e 2.20. No 3º ciclo, tendo em conta as características deste

ciclo já referenciadas, várias disciplinas registaram uma classificação média negativa, destacando-

se o Francês em todos os anos de escolaridade.

Quadro 2.16: Áreas Disciplinares 1º Ciclo

Port Mat Ing EM Exp

Taxa de sucesso

(valores em %)

1º ano 90,6 94,0 *** 100 98,3

2º ano 88,4 90,2 *** 96,4 99,4

3º ano 92,9 88,9 97,1 96,8 99,6

4º ano 94,4 88,2 *** 96,0 100


- 17 -

Quadro 2.17: Taxa de sucesso nas disciplinas do 2º Ciclo (valores em %)

Port Ing HG Mat CN EV ET EM EF

5º

ano

Taxa de sucesso 90,6 71,5 89,8 70,2 90,1 89,3 92,5 90,6 94,6

Meta 88 81 87 74 88 88 88 92 93

Desvio 2,6 -9,5 2,8 -3,8 2,1 1,3 4,5 -1,4 1,6

6º

ano

Taxa de sucesso 87,2 70,7 97,0 79,5 94,9 93,3 96,4 96,6 96,3

Meta 85 74 87 70 90 90 90 94 93

Desvio 2,2 -3,3 10,0 9,5 4,9 3,3 6,4 2,6 3,3

Quadros 2.18: Taxa de sucesso nas disciplinas 3º Ciclo (valores em %)

Port Ing Fran Esp Hist Geog Mat CN FQ EV EM TIC EF

7º

ano

Taxa de sucesso 79,2 60,4 72,2 86,7 88,7 58,5 77,4 75,5 87,9 93,9 94,3 94,3 81,1

Meta 80 88 71 97 78 78 85 75 84 95 95 92 85

Desvio -0,8 -27,6 1,2 -10,3 10,7 -19,5 -7,6 0,5 3,9 -1,1 -0,7 2,3 -3,9

8º

ano

Taxa de sucesso 80,6 83,9 52,4 95,5 91,9 79,1 75,8 96,8 86,0 97,7 98,4 100,0 96,8

Meta 74 70 70 93 83 83 83 77 84 95 95 92 90

Desvio 6,6 13,9 -17,6 2,5 8,9 -3,9 -7,2 19,8 2,0 2,7 3,4 8,0 6,8

9º

ano

Taxa de sucesso 100,0 90,9 54,5 94,1 93,2 88,6 84,1 93,2 90,9 92,9 *** *** 95,5

Meta 88 83 83 97 87 87 79 87 82 95 *** *** 90

Desvio 12,0 7,9 -28,5 -2,9 6,2 1,6 5,1 6,2 8,9 -2,1 *** *** 5,5

Quadro 2.19: Classificação média nas disciplinas 2º Ciclo

Port Ing HG Mat CN EV ET EM EF

5º ano 3,33 3,09 3,62 3,09 3,39 3,33 3,37 3,43 3,58

6º ano 3,09 3,05 3,64 3,15 3,48 3,25 3,38 3,56 3,62

Quadro 2.20: Classificação média nas disciplinas 3º Ciclo

Port Ing Fran Esp Hist Geog Mat CN FQ EV EM TIC EF

7º ano 3,02 2,79 2,89 3,07 3,25 2,71 3,20 2,97 3,19 3,33 3,48 3,07 3,03

8º ano 3,08 3,29 2,57 3,41 3,26 3,12 3,02 3,32 3,14 3,54 3,95 3,28 3,52

9º ano 3,62 3,42 2,73 3,65 3,17 3,39 3,31 3,56 3,28 3,50 *** *** 3,72


- 18 -

b) Resultados a Português e a Matemática nos anos terminais de ciclo

De forma a aferir a qualidade do aproveitamento em Português e Matemática nos anos terminais

de ciclo foram analisados os resultados nestas disciplinas (quadro 2.21). Dentro do número de

alunos que não obtiveram aproveitamento nestas disciplinas foi determinado quantos desses

alunos foram aprovados na frequência. Nos três anos de escolaridade, os dados evidenciam que

em Matemática existiu um número consideravelmente maior do que em Português de alunos

aprovados na frequência sem aproveitamento na disciplina.

Quadro 2.21: Resultados a Português e a Matemática no final de ciclo

Português Matemática

4ºano 6ºano 9ºano 4ºano 6ºano 9ºano

Nº de alunos avaliados na disciplina 321 297 44 321 297 44

Nº de alunos sem aproveitamento na disciplina 18 38 0 38 61 7

% de alunos sem aproveitamento na disciplina 5,6 12,8 0,0 11,8 20,5 15,9

Nº de alunos aprovados na frequência sem aproveitamento na disciplina 9 22 0 31 44 5

% de alunos aprovados na frequência sem aproveitamento na disciplina 2,9 7,9 0,0 9,9 15,8 11,9

c) Resultados das provas finais no 9º ano

O quadro 2.22 apresenta os resultados obtidos na 1ª fase das provas finais de Português e de

Matemática no 9º ano. Da análise aos mesmos deve ter-se em conta o reduzido número de alunos

envolvidos. Relativamente à taxa de sucesso, esta melhorou significativamente a Português, tendo

subido perto de dezanove pontos em relação ao ano anterior, mas a classificação média continuou

negativa. Em Matemática, registou-se uma taxa de sucesso muito baixa, tendo descido quase

dezanove pontos em relação ao ano anterior.

Quadro 2.22: Resultados das Provas Finais - 9º Ano

Port Mat

Nº alunos avaliados nas provas finais 25 25

Nº alunos com sucesso nas provas finais 19 6

Taxa de sucesso nas provas finais (%) 76,0 24,0

Taxa de sucesso nas provas finais em 2014/2015 57,1 42,9

Classificação média nas provas finais 2,96 2,28

Classificação média nas provas finais em 2014/2015 2,71 2,29


- 19 -

O quadro 2.23 apresenta os resultados comparativos entre a avaliação interna, a avaliação externa

e a média nacional, traduzidos nas diferenças verificadas entre a classificação média obtida nas

provas nacionais (CE) e a classificação média nacional, assim como entre a classificação interna de

frequência (CIF) e a classificação externa (CE). São também apresentadas as diferenças entre a

taxa de sucesso na frequência e a taxa de sucesso nas provas nacionais, assim como entre a taxa

de sucesso nas provas nacionais e a correspondente média nacional.

A classificação média nas provas finais, a Português, ficou ligeiramente abaixo da média nacional

mas a Matemática a diferença foi maior. Quanto à diferença entre a classificação externa e a

classificação interna de frequência, verifica-se que os resultados obtidos nas provas finais foram

inferiores aos internos nas duas disciplinas, sendo essa diferença muito significativa em

Matemática. Estes resultados afastam-se das metas definidas de manter os resultados externos

acima da média nacional, a Português, e aproximar os resultados internos dos resultados externos,

a Matemática.

Relativamente à taxa de sucesso, os valores da frequência também são superiores aos das provas

finais e é também em Matemática que a diferença é mais significativa, com mais de sessenta

pontos percentuais de diferença. Finalmente a diferença entre a taxa de sucesso nas provas finais

e a taxa média de sucesso nacional, Português conseguiu superar a respetiva média nacional mas

em Matemática a taxa obtida foi 25% inferior à média nacional da disciplina.

Quadro 2.23: Resultados comparativos no 9º ano

Port Mat

Classificação nas provas finais (CE) 2,96 2,28

Classificação média nacional nas provas finais 2,99 2,63

Diferença entre CE e média nacional -0,03 -0,35

Diferença em 2014/2015 -0,35 -0,40

Classificação interna de frequência (CIF) 3,62 3,31

Diferença entre CE e CIF -0,66 -1,03

Diferença em 2014/2015 -0,41 -1,06

Taxa de sucesso na frequência (avaliação interna) 100 84,1

Taxa de sucesso nas provas finais (avaliação externa) 76,0 24,0

Diferença entre as taxas de sucesso interna e externa 24,0 60,1

Diferença entre as taxas de sucesso em 2014/2015 19,8 49,5

Média nacional da taxa de sucesso nas provas finais 72,3 49,1

Diferença entre as taxas de sucesso externa e nacional 3,7 -25,1

Diferença entre as taxas de sucesso em 2014/2015 -19,5 -6,9


- 20 -


- 21 -

3. COMPORTAMENTO E DISCIPLINA

3.1. Indicadores de Indisciplina

De acordo com os conceitos definidos no Agrupamento, o aluno é considerado indisciplinado

quando revelar comportamentos persistentes e intencionais de não cumprimento de regras

estabelecidas no regulamento interno. É indicado como tal no final do período, pelo professor

titular de turma/conselho de docentes, no 1º ciclo, ou pelo conselho de turma, nos 2º e 3º ciclos,

com base nas observações e participações feitas de natureza disciplinar. O aluno é considerado

indisciplinado no ano quando é indicado como tal em, pelo menos, dois períodos ou apenas no 3º

período. A taxa de indisciplina é a relação percentual entre o número de alunos indisciplinados no

ano e o número total de alunos.

O quadro 3.1 apresenta os valores relativos ao número de alunos indisciplinados por período,

assim como ao número de alunos indisciplinados no ano e a respetiva taxa de indisciplina. Neste

ano letivo, a taxa de indisciplina situou-se perto dos 9%, menor que no ano anterior mas superior

a 2013/2014. O gráfico apresenta a evolução da taxa de indisciplina por período.

Quadro 3.1: Alunos indisciplinados

1º 2º 3º 4º 1ºC 5º 6º 7º 8º 9º 2+3C Total

Nº alunos indisciplinados no 1º Período 8 30 30 44 112 15 19 4 1 0 39 151



Nº alunos indisciplinados no ano 11 30 36 34 111 39 19 8 4 0 70 181

Nº indisciplinados em 2014/2015 27 38 34 24 123 39 55 2 1 3 100 223

Taxa de indisciplina (%) 4,7 8,9 12,7 10,3 9,4 10,4 6,2 12,1 6,0 0,0 8,1 8,8

Taxa em 2014/2015 8,9 12,5 10,0 7,2 9,6 12,3 15,3 3,0 1,8 9,7 12,0 10,6


- 22 -

No quadro 3.2 estão indicados os alunos a quem foram aplicadas medidas disciplinares, previstas

no Código de Conduta dos Alunos, independentemente de terem sido considerados alunos

indisciplinados. Neste ano letivo foram aplicadas medidas disciplinares a quase 400 alunos no

Agrupamento, correspondendo a perto de 20% do seu universo, registando-se um aumento de

quatro pontos percentuais em relação ao ano anterior. Foram nos 4º, 6º e 7º anos que se

registaram valores mais expressivos no número de alunos com medidas disciplinares aplicadas,

considerando a relação com o número de alunos que frequentaram estes anos de escolaridade.

Quadro 3.2: Alunos com medidas disciplinares aplicadas


Nº alunos com medidas no 1º Período 27 44 38 49 158 23 58 10 4 4 99 257



Nº alunos com medidas no ano 42 52 49 74 217 52 88 28 8 6 182 399

Nº alunos com medidas em 2014/2015 38 43 50 43 174 62 65 8 13 6 154 328

% alunos com medidas no ano 17,9 15,4 17,3 22,4 18,3 13,8 28,7 42,4 11,9 11,8 21,0 19,4

% alunos com medidas em 2014/2015 12,5 14,1 14,7 13,0 13,6 19,6 18,1 11,9 23,2 19,4 18,6 15,5

Na análise à classificação do comportamento das turmas dos 2º e 3º ciclos, realizada no final do

período pelos respetivos conselhos de turma (quadro 3.3), verifica-se que apenas no 3º período o

número de turmas com comportamento satisfatório ou bom atinge os 50%, valores indicativos a

merecerem reflexão por parte dos órgãos e estruturas pedagógicas.

Quadro 3.3: Classificação do comportamento das turmas (2º e 3º ciclo)


1º Período

Não satisfatório 1 3 0 0 1 5

Pouco satisfatório 6 5 1 1 1 14

Satisfatório 6 3 2 2 1 14

Bom 2 1 0 0 0 3

2º Período




Bom 3 1 0 1 1 6

3º Período




Bom 2 1 0 0 1 4


- 23 -

O Núcleo de Apoio Comportamental Educativo para Prevenção da Indisciplina, vulgo NACEPI,

continua a ser um indicador útil para a aferição dos níveis de indisciplina nos 2º e 3º ciclos. Neste

ano letivo, o número de atendimentos subiu quase 15% em relação ao ano anterior (quadro 3.4).

A perturbação em sala de aula continua a ser o principal motivo dos alunos serem enviados para o

NACEPI, representando 75% do total.

O número de alunos enviados para o NACEPI foi mais alto no 1º período, assim como o número de

alunos que reincidiram neste tipo de medida (quadro 3.5). Quanto ao número de alunos atendidos

durante o ano também foi superior ao ano anterior (quadro 3.6). Estes alunos representaram mais

de 21% do total dos alunos dos 2º e 3º ciclos. Quase metade dos alunos atendidos no NACEPI

foram reincidentes e, destes, dois terços fizeram-no mais do que uma vez.

Quadro 3.4: Número e motivo dos atendimentos


Nº de atendimentos no 1º período 87 85 26 5 3 206



Nº total de atendimentos no ano 189 184 70 11 4 458

Nº total de atendimentos em 2014/2015 148 221 14 9 9 401

Mo

tivo

do

s

aten

dim

ento

s

Perturbação em sala de aula 143 143 47 7 4 344

Agressão física/verbal 24 18 13 1 0 56

Não cumprimento de tarefas 5 7 3 2 0 17

Outros 17 16 7 1 0 41

Quadro 3.5: Número de alunos atendidos e reincidentes por período


1º Período Nº de alunos atendidos 68 67 21 5 3 164

Nº de alunos reincidentes 19 18 5 0 0 42






- 24 -

Quadro 3.6: Número de alunos atendidos e reincidentes no ano


Nº de alunos atendidos durante o ano 68 73 30 11 3 185

Nº alunos atendidos em 2014/2015 58 81 12 7 6 164

% de alunos atendidos durante o ano 18,1 23,8 45,5 16,4 5,9 21,3

Nº de alunos reincidentes durante o ano 34 39 16 2 0 91

Nº alunos reincidentes em 2014/2015 30 39 2 1 2 74

% de alunos reincidentes no ano 50,0 53,4 53,3 18,2 0,0 49,2

Nº alunos reincidentes uma vez 11 12 6 2 0 31

Nº alunos reincidentes mais que uma vez 23 27 10 0 0 60

3.2. Motivos da Indisciplina

Considera-se ocorrência disciplinar toda a situação relacionada com os comportamentos

definidos, observada ou participada ao professor titular de turma, no 1º ciclo, ou ao diretor de

turma, nos 2º e 3º ciclos. O número de ocorrências disciplinares verificado no Agrupamento

baixou em relação ao ano anterior (quadro 3.7). No entanto, nos 2º e 3º ciclos, registou-se uma

subida superior a 26%, verificando-se mais ocorrências no 5º e 6º anos e, em particular, no 7º ano,

onde o número de ocorrências foi bastante elevado tendo em conta o número de alunos que

frequentaram este ano de escolaridade.

Quadro 3.7: Número de ocorrências


1º Período 55 125 75 206 461 112 124 50 5 4 295 756

2º Período 60 109 154 170 493 115 89 55 12 2 273 766

3º Período 56 90 75 112 333 108 72 54 2 1 237 570

Total 171 324 304 488 1287 335 285 159 19 7 805 2092

Totais em 2014/2015 416 415 380 494 1705 289 273 31 28 16 637 2342

No quadro 3.8 estão indicados os números de ocorrência por comportamento sendo indicada a

taxa de ocorrência no gráfico seguinte. A perturbação da aula continua a ser o comportamento

observado que registou uma maior taxa de ocorrência, representando 60% do total das

ocorrências, sendo a prevalência deste tipo de comportamento comum a todos os anos de

escolaridade. A agressividade física ou verbal, continua como o segundo comportamento mais

elevado em taxa de ocorrência.


- 25 -

Quadro 3.8: Número de ocorrências por comportamento


Agressividade física ou verbal 47 50 74 138 309 68 41 50 4 0 163 472

Perturbação da aula 84 242 179 262 767 204 198 73 14 5 494 1261

Recusa de execução das tarefas 12 10 6 35 63 36 5 5 1 0 47 110

Outras 28 22 45 53 148 27 41 31 0 2 101 249

Foi analisado o peso que as quatro turmas PCA, todas dos 2º e 3º ciclos, tiveram na indisciplina

destes níveis de ensino (quadro 3.9). Estes alunos, que representaram 8% do total dos alunos dos

2º e 3º ciclos, tiveram um peso de 16% na taxa de indisciplina desse universo, tendo ainda sido

responsáveis por 24% dos alunos a quem foram aplicadas medidas disciplinares.

Quadro 3.9: Peso da indisciplina das turmas PCA

Turmas PCA Nº %

Nº de alunos 71 8

Nº de alunos indisciplinados no ano 11 16

Nº de alunos com medidas disciplinares aplicadas 44 24

Nº de alunos atendidos no NACEPI 28 15

Nº de alunos reincidentes no NACEPI 15 16

Nº total de medidas disciplinares aplicadas 120 15

Nº total de ocorrências disciplinares 112 14

Taxa de ocorrência por comportamento (valores em %)


- 26 -

3.3. Medidas Disciplinares

O número de medidas disciplinares aplicadas no Agrupamento teve um aumento bastante

significativo em relação ao ano anterior (mais de 50%), situação verificada em, praticamente,

todos os anos de escolaridade (quadro 3.10). Tal situação pode advir de uma aferição mais

rigorosa proporcionada pela normalização da aplicação do Código de Conduta dos Alunos. No

entanto, vê-se com preocupação o elevado número de medidas disciplinares aplicadas no ano.

Quanto ao tipo de medidas disciplinares aplicadas (quadro 3.11), apenas 4% correspondem a

medidas sancionatórias. Neste tipo de medidas, a “Repreensão registada” foi a mais aplicada

(62%), seguindo-se a “Suspensão até 3 dias”. Nas medidas corretivas, no 1º ciclo, as mais aplicadas

foram as inseridas na categoria “Outras”, representando 93% das medidas aplicadas neste nível de

ensino. Esta situação, já verificada no ano anterior, carece de reflexão, pois as categorias utilizadas

parecem não ser, por si só, as mais adequadas para caracterizar da forma mais rigorosa a

realidade deste ciclo de escolaridade quanto à indisciplina. Nos 2º e 3º ciclos, destacou-se a

“Ordem de saída da sala”, representando 60% das medidas corretivas aplicadas nestes níveis de

ensino.

Quadro 3.10: Medidas disciplinares aplicadas


Medidas aplicadas no 1º período 62 115 137 247 561 116 155 40 6 4 321 882



Total de medidas aplicadas no ano 173 315 356 492 1336 281 356 121 21 7 786 2122

Total de medidas em 2014/2015 141 254 268 166 829 249 274 15 26 16 580 1409

Quadro 3.11: Tipo de medidas disciplinares aplicadas


Co

rret

ivas

Ordem de saída da sala 0 3 15 14 32 168 194 65 13 5 445 477

Serviço cívico 0 4 1 5 10 13 30 13 0 1 57 67

Proibição participar atividades 6 16 7 26 55 3 37 0 0 0 40 95

Outras 164 279 327 437 1207 77 81 32 5 0 195 1402

Total 170 302 350 482 1304 261 342 110 18 6 737 2041

San

cio

nat

óri

as Repreensão registada 3 13 3 8 27 15 5 3 0 0 23 50

Suspensão até 3 dias 0 0 3 2 5 4 8 7 3 1 23 28

Suspensão de 4 a 12 dias 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 3 3

Total 3 13 6 10 32 20 14 11 3 1 49 81


- 27 -

A aplicação da medida “Serviço cívico”, nos 2º e 3º ciclos, compreendeu uma série de atividades

monitorizadas pelas assistentes operacionais. Neste ano letivo, 16 assistentes monitorizaram e

avaliaram a aplicação desta medida a 94 alunos. O cumprimento das tarefas por parte dos alunos

e a avaliação feita à sua realização está indicado no quadro 3.12

Quadro 3.12: Cumprimento e avaliação do serviço cívico


Nº de alunos a quem foi aplicada a medida 23 43 28 0 0 94

Cumprimento Avaliação

Sim Não Em parte Má Razoável Boa Muito boa

69 6 19 5 21 57 5


- 28 -


- 29 -

ANEXOS


- 30 -


- 31 -

CONTEXTO EDUCATIVO

População escolar por

escolas

JI V

ale

da

Vila

EB A

rrai

ado

s

EB B

atu

des

EB L

ago

a d

a P

alh

a

EB P

alh

ota

EB A

lber

to V

alen

te

EB A

ntó

nio

S. J

org

e

EB J

oão

E. X

avie

r

EB S

algu

eiro

Mai

a

EB Z

eca

Afo

nso

Pré-escolar 45 0 0 0 0 140 25 0 65 75

1º ano 0 4 6 6 8 59 15 26 39 72

2º ano 0 4 9 7 11 108 55 19 52 72

3º ano 0 6 5 6 11 77 37 21 41 79

4º ano 0 10 9 7 10 76 23 26 71 99

1º Ciclo 0 24 29 26 40 320 130 92 203 322

TOTAL 45 24 29 26 40 460 155 92 268 397

EB José Maria dos Santos

5º ano 6º ano 2ºCiclo 7º ano 8º ano 9º ano 3ºCiclo Total

376 307 683 66 67 51 184 867

Pré-Escolar Anos de idade

Total Nº

salas 3 4 ≥ 5

JI Vale da Vila 0 23 22 45 2

EB Alberto Valente 0 52 88 140 6

EB António Santos Jorge 0 0 25 25 1

EB Salgueiro Maia 0 0 65 65 3

EB Zeca Afonso 0 0 75 75 3

Participação dos

encarregados de

educação nas reuniões

gerais por escolas

PRÉ-ESCOLAR

(valores em %) JI V

ale

da

Vila

EB A

lber

to V

alen

te

EB A

ntó

nio

S. J

org

e

EB S

algu

eiro

Mai

a

EB Z

eca

Afo

nso

1ª Reunião 82 69 68 82 76

2ª Reunião 69 65 64 69 69

3ª Reunião 60 66 68 68 72

4ª Reunião 84 83 88 72 89

Média 74 71 72 73 77


- 32 -

Participação dos

encarregados de

educação nas reuniões

gerais por Escolas

1º CICLO

(valores em %)

EB A

rrai

ado

s

EB B

atu

des

EB L

ago

a d

a P

alh

a

EB P

alh

ota

EB A

lber

to V

alen

te

EB A

ntó

nio

S. J

org

e

EB J

oão

E. X

avie

r

EB S

algu

eiro

Mai

a

EB Z

eca

Afo

nso

1ª Reunião

1º ano 100 100 75 100 82 88 100 98 93

2º ano 80 88 100 100 72 96 89 94 94

3º ano 86 100 86 9 83 94 73 93 92

4º ano 80 89 100 100 75 100 85 94 76

Total 85 92 90 74 77 95 87 95 88

2ª Reunião

1º ano 25 83 63 86 82 69 85 90 81

2º ano 80 75 86 64 72 78 84 77 78

3º ano 100 80 71 100 83 70 68 90 75

4º ano 80 67 71 100 75 87 73 79 69

Total 76 75 72 87 77 76 77 83 75

3ª Reunião

1º ano 75 100 83 71 68 87 77 82 81

2º ano 40 100 71 73 71 86 68 77 85

3º ano 100 80 83 82 68 84 52 76 76

4º ano 90 67 71 78 75 78 69 75 63

Total 80 86 77 76 71 84 67 77 75

4ª Reunião

1º ano 100 100 100 63 97 93 92 87 92

2º ano 25 100 100 100 78 85 95 88 89

3º ano 100 100 100 82 82 81 81 85 76

4º ano 100 100 100 100 83 87 88 93 76

Total 88 100 100 88 83 85 89 89 82

Média

1º ano 75 96 80 80 82 84 88 89 87

2º ano 56 91 89 84 73 86 84 84 86

3º ano 96 90 85 68 79 82 69 86 80

4º ano 88 81 86 94 77 88 79 85 71

Total 82 88 85 81 77 85 80 86 80


- 33 -

RESULTADOS ESCOLARES

Taxa de retenção por Escolas

1º Ciclo

EB A

rrai

ado

s

EB B

atu

des

EB L

ago

a d

a P

alh

a

EB P

alh

ota

EB A

lber

to V

alen

te

EB A

ntó

nio

S. J

org

e

EB J

oão

E. X

avie

r

EB S

algu

eiro

Mai

a

EB Z

eca

Afo

nso

1º Ano

Nº alunos avaliados 4 6 6 8 59 15 26 39 72

Nº alunos retidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Taxa de retenção (%) 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

2º Ano



Taxa de retenção (%) 0,0 11,1 0,0 18,2 10,2 12,7 21,1 5,8 0,0

3º Ano



Taxa de retenção (%) 0,0 0,0 16,7 0,0 6,5 2,8 14,3 2,5 0,0

4º Ano



Taxa de retenção (%) 0,0 0,0 0,0 10,0 2,8 0,0 0,0 1,4 3,1

Total



Taxa de retenção (%) 0,0 3,4 4,0 7,5 5,7 6,3 9,8 2,5 0,9

Taxa de retenção 2014/2015 10,0 6,1 14,3 0,0 3,2 10,3 2,2 2,9 1,8

2º + 3º Ciclo 5ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano Total

EB 2.3 José M. Santos

Nº alunos avaliados 373 297 53 62 44 829

Nº alunos retidos 45 19 12 7 2 85

Taxa de retenção (%) 12,1 6,4 22,6 11,3 4,5 10,3

Taxa de retenção 2014/2015 16,4 13,5 6,5 10,9 0,0 13,5


- 34 -

Taxa de insucesso nas áreas

disciplinares por Escolas

(valores em %)

EB A

rrai

ado

s

EB B

atu

des

EB L

ago

a d

a P

alh

a

EB P

alh

ota

EB A

lber

to V

alen

te

EB A

ntó

nio

S. J

org

e

EB J

oão

E. X

avie

r

EB S

algu

eiro

Mai

a

EB Z

eca

Afo

nso

PORTUGUÊS

1º ano 25,0 0,0 0,0 12,5 6,8 6,7 11,5 7,7 12,5

2º ano 0,0 22,2 14,3 18,2 13,0 12,7 21,1 9,6 5,6

3º ano 0,0 20,0 16,7 9,1 9,1 2,8 14,3 10,0 2,6

4º ano 0,0 0,0 0,0 20,0 8,3 0,0 7,7 1,4 7,2

MATEMÁTICA

1º ano 25,0 0,0 0,0 25,0 3,4 6,7 3,8 2,6 8,3

2º ano 0,0 11,1 0,0 36,4 10,2 12,7 21,1 7,7 2,8

3º ano 0,0 0,0 33,3 0,0 16,9 11,1 14,3 5,0 9,0

4º ano 20,0 0,0 0,0 20,0 15,3 9,1 15,4 5,8 13,4

INGLÊS 3º ano 0,0 20,0 0,0 0,0 2,6 0,0 10,0 0,0 3,8

ESTUDO DO MEIO

1º ano 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

2º ano 0,0 0,0 0,0 0,0 6,5 1,8 15,8 0,0 1,4

3º ano 0,0 0,0 0,0 0,0 3,9 0,0 19,0 5,0 0,0

4º ano 0,0 0,0 0,0 10,0 6,9 0,0 7,7 1,4 4,1

EXPRESSÕES

1º ano 0,0 0,0 0,0 0,0 1,7 0,0 0,0 2,6 2,8

2º ano 0,0 0,0 0,0 0,0 0,9 1,8 0,0 0,0 0,0

3º ano 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 4,8 0,0 0,0

4º ano 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


- 35 -

COMPORTAMENTO E DISCIPLINA

Indicadores de indisciplina por escolas

EB A

rrai

ado

s

EB B

atu

des

EB L

ago

a d

a P

alh

a

EB P

alh

ota

EB A

lber

to V

alen

te

EB A

ntó

nio

S. J

org

e

EB J

oão

E. X

avie

r

EB S

algu

eiro

Mai

a

EB Z

eca

Afo

nso

EB2

3 J

osé

M. S

anto

s

1º

Per

íod

o

Nº alunos indisciplinados 0 0 0 7 49 4 0 8 44 39

% alunos indisciplinados 0 0 0 18 15 3 0 4 14 4,5

Nº alunos com medidas disciplinares 0 0 0 0 29 1 18 52 58 99

Nº de medidas disciplinares aplicadas 0 12 0 20 88 2 75 141 223 321

Nº ocorrências disciplinares 0 12 0 0 99 16 76 132 126 295

2º

Per

íod

o






3º

Per

íod

o






Nº alunos indisciplinados no ano 0 0 0 7 37 3 0 11 53 70

Taxa de indisciplina (%) 0 0 0 18 12 2 0 5 16 8

Nº alunos indisciplinados no ano retidos 0 0 0 0 4 0 0 11 1 31

Nº alunos com medidas aplicadas no ano 0 6 0 8 48 2 29 82 52 182

Nº total de medidas disciplinares aplicadas 0 40 0 48 263 2 211 308 464 786


- 36 -

Ocorrências e medidas disciplinares por escolas

EB A

rrai

ado

s

EB B

atu

des

EB L

ago

a d

a P

alh

a

EB P

alh

ota

EB A

lber

to V

alen

te

EB A

ntó

nio

S. J

org

e

EB J

oão

E. X

avie

r

EB S

algu

eiro

Mai

a

EB Z

eca

Afo

nso

EB2

3 J

osé

M. S

anto

s

Nº total de ocorrências disciplinares 0 40 0 33 273 32 221 322 366 805

Oco

rrên

cias

po

r

com

po

rtam

ento

Agressividade física ou verbal 0 8 0 7 58 5 24 76 131 163

Perturbação da aula 0 29 0 22 148 18 157 216 177 494

Recusa de execução das tarefas 0 0 0 4 2 3 19 6 29 47

Outras 0 3 0 0 65 6 21 24 29 101

Nº total de medidas disciplinares aplicadas 0 40 0 48 263 2 211 308 464 786

Co

rret

ivas

Ordem de saída da sala 0 0 0 2 22 0 0 0 8 445

Serviço cívico 0 0 0 0 8 0 0 0 2 57

Proibição participar em atividades 0 0 0 0 9 1 16 10 19 40

Outras 0 40 0 46 204 1 190 293 433 195

San

cio

nat

óri

as Repreensão registada 0 0 0 0 18 0 5 4 0 23

Suspensão até 3 dias 0 0 0 0 2 0 0 1 2 23

Suspensão de 4 a 12 dias 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3

Total 0 40 0 48 263 2 211 308 464 786


- 37 -

NACEPI por período (2º e 3º Ciclos) 5º 6º 7º 8º 9º Total

1º

PER

ÍOD

O

Nº

aten

dim

ento

s




Outros 6 9 1 0 0 16

Total 87 85 26 5 3 206

Nº

alu

no

s Nº alunos atendidos 87 85 26 5 3 206

% alunos atendidos 23 27 38 7 6 24

Nº alunos reincidentes 19 18 5 0 0 42

2º

PER

ÍOD

O

Nº

aten

dim

ento

s




Outros 6 4 3 1 0 14

Total 48 60 26 5 0 139

Nº

alu

no




3º

PER

ÍOD

O

Nº

aten

dim

ento

s




Outros 5 3 3 0 0 11

Total 54 39 18 1 1 113

Nº

alu

no





- 38 -

Peso na indisciplina das turmas PCA por período Total PCA %

1º Período

Nº alunos 876 73 8

Nº alunos indisciplinados 39 5 13

Nº alunos com medidas disciplinares aplicadas 99 19 19

Nº alunos atendidos no NACEPI 206 17 8

Nº alunos reincidentes no NACEPI 42 6 14

Nº de medidas disciplinares aplicadas 321 62 19

Nº de ocorrências disciplinares 295 30 10

2º Período

Nº alunos 870 71 8







3º Período

Nº alunos 867 71 8







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